小學生法治教育知識精選(九篇)
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第1篇：小學生法治教育知識范文
少年兒童是祖國的未來，是21世紀社會主義現代化建設的生力軍。抓好在校學生的法制教育，使他們從小知法、守法、用法，是廣大教育工作者義不容辭的職責，也是努力實踐同志“三個代表”重要思想的實際行動。因此，對小學生進行普法教育要按照科教興國、依法治國的要求，堅持持之以恒，堅持校內外結合，堅持課內外結合，努力把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設合格人才。
二、主要內容和做法：
1、教育內容：
《憲法》、《國旗法》、《刑法》、《刑事訴訟法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《環境保護法》、《治安管理處罰條例》、《道路交通安全法》、《禁毒法》、《衛生法》、《教育法》、《義務教育法》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《小學生法制教育讀本》、《學生傷害事故處理辦法》和本校自編的《學校規章制度》、《學生常規教育管理要求》。
2、師資力量：
學校所有教師為普法工作基本師資。學校主任、班主任都要成為學校“法律明白人”。×××老師為我校兼職安全教育員，負責全校的法制安全教育，再聘請蔭子派出所的×××同志為治安副校長，負責對全校的法制教育進行指導；選送骨干教師參與法律培訓；舉辦班主任法律學習班，使他們具有初級法律知識，逐步養成依法管理班級習慣，能解答一些簡單法理。從而形成校級——班級——外聘三級師資力量。
3、教育時段：
⑴每學期，邀請治安副校長作一次社會及學校周邊治安情況報告，教給學生自我保護的應對策略。
⑵每年的四月份和十一月份，邀請綜治副校長分別與教師、學生進行一次有關法律法規的互動式對話。
⑶周一升旗儀式，結合上級要求或學校實際，安排有關校領導講話。每學期不少于五次。
⑷每學期教導處要安排兩個課時，由任課老師對學生進行多種形式的法制教育。
⑸晚點和少先隊活動課，班主任結合學校相關要求，對本班學生進行簡單的法規教育。
⑹每月最后一周的星期五班隊活動課，對全體學生進行一次法律法規教育。
4、教育陣地：
（1）互聯網。根據法制教育需要，在教師的指導下，有計劃地上網學習。
（2）紅領巾廣播站。每星期二、四下午1：30~2：00由各班選派的小播音員輪流播出，內容由各班小記者采編，并經由學校德育負責人審核。
（3）學校宣傳欄。由校宣傳組負責，定期張貼法律法規資料，學校相關活動照片等。
（4）班級板（墻）報。由班級宣傳委員和學習委員負責，配合上級、學校要求，在“法制”專欄上登載相關的活動要求、案例、警言等。
5、教育形式：
⑴教育者先受教育。教師普法教育尤為重要，要通過學習、培訓、測試，使教師學法守法，并能依法施教，做遵紀守法的帶頭人。
⑵開展少先隊主題教育活動。堅持開展爭戴雛鷹獎章活動，通過有計劃、有步驟地爭戴環保章、小回收章、清潔章、消防章、法律知識章等，使學生在生動活潑的活動形式中受到法律熏陶。
⑶積極參與社區活動。如：配合環保部門，開展紀念“六·五”世界環境日的“小雛鷹活動”；配合消防部門，開展“11·9”少年消防警校活動；配合工商管理部門，開展“3·15”消費者維權行動日活動等。
⑷家長會。利用每學期各年級分別召開家長會之機，邀請法制教育工作者做專題報告，向家長發送宣傳教育材料，并建立家校聯系制度。以動態管理形式監控學生的校外活動。
三、態度與決心：
我們清醒地認識到，小學生的法制教育工作是一項長期的重要任務。我們將站在科教興國、依法治國的戰略高度，從落實素質教育的基本要求出發，進一步統一思想，提高認識，充分調動廣大教職員工的積極性，增強做好少年兒童法制教育工作的責任感和緊迫感，合理安排，長年堅持，定期研究和落實，不斷探索新思路，拿出新措施，使法制教育工作連年上臺階。
××完小校園綜合治理領導小組
2005．3
附：
××完小
校園綜合治理領導小組名單
組長：×××（校長兼黨支部書記）
副組長：×××（蔭子派出所副所長）
××（校長兼黨支部副書記）
成員：×××（政教處主任）
×××（教導主任）
第2篇：小學生法治教育知識范文
【摘要】對學生而言，這本身就是一種無形的法制教育，它使學生在潛移默化當中不知不覺地養成認真學法、自覺守法、善于用法、勇于護法的思想觀念和行為習慣，使法制教育事半功倍，最終實現職業學校法制教育的培養目標，對于建立良好的校風也起到積極的作用。
隨著職業教育的發展，職業學校的法制教育遇到了許多的新情況，研究和探討這些問題，對于依法治國，建設法治國家，以及職業教育的健康發展具有重大意義。
一、職業學校加強法制教育的重要性
1.加強法制教育是新時期依法治國策略的要求，是弘揚法治精神的基本途徑。依法治國策略需要樹立全民的法制信仰，全民的法律意識水平是一個法制國家的重要標志。因此，通過對職業學校學生的法制教育，向全社會輸送具有法治精神的社會成員，可以使整個社會逐漸形成良好的法律文化和法治環境，弘揚法治精神，為實現法治國家奠定堅實的基礎。2.加強法制教育是社會對現代化技能型人才綜合素質的需要。職業學校培養出來的技能型人才，專業知識固然重要，但是法律知識同樣不可或缺，否則在殘酷的市場競爭中，免不了遭受失敗的厄運。因此職業學校加強法制教育，提高學生綜合素質，才能培養出社會認可，能適應現代化社會的具有較高綜合素質的技能人才。3.加強法制教育是職業教育的現實狀況決定的。職業學校的學生素質越來越令人擔憂，學生學習差，內心有嚴重的挫敗感，沖動叛逆，還有一些學生已經在社會上混跡多年。這些學生的個人情況相當復雜，進入職業學校之后得不到正確的引導，就會產生仇視一切的心理，個別學生還會外化為極端行為甚至違法行為。4.加強法制教育是減少和預防青少年學生犯罪，構建和諧社會的需要。近年來，我國青少年學生違法犯罪呈明顯的上升趨勢，且呈低齡化、團伙化、智能化、兇殘化等新的犯罪特點，嚴重危害了社會的安定和諧。因此職業學校應是預防青少年學生犯罪工作的重點區域。學校的法制教育是青少年學生學法、知法、守法、減少犯罪的最有效的途徑。因而應利用學校教育的優勢進行法制教育，從而維護社會穩定和諧。
二、加強職業學校學生法制教育的對策探索
1.建立科學完善的法制教育課程體系，使職業學校學生接受系統的法制教育。目前很多職業學校開設法制課程，以此對學生進行法制教育，但該課程主要以法律的具體規定為主要教學內容，忽視對學生法律素質的培養，法制教育的效果不甚理想。因此，一要落實法律課程教學，使學生系統地學習法律知識。教學決策部門應及時建立科學完善的法制教育課程體系，在內容上針對不同的專業開設不同的法制教育課程，如民法、刑法等可以作為對學生進行常規普法的內容；會計法、稅法等可以作為財經類專業必修的法律，等等。這樣，學生除了進行了法學基礎知識的學習之外，還有針對性地進行了與職業有關的法律知識教育，使法制教育適應了學生的內在需求。二要在其他學科教學中滲透法制教育，深化法制教育。寓法制教育于其他學科教學當中，通過學科滲透對學生進行經常化、制度化、規范化的教育，促使學生知法、守法、用法和護法。2.積極探索法制教育的有效途徑和方法，提高法制教育實效。目前在職業學校，法制教育的形式仍比較單一，而法律是理論性、實踐性很強的學科，應把教學重心放在素質的提高上，使學生養成較強的法制觀念和良好的守法用法行為習慣。為此，要努力探尋富有實效的途徑和方法：一要努力提高法律課程的教學效率。增設教學活動課程，采用案例教學法，選用社會治安、學生違法犯罪等與青少年聯系密切的案例，引導學生運用已學過的法律知識進行案例分析，教會學生從法律的角度思考社會問題。二要在校內開展學法用法實踐活動，充實法律課程教學內容。這是最有效的途徑，如利用課余時間組織學生開展模擬法庭審判活動，開展法律知識競賽、辯論賽、演講比賽，舉辦各類違法犯罪圖片展，舉辦法制教育專題報告會，出法制教育專題墻報等形式多樣的法制教育，既豐富了校園生活，又對學生進行了經常性的教育和熏陶。三要“請進來”，借助外部力量齊抓共管。如邀請司法專業人員到學校開展法制教育系列講座；邀請正在服役的少年犯到學校來現身說法，以鐵的事實、血的教訓，提高法制教育的效果。四要“走出去”，讓學生親臨其境，感受法律威嚴。如組織學生到法院旁聽開庭審理案件，參觀少管所、看守所、戒毒所等，以其親眼所見、切身感受告誡學生做遵紀守法的好學生。3.完善和充實素質教育理論，把提高法律素質作為學校素質教育的重要內容。在我國素質教育理論中，與其他課程相比，法律素質仍然得不到足夠的重視。法律素質是指個體通過法制環境影響和法制教育訓練所獲得的、并按照法律要求自覺地規范自己行為的內在穩定的特征和傾向。當前，在法律已經遍布國家政治經濟和社會生活各個領域的今天，法律素質已經成為個體社會化所必須的基本素質。然而目前，學校的素質教育仍沒有突破傳統學校教育的人才培養模式，不重視對學生的法律素質的培養。法律素質教育是社會、教育和人的發展的共同要求和必然選擇。因此要加強法律素質方面的理論研究，明確法律素質在個體綜合素質中的地位和作用，完善素質教育理論。在職業學校素質教育活動中，要逐步把提高學生法律素質作為重要內容，要使學生認識到法律素質是自己所應具備的素質中的重要內容。缺失了法律素質就是不全面、不完善的素質。應把提高法律素質作為學校德育工作的重要內容，使充實完善后的素質教育理論深入人心。4.提高從事法制教育的教師的綜合素質。目前大多數職業學校沒有專門的法制教育機構，教師也大多由德育課程教師兼職，他們的法律理論基礎和解決實際問題的能力既影響了法律基礎課程的教學效果，也影響了法制教育的成效。針對目前職業學校法制教育課程教師的情況，職業學校一是應積極引進具備高素質的法律法律專業教師，充實法制教育師資隊伍，保證學校法制教育課程的有效實施。二是應大力鼓勵現有法制教育的教師通過進修、培訓的方式，提高自身的法制素質，同時不斷地提高思想政治素質、職業理想和道德水平。總之職業學校教師不僅要深諳學校教育規律和青年學生的成長規律，而且要具備比較系統的法律學科知識和較高的法律素養，學校應根據自身條件培養一支綜合素質高的法制教育教師隊伍。5.營造以法治校的氛圍，努力建設良好的法制教育校園環境。職業學校作為教書育人的場所，應構建一個適宜學生遵紀守法、健康成長的環境。學校應不斷完善內部管理體制，實現學校管理的制度化規范化，形成一個法治環境，即依法治校的環境。在這個環境中，一切行動都有法可依，有章可循。實行依法治校是依法治國的生動體現，也是學校得以穩定發展的重要保證。實行依法治校建立健全學校各項規章制度，并嚴格按章辦事，才能在校園內形成講究民主、積極參與學校管理、自覺維護校規校紀的良好氛圍，這是一種強大的隱性課程。
第3篇：小學生法治教育知識范文
建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。在新課程理念下如何加強師資隊伍建設，進一步深化基礎教育課程改革，是擺在廣大教育工作者面前的一大關鍵問題。
一、轉變觀念是師資隊伍建設的關鍵1．轉變角色觀，教師重新定位。教師應該從四個方面來提高教育科研的水平：A、確立科學的教育理念。要通過學習現代教育理論，加深對教育的戰略地位、多元功能、價值取向的理解。B、可以通過參與學校課題研究，做教科研行家，而不是一個“操作工”。C、提高個人的人格魅力。根據“真、善、美”和諧統一的要求，教師人格魅力主要應表現在“高尚、真誠、完美”三方面。D、學會創新。教師工作平凡而又復雜，但如果沒有創新意識，久而久之就容易安于現狀，自我滿足，甚至流于機械操作，成為“教書匠”。2．轉變學生觀，關注人是核心。新的學生觀要求我們尊重學生的人格，尊重學生的主體地位，尊重學生的自由發展，平等對待每一位學生，開發每一個孩子的天性，精心設計適合每一個孩子的教育。新的學生觀還要求我們向學生學習。3．轉變教學觀，倡導教學相長。陳舊的教育觀把學生當作被動接受知識的“容器”，課堂教育僅是教師的單向“灌輸”。新的教學觀要求我們的課堂不再是教師的一言堂，我們的教學不再是學生被動地“聽”、“記”的過程，而是他們主動地探究，積極地去“悟”、“求”的過程。教師不再是至高無上的、發號施令的、主宰學生一切的權威。教師和學生是平等的。為此我校確定了——“引導實踐，注重體驗，培養探究習慣”的研究課題，我們在各學科的課堂教學中都開展了探究性學習的研究，倡導師生合作互動的學習模式，讓每一個孩子找到自信的感覺，抬起頭來走路，做學習的主人和課堂的主人。教學由“我說你聽”的單向“灌輸”變為一起討論，一起商量，誰先占有知識和學問，誰先發現問題和解決問題，誰就首先獲得發言的主動權。4．轉變質量觀，分數不是評價的唯一 。教育質量是學校生存和發展的基礎，是學校的生命。一名辦學者、一名校長、每一位教師必然追求學校教學高質量。什么是高水平的教育質量呢?我們認為：學校培養的無論是就群體而言，還是就個體而言，都應該是在德、智、體等方面全面地、和諧地、主動地得到發展，又有良好的個性和特長的學生。高水平的教育質量，是要通過德育、智育、體育等諸方面來實現的。這幾個“育”是互相依存的，也是相互滲透的，它們交織著構成一個整體，但是它們各自又有著特定的范疇，有著自身的規律。要得到高水平的教育質量，就必須遵循它們自身的規律來辦事，同時要追求整體的最佳效果。
二、抓好校本培訓是師資隊伍建設的重要途徑校本培訓是教師終身學習的重要形式，是培訓與實踐相結合的主要途徑，是促進教師從經驗中學習、在反思中成長、在研究中提高的主要舉措。我校立足于主體參與、積極體驗，充分實現了校本培訓有效性。校本培訓強調激發教師個人的學習動機，形成不斷學習的強烈愿望。因此，我校在培訓過程中，我們極力避免形式的單一和沒有思考的培訓，而是培訓活動形式多樣、內容豐富。形式方面：從活動方式看，有教師的自學式、小組討論式、組織觀摩式、舉辦講座式、課題研究式、答辯討論式、個別指導式、資料共享式等等2 分，校級1 分，二等獎推一個等次計分；⑶高考優勝獎，2002 年以來取得的高考管理獎、學科優勝獎和學科管理獎，市級10 分，縣級6 分；3．學科競賽輔導獎（2002年以來來）⑴對于取得保送資格且被錄取的指導教師，北大、清華每生10 分；重點大學每生6分；部屬和省級院校3分；⑵輔導學生參加各級各類競賽輔導，一等獎國家級3分，省級2 分，二等獎退一等次計分；⑶所指導的學生在報刊雜志上發表文章、參加的科技制作、電腦設計、美術創作等獲獎者，國家級3分，省級2 分，市級1 分；文藝匯演省一等獎6分，市一等獎4 分；體育競賽獲省團體前六名6 分、7 － 10 名4分，市前3名4 分；4．2002年以來發表任教學科的學術論文積分如下：國家級＿＿分，省級＿＿分；＿＿發表學術論文8篇以上者，國家級按基礎＿＿分，省級按基礎＿＿分課題研究：國家級6分，省級4分，市級3 分。二、民主評議積分“民主評議積分”占總積分的，分兩部分：三師評審委員會民主評議和學校教學管理人員民主評議兩部分組成。評審委員會評議占10%，學校管理人員評議占20%。
第4篇：小學生法治教育知識范文
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)05C-0165-02
職業教育是近年來國家重點建設的教育之一，它的目的是培養適應生產、建設、管理、服務第一線所需要的技術應用型專門人才。職業學校重在培養學生的實際應用能力，使職業學校畢業的學生可以適合時展的潮流。
一、職校教師教學觀與學生個性發展之間的關系
(一)職校教師對師生關系的認識與學生個性發展
首先，在知識傳授關系中師生應平等與民主，師生間相互尊重、信任。教師不以權威自居，更不應該以家長作風及其專橫態度強制學生絕對服從自己的意志；學生也不唯命是從，因為學生有權與教師平等地溝通思想，有權向自己的教師要求他們所希望所需要的東西，他們也有權對問題做出自己獨立的思考并對教科書提出批判性意見。教師對學習成績等各方面表現好的同學可以多加引導，使他們更上一層樓；對學習成績差的學生要多加鼓勵，并充分發揮他們其他方面的長處，而不能對他們產生偏見或歧視。這一點從理論上講是非常容易的，但在實際教學工作中，并不是所有教師都能做到的。
(二)職校教師對教學目的的認識與學生個性發展
教學的最終目的是為了促進學生個性的全面發展。然而，受傳統教學思想的影響，教師卻將學生的個性發展框定在升學或就業標準的模式里。“成績好”、“就業”成為教學的唯一目的，以分數論英雄，教學中考什么就教什么，考什么就學什么，不考就不教，不考就不學，許多學生不得不盡力壓制自己的個性，沒有自己的興趣、愛好，學生“變成了考試的奴隸”，失去了學習的動力，以致學生知識結構畸形、個性發展狹隘乃至萎縮。在這種模式中，學生學習必須謹小慎微，不能做與考試學習無關的事，不能憑自己的個性去從事感興趣的事。因此，大多數富有創造個性的學生，在其萌芽狀態期間，就有可能被只具傳統觀念的教師所湮滅，在分數的標尺面前，被教師無情地判為沒有出息，學生個性發展受到殘忍的壓制。
(三)職校教師對教學方法的認識與學生個性發展
教師要從實際出發，采取靈活的教學方法，掌握分寸，努力使自己全部的教學技能多樣化。尤其是職教老師，首當其沖的是教會學生實際操作的動手能力和職業知識，多種方法的運用，可以激發學生的學習動機，培養學生興趣，使學生把教師提出的教學任務當做自覺行動，精神飽滿地學習、探索和追求。學生作為主體，在多種方法的教學活動中，自覺、自主地手腦并用，多種器官協同活動、認識與實踐相結合，創造性、獨立性得以充分發揮。創造活動是學生個性得到發展和完善的必要條件，只有在創造活動中，個人才能充分展現自己的需要、性格、知識和能力，展現自己的自覺性、主動性，積極性，才能在探索新事物、發現新規律的過程中，實現對自身素質的超越，從而逐步實現個性的完善。
二、職校學生個性培養存在的問題
其一，職業學校教育管理理念與學生創新愿望的內在需求相矛盾。在教育管理過程中，存在壓抑學生創造個性特征發展的因素，例如單純的服從式教育、規范式教育和程式化教育，這些教育方式限制了學生的思想，制約了學生創造性思維水平整體提高。一般來說，職業學校學生的學習生活體現了一個“亂”字，在教育管理上體現了一個“難”字，為了遏制校園暴力事件的發生，大多數職業學校在管理上體現的是一個“嚴”字。給學生灌輸的是“服從”的觀念，采取的是“統一”的要求。這是形勢所逼。校園安全問題已經成為學校教育創新的一道“緊箍咒”，誰都不希望自己的學校因為暴力事件而“聞名”。這種“服從”的管理模式的確有效遏制了校園暴力事件的發生，但是它卻是以犧牲學生個性發展為代價，培養出的學生往往只是“踏實能干，服從管理”。
其二，學校在教育教學中，在盡可能多地剝奪學生的時間和空間，使學生沒有時間去做“不該做的事情”，沒有時間去想“不該想的問題”。同時，又忘記或忽視或無暇顧及學生的更為廣闊更為富于能動性的心理空間，學生往往是被動的“跟著走”。在這種情形之下，學生形成創新思維的自由被剝奪了，學生的創新思維的流暢性、變通性，如何才能形成?魯迅說過這樣的話：孩子們是了不起的，他們想升飛到星空以上的天體，想潛入幽深而浩淼的海底世界，想去探索底層深處的奧秘，想去讀懂昆蟲的語言。……面對這樣一個又一個“想”的心理空間，我們往往視而不見，還不斷地“規范”學生的言行，要求學生什么該做，什么不該做，忽視了學生這一教育主體的探索需求。我們“要求”學生參加“革命歌曲”比賽，但是看到學生不情愿的表情和老師嚴厲的面孔，我們不難看出學生的主觀愿望并沒有被調動出來，學生沒有在歌唱“革命歌曲”時體驗到那種振奮人心的“紅”的精神。
第5篇：小學生法治教育知識范文
一、教師要善于運用和充分發揮自己的語言智能特長
1.用清晰、流暢的語言，準確表達政治術語、原理和基本觀點。
一要準確。要保證達意傳情，符合科學性、富有教育性。絕不能含糊不清，模棱兩可，切忌為了追求語言的生動形象，以詞害意，甚至忘了科學性、教育性，使課堂語言貌似精彩，但卻蒼白無力，不能產生良好的效果。
二要清晰。要做到字正腔圓，清新明亮，講話有韻味。而且教師講課時要觀點明確，重點突出，層次分明，能使學生悅耳傾聽。
三要流暢。要把講述的內容，通過自然、連貫、輕松、流暢的語言表達出來，讓學生在一種和諧的語言氛圍中學習知識，一定要避免習慣性的廢話、重復、停頓，這是政治教師教學之大忌。
2.用抑揚頓挫的語調，傳達情感，突出強調重點和難點。
一要注重語言節奏，合理的控制語言速度的緩急。
二要注意語調，既要擲地有聲，震撼學生心靈，又要潤物無聲，不留斧鑿的痕跡。在表達重點內容時必須帶一種一氣呵成的語勢，像飛瀑激流，氣吞長虹，動人心魄；但在內容轉換時，語言宜平緩清晰，一字一句，猶如溪流滴水，叮當有聲。
三要富有教學激情，充滿精氣神，感染學生情緒，引起學生心理共鳴。健康向上的情緒會使學生精神振奮；相反，則會抑制學生的思維情感活動。
3.教師要用生動形象、幽默風趣的語言感染學生，引導學生的思維。
二、教師要精心設計問題，巧設角度，激發學生敢問會問
在實際的學習過程中，學生往往不愿或不敢提問，大部分學生根本也提不出問題來。如果聽憑這種現象發展下去，他們絕不可能確立起學好政治課的信心，更談不上提高素質和培養能力了。怎么辦？
一方面，我們要調動學生，讓他們從被動狀態變為主動狀態，激發他們敢于提問，做學習的主人。
另一方面，我們要精心設計問題，巧設角度，引發學生探究需求，培養他們善于提問。
三、教師要巧用教材中的欄目，激發探究需求，培養學生善問
中學政治課新課程新教材改變了傳統的教科書做法，結合教學內容，設置了許多輔教學提示欄目。為此，在教學中我們還要十分注意教給學生提問題的方法，培養學生善于提問和多提一些高質量、高水平問題的能力。在這方面，我巧借教材設置的提示小欄目，要求學生在認真閱讀教材，弄懂基本原理的基礎上，采用由易到難、由淺入深、循序漸進的方式培養學生學會運用邏輯思維、逆向思維和多角度看問題的方法來思考和提問題。
第6篇：小學生法治教育知識范文
一、當前大學生法制教育中存在的主要問題
法制教育是培育大學生良好的法律品質、提高他們的法律意識和法律素質、增強法制觀念的有效途徑。然而，即便全面普及義務教育，個體受教育年限逐漸增長，當前高校法制教育現狀卻存在著一定的問題：
1.學校的重視程度不夠，導致學生的認識不高。在不斷完善的學校教育和管理的過程中還仍存在弊端。雖然各大學校高呼素質教育，實質上這種由應試教育向素質教育的轉變并不徹底，甚至無法擺脫應試教育的模式。例如：學校有各種關于學習內容的“活動月”，但卻沒有“法制教育活動月”；有各種考研、英語講座但卻缺少法制講座；有各種社會實踐，但卻缺少法制教育實踐。
2.誤將法制教育等同于法律知識教學。很多學校可能會辯道自己在教育中不斷的滲透法律知識，那么就產生了一個誤區，法制教育不僅僅是法律知識的傳授。法制教育是指通過學校的各種教育形式，使學生知法、守法并學會用法，培養和提高法律素質，形成良好的守法用法和護法習慣，自覺樹立法律權威。不是僅僅停留在“知法”這一層次上，而忽視了對學生進行法律情感的陶冶和法律行為習慣的培養。
3.學校教育和家庭教育脫節。一個學生的塑造與培養不單單是學校的事，也不僅僅是家庭的事，這需要學校與家庭建立穩固的聯絡渠道。而實際情況是大學生都是獨立在外生活，部分家長根本不知道孩子在學校的表現。這樣盡管學校不斷地進行法制教育，但由于沒有家長的配合和管理，也達不到非常好的效果。
4.缺少積極有效的社會實踐教育。僅僅靠課堂上的書本進行法制教育，這種教學形式既老套，方法簡單、手段落后，又實行灌輸，且因內容雜，課時少，實踐環節幾乎沒有，造成該課枯燥乏味，學生也只為了應付考試而死記硬背。
二、加強大學生法制教育實效性的具體措施
1.以學校領導為核心，切實重視法制教育。首先學校領導要提高思想認識，高度負責并層層落實法制教育工作。學校應該籌集物力和人力組建一支專兼結合的法制教育隊伍，切實把對學生的法制教育作為加強學生素質教育的重要內容，納入重要的議事日程，常抓不懈。根據各院系的實際情況學校應該構建一支由《思想道德修養與法律基礎》課教師、其他“兩課”教師、政工干部、輔導員等組成的法制教育隊伍，通過溝通情況、研究討論、培訓學習等不斷提高隊伍素質，使法制教育更具備專業性、系統性和完整性。
2.以學校教育為主陣地，增強法制課堂的實效性。法制教育實施的重要場所就是學校，因此要充分發揮學校教育主陣地的作用，提高法律在基礎課堂上的效率。利用這個平臺，教師可加強改進教學方法，使學生明確教學目的、內容，樹立以學生為主體的現代教育觀，提高教育水平。作為法律基礎課的任課教師不能僅僅為完成任務而講授，而應該經常深入到學生之中，與他們成為朋友，了解他們的思想動態、遇到的困惑和所關心的法律問題，以便在教學中根據學生的需要和實際，有選擇性的講解，適當地拓展知識的深度和廣度，與其他課程聯系起來，互相滲透、互相影響，從而促進學生綜合素質的提高。同時要特別注意法律與道德教育相結合，因為“法治”和“德治”是相輔相成的，道德教育是基礎，法制建設是保障。學生具備了良好的道德素質，才能有良好的行為習慣，才能自覺地遵紀守法。
3.開展宣傳教育，建設良好的校園法制教育環境。影響大學生法制觀念的因素很多，包括治校原則和校園環境等。高校也應該加大對校園環境建設的力度，利用多種宣傳途徑向廣大學生不間斷地開展法制宣傳教育。我們可通過發放法律宣傳單、伙食宣傳板、黑板報、展板、櫥窗、閱報欄、校報、校園廣播、法制講座、校園網等方式加大法制宣傳力度，使學生耳濡目染，使校園法制教育氛圍愈來愈濃厚。
4.積極開展課外法制教育實踐活動，調動學生學習興趣。在校園內教師可以有針對性地組織各種教學實踐活動。如讓學生對疑點、難點、熱點問題進行討論，進行案例分析、法理辨析，觀看法制題材影視片等。也可由學校或院系組織播放法制教育電視片、電影或者法律專題電視錄像和廣播，舉辦法律常識競賽，開展法律征文競賽，法律話題辯論賽開辦法制宣傳園地，制作黑板報、墻報和宣傳欄等等。走出校園，可以協調單位做旁聽庭審，切身感受違法與制裁、犯罪與刑罰的必然聯系；聘請有辦案經驗的公、檢、法人員和律師開辦法制講座；參觀監獄和勞教所進行現場警示教育；還可利用每年的“12?4”法制宣傳日，配合司法行政主管部門上街開展法律咨詢活動，開展主題實踐活動。
三、結語
第7篇：小學生法治教育知識范文
【關鍵詞】學校 管理 發展 學生 素質 教育
學校管理是對人的管理，以人為本，以誠待人。管理上要體現相互關心、理解、信任、尊重、寬容、協作的人文精神。實踐證明，學校管理中的情感投入是一筆無形的巨大的教育資源，它能使全體教職工形成上下民主、平等、和諧、團結的氣氛，充分調動大家的主動性、積極性和創造性，使每個教職工都能當家作主，對每件事情都能認真負責，形成合力。知人善任，任人唯賢，用其所長，盡其所能，激發教師愛崗敬業。作為管理者和管理團隊，要清醒地認識到什么才是真正的教育質量？什么才是學校發展的內涵和潛力？（人民教育2010年第20 期文章《追尋真正的教育質量》）實現教育學生的“三個面向”，學生才能受到真正的公平教育。為此，圍繞著學校共同教育教學目標團結奮斗，筆者談談學校的可持續發展和學生素質教育。
1.樹立各個學科的整體質量意識，健全學校管理的激勵機制
多年以來，由于諸多原因，學校教師的地位無形中產生有“差異”，教師被分成了“三六九等”， 人為制造了更多矛盾，學校內部的不和諧，嚴重弱化了學校的教育質量，扭曲了學校課程正常的價值鏈條。為了解決這些問題，我們必須避免教育的新矛盾，樹立各個學科的整體質量意識。學校要按規定開設國家規定的課程，沒有主科、副科之分，都是重要課程，尊重任何一個學科的教師，也沒有高低貴賤之說。作為教書育人的指導者，是我們每一個學科的教師；作為引路人，更是每一名教師的神圣職責！因此，作為學校管理者，我們不能主觀劃分教師的學科地位價值。對教師的評價，只有業績的“天平”，沒有人為因素的傾向，才能健全學校管理的激勵機制。多年以來，學校每期堅持召開各個學科專題座談會、研討會，樹立每一位教師教育價值觀，讓每一個學科的教師，感受到在學校的地位都是平等的，能用強烈的責任感和使命感，上好每一節課。這樣，落實好課程的教學目標及預設的任務。
2.開齊開足課程計劃是檢驗管理的科學性和有效性的重要內容
開齊、開足課程，是學校管理者對學校健康發展的基本認識，也是教育公平的資源重要保障。但是，受到教育資源不足的影響，要開齊、開足每個學科，是對于教育質量的認識問題。多年以來，統一考試的科目（在小學主要還是語文、數學），分數的緊箍咒使我們的教師對教育質量的認識進入誤區。在學校，普遍存在有以下現象：一是專任教師沒有發揮應有的作用，沒有樹立所教學科的價值觀。語文或數學學科擠占全班或部分學生喜愛的音體美等綜合性學科，你要占用，我就無奈“被占用”，學生從小失去或減少了學習綜合課程等文化知識的渠道；二是沒有專任教師，由語文數學教師兼任本班的非語數學科，這就更沒有學生學習綜合學科的機會了。如此，學生的綜合性學科的學習，素質教育也成了一句空話，哪談什么創新思維和創新能力的培養呢？針對這些問題，我校在排課時，將兼任非語數學科的教師課時，一律編排到非本班，確保學科開齊開足上好課。此外，我們正在研究充分利用專任教師上大課的辦法，以確保綜合性學科的學習效果。國家課程的設置是科學的和人性化的，是對學生成長和對社會負責的，更是真正教育質量的保障，同樣也是教育公平的體現。開齊、開足課程計劃，是學校管理的一種主動行為，是檢驗管理的科學性和有效性的重要內容，要引起我們的足夠重視。
3. 從認識上提高，從制度上確保落實教學過程的管理
第8篇：小學生法治教育知識范文
【關鍵詞】高校圖書館；大學生；素質教育
1.大學生素質教育面臨的現狀
我國高等教育自改革開放至今，所取得的成績毋庸置疑，然而我們也發現高等教育存在著一些問題，突出表現為：過窄的專業教育使得大學生學術視野不寬；過弱的文化陶冶，使得大學生人文素質不高；過重的功利主義教育使得大學生畸形發展而不是全面發展；過強的共性制約著大學生的個性發展。其結果是高等教育培養的專業人才，熟悉本專業知識，而對相關專業知識知之甚少，以至于“隔行如隔山”，出現“文”不知“理”，“理”不曉“文”的現象，很少涌現出“一專多能”的復合型人才。不少用人單位對大學生的評價是：有知識、缺文化；有學問、缺修養；有理論、缺行動。另外，由于受市場經濟負面的影響，不少大學生缺乏社會責任感和歷史使命感，淡薄了對祖國、對民族的感情，存在著不恰當的價值取向，信奉拜金主義、個人主義、享樂主義，出現精神失落、道德滑坡等現象。因此，加強大學生素質教育，有利于大學生通過文化知識的學習，文化環境的熏陶，文化活動的實踐，以及人文精神的感染，升華人格，提高境界，振奮精神，激發愛國情感，成為“四有”人才；有利于大學生開闊視野，活躍思維，激發創新靈感，為他們在校學好專業以及今后的發展奠定堅實的文化基礎和深厚的人文底蘊；有利于培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的人才。所以，加強素質教育，從更深的層面和更綜合的角度體現了德、智、體、美全面發展的要求，是新時期全面貫徹黨的教育方針的重要舉措，是全面實施素質教育的重要環節。
2.高校圖書館對大學生實施素質教育的方法
2.1以豐富的藏書優勢，對大學生實施科學素質教育
科學素質教育，概括地說就是要培養學生為僅具有扎實的專業知識，而且要具有更廣泛的科學知識；培養學生不僅具有豐富的知識而且具有良好的科學思維；培養學生不僅具有足夠的科學精神而且還要具有良好的科學修養；培養學生不僅具有研究能力而且具有較強的審美能力。長期以來人們只注重課堂教育和實驗教育，忽視了圖書館的自學教育。不可否認，課堂教育和實驗教育是向學生傳授知識的主要方式。但是，由于受專業、師資、學時等因素的限制，知識容量是有限的，不能滿足學生的求知欲，許多課堂和實驗中的疑難問題，以及相關知識須到圖書館查閱文獻資料來解決和補充。另一方面，到圖書館學習克服了專業狹窄、單一集中的教育方式所固有的弊端，學生可以根據自己的個性、基礎、興趣、特長和社會需要來選擇自己的學習內容，擴展和加深專業知識，還可博覽群書，開闊視野，豐富頭腦。到圖書館學習是一種自主性的，在這個過程中有利于培養學生的主動性、能動性和創造性。
2.2利用信息優勢，對大學生實施信息素質教育
信息素質與科學素質是緊密相關的。信息素質包括各種有效地使用信息技術和信息資源的技能。信息素質可分為：（1）工具素質：能使用印刷和電子信息資源的有關工具，如計算機等；（2）資源素質：了解信息資源的種類、形式和查找、檢索方法；（3）社會結構素質：掌握信息的社會地位、作用、影響；（4）研究素質：掌握利用信息進行有關學科研究的技能；（5）出版和傳播信息素質：能利用文本或媒體報告研究結果。作為信息時代的大學生，在大學學習期間，僅僅學會規定的課程而沒有運用現代信息技術的信息網絡獲取知識能力，僅僅學會書本知識而沒有掌握創造性的思維方法和研究開發能力，即使拿到了大學畢業證書，也很難適應信息時代的要求，因此，信息素質教育是高校人才的一項重要內容。信息素質是一個人進行終身教育的基礎，如果在大學階段我們能培養學生信息獲取、鑒別、處理、交流的能力，那么就在培養大學生最終成才的道路上邁出了堅實的第一步。圖書館在信息資源、技術、人才等方面的優勢是其它部門無法比擬的，學校對學生進行信息素質教育活動主要是由圖書館來組織。
2.3利用圖書館資源對大學生實施心理素質教育
當代社會生活節奏加快，競爭壓力增大，大學生面對日益嚴峻的就業形勢，心理負擔越來越重。大學生的心理健康水平，已經成為制約他們全面提升素質的主要瓶頸之一。開展心理健康教育不能僅僅局限于心理咨詢和心理輔導，要形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助相結合的心理教育體系。大學圖書館已成為對大學生進行心理教育的重要平臺。
（1）廣泛利用櫥窗、板報等資源，宣傳普及大學生心理健康知識，讓大學生了解自身的心理問題，正確認識自己；在閱覽室的自習區域和公共大廳，張貼一些名人介紹和警句名言，開展書畫展和攝影作品展，讓學生發現美、感受美、欣賞美，有利于學生樹立正確的人生觀。
（2）利用學術報告廳，聘請社會名家和心理專家開辦心理咨詢講座和學術報告會。通過名家風趣幽默的語言和生動真實的案例，特別是針對畢業班和新生的心理輔導，能使學生在學習和實踐中形成良好的心理素質。
（3）創建網絡心理健康咨詢臺。廣泛利用現代網絡資源，建立心理咨詢網站。心理咨詢臺的設立具有隱蔽性，學生可以通過網絡將自己的心理問題盡情傾訴，通過心理咨詢臺可以找到解決途徑。而且，可以配備網絡心理咨詢老師，使學生的心理問題得到針對性的解決，做到有的放矢。
總之，圖書館是文獻信息服務中心，是教學科研的服務基地，有義務且有能力利用自身的優勢開展好對大學生的素質教育工作，使我們未來的圖書館不僅是一大堆硬件組合起來的電子空間，而且還是師生們獲取信息與知識的精神家園。
【參考文獻】
［1］苑光明,高雁,任福全.高校圖書館對大學生素質教育新途徑的探索[J].圖書館工作與研究,2006(5).
［2］吳君英.高校圖書館美育功能與學生素質教育[J].河北科技圖苑,2005(6).
第9篇：小學生法治教育知識范文
關鍵詞: 科學發展觀 高校新生 始業教育
以人為本、統籌兼顧,全面、協調、可持續的發展觀是我國經濟社會發展的重要指導方針,是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。而對大學新生的教育亦應在科學發展觀的指導下進行。現階段,我國的中學教育還處在以應試為主的教育背景下。中學生的社會生存能力、適應能力、自理能力十分薄弱,通過高考進入大學后,在新的生活環境中,面對新的人際關系,他們往往會出現迷茫,不適應。因此,高校努力上好大學新生的“第一課”,以科學發展觀為指導做好新生的始業教育就顯得尤為重要。
一、高校新生無法適應大學新環境的現狀分析
在中學教育中,教師往往潛移默化地給學生灌輸“終極目標”為考上大學的概念。大多學生認為,只要考上大學,人生就得以解放,生活就得以美滿,理想就得以實現。在經過人生最輕松、最愉快的一個暑假后,步入象牙塔的新生們突然發現,其實大學是新的起點,新的挑戰。
在新的學習方法下,大多數高校新生迷失了方向。大學所強調的是啟發式的教學,從高中時“被動式”的學習,變成了“主動式”的學習,這也對學生獨立思考能力、自制能力要求變高。這種學習方法的轉變,對于經受了十幾年“被動式”學習方法束縛,思考問題方式幾乎定型了的大學新生來說,就如同突如其來的日食,通常難以適應。
在新的生活環境下,大多數的高校新生都滋生了惰性。大學新生進入高校后,在生活上最大的轉變即是從“單獨”生活變成了集體生活。在中學階段,大多數學生都住在家中,不少人擁有自己的房間,生活空間獨立,起居生活、衣食住行等事基本上是由父母一手操辦。高校的集體生活一下子讓這些“公主”、“王子”們失去了相對獨立的空間,而在食宿方面又失去了所依賴的父母。這樣的轉變對缺乏自理能力的學生來說是異常嚴峻的考驗。
在新的人際關系中,大多數高校新生四面楚歌。面對新的朋友,新的同學,眾多大學新生可以用束手無策來形容。大學的同學可能來自五湖四海,這與中學階段的同學相比,產生了極大的差異,地域相差巨大也就意味著性格脾氣、溝通習慣乃至思維方式的極大不同。再加之遠離父母,身邊的人際關系中幾乎找不到可以傾訴內心想法的對象。
二、高校新生無法適應大學新環境的原因分析
高考對于一名學生來說,無疑是人生一大轉折點,面對學習方法的轉變、生活環境的轉變和人際關系的轉變,大學新生必須經過從表面至內心的調整,從心理上作出較大的調整,從而更好地適應這些轉變。這也是學生初識社會的第一步,在大學這特殊的社會化過程中,絕大多數新生都無法很快適應,出現了從行為到心理不同程度的波動。導致這些現象出現的原因是多方面的,從對象上分析無疑可以分為以下幾類。
從學校教育教學管理的角度分析,一是中學管理構架與高校管理構架有明顯的區別。在中學階段,班主任是班級學生的直接管理者,而在大學,往往由輔導員對學生進行日常事務的管理。這只是不同構架之中的一個例子,兩者之間的差別往往使大學新生難以適應。而兩個階段相對獨立的構架管理模式又是確實存在的一個問題。在中學階段,學校的教學管理集中,制度嚴格緊縮;在大學階段,高校的教學管理相對自由,制度與社會法治接軌。二是中學學科教育模式與大學專業教育模式無法銜接。這一弊端從學生開始填志愿時就有所顯現。在進入大學后,隨之而來的是自己所選專業與想象中的差異較大,從而引起大學生學習動機不足,在學習上缺乏主動性和積極性。
從學生自身的角度分析,一是高校新生處于青春期,心理還未成熟,對外界事物的接受分析處理能力較弱。這個階段是初步形成自己的人生觀、價值觀、世界觀的階段,而沒有良好的自我認識能力往往使高校新生們容易走向極端。二是高校新生的判斷力和社會知識經驗相對過于缺乏。幾乎沒有接觸過社會的學生缺乏社會生存的方法與門道,所以我們經常可以看到大學新生被社會不法分子詐騙的案例。三是缺乏抗挫折能力,也就是心理承受能力比較差。許多學生在中學階段是班級的尖子生,而進入大學,往往會異常失落。因為沒有相應的心理輔導,這批學生中會有一部分產生極端的行為,或是影響整個大學的學習。
三、以科學發展觀為指導,開展高校新生始業教育
從對高校新生無法適應大學新環境的現狀分析,到產生這一現狀的原因分析,可以得出開展高校新生始業教育的必要性。而如何開展有效的新生始業教育,是近幾年來高校一直探索的一個課題。要做好對高校新生的始業教育,高校教育工作者就必須充分認識學生在始業階段所產生一系列問題的原因,根據不同的因素制定全面的始業教育方案。以科學發展觀為指導是開展高校新生始業教育的一種探索,是大學生在高等教育階段能實現更好地完成專業學科,成功走向社會的基石。我根據自身對大學新生教育工作的一點經驗,認為始業教育的重點要從以下幾個方面著手。
開展愛校教育,培養大學新生的榮譽感和上進心。愛校教育是新生一入學首要的教育,每所高校都有自己的歷史文化背景。通過介紹校園內建筑物的背景知識、校園內設置介紹、校園周邊環境介紹,培養學生的愛校、敬校情懷,消除陌生感。
開展校紀校規及管理制度教育,讓新生在入學第一時間了解大學階段的所有規章制度,充分對比中學階段與大學階段不同的管理模式,明確自己的責任和義務。清楚違紀違規的嚴重后果等內容是始業教育的關鍵。
開展理想信念教育,樹立目標。理想信念對新生的思想言行具有決定性的影響,是一種最重要的價值觀念。通過開展合理有效的理想信念教育,幫助新生樹立正確合理的價值觀與人生觀。例如,通過開展優秀學長、學姐座談會發揮榜樣作用;通過開展學習規劃確定短期的學習目標,通過開展職業規劃來制定長期的目標,等等。
開展專業思想教育,使新生對所學的專業有個較為系統的了解,不致于處于盲目地學、無從下手的狀態。在向學生說明專業的課程性質和知識結構的同時,還要說明專業的就業前景和以后可以就業的工作領域或單位。要達到的效果不僅停留在了解,要通過專業思想教育讓新生能熱愛所選的專業,并樹立對專業學習的信心,培養決心為專業而奮斗的情懷。
開展學習方法指導教育,幫助新生盡快掌握大學的學習方法,激發新生對學習的興趣。大學的學習更多地強調學生的主體性,引導學生主動運用科學的方式去思考問題、學習知識便是始學教育中一項重要的內容。可以請高年級的優秀學生介紹成功的學習方法和經驗,也可以請專業課老師介紹如何查閱、選擇和運用相關的文獻資料,還可以鼓勵新生參加各種社會實踐、科技活動、學術論壇,從多方位獲取信息,達到信息對稱,提高能力。
開展人際交往能力培養的教育,提高大學新生與人相處的能力。針對大學新生在人際關系轉變的環境下出現心理變化和情緒變化,及時加以引導和幫助,使他們能理性面對新的人際關系,并用合理正確的方式處理這樣的變化,在新的環境中取得主動權。高校教育工作者可以引用一些素質拓展的游戲項目,或是開展一些“破冰”活動來有意識地引導和加強新生的人際交往能力。
開展心理健康教育,加強新生的自我調節能力和自我控制能力,更好地適應新的環境。大學新生的心理問題是普遍存在的,針對不同新生的心理問題進行心理咨詢和心理輔導十分重要。可以邀請心理學專家專門針對新生進行心理健康專題講座,也可以開展多種形式的心理健康教育活動,還可以建立學校、家長、心理健康輔導站三方面立體心理健康教育機制,幫助新生健康發展。
開展課余生活的指導教育。大學生課余時間的活動是豐富多彩的,而大多數初入大學的新生會被紛繁復雜的校園文化活動包圍,正確引導新生選擇健康向上的生活方式,參與適合自己的社團或學生組織是對新生始業教育的重要內容之一。可以安排高年級學生組織活動的介紹,讓新生能根據自己的愛好和特點進行選擇,以滿足新生表現自我、實現自我的需求。
參考文獻:
[1]章啟天,胡保衛,等.大學生始業教育[M].杭州:浙江教育出版社.
[2]龐學銓.思想道德修養[M].杭州:浙江教育出版社.
[3]胡保衛.大學新生始業教育:實現大學與中學教育的銜接[J].黑龍江高教研究,2003,(1).
