下雪的短信精選(九篇)

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第1篇：下雪的短信范文

目前，課堂教學(xué)提倡小組合作學(xué)習(xí)，雖然一張自學(xué)提綱和一個(gè)小黑板就可以順利完成一節(jié)課，但多媒體應(yīng)用在教學(xué)中的作用仍是不可忽視的。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代媒體提高課堂教學(xué)效率？下面根據(jù)自己的理解和實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題沖突，激發(fā)創(chuàng)新興趣。

小學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。他們?cè)诎察o的教室里，思想容易開小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)聲、相、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)"比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少"的應(yīng)用題時(shí)，我利用多媒體課件，先出示兩個(gè)小兔子的蘿卜問(wèn)題，再解決豬八戒的西瓜問(wèn)題，由于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的出現(xiàn)形式感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就高漲。因此，作為教師就要很好地把握多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源這個(gè)教學(xué)工具，最大限度的為學(xué)生傳遞更容易接受的信息，使學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮出更多的聰明才智。

2.發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。

教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要使每個(gè)學(xué)生都要最大限度地發(fā)揮自己的潛能，單憑板書、講解、操作的方式是很難做到的。多媒體計(jì)算機(jī)以其速度快、儲(chǔ)存量大、易操作等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化提供了強(qiáng)有力的支持。

2.1 多媒體的運(yùn)用為課堂的導(dǎo)入增添了魅力，課堂的導(dǎo)入歷來(lái)受到廣大教師的重視，在教學(xué)方法不斷改進(jìn)的同時(shí)，課堂的導(dǎo)入也在不斷地更新，導(dǎo)入是課堂教學(xué)能否抓住學(xué)生的重要環(huán)節(jié)因此，人們?cè)谡n堂教學(xué)導(dǎo)入的研究上往往花費(fèi)很大的時(shí)間和精力。多媒體的出現(xiàn)，為課堂導(dǎo)入提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。

2.2 人機(jī)互動(dòng)優(yōu)化了知識(shí)的形成過(guò)程。多媒體計(jì)算機(jī)的最大優(yōu)點(diǎn)是它可以跨時(shí)空跨地域的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生積極地參與知識(shí)的形成過(guò)程。通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)時(shí)，用多媒體出示孫悟空給小猴子分桃子的情景：10個(gè)桃子平均分給2個(gè)小猴子，每人幾個(gè)？8個(gè)桃子平均分給2個(gè)小猴子，怎樣分？--學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出答案。最后出示：1個(gè)桃子平均分給2個(gè)小猴子，怎樣分？通過(guò)學(xué)生的實(shí)際切分、討論后，多媒體演示分的過(guò)程，然后明確半個(gè)就是二分之一個(gè)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，得到了與多媒體相同的答案，學(xué)生體驗(yàn)到了成功喜悅，增強(qiáng)了自信。把數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程一步一步演示出來(lái)，不僅降低了知識(shí)的難度，還滿足了學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生樂(lè)于接受。

2.3 多媒體的使用使練習(xí)形式的多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及時(shí)的反饋、矯正。多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。多媒體可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂聯(lián)系的及時(shí)反饋，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí)，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等等。

3.減緩思辯難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。

以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、靜與動(dòng)、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而克服了人類感官的局限性。在教學(xué)《認(rèn)圖形》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在電腦上用所學(xué)的圖形拼圖案，學(xué)生的積極性被極大調(diào)動(dòng)，充分讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)手拼，動(dòng)口說(shuō)，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，又發(fā)展知識(shí)、"創(chuàng)造"知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.啟迪立體思維，提供創(chuàng)新空間。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。小學(xué)階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。例如，在復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積計(jì)算時(shí)，我先出示這三個(gè)基本圖形，要求學(xué)生想象如果把梯形的上底變成與下底同樣長(zhǎng)，這時(shí)變成什么圖形？與梯形有什么關(guān)系？如果把梯形上底縮短為0，這時(shí)又變成了什么圖形？與梯形有什么關(guān)系？給學(xué)生留出充足的想象、討論的時(shí)間后，讓學(xué)生觀看課件加以驗(yàn)證。這樣拓展了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想象思維能力。

5.多媒體技術(shù)的使用有效的提高了學(xué)生素質(zhì)

第2篇：下雪的短信范文

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；新課堂；生活

【中圖分類號(hào)】G633.6

現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。多媒體已經(jīng)在生產(chǎn)、生活中得到廣泛使用。高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，也使數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，利用現(xiàn)代化的工具解決問(wèn)題是人們生活中的習(xí)慣。怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)上好一堂新穎、高效的數(shù)學(xué)課，特別結(jié)合新課改的要求，已經(jīng)成為每一個(gè)數(shù)學(xué)教師必須解決的問(wèn)題。即多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合與協(xié)調(diào)。所以，把多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)的教學(xué)融為一體，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的工具，提高教與學(xué)的效率，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，提高課堂效率。

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象，為想象插上翅膀

數(shù)學(xué)的教學(xué)的一個(gè)主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象。想象是學(xué)生思維騰飛的翅膀。多媒體能用具體形象的展示給同學(xué)，把抽象的問(wèn)題具體化，再把具體的問(wèn)題提高一個(gè)層次。初中生正處在具體思維和抽象思維的過(guò)渡階段，利用多媒體能夠使學(xué)生思維成功實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過(guò)度，提高他們的想象能力。如在教學(xué)“兩條平行直線”時(shí)，可先用電腦幻燈片展示兩條鐵軌。讓他們感受到生活中存在平行的物體，然后再隱去火車、枕木等，使“平行的直線”產(chǎn)生。以此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平行的直線是沒(méi)有端點(diǎn)的線，它沒(méi)有寬度，沒(méi)有方向……實(shí)質(zhì)是它們只互相不相交。讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)觀念的沖突，實(shí)現(xiàn)由“具體”向“抽象”的轉(zhuǎn)變。在講授《平移》時(shí)，應(yīng)用“動(dòng)畫片”的電腦制作，使小車在網(wǎng)格中運(yùn)行，使學(xué)生感受到：平行移動(dòng)的物體，大小和形狀不變，只是物體的位置變化。這樣自主得到了本課和大綱的要求。同時(shí)學(xué)生會(huì)自己總結(jié)出他們是全等形，知識(shí)物體的位置發(fā)生了變化…這樣就加深了對(duì)知識(shí)的理解和提高。比傳統(tǒng)的教師講解更進(jìn)一步。在制作各張幻燈片畫面時(shí)，用意明確，使教學(xué)大綱要求的基本技能、思想方法、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力盡量反映在多媒體中，多媒體各個(gè)幻燈片的連接要銜接自然，讓學(xué)生對(duì)多媒體在教學(xué)產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師。盡量使得求解以及歸納總結(jié)從抽象走向具體，又從具體提高到抽象，即從感性認(rèn)識(shí)上升為理想認(rèn)識(shí)。使學(xué)生比較順暢、自然地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。體現(xiàn)新課改的要求：自主學(xué)習(xí)，還課堂給學(xué)生。

2、多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力

在對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)方面，我利用了Excel的功能。如在處理數(shù)據(jù)的平均數(shù)時(shí)，應(yīng)用了學(xué)生的考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)

先讓學(xué)生筆算平均時(shí)間，極差，再改動(dòng)其中的一個(gè)數(shù)據(jù)...學(xué)生都是說(shuō)計(jì)算量太大，且容易出錯(cuò)。那么我及時(shí)應(yīng)用Excel的功能，馬上算出了各種數(shù)據(jù)。學(xué)生體驗(yàn)了信息計(jì)算的同時(shí)，又深深理解了數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系。接著又用Excel制作了統(tǒng)計(jì)表，利用Excel的功能再把它轉(zhuǎn)化成條形統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖，扇形圖形等表達(dá)方式，利用它們形象直觀地看出了學(xué)生的每天各科的作業(yè)時(shí)間變化。使學(xué)生能在實(shí)踐生活中體驗(yàn)數(shù)據(jù)的存在，數(shù)據(jù)的快速處理，激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，理解了現(xiàn)代技術(shù)的快捷和偉大。

利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖和圖表等，可以使抽象的數(shù)學(xué)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)的有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的思想，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括，當(dāng)然電腦技術(shù)只能幫助學(xué)生思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過(guò)程，形成對(duì)概念的理解。

3、利用多媒體提高課堂效率

學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)有兩大難點(diǎn)：函數(shù)部分與折疊圖形部分。

例如：

操作：折疊矩形ABCD，讓點(diǎn)B落在對(duì)角線AC上如圖所示，若AD=4，AB=3，請(qǐng)求出線段CE的長(zhǎng)度。

以往教師對(duì)這二部分知識(shí)較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M，我利用了PowerPoint編制了課件，把ADE沿著AE折疊，學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)了：線段AB=AF，BE=EF，∠B=∠AFE，∠BAE=∠FAE…進(jìn)而發(fā)現(xiàn)折疊問(wèn)題解決的關(guān)鍵：折痕所在的直線為對(duì)稱軸，折疊的實(shí)質(zhì)是軸對(duì)稱。

我在選擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，把知識(shí)直觀給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和掌握，提升了學(xué)生的探究能力。

總之，在教學(xué)中充分利用多媒體編寫課件，把傳統(tǒng)的課堂模式轉(zhuǎn)換我新型的課堂，既提高了效率，又化解了知識(shí)的難點(diǎn)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維和自己探究的能力。讓枯燥的課堂動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)了新課改的要求，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求教師的教學(xué)活動(dòng)盡可能與學(xué)生的生活和經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)也能提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

第3篇：下雪的短信范文

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；初級(jí)階段；訓(xùn)練方法

一、新形勢(shì)下的當(dāng)代大學(xué)生

目前我國(guó)社會(huì)處于深刻變革的關(guān)鍵時(shí)期，高等院校教育也因此做出相應(yīng)的重大改革。招生量的擴(kuò)大，使高等藝術(shù)院校從精英教育漸漸過(guò)渡到了大眾教育。所招學(xué)生也在新形勢(shì)下呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

現(xiàn)在學(xué)生基本上都是“90后”，他們出生在中國(guó)改革開放的新時(shí)期。社會(huì)對(duì)他們的評(píng)價(jià)褒貶兼有：既是享福的一代，又是壓力最大的一代；既是很有志向的一代，又是很自我的一代；既是掌握知識(shí)最多的一代，也是最現(xiàn)實(shí)的一代。他們充滿著活力和壓力，特點(diǎn)鮮明，個(gè)性張揚(yáng)，善于思考，崇尚理性并贊同自主。

社會(huì)的多樣化及多元化的思潮向他們洶涌襲來(lái)，他們處于風(fēng)口浪尖；同樣市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是當(dāng)代很多“唯錢至上，唯權(quán)至上”的一些功利思想泛濫也沖擊著他們對(duì)于價(jià)值的判斷，導(dǎo)致其信仰的迷失，進(jìn)而比較容易產(chǎn)生急功近利、浮躁、自私等思想。

二、聲樂(lè)表演專業(yè)大學(xué)生的情況比較

近些年，由于受到大學(xué)擴(kuò)招、藝術(shù)學(xué)習(xí)熱以及其他社會(huì)因素的影響，當(dāng)代聲樂(lè)表演專業(yè)的大學(xué)生與過(guò)去相比有較大的不同，表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生數(shù)量和招生形式的不同

過(guò)去，一個(gè)聲樂(lè)專業(yè)一屆只能招收幾位學(xué)生，而且還是由學(xué)校到全國(guó)各地“探星”而得，或者是通過(guò)多方測(cè)試，千挑萬(wàn)選才把這些特殊人才錄取進(jìn)來(lái)。 招收比例小，招考要求高，可稱之為精英藝術(shù)教育。當(dāng)代聲樂(lè)大學(xué)生的招錄形式眾所周知，聯(lián)考每年在固定的地方進(jìn)行，千萬(wàn)學(xué)生及家長(zhǎng)為此熱情高漲。報(bào)考人數(shù)之多，招收的比例也大，大學(xué)生的數(shù)量比過(guò)去有成倍的增加，同時(shí)招考要求相應(yīng)要低些，由此可見(jiàn)，可稱之為普及藝術(shù)教育。

(二)聲樂(lè)素質(zhì)基礎(chǔ)有差距

過(guò)去的聲樂(lè)表演學(xué)生無(wú)論是嗓音條件、形象、樂(lè)感、文學(xué)綜合素質(zhì)都可以說(shuō)是千里挑一，有的學(xué)生在入校前就是藝術(shù)中專的學(xué)生，接觸聲樂(lè)多年；有的是專業(yè)劇團(tuán)的職業(yè)演員；都有一定的聲樂(lè)基礎(chǔ)，了解聲音的基本概念，并有一定的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，到藝術(shù)院校的學(xué)習(xí)是深造，追求更高、更精、更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)今藝術(shù)院校的學(xué)生來(lái)源就比較復(fù)雜，有經(jīng)過(guò)高考集訓(xùn)，只學(xué)了一些皮毛的；有從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，但熱愛(ài)聲樂(lè)演唱的；也有不愛(ài)聲樂(lè)演唱但因各種原因來(lái)報(bào)考藝術(shù)院校的，當(dāng)然也有一部分是各方面聲樂(lè)素質(zhì)都比較好的。整體表現(xiàn)為聲樂(lè)基礎(chǔ)良莠不齊，聲樂(lè)基礎(chǔ)差的占大多數(shù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度也形形。加之當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，相比較而言，當(dāng)代聲樂(lè)新生就顯得基礎(chǔ)弱，而且比較浮躁一些。

由于這種新的招生特點(diǎn)，當(dāng)代聲樂(lè)大學(xué)新生可分為：

1.有聲樂(lè)學(xué)習(xí)的底子，集良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)條件于一身的；

2.考前曾參加過(guò)聲樂(lè)集訓(xùn)，并且演唱比較規(guī)范，有一定音樂(lè)理論基礎(chǔ)和嗓音條件的；

3.參加過(guò)聲樂(lè)集訓(xùn)，但演唱不規(guī)范，有歌唱方法或歌唱概念方面的誤區(qū)；

4.沒(méi)有任何聲樂(lè)基礎(chǔ)或者被動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的初學(xué)者；

5.抱著快速成名成家的思想來(lái)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的。

三、初級(jí)階段的訓(xùn)練方案

學(xué)生的構(gòu)成和來(lái)源如此復(fù)雜，學(xué)生的情況又有如此大的差異，加之當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)突出，與過(guò)去比較，在教學(xué)上就出現(xiàn)了許多的新問(wèn)題，需要聲樂(lè)教師們探索出一條新的教學(xué)方案。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的聲樂(lè)教學(xué)，初級(jí)階段的訓(xùn)練有難度，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中“因材施教”、“心理攻略”、“發(fā)乎于情，曉之以理”等傳統(tǒng)方法要加大力度，而且還要做得更細(xì)、更好才行。真正做到打好聲樂(lè)演唱的基礎(chǔ)，要從以下幾方面循序漸進(jìn)的進(jìn)行聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，追求時(shí)尚和生活的快節(jié)奏，對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)中“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”、“冰凍三日非一日之寒”大多不以為然。他們把聲樂(lè)訓(xùn)練看成是枯燥無(wú)味又沒(méi)有效率的事，也不能認(rèn)識(shí)聲樂(lè)練習(xí)中量的積累對(duì)聲樂(lè)技巧進(jìn)步的重要性；特別是初級(jí)階段的訓(xùn)練，在短時(shí)間看不到學(xué)習(xí)成效的情況下，他們更是沒(méi)有多大興趣，造成學(xué)習(xí)三心二意，不能持久。如果稍有挫折，還容易一蹶不振，興趣全無(wú)?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣可以促使學(xué)生集中注意力，克服挫折，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志力。教師要采取多種手段來(lái)刺激學(xué)生 “樂(lè)學(xué)之”，通過(guò)刺激其心理來(lái)調(diào)節(jié)其學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他的眼前始終有一顆誘人的“成功之果”，促使他有動(dòng)機(jī)、有意識(shí)地去主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為。要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可采取以下方式：

適度地舉辦學(xué)生實(shí)踐音樂(lè)會(huì)，并邀請(qǐng)他們?cè)诤醯膶＜翌I(lǐng)導(dǎo)或者親友來(lái)觀摩，讓他的學(xué)習(xí)有一定的壓力和動(dòng)力。

針對(duì)學(xué)習(xí)底子差，掌握歌唱技巧和理解表演有難度的同學(xué)，要及時(shí)準(zhǔn)確的肯定他的進(jìn)步，同時(shí)提出下一步的目標(biāo)，誘導(dǎo)其追求較高一層次的歌唱技巧或者表演技巧，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)消極情緒。

對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)前途迷茫的同學(xué)，先要給予心理上的撫慰，從現(xiàn)實(shí)的角度分析大學(xué)期間應(yīng)該積累多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，寬闊的知識(shí)面，有深度的藝術(shù)專長(zhǎng)等，讓他們明白，大學(xué)學(xué)習(xí)是為自己儲(chǔ)備未來(lái)人生發(fā)展的閱歷，既然選擇了聲樂(lè)藝術(shù)專業(yè)，專業(yè)水平的高低就是量化自身綜合修養(yǎng)的高低的重要標(biāo)桿，督促他們不放棄、不迷失，積極參與聲樂(lè)訓(xùn)練，提升自身修養(yǎng)。

要與所有的學(xué)生多交流，包括生活、思想和專業(yè)上的問(wèn)題都要溝通。比如與學(xué)生一起觀看優(yōu)秀的音樂(lè)會(huì)，然后開個(gè)類似音樂(lè)沙龍的小茶會(huì)評(píng)一評(píng)音樂(lè)會(huì)，或者干脆藉此交流個(gè)人的看法。建立起良好的師生感情，把自己對(duì)聲樂(lè)的熱愛(ài)通過(guò)各種形式的師生交流輻射到學(xué)生心里，使之對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)有美好的憧憬和愿望，從而激發(fā)出學(xué)生想學(xué)想唱的激情。

（二）幫助學(xué)生盡快建立起正確的聲音概念

歌唱訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生掌握對(duì)美好聲音的認(rèn)識(shí)和養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。歌唱因?yàn)槠涑橄蟮?、主觀能動(dòng)的特點(diǎn)決定了思維訓(xùn)練的先決性。認(rèn)識(shí)什么樣的聲音是真正美的聲音，建立正確的聲音審美概念是歌唱訓(xùn)練的第一步，也是初級(jí)階段歌唱訓(xùn)練的重要內(nèi)容。新形勢(shì)下，聲音的審美已不再是過(guò)去那樣單一的聲音審美，國(guó)人的審美觀一直在進(jìn)步，對(duì)聲音美的認(rèn)識(shí)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不過(guò)主流還是追求“聲者發(fā)于情”，①有氣息支撐的，結(jié)實(shí)、明亮、圓潤(rùn)并抑揚(yáng)頓挫的聲音。

聲樂(lè)訓(xùn)練最主要是對(duì)大腦的訓(xùn)練，“思想是控制嗓音的唯一力量”，②有什么樣的思維決定了什么樣的演唱。要唱出美妙的聲音主要由人的精神思維對(duì)身體的控制力來(lái)完成的，而如何提高這種思維控制力，主要靠認(rèn)知水平的提高，捕捉住學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的一些細(xì)節(jié)，不斷強(qiáng)化正確的聲音概念，逐漸改觀他對(duì)聲音的審美認(rèn)識(shí)，而這種正確的審美又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)其訓(xùn)練，演唱技巧提高的同時(shí)，審美又提升到更高的層次，繼而更高層次的審美認(rèn)識(shí)又指導(dǎo)著更高要求的訓(xùn)練，就這樣循環(huán)下去，聲音的訓(xùn)練才能一直朝著正確的方向前進(jìn)。

    （三）重視對(duì)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)引導(dǎo)

這里強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生課外的聲樂(lè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，是就現(xiàn)代聲樂(lè)學(xué)生的學(xué)習(xí)新環(huán)境而言，新形勢(shì)下高科技信息化早已應(yīng)用到社會(huì)的每個(gè)角落，利用好這些資源將大大提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果；但如果不能正確的引導(dǎo)學(xué)生，任由其隨心所欲的加以濫用，就會(huì)對(duì)聲樂(lè)的教學(xué)帶來(lái)更多的阻礙 。學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間的掌握好與不好也直接影響著教學(xué)的效果，重視這個(gè)時(shí)間的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，就能利用新生代大學(xué)生好新奇、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生正確運(yùn)用現(xiàn)代高科技促進(jìn)聲樂(lè)學(xué)習(xí)，少受不良審美的影響。歸納起來(lái)就是，多聽(tīng)、多看、多思考。

1.多聽(tīng)

聲樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅僅是聲樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)，更是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行理解并適當(dāng)表達(dá)的學(xué)習(xí)，多聽(tīng)是訓(xùn)練大腦對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的審美能力的重要手段，只有好的聲音思維才能引導(dǎo)出好的聲音技巧 ，多聽(tīng)好的聲樂(lè)作品可以了解到好的演唱方法，也可以學(xué)到作品表現(xiàn)手法，還可以欣賞到不同的音樂(lè)風(fēng)格。在不知不覺(jué)中，大腦里就形成了聲音的美的概念，而且這種鑒賞力和判斷力會(huì)隨著量的積累，產(chǎn)生審美境界的飛躍。

2.多看

現(xiàn)代生活中物質(zhì)與精神的輔助資料都相當(dāng)豐富，聲樂(lè)是表演的藝術(shù)，學(xué)會(huì)“看”是提升自己聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段?？梢酝ㄟ^(guò)“看”學(xué)習(xí)到很多東西，包括歌唱的呼吸運(yùn)動(dòng)，唱與演的配合以及臺(tái)風(fēng)、舞步等等。這些表演經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累、沉淀，然后再在訓(xùn)練中慢慢的運(yùn)用起來(lái)，不知不覺(jué)就形成了自己在演唱中的表現(xiàn)風(fēng)格。

3.多思考

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、崇尚理性、尊重知識(shí)，要引導(dǎo)他們?cè)诙嗦?tīng)多看的基礎(chǔ)上勤加思考：思考好的聲樂(lè)作品、好的演唱好在哪里；思考自己的演唱改進(jìn)方法;領(lǐng)悟歌唱概念；了解聲樂(lè)表演的真諦。聲樂(lè)課堂訓(xùn)練只占聲樂(lè)學(xué)習(xí)的極小的一部分時(shí)間，課后大量的時(shí)間還是要靠學(xué)生自己去“悟”。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”，說(shuō)明了聲樂(lè)中的思考就好比是修行中的參悟一樣重要，更多的時(shí)間是學(xué)生自己在課外的努力。而課外的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，就是要進(jìn)行思考來(lái)解決歌唱的意識(shí)上的問(wèn)題，也就是是要解決思維上的歌唱，然后才是生理和肌能訓(xùn)練上的歌唱。

小結(jié)

社會(huì)在進(jìn)步 ，藝術(shù)教育也在不斷地探索更新更好的方法，教無(wú)定法，有效即可。對(duì)于新形勢(shì)下的新生代大學(xué)生，在教學(xué)方面也要遵循先研究學(xué)生，定出可行的，符合教學(xué)新規(guī)律的教學(xué)方案，然后再實(shí)施教育。尤其對(duì)于聲樂(lè)這門專業(yè)性強(qiáng)，個(gè)體差異大，受心理情緒影響大的專業(yè)來(lái)講，研究學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性、心理的新動(dòng)向?qū)τ诼晿?lè)的教學(xué)實(shí)施才能保證有效進(jìn)行。

責(zé)任編輯：陳達(dá)波

注釋：

①《白氏長(zhǎng)慶集》，唐•白居易。

②《嗓子干擾及其排除》，麥克萊恩。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 趙震民.聲樂(lè)理論與教學(xué)［m］.上海：上海音樂(lè)出版社， 2002.

［2］趙梅伯.唱歌的藝術(shù)［m］.上海：上海音樂(lè)出版社.1997.

on the singing practice at the primary stage of vocal music major under a new condition

zuo shirong

第4篇：下雪的短信范文

當(dāng)今世界正發(fā)生著人類有史以來(lái)最為迅速、 廣泛、 深刻的變化，特別是以信息技術(shù)為代表的科技革命已經(jīng)融入我們的生活， 知識(shí)與技術(shù)更新周期大大縮短， 科技成果以前所未有的規(guī)模與速度席卷全球。今日的世界已經(jīng)變成了地球村， 已經(jīng)跨進(jìn)了信息時(shí)代。學(xué)校的電子閱覽室、多媒體教室， 家庭計(jì)算機(jī)， 學(xué)習(xí)軟件， 互聯(lián)網(wǎng)， 自制課件， 這些都縮小了我們的地球， 營(yíng)造了良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境， 極大地推動(dòng)著我們的英語(yǔ)教學(xué)。 作為一名英語(yǔ)教師，如何利用創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)形式成為檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、主動(dòng)更新觀念， 把多媒體引入英語(yǔ)課堂

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！倍嗝襟w教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式， 使抽象的、 枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、 有趣的、 可視的、 可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容， 成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)， 還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景， 便于學(xué)生理解、 記憶、 矯正發(fā)音錯(cuò)誤。多媒體電腦的交互性和智能化， 成為醫(yī)治中國(guó)學(xué)生 “啞巴英語(yǔ)” 這一通病的良藥。 利用多媒體電腦的這一強(qiáng)大功能， 學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話， 還能依據(jù)電腦的評(píng)判（包括語(yǔ)音、 詞法、句法甚至習(xí)慣用語(yǔ)）修正自己的錯(cuò)誤。這對(duì)于學(xué)生表達(dá)提高無(wú)疑是十分有益的。隨著多媒體電腦技術(shù)的發(fā)展和多媒體教學(xué)軟件的日趨成熟， 教師可以擯棄昔日 “填鴨式、 滿堂灌” 的教學(xué)方式， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)； 學(xué)生們也可以依靠電腦和軟件的幫助， 積極地、 卓有成效地自學(xué)。 多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、善于激發(fā)活力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映， 反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。 培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。 多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)， 信息量大， 可以在課堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景， 學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫面， 展開豐富的想象， 進(jìn)行積極思維， 從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、 想象能力、 綜合分析能力、 解決問(wèn)題的能力， 促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。創(chuàng)新思維不依賴于固定的思維程序、 思維工具和思維途徑。它是在多種可能性中探索、 試驗(yàn)， 并在多次反復(fù)與游移中， 將事物各方面的特征和現(xiàn)象加以考察， 從而找出事物的差異性， 進(jìn)而去偽存真。 在這個(gè)過(guò)程中， 它往往要發(fā)揮換遠(yuǎn)機(jī)制， 隨時(shí)準(zhǔn)備改變認(rèn)識(shí)的角度和手段， 這種探索性的價(jià)值， 就在于能打破舊框框的束縛， 解放人的思想、使主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮， 從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的飛躍。因此， 我們?cè)诮虒W(xué)中， 務(wù)必創(chuàng)設(shè)這樣一種情景， 即讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)， 發(fā)揮知識(shí)， 獲取真理， 在探索中增長(zhǎng)才干， 發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。而多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)則有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性， 它可以穿越時(shí)空的界限， 為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料， 有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、 信息處理、 信息表達(dá)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 利用資源提高探究和解決問(wèn)題的能力。

在英語(yǔ)教學(xué)中， 教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜， 年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)， 學(xué)生感到陌生， 教師也難以用語(yǔ)言講清， 使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。 而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)， 可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲， 調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知， 或幫助其建立起地域空間想象能力， 解決了過(guò)去許多教師 “巧婦難為無(wú)米之炊” 的苦衷。我們?cè)囅脒@樣一堂英語(yǔ)課。教學(xué)內(nèi)容通過(guò)電子幻燈一幅幅展現(xiàn)在學(xué)生面前。如教到英文單詞Belgiun時(shí)， 教師在電子黑板上打出一幅世界地圖， 引導(dǎo)學(xué)生從歐洲找到比利時(shí)，電子屏幕上馬上展現(xiàn)出比利時(shí)城市風(fēng)光和美麗的鄉(xiāng)村，再結(jié)合主席訪問(wèn)歐盟時(shí)發(fā)表的重要演講，既培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，又激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)興趣；再如教到英語(yǔ)單詞Paris時(shí)， 電腦自動(dòng)給出標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音，輕點(diǎn)一下解說(shuō)， 電腦就娓娓動(dòng)聽(tīng)地用標(biāo)準(zhǔn)的英文進(jìn)行解說(shuō)。如果你要進(jìn)一步為學(xué)生介紹巴黎， 盡可能通過(guò)電腦從歷史、 人文、 科學(xué)、 文化藝術(shù)各個(gè)方面讓電腦為你在學(xué)生面前展開一幅幅精美的盧浮宮畫卷， 展現(xiàn)二戰(zhàn)時(shí)諾曼第登陸的戰(zhàn)斗場(chǎng)景?？梢韵胂筮@樣一堂聲圖并茂的形象的英語(yǔ)教學(xué)課， 學(xué)生必定對(duì)巴黎發(fā)生濃厚的興趣。 學(xué)生從地理位置、 城市風(fēng)貌、 歷史文化各個(gè)方面了解了巴黎， 而不僅僅是簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)了Paris一個(gè)單詞。

三、注重情感投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第5篇：下雪的短信范文

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)的教育模式正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是朝著這個(gè)方向邁進(jìn)，并且在新課改的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的實(shí)際應(yīng)用和交際能力越來(lái)越成為了英語(yǔ)教學(xué)最為突出和重要的目的。同時(shí)，在客觀上，這也對(duì)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，那就是對(duì)教學(xué)方法上面的優(yōu)化和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課改、英語(yǔ)語(yǔ)言、教學(xué)方法

英語(yǔ)的教學(xué)改革是為了幫助學(xué)生形成一種更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)靈活的學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。作為教學(xué)改革的主體――英語(yǔ)教師，其必須接受到新的知識(shí)觀、課程觀、人才觀、學(xué)生觀以及教師觀，以新型的教育觀念來(lái)指導(dǎo)自身的英語(yǔ)教學(xué)方法上的改革。

一、英語(yǔ)教師自身應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1、完備的能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)

在新課改的背景之下，教師本身所具備的完整的能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)是非常的必要的，也是最為基本的。

首先，實(shí)施英語(yǔ)新課改對(duì)于傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，即“講授知識(shí)――學(xué)生接受知識(shí)”的主導(dǎo)教學(xué)方法和教師習(xí)慣性的教學(xué)方法均提出了新的挑戰(zhàn)，這一情況就對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)換提出了迫切的要求，使教師必須要具備起調(diào)整教學(xué)方法和改變教學(xué)行為及具備多種多樣教學(xué)方法的整合能力。

其次，在進(jìn)行英語(yǔ)新課改的過(guò)程中，應(yīng)準(zhǔn)確地將學(xué)生的需要和興趣、學(xué)校的優(yōu)劣勢(shì)結(jié)合起來(lái)，以便開發(fā)和選擇出來(lái)適應(yīng)本校校方和學(xué)生自身的英語(yǔ)課程。教師要想完成這一任務(wù)，自身就必然要實(shí)現(xiàn)著向?qū)W者和專家方向的轉(zhuǎn)變，同時(shí)樹立起來(lái)強(qiáng)烈的科研意識(shí)和具備一定的科研能力，這樣才能夠在新課改的改革和實(shí)施過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。

最后，新課改還要求英語(yǔ)教師自身要具備一定的信息處理能力、活動(dòng)組織能力、社會(huì)活動(dòng)能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力等這一切全新的教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)素質(zhì)。

2、淵博的知識(shí)和多才多藝的全能型素質(zhì)

新課改的背景之下，還要求英語(yǔ)教師自身要具備一定的淵博的知識(shí)和全能的素質(zhì)。英語(yǔ)新課改體現(xiàn)出了英語(yǔ)這一學(xué)科的選擇性、綜合性和一定的均衡性，在確定課程內(nèi)容的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展之間的聯(lián)系，提高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師必須要具備各方面的知識(shí)，拓寬自己的視野、豐富自己的知識(shí)，把自己塑造成為全能型的教師，以增強(qiáng)自身的魅力。

3、教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)

新課改對(duì)教師的提高和要求還體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)方面的提高上。教師在教學(xué)創(chuàng)新上的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，教師要樂(lè)于進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方面的研究。研究可以說(shuō)是新課程實(shí)施的必需品，教師也就不可避免地成為這一研究的實(shí)施者，在學(xué)生研究方面花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)生所具備的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和愛(ài)好、興趣有一定的了解，把對(duì)學(xué)生有價(jià)值的知識(shí)研究來(lái)作為研究重點(diǎn)，使之成為其終身發(fā)展所具備的能力，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)途徑和方式加以研究，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行研究與合作。

第二，教師要善于綜合運(yùn)用。在挖掘?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，教師一定要敏銳、巧妙的發(fā)現(xiàn)和尋找，同時(shí)借助不同的學(xué)科知識(shí)可解決和分析問(wèn)題。最重要的是，教師的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)只孤立地看待自己任教的這一個(gè)方面，而一定要把它作為一個(gè)有效地有機(jī)組成部分來(lái)看待。

第三，英語(yǔ)教師要具備合作的能力。合作能力是教師教學(xué)的一種最為基本的能力，或者說(shuō)是教師教學(xué)的基本功，教師走向講臺(tái)，和學(xué)生打成一片，置身于學(xué)生們中間，這也就是所謂的教學(xué)中的合作。另外，情境的設(shè)置、經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)、已有的知識(shí)和激活的思維都是課堂合作效果的良好保證。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法優(yōu)化的途徑

作為動(dòng)態(tài)教學(xué)的教育教學(xué)，學(xué)生和教師都是其中的重要因素。師生之間的互動(dòng)和和諧的課堂氛圍是優(yōu)化教學(xué)方法的重要途徑。新課改下英語(yǔ)教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新方法主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。著名教育學(xué)家埃與斯利曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)的方法則是教英語(yǔ)最好的方法?！币虼耍３指邼q的學(xué)習(xí)興趣，能夠加速掌握并運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是要想盡辦法把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生充分地體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣，才能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中還要十分注意盡量讓學(xué)生在愉快的氣氛中度過(guò)，這樣才能不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，提高其參與意識(shí)。

2、因材施教，實(shí)施分層次教學(xué)

由于英語(yǔ)學(xué)科的自身特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分地考慮到學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平、發(fā)展速度、潛在能力和興趣愛(ài)好等存在的差異。這就要求教師在授課時(shí)必須分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣才能夠使得各個(gè)層次的學(xué)生均能獲得英語(yǔ)求知上的滿足感與喜悅感，從而樹立信心，獲得其自身的最大最好發(fā)展。

另外，還要針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體和群體差異展開分層次教學(xué)。學(xué)生會(huì)在記憶、知覺(jué)、言語(yǔ)和思維等方面體現(xiàn)出來(lái)個(gè)體差異。用一種方法來(lái)指導(dǎo)所有的學(xué)生顯然是不科學(xué)的。分層次教學(xué)這一方法可謂是最理想的。從而不斷地優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。

3、合作學(xué)習(xí)方法的掌握

現(xiàn)階段，英語(yǔ)新課改積極地倡導(dǎo)要給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)展的機(jī)會(huì)。在教授英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，教師應(yīng)采用多種認(rèn)識(shí)和鞏固的教學(xué)方法?？梢圆扇孜粚W(xué)生結(jié)成小組的方式來(lái)學(xué)習(xí)，互相支持互相鼓勵(lì)，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教授音節(jié)拼讀時(shí)，在學(xué)生初步掌握拼讀方法以后，要使拼讀能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮其作用，讓他們帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)拼讀。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)大力鼓勵(lì)小組之間的合作表演。在書寫英語(yǔ)詞組時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的單純枯燥的講解指導(dǎo)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與合作。

結(jié)語(yǔ)：

最后，我們知道，英語(yǔ)教學(xué)是非常的開放的也是不斷發(fā)展的。改革教學(xué)方法的目的就是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練方式，使學(xué)生獲得英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)和交際英語(yǔ)的運(yùn)用能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李少瑜. 基于新課改下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法探討.內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2008.

[2]賀寒冰.淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法.中國(guó)校外教育，2008.

[3]洪萍.現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法初探.九江學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.

[4]邊江娥.新課標(biāo)下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法芻議.科技信息，2008.

第6篇：下雪的短信范文

一、“家校共育”的核心要義

（一）充分認(rèn)識(shí)到“家”的參與是育才的保障

家校共育的前提，首先即是讓家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)觀念，共同參與教育孩子當(dāng)中。

首先，家庭是個(gè)性教育的啟蒙地。家庭教育具備先天的針對(duì)性優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)非常了解自己的孩子，可以充分地因材施教，提升孩子的綜合能力。

其次，家庭教育是學(xué)校教育的銜接。小學(xué)階段的孩子普遍還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成老師要求的作業(yè)、閱讀、課后任務(wù)等往往效率不高，需要家長(zhǎng)按照老師的要求督促孩子提高速度、按時(shí)完成任務(wù)，養(yǎng)成自覺(jué)性。

第三，家庭教育是孩子綜合素質(zhì)培養(yǎng)的奠基石。父母要根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)提早糾正學(xué)習(xí)上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，例如孩子好動(dòng)難于靜心，可以鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子上藝術(shù)課磨煉孩子的性子；或是孩子過(guò)于羞澀內(nèi)斂，可以多帶孩子參加課外活動(dòng)培養(yǎng)孩子的膽識(shí)和社交能力。

（二）“共育”的加入是育才的肥料

教育研究者馬忠虎對(duì)家校共育問(wèn)題的研究得出，家庭和學(xué)校在孩子教育中的地位是平等的、作用是互補(bǔ)的，不存在從屬關(guān)系。老師要通過(guò)家長(zhǎng)更好地了解孩子的特點(diǎn)因材施教，家長(zhǎng)可以通過(guò)與老師交流得到更多來(lái)自學(xué)校及老師方面的指導(dǎo)。

二、“家校共育”的成功新實(shí)踐

我作為一名班主任，通過(guò)不斷的實(shí)踐與探索，除了之前的“州州”案例——與學(xué)生父親家校共育成功助力“州州”改變壞習(xí)慣開始逐漸變好的方式外，還探索出了“教師-學(xué)生-家長(zhǎng)”互動(dòng)的新方式，即“給家長(zhǎng)寫一封信”專題活動(dòng)。為了讓家長(zhǎng)充分了解孩子的成長(zhǎng)心路，我在班級(jí)里組織了一次“給家長(zhǎng)寫一封信”專題活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子將想說(shuō)的話以寫信的形式告訴家長(zhǎng)。此項(xiàng)活動(dòng)得到了不錯(cuò)的反響，家長(zhǎng)們有了一次良好的感知孩子想法的機(jī)會(huì)，同時(shí)部分家長(zhǎng)還給孩子回了信，通過(guò)活動(dòng)后期的采訪，家長(zhǎng)可孩子都反饋這是一次絕佳的互動(dòng)機(jī)會(huì)，打破了以往多數(shù)家長(zhǎng)忙于工作或不善于與孩子溝通造成的交流阻礙，成功建立起了一座溝通之橋。

三、新時(shí)代下“家校共育”的工作思路

通過(guò)長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)家校共育中存在一些誤區(qū)，必須提高重視。

（一）家長(zhǎng)觀念老舊，缺乏共育意識(shí)

有的家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)容易挨批評(píng)而不愿意來(lái)，會(huì)后和孩子交流時(shí)又容易夸大孩子在學(xué)校的問(wèn)題，這會(huì)使孩子認(rèn)為老師存在針對(duì)性的意見(jiàn)，沒(méi)有如實(shí)反映他在學(xué)校的情況，進(jìn)而對(duì)老師也產(chǎn)生逆反和抵觸情緒，導(dǎo)致家長(zhǎng)會(huì)失去了促使孩子進(jìn)步的作用，并且成為老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的矛盾集合體。個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子送到學(xué)校，教育孩子的責(zé)任就移交給了學(xué)校和老師，自己可以當(dāng)“甩手掌柜”。理解出現(xiàn)偏差，就會(huì)造成家長(zhǎng)與教師之間的責(zé)任邊界趨于模糊，導(dǎo)致家校共育停留于表面。

（二）家長(zhǎng)過(guò)于重視分?jǐn)?shù)，沒(méi)有看到考試真正的意義

小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容主要是打好基礎(chǔ)，理清楚思路，這個(gè)階段孩子考試的分?jǐn)?shù)不一定是孩子水平的真實(shí)反映。例如兩名學(xué)生都得了90分其智能水平并不相同。細(xì)心的同學(xué)把簡(jiǎn)單的題都做對(duì)了，粗心但聰明點(diǎn)的同學(xué)把難題都做對(duì)了，如果把每道題的分?jǐn)?shù)與題目難易程度進(jìn)行加權(quán)，常常就會(huì)出現(xiàn)5分的題目加權(quán)后為4分，15分的題目加權(quán)后為20分，這時(shí)作對(duì)簡(jiǎn)單題目的孩子可能加權(quán)分?jǐn)?shù)就是85分，而作對(duì)難題的孩子加權(quán)分?jǐn)?shù)就是95分，不同學(xué)生之間的差距也就是這樣逐漸拉開的。所以這時(shí)候，家長(zhǎng)如果只是看到孩子的表面得分，沒(méi)有認(rèn)真分析孩子的真正弱項(xiàng)，可能就會(huì)導(dǎo)致不知不覺(jué)間與別的孩子形成難以趕超的鴻溝。

（三）家長(zhǎng)有心無(wú)力，不知道如何參與“共育”

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)頻率不高，會(huì)上主題相對(duì)單一，對(duì)于回歸家庭后起到的作用并不明顯；此外，現(xiàn)階段家長(zhǎng)普遍因?yàn)楣ぷ髅?，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行專業(yè)的研究，導(dǎo)致無(wú)法科學(xué)、有效的參與到“家校共育”中來(lái)。

四、解決思路與探索

結(jié)合現(xiàn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)多方學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可從如下方式入手。

（一）家長(zhǎng)來(lái)班上進(jìn)行“講學(xué)”。

以“州州”案例為借鑒，積極挖掘家長(zhǎng)們的課程教學(xué)資源服務(wù)于學(xué)生?？梢圆欢ㄆ诮M織邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)班級(jí)進(jìn)行講課，拓展教學(xué)資源，利用家長(zhǎng)們這的專長(zhǎng)知識(shí)講授給學(xué)生，而這些知識(shí)一般都是老師不會(huì)講的。同時(shí)，讓家長(zhǎng)親自感受一下當(dāng)老師的角色，使得家長(zhǎng)和孩子在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)零距離的接觸，這樣就能更好地認(rèn)識(shí)到孩子在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，使得家長(zhǎng)更好地履行教育孩子的職責(zé)。

（二）改變與家長(zhǎng)溝通成績(jī)的思路

目前我們實(shí)行的是除期中期末以外，每學(xué)完一個(gè)單元或模塊考試一次，不同的考試單元難易程度各不相同，基礎(chǔ)和技巧比重也有差異，所以我們各科老師要注意與家長(zhǎng)溝通時(shí)的思路，特別是改變部分只看分?jǐn)?shù)家長(zhǎng)的思路，挖掘孩子錯(cuò)題背后代表的孩子存在的弱項(xiàng)，究竟是基礎(chǔ)不牢、粗心，或是理解有問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的不足之處，基礎(chǔ)不牢的多注意積累背誦，多練習(xí)；粗心的要指出易錯(cuò)點(diǎn)，建立錯(cuò)題本讓孩子時(shí)常溫習(xí)；理解有問(wèn)題的要針對(duì)性給孩子指導(dǎo)思路。家長(zhǎng)存在指導(dǎo)困難的，老師也要給家長(zhǎng)解決思路建議，在小升初之前培養(yǎng)好孩子的扎實(shí)基礎(chǔ)和思考能力。

（三）舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。

可以根據(jù)家長(zhǎng)在家庭教育方面存在的問(wèn)題，組織班級(jí)家長(zhǎng)開展相應(yīng)的家庭教育講座，通過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，比如老師專門給家長(zhǎng)講課，邀請(qǐng)教育專家來(lái)講課、集體觀看教育視頻等多種形式，使得家長(zhǎng)能夠在家庭教育方面創(chuàng)新思維、提升水平，改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育觀念，提升家庭的知識(shí)技能水平，使得家庭教育水平上一個(gè)檔次。

第7篇：下雪的短信范文

 

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；初級(jí)階段；訓(xùn)練方法

一、新形勢(shì)下的當(dāng)代大學(xué)生

目前我國(guó)社會(huì)處于深刻變革的關(guān)鍵時(shí)期，高等院校教育也因此做出相應(yīng)的重大改革。招生量的擴(kuò)大，使高等藝術(shù)院校從精英教育漸漸過(guò)渡到了大眾教育。所招學(xué)生也在新形勢(shì)下呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

現(xiàn)在學(xué)生基本上都是“90后”，他們出生在中國(guó)改革開放的新時(shí)期。社會(huì)對(duì)他們的評(píng)價(jià)褒貶兼有：既是享福的一代，又是壓力最大的一代；既是很有志向的一代，又是很自我的一代；既是掌握知識(shí)最多的一代，也是最現(xiàn)實(shí)的一代。他們充滿著活力和壓力，特點(diǎn)鮮明，個(gè)性張揚(yáng)，善于思考，崇尚理性并贊同自主。

社會(huì)的多樣化及多元化的思潮向他們洶涌襲來(lái)，他們處于風(fēng)口浪尖；同樣市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是當(dāng)代很多“唯錢至上，唯權(quán)至上”的一些功利思想泛濫也沖擊著他們對(duì)于價(jià)值的判斷，導(dǎo)致其信仰的迷失，進(jìn)而比較容易產(chǎn)生急功近利、浮躁、自私等思想。

二、聲樂(lè)表演專業(yè)大學(xué)生的情況比較

近些年，由于受到大學(xué)擴(kuò)招、藝術(shù)學(xué)習(xí)熱以及其他社會(huì)因素的影響，當(dāng)代聲樂(lè)表演專業(yè)的大學(xué)生與過(guò)去相比有較大的不同，表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生數(shù)量和招生形式的不同

過(guò)去，一個(gè)聲樂(lè)專業(yè)一屆只能招收幾位學(xué)生，而且還是由學(xué)校到全國(guó)各地“探星”而得，或者是通過(guò)多方測(cè)試，千挑萬(wàn)選才把這些特殊人才錄取進(jìn)來(lái)。 招收比例小，招考要求高，可稱之為精英藝術(shù)教育。當(dāng)代聲樂(lè)大學(xué)生的招錄形式眾所周知，聯(lián)考每年在固定的地方進(jìn)行，千萬(wàn)學(xué)生及家長(zhǎng)為此熱情高漲。報(bào)考人數(shù)之多，招收的比例也大，大學(xué)生的數(shù)量比過(guò)去有成倍的增加，同時(shí)招考要求相應(yīng)要低些，由此可見(jiàn)，可稱之為普及藝術(shù)教育。

(二)聲樂(lè)素質(zhì)基礎(chǔ)有差距

過(guò)去的聲樂(lè)表演學(xué)生無(wú)論是嗓音條件、形象、樂(lè)感、文學(xué)綜合素質(zhì)都可以說(shuō)是千里挑一，有的學(xué)生在入校前就是藝術(shù)中專的學(xué)生，接觸聲樂(lè)多年；有的是專業(yè)劇團(tuán)的職業(yè)演員；都有一定的聲樂(lè)基礎(chǔ)，了解聲音的基本概念，并有一定的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，到藝術(shù)院校的學(xué)習(xí)是深造，追求更高、更精、更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)今藝術(shù)院校的學(xué)生來(lái)源就比較復(fù)雜，有經(jīng)過(guò)高考集訓(xùn)，只學(xué)了一些皮毛的；有從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，但熱愛(ài)聲樂(lè)演唱的；也有不愛(ài)聲樂(lè)演唱但因各種原因來(lái)報(bào)考藝術(shù)院校的，當(dāng)然也有一部分是各方面聲樂(lè)素質(zhì)都比較好的。整體表現(xiàn)為聲樂(lè)基礎(chǔ)良莠不齊，聲樂(lè)基礎(chǔ)差的占大多數(shù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度也形形。加之當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，相比較而言，當(dāng)代聲樂(lè)新生就顯得基礎(chǔ)弱，而且比較浮躁一些。

由于這種新的招生特點(diǎn)，當(dāng)代聲樂(lè)大學(xué)新生可分為：

1.有聲樂(lè)學(xué)習(xí)的底子，集良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)條件于一身的；

2.考前曾參加過(guò)聲樂(lè)集訓(xùn)，并且演唱比較規(guī)范，有一定音樂(lè)理論基礎(chǔ)和嗓音條件的；

3.參加過(guò)聲樂(lè)集訓(xùn)，但演唱不規(guī)范，有歌唱方法或歌唱概念方面的誤區(qū)；

4.沒(méi)有任何聲樂(lè)基礎(chǔ)或者被動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的初學(xué)者；

5.抱著快速成名成家的思想來(lái)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的。

三、初級(jí)階段的訓(xùn)練方案

學(xué)生的構(gòu)成和來(lái)源如此復(fù)雜，學(xué)生的情況又有如此大的差異，加之當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)突出，與過(guò)去比較，在教學(xué)上就出現(xiàn)了許多的新問(wèn)題，需要聲樂(lè)教師們探索出一條新的教學(xué)方案。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的聲樂(lè)教學(xué)，初級(jí)階段的訓(xùn)練有難度，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中“因材施教”、“心理攻略”、“發(fā)乎于情，曉之以理”等傳統(tǒng)方法要加大力度，而且還要做得更細(xì)、更好才行。真正做到打好聲樂(lè)演唱的基礎(chǔ)，要從以下幾方面循序漸進(jìn)的進(jìn)行聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣

第8篇：下雪的短信范文

今年的冬季來(lái)得似乎有點(diǎn)反常，冷空氣來(lái)得異常的早，讓人措手不及，毫無(wú)防備。氣溫總是徘徊在零度左右，讓人不得不把自己裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，寒風(fēng)愈發(fā)的猖狂，一陣一陣的，呼嘯而過(guò)時(shí)聲音凄厲可怕，認(rèn)人驚悚?？墒?，隨著冬季的漸入，依然只是漸漸降低的氣溫與更加肆虐的寒風(fēng)在呈現(xiàn)著冬季的印象，卻仍然未見(jiàn)下雪的痕跡。

記憶中，這個(gè)城市已經(jīng)有好幾年沒(méi)下雪了，對(duì)雪的印象也漸漸模糊不清。雪，本應(yīng)是冬季的代表和象征，但是，它卻遲遲未下，看著電視上的美麗的雪景，聽(tīng)著同學(xué)們開心的訴說(shuō)著他們城市的雪，我不禁懷念這個(gè)城市曾經(jīng)下的雪，不禁渴望我的城市，你，也能再下一場(chǎng)雪嗎？

可是，冬季漸深，我盼望的雪卻依然一直未下，一直不下，讓我渴望的心變得絕望，一如這個(gè)冬季里她帶給我的傷痕累累······

在這個(gè)未曾下雪的冬季，訴說(shuō)著我與她的傷感回憶，帶著感傷，帶著凄涼，帶著悔恨，我又想起了她，想起了那段情感······

記得自己因?yàn)楦呖嫉牟蝗缫舛x擇了留在自己的城市上大學(xué)，有過(guò)埋怨，有過(guò)自責(zé)，但是，無(wú)可奈何，望著朋友們都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到另一個(gè)陌生而又新奇的城市上大學(xué)，我只能自我安慰：其實(shí)我自己的城市也很好的······

上大學(xué)，沒(méi)有太多的驚喜與激動(dòng)，只是隨波逐流，在空虛與盲目的日子里得過(guò)且過(guò)。但是，她的闖入，卻讓我的生活有了很大的改變。

她，來(lái)自另外一個(gè)城市，離這個(gè)城市很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，是我們班上離家最遠(yuǎn)的同學(xué)。而我是離家最近的同學(xué)，上大學(xué)也能經(jīng)?；丶遥谑?，很多外地城市的同學(xué)都很羨慕，尤其是她，每次我回家時(shí)，都對(duì)我說(shuō)：“真羨慕你呀，離家這么近，每個(gè)星期都能回家，要是我也能回家該多好！”而她，也許大學(xué)四年之后才回家。

于是，我經(jīng)常帶著同學(xué)們到這個(gè)城市去游玩，并且常帶他們到我家玩，尤其是她，每次都不落下。每次我回家，都帶著家里的特產(chǎn)給她，她很欣喜，我也感到欣慰。她經(jīng)常跟我發(fā)短信、打電話訴說(shuō)她想家的情思，帶著無(wú)限的傷感，我便更加的關(guān)心照顧她。于是，我們常常走在一起，關(guān)系越來(lái)越近，她是一個(gè)表面開朗活潑的女孩，但是，內(nèi)心卻是脆弱的孤獨(dú)的。?？吹剿诰W(wǎng)絡(luò)日志上寫的文章，都是關(guān)于想家思念之情的，我也不禁心酸，不禁凄楚：想家，也許真的好心苦。

這個(gè)城市的冬季特別的寒冷，并且沒(méi)有安裝暖氣，而她的城市冬季雖然寒冷但是都安裝了暖氣，來(lái)到這個(gè)城市，便很不習(xí)慣，受不了這么寒冷的天氣，老是抱怨。而且，她的城市每年都會(huì)下雪，但是，這個(gè)城市卻幾年沒(méi)下雪了，每次聽(tīng)她訴說(shuō)著她的城市下雪的場(chǎng)景，看她臉上露出的欣喜之情時(shí)，我也感到很開心，仿佛我的城市下雪。但是，她說(shuō)完之后，我看著她，她看著我，卻又陷入了一陣沉默······

這個(gè)冬季雖然寒冷，但是，因?yàn)樵谝黄鹞覀儏s并沒(méi)有過(guò)多的抱怨，因?yàn)?，我們?cè)诨ハ鄠鬟f著溫暖！

經(jīng)常在一起，久了不免產(chǎn)生好感，進(jìn)而產(chǎn)生情感。于是，我漸漸的依賴這份好感，以為我們之間也是在戀愛(ài)，她也經(jīng)常跟我說(shuō)些莫名奇妙的話，我也不知道是真心還是玩笑，只是就這樣親切而親密的過(guò)著。

看著寢室室友都有了自己的女友，都在戀愛(ài)，我也不禁禁不住誘惑，那天晚上發(fā)了條短信給她，我問(wèn)：“我們之間算什么?！彼貜?fù)說(shuō)：“什么叫算，我們是好朋友??！”“好朋友，什么好朋友？”我回復(fù)。“就是摯友，最真誠(chéng)的朋友，最親密的朋友。”她回復(fù)到?！安皇悄信笥褑幔俊蔽覇?wèn)道?！拔乙呀?jīng)有男朋友了，一直沒(méi)跟你說(shuō)，他就在我自己的城市?！彼貜?fù)到?！笆裁矗磕俏覀兙蜎](méi)有可能了嗎？”我追問(wèn)?！八麑?duì)我也很好，我喜歡他，我們還是做好朋友吧！”這是她的回復(fù)。

我瞬間崩潰，原來(lái)一直以來(lái)，都是我在自作多情，她的話果真都只是一句句玩笑話而已，但是我卻把它當(dāng)真，真心的對(duì)待，真心的付出，真心的喜歡，沒(méi)想到，卻也只是換來(lái)?yè)从褍蓚€(gè)字而已。無(wú)法接受，卻又不得不接受······

我們疏遠(yuǎn)了，上課、上自習(xí)座位都隔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不敢正視對(duì)方。我知道她也許也不好受，但是，我更難受，為什么給了我希望卻又讓我絕望······

之后的一段日子，過(guò)得很消沉，經(jīng)常一個(gè)人呆在自己的世界里，不想與任何人交談，手機(jī)里不停的重復(fù)播放著那首‘認(rèn)真的雪’，歌詞不斷地在腦海閃現(xiàn)：我愛(ài)得那么深愛(ài)得那么認(rèn)真可還是聽(tīng)見(jiàn)了你說(shuō)不可能已經(jīng)十幾年沒(méi)下雪的上海突然飄雪就在你說(shuō)了分手的瞬間雪下得那么深下得那么認(rèn)真倒映出我躺在雪中的傷痕我并不在乎自己究竟多么的傷痕累累，可我在乎今后你有誰(shuí)陪因?yàn)槟惝吘故俏易類?ài)的人······

我也愛(ài)得那么深，愛(ài)得那么認(rèn)真，可還是發(fā)現(xiàn)她說(shuō)的只是玩笑話，聽(tīng)見(jiàn)了她說(shuō)不可能。這個(gè)分手的冬季，卻并沒(méi)有飄雪，我的傷痕累累只能埋藏在自己心底······

這個(gè)冬季，分手的傷感，比氣溫低得更寒冷，比寒風(fēng)吹得更刺骨，我應(yīng)該如何隱藏我的傷感，如何治愈我的心碎······

多么渴望下一場(chǎng)雪，一場(chǎng)認(rèn)真的雪來(lái)稀釋我的傷痕累累，來(lái)安慰我認(rèn)真的付出，認(rèn)真的愛(ài)······

可是，這個(gè)冬季，卻為何還是遲遲不下雪······

回憶是痛苦的，往事漸漸消逝，我卻不能忘記，也無(wú)法忘記······

第9篇：下雪的短信范文

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；連續(xù)劇式 ；成品教育；大任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-7503（2013）01/03-0094-03

“系列劇”和“連續(xù)劇”這兩個(gè)名詞來(lái)自于電視藝術(shù)當(dāng)中，把這些名詞與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，是希望把“輕松的獲知，快樂(lè)的練技”的理念融入到教學(xué)之前，體現(xiàn)愉悅感先行原則，并讓參與者產(chǎn)生對(duì)內(nèi)容的渴望。

當(dāng)前，很多版本的小學(xué)信息技術(shù)課程教材在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)都是系列劇的模式。即：每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容都有一個(gè)相對(duì)完整的練習(xí)主題，且相對(duì)獨(dú)立，并在一兩個(gè)課時(shí)就能結(jié)束。課程安排整體靈活機(jī)動(dòng)，章節(jié)清楚，訓(xùn)練重點(diǎn)突出且容易控制，學(xué)生學(xué)習(xí)易接受、實(shí)踐易掌握。但是由于分散，知識(shí)點(diǎn)會(huì)顯得零亂，影響學(xué)生對(duì)于信息處理全過(guò)程的認(rèn)識(shí)，這將不利于構(gòu)建完整的信息素養(yǎng)認(rèn)知。

小學(xué)生到了高年級(jí)，已經(jīng)可以自主地進(jìn)行一些信息的獲取、傳輸、處理及應(yīng)用的操作，并能理解其中的一些含義。這也為學(xué)生信息素養(yǎng)系統(tǒng)培養(yǎng)，即信息意識(shí)、信息常識(shí)、信息能力、信息道德全面發(fā)展提供可能。合理有效地把這些內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，就顯得很有必要。教學(xué)中，筆者主要采用“連續(xù)劇式”進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

一、“連續(xù)劇式”設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇

“連續(xù)劇式”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是借鑒電視連續(xù)劇內(nèi)容設(shè)計(jì)方式，將多個(gè)系列內(nèi)容中各分散的認(rèn)知及訓(xùn)練、活動(dòng)打亂重組，通過(guò)一個(gè)大目標(biāo)有機(jī)串聯(lián)，設(shè)計(jì)成一組新的、連貫的、相對(duì)完整的、小循環(huán)流程的任務(wù)。內(nèi)容上，前一節(jié)課的成果就是下一節(jié)課的基礎(chǔ)或者素材，每節(jié)課都在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展、演變、續(xù)寫。最后逐漸匯總整合成更大、更豐富的成品（完整作品）或體驗(yàn)報(bào)告。例如：筆者在五年級(jí)《演示文稿》教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的兩次設(shè)計(jì)實(shí)踐：《漫畫河馬》。筆者利用演示文稿可以多層繪畫這一特點(diǎn)，每節(jié)的內(nèi)容分布大致如下：從熟悉演示文稿界面入手，進(jìn)行文本框及藝術(shù)字、位圖圖片的插入及處理，先設(shè)定故事主人公，接著用自選圖形圖案及任意線條工具繪制、編輯等來(lái)增設(shè)對(duì)象，對(duì)比位圖與矢量圖，掌握組合與疊放次序等操作，擴(kuò)充新頁(yè)面，嘗試拆分、重組、編輯剪貼畫（Windows圖元），給場(chǎng)景增加新對(duì)象；根據(jù)需要再建新頁(yè)面，不設(shè)新場(chǎng)景及人物，再到各人物的漫畫對(duì)白編寫，音效藝術(shù)字的插入等，再到人物的進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出等設(shè)定，再到復(fù)雜路徑動(dòng)畫的運(yùn)用與調(diào)整，最后整合調(diào)試，自動(dòng)連貫展示，等等。

此設(shè)計(jì)用制作動(dòng)畫的大故事串聯(lián)，學(xué)生在了解演示文稿展示能力的同時(shí)，能根據(jù)需要設(shè)置不同的對(duì)象，并對(duì)分層繪畫以及動(dòng)畫設(shè)計(jì)、制作等藝術(shù)創(chuàng)作有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，在故事情景編寫中又得到了寫作的體驗(yàn)，還有文件保存、交取、交流傳遞等流程方面實(shí)踐練習(xí)，更重要的是通過(guò)這些練習(xí)，對(duì)處理這類事情的整個(gè)流程有了一個(gè)較為完整的概念，最后還有一件相對(duì)完整的作品保留下來(lái)，既是成果，又是成就感的一次體驗(yàn)。

《我的興趣專研》電子報(bào)刊，它是從興趣統(tǒng)計(jì)開始，每人寫出兩個(gè)興趣點(diǎn)，小組匯總，同愛(ài)好的人組成小組，每個(gè)人記錄下“我最先想到的”關(guān)于此主題的信息；小組討論“我最先想到的”信息，并作整合分類、分工，結(jié)合課后查閱，每人整理出5-8條不重復(fù)的問(wèn)題；網(wǎng)絡(luò)查找各問(wèn)題文字答案，按照信息源等級(jí)遴選合適的答案，用多種途徑將這些信息整合在演示文稿不同的頁(yè)面上，并標(biāo)注信息的來(lái)源和作者；整理文本答案并修正，還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息重組出更有用、更有意思的問(wèn)題及答案，將問(wèn)題數(shù)量擴(kuò)充到12個(gè)左右；搜索整理三張主題大圖，并做相應(yīng)的處理；結(jié)合三張大圖，在“設(shè)計(jì)模板”的“幻燈片母版”上編輯、調(diào)整與主題統(tǒng)一背景布局；調(diào)整圖文配色，添加動(dòng)畫方案；通過(guò)藝術(shù)字、小插圖等來(lái)美化演示文稿；小組整合成員作品，形成更龐大的合作作品，并修正演示文稿中的問(wèn)題；修飾封面及編委信息等，添加超鏈接實(shí)現(xiàn)頁(yè)面之間的跳轉(zhuǎn)，形成統(tǒng)一、完整的最終作品。

這個(gè)設(shè)計(jì)充分考慮到“信息素養(yǎng)”？穴信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)？雪的培養(yǎng)，從信息主題的確立，信息的檢索及策略，信息的評(píng)價(jià)和過(guò)濾、篩選，信息的處理和集成以及信息的表達(dá)和輸出展示等環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，是一次全面的信息處理全過(guò)程體驗(yàn)。學(xué)生全面地學(xué)習(xí)了演示文稿的使用，對(duì)其工具性有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在成品的感染下，喜悅感使其信心增強(qiáng)，方法與流程也會(huì)強(qiáng)化，全局感的培養(yǎng)也就落到實(shí)處。

二、“連續(xù)劇式”設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程

1.通讀教材，分析功能

“如果自己在用這章節(jié)的信息技術(shù)工具時(shí)會(huì)怎么做事”，理一理思路，進(jìn)行必要的嘗試。這里所說(shuō)的“做事”不是小環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，而是一系列相關(guān)流程的有序整合，是完整的信息處理過(guò)程。比如：“搜索引擎找個(gè)圖”，不能僅僅練一下怎么搜索查找、存取圖片就完了。而是“為了什么找這張圖，用這個(gè)圖要做成什么？怎么查找與存??？怎樣處理這張圖比較符合我的想法，還可以怎么做得更好？完成的作品，如果要去發(fā)表還缺少什么？”等等，其實(shí)，這是一系列相關(guān)聯(lián)的事件。如此考慮思維也就更活躍，想法也會(huì)更豐富。

2.從實(shí)際出發(fā)，確立目標(biāo)

可以從學(xué)生興趣、喜好及最近的潮流等貼近學(xué)生實(shí)際的事與物上下功夫，找共鳴點(diǎn)，自己先編寫一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的大目標(biāo)，比如：“要做什么主題的多少頁(yè)多少欄目的電子報(bào)刊”，“要怎么畫一個(gè)什么人物、什么主題、可以發(fā)表的四格漫畫作品”等等。

3.順應(yīng)發(fā)展，串聯(lián)重點(diǎn)

依據(jù)自己處理問(wèn)題的習(xí)慣（或別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)），結(jié)合情景進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容章節(jié)的劃分，均衡各部分重難點(diǎn)的量，在自主學(xué)習(xí)與探究的指導(dǎo)下，分配訓(xùn)練的具體內(nèi)容環(huán)節(jié)，學(xué)練結(jié)合，并預(yù)設(shè)問(wèn)題注解與小結(jié)，規(guī)劃好各重難點(diǎn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)與衡量方式。比如：“第×次練習(xí)作品應(yīng)該有三個(gè)頁(yè)面，第一頁(yè)怎樣，第二三頁(yè)又怎樣”等等。

4.親身演練，查漏補(bǔ)缺

這個(gè)預(yù)先操演很重要，它應(yīng)該檢測(cè)到：各環(huán)節(jié)是否順暢的、連貫的、持續(xù)地發(fā)展，各環(huán)節(jié)與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合是否合理、巧妙。如果不是，需要及時(shí)更正呈現(xiàn)的方式、順序，甚至刪減某個(gè)環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行二次有效內(nèi)容重置與合理劃分，根據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)內(nèi)容。有時(shí)可能還要進(jìn)行第三次的修正才會(huì)更合理。

三、“連續(xù)劇式”設(shè)計(jì)的使用心得

“連續(xù)劇式”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，依托具體情境有目的、持續(xù)的訓(xùn)練，結(jié)合故事發(fā)展變化，有利于學(xué)生對(duì)處理信息時(shí)前因后果的理解。上節(jié)課的作品痕跡在下節(jié)課能進(jìn)行提示，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)回顧。多次完整流程的小循環(huán)，也會(huì)逐漸讓學(xué)生形成一種處理問(wèn)題的思維方式，掌握解決問(wèn)題的流程與方法。學(xué)生的課堂練習(xí)最終都有一個(gè)相對(duì)系列劇更好的作品呈現(xiàn)或體驗(yàn)，這也是全局意識(shí)提升、可持續(xù)發(fā)展的一種方法。最后學(xué)生的成果及活動(dòng)體驗(yàn)，還可以增強(qiáng)學(xué)生處理復(fù)雜問(wèn)題的信心，增加成就感。

教學(xué)中學(xué)生用機(jī)必須能聯(lián)網(wǎng)，這樣才能將練習(xí)作業(yè)提交保存下來(lái)以供后續(xù)使用。同時(shí)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)中興趣的維持與發(fā)展，需要較周密的情境誘導(dǎo)與激發(fā)，這就要求具體設(shè)計(jì)時(shí)充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，并且多樣呈現(xiàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中有缺席或進(jìn)度不同的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)分層、分段就很有必要，當(dāng)然具體的實(shí)施需要靈活把握，這也是實(shí)施中的一些不可避免的問(wèn)題。

四、“連續(xù)劇式”設(shè)計(jì)與綜合實(shí)踐

“連續(xù)劇式”內(nèi)容設(shè)計(jì)模式是“成品教育”思想的產(chǎn)物，它借鑒任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的擴(kuò)展、演變運(yùn)用。“連續(xù)劇式”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)模式也可以稱為“大任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，大任務(wù)也正是這種模式的特點(diǎn)。

但是，它有別于綜合實(shí)踐訓(xùn)練，這種模式是在做任務(wù)時(shí)完成新知的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，將學(xué)與練相結(jié)合，提升了完整做事意識(shí)（處理問(wèn)題的思路、過(guò)程與方法），均衡純技法訓(xùn)練在學(xué)習(xí)過(guò)程中的比重，并最終形成一個(gè)較完整的作品；而綜合實(shí)踐則是學(xué)在前，有了前邊的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之后，才進(jìn)行某個(gè)任務(wù)的綜合實(shí)施操作，學(xué)與用是分開實(shí)施的。

五、結(jié)束語(yǔ)