計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

新時(shí)期教育信息化為教育現(xiàn)代化最為鮮明的時(shí)代特征，在這樣的背景下，就需要我們結(jié)合各個(gè)學(xué)科的教學(xué)需求積極發(fā)展教學(xué)信息化。中職教育是我國教育體系十分重要的組成部分，在培養(yǎng)社會(huì)基礎(chǔ)性人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。計(jì)算機(jī)課程是中職教育的重要課程，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)必須順應(yīng)信息化發(fā)展需求，積極開展信息化教學(xué)。目前，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)還比較單一化和簡單化，教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，對中職學(xué)生技能訓(xùn)練不足。在信息化環(huán)境下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)必須改變過去傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，探索全新的教學(xué)方式，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就基于信息化環(huán)境的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對同行有一定幫助。

關(guān)鍵詞：

信息化環(huán)境；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)設(shè)計(jì)；研究

在信息化大背景下，教育的信息化過程中實(shí)際上就是網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用的過程，人們通過對網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使得二者在教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中被廣泛的應(yīng)用。在全新的歷史時(shí)期，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢，也是我國教育教學(xué)工作人員開發(fā)和研究全新課題。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)信息化是將計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息化技術(shù)完美結(jié)合的過程，對改變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著顯著的幫助。

1、信息化教學(xué)模式的構(gòu)成要素

1.1學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建是中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中不可或缺的重要因素。在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，信息化技術(shù)已經(jīng)不單單只是輔助學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要手段，更多的是指引學(xué)生更好開展學(xué)習(xí)的一種手段。對于中職學(xué)生來說，他們年齡還比較小，大部分學(xué)習(xí)和生活時(shí)間都是在校園中度過的，而教師在教學(xué)過程中教學(xué)條件、教學(xué)方法和班級(jí)風(fēng)貌等因素都可能會(huì)影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，因此，中職學(xué)校要想為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就需要采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)的信息化，保證學(xué)生能夠全身心的投入到計(jì)算機(jī)課程習(xí)中。

1.2教學(xué)理論

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，通過應(yīng)用教學(xué)理論，用特定的教學(xué)概念和命題等教學(xué)方案描述教材中的相關(guān)內(nèi)容，科學(xué)組織學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)是一項(xiàng)十分重要的工作。做好教學(xué)理論研究和探討工作可以進(jìn)一步加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更好的適應(yīng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)律。

1.3教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)效果發(fā)揮著十分重要的作用。通過利用信息化技術(shù)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，更加高效的掌握學(xué)生對新知識(shí)的掌握程序，幫助計(jì)算機(jī)教學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加有價(jià)值的計(jì)算機(jī)操作技能。

2、基于信息化環(huán)境的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)對象的實(shí)際特點(diǎn)將教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行科學(xué)有序的安排，制定科學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中重點(diǎn)做好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方案、教學(xué)手段、教學(xué)步驟和教學(xué)課時(shí)的安排等幾方面內(nèi)容，但是應(yīng)該注意的是教學(xué)設(shè)計(jì)并不是指教案。教案只是對某一節(jié)課各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，而教學(xué)設(shè)計(jì)除了要對本節(jié)課進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)之外，還要全面體現(xiàn)出本節(jié)課程的中心點(diǎn)，全面體現(xiàn)出教師對這節(jié)課程的整體看法和教學(xué)把控。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)方案編制

一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包含教材分析，學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析、教學(xué)方法和教學(xué)過程分析、教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源收集、教學(xué)思路設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)、課堂教學(xué)時(shí)間分配和教學(xué)總結(jié)反思等內(nèi)容，這是對教師編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫的基本要求。教學(xué)設(shè)計(jì)方案編制過程中要考慮齊全，尊重學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)中心，充分發(fā)揮好學(xué)生的主體地位。

2.3中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)是以現(xiàn)代化教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為后續(xù)支撐，積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。在中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)過程中，要求將教學(xué)觀念、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)評價(jià)等一系列的因素實(shí)現(xiàn)信息化。中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情景化教學(xué)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，積極應(yīng)用各種信息資源開展教學(xué)。中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求，制定不同的教學(xué)方案，促進(jìn)計(jì)算機(jī)操作技能的提升。以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)為例，整體教學(xué)思路就是通過項(xiàng)目教學(xué)，安排和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，通過將學(xué)生分組，將計(jì)算機(jī)課程中的相關(guān)內(nèi)容融入其中，借助信息化輔助手段，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后對項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。在具體教學(xué)過程中，教師需要將課程分為不同的教學(xué)階段，圍繞教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目制定不同的教學(xué)計(jì)劃。先將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組形式開展項(xiàng)目。然后讓學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目要求充分收集材料，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將項(xiàng)目初期結(jié)果在校園網(wǎng)上公布，然后將制作好的網(wǎng)頁在校園網(wǎng)上展示。通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐操作，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)借助多種信息化手段。利用項(xiàng)目活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保證中職學(xué)生能夠積極投入到自主學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更好的促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職學(xué)校在近年來也取得了一些進(jìn)步，經(jīng)過改革得到了一些成績，但是，由于中職學(xué)校生源參差不齊，而且硬件條件比較落后，因此，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的路上，還需要學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同努力。

1.學(xué)生整體素質(zhì)不高

近年來，一些中職學(xué)校都是通過擴(kuò)大招生來增加學(xué)校生源，這就造成學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)定位不明確。在中職學(xué)校中，一部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真。由于網(wǎng)絡(luò)的興起，許多學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的游戲逐漸癡迷，有些學(xué)生甚至不上課，玩游戲、聊天，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，這對于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)來說，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生的生源參差不齊，有些來自城市的學(xué)生，對計(jì)算機(jī)早就有所接觸，當(dāng)在課上教授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，無法調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還有一部分是偏遠(yuǎn)山村的學(xué)生，沒有接觸過計(jì)算機(jī)，對計(jì)算機(jī)一概不知，一切都是從頭開始學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的知識(shí)水平不同，容易產(chǎn)生了兩極分化的結(jié)果，對教學(xué)產(chǎn)生了不利影響。

2.部分教師水平跟不上

由于中職學(xué)校對教師的選拔都是招聘制，教師的流動(dòng)較大，因此教師很難跟上教學(xué)改革的步伐，教師整體水平不高。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)，教師的待遇較低，專業(yè)水平高的教師希望得到更好的待遇，專業(yè)水平低的教師有些力不從心，很難教好學(xué)生。另外，教師的創(chuàng)新意識(shí)缺乏，中職學(xué)校只關(guān)心生源問題，對教師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)以及相應(yīng)的評估體系缺乏，這就造成教師沒有上進(jìn)的動(dòng)力，安于現(xiàn)狀。

3.硬件設(shè)施短缺

雖然近年來國家大力支持計(jì)算機(jī)教學(xué)，并且取得了一些成績，但是在一些中職學(xué)校中，還是會(huì)存在硬件設(shè)施陳舊等問題。另外，校本教材的編寫落后，不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，這也屬于硬件設(shè)施短缺的一方面。

4.考評手段傳統(tǒng)，缺乏職業(yè)特性

在一些中職學(xué)校中，只是關(guān)心學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展和進(jìn)步，考評手段傳統(tǒng)。這種考評手段缺乏職業(yè)特性，會(huì)造成學(xué)生只關(guān)心理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很難培養(yǎng)出高技能人才。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)要涉及教學(xué)的各個(gè)方面，做好全方面的掌控，依靠社會(huì)各界的幫助，教育部門的支持，以及學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，才能取得良好的成果。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

優(yōu)秀的教師不僅教授學(xué)生知識(shí)，還會(huì)教授學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，才能更深入地理解知識(shí)、分析知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力，可以組織學(xué)生成立興趣小組，同學(xué)之間相互討論問題。同時(shí)教師要尊重學(xué)生、支持學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？

2.突出創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的探究思維

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中也是如此，教師只是關(guān)心教學(xué)生知識(shí)，卻忽視了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，教師要更多地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。只有學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和分析，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的分析能力。也可以通過師生互動(dòng)，共同進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，增近師生之間的關(guān)系，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.突出學(xué)生的主體地位

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)Word中插入藝術(shù)字，教師首先要通過有趣的情境集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，然后教師引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組的形式對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探討，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)各種各樣的方案，通過這種形式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在擁有一定的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握操作技巧，所以，以能用為度和以實(shí)用為本是必然的選擇。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的教學(xué)特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，確定好理論教學(xué)和實(shí)際操作訓(xùn)練的比例。理論是實(shí)際操作的基礎(chǔ)，在強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作培訓(xùn)的同時(shí)，不能忽視理論教學(xué)的重要性。

4.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

第3篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)設(shè)計(jì)；多元整合

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）04-0073-02

1 引言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展[1]。這就要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要以學(xué)生為主體，樹立為專業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)、為市場服務(wù)的理念，從而最終提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中廣泛采用了項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法通過創(chuàng)造某種特定的情境，以項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體[2]，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

項(xiàng)目教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)的優(yōu)與劣直接關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的成與敗[3]。因此，如何把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成與學(xué)生需要相關(guān)聯(lián)的一系列項(xiàng)目，就成為項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵任務(wù)。

計(jì)算機(jī)作為信息工具，其價(jià)值不在工具本身，而體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用層面。因此，不能將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)局限于計(jì)算機(jī)知識(shí)技能本身，而要依據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將與學(xué)生切身利益相關(guān)的專業(yè)、職業(yè)、崗位、市場等要素整合進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，才能真正體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，才能有效地完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)。

2 項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中的多元整合方法

與專業(yè)主干課程整合 護(hù)理專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是在第一學(xué)期開設(shè)的，同學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程有正常人體學(xué)、中醫(yī)護(hù)理、護(hù)理禮儀等。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生的專業(yè)需求，在計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目中整合醫(yī)學(xué)專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，增強(qiáng)對專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程服務(wù)的目的。

在對護(hù)理班進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程Word章節(jié)的教學(xué)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)為“利用Word知識(shí)制作醫(yī)學(xué)專業(yè)電子書”，項(xiàng)目內(nèi)容并行包括正常人體學(xué)、中醫(yī)護(hù)理、護(hù)理禮儀等科目，考慮到任務(wù)量和新內(nèi)容銜接的難度，允許學(xué)生依據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度，分組完成部分章節(jié)。項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)習(xí)小組選擇一門課程作為項(xiàng)目對象，將從多種渠道獲取的內(nèi)容資料、課堂筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、操作視頻等作為內(nèi)容熱點(diǎn)納入電子書項(xiàng)目。內(nèi)容資源分類搜集完畢后，運(yùn)用Word排版技術(shù)進(jìn)行加工處理，最終形成各學(xué)習(xí)小組獨(dú)特的專業(yè)電子書。整個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)有機(jī)地融合在一起，學(xué)生分工合作、探討學(xué)習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，又加深了對計(jì)算機(jī)信息處理能力的認(rèn)識(shí)。

與健康教育活動(dòng)整合 護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為未來的醫(yī)務(wù)工作者，在掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要具有職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中，整合與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的健康教育活動(dòng)，就具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

依據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)計(jì)劃，10～12月將進(jìn)行Word、PPT等章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)期間，社會(huì)上會(huì)開展高血壓日、糖尿病日、艾滋病日等疾病預(yù)防日的宣傳活動(dòng)，借此機(jī)會(huì)，將活動(dòng)納入課程整合的范圍。讓各學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)宣傳主題，運(yùn)用前期學(xué)過的Internet知識(shí)進(jìn)行資料的搜集、整理和匯總，運(yùn)用Word和PPT知識(shí)進(jìn)行加工，運(yùn)用色彩、表格、圖表、音頻、視頻等多媒體元素進(jìn)行渲染，增強(qiáng)資料的表現(xiàn)力和說服力，從而達(dá)到更好的宣傳效果。這樣，學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)技能的同時(shí)，又積極參與社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐過程中體驗(yàn)到作為醫(yī)務(wù)工作者的自豪感和使命感，對樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)認(rèn)同感起到積極的作用。

與工作過程整合 職業(yè)院校的學(xué)生經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，在學(xué)校時(shí)不愛學(xué)、學(xué)不好，但是到醫(yī)院實(shí)習(xí)2個(gè)月，基本操作都會(huì)了。這種現(xiàn)象一方面說明教學(xué)環(huán)節(jié)和工作環(huán)節(jié)相脫節(jié)，另一方面則是知識(shí)在得不到實(shí)踐應(yīng)用的情況下難以鞏固。因此，給學(xué)生營造工作情境，讓他們在“工作過程”中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)手段。

在對護(hù)理班進(jìn)行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程PPT章節(jié)的教學(xué)中，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為利用PPT知識(shí)制作靜脈注射講座。由于項(xiàng)目內(nèi)容涉及一年級(jí)護(hù)理班學(xué)生未學(xué)過的專業(yè)課程，為了降低項(xiàng)目實(shí)施難度，提高項(xiàng)目適用性，給學(xué)生提供許昌中心醫(yī)院護(hù)理SOP手冊，并請護(hù)理專業(yè)教師為學(xué)生做了簡要示范。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借閱圖書、去醫(yī)院實(shí)地觀察、搜索教學(xué)視頻等資料，通過錄入、掃描、拍攝、剪輯等多媒體處理手段將資料數(shù)字化，最后用PPT軟件將處理過的靜脈注射數(shù)據(jù)有力地展現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生一方面在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目中體驗(yàn)了本專業(yè)的工作情景，促進(jìn)了專業(yè)知識(shí)和技能的掌握；另一方面，學(xué)生會(huì)積極探究計(jì)算機(jī)處理信息的方法，提高計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解力和計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌控力。

與就業(yè)方向整合 實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過程中，如果沒有一個(gè)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，就會(huì)偏離目標(biāo)或不能有效地完成目標(biāo)，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，學(xué)生入學(xué)伊始，職業(yè)院校就會(huì)開展職業(yè)方向教育，目的就是讓學(xué)生明確自己的專業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)目標(biāo)。然而職業(yè)方向教育不是一蹴而就的，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不斷地營造和加強(qiáng)。

因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)這個(gè)信息工具，更好地了解崗位知識(shí)，定位職業(yè)目標(biāo)，彌補(bǔ)自身不足，明確努力方向，就成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)之一。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程最后一個(gè)綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)為年度護(hù)理專業(yè)崗位需求報(bào)告，引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組通過網(wǎng)絡(luò)搜索、電話訪談、實(shí)地調(diào)查等多種形式，搜集本地醫(yī)療單位的崗位數(shù)據(jù)和用人條件，然后將數(shù)據(jù)輸入Excel中進(jìn)行分析處理，生成崗位需求統(tǒng)計(jì)圖表。最后，各學(xué)習(xí)小組將調(diào)查報(bào)告以PPT講座的形式展示出來，形成最終的崗位需求報(bào)告。整個(gè)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的實(shí)施過程，既是學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)崗位需求，查找自身不足，明確努力方向的過程，也是綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為專業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)的過程。

3 多元整合需要注意的問題

整合的專業(yè)課程內(nèi)容不能太超前 要考慮學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的把握能力，控制項(xiàng)目實(shí)施的難度，做好可行性分析。應(yīng)該整合學(xué)生正在學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，這樣對學(xué)生而言，一是愿意做，由于項(xiàng)目內(nèi)容本身是需要考核的，在目的導(dǎo)向作用下，學(xué)生有了學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，可以邊做項(xiàng)目邊復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)；二是可以做，項(xiàng)目內(nèi)容需要的資料是正在學(xué)習(xí)的課程，教材、圖片、音頻、視頻等數(shù)據(jù)都是現(xiàn)成的，便于搜集。這樣就能增強(qiáng)項(xiàng)目與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保項(xiàng)目的有效實(shí)施。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案要增強(qiáng)互補(bǔ)性和耐受性 項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)該設(shè)定多種選擇方案，一方面增加學(xué)生的選擇余地，突出學(xué)習(xí)小組的個(gè)性化特點(diǎn)，在成果展示階段就降低了出現(xiàn)雷同事件的幾率，不至于單調(diào)乏味；另一方面，還可以擴(kuò)大涵蓋專業(yè)知識(shí)的范圍，提高各學(xué)習(xí)小組二次實(shí)施的熱情。

教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，要重視知識(shí)掌握的規(guī)律性 多元整合這種模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，加強(qiáng)了知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平要求也就更高。為了保證學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的有效性和質(zhì)量，要提前做好計(jì)算機(jī)知識(shí)的鋪墊，還要有一定的伸縮度，不要僅僅局限于課本內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生利用已有計(jì)算機(jī)知識(shí)獲取新的計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力。比如，制作電子書項(xiàng)目要求進(jìn)行目錄編排，而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材上沒有涉及，但是學(xué)生可以利用前面章節(jié)學(xué)過的Internet技術(shù)，找到目錄編排的操作方法，并將它應(yīng)用到電子書項(xiàng)目中。

4 結(jié)束語

基于多元整合基礎(chǔ)上的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息視野、合作能力和探究精神，真正實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的職業(yè)教育理念。學(xué)生自主構(gòu)建的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，將成為構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系的技術(shù)保障。

參考文獻(xiàn)

[1]王歡.關(guān)于中等職業(yè)教育文化課教師專業(yè)發(fā)展的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（9）：73-78.

第4篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

Abstract: In computer application foundation teaching, the teacher carefully chooses teaching material, carefully design the teaching content, carefully design question to stimulate students'' interest in study, and strengthen the resource utilization, attach importance to student''s individual differences, make them improve the independent learning and thinking ability, and train students'' team consciousness.

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣；問題情境；資源利用

Key words: interest in study；question situation；resources use

中圖分類號(hào)：TP39文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）09-0159-01

0引言

教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，應(yīng)該走出傳統(tǒng)的方法，而展現(xiàn)出一種藝術(shù)的表達(dá)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。而作為教師，則需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),如何使學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)、提高技能的過程。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，我從以下幾點(diǎn)著手提高課堂效率。

1強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)。要從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此例如組織學(xué)生開展指法練習(xí)、用計(jì)算機(jī)編排word校報(bào)墻報(bào)、投影片設(shè)計(jì)等操作競賽，鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的課程。在課堂上，教師不能只是一味地連續(xù)講解專業(yè)理論知識(shí)，但是也不能讓學(xué)生自由操作。一方面，教師在教學(xué)過程中要注重講練結(jié)合，比如在講文字處理應(yīng)用軟件課時(shí)，一般都要簡單講解之后以上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主，比如對Word圖文混排課進(jìn)行重點(diǎn)演示分析，教師以電子報(bào)的設(shè)計(jì)為例,先介紹設(shè)計(jì)制作報(bào)頭,報(bào)頭大小,報(bào)頭的形式，選取版面設(shè)計(jì)，色彩搭配，導(dǎo)讀欄。然后組織學(xué)生設(shè)計(jì)報(bào)花布置版面，給多個(gè)同學(xué)分組，布置制作電子報(bào)刊作業(yè)，加上一些藝術(shù)效果，得到自己滿意的作品。最后組織學(xué)生探討選材是否得當(dāng)，編排是否得體，風(fēng)格是否一致等。通過展示部分設(shè)計(jì)制作優(yōu)秀的樣稿，讓各小組組員自動(dòng)合作訓(xùn)練，做出更好的作品。這樣不同層次的學(xué)生都會(huì)有不同的收獲和感受，也在不同程度上提高學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用技能，為學(xué)校的電子報(bào)刊技能大賽奠定了良好的基礎(chǔ)。

另一方面，教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要注意講課與操作的合理分配，如在講PowerPoint演示文稿時(shí)，由于該軟件是office家族中的一員，理論知識(shí)相對word和excel比較簡單，故要精講多練，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)編輯和修飾演示文稿，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，獲取素材，組織加工，并且學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用超級(jí)鏈接技術(shù)、演示文稿的不同視圖和幻燈片版面設(shè)計(jì)等。在教學(xué)過程中，教師可以先進(jìn)行一些簡單演示，并提供一些有視頻和音樂的小動(dòng)畫，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，在最后階段大多數(shù)學(xué)生都能完成一套內(nèi)容完整、形式活潑并且具有音畫動(dòng)態(tài)效果的幻燈片演講文稿，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)適應(yīng)他們今后的需要。

2問題教學(xué)是教師經(jīng)常采用的課堂教學(xué)手段。

以學(xué)生思維活動(dòng)為前提，精心選擇教學(xué)素材，為創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在問題引領(lǐng)下自主操作，在課堂的組織形式上也可以采用分組討論、小組競賽的方式，提高學(xué)生的思考能力和合作意識(shí)。

在問題的設(shè)置上，為使學(xué)生的思維在廣度、深度上得到充分自由的發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備內(nèi)容豐富、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)素材。這就要求教師在備課過程中，積極查閱教學(xué)參考資料，關(guān)注學(xué)生興趣，精心篩選教學(xué)素材，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)后反饋信息，不斷調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。新授課可以較多采用問題教學(xué)法，設(shè)置懸念，讓學(xué)生緊跟教師講課步驟，集中注意力，輕松地參與課堂活動(dòng)，積極思考，最后不僅達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教學(xué)質(zhì)量。

組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，這樣以問題解決為目標(biāo)導(dǎo)向，通過創(chuàng)設(shè)問題，渲染了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力，想像能力，提高了學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。促使學(xué)生把計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活中。另外教師也要“與時(shí)俱進(jìn)”的把生活中的智慧帶入課堂，巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，將新知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生使用已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)去解決實(shí)際問題，讓學(xué)生達(dá)到在做中學(xué)，在應(yīng)用中提高和創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3強(qiáng)化資源利用，重視學(xué)生的個(gè)別差異

學(xué)生自身的起點(diǎn)水平差異和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)差異都給教學(xué)帶來不便，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)針對教學(xué)對象和內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，合理使用教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻等教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)和組織。設(shè)立多樣并附有一定層次難度不同的操作練習(xí)題，查找并制作易于自學(xué)的多媒體課件、視頻。并放在教室文件服務(wù)器上，作為共享資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要應(yīng)用共享資源。將學(xué)生按操作能力的強(qiáng)弱合理搭配，在教師的引導(dǎo)下，使大多數(shù)學(xué)生能夠掌握基本知識(shí)和技能。操作能力強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)立自主地選擇有深度的資源和課件進(jìn)行探究，把他的所學(xué)所得演示給大家，其他學(xué)生可在課堂中反復(fù)練習(xí)，加以鞏固。這樣通過同組學(xué)生的互相幫助和共同探究就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生有了互幫互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，例如講淘寶網(wǎng)上購物，本來我想利用網(wǎng)絡(luò)資源直接演示，但是很快話題就被學(xué)生搶去了。很多學(xué)生頭頭是道地介紹他們網(wǎng)購的經(jīng)歷，并給大家介紹了許多網(wǎng)購網(wǎng)，沒有網(wǎng)購過的同學(xué)聽了他們的講解也異常興奮，躍躍欲試。這樣在同伴的帶動(dòng)下輕易地就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。所以要重視學(xué)生的個(gè)別差異，讓那些能力強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師能起到事半功倍的效果。

總之教師在教學(xué)中應(yīng)巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效益的提高。既要積累、篩選大量的教學(xué)素材，又要根據(jù)素材設(shè)置問題情境；既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要善于挖掘?qū)W生的智慧和才能；既要注重知識(shí)技能的傳授，又要注重對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效益的提高。使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成為學(xué)生真正探究計(jì)算機(jī)奧秘的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉燕.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)問題情境.

第5篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過程實(shí)施；學(xué)習(xí)評價(jià)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涵蓋了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)和Internet應(yīng)用等，全面介紹了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)。在高職高專學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)已經(jīng)成為全社會(huì)共識(shí)的今天，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足高職學(xué)生的教學(xué)需要，各種新生的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)中嘗試采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，經(jīng)過具體的教學(xué)實(shí)踐，使其成為一種適用于具有較強(qiáng)實(shí)踐性課程的教學(xué)方法，能夠真正全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、理論基礎(chǔ)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)方法，它是以任務(wù)為中心、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終尋找途徑去解決問題，教師在此期間主要起幫助和指導(dǎo)的作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)過程中，用實(shí)際工作任務(wù)組織教學(xué)，不需要學(xué)生一定要掌握定理和公式的推導(dǎo)過程，原理知識(shí)的成因，而是側(cè)重掌握如何運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去解決問題，應(yīng)使用哪些公式及原理，應(yīng)該用怎樣的步驟和方法，怎樣解決問題才能得出最佳方案，這種教學(xué)方法恰好可以體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”側(cè)重實(shí)踐，很適合《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，因?yàn)樵撻T課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要學(xué)好理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能，同時(shí)要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析、解決問題的能力。對高職院校畢業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的分析顯示，其畢業(yè)生主要工作崗位是網(wǎng)絡(luò)施工員、綜合布線員、網(wǎng)絡(luò)工程師等，這就需要畢業(yè)生具有解決實(shí)際問題的能力。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在任務(wù)的設(shè)計(jì)階段就是把生產(chǎn)一線具有典型意義的工作項(xiàng)目作為任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在完成任務(wù)的過程培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，從而有利于實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)。

二、實(shí)施過程

1. 教學(xué)目標(biāo)分析

通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生能夠在已有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)原理及掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能等基礎(chǔ)上，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的了解；理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識(shí)、基本理論和網(wǎng)絡(luò)基本工作原理，并具備實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)和組建不同規(guī)模的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；為今后深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)；在系統(tǒng)理解和掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理的基礎(chǔ)上，了解和掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的國際標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢，以及與網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)的綜合布線系統(tǒng)。培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力，使之成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面初中級(jí)應(yīng)用型專門技術(shù)人員。

2. 教學(xué)條件創(chuàng)建

(1)教材選用及建設(shè)

在選用高教出版社出版的具有一定實(shí)用性及科學(xué)性教材的基礎(chǔ)上。通過不斷完善，自編教材。自編教材中任務(wù)驅(qū)動(dòng)選取上本著理論與實(shí)踐深度融合、強(qiáng)化職業(yè)技能的原則；內(nèi)容在理論“夠用、適度”的基礎(chǔ)上，增加教材的職業(yè)拓展訓(xùn)練。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都配以相應(yīng)的任務(wù)，通過任務(wù)解決的過程深化知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力及職業(yè)拓展能力；教材組織方面以實(shí)際工程任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，構(gòu)建“基于工作過程”的任務(wù)體系教材，突出高等職業(yè)技能培養(yǎng)和教材的實(shí)用性。

(2)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建

以下為用于本課程的實(shí)訓(xùn)室：

①網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室

主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)60臺(tái)，交換機(jī)、集線器23臺(tái)，無線路由器2臺(tái)，網(wǎng)線制作設(shè)備一批?？蛇M(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：局域網(wǎng)組建、調(diào)試、管理與維護(hù)、網(wǎng)線制作與測試實(shí)驗(yàn)、Internet應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。

②網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室

主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)50臺(tái)（帶雙網(wǎng)卡），交換機(jī)3臺(tái)，協(xié)議分析儀1臺(tái)，磁帶機(jī)1臺(tái)?？蛇M(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows 2003和Linux）的管理與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全、邏輯網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)實(shí)現(xiàn)等。

③網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)室

主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)35臺(tái)，CISCO路由器20臺(tái)，CISCO交換機(jī)21臺(tái)，華為防火墻5臺(tái)，程控交換機(jī)1臺(tái)，MODEM 12臺(tái)?？蛇M(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：局域網(wǎng)組建與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與互連、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與配置、物理網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等。

(3)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建

學(xué)生可在圖書館和電子圖書館查閱計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)踐操作相關(guān)參考書；教師可提前下發(fā)任務(wù)單、信息單等實(shí)訓(xùn)資料。通過對每個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下設(shè)子任務(wù)，使學(xué)生在課前有目的的進(jìn)行必要資料的查詢，養(yǎng)成目標(biāo)性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3. 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

(1)以評促學(xué)，以評帶做，“教、學(xué)、做、評”一體化

每個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下設(shè)子任務(wù)的內(nèi)容都是根據(jù)企業(yè)的典型工作任務(wù)，將實(shí)際生產(chǎn)及生活中的典型應(yīng)用引用至實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能，采用在做中教、在做中學(xué)，對全過程進(jìn)行評價(jià)跟蹤的教學(xué)模式，以評價(jià)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以評價(jià)帶動(dòng)學(xué)生練習(xí)。

(2)逐步引入，分任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以若干個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的子任務(wù)為載體，將子任務(wù)分為信息收集、建立計(jì)劃、具體實(shí)施、完成展示四個(gè)步驟來完成，每個(gè)步驟設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)從易到難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感受成功的喜悅，激發(fā)興趣，達(dá)到學(xué)生樂做、樂學(xué)的目的。

(3)以企業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)過程

為學(xué)生創(chuàng)建企業(yè)真實(shí)的工作情境，圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)解讀任務(wù)制定計(jì)劃實(shí)踐操作總結(jié)評價(jià)拓展訓(xùn)練五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際工作流程，在實(shí)際工作流程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升專業(yè)知識(shí)，從而不斷拓展學(xué)生的職業(yè)能力。

4. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)舉例

根據(jù)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)，可以將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干任務(wù)。對于期中相對獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，可單獨(dú)設(shè)計(jì)任務(wù)；對于相互聯(lián)系的內(nèi)容，可設(shè)計(jì)成綜合任務(wù)。同時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)要將重點(diǎn)、難點(diǎn)分散在每個(gè)任務(wù)中。下面以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》中“校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”項(xiàng)目為例來介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用。

首先我們要針對本項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生情況分析教學(xué)的專業(yè)目標(biāo)、方法目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)，要求學(xué)生通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，能夠掌握辦公網(wǎng)絡(luò)交換配置，辦公/商戶網(wǎng)絡(luò)路由配置，辦公網(wǎng)絡(luò)安全配置，商戶無線網(wǎng)絡(luò)配置，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)工程師所應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度，具有較強(qiáng)的計(jì)劃組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)提出本項(xiàng)目的任務(wù)。為了完成這個(gè)任務(wù)，我們可以把它分成以下幾個(gè)子任務(wù)：

子任務(wù)一：辦公網(wǎng)絡(luò)交換配置。

子任務(wù)二：辦公/商戶網(wǎng)絡(luò)路由配置。

子任務(wù)三：辦公網(wǎng)絡(luò)安全配置。

子任務(wù)四：商戶無線網(wǎng)絡(luò)配置。

任務(wù)體現(xiàn)出來后，教師不要急于講解，否則又變?yōu)榱藗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。而是讓學(xué)生分組進(jìn)行思考、討論、分析，嘗試去完成任務(wù)，因?yàn)槿蝿?wù)中有許多內(nèi)容是以前課程沒有學(xué)習(xí)過的，包含了新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有完成的興趣，但又不知道該如何下手，會(huì)提出許多問題，這時(shí)教師就要進(jìn)行前導(dǎo)知識(shí)的講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，指導(dǎo)學(xué)生逐步分析問題，明確目標(biāo)，并及時(shí)給出相關(guān)資料，可以向?qū)W生提供解決該問題的相關(guān)信息，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館等媒介去查詢資料。如上述子任務(wù)二中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去掌握辦公網(wǎng)絡(luò)、商戶網(wǎng)絡(luò)及路由配置等相關(guān)知識(shí)，只有理解了上述內(nèi)容，學(xué)生才能正確地完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，注重學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，在此過程中，更要鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同來完成任務(wù)。為避免結(jié)果雷同，分組是可給出不同的原始數(shù)據(jù)，小組內(nèi)成員按模塊進(jìn)行不同的分工，組內(nèi)進(jìn)行方案和疑難問題的討論。如子任務(wù)三中，可對班級(jí)給出三組不同的原始數(shù)據(jù)，最終得出三種不同的設(shè)計(jì)方案，在任務(wù)完成過程中，每位學(xué)生都參與了設(shè)計(jì)，避免了抄襲。

5. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的任務(wù)評價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)之后，由教師進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。通過評價(jià)分析解決問題的方法，教師要強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)的重點(diǎn)所在，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，對存在的問題提出相應(yīng)的解決方法。在完成任務(wù)的過程中學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不夠完善，還需要通過教師對其結(jié)果的分析評價(jià)，達(dá)到完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。每完成一個(gè)子任務(wù)，由各小組的一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，闡述分析問題、解決問題的過程，不同小組之間進(jìn)行討論，由教師進(jìn)行總結(jié)，完成教學(xué)任務(wù)。對學(xué)生的任務(wù)評價(jià)，既要注重學(xué)生知識(shí)、技能的理解和掌握，更要注重他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，評價(jià)內(nèi)容可以包括參與討論的積極性、自信心、實(shí)踐操作能力、組織、交流能力，以及獨(dú)立的思考能力、創(chuàng)新的思維能力等方面。評價(jià)的手段和形式應(yīng)多種多樣，如論文、答辯、評比等形式。要將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。最終的期末分?jǐn)?shù)，課程考核與實(shí)際操作可按5：5比例給出，而課程考核分?jǐn)?shù)可按4：6（平時(shí)成績：考試成績）給出。

三、結(jié)論

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論上的一種教學(xué)方法。最終的目標(biāo)是使學(xué)生在真實(shí)情境的驅(qū)動(dòng)下，在探究式解決問題和完成任務(wù)的過程中，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的環(huán)境中，在討論的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織及教學(xué)評價(jià)等都對教師提出了更高的要求，不僅要求高職教師具備理論知識(shí)，而且要對課程所涉及的生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用有較廣泛的了解，這就需要教師也要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，采用這種教學(xué)方法學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大提高，知識(shí)的應(yīng)用能力得到增強(qiáng)，同時(shí)提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作精神。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，利于創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

第6篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字邏輯；PBL教學(xué)；教學(xué)研究；

“數(shù)字邏輯”課程是理工類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，從計(jì)算機(jī)的層次結(jié)構(gòu)上講，“數(shù)字邏輯”是深入了解計(jì)算機(jī)“內(nèi)核”的一門最關(guān)鍵的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程[1]。其任務(wù)是使學(xué)生掌握數(shù)字邏輯與系統(tǒng)的工作原理和分析方法，能對主要的邏輯部件進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)的集成電路和高密度可編程邏輯器件，掌握數(shù)字系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種超大規(guī)模數(shù)字集成電路的系統(tǒng)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

PBL全稱為Problem―Based Learning，被翻譯成“基于問題學(xué)習(xí)”或“問題式學(xué)習(xí)”。其基本思路是以問題為基礎(chǔ)來展開學(xué)習(xí)和教學(xué)過程[2]。PBL教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以小組討論形式，在老師的參與和指導(dǎo)下，圍繞某一具體問題開展研究和學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力[3]。如今PBL教學(xué)已經(jīng)成為美國教育中最重要和最有影響力的教學(xué)方法。

1 研究背景

1.1 數(shù)字邏輯課程的內(nèi)容及其教學(xué)中存在的問題

數(shù)字邏輯課程的主要內(nèi)容包括數(shù)字邏輯基礎(chǔ)和數(shù)字電路兩個(gè)部分，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)把握好這兩條貫穿整個(gè)課程的主線。數(shù)字邏輯基礎(chǔ)是研究數(shù)字電

路的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生明確數(shù)字電路中邏輯變量的概念，掌握邏輯代數(shù)(布爾代數(shù))的基本運(yùn)算公式、定理，能夠熟練對邏輯函數(shù)進(jìn)行化簡。數(shù)字電路是解決邏輯問題的硬件電路，包括組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路兩種基本形式。對于每一種電路形式，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從基本單元電路入手，熟悉其常用中規(guī)模集成電路的原理及使用方法，掌握數(shù)字電路(組合和時(shí)序電路)的分析和設(shè)計(jì)方法，并了解數(shù)字系統(tǒng)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法。

我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)數(shù)字邏輯課程具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1) 數(shù)字邏輯課程是一門既抽象又具體的課程。在邏輯問題的提取和描述方面是抽象的，而在邏輯問題的實(shí)現(xiàn)上是具體的。因此，學(xué)習(xí)中既要?jiǎng)?wù)虛，又要?jiǎng)?wù)實(shí)。

2) 理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。該課程各部分知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用直接相關(guān)，學(xué)習(xí)中必須將理論知識(shí)與實(shí)際問題聯(lián)系起來，真正培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

3) 邏輯設(shè)計(jì)方法靈活。許多問題的處理沒有固定的方法和步驟，很大程度上取決于操作者的邏輯思維推理能力、知識(shí)廣度和深度、以及解決實(shí)際問題的能力。換而言之，邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)具有較大的彈性和可塑性。

基金項(xiàng)目：黑龍江省智能教育與信息工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目；黑龍江省計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)學(xué)科(081203)；黑龍江省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目(11551125)。

作者簡介：季偉東，男，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)、并行計(jì)算。

筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中存在以下一些問題。

1) 在教學(xué)方式上，很多教師仍然在以“滿堂灌”的教學(xué)方式為主，整堂課以教師為中心，教師將書本上現(xiàn)成的內(nèi)容、公式、定理、結(jié)論講授給學(xué)生，這使學(xué)生不能主動(dòng)地去思考和探索，只能機(jī)械地記憶若干公式定理結(jié)論，長期下去會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2) 在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，一些教師側(cè)重理論知識(shí)的講授，忽視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使學(xué)生在面對具體應(yīng)用問題時(shí)手忙腳亂，不知道如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。在實(shí)驗(yàn)方案的選擇上，一些教師以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)為主，擴(kuò)展性不足，使學(xué)生無法與實(shí)際工程項(xiàng)目接軌，不能很好地解決實(shí)際問題。

1.2 PBL教學(xué)的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們習(xí)慣于把知識(shí)的獲得和應(yīng)用看成是教學(xué)中兩個(gè)獨(dú)立的階段。實(shí)際上，知識(shí)的應(yīng)用并不是知識(shí)的套用，在應(yīng)用知識(shí)解決有關(guān)問題的過程中，學(xué)習(xí)者常常需要針對當(dāng)前的具體問題進(jìn)行具體分析，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)出解決當(dāng)前問題的方案。因此，應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程同樣是一個(gè)建構(gòu)過程，在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)者需要對問題背后所隱含的基本關(guān)系、基本規(guī)律做思考、分析、考察，從而建構(gòu)起相應(yīng)的知識(shí)。

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法(PBL)是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，PBL 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主；PBL 將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題中；它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，真正提高學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題的能力。

當(dāng)今的建構(gòu)主義者越來越重視問題在學(xué)習(xí)中的作用，以問題為中心，以問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過解決問題來學(xué)習(xí)，通過高水平的思維來學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今教學(xué)改革的重要思路。

2 PBL教學(xué)模式在數(shù)字邏輯課程中的應(yīng)用

2.1 教材選擇

針對PBL教學(xué)法，根據(jù)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)的特點(diǎn)，筆者選擇由歐陽星明主編、華中科技大學(xué)出版社出版的《數(shù)字邏輯》(第四版)作為基礎(chǔ)教材，由歐陽星明主編、人民郵電出版社出版的《數(shù)字電路邏輯設(shè)計(jì)》作為參考教材。選擇教材的目的是理論和實(shí)踐相結(jié)合，每本教材各有其側(cè)重點(diǎn)。

2.2 PBL教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

在“基于問題學(xué)習(xí)”模式的課堂中，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，它要求學(xué)生要會(huì)主動(dòng)地去尋找學(xué)習(xí)中的問題，然后帶著問題，在自己能力所及的范圍內(nèi)概括和應(yīng)用知識(shí)，運(yùn)用各種已有的知識(shí)和科學(xué)的方法去分析問題和解決問題。其教學(xué)目標(biāo)立足于培養(yǎng)學(xué)生靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展高層次思維能力、自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力?；趩栴}學(xué)習(xí)體現(xiàn)在課堂上，最突出的特點(diǎn)就是促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，從而去努力學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，并能逐漸把所學(xué)知識(shí)整合，最終達(dá)到用知識(shí)來解決問題的目的。

作者在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對PBL教學(xué)模式，提出“2+2”教學(xué)方案，包括4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：提出問題解決問題方案討論總結(jié)評價(jià)。

在上述4個(gè)環(huán)節(jié)中，教師主要參與提出問題環(huán)節(jié)和總結(jié)評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生主要參與解決問題環(huán)節(jié)和方案討論環(huán)節(jié)。下面具體說明各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置。

1) 提出問題。

提出問題環(huán)節(jié)是教學(xué)方案中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師參與的第一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該根據(jù)所講課程內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)出不同的問題，好的問題是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵。一個(gè)好的問題能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

筆者講到組合邏輯電路設(shè)計(jì)時(shí)，提出的問題是設(shè)計(jì)一個(gè)全加器，用硬件描述語言VHDL進(jìn)行描述并在試驗(yàn)箱上進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還給出一個(gè)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的參考例程，共學(xué)生參考學(xué)習(xí)；在講到時(shí)序邏輯電路設(shè)計(jì)時(shí)，提出的問題是設(shè)計(jì)一個(gè)汽車尾燈控制器，并對選用的邏輯門器件進(jìn)行了要求。

這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

2) 解決問題。

解決問題環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主體的環(huán)節(jié)，是學(xué)生對老師提出的問題進(jìn)行解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師首先對學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以5～7個(gè)人為一組。學(xué)生接受任務(wù)后學(xué)習(xí)興趣提高，小組成員進(jìn)行分工，采取各種方法來完成任務(wù)。每個(gè)小組共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動(dòng)大家一起學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)地思考和探索老師所提出的問題，在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際解決問題過程中，學(xué)生將面臨一些困難，如邏輯器件的選擇上、語言的描述上、具體問題的實(shí)現(xiàn)上，等等。

通過這一環(huán)節(jié)，教師也感受到同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力等都是非常強(qiáng)的。

3) 方案討論。

在方案討論這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)對自己所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行討論，積極發(fā)言，提出自己的見解，說明自己的理由。教師根據(jù)學(xué)生們的發(fā)言，指出其合理的地方，對其不足的地方進(jìn)行指正，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。如在全加器的設(shè)計(jì)問題中，有的小組采用的是多種邏輯門電路進(jìn)行設(shè)計(jì)，有的小組基于經(jīng)濟(jì)問題考慮，只采用與非門電路來進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)小組都詳細(xì)闡明自己的觀點(diǎn)，對自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行論證。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)放開思路，開拓創(chuàng)新，

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多途徑思考，全方位構(gòu)思。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)自覺性、開創(chuàng)性，又培養(yǎng)學(xué)生更多地進(jìn)行綜合思考，得到更多的鍛煉，提高分析和解決復(fù)雜問題的能力。

4) 總結(jié)評價(jià)。

小組必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)開發(fā)任務(wù)。各個(gè)小組分別展示各自成果，其他小組學(xué)生提出問題進(jìn)行互動(dòng)并相互評價(jià)，老師給出點(diǎn)評并比較各自設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，最后老師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師作為主要參與者，一方面要對知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)歸納，使學(xué)生對知識(shí)的掌握具有條理性，另一方面還要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式擴(kuò)展，使學(xué)生的知識(shí)面更廣，同時(shí)對一些難點(diǎn)重點(diǎn)再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，增加學(xué)生對知識(shí)的理解。

3 結(jié)語

數(shù)字邏輯是一門理論聯(lián)系實(shí)踐比較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中采用PBL教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能提高學(xué)生的交流和合作能力。PBL教學(xué)可以使得數(shù)字邏輯課程目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季偉東,張軍. 數(shù)字邏輯課程的探究性教學(xué)研究與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2010(10):76-78.

[2] 付森. PBL教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫原理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2010(10):91-93.

[3] 賴維瑋. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J]. 中國教育信息化,2009(8):72-74.

Research on Teaching of Digital Logic Based on PBL Teaching Mode

JI Weidong

(Department of Computer & Science, Harbin Normal University, Harbin 150025, China)

第7篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；案例設(shè)計(jì)；控件數(shù)組

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）22-0108-03

案例教學(xué)法，在計(jì)算機(jī)科學(xué)中是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，它通過模擬或者重現(xiàn)軟件項(xiàng)目中的關(guān)鍵場景，使學(xué)生主動(dòng)把自己納入案例當(dāng)中，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來分析、判斷案例提供的背景、軟件需求描述，并解決相關(guān)軟件設(shè)計(jì)技術(shù)問題，最后，從中總結(jié)出某些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)或設(shè)計(jì)方案；也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者跟隨他人的思路來拓寬自己的視野，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能遷移，提高學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)能力[1]。

控件數(shù)組是Visual Basic中的一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)，它是一組具有相同名稱和類型的控件的集合，通過各自的編號(hào)（下標(biāo)）來識(shí)別，并且可以共享事件。程序中使用控件數(shù)組所占用的資源比單獨(dú)添加多個(gè)控件所占用的資源更少，而且控件數(shù)組的事件共享，使用多個(gè)同類型控件在一個(gè)應(yīng)用中執(zhí)行相同或類似的代碼，使用控件數(shù)組比單獨(dú)創(chuàng)建多個(gè)控件更容易設(shè)計(jì)，代碼更容易維護(hù)[2]。在控件數(shù)組的教學(xué)過程中，需要學(xué)生理解以控件為數(shù)組的設(shè)計(jì)形式、控件在應(yīng)用界面上的微差異可視化的表現(xiàn)形式，結(jié)合控件事件代碼的共享機(jī)制以解決軟件設(shè)計(jì)問題的設(shè)計(jì)思維，由于設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變，實(shí)踐證明，采用單純的講解其知識(shí)點(diǎn)并簡單演示，很難獲得優(yōu)良的教學(xué)效果。

將案例教學(xué)法引入Visual Basic的教學(xué)過程，就是要把軟件案例的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過程加以典型化處理[3]，形成供學(xué)生思考分析的案例，采用鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立研究學(xué)習(xí)與師生相互探討相結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本文在教學(xué)過程中模擬一個(gè)Windows系統(tǒng)自帶的掃雷游戲的實(shí)現(xiàn)過程，靈活的運(yùn)用VB各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，以案例驅(qū)動(dòng)的方式，結(jié)合界面設(shè)計(jì)和編碼，以使學(xué)生能夠更加真切的理解和掌握控件數(shù)組的知識(shí)要點(diǎn)，并能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)。

1 案例準(zhǔn)備

通過多年的教學(xué)實(shí)踐探索，我們認(rèn)為教學(xué)案例的選擇，要滿足三個(gè)條件：典型、貼近實(shí)際、有趣，經(jīng)過細(xì)致選擇，Windows系統(tǒng)自帶的掃雷游戲最后被選中。

在案例教學(xué)中，要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主角，我們在講解控件數(shù)組課前將準(zhǔn)備好的掃雷游戲案例告知學(xué)生，要求學(xué)生查找一些必要的資料，做好發(fā)言準(zhǔn)備；同時(shí)，我們將初步的案例問題分解細(xì)節(jié)告訴學(xué)生[4]。初步分解如下：

1）游戲地圖構(gòu)建；

2）游戲地雷分布構(gòu)建；

3）游戲中點(diǎn)擊控件按鈕，地雷顯示；

4）游戲中排雷錯(cuò)誤處理。

2 案例課堂講解討論

案例課堂講解討論是案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教師需要主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)緊緊圍繞案例進(jìn)行思考和分析[5]。以10×10的游戲地圖為例，共需100個(gè)按鈕控件。

1）游戲地圖構(gòu)建

地圖如何構(gòu)建？首先引導(dǎo)學(xué)生對不正確的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行否定，比如先繪制20個(gè)左右的按鈕控件到界面上，然后依次點(diǎn)擊按鈕生成控件單擊事件，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行發(fā)言，時(shí)機(jī)成熟后，引入控件數(shù)組知識(shí)點(diǎn)：

①控件數(shù)組的概念及功能：控件數(shù)組是VB有的一組對象，同一個(gè)控件數(shù)組的所有控件擁有共同的名稱和類型并響應(yīng)同一個(gè)事件過程，但每一個(gè)控件都擁有自己的屬性值。數(shù)組通過下標(biāo)來標(biāo)示每一個(gè)控件元素。

②引入掃雷游戲的實(shí)際需要，生成游戲地圖，基本完成步驟：

a、做好一個(gè)按鈕當(dāng)模版

b、建立控件數(shù)組

c、生成99個(gè)新的控件數(shù)組元素

③對設(shè)計(jì)進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生一起歸納采用控件數(shù)組設(shè)計(jì)地圖的初步特征，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用到的控件數(shù)組的知識(shí)要點(diǎn)[6]。

2）游戲地雷分布構(gòu)建

①分析地雷和控件的關(guān)系：教學(xué)過程中和學(xué)生一起分析，地雷是游戲中的一個(gè)關(guān)鍵元素，但它不是游戲中的獨(dú)立元素，必須和控件進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

②地雷設(shè)計(jì)：可以采用二維數(shù)組記錄哪些按鈕控件對應(yīng)地雷。在窗體的聲明部分聲明二維數(shù)組，用于存儲(chǔ)按鈕控件有地雷的情況。假設(shè)規(guī)定二維數(shù)組某元素的值為1，代表該位置上的按鈕有地雷，為0代表無地雷。

Dim zha（1 To 10， 1 To 10） As Integer

③生成隨機(jī)地雷

教學(xué)中和學(xué)生一同進(jìn)行分析：10×10的游戲地圖中有10個(gè)地雷，地雷的分布必須具有隨機(jī)性，所以對10個(gè)地雷的位置使用隨機(jī)函數(shù)來進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)要注意生成的代表地雷位置的隨機(jī)數(shù)不能重復(fù)。最后一同設(shè)計(jì)出主要代碼，參考如下：

zhdshu = 10 '地雷總數(shù)

Dim tmp（10） As Integer

t = 0

While t < 10

biaozhi = 0 '用于標(biāo)識(shí)當(dāng)前控件是否有雷

linshishu = Int（Rnd * 100）

For i = 0 To t

If tmp（i） = linshishu Then

biaozhi = 1

Exit For

End If

Next i

If biaozhi = 0 Then

t = t + 1

tmp（t） = linshishu

End If

Wend

For i = 1 To 10

zha（tmp（i） ＼ 10 + 1， （tmp（i） Mod 10） + 1） = 1

Next i

④對設(shè)計(jì)進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生一起歸納地雷分布設(shè)計(jì)過程中，將代碼與界面進(jìn)行關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并回顧隨機(jī)數(shù)知識(shí)點(diǎn)。

3）游戲中點(diǎn)擊控件按鈕，地雷顯示

①首先提出關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生思考：在按鈕上點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵需要顯示其周圍有幾個(gè)地雷，如何計(jì)算？游戲中如何判斷是否獲勝？

②地雷個(gè)數(shù)的計(jì)算：在按鈕上點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵后，界面上需要顯示其周圍有幾個(gè)地雷，地雷個(gè)數(shù)的計(jì)算問題可以轉(zhuǎn)換為判斷當(dāng)前點(diǎn)擊的按鈕所對應(yīng)的行列數(shù)，即對應(yīng)的二維數(shù)組元素周圍的8個(gè)按鈕有幾個(gè)地雷。一同設(shè)計(jì)出主要代碼，參考如下：

Dim hang As Integer， lie As Integer， shuzi As Integer

hang = Int（Index / 10） + 1

lie = （Index Mod 10） + 1

'判斷當(dāng)前點(diǎn)擊按鈕的周圍有幾個(gè)地雷，并顯示出來

shuzi = 0

For i = hang - 1 To hang + 1

For j = lie - 1 To lie + 1

If i >= 1 And i = 1 And j

'判定周圍是否有按鈕

If zha（i， j） = 1 Then

shuzi = shuzi + 1

End If

End If

Next j

Next i

cmd（Index）.Caption = shuzi '顯示有幾個(gè)地雷

③判斷獲勝

引導(dǎo)學(xué)生分析出設(shè)計(jì)方案：用戶已經(jīng)標(biāo)識(shí)出所有地雷，標(biāo)示正確了就算贏，所以程序中我們只需要判斷是否zha數(shù)組中所有的等于1的元素，在界面上顯示的標(biāo)志是符號(hào)""，并且顯示的地雷總數(shù)是10個(gè)。然后和學(xué)生一同設(shè)計(jì)出程序代碼。

④對設(shè)計(jì)進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生一起歸納控件數(shù)組共享事件代碼的編程方式，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生理解控件數(shù)組中各個(gè)控件既獨(dú)立又統(tǒng)一的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

4）游戲中排雷錯(cuò)誤處理

引導(dǎo)學(xué)生分析出設(shè)計(jì)方案：如果游戲中，用戶點(diǎn)擊錯(cuò)了，則應(yīng)該顯示所有的雷，這個(gè)過程我們只需要遍歷zha數(shù)組，如果數(shù)組元素等于1，則是地雷，顯示出來即可。一同設(shè)計(jì)出主要代碼，參考如下：

If zha（hang， lie） = 1 Then

For i = 1 To 10

For j = 1 To 10

If zha（i， j） = 1 Then

cmd（i * 10 - 10 + j - 1）.Caption = ""

End If

Next j

Next i

Exit Sub

End If

5）游戲優(yōu)化

基本功能設(shè)計(jì)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對案例中部分代碼進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

①將求按鈕周圍地雷數(shù)量編寫為函數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生一同設(shè)計(jì)函數(shù)代碼，參考代碼如下：

Private Function qiugeshu（suoyin As Integer） As Integer

numhang = Int（suoyin / 10） + 1 ‘找出控件數(shù)組元素對應(yīng)的行列信息

numlie = （suoyin Mod 10） + 1

shuzi = 0

For i = numhang - 1 To numhang + 1

For j = numlie - 1 To numlie + 1

If i >= 1 And i = 1 And j

（Not （i = numhang And j = numlie）） Then

If zha（i， j） = 1 Then

shuzi = shuzi + 1

End If

End If

Next j

Next i

qiugeshu = shuzi

End Function

②采用遞歸實(shí)現(xiàn)掃雷游戲過程的連續(xù)排雷處理功能，每次點(diǎn)擊，對被點(diǎn)擊按鈕周圍的按鈕進(jìn)行處理，引導(dǎo)學(xué)生一同設(shè)計(jì)函數(shù)代碼，參考代碼如下：

Private Sub fun（suoyin1 As Integer）

numhang = Int（suoyin1 / 10） + 1

numlie = （suoyin1 Mod 10） + 1

cmd（suoyin1）.Caption = qiugeshu（suoyin1）

'遍歷周圍的8個(gè)

If qiugeshu（suoyin1） = 0 Then

For i = numhang - 1 To numhang + 1

For j = numlie - 1 To numlie + 1

If i >= 1 And i = 1 And j

（Not （i = numhang And j = numlie）） Then

If Not IsNumeric（cmd（（i - 1） * 10 + j - 1）.Caption） Then

fun （（i - 1） * 10 + j - 1）

End If

End If

Next j

Next i

End If

End Sub

③對優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行小結(jié)，復(fù)習(xí)遞歸程序的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生一起歸納應(yīng)用控件數(shù)組解決項(xiàng)目設(shè)計(jì)問題的特點(diǎn)：在方案設(shè)計(jì)上，可批量處理大量重復(fù)或功能相近的控件；在代碼設(shè)計(jì)上，利用for-next循環(huán)結(jié)構(gòu)，可以方便地為控件數(shù)組的各個(gè)元素設(shè)置屬性等。

3 結(jié)論

案例教學(xué)以其與實(shí)際聯(lián)系緊密、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)架起了理論與實(shí)踐的橋梁。相對單純講解理論知識(shí)并簡單演示的傳統(tǒng)教學(xué)，將案例教學(xué)法應(yīng)用于VB教學(xué)過程的最大優(yōu)勢在于以案例為課堂教學(xué)基本支撐點(diǎn)，將學(xué)生引人一個(gè)特定的相對真實(shí)的軟件設(shè)計(jì)情境中，通過師生、生生之間的共同探討，逐步剖析、層層推進(jìn)的解決問題，在整個(gè)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐取得了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁海燕.Visual Basic程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)模式的探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2013，32（10）：431-433

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[4]譚浩強(qiáng).visualBasic程序設(shè)計(jì)案例教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

第8篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

Abstract:Learning is not in a design, teacher-centered environment，When the students to have a strong interest in learning，When they participate in various activities to learn, their learning efficiency，This paper discusses the information of teaching environment, how to make full use of various information，for efficient teaching activities, creating a work based on the teaching of multimedia. mainly to take some views about improving the interest in learning, improve teaching efficiency and enhance the teaching effect,and so on.

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)　方式探討

Key words:The multimedia teaching; Design way; explore

學(xué)習(xí)活動(dòng)不是在一個(gè)設(shè)計(jì)好的、以教師為中心的環(huán)境里獲取信息的過程，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，當(dāng)他們切實(shí)參與了各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)有很大提高。但是，現(xiàn)在許多課程都只側(cè)重于傳輸知識(shí)，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師預(yù)先決定好所有或大部分教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)計(jì)劃，然后按計(jì)劃在一定時(shí)間內(nèi)教完一定的內(nèi)容。盡管有的教師也利用一些新的教學(xué)媒體，采用新的教學(xué)方式如實(shí)驗(yàn)操作、小組工作或課堂活動(dòng)等來進(jìn)行教學(xué)，但是這些新媒體和新方式也只是用于加強(qiáng)教師講課的內(nèi)容或強(qiáng)化問題的答案。技術(shù)在這里僅僅只是說教式教學(xué)的補(bǔ)充，并沒有充分發(fā)揮其巨大的作用。多少年來，尋找新的傳授知識(shí)和組織學(xué)習(xí)方式的道路上一直充滿困難和挑戰(zhàn)。許多教育研究者和理論家認(rèn)為，教學(xué)法（包括教師怎樣利用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)）不僅僅只是純粹地傳輸信息。通常，單純傳輸信息的教學(xué)方式是不會(huì)考慮學(xué)生的知識(shí)背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有被動(dòng)地接受老師給予的信息，根本沒有自主選擇的權(quán)利。這就使得學(xué)生過于迷信書本知識(shí)而不會(huì)主動(dòng)應(yīng)用已有知識(shí)進(jìn)行探索與創(chuàng)新。

學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就有一定的差異--學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)（有的可能與老師規(guī)定的相符，有的可能相差甚遠(yuǎn)）、知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、資質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度等各不相同。同時(shí)，他們還認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，這一過程要求學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)作品，建構(gòu)知識(shí)概念。

在這樣的大背景下，我們在學(xué)生中進(jìn)行了基于多媒體學(xué)習(xí)的教學(xué)方式探索。

多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它可以用來存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價(jià)的教學(xué)媒體。

教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價(jià)的一種計(jì)劃過程和操作程序。

教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的第一步。多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要應(yīng)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等多個(gè)方面來進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

在開發(fā)制作多媒體教學(xué)軟件之前要先確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指希望通過教學(xué)過程，使學(xué)生在思維、情感和行為上發(fā)生改變的闡述。教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的指南和出發(fā)點(diǎn)，也是評價(jià)教學(xué)活動(dòng)過程的依據(jù)。美國教育家、心理學(xué)家布盧姆等人將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)部分。多媒體教學(xué)軟件應(yīng)在每個(gè)單元教學(xué)中確定明確的、具體現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前和學(xué)習(xí)過程中就能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的知識(shí)易于形成聯(lián)想。

二、教學(xué)策略的制定

從某種意義上說，多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)的結(jié)果應(yīng)該在學(xué)生自身的認(rèn)知和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中又是以自己的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)的。學(xué)生的心理特征和狀態(tài)等方面的因素是影響學(xué)習(xí)的主觀因素。為了促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)，在多媒體教學(xué)軟件中要采取一些有效的教學(xué)策略與方法，還應(yīng)教給學(xué)生一些認(rèn)知策略，也就是教給學(xué)生一些如何學(xué)習(xí)的方法，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要按照教學(xué)設(shè)計(jì)要求，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（1）、加強(qiáng)基本原理的教學(xué)，促進(jìn)原理或規(guī)則的認(rèn)知

教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確地理解基本原理，這是教學(xué)訓(xùn)練的最主要的手段。為此，多媒體教學(xué)軟件中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（a）教學(xué)軟件中應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)課題，使學(xué)生充分掌握基本原理。

（b）在軟件中要設(shè)置大量的練習(xí)，通過練習(xí)使學(xué)習(xí)在充分理解原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)用原理去解決問題。

（c）在教學(xué)軟件中鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)，歸納學(xué)過的內(nèi)容，充分掌握運(yùn)用基本原理的條件和方法，使所學(xué)原理達(dá)到最有效的認(rèn)知。

（d）在促進(jìn)記憶和認(rèn)知時(shí)，多媒體教學(xué)軟件可以采用間隔復(fù)習(xí)的方式，增強(qiáng)學(xué)生對已習(xí)得的知識(shí)的保持，并提供提示的策略，幫助學(xué)生把這些知識(shí)貫穿到后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，或把新知識(shí)運(yùn)用于相似而不相同的其他情景。

（2）、注重對策略性知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

當(dāng)代的教育觀念是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“授之以魚，不如授之以漁”。因?yàn)殡S著信息化時(shí)代的到來，知識(shí)更新周期縮短，教師不可能把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，才可能不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新的情境，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提高。因此，在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件的時(shí)候，要立足于除了教給學(xué)生知識(shí)內(nèi)容以外，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，除了注重知識(shí)信息的教學(xué)之外，還要合理設(shè)計(jì)各種指導(dǎo)、強(qiáng)化、反饋等方面的信息，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要通過軟件把各種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，如理解知識(shí)的方法、復(fù)習(xí)和鞏固的方法等，把教師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的總結(jié)結(jié)合起來，既可以減少學(xué)生自己探索的盲目性，提高效率，又可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)對學(xué)習(xí)方法真正加以把握。這樣，學(xué)習(xí)方法才能具有最大的實(shí)踐價(jià)值。

三、教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)

在多媒體教學(xué)軟件中，除了呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，演示一些過程現(xiàn)象，進(jìn)行舉例說明以外，還應(yīng)提出一些問題對學(xué)生進(jìn)行測評，以了解學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，并在教學(xué)過程中達(dá)到強(qiáng)化、矯正和定位的作用。教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)對于保證軟件教學(xué)性的發(fā)揮具有重要的作用。

多媒體教學(xué)軟件中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容等，編制一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行測試，并及時(shí)地給予反饋和激勵(lì)，看其學(xué)習(xí)結(jié)果是否能夠跑龍?zhí)醉樌叵蛐碌那榫尺w移，因?yàn)檫@是衡量學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成的最可靠的指標(biāo)。通過測驗(yàn)和評價(jià)可以檢查學(xué)生對內(nèi)容掌握的情況，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，使學(xué)生對問題的理解逐漸深化，從而有助于有效學(xué)習(xí)遷移。

四、建構(gòu)設(shè)計(jì)方案的積極對策

對策之一：學(xué)習(xí)一些理論，軟件設(shè)計(jì)應(yīng)是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐。

軟件設(shè)計(jì)本身就是作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對課堂教學(xué)的理解，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟?？梢钥隙ǎ瑳]有先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的軟件的。這就要求我們的軟件設(shè)計(jì)者要樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。筆者從實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為有幾種理論是軟件設(shè)計(jì)者（設(shè)計(jì)者）所必須掌握的，如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過“協(xié)作”與“會(huì)話”實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等。

對策之二：確定一個(gè)原則，軟件設(shè)計(jì)最終是為課堂教學(xué)服務(wù)。

多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。軟件設(shè)計(jì)時(shí)，我們要給計(jì)算機(jī)正確定位。計(jì)算機(jī)作為一種功能強(qiáng)大的媒體在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮什么作用呢？按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地、積極地認(rèn)知思維過程，學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)生與外部環(huán)境之間的交互活動(dòng)而展開的。因此，將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具才是正確的定位?；诖耍浖O(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

對策之三：掌握一個(gè)趨向，軟件設(shè)計(jì)應(yīng)該向積件方向發(fā)展。

“教無定法”，固定化的多媒體課件不能鼓勵(lì)學(xué)生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。經(jīng)過不斷實(shí)踐和反思，現(xiàn)在軟件設(shè)計(jì)開始向積件方向發(fā)展。積件是根據(jù)教師和學(xué)生的需要組合開發(fā)的教學(xué)資源庫、教學(xué)策略庫和教學(xué)軟件平臺(tái)。建立積件后，教師在組織教學(xué)時(shí)，可以隨心所欲地選擇需要的教學(xué)資源、選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒊尸F(xiàn)方式和適宜的教學(xué)策略，還能利用國際互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。目前市場上的“幾何畫板”、“CSC電子備課系統(tǒng)”它們雖然還不完善，但已受到普遍歡迎，這也是軟件設(shè)計(jì)向積件制作發(fā)展的趨勢的有力證明。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

通過課程的學(xué)習(xí)，我根據(jù)自己的實(shí)際情況，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一、廈門廣播電視大學(xué)主要是以開放教育為主，而開放教育是相對于封閉教育而言的。

普通認(rèn)為開放教育具有這樣幾個(gè)基本特征：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法手段；取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。比如開放教育對入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，具備一定的文化、知識(shí)基礎(chǔ)的，不需參加入學(xué)考試，均可以申請入學(xué)；學(xué)生對課程選擇和媒體使用有一定的自，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可以由學(xué)生根據(jù)需要決定；在教學(xué)上采用多媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，等等。

開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，這不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育既可以開展遠(yuǎn)程教學(xué)也可以在面授的條件下進(jìn)行，但相對于面授教育，遠(yuǎn)程教育更適宜于實(shí)現(xiàn)開放教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和開放教育的結(jié)合，就是我們所說的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育。

二通過課程的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個(gè)方面著手來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣：

1.合理分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)完成，無論如何不能給自己以任何借口。

2.合理規(guī)劃每天的時(shí)間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時(shí)間內(nèi)完成，把既定的學(xué)習(xí)時(shí)間保留出來，養(yǎng)成利用每天的零星時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣

3.按照既定的時(shí)間表行事。學(xué)習(xí)時(shí)間表可以幫助自己克服惰性，使你能過按部就班、循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不會(huì)有太大的壓力。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)。為了使學(xué)習(xí)能夠有成效，應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。研究表明，及時(shí)復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘。

5.向自己提問。不時(shí)地向自己詢問“是什么”、“為什么”、“怎么做”等問題，是集中注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)的好方法。

6.向他人提問。在學(xué)習(xí)中碰到疑難問題，要及時(shí)向教師和同學(xué)請教，無論你認(rèn)為自己的問題使多么簡單、多么微不足道。

7.養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問題，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)記錄下來，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。

8.保持適量的休息和運(yùn)動(dòng)。休息和運(yùn)動(dòng)不僅讓你保持良好的狀態(tài)，也是消除壓力的好辦法。

三廈門廣播電視大學(xué)注重人性化教育，為學(xué)生提供以下幾種學(xué)習(xí)方式

1．多種媒體學(xué)習(xí)材料：包括文字教材、輔導(dǎo)教材、錄音帶、錄像帶，dvd光盤，cai課件等。

2．助學(xué)服務(wù)教學(xué)信息：直播課堂，計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)頁，電子郵件輔導(dǎo)，電話咨詢，vbi教學(xué)信息，bbs網(wǎng)上討論，語音信箱等。

3．指導(dǎo)性教學(xué)文件：專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，課程教學(xué)大綱，課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，入學(xué)指南，教學(xué)教務(wù)管理辦法，學(xué)籍管理辦法，考核說明等。

4．集中輔導(dǎo)、指導(dǎo)：組織面授、研討，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。

5．教學(xué)設(shè)施：為所有學(xué)生開放多媒體教室、語音室、視聽閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場所，提供教學(xué)設(shè)施設(shè)備使用，學(xué)習(xí)材料借閱、租賃、復(fù)制及相關(guān)技術(shù)咨詢輔導(dǎo)服務(wù)。

四電大與其他高校的區(qū)別

電大教育是我國高等教育的重要組成部分，電大與普通高校一起承擔(dān)培養(yǎng)各類專門人才、提高勞動(dòng)者素質(zhì)的任務(wù)，國家承認(rèn)學(xué)歷，電大學(xué)生的畢業(yè)證書得到教育部電子注冊。電大發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，多快好省地培養(yǎng)了我國改革開放和現(xiàn)代建設(shè)急需的大批專門人才。作為專門舉辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的高等學(xué)校，電大也有區(qū)別于普通高校和其他成人高校的特點(diǎn)。如：

1．具有遠(yuǎn)程教育特征。

2．采用多種媒體教學(xué)。

3．共享優(yōu)秀的教育資源。

4．開放的學(xué)習(xí)模式。