魏書生班級(jí)管理精選(九篇)

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第1篇：魏書生班級(jí)管理范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí)；管理；舉措班主任是天底下最小的主任，既無行政級(jí)別，又無實(shí)際權(quán)力。有人說，班主任是學(xué)校里最苦的崗位，這個(gè)崗位超越時(shí)空，從早上天不亮到晚上天黑一直在工作，做了許多事，很少有人看到，更糟糕的是班主任工作千頭萬緒、日理萬機(jī)，但有時(shí)有一件事做得不好、做砸了，就可能有老師、領(lǐng)導(dǎo)和家長不滿意，常常讓做班主任的人感到委屈。但是，盡管有著這樣或那樣的說法，我認(rèn)為當(dāng)老師一定要當(dāng)班主任。

多年的班主任工作歷程見證，做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。班級(jí)管理的好壞與班主任有著密切的關(guān)系，那么班主任如何能管理好班級(jí)呢？結(jié)合自己的工作實(shí)際，筆者認(rèn)為班級(jí)管理工作可從以下幾個(gè)方面入手：

1營造一個(gè)溫馨的班級(jí)，形成獨(dú)特的班級(jí)管理

每學(xué)期開學(xué)，建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，我的具體做法是：學(xué)生人人都是“官”，班級(jí)分設(shè)班委（有班長、紀(jì)律副班長、安全副班長、學(xué)習(xí)委員）、紀(jì)律部、勞動(dòng)部、體育部、文藝部、財(cái)務(wù)部、宣傳部、生活部、美化部、圖書管理部。分工明確，責(zé)任到組到任。走進(jìn)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，（如我班的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)就是：“做文明學(xué)生，創(chuàng)優(yōu)秀班級(jí)確定班級(jí)”；口號(hào)是“團(tuán)結(jié)、吃苦、拼搏、感恩、服從”；班級(jí)管理理念是“人人有事做，事事有人做；教育學(xué)生先成人，后成才。”并向?qū)W生鄭重承諾：關(guān)愛每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生都得到良好的發(fā)展。精心制定班級(jí)公約及各項(xiàng)規(guī)章制度（如手機(jī)禁用管理制度、圖書管理制度、每位同學(xué)的責(zé)任區(qū)包干、勞動(dòng)管理制度等），讓班級(jí)的每一項(xiàng)工作都有人包干，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)，又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力。并組織學(xué)生和班主任簽字按手印形成有特色的班級(jí)文化。盡自己所能使班級(jí)文明化，溫馨化。促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和健康成長。

2注重學(xué)生的安全教育

有句話說說得好：“教育無小事，而安全是教育中最重要的事?！弊鳛榘嘀魅?，我時(shí)刻把安全放在首位，常把安全掛在嘴邊。下課時(shí)，記得叮囑一句：別追逐，別打鬧！雨雪天叮囑學(xué)生：別跑，小心路滑。同時(shí)利用班級(jí)板報(bào)和宣傳欄作為安全宣傳陣地向?qū)W生做好宣傳工作，充分利用每學(xué)期的家長會(huì)向家長做好安全宣傳工作，開會(huì)時(shí)，家長和老師同時(shí)交流，用這種談話方式老師會(huì)及時(shí)回答家長提出的問題，取得家長的好評(píng)，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。

3為學(xué)生搭建鍛煉的平臺(tái)

具體的做法是將主題班會(huì)陣地交給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和組織中來。班主任提前將活動(dòng)的主題、范圍告訴大家，讓同學(xué)們自己去收集材料，自己去設(shè)計(jì)方案，自己去分工準(zhǔn)備，班主任則是活動(dòng)的幕后指揮者、協(xié)調(diào)者。真正把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主持，全面提高學(xué)生的綜合能力和各方面的素質(zhì)?；顒?dòng)結(jié)束后，班主任和學(xué)生對(duì)活動(dòng)的主題、內(nèi)容、形式、主持等進(jìn)行評(píng)議，促使下次活動(dòng)的有效開展。此外開展豐富多彩的體藝活動(dòng)，使學(xué)生心情愉快，能力得到發(fā)展，這樣會(huì)有意想不到的效果。

4耐心為每個(gè)孩子插上理想的翅膀

在班級(jí)這個(gè)大家庭里，老師都要一視同仁，不管是差生還是優(yōu)生，班主任都要耐心的輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差是我堅(jiān)持不懈的工作。曾記得那是本學(xué)期開學(xué)不久，我班從外地轉(zhuǎn)來一位叫黃某的學(xué)生，轉(zhuǎn)學(xué)前抽煙、喝酒都會(huì)，那里的老師無法教育，到我班之后，整個(gè)班級(jí)被攪得一團(tuán)糟，原因是舊病復(fù)發(fā)，雖然我做了很多很多的工作但還是發(fā)生了，多次抽煙、喝酒都被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)逮住并決定叫家長將他帶回家，我執(zhí)著的留下了這位學(xué)生，三番五次的做思想工作，給他更多的關(guān)愛（如生病時(shí)為他買藥等），同時(shí)抓住他的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，有意安排一些班級(jí)管理工作給他做（如送作業(yè)、管理紀(jì)律等），周而復(fù)始，日長月久，慢慢地他終于被我感化了，良好的行為習(xí)慣逐步開始養(yǎng)成，學(xué)習(xí)不斷努力，在六月學(xué)校舉行的科技月網(wǎng)頁制作大賽中獲三等獎(jiǎng)，事實(shí)證明“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這話是有道理的。

總之，班主任工作是平凡而繁瑣的工作，以上是我的一點(diǎn)粗淺見解，僅供同行借鑒，讓我們在實(shí)踐中去探索行之有效的班級(jí)管理方法，使班級(jí)管理工作再上新臺(tái)階。

第2篇：魏書生班級(jí)管理范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理觀 魏書生特色 民主激勵(lì) 自主參與 系統(tǒng)管理

【中圖分類號(hào)】G40-09 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0176-01

管理是學(xué)校管理活動(dòng)當(dāng)中最基本也是最重要的一部分，學(xué)生管理的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)系到學(xué)校整體發(fā)展以及未來向社會(huì)輸送怎樣的人才。因?yàn)閷W(xué)生是教育教學(xué)的主體，學(xué)生的管理活動(dòng)也是教育活動(dòng)的一部分，所以將學(xué)生管理定義為向?qū)W生傳授知識(shí)的組織方法的觀念顯然是過于狹隘的。在確定學(xué)生作為教育教學(xué)主體地位的同時(shí)，不能忽略學(xué)生管理方式與觀念對(duì)學(xué)生的影響。

認(rèn)真分析魏書生的一系列教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)后，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)：高效率的班級(jí)管理是魏書生之所以成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。沒有他成功的學(xué)生管理就沒有他今天教學(xué)的奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理的呢？又是怎樣以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們應(yīng)該怎樣吸取其精華，怎樣使我們的教學(xué)從中得到有益的啟示呢？經(jīng)過分析其班級(jí)管理中體現(xiàn)出來的管理思想，我進(jìn)行了總結(jié)與歸納，做了一下淺顯的分析，以便日后借鑒。

一、鼓勵(lì)民主，尋找精神的樂園

對(duì)于管理學(xué)生，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的動(dòng)力的管理方法是他班級(jí)管理中鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一。魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去，從而為班級(jí)管理開辟出了一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題。

（一）全員激勵(lì)

魏書生的管理，能夠激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。

魏書生實(shí)施全員激勵(lì)，首先他自己本身公正無私、一視同仁，用同樣的情感和尺度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，具有同樣的工作責(zé)任感，機(jī)會(huì)均等地給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造條件，爭取把他們每一個(gè)都培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，沒有“一俊遮百丑”對(duì)待后進(jìn)的學(xué)生，沒有把他們看死，而是發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，其次他善于用適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)目標(biāo)激勵(lì)所有成員。他所設(shè)的班級(jí)目標(biāo)是在大家民主的參與下制定并通過，附合全體成員的共同期望追求。它具有導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，不僅如此，他引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生制定班級(jí)的遠(yuǎn)、中、近目標(biāo)，使學(xué)生們的目標(biāo)形成體系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們必須采取各種有效措施，使目標(biāo)具體化并變?yōu)樾袆?dòng)。其次，運(yùn)用各種激勵(lì)的教育方法，激勵(lì)包括以表揚(yáng)激勵(lì)為主的正強(qiáng)化和以批評(píng)激勵(lì)為輔的教育方法，但無論是以表揚(yáng)激勵(lì)為主的正強(qiáng)化還是以批評(píng)激勵(lì)為輔的負(fù)強(qiáng)化，魏老師都能利用人積極向上的心理、榮譽(yù)感，使人奮發(fā)努力，使其能力得到最大發(fā)揮。而在此其語言與方法的魅力又是獨(dú)具特色，可謂退中求進(jìn)，笑談中意味深長，話中有度。比如他在制定跑步制度準(zhǔn)備，帶領(lǐng)大家堅(jiān)持的過程當(dāng)中，有的同學(xué)說：“魏老師，我們愿意跑步，就是跑不動(dòng)?！蔽豪蠋熣f：“肯定都能跑得動(dòng)，我不要求大家一天跑五千米，十華里，咱們哪，就跑一百米，一百米還分成五個(gè)組，一男快組，二男慢組，三女快組，四女慢組，五走組，有人說走也走不動(dòng)，如果走不動(dòng)肯定也是有自己的難處，走不動(dòng)咱再成立第六組，爬組！”他通過恢諧的語言，通過改變自己來改變他人，由小目標(biāo)見大目標(biāo)的方法都是利用了人的自尊心及渴望成功的心理以爭取下一次的努力來取得更好的成績，同時(shí)，能夠讓學(xué)生始終保持一種積極向上的精神狀態(tài)。

（二）以人為本，快樂自主

自主參與是讓全班學(xué)生參與管理，發(fā)揮其主體作用，這是魏老師管理班級(jí)的一大特色。

現(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，即要培養(yǎng)他們成為班級(jí)的管理者，又要培養(yǎng)他們心甘情愿的配合著做班級(jí)的被管理者，而魏老師的學(xué)生中個(gè)個(gè)都是有這種雙重角色，這樣班級(jí)管理效率威信提高，班級(jí)的發(fā)展產(chǎn)生了強(qiáng)大的原動(dòng)力。并培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁精神和學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性，使其形成了良好的民主的師生關(guān)系。

二、系統(tǒng)管理

（一）管理目標(biāo)系統(tǒng)

學(xué)校管理工作目標(biāo)從屬于育人目標(biāo)，所以說全面發(fā)展的管理目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)提高的前提和保證。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)的反映在他們制定的班規(guī)班法中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有各種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的德、智體、美 、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面，這樣的管理目標(biāo)可以防止管理脫離全面育人的軌道，促進(jìn)了學(xué)生在德智體美勞各方面得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（二）建立管理組織系統(tǒng)

管理組織是管理工作的基本保證，作為班級(jí)主人各抒己見，進(jìn)行民主表決，在此基礎(chǔ)上，魏書生當(dāng)然直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書生班級(jí)管理的主體是學(xué)生，他提高了值周班長、值日班長，這些同學(xué)與班長，團(tuán)支書、班委會(huì)成員一起各就其職，共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)處理，對(duì)班級(jí)一些具體用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，還發(fā)動(dòng)每一學(xué)生進(jìn)行了承包，這樣形成了班主任、班級(jí)干部，學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，從參與管理同時(shí)便于人人接受管理。管理過程的系統(tǒng)管理實(shí)效來自管理過程，為強(qiáng)化管理過程，魏書生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個(gè)系統(tǒng)：計(jì)劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)和總結(jié)反饋系統(tǒng)。這些事具體涉及課堂學(xué)習(xí)、課下行為、課外活動(dòng)、體育鍛煉、自我教育等方面，每件事都有較為具體的規(guī)定，都是必須要做的，其理想境界是“人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干” 。

（三）建立管理渠道與方法系統(tǒng)

第3篇：魏書生班級(jí)管理范文

一、自我管理能力的培養(yǎng)

魏老師的班級(jí)管理方法多樣，但讓我感受最深的，是他在班級(jí)管理中，注重對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。讓犯錯(cuò)的學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，從而自覺改正錯(cuò)誤。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受教師的教育轉(zhuǎn)化到主動(dòng)地去教育自己，這真是一個(gè)絕妙的好方法。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，魏書生老師除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。他非常智慧地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如寫“說明文”、寫“心理病歷”、寫“說話本”唱歌、做好事等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。我們平時(shí)在對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，往往是一頓劈頭蓋臉地?cái)?shù)落學(xué)生，甚至還翻舊賬，似乎面前的學(xué)生就是一無是處的壞學(xué)生，在這種影響下，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為自己就是這樣的，以至于多次去犯同樣的錯(cuò)誤，這往往讓我們覺得這個(gè)孩子屢教不改、無可救了。直到了解了魏老師的教育方法，才解開了我心中的疑團(tuán)，也使我接受了一次心靈的洗滌。這樣既起不到教育的作用，還會(huì)嚴(yán)重地傷害學(xué)生的自尊心。只有采用行之有效的糾錯(cuò)方法，使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新，才能取得教育的最佳效果。

二、人人參與班級(jí)管理

魏書生老師對(duì)教育的理解是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣?？茖W(xué)與民主是其班級(jí)建設(shè)的兩大支點(diǎn)。把學(xué)生當(dāng)成活生生的人是其民主的支柱。讓班級(jí)人人有事干，事事有人干，干事有反饋與指導(dǎo)，這是其科學(xué)管理的支柱。在班主任工作中，我習(xí)慣選拔學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，并由他們長期進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的管理，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果開始很好，但逐漸地作為班級(jí)干部的他們會(huì)越來越盛氣凌人，為所欲為，因?yàn)樗麄冇X得自己就是最優(yōu)秀的，是不可替代的，而被他們管理的學(xué)生越來越順從，沒有了自己的個(gè)性主張，越來越被動(dòng)，從而也影響了他們在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)在想一想，這真是一個(gè)惡性循環(huán)呀！所以，我覺得魏老師說得對(duì)，班級(jí)管理應(yīng)該發(fā)揮集體的作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮班級(jí)管理的主動(dòng)性。

三、讓學(xué)生走向大自然

魏書生老師在書中強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生走向大自然，鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，獲得多樣化的學(xué)習(xí)途徑，并增進(jìn)師生之間的感情。這種方法我也試過，覺得效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生能在大自然的環(huán)境中充分釋放自己，師生之間的感情也能得到了明顯增加。還記得我在上小學(xué)時(shí)，有一天老師上《要是你在野外迷了路》一課時(shí)，在講到第三小節(jié)時(shí)，有這樣一段話：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，中午的時(shí)候太陽正在南方，樹的影子正指著北方。我們對(duì)哪方是東方、哪方是南方、哪方是西方、哪方是北方根本分不清楚，在課堂上老師讓學(xué)生多讀幾遍課文，讓我們在讀中去理解，讀中去體會(huì)，但是，我們讀了很多遍卻還是不了解，于是老師再讓我們回憶在一年級(jí)時(shí)學(xué)過的《東西南北》兒歌――早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。但是，班上只有少數(shù)幾個(gè)孩子勉強(qiáng)知道。這時(shí)，老師看看窗外，發(fā)現(xiàn)太陽終于出來了，突然舒展了眉頭，說：“走，跟老師到大自然中去了解‘東西南北’方向?！背隽私淌?，老師領(lǐng)著我們一起去尋找太陽，又一起重新背了那段話，我們邊背邊指，有的同學(xué)說：“老師，我找到了南方，瞧，就在那兒呢?！保ㄌ査诘奈恢茫┯械耐瑢W(xué)說：“老師，你們看，這棵樹的影子指著的就是北方吧。”“老師，我知道那邊是東方，那邊是西方?！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮卣f著……就這樣，我們在大自然中很快認(rèn)識(shí)了“東南西北”四個(gè)方向。所以說，將孩子帶到大自然中去了解語文，孩子接受快，并且很樂意，老師也輕松。

好奇心強(qiáng)是小學(xué)生們的天性，他們渴望去了解大自然的種種秘密。在平時(shí)的教學(xué)中，我們不能只重視課堂上知識(shí)內(nèi)容的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生深入到大自然中，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

四、懂得欣賞每一位學(xué)生

在學(xué)生教育中，欣賞和批評(píng)學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細(xì)微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長處，并能真誠地表揚(yáng)他們，學(xué)生的自信心能得到提高?，F(xiàn)在經(jīng)常聽到有些老師在一起抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生真的是難教，笨到連這么簡單的東西都不會(huì)！”“這個(gè)孩子算是沒救了，軟硬不吃，怎么說作業(yè)就是不寫?！?/p>

記得曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事，說某年輕人來到綠洲碰到一位老先生，年輕人便問：“這里如何？”老人家反問說：“你的家鄉(xiāng)如何？”年輕人回答：“糟透了！我很討厭。”老人家接著說：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟?！焙髞碛謥砹肆硪粋€(gè)青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，青年回答說：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老人家便說：“這里也同樣好?！迸月犝哂X得詫異，問老人家為何前后說法不一致呢？老者說：“你要尋找什么？你就會(huì)找到什么！”

的確，這個(gè)故事告訴大家：當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)；以批評(píng)的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到無數(shù)缺點(diǎn)。欣賞學(xué)生，是教師從事教學(xué)的金鑰匙，每一個(gè)學(xué)生都有不同的長處，那即是他成才的方向。教師要“目中有人”，爭做伯樂。

第4篇：魏書生班級(jí)管理范文

班主任的工作時(shí)間經(jīng)常超過十小時(shí)。班主任工作嚴(yán)重超載，所以“減負(fù)班主任不但應(yīng)該而且勢在必行!”

班主任的“苦、累、難”主要體現(xiàn)在：長期超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)和沉重的心理壓力。班主任減負(fù)應(yīng)從學(xué)校管理班主任和班主任管理班級(jí)兩個(gè)方面著手。

一、學(xué)校對(duì)班主任工作的管理和評(píng)價(jià)制度的改革

1.學(xué)校應(yīng)該科學(xué)地管理班主任，科學(xué)劃定班主任的權(quán)力與責(zé)任

現(xiàn)在很多學(xué)校流行簽到制，要求班主任每日至少要6—8到：早操、早自習(xí)、課間操、午休、第五節(jié)課、第七節(jié)課、晚自習(xí)、就寢，遇到意外事件還要隨傳隨到。班主任之身幾乎是不自由的，在寄宿制學(xué)校的話，班主任就得連續(xù)工作一個(gè)月，學(xué)校一般實(shí)行月假制，所以班主任的工作時(shí)間超長。

科學(xué)地管理班主任，不是要求每天都在規(guī)定的時(shí)間出現(xiàn)在規(guī)定的地點(diǎn)。有些職責(zé)應(yīng)該由副班主任或其他專職人員主要負(fù)責(zé)管理，班主任協(xié)助管理。而大部分學(xué)校沒有設(shè)副班主任一職，專職人員往往是班上同學(xué)一有事就往班主任身上推，只抓現(xiàn)象，教育又都由班主任來負(fù)責(zé)。

2.科學(xué)建立班主任工作評(píng)價(jià)制度，也是班主任減負(fù)的關(guān)鍵

很多學(xué)校對(duì)班主任的評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在：一是簡單“量化”：班級(jí)成績的排名；班級(jí)管理(紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操)評(píng)分；班會(huì)活動(dòng)；計(jì)劃、總結(jié)的撰寫等等。二是提倡并鼓勵(lì)班主任當(dāng)“保姆”，若放手讓學(xué)生自我管理的班主任，往往被視為“不負(fù)責(zé)”、“不深入學(xué)生”……如此評(píng)價(jià)班主任，班主任的手腳怎么會(huì)不被束縛?只有科學(xué)建立班主任工作評(píng)價(jià)制度，班主任們才可能從沉重的體力負(fù)擔(dān)與心理負(fù)荷中解脫出來。

二、班主任要積極更新管理觀念，善于改革管理方法，自我減負(fù)

特級(jí)教師魏書生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課……人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功?高效率的班級(jí)管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。每個(gè)班主任都應(yīng)多向魏書生學(xué)習(xí)，實(shí)施高效管理，做個(gè)輕松的班主任。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的管理理論更新自己的管理觀念

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的管理理論更新自己的管理觀念，轉(zhuǎn)換師生的“管理”和“被管理”角色觀念。班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生，班主任“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利于自身的完善與發(fā)展。

陶行知說“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。班主任完全應(yīng)該也可以把一個(gè)班級(jí)的重?fù)?dān)讓幾十個(gè)學(xué)生分擔(dān)的。實(shí)際上，學(xué)生源于教師對(duì)自己的信任而產(chǎn)生的自覺性是不可忽視的，學(xué)生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的。因此，首先班主任要為學(xué)生提供自我教育與管理的機(jī)會(huì)，而不是“事畢親躬”。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設(shè)班集體時(shí)，班主任還會(huì)感到累嗎?

2.大膽改革管理方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到“管放結(jié)合”

魏書生說他管理一靠民主，二靠科學(xué)。其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想，這值得廣大班主任學(xué)習(xí)借鑒，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

第5篇：魏書生班級(jí)管理范文

        一、管放結(jié)合

        班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。但這種管理的其利大于弊。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。在班級(jí)管理方面魏書生的管理經(jīng)驗(yàn)很值得我們借鑒。

陶行知說“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。因此，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。

學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。班主任要像魏書生那樣，.樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系，把全班每位同學(xué)都當(dāng)成副班主任。讓學(xué)生參與管理，然后發(fā)展學(xué)生人性中美好的成分，凡事多跟學(xué)生一塊商量。要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

        二、嚴(yán)中有寬

在教育過程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。 

管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。

  嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起。一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事，對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁；三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生同志對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說明。他把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。

工作實(shí)踐中，只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

三、務(wù)實(shí)又務(wù)虛

班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任著眼長遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。所以，班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。

班主任工作的務(wù)實(shí)，要求班主任必須從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任必須深入學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開展工作。我感受到：教育，必須進(jìn)入學(xué)生的心靈的深處。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要找他談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是如此具體而細(xì)微。只有具有務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有很強(qiáng)的感召力和凝聚力，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。

第6篇：魏書生班級(jí)管理范文

退居班主任一線已經(jīng)有5年了，因此剛拿到魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書時(shí)并沒有著急去看，只是隨意翻翻，但是作為班主任管理工作的政教處主任，還是很有必要仔細(xì)閱讀的。本學(xué)期，我就好好地讀了一下，發(fā)現(xiàn)這本書真的很受益。

經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句”。通過從事班主任地經(jīng)歷，我深有體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。

第7篇：魏書生班級(jí)管理范文

上學(xué)期本人擔(dān)任班主任工作，在學(xué)校整體思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過全體師生一學(xué)期的共同努力，己經(jīng)形成了班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、刻苦學(xué)習(xí)、互相幫助、遵守紀(jì)律的良好局面，是一個(gè)具有較強(qiáng)凝聚力、核心力和向心力的集體。

現(xiàn)將本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下：

一、深入了解學(xué)生，搞活課堂教學(xué)。

本學(xué)期的班主任工作，為了能很快地了解學(xué)生，我深入班級(jí)，每天早來晚走，坐班聽課，同時(shí)通過任課教師及家長，了解學(xué)生方方面面的表現(xiàn)。作為班主任又是語文老師，利用學(xué)科的特點(diǎn)，在教書的同時(shí)，滲透思想教育，教會(huì)學(xué)生做人，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)，抓好班級(jí)管理。

要做好班主任工作，并不是件容易事，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣彪s、瑣碎的事較多，如果掌握不好方法，會(huì)做很多重復(fù)性工作。魏書生老師曾說過，一件事有一百種做法。因此，我在工作之余，認(rèn)真鉆研魏書生老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)虛心請教同組的老師，力求把每件事處理好。開學(xué)初，通過沖組建了新的班干部集體，確立了值日班長輪流順序，利用主題班會(huì)，教給學(xué)生明確工作的方法，并制定了獎(jiǎng)懲措施。

三、言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)。

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在學(xué)校、在教室看見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就指讓學(xué)生把地上的紙撿起來，放入紙簍。增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，通過衛(wèi)生委員責(zé)任制，加強(qiáng)督促值日生的值日工作，保持教室的清潔。

四、重視對(duì)后進(jìn)生的教育工作

針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，進(jìn)行正確的指導(dǎo)和必要的幫助，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班男生較多，占全班的三分之二，一部分男生不但難于管理，而且學(xué)習(xí)不刻苦，成績也較差，所以利用課間、政教、休息時(shí)間找他們談心，深入細(xì)致地做他們的思想工作，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，和劃分學(xué)習(xí)小組，以“洋思兵教兵”的形式提高他們的學(xué)習(xí)成績。

五、注重對(duì)班主任工作的研究

經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)和向書本學(xué)習(xí)。本學(xué)期己經(jīng)學(xué)習(xí)了魏書生老師的《班主任工作漫談》和萬瑋的《班主任兵法》兩本書，工作中不斷向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請教，總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級(jí)工作，使班級(jí)工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。

第8篇：魏書生班級(jí)管理范文

一、愛的教育 偉大的人格

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而，他從不

挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來改正錯(cuò)誤。在充滿愛的教育中，真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動(dòng)，不受到愛的熏陶呢？學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會(huì)敢于承認(rèn)自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。

他愛自己的事業(yè)，更愛自己的學(xué)生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會(huì)說：魏老師具有著“神”的思想品格！他當(dāng)之無愧！

二、教師要有務(wù)實(shí)的品德，強(qiáng)壯的生命支柱

教師的良好品德情操對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強(qiáng)的感召力。它不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，還可能影響他們的一生。教師要?jiǎng)?wù)實(shí)，把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛，讓學(xué)生感受到愛，體會(huì)到被愛之樂，他們才會(huì)學(xué)著去愛別人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強(qiáng)壯的生命支柱。學(xué)習(xí)、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應(yīng)變不驚，勝任教師職業(yè)。面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識(shí)，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤練基本功，方能精于教書而不失職！

三、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

每一個(gè)學(xué)生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因?yàn)橛袕?qiáng)烈的好奇和探索的欲望，就像成人一樣有了欲望創(chuàng)新也就從這開始了。我們既不能忽視學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，又不能忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

對(duì)于我們小學(xué)教師來說，我們的目的并不在于結(jié)果，在于過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)勤奮好學(xué)的精神，養(yǎng)成自尊、自信的心態(tài)。

讓學(xué)生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發(fā)展自身內(nèi)在的能力，也就是情感與價(jià)值觀教育與語文知識(shí)與技能教學(xué)相結(jié)合。使教學(xué)過程充滿“活力”和“刺激”使學(xué)生能主動(dòng)，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到既傳授知識(shí)，又開發(fā)智力。

四、養(yǎng)成少說多于做的好習(xí)慣

學(xué)高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實(shí)踐在身的，要少說多干、養(yǎng)成習(xí)慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。

有幸聽過魏書生的一次報(bào)告，很精彩。于是，魏書生成了我的教育偶像。學(xué)校開展學(xué)名師活動(dòng)，魏書生，這個(gè)謎一樣的人物，神一樣的人物便成了我學(xué)習(xí)的第一選擇?？戳怂膱?bào)告與書籍，我明白了，魏書生能有今天卓著的成就，決不是因?yàn)闄C(jī)遇與巧合，而靠的是他自強(qiáng)不息的精神，靠的是他教學(xué)中的睿智，靠的是他把鉆研作為一種快樂來經(jīng)營的積極態(tài)度……我想從我感受最深的幾個(gè)方面來談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、多改變自己，少埋怨環(huán)境

魏書生談到：人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。大的環(huán)境人是沒有辦法選擇的，只能在既成的環(huán)境中用自己的主觀努力，來適應(yīng)環(huán)境。魏書生在一次演講中說：人不要埋怨境遇。命運(yùn)把你放在皇家花園，你應(yīng)該長成參天大樹；命運(yùn)把你甩到千山的石頭縫中，你應(yīng)該緊緊地抓住大地，依然生機(jī)勃勃，郁郁蔥蔥。魏書生做到了這一點(diǎn)，因而在他和同事的共同努力下，把一個(gè)農(nóng)村中學(xué)變成了全國聞名的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，他自己也發(fā)奮圖強(qiáng)，從這里走向了全國，走向了世界。這一點(diǎn)對(duì)我來說有不小的啟發(fā)。我擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課和一個(gè)班的班主任，由于一年級(jí)學(xué)生年齡較小，自我約束能力差。由于從沒有教過一年級(jí)，習(xí)慣了學(xué)生在上課時(shí)認(rèn)真聽講，所以在平時(shí)上課的時(shí)候，我一看到學(xué)生上課亂七八糟，總是愛發(fā)火，愛發(fā)牢騷：“怎么這么倒霉，教上一年級(jí)學(xué)生？”牢騷滿腹但無濟(jì)于事。為什么不學(xué)習(xí)魏書生先生？既然教了一年級(jí)，這應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)了，那么，你就應(yīng)該想辦法改變自己的心態(tài)與方式，盡快的適應(yīng)環(huán)境。

二、科學(xué)管理班級(jí)工作

魏書生的教育思想和實(shí)踐概括起來就兩個(gè)字“商量！”他做班主任，凡是和同學(xué)們商量，沒有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規(guī)班紀(jì)，沒有一 條是他定的，都是全班開會(huì)，然后同學(xué)們討論，最后全體通過，就定下了。聯(lián)想到自己的班主任工作，班中也有班干部，而且班干部所占的比例還不小，可為什么他們凡是還都來問我：“老師，這件事該怎么做？那件事該怎么做？”當(dāng)他們問我的時(shí)候，還搞得我心情煩躁，心想呀，你是班長，是班干部，怎么大大小小的事情都來問我呢？殊不知，這是因?yàn)樽约翰]有真正的給

過學(xué)生權(quán)力，在班級(jí)管理中沒有體現(xiàn)出真正的民主。自己只抱怨：班主任真累呀，真操心呀，那為什么不把權(quán)力還給學(xué)生，通過科學(xué)的管理，達(dá)到“人人有事干；事事有人干；時(shí)時(shí)有事干”的效果呢？

三、用平常之心追求卓越

第9篇：魏書生班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)班級(jí)；自主管理

當(dāng)代著名教育家魏書生就班級(jí)管理曾說過：“班級(jí)管理一靠民主，二靠科學(xué)?！边@就要求班級(jí)管理應(yīng)是“民主”的管理策略和“科學(xué)”的管理方法相結(jié)合，即：以人為本，自主管理。小學(xué)作為初級(jí)教育階段，有著“地基”式的特點(diǎn)，作為教師，應(yīng)結(jié)合新的教育背景，實(shí)施自主管理模式，以提升學(xué)生的綜合技能。在此，筆者談一下自己的實(shí)踐體會(huì)。

一、構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系

班集體是學(xué)生的學(xué)習(xí)園地，如果失去了民主，那么這個(gè)班級(jí)將會(huì)沒有生機(jī)和活力。而構(gòu)建民主環(huán)境的最大因素在于師生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是高高在上的，讓學(xué)生時(shí)常感覺自己是被統(tǒng)治者。新課程理念要求教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，與學(xué)生的地位是平等的，是服務(wù)于學(xué)生的。因此，作為教師，應(yīng)改變自身的教育理念，尊重學(xué)生的選擇，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，做學(xué)生的親密伙伴，讓學(xué)生感受到教師的真實(shí)情感，從而讓師生之間形成一種和諧的、民主的、平等的關(guān)系。這樣一來，學(xué)生才會(huì)激發(fā)自我、發(fā)展自我、管理自我。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)其參與班級(jí)管理的積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“一切為每一位學(xué)生的發(fā)展?！边@就要求教師在教學(xué)、管理過程中，要把學(xué)生看做發(fā)展的人、具有獨(dú)立意識(shí)的人，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、主體意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而這一切的實(shí)現(xiàn)都需要圍繞學(xué)生的主動(dòng)性、積極性來開展有意義的管理活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感受，逐漸形成主動(dòng)去感知、判斷的習(xí)慣。另外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生管理的自覺性，即：讓學(xué)生制訂班級(jí)管理目標(biāo)、參與評(píng)價(jià)等等。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的管理獨(dú)立性，即：鍛煉學(xué)生的獨(dú)立管理能力，使學(xué)生能夠真正地獨(dú)立管理班級(jí)。

三、構(gòu)建民主管理機(jī)制，給予學(xué)生足夠的自主管理空間

自主管理不僅需要班級(jí)制度的公平、公正，更需要有一定的自主空間。教師應(yīng)實(shí)施民主管理機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、放手地去干。如：班級(jí)制度、班級(jí)目標(biāo)、活動(dòng)安排、班干部的選拔、班級(jí)文化建設(shè)等等，教師都可以讓學(xué)生來完成，自己做好監(jiān)督工作，從而推動(dòng)自主管理模式的健康發(fā)展。如：筆者在實(shí)施班級(jí)自主管理模式時(shí)，曾嘗試讓學(xué)生自主制訂“自主班”創(chuàng)建活動(dòng)方案，其目的在于鍛煉學(xué)生的自主性、自律性等。學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求，很快就自己的特長和愛好，組成了：新聞部、建議部、文化部、設(shè)計(jì)部等。整個(gè)活動(dòng)下來，每位學(xué)生都得到了充分的鍛煉，凸現(xiàn)了班級(jí)自主管理模式的有效性。

實(shí)踐證明：實(shí)施班級(jí)自主管理模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有著一定的推動(dòng)作用，同時(shí)，這也是社會(huì)發(fā)展的需求。因此，作為教師，應(yīng)認(rèn)真做好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，逐漸完成由教師管理到學(xué)生自主管理的過渡，從而使班級(jí)管理更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏書生.班主任工作漫談［M］.桂林：漓江出版社，2008-04.