廣東高考滿分作文精選(九篇)

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第1篇：廣東高考滿分作文范文

小時候，媽媽說我是個對文字癡迷的孩子。

當我還不會握筆的時候，我便用小手輕輕撫摸著書頁里的文字，心中油生敬畏之情。  

“媽媽，我看到字里邊有天使在唱歌呢。”我抬頭看著媽媽。“傻孩子，字里怎么會有天使呢？”媽媽輕拍我的小腦門。“天使藏在里邊不讓媽媽看見呢，我要把她找出來。”于是我很快便學著握筆寫字。

我執拗地覺得只要我會寫字，我心中那個天使就會出現，飛到我和媽媽身邊。所以，我很認真，也很努力，握著鉛筆，由橫豎撇捺到一個個歪歪斜斜的方塊字，再到造句，寫文章。

而天使，也一天天地隨著我筆的舞動而清晰起來，我細細地用筆，用文字讓她更實在„„ 

小學的我是如此真切地熱愛著作文！每到作文課，我不再和同桌開小差，拿著筆，在綠色的方格紙上盡情地抒寫著我那充滿童真的光怪陸離的夢幻。我深信天使在那小小的字里行間必定也和我一起成長著，我那時筆下的文字雖然幼稚，然而卻常常得到老師的夸獎，我也得到了誦讀于班上或是額外的寫作輔導的獎賞。 

你看你看，天使的臉正在浮現，在我小學的作文中，在我兒童的歡樂中„„ 

上了中學，隨著對文學作品的日漸喜愛，我更加堅定了對寫作的熱愛，也看見我心中的天使已在字里行間隱隱地出現了„„  

我開始投稿，然而每次寄出的稿件如石沉大海，毫無音訊。我的寫作夢想開始動搖，再加上成長的煩惱和生活挫折如潮水般襲來，我埋怨著命運不公，命運多舛，不再握筆作文，從此一蹶不振。

那一天在電視上看到雕刻家把石頭雕成美麗的天使，那一刻，我受到了前所未有的震撼：我手中的筆正是雕刻家的刻刀，我也應用筆這把“刻刀”雕出我心中的天使——我的夢想，我對生活的追求。 

你看你看，天使的臉再一次清晰了„„ 

我重新握起筆，揮灑我的激情，描繪我的理想。生活的陽光也開始向我投來新的微笑。

我筆下的文字更顯成熟理智了，我的作品漸漸開始被發表了，我對生命的熱愛也日益增加了„„  

這一天，我拿著稿件錄用通知和被印成鉛字的文章，笑著抱著媽媽：“媽媽，我把天使雕刻出來了！你看你看，天使的臉！”

“你這個對文字癡迷的傻孩子。”

第2篇：廣東高考滿分作文范文

你或許常常抱怨天公不作美，事事令你不如意。你或許責怪天使都忙著照顧別人去了，沒有聽從過你的呼喚，沒有助過你美夢成真。

因為，你已經對著流星許過數百次愿了。

但是，請你別焦急，請你別等待。請你行動起來，用善良和愛，雕琢出你心中的天使。心中這樽“愛”的天使，會助你為善，會引你走向幸福。

只要有愛。

君不見照亮了苗鄉的那位月亮般的姑娘，即使她沒有翅膀，她依然是天使。為什么？就因為她用全心的愛，燃燒自己的青春點亮苗鄉的路啊！用愛，她肩負起十鄉八里的健康。

為了鄉親們的健康，她常常免費為付不起藥費的病人治病。丈夫勸她離鄉進城打工去，可她舍不得離開需要她治病救命的鄉親。鄉親們感激她。李春燕用愛雕琢出心中的天使，她是苗鄉的“天使”，也是感動全中國的“天使”。

是的，只要有愛。

青年歌手叢飛，已插上翅膀，帶上人們對他的敬意“飛”走了。

“有的人死了，他還活著”，叢飛就是這樣的人。他用一生的愛，把自己“雕琢”成永生的“天使”，他讓全中國人民永遠懷念他。為什么？因為叢飛用愛心包容世界。他用唱歌演出所得的三百萬捐助了一百八十多位貧困學生，自己卻成了深圳的“窮人”。他的高尚、他的純粹，源自他心中的天使???愛！他的博大的愛，感動了中國。

是的，只要還有愛。

因為愛，洪戰輝成了家喻戶曉的感動中國的青年，他用平凡而樸實的行動，把自己“雕琢”成一位有愛心又充滿責任心的“天使”。他不因貧窮，不因父親是精神病患者，而丟棄父親抱養的與他毫無血緣關系的“妹妹”，他帶著“妹妹”上大學，他不愿意接受捐助或施舍，他吃苦耐勞地掙錢，替父親負起家庭的責任。窮困算不了什么，苦難也只是一種磨練。只要還有愛，天使為什么雕琢不出來呢？

愛，是天使的化身。天使，是用愛雕琢出來的。

有誰還會毫無思考毫無進取地抱怨自己沒得到天使的眷顧呢？其實，天使就在我們心中呀。

“只要人人都獻出一點愛，世界將變得更美好……”是的，只要我們不丟失心中那“愛”，時時用愛“雕琢”心中的天使，我們每一個人，都有可能成為最善最真最美的“天使”。

讓我們都成為“天使”吧！

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第3篇：廣東高考滿分作文范文

那么什么樣的結尾才能給人留下美好而深刻的印象呢？下面筆者從最近高考佳作中歸納出八種結尾方法，供廣大考生借鑒。

一、首尾呼應，結構嚴謹

一是照應開頭，形成首尾照應；一是緊扣文章的題目，形成文題照應。這樣的文章結構完整圓合，具有整體美感，讓人覺得考生的構思是嚴謹的。

如遼寧高考滿分作文《大隱隱于市》的開頭和結尾：

【開頭】古人有言：小隱隱于山，大隱隱于市。

【結尾】“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，世事內外變化多端，觀念出入繁雜無比。我們不一定都要像陶潛一樣“出”，也不一定都要像李白一樣“入”，而是要萬物歸乎一心。俗話說得好，“心凈自然涼”，只要內心真誠、純凈，又何需理會污穢的俗事呢？我們不妨靜下心來：大隱隱于“市”。

文章開頭引用古語“小隱隱于山，大隱隱于市”，結尾引用坡的名句和俗語，最后說“只要內心真誠、純凈，又何需理會污穢的俗事呢？我們不妨靜下心來：大隱隱于‘市’”， 照應文題和開頭，結構嚴謹，強化了中心。

二、畫龍點睛，卒章顯志

這種結尾方式是指在文章結束時，以全文的內容為依托，運用凝練簡潔的語句，把主題思想明確地表達出來；或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交代清楚，使文章中心鮮明突出。

如北京高考滿分作文《北京的符號》的結尾：

故宮、白塔、世紀壇、長安街，這或許是北京的符號，隱藏在其后的，正是北京人承載責任與歷史的心！家在北京，心在北京，留住歷史的符號，創造未來的符號，正是每一位北京人的心愿。

寥寥數語，就對全文進行了總結，收尾自然而圓滿。

三、自然收束，樸實無華

不論哪種文體的文章，在把內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，不去突出含義豐富的象征形體，這樣的結尾方法為“自然收束法”。它完全避免了文章畫蛇添足、無病的結尾毛病，顯得干凈利落，不枝不蔓，樸實無華，在高考作文中得到廣泛運用。

如四川高考滿分作文《溯源》的結尾：

生命、哲理、愛，他們就好像三個最美好的點，彼此生死相依，永生風雨同舟。是他們，給我們展示了一個個美好的世界，五色斑斕的面。面上是一幅 “清明上河圖”，而面下，則是我們人生的每個階段，以及每一個人生。

這個結尾，在前文關于生命、哲理和愛三個方面的敘述基礎上，水到渠成地加以小結，點明了題意，升華了主旨。

四、含蓄蘊藉，留下空間

這種結尾，即把豐富的思想感情凝聚于含蓄深刻的語言中，不直言其事，給讀者留下一定的思考和想像的空間，使讀者感到余味無窮。

如上海高考滿分作文《我想握住你的手》的結尾：

不知何時，爸已插好了康乃馨，一個人憨憨地排列每朵花的順序。左邊、右邊、向上、向下。我靜靜地凝望他，感受滿屋里清晨的祝福。花瓣上，一滴露珠滑落下來。微妙的情感里，康乃馨也懂得為我流淚。

……我漸漸地睡著了，迷迷糊糊有一雙手將我的手輕握，我沒有睜開眼，然而我的眼淚卻終于不爭氣地流了一臉。

這里表面上看是一種平淡的敘述，但實際上蘊含著豐富的內涵，“我”的感動與醒悟躍然紙上，令人動容。

五、抒情議論，升華中心

這種結尾即在主題的基礎上自然延伸，透過現象揭示本質，豐富和深化文章主旨。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力。這種結尾方式主要用于寫人記事的記敘文中，也可用于說明文議論文的寫作。

如天津高考滿分作文《我生活的世界》的結尾：

通過我的親人、朋友，我的世界才會有那么多的顏色，才會變得五彩繽紛。純潔的白、熱情的紅、暖暖的黃、清澈的藍……每種顏色在我的小世界都有屬于自己的小角落。

愛是什么顏色？

愛沒有固定的顏色，每一種顏色中都飽含親人對你的愛。

這個結尾，通過飽含深情的抒情語言，表達了一個盲人對色彩和愛的真實體驗，感悟深，情感濃。

六、言為心聲，呼喚號召

考場作文講究情感真摯，要寫出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結尾發出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。這種結尾，感情充沛，極易引起讀者的共鳴。

如廣東高考滿分作文《雕琢心中的天使》的結尾：

“只要人人都獻出一點愛，世界將變得更美好……”是的，只要我們不丟失心中的“愛”，時時用愛“雕琢”心中的天使，我們每一個人，都有可能成為最善最真最美的“天使”。

讓我們都成為“天使”吧！

結語簡潔有力，一語中的，令人振奮，讓人鼓舞。

七、景物烘托，情景合一

這種結尾即用精彩的語言描繪出既有詩情畫意又有豐富思想情感的藝術畫面，達到景中有情，情中有景，字字句句皆有情，達到高考作文“意境高遠”之要求。結尾處情與景的有機結合，可暗示主題，使文章含蓄雋永，余味無窮。

如高考重慶考生寫的《那山，那月，那人》的結尾：

黎明來臨，太陽從山外探過頭來，喚醒了山里的小村莊。在日光陰影處，露珠也在閃著光，遠處傳來幾聲清晰的鳥鳴。他正迎著陽光，循著一條開遍山花的小路，向半山腰的學校走去。

他相信自己的選擇是對的，因為他要改變這個山村。前面的路很長，可路邊總有燦爛的山花相伴——

結尾作者所寫的畫面中，太陽張開笑臉，露珠閃著亮光，鳥兒唱著山歌，山花鋪著山路——這明麗歡暢的畫面中，飽含著作者對獻身教育事業的山村教師的熱情的禮贊。同時，作為人物活動的背景，襯出了一個光彩照人的人民教師說形象。

八、巧用修辭，搖曳多姿

巧用修辭手法，特別是排比、比喻、頂真、對偶、引用等，會使文章文采飛揚，如明媚的春光，令閱卷者賞心悅目，流連忘返。

山西高考滿分作文《橫看成嶺側成峰》的結尾：

創新是石，擦出星星之火；創新是火，點燃希望之燈；創新是燈，照亮前行之路；創新是路，引導我們前行！

排比、比喻、頂真手法的綜合運用，生動形象，富有氣勢和哲理，能不讓閱卷者拍案叫絕嗎？

第4篇：廣東高考滿分作文范文

學生其實用不著借古人、洋人說事，自己經歷的家庭生活、校園生活以及耳聞目睹的社會生活中就有取之不盡的寫作資源。老師其實很想看到學生真實的生存狀況和生活感悟。有同學認為，自己每天從家里到學校或從宿舍到教室，兩點一線，單調枯燥，沒有什么東西可寫。果真如此嗎？其實對于直面生活的中學生來說，每一分每一秒都有可寫之處！關鍵是要有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。如2010年廣東某生滿分作文《與你為鄰》，寫“我”與同桌一起生活在高樓林立的繁華城市，一起在公交站臺等車，一起在綠茵場上馳騁，一起研究編程算法，一起約好報考深大計算機專業，一起夢想著共同開發網站，兩人課內課外相互幫助，結下了深厚的友誼。可是高考前一個月，同桌卻忽然返回安徽老家，因為按規定，學生必須回原籍參加高考。作者最后深情地寫道：“今天，我們會同時走進考場，為自己的明天書寫一份答卷，不同的是，我在深圳，而你在陌生的老家……我祝福你，我的朋友，我們的鄰居，那些千千萬萬的農民工和他們的孩子們。”這篇作文只是回憶了“我”與同桌交往的點滴往事，事情很微小很平凡，感情卻很真摯很動人，以致閱卷老師都流下了眼淚。

二、化大為小寫細節

寫記敘文不能像電影劇情簡介那樣，只對人物和事件作概括陳述和籠統說明，那樣只會讓人感到干巴空洞、索然無味。記敘文要靠細節說話，一個鮮活的細節描寫，勝過籠統的萬語千言。有的學生雖有細節描寫意識，但動手一寫，又回到籠統概述的老路上去了。這主要是因為沒有掌握細節描寫的技巧。這里介紹一個有用的技巧――分解。“分解”就是無論寫人、寫事還是寫物，都要善于化整為零，從細小的局部來寫。寫人可從肖像、動作、語言、心理等方面下筆，寫事可從緣起、發展、、結局等方面下筆，寫物可從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面下筆，這樣分還很粗糙，還可以分解為更細微的部分，直至一個個小點。如2010年湖南一學生滿分作文《早》，寫的是睡醒的“我”蜷縮在暖暖的被窩中等待媽媽喚起直到出門上學這樣一件小事。但作者把這件小事分解為醒來、賴床、等待、不安、再等待、媽媽進屋、“我”假裝沉睡、媽媽喚“我”、“我”看到憔悴的媽媽、出門時發現雪中鏟出的路、“我”感動得流下眼淚等小點，生動具體地表現了“我”對母愛的深切體會。

三、變直成曲寫波瀾

有的學生經過訓練，已能較清楚地交代記敘的要素，也能刻畫細節，但寫出來的文章仍然激不起閱卷老師的興趣。有沒有什么辦法，讓老師看了作文的開頭就想看下文，并在看完后拍手叫好呢？有，就是直事曲寫，通過改變敘述方式制造情節的波瀾。這里有幾個百用百靈、永不過時的掀瀾技法：設置懸念、鋪陳誤會、設計巧合、結尾倒轉、欲揚先抑。如2002年江蘇高考滿分作文《狀元涼粉》：“我”是一個來自農村的窮學生，可是前夜在小攤買書時被找回了20元假鈔，于是想在“狀元涼粉店”用掉這張假鈔，但看到店主辛勞的樣子，又于心不忍。經過激烈的思想斗爭，“我”終于戰勝了私心，掏出身上僅剩的5元真幣要付給店主，店主卻笑著說：“傻孩子，沒看見墻上貼的‘高三學生免費’的字條嗎？”羞愧的“我”一回學校，就把假幣撕了。文章有了波瀾，不用玩花哨也能引人入勝，從而獲得高分。

第5篇：廣東高考滿分作文范文

技巧一：自述衷腸感人心

這類文章抒寫的是個人真切感受或體驗，有時甚至是個人悲慘的經歷與遭遇，故能觸動人心最柔軟處而引發共鳴。文章多采用書信、日記等內心獨白的形式，敞開心扉，傾吐心聲，常以細膩的心理描寫和直抒胸臆的抒情方式來觸動人心。如湖南卷2012年高考滿分作文《天上之母》：

……晚上還有道場上的很多事等著我去做，這里只有我一個人披麻戴孝，但我不覺得孤獨，因為我總覺得，她在看著我呢。

人群陸續到達，我不斷地向每一個前來悼念的人下脆，每跪一個人，想起的是她那雙漂亮卻帶著水色的眼神，現在那水卻順著我的眼角流了下來。

時間慢慢遠逝，那些哭過喊過或始終面無表情的人都走光了，只留下幾個守夜的嫌冷，砍了條板凳，燒起一堆火，圍坐著嗑瓜子，說說笑笑，我打了幾個盹，每次都被寒冷刺醒，即使挨著火盆，也無濟于事。

天漸漸亮了，到了第二天早上。終于還是到了分別的時刻。

昨天抬她進來的人，又再次抬起她，走進了火葬室，我站在門口，突然就哭得不可抑制，但我想我是為她的解脫而感到高興吧。

[評析與啟示] 考場之上，寫送別母親這類故事是很有風險的，若非情真意切，筆墨含情，很難出新意。本文把自己對親人與世態的感受描寫得極為細致。如留守的人“圍坐著嗑瓜子，說說笑笑”之類的句子，可謂直面人間冷淡，有震撼人心的效果。正是這種情感的細化與思想的深度，讓一個原本尋常的故事，有了獲取高分的理由。當然，此類作文貴在真實，考生決不可為了博取他人同情而胡亂編造個人或家庭的悲慘遭遇，否則極有可能弄巧成拙，因為對于經驗豐富的閱卷老師而言，是否情發于衷還是很容易辨別的。

技巧二：借助意象巧載情

文章有時并不直接表達情感，而是借助某個意象，來含蓄巧妙表達。其好處在于文章因此少了一分直白，多了一分含蓄委婉，從而更具情味。如廣東卷2014 年高考滿分作文《讓記憶之花盛放在泛黃的紙片上》

院子里的紫藤花開了，散發著清悠安寧的香氣。

奶奶跟往常一樣，搬著一張陪伴她多年的長躺椅，來到院中那顆古老蒼勁的大樹下，安靜地歇息著。陽光透過樹葉縫隙溫暖地照耀著奶奶，一切是那么的安詳與美好。

……

那是一張多么充滿溫情的照片啊！

奶奶說當年爺爺向她告白的時候，手里捧著一束紫藤花。紫藤花清悠的香氣讓她陶醉在與爺爺相識的點滴歲月里。相片中的奶奶，年輕貌美，手里捧著一束紫藤花，嬌羞地依偎在爺爺的懷抱里，笑容燦爛。爺爺也是一臉幸福的樣子。

……

紫藤花的香氣逐漸變淡。花開之后，一切的馥郁終歸隱去，只留下一絲微微的痕跡。可記憶卻是愈來愈加濃厚。

[評析與啟示]全文記敘了奶奶和一張照片的故事：歲月流逝，照片泛黃，但奶奶記憶猶在，對爺爺深情依舊，從而贊頌了人世間永恒的真情。文中借助“紫藤花”這一意象，從紫藤花起筆，緊接著描寫了奶奶看照片的特寫鏡頭，然后穿了奶奶對美好的往昔生活的回憶。文中多次出現了紫中帶藍，燦若云霞的紫藤花，它貫穿始終，寄托了綿長的思念，象征了美好的感情，對人物形象起到了映襯作用。借助意象表情達意更加靈活，既有效避免了行文呆板，又能使語言表達有文采，有意蘊，以少勝多。

技巧三：融情于景情更濃

借景抒情、 融情于景是前人留下的寶貴的寫作經驗。此類文章同樣不直接表達情感，而是借助景物描寫渲染烘托人物心情。文中景物描寫常常折射的是心靈上的微妙變化，或表現一種情趣，或抒發一種激情，或蘊含一種哲理，任何好的景物描寫都是心靈的感悟，思緒的升華。這樣的文章往往更富有詩意而顯得有意境。如2014年江蘇高考語文優秀作文《荒山種茶人》：

清明時節，我冒著霏霏細雨，回到了闊別的家鄉。

父親的腰彎得深深的，像是融進了茶園無涯的綠意里。漫山遍野的深綠、碧綠、淺綠直逼我的眼球，又像是給大山圍上了一層曼妙的綠紗。

我隨著父親走向茶園更深處，四周涌動著如凝脂般厚重的綠意。任南風帶著沁人的土香襲亂我們的頭發，那不該被打擾的世界似乎在淺斟低唱，山里的孩子喜愛漫游于山林，趁散放的鷓鴣還未歸巢，偷偷尋覓它們下的蛋。夕陽西下，肥嘟嘟的小子用衣裳兜著滿滿的鷓鴣蛋回家。

……

我望著父親佝僂的背，掂量著綠意盎然的大山，忽然間明白了：父親的青春，銘刻在大山的一草一木中，綠得蒼茫……

臨別前，父親叮囑我常回山看看。我幾步一回頭。父親，正靜靜地倚在門檻旁。西沉的落日，在他的身上打出昏黃。此刻，炊煙正從農舍的屋頂裊裊升起，在晚霞中四射，分散，消隱。女人們吆喝孩子的聲音此起彼伏。一個男人挑著茶葉從我跟前走過，扁擔吱呀吱呀，一路響了過去……

[評析與啟示]文中無論是茶園的無涯綠意，還是樸素的農村生活都含蓄著熾熱的思想感情和濃郁的生活氣息，富有韻味。融注深情的景物描寫，表現了清新的自然美，達到了意境深遠的效果。農村是那么的簡樸恬美、寧靜平和，如仙境般令人神往。表達出對土地、農村環境的真切熱愛之情，真誠之意。故寫作中表達情感時不妨嘗試借助于景物來傳情，從而使文章意蘊更豐富。

技巧四：針砭時弊愛憎明

文章合為時而著，歌詩合為事而作。好的文章，總能散發出濃郁的時代、生活氣息，給人以警醒與深思。寫議論文，如果能從社會現象入手，然后追根溯源，分析事物的本質原因，那么，你的文章將綻放理性光芒。如2013年全國大綱卷優秀作文：《關閉潘多拉》

盒子的開啟與關閉或許只是一瞬間，但改變的卻是永遠。藥家鑫事件的風波雖然早已平息，但其造成的蝴蝶效應卻是一波又一波，還有“我爸是李剛”掀起的“拼爹熱”……而如今，李雙江兒子的“傷爹”行為在娛樂界更是掀起一場風雨，若他的罪名屬實，等待他的將是一場牢獄之災。是什么，讓這些生活在光環下的人們跌落深淵？是他們的狂妄自大，是父母的縱容和溺愛，讓這些所謂的天之驕子目中無人，胡作非為，肆意打開了潘多拉的盒子。但同時，也使他們自己萬劫不復。

第6篇：廣東高考滿分作文范文

關鍵詞：高中生寫作；語言技巧

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0082-01

孔子云：言之無文，行而不遠。意思是說：文章沒有文采，就不能流傳很遠。所以對于作文來說，陸游的"文章本天成，妙手偶得之"和李白的"清水出芙蓉，天然去雕飾"，那種清新脫俗、質樸自然的語言美，固然是一種高境界，但現實中華美的語言更能贏得閱卷老師的青睞。因此，高中生寫作如果沒有嫻熟的語言技巧，就如同裁縫沒有精良的手藝，難以把一塊用事實與思想凝聚的高級面料，織成一件得體的、漂亮的外衣一樣。只有生動形象的語言，才能感染讀者，打動閱卷老師，彰顯文章的魅力，最終在考試中取得高分。生動形象的語言，可表現在寫景時，繪聲繪色，使人如臨其境；可表現在寫人時，神形畢肖，讓人如見其形；可表現在論理時，亦莊亦諧，準確鮮明……

既然華美的語言，是一面旗幟，輕輕招搖，就可吸引讀者的目光；是一束火把，灼灼閃耀，就可點亮讀者的思想。那么，作為高中語文老師，應該如何培養學生寫作時的語言技巧呢？現結合我多年的教學實踐，著重從以下幾方面加以闡述。

1.遣詞要生動

1.1 精心運用疊詞能增強語言的意境美、音樂美。如朱自清在《荷塘月色》中描寫月光時："月光如流水，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。"如果說，僅僅把月光比作流水不算稀奇，那么一個"瀉"字配上"靜靜地"這一疊音詞，就準確生動地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，毫無聲響，又引起了讀者無限的遐思。

1.2 色彩詞的巧妙運用增強了語言的意境美、繪畫美。如朱自清在《春》中描繪春景時說："桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。"作者抓住色彩的連鎖關系，寫景物色彩層次清晰、意趣盎然，洋溢著春之生命舞動的美感，烘托出了一個生機勃勃的春之世界，如詩如畫，意境十足。

2.句式要靈活

靈活運用整句即運用排比、比喻、擬人等修辭手法，采用駢句、整句的形式，來議論點題、抒發感情或點題、總領全文，以達到引人入勝的效果。2012年天津一考生在滿分作文《感受愛 感恩愛》中寫道："友情，是一把刀，將我們心中那堅硬的城墻敲碎；友情，是一盞燈，照亮我們心中的彷徨與黑暗；友情，是一個巨大無比的箱子，收獲快樂，也分享快樂；友情是雨季里的小傘，為我們撐起一片晴天；友情是寒夜里的一把火，為我們送去片片溫暖；友情是一陣溫馨的風，撫慰我們受傷的心靈；友情是一塊潔白的手帕，拭腮邊的淚痕。"一連運用七個比喻句，然后構成的一個排比句，不但寫出了友情的重要作用，而且形象生動極富吸引力。

此外，運用整、散結合句，可形成一種整齊錯落有致美。廣東2012高考滿分作文《生于此岸 心無岸》中"生活在這個鋼筋水泥筑成的年代，我們也依舊尋得自我的價值，同時也能在心靈清凈中聞宮商角徵羽，行仁義禮智信，我無法趕上李白的春夜桃李夜宴，也不想到未來的土星上居住，我需要的是好好愛護腳下的土地，欣賞此岸的風景，然后讓心靈攜取古今的有益的思想，細描未來的美妙，且歌且行，足矣！"這段文字以整句為主，間以散句，開合自如，顯然這種表達效果要比單一的整句或散句好得多。

3.修辭要新穎

作文中恰當地使用修辭手法，能使文章語言形象鮮明，氣勢貫通，音韻和諧，顯得文采飛揚。如朱自清在《荷塘月色》中寫荷花："層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來屢屢清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。"本段連用了擬人、比喻、排比、通感等各種修辭手法，新穎靈活，從不同角度，不同層次描繪了荷花的情態，讀之令人蕩氣回腸，回味無窮。

4.功底要深厚

寫作關鍵是看作者的思想對人、事、物、現象的描寫、闡述和發揮，即作者如何對這些做最佳的文字處理。因此作者如果平時善于觀察、積累，有深厚的文學功底，那么寫作時就可旁征博引得心應手，從而使自己的文章變得厚重、亮麗，從而提高作文得分。

如：高考時一考生在文章中寫道："大江東去，浪淘盡，千古風流人物。"語文從那古人口中娓娓道出；語文被當陽橋頭的張飛一聲吼出；語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出；語文在潯陽江頭的琵琶女琴弦上回蕩；語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇，到景陽崗的青石上感受驚險；它讓我們深味"逝者如斯"的感慨，"才下眉頭，卻上心頭"的憂愁，"對酒當歌，人生幾何"的無奈，"秋陰不散雙飛晚，留得殘荷聽雨聲"的蕭瑟。本段中作者通過廣泛征引，使得文章文采飛揚。

"兩句三年得，一吟雙淚流"是賈島錘煉語言的創作經驗；"為人耽佳句，語不驚人死不休"是杜甫對藝術的執著追求；"吟安一個字，捻斷數莖須"是盧延讓苦吟的形象寫照，此三子者都是錘煉語言的典范。王國維云："古今之成大事業者，必經三種境界：'昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。'此第一境也。'衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。'此第二境也。'眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。'此第三境也。此等語皆非大詞人不能道。然遽以此意解釋諸詞，恐為晏、歐諸公所不許也。 "道出了在錘煉語言的道路上，必須歷經艱難，方能迎來"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"的境界。

此外生動形象的語言不僅指詞語華麗，意蕩神馳，而且還應指一種"清水出芙蓉，天然去雕飾"的內在韻味，一種"眉不畫而翠，唇不點而紅"的境界。

參考文獻

[1] 沈揚文. 淺談高中語文教學中如何提高學生的寫作能力[J]. 中國校外教育，2012，（20）.

[2] 朱順娟. 新課標背景下高中語文寫作能力與素養的培養[J]. 現代閱讀（教育版），2012，（13）.

[3] 郗悅欣. 語文寫作能力的培養[J]. 科技創新導報，2011，（26）.

第7篇：廣東高考滿分作文范文

當前，中學寫作教學面臨前所未有的嚴重困境。突出表現在：學生寫作欲望缺失，普遍患上“寫作恐懼癥”，害怕和厭惡寫作。不少學生盡量逃避作文，馬虎應付，寧愿在語文考試中盡量用基礎知識、文言文、閱讀等部分的分數彌補作文低分。寫作不認真，字跡潦草，錯別字多。大多數學生缺乏寫作成就感，不等到學期結束即將作文拋棄，少數學生甚至將老師閱過剛發回的作文立刻扔掉。寫作教學未能激發學生的寫作欲望，就無法提高他們的寫作能力。我認為，造成以上困境的主要癥結在于，中學寫作教學嚴重背離了人類寫作活動的正常生態。其主要表現有：

一、 違背了“生態鏈法則”

據美國耶魯大學生態學家R.L.林德曼等人提出的“生態鏈法則”，在生態鏈上，不同的物種之間物質、能量、信息的傳遞存在著按10%～20%進行的規律。例如10噸浮游植物被1噸浮游動物所攝取，1噸浮游動物被100公斤小型魚類所攝食，100公斤小型魚類被10公斤大型魚類所攝食，而人攝食10公斤大型魚類才可以增加1公斤體重。我國學者指出：教育也存在生態鏈現象。高爾基說：“為了大概真實地寫出一個工人、一個神甫、一個小店老板，必須很好地認識成百個神甫、工人和店鋪老板。”這就表明，獲取生活中大量素材是寫作成功的前提。為了寫好一個好動、調皮小孩的行為特征，至少要參考數十個好動、調皮小孩的行為表現。但我們的作文教學遠遠做不到這一點，反而背離了人類實踐活動是寫作源泉、創作離不開生活的原理，造成了學生的寫作普遍主題空缺、材料枯竭。甚至可以說，現在多數中學語文教師是反其道而行之，努力教學生不要到生活中搜集材料，而是熟記一些古人如司馬遷、屈原、俞伯牙與鐘子期、王昭君、李清照、蘇軾等生平中的某些事件，以“空手道”技巧將這些名人往事硬往話題上靠。正如王爾楷所言：某省數萬考生“寫身邊生活的文章幾乎看不到……沒有實質內容，披著華麗的外衣，滿是整容的痕跡” 。

二、陷入了“花盆效應”

俗話說：“馬廄練不出千里馬，花盆難栽萬年松。”花盆和溫室里，生態幅變窄、生態價下降，生物對生態因子的適應閾下降。《普通高中語文課程標準》要求：“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望。”學習必須在社會實踐中體驗生活、培養正確的感情、態度、價值觀，寫出真情實感。但是，在應試教育過程中，不少教師誤導學生走上“公式作文”“模塊作文”和“偽文化散文”的道路，高中學生在作文題材上主要是依賴形形的《高考作文經典材料百變通》《高考滿分作文大全》《高考作文材料寶典》《時新作文話題及材料集萃》等。在寫法上，遵循老師所教“模塊作文”和“偽文化散文”的“必殺技”。這樣，寫作知識與技能的教學就轉換成向學生傳授為文造情、無病的方法。沒有真情，寫作怎會有動力？

三、未能建立學生寫作能量良性循環的機制

自然生態系統中的物質循環曾經大多是良性的，保證了資源的生生不息、永續使用。這是物質的正常循環。一個人抱著創作的理想、不怕辛勞寫出了好文章，發表后得到好評、受到激勵、實現了價值，于是寫作的積極性大為高漲，再次投入新的寫作過程。這就是寫作能量的良性循環。多數人寫作都是為了發表，為了產生社會影響。但是長期以來，中小學作文教學基本上采取“教師布置任務—學生寫作—教師打分—發回給學生”的封閉模式。學生所寫的永遠只能給教師看，沒有任何社會效應，默默地消失于無聲之中，最多換回一個分數和一兩句簡單的評語，因而很有可能厭倦寫作。

本文就此問題提出對策：以活動式作文教學的方式讓學生的寫作回歸正常生態，走出困境。所謂活動式作文，就是這樣的教學模式：以與寫作有關的豐富多彩的實踐活動豐富學生寫作的源泉，催生學生健康、強烈的情感，引導學生學習掌握寫作技巧，精心寫出作文，并為自己的作品謀劃發表的平臺和渠道，從而獲得再創作的強大動力。在這項改革中，我校作文教學嘗試開展了如下活動：

1.寫作價值引導活動：引導學生為了表達和交流、為了社會和人生而寫作

學生固然要應試，但應試寫作時的心態卻不能毫無現實生活中寫作“原生態”的痕跡。寫作的“原生態”應該是作家們、記者們、詩人們為社會現象所激動、感奮，有感不發不快，有情不抒不暢，而不是僅僅為了分數。我們的做法是：

（1）邀請作家、名人作寫作意義的講座，與學生交談，鼓勵與作家、記者、編輯、節目主持人交朋友，請他們談怎樣獲取創作素材、怎樣產生創作靈感、又怎樣進行創作和發表的。開設“社會文壇動態報告”“當紅作家作品我來評”“評一種寫作傾向”等論壇活動。吸引學生關注文壇和作家，讓學生領會“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的真正意蘊。

（2）定期舉行教師示范寫作及學生名作展示活動、學生寫作見解及經驗的“百家講壇”活動，使學生明白，創作欲望的滿足與作品的價值呈正相關。建議學生確立以下的寫作價值追求：①盡責的欲望： 為了國家和民族、為了社會發展、為了公平與正義、為了家庭、為了職責、為了環境等。②交流和傳情的欲望：表達親情、愛情、友情、關心、同情，探討問題，表達意見等。③審美的欲望：反映、塑造美好的事物、美好的心靈、美好的形象，抒發美好的情懷等。④自我塑造和表現的欲望：自我描繪、反思、吶喊、宣泄，表達理想、抱負、愿景、情懷等。

2.讓學生有時間體驗生活，開展指引學生從社會生活中獲取豐富素材的活動

我們首先改革了傳統作文必須當堂交卷或最多一兩天就交卷的做法，除適當保留一些堂上交卷的寫作練習外，多數寫作作業都讓學生有較長的寫作周期。開展多種“題材搜索活動”，如“寫作題材交流超市”活動、墻報上的“熱點題材討論”專欄、校園網上的“作文好題目、好題材報料熱線、報料郵箱”和“請家長幫我們提供材料選材料”活動、校內采訪、體驗活動、考察東莞地方文化、讀報交流活動。

3.開展多種形式的發表類活動，強化學生的發表意識、讀者意識、影響意識、經營意識

（1）強化發表意識。提供多種發表與交流的機會與平臺，如：①校園網上發表；②寫本校重大事件的專題報道，本校或校外的報道、專訪；③校園詩歌、小說、課文劇比賽、展示；④網絡寫作：博客、微博、手機短信寫作、校園BBS寫作等。⑤要求學生到學年末將自己一年的作品裝訂成集，在班內展示。各班評出優秀作品集，然后參加全年級、全校評選。學校定期出版學生作品專輯。⑥校刊每期設學生作品專欄，盡量擴大版面。⑦幫助學生在本市刊物如《東莞日報》《東莞時報》《東莞文藝》、本省刊物如《少男少女》上發表。

（2）強化讀者意識。改變學生作文只有一個讀者的狀況，建立學生互評、師生共評、家校共評等制度，讓學生聽到更多讀者對自己作品的反饋意見。做法包括：①學生作品小組、班級、沙龍評價活動。②爭議作品評價辯論活動。③邀請家長進校園參與教師、學生作品評價活動。④校園文學社評選“光明優秀小作家”活動。務必使學生寫作時要想到自己的作品主要給哪些人看的，這樣寫讀者是否看得懂、是否能接受，會不會引起爭議，會產生怎樣的影響，能否達到自己的目的等。

（3）強化作品的經營意識。讓學生懂得不但要寫好作品，還要尋找發表的平臺和渠道，懂得怎樣投稿，哪些刊物需要哪些稿件，哪些報刊會在哪些節日前征稿，怎樣與報刊和出版社的記者、編輯打交道，社會上有哪些機構舉辦征文比賽，等等。一有機會就盡量不要錯過。

活動式寫作煥發了學生的寫作活力。學生普遍懂得：要關心周圍的人們，關心社會、勤于觀察和思考；自己作品的內容要有新意，不要重復別人寫過的東西，要寫出比別人深刻卻又恰當的話；形式要新穎，要給人以新鮮感，同時強調價值性；敢于寫真情實感，力戒空話、口號、套話，寫出自己對生活的獨特感受。由此，熱愛寫作的學生也越來越多。

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參考資料：

1. 吳鼎福、諸文蔚著《教育生態學》，江蘇教育出版社。