小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

總書記指出“：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”而小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，是孕育創(chuàng)新人才的搖籃。發(fā)展心理學(xué)研究表明，個體在小學(xué)階段，知識經(jīng)驗(yàn)正處于迅速積累時期。他們的求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)；他們思維的不良定勢較少，而且具有豐富的想象力和模仿能力。這些都為培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供了條件。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先就必須卸掉束縛學(xué)生創(chuàng)造力的枷鎖，給其營造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的個性得到充分發(fā)展；其次引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生的一切努力，還要鼓勵學(xué)生自覺地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生圍繞議題展開課堂討論，讓學(xué)生暢所欲言，通過討論，驅(qū)動思維，使每個學(xué)生在思索中得到發(fā)展、創(chuàng)新。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、在動手操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一個充滿生命力的過程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，在自主探索、親自實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，學(xué)生能更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會分享自己和他人的想法。如在“8和9的認(rèn)識”教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動素材，并給學(xué)生獨(dú)立探索的時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如“數(shù)點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的？學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。這一活動由于是學(xué)生自己動手操作，就能找到知識的奧妙，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。又如教“圓的周長”，我設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)，讓同桌的學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的三個直徑不同的圓在直尺上滾動，記下每個圓的周長……這樣同學(xué)們帶著明確的目的和極高的興趣在操作實(shí)踐中形象地理解和掌握圓的周長與直徑的關(guān)系，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

二、在創(chuàng)設(shè)問題情境中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中小學(xué)生素質(zhì)教育的核心。在課堂教學(xué)中，我在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心里之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，誘發(fā)出創(chuàng)新的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們敢想、敢問、敢說的自信心。如教“四四十六”乘法口訣時，在學(xué)生學(xué)會了“每行栽4棵樹，栽4行要16棵樹”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想：“如果只有12棵樹，每行栽4棵栽4行又該怎樣栽？”全班學(xué)生一下子議論開了“:明明4乘4得16，怎么能4乘4得12呢？”在老師的啟發(fā)下，學(xué)生馬上想到“一樹兩用”，僅有12棵樹也能實(shí)現(xiàn)“每行栽4棵，栽4行”的要求。

三、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

自主學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生通過自主探索，創(chuàng)造性地解決問題。在教學(xué)中學(xué)生不僅要掌握科學(xué)結(jié)論，還要了解獲得結(jié)論的途徑和方法。因此我會充分相信學(xué)生，相信學(xué)生有發(fā)展的潛力，會真正把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們主動地發(fā)展。同時教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、概括法、假設(shè)法、圖示法等，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題，進(jìn)行交流討論，從而提高自主解決問題的能力。

四、在課堂討論中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生各抒己見，質(zhì)疑問難，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生大膽猜想，有目的地投入到動手和思考中去，讓學(xué)生分組討論，發(fā)表自己的見解，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，也就是使自己的理解更加豐富和全面，從而真正成為思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的小主人。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的樂趣。例如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作：先在一張平行四邊形紙上畫出一條線；然后沿著這條線剪開;最后把剪開的兩部分拼成一個長方形。在拼出“長方形”后，有的學(xué)生拼出的是一個近似的長方形，這時，組織學(xué)生思考、討論，給學(xué)生足夠的思維空間，比如討論“這個長方形與原來平行四邊形之間有什么關(guān)系？”由這些關(guān)系，你能想出平行四邊形的面積計(jì)算方法嗎？讓學(xué)生理解它易變形的特征。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不但要通過學(xué)生自身的實(shí)踐活動發(fā)展而來，而且還要靠教師的指點(diǎn)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。為此，教師自己先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，勇敢地投身到教育改革中去。總之，學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的。而是一個長期的漸進(jìn)的過程，只要我們充分認(rèn)識創(chuàng)新教育的重要性，積極營造生動活潑的學(xué)與教的氛圍，從我做起，從學(xué)科教學(xué)做起，真正使課堂教學(xué)變成激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的催化劑，變成激活學(xué)生創(chuàng)新能力的及時雨，不久的將來定能出現(xiàn)一批創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸克榮.我眼中的“智慧數(shù)學(xué)”[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)(小學(xué)版)，2011年04期

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文

1 做好預(yù)設(shè)，引導(dǎo)興趣

小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是好奇。雖說數(shù)學(xué)課比較枯燥，但是只要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，精心預(yù)設(shè)，就能逐漸地培養(yǎng)起他們對數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而收到事半功倍的效果。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師有必要先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助他們在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。這樣，遇到疑問、困惑時，學(xué)生才會激活創(chuàng)新思維，沿著思維方向，開拓自己的大腦去思考，去解決這個問題。一般來說，教師在教學(xué)過程中都會設(shè)置一個“問題情景”，幫助學(xué)生理解問題，激發(fā)他們的探索欲望，讓他們?nèi)ソ鉀Q問題。這有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。如小學(xué)數(shù)學(xué)中一個常見的應(yīng)用題型：“有一個工廠要生產(chǎn)出1000個燈泡，第一小組20個小時能夠完成，第二個小組25個小時能夠完成，問兩組同時工作需要多長時間？”我問了這些問題：如果沒有“1000個燈泡”這個條件，你可以解答出來嗎？你有哪些更好的解題方法么？解答問題的過程中你有沒有發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？這些問題引起了學(xué)生的興趣，他們紛紛開動腦筋，大膽思考，進(jìn)行了一次次的創(chuàng)新，得出了很多種解答方法。

2 引導(dǎo)自主探索，激發(fā)創(chuàng)新欲望

學(xué)習(xí)方法在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中十分重要，能大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，他們可以發(fā)現(xiàn)的知識，老師不用給予提示，學(xué)生能自己通過書本掌握的知識，老師無需幫其講解。只有這樣，才助學(xué)生在探索中去思考，在學(xué)習(xí)中去創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)“計(jì)算不規(guī)則物體的體積”時，我提出了這樣一個問題：“大家都知道長方體、圓柱體，而我們只要測出長方體的長、寬、高，并相乘就能得到長方體的體積，只要測出圓柱體的高和半徑，也有公式可以測出它的體積。那么，對于不規(guī)則物體，我們能怎樣計(jì)算出它的體積呢？現(xiàn)在，在實(shí)驗(yàn)桌上有帶有刻度的方形和圓柱形容器以及刻度尺、水等。大家想一下能否用桌上的這些工具和我們以前學(xué)習(xí)過的知識來測量計(jì)算出這個不規(guī)則物的體積呢？下面大家自己試驗(yàn)一下。”頓時，學(xué)生自發(fā)地湊成一組組小團(tuán)隊(duì)，開闊思維，相互討論，并動手去實(shí)踐操作。之后，每組派出了小組代表說出自己小組的試驗(yàn)方法和結(jié)果。大家都積極地參與到此次探索新知識的實(shí)踐中，每個人都臉上都洋溢著探索新知識的快樂，氣氛相當(dāng)活躍。最后，筆者對學(xué)生提出的方法進(jìn)行了總結(jié)。學(xué)生能用已掌握的知識加上一些創(chuàng)新的方法去解決以前沒有講過的問題，這不管是對于他們的自主探索能力還是創(chuàng)新的發(fā)散思維來說都是一種提升和發(fā)展。

3 結(jié)合媒體，讓教材資源活起來

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將電腦模擬演示和實(shí)物操作演示、投影顯示“聯(lián)手”，展示動態(tài)的形成過程，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。新教材的情景圖盡管幅幅都色澤明麗，充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，有些情景圖通過動畫的形式，呈現(xiàn)出來要更具吸引力和感召力。案例：一年級（下冊）第1頁教學(xué)減法一課，在具體操作時，我把主題圖制作成“小猴吃桃”的動畫場景，學(xué)生在動態(tài)的課件展示中，注意力集中，情緒高漲，爭先恐后的算出13-1=12、13-2=11、13-3=10、……13-9=4，這時教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這組算式的特點(diǎn)，并提出探索的問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣算得快？借助動畫吃桃過程，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，極大地縮短了認(rèn)識新知的過程。此時電教手段的適時運(yùn)用，很好的輔助了教師展開教學(xué)，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿了無限的樂趣。合理利用多媒體輔助教學(xué)可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

4 注重學(xué)生的思維訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維是指帶有創(chuàng)見性的思維，是一種綜合的思維，它表現(xiàn)為人們獨(dú)創(chuàng)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。傳統(tǒng)教學(xué)注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從其特性表現(xiàn)為首創(chuàng)性、新穎性、流暢性、靈活性等。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基本成分，是創(chuàng)造思維的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于轉(zhuǎn)化、擴(kuò)展、變異等，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的有效途徑。小學(xué)低年級學(xué)生生活閱歷淺，知識面較窄，思維單一，在平時訓(xùn)練時，引導(dǎo)他們積極思考，發(fā)散思維，數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維訓(xùn)練可表達(dá)為通過思考，能提出獨(dú)到的隱性問題，解決問題，活躍思維。

5 注意學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，開發(fā)創(chuàng)新思維

提出問題往往比解決問題更重要，在教學(xué)過程中就少不了提出問題這一教學(xué)環(huán)節(jié)。它可以有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，是教學(xué)過程中非常重要的一個手段。但受到應(yīng)試教育的影響，在現(xiàn)代的課堂中幾乎沒有多少學(xué)生會提出質(zhì)疑，不管是同學(xué)與同學(xué)之間還是同學(xué)和老師之間都缺乏有效的溝通和對問題、疑惑的探討，這是一個很不好的現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去提問題，大的發(fā)表自己的意見和看法。同時，也應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題，盡可能地用創(chuàng)新的思維去看待和解決問題。那么，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出質(zhì)疑要如何培養(yǎng)呢？這就需要教師從學(xué)生的視角，結(jié)合數(shù)學(xué)思維，向?qū)W生提出一些具有啟迪性的問題，幫助他們思考、分析問題。

6 從心理學(xué)的角度上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

心理學(xué)研究證明：良好的心理狀態(tài)和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動，而在教學(xué)中良好的學(xué)習(xí)氣氛可以激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識以及在學(xué)習(xí)中獲得快樂。教師應(yīng)支持和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由溝通，讓每個學(xué)生都參與到享受學(xué)習(xí)的過程中來，獲得知識的同時收獲快樂。

6.1 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與一些實(shí)踐活動，自主去提出疑問，思考并與同學(xué)或老師討論問題，積極大膽地去表現(xiàn)自己。

6.2 寬容地對待犯錯誤的學(xué)生。

學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)知識的過程中會出現(xiàn)一些不成熟甚至有可能是不正確的解題方法，這時，教師要做的不是打擊學(xué)生，而是要寬容地加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善和改正自己的解法。

6.3 改變評估學(xué)生能力的方式。

以往的教學(xué)中，教師總是以考試分?jǐn)?shù)作為評估學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育背景下，我們必須改變以往的評估機(jī)制，看這個學(xué)生的平時表現(xiàn)，尤其是要看他是否具有一定的創(chuàng)新意識和積極向上的創(chuàng)新精神，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)他們創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

7 實(shí)行學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”活動

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 意識 培養(yǎng)

一、營造自立學(xué)習(xí)氛圍，提供創(chuàng)新的機(jī)會

心理學(xué)研究表明：興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認(rèn)知具有組織作用。創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、自主的教學(xué)環(huán)境，可激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而進(jìn)發(fā)創(chuàng)新的火花。要創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，教師在教學(xué)中首先要"愛"學(xué)生，教學(xué)時要采用和藹可親的語言，如"誰來幫幫他"、"講得好、說得不錯、棒極了"等語言來調(diào)動情感，建立師生互敬互愛的主諧氣氛；其次，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去猜想，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會、多一些活動的空間、多一些錯想的表現(xiàn)；讓學(xué)生自由地想、大膽地說、積極地問，即使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了錯誤和不守紀(jì)律，也不要一棍子打死，要注意寬容引導(dǎo)。

二、樹立創(chuàng)新意識，著眼創(chuàng)新培養(yǎng)

課堂教學(xué)作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。而在以往的教學(xué)中，大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識、創(chuàng)造精神，造成學(xué)生"高分低能"、只是學(xué)習(xí)的機(jī)器，不能實(shí)際運(yùn)用的不良后果。因此，教師在教學(xué)中不光要注意落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能，還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學(xué)生素質(zhì)能力，著眼于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生多問幾個為什么、結(jié)果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更簡便、快捷、方便的途徑。如教學(xué)"長方形和正方形的周長"時，練習(xí)中有這樣一道題："一根鐵絲恰好可以圍成一個邊長為8厘米的正方形，著改圍成一個寬是6厘米的長方形，長方形的長應(yīng)是多少厘米？"大部分學(xué)生都按一般的方法去做的：（SX，4－ 6 X 2）52＝10（厘米）。這種方法是正確的，老師首先要給予肯定，但從培養(yǎng)創(chuàng)新意識、拓寬解題思路的角度出發(fā)，還可以引導(dǎo)出更妙更好的辦法。這時，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生從長方形和正方形的特征去思考，還可以怎么去解答？通過學(xué)生激烈的思考、討論，學(xué)生中又出現(xiàn)了三種解法：（1）8 X 4 5 2－ 6＝10（厘米）；（2）8 X 2－ 6=10（厘米）；（3）8＋（8－ 6）＝10（厘米）。這三種方法解題思路巧，應(yīng)用了長方形、正方形對邊相等的特性，具有"創(chuàng)新"精神。

在教學(xué)中，解題思路不要給學(xué)生限制死了，應(yīng)要求學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識，綜合運(yùn)用，多觸角多方位地思考解決問題，使學(xué)生的創(chuàng)新求異能力得到培養(yǎng)和提高。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育論的思想主張"以學(xué)生發(fā)展為主"在數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識，教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)一的學(xué)上面去，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動積極地參與知識的獲取過程中。只有學(xué)生主動地學(xué)習(xí)了，才能使教學(xué)落到實(shí)處，創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。發(fā)教"長方體的體積計(jì)算公式"時，我首先發(fā)給學(xué)生一個長4厘米、寬3厘米、高2厘米的空心長方體企，讓學(xué)生動手用1立方厘米的小正方體去測量這個長方體有多少個這樣的體積單位，從而測算出長方體的體積。在觀察中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生用小正方體一層鋪滿后再鋪第二層，鋪完后，再數(shù)出個數(shù)有24個，而每個單位休積是1立方厘米，所以這個長方體的體積是24立方厘米。有位同不擺得特別快，他說："我只擺了這個長方體的長、寬、高"然后就可以算出個數(shù)，用4X3X2＝24（個），即長方體的體積是24立方厘米。此刻，已與新課的內(nèi)容比較接近了，我及時表揚(yáng)了這位同學(xué)，再用激勵的語言鼓勵同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)不用數(shù)個數(shù)就能求體積的簡便方法。同學(xué)們積極思考、人人踴躍，通過認(rèn)真的討論，得出了只要知道長方體的長、寬、高，就能求出體積的方法，順利得出：長方體的體積一長X寬X高。進(jìn)而再啟發(fā)學(xué)生從正方體與長方體的關(guān)系上去討論正方體的體積求法，又推導(dǎo)出正方體的體積計(jì)算公式。由于公式是學(xué)生自己推導(dǎo)的，因此，掌握得很好，理解也比較牢固，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，發(fā)揮了學(xué)和創(chuàng)造能力。

四、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學(xué)過程中。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)他們主動創(chuàng)新的能力。如比較兩個分?jǐn)?shù)的大小：3/7和5/6。這兩個分?jǐn)?shù)比較大小時，一般做法是將他們化成分母相同的分?jǐn)?shù)再比較；有的同學(xué)卻能想到把他們化成分子相同的分?jǐn)?shù)再比較；還有的拿“一半”作為中間量來比較，認(rèn)為3/7不足一半，而 5/6比一半大，所以說 5/6＞3/7。后兩種想法都是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。另外，在平時教學(xué)中，我常把學(xué)生自己歸納的或“發(fā)明”的一些細(xì)小的運(yùn)算定律或規(guī)律，像"牛頓定律"一樣用他們自己的名字來命名來激發(fā)全體學(xué)生追求創(chuàng)新的心理需求，形成一個互相競爭、你追我趕的良好創(chuàng)新氛圍。同時，也讓不生體會到“發(fā)明”并不是那么神圣不可攀的，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，多想多問多動手，"創(chuàng)新發(fā)明"的火花就會在同不們的腦中進(jìn)現(xiàn)。那星星的火花，很可能就是將來點(diǎn)燃那創(chuàng)造發(fā)明的導(dǎo)火索。

五、適時激勵，提高創(chuàng)新意識

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學(xué)過程中，千方百計(jì)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。具有創(chuàng)新能力的人才是二十一世紀(jì)最具競爭力、最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要創(chuàng)新，教學(xué)思維要創(chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專業(yè)知識；具有駕御全局和隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開展數(shù)學(xué)活動的能力，創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。通過數(shù)學(xué)課程，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)學(xué)生主體意識是關(guān)鍵；允許學(xué)生“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時間，拓延學(xué)習(xí)空間等。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

時下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說的通俗一點(diǎn)，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動意識，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個思考的廣泛空間，學(xué)生會還給你一方享受教學(xué)的理想樂土。教師要想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動點(diǎn)；好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實(shí)踐性活動），從而獲得主動的發(fā)現(xiàn)機(jī)會。筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。如科學(xué)巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做，不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學(xué)生，不要動輒訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。

3.將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文

一、教師要努力提升素質(zhì)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法

當(dāng)今社會的小學(xué)生愛好廣泛、多才多藝、思維活躍，對社會上發(fā)生的許許多多新生事物充滿了極大的興趣。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要努力創(chuàng)新教育教學(xué)方法，確立教育教學(xué)目標(biāo)，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。時代在發(fā)展，新形勢下的廣大教師必須自加壓力，勵精圖治，必須在不斷提高自身素質(zhì)上下工夫。教師要自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)新課改理論知識，學(xué)習(xí)、借鑒、探討、實(shí)踐各地的成功的教育教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新自己的教育教學(xué)理念。在具體教育教學(xué)活動中，教師要精心準(zhǔn)備教育教學(xué)活動，突出課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，努力創(chuàng)建能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探究問題興趣的濃厚氛圍。教師在講解知識時，要形象生動、突出重點(diǎn)、富有情趣，并充分面向每一名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化創(chuàng)新意識，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法。

二、教師要強(qiáng)化主導(dǎo)意識，創(chuàng)新教育教學(xué)過程

新課改強(qiáng)調(diào)，教師在組織課堂教學(xué)的過程中，要突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在教師的精心培育下，逐步強(qiáng)化創(chuàng)新意識，使他們的身心得到和諧健康發(fā)展。生動有趣的數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動可以有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、問題探究的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生在教師正確引導(dǎo)下通過典型例題的練習(xí)，可以逐步積累起適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，并慢慢學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在具體的教育教學(xué)活動中，教師決不可“照本宣科”，更不能“事事包辦”，對于問題要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新活動形式，注重科學(xué)引領(lǐng)。一是設(shè)計(jì)的教育教學(xué)過程要以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，其主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，問題要鮮活，要有代表性。二是設(shè)計(jì)的問題要結(jié)合學(xué)生的所見、所聞，貼近他們的生活實(shí)際，體現(xiàn)循循善誘、啟發(fā)引導(dǎo)。三是設(shè)計(jì)的氛圍有利于學(xué)生動腦思考、動手操作、解決疑難問題。在學(xué)生探究問題的過程中，教師要注重保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識，及時進(jìn)行肯定和保護(hù)。

三、教師要精心科學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新作業(yè)練習(xí)形式

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新意識

改革需要創(chuàng)新，創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展。“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”時代呼喚著教育教學(xué)的改革，國家呼喚著具有創(chuàng)新精神的人才。人才靠教育培養(yǎng)一代人的創(chuàng)新意識應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求知的主陣地，理所當(dāng)然地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道了。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、通過情境教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)新思維，并積極主動地發(fā)表對解題思路的見解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動手量出長、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過實(shí)踐來求得體積。通過實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計(jì)算體積差等方式求得體積。

二、通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)生具有活潑好動，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維，萌生創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識左右、上下、前后”這一內(nèi)容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學(xué)生的座位編號并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識的互動中對左右、前后、上下形成認(rèn)識，這樣能夠有效提高他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果沒有興趣，豈能產(chǎn)生創(chuàng)新意識？

三、通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過交流可以對所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。通過交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)栴}進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實(shí)踐活動中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設(shè)問題：對于曲折的小路，如何計(jì)算出它的長度？并號召學(xué)生展開討論，學(xué)生有的說用尺子，有的說用步測……通過學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢必會增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過一些有效的訓(xùn)練方法來實(shí)現(xiàn)，例如逆向思維的訓(xùn)練，有時會對數(shù)學(xué)問題的解答產(chǎn)生更為簡便高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、通過實(shí)踐活動的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識，因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對知識內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識內(nèi)容。實(shí)踐活動的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時可以設(shè)計(jì)一些具有樂趣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過自身的探索活動加強(qiáng)對知識的感知和認(rèn)識，小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過程中不但會加強(qiáng)知識的認(rèn)識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文

一、適時創(chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)創(chuàng)新意識

興趣是一種個性化的東西，它直接調(diào)控著學(xué)生的主動性，積極性和思維傾向性，因此，教師要重視挖掘教材中的興趣因素喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如：教學(xué)《比的意義》一課時，課堂上我有意提出這樣的問題：同學(xué)們，比在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，在我們每個人的身上，有幾處有趣的比，你們能發(fā)現(xiàn)嗎？頓時，教室里沸騰起來，同學(xué)們?nèi)齻€五個分組相互測量，計(jì)算，幾分鐘后，同學(xué)們爭先恐后地回答：“我兩臂伸開的長度與自己身高的比是1：1。”“我胸圍的周長與自己身高的比大約是1：2。”等等。我沒想到，一個平時最不愛發(fā)言的同學(xué)主動站起來，說：“我腳的長度與自己身高的比是1：7。”這樣教師把教數(shù)學(xué)變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動的”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索。

二、重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《新課標(biāo)》要求，用手做科學(xué)，不用耳聽科學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生動手、動腦、動口，通過剪、拼、移、補(bǔ)、量、畫、加上教具的演示，投影的動靜結(jié)合，多媒體的聲、色、像的綜合運(yùn)用，展示知識的全過程。如，教學(xué)《圓柱體表面積》一節(jié)，我讓學(xué)生課前自制了圓柱體模型，準(zhǔn)備了直尺和剪刀，課堂中讓學(xué)生親自動手操作，看看圓柱體的側(cè)面展開后呈現(xiàn)幾種形狀。同學(xué)們邊討論邊操作，發(fā)現(xiàn)側(cè)面展開后不光是課本上所講的“長方形”一種，如果圓柱體的底面周長和高相等時，沿高剪開，側(cè)面展開呈現(xiàn)正方形。如果斜剪，側(cè)面展開呈現(xiàn)不規(guī)則圖形。這樣，教師給學(xué)生提供了一個非常好的張揚(yáng)個性，發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會。讓學(xué)生自主探索，質(zhì)疑，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、啟迪求異思維，提高創(chuàng)新能力

求異是以解決問題為中心，突破原有知識圈和原有解決問題的方法，尋求更全更新的可能答案。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“修一條長1500米的公路，4天完成了全長的2/5，照這樣計(jì)算，完成這項(xiàng)任務(wù)共需要多少天？”大部分學(xué)生采用了常規(guī)解法：（1）1500÷（1500×2/5÷4）=10（天），我在教學(xué)時并沒有就此停止，讓學(xué)生四人一組，交流探討，不一會兒，各小組踴躍發(fā)言，又列出以下幾種解法：

（2）（卜2/5）÷（2/5÷4）+4=10（天）（3）4÷2/5=10（天）（4）1500×（1-2/5）÷（1500×2/5÷4）+4=10（天）（5）1÷（2/5÷4）=10（天）

學(xué)生對同一道題從不同角度思考，發(fā)表獨(dú)特的解法，使學(xué)生的創(chuàng)新能力再次得到提高。

四、抓住教材因素，激活創(chuàng)新思維

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0177-01

小學(xué)數(shù)學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)科目，它是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人人有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。它的內(nèi)容、思想、方法和表述是現(xiàn)代文明的重要組成部分。教育部頒布全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為數(shù)學(xué)課程改革指導(dǎo)了方向。如何走進(jìn)新課程是擺在我們老師面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，尤其是老師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，才能走出數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生"被動接受"的圈子，這個問題對于我校來說特別重要。傳統(tǒng)原因"老師講，學(xué)生聽；老師演示，學(xué)生看；老師考，學(xué)生背"的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低，效果差，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，既影響學(xué)生的身心健康，又束縛學(xué)生的個性發(fā)展和思維發(fā)展。因此，必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。唯其如此，才能適應(yīng)課題改革的需要，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，它著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的突出特征和重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心。陶行知先生說過"時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。"數(shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一門重要學(xué)科。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們的潛在能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓兒童成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。因此，在課堂教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，己成為當(dāng)今課堂教學(xué)研究的至關(guān)重要的前沿問題。創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我的體會是：

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要做到"上不封頂"

教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅(jiān)持"下要保底，上不封頂"。"下要保底"，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的"了解"、"掌握"、"初步"、"熟練"等程度的要求。"上不封頂"是指教師在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時也為學(xué)生"八仙過海，各顯神通"，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過程要鼓勵學(xué)生"我會學(xué)"

創(chuàng)新意識，確切地說不是在"學(xué)會"中形成的，而是在"會學(xué)"的基礎(chǔ)上形成的。"學(xué)會"是學(xué)生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問題的能力，而"會學(xué)"是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題。"學(xué)會"是"會學(xué)"的前提，"會學(xué)"是"學(xué)會"的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的"教"變成教師的"引"，把學(xué)生被動地"學(xué)"變成主動地"學(xué)"。教師的"引"是前提，學(xué)生的"會學(xué)"是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意"引"的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設(shè)計(jì)好教師"引"的前提下，我還十分注意學(xué)生"學(xué)"的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師"引"的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對新知識達(dá)到懂和會，即求"會"，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著"為什么"去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同的理解，達(dá)到對新知識解決問題辦法的認(rèn)同，即求"同"，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶著"這是唯一的嗎？"質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求"新"，這是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)練習(xí)要使學(xué)生"跳一跳，摘果子"

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其豐富的想象力

興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新動力最好的源泉。小學(xué)生具有旺盛的精力、廣泛的興趣、強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，這都是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要因素，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些因素的個性差異及共同點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地加以培養(yǎng)。在教學(xué)中要盡量舉一些學(xué)生熟悉的實(shí)例，運(yùn)用模型、實(shí)物、計(jì)算機(jī)等教具，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、綜合。“直觀”教學(xué)有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，從中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識及能力。有一次，我看見小朋友在做“錘子、剪刀、布”的游戲，我靈機(jī)一動，在黑板上出示15個按白、黑、灰順序排列好的小兔圖片，對學(xué)生說：“我不看黑板，你告訴我第幾只，我就能說出它是什么顏色。”學(xué)生們急于知道其中奧妙，調(diào)動了學(xué)生的好奇心，而好奇心正是誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的第一要素，在學(xué)生弄明解題方法和答案后，我請學(xué)生自己想排列順序。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，學(xué)習(xí)積極性和主動性是形成創(chuàng)新意識的重要條件，啟發(fā)和激勵學(xué)生的濃厚的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生就有更加豐富的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象力為基礎(chǔ)，只要我們用心去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火焰。

二、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，在質(zhì)疑中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師要改變只重知識目標(biāo)而忽視培養(yǎng)創(chuàng)新意識的傾向，應(yīng)建構(gòu)多元化的教學(xué)目標(biāo)，重視營造寬松的、民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生們心情愉悅，樂于接受新知識并能夠主動提問，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的課堂的教學(xué)，一般是教師問學(xué)生答。在這種一對一的交往形式中，學(xué)生只能老老實(shí)實(shí)地坐著，規(guī)規(guī)矩矩地舉手，耐心地等待著發(fā)言的機(jī)會。在這種情況下，學(xué)生的見解沒有或很少能夠說出，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。大綱提出“要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的不同見解”。“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。著名史學(xué)家顧頡剛先生從小就善于提出疑問，在以后的治學(xué)中，他不迷信書上已有的定論，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，為祖國的歷史學(xué)研究做出了寶貴的貢獻(xiàn)。因此可以允許學(xué)生打斷教師的話站起來說：“老師，剛才你講的這道題，我還有一種想法。”或“老師，某某同學(xué)講的這道題我認(rèn)為不夠簡練，這樣說更好……”學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，對培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維有重要的好處。在課堂中，允許有錯誤，鼓勵大家平等討論，互相指出不同意見，共同進(jìn)步。有時就某一問題大家可以大聲爭論，也可以交頭接耳。對于學(xué)生在大腦高度興奮、思維最活躍時脫口而出的話語，即使說得不很貼切，也應(yīng)首先給予肯定而不是責(zé)備，然后予以糾正。對于 所有想表達(dá)自己見解的學(xué)生，可請他們站起說一說。通過讓學(xué)生充分享受自己思維、自我發(fā)展的樂趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

三、重視情感因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力