對人才培養的建議精選(九篇)

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第1篇：對人才培養的建議范文

論文關鍵詞：社會需求 對接 應用型 人才培養模式

論文內容摘要：以社會需求為導向是高校人才培養工作的一個基本原則，也是高等教育界的一個普遍共識。文章以廣東藥學院為例，闡述了地方醫藥院校以培養滿足區域醫藥經濟人才需求為目標，樹立對接理念，構建應用型醫藥人才培養模式的實踐。

以社會需求為導向是高校人才培養工作的一個基本原則，也是高等教育界的一個普遍共識，教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(教高〔2005〕1號)中就明確提出高等學校本科教學工作要“以社會需求為導向，走多樣化人才培養之路”，但在實際的人才培養工作中，卻或多或少地表現出與社會需求脫節的情況。中國社會科學院的2006年《中國人才發展報告》中指出，“我國的人力資源優勢并沒有得到充分發揮，人才浪費情況觸目驚心，僅2005年，我國人才浪費總規模已超過2 500萬人，導致的經濟消耗和經濟損失超過9 000億元”，而高校人才培養工作與社會需求的脫節則是造成這種浪費的原因之一。

筆者所在學校作為一所地方醫藥院校，隨著廣東省提出建設中醫藥強省的目標，為了能為廣東省醫藥經濟發展培養大批適用的高素質專業人才，在總結多年辦學經驗的基礎上，提出了以社會需求為導向，構建與區域醫藥經濟發展相對接的本科專業人才培養體系的目標，并在專業體系、人才培養模式和人才培養質量實現與區域經濟發展相對接等方面開展大量具有成效的實踐。

一、建立人才培養模式對接機制

建立人才培養模式對接機制是構建與社會需求相對接的人才培養模式的關鍵，通過經常開展大量的社會、行業、用人單位、畢業生調研，準確獲取有用信息，指導人才培養模式構建及調整工作。建立人才培養模式對接機制主要包括三個方面:一是建立人才需求預測機制，開展醫藥行業調研，了解醫藥行業用人單位對人才能力素質的需求情況，并有針對性的制定出先進的人才培養方案，指導人才培養工作;二是建立人才需求信息溝通機制，在人才培養過程中，通過加強與行業及用人單位的信息溝通，及時掌握行業對人才能力素質需求的變化情況，及時調整人才培養工作，實現人才培養與社會需求的實時互動;三是建立畢業生反饋機制，通過對畢業生及用人單位的問卷調查或座談，了解用人單位對畢業生能力的評價情況及畢業生在實際工作后對人才培養工作的建議，可進一步解決人才培養與社會需求的脫節問題，不斷優化人才培養模式。

研究高等教育最新發展成果，也是我校建立人才培養模式對接機制的方式之一。人才培養工作，雖然有行業的區別及各高校的特點，但仍然存在一些共性的方面。各高校在不同層次進行的人才培養模式改革的探索，形成了大量的改革成果，通過研究分析高等教育的最新發展成果特別是一些共性成果，借鑒其他高校寶貴的成功經驗，指導本校的實踐工作，盡量避免走彎路，節省實踐時間，使學生與社會盡早受益。

二、轉變教育思想觀念

“轉變思想是先導”，這是教育改革中被普遍接受的一個觀點。在實際的改革過程中，凡碰到阻力時，背后隱藏的常常就是思想觀念問題。因此，思想觀念轉變問題既是教學改革成功的重要條件，也是制約改革向前發展和深人的主要因素川。

在構建新的人才培養模式的過程中，我們首先從轉變教育思想觀念人手，通過開展全校性的教育思想觀念大討論、舉辦講座、編印學習材料等方式，促進管理者、教師及學生思想觀念的轉變，進一步樹立起適合學校發展的教育價值觀、科學的人才觀和質量觀。教育思想觀念實現了四個根本性轉變:一是從“教師為主體”向“以育人為本，以學生為主體，高度重視學生自主學習，充分尊重學生個性發展”的轉變;二是從“單純傳授知識”向“注重學生知識、能力、素質協調發展”，高度重視“學生創新意識和實踐能力培養”的轉變;三是從“追求教育的統一性”向“統一性與多樣性相結合”，高度重視“學生自我發展的不同需求，強調因材施教”的轉變;四是從“傳統的質量觀、人才觀”向“符合時代需要的質量觀、人才觀”，高度重視創新型、復合型人才培養的轉變。這些為學校人才培養模式的改革奠定了的思想基礎。

三、制定人才培養方案

人才培養方案是學校培養人才的總體藍圖，它為學校組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制和實施教學管理提供基本的依據〔’〕，是構建人才培養模式的中心工作。在對接理念的指導下，我校的人才培養方案體現了高等教育的時展及區域醫藥經濟的需求，可以從兩個方面進行總結:

1.共性模式。共性模式是指在人才培養模式上的一些共性要求，是全校人才培養工作的共同特點。首先是在人才培養目標的定位上，根據學校的辦學定位及廣東醫藥行業的人才需求情況，我們將人才培養目標定位為“培養具有良好思想道德品質，具有創新精神和實踐能力的應用型人才”，并以此作為人才培養過程中的一個基本方向。其次是注重學生綜合素質的培養，如要求學生必須修滿3學分的綜合素質學分，鼓勵學生參加各類比賽、科研工作、社團活動、學術講座、發表文章等，合理引導學生充分利用其課外時間，開展各種擴展學習、科研和實踐活動，提高其綜合素質。最后是突出學生創新精神、實踐能力和思想道德的培養，如引導學生選修不同學科領域的課程來培養其交叉學科思維能力、加強人文素質教育課程的設置、重視思想道德和職業道德教育、強調實踐教學環節等。

2.多樣化個性模式。心理學研究顯示:學生中存在著很大的個體之間的差異。人們在進行實踐和創造性活動時，個體之間的差異也很大。單一的培養模式不僅使人才學術視野受到局限，而且最容易抹殺個體的學習興趣。多樣的人才培養模式是目前世界上可以找到的比較合理的辦法。它能兼顧個體差異，充分發揮個體學生積極性和培養學習興趣，同時又能很好地滿足社會對人才的多樣化需求〔’〕。因此，除了全校性共性模式外，我校各個專業更是將通過研究和調研獲取的信息，融人各專業人才培養方案的制定中，體現出多樣化的人才培養模式，如加強與行業聯系以促進產業發展的產學研合作教育模式、面向廣東外向型經濟需要的英語特色班培養模式、針對生物技術領域對人才創新能力的要求而實施的教學科研相結合培養模式等等，對接廣東醫藥經濟發展，培養多樣化應用型醫藥人才。另外，減少課內學時，壓縮必修課學時，增加選修課學時，在一定程度上由學生根據自己的興趣決定選修課程，也是培養多樣化人才的一種手段。

四、更新教學內容

在大學里，應該教給學生什么?這是在人才培養實踐中碰到的必須明確作出回答的實際問題。正如英國哲學家斯賓塞在19世紀就提出的一個常談常新的命題:什么知識最有價值?考察中國大學本科的教學內容，不難發現至少存在3個嚴重的問題:一是所學內容中有很多沒有多大價值或陳舊的東西，如事實性知識和材料性知識所占比例很大;二是所學內容的廣度不夠，知識面窄;三是在當代被認為很有價值的知識領域，在中國大學的課程中被嚴重忽視〔’〕。因此，在以對接理念進行指導教學內容的更新時，就是強調要通過認真的調查研究，把真正有利于學生發展的最有價值的知識充實到教學內容中來，盡量減少學習遷移價值小的事實性知識和材料性知識在教學內容中的比例，甚至可以作為自學內容由學生課余自行了解。

建立教學內容的及時更新機制，科學整合課程教學內容，形成創新的課程體系，以有利于學生知識、能力、素質的統一協調發展。開展對培養學生創新精神及實踐能力作用較大的綜合性、設計性實驗改革，鼓勵開設跨課程綜合性大實驗等。如《藥劑學》課程按藥劑生產流程將有關教學內容進行重新整合，形成新的“藥劑學流程教學法”等。

五、改革教學方法與手段

先進的教學方法與手段有利于啟發學生的思維以培養學生的創新精神、激發學習興趣以提高教學效果。我校通過建設GMP模擬車間、模擬藥房、模擬人實驗室、模擬法庭等教學場所，開展精品課程和優質課程建設、教學競賽、教改立項等方式，推進案例式、模擬式、啟發式、討論式等現代教學方法的應用，如公共衛生學院開設的“一次胃腸道疾病的暴發調查”，將現實中發生的突發事件搬到實驗室，讓學生在學習過程中真實地再現和體驗實際工作要處理和解決的問題，鍛煉了學生實際應用知識的能力，通過這種現場或模擬教學，既提高了學生的學習效果，又有利于學生創新精神及實踐能力的培養。

學校投人3 000多萬元用于校園信息化建設，引進了Blackboard網絡教學平臺、VOD視頻點播系統、課件錄制與直播系統等先進的系統并應用于教學上，大力加強網絡教學資源的建設，建設精品課程和網絡課程、支持教師開發專業資源庫、專題學習網站和網絡教學課件等網絡教學資源，大力鼓勵教師開展基于網絡資源的教學改革。借助多媒體與網絡等現代教學手段，推進應用型創新人才的培養。

六、重視實踐教學

實踐教學是人才培養過程中對學生創新精神和實踐能力養成作用最關鍵的環節，我校定位為培養應用型人才，為了體現與醫藥行業人才需求的對接性，我們在人才培養模式及日常教學工作中，高度重視實踐教學。經過不斷地探索和完善，初步構建起由實驗教學、實習教學、現場教學、實驗室開放和社會實踐等五個層次組成的醫藥實踐教學體系和多環節實踐教學模式(見下圖)，提高學生實踐能力和創新精神。該體系的特點及取得的成效具體如下:

1.基礎訓練與綜合訓練結合，培養學生的基本技能。把課堂實驗視為培養學生基本操作能力的主要途徑，在課程設置上加大了實驗課程的比重，包括獨立設置實驗課、單獨評定成績等。打破傳統的實驗教學依附于相應課程(學科)的單一模式，將相關課程的實驗整合為一門獨立、系統、完整的實驗課程，構成一個由淺人深，循序漸進，具有內在聯系的有機整體。制定標準，對學生的基本操作進行規范，在課堂實驗教學中，改變傳統實驗方法與模式，注重綜合訓練，學用合一，用練并重，開展項目教學法、生產作業現場教學法及現場模擬教學等，大大豐富了實驗環節，引導學生把抽象知識轉化為具體技能，提高綜合分析問題能力和基本操作能力。

2.校內與校外互補，增強學生的動手能力。注重把校內實踐與校外實踐結合起來，將培養學生動手能力進行延伸，進一步促進學生的動手能力。重視生產實習和畢業專題實習等實踐性教學環節，以提高學生獨立工作的能力，專業實習上安排“三早”實訓教育(早接觸、早了解、早融人工作環境)，有目的、有計劃、有組織地引導學生在實習前的幾年間分段進行見習。如臨床醫學專業學生在學習專業課時增加了“雙輪回”臨床見習，藥學、中藥學專業在第三學期就到鼎湖山國家級自然保護區進行采藥實習，并舉辦“野外藥用植物知識競賽”等多種形式的活動來檢驗采藥的效果。校內與校外互補，除有效增強學生動手能力外，還增強了學生對職業的認同感，這也使得我校學生在實習時能表現出良好的職業道德、過硬的職業技能，很快成為實習單位工作的得力助手，并在職場表現出較強的競爭力。

3.課內與課外銜接，拓展學生的創新能力。為了增強人才的適應性和創新意識，學校加強綜合性、設計性實驗和畢業論文(設計)等環節的改革和管理，注重培養學生的創新思維能力，如生科院整合《基因工程》、《發酵工藝原理》和《生物技術藥物藥劑與藥動學》的實驗教學內容，開設了“基因工程跨課程綜合性實驗”，以及整合《生物信息學》和《分子生物學》的實驗教學內容，開設跨課程綜合性實驗等。開放實驗室，培養學生的動手能力和科研素養。學校所有實驗室及研究機構實驗室均面向學生開放，每年約有800多學生利用科技平臺參與教師課題的研究，在教師的指導下，學生在科研意識、科研方法上得到了鍛煉和提高。開展科技創新活動，培養學生的創新能力。設立“學生課外學術科技活動指導中心”，并劃撥專項經費作為學生科技課題立項的基金，近三年共資助學生課外科技活動課題立項366項，有1500余人參與。學校不斷開展創新設計競賽活動，如藥科學院的實驗操作技能大賽、藥品包裝設計大賽，中藥學院的中藥標本制作大賽等，以培養學生的動手操作和創新能力。

第2篇：對人才培養的建議范文

【關鍵詞】產業對接;人才培養模式;校園文化;企業文化

職業教育所承載的重任是培養為社會直接創造財富的高素質勞動者和專門人才的教育。進幾年,在新型工業化帶動下工程機械、軌道交通、汽車制造、鋼鐵有色、應用電子等一些支柱產業快速發展,對以培養技能型人才為主的職業教育提出了更高的要求。而現今職業院校所培養出來的專業人才并不能滿足其要求,面對這一新形勢,高等職業教育如何充分有效地利用行業、企業和社會的教育資源,建立以產業對接為背景的人才培養模式變得尤為重要。

本文以湖南科技職業學院電子專業的人才培養模式建設為例,進行初步探討。

1 專業設置對接區域產業發展

專業設置與區域產業二者相輔相成,后者決定前者,前者影響后者在市場經濟條件下,高職的生存越來越依賴于生源,而生源的多少取決與學校能否培養出符合要求的高技能人才,因此任何新專業的設置都必須接受市場的檢驗,這就迫使專業結構必須與產業相對接,專業設置應站在市場的前沿,改革、改造、合并傳統專業,淘汰落后專業,發展與支柱產業、優勢產業、基礎產業和新興產業對接的專業;

而對于一個區域而言,無論過去產業結構多么優越,隨著經濟的發展,都需要不斷淘汰高耗能的夕陽產業,發展以第三產業為主的朝陽產業是歷史的必然趨勢。而朝陽產業需要人才支持,沒有符合要求的專業人才,其創建就是一句空話。因此,專業設置和人才培養要納人整個區域經濟發展和社會進步的規劃中,使高職專業結構與區域產業結構相對接,培養高技能實用人才,推動地方產業結構升級換代。

本校應用電子專業對本區域及周邊區域產業情況和人才需求做了認真而全面的調研,智能化是當前和今后電子技術發展的熱點、重點,其應用相當廣泛,智能電網、智能樓宇、智能監控、智能電器等領域也有相當數量的企業在支撐,于是結合學校實際情況,將專業設置為智能電子新技術和智能監控技術兩個方向;并與相關企業共同確定專業人才培養目標和專業人才能力標準。

2 課堂教學對接生產車間

一切真知都產生于工作當中,用粉筆講生產,用書本談服務,在教室講營銷,這樣不可能滿足要求,必須打破傳統“象牙塔”式的教學模式。本專業在校外建立實訓基地,把單位生產線引入校內,并探索與知名大企業聯合辦學。提倡教學走出教室,走下講臺,到生產服務一線“實鏡”中去,通過教學、實訓與社會實際嵌入式膠合。當然,最真實的并一定是最適合教學的,對于學生而言,他既要走向企業,也必須要具備足夠的基礎知識和技能以及文化素質,因此就需要在教學的不同階段,選擇最適合的教學場景和教學媒體,整合間接和直接兩方面的教學資源,循序漸進地開展教學和實訓,逐步實現學生“職業化”的目標。對于本專業的學生在整個學習過程中,開始以理論教學為主,實踐教學以小項目實訓為主,中間以校內實訓,特別是校內生產性實訓為主,然后校外實訓、實習逐漸增多,到最后頂崗實習,實現就業。教學實踐中,教師是設計、組織、引導教學過程的主要因素。校內準備,到校外實現學生“職業化”,返校后進行總結、補漏、反思、提高,為下一次的校外實訓做好準備,這樣循環、提高,才構成了整個教學的全過程。因此校內(課堂教學)校外(生產車間)教學應該是相互補充、相互促進的有機整體。

然而學生的發展是一個完整的過程,校內教學與校外教學各自“量”的劃分是一個非常關鍵的問題。而且要真正實現高職教育為生產服務一線培養技能人才的目標,校企之間廣泛深入的合作,也必然要求一定的“量”。為此,本專業計劃相關專業課程50%以上的為實踐教學,并其50%以上安排在校外真實環境中。教學從此發生了巨大的變化,系部進行了大量探索,校企合作進一步廣泛而緊密,新增深圳富士康電子有限公司、深圳華為、東莞光榮電子有限公司、深圳新三機電有限公司、長沙海力電子科技有限公司、長沙科瑞特電子有限公司、長沙威勝儀表電子有限公司等校外實訓基地,成績顯著。

校內、校外教學同時也具有相對意義。校內相關課程的組織從生產一線的實際流程出發,理論教學為崗位(群)能力做鋪墊,從各方面、多角度培養學生適應崗位(群)生產服務的實際需要,并在校內進行基本的技能訓練,為校內的教學也能賦予“實境”意義而提供保障,同時與校外基地的教學密切配合,為職業能力發展打好基礎。而校外教學的場所選擇在校外,采取放任管理和繼續進行書本知識的教授都是不可取,如何對校外教學進行有效的管理,即“質”的要求,是至關重要的。

校外教學的本質,并不在于49%或者是51%的教學時間和內容安排在校外,更重要的是教學過程整體上是否體現“教學”與“生產”過程的耦合。這樣對校內教師就有了更高的要求,必須與校外教師經常交流,在了解職業崗位的前提下,進行教學方法的研究,教學理論的思考和實踐探索,精心設計整個教學過程。教學中做到心中有職業崗位要求,口中講職業崗位的知識,手中抓職業崗位技能,把職業崗位的目標,體現在知識傳授中、技能訓練中和教學組織管理中。本專業的教師既是校內的教學人員,是校外“實鏡”的管理人員,是用人單位的聘用人員,身份三者合一。學生在校外既要遵守學校的相關制度,同時也受制于與實訓單位員工相同的管理制度,接受校內校外的統一管理。這樣真正實現了課堂與生產車間的多方位對接。

3 校園文化對接企業文化

優秀的校園文化是提高高職院校核心競爭力的有效途徑之一,它與企業文化之間既有相似點又有明顯的區別,二者都屬于社會文化分支,具有導向作用、規范作用、協調作用和激勵作用;而校園文化是以師生為主體的一種教育文化,企業文化是以企業文化為主的經營文化。

兩者的對接對高職生的成人與成才、就業與創業具有積極的意義。第一可以激發學習激情,有利于成才。學生通過在校外的實習實訓,讓他們直接接觸企業以及企業文化,親身體會到企業與企業、企業人才與人才之間激烈競爭的現實,切身感受到專業知識、技能在企業中所發揮的巨大作用,認識到沒有過硬的本事是很難在激烈競爭中有“立足之地”的,從而激發起學習知識的內在動力;第二可以塑造良好品德,有利于成人。企業文化要求員工具有質量意識、效益觀念、團隊合作精神和一絲不茍的工作態度,兩種文化的對接可以樹立他們正確的人生價值觀和對社會的責任感;第三可以增強社會適應能力,有利于就業。剛畢業的高職生大多過于理想化,學校應為學生提供更多深入企業的機會,去感受企業近于苛刻的紀律要求,感受員工吃苦耐勞的精神品質,提高他們畢業后的適應能力,縮短就業后適應企業崗位的時間;第四可以培養創新精神,有利于創業。因此,我們把學生不失時機的放到企業文化氛圍當中,提升他們,讓他們更多的了解社會、了解企業。

我們積極發揮自己的主體作用,把企業文化納入我們的教學計劃中,定期舉辦專業講座,組織學生去企業參觀、學習,讓學生首先從感官上認知企業文化;并將職業精神和企業文化融入實踐教學環節,讓學生贏得主動,一方面按照企業的管理模式組織實訓,以實現校園環境的企業化,將單位生產線引入實訓室,組織學生分批分層次進行生產;一方面把企業作為校外實訓基地,學生作為職業人(而不是學生)去參與企業生產;以保證更好的實現校園文化與企業文化的對接。

綜上所述,要保證高職畢業生在職場中具有比較強的競爭力和適應能力,高等職業教育必須要充分有效地利用行業、企業和社會的教育資源,認真做好專業設置與區域產業發展,課堂教學與生產車間,校園文化與企業文化三者的有機對接,建立以產業對接為背景的人才培養模式。

參考文獻

[1] 包秀華.論企業文化對高職院校學生素質培養的影響.北方經濟[j],2006,(12)

[2] 何偉.高職專業結構與區域產業結構的對接研究.湖北職業技術學院學報,2008,(12)

第3篇：對人才培養的建議范文

關鍵詞：民間藝術；學前教育；美術人才；培養；畬族圖案藝術

中圖分類號：J01 文獻標識碼：A

民間藝術作為人類發展中寶貴的文化遺產，承載著獨特的民族文化，所具有的教育價值也逐漸受到社會各界的廣泛關注。將民間藝術應用于教育教學環節當中，不僅能實現文化的傳承，而且還能促進學生自身素質的提高。學前教育美術人才培養由于受到多種因素的影響，還存在諸多實際問題。如何將民間藝術引入到專業人才培養機制中，是學校教育發展亟待解決的問題，要予以高度的重視。

一、畬族圖案藝術概述

畬族圖案獨特的造型、源遠的歷史文化內涵承載著畬族人民的審美觀念和藝術情趣。鮮明的鄉土風格和地域特色是我國傳統文化的典型代表。從畬族圖案的來源來看，主要體現在兩方面： 其一，畬族圖案產生于民間信仰和神話傳說；其二，畬族圖案來源于人民生活中的各種物象，在不斷發展中形成具有深厚歷史積淀的文化符號。畬族圖案內容豐富，有花鳥魚蟲、飛禽走獸和龍鳳仙人等，最具代表性的是魚龍紋飾和鳳鳥紋飾；從圖案的構成形式可分為獨幅圖案、連續圖案和綜合圖案。

二、民間藝術對學前教育美術人才培養的意義

民間藝術是中華民族傳統文化中的精華，將其應用到學前教育美術人才培養工作當中，具有十分重要的現實意義，主要體現在兩個方面。

一方面，有利于學生對本土文化深入了解，實現對民間藝術的保護和傳承。民間藝術和實際生活緊密相連，將民間藝術應用于美術人才的培養，能讓學生體驗和發現生活環境中的民間美術，有利于學生了解本地經濟和文化的發展情況，對學生人文素養的提升起到積極的促進作用。同時，在信息時代，傳統的師徒相傳方式已經越來越少，學校成為傳統文化保護、弘揚和傳承的重要陣地，將民間美術引入到學校教育中，為弘揚民間藝術奠定了基礎。

另一方面，有利于實現多學科的融合，豐富教學內容，提升學生綜合素質。圖案藝術通常包括歷史、色彩等內容，可作為學科間教學活動的鏈接，實現多學科的融合貫穿。同時，民間藝術還為美術教學提供了豐富的素材和靈感，使得教學內容更充足，特別是對民間藝術作品的創作，能極大程度激發學生的創新能力，對學生綜合素質的提升具有十分重要的現實意義。

三、畬族圖案藝術在學前教育美術人才培養中的應用

1.調整學科比例，健全課程設置

將畬族圖案藝術應用于學前教育美術人才培養中，先要對學科比例進行必要的調整，適當地增加美術課時，使學生有足夠的課時學習相關的知識內容，構建連貫且系統的知識體系。教師也要對課堂教學效果實現靈活掌控，結合學生實際情況對課程內容進行適度增減。在進行畬族圖案教學中，可以讓學生進行素描練習；在色彩教學中，加入彩鉛和油畫棒的運用；同時增加鑒賞課程，讓學生從簡單的形象為入手，加深學生對紋樣的理解，培養其對畬族圖案的興趣，再運用木、泥、紙、石等材料對畬族圖案進行仿造，以此來完成對民間藝術的教學實踐，激發學生的創作興趣。

2.探索教學模式，創新教學方法

民間藝術在學前教育美術人才培養中的應用需要對教學方法進行探索和創新，使學生在自由的學習環境中產生創造性的思維。首先，教師可以在美術課堂中播放音樂或引入游戲，為學生營造輕松的氛圍；其次，教師在教學中可以利用多媒體等教學手段，讓學生直觀地認識畬族圖案藝術，如“盤瓠崇拜”等畬族最具有代表性的民族信仰，了解其原始圖騰觀念的延伸和外化的表現；最后，可以帶領學生到美術館、博物館去領略畬族圖案藝術的魅力，拓展學生的視野，將民間藝術與實際生活聯系起來。例如，畬族圖案中的另一美學原則就是節奏和韻律，繁雜的畫面變得井然有序，也是畬族圖案的藝術表現之一，最為常見的就是點狀圖形、線狀圖形和回形紋等，因此要對其重復變化產生的韻律美實現透徹的分析。

四、優化教學環境，增加實習機會

為了體現民間美術教學的實效性，還需教師在課堂進行示范教學，讓學生能近距離地觀察畬族圖案，實習是最為直接和有效的途徑。通過實習，在實踐中發現自身專業的不足，從而將專業知識和技能更好地運用到教學實踐當中。學前教育美術人才應在實習中對幼兒的特點進行探究，對民間美術教學進行修正，通過手工和繪畫來激發幼兒的興趣和熱情，而教師也要把握學生實際美術能力，并對授課內容進行調整。學前教育美術教學應符合幼兒的年齡和認知特點，將抽象的圖案轉換成形象具體的內容。

五、建立考察基地，設立民間美術研究機構

在學前教育美術人才培養中應用民間藝術，還需要在校外建立考察基地，在校內設立民間美術研究機構。一方面，可以聘請知名的畬族藝術家到課堂與學生面對面地交流，而學生在基地中可以對畬族藝術作品進行觀察和觸摸，潛移默化中增強文化認同感。如畬族如意扁方，也被稱之為銀板插， 其長約16厘米，寬約2厘米，形如目魚骨， 還繪有花草等紋飾，總體上呈現出非 對稱性的視覺平衡；另一方面，設立 民間美術研究機構，能在深度和廣度 上進一步推動畬族圖案藝術的發展， 并創建實踐操作性強的創作系統，在民間美術藝術的基礎之上創造出更豐富的成果。

綜上所述，畬族圖案作為民間美術文化，具有較強的實用價值、審美價值和教育價值，將畬族圖案藝術應用到學前教育美術人才培養的機制當中，不僅有利于學生加深對本土文化的認識，對民間傳統藝術起到保護和傳承的作用，還豐富了專業教學內容，提升了學生綜合素質。因此，在今后的發展中還應圍繞民間藝術對學前教育美術人才培養問題進一步探究，從而促進我國教育事業的健康發展。

參考文獻：

[1]邵統平.三年制高專學前教育美術人才培養模式的創新研究[J].現代婦女（下旬刊），2014（12）.

[2]邰康鋒.學前教育專業美術類課程決策的現狀及應對策略[J].中國職業技術教育，2015（26）：81-85.

[3]何桂云.當地民間藝術融入高職學前專業美術教育的原則――以羅山皮影為例[J].美術教育研究，2016（10）：70-71.

[4]鐘朝芳.農村職業美術教育和民間藝術的傳承――以東陽木雕技術學校為例[J].中國職業技術教育，2009（15）：21-24.

第4篇：對人才培養的建議范文

關鍵詞：實踐基地；創新人才；培養模式

“創新”就是要有創造性，它不僅是經濟的增長的一個內生變量，更是人類社會進步的核心要素[2]。創新人才就是創造之本，是創新的根本，沒有創新人才就談不上創新。近年來，在國家有關部門和地方政府的支持引導下，一些高校已經進行了積極的探索和嘗試，開展了多角度、多層次的創新創業教育，取得顯著成就。創新創業教育是產生的一種新的教育思路，企業對創新型人才的渴求以及對高校科技成

果的更多關注使高校向創新創業教育的轉變成為一種必然。

一、改變傳統人才培養模式

談及中國的教育模式，不得不提我國幾千年延續下來的傳統觀念，服從、謙和、一致[3]。家長、學校都希望自己教育的孩子能夠聽話，做個安分守己的人。所以，中國的學生從小到大，都一直接受著傳統的教育觀念，死啃書本知識，應付著中考、高考，極為缺乏實踐動手和創新能力。當他們一直在各種題海戰術中解放出來，闖進大學校門之后，他們也更容易習慣這種“被動”的教育方式。但是，通過實踐告訴我們，這樣的培養方式在他們畢業后，在工作當中毫無創新意識，沒有實踐能力。這樣的培養方式，忽略了學生本身的個性和發展，不能培養他們的自主思維意識和創新創造的能力，不利于激發學生的創新潛能。

高校若要改變這種傳統創新人才的培養模式，必須跳出圍墻，改變培養思路，建立新的培養模式，探索具有科學基礎、實踐能力和人文素養相融合發展的人才模式。因此，高校建立一個為大學生提供具有實踐訓練環境、科研氛圍、專門為培養創新人才的場所——大學生創新創業實踐基地。通過對基地的建設，擺脫傳統的培養方式，更加注重對學生的創造思維、動手實踐能力的培養，彌補了現在高校的課程設置的專業化、評價標準體系單一化等缺點。基地傳授和訓練內容不僅有知識間的層次關系，更加讓知識交叉、聯系、融合，讓大學生提前接觸科學研究內容，以創新能力、創新思維為目標，對創新意識進行啟迪。利用實踐基地開展的各類創新訓練活動、學科知識競賽等，更加突破了以往以分數論好壞的學生評價體系，以創新創業實踐訓練的過程為目的，為學生提供了一個平等、展示自我、鍛煉自我、提高自我的創新訓練平臺。

二、學生創新實踐能力培養的第二課堂

近年來，高校實踐教學的比例正在逐年增加，而且增加了綜合性、設計性實驗的開設，以激勵大學生的創造能力和創新思維，可高校課堂依然以老師講學生聽，以知識理論的傳授為主。由于學校的實驗條件有限，儀器設備不夠，各學院的實驗實訓中心不夠集中等原因，學生參加第二課堂訓練會受到一定制約。

學校可以利用現有的實驗實訓中心進行整合，購置新的儀器設備建設大學生創新創業訓練基地，將各個學科專業的特色整合到一起，使學生多方位、多層次的了解知識結構，擴展自己的思維，在基地這個第二課堂進行實踐訓練。基地可以設置些實驗課程以外，根據課程學習及研究需要，讓學生選擇研究內容，并在教師的指導啟發下，進行自主研究學習，學生運用所學專業知識和技能，可以有組織的進行學習、研討、實踐、科技競賽及模擬訓練等，這樣學生實驗實訓的機會增多了，也調動了學生的主動性、積極性，克服了過去由于實驗課時少，學生人數多，學生動手機會少的弊端，滿足了第二課堂對創新人才培養的需要。

三、識別創新人才，激勵學生參與實踐創新訓練

創新人才在校期間，往往具有潛在性和復雜性，因此學校應該多視角、長期觀察、全面分析的識別創新人才，篩選出具有學術、管理、教學和社交潛質的不同類型的創新人才[1]。目前，提倡和強化本科生參與科研活動，已成為教育發達國家為提高人才培養質量而采用的基本對策[4]。大學生創新創業實踐基地，能充分發揮識別人才的優勢，開展各類各項科學研究、創新訓練活動，營造濃厚的學術氛圍，激勵學生參與到這些活動當中，通過開展的活動提升自我創新能力。

基地可以定期邀請專家、教授做一些啟發創新思維的相關報告，讓本科生提前接觸當今社會熱門的研究項目，掌握學術發展的相關知識，從不同的角度讓學生了解當代知識前沿，啟迪學生創新意識。學校要鼓勵和支持學生積極參加各類實踐創新訓練活動，積極組織開展各個級別的大學生創新創業訓練計劃活動等，培養學生的動手能力、社交能力、管理能力等，更培養了他們團隊精神。

可見，在大學生創新創業實踐基地開展創新創業活動，有利于學生通過實踐來學習和鞏固知識，激發學生的創造力，挖掘具有創新潛質的人才。通過對學生實踐能力和創新精神的訓練培養，營造良好的校園創新文化環境，對激發學生參與各類創新訓練提供了平臺。

四、有利于提升指導教師隊伍水平

創新能力是一個人、一個民族能否發展的關鍵因素。創新人才成長的條件之一的關鍵性因素即為在大學期間遇到一個好的導師，這些導師對其后來的發展具有關鍵性甚至決定性的作用。培養創新人才，學校是基礎，教師是關鍵。學生在學習鍛煉的過程中，必須有個學術精良、責任心強的指導教師，為其指點迷津，引導創新思路。

近些年來，高校教師隊伍中青年教師的比例不斷上升。據教育部教育統計年鑒的數據，青年教師已成為教師隊伍的主要力量，占全國教師總數的64.3%[5]。這些青年教師正是未來的好導師，學校要鼓勵青年教師多多參與大學生創新創業實踐基地的開放課程教學及各項訓練活動，多與學生交流，參與到他們學習、研究的項目中去。通過參與基地開展的創新訓練活動等，可調動教師的積極性、責任心。基地定期組織指導教師交流會，交流指導學生創新思維、創新訓練的經驗和方法，可提升教師的自身素質、教學及科研水平。通過對學生實踐能力的培養，也豐富了自身的實踐經驗，為自己營造了深厚的專業行業背景，更重要的是建立和開拓了自己的教學思路。因此，基地的建設對提升教師實踐水平也是一條捷徑。

五、健全管理機制，重視創新培養工作

“創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育”[6]。因此，高校是創新人才培養的一個重要載體，在高校的各項工作中，培養人才是最基本的職能。我們不缺潛在的創新人才，但缺少創新人才培養的土壤和機制[1]。現在各高校大多數都存在實踐教學體系薄弱、管理規章制度不完善的問題，要完善實踐教學體系及管理規則制度，建立健全的機制是保證創新人才培養的重要內容。規范化的管理機制是高校培養創新人才的重要保證。基地根據學校人才培養計劃和相關創新訓練的要求制定切實可行，符合學校自身培養模式和創新創業訓練活動實際的各項管理規章制度。基地成立專門的創新創業指導委員會，各學院下設管理辦公室，監督和管理基地的運行工作，組織創新創業活動并予以指導，有力的保證了基地各項工作的有序開展。

六、結語

大學生創新創業實踐基地的建設讓我們可以重新審視原有的創新實踐教學及管理體系的不足，充分認識到實踐教學過程與理論教學的不同，其具有獨特的性質和功能，因此對高校創新人才的培養具有重要意義。

[參考文獻]

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[5]龍自立.校外實踐教學基地對高校實踐教育的四大益處[J].考試周刊，2011（32）.

[6]陳霞，李一雷，楊成君等.培養醫學創新人才教學模式的改革與實踐[J].中國醫藥導報，2008（05）.

第5篇：對人才培養的建議范文

關鍵詞：物流 專業 產業 差異化 人才培養

高職教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，實現專業與產業的有效對接，主動適應地方經濟社會發展需要。地方高職院校與區域產業集群的合作已進入到一個新起點、新階段，是實現產業發展與人才培養合作雙贏的一種有益嘗試，必將為產業加快轉型升級，提高產業綜合競爭力提供重要的人才支撐和智力支持，同時，也將有力推動高職院校的教育教學改革和人才培養模式創新。為社會提供直接服務，使區域大學與社會生產、生活實際緊密地聯系在一起。

1 國內物流產業人才需求情況分析

物流產業是國民經濟的支柱，它包括鐵路運輸、公路運輸、海上運輸、內河運輸、航空運輸、管道運輸。涉及內貿、外貿、供銷、物資、糧食、醫藥、資源采掘業、工業、郵政業、倉儲業、包裝業、信息產業等領域。面對新興的市場需求，目前所表現出來的卻是我國物流人才十分匱乏，物流人才匱乏是我國物流業發展的制約因素，以下從物流產業人才需求總體情況、行業需求范圍、需求的地區差異和層次差異等方面進行分析（表1）。

2 我國高職物流專業培養現狀分析

由于物流業在我國起步較晚，本身還在不斷發展中，所以物流專業人才培養難免出現這樣那樣的問題。

2.1 培養目標不明確，沒有形成培養特色 物流是一門綜合性的學科，是技術與經濟相結合的邊緣學科，高職院校開設此專業的時間尚短，仍處于摸索階段，對物流職業教育了解不深，對社會、企業的需求特點研究不足、不成熟，定位較為含糊，造成了畢業生與社會需求的不完全協調，大部分的畢業生不能明確自己的專業優勢與特長，培養的物流學生三年下來學的內容不少，但是雜而不精，什么都只知道個皮毛，形成“什么都能做，什么都做不好”的問題局面。

2.2 雖明確培養目標與特色，但是造成就業壓力 很多院校意識到了如果不明確培養目標與特色，學生就不能形成就業優勢，所以近幾年，很多院校明確自身辦學優勢，進行專業方向細化，進行特色培養。但是也會有問題，由于只是強化專業優勢與特色，沒有形成學生個人優勢與特色，造成就業時壓力過大。

■

2.3 院校間人才培養重復 全國大部分的院校在物流專業人才培養方面都沒有進行專業細分，這樣就使得培養的學生所學的知識、技能趨于一致。因此各高校應該綜合考慮自身的師資、教學設施等條件，結合所處的區域大環境對人才的需求特性，有針對性地進行專業細分。

2.4 課程設置實踐性不強 高職院校一直強調的是“零距離上崗”，對學生的實踐能力要求較高，用人單位欣賞的是一到崗位就能馬上工作的學生，而不是一個什么都懂得一點，但沒有某一方面專長的學生，但眾多的高職院校由于資金、師資等各種條件的限制，實訓環節開展得極不理想，不但學時分配不合理，教學質量也不盡如人意，學生根本沒有掌握到應有的技能。

2.5 實訓基地條件不完善 實訓基地只是簡單的軟件和硬件的組合，與企業的實際工作環境存在很大差別，實訓內容與工作內容也有差異。

3 物流專業對接物流產業分方向人才培養模式的實踐

通過國內物流人才需求分析，了解到物流人才整體和多樣性需求將持續增加，而我國目前高職院校物流專業人才培養一直存在著很多問題，以下是物流專業對接物流產業分方向人才培養的真實實踐。

3.1 對接產業建專業 堅持專業建設圍繞產業轉、人才培養圍繞需求轉，建設企業物流管理、國際物流管理分方向特色專業，學生可以選擇其中一個方向進行全日制學習，企業物流方向的學生形成企業倉儲管理、運輸管理、生產管理、采購管理的專業優勢與特長；國際物流管理方向的學生形成國際貨運、集裝箱管理、港務管理、船務管理的專業優勢與特長。同時通過“校內生產性實訓基地（實訓超市）”和“教學企業（順豐快遞模擬點部）”的輪崗實習，拓展培養連鎖超市物流和快遞物流人才，給學生提供專業特色發展空間，使辦學呈現出“招得進、留得住、學得好、用得上”的良好局面。具體思路如下：①對接裝備制造產業建設物流管理專業（企業物流管理方向）。②對接臨港產業建設物流管理專業（國際物流管理方向）。③對接連鎖超市物流行業進行學院實訓超市實習鍛煉。④對接快遞物流行業進行順豐快遞模擬點部實習鍛煉。

3.2 對接崗位設課程 在課程設置上，以典型職業活動為線索確定專業課程設置，按照企業工作過程設計課程，以工作任務來整合理論和實踐課程內容，創建“三層雙軌制”專業技能課程體系。

3.3 對接企業環境設實訓基地 根據專業職業崗位特點，在校內開設“校中廠·學院實訓超市”，校企雙方通過資金、場地、設備、人員的投入，共建“教學企業·順豐快遞模擬點部”，由企業兼職教師和專任教師共同指導，實現綜合職業能力的培養，師生在真實的職業環境中，不斷提升職業能力和綜合素質。

物流專業對接物流產業分方向差異化人才培養的實踐探索是以科學發展觀為指導，緊緊圍繞產業發展對物流管理專業高端技能型人才的需要，打造分方向差異化人才培養特色，堅持走“區校企聯動發展，產學研結合辦學”的特色發展之路，全面創新人才培養模式，構建與物流產業鏈全面對接的課程體系與教學資源，構建產學研服務平臺、培訓與技能鑒定服務平臺，提高人才培養質量，提升專業服務經濟社會發展的能力。

參考文獻：

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[2]陶廣華.現代物流管理人才的基本素質[J].江西價格月刊，2005-12.

[3]姜大立，王豐，張劍芳，王會云.行業物流管理[M].北京：中國石化出版社，2004.

第6篇：對人才培養的建議范文

關鍵詞：校企聯合；學位；應用型；人才培養

一、企業人才培養的現狀

企業的人才培養，是以企業對專業人才的需求為指導，為實現既定的培養目標而實施的系統化教育行為和訓練活動，它主要包括“培養什么人”和“怎樣培養人”兩大基本問題。

（一）企業人才的來源

石油石化行業是國民經濟的重要支柱產業，關系到國家能源安全，是國民經濟的命脈。隨著我國石油石化產業的發展，對人才的需求也與日俱增。對企業而言，當前解決人才需求的途徑主要有兩個，一是招聘，二是培訓。由于招聘員工需要經過一定的培訓和培養，才能成長為企業“人才”，因此培訓工作的最終產物是“人才”。企業培訓的方式很多，有在崗的業務培訓，輪崗鍛煉，導師帶徒，項目攻關，替補訓練等，也有離崗的脫產深造，學歷教育等。每一種培訓方式都具有不同的目的和意義。企業培養高層次應用型人才，在職學歷教育是重要方式之一，它在完善在職人員的知識結構、拓展專業視野和認知境界上具有無可替代的優勢。

（二）重慶氣礦在人才培養上的主要做法

重慶氣礦作為中石油在四川盆地以天然氣開采為主的生產單位，對人才的需求隨著生產與管理形勢的不斷變化而有所不同。重慶氣礦現有人才隊伍已基本形成了集團公司、分公司、氣礦三級專家隊伍，但高端專業技術人才仍然相對匱乏，尤其是優秀的管理人員、創新型科技人才和技藝精湛的技能人才仍顯不足。為了加強人才的培養和儲備，重點加強核心骨干人才隊伍建設，發揮示范引領作用；加強新招聘員工的培訓；推行“人才+項目”的培養方式；加強制度建設，落實配套支撐和保障。同時鼓勵管理人員和專業技術人員通過自學參加國家、地方組織的執業資格認證、技術等級考試，對取證人員給予相應獎勵和待遇。

二、如何找準企業對人才的需求

企業需要什么樣的高層次應用型人才，與企業自身的戰略發展定位密切相關。重慶氣礦是以天然氣生產為主的單位，對人才的需求集中在與天然氣開采和研究前沿技術相關的人群，而勘探、銷售、煉油等業務板快的石油企業，對人才的需求方向又有所不同，所以人才的培養只有基于企業性質和行業特點，才更具有F實意義。

三、企業在聯合培養專業學位研究生中的角色定位

專業學位，在國外被稱為“職業學位”，是指以某種特定職業為背景的學位。與學術學位相比，專業學位最根本的特點在于它鮮明的職業性。無論是專業技術能力還是學術能力，都需要圍繞職業實踐與應用能力進行培養。

（一）校企聯合培養新模式的探索

隨著大眾化教育時代的到來，高校畢業生就業難日益突顯。與此同時，石油行業全球化戰略的實施，新工藝、新技術的多元化發展，對人才的需求提出了更高更新的要求。目前在國內，高校與企業聯合培養的成功案例較多，如中國石油大學（北京）與各省市區政府、企事業單位探索建立“產學研”聯合培養人才的新機制，東北石油大學與大慶油田合作成立的人才培養創新基地。以重慶氣礦與重慶科技學院聯合開展的“產學研”戰略合作為例。重慶氣礦根據需要選派骨干到重慶科技學院進行技術提升培訓、轉崗培訓或學歷提升教育。同時作為重慶科技學院的校外實習基地，接受相關專業教師從事工程實踐鍛煉，相關專業本科生的生產實習等。重慶科技學院聘請重慶氣礦優秀科技及管理人員為碩士研究生導師、兼職教授或教師，參與學院的學科專業建設以及人才培養工作。并依托學科、專業、教學、科研等綜合優勢，為重慶氣礦培養輸送人才，提供優先服務和支持。

這種產學研多方面合作，能夠讓油田企業和學校都受益，通過不斷探索以企業生產實踐基地為基礎，科研、培訓多方面發展的校企合作模式有利于建立長久的關系。

（二）企業在聯合培養中的責任和使命

企業、高校聯合培養專業學位碩士研究生，建立一個共生共贏、可持續發展的“效益共同體”，為整個社會創造更大的價值，這種聯合培養機制也疏通了企業和高校之間科技成果轉化的快速通道，提高了人才培養質量。專業學位碩士研究生作為高層次應用型人才，在聯合培養過程中，作為企業方所應擔當的責任和使命，可以從以下幾個方面思考：

一方面，企業需在所培養的專業方面進一步加大與高校進行交流溝通，探索實行專業訂單班或聯合培養班的培養模式，切實有效的培養一批企業所需的核心專業人才。

另一方面，企業可以邀請高校的講師到企業掛職鍛煉，讓高校的講師掌握企業新技術的發展動態和企業實際應用技術，逐步積累工作經驗，這樣再回到講臺時，教師就會清楚企業需要什么樣的人才。

2009年以來，重慶氣礦與川渝兩地相關院校合作，先后為重慶科技學院、四川石油學校設立了學生校外實習基地，承擔了兩所院校共500余名學生的校外見習任務。這不僅可以讓企業能夠更快更準的找到合適人才，也能對在校學生起到很好的督促作用。

四、結論與建議

（一）在校企聯合培養人才方面

企業由于生產經營任務、安全管理等方面原因，可能并沒有完全參與到學生實踐能力培養中去，同時高校對項目化教學的參與度也不夠，有些任務的實施是需要在企業生產一線進行，但往往由于客觀原因導致進不了企業的生產一線。建議企業、高校在聯合培養高層次應用型人才上有規劃、有計劃的進行，學校的培養計劃與企業的戰略規劃、年度工作計劃要合拍，培養的專業要與企業對人才的需求合拍，從而不斷提高聯合培養的效果和質量，達到互利雙贏的目的。

（二）專業學位碩士生學歷的認定問題

專業學位碩士研究生分為非全日制、全日制兩種，只有全日制專業學位碩士研究生才具有雙證。對于企業來說，由于生產經營任務繁重，更多的還是選擇培養非全日制專業學位碩士。中石油初、中、高、副高級等專業職稱的評定，都是以學歷為認定依據，會挫傷人才培養的積極性。建議專業學位碩士研究生作為具有豐富實踐和工作經驗的高級人才，打破條條框框限制，授予相應的學歷，以充分調動起企業、高校對人才培養的積極性，提高專業學位碩士研究生的培養工作質量。

參考文獻：

[1]程斯輝，王傳毅.研究生培養模式：現實與未來―“碩士研究生培養模式改革高端論壇綜述”[J].學位與研究生教育，2010（3）：53.

[2]張永學，汪志明，楊皆，等.中國石油大學（北京）全日制專業學位工程碩士培養模式探討與實踐[A].第六屆全國工科研究生教育工作研討會論文集[C].2011

第7篇：對人才培養的建議范文

1.1開展冶金企業人才需求調研

要構建符合市場需求的職教體系，必須做好前期的準備工作。冶金類職業院校是為了社會培養更多的冶金技術應用型人才，必須對人才的需求進行調研，了解市場的需求，在這個過程中，必須擬定合理有效的調研方案，同時應更注重區域經濟規劃以及冶金行業相關的發展規劃，這樣才能根據現有的數據對職教體系進行合理的構建，來滿足市場人才的需求，才能確保冶金技術人才更好的就業。

1.2加強對職教的學習培訓

冶金類職業院校的發展主體是學生，而引導學生發展的關鍵因素是職教，因此，在了解冶金企業人才需求之后，要結合市場發展情況以及冶金技術的發展行情，對職教展開學習培訓，這也是冶金類職業院校職教體系構建初期的第二個重要環節。首先，要對職業院校現有的職教員工進行摸底測試，了解這些員工的基礎水平，在結合市場人才需求的情況以及冶金技術的發展情況，對職教員工展開專業性的培訓，全面提升冶金類職業院校職教員工的冶金技術水平。其次，要對職教員工展開綜合素質的培訓，不僅要注重之前提到的冶金專業技術的培訓，更要讓職教員工了解當今市場需求的人才更注重的是職業精神、人文素質等。

1.3確定人才培養目標

通過對人才市場的調研分析了解到人才的需求，在此之后需要冶金類職業院校根據市場人才需求來制定人才培養目標。首先，要組織職教員工召開人才目標培養計劃討論會議，通過市場調研工作人員將市場行情闡述之后，再由各個職教員工發表自己對人才培養目標的建議以及對未來市場發展的見解，這樣就可以綜合多方面建議和見解來完善人才培養目標。其次，職教員工應根據制定的人才培養目標，對學生展開冶金技術以及綜合素質的培訓，確保學生所學習的知識是當今市場中最新也是行業最需要的技能，這樣才能有效的提高冶金類職業院校學生的就業率。

1.4構建完整的職教體系

冶金類職業院校職教體系的構建，主要從教學觀、就業觀、系統觀等幾方面進行。對于教學觀來說，主要是對教學目標、管理、內容以及保障等幾方面體系來構建和設計，確保設計的合理性。對于就業觀來說，主要是以學員的就業率為主，學員的就業率要高就必須充分了解市場人才的需求，根據需求來培養人才，這樣才能保證培養出的人才是冶金行業所需要的。

1.5對已構建的職教體系進行實踐論證

以上幾個環節是冶金類職業院校職教體系構建必須進行的環節，而且，每個環節對職教體系的構建都有著極大的作用，為了保證職教體系構建的高效性，需要對已構建的職教體系進行實踐論證。首先，要針對職教體系論證建設一個專業性的評論平臺，并邀請一些行業企業專家、教育專家、已畢業的學生以及用人單位的專業性人才等對職教體系進行論證。其次，要通過實踐來對職教體系進行論證，在實踐教學中不斷發現缺點，改進不足，并結合各方面專業以及相關人士的建議，不斷的對職教體系進行優化，從而保證冶金類職業院校職教體系構建的高效性。

2總結

第8篇：對人才培養的建議范文

關鍵詞：理工科院校 人才培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.083

1 人才培養模式的內涵

理論界第一次明確對人才培養模式界定的是劉明俊教授。他認為，人才培養模式是指“在一定辦學條件下，為實現一定的教育目標而選擇或構思的教育教學樣式”。[1]有學者認為：在教育活動中，在一定的教育思想、教育理論和教育方針的指導下，各級各類教育根據不同的教育任務，為實現培養目標而采取的組織形式及運行機制，即培養模式。[2]近年來，學術界對人才培養模式基本達成這樣的共識：人才培養模式就是在一定教育思想和教育理論指導下，為實現―定的培養目標，而在培養過程中采取的某種能夠穩定培養學生系統的知識、能力、素質的結構框架和運行組織方式。[3]

2 理工科院校法學專業人才的培養現狀

2.1 人才培養模式的特點

2.1.1 辦學經費充足，科研實力較強

理工類院校大多重視科學研究，科研成果豐富，辦學經費充足。雖然法學專業在理工類院校發展時間較短，但發展速度較快，法學教育起點高，發展環境相對寬松。理工類院校在法學人才培養方面上，大多受到傳統理工科發展思維的影響，在實驗室建設、實踐教學等硬件方面高度重視。

2.1.2 法學教育的發展要求同科學技術緊密結合

法經濟學、物證技術學、知識產權等新興法學領域同科學技術緊密相連，用自然科學中的研究方法研究法學也是法學研究中的新興領域。從社會需求來看，法律人才的需求不再單純局限于公檢法等司法部門，企業管理、信息技術、安全生產、能源、知識產權等新興領域也需要大量法律人才。理工科院校自然科學相對比較成熟，很多高校都嘗試培養復合型人才。

2.1.3 辦學水平較低，辦學環境較差

理工科院校的法學專業大多都是伴隨著擴招而設立的。更有甚者，少數理工科院校甚至只是把法學等人文學科作為學院向綜合性院校跨越的臺階，這種觀念嚴重制約了法學等學科的發展。

2.2 人才培養模式存在的問題

2.2.1 法學人才培養目標不明確

通過對將近30所以理工科為主的高等院校法學本科專業培養方案的考察，發現這些高校毫無例外地將法學本科教育的培養目標定位于“培養法學高級專門人才”。在我國高等教育進入大眾化的今天，這樣的培養目標顯然不符合當前社會發展的需要。

2.2.2 人才培養機制落后

多數理工科院校建設法學專業和培養法學人才依然沿襲傳統理工科觀念，沒有因地制宜的論證法學人才培養的合理性。相當一部分理工類高校都是靠著理工科思維在管理法學專業，在教學評估、學科考核、質量評價等方面沿用理工科的評價標準和體系，造成法學本科人才培養的畸形。

2.2.3 課程體系不合理

法律專業課程與非法律專業課程比例失調是我國高校法學教育課程設置存在的通病。很多理工科高校在人才培養方案設計上，開設非法學專業課程偏多，學生需要花費大量精力去應付，這種課程設置導致學生無法根據自身興趣愛好選擇課程，教師也不能充分發揮教學的主動性，不能形成有利于學生健康成長的教學競爭機制。

2.2.4 法學專業評價體系不完善

法學是實踐性很強的學科，更講求知識的靈活性運用，單純靠卷面成績很難衡量學生的真實水平。從就業機制來講，法學專業因為對口公檢法等政府部門，擇業期較長，就業機會稀缺。為了增加就業率，各高校把司法考試通過率作為考核法學教育好壞的指標。但現實中只有個別學生大學本科畢業時能順利通過考試，因此較低的司法考試通過率在一定程度上也反映了學校現行專業課程考試設置的不合理。

3 完善理工科院校法學專業人才培養模式的合理化建議

對理工科院校法學人才培養模式進行完善，總體上應把握三原則：一是要以社會需求為導向，不能與社會經濟發展相脫節；二是要符合高等教育的發展趨勢，符合法學學科自身特點；三是結合學校優勢學科，走理工科特色法學人才培養之路。具體建議如下：

3.1 調整法學本科人才培養目標

理工科院校法學專業建設只有走特色建設之路，才可以在我國的法學教育中找到自己的立足點。如果開展特色專業建設，能夠優化專業結構與布局，從而促進高等學校人才培養工作與社會需求的密切結合。理工科院校一定要結合自身學科優勢，重新調整法學特色專業培養目標，充分發揮法學辦學優勢，推進教學體制改革，以滿足我國經濟社會發展對法學專業人才多樣化的需求。

3.2 優化課程設置體系

理工科院校應依托自身優勢學科，增開理工科相關課程。在就業形勢異常嚴峻的情形下，強化理工科與法學結合的交叉學科的人才培養課程設置，把就業目光轉向理工專業領域。同時，加強理工科高校法學院系之間的交流，共享各種教學資源，增設經濟、管理、外語等選修課程，使學生根據自己的興趣選擇形成或懂經濟或管理或通外語的復合型知識結構，以滿足社會需求。

3.3 強化師資力量

師資隊伍建設是學科建設和發展的基礎和關鍵。在理工科院校法學發展起步晚、水平低的現實情況下，要在專業建設、科學研究和人才培養上體現特色，必須依靠復合型的師資隊伍建設。

3.4 完善法學專業評價機制

在法學專業課程考試的基礎上，縮小專業理論知識考試的比重，增加實踐能力的測試，尤其是一些應用型較強的法學課程，可以采用模擬審批、案例分析等多種形式的考察，以便能彌補傳統的應試教育的不足。

參考文獻：

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第9篇：對人才培養的建議范文

關鍵詞：酒店管理專業；人才培養模式；綜述

近年來，中酒店業的快速發展和激烈的競爭需要大量高素質的酒店管理人才，這對高校酒店專業的人才培養提出了較高要求，而現行的酒店管理的人才培養模式已逐漸顯現出不能滿足酒店行業高速發展的要求.酒店管理人才培養模式需要根據市場的需要而做出相應的調整，達到自身的完善.

1數據來源

筆者通過知網檢索相關文章，以“酒店管理專業人才培養”為關鍵字檢索，得出相關的論文，經過進一步篩選甄別，排除國外文獻，以專科教育和本科教育為分類篩選依據，最終獲得文獻35篇.這35篇文章基本概括了目前學術界對酒店管理專業人才培養模式的研究狀況.

2總體研究狀況

目前國內大部分學者都認為我國酒店業的急速發展對人才需求的日益迫切與酒店管理專業畢業生就業率就業質量“雙低”的矛盾一直存在.其原因既有社會層面和行業層面的也有高校酒店管理專業培養模式不完善不成熟的因素.總體來說對我國酒店管理專業人才培養模式定位的研究，學者們主要有三種觀點:市場需求導向、國際化導向和適度超前.第一，市場需求導向論.對于我國酒店管理專業人才培養模式的定位，多數學者認為應該堅持市場需求導向的定位.趙鵬年提出“旅游高等教育的產生不是傳統學科專業教育的繁衍，而是產業需求在高等教育中的反映.它面臨的主要任務是滿足產業對人才的需求”.田里、呂天云等認為酒店專業的辦學定位應該是以產業為基礎，以職業為導向的教育，不同層次的學校應找準適應自身狀況與特點的培養方向和辦定位.章曉盛（2005）何建民（2008）黃建偉（2009）認為應以產業需求為導向、滿足企業需求為目標，不斷適應產業的新需求.第二，國際化導向論.一些學者提出:面對國際品牌酒店的進入，我們最缺乏的是國際酒店管理人才.這不僅僅指會外語，而是指具有國際眼光和視野，熟知飯店產業的國際背景和運作模式，了解國際最新知識和經驗，具有國際交流和合作等全面素質和能力的國際性應用型人才(谷慧敏、俞聰，2005；張青，2007）.第三，適度超前論.21世紀世界旅游業和我國旅游業的發展均呈現出許多新的變化和趨勢，客觀要求我國旅游教育定位要具有較強的市場預見性，適度超前的人才培養定位有利于實現旅游教育目標，解決人才供需不平衡的矛盾（劉晶）.酒店教育不僅不能落后于酒店業發展的趨勢，相反，還要走在酒店發展趨勢的前面（莫新祿、陳強）.但目前只注重“適應”其需求，對酒店教育如何“引領”和“創造”其需求考慮欠佳（孫峰）.

3專科類人才培養模式研究狀況

專科類院校在酒店管理專業人才培養方面多數比較注重應用型人才的培養，更多的強調培養學生的職業認同感忠誠度，專業操作能力和服務意識.如吳素君認為高職高專類酒店管理專業還是應重點培養應用型人才.在高職高專酒店管理專業人才培養課程設置方面的研究，王晶在其碩士論文中運用質量功能展開（QFD）理論，選定沈陽市某旅游院校高職酒店管理專業課程設置為測評對象，為提高高職酒店管理專業的課程質量提供了參考模型.楊瑞霞、李進則認為課程設置要“根據酒店職業技能要求和社會行業技術發展的狀況，及時把握前沿信息,突出新知識、新技術、新工藝、新方法的運用，并在此基礎上整合相關科目課程,開發重點課程.”范智軍、孟鐵鑫認為高職教育課程體系的構建應以工學結合為切入點，以職業技能培養和素質教育為目標，構建“崗證一體化”課程體系，并以職業標準為考核依據，與知名五星級酒店聯合開發、設計和整合課程內容，共同制定課程標準.關于高職高專人才培養模式的研究，江浩指出高職酒店管理專業應指導學生通過工學交替在酒店實習中積聚社會經驗，并加以磨練運用.諶蓮蓮提出了1＋0.5＋1＋0.5人才培養新模式，通過在學校和酒店之間理論學習和頂崗實習的交叉進行，將強化專業教學方案中理論與實踐的有效結合，為學生的未來就業打下良好的基礎.鄭治偉提出了“校企合作、工學交替”實踐教學模式.游富相認為國外高職院校酒店管理專業人才培養模式的構建上，瑞士的洛桑模式和澳大利亞的“專業包”培訓模式是很具有代表性的培養模式.

4本科類人才培養模式研究狀況

吳軍衛對中外高等院校酒店管理人才培養模式進行了比較研究，提出我國高等院校想要更好地進行酒店管理人才的培養，就要借鑒國外先進的酒店管理人才培養模式，通過優化教學內容、完善教學制度、加強實踐教學和改進辦學方式等方法優化人才培養模式.阿榮娜通過對歐洲英、法、瑞士三國酒店管理本科教育模式進行梳理與分析，發現歐洲酒店管理本科教育模式有以下特點：酒店管理本科教育與職業教育緊密銜接；本科課程選擇多樣，課程實用性高，具有時代性、應用性與職業性等特點；采用多樣化的教學手段，多種渠道授課；重視實踐教學，力度大、時間長，與課程內容與職業規劃緊密聯系；注重教師的理論素養與實踐經驗；設立研究中心，鼓勵學生參與研究項目.楊慧敏在其碩士論文中選取國內外各兩個本科院校的酒店管理學院作為樣本，在十個維度上對中外高等院校酒店管理專業的人才培養模式進行了深入細致的對比，在此基礎上構建了我國高等院校酒店管理專業人才培養模式的優化方案.李力、沈雅雯認為高等教育需要制定基于學生職業發展需求,同時滿足高校學位教育目標及行業需求的人才培養模式.關于酒店管理本科應用型人才培養模式的研究大致分為兩類，一類是從全面視角出發，整體構建或優化人才培養模式.如周生輝等提出培養應用型人才應該重視專業知識的學習，構建模塊化課堂教學，課程設置上應刪減理論性和學術性較強的課程，增加應用性課程和交叉課程的比例；構建階梯式實習實訓，通過開展學科競賽的方式打造職業意識和公共能力培養平臺.張飛從國際化的視角出發，提出了本科酒店管理專業教學改革的目標和基本思路，指出無論是課程設計、教學過程、教師隊伍建設還是校企合作都要走國際化道路，做到與國際接軌.徐菱苓，孫艷將CDIO教育理念引入本科酒店管理專業，從課程設置、理論與實踐教學模式、校企合作模式等幾個方面，構建酒店管理專業應用型本科教育教學體系.蔣婷等從學生、學校和酒店三個層面為酒店管理本科專業人才的培養提出了基于職業發展的優化方案.陳凌志認為明確人才培養的目標是解決問題的基礎，建議課程體系模塊化，通過公共基礎課、學科基礎課和專業課三個模塊實現應用型人才的培養，同時注重信息化手段在教學體系中的應用.吳曉穎總結出了目前酒店管理人才培養模式的框架圖，以此為基礎找到了現有人才培養模式存在的不足并給出了相應的調整建議.另一類是立足于酒店管理應用型本科人才培養的某一方面，有針對性的對人才培養模式進行研究.如曾琪潔（2106），胡曉玲、劉蘇衡（2015），史萬震、胡孝平（2012）均從產學結合的角度出發，提出了優化應用技術型本科院校酒店管理專業人才培養模式的對策，包括整合學術教學與職業教育、構建工學結合的實踐教學模式等.部分學者則基于市場導向和企業需求的視角對本科酒店管理專業人才培養的模式進行了研究.如皮平凡等以培養職業經理人為出發點，通過培養目標創新、價值導向創新和教學模式創新三個方面的創新，建立了基于酒店職業經理人培養目標的本科教育創新模式.陳文娟、劉國勝以酒店企業需求為中心點提出了酒店管理人才培養的改革方案.王苗苗總結出了影響酒店業人才評價最為重要的四個指標是綜合素質、操作技能、關鍵能力和基礎知識,從培養目標、課程模式、教學方法和實踐教學的角度構建了酒店管理專業人才培養模式.

5研究的述評

從以上文獻分析中可以看出，專科的教學模式構建與本科教學模式構建，都是從優化課程設置，加強雙師型教師隊伍建設和深化校企合作這幾個方面入手的，在此方面表現出學者們對于人才培養的主要因素構成出現高度認同.而在本科人才培養模式的探討中，可以看出大部分學者都認為目前的本科培養模式存在著培養目標偏離企業和市場對人才的實際需求這一問題，同時對于培養模式中存在的其他問題，學者們從不同方向個角度給出了意見和建議.但就不同的區域及培養層次，尤其是本專科差別、國內外差別仍表現出其自身特色，同時對目標的定位、課程的設置、教師的培養等細節問題論述不足，值得進一步研究.

參考文獻：

〔1〕趙鵬.高職專科教學質量檢查的自評估[J].旅游學刊,1999(1).

〔2〕田里，呂天云.比較視野中的旅游專業教育教學定位[J].旅游科學,2008(3).