初中生物的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中生物的學(xué)習(xí)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；初高中教學(xué)銜接；教法；學(xué)法

初、高中生物教學(xué)銜接在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容上體現(xiàn)著連貫

性，但是在具體的課程設(shè)置、教法、學(xué)法等方面也暴露出了一系列問題。初中生物教師可以通過學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，制定切實有效的課程目標(biāo)，完善教學(xué)方法，有針對性地對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，來做好初高中生物教學(xué)的銜接。以下是我對引導(dǎo)學(xué)生做好初、高中生物學(xué)習(xí)方法銜接的幾點思考。

一、初、高中生物在目標(biāo)導(dǎo)向上有所側(cè)重和不同

初中更加重視生物學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)科知識體系了解的成分更多一些。而高中強調(diào)對知識體系的整體把握，有一定的深度和廣度，能力方面要求掌握學(xué)科的科研技能，培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力。所以高中老師往往要組織學(xué)生進行知識點的梳理銜接，構(gòu)建生物知識網(wǎng)。同時對知識的應(yīng)用及解題能力也有相當(dāng)?shù)囊蟆＿@些就構(gòu)成了初高中生物教學(xué)上的

差異。

但是，我覺得在初中生物的課堂里，也應(yīng)該想辦法幫助學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)建知識體系的習(xí)慣，這樣，才不會導(dǎo)致學(xué)生進入高中后突然覺得知識龐雜，感覺力不從心！比如，在初中生物七年級下冊

第十二章第二節(jié)人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)的教學(xué)中，我就覺得如果只是按照初中的課標(biāo)要求，讓學(xué)生簡單了解相關(guān)知識，等到高中必修3再學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)時，學(xué)生基本已經(jīng)遺忘殆盡！所以，我在教學(xué)中盡量利用初中教材上現(xiàn)有的圖解，讓學(xué)生在圖解上做相關(guān)筆記，盡量把概念串起來，比如在神經(jīng)元模式圖上不僅把神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)包括細胞體和突起標(biāo)注出來，還讓學(xué)生把軸突和樹突與神經(jīng)纖維的關(guān)系標(biāo)注出來，并且讓學(xué)生把神經(jīng)纖維和神經(jīng)的關(guān)系也標(biāo)注出

來，這樣就可以幫助學(xué)生把概念之間的關(guān)系通過比較形象的圖解聯(lián)系起來，其實從某種角度上來說，也算是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識體系的習(xí)慣，知識體系其實范圍可大可小，介于初中學(xué)生的認知水平有限，教師不能急于求成，一下了要求他們建立龐大的知識體系是不近人情的！我覺得可以在平時的每節(jié)課中慢慢引導(dǎo)他們，自己有意識地養(yǎng)成把有聯(lián)系的概念盡量串起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在循序漸進的過程中，初中學(xué)生就不再是停留在簡單地對知識的識記階段，慢慢就會養(yǎng)成建立完整知識體系的習(xí)慣，為將來的高中學(xué)習(xí)做好有效地銜接。

二、初中生物在初二結(jié)業(yè)與高中升學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向差異而形成的銜接問題在生物學(xué)科上表現(xiàn)尤其突出

由于在初中，生物成績記入升學(xué)考試總分只有20分，在初中生物教學(xué)中無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，在量和質(zhì)上都大打折扣，這對高中生物教學(xué)來說十分不利。

我作為一個長期從事高中生物教學(xué)的老師，現(xiàn)在回到初中生物課堂中進行教學(xué)，我覺得自己的責(zé)任是重大的，而且比起一直在初中教學(xué)的老師來說，也是有優(yōu)勢的。因為我非常熟悉高中生物教學(xué)的內(nèi)容，所以當(dāng)我在初中生物課堂教學(xué)的過程中，無時不在反思，除了完成初中生物教學(xué)的課程目標(biāo)之外，我還應(yīng)該如何努力引導(dǎo)學(xué)生做好未來與這堂課相銜接的高中生物教學(xué)目標(biāo)的鋪墊。比如，在初中生物七年級下冊第十一章第二節(jié)人體廢物的排出的教學(xué)中，初中課標(biāo)只要求學(xué)生概述尿液的形成和排出過程，而到了高中必修3中有關(guān)細胞外液滲透壓的調(diào)節(jié)的教學(xué)中，就必須讓學(xué)生理解為何在失水過多或者飲水不足時，抗利尿激素會分泌增多。我覺得在初中這部分教學(xué)時，可以側(cè)重于腎小管的重吸收作用，主要是對全部的葡萄糖和大部分水分和部分無機鹽的回收，讓學(xué)生明確重吸收是為了避免營養(yǎng)物質(zhì)的流失，這樣我覺得并不會加重初中學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，相反，是教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法，學(xué)習(xí)就是應(yīng)該做到知其然而知其所以然！

參考文獻：

[1]曾國陽.生物學(xué)科初高中教學(xué)銜接建議[J].中學(xué)生物學(xué)，2008：9.

第2篇：初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

一、教學(xué)生自己選擇物理題目

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，布置什么物理作業(yè)是老師的專利或特權(quán)。可老師所布置的作業(yè)不一定能適合所有的學(xué)生。在整個班級中，每個學(xué)生的情況是不一樣的，都有各自的特點，他們各自的需求也不一樣，因此，老師要放些“權(quán)力”給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇些適合的題目，這更具有針對性，更有利于學(xué)生的提高。那么，如何教學(xué)生學(xué)會自己選擇題目呢？

（1）根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇。教會他們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，選擇最適合自己的題目。即去選擇那些“跳一跳，就能夠得著”的習(xí)題，對某一確定的學(xué)段，過易或過難的習(xí)題都應(yīng)該避免選擇。

（2）讓學(xué)生學(xué)會在不同的學(xué)習(xí)時期選擇不同的習(xí)題。如平時應(yīng)該選擇一些難度較大、比較陌生的題目來練練，而考試前則應(yīng)該選擇一些難度較小的基本習(xí)題或平時已經(jīng)做過的熟悉題目，如果平時注意積累，將錯誤的題目編寫成“錯誤集”，對提高復(fù)習(xí)效率有很大的幫助作用。

（3）教會學(xué)生選擇題目的標(biāo)準(zhǔn)。選些題目情境新穎的；涉及的物理模型獨特的；能使人對物理概念、規(guī)律產(chǎn)生較深理解的；解法特別的，如討論法、等效法、極限法、類比法；滲透物理思想、科學(xué)思想的。

二、教學(xué)生做好錯題集

教學(xué)生學(xué)會把作業(yè)中的新奇解法記下來，這樣能迅速地開拓解題思路，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，把作業(yè)中的典型錯誤記在一個專門的簿子上，編寫錯題集，能就快速提高學(xué)生的解題能力。曾經(jīng)有位學(xué)生在錯題集上寫道：今天我在做“利用如圖所示的滑輪組提升重物，不計繩重和摩擦。工人用250牛頓的力恰好能將重400牛頓的重物豎直向上勻速提起2米，此時滑輪組的機械效率是多少？若用此滑輪組將重900牛頓的物體豎直向上勻速提升2米，拉力在這一過程中所做的功是多少？”時，解題過程如下：

解：W有＝Gh＝400N×2m＝800J

W總＝FS＝250N×2m＝1000J

η＝W有÷W總＝800J÷1000J＝0.8＝80%

W有2＝G÷h＝900J×2m＝1800J

W總2＝W有2÷η＝1800J÷80%＝2250J

后來發(fā)現(xiàn)，在求解第二個問題出現(xiàn)了錯誤，沒有考慮到更換重物后，滑輪組的機械效率也會隨之發(fā)生改變，不再是原來的80%了！這是犯了想當(dāng)然的錯誤，也是因為對從實驗中得出影響滑輪組機械效率的因素理解不夠。其實，題目的背景與實驗“測量滑輪組的機械效率”的情境是類似的，但解題時沒有將實驗中的情境轉(zhuǎn)移到題目中去。

可見，學(xué)生對知識的理解和運用，需要在他們已有的認識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行新的總結(jié)與思考，否則很難提高自己知識的綜合運用能力。

三、教學(xué)生記下預(yù)習(xí)的疑點

有沒有預(yù)習(xí)能力是衡量學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的標(biāo)志之一。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，總會遇到這樣或那樣的疑問，如果學(xué)生能及時地記下來，就便于在上課的時候更加有針對性地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。有位學(xué)生在預(yù)習(xí)壓強的時候這樣記著：人站在地面上的時候，壓力等于重力，是不是壓力與重力就是一回事呢？如果物體不受重力了，壓力是不是就消失了呢？從預(yù)習(xí)的疑問記錄上看出，這位學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候很認真，能開動腦筋，找到了本節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容。問題是思維的開始，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵與動力。學(xué)生有了疑問，才有獲取知識的欲望，才能更加積極地投身到教學(xué)活動中去。

四、教學(xué)生記下課外學(xué)習(xí)的收獲與體會

第3篇：初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)方法；課堂

由于中考的指揮棒作用，從社會到家庭，乃至學(xué)生對初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視，給生物教師的教學(xué)帶來了難度。如何改變這種局面，提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是擺在生物教師面前的嚴(yán)峻課題，這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文對初中生物教學(xué)方法進行了分析，作為生物教師應(yīng)改變觀念，關(guān)愛、尊重學(xué)生，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)有效教學(xué)，做好生物實驗教學(xué)的優(yōu)化。

一、教師必須以發(fā)展的眼光對待生物教學(xué)

教師的價值絕不是體現(xiàn)在你所教的學(xué)生得的分數(shù)有多高，錄取上級學(xué)校的人數(shù)有多少，而在于以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，從終身教育的角度出發(fā)，教會學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存”。教師的責(zé)任和義務(wù)要求教師要為社會負責(zé)，為學(xué)生負責(zé)，教師的行為要對學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會發(fā)展負責(zé)任。雖然生物學(xué)科沒有升學(xué)的外在動力，但可以通過主觀努力實現(xiàn)自身價值。

二、需要關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生

教師對事業(yè)的熱愛，其中也包含對學(xué)生的熱愛。關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生敞開心靈，有了愛心，就找到打開學(xué)生心靈的鑰匙，實現(xiàn)真正的心靈溝通，以心換心、以情換情，也才能在師生的互相解讀中產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才能愛老師，才能喜歡你所教的學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識奠定感情基礎(chǔ)。

三、從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)

少部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動機來自于力求全面發(fā)展，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來自于興趣。興趣是最好的老師，優(yōu)秀的教師不只在于他的知識占有量多少，而更重要是否能將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，在教師的引導(dǎo)下樂學(xué)、會學(xué)。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點正確選擇教學(xué)方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競賽等，并努力做到多種方法的最優(yōu)結(jié)合，才能有效地在教學(xué)中形成生動活潑的局面，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

四、教師要不斷更新教育觀念，倡導(dǎo)有效教學(xué)

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師所采用的教學(xué)方法起著決定性的作用，生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認真研究和改進教學(xué)方法。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，并要求在新課程學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，教材中也設(shè)計了大量的有關(guān)提高學(xué)生探究能力的內(nèi)容。要使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到發(fā)展，就應(yīng)摒棄過去那種由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，盡量通過教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適于探究的情景或氛圍，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的時間和空間，使學(xué)生充分體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的能力得到較為全面的發(fā)展。積極開發(fā)新的課程資源，課程資源是決定課程目標(biāo)能否達成的重要因素。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，不是學(xué)生要學(xué)的全部內(nèi)容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現(xiàn)象。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)媒體資源、社區(qū)資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

五、重視對學(xué)生進行激勵性評價

教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，及時對學(xué)生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時也活躍了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進作用。課堂上教師利用激勵性語言，讓所有學(xué)生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗的教師提高學(xué)習(xí)效率常用的方法，生物教師任重而道遠。

六、生物實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

（1）充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實驗教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實驗室從無到有建成之后，教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實驗室為生物教學(xué)服務(wù)，通過優(yōu)化生物實驗教學(xué)過程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認真研究教材，科學(xué)的制定好學(xué)期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學(xué)的隨意性。教師作為生物實驗活動的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實驗操作的規(guī)范程度將直接影響到實驗教學(xué)的效果，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。

第4篇：初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵字：初中物理 學(xué)習(xí)興趣 方法探討

物理是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所必須面對的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)好物理知識對于學(xué)生日后的工作生活都有著十分積極的作用。但在教學(xué)實踐中很多老師都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性并不高，這中間很大一部分原因在于很多學(xué)生對于物理課程認識不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中如何才能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這成了目前初中物理教學(xué)過程中一項十分重要的內(nèi)容。以下結(jié)合工作實踐，就初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進行了闡述。

一、充分進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

對于初中學(xué)生來講，物理課程是一門新接觸的課程，在一開始學(xué)習(xí)的時候?qū)W生往往都抱有很高的積極性。但是如果老師處理不好，很有可能會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，一些學(xué)生甚至還會產(chǎn)生厭煩的情緒。這就要求老師在教學(xué)的過程中做好課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，爭取一個良好的開端，為課堂的成功奠定良好的基礎(chǔ)。物理教學(xué)的課堂導(dǎo)入方法是多種多樣的，可以采取講一個物理故事吸引學(xué)生注意力的方式，也可以通過小實驗的方法讓學(xué)生快速的進入到課堂的聽課環(huán)節(jié)。比如“紙杯燒水”這類比較有趣的實驗就能夠很好的集中學(xué)生的注意力，學(xué)生通過觀察物理演示，使得自身的好奇心與求知欲得到很好的激發(fā)，以激起物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、幫助學(xué)生制造成功體驗，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

通過課堂導(dǎo)入可以使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，但是如果想要很好的維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在教學(xué)中就必須要為學(xué)生制造成功的體驗，這樣學(xué)生才能夠在物理學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感，物理學(xué)習(xí)的積極性也就更加高漲，學(xué)習(xí)的效果也更好。

對于剛剛接觸物理課程的初中學(xué)生來說，他們往往對于物理學(xué)習(xí)有著比較濃厚的興趣，如果老師在教學(xué)的過程中能夠多給予他們一些肯定，讓學(xué)生能夠通過點滴進步感觸到成功的喜悅，那么他們物理學(xué)習(xí)的興趣就會越來越強。反之，如果在教學(xué)中老師經(jīng)常他們所犯的錯誤則會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。這就要求初中物理老師在教學(xué)過程中精心設(shè)計教學(xué)的方式，如在平時的測試過程中注意將題目設(shè)置的稍微簡單一點，通過在測試之后對于學(xué)生取得的進步要多進行表揚與肯定，這樣就可以為學(xué)生制造出一種成功的體驗，使得學(xué)生能夠很好的享受成功的喜悅，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的信心也會相應(yīng)的提升。

三、創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生探究物理知識的興趣

老師在物理課堂的教學(xué)過程中，精心的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅有利于直接提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，同時還可以營造良好的課堂氛圍，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“透鏡”一節(jié)的時候，就可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方法進行教學(xué)，首先老師可以提問平行主光軸的平行光線經(jīng)（凸、凹）透鏡方向怎樣？通過物理實驗之后可以得到答案，然后老師可以繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，不平行主光軸的平行光線射入（凸、凹）透鏡后又會怎樣？然后再通過實驗得出答案，通過設(shè)疑，實驗求解的過程不僅僅可以解答出知識，同時還能夠使得學(xué)生對于透鏡的認識更加的明確，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。

四、重視實驗教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生物理實驗的興趣

物理實驗是學(xué)生獲取物理知識的重要途徑，通過發(fā)揮實驗在物理學(xué)科教學(xué)中的作用，符合物理教學(xué)中學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。物理實驗可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，對提升物理課程課堂教學(xué)質(zhì)量也有著一定的積極作用。

學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)物理知識的過程中會遇到一些疑難問題，對一些比較新的物理概念也了解的也不夠深入，有時候不能很好的理解就會有一些畏懼的情緒，這會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果。老師在教學(xué)中可以通過做小實驗的方法幫助學(xué)生克服困難。

五、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體技術(shù)是一種有效推動教育向前發(fā)展的重要手段，在物理教學(xué)的過程中，使用多媒體手段可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中。比如在初中二年級物理課程中“浮沉的條件及應(yīng)用”的教學(xué)中，老師就可以制作多媒體課件，通過視頻展示輪船、潛水艇等上浮下沉實際應(yīng)用的畫面，這樣學(xué)生的注意力就會很快被吸引，這時候老師再進行課堂的討論，就可以非常輕松的引導(dǎo)學(xué)生探究新的知識。這樣的教學(xué)情景學(xué)生會產(chǎn)生更多的感受與啟發(fā)，同時可以很好的提升初中物理課堂的教學(xué)效果。

在物理教學(xué)的課堂上借助多媒體教學(xué)，可以使得老師在教學(xué)中輕松的引領(lǐng)學(xué)生進入到虛擬的物理情景中，讓學(xué)生能夠一種身臨其境的感覺，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會倍增，學(xué)生也從被動變?yōu)橹鲃印１热缭趯W(xué)習(xí)光散的過程中，老師就可以通過多媒體先展示一副美麗的彩虹，然后對學(xué)生進行提問，天空中為什么會出現(xiàn)彩虹？如何才能夠造出同樣美麗的彩虹，然后再講解新課程。這樣就可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以讓學(xué)生對于物理知識產(chǎn)生更加深刻的印象。

六、小結(jié)

興趣是學(xué)生物理學(xué)習(xí)最好的老師。作為初中物理的教學(xué)老師，在物理教學(xué)的過程中，要針對學(xué)生的特點進行精心的設(shè)計，使用多種方法充分激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性和積極性，使得學(xué)生可以產(chǎn)生強烈的求知欲望和巨大的學(xué)習(xí)動力，從而促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提升，更好的完成物理教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 趙玉民.談如何激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J]. 黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2010（04）

[2] 陳柏海.培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣 提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報. 2005（S1）

第5篇：初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】嚴(yán)；幫；親；訪；喜

現(xiàn)在的年代是經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，八仙過海、各顯神通，鄉(xiāng)村村民的家庭收入往往不低于有過較高知識分子的家庭收入，有的甚至是一、二年之間就由低收入進入脫貧狀態(tài)，再過小幾年就進入小康家庭，再過十來年家資達幾百萬不再新鮮。社會再也不是三十年河?xùn)|、三十年河西的局面，而是三年就來個經(jīng)濟大翻身的高速發(fā)展的新時代，所以現(xiàn)在處于農(nóng)村中的教師再也沒有高人一等的優(yōu)越感，又由于因各種各級媒體經(jīng)過十幾年的宣傳，不能體罰學(xué)生，哪怕只是嚴(yán)厲地批評學(xué)生上課講話、作業(yè)不完成等行為也不行，因為怕他（她）們?nèi)f一受不了而輟學(xué)，甚至去自殺。所以如今當(dāng)教師有些難，難在如果放棄對學(xué)生的嚴(yán)格管教，放任其身心自由發(fā)展，又違背了自己作為人師的良心，又怕長次以往失去自己的教師尊嚴(yán)與事業(yè)。俗話說:人學(xué)好要三年，學(xué)壞只要三天；人之初、性本善；但人之初，性本懶；玉不雕不成器。長此讓學(xué)生自由發(fā)展，現(xiàn)在這一代在家中如珍似寶嚴(yán)重缺乏吃苦耐勞的部分學(xué)生事必不把教師放在眼里，有時卻懶散得很有理。這種現(xiàn)象絕對不是我們當(dāng)教師所愿意看到的！所以從良心、師德上出發(fā)，我們勢必還是希望自己所從事的教育教學(xué)任務(wù)完成能得到社會和各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定的。于是我們盡己之能，花更多的時間完成好自己的工作。因本人從事初級階段的中學(xué)物理教育教學(xué)多年，很想就此新時代下的教育教學(xué)感想略述如下：

1．在初中物理教育教學(xué)中，對學(xué)生一個字——“嚴(yán)”

“嚴(yán)師出高徒”只要教師從一開始面對一個新學(xué)生時，就應(yīng)該對他（她）們實行嚴(yán)格的教育，而且“言必出，令必行” ，盡力地把關(guān)好每一位學(xué)生每一節(jié)課的課堂預(yù)習(xí)、課堂上課反應(yīng)情況，課后此節(jié)的知識復(fù)習(xí)、作業(yè)的完成的數(shù)量與質(zhì)量以及每一單元的考試情況。這是一項長期既艱巨又平凡的任務(wù)，就想地球永遠繞著太陽轉(zhuǎn)，就像一日三餐一樣扎實而又不厭其煩的不斷重復(fù)的工作。那么怎樣才能達到這事半功倍的效果呢？

可以充分發(fā)揮每組組長與科代表的優(yōu)勢，積極配合科任教師的工作。這些學(xué)生的“小領(lǐng)導(dǎo)”一日七節(jié)課是與同學(xué)接觸在一起，對同輩的語言、思想、行為、家庭狀況等可以說比教師了解得更清楚，教師們可以通過他（她）們了解到所需知道的學(xué)生各種情況。同時也可以先抓好班級的領(lǐng)頭雁的學(xué)習(xí)、管理能力，總體就可以帶動其他同班同學(xué)跟著學(xué)好，當(dāng)然個別學(xué)生還需要老師的親力親為，教師應(yīng)及時地找時間去解決已存在的問題。總之，嚴(yán)防緊賭，不漏下任何一個環(huán)節(jié)，相信長期下去，學(xué)生一定會進步了不少，也對你尊敬了許多，大多數(shù)的父母也會稱贊你這種不圖回報的高尚行為，領(lǐng)導(dǎo)也會把你看在眼里，并要求以你為榜樣，鼓勵其他教師向你學(xué)習(xí)，你的精神世界必將五彩繽紛！何樂而不為！

2．在初中物理教育教學(xué)中，對學(xué)生提供另一個字——“幫”

俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，“ 三人行，必有我?guī)熝伞！币粋€人的智慧再好，必定有限。所以學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，教師組織教學(xué)時，除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的基本方法與基本步驟外，還要求學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)上的“好朋友”若干名，教師登記好，并當(dāng)場公布，之后還提倡這些好朋友應(yīng)幫助人家心里渴望得到你幫助的同學(xué)，鼓勵需要幫助的同學(xué)應(yīng)在平時的學(xué)習(xí)過程中，除了請教教師外，不懂的地方一定要大膽地問自己所寫下的這些好朋友。還告訴學(xué)生中考時，競爭的對象是全市的畢業(yè)生。如果全班到時有能耐都考入市里最好的高中，該學(xué)校肯定有座位讓每一個人坐。這樣就排除了學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的嫉妒心理，也讓他（她）知道只有互幫互利，才能共同進步。因為“眾人拾柴火焰高”。教師平時也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這種凝聚力是否得到最好的充分利用。有時遇到學(xué)生所請教特難的題目，本教師就喊來班里幾位學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，先贊揚他（她）一番，然后要求他（她）們共同思考，看誰解答得讓我滿意。過段時間或多或少都會有令我滿意的答案出來，得到我肯定以及表揚后，我高興他（她）們也喜滋滋的，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更濃了！通過這種做法，本人所教過曾就讀該所農(nóng)村學(xué)校的周冠宇學(xué)生、潘清斌學(xué)生在當(dāng)時全國的初中物理競賽中分別獲得百萬人口的大縣中畢業(yè)生的第四名、第五名。班里的學(xué)風(fēng)那可是熱氣騰騰！

3．理教育教學(xué)中，對學(xué)生應(yīng)送去又一個字——“親”

教師在平時的教學(xué)中，除了對學(xué)生嚴(yán)格要求外還應(yīng)讓學(xué)生深切體會到教師對他（她）很親近。這就要求教師要多關(guān)注學(xué)生，哪怕平時的上課過程中對學(xué)生提問的時候多一個善意的微笑，多一份平穩(wěn)的口氣，多一個寬容的解釋。學(xué)生都能體會到教師尊重到了她（她）的人格，肯定到了他（她）的能力。在課后教師也可以和正處于青春期的學(xué)生多談?wù)勅松嗔私鈱W(xué)生的思想動向和家庭情況。現(xiàn)在的社會，留守的學(xué)生越來越多，基于學(xué)生父母的疲于奔命，教師應(yīng)該告訴學(xué)生在外的父母心里卻始終是愛他（她）的！喚醒學(xué)生的這一份愛念，可以自然地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因為能不能學(xué)好，要不要學(xué)好，主要還是靠學(xué)生自己。同時教師也應(yīng)給留守學(xué)生多一份愛心。讓學(xué)生感到學(xué)校的溫暖。熱愛教育，熱愛學(xué)生的教師一定會等到那幅美景—“待到山花燦爛時君在叢中笑”。

第6篇：初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞： 初高中生物教學(xué)銜接 教材 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法

高中生物是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，根據(jù)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，初中只在七、八年級開設(shè)生物學(xué)，九年級不開設(shè)生物學(xué)，高中可在高一、高二開設(shè)生物必修課，也可從高二開始開設(shè)生物必修課，高三開設(shè)生物選修課。隨著教育體制改革的日漸深入，大部分學(xué)校將初中部、高中部分離，種種主客觀原因使生物教學(xué)中斷一年或兩年，加上初、高中生物教師之間缺乏交流，造成了初、高中生物學(xué)教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生可能會在進入高一年級后，遇到學(xué)習(xí)上的“不適應(yīng)期”，嚴(yán)重的會導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績滑坡現(xiàn)象，直接影響著高中生物教學(xué)的教學(xué)效果。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初高中教學(xué)的銜接。筆者從多年的教學(xué)實踐中深切感受到：初、高中生物教學(xué)的銜接問題能否解決，是能否提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，筆者就如何做好初、高中生物教學(xué)銜接工作做了如下幾點思考。

一、高中生物教師要充分認識初中生物科教材，做到初中生物科教材與高中生物科教材的銜接。

高中生物科教材是以初中生物教材為基礎(chǔ)的，如今許多的中學(xué)初中與高中分離，如果沒有充分認知初中生物教材，就會給高中生物教學(xué)帶來一定的不利因素。初中教材內(nèi)容通俗、具體、簡單；而高中內(nèi)容概括、抽象、復(fù)雜，牽涉知識面廣、重理論分析等。另外初中個別學(xué)校特別是偏遠山區(qū)的大部分初中學(xué)校實驗設(shè)備配備不齊，部分教師由于非生物專業(yè)出身而難以把握生物學(xué)的準(zhǔn)確性等現(xiàn)象。

我們已經(jīng)認識到初中生物教學(xué)與高中生物教學(xué)是有其內(nèi)在必然的聯(lián)系，學(xué)生的認知、教師的教學(xué)，都是以教材為基礎(chǔ)的，所以生物教師要認真研究初高中教材中的變化。要通覽教材、大綱，課標(biāo)，重點理解和把握初高中生物內(nèi)容主題的互補和遞進關(guān)系。

二、教學(xué)方法的銜接。

初中生物的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中生物作為入門學(xué)科的限制，而且教生物學(xué)的教師又大多是非生物專業(yè)畢業(yè)，對生物學(xué)知識知之有限，因此教師在講解知識點時常往往采用灌輸式的方法。進入高中后，隨著教材內(nèi)容的加深，教師在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。初中教師應(yīng)注重在每學(xué)完一個單元的知識后，將學(xué)過的知識進行歸納總結(jié)，并構(gòu)建生物知識網(wǎng)，形成一個清晰、較完整的知識體系，使學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)時，對初中生物知識有一個系統(tǒng)的回顧和全面的了解，使之適應(yīng)高中乃至今后的學(xué)習(xí)。同時，要高度重視學(xué)生自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)，如教學(xué)過程中教會學(xué)生應(yīng)用概念圖、思維導(dǎo)圖、流程圖、知識結(jié)構(gòu)圖等多種形式來構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，因此高中教師要指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生的初中實際基礎(chǔ)，有針對性地進行指導(dǎo)。初、高中教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又減少不必要的重復(fù)，保證總體目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，高中生物教師找準(zhǔn)了初高中知識的銜接點后，在授課前應(yīng)通過問卷或談話的方式了解學(xué)生初中生物學(xué)習(xí)的情況，而后有針對性地采取相應(yīng)的措施。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接。

初中生物對學(xué)生要求較低，有時會使學(xué)生產(chǎn)生一種錯覺，只要考前突擊一下就行。而高中階段面對的高考，對于學(xué)生的要求提高了，而學(xué)生仍然用舊的方式學(xué)習(xí)生物，顯然是無法適應(yīng)的。初中很多學(xué)生習(xí)慣于簡單地“死記硬背”，他們學(xué)習(xí)生物的方法主要是記憶、簡單模仿。這種較為機械、死板的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。進入高中階段，一些學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的認識還停留在初中的學(xué)習(xí)模式，部分學(xué)生或缺乏興趣，或?qū)W習(xí)方法欠佳，往往出現(xiàn)不會學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)現(xiàn)象。所以，教師要抓住學(xué)生的心理特點，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，從“記憶型”的被動接受知識向“探索、理解型”的主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)。如教會學(xué)生學(xué)會閱讀自學(xué)、學(xué)會知識歸納、學(xué)會科學(xué)的記憶和正確的理解方法、學(xué)會常識積累法、教會學(xué)生做生物實驗、學(xué)會五段學(xué)習(xí)法（預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個階段）。

面對初高中生物的銜接問題，我們應(yīng)該充滿信心，認真研究銜接和過渡的特點，找出初高中銜接教學(xué)的對策，注意把握時機和尺度，特別是要寓學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)于課堂教學(xué)中，將能力培養(yǎng)貫穿于整個生物教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，使高中生物教學(xué)走向更加科學(xué)的軌道，為學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京高等教育出版社，2003.

[2]初高中生物銜接知識點.作者：吳舉宏名教師工作室.

第7篇：初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞： 初中生物 合作學(xué)習(xí)方法 教學(xué)應(yīng)用

初中生物是學(xué)生初步接觸的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到吃力，因此教師需采取有效的教學(xué)方法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)吃力或者對此門學(xué)科不感興趣的問題。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高課堂學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法，教師在初中生物教學(xué)中采取此種方法，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。

1.初中生物合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的必要性

1.1教育體制改革的要求。

加強對生物教學(xué)方法的全面改革和創(chuàng)新，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。在生物教學(xué)活動中實施合作學(xué)習(xí)方法，可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法符合初中生物教學(xué)體制的改革的發(fā)展進程，并能達到教育現(xiàn)代化的客觀要求，只有將合作學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用于日常教學(xué)中，才能促進教學(xué)質(zhì)量的全面提高，真正實現(xiàn)教學(xué)體制的改革。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

現(xiàn)階段的初中生具備自身的認知規(guī)律和特點，其對于學(xué)科都有自己獨特的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生希望通過對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，能全面了解生物世界內(nèi)生物的產(chǎn)生與發(fā)展，不斷豐富自己的知識，開闊眼界，同時能夠提高學(xué)習(xí)能力和想象能力。因此，將合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于初中生物教學(xué)活動中，能有效促進學(xué)生深層次了解生物世界，提高學(xué)習(xí)積極性，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2.初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用

2.1采取分組教學(xué)，明確合作學(xué)習(xí)的責(zé)任。

在初中生物教學(xué)活動中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法，需對學(xué)生進行分組教學(xué)，在分組教學(xué)時需依據(jù)生物學(xué)科的內(nèi)容和學(xué)生實際的操作水平，分別對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格取向采取差異化分組，滿足每個小組內(nèi)生物學(xué)習(xí)能力強與生物學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，在生物學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師還需對學(xué)生的責(zé)任進行明確分配，讓每位學(xué)生樹立責(zé)任意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的作用發(fā)揮到最大[1]。

例如，在生物教學(xué)課程中關(guān)于顯微鏡的使用方面，教師可先對學(xué)生的顯微鏡使用水平進行簡單檢測，再對學(xué)生實施分組，每組人數(shù)為4―6人最佳。在每個小組內(nèi)需分配一名熟知顯微鏡的學(xué)生，讓其幫助其他學(xué)生了解顯微鏡。同時小組中需選出1名小組長、1名記錄員及1名報告員等，并明確分配各自責(zé)任，從而有助于開展合作學(xué)習(xí)。

2.2提供合作素材，強化合作引導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)中，師生的互動與交流、學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)等顯得尤為重要，教師為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的資料，能夠讓學(xué)生提前深入了解合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，便于教師課程的講解，也可優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師可通過相關(guān)教育網(wǎng)站、論壇、微博等渠道，為學(xué)生下載與生物合作學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，學(xué)校還可建立一個公眾的網(wǎng)絡(luò)平臺，在線分享和交流合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。教師還需引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性[2]。

例如，在植物細胞的教學(xué)中，教師可通過網(wǎng)站下載部分與植物細胞相關(guān)的圖片，也可在相關(guān)的專業(yè)論壇內(nèi)獲取植物細胞分解圖，在講課之前讓學(xué)生通過圖片基本了解植物細胞的構(gòu)成。教師再分小組讓學(xué)生分析已有的植物細胞素材和資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)植物細胞，教師還需在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，提出與植物細胞相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3增強學(xué)生的競爭和分享，提高合作效率。

初中生物的合作學(xué)習(xí)需讓學(xué)生樹立合作與競爭意識。在合作學(xué)習(xí)中，組員之間既要相互幫助、相互合作，又要相互競爭，從而實現(xiàn)共同努力和共同進步，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在生物教學(xué)中，教師需引導(dǎo)小組學(xué)生對所處環(huán)境中的生物進行觀察，并采集標(biāo)本，撰寫有關(guān)的調(diào)查報告等。

例如在《嘗試對生物進行分類》的教學(xué)中，教師可為小組成員分配相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生對身邊的植物進行分類，并明確小組成員的其職責(zé)，共同完成調(diào)查任務(wù)，最后把調(diào)查的結(jié)論和心得分享給全班學(xué)生。教師還可以采取獎懲措施，對于表現(xiàn)較優(yōu)秀的小組予以表揚，對于表現(xiàn)較差的小組予以輔導(dǎo)講解，促使每位學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，全身心投入到生物的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)好生物。

3.初中生物開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的注意事項

3.1突出教師的指導(dǎo)性。

初中生物教學(xué)中，合作教學(xué)方法的應(yīng)用主要是實現(xiàn)學(xué)生之間的合作和競爭，師生之間的互動和交流，通過合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)活動中，教師扮演的是學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，教師的引導(dǎo)對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率極為重要。只有教師正確指導(dǎo)和輔助，學(xué)生才能保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高自身的學(xué)習(xí)成績[3]。

3.2注重培養(yǎng)小組長能力。

生物合作學(xué)習(xí)中，小組分配合作學(xué)習(xí)十分必要，因此小組長的選舉顯得很重要。教師應(yīng)安排學(xué)習(xí)能力和責(zé)任心強，具備領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，也可通過民主投票選舉小組長。教師需要重點培養(yǎng)小組長的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，讓小組長協(xié)助教師開展學(xué)習(xí)活動，達到提高教學(xué)效率的目的。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，完全符合當(dāng)前教育體制改革，也是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育、素質(zhì)化教育、創(chuàng)新化教育的最佳手段，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的有效開展，還需廣大教育工作者在教學(xué)活動中不斷總結(jié)經(jīng)驗，對教學(xué)內(nèi)容反復(fù)研究，確保在合作學(xué)習(xí)開展的過程中發(fā)揮出應(yīng)有作用。

參考文獻：

[1]顧彪.電子白板在生物教學(xué)中的使用現(xiàn)狀及對策[J].中小學(xué)實驗與裝備，2012（5）：65-67.

第8篇：初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：初中生物； 課堂教學(xué)； 要點分析

一、前言

從目前初中生物課堂教學(xué)的開展來看，要想提高課堂教學(xué)效果，除了要對初中生物課堂教學(xué)引起足夠的重視之外，還要在教學(xué)觀念上進行積極創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時還要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。最后，應(yīng)積極利用實驗教學(xué)手段，發(fā)揮實驗教學(xué)的積極作用，提高實驗教學(xué)的整體效果，促進生物課堂教學(xué)的開展。由此可見，在初中生物課堂教學(xué)中，應(yīng)把握以上三項課堂教學(xué)要點，推動初中生物課堂教學(xué)全面發(fā)展。

二、初中生物課堂教學(xué)應(yīng)改變課堂教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)意識

老師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，即老師對每個問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機結(jié)合的典范，在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)模式，推進開放式教學(xué)，從而使學(xué)生自行獲取和運用知識，享受創(chuàng)造成功的樂趣。具體到課堂教學(xué)中，應(yīng)做好以下幾點工作：

1、在初中生物課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維對初中生物課堂教學(xué)十分重要，只有在課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新思維，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠掌握課堂教學(xué)知識，提高自身素質(zhì)。

2、在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)成為了目前初中生物課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，只有學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識，才能提升學(xué)生的整體水平，滿足初中生物課堂教學(xué)需要。

3、在初中生物課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，只有在初中生物課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中來，才能達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

三、初中生物課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

老師針對教材中的知識點創(chuàng)設(shè)良好的問題情境（能反映本課的教學(xué)目標(biāo)、知識重點），使學(xué)生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，使學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有度的理想氣氛。此時，老師要及時地引導(dǎo)并激起學(xué)生的積極性，給學(xué)生一種心理上的安全感，讓學(xué)生在一種寬松、自主、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到老師是他們最有力的支持者，這樣可以促進學(xué)生自由地表現(xiàn)其探究欲望和探究行動。

從目前初中生物課堂教學(xué)來看，結(jié)合生物學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于初中生物學(xué)知識對于學(xué)生而言是新鮮的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會充滿探究的興趣，在這一過程中，老師要充分了解學(xué)生的這一特征，根據(jù)學(xué)生的實際需要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生探究精神，使學(xué)生能夠自覺的深入到課堂內(nèi)容中去，提高課堂教學(xué)效果。由此可見，在初中課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究成為了提高課堂教學(xué)效果的重要手段。

四、初中生物課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，老師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，讓學(xué)生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來。考慮到初中生物課堂教學(xué)含有實驗教學(xué)內(nèi)容的特點，在課堂教學(xué)中，應(yīng)正確發(fā)揮實驗教學(xué)的促進作用，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，具體應(yīng)做好以下幾個方面內(nèi)容：

1、在課堂教學(xué)中積極開展演示實驗，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象

考慮到生物教學(xué)的特點，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)做好演示實驗的準(zhǔn)備工作，應(yīng)重點開展實驗教學(xué)內(nèi)容，利用實驗手段，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象，提高課堂教學(xué)效果。

2、重視實驗教學(xué)的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物課堂教學(xué)應(yīng)將實驗教學(xué)作為重點內(nèi)容來開展，應(yīng)利用實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識，對學(xué)生的生物課學(xué)生產(chǎn)生促進作用。

3、在實驗教學(xué)中加強老師的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

考慮到實驗教學(xué)的復(fù)雜性，老師應(yīng)在實驗教學(xué)中加強指導(dǎo)，合理設(shè)置課堂問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)，更全面更深入的理解生物學(xué)知識。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，在初中生物課堂教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從改變課堂教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)意識；創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究；發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣等方面出發(fā)，提高課堂教學(xué)的實效性，滿足課堂教學(xué)的實際需要，達到促進初中生物課堂教學(xué)發(fā)展的目的，全面提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。由此可見，全面掌握初中生物課堂教學(xué)要點是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1] 盧瑜健；；淺析初中生物教學(xué)存在的問題及對策[J]；中學(xué)教學(xué)參考；2010年32期

[2] 李峰；；信息技術(shù)與初中生物課程的整合[J]；出國與就業(yè)（就業(yè)版）；2011年12期

[3] 彭代輝；；對初中生物情境教學(xué)模式的探討[J]；中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2010年06期

[4] 孫合順；；淺析初中生物學(xué)習(xí)方法[J]；新課程（教研）；2011年07期

第9篇：初中生物的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：銜接；延續(xù)；教法；學(xué)法

一、做好初高中生物教材的銜接

初高中生物教學(xué)銜接主要體現(xiàn)在理念、目標(biāo)、內(nèi)容三方面。

1.課程理念上的銜接

初高中生物課程在指導(dǎo)思想上具有高度的統(tǒng)一性與連貫性，都遵從了“面向全體學(xué)生”“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，這使得初高中課程在指導(dǎo)思想上保持一致性。然而在這些理念的基礎(chǔ)上，高中生物課程還增加了“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一理念，以體現(xiàn)高中生物課程的特點和更高要求。

2.課程目標(biāo)的銜接

在共同課程理念的指導(dǎo)下，初高中課程目標(biāo)在表述方式、目標(biāo)的指向等方面具有很強的一致性，并呈現(xiàn)出遞進的關(guān)系。

3.課程內(nèi)容的銜接

高中生物教育是初中生物教育的延續(xù)，是在初中教育的基礎(chǔ)上實施的更高層次的教育，是知識更新和重構(gòu)的過程。由于四川和我國大部分省份一樣，都存在教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，因此，各地初中生對初中生物知識的掌握情況不一。再加之各地普遍對初中生物不重視，故初中升高中后學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱的特點。盡管新的高中生物教學(xué)內(nèi)容在各章節(jié)中都有與初中教學(xué)內(nèi)容相銜接的部分，但從實際效果來看，還應(yīng)在初高中教學(xué)內(nèi)容上做更多的銜接工作，及時補充必要的初中知識，抓好連接點、補充間斷點以及適當(dāng)深化拓展。

二、做好初高中生物教學(xué)方法的銜接

初高中教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生的心智成熟度不同，所以教學(xué)方法上也存在較大的差異，初中學(xué)生為少年，學(xué)習(xí)心理普遍為“經(jīng)驗記憶型”，因此，初中生物教學(xué)方法多以講述、重復(fù)講解、演示為主，進入高中后隨著教材內(nèi)容的加深以及學(xué)生從少年轉(zhuǎn)向青年，學(xué)習(xí)心理也就由被動接受知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變，所以教師在教學(xué)方法上要更多地采取啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。這也正好符合學(xué)生對事物的認識規(guī)律。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)變是循序漸進的，因此在生物教學(xué)方法上要做好銜接，以便使學(xué)生順利適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

三、做好學(xué)習(xí)方法的銜接

學(xué)習(xí)生物時，大部分學(xué)生都是通過簡單的“死記硬背”進行記憶，他們學(xué)習(xí)生物的方法主要是記憶、簡單模仿。但這種較為機械、死板的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高中教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之更好地適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是學(xué)好生物的重要一環(huán)。

學(xué)好高中生物的五個要點：

1.掌握規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。

2.綜合歸納

教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級是連貫的，是一個整體。

3.聯(lián)系實際

認識的目的全在于應(yīng)用，靈活運用知識才能記得牢。

4.掌握好的記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉最常見的幾種。

（1）理解記憶

理解了東西才記得準(zhǔn)，記得牢，所以必須“先懂后記”。這是最基本的記憶方法。

（2）口訣記憶

將生物學(xué)知識編成“順口溜”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。例如：診斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系――“無（病）中生有（病）為隱（性遺傳）病”“有（病）中生無（病）為顯（性遺傳）病”。

（3）列表對比記憶

“有對比才有鑒別。”把相類似的問題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系，分清異同；記少不記多，減輕記憶負擔(dān)，增強記憶效果。例如：光合作用和呼吸作用、水分代謝和礦質(zhì)代謝、線粒體和葉綠體、有絲分裂和減數(shù)分裂、體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)、基因的分離定律和自由組合定律、基因突變和基因重組、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等。

5.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好生物學(xué)知識的重要保證，在我們學(xué)習(xí)過程中必須注意的幾個步驟包括提前預(yù)習(xí)、認真聽講、練習(xí)和復(fù)習(xí)、及時總結(jié)等。

學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)習(xí)事半功倍，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法。

以上是我在高中生物教學(xué)實踐過程中對初高中生物教學(xué)銜接所形成的淺薄認識，未能深入分析和探討，但愿拋磚引玉。

參考文獻：

[1]鄭小毛.初高中生物知識的銜接過渡[J].素質(zhì)教育報：生物專刊，2007.