初中計算機課程教案精選(九篇)

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第1篇：初中計算機課程教案范文

關鍵詞：案例教學法；課程教學；計算機基礎

中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1003-4374（2013）03-0064-03

《計算機基礎》是高等院校開設的一門公共基礎課，主要以普及學生計算機基礎知識、培養信息素養和提高應用能力為目的，以適應快速發展的社會對大學畢業生能力與素養越來越高的要求。

《計算機基礎》課程內容具有知識點眾多，相互分散，邏輯關聯性不強，操作性、技能性要求很高，更新速度快的特點，在課時相對有限的情況下，傳統的教學模式很難滿足課程要求。盡管在教學過程中，很多院校也引入現代的多媒體教學手段，但也僅起一種輔助教學作用，對教學效果的提高收效甚微，達不到教學目標。

根據《計算機基礎》課程特點，筆者嘗試將案例教學法引入課堂教學中，實踐表明，案例教學法能夠提高學生學習興趣，培養學生利用計算機解決實際問題的能力，取得良好的效果，廣受師生歡迎。

1案例教學法概述

1.1案例教學法理論基礎

案例教學法原型為拋錨式教學，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的一種先進教學法。它要求案例具有很強的真實性，并有感染力，能起示范作用。真實的事例通過形象地比喻為“拋錨”，一旦事例確定了，教學活動及教學內容也相應確定了。建構主義的觀點認為要實現所學的知識的意義進行建構，最有效的方法就是讓學生在現實生活中的真實環境中去體驗、去感受，而不是局限于老師經驗的介紹和講解。

1.2案例教學法的意義

案例教學法是在教師的指導下，根據教學目標的要求，通過一系列精心設計的案例情境的描述，引導學生對案例進行討論、分析、歸納和總結，從而得出解決問題的方案的一種教學法。由于案例教學法不看重最終答案對錯，而注重學生對案例分析過程中，從而提高學生的創新能力，培養學生分析問題和解決問題的能力，因此被廣泛應用于眾多操作性、技能性要求高的學科教學中。

2案例教學法在《計算機基礎》課程中的具體應用

在《計算機基礎》課程中引入案例教學法，必須根據教學大綱所要求的教學目標，從真實例子出發，通過老師的講解，相互間的討論，最終總結出所要掌握的計算機技能。案例教學法倡導學生由被動學習向主動學習轉變，因此教師要從實際問題出發，對課程內容精心提煉和分析，圍繞章節的知識點設計案例，結合教學任務進行教學。本文以Word學習為例。

2.1案例的設計

2.2案例的講解

案例講解是指教師將已經組織好的案例，通過講解，讓學生能愉快、輕松地迅速掌握大量的知識點，從而產生模仿案例的欲望。以案例一為例，一般案例講解由以下兩部分構成：

2.2.1案例的展示首先教師確定本節課的學習目標，然后向學生展示自己制作的班級宣傳小報，以此為樣張，讓學生思考案例是怎樣完成的；如果自己做，能不能完成？這樣能有效地激發學生學習的興趣。

2.2.2案例的學習學生產生興趣后，教師因勢利導，和學生一起分析案例中包括的知識點，哪些是之前學過的，哪些需要馬上傳授的，這些可以讓教師方便地了解學生的水平，同時可以有針對性地調整講解的重點、難點。

2.3案例的討論

通過老師對案例的講解，同學們對案例中所涉及的知識點及其應用有了比較深刻的認識。案例討論的目標是解決學生在學習中出現的問題，比如重難點的掌握、對案例的見解及對知識的綜合運用。教師可以提出一些問題供學生討論，比如怎樣使自己的宣傳小報與眾不同？小報的內容和圖片如何搭配？怎樣使用邊框底紋更合理？學生可以針對這些問題分組討論，提出自己的解決方案，然后由學生上機操作，邊操作邊驗證，從而形成每個小組的最終方案。對于制作階段中學生遇到的一些操作問題，可以引導他們通過討論方式解決。通過案例討論環節，學生不但能夠鞏固已學知識，還可以調動學習的積極性，增加知識活學活用的能力，提高課堂的教學效果。

2.4案例的總結

學生通過案例討論、實驗操作等階段，完成自己的作品，教師可以引導學生將自己的作品進行介紹、總結，讓別人更了解自己的想法和做法。在此階段，同學們也可以相互交流總結，了解別人作品的優點及知曉自己的不足，從而在一種寬松的氛圍下學到知識、掌握操作技能，提高分析問題和解決問題的能力。最后，教師對本節課的主要知識點、重難點及學生作品的亮點、存在的問題進行詳盡的總結和評價，以加深學生對知識的理解，形成真正的應用能力。

3應用案例教學法需注意的事項

3.1建立課程案例資源庫

案例教學法的成敗在于案例的選取，但目前很多學校都沒有形成與教學內容、教學進度相適宜的教學案例庫。廣西農業職業技術學院已經開發了一部分案例，但還需要加大力度去豐富，去完善，原有的案例也需作實用性驗證。因此，應用案例教學法需建立和豐富課程案例庫，與時俱進地對案例進行改革、完善，從而形成內容豐富，可供各高校共享的資源庫。

3.2注意分組，鼓勵人人參與

一般討論活動，常會有性格外向的同學發言更主動，而性格內向的同學思考問題更全面的現象，因此，在討論分組時應該把不同類型的學生適當搭配，讓大家都能夠積極主動參與討論，充分調動學生積極性，讓每個學生都有展示自己的機會。

3.3注重總結

案例教學法最終成果就是教師所總結的內容，總結時老師要提示案例的知識點、重難點、學生的亮點及不足，這樣能大大提高學生對案例的理解和掌握。此外，總結時不宜過細，可以概括出案例所包含的知識，讓學生自己將知識點串聯起來，形成自己知識的建構及技能的掌握。

3.4結合其它教學方法使用

案例教學法是一種先進的教學法，但由于課程內容的多樣性，整門課程都采用這種教學方法不一定會達到最好的效果。在具體的教學活動中，應該根據教學內容、教學環節、教學過程的需要，適當引入其它教學方法配合教學，比如任務驅動教學法、項目導向教學法、教―學―做一體化教學法等等。

4結束語

在《計算機基礎》課程教學中應用案例教學法，能體現“教師為主導，學生為主導”教學模式的很好教學效果。在案例教學法的實施過程中，可以提高學生學習的興趣，激發學習的動力，從而使學生掌握計算機基礎知識和操作技能，全面提高學生的素質，大大提高靈活運用所學知識解決實際問題的能力，有效提高《計算機基礎》課程的教學質量。

參考文獻：

[1] 楊威. 信息技術教學導論[M]. 電子工業出版社， 2009：3.

[2] 傘穎. 計算機文化基礎課程教學探討[J]. 黑龍江科技信息， 2012，（29）：179.

第2篇：初中計算機課程教案范文

一、 提高教師的整體水平，共享備課資源

教師的水平是影響教學效益的關鍵，一批高素質的教師隊伍是教學的有力保障，在整個教學過程中，師資是基本的前提條件。很多學校的計算機課程教師并不是的計算機專業的，嚴格說來并不能勝任計算機教學任務。因此，學校在招聘教師的時候一定要注重教師的能力，聘請一批專業的計算機人才來執教。另外，教師在職期間也要盡量利用寒暑假參加一些培訓活動，以提高自己的教學能力，建立一支優秀的教師隊伍。

教師在備課的時候，可多與同行交流，共享資源。如果每個教師都只顧著自己埋頭苦干，這樣不僅很費時間和精力，還不一定能把課備好。特別是一些年輕的新教師，因為自己經驗比較淺薄，開始階段總是獨自摸索，花費大量的時間走其他教師走過的路，這樣是很不值得的，有時為了備好一堂課，花很多心血，這樣即使教學效果很好，但教學的效益還是很低。為此，我覺得教師應該建立起一個資源共享的平臺，如建立一個資料庫，把大家的資料都收集到一起，備份放好，供大家查閱，如果是電子文件的話，也可以申請一個公共郵箱，讓大家把資料都上傳到郵箱，實現共享。每一位教師再根據自己的班級和學生的情況對資料進行完善，這樣就可以在短時間內，找到優質資料來備課。再加上教師們的定期交流，修改資料和補充資料，逐漸形成一套高質量的教案樣本。這些優質資源都可以供新教師參考使用，提高教學效益。

二、 優化教學過程，注重實踐環節

計算機教學主要以上機實踐為主，理論講解為輔，要想讓這門課教學效益良好，就必須抓牢上機實踐這一環節。就初中計算機上機實踐現狀來看，上機實踐的效果普遍比較差，部分原因是因為有些學校的硬件設備還跟不上，設施還不夠完善，導致了上機實踐條件不夠充分，影響了學生的上機實踐。

然而，有些學校的設備和資源都比較充足，但教師在上機實踐的時候沒有充分發揮上機實踐的作用，沒有抓緊學生們的學習，同樣也降低了教學效益。初中生都比較貪玩，在上機時，經常不聽教師指揮，自己獨自在玩游戲或者玩其他，這是上機課中存在的最嚴重問題，如果學生在有限的上機時間內玩其他的，這樣不僅達不到教學目的，而且還浪費了學校的資源，降低了教學的效益。因此，教師在帶領學生上機實踐的時候，可以不停的巡回指導，加強對學生的引導和監督，讓學生在這個過程中完成學習任務。在平時，教師可合理安排時間，利用中午和下午課余時間，組織學生上機，為學生提供多一些實踐機會。

三、用多媒體優化計算機課堂教學

現在都提倡用多媒體來進行教學，計算機這門課程本身就和多媒體有密切的關系，在計算機課程上使用多媒體教學，更是必不可少的。多媒體教學可以更好地提高學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。在上理論課的時候，就很適合用多媒體技術來進行課堂教學。如可以多使用一些動畫，即使是PPT，也要做得更加精致、更加有技術含量，這樣才能體現出計算機教師更不一樣，讓學生也感到計算機教師在課堂上帶來的新意。教師要善于體用多媒體技術來提高課堂效率。

四、總結

計算機教學效益的提高有賴于教師隊伍的水平和素質的提高，課前準備階段和課堂教學過程是課堂教學的關鍵，無論是在哪一個階段，都需要教師有一個效益意識，要有意識地優化教學資源，提高教學效益。

參考文獻

[1]王麗英.如何提高初中信息技術課堂教學效率[J].教育創新學刊，2011（8）.

[2]陸慧.初中信息技術教學的有效優化策略[J].

第3篇：初中計算機課程教案范文

關鍵詞：職業學校；計算機；教學

2005年底，《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確指出：把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才，嚴格實行就業準入制度，完善職業資格證書制度，動員全社會關心支持職業教育發展。21世紀的中國，進入了一個飛速發展的時期。社會經濟的飛速發展，需要數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才。據統計，目前中國城鎮企業共有1.4億名職工，其中技術工人7000萬人。在技術工人中，初級工占60％左右，中級工占35％，高級工僅為3.5％，這與發達國家高級工占近40％的水平相差甚遠。技工短缺已成為我國企業經濟運行的瓶頸。它阻礙技術改進的步伐，影響新技術的推廣應用，而且還常常使現有技術工藝的性能得不到有效發揮。這種局面如不盡快加以改變，將不僅會直接拖累我國制造業的技術更新與質量提升，而且還可能殃及整個國民經濟的技術基礎與增長潛力。據廣東省勞動和社會保障廳統計，到2012年，廣東省對技術工人的需求將增加至1157萬人，而目前廣東省的技能勞動者約650萬人，缺口巨大。 而目前隨著高等學校的進一步擴招，中等職業學校的生源質量逐步下降，由于種種原因造成中等職業學校計算機專業教學不能適應社會需要的現狀，存在這樣那樣的問題。

一、中等職業學校學生的特點

（一）普遍學習習慣較差，學習積極性不高

職業學校的學生普遍智商不差，也有向上的欲望和沖動，但由于長期的散漫，學習習慣極差。其表現為：一碰到學習中的困難或一點點外界誘惑，意志薄弱，思想波動馬上就體現出來，缺乏自身對理想與信念的追求，對自己要求不嚴，學習積極性不高。

（二）自身基礎差，但對教師學校的要求高，盲目挑剔

從小學到初中自身成績差，基礎極不扎實，但好勝心令他們對榮譽的需求卻大大超過常人，夢想成績來得輕輕松松，結果事與愿違；他們常常會用挑剔的眼光來看待教師和學校，從教師的言行中去找“茬”，從學校的設備師資條件中找問題，以此為自己找到借口，并試圖以此維護自己的尊嚴。

（三）個性彰顯，但自信普遍不足

當代職業學校學生個性明顯，大多暴躁虛榮、逆反、崇尚義氣、缺乏自制包容的韌性，個性明顯，但自信普遍不足。他們往往是期望值與行動付出的比率相差太大而引發的自信跌落，自尊滑坡，渴望成熟成功但知識與能力嚴重不足，有從善向上的愿望和沖動，但意志薄弱，缺乏足夠自信來支持實現這種愿望。

（四）由于長期的不被關注與重視，心理復雜

學校的要求和規范，他們卻總顯得不服而獨立意識強烈；要求自主而又依賴心理重，愛表決心卻從不堅持，外表剛毅卻情感軟弱，表面冷漠卻情感豐富。表揚時他們以為諷刺，幫助他們視為揭短，順由他們懷疑瞧不起，總令家長和教師，近也不是，遠也不是。

二、中等職業學校計算機專業教學的現狀及存在的問題

（一）計算機及計算機的應用正以極快的速度朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展

從原來文字、數據處理到現在的文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體處理；從原來單機方式運行到現在的網絡互聯，只不過經歷了短短的十幾年時間。由于計算機性能的不斷提高，計算機網絡的普及，各種計算機應用軟件不斷地推出，使得計算機在各種行業及家庭的應用更加普及。由于計算機發展速度很快，與之相應的計算機應用教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距。許多行業化、專業化的計算機應用人才，就相對不足。如：計算機網絡的管理、信息處理的多媒體設計制作等……，都缺少有一定技術水平的人才。中等職業學校計算機應用專業的學生，要達到上述各行業中計算機應用人才的要求，畢業后還要經過一定的學習和培訓。中等職業學校計算機專業的學生，應該是社會對計算機應用人才的需求比例中最大的一部分，而現在中等職業學校計算機專業設置和專業課程的內容以及教育方法不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節。

（二）目前中等職業學校計算機專業的設置和課程安排，大部分仍停留在若干年前的水平上

由于中等職業學校教學投入的缺乏，計算機專業學生的實踐機會嚴重不足，缺乏系統的計算機操作實踐的培訓，再加上培訓方法的不當，我們花二至三年培養出來的計算機專業的學生，以其計算機操作實踐能力而言，畢業初期，只能比社會上普通電腦培訓班的學生略強或相當，一些計算機的基礎操作能力如文字輸入和處理甚至還不如他們。由于教學設施的缺乏，一些必要的課程無法開設或學生無從實踐。除了社會對職業學校的偏見外，另一個原因就是因為學生缺乏較強的實踐能力和必要信心，進入社會后，往往 遭受較大的就業壓力。

計算機專業是目前各種專業中，知識變化最多、更新最快的一個專業，一些計算機專業的教師由于學校缺少對他們進行必要的培訓、向他們提供與外界的接觸的機會以及教師本身沒有對自己計算機專業知識和實踐能力不斷進行更新和提高，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識和觀念落后于形勢的發展，這是無法提高計算機教學水平、提高學生質量的另一個重要原因。

三、中等職業學校計算機專業設置和課程體系結構

筆者一直在中等職業學校從事計算機教學工作，針對中等職業學校學生特點和當前中等職業學校計算機專業教學的現狀，提出從如下幾個方面探究：

（一）中等職業學校計算機專業學生能力要求

1.初級要求

了解計算機的基本硬件結構，正確配置多媒體計算機系統；掌握WINDOWS 操作系統的使用； 掌握文字和表格處理軟件的使用，完成中英文文檔、報表的輸入和處理；能夠使用互聯網進行信息檢索、瀏覽、下載，收發電子郵件和傳真；掌握一種簡單計算機語言，編寫簡單的應用程序，并能熟練進行上機調試、運行、并得出正確的結果；能判斷和防治計算機病毒；能使用常用工具軟件，對計算機進行一般簡單的維護；通過考試取得勞動部頒發的初級職業資格證書。

2.中級要求

具備初級能力；具備使用數據庫的能力，掌握數據庫的基本操作方法；能夠判斷、檢測和排出計算機的常見硬件和軟件故障；掌握 Windows 2000，Windows xp 等操作系統和使用；能完成常用軟件（包括系統軟件、應用軟件及其升級版本）的安裝、配置、調試和使用；掌握平面設計軟件、動畫設計軟件、網頁制作軟件的使用，會制作簡單網站；通過考試取得勞動部頒發的中級職業資格證書

3.高級要求

具備中級能力；具有基本的程序設計能力和軟件開發能力；使用本專業的應用軟件進行設計、制作和應用；掌握局域網組網技術，能進行網絡的安裝、調試、管理和維護；掌握計算機組裝及維護方面的知識，對于計算機的簡單故障會分析會處理會維修；掌握動態網頁制作技術；通過考試取得勞動部頒發的高級職業資格證書。

（二）職業學校計算機課程體系結構

與大學生相比，職業學校學生自身的基礎較差，但他們的職業要求特點更為明顯：筆者認為，大學生以綜合能力的培養為主，而職業學校學生則應以職業技能培養為主。所以在專業的劃分和課程設置上，應注重考慮職業的需求。按上述計算機專業專業化、行業化設置的設想，對不同的專業所需要的計算機基礎知識、應用知識和各種計算機應用軟件課程進行取舍，注重社會實效，注重學生實際操作應用能力，注重開設實用的應用軟件課程，除必須的計算機基礎理論知識和計算機操作應用能力外，減少沒有實際應用價值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程的開設，以減輕學生、教師的負擔，提高學習效率。按各應用專業的特點，開設相應的課程，選擇和講授各專業計算機相關的應用軟件。

對于中專計算機專業的學生的知識結構和應用能力應以學生具備“一技之長”為主導思想，在課程設置上，注重社會實效，減少理論課程，多開設計算機應用軟件課程，增強應用技能培養，知識面不要求太廣，突出專業特色。而對于非計算機專業的學生；由于計算機現在已成為各個行業的必備工具，所有非計算機專業學生除了應能掌握計算機的基本操作和使用方法之外，要按其專業的特點，開設相應的計算機應用軟件課程。

四、計算機專業教師素質

（一）把握學生特點，恢復學生自信

師者，傳道授業解惑也。職業學校的學生，由于在小學和中學階段這樣那樣的原因導致他們學習積極性差，自信心較差。教師在傳授知識、技能的同時，能夠恢復學生的自信，這對學生的作用不只是在職業學校學習期間，而對他們的將來，對他的人生發展，都會起到功不可沒的作用。筆者認為職業學校的老師比教書更重要、也更艱巨的任務是培養學生的道德品質、學習興趣、意志、情感等非智力因素及其他基本素質，恢復他們對人生、生活、學習和自我的自信，從而使中職生走出校門后能夠適應社會的需要，適應個人發展的需要。筆者在十多年的教學生涯中，接觸學生幾千人，走向社會以后，能夠取得成功，能夠被社會承認的，都是那些在職業學校的學習中，對過學校和教師的引導，恢復了對學習對人生充滿自信的學生！

（二）教師教學模式轉變和自身素質不斷提高

計算機教學的教學模式，現在仍然與其他學科一樣；以教師為中心，學生被動地接受知識，這種教學觀念對學生學習掌握計算機基礎知識的影響尤其嚴重，應該轉變為“教師指導下以學生為中心”的教學模式，以學生為認識的主體，充分調動學生的能動性，使學生主動建立知識結構和能力結構。

由于計算機軟件、硬件的更新速度快，計算機專業教學內容不斷淘汰更新，以及各種新的教學手段的出現，對從事計算機教育的教師的業務水平、教學水平等各方面的素質提出更高的要求。學校要注意組織對專業教師，特別是青年教師進行業務培訓，促使他們很快地學習新的專業知識，掌握新的應用軟件。

計算機專業課程內容繁多，計算機應用軟件的不斷變化，不可能，也不必要求教師是教學上的通才，要實事求是地按教師現有的教學范圍和教學水平進行專業課程劃分。劃分方法不能簡單地按硬件、軟件進行，要按具體專業，劃分為：應用程序設計、網絡、多媒體、圖形圖像、CAD、辦公自動化等若干個課程組。各個課程組教師都有自己的專業側重。

除了教師的專業側重外，要求每一個計算機教師都必須具備計算機公共課程的教學能力，都能完成計算機基礎操作技能模塊的所有課程的教學和實驗指導。同時至少要能完成一門以上的計算機基礎理論或程序設計課程的教學和實踐指導。還要能完成一門以上的計算機應用軟件的教學實踐應用指導的課程教學。這是對計算機教師的素質的最基本要求。

（三）加強對教師的實驗指導能力的培養和考核

要求所有教師必須具備計算機基本操作能力、基礎應用軟件的使用能力；程序設計任課教師應能完成一般的應用程序設計，承擔學校教學管理等應用軟件的設計；其他應用軟件任課教師應能使用應用軟件進行一般的設計和制作。在條件許可時，要求教師必須在計算機上進行備課、出試卷、制作多媒體輔助教學軟件，并要求每個教師的每一門課程，都要安排一定數量的課時，在多媒體教室對學生進行授課。

學校每年可以組織一定的人力和財力，鼓勵和指導教師進行計算機應用課題的開發和研究，學校教學管理軟件的開發或者合作開發，組織教師編寫和制作多媒體形式的教案、教材和各種CAI軟件。對業務上出色的教師，不拘一格，在工資、職稱等方面給予相應的鼓勵和獎勵，提高教師的教學積極性，提高學校的學術氣氛。

鑒于社會上對計算機專業學生技能需求在不斷的變化，計算機行業應用軟件變更的周期越來越短，專業設置與教學內容的同步顯得十分重要，所以學校應注重一個很重要的問題，就是要進行教師教學儲備。所謂的教師教學儲備，就是安排教師，特別是青年教師，學習最新的計算機應用知識，掌握最新的計算機應用軟件。根據計算機發展的動態，在一個新的、有價值的計算機應用軟件出現后，無論該軟件課程現在是否需要，也要動員和安排教師對該課程進行學習和備課，以提高教師能力和素質、為開設新的專業課程做好準備。在需要時，能很快地開出新課。

五、結論

隨著國家社會對職業教育的進一步重視，雖然中等職業學校學生素質較差，中等職業學校計算機專業教學的現狀存在若干問題，但作為計算機專業教學來說，從計算機專業設置和課程體系結構入手，進行計算機專業教學方法改革，不斷提高計算機專業教師素質，一定能培養出適應社會需要的高技能專人才，為和諧社會和經濟建設做出貢獻！

參考文獻：

[1]上海中華職業教育社編.《托起職業教育的明天――2005上海中華職業教育論壇論文匯編》

[2]黃新軍.《研究學習方法，提高學生學習能力》