小學數學創新意識培養精選(九篇)

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第1篇：小學數學創新意識培養范文

【關鍵詞】小學數學；創新意識；創新能力

總書記指出“：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”而小學教育作為基礎教育，是孕育創新人才的搖籃。發展心理學研究表明，個體在小學階段，知識經驗正處于迅速積累時期。他們的求知欲旺盛，好奇心強；他們思維的不良定勢較少，而且具有豐富的想象力和模仿能力。這些都為培養和發展小學生的創新意識和創新能力提供了條件。培養學生創新意識和創新能力，首先就必須卸掉束縛學生創造力的枷鎖，給其營造一種寬松、民主的學習氛圍，使他們的個性得到充分發展；其次引導學生自主學習，肯定學生的一切努力，還要鼓勵學生自覺地運用所學知識解決實際問題，讓學生圍繞議題展開課堂討論，讓學生暢所欲言，通過討論，驅動思維，使每個學生在思索中得到發展、創新。下面就本人的教學實踐談幾點體會。

一、在動手操作中培養創新意識

《數學課程標準》指出“：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數學課程的內容是現實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親自實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，學生能更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。如在“8和9的認識”教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索的時間和空間，讓學生通過自己發現、探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程。如“數點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的？學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。在數完點子圖后，我讓學生用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。這一活動由于是學生自己動手操作，就能找到知識的奧妙，促進學生創新意識的發展。又如教“圓的周長”，我設計了這樣的實驗，讓同桌的學生用課前準備好的三個直徑不同的圓在直尺上滾動，記下每個圓的周長……這樣同學們帶著明確的目的和極高的興趣在操作實踐中形象地理解和掌握圓的周長與直徑的關系，又培養了創新意識。

二、在創設問題情境中培養創新意識

創新意識和創新能力的培養是中小學生素質教育的核心。在課堂教學中，我在教學內容和學生求知心里之間創設一種“不協調”，把學生引入與所提問題有關的情境中，誘發出創新的思維活動，激發學生的學習興趣，從而激發他們敢想、敢問、敢說的自信心。如教“四四十六”乘法口訣時，在學生學會了“每行栽4棵樹，栽4行要16棵樹”的基礎上，讓學生想：“如果只有12棵樹，每行栽4棵栽4行又該怎樣栽？”全班學生一下子議論開了“:明明4乘4得16，怎么能4乘4得12呢？”在老師的啟發下，學生馬上想到“一樹兩用”，僅有12棵樹也能實現“每行栽4棵，栽4行”的要求。

三、在學生自主學習中培養創新能力

自主學習就是要讓學生通過自主探索，創造性地解決問題。在教學中學生不僅要掌握科學結論，還要了解獲得結論的途徑和方法。因此我會充分相信學生，相信學生有發展的潛力，會真正把學生置于學習的主體地位，讓他們主動地發展。同時教給學生一些數學方法，如觀察法、實驗法、概括法、假設法、圖示法等，讓學生根據提出的問題，進行交流討論，從而提高自主解決問題的能力。

四、在課堂討論中培養創新能力

在教學過程中，讓學生各抒己見，質疑問難，給學生提供創新思維的空間。通過實驗，讓學生大膽猜想，有目的地投入到動手和思考中去，讓學生分組討論，發表自己的見解，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，也就是使自己的理解更加豐富和全面，從而真正成為思考問題、發現問題、解決問題的小主人。這樣不僅培養了學生的創新能力，還讓學生體驗了成功的樂趣。例如在教學“平行四邊形的面積”時，讓學生實驗操作：先在一張平行四邊形紙上畫出一條線；然后沿著這條線剪開;最后把剪開的兩部分拼成一個長方形。在拼出“長方形”后，有的學生拼出的是一個近似的長方形，這時，組織學生思考、討論，給學生足夠的思維空間，比如討論“這個長方形與原來平行四邊形之間有什么關系？”由這些關系，你能想出平行四邊形的面積計算方法嗎？讓學生理解它易變形的特征。培養學生的創新意識和創新能力，不但要通過學生自身的實踐活動發展而來，而且還要靠教師的指點，教師是學生學習的榜樣。為此，教師自己先要有創新意識和創新能力，勇敢地投身到教育改革中去?？傊瑢W生創造意識和創新能力的培養，不是一蹴而就的。而是一個長期的漸進的過程，只要我們充分認識創新教育的重要性，積極營造生動活潑的學與教的氛圍，從我做起，從學科教學做起，真正使課堂教學變成激發學生創新意識的催化劑，變成激活學生創新能力的及時雨，不久的將來定能出現一批創新人才。

【參考文獻】

[1]陸克榮.我眼中的“智慧數學”[J].中小學數學(小學版)，2011年04期

第2篇：小學數學創新意識培養范文

1 做好預設，引導興趣

小學生最大的特點就是好奇。雖說數學課比較枯燥，但是只要遵循學生的年齡特點和發展規律，精心預設，就能逐漸地培養起他們對數學的興趣，進而收到事半功倍的效果。在教導學生學習的過程中，教師有必要先培養學生的創新意識，幫助他們在學習中創新，在創新中學習。這樣，遇到疑問、困惑時，學生才會激活創新思維，沿著思維方向，開拓自己的大腦去思考，去解決這個問題。一般來說，教師在教學過程中都會設置一個“問題情景”，幫助學生理解問題，激發他們的探索欲望，讓他們去解決問題。這有利于學生創新意識的形成。如小學數學中一個常見的應用題型：“有一個工廠要生產出1000個燈泡，第一小組20個小時能夠完成，第二個小組25個小時能夠完成，問兩組同時工作需要多長時間？”我問了這些問題：如果沒有“1000個燈泡”這個條件，你可以解答出來嗎？你有哪些更好的解題方法么？解答問題的過程中你有沒有發現哪些規律？這些問題引起了學生的興趣，他們紛紛開動腦筋，大膽思考，進行了一次次的創新，得出了很多種解答方法。

2 引導自主探索，激發創新欲望

學習方法在學生的學習過程中十分重要，能大大提高他們的學習效率。在學生學習的過程中，他們可以發現的知識，老師不用給予提示，學生能自己通過書本掌握的知識，老師無需幫其講解。只有這樣，才助學生在探索中去思考，在學習中去創新，培養學生的自主學習能力和創新意識。如在學習“計算不規則物體的體積”時，我提出了這樣一個問題：“大家都知道長方體、圓柱體，而我們只要測出長方體的長、寬、高，并相乘就能得到長方體的體積，只要測出圓柱體的高和半徑，也有公式可以測出它的體積。那么，對于不規則物體，我們能怎樣計算出它的體積呢？現在，在實驗桌上有帶有刻度的方形和圓柱形容器以及刻度尺、水等。大家想一下能否用桌上的這些工具和我們以前學習過的知識來測量計算出這個不規則物的體積呢？下面大家自己試驗一下?！鳖D時，學生自發地湊成一組組小團隊，開闊思維，相互討論，并動手去實踐操作。之后，每組派出了小組代表說出自己小組的試驗方法和結果。大家都積極地參與到此次探索新知識的實踐中，每個人都臉上都洋溢著探索新知識的快樂，氣氛相當活躍。最后，筆者對學生提出的方法進行了總結。學生能用已掌握的知識加上一些創新的方法去解決以前沒有講過的問題，這不管是對于他們的自主探索能力還是創新的發散思維來說都是一種提升和發展。

3 結合媒體，讓教材資源活起來

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用多媒體進行教學，將電腦模擬演示和實物操作演示、投影顯示“聯手”，展示動態的形成過程，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。新教材的情景圖盡管幅幅都色澤明麗，充滿童趣，但畢竟都是靜態的平面圖形，有些情景圖通過動畫的形式，呈現出來要更具吸引力和感召力。案例：一年級（下冊）第1頁教學減法一課，在具體操作時，我把主題圖制作成“小猴吃桃”的動畫場景，學生在動態的課件展示中，注意力集中，情緒高漲，爭先恐后的算出13-1=12、13-2=11、13-3=10、……13-9=4，這時教師引導學生觀察這組算式的特點，并提出探索的問題：你發現了什么？怎樣算得快？借助動畫吃桃過程，學生很容易就發現了規律，極大地縮短了認識新知的過程。此時電教手段的適時運用，很好的輔助了教師展開教學，并使學生的學習過程充滿了無限的樂趣。合理利用多媒體輔助教學可創設新穎有趣的情境，引導學生觀察、探究，激發學生的認識興趣，活躍課堂氣氛，調動積極情緒，使學生樂學、愛學，從而提高課堂教學效率。

4 注重學生的思維訓練

創造性思維是指帶有創見性的思維，是一種綜合的思維，它表現為人們獨創的發現問題、解決問題。傳統教學注重教師的教，忽視學生的學。創造性思維的發展，從其特性表現為首創性、新穎性、流暢性、靈活性等。發散思維是創造思維的基本成分，是創造思維的中心環節。在教學中精心設計練習，引導學生善于轉化、擴展、變異等，是發展學生創造思維的有效途徑。小學低年級學生生活閱歷淺，知識面較窄，思維單一，在平時訓練時，引導他們積極思考，發散思維，數學教學中，思維訓練可表達為通過思考，能提出獨到的隱性問題，解決問題，活躍思維。

5 注意學習方法引導，開發創新思維

提出問題往往比解決問題更重要，在教學過程中就少不了提出問題這一教學環節。它可以有效地開發學生的創新潛能，幫助學生增強學習的興趣，是教學過程中非常重要的一個手段。但受到應試教育的影響，在現代的課堂中幾乎沒有多少學生會提出質疑，不管是同學與同學之間還是同學和老師之間都缺乏有效的溝通和對問題、疑惑的探討，這是一個很不好的現象。在教學中，教師應該引導學生去提問題，大的發表自己的意見和看法。同時，也應要求學生獨立思考和分析問題，盡可能地用創新的思維去看待和解決問題。那么，學生善于發現問題和敢于提出質疑要如何培養呢？這就需要教師從學生的視角，結合數學思維，向學生提出一些具有啟迪性的問題，幫助他們思考、分析問題。

6 從心理學的角度上，培養學生創新能力

心理學研究證明：良好的心理狀態和舒適的學習環境有利于增強學生的創新思維活動，而在教學中良好的學習氣氛可以激勵學生更好地學習知識以及在學習中獲得快樂。教師應支持和鼓勵學生自主學習、自由溝通，讓每個學生都參與到享受學習的過程中來，獲得知識的同時收獲快樂。

6.1 讓學生在學習中感受到快樂。

教師應該鼓勵學生參與一些實踐活動，自主去提出疑問，思考并與同學或老師討論問題，積極大膽地去表現自己。

6.2 寬容地對待犯錯誤的學生。

學生在探索和學習知識的過程中會出現一些不成熟甚至有可能是不正確的解題方法，這時，教師要做的不是打擊學生，而是要寬容地加以正確引導，幫助學生完善和改正自己的解法。

6.3 改變評估學生能力的方式。

以往的教學中，教師總是以考試分數作為評估學生的標準。素質教育背景下，我們必須改變以往的評估機制，看這個學生的平時表現，尤其是要看他是否具有一定的創新意識和積極向上的創新精神，這樣才能更好地培養學生的創新意識，促進他們創新素質的發展。

7 實行學習的“再創造”活動

第3篇：小學數學創新意識培養范文

【關鍵詞】小學 數學 意識 培養

一、營造自立學習氛圍，提供創新的機會

心理學研究表明：興趣、快樂等與知覺聯系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。創設一種寬松、和諧、自主的教學環境，可激發學生主動參與學習，從而進發創新的火花。要創設這樣的環境，教師在教學中首先要"愛"學生，教學時要采用和藹可親的語言，如"誰來幫幫他"、"講得好、說得不錯、棒極了"等語言來調動情感，建立師生互敬互愛的主諧氣氛；其次，要激發學生創新的動機，引導學生去猜想，多給學生一些思考的機會、多一些活動的空間、多一些錯想的表現；讓學生自由地想、大膽地說、積極地問，即使學生在課堂上出現了錯誤和不守紀律，也不要一棍子打死，要注意寬容引導。

二、樹立創新意識，著眼創新培養

課堂教學作為教師施教、學生求學的主陣地，是培養學生創新意識的主渠道。而在以往的教學中，大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質的培養，特別是學生的創新、探索意識、創造精神，造成學生"高分低能"、只是學習的機器，不能實際運用的不良后果。因此，教師在教學中不光要注意落實基礎知識和基本技能，還應挖掘教材的智力因素和學生素質能力，著眼于創造性思維和創新能力的培養。要讓學生多問幾個為什么、結果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更簡便、快捷、方便的途徑。如教學"長方形和正方形的周長"時，練習中有這樣一道題："一根鐵絲恰好可以圍成一個邊長為8厘米的正方形，著改圍成一個寬是6厘米的長方形，長方形的長應是多少厘米？"大部分學生都按一般的方法去做的：（SX，4－ 6 X 2）52＝10（厘米）。這種方法是正確的，老師首先要給予肯定，但從培養創新意識、拓寬解題思路的角度出發，還可以引導出更妙更好的辦法。這時，教師應有意識地引導學生從長方形和正方形的特征去思考，還可以怎么去解答？通過學生激烈的思考、討論，學生中又出現了三種解法：（1）8 X 4 5 2－ 6＝10（厘米）；（2）8 X 2－ 6=10（厘米）；（3）8＋（8－ 6）＝10（厘米）。這三種方法解題思路巧，應用了長方形、正方形對邊相等的特性，具有"創新"精神。

在教學中，解題思路不要給學生限制死了，應要求學生靈活地運用所學的知識，綜合運用，多觸角多方位地思考解決問題，使學生的創新求異能力得到培養和提高。

三、發揮學生的主體作用，啟發創新能力

現代教育論的思想主張"以學生發展為主"在數學教學中要真正喚醒學生的主體意識，教師的教就應轉移到學一的學上面去，要充分發揮學生的主體作用，讓學生主動積極地參與知識的獲取過程中。只有學生主動地學習了，才能使教學落到實處，創新思維才能得以發展。發教"長方體的體積計算公式"時，我首先發給學生一個長4厘米、寬3厘米、高2厘米的空心長方體企，讓學生動手用1立方厘米的小正方體去測量這個長方體有多少個這樣的體積單位，從而測算出長方體的體積。在觀察中發現，多數學生用小正方體一層鋪滿后再鋪第二層，鋪完后，再數出個數有24個，而每個單位休積是1立方厘米，所以這個長方體的體積是24立方厘米。有位同不擺得特別快，他說："我只擺了這個長方體的長、寬、高"然后就可以算出個數，用4X3X2＝24（個），即長方體的體積是24立方厘米。此刻，已與新課的內容比較接近了，我及時表揚了這位同學，再用激勵的語言鼓勵同學們去發現不用數個數就能求體積的簡便方法。同學們積極思考、人人踴躍，通過認真的討論，得出了只要知道長方體的長、寬、高，就能求出體積的方法，順利得出：長方體的體積一長X寬X高。進而再啟發學生從正方體與長方體的關系上去討論正方體的體積求法，又推導出正方體的體積計算公式。由于公式是學生自己推導的，因此，掌握得很好，理解也比較牢固，發揮了學生的主體作用，發揮了學和創造能力。

四、鼓勵質疑，培養創新思維

數學是思維的體操，數學課課堂教學必須著眼于學生能力的培養，特別是培養學生能發現問題、大膽質疑，獨立思考和發表創造性見解的能力。教學過程中。要鼓勵學生質疑問難，激發他們主動創新的能力。如比較兩個分數的大?。?/7和5/6。這兩個分數比較大小時，一般做法是將他們化成分母相同的分數再比較；有的同學卻能想到把他們化成分子相同的分數再比較；還有的拿“一半”作為中間量來比較，認為3/7不足一半，而 5/6比一半大，所以說 5/6＞3/7。后兩種想法都是創新意識的體現。另外，在平時教學中，我常把學生自己歸納的或“發明”的一些細小的運算定律或規律，像"牛頓定律"一樣用他們自己的名字來命名來激發全體學生追求創新的心理需求，形成一個互相競爭、你追我趕的良好創新氛圍。同時，也讓不生體會到“發明”并不是那么神圣不可攀的，只要認真學習、刻苦鉆研，多想多問多動手，"創新發明"的火花就會在同不們的腦中進現。那星星的火花，很可能就是將來點燃那創造發明的導火索。

五、適時激勵，提高創新意識

第4篇：小學數學創新意識培養范文

1.培養學生的創新意識是開展創新教育的前提

在小學數學教學中，教師應從學生數學創新意識的培養上入手，在平時的教學過程中，千方百計創新教育教學方法，真正把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生潛能。具有創新能力的人才是二十一世紀最具競爭力、最受歡迎的人才。提高小學生的創新意識和創新能力，是我們廣大數學教師面臨的重要課題。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。這就要求數學教師的教學觀念必須轉變，教學要創新，教學思維要創新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業知識；具有駕御全局和隨機應變的能力；具有開展數學活動的能力，創設“問題情境”的能力。創新意識就是培養學生具有創新精神、創新能力，具有發現新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發明和創造的源泉。通過數學課程，培養小學生的創新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養學生的創新意識；創設民主氛圍，激發學生主體意識是關鍵；允許學生“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結合，釋放學生時間，拓延學習空間等。

2.培養學生自主學習的良好習慣

時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學數學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發揮學生的主動意識，不要低估學生的思維，給學生一個思考的廣泛空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動的發現機會。筆者認為，在培養學生自主性探究式學習習慣的時候，要注意發展學生的觀察力，強化好奇心，培養學生勇于質疑精神。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。數學教師要善于引導和啟發學生從熟視無睹、習以為常的現象中發現新東西。這樣做，不僅能發展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數學思想方法的掌握與輻射。為了激發學生的創造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養，要多看學生的成績和優點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發現他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產生的原因，探求事物發展的規律。這種品質在小學階段培養尤其重要。

3.將多媒體技術應用到小學數學課堂教學中

第5篇：小學數學創新意識培養范文

一、教師要努力提升素質，創新教育教學方法

當今社會的小學生愛好廣泛、多才多藝、思維活躍，對社會上發生的許許多多新生事物充滿了極大的興趣?！缎抡n程標準》強調，教師要努力創新教育教學方法，確立教育教學目標，千方百計培養學生的創新意識。時代在發展，新形勢下的廣大教師必須自加壓力，勵精圖治，必須在不斷提高自身素質上下工夫。教師要自覺加強學習，深入學習新課改理論知識，學習、借鑒、探討、實踐各地的成功的教育教學方法，不斷創新自己的教育教學理念。在具體教育教學活動中，教師要精心準備教育教學活動，突出課堂教學，以學生為主體，以教師為主導，努力創建能夠激發學生學習知識、探究問題興趣的濃厚氛圍。教師在講解知識時，要形象生動、突出重點、富有情趣，并充分面向每一名學生，引導學生在潛移默化中強化創新意識，逐步形成自己的學習方法。

二、教師要強化主導意識，創新教育教學過程

新課改強調，教師在組織課堂教學的過程中，要突出以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生在教師的精心培育下，逐步強化創新意識，使他們的身心得到和諧健康發展。生動有趣的數學教育教學活動可以有效激發學生參與課堂學習、問題探究的積極性和創造性，學生在教師正確引導下通過典型例題的練習，可以逐步積累起適應自己的學習方法，并慢慢學會發現問題、思考問題、解決問題。在具體的教育教學活動中，教師決不可“照本宣科”，更不能“事事包辦”，對于問題要精心設計，創新活動形式，注重科學引領。一是設計的教育教學過程要以激發學生興趣為出發點，其主旨在于培養學生的創新意識，問題要鮮活，要有代表性。二是設計的問題要結合學生的所見、所聞，貼近他們的生活實際，體現循循善誘、啟發引導。三是設計的氛圍有利于學生動腦思考、動手操作、解決疑難問題。在學生探究問題的過程中，教師要注重保護學生的質疑精神和創新意識，及時進行肯定和保護。

三、教師要精心科學設計，創新作業練習形式

第6篇：小學數學創新意識培養范文

關鍵詞：數學教學；培養學生；創新意識

改革需要創新，創新促進發展。“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！睍r代呼喚著教育教學的改革，國家呼喚著具有創新精神的人才。人才靠教育培養一代人的創新意識應從基礎教育抓起。小學數學是一門基礎教育的主要學科，小學數學課堂教學是教師施教、學生求知的主陣地，理所當然地是培養學生創新意識的主渠道了。那么，如何在小學數學教學中培養學生的創新意識呢？

一、通過情境教學模式激發學生的創新意識

在小學數學教學中引入情境式的教學模式對于培養小學生的創新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發和培養小學生的創新意識，由情境可認啟發學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數學構思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創新思維，并積極主動地發表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創新思維也就培養起來了。此外，在小學數學教學中，教師還要注意數學語言的使用要與課程內容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創新意識。例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一章節時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數據，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發學生自己總結出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。

二、通過提高學生學習數學的興趣激發學生的創新意識

小學生具有活潑好動，穩定性差的特點，在數學教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的?！芭d趣是最好的老師”，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能在興趣的驅使下展開更多的創造性思維，萌生創新意識。數學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣，提高學生在學習數學上的興趣。數學課上教師還要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與小學生之間的距離，激發他們學習數學、應用數學的興趣，從而提高小學數學的教學效率。例如，在學習“認識左右、上下、前后”這一內容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學習數學的興趣。如果沒有興趣，豈能產生創新意識？

三、通過交互合作的方式來培養小學生的創新意識

在小學數學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創新意識培養具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發其創新意識。通過交互式的合作，在學生之間能夠對問題進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測……通過學生之間交互式的合作討論的方式，能夠對學生的思維產生啟發，這對創新思維的培養是非常重要的。創新型的思維方式對于創新意識的培養是至關重要的，在創新思維的引導下，小學生對學習數學的興趣勢必會增強。在小學數學教學中創新思維的培養可以通過一些有效的訓練方法來實現，例如逆向思維的訓練，有時會對數學問題的解答產生更為簡便高效的作用；聯想思維的訓練，能夠幫助學生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯想能夠拓展思維的廣度和深度，是創新意識培養的基礎。

四、通過實踐活動的方式培養小學生的創新意識

小學數學課程中要更多地加入實踐課，讓學生在實踐中形成對數學知識的認識，在實踐中創造并感知，從而激發小學生創新意識的養成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內容的感知和記憶。例如，“100以內數的認識”這一章節的教學，教師就可以組織學生通過數一些玩具木棒、數花生等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內容。實踐活動的方式還包括課下練習內容，安排練習題時可以設計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數學學習的興趣。

第7篇：小學數學創新意識培養范文

一、適時創設情趣，激發創新意識

興趣是一種個性化的東西，它直接調控著學生的主動性，積極性和思維傾向性，因此，教師要重視挖掘教材中的興趣因素喚起學生學習的熱情。如：教學《比的意義》一課時，課堂上我有意提出這樣的問題：同學們，比在日常生活中有廣泛的應用，在我們每個人的身上，有幾處有趣的比，你們能發現嗎？頓時，教室里沸騰起來，同學們三個五個分組相互測量，計算，幾分鐘后，同學們爭先恐后地回答：“我兩臂伸開的長度與自己身高的比是1：1?！薄拔倚貒闹荛L與自己身高的比大約是1：2?！钡鹊?。我沒想到，一個平時最不愛發言的同學主動站起來，說：“我腳的長度與自己身高的比是1：7。”這樣教師把教數學變成了學生創造性地學數學，把“現成”的數學變成了“活動的”，讓學生自己去發現，去探索。

二、重視實踐操作，培養創新能力

《新課標》要求，用手做科學，不用耳聽科學。在數學教學中，教師要讓學生動手、動腦、動口，通過剪、拼、移、補、量、畫、加上教具的演示，投影的動靜結合，多媒體的聲、色、像的綜合運用，展示知識的全過程。如，教學《圓柱體表面積》一節，我讓學生課前自制了圓柱體模型，準備了直尺和剪刀，課堂中讓學生親自動手操作，看看圓柱體的側面展開后呈現幾種形狀。同學們邊討論邊操作，發現側面展開后不光是課本上所講的“長方形”一種，如果圓柱體的底面周長和高相等時，沿高剪開，側面展開呈現正方形。如果斜剪，側面展開呈現不規則圖形。這樣，教師給學生提供了一個非常好的張揚個性，發展創造力的機會。讓學生自主探索，質疑，提高了學生分析問題、解決問題的能力。

三、啟迪求異思維，提高創新能力

求異是以解決問題為中心，突破原有知識圈和原有解決問題的方法，尋求更全更新的可能答案。例如，教學分數應用題“修一條長1500米的公路，4天完成了全長的2/5，照這樣計算，完成這項任務共需要多少天？”大部分學生采用了常規解法：（1）1500÷（1500×2/5÷4）=10（天），我在教學時并沒有就此停止，讓學生四人一組，交流探討，不一會兒，各小組踴躍發言，又列出以下幾種解法：

（2）（卜2/5）÷（2/5÷4）+4=10（天）（3）4÷2/5=10（天）（4）1500×（1-2/5）÷（1500×2/5÷4）+4=10（天）（5）1÷（2/5÷4）=10（天）

學生對同一道題從不同角度思考，發表獨特的解法，使學生的創新能力再次得到提高。

四、抓住教材因素，激活創新思維

第8篇：小學數學創新意識培養范文

關鍵詞：小學數學；創新教育；創新意識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0177-01

小學數學科是基礎教育中的基礎科目，它是承擔著培養學生人人有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。它的內容、思想、方法和表述是現代文明的重要組成部分。教育部頒布全日制義務教育《數學課程標準》，為數學課程改革指導了方向。如何走進新課程是擺在我們老師面前的一項緊迫任務，尤其是老師怎樣教，學生怎樣學，才能走出數學教學中學生"被動接受"的圈子，這個問題對于我校來說特別重要。傳統原因"老師講，學生聽；老師演示，學生看；老師考，學生背"的現象比較嚴重，學生被動學習，不會學習，教學效率低，效果差，課業負擔重，既影響學生的身心健康，又束縛學生的個性發展和思維發展。因此，必須改進教學方法，培養學生的創新意識，使學生學會學習。唯其如此，才能適應課題改革的需要，學生的素質才能全面提高。

創新教育是以培養人的創新能力為基本價值取向的教育，它著重研究和解決基礎教育如何培養小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。創新教育是現代教育的突出特征和重要組成部分，是素質教育的核心。陶行知先生說過"時時有創造，處處有創造，人人有創造。"數學學科，作為思維體操學科，是培養學生創新意識和創新能力的一門重要學科。教師應創設寬松愉快的學習氣氛，遵循兒童認知規律，挖掘他們的潛在能力，發揮他們的主體作用，讓兒童成為學習數學的主人。因此，在課堂教學中，如何發展學生的個性，培養學生的創造性，己成為當今課堂教學研究的至關重要的前沿問題。創新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數學教學活動中，如何培養學生的創新意識呢？我的體會是：

1.在小學數學教學中，教學目標要做到"上不封頂"

教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持"下要保底，上不封頂"。"下要保底"，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的"了解"、"掌握"、"初步"、"熟練"等程度的要求。"上不封頂"是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學目標的完成，同時也為學生"八仙過海，各顯神通"，為培養學生的創新意識，奠定了良好的基礎。

2.在小學數學教學中，教學過程要鼓勵學生"我會學"

創新意識，確切地說不是在"學會"中形成的，而是在"會學"的基礎上形成的。"學會"是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而"會學"是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題。"學會"是"會學"的前提，"會學"是"學會"的創造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的"教"變成教師的"引"，把學生被動地"學"變成主動地"學"。教師的"引"是前提，學生的"會學"是升華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意"引"的設計。一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容，容易受到啟發，創設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設計好教師"引"的前提下，我還十分注意學生"學"的設計；一是讓學生帶著教師"引"的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求"會"，這是培養學生創造才能的前提和基礎；二是帶著"為什么"去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求"同"，這是培養學生創新意識的過渡；三是帶著"這是唯一的嗎？"質疑去自學，其目的是培養學生于無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求"新"，這是學生創新意識的萌芽。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創新意識是會逐步形成的。

3.在小學數學教學中，教學練習要使學生"跳一跳，摘果子"

第9篇：小學數學創新意識培養范文

一、激發學生創新意識，培養其豐富的想象力

興趣是培養創新動力最好的源泉。小學生具有旺盛的精力、廣泛的興趣、強烈的好奇心和豐富的想象力，這都是培養創新人才的重要因素，在教學中要善于發現學生的這些因素的個性差異及共同點，因勢利導地加以培養。在教學中要盡量舉一些學生熟悉的實例，運用模型、實物、計算機等教具，形象而又直觀地引導學生去觀察、分析、綜合?！爸庇^”教學有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮的樂趣,從而激發學生學習知識的興趣，從中培養其創新意識及能力。有一次，我看見小朋友在做“錘子、剪刀、布”的游戲，我靈機一動，在黑板上出示15個按白、黑、灰順序排列好的小兔圖片，對學生說：“我不看黑板，你告訴我第幾只，我就能說出它是什么顏色。”學生們急于知道其中奧妙，調動了學生的好奇心，而好奇心正是誘導學生創新的第一要素，在學生弄明解題方法和答案后，我請學生自己想排列順序。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，培養創新意識。

17世紀捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一?！睂W生的學習動機和求知欲，學習積極性和主動性是形成創新意識的重要條件，啟發和激勵學生的濃厚的創新興趣是培養學生創新能力的前提。培養了學生的創新意識，學生就有更加豐富的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”創造離不開想象，創新必須以想象力為基礎，只要我們用心去培養學生的創新意識，就能點燃學生的創新火焰。

二、創設良好課堂氛圍，在質疑中培養創新思維

教師要改變只重知識目標而忽視培養創新意識的傾向，應建構多元化的教學目標，重視營造寬松的、民主和諧的課堂教學氛圍。在民主和諧的氛圍中學習，學生們心情愉悅，樂于接受新知識并能夠主動提問，激發了學生的創造思維，培養了學生的創造能力。傳統的課堂的教學，一般是教師問學生答。在這種一對一的交往形式中，學生只能老老實實地坐著，規規矩矩地舉手，耐心地等待著發言的機會。在這種情況下，學生的見解沒有或很少能夠說出，這不利于培養學生的創新意識。大綱提出“要鼓勵學生質疑問難，提出自己的不同見解”?！耙伞笔撬季S的開端，是創新的基礎。著名史學家顧頡剛先生從小就善于提出疑問，在以后的治學中，他不迷信書上已有的定論，敢于向權威挑戰，為祖國的歷史學研究做出了寶貴的貢獻。因此可以允許學生打斷教師的話站起來說：“老師，剛才你講的這道題，我還有一種想法。”或“老師，某某同學講的這道題我認為不夠簡練，這樣說更好……”學生敢于發表自己的見解，對培養其創造性思維有重要的好處。在課堂中，允許有錯誤，鼓勵大家平等討論，互相指出不同意見，共同進步。有時就某一問題大家可以大聲爭論，也可以交頭接耳。對于學生在大腦高度興奮、思維最活躍時脫口而出的話語，即使說得不很貼切，也應首先給予肯定而不是責備，然后予以糾正。對于 所有想表達自己見解的學生，可請他們站起說一說。通過讓學生充分享受自己思維、自我發展的樂趣，培養他們的創造力。

三、重視情感因素，培養創新能力