初中心理健康方案精選(九篇)

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第1篇：初中心理健康方案范文

一是開展以“養成教育”為主的全縣中小學德育工作，二是開展以全縣教育系統“綠化”“美化”為主的校園文化建設工作。

二、具體工作

1-2月份

1.以“快樂寒假”為主題，組織開展XX年全縣中小學生寒假社會實踐活動，突出經典閱讀、手抄報編輯、手工制作、民風民俗研究、感恩親情、人際交往等主題。

2.指導鄉鎮校擬定XX年度德育工作計劃及德育活動安排；配合縣委宣傳部、縣住建局、縣文化廣電局組織開展“漢唐風貳拾肆節氣街”銘文、“百聯”有獎征集及優秀作品評選活動。

4.出臺《全縣中小學校園文化建設實施規范》《全縣中小學校園文化建設實施方案》及《全縣XX教育系統綠化工作實施意見》，召開中小學德育工作專題會議，具體部署以“綠化”“美化”為主的校園文化建設工作。

3月-4月份

1.繼續落實《xx縣中小學生行為習慣養成教育實施意見》，推行目標責任管理，促進學校提高養成教育管理水平；指導、督促全縣中小學認真擬定學校年度“養成教育”專項工作計劃，確立年度主題、精心設計各類活動，形成鄉鎮校養成教育工作特色；重點開展以“文明伴我行”為主題的全縣初中學生“做一個有道德的人”演講比賽活動，適時召開中小學生養成教育交流活動。

2.指導、督促鄉鎮校落實教育系統校園“綠化”、“美化”工作，并組織開展專項評估驗收工作；組織開展以全縣中小學“辦學理念”“三風一訓”詮釋、?；赵O計、校歌創作及演唱（視頻）、校報校刊創辦評比活動。

3.組織開展中小學主題班（團、隊）會、心理健康教育、留守兒童教育、家庭教育等優質課（錄像）競賽及案例（論文）評選活動；組織開展各級優秀少先大隊輔導員及優秀少先隊員、團員的推薦、評選工作。

5月-6月份

1. 落實《x縣中小學德育工作達標及示范校創建評估工作實施方案》，開展38所鄉鎮初中、x小學及27所鄉鎮中心小學縣級德育達標及德育示范校評估工作；落實《全縣中小學校園文化建設實施規范》《全縣中小學校園文化建設實施方案》《全縣XX教育系統綠化工作實施意見》，開展縣級校園文化建設示范校評估工作。

2．指導、督促鄉鎮校開展校園“藝術節”“體育節”“讀書節”等活動；開展全縣中小學“陽光體育大課間”（錄像）評比活動。

3、指導縣直高中、初中、職業學校和鄉鎮初中進行“心理健康咨詢中心”建設工作。

4.開展各級優秀學生及先進班集體的推薦、評選工作。

7月-8月份

1.以“快樂暑假”為主題組織開展XX年全縣中小學生暑假社會實踐活動。

2．開展以“學校班集體與班主任管理”“少先隊工作”“心理健康教育”“經典誦讀”“學生自主管理”等為主題的德育工作隊伍專題培訓工作；

9月-10月份

1.指導、督促縣級、市級德育示范校做好市級、省級德育示范校評估前的準備工作；指導、督促縣級校園文化示范校做好市級校園文化建設示范校評估前的準備工作。

2.積極推進會寧一中、x中學、x初中、x小學等五所中小學“網絡學習班級”的試點工作。

11月-12月份

1.開展鄉鎮校團隊工作、學校家長學校工作、留守兒童之家教育工作及心理健康教育工作的專項考核。

第2篇：初中心理健康方案范文

【關鍵詞】初中生 心理發展 教育策略

初中階段是個體由兒童走向成熟的過渡時期。在這一段時期內，學生的心理狀態十分不穩定，極容易產生心理方面的問題。班主任作為學校教育的具體執行者、學生成長與發展的引領者，要密切關注學生的心理狀態，深入探究學生的心理發展規律，促使學生健康全面地發展。

一、初中學生的心理發展特點

初中生多為12-16周歲，正處于身體生長發育的第二高峰期。他們的第二性征開始出現，身體外形迅速改變，身體內部機能顯著增強，這些變化使學生的自我意識開始覺醒。因此，這一階段也被稱為心理斷乳期。但與身體的快速發育相比較，他們的心理發展卻處在緩慢的過渡時期。具體表現為：在情感方面，初中生更加重視內心體驗，情感更為豐富且富有激情，但容易沖動、魯莽和感情用事，也更容易受到傷害；在自我人格方面，初中生人格框架初步建構，更加強調自我獨立，但對自我的評價不甚客觀，自我控制能力仍有待加強；在認知和思維能力方面，初中生的認知能力明顯增強但仍不夠全面深刻，思維雖然新穎但常會失于偏頗；在人際交往方面，他們渴望與人交往并希望獲得更多的尊重和認可，但有時會顯得羞澀和內向，不知如何與他人更好地相處?？傊?，初中生的心理狀態顯得十分不協調，還有一些學生會表現出更為過激的厭學、逃學、打架等叛逆行為。如果教師和家長未能對其施以正確的教育引導，就有可能會產生更為嚴重的后果。

二、促進初中生心理健康發展的幾點原則

依據教育學、心理學的發展規律和初中生心理發展的實際特點，班主任在初中生心理健康教育方面應遵循以下原則：

1、生本原則

“以生為本”，即以學生的身心健康實際為教育出發點，以促進學生身心健康發展為教育目的，為學生心理健康的穩定發展而做出積極的努力。新一輪的基礎教學改革，再次明確了學生在教育過程中的主體地位。班主任在進行班級管理的過程中，要尊重和突出學生的這種主體地位，“一切為了學生，為了一切學生”，依據學生心理發展的規律和現實情況，有針對性地采取相應措施以促進學生的全面健康發展。

2、差異原則

“個體差異”原則，即指班主任尊重學生因個體不同而在心理發展中存在的差異，并能夠從差異化的角度采取具有一定針對性的教育方案，以切實提高心理健康教育的有效性。初中生雖然處在相同的生理、心理發展階段，但因家庭環境、生理遺傳等方面都存在很大的不同，他們之間的個體差異也十分明顯。普遍性原則能夠解決學生在心理發展方面存在的共性問題，但是如果總是一概而論，教育效果自然無法得到保證。因此，班主任必須要堅持具體情況具體分析，針對學生的差異性適當改變教育策略。

3、合作原則

“開展合作”原則，即充分聯合教育伙伴，形成教育合力，共同為學生營造一個良好的心理發展環境。單憑班主任一人之力也不可能完成心理健康教育這樣重要的任務，班主任要與家長以及各位任課教師積極溝通、密切配合，構建起立體式、全方位的心理健康教育聯合體，以便更為充分全面地了解學生的心理發展情況，扎實有序地推進心理健康教育工作。

三、提高初中生心理健康教育實效的相關策略

班主任是全面負責班級內學生思想、學習、健康和生活狀況的教師，承擔了更多的教育責任。在深入分析了初中生的心理發展特點、明確心理健康教育原則的基礎上，結合多年的班主任工作經驗，我認為可以嘗試采取以下策略，提高初中生心理健康教育的實效性。

1、創新心理健康教育的形式

傳統的心理健康教育形式主要有班會、“知心”信箱、個別談心等等，這些教育形式雖然仍能發揮一定的作用，但已經稍顯落后。首先，班主任應充分借助現代信息技術手段，創新心理健康教育形式、拓寬心理健康教育途徑，如班級網頁、BBS、E-mail、QQ等與學生進行交流。此類教育形式既保護學生的隱私權和自尊心，又能夠更加充分和深入地進行溝通交流；其次，班主任可以對傳統的教育形式進行新的發揮，如原有的“知心”信箱多是學生“匿名”給班主任寫信，訴說困擾自己的煩惱和問題，班主任可以拓展“知心”信箱的功能，鼓勵學生提出一些困擾自己和同學們的共性問題，再由班主任進行篩選后引導學生在班會中開展大討論，使他們在討論中越來越明確該如何思考和處理此類的問題。

2、豐富心理健康教育的內容

傳統的心理健康教育其實等同于思想政治教育，內容脫離學生的實際生活，顯得枯燥單一。時代在進步、社會在發展，初中生身處的外部環境更加復雜，他們所受的影響也越來越大，必須對心理健康教育的內容進行不斷更新和豐富。例如，當前社會離婚率的上升，一些學生成為單親家庭的孩子，這對學生的身心發展極為不利。一方面，班主任應當引導學生學會尊重和理解父母的選擇，而另一方面，也應盡可能地使學生明確什么是社會責任，如何更好地承擔和履行責任。

3、提高心理健康教育的能力

班主任是初中生心理健康教育的具體實施者和執行者，班主任自身的心理健康教育能力和水平對完成此項工作有著重要的影響。班主任首先要保持心理狀態的健康和穩定，加強自身修養，以積極健康的心態去面對工作和生活，用實際行動去感染每一位學生；其次，還要不斷加強學習，認真研究教育學和心理學方面的知識，了解青少年身心發展的特點和規律，掌握更多的教育方法和策略，提高心理教育的效果；最后，班主任要始終葆有一顆“愛生敬業”的心，“愛”是最有力量的教育武器，只有做到熱愛學生、熱愛班主任職業，才能真正做好這項工作。

近年來，初中生心理健康問題日益引起全社會的廣泛關注。班主任在初中生心理健康教育工作中擔任了重要角色，要深入到學生學習和生活中去，了解學生在心理發展方面的實際情況，運用教育學和心理學方面的知識，促進學生身心健康發展，為培養優秀人才做出積極貢獻。

【參考文獻】

[1]吳增強.現代學校心理輔導[M].上?？茖W技術文獻出版社，2000.

第3篇：初中心理健康方案范文

各區（市）衛生計生局，委直有關醫療衛生單位，棗礦集團生活衛生管理中心：

2017年4月7日是“世界衛生日”，今年“世界衛生日”的主題為“一起來聊聊抑郁癥”,旨在促使更多的抑郁癥患者尋求并獲得幫助。國家衛計委根據我國抑郁癥識別率低、診斷率低、治療率低的現實，同時為貫徹落實年初中央綜治委等21個部委下發的《關于加強心理健康服務的指導意見》精神，將今年我國“世界衛生日”的宣傳主題確定為“共同面對抑郁 共促心理健康”，要求各地圍繞宣傳主題, 組織開展形式多樣的宣傳活動，提升社會各界對抑郁癥的了解和重視，倡導社會平等對待、關心關懷抑郁癥等精神疾病患者，指導群眾科學認識心理行為問題和精神疾病，向廣大群眾普及心理健康知識，提高群眾對精神衛生、心理健康服務的知曉率。為做好我市“世界衛生日”主題宣傳活動。現將有關事宜通知如下:

一、活動主題

共同面對抑郁 共促心理健康

二、活動內容及要求

（一）專題節目制作

xx市精神衛生中心與xx廣播電視臺“專家坐診”欄目合作，以“共同面對抑郁 共促心理健康” 為主題制作一期專題節目，普及心理衛生知識。

（二）開展心理衛生進校園活動

1、活動時間和地點：

4月6日（下午） xx學院

4月7日（下午） xx職業技術學院

2、參加人員：市精神衛生中心心理咨詢、心理治療專家。

3、活動內容：在學校廣場擺放宣傳板，發放宣傳單，宣傳有關抑郁、焦慮、睡眠障礙等方面精神衛生知識，設置咨詢臺，解答同學們的提問；召集學校的心理老師、輔導員進行座談，就經常困擾學生的心理問題、心理需求等問題進行交流；針對在校生經常出現的心理問題進行科普知識講座，并與學生互動交流；選派有經驗的心理咨詢師，走進學校心理咨詢室，為有需求的同學進行心理咨詢。

（三）集中宣傳活動

市立醫院、北中醫xx醫院、市精神衛生中心、市婦幼保健院、市疾病預防控制中心、市口腔醫院、棗礦集團中心醫院、薛城區人民醫院、薛城區疾病預防控制中心、薛城區周營鎮精神病院等單位于4月7日上午9:00在薛城區臨山公園廣場（臨山路）開展集中宣傳并進行義診活動。各單位均要設立宣傳咨詢站，張貼、懸掛宣傳標語口號，發放宣傳材料，組織有關專家攜帶血壓計、血糖儀、聽診器等診查設備進行咨詢、義診。宣傳咨詢站名稱統一為：XX單位“世界衛生日”宣傳咨詢站，有關宣傳資料由市精神衛生中心負責提供。

（四）陣地宣傳

各級各類醫療衛生機構要充分利用單位網站、電子屏、宣傳欄及微博、微信等多種形式進行相關知識的宣傳。各區（市）要主動聯系當地新聞媒體，組織區（市）衛生機構、鄉鎮衛生院（街道社區衛生服務中心），以“共同面對抑郁 共促心理健康”為主要內容開展精神衛生知識宣傳，設置宣傳專欄，張貼、懸掛宣傳標語條幅；在人員密集處設立宣傳咨詢站，張貼、懸掛宣傳標語口號，發放宣傳材料。

（五）工作總結

系列宣傳活動結束后，各區（市）衛生計生局要對活動開展情況進行認真總結，并于4月21日前，以區（市）為單位將宣傳活動工作總結電子版報市衛計委宣傳科與疾控科。

聯系人：張xx

孟麗娟 xx

郵箱 ：xx

第4篇：初中心理健康方案范文

關鍵詞：中職生，  心理健康，  隱患  ，教育  

2009年10月18日，在北京召開的第三屆中國心理學家大會暨應用心理學高峰論壇會議，提出了“信心經濟與心理學家責任”的主題，表明心理問題已不能作為脫離經濟發展的獨立現象而單獨存在。因此，搭建思想交流平臺，擴充專業領域人脈，探討心理學的奧妙正越來越多地引起社會有識之士的重視，并逐漸成為當今社會的熱點話題。下面對中職生“心理健康教育”進行探討。

一、中職生心理健康狀況調查

近年來，中職畢業生因多次面試不過關而跳樓、早戀被老師批評而想不開、違紀后不滿學校處分而報復等事件常有報道，而一言不和大打出手、厭學逃學、家長不滿學校對問題的處理而與學校對簿公堂等等，歸根結底，很多問題都是由于中職生心理不夠健康而引起的。中職生不良心理特點形成的原因也是多方面的。

（1）自卑心理強，缺少自信心。

中職學校的學生大多數來自農村，其中不乏社會弱勢群體家庭，包括留守少年，邊遠山區農村家庭，下崗職工家庭，離婚單親家庭，孤兒等，家庭基本生活困難。這些學生對自身認識不足，容易產生如焦慮無助感、心理緊張承受能力脆弱、過度自卑而自我評價偏低等心理問題，因此家庭貧困的學生普遍存在自卑心理。也有許多來到職業學校上學的學生，在初中多是學習成績不優秀，老師不重視的學生，甚至有的家長也認為孩子在學習成績上是不可救藥的，這就造成了中職生普遍自卑心理強，缺少自信心，抗挫折能力差。

（2）孤獨感強，不善于尋求幫助。

我校的中職學生大多數來自全區各地，除少數走讀生外都住校，年齡在16歲左右，他們大部分都處于青春萌動期，具有年少不經事的特點，當脫離父母的直接照顧后，心理脆弱感、孤獨無助感的不良情緒因素在學校的學習、生活中顯得格外突出，因此通過早戀或結交能幫忙的朋友以尋求精神寄托，難免誤交損友。

（3）行為不良或偏常易走極端

不當的家庭教育方式引起的不良行為。學生的問題也與家長不當的教育有關。有些家長溺愛嬌慣，造成學生獨立性差、膽小、退縮；或以自我為中心，好強任性。有些家長失去對孩子的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推往學校。當孩子最需要溫情和關懷時，父母無暇顧及，導致學生產生不良行為或行為異常。

（4）教師教育不當引起的心理問題和過激行為。

中職生大多是初中畢業后上不了高中才讀中職的，是基礎教育中經常被忽視甚至被歧視群體，在班集體和家庭中常常被歧視而得不到應有的尊重，因而他們對同學和老師存有戒心，更不愿意與成績好的同學交往。他們長期處于這種不良地位，慢慢地形成自卑和自暴自棄心理。

（5）就業心理障礙或困惑的原因.

經過調查發現中職學生不同程度存在著就業心理問題，即心理障礙或困惑。就業常見心理主要是指畢業生在就業或擇業過程中普遍存在的心理狀態，是影響其正確擇業和實現順利就業的重要因素，也是畢業生價值觀的具體體現。

二、開展中職生心理健康教育的必要性和可行性

根據中職生不良心理特點成因分析，開展《中等職業學校以培養良好的心理品質為重點，進行心理健康教育策略及實施》的課題研究，意在通過該課題的探討和實踐，構建一套適合中職生實際的心理教學和心理輔導體系和實施方案，實實在在地解決當前中職學生普遍存在的心理問題，建設一個和諧健康的美好人文環境。

針對目前在校中職學生存在的種種不良行為習慣，我校開展了以中國傳統經典《弟子規》為載體，加強中職學生行為規范教育和心理健康教育，學生通過誦讀、背誦、學習理解《弟子規》，使學生明確做人最基本的行為規范。通過開展各式各樣的主題活動，使學生不斷反思自身的思想行為，以達自省自克。其中《學生行為規范教育實踐與研究》教學改革項目被評為“第五屆廣西中等職業學校教育教學改革成果二等獎”。

三、進行心理健康教育的實施情況

1、心理健康教育的組織機構各部門的職責和作用

由于用人單位越來越重視考察招聘的員工是否人格健全，是否善于與人合作等，為了順應不斷變化的就業市場，我校開展《中等職業學校以培養良好的心理品質為重點，進行心理健康教育策略及實施》課題的研究，組成了以教務科、教研督導室、學校團委齊抓共管的，各施其職的良好局面。

教務科通過《心理學》課程的教學安排，對學生進行心理健康教育。

教研督導室組織《中等職業學校以培養良好的心理品質為重點，進行心理健康教育策略及實施》的課題研究，負責安排與心理教育活動有關的一切活動。

學生科、校團委以問卷調查的形式，調查了解學生心理狀況，組織開展心理拓展活動。

“中職生心理健康課題”研究小組結合調查反饋的情況，制定出心理健康教學方案，并根據學生所出現的問題對實施方案進行調整，使之更趨于完善。

學校組織了各部門成員到外?？疾榕c交流，整合出一套較為科學心理健康教學的課程體系，反復落實和補充輔導，使“心理健康教育”基本達到既定的教學目標。

2、開展“心理健康教育”的內容和對策

開展“心理健康教育”，主要從以下六個方面進行：

（1）調查了解我校在校學生和畢業生目前出現的心理問題以及造成的心理偏差行為；

（2）調查了解我校學生要求學校和老師給予他們關心和關注主要包括哪些方面；

（3）調查了解社會和企業對中職學生人文和德育方面有哪些方面的要求；

（4）調查了解社會和企業對中職學生社會能力和企業文化方面有哪些方面的要求

（5）調查了解國內外教育界、醫學界對青少年心理偏差行為糾正方法的最新信息。

（6）調查了解兄弟學校解決學生心理偏差問題的經驗以及可以借鑒和學習的方面

相關調查：

（1）調查心理健康教育對提高學生學習興趣、學習能力、掌握知識的 影響；

（2）調查心理健康教育對幫助學生健全人格、提高行為規范的影響；

（3）調查心理健康教育對學生適應社會的能力、就業能力以及后繼綜合能力提高的影響。

從調查的情況來看，有43%的學生存在者不同程度的心理問題， “心理健康教育”對提高學生學習興趣、學習能力、掌握知識的影響、對幫助學生健全人格提高行為規范的影響、對學生適應社會的能力、就業能力以及后繼綜合能力提高的影響是很大的。

對策：通過探討和實踐，構建了一套適合中職生實際的心理教學和心理輔導體系，并制定出與之相對應的實施方案，實實在在地解決當前中職學生普遍存在的心理問題。

借鑒其它學校經驗，積極構建暢通的信息反饋體系。通過加強班級、宿舍的整體建設，充分發揮學生會，班干等團體的重要作用，努力開展心理互助活動，逐步形成以學生干部、積極分子為核心的心理咨詢隊伍，讓他們主動親近心理有偏差的學生，及時了解有輟學動向的學生，做好學生的思想工作和就業指導工作，幫助他們順利就業，保障學生順利畢業。

3、開展“心理健康教育”的成果

構建了一套適合中職生實際的心理教學和心理輔導體系，制定出與之相對應的實施方案，編寫適合我校心理教學實情況際的校本教材。

培養了一批《心理健康教育》的心理咨詢教師。

有正常運轉的心理咨詢室和開展心理拓展活動的常規機制。

做到學生有苦有處訴，有難有人幫，減少甚至杜絕因心理問題而導致的惡性事件發生，始終保持和諧校園的良好氛圍，促進學生的健康成長。

結語 中等職業學校以培養良好的心理品質為重點，進行心理健康教育 ，對避免因中職生因心理問題而給社會造成隱患，具有重要的現實意義和社會意義。

參考文獻：

第5篇：初中心理健康方案范文

目前，許多研究成果已經表明參加體育鍛煉不僅可以增強體質、改善情緒，對心理健康能夠產生積極影響[11-14]，而且對預防和消除心理疾病有不可替代的作用。不同體育項目對農村留守兒童的體質和心理健康能夠產生哪些影響，眾多的體育項目、不同的體質狀況和心理問題，如何進行項目的選取和積極干預卻很少有相關的研究，因此也成為本課題研究的關鍵所在。

一、研究目的

本研究采用運動項目干預實驗法、問卷調查法和體質測試法，在對研究對象進行運動項目干預前、后的心理健康狀況和體質指標變化狀況分析、研究的基礎上，探索不同體育運動對留守兒童體質和心理的影響，尋求不同體育運動對改善留守兒童心理和體質健康狀況的科學價值，以期為增強留守兒童的體質和進行心理健康教育時采取合理的體育干預方案提供有益參考。

二、研究方法

1.問卷調查法

根據本課題具體的研究目的和內容，在相關文獻分析和專家訪談的基礎上，聯合使用王極盛教授編制的中學生心理健康量表設計調查問卷。以從河南省的周口市、三門峽市、南陽市、新鄉市、鄭州市等五城市內分別隨機抽取的兩所（共計10所）農村中學的留守初中生為調查對象進行問卷的發放與回收，每個學校發放150份（其中每個年級50份），共計發放1500份，回收1500份，回收率為100%，剔除無效問卷42份，回收有效問卷1458份，問卷的有效回收率占97.20%。最后對獲取數據采用SPSS11.5統計軟件進行處理和統計分析。

2.實驗法

每個學校分別隨機抽取40名留守兒童，依據本校資源優勢選取一種留守兒童認為心理調節作用較好的體育項目，進行為期16周的運動干預實驗，每周鍛煉5次，每次鍛煉1.5小時，實驗前后均進行綜合心理問卷調查和體質測試。

3.體質測試法

參照《國家學生體質健康標準》評價指標，采用國家學生體質健康測試規定的儀器設備對研究對象進行體質測試，測試指標包括：身高、體重、安靜脈搏（bpm）、肺活量、握力（kg）、坐位體前屈（cm）、50m跑、立定跳遠、臺階試驗等。

三、結果與分析

1.運動項目對留守兒童的心理影響

（1）農村留守學生對體育項目的心理調節作用認知狀況

通過對農村留守初中生心理健康量表中的強迫、偏執、敵對等10種因子（見表2第一橫行）分別與16種普遍開展的運動項目的調節作用的認可度之間進行多元線性回歸分析后發現，只有強迫、人際關系緊張與敏感、憂郁、焦慮和情緒不平衡等5種因子與16種運動項目的調節作用的認可度之間存在顯著的線性相關關系，且樣本回歸效果較好，回歸方程的擬合優度也較高。其余5種因子與運動項目的調節作用的認可度之間不適合做多元線性回歸分析，不再贅述。進行線性回歸分析時對自變量的篩選所采用的方法均為全部引入法，下面僅以對強迫因子的回歸模型的建立加以說明。

強迫因子多元線性回歸方程的擬合程度檢驗常用統計量結果顯示，回歸系數為0.818，判定系數為0.668，調整的判定系數為0.667，說明樣本回歸效果較好?；貧w方程顯著性檢驗的方差分析結果顯示，F值為396.086，相伴概率值P

表1 回歸系數分析表

結合回歸系數分析表，如果將強迫因子設為y1，將籃球、排球……定向運動等16種運動項目的調節作用的認可度設為x1、x2、x3、……x16，我們就可以建立強迫因子得分的回歸模型，該多元線性回歸方程為：

y1=1.267+0.571x1+0.271x2……+0.373x15-0.408x16

從建立的回歸方程中可以看出，強迫因子回歸模型中起到重要作用的運動項目主要為籃球運動（x1）和輪滑運動（x15），表明農村留守初中生心理健康量表中的強迫因子得分較高的學生認為籃球運動和輪滑運動最能起到重要的心理調節作用。

另外，依次將人際關系敏感、憂郁、焦慮和情緒不平衡4種因子得分與15種運動項目的認可度進行多元回歸分析后發現，如果將人際關系緊張與敏感、憂郁、焦慮和情緒不平衡4種因子分別設為y2、y3、y4和y5，它們和15種運動項目的認可度之間的多元線性回歸方程分別為：

Y2=1.770+0.060x1-0.100x2……+0.341x8……0.296x15+0.082x16；

Y3=0.865-0.070x1-0.344x2……+0.341x9……+0.285x16；

Y4=1.323+0.099x1-0.263x2……+0.644x9……+0.289x15-0.044x16；

Y5=-0.112+0.267x1-0.231x2……+0.525x12……+0.211x16

從以上各回歸方程可以看出，對人際敏感因子起到重要調節作用的運動項目主要為健美操（x8）和輪滑運動（x15）；對憂郁因子能產生重要調節作用的運動項目主要為跆拳道（x9）和定向運動（x16）；對焦慮因子能產生重要調節作用的運動項目主要為跆拳道（x9）和輪滑運動（x16）；對情緒不平衡因子能產生重要調節作用的運動項目主要為體育舞蹈（x12）和籃球運動（x1），說明不同心理問題的留守初中生對運動項目的心理健康調節作用的認可度不同。因此，為了最大限度地克服和緩解留守中學生的心理障礙或不良心理狀態，運動項目干預中也僅選取他們感興趣和普遍認為心理調節效果較好的健美操、輪滑、跆拳道、定向運動、體育舞蹈和籃球等六種運動項目進行干預研究。

（2）運動項目干預前、后留守兒童的心理健康變化狀況

心理健康問題不同于生理疾病，它是由人內在精神因素準確地說是大腦中樞神經控制系統所引發的一系列問題，它會間接地改變人的性格、世界觀及情緒等[15]。心理問題等級劃分從健康狀態到心理疾病狀態一般可分為4個等級：健康狀態——不良狀態——心理障礙——心理疾病。

實施干預前留守初中生心理健康程度自我評價統計結果表顯示，有14.3%的學生認為自己存在不良狀態，有40.7%的學生感覺自己可能在某一方面存在不良狀態；1458名留守中學生心理健康量表中的各調查因子分≥3的有674人，心理問題的檢出率為46.26%，其中輕度心理問題的占35.32%，中度心理問題的占7.18%，存在重度心理問題的學生為3.76%，提示河南省農村留守兒童的心理健康問題還不很嚴重，但是開展心理健康教育時應該對此類人群引起高度重視。留守初中生心理不良狀態的存在從運動項目干預前、后留守初中生心理健康因子得分均值統計結果表2也能得到佐證，可以看出運動項目干預前農村留守初中生的各心理健康因子的均值都超過了2分。

表2運動項目干預前、后留守初中生心理健康因子

得分均值統計結果表

注：*

從表2的結果可以看出，試驗后留守兒童各心理健康因子得分均值都有不同程度的提高，特別是強迫、敵對、人際關系、憂郁、焦慮和情緒等6種因子與實驗前相比，經統計學檢驗組間均值差異非常顯著（P

2.運動項目對留守兒童體質的影響

表3 運動項目干預前、后留守初中生體質

均值比較結果表

注：*

安靜脈搏是反映人體健康狀況的重要指標，安靜脈搏的高低能初步反映個體的心血管功能，通常情況下排除各方面特殊因素的影響，安靜心率較低是個體心血管機能的良好表現之一；肺活量是一個反映通氣功能的指標，也能有效反映個體的呼吸機能。從表3可以看出，運動項目干預后留守兒童的安靜脈搏比試驗前有所降低，且兩組安靜脈搏均值之間存在顯著差異（P

握力主要是測量上肢力量的常用指標；立定跳遠是反映人體彈跳能力常用的測試指標；50米跑是檢驗人體速度素質常用的測量指標，速度的快慢可以衡量機體神經系統的協調性和反應速度；坐位體前屈是用來測量軀干、腰、髖關節的柔韌性、靈活性以及肌肉的活動幅度的重要指標。從表3可以看出留守兒童試驗后與實驗前的握力、坐位體前屈、立定跳遠、50米跑等身體素質指標均得到有效改善，且各項素質的前、后均值之間具有非常顯著的差異（P

四、結論與建議

1.河南省農村留守中學生心理健康問題的檢出率為46.26%，有較多同學存在不同程度的心理健康問題，開展中學生心理健康教育時應對留守兒童群體引起高度重視。

2.不同心理問題的留守初中生對運動項目的心理調節作用認可度不同。

3.長期的運動干預不但能有效改善留守兒童心理健康，而且對提高留守兒童的各項身體素質也有顯著效果。

4.進行心理健康教育時，無論是采用娛樂療法還是制定運動處方，均應注意選取調節作用較好的鍛煉項目進行運動干預。

參考文獻

[1] 唐紅明.農村留守兒童體育教育邊緣化現象研究.北京體育大學學報，2008，31（5）.

第6篇：初中心理健康方案范文

學習貫徹黨的十七大精神，深入貫徹落實中央8號文件精神，按照市委市政府和省教育廳的工作部署，堅持“育人為本、德育為先、立德樹人”，加強學校德育工作的指導和管理，注重建立和完善工作機制，注重強化德育實效性，發揮學校在未成年人思想道德建設中主課堂、主陣地、主渠道的作用，推動學校德育的改革和創新，創建*特色的德育工作新格局。

二、主要工作

（一）檢查推動各縣（市、區）、市直學校貫徹落實和推廣全省加強未成年人思想道德建設經驗交流現場會（即中山會議）及我市的這一會議精神。

1、組織調研，檢查指導各縣（市、區）、市直學校制定貫徹落實會議精神，推廣中山市“部門聯動，教化育人”的經驗、陽山縣建立校外輔導員制度的經驗、推進未成年人思想道德建設工作的實施方案。

2、認真總結我市學習推廣中山經驗的做法，在全省學習推廣中山經驗座談會上作匯報準備。

（二）組織學習和試行實施《廣東省中小學校德育工作評價指標體系》、《廣東省中小學校德育工作評估實施辦法（試行）》，引導學校德育向規范化、科學化方向發展。

（三）實施“廣東省中小學班主任能力建設計劃”，加強班主任隊伍的建設和管理。

1、組織力量對各地班主任培訓工作進行檢查指導，發現先進典型及時總結推廣。

2、組織培訓市級名班主任培訓對象，并對市級名班主任培養對象進行階段性考核，樹立一批思想素質好、專業能力強、業務水平高、奉獻精神強、育人效果好的班主任先進典型。

（四）配合省實施“廣東省中小學德育骨干能力建設計劃”，加強學校德育骨干隊伍建設。

從*年起，省用2-3年時間，對全省鎮中心小學以上學校主管德育校長和主任進行輪訓。輪訓形式是采用省集中培訓和市集中培訓相結合的形式進行。市將根據省的部署和要求，配合做好各項工作。

（五）推動“課改加強德育實驗研究”深入開展。

1、督促參與省聚焦課堂教學經驗總結交流活動，按時按質選送優秀課例。

2、加強對課改加強德育實驗研究項目的階段性總結和結題工作的督促與指導。

（六）組織開展“感受建設成就，感悟時代精神”主題教育系列活動。

今年我市中小學弘揚和培育民族精神教育，以學習黨的十七大精神、紀念改革開放30周年和建市20周年為主要內容，根據中小學生身心發展特點，以道德實踐活動為主要形式，與校園文化活動相結合，組織開展“感受建設成就，感悟時代精神”主題教育系列活動。

1、充分利用教育部、提供的“形勢教育大課堂”的資源組織學生上好“生活新變化”、“社會新氣象”、“農村新面貌”、“科技新發展”、“國際新形象”、“未來新藍圖”等六課，引導中小學生用“小眼睛看大發展”，了解身邊的變化、家鄉（社區）的變化，共同見證祖國、家鄉（社區）、學校、家庭的發展變化，并引導學生為家鄉、學校發展提建議、做好事。

2、組織開展“我為學校發展獻計策”書信活動。

“我為學校發展獻計策”活動，旨在引導中小學生以書信形式向校長和老師傾訴心聲，與校長和老師進行感情溝通與交流，實現學生與校長的互動。通過書信活動引導學生學會感受、感悟、承擔責任。含兩個方面的內容，一是以“學校發展我成長”為題，表達感謝學校之情；二是以“假如我是校長”為題，為學校發展獻計策。

（七）組織開展“初中生人生規劃指引”專題教育。

為配合全省和我市實施加快普及高中階段教育，根據省教育廳的部署開展這項活動。活動的主要內容是向廣大初中學生宣傳廣東經濟社會發展對人才的需求，使廣大初中生認識到報讀高中階段學校就是增強個人和家庭的可持續發展能力；向廣大初中學生宣傳中等職業學校招生政策、資助政策和就業前景，引導初中畢業生根據自己的條件選擇高中階段學校，引導初中學生正確認識自我，正確認識學習，作好人生規劃，走好人生的每一步?；顒右皇怯砂嘀魅卧诎鄷n上對學生進行專題教育；二是由思品和綜合實踐課教師結合相關課程進行專題教育；三是通過家長會、家長學校向廣大家長作宣傳引導?；顒臃衷圏c和推廣兩個階段。*年春季學期為試點階段，*年秋季學期為推廣階段。省將于*年春季開學后對各市、縣（區）政治課教研員和初中思想品德課骨干教師分層培訓，各市、縣（區）負責開展相關教師的全員培訓。

（八）建立健全心理健康教育三預機制，提高針對性和有效性。

1、抓好四項基礎工作，建立健全三預機制。

一是繼續抓好心理健康教育師資培訓。今年的C證培訓，除市集中培訓外，還將實行縣組織，省、市派專家指導、授課的模式，加快C證教師培訓的步伐，同時爭取省的支持，在我市開展一期B證培訓；二是抓好省級示范學校對全市心理健康教育的幅射指導，提高實效性；三是抓好“*”第一批實驗課題的階段性總結，第二批實驗課題能立項；四是配合省的工作，推動縣（市、區）心理健康教育指導中心的建立。

2、突出重點強化針對性和有效性。

開展心理健康教育活動的教學研究，培訓心理活動課輔導員，組織心理健康教育活動優質課巡回展示，進一步提高心理健康教育的針對性和有效性。

（九）積極推進創建具有地方特色和品牌的校園文化。

引導中小學校創建具有地方特色的校園文化，總結交流加強校園文化建設的經驗做法；研究制定加強校園文化建設的措施。評選一批市級安全文明校園。

（十）加強法制教育，預防未成年學生違法犯罪。

1、與司法部門抓好“法制漫畫”的評選和展覽工作，推動中小學生學法活動。

2、抓好市中小學綜合實踐基地——鳳城生態園基地的法制教育基地建設，利用基地活動抓好普法教育。

（十一）加強中小學家庭教育。建立家校合力育人工作機制。

組織家庭教育專題巡回演講、提高家長教育子女的水平。

第7篇：初中心理健康方案范文

關鍵詞：中職學生；心理健康

中職學生是一個很特殊的群體。他們和普通高中學生的情況有著很多不同。相比之下，普通高中學生的各方面情況更加整齊劃一，而中職學生從來源來看，既有普通初中的應屆畢業生，也有已經在社會上工作幾年再返校的學生；既有學習比較好的學生，也有大量學習基礎一般，對學習不是很感興趣的學生；既有家庭經濟條件較好的學生，也有許多家庭經濟比較困難的學生。總之，中職學生的來源非常多樣化，各方面情況也比普通高中學生的情況更復雜。

中等職業教育一直是我國教育體系的重要組成部分，二戰后，德國中等職業教育的成功開展為德國經濟提供了重要的支持。隨著中國社會經濟的不斷發展，中職教育的重要性越來越凸顯出來。中等職業教育是為我國經濟社會發展提供基礎性技能型人才的重要陣地，在經濟建設中起著重要的作用。中職學生的健康發展，也關系著我國經濟發展的未來。

一、中職學生的心理現狀分析

不可否認，中職學生的發展中存在著各種問題。我們曾對我校的部分學生進行過調查，雖然學生的總體情況較好，但學生中也普遍存在一些問題：一部分學生心態比較消極，看世界好像戴上了一副灰色的眼鏡；他們大都比較聰明，但學習動力不足，缺乏明確的學習動機；職業生涯規劃方面都比較迷茫，不知道如何去走未來的人生路。男生普遍對性很感興趣，但不一定具有正確的性知識，對性的認知有偏差；這些調查結果表明，中職生比普通高中學生面對的困境更復雜，相比之下，普通高中學生主要的壓力來自學業方面，而中職學生有著學習、求職和未來職業生涯規劃等各方面壓力。

在年齡跨度方面，中職學生的年齡跨度比普通高中大，有的班級最大的學生比最小的學生大六七歲，多數學生年齡在15歲――19歲，正值青春期或青年初期。根據盛秋鵬的觀點，青春期的心理表現為以下幾個方面：①獨立性增強。隨著自我意識的形成，他們的獨立性急劇增強，他們不再被動地聽從父母的教誨和安排，而是渴望用自己的標準衡量是非曲直。②情緒兩極化。青春期孩子情緒的兩極性表現得十分突出。他們既會為一時的成功而激動不已，也會為小小的失意而抑郁消沉。他們情緒多變，經常出現莫名的煩惱、焦慮。③心理上“鎖”。此時由于心理的不斷發展，他們的情緒自控能力比孩提時有了較大的提高，學會掩飾、隱藏自己的真實情緒，出現心理“閉鎖”的特點。過去愛說愛笑的孩子，進入青春期可能會變得沉默寡言。④心理向成熟過渡。青春期是長大成人的開始，是由不成熟向成熟的過渡。這一過程對他們來說是漫長而痛苦的。此時，他們既非大人，又非兒童，原來的孩童世界已被打破，但新的成人世界又尚未建立。因此，他們的內心充滿了矛盾和沖突。比如，生理成熟提前和心理成熟滯后的矛盾；獨立意識增強與實際能力偏低的矛盾；渴望他人理解，但又心理“閉鎖”的矛盾。⑤行為易沖動。美國和加拿大學者的最新研究指出，青春期青少年的大腦中，負責控制感情和沖動的神經尚未發育成熟，這是他們易沖動的原因。

二、構建立體體系，推進心理健康教育工作

我校針對中職學生的特點，開展了一系列中職學生心理健康教育與咨詢的工作，取得了較好的效果。

1. 建立“學校、系部、班級”三級心理健康教育工作網絡

我校高度重視學生的心理健康教育工作，構建了“學校、系部、班級”三級心理健康教育工作網絡，全面覆蓋全體學生。首先，我校從二十世紀90年代開始組建了學校心理咨詢中心，目前有7名專兼職教師，常年開展心理健康教育與咨詢工作，負責在廣大師生中開展心理健康知識宣傳、普及工作，個別輔導與團體輔導，制定心理危機干預方案并進行處理。其次，設立學生心理委員，在同學和老師、心理咨詢中心之間進行信息溝通，擔任心理問題的發現者、匯報者、心理健康工作傳達者。第三，我校購買了專業心理軟件，能進行預約咨詢、公告管理、各類心理測試等，可以協助學生了解自己的能力傾向和人格特征，為升學就業提供參考，進而做出最佳選擇。心理軟件也可以為心理咨詢或治療提供參考，協助師生查明心理問題、障礙或疾病的表示及其原因，進而有針對性地給予心理輔導、咨詢或治療。

2. 將心理健康教育貫穿“入學、學習、畢業”教育全過程

我校將心理健康教育滲透到學生在學校學習生活的每一個階段。第一，入學期間，開展為期一個月的學前教育；詳細介紹學校的各項工作及學校的各項規章制度，學校教育主題的開展及學生成績的計算方法，告訴學生學校成績評定貫穿于整個學習過程中，幫助學生盡快適應學校生活，對全體新生進行心理健康普測并建檔，對篩查出的學生逐個訪談；為幫助新生更好地適應新的校園環境，學校還在軍訓期間舉行專門的心理知識講座。第二，在校學習期間，學校在一年級每個班級開設一周一節心理健康教育課程、在每天中午的學術講座中定期安排心理健康教育專題講座，還以學生最喜聞樂見的方式開展心理健康教育活動：定期開展“心理活動周”的活動，向同學們推薦有利于心理健康的書籍、校心理咨詢中心通過見面咨詢、專業心理測試、網上咨詢等方式對存在心理困惑的學生進行個別輔導。第三，在一年級開設職業生涯規劃課程，讓學生從進校伊始就開始為自己的未來早做規劃打算。在畢業就業期間，針對就業形勢給學生帶來的心理壓力，在求職高峰期舉行系列講座，幫助畢業生克服就業焦慮，以良好的心態走上工作崗位。同時，學校還在?？祥_設了心理咨詢的專欄，定期刊登相關的心理文章。

三、小結

中職學生是一個很特殊的群體，處于青春期的中職學生有著自己獨特的心理特點，中等職業學校學生心理健康教育是一項長期艱巨的系統工作，需要學校、家庭、社會等多方面的良好配合，通過建立“學校、系部、班級”三級心理健康教育工作網絡，將心理健康教育貫穿“入學、學習、畢業”教育全過程，取得了較好的工作效果，讓中職生面對激烈的社會競爭保持良好的心態，實現自己的人生價值。

參考文獻：

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[14]文書鋒.中職生的師生關系及其對心理健康的影響[J].中國職業技術教育.2009年05期

第8篇：初中心理健康方案范文

一、扎實推進德育工作

1．完善“五中心一基地”建設，由牽頭學校負責制定各中心的年度實施計劃，進一步完善各項制度、活動方案、活動措施及表彰獎勵機制，有計劃開展各中心工作；與牽頭學校、參與學校深入廣泛交流，確定一些切實可行的德育活動，不求多，重求實，穩扎穩打；同時要進一步加強德育隊伍建設，讓每個學校都有骨干，都有德育工作的組織者；適時組織“五中心一基地”開展情況交流會，評選表彰“五中心一基地”工作先進單位及先進個人。

2．結合各學?！傲蟮掠w系”建設，組織評選“區十大德育特色活動”，組織評選表彰德育工作先進單位及先進個人。

3．組織各學校深入開展學習、力行《弟子規》教育活動，年的工作重心應放到在熟練背誦的基礎上，讓學生分篇章聯系文句對照自己的生活與學習逐一落實上來，把品行修養具體化、行為化、習慣化，讓德育落地，克服道德認識和道德行為兩張皮的問題。

4．通過開展學雷鋒等主題教育活動和組織評選省市區級“優秀學生干部”和“三好學生”，加強中小學生日常行為規范和文明行為習慣養成教育，把德育工作落到實處。

5．利用傳統的節日、紀念日，通過在軍史館建立愛國主義教育基地,對學生進行愛國主義教育、弘揚和培育民族精神教育和社會主義榮辱觀教育，充分發揮節日所蘊藏的教育資源，實現“一節一教育主題”；10月組織全區和諧德育優秀主題班會評選。

6．認真落實《區關于進一步加強中小學班主任隊伍建設的意見》，通過論壇交流、報告會、表彰會、網絡培訓研討、外出參觀學習等多種形式，利用“請進來，走出去”的方式，對班主任進行全面、立體式培訓，加強班主任讀書活動，評選表彰一批優秀班主任。

7．積極組織學校開展好市網上家長學校運行工作，以市、區優秀家長學校的評選和復評工作為契機，指導學校發揮好學校家長委員會的作用，將學校教育、家庭教育、社會教育三大支柱進行整合，保證家長學校辦學的持續化發展。

8．適時舉辦心理健康教育講座，緩解教師和學生的心理壓力，提高教師自身心理健康水平；把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中；注重加強心理健康教育的教研活動和課題研究，通過市“積極心理健康教育”實驗學校的實驗研究，推廣我區學校優秀心理科研成果；積極做好學校心理教師的培訓工作，進一步擴大中小學心理咨詢師隊伍，同時做好市星級心理咨詢室的創建工作。

9．切實加強德育與社會實踐活動的聯系，把豐富多彩的社會實踐活動作為德育工作的重要載體，進一步管理和使用好已經建成的學生場所和基地，積極拓展青少年校外活動陣地，廣泛開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的中小學生道德實踐活動，切實增強學生的道德體驗。

10．做好德育工作網站日常管理與維護工作，使其成為宣傳學校德育工作的一個窗口。

二、扎實推進課程改革

加大課程管理力度，開齊開好國家課程，提高“安全教育、環境教育、傳統文化、人生規劃”等四門省定地方必修課程的開設質量，發揮區中小學課程實施水平評估工作組的作用，采用隨機抽查方式，不定期對各學校課程實施情況進行督導；以“2+1+1項目”推動為依拖，規范藝體、科技、綜合實踐活動等課程的開設，加強對課程專、兼職教師的培養培訓，強化課程的綜合育人功能；繼續實施“2+1+1項目”工作評估，召開“2+1+1項目”推進階段總結會，及時總結經驗，改進工作；引導學校科學合理有效地開發校本課程，使校本課程真正成為符合學校辦學特色要求，實現學生培養目標的載體和支撐；以學校的辦學理念、學生培養目標、學校核心價值觀為指導，按照國家課程、省定地方課程校本化，校本課程特色化、個生化的基本原則，在系統與科學思考的基礎上，整體構建學校的課程體系；選擇城區和農村各1—3個課程改革的典型，高中培植1個典型，重點攻關，力爭有所突破，力爭年內推出一批課程實施水平高、辦學特色鮮明、在全市有一定影響的課改先進學校；積極探索新的選課走班模式，不斷總結成功經驗，并做好宣傳推廣工作，選修模塊開出率要逐步達到省教育廳的要求。

三、扎實推進課堂教學改革

加強對自主有效課堂教學、“生本教育”課題相關理論的學習，進一步明確自主有效課堂、“生本教育”教學改革的目標、策略和方法，深化對自主有效課堂、“生本教育”框架構建的研究；配合教研室修訂完善區學科教學意見，進一步完善區自主有效課堂教學改革體系，形成我區課堂教學改革特色；成立區課程改革專家指導團，選取8—10處學校進行重點分析、研究、指導，推出我區課堂教學改革典型，使之在市級以上產生影響，力爭有學校進入市、省樣本校行列。

四、扎實推進學校體育工作

1、認真落實課程標準。嚴格執行國家課程計劃，開齊、開足、

上好體育課，不得以任何理由消減或擠占體育課時間。今年在全區中小學校開展體育優秀課評選活動，切實提高體育教學質量。

2、大力推進“全國億萬學生陽光體育運動”，確保學生每天1

小時體育鍛煉時間。高中要嚴格執行作息時間安排，確保上、下午的大課間活動時間；各初中、小學在沒有體育課的當天要科學合理地安排一節體育活動。組織好以推廣第三套廣播體操和校園集體舞為主要內容的大課間活動。

3、按《關于全面實施“體育、藝術2+1+1項目”活動的通知》的要求，深入開展課外體育活動，讓每一個學生都能掌握兩項體育運動技能，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

4、認真實施《國家學生體質健康標準》。高標準做好測試數據的采集和報送工作，確保報送數據的真實性、準確性、有效性、時限性。同時將數據匯總、分析，采取有效措施，不斷提高學生體質健康水平。

5、做好年的初四學生體育學業考試工作。按照市教育局中考招生的意見和要求的精神，做好學生考試的各項工作，確保此項工作平穩、有序、公正、安全。

6、積極開展各項體育競賽活動。設計規劃好年體育節內容，提早設計好年的大屆田徑運動會的相關內容，出新意，重普及，讓更多的學校、更多的學生參與其中并獲得展示的機會，打破部分大校、強校壟斷全部項目的局面，面向全體，均衡發展；組織好市區校園足球聯賽，組織參加市長杯足球賽、市中學生運動會，提高我區學生的身體素質和競技水平。

7、開展對全區學校體育工作的檢查評估。重點檢查體育與健康課程的落實情況、國家學生體質健康標準》實施情況、體育節系列活動參與情況、初中學生畢業升學體育與健康考試情況、長跑活動開展情況、大課間活動情況、學生每天1小時體育鍛煉情況。

8、積極引導支持學校創建體育特色學校。

9、加強學校體育安全管理。明確安全責任，完善安全措施，強化安全教育，確保師生安全；要加強體育場館、設施的維護，確保安全使用；要針對青少年學生的特點，建立校園意外傷害事件應急處理機制，尤其是要加強對大型體育活動的管理，做好安全應急預案、安全工作方案，防止發生安全事件。

10、深入學校，加強對體育教學工作現狀的調研，及時發現并解決調研中發現的問題。

11、組織對全區體育教師的培訓，提高體育教師的業務素養。

五、扎實推進學校衛生工作

1、規范衛生管理工作，重視學校傳染病的預防和控制工作。進一步完善并落實學校傳染病疫情報告制度、學生晨午檢制度、室內外環境保潔消毒制度等各項工作責任制度，確保學校衛生工作的順利開展。加大學校醫務室或保健室建設，加強學校專業醫務人員的配備工作。

2、積極開展健康教育。要確保健康教育課開課率達到100%。圍繞學校常見病、多發病和季節性呼吸道傳染病、地方病、艾滋病防治等主題，積極開展形式多樣的宣傳教育活動，讓學生在活動中獲得全面的身心發展，感受生動、形象的健康教育，努力提高廣大學生的健康意識和衛生防病能力，增強學生的自我保健和防病意識，積極開展形式多樣的健康教育活動和生活技能的訓練，將衛生保健與防病知識浸透到學生的日常行為之中，幫助學生建立良好的行為習慣和生活方式。

3、組織好學生體檢和健康情況統計分析、上報、檔案等相關工作。

4、各學校每學期要對學生視力狀況進行兩次監測，同時確保照明、課桌椅達到基本標準，改善學生用眼衛生條件，降低青少年學生的近視率。

5、加大學校衛生工作的日常抽查力度，不定期對學校衛生的常規工作進行檢查，促進學校衛生工作扎實開展。

6、加大對學校衛生工作人員的培訓指導工作，提高衛生工作人員的思想素質、業務技能

7、深入到學校，加強對學校衛生工作現狀的調研，及時發現并解決調研中發現的問題。

七、扎實推進藝術、科技教育工作

1、開展系列藝術學科專項業務培訓，如：對全區負責合唱訓練的音樂教師進行訓練、指揮業務培訓，組織全區教師藝術教師業務技能大賽，組織優秀教師參加市、省藝術教師技能大賽等，加強藝術教師業務培訓，提升藝術教師專業素養。

2、制定下發區第二十屆科技文化藝術節活動實施方案，并有序開展系列活動；制定下發區第二屆合唱節通知，并組織現場比賽活動；組織“2+1+1”項目推進階段總結會，修訂2+1+1”項目實施意見和評價方案，對全區各學校“2+1+1”項目推進情況進行評定驗收；組織優秀節目和作品參加市第十三屆“百靈”藝術節和第十一屆“布谷”科技節等系列比賽活動；籌備教師節文藝節目，參加區、市教師節文藝匯演；組織市級藝術教育示范學校創建活動。通過開展科技、藝術系列活動，為師生、學校搭建展示才華、提升水平、相互交流的平臺。

3、開展全區科技教師培訓，不斷豐富科技教師的知識體系，提高科技教師的專業素養，優化科技教師隊伍，確保科技創新教育工作順利開展。

4、加大科普宣傳力度，營造科技創新的濃厚氛圍。通過舉辦科普知識搶答賽、科普教育黑板報、“科技長廊”、班會、團隊活動、綜合實踐活動等途徑廣泛開展科普教育。

5、制定下發第26屆區青少年科技創新大賽方案，并上報優秀作品參加省、市青少年科技創新大賽活動；組織參加全國科普示范區創建和全區科技周開幕式系列活動；組織第二十屆科技文化藝術節科技類作品展評系列活動，評選優秀作品參加市第十一屆“布谷”科技節比賽，為全面提升學生的科技素養和創新、動手實踐能力，搭建展示平臺。

八、扎實做好中小學招生工作

以推進教育均衡發展，辦好每一所學校為目標；以構建面向每一位適齡兒童、少年的教育服務體系，切實維護中小學生的合法權益，規范辦學行為為原則，扎實做好年中小學招生工作。

1、堅持義務教育階段公辦中小學免試就近入學制度，遵循公開、公平、公正原則，進一步完善《年義務教育段學校招生工作意見》，確保年義務教育段公辦中小學招生工作順利開展。

小學招生。繼續實行小學入學預報名制度和通知書制度。根據2010年各城區小學片區由小學對適齡兒童進行資格審查，并詳實登記相關學生信息，預報名結束后，根據城區小學辦學規模及預報學生分布情況劃定年城區各小學片區，由各小學負責統一發放入學通知書，學生開學時持入學通知書到學校報到。

初中招生。城區初中招生繼續采用由小學畢業學校初審，教育局復核的方式對所有畢業生家庭住址情況進行統計，根據初中學校辦學規模及各小區畢業生數按照統籌兼顧、相對就近的原則劃定初中學校招生片區，由各小學負責統一發放參與城區分配的小學畢業生初中入學通知書，學生持入學通知書按照全區統一時間報到。

鎮辦學校繼續根據戶口劃村居招生。

2、高中招生。在實行全市初中統一學業水平考試制度的基礎上，進一步探索高中招生制度改革，根據省、市相關文件制定出臺區年初中學業水平考試意見。

3、完善非本區戶籍常住人口教育保障機制。以保障農民工子女義務教育段入學合法權益，科學、合理、有序安排農民工子女入學為主，逐步探索非本區戶籍常住人口非義務教育階段的就學制度。

4、要提早加大招生政策的宣傳，營造良好的輿論環境，化解矛盾。年在教育信息網上創建“中小學招生”欄目。

5、要進一步探索、制定有效的中小學劃片招生調控舉措，緩解部分學校的招生壓力。

九、扎實推進綜合素質評價工作

根據市教育局《關于印發<市初中學生基礎素養評價方案（試行）>的通知》(教基字[2010]20號)的要求，在對中小學綜合素質評價工作調研的基礎上，積極協調區教師進修學校，適時出臺全區中小學學生綜合素質評價方案，并完善相應配套電子評價系統。

十、扎實推進學前教育工作

1．根據《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》和國家、省《教育中長期改革和發展規劃綱要》精神，結合我區實際，科學編制全區學前教育三年（2010-2012）行動計劃，指導我區學前教育今后三年的發展。

2．規范幼兒園辦園行為，落實幼兒園安全管理工作要求。嚴格按照《區幼兒園辦園標準（試行）》要求，做好幼兒園登記注冊工作、保教工作、安全工作等日常管理工作，積極防控各種傳染性疾病，保障在園幼兒身心健康。

3．發揮好區學前教育中心教研組的作用，通過組織城鄉幼兒園手拉手活動、幼兒教師專業素質檢測、教學觀摩研討、論壇等活動，引領幼兒教師專業化成長，提升全區幼兒園綜合辦園水平。

4．積極爭創省、市示范、十佳幼兒園，進一步擴充優質教育資源并充分發揮其示范引領作用。

十一、扎實推進特教工作，讓殘疾學生在理解、關愛中發展。

1、逐步完善以特殊教育學校為骨干，以隨班就讀為主體，以送教服務等形式為補充的特殊教育辦學體系，保障殘疾兒童少年的受教育權利。

2、完善普通中小學殘疾學生隨班就讀制度，促進殘疾學生與正常學生融合。加大特殊教育學校教師到普通學校巡回指導的工作力度，指導普通中小學對隨班就讀學生針對學生特點，制定個別化教育計劃，提升隨班就讀質量。適時召開隨班就讀教師專業培訓會。

3、進一步完善普通中小學與特教中心學?！敖Y隊扶殘”制度，開展相關“結隊扶殘”活動。

4、堅持走文化立校、文化治校之路，加強特殊教育中心學校課程文化的宣傳力度，提升學校發展內涵。

5、大力宣傳特殊教育招生政策，保障每一名殘疾兒童接受義務教育。

6、加強特教教師培養培訓，在優秀教師表彰中提高特教教師比例。

十二、扎實推進學校文化建設工作，促進學校內涵發展

總結全區學校文化建設取得的經驗，選樹優秀典型，開展不同形式的交流活動；組織第四批市學校文化先進單位申報評選工作，推動全區學校文化建設再上新臺階。

十三、扎實做好全區中小學學籍管理工作

合理規劃安排好學籍注冊、學籍變更、資格審核（轉學、小升初、畢業證學生證、比賽）、材料發放、義務教育檔案整理等工作；進一步加強學籍管理員隊伍建設；要提前做好數據統計，為領導決策提供信息參照。

十四、其他工作

第9篇：初中心理健康方案范文

[關鍵詞] 公交汽車駕駛員；心理健康；SCL-90問卷

[中圖分類號] R135[文獻標識碼] B[文章編號] 1673-9701（2011）20-126-02

The Psychological Investigation and Analysis of Bus Drivers in Ningbo

LIU Tanglong1 HU Hengzhang1CHEN Yaping1 LAO Jianlan2WU Hongxia2

1.Ningbo Mental Hospital，Ningbo 315032，China；2.Ningbo Federation of Trade Unions，Tianxin Psychological Counseling Service，Ningbo 315010，China

[Abstract] Objective To explore psychological level and main health-related problems of bus drivers in NingBo，as to adopt some measures to promote their health. Methods 131 drivers were tested with SCL-90. The results were compared with the norms of normal Chinese. ResultsThe factorial score of all issues were significantly higher than that of the norms of normal Chinese（P＜0.05 or P＜0.01）. And the factorial score of phobia and schizophrenia in the group（drive age less than 3 years） were higher than the group（drive age less than 3 years），however in somatization，the factorial score was lower（P＜0.01）. ConclusionThe psychological health of bus drivers in Ningbo city is unsatisfactory，especially in somatization. It is necessary to adopt active measures to protect the health of them.

[Key words]Bus drivers；Psychological health；SCL-90

隨著城市化的發展，公共交通在人們的日常生活中凸顯重要，而在一線工作的公交駕駛員的心理健康狀況直接影響公共交通安全，因此對其心理狀況了解和分析，具有重要的意義。為此，我們采用問卷調查的方法，隨機對我市131名公交駕駛員進行調查分析，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

依據寧波市公交公司在職駕駛員花名冊，隨機抽取131名男性駕駛員。由于目前寧波市公交公司女性駕駛員少，為保證調查的科學性和合理性，此次研究樣本剔除了目前在冊的幾名女性駕駛員。131名駕駛員平均年齡（26.57±6.42）歲（19～47歲），已婚95名，未婚或離異36名；其中駕齡≥3年者79名，駕齡＜3年者52名；高中/中專及以上學歷者86名，初中及以下學歷者45名。寧波市戶籍者97名，外地戶籍者34名。

1.2方法

1.2.1調查工具本次研究采用Derogatis（1975）編制、上海精神衛生中心王征宇翻譯的癥狀自評量表（SCL-90）進行檢測[1]。該量表包括90個項目，分為軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵意、恐懼、偏執、精神病性、其他共10個因子，每個因子包含不同的項目，反映出一類癥狀。量表采用1～5級評分，分別表示無、輕度、中度、偏重、嚴重，用于評定被試一周以來的心理健康狀況。當某個因子均分≥3時，則認為被試的該因子癥狀已達到中等以上嚴重程度。該量表具有較好的信、效度，在國際和國內廣泛應用。

1.2.2調查方法與公交公司協調聯系，對131受訪對象進行為期1d的培訓，SCL-90檢測表詳細講解調查目的、填寫說明及統一的指導語，要求被調查駕駛員獨立、真實地填寫，盡量在1h內完成，并于問卷發放1周后收回。

1.3統計學處理

將所有調查數據輸入計算機，運用SPSS12.0軟件包進行統計分析，心理健康因子得分比較使用t檢驗。

2結果

2.1總體結果

131名公交駕駛員SCL-90總分為（118.83±27.61）分，總均分為（1.32±0.31）分，陽性項目數為（22.29±18.09）分，陽性項目均分為（2.12±0.52）分。調查人群中，SCL-90居前10位的陽性項目中軀體不適癥候群所占比重最大，且其出現頻率較高，有45.3%的對象有腰痛，40.6%的駕駛員覺得自己記憶能力差，37.4%的對象有頭痛。見表1。

2.2公交駕駛員SCL-90結果與全國常模的比較

結合研究結果，我們將其與全國常模[2]進行了對比分析。由表2中可以看出，公交駕駛員相對于國內正常人群而言，SCL-90總分及各因子得分均高于正常人群，統計學分析具有顯著性差異（P＜0.05或＜0.01），尤其是軀體化癥狀、敵對和抑郁因子等得分遠高于常模，差異尤為顯著（P＜0.01）。因此，該研究表明寧波市公交駕駛員的心理健康水平較低，且部分心理障礙突出。

2.3不同駕齡公交駕駛員SCL-90結果之間比較

在研究中，我們還對不同駕齡公交駕駛員的的心理健康進行了對比。結果顯示，兩者總體無顯著性差別，但在恐怖和精神病性因子得分上，在駕齡≥3年者均低于駕齡＜3年者，具有顯著性差異（P＜0.01）；但軀體不適評分明顯高于駕齡＜3年者，統計學具有顯著性差異（P＜0.01）。表明隨著駕駛員駕齡的增加，部分駕駛員的心理健康得以改善，但部分不適有加重趨勢。見表3。

3討論

本組研究群體的SCL-90各因子分均顯著高于常模各項因子，表明目前寧波市公交駕駛員均處于不同程度的“心理亞健康狀態”，尤其是軀體不適方面主訴明顯，并且隨著工齡的增加有加重趨勢。分析可能與公交駕駛的特殊性有關。本研究與目前其他類似研究結果基本一致[3-5]。由于公交駕駛員長期處于相對固定，缺少應有的運動和鍛煉，使機體長期處于疲勞狀態，而出現軀體不適癥狀。并且，駕駛員工作單調且要求長時間保持精神高度集中從而導致了過度心理緊張，從而出現容易煩惱和激動以及做事必須反復檢查等強迫征候群和頭痛等癥狀。另外，公司競爭、追求經濟效益及工資水平不高和從業門檻低、家庭壓力等多方面壓力，均可能導致駕駛人員的心理壓力，從而出現不同的心理主訴。雖然我們還缺乏大樣本的系統研究，但本研究表明，寧波市公交駕駛員的心理狀況不容樂觀，應加強心理健康教育及相應的心理輔導等積極措施，因為研究表明心理教育可以明顯降低駕駛員的SCL-90各因子分，改善心理健康[5]。

本組研究還對比分析了不同駕齡組間各因子水平，低齡組在恐怖、精神病性因子分上高于高齡組，但在軀體不適評分上低于高齡組。這可能是駕車時間短、技術不夠熟練、經驗不豐富、緊張害怕等因素的影響所致，而駕齡長者處理各種情況的應變能力強、心理素質好。但公交駕駛使軀體長期受到全身振動的影響，導致肌肉骨骼系統、前庭器官刺激癥狀和植物神經功能紊亂，表現為腰背痛、全身肌肉酸痛、疲倦等軀體不適癥狀，并且隨著駕齡的增加軀體不適癥狀逐漸加重。因此，在公交駕駛員的心理干預方面，我們應根據不同駕齡的心理狀況特點，制定個性化的指導方案，以有效改善駕駛員的心理健康。

總之，我們的研究結果顯示：目前寧波市公交駕駛員的心理健康水平低于一般正常人群。因此建議加強對寧波的公交駕駛員進行心理健康教育和危機干預措施，促進公交駕駛員健康意識轉變和健康行為改善，提高公交駕駛員的整體健康水平。針對上述問題，一方面還應改善公交駕駛員的工作環境、完善其汽車的操作性能、提高舒適性；另一方面，應教育駕駛員注意勞逸結合，合理安排工間休息，采取做工間操等方法以消除疲勞[6]。只有多方面結合，才能促進身心健康、提高工作能力、防止事故的發生。

[參考文獻]

[1]王征宇. 癥狀自評量表（SCL-90）[J]. 上海精神醫學，1984，2：68.

[2]金華，吳文源，張明園. 中國正常人SCL-90評定結果的初步分析[J]. 中國神經精神疾病雜志，1986，12（5）：260-262.

[3] 徐中玉，夏剛，高源，等. 公交駕駛員心理衛生狀況調查分析[J]. 職業衛生與病傷，2001，16（1）：7-8.

[4] 李肖榮，張永安，汪翠萍，等. 312名汽車駕駛員心理健康狀況的調查與分析[J]. 四川精神衛生，2006，19（2）：95-96.

[5] 邵東，聶雪峰，魏健，等. 川藏線某汽車部隊心理教育方法探討及效果評估[J]. 基層衛生，2004，14（2）：205-206.

[6] 徐中玉，夏剛，高源，等. 公交駕駛員心理衛生狀況調查分析[J]. 職業衛生與病傷，2001，16（1）：186-187.