傳統意識與傳統民族精選(九篇)

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第1篇：傳統意識與傳統民族范文

在高校開展民族傳統體育項目,有利于豐富體育課堂教學,落實“終身體育”教育思想,有利于培養參與者的道德品質和強化民族團結意識。

【關鍵詞】

高校;開展;民族傳統體育;現實意義



民族傳統體育項目內容多樣,有很多項目適合在普通高校中開展。但從眾多普通高校的開課現狀不難看出,豐富的民族傳統體育并沒有被充分利用,似乎被武術這一項目代替而已。即便是像跳繩、毽球、拔河這些項目也只是在體育課中作為自由練習的內容而存在。民族傳統體育應該走進高校體育課堂,發揮其特殊功能,這對繼承和弘揚民族傳統體育文化具有重要現實意義。

一、有利于豐富體育課堂教學

民族傳統體育以其獨特的運動形態存在,在課堂中不僅能夠豐富教學的內容,而且也為在校大學生增加了選項課的范圍。經研究表明,在校學生從心理上對體育課擁有濃厚的興趣,但由于某些原因,很多學生對體育課產生厭倦心態。目前,大學體育課教學計劃并為貫徹四年,《學校體育工作條例》規定:大學一二年級必須開設體育課,大三以上作為選修來開展。另經觀察,像田徑、球類等項目是高校體育中的主要教學內容,其中也貫穿些趣味游戲,而且有些高校還以這些項目為此為達標測試的考試內容。根據地域條件,在體育課中增加民族體育內容,使學生了解豐富的民族傳統體育化,這不僅能豐富課堂的學習內容,而且還能激發學生積極運動的情緒,從而使學生能夠在參與少數民族體育活動中鍛煉身體,愉悅身心。另外,眾多民族體育項目以游戲形式為主,娛樂參與度高,具有較濃的活動氛圍。廣西民族學院自1993年正式將民族傳統體育列入公共體育和體育專業的教學內容,通過實踐證實,學生對民族傳統體育有極強的心理傾向性,尤其是對陌生的民族傳統體育文化有濃厚的興趣。由此可見,諸多民族傳統體育的內容獨特,很有必要在高校體育課堂中開展。

二、有利于培養參與者的道德品質

民族傳統體育文化具有綜合性特點,因其融價值觀、審美觀、道德觀等為一體,是學校體育教育中的不可多得的寶貴財富。其主要原因就是它在流傳中將圖騰、生活、娛樂融合,而且對后輩具有德、智、體等方面的教育功能,從而得以較好的傳承和延續。例如棋戲以開發智慧和思維著稱,可以說是民族傳統體育中將趣味性和游戲性融合的智慧游戲。圍棋是一項高品位、文雅的腦力運動,社會文化性能呈現多樣化。其中對立統一和陰陽互生的辯證關系,有助于鍛煉人們的智力、陶冶情操。另外,一些民族傳統體育項目具有較高的競技性,對參與者的勇氣和自信心提出了考驗。例如:藏族的押加、哈尼族的打磨秋、蒙古族的摔跤及射箭等。這些活動規則明確,參與者要嚴格遵守規則,都是在禮讓、公平條件下進行,場面激烈,選手首先要克服心理上的障礙,擁有不甘示弱、爭強好勝的競爭意識和品質。

三、有利于民族團結意識的強化

黨和政府高度重視全國各族人民的基本利益和共同團結,在社會主義體育事業的發展中,我黨將弘揚少數民族傳統體育文化作為貫徹黨的民族政策,加強民族團結,提高民族素質的一項主要任務。普通高校是傳承和弘揚民族體育文化的絕佳場所,將民族傳統體育納入體育課教學內容,無疑是對民族體育文化文化傳播的直接途徑。這對大學生民族情感的培養、民族團結意識的強化起到不容忽視的作用。民族傳統體育因地理環境和生活民俗的不同,導致其運動形態具有濃郁的地方特色和文化特征,具有較強的感召力和吸引力。大學生是國家建設的主力群體,具有較高學識能力和較合理的知識結構體系。通過積極參與民族傳統體育活動,接受不同民族的體育文化知識,從而了解不同民族的生活習俗,這是對民族團結意識培養的有益途徑。因此在高校體育中開展民族傳統體育,一方面豐富課堂教學內容,更重要的是能使學生通過體育形式對少數民族的文化深入了解,產生認同,進而培養民族團結意識。

四、有利于落實“終身體育”教育思想

“終身體育”教育思想是學校體育教育的指導思想。學校體育教育的目的之一就是讓學生掌握體育知識和技能,并使學生養成終身體育鍛煉的良好習慣。目前學校體育教育與社會體育之間出現嚴重脫節,連續性不夠。有絕大部分人是工作之后才意識到健康的重要性,開始尋求適合自身的體育項目來健身。 課堂體育教學是終身體育習慣養成的關鍵環節,因此,學校體育教育如何與社會體育接軌,落實“終身體育”教育思想,這是本世紀社會發展對體育教育的新要求。國家教委曾在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確指出:“涉及世界優秀成果與繼承弘揚我國民族傳統體育相結合。要注意體現教材的時代性、多樣性,并要充分體現教材的民族性和中國特色。” 由此可見,學校體育是培養在校學生樹立終身體育思想意識,養成經常參與體育鍛煉習慣的關鍵時期。民族傳統體育內容可謂豐富,適合在高校體育中開展的很多,而且多數少數民族體育項目趣味性強,對學生具有較強的吸引力,能夠促進學生參與體育鍛煉的積極性。少數民族體育項目具有特殊的魅力,在高校體育課中開展能夠為學生提供更多愉悅身心的健身項目,在參與中體驗到體育鍛煉的快樂,這也是落實“終身體育”教育思想的好途徑。

【參考文獻】

韓英甲,王煥波.關于在普通高校中開展民族傳統體育項目的必要性.西南民族大學學報.2005(3)475-477.

曲宗湖.學校民族傳統體育.北京:人民體育出版社,2002.

曾于久,劉星亮.民族傳統體育概論.北京:人民體育出版社,2000.

安斗.關于我國少數民族體育項目進入學校體育探析[J].中國體育科技.2003(3)40-41.

第2篇：傳統意識與傳統民族范文

關鍵詞：民族院校；民族傳統體育；校市合作模式

中國分類號：G758.4

課題名稱：在民族院校設立少數民族傳統體育項目訓練基地對我省民族體育的傳承與發展研究

1前言

如何充分發揮民族傳統體育文化的巨大作用，更有效的開發利用民族院校所蘊含的獨有的寶貴資源，在民族院校設立民族傳統體育訓練基地，在教學中將特色的民族傳統體育項目引入，不僅能夠完善和豐富高校的體育教學內容，而且能夠使寶貴的傳統體育文化得以傳承和發展，具有重要的社會和歷史意義。

2民族院校設立民族傳統體育訓練基地的意義

（1）民族院校設立民族傳統體育訓練基地，有利于民族傳統體育文化的傳承。在社會發展中，民族傳統文化的重要性日益凸顯，高校作為我國重要的教育平臺，有獨特的優勢，將傳統體育文化與高校教育相結合，對于提高全民素質，復興民族體育文化具有重要作用。于此同時，在民高校設立民族傳統體育訓練基地，有利于豐富高校教學內容，拓展學生的視野，提高學生對我國民族體育文化的認識，增加民族自豪感。

（2）有利于發揮民族院校學校優勢，形成獨有體育特色，我國作為一個多民族國家，民族院校在傳承民族優秀傳統文化等方面有著不可推卸的責任。在民族院校設立民族傳統體育訓練基地是民族院校促進發展民族傳統體育項目的有效途徑。結合民族院校實際，合理利用其教育資源優勢，結合實際開設民族傳統體育訓練課程，不僅有利于培養民族學校體育教學的獨特優勢，而且也能造就多元的體育文化氛圍。

（3）民族傳統體育訓練基地在民族院校的設立有利于在校學生掌握基本體育技能，對其進入社會以后的持續鍛煉有所幫助。推進全民體育的發展，有利于全民體質的不斷增強。

3民族傳統體育訓練基地設立的可行性

（1）民族院校弘揚民族傳統體育有著強力的國家政策支持和理論基礎。隨著經濟的發展與社會的進步，我國已相繼出臺許多發展和傳承民族優秀文化的政策法規，弘揚國家傳統化越來越受到重視。近年來，許多相關的研究也為民族傳統體育訓練基地的設立提供了理論基礎。《體育課程綱要》則提供了在高校中開設民族傳統體育課程的有力的政策依據。

（2）族傳統體育訓練基地在民族院校的設立中有著廣闊的現實基礎。國家招生問題上對民族院校有一系列的傾斜政策，保證了民族院校的少數民族學生生源，有著獨特的政策基礎。高校擁有豐富的人力物力資源，在生源的數量、質量、經費、場地配置上均具獨特優勢。學生對其熟知的家鄉體育活動有著深厚的感情，使其具有深厚的情感基礎。少數民族生源從小熟知本族特色民族體育項目，實踐基礎扎實。以高校為平臺，生源普遍文化素質較高，有深厚的文化基礎。在科研上，高校可以比較容易的構建完整的科學理論體系，制定相符合的民族傳統體育項目教材，改進教學方法，修改考核方法和標準等，更好地推廣和普及民族傳統體育文化；此外高校具有健全的訓練和競賽管理機制，可以進行長期的、系統的訓練和競賽。

4民族院校設立民族傳統體育訓練基地模式初探

在后奧運時代，如何實現體育體制的有效快速轉變具有重要的研究意義。此前的高水平運動員的訓練模式的舉國體育體制越來越呈現諸多的弊端，嘗試體教結合的模式具有非常可觀的研究價值。綜合考慮分析在民族院校設立民族傳統體育訓練基地的各種因素，“校市合作”的訓練基地模式設想具有一定的可施行性，能夠充分發揮學校和地方的優勢。

（1）地方政府組織機構（如體育局）參與建設規劃、經費投入等宏觀管理，保證基礎設施的順利完整建設，此外利用政府組織的各種宣傳渠道，加強對民族體育傳承重要性的的宣傳。院校方作為教育實體則主要負責開展教學、訓練、競賽和科研等日常事務。充分準確定位各自優勢和功能，建立完整的系統的管理制度以及領導機制，各司其職，保證訓練基地工作的正常高效開展。

（2）要對訓練基地進行營銷策劃，基本內容以高校為主，將工作重點放在教學訓練，競賽及科研上，院校要明確教學指導思想，師生要加強民族傳統體育認識。此外在教學內容方面，要結合學校自身的師資情況以及場地設施等情況開展，同時借鑒相關院校經驗。要培訓已有教師，提高教師的專業素質，同時招聘和引進相應專業人才，補充民族傳統體育教學隊伍，以提高工作效率，保障基地的可持續性發展。

（3）在基地建設和維持運行方面，可采用地方財政補貼、政府撥款、群眾集資、社會捐資等各種方式籌集資金。在基地建設和運行前期，要以政府的投入為主，隨著模式的成熟要逐步完成向社會投入為主的轉變；通過開發民族傳統體育市場，吸納社會資金。同時要嘗試尋求企業的加入，共建校體企三結合的合作模式。企業的加入則不僅可以為人才的培養提供資金支持，甚至可以為運動員退役后提供工作崗位。反過來，企業則可以在支持高校體育發展的過程中彰顯其獨特的企業文化，擴大其知名度和影響力。

（4）基地要定期有目的、有計劃外派進行信息交流和學習，以了解和學習最新的技術、經驗、熟知相關項目的規則與方法，及時調整相應的訓練計劃。

5結束語

本文通過分析民族院校設立民族傳統體育訓練基地模式的可行性，提出了在民族院校設立民族傳統體育項目訓練基地的初步模式，旨在從體教結合的角度為民族傳統體育的發展提供新的思路，以更好地傳承和弘揚民族傳統體育項目。但此模式還不成熟，在管理機制和相關體制方面都需要進一步深入研究。

參考文獻：

1、王桂忠，吳武彪，張愛平，等.建立省級少數民族傳統體育項目訓練基地、網點的可行性研究[J].北京體育大學學報，2005，28（5）

2、 張正民.民族傳統體育專業課程設置的反思[J].搏擊（武術科學），2006（03）

3、 孫高峰，唐韶軍.民族傳統體育課程改革研究[J].武術科學（《搏擊》）學術版，2005（06）

第3篇：傳統意識與傳統民族范文

【關鍵詞】設境育情;民族傳統視覺藝術;欣賞;實效性

【Abstract】Establish the Jing teach feeling is the concern student's learning process， the scenario which establish study activity grow emotion of teaching form.Pass to establish Jing to teach a feeling ability in the Chinese nation of the senior high school the tradition the sense of vision art appreciate the lesson teaching thorough the spirit carrying through student ethos in Shanghai City education instruction outline， exaltation real results.Establish Jing to teach feeling at the exaltation senior high school race tradition the sense of vision art appreciate the lesson real results of the function have construction to heavily appreciate atmosphere and draw near mental state distance;Enhance to appreciate beauty cognition process， the exaltation appreciate level;The exertive emotion move function and promote lesson outside expand.Establish the Jing's teaching the feeling exaltation tradition sense of vision of the senior high school race's art to appreciate teaching with real results lesson practice has already established to observe and learn exchanges of scenario， shape thoughts and feelings;Establish the scenario of game activity， the interesting aspect mutually melt;Establish a scenario of begin the practice， emotion experience;Establish a scenario of appreciate the investigation， the emotion sublimate.Establish the Jing teach the feeling exaltation tradition sense of vision of the senior high school race's art to appreciate the lesson real results teaching strategy to have already come close strategy， point strategy， interaction strategy， encourage strategy.

【Key words】Establish the Jing teach feeling;The sense of vision art of the race tradition;Appreciate;Real results

設境育情是指關注學生學習過程，創設學習活動的情境培育情感的教學形式。在高中中華民族傳統視覺藝術欣賞課教學中，通過設境育情能深入貫徹上海市學生民族精神教育指導綱要的精神，提高實效性。

1.設境育情在提高高中民族傳統視覺藝術欣賞課實效性方面的作用

1.1營造濃郁的欣賞氛圍，拉近心理距離。

中華民族文化藝術博大精深，中華民族藝術是傳承中華文明的重要載體。高中階段的藝術欣賞內容是極為豐富的，其中的高中民族傳統視覺藝術包括中國繪畫、書法、工藝、雕塑、陶瓷等。由于上海的高中學生所在的國際大都市是一個開放且多元文化碰撞的環境，因此高中生對傳統中華民族優秀文化藝術了解不太多，甚至個別有漠視的情況，針對學情在高中民族傳統視覺藝術欣賞課中采用設境育情的形式，如在藝術欣賞專用教室中展示有關的照片、圖片、專題壁報、運用電腦多媒體手段以音樂配圖片循環滾動等，增強了環境的感染力，營造了濃郁的欣賞民族傳統視覺藝術的氛圍，創設了面對面的欣賞情境，拉近了學生與民族傳統視覺藝術之間的心理距離，有利于培養學生對民族傳統視覺藝術深厚的積極感情、認同感、親近感，有利于學生從中吸取中華民族文化營養。

1.2強化審美認知過程，提高鑒賞水平。

設境育情符合上海市中學藝術課程標準中以審美為核心的要求，符合上海市學生民族精神教育應堅持認知教育與實踐體驗相結合的原則。認知活動是與人的情感活動緊密聯系的，在民族傳統視覺藝術欣賞教學中創設各種情境，引發學生對民族傳統視覺藝術的知識本身發生興趣，入境入情，產生認知需要，獲得審美的愉悅，進入藝術審美的良好狀態。設境育情讓學生在賞心悅目中體驗民族文化的經久魅力，根據教學目標設計相關的教學環節，層層遞進、步步深入，引導學生開展藝術感知活動，主動參與欣賞過程，通過觀察、思維、評議、交流、練習等活動，豐富學習經歷，逐步學會欣賞和審美，加深對民族傳統視覺藝術內容的理解，培養多種能力，促進人格發展，提高對民族傳統視覺藝術鑒賞的水平。

1.3發揮情感遷移功能，促進課外拓展。

在民族傳統視覺藝術欣賞教學中通過設境育情獲得以情動人、撥動心弦的教學效果突出了情感態度價值觀目標，使學生在民族傳統視覺藝術理解中形成藝術觀念，有利于對民族傳統視覺藝術欣賞從課堂內延伸到課外，發揮情感遷移的功能，主動去發現和關注身邊生活中的民族藝術美，當再現相關的情境時，熱愛民族傳統視覺藝術的美好情感油然而升，養成對民族傳統視覺藝術主動欣賞的習慣，并參于宣傳、弘揚傳統民族藝術文化。同時有利于有藝術愛好、藝術基礎的學生課外深入拓展，發展個性挖掘藝術潛能，逐步形成藝術特長，傳承傳統民族藝術文化，成為民族傳統視覺藝術的人才。

2.設境育情提高高中民族傳統視覺藝術欣賞課實效性的教學實踐

2.1創設觀摩交流的情境，陶冶情操。

設境育情要善于結合學生身邊的教育資源， 創設觀摩交流的情境，陶冶情操。例如在“高雅藝術進校園”的活動中，我校騰出專門的房間建為藝術展覽館，分別舉辦過中國書法展覽和中國繪畫展覽，突出民族文化這個主題，展現校園文化風貌。在展出的作品中大部分是名家的作品。在展出期間，美術教師對美術社團的學生事先進行專門培訓，然后在民族傳統視覺藝術欣賞課的教學階段中，組織學生分班級分小組利用中午時間先進行觀摩。要求學生帶好觀摩提綱，提綱內容包括有哪些名家作品?選擇2——3位名家了解其生平和主要成就，并說說其作品主要有什么特點?在觀摩時由美術教師和學校美術社團的學生成員在藝術展覽館內進行講解，引起了學生們極大的興趣。同時在學校舉辦藝術節期間組織相關的專題講座，并安排學生分組代表在藝術欣賞課內運用電腦多媒體手段開展交流，激發藝術通感。藝術展覽中展現的藝術家在文明創造過程中執著追求的精神風貌和名家人格激發了學生情感，使學生明確自身文化傳承的使命，有利于培養學生民族自尊心、自信心、自豪感。

2.2創設游戲活動的情境，情趣相融。

設境育情要善于挖掘和補充民族傳統視覺藝術欣賞的教學內容，創設游戲活動的情境，達到情趣相融的效果。例如在新年來臨前，根據民族傳統風俗，教師設計了中華吉祥圖案專題欣賞課。在中華吉祥圖案專題欣賞課中，通過生活中的吉祥圖案列舉搶答，學生認識到一直到今天，吉祥圖案仍然是中國人生活中不可缺少的內容，在中國民間，流傳著許多蘊含吉祥意義的圖案，每逢過年佳節或喜慶的日子，人們都喜歡用喜字，倒福字，拜年小孩，中國結等這些吉祥圖案裝飾自己的房間和物品，以表示對幸福生活的向往，對良辰佳節的慶賀;通過講中華吉祥圖案歷史小故事，學生了解到中國的吉祥圖案最早開始于周代，后來在民間流傳開來，到了明、清時期最為繁盛;通過中華吉祥圖案分類的歸類連線游戲，學生熟悉了中國傳統吉祥圖案分人物、花果草木、鳥獸魚蟲三類題材，其中表現的求福、求財、求官、求壽、婚姻、喜慶、農耕等都是和中國人的生活息息相關的;通過采用多媒體手段重點欣賞了吉祥如意、納福迎祥、年年有余、百事如意、松齡鶴壽、松鶴長春、龍鳳呈祥等吉祥圖案，品味內涵，開展吉祥圖案寓意題解竟猜、分析交流探討吉祥圖案藝術表現特點等學習活動，使學生繞有興趣地投入對吉祥圖案藝術認知學習過程。學生共識到，吉祥圖案凝聚著民族精神、反映生活中人與人之間真實的誠摯的感情，鑒賞吉祥圖案作品，領悟了人類真誠、關愛、善良、互助、向上、熱愛生活等積極情感。吉祥圖案是中國傳統藝術寶庫中的一支奇麗的花朵，它那豐富的內涵、善美的理想，正是我們民族文化的象征。

2.3創設動手練習的情境，情感體驗。

設境育情要善于創設動手練習的情境，讓學生通過情感體驗去深刻理解藝術的創造源于藝術家對現實的感悟和心靈的反應，藝術的創造是激情與思想的結晶。如在工筆畫欣賞課中，教師先運用電腦多媒體手段指導學生欣賞若干幅優秀的工筆畫家的工筆畫，這些工筆畫古樸高雅、深不可測的意境令人神往;然后提出問題::工筆畫是如何畫出來的?如果你是一個畫家，你會如何使用你的毛筆?師生共同回顧書法所體現的中國文化中的毛筆文化，指出工筆畫對毛筆的選擇及筆法的運用也是很有講究的。接著教師示范使用毛筆畫工筆畫的線條，讓學生通過觀察嘗試畫出工筆畫的線條并互相交流，學生欲欲而試，教師巡視指導;再采用多媒體手段對工筆畫筆法細部中的描法開展欣賞。通過在欣賞中教師的指導，學生了解了工筆畫對筆法的要求是比較高的，線條要畫得光滑并有變化，所以描就成為了一種畫法，出現了戰國十八描的手法、釘頭鼠尾描、高古游絲描、琴弦描等，歷來有很多描法高手，甚至有一些毛筆也被稱為鐵畫銀鉤等，而鉤的時候則需要中鋒運筆，下筆有神，運筆與書法一樣是澀行的，體現了書畫同源。關于中國古代畫家采用積墨法，教師先演示，學生通過觀察，理解了積墨法墨色不是一蹴而就的，而是通過不斷染起來的，而每一層染得好不好就考驗一個畫家的功力了。最后讓學生在古箏樂聲中臨摹一幅名作《竹雀圖》的局部。選擇若干學生臨摹作品在大屏幕作交流后布置課后習作，對學有余力的學生在課外指導嘗試創作。通過動手練習，學生體驗藝術對象所蘊涵的審美意蘊，在嘗試中了解藝術家獨特的想象力、表現力，發展了學生的藝術感知力。激發了藝術創作的沖動，提高了藝術素養。

2.4創設鑒賞探究的情境，情感升華。

設境育情要善于針對高中學生好奇心理和抽象思維發展的特點，創設鑒賞探究的情境。如在世界文化遺產敦煌雕塑藝術欣賞課中，教師設計了分組模擬考察的活動，提出鑒賞探究的主題:敦煌雕塑藝術的特點。全課教學過程主要有四個環節，先分析中國地圖和敦煌的俯瞰圖，認識敦煌環境特點是一望無際的戈壁灘中的一片綠洲，從俯瞰圖中基本了解敦煌石窟數量及布局，使敦煌環境的荒涼與敦煌的雕塑藝術作品之豐富形成強烈的對比，引起學生心靈的震撼，感受到這神密的土地，充滿了藝術創作的靈性;然后運用電腦多媒體手段欣賞敦煌的代表性雕塑藝術作品，有敦煌的標志性建筑——山上鑿出來的九層閣巨大佛像北大象等等;學生通過討論交流及教師指導和歸納，共識到這些雕塑都不是一個時期的，每一時代的彩塑藝術，都會隨著時代的變遷而顯示出不同的藝術表現風格，唐代的石窟造像在莫高窟占了最大的比重，反映出唐代造像的興盛及藝術風格、造型技巧的成熟與完美，是中華藝術的精華。敦煌彩塑的制作方式有圓塑、浮塑、影塑、懸塑。千姿百態的塑像顯示了敦煌“塑匠“們嫻熟的技藝、超人的智慧和豐富的想象力;接著重點觀看中央電視臺攝像的《敦煌再發現》，全方位考察158窟石窟雕塑內部精湛的雕塑特色，要求學生帶著問題模擬考察:整個洞窟雕塑作品的整體表現特色是什么?從局部觀察，主體雕塑佛陀涅磐像(睡佛)有哪些造型特色?學生觀看《敦煌再發現》后再一次熱烈地討論和交流。在教師的指導下，學生在鑒賞中理解了中唐吐蕃統治時期所造的莫高窟第158窟大臥佛洞窟極富特色，采用了虛實相映的手法，主體雕塑采用了實體圓雕，而主體后面其他部分則采用了壁畫手法，很有創意。人物動態刻畫細致入微，十分傳神，立體雕塑造像的存在，大大豐富了洞窟形制的表現形式，增加了洞窟藝術的內容，提高了對洞窟空間的使用，更使洞窟的整體布局顯得層次分明。最后教師引導學生發現洞窟墻上的壁畫中發現了很多被破壞的歷史痕跡，并聯系敦煌大漠環境特點沙石隨時都在侵蝕著珍貴的石窟藝術，激起了學生民族自尊心、社會責任感，在感受敦煌雕塑藝術魅力中情感升華。

3.設境育情提高高中民族傳統視覺藝術欣賞課實效性的教學策略

3.1貼近策略。

根據最近發展區理論，要貼近教學內容、年齡特點、生活經驗、學生所處時代的成長環境，使教學內容和教學過程轉化為符合學生心理特點的課堂學習情境，有利于提高學生欣賞的興趣， 增進學生對民族藝術和民族精神的感性認識。形成積極的學習動機和穩定的情感以達到教學目標，。

3.2重點策略。

以課程標準要求為指導，針對每節課的教學重點，圍繞一個主題，創設情境，設計相關的教學環節，并使各環節構成互有聯系的有機整體，喚起和激勵學生審美沖動，，促進以審美為核心的欣賞經驗的長期積累，為審美表現和傳承作好準備

3.3互動策略。

師生互動中的教師的主導和指導能激活學生已有經驗，主動發揮學生的主體作用，在豐富的藝術欣賞和實踐活動中潛移默化地影響學生。，教師的主導作用體現在教學過程中的組織分工、做好示范、注意答疑、交流指導、加強管理、適時調控、總結提高等方面，重視課堂生成性，通過師生對話、溝通和合作活動，以達到良好的課堂效果。

3.4激勵策略。

在課堂教學過程中激勵學生參于欣賞活動，發揮學生主觀能動性，將做、想、講有機結合，調動聽覺、動覺、視覺、觸覺等，發揮學生藝術長處;在評價中運用激勵策略，綜合學生在欣賞課中的學習態度、學習過程、良好習慣、藝術表現、藝術創作和特長開展分項評價，激勵學生熱愛民族傳統視覺藝術。

參考文獻

[1]《上海市學生民族精神教育指導綱要》上海市教育委員會

[2]《上海市中學藝術課程標準》上海教育出版社

[3]《美學基本原理》上海人民出版社

[4]《中國畫的藝術與技巧》中國青年出版社

第4篇：傳統意識與傳統民族范文

（一）民族聲樂與傳統戲曲相輔相成、共同發展

我國戲曲藝術歷史悠久，有著深厚的文化底蘊，是中國傳統藝術的重要代表。現代民族聲樂在發展過程中積極借鑒傳統戲曲中有利的藝術元素，對于戲曲來說是一種繼承和發展。沃國平傳統戲曲本身具有傳統美，民族聲樂在繼承其傳統美德基礎上對戲曲藝術進行變革，二者在發展過程中相互取長補短，共同發展，促進中國藝術的進度與發展。

（二）繼承與發展

現代民族聲樂與傳統戲曲有著共同的文化起源，有著一定的審美共同點，他們產生于不同的地域文化范圍內，但是都具有強烈的人文特點和地域風格，具有較強的地域特點。不同的地域和不同的經濟發展水平形成了不同的文化藝術，地域文化、經濟、社會等方面的因素都對藝術形式和審美情趣的發展起到了積極的促進作用。傳統戲曲對現代民族聲樂的發展具有深遠的影響，我國戲曲的發展繼承了傳統戲劇中的優秀成分，比如在很多歌劇中經常會看到板式變化，我國現代民族聲樂中經常會出穿插戲曲形式，民族聲樂借鑒傳統戲曲的演唱技法豐富其音樂內涵，現代很多歌唱家都具有深厚的戲曲功底，利用不同的演唱風格，即是對傳統戲曲的一種創新，同時也促進了民族聲樂的進一步發展。

（三）傳統戲曲對現代民族聲樂發展的啟示

現代民族聲樂首先要將審美藝術融入到創作中，注重中國傳統文化的繼承，積極發揮文學在聲樂中的表現，提高文化價值；注重創作個性和情感色彩的投入。在創作中形成自己獨特的風格，創造出具有鮮明美學品格和綜合藝術的聲樂作品。在繼承傳統戲曲的基礎上不斷創新演繹出具有時代性與戲劇性的藝術作品，推動我國文藝藝術的發展。

二、傳統戲曲元素對現代民族聲樂的沁潤

（一）熏陶和感染

傳統戲曲為現代民族聲樂的發展提供了豐富的文化資源和創作素材，利用現代藝術帶動傳統藝術的發展。現代很多著名的聲樂唱段中都有著傳統戲曲的影子，比如民族歌曲《斷橋遺夢》以曲唱詞，以豐富多彩的歌詞，展現中國民風、民情。另外傳統戲曲多樣的形式變化也為民族聲樂多繼承，中國傳統戲曲與西方的變奏曲式不同，傳統戲曲中的板式變化使戲曲演唱感情更加豐富，也使其戲劇性更加豐富多變。民族聲樂在這種意識形式的熏陶下也形成了板式變化主體。其次民族聲樂也繼承了傳統戲曲的審美標準，二者都主要強調傳達情意、中正平和、含蓄典雅的審美特點，提高其藝術修養和音樂素養。

（二）演唱技巧的借鑒

歌唱的重要因素是氣息，歌唱者對于氣息的掌握是演唱的主要因素，這一點民族聲樂與傳統戲曲都特別重視。現代民族聲樂就很好的借鑒了傳統戲曲中丹田運氣的方法，在演唱過程中適當把控氣息的運轉，不斷完善演唱技巧，提高演唱技能。現代民族聲樂在發展的過程中也注重對傳統戲曲語言的借鑒，傳統戲曲的歌詞具有深刻的文化內涵，能讓人得到精神上的熏陶和情感上的寄托，民族聲樂對其進行借鑒，豐富了自身的語言形式，提高其藝術價值。

三、結語

第5篇：傳統意識與傳統民族范文

關鍵詞：云南苗族婦女；傳統體育活動；參與方式；影響因素

云南苗族婦女在傳統社會時期，家庭的經濟主要由男性管理。在每個家庭中，苗族婦女除負責全家人的穿衣吃飯外，還要與男性分擔勞動量較大的背水、野外種植等。在政治上，苗族婦女沒有參與政治活動及決定社會事務的權利，在宗教生活中她們屬于從屬地位。由于居住高寒貧困的山區，交通閉塞，社會交往幾乎由男性承擔，苗族婦女的一生基本上是在封閉的生活圈內度過。隨著社會的變遷，國家對少數民族地區的投入，云南對少數民族地區經濟發展的政策、加之“男女平等基本國策”的提出，云南苗族婦女思想素質有所提高，開始走出家門，走向社會，開始參與到各種政治活動及娛樂活動中。像背水、穿針賽跑、績麻賽跑、穿花衣群賽跑等傳統體育則幾乎成為婦女的特有體育活動。傳統社會只有男性參加的競技性蘆笙舞、射弩、吹槍、秋千等傳統體育活動，現今苗族婦女也逐步參與到其中。固在現代社會里，云南苗族婦女已經成為傳統體育活動的主要參與人群。因此，對云南苗族婦女參與傳統體育活動的問題進行研究，具有一定的現實意義。

1研究對象與方法

1．1研究對象。以云南省文山壯族苗族自治州、紅河哈尼族彝族自治州、昭通市苗族較集中的苗族村或寨的苗族婦女為研究對象。1．2研究方法。采用文獻資料法、數理統計法、專家訪談法、問卷調查法。收集與云南苗族婦女體育相關資料，統計問卷，用SPSS軟件進行統計分析，就相關問題有針對性地對專家、管理者進行放談。

2研究結果與分析

2．1云南苗族婦女參與傳統體育活動的主要方式。2．1．1參與生產生活中的傳統體育。云南苗族是居住于云南高寒貧困邊遠山區的少數民族，在原始社會里生產力水平低下，苗族同胞是靠狩獵、捕魚、采集等生產活動來維系自己和家人的生存。苗族傳統體育活動就是在這一時期逐漸萌芽，它們既是生產生活技能的鍛煉，又是本民族與其他少數民族之間生存競爭的形式之一，因而苗族傳統體育與生產生活有著密切聯系。在各民族長期的生存斗爭和生產勞作中，婦女同樣在為謀求生計而參與其中，因而孕育出了一些與生產活動有關的婦女體育活動［1］。在日常生產生活中，民族傳統體育活動不僅是婦女交流技藝、文化和思想的重要手段，還能使婦女在達到自娛自樂的需要和自我情感的滿足，成為維系感情的紐帶［2］。云南苗族婦女在長期的生產生活中，承擔起了大量的生產勞動、家務勞動和全家人穿衣保暖勞動等。因而產生了許多苗族婦女的體育活動。比如：背水賽跑、種麻舞蹈、灑麻舞蹈、績麻賽跑、穿針賽跑、穿花衣群賽跑、男吹女跳的蘆笙舞等等。云南苗族飲用水都要在幾里之外的山下取用，從山下到山頂挑著不便，人們只能采用木桶背水的方式。背水，在苗族婦女生活中里，自然練就。云南苗族婦女從小受傳統思想的影響，很小便與母親學習種麻、灑麻、績麻、織布、繡花、縫衣的全過程。種麻舞蹈、灑麻舞蹈、績麻賽跑、穿針賽跑、穿花衣群賽跑等體現了云南苗族婦女心靈手巧、勤勞上進、吃苦耐勞的民族風尚，也是苗族婦女相互借鑒切磋技藝，展示婦女技能的競技體育活動。在田間或農閑時節，為消除勞累、慶祝豐收等，苗族男性同胞會拿出隨身攜帶的蘆笙，吹起節奏歡快的蘆笙曲，邊吹邊舞，苗族婦女、姑娘們會跟隨其后而舞。2．1．2參與節日習俗中的傳統體育。苗族傳統體育活動不少寓于節日慶典和禮俗活動中，特別是表演性和娛樂性極強的運動項目更是與節日禮俗分不開，這類傳統體育項目依附于特定的節日和禮俗，大多需要特定的文化場景才能存在，有的也可以從特定的節日和禮俗中脫離出來，成為獨立的體育運動項目［3］。云南苗族花山節，是云南苗族同胞最隆重的節日。苗族花山節的參與人數從幾千人，幾萬人，到十幾萬人不等。在花山節中，各種傳統體育活動的開展，是云南苗族參與傳統體育的主要形式。云南苗族婦女主要參與花山節前的準備工作和花山節中的娛樂活動，成為花山節活動的主力軍。每年一次的花山節，全家男女老少都要穿上婦女們辛勤縫制的花衣，從四面八方來到花山場地，參與節日的慶祝活動。故婦女們花山節前的準備主要是全家人服飾的準備。敬酒禮是苗族婦女參與的花山節禮儀，苗族同胞手持斟滿酒的酒杯，跳起歡樂的舞蹈，迎接各方賓客的到來。節日中苗族婦女與男性同胞一起表演苗族民間舞蹈、大型蘆笙舞、磨秋等活動，還參與苗族對歌、射弩、吹槍、苗族武術、蕩秋、打陀螺、劃龍舟、踢腳架等民間體育活動。2．1．3參與民族村寨旅游中的傳統體育。云南省關于建立民族文化大省、旅游大省的重要決策，推動了云南少數民族旅游業的蓬勃發展。云南秀麗的自然風光，宜人的氣候環境，多彩的文化等，為云南旅游業的發展搭建了一個嶄新的平臺，為少數民族婦女的發展帶來了新的機遇和挑戰。尤其是當今流行的村寨旅游，吃、住、休閑、娛樂、健身等于一體，成為人們所向往的旅游勝地。云南苗族呈“小聚居、大雜居”居住，故大小村寨林立，成為云南苗族居住的一大特色。苗族婦女在苗族村寨旅游中的作用不可忽視。苗族婦女在村寨旅游活動中：是導游，是美食的制作者，是傳統文化的傳播者，傳統體育的參與者與傳承者等。如：云南威信灣子苗寨，是云南省的非物質文化遺產，也是云南省30個最具魅力的村寨之一。這里有獨特的自然景觀：古老而神秘的紫薇神樹、充滿神奇色彩的“仙人塘”、獨特迷人的“七十二飛瀑”、神奇的地下溶洞等。歷史悠久的人文景觀：歷經幾百年風霜依然堅固挺立的“人”字形古老石墻、城堡式的苗族老祖屋、苗寨內傳統“子門檻”風俗、苗族服飾、手工技藝等非物質文化遺產。獨具特色的苗族傳統體育文化：苗族歌舞表演、苗族蘆笙舞、苗族服飾展演、苗族刺繡表演、苗族打糍粑、磨磨揪、秋千、射弩等。2．2云南苗族婦女參與傳統體育活動的主要影響因素。2．2．1苗族經濟的滯后。云南苗族家庭每年經濟收入來源有46．2％的家庭靠賣農作物；有34．5％的家庭靠外出打工；靠紡織物品和養殖業的分別占7．6％和6．7％；靠子女工作收入的家庭僅占5．0％。云南苗族家庭每年經濟支出有65．8％的苗族家庭的收入剛好夠家庭開銷，有23．2％的家庭有部分節余，還有11％的家庭欠部分債。由此可見，云南苗族家庭經濟并不富裕，每年的收入主要靠賣農作物和外出打工獲得，有少數苗族家庭收入有結余，還有相當一部份家庭欠債。云南苗族婦女每年用于體育消費有47．2％在100元以下；用于體育消費每年在500元以上的為0，從來沒有的占17％。可見，云南苗族婦女在每年的經濟收入有限的情況下，根本無錢投入到體育消費中。云南苗族婦女屬于體育低消費或體育無消費人群。因此，苗族經濟的滯后是影響苗族婦女參與傳統體育活動的主要因素之一。2．2．2生存環境的影響。從云南苗族的分布狀況看，云南苗族總體上分布廣泛，全省各地幾乎都有分布，而且大部份居住在偏遠的高寒山區。苗族民間有這樣的說法：“漢族住壩子，彝族住半坡，苗族住山頂”。這種說法說明了云南苗族居住的地理位置較高。云南苗族之所以經濟欠發達，其中最重要的原因之一就是所居住的地理環境差。云南苗族住地海拔1000m－3000m之間，氣候條件較為惡劣，年平均氣溫在16℃左右，有時農作物顆粒還未飽滿就枯黃了，這樣的氣候條件給云南苗族的生產生活帶來了一定的影響。在交通通訊方面，在云南各級黨委政府的重視和幫助下，云南苗族地區已經修通了各種等級的公路，只有少數村寨沒有通公路，但是這些公路除縣、鄉級公路和部分村委會公路外，其他公路只是名義上的，幾乎沒有車輛通過，只作牛馬車或人行走，還有部分苗族村寨沒公路，還處于原始的人背馬托生活狀態。苗族地區的通訊設施也相對落后，還有部分苗族家庭無經濟能力使用電話。可見，云南苗族婦女由于生存環境的影響，導致云南苗族婦女參與體育鍛煉的比例較低。2．2．3傳統思想的束縛。在文化教育方面，之前，苗族幾乎沒有接受正規教育。之后，云南苗族才與其他各民族一樣享受到國民教育的同等待遇。如今苗族地區有了各級各類學校，苗族兒童讀書的機會增多，但由于受苗族傳統思想和意識的制約，苗族兒童讀書的并不太多，多數只讀了小學和初中［4］。特別是女童，從小讀書的就少，不讀書的更多。云南苗族女孩從5、6歲起便開始與母親學習耕耘收割，種麻績麻，紡紗織布，刺繡蠟染，織布縫衣，唱歌跳舞。在對云南苗族婦女的文化程度調查中，小學文化的人偏多，占31．9％，初中占23，6％，識字不多占21．2％，中專占10．6％，高中以上文化的較少，占12．7％。云南苗族婦女喜不喜歡體育調查中，喜歡的占44．3％，不喜歡的占34．7％，不知道的占21％。云南苗族婦女在體育鍛煉的認識上，有62．1％的婦女認為體育鍛煉有好處，有28．6％的婦女認為沒有，有9．3％的婦女不知道。可見，云南苗族婦女由于受傳統思想的束縛，加之受教育的程度不高，導致云南苗族婦女對體育鍛煉的意識薄弱。2．2．4織布縫衣的制約。云南苗族在其歷史長河中是中國苗族遷徙最遠的一支，它的服飾花紋圖案表現出來的是歷史文化更加接近苗族的傳統文化。云南苗族婦女除每天繁重的田間勞作及家務勞動外，空暇時間有三分之二用于織布縫衣，三分之一用于勞動太累的休息。原來的苗族家庭婦女擔任著全家的穿衣保暖重任，全家每年每個人至少縫制兩套衣衫。在對現今苗族婦女家庭的衣穿調查中，苗族家庭衣褲全是街上購買的占26．2％，多數購買、少數紡織的占58．7％，全是自己紡織的占3．3％，多數紡織、少數購買的占11．8％。可見，當今的苗族家庭婦女還有部分仍承擔全家衣穿的重任。在對云南苗族婦女學織布縫衣的年齡調查中：從6－9歲學的占48．3％，從10－13歲的占38．1％，從14－18歲的占13．6％。說明苗族婦女從小必須學會織布縫衣，長大后才能擔任全家衣穿的重任。可見，云南苗族婦女受織布縫衣的制約，每天根本無時間或較少時間參加體育鍛煉。2．2．5固定組織活動的限制。貧困也使得少數民族村落根本無力組織體育活動［5］。調查中發現，云南苗族婦女參與傳統體育活動，幾乎是在云南苗族的傳統習俗中進行，以苗族村寨的節日慶典或政府組織的活動為主。如：云南苗族花山節，是云南苗族同胞最隆重的傳統習俗。組織形式由原來的自發組織或村寨組織發展為政府出資組織。人數由原來的幾十人、幾百人發展為今天的幾萬、十幾萬人不等。故云南苗族婦女參與傳統體育活動都是在每年固定的節日、固定的組織方式、固定的活動參與方式、固定的傳統項目、固定的場所、固定的鍛煉時間等進行。平時參與鍛煉的時間較少或不參加體育鍛煉。因此，云南苗族婦女參與傳統體育活動還局限于固定的組織活動中。2．2．6傳統體育“硬環境”的缺失。在全民健身工程建設中，少數民族地區體育基礎設施雖然獲得了一些普適性政策和對欠發達地區的扶持，但由于基礎薄弱，體育的硬件設施建設依然不能滿足少數民族同胞健身的需求。在對云南苗族婦女參與傳統體育活動的場地器材調查中發現，她們參與傳統體育鍛煉多數在庭院、村寨、平壩中進行，苗族地區根本無專門的傳統體育場地，所用器材全是自己自帶。所以，云南苗族地區的體育基礎設施仍然十分落后，故苗族婦女參與傳統體育“硬環境”的缺失。

3建議

3．1政策扶持、經濟支持云南苗族地區經濟的發展。經濟落后嚴重制約了云南苗族婦女參與傳統體育。黨的十七屆三中全會明確指出：“要加大對革命老區、少數民族地區、邊疆地區、貧困地區的扶持力度。”《中國農村扶貧開發綱要（2011－2020年）》也明確要求：“加大對革命老區、民族地區、邊疆地區的扶持力度，根據不同地區經濟社會發展水平，因地制宜制定扶持政策……實行有差異的扶持措施”。云南苗族地處高寒山區，生產生活條件較差，社會發育程度低，人的思想觀念落后，發展后勁不足，支撐產業體系脆弱，經濟總量較小，民營經濟發展幾乎沒有，個體經濟發展較差，貧困面大、程度深，產業層次較低等問題，導致云南苗族家庭每年收入低，苗族婦女參與繁重的農耕勞作及家務勞動。各級政府部門應根據國家政策，扶持、經濟支持苗族地區經濟發展的投入，盡快實現苗族地區經濟的快速發展，提高苗族家庭的經濟收入，讓苗族婦女早日從繁重的農耕勞動中解放出來，有多余時間參與體育活動。3．2努力提高苗族婦女的文化素質。事實已經證明，文化水平越差，其體育觀念和健康觀念越薄弱，要想徹底地把農村婦女引上民族傳統體育鍛煉的正軌，提高農村婦女的文化水平是關鍵［6］。云南苗族婦女從小受傳統思想的影響，受教育的程度不高，導致體育觀念和健身觀念意識薄弱。各級政府部門應在苗族居住區大力宣傳男女平等的思想，普及九年制義務教育，讓苗族婦女從小接受教育，在有條件的苗族地區開展掃盲培訓班、或提供苗族婦女外出培訓進修的機會等，來提高苗族婦女的文化水平，進而提高苗族婦女的健身意識。3．3加大苗族居住地區公共基礎設施建設的投入。少數民族居住地區普遍存在體育基礎設施建設嚴重滯后的問題，云南苗族居住區同樣存在。要解決這一問題，就必須搶抓機遇，利用好國家實施西部大開發、興邊富民行動等一系列民生政策，多渠道爭取資金，重點投入高寒、貧困、邊遠的少數民族地區，才能改善苗族婦女參與傳統體育活動的“硬環境”。3．4大力宣傳婦女參與體育健身的作用。據國內已有的研究指出，城市居民參加體育活動信息來源渠道是多樣性的，主要有電視廣播媒體、報刊雜志、親身體驗、網絡、書籍等［7］。而邊遠山區少數民族婦女健身信息的來源比較閉塞，云南苗族婦女就是其中之一。對云南苗族婦女體育健身的宣傳，在有條件的苗族地區可利用電視和網絡媒體，沒條件的地方通過貼墻報和發傳單、派社會體育指導員、辦傳統體育培訓班等方式進行。3．5建設云南苗族特色旅游生態文化村或村寨。云南苗族都是以村或村寨居住。云南苗族村或村寨歷史悠久，地理獨特，民族風情和民族文化底蘊豐富，可以建設特色旅游生態文化村或村寨，以吃、住、游、購、娛于一體的苗族特色旅游。民族傳統體育反應了當地的生產生活方式以及富有民族文化特色的風俗習慣，同時它是及地域性、民族性、健身性于一身的特色體育項目［8］。當民族傳統體育在云南苗族特色旅游中廣泛開展，苗族婦女才會有更多的機會參與到傳統體育的活動中。

作者:王瓊 朱承敏 張福生 單位:昭通學院體育學院

參考文獻：

［1］方楨．云南少數民族婦女體育及其文化特征［J］．云南民族大學學報（哲學社會科學版），2010，5：82．

［2］胡玖英．少數民族婦女與民族傳統體育文化的傳承［J］．西南師范大學學報（自然科學版），2013，8：74．

［3］胡旭．苗族傳統體育現狀調查—以黔東南苗族侗族自治州雷山縣為例［D］．重慶市：西南大學，2013．

［4］熊光紅．云南苗族傳統文化教育研究［M］．四川大學出版社，2007，4：142．

［5］曹陽．湘西苗族農村婦女對民族傳統體育再傳承的價值與對策［J］．宜春學院學報，2008，12．

［6］張選惠等著．論婦女與我國民族傳統體育［M］．人民體育出版社，2012，10：112．

第6篇：傳統意識與傳統民族范文

西方傳統文化在藝術領域的理念有別于中國，它崇尚個性、競爭、自由的思想境界，推崇在人類征服自然的過程中體現人的價值、實現人的利益。西方藝術追求對自然的模仿，要求在理解自然、把握自然的基礎上，按照理性的思路發展。隨著西方近現代社會科學與技術的高速發展，人們的生活方式發生了巨大的改變，從而影響了人們的審美觀，激起了人們對各種藝術形式的精神訴求，人們對于自然和一切客觀事物不再滿足于摹仿和再現，而開始強化自我感受和思想情緒的表達，有著希望駕馭與征服自然的思想特征，因而西方的空間藝術表現出個性、自由和夸張的風格。西方的空間藝術在其不斷變革與探索過程中，漸漸面向世界，并對東方近現代空間藝術產生極大影響，然而西方新時期藝術的追求從東方藝術得到啟示，開始注重人與自然的和諧關系，這也是中西方傳統文化相互滲透、中西方空間藝術理念相互滲透的現象。

2中國古代園林中的空間藝術與傳統文化相滲透的藝術表現

中國古代園林中的空間藝術是中國空間藝術形式與中國傳統文化相互滲透的典范，堪稱世界園林之巔的中國古典園林，展現出中國傳統文化中的隱逸精神和文人審美思想，以山水為主的獨特風格和靈活多變的布局，將人工美與自然美融為一體，是技術與藝術的完美結合;源于自然而高于自然，形成巧奪天工的奇異效果，是實現人與自然相容的最高審美境界的典范。中國古典園林中空間藝術的營造理念包含了古人對人生觀、世界觀的深刻表達，寄托了古人對美的精神訴求。

3現代空間設計與傳統文化相滲透的表現

各國的空間藝術又有各具特色的藝術風格即民族特色，具有民族特色的空間藝術風格是由本民族的地理環境、歷史背景、社會現狀、文化傳統、風俗習慣等多種因素決定的，各國的空間藝術可以從不同層面體現本民族的審美理想和審美需求。從中西方的建筑、文學、戲劇、音樂、繪畫等各個層面的類比中，可以得出不同藝術風格源自不同文化基礎的結論。總之，空間藝術的設計風格是基于本民族的人文環境、歷史環境等傳統文化因子，輔之民族的文化、風俗和習慣，最終通過藝術手段呈現出民族的審美理想和美學傳統的藝術風格。

4創新意識如何在現代設計語言與中國傳統文化相融合的前提下無限發展

中國傳統文化是我國空間藝術設計的靈感源泉，空間藝術也在時刻影響著人們對傳統文化的認知與感受，我國的傳統文化和審美心理在藝術設計中的體現形成了強烈的地域性特色，空間藝術從功能到審美、從技術到藝術，都體現出鮮明民族風格。我國的空間藝術必須兼具民族風格和時代風格，應當借鑒傳統空間藝術中的意境表達引用于現代空間設計中，從而達到古為今用、繼承與創新的目的。在現代空間藝術設計中，考慮設計師個人審美理想的同時考慮到受眾的審美特點，有意識地從傳統審美韻味中吸取其精粹，合理應用在現代設計思維中，才能營造出具有民族精神、意境深邃的空間。

5結論

第7篇：傳統意識與傳統民族范文

1．1提高了思政課教學的實效性

高校思政課教學的最終目的，是幫助大學生形成良好的思想政治政素質和優良的道德品質，培養他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成健康完美的品格。縱觀世界幾千年歷史，中華民族之所以歷經磨難而生生不息、綿延不絕，一個重要原因就是我們有深厚的文化傳統，有共同的精神家園。傳統文化凝聚著全民族的智慧和力量，思政教課教學同傳統文化二者之間有著不可分割的內在聯系，中國傳統文化的優秀內容是對大學生進行思想道德教育的好教材。《周易》曰:“天行健，君子以自強不息”，倡導的是一種君子自覺奮發向上，剛健有為的精神境界，這對大學生砥礪品質、陶冶情操有極大的激勵作用。古圣先賢“修身、齊家、治國、平天下”的價值情懷，對大學生加強自身修養，樹立遠大理想有巨大的教育作用。儒家“內圣外王”的理想人格，可啟發大學生認識到只有嚴于律己，注重自身品德修養，才能以德服人，實現美好夢想。對于思政課而言，中國傳統文化不僅能拓展其內容，彌補大學生在傳統文化方面的不足，還能改善當代大學生的知識結構，提升當代大學生的人文素養，提升思政教育的整體實力，從而提高教育的實效性。

1．2有利于培養大學生健全的人格

當代大學教育不僅僅是進行專業技能和知識的傳授，更重要的是健康完美人格的塑造。同志曾經指出:“一個有遠見的民族，總是把關注的目光投向青年，一個有遠見的政黨，總是把青年看作推動歷史發展和社會前進的重要力量”。大學生是祖國的未來與民族的希望，他們的思想道德品質如何，直接關系到“中國夢”的實現。改革開放以來，隨著我國社會經濟的發展，當今大學生面臨著越來越多的壓力。由于多種原因的存在，人與人之間的關系有時處于競爭、緊張甚至對立的狀態。在這種背景下，提倡和弘揚儒家文化所倡導的人與人之間“互相關心、互相愛護、互相幫助、以誠求誠”的傳統“德教”精神，對緩解人與人之間緊張對立的狀況有著積極的促進作用。這要求思政課教師應注意大學生的養成教育，適時地將傳統文化精神精髓引入到思政課教學中，并對其內涵給予現代詮釋。做到因材施教、古為今用，以更好的啟發引導學生。讓學生經過自己的辯證思考、親身體驗。做到自我悅納、悅納他人，從而形成健全的人格。

1．3增強了思政課教學的針對性

源遠流長、博大精深的中華文化，滋養著中華民族的凝聚力，激發著中華民族的創造力。國學大師南懷瑾先生曾感嘆道:“一個國家，一個民族重在文化的傳承……最可怕的是一個國家和民族自己的根本文化亡掉了，這就會淪為萬劫不復，永遠不會翻身”。在聯合國大廳里，赫然寫著“己所不欲，勿施于人”的中國格言。這說明，在文化全球化和文化多元化的今天，中華文化在世界仍具有深遠影響和重要地位。我國的傳統文化博大精深，幾乎涉及到每個道德領域和社會層面，對每個社會問題幾乎都能在傳統文化中找到引證。中華文化的核心就是“和”文化，我國歷來主張“和為貴”、“和氣生財”、“和衷共濟”，這都是“和”傳統文化的價值體現。當前，我國在校大學生多為90后，這些學生從小嬌生慣養，他們的獨立意識強，但抗挫折能力差。稍有失意就會心灰意冷、怨天尤人、一蹶不振。更有甚者的是，極少數學生之間因一點小事發生摩擦，最終導致極端事件的發生。曾經引起全國震驚的“馬加爵事件”就是其中一例，至今令人觸目驚心。心理問題目前已成為影響當代大學生健康成長的一大因素，教師在日常的思政課教學工作中，應大膽借鑒傳統文化中“和諧中庸”的思想”內容，積極傳播“正能量”，幫助大學生樹立和諧心態。

2實現傳統文化與思政課教學的有機結合

當今世界各國文化正處在相互交融的時期，文化“軟實力”在綜合國力競爭中的地位日見重要，要實現中華民族的偉大復興，離不開中華傳統文化的發揚光大。我們要全面認識中國的傳統文化，對傳統文化采取唯物辯證法的態度，使之與中國現代社會發展相協調，保持民族特色和開放共容的氣魄，形成具有核心競爭力的文化優勢。

2．1改革創新教育教學方法

任何事物的發展都不是一成不變的，改革創新是中華民族發展進步的靈魂和不竭動力，對大學生進行傳統優秀文化教育也應因時而變。隨著數字化時代的到來，互聯網的影響范圍非常廣泛，它宣傳及時，不受時空間的制約，大學生喜聞樂見。將互聯網的特長和傳統文化的優勢有機結合起來，必將產生好的教育效果。在具體的教學活動中，教育者還應實現由傳統的“灌輸型”向“雙向互動型”教育方法的轉變，可以班級為單位開展優秀古詩詞講演比賽、書法國畫展等活動，做到寓教于樂、教學相長。各高校還可以因地制宜，利用高校所在城市所擁有的傳統文化資源，來豐富對大學生傳統文化和愛國主義教育的內容，或運用選修課和社會實踐課來對大學生進行中國傳統文化教育。

2．2多渠道開展傳統文化教育工作

如今社會信息傳播方式出現了巨大變化，傳統的教育方式已經不能適應當今社會發展變化的需要。假日經濟的發展使得大學生更能利用節假日時間一覽祖國的名勝古跡，親身感受祖國文化的博大精深與祥和智慧的魅力，增強民族自豪感和對祖國大好河山的熱愛，收到事半功倍的教育效果。在對大學生進行傳統文化教育過程中，教師應積極引導，培養大學生對中華民族傳統文化學習的熱情和傳承的責任，讓他們意識到自己不僅是中華民族傳統文化的學習者、應用者和受益者，更重要的是自己還應當是中華民族傳統文化的守護者和傳承者。通過大學生從認識到實踐的學習過程，按照知、情、信、意、行的內在程序循環往復，通過接受、內化、外化等達到知與行的統一，引導他們多層面學習弘揚傳統文化。

2．3學校要給予高度重視

思政課與中國傳統文化的結合意義重大而深遠，學校的大力支持是實現思政課與傳統文化的“貫通與融合”取得實效的重要保證，將傳統文化教育內容納入到學校日常思政教育工作內容和課程建設之中，配備專職教師團隊進行研究，并給予專項資金的支持。思政課與傳統文化的貫通與融合需要采取多種形式，其理論性和實踐性很強，要取得真正的實效，不僅需要課堂內的理論教育，也要保持教育與課外實地考察的結合，需要采取“走出去”和“請進來”的實踐活動方式進行。

3結論

第8篇：傳統意識與傳統民族范文

[關鍵詞]現代陶藝；教學；意識

現代陶藝課程在教學中，總是會面對“傳統”與“現代”的爭論，現代陶藝概念的提出，從字面上不難看出其強調了新藝術的特征，具有現代性的品格。筆者認為可從兩個方面來談其概念：一是從觀念上，它強調個性，強調感性，強調自身情感，用抽象的、變形的、自由的、不受拘束的藝術形式，擺脫了多年來受傳統審美標準制約的思想束縛，成為現代藝術創作者用來挑戰、樹立新意的手段；二是從藝術形態上，作品不再是以實用為目的，不再是單純的“土”與“火”的語言，陶瓷可以與木、金屬、水等等材料綜合使用，并且突破了原有的技術規范，揚棄了傳統陶瓷精致、規整、對稱的古典審美趣味。為此，筆者認為：在意識上，可以從文化意義、設計意識和環保意識三個方面來理解“現代意識”。

一、文化意義

現代陶藝與傳統陶藝有著血緣的關系，但不是傳統陶藝的簡單重復和延伸。同時，我們也不要被“外來文化”沖昏了頭腦，一切“以洋為先”。中國陶瓷藝術有近萬年的歷史，它的遺存無比豐富，文化內涵深刻。這是任何其它門類的藝術品種都無法與之相比的。眾所周知，英文“China”即是“中國”的意思，又指“陶瓷”。可見，陶瓷被賦予中國文化符號與身份定向內涵，它承載了深厚的中華文化內涵，陶瓷以一種不可或缺的形式存在著，并發展著從未間斷過的文化現象，就象水墨一樣，具有中國傳統文化屬性，實屬中國的“國粹”，在當代藝術發展中起著沉重的奠基與貢獻。然而在當今世界，在經濟的原始動力下，強勢文化對弱勢文化的輻射、擴張和滲透的趨勢愈演愈烈。在接受以西方三大構成為基礎的設計教育體系的創作者們往往忽視了“民族”的因素，一味的追求“標新異”形式，甚至大談“與國際接軌”。對于發展中的中國，面對來勢洶洶的西方強勢文化，如何保持自己的文化傳統，確立自己的文化身份，突出自己的文化個性，展示自己的文化魅力，將是一個十分突出的問題。在現代陶藝課程中，必須強調的“現代觀念”因素――保留自己民族的文化個性，用自己的設計語言來面對中國的大眾。利用藝術的力量來影響民眾的意識形態，讓民眾在具有自己民族特色的陶瓷藝術作品中觀望和品味的同時，領悟到藝術的魅力，這將會對他們的審美取向和行為方式等產生潛移默化的影響，進而將陶瓷文化深深植根于人民的心里和潛意識中。自古以來，我們的民族傳遞信息采取的是形象、寓意的方式，所謂“紋必有意，意必吉祥”。這些因素導致我們與西方的藝術意識上是不可能殊途同歸。

二、設計意識

雖然現代陶藝都是藝術家根據自身的情感去自由地進行創作，但已不能是純精神物化的純藝術品，它在很大程度上受功能制約前提下，由設計師進行設計，它需要與周圍環境、建筑及人文風俗相結合，需要具有宏觀審美的設計意識，要求作者在環境中把握陶藝與環境、建筑和人文的關系，從而創造出與大自然有機結合聯系和諧統一。在創作一件陶瓷藝術作品的時候，本身就是一個全面設計的過程，作品不僅要求陶藝本體視覺傳達效果，還要從欣賞者的角度來處理加工過程，以及置放環境等諸多方面。現代陶藝它不應拒絕“設計”的內涵和形式，陶藝以其特有的形式空間存在，建構于人的生活場景之中，是對人生活的一種開啟，是為了生活服務的。在這個意義上，作為藝術的陶藝更應將“設計”真正融入到“現代”意識之中。

三、環保意識

現代社會高度工業化的發展使城市環境相應產生了很大的變化，環境保護問題也是藝術家們應該思考的問題，筆者認為“生活藝術化”是對環保意識的一種新的詮釋，陶瓷媒介取于自然環境，以藝術的形式返于人類創造的環境，是對環境的再創造。陶土材質本身的自然屬性使它像一個朋友一樣拉近了人與人之間的距離，并以其豐富的材料特性和藝術語言豐富和影響了公眾的視覺質素，在現在和未來的發展上，具有強大的生命力和發展前途。但是，我們也要保持一個清醒的頭腦，陶土也是一種不可再生的資源，而且經過火的洗禮后成為陶瓷，是具有不可降解的特性。我們在建設自己理想中的“家園”的時候，不能毫無節制開采、利用不可再生的資源。一件陶瓷藝術作品不是流行文化，也不是“即拋型”的消費品。

第9篇：傳統意識與傳統民族范文

關鍵詞：中華優秀傳統文化 時代教育 滲透 加強

主席在全國宣傳思想工作會議上指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力。”通過發掘優秀傳統文化資源，將時代教育與中華優秀傳統文化相結合，讓傳統文化精髓滋養學生心靈，從而指導、優化現代行為實踐，成為當代教育者應深入研究的重要課題。

一、中華優秀傳統文化的重要價值

中國傳統教育是人文教育，注重教人以美德和智慧，而不僅僅追求純粹知識。它以育人為教育的唯一目的，尤其注重道德教育和德性修養，提倡發奮、立志，重視氣節、操守，強調道德責任感、歷史使命感，褒揚以天下為己任的寬廣胸懷，在追求自我完善的同時強調社會責任，在道德教育的基礎上要求身體力行，并把個體道德修養看做是整體國民素質提高、良好社會氛圍形成的重要條件。這對當前理想信念教育有十分重要的價值。

1.中華優秀傳統文化有助于削弱不規范的市場經濟引發的負面影響

市場經濟是把雙刃劍，容易導致貪婪、拜金、自私自利、個人主義、享樂至上等消極思想，而傳統文化教育有利于克服其消極的一面。中國優秀傳統文化注重自強不息，提倡以苦為樂，強調先義后利，主張克己奉公等精神，都可以為當前理想信念教育提供有益借鑒。

2.中華優秀傳統文化有助于我們養成健康的生活態度，提升民族自尊心和凝聚力

中國傳統文化認為，人們能夠依靠自身善的本質和能力而不斷自我超越。這種強調主體意識的精神理念和提倡積極向上的人生態度，正是提倡自主精神的當今社會迫切需要的。幾千年的歷史沉淀鑄就的勤勞勇敢、和諧團結、自強不息的偉大民族精神，貫穿在整個傳統文化思想之中，對于當今愛國主義、民族精神教育的深入開展大有裨益。

3.中華優秀傳統文化為當代德育教育的開展提供了方法論指導

中國傳統文化主要倡導“道德感化”“心理感化”的教育方法，體現以德為先的教育理念，由此形成的心理教育模式，可為新時代教育提供有益借鑒。傳統文化肯定主體自覺，尊重人格價值，強調道德踐行，注重自我磨煉，能指導我們勇于面對現實生活，積極獲取道德體驗。另外，“慎獨”“自省”等修養方法，在今天依然行之有效，值得當代教育學習和應用。

二、在時代教育中滲透中華優秀傳統文化的方式

1.將中華優秀傳統文化滲透到思想道德教育中，培養學生道德品質

當前學校德育教育應發揮傳統文化的強大道德教育功能，重視汲取傳統文化中健康的倫理道德觀。在對學生的世界觀、人生觀、價值觀進行教育的同時，進一步引導學生提升內化的基本道德品質，這將對學生的思想、認識、價值觀的養成產生積極影響并外化成良好的行為模式。

2.將中華優秀傳統文化精髓融入學生人格養成和錘煉過程，促進學生心理健康，豐富學生的精神世界

學校在教育培養學生時代觀念和意識的同時，需科學弘揚民族傳統文化，使人格教育植根于歷史與現實中，這樣有助于學生形成社會認可的、具有民族特點的健全人格。同時要注意及時利用心理健康教育和心理咨詢輔導，滋養學生心靈，豐富學生個性，引導學生尋求當代文化與傳統文化的融合點，弱化觀念沖突，從而保持個體與社會和諧共進。

3.將中華優秀傳統文化穿插到常態化教育中，注重熏陶感染

中國傳統文化是中華民族長期以來形成的綜合文化積累，具有民族特點的知識結構、思維模式、價值觀念、倫理規范、行為方式以及風尚習俗和審美情趣等，共同內化為文化心理和性格，形成中國社會的文化背景。學校教育可強化傳統文化的有益內涵，將正義、仁愛、寬恕、禮儀、勤儉、孝行等中華傳統美德穿插到當前常態化教育中，形成獨特的校園文化背景，潛移默化地影響學生的思想意識和行為實踐。

三、加強中華優秀傳統文化教育的主要路徑

1.設置專項課程

（1）開設中華優秀傳統文化特色課程。為學生開設有特色的傳統文化教育課程，使中華優秀傳統文化真正進教材、進課堂，充分挖掘傳統文化中的人文精神和人文內涵，古為今用，去粗取精，培養學生的愛國主義情感和良好的道德品質，提高學生的文化品位和審美情趣。

（2）開設傳統文化知識講座。學校定期邀請“國學”專家開展講座，讓學生有機會與“名家”實現零距離交流，親身體驗文化大師、專家們身上具有的傳統文化魅力。使學生更容易從心靈上感受并認同民族的優秀傳統文化，進而產生自豪感，增強民族意識與責任感。

2.豐富文化資源

（1）豐富優秀傳統文化圖書資源。學校可以充分發揮圖書館的作用，充實傳統文化相關書籍、音像制品，也可設立傳統文化書籍專屬書架或閱覽室，為學生提供豐富的傳統文化學習資源和相互交流、學習的機會。

（2）搭建傳統文化網絡平臺。學校可以充分發揮新媒體時代網絡的資源優勢，引導學生正確借助形式多樣的“國學”網站，學習中華優秀傳統文化知識。也可以在校園網開設傳統文化專屬板塊，為學生提供網絡學習與交流平臺。

（3）優化校園文化環境資源。營造良好人文環境，有助于對學生進行人文熏陶及其人文精神的養成。學校可在校園規劃設計、綠化美化和宣傳媒介的設計布局等方面融入傳統文化的內容，拓展優秀傳統文化的宣傳空間，加大優秀傳統文化宣傳教育的力度，積極營造濃厚的傳統文化氛圍，展示傳統文化魅力。

3.開展團學活動

（1）開展主題紀念活動：以清明節、端午節、中秋節等傳統節日為契機，開展主題紀念活動，把知識傳授與文化熏陶相結合，弘揚民族精神與傳統美德，教育學生孝敬父母、尊敬長輩、熱愛祖國。

（2）開展傳統文化“聽讀寫唱誦”相關系列活動：如讀書月、詩詞誦讀、書畫比賽等。堅持課內外相結合，充分利用傳統文化資源，多途徑加強學生的文化素質教育，讓學生從活動中感受傳統經典。

（3）開展傳統文化相關社會實踐活動：組織學生參與有關社會活動、寫調查報告、參觀具有濃厚傳統文化氣息的博物館等，讓學生了解民風民俗，加深對中華優秀傳統文化的認識和領悟。

4.加強師資隊伍建設

強有力的師資隊伍是繼承與弘揚傳統文化的重要保障。因此，學校應有計劃、有重點地培訓與提升教師隊伍傳統文化素養，讓教師能夠以淵博的文化知識和高尚的人格魅力感化學生。

將中華優秀傳統文化與時代教育相融合意義深遠，能切實提升教育實效性。通過促進學生對傳統文化的了解和學習，開闊文化視野，陶冶文化情操，提高文化素養，使學生逐步形成健康完善的人格，成為能夠擔負國家、社會進步重任的優秀人才。

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