對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理解精選(九篇)

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第1篇：對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理解范文

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 改革 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.070

閱讀是英語學(xué)習(xí)的一個重要模塊，在整個英語學(xué)習(xí)過程中都起到重要作用。閱讀過程是一個需要學(xué)生不斷進行思考的過程，在思考的過程中學(xué)生對知識進行提取、記憶、篩選，最終獲得有效信息，同時這一過程也能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。閱讀是英語學(xué)習(xí)過程中的一個重要板塊，同時也是英語學(xué)習(xí)過程中的一個難點，就目前的英語教學(xué)而言，在閱讀教學(xué)中還存在一些問題，影響了閱讀教學(xué)的有效性，因此必須對閱讀教學(xué)進行有效改革，在改革過程中，必須注重有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、閱讀與思維的關(guān)系

閱讀從表面上看是一個比較簡單的過程，實際上卻是一個極其復(fù)雜的過程，學(xué)生在閱讀過程中并不是單純的欣賞一下文字，真正的閱讀需要學(xué)生經(jīng)過一系列的大腦活動。學(xué)生進行閱讀首先要對文字性的信息進行有效感知，獲得感性材料，隨后還要對直觀的信息進行記憶，儲存到大腦中，之后對記憶的信息進行提取，以便獲得有效信息，在獲得有效信息之后，學(xué)生要對掌握的有效信息進行重新構(gòu)建，以便于從根本上理解文章的內(nèi)容。尤其是學(xué)生在進行英語閱讀的過程中，就更不輕松，還要克服很多語言障礙。學(xué)生的閱讀過程經(jīng)歷了一系列的大腦活動，要想有效的完成閱讀過程，就必須具有一定的思維能力，在一定思維能力下學(xué)生才能進行有效閱讀，同時，學(xué)生閱讀的過程也有效鍛煉了學(xué)生的思維能力。

英語閱讀作為一個重要板塊，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意義重大，因此必須不斷提高英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。就目前的英語閱讀教學(xué)而言，還存在一些不利因素，影響了閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響了學(xué)生閱讀效率的提高，因此，必須對閱讀教學(xué)進行改革，以便更好的提高學(xué)生的閱讀水平，其中應(yīng)該注重通過閱讀有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

閱讀過程需要學(xué)生進行大量的腦力勞動，這就為有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維能力不管對于哪一科的學(xué)習(xí)都具有重要意義，因此，在英語閱讀過程中教師要對學(xué)生進正確引導(dǎo)，將閱讀改革與創(chuàng)新思維能力的提升有效結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展。

二、如何實現(xiàn)閱讀教學(xué)改革與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效結(jié)合

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

不管是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都是學(xué)生取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵，英語學(xué)習(xí)也是一樣，因此，學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是興趣。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是否感興趣，尤其是在閱讀教學(xué)中，能否有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與閱讀材料的趣味性和教師的教學(xué)方法直接相關(guān)。基于新課程標準的要求及目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀，英語閱讀教學(xué)必須進行有效改革，在改革過程中要注重有效培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，在興趣的指引下引導(dǎo)學(xué)生不斷提高創(chuàng)新思維能力。

（二）通過提高學(xué)生的閱讀策略來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)習(xí)策略并不是憑空出現(xiàn)的，是隨著學(xué)習(xí)活動的開展不斷形成的，學(xué)習(xí)策略的主要作用是搭建學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橋梁，使學(xué)生能夠通過一定的學(xué)習(xí)方法更好的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行把握；學(xué)習(xí)策略不是一成不變的，會隨著學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度而靈活的發(fā)生變化。

在閱讀改革過程中想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生采用一定的學(xué)習(xí)策略，既能夠有效提高學(xué)生的閱讀水平，又能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷提升。

（三）有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

英語閱讀技能的形成并非一日可就，需要教師進行長期的教育與指導(dǎo)，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，每一種英語閱讀技能都可以通過有效的訓(xùn)練而熟練掌握。學(xué)生的感知能力、理解能力以及創(chuàng)新思維能力都能夠通過閱讀得到有效提高。閱讀不僅僅是指學(xué)生的默讀，還包括朗讀、精讀、泛讀等，學(xué)生在讀的過程中選擇哪一種閱讀方法，關(guān)鍵要看學(xué)生閱讀的內(nèi)容是難還是易，以及閱讀的目的是什么。

1.朗讀能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所謂朗讀就是學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為一種語言能力的過程，通過朗讀能夠?qū)W(xué)生的多種能力進行培養(yǎng)。學(xué)生在朗讀過程中發(fā)出聲音，在音波的刺激下，學(xué)生的大腦變得更加清醒，受到更大的刺激，學(xué)生的思維也變的更加活躍，使學(xué)生徹底擺脫漢語閱讀的思維定勢，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.通過快速閱讀對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。學(xué)生在進行快速閱讀的過程中，注意力高度集中，大腦、眼睛、耳朵都處于高速運轉(zhuǎn)狀態(tài)。在快速閱讀過程中學(xué)生一目十行，從廣度上進行知識的涉獵。21世紀是一個信息高度發(fā)達的時期，一個人是否具備從海量的信息中獲取有效信息的能力，與一個人的成敗密切相關(guān)。學(xué)生在進行快速閱讀過程中，要想在快速瀏覽信息的過程中獲取有效信息，更需要學(xué)生具有敏銳的思維能力，這就要求教師能夠有效對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行有效培養(yǎng)。

第2篇：對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理解范文

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0049-02

當(dāng)今社會，人們越來越重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力”這句話同樣也適用于個人的發(fā)展，創(chuàng)新是一個人發(fā)展的不竭動力。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該靈活運用各種教學(xué)方法與手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討了有關(guān)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)新思維，是指在學(xué)習(xí)或者處理問題過程中，與他人不同的、帶有創(chuàng)見性見解的思維，這是一種思考問題的方式，是將集中思維與發(fā)散思維綜合的一種思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)被作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的能力目標，是有其積極作用的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的過程中，最好的老師就是其本身對數(shù)學(xué)知識的興趣，但是如果學(xué)生對數(shù)學(xué)知識只是停留在表層的認識與理解，這樣，并不能很好地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中，而且學(xué)習(xí)的時間也會被延長。所以，要想更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，需要學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維進行學(xué)習(xí)。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，有意識地培養(yǎng)的，對提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果具有重要的促進作用。另外，創(chuàng)新思維能力并不是只停留在某一個階段，如果學(xué)生不斷進行創(chuàng)新思維能力的鍛煉，那么將會養(yǎng)成運用創(chuàng)新思維思考問題的習(xí)慣，對于學(xué)生進入更高學(xué)府、學(xué)習(xí)更深層次的知識，都有較好的促進作用。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的建議

現(xiàn)今階段，社會與經(jīng)濟的發(fā)展，促使著我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)目標也要進行改革與創(chuàng)新，需要教師能夠應(yīng)用先進的教學(xué)理念與教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的綜合學(xué)科，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這樣才能促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

營造寬松的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要有一個和諧、寬松的教學(xué)氛圍來進行。這樣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠得到足夠的放松，而且頭腦中沒有固定的框架，就不會受到思維定式的影響，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。另外，在進行數(shù)學(xué)習(xí)題的解答過程中，教師要給予學(xué)生科學(xué)、合理的指導(dǎo)與評價，教師不要輕易地否定學(xué)生的想法，對學(xué)生的進步要給予贊揚；關(guān)心學(xué)生的思考方式，這樣寬松的氛圍，才能促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

有效設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)新思維的潛能。曾有人說過：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，那么同樣也可以這樣認為：興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能的最好的老師。所以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維的潛能時，教師可以有效地設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生在多彩的教學(xué)情境中，充分挖掘自身創(chuàng)新思維的潛能。

比如，教師在進行高中數(shù)學(xué)“點斜式直線方程”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境：在直線方程的家族中，有這樣一個成員，它的表示方法是y-y1=k（x-x1），我們叫它點斜式直線方程。那么大家根據(jù)我們上節(jié)課所學(xué)的知識想一想，問題一：這個點斜式直線方程的斜率是什么？問題二：斜率的范圍是什么？問題三：當(dāng)你為斜率給定一個值時，會有什么情況發(fā)生？教師將故事情境與問題情境有效地綜合在一起，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的“灌輸式”教學(xué)限制，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的問題充分地思考，而且教師還設(shè)置了開放性的問題三，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到充分地發(fā)展與鍛煉，并且在不斷地思考中得到問題的答案。

應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，使學(xué)生樹立“問題意識”。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，如果只是一味地接受教師所傳授的知識，那么他的創(chuàng)新思維能力發(fā)展將會受到限制；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷地進行思考與提問，那么他的創(chuàng)新思維能力將得到很好的發(fā)展。由此可見，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行高中知識的傳授、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是必要的。學(xué)生為了完成任務(wù)，勢必會進行提問，并在提問中逐漸養(yǎng)成“問題意識”，使學(xué)生在完成教師布置任務(wù)的同時，發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。

比如，在探討“圓與圓的位置關(guān)系”問題時，教師完全可以將它作為一個任務(wù)，組織學(xué)生進行小組討論學(xué)習(xí)。學(xué)生在思考“圓與圓的位置關(guān)系”時，就要思考兩個圓形的半徑R、r與兩個圓形之間的距離d的關(guān)系，進而通過探討三者之間的關(guān)系，得出兩個圓形之間的位置關(guān)系：當(dāng)d＞R+r時，兩圓外離，有四條公切線；當(dāng)d=R+r時，兩圓外切，連心線過切點，有兩條外公切線，一條內(nèi)公切線；當(dāng)R-r＜d＜R+r時，兩圓相交，連心線垂直平分公共弦，有兩條外公切線；當(dāng)d=|R-r|時，兩圓內(nèi)切，連心線經(jīng)過切點，只有一條公切線；當(dāng)d＜|R-r|時，兩圓內(nèi)含；當(dāng)d=0時，為同心圓。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段的重要教學(xué)目標，所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該靈活運用各種教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到充分地發(fā)展，才能促使學(xué)生將創(chuàng)新思維能力有效地運用到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與解題過程中，進一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

參考文獻：

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第3篇：對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理解范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是指通過重新組織已經(jīng)獲得知識，提出新的方案，并能夠創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教育的重要目標之一，這點對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其重要。小學(xué)數(shù)學(xué)是對生活中簡單的常識總結(jié)基礎(chǔ)上與數(shù)學(xué)理論結(jié)合，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個整體的了解。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生開啟邏輯思維能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力，這也有助于提升其分析問題和解決問題的能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力？筆者對提高學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的對策措施進行了簡要研討。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，拓展創(chuàng)新空間。

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)懵懂時期，有些學(xué)生喜歡提出對題目和解題的質(zhì)疑，這是他們主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在質(zhì)疑過程中許多學(xué)生提出的問題是教師在課堂上沒有想到的某些方面，這時候教師再進行積極的引導(dǎo)特別有助于提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。那么，在課堂上教師要提升學(xué)生的質(zhì)疑積極性，就需要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，拓展創(chuàng)新空間。在課堂上設(shè)置開放式的題目給學(xué)生作答，一個問題可以有多種答案，學(xué)生可憑借自己的思考提出不同的解答方式。比如題目：師生一起出去旅游，學(xué)生有100人，教師有20人，在收取門票的時候?qū)W生票每人10元，成人票每人20人，團體如果超過三十人，那么按照每人15元收取，那么哪種買票方式是最省錢的？這是一個開放式的題目，學(xué)生可能找不到最省錢的方式，但他們可以通過自己的思考進行多種買票方式的計算，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、強化內(nèi)在誘導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新意識。

教師在教學(xué)過程中不僅僅需要給學(xué)生講解難題，還需要對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的力量對信息進行加工和領(lǐng)悟，并且提出自己的質(zhì)疑。比如在教學(xué)過程中通過提出問題的形式對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，而學(xué)生提出質(zhì)疑后教師不是正面回答，而是再通過提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。舉個例子，學(xué)生在比較兩個分母不同的分數(shù)的大小的時候，比如比較7/9和9/10的你大小，教師可以首先問學(xué)生怎么作答，如果學(xué)生沒有人可以讓學(xué)生將7/9變成相等的70/90，將9/10變成相等的81/90，對比70/90和81/90誰大呢？這樣由此可以推斷出什么呢？那么給我們一個啟發(fā)，以后在遇到這種問題的時候怎么做呢？這種比較大小的方法叫做什么呢？這一系列啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，便可層層遞進的引導(dǎo)學(xué)生有效的進行思考，打開了學(xué)生創(chuàng)新思維的大門，不僅自己解決了眼前的問題，以后遇到類似的情況也可以通過自己的理解解決了。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。

課堂教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵時間，如何利用這短暫的課堂成為關(guān)鍵。首先，教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對教材的內(nèi)容加以有效的修正，優(yōu)化整個教學(xué)過程。比如在教授認識圓角分的課堂上，由于目前運用到的分的單位已經(jīng)很少，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從認識元開始，接著認識角，最后認識分。在練習(xí)的過程中可刪減關(guān)于分的題目。為了強化學(xué)生的認識可通過組織模擬商場購物現(xiàn)場的活動，讓學(xué)生通過實際的開展活動，更深刻的認識各種面值之間的轉(zhuǎn)化，活躍學(xué)生思維。其次，通過激勵的形式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。在課堂上教師需要對每一位認真思考的學(xué)生給予鼓勵，不管是回答正確與否都給與其激勵，如果學(xué)生回答錯誤則可通過集體談?wù)摰男问接枰猿吻?。第三，教師需要?chuàng)新教學(xué)手段。目前粉筆、書本已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，教師需要充分利用廣闊的圖書資料、自然一起、多媒體網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源為整個教學(xué)課堂服務(wù)，讓學(xué)生在充滿興趣的學(xué)習(xí)中，拓展視野，提升創(chuàng)新思維。

四、參與教學(xué)活動，提高創(chuàng)新能力。

學(xué)生只有真正的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，才能激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。新課標也提出了要強調(diào)體驗，讓學(xué)生通過操作、歸納和分析，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到日常的教學(xué)活動，通過切實的動手操作，得到最深刻的理解。比如砸進行圓柱側(cè)面積計算的教學(xué)中，教師可安排每一位學(xué)生每人手拿一個圓柱模型，然后用剪刀沿著其高線剪開，得到圓柱側(cè)面的展開圖，讓學(xué)生了解到其側(cè)面面積為長方形，進而推斷出其面積與底部圓的半徑、高之間的關(guān)系。通過這種讓學(xué)生參與日常教學(xué)活動的方式，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并且提高其創(chuàng)新能力。

結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新思維可以顛覆傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，找到更為有效的學(xué)習(xí)方法，也是發(fā)揮學(xué)生潛能的重要途徑。教師通過有效的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化整個教學(xué)過程等途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力不僅是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，更有助于發(fā)揮學(xué)生的智慧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。隨著教師工作經(jīng)驗的增加和對學(xué)生的了解，可不斷的尋找更為有效的創(chuàng)新學(xué)生思維的引導(dǎo)方式，促進學(xué)生更有興趣的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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第4篇：對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理解范文

【摘 要】新課程標準指出高中數(shù)學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要堅持突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生想象力的自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造一種寬松和諧充滿活力的創(chuàng)新課堂氛圍，讓每一個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

新課程標準指出高中數(shù)學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了教給學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，更為重要的是對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該義不容辭地擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要職責(zé)，在課堂教學(xué)過程中，針對學(xué)生基礎(chǔ)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、增強學(xué)生創(chuàng)新意識

高中學(xué)生有著非常豐富的想象力，他們對未知世界充滿好奇，也有了非常強烈的創(chuàng)新意識,很容易對已有的結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑，并且希望得到新的結(jié)論、新的方法，提出新的認識，因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的認知特點，堅持從學(xué)生實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨立思考的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在汲取知識，獲得能力，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)“集合”時，教師研究學(xué)生的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)并預(yù)測學(xué)生存在的問題和解決辦法。讓學(xué)生小組討論探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師深入小組內(nèi)部，做好必要點撥，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進行自由表達，尤其是組織學(xué)生結(jié)合生活實際進行有效分析，不斷尋求和生活的聯(lián)系，對學(xué)生創(chuàng)造性的思考給予充分肯定，并對他們的重難點進行分析指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。

二、營造創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)氛圍

要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要創(chuàng)造一定的創(chuàng)新教育環(huán)境。高中學(xué)生他們還沒有形成獨立的學(xué)習(xí)能力，還需要借助一定的外力，尤其是需要一定的學(xué)習(xí)氛圍，需要一定的氣氛、環(huán)境來帶動，只有在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中或者在一定的氛圍當(dāng)中，學(xué)生才會更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要注重創(chuàng)新教育環(huán)境的營造，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中更好地感知創(chuàng)新的氛圍，創(chuàng)新的成功，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，一定要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，讓每一個學(xué)生都能更加積極主動地投入到合作學(xué)習(xí)和探究中來，發(fā)揮他們的想象力，充分挖掘每一個學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生在積極合作當(dāng)中，激活他們的思維，勾起他們的想象，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。同時，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生帶來更加直觀的教學(xué)呈現(xiàn)，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，同時要學(xué)生感覺到一個問題可以有更多的想法，一個方法可以解決很多的相類似的問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)一題多解，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，防止學(xué)生出現(xiàn)思維僵化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中感覺到更多的興趣，變數(shù)學(xué)的枯燥學(xué)習(xí)為生動學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的感知創(chuàng)新的氛圍、創(chuàng)新的意識，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，學(xué)習(xí)“球的概念”時，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己理解，與圓的概念進行分析比較，看誰能夠很好地找出他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，從中找出兩個概念的本質(zhì)的區(qū)別，并從思維角度來分析二者的轉(zhuǎn)換。學(xué)生思考非常積極。不斷研究，相互討論，積極思考，學(xué)生就可以很好地把知識進行有效的溝通，建立起知識的聯(lián)系，把知識建構(gòu)的主動權(quán)還給學(xué)生，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、在教學(xué)方法中滲透創(chuàng)新教育

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師的作用不容忽視，尤其是教師的教學(xué)方法對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要，教師在教學(xué)中通過靈活多樣的教學(xué)方法來創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能夠做到活學(xué)活用，促進學(xué)生全面發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，教師必須不斷的更新教學(xué)方法，教師應(yīng)該具有突出的創(chuàng)新意識，首先引導(dǎo)學(xué)生對原有的知識進行有效的復(fù)習(xí)，給每一個學(xué)生已明確的思維導(dǎo)向，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，尤其是建立數(shù)學(xué)概念，在有限的時間內(nèi)更好地培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感和思維，通過創(chuàng)建不同的問題情境，特別是一些開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感知問題，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地去探究、去思考，讓學(xué)生在問題當(dāng)中更好的去尋找方法，鍛煉思維。同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新源于想象，想象力的豐富是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的一個重要表現(xiàn)，想象力也是學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。

例如，在排列組合問題的基本內(nèi)容講完后，要加一兩節(jié)的專題訓(xùn)練，題類主要是以既有排列又有組合的綜合應(yīng)用問題為主，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識有機結(jié)合起來，尤其是把所學(xué)的知識理論和生活實踐聯(lián)系起來，在實踐當(dāng)中更好地感知數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系起來，溝通知識和生產(chǎn)生活的橋梁，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)東西，創(chuàng)新學(xué)生的思維不斷拓展學(xué)生的思維品質(zhì)，增強學(xué)生的探索能力。

參考文獻

[1]王勝軍.新課程標準下高中數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變[J].基礎(chǔ)教育參考.2008.08

第5篇：對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理解范文

一、巧設(shè)疑問，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維往往是從疑問和好奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素。地理教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑，鼓勵學(xué)生自覺地探索新事物。課堂提問是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑之一，能否提出高質(zhì)量的、設(shè)計巧妙的課堂問題，不僅是衡量一個教師駕馭課堂能力強弱、教學(xué)水平高低的重要標準，更對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力起著不可低估的作用。

在學(xué)完“氣候類型的分布與特點”內(nèi)容后，教師可給學(xué)生提出地中海氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候異同的比較性問題：兩種氣候類型在分布地區(qū)、形成原因、氣候特征上有什么不同？這種比較性的提問，可幫助學(xué)生比較、分析、歸納、概括、提煉，加深其對所學(xué)知識的理解和記憶，同時也可以訓(xùn)練學(xué)生舉一反三、觸類旁通、由此及彼的思維能力，有利于發(fā)展他們的發(fā)散性思維能力。

二、妙用地圖，拓展創(chuàng)新思維

在地理教學(xué)中，應(yīng)充分利用各種圖表，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、填圖、繪圖，使其活化地理知識，將形象思維與邏輯思維有機結(jié)合起來。運用地圖，是地理教學(xué)最重要的方法，也是地理教學(xué)的一大特色。在地理教學(xué)中無論是什么類型的課，充分運用地圖，可起到事半功倍的作用。為此必須做到：（1）充分利用課本插圖。如“正午太陽高度及晝夜長短的變化規(guī)律”是個難點，但教師利用課本插圖，讓學(xué)生們認真讀圖、析圖，就能突破這一難點，使其真正理解掌握該知識點。（2）注意板圖的運用。因為板圖可使教師的講授具體化、形象化，采用邊講邊畫板圖的方法，能進一步突出地理事物的特點或規(guī)律，可使學(xué)生一目了然，便于理解和記憶。如“三圈環(huán)流的形成”、“冷鋒、暖鋒與天氣”、“洋流分布”等內(nèi)容采用畫板圖的形式進行講解，可以把抽象難懂的內(nèi)容具體化，易于學(xué)生掌握。（3）指導(dǎo)學(xué)生對剖面圖、示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等進行分析和繪制。如指導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計圖表進行分析、對比，能夠使學(xué)生深刻認識各種地理事物的實質(zhì)，亦可揭示地理事物的相互關(guān)系或形成原因。還可以指導(dǎo)學(xué)生進行各種圖的比較、圖的疊加、圖的變化等，這樣可以防止學(xué)生死記硬背，可以培養(yǎng)他們的分析判斷能力和抽象思維能力。

三、指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

有一些教師在教學(xué)過程中對“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理解存在著偏差：一方面是把主導(dǎo)作用極端化，學(xué)生的思路只跟著教師走，由教師支配學(xué)生，這樣脫離了學(xué)生的實際，使學(xué)生被動地掌握知識；另一方面是把主體作用極端化，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，課堂上只是將教材闡述清楚而已。于是，就出現(xiàn)了兩種結(jié)果：一是學(xué)生服從教師，難以掌握符合自身實際的學(xué)習(xí)方法；二是學(xué)生自己隨意學(xué)習(xí)，毫無方法可言。兩種結(jié)果的性質(zhì)是一樣的，皆因?qū)W生沒有掌握科學(xué)方法導(dǎo)致思維錯亂，以致于在分析問題時，不能把握問題的核心，無法進行系統(tǒng)的分析。

第6篇：對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理解范文

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

在初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。沙塔洛夫指出：“教師創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。”

1.以“知識為核心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皠?chuàng)新精神為核心”的觀念

長期以來，許多教師已經(jīng)形成了一套以知識為核心的外顯或內(nèi)隱的觀念和行為模式。這些教師在課堂教學(xué)中，無論是制定教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)方法，還是在課堂上進行教學(xué)活動，大多會自覺和不自覺的只把注意力主要集中在課堂的知識目標教學(xué)上，沒有注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。要真正使數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須摒棄“知識核心”的觀念，樹立“創(chuàng)新精神核心”觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心目標和行動指南。新版初中數(shù)學(xué)教材在確定目標，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法和進行教學(xué)活動時，都緊緊圍繞“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這一核心，在指導(dǎo)學(xué)生主動獲取和應(yīng)用知識的過程中，注重培養(yǎng)能力、觀念和創(chuàng)新精神。

2.以“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念

讓學(xué)生積極主動地獲取和應(yīng)用知識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的根本途徑。然而，以舊教材數(shù)學(xué)教學(xué)來看，遠遠沒達到這種要求。在我國，“教師是權(quán)威，教師講的學(xué)生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對教師的依賴性，而且發(fā)展成為習(xí)慣，學(xué)生不敢也不想向書本提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動接受。這樣，學(xué)生的個性和創(chuàng)造性被抹殺掉了。新版初中數(shù)學(xué)教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，破除了這種“權(quán)威”和“習(xí)慣”，變“權(quán)威”為“共同探索”。教師要轉(zhuǎn)變角色，和學(xué)生一起“經(jīng)歷”科學(xué)探索過程，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，在應(yīng)用中、反思中不斷獲得新的知識。

3.以“教師為本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為主體”的觀念

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則已提出了十多年，但如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍跳不出學(xué)生圍著教師的怪圈。課堂完全由教師支配，教師問學(xué)生答。許多條條框框都是教師事先劃出的、學(xué)生只能在里面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)而不跳出去。初中數(shù)學(xué)新課程“拋棄”“教師本位”的觀念，把數(shù)學(xué)課堂還給了學(xué)生，使每一個學(xué)生的創(chuàng)造個性都得到充分的自由發(fā)展，真正實現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地、創(chuàng)造性地獲得知識和應(yīng)用知識。

二、充分利用課內(nèi)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1.開展活動化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（1）安排交流研討活動

新版教材安排了大量的“議一議”，它包括討論、辯論、演講等內(nèi)容。這些活動不僅要求學(xué)生有較高的語言組織能力，還必須有敏捷的思維能力，沒有敏捷的思維能力就沒有好的討論、好的辯論、好的演講，所以教師要組織好這些活動，以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，通過交談研討敢于發(fā)表自己的獨特見解，并學(xué)會傾聽，尊重他人的意見。在交流研討的過程中，使學(xué)生的思維方式、認識水平、交流能力得到一定的提高。在交流研討中，所設(shè)計的問題必須具有研討的價值和學(xué)術(shù)色彩，能激發(fā)學(xué)生的興趣，便于學(xué)生自主討論，從而使學(xué)生的認識達到一定的廣度和深度。

（2）安排觀察活動

重視引導(dǎo)學(xué)生對周圍環(huán)境進行觀察，使他們接觸社會，通過對實際存在的認識，加深對書本知識的理解，更重要的是使他們在室內(nèi)學(xué)習(xí)中難以發(fā)揮和發(fā)展思維的主動性和創(chuàng)造性得以比較充分的施展，重視組織學(xué)生室外學(xué)習(xí)進行調(diào)查研究。如《生活中的平面圖形》等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，學(xué)中用，用中學(xué)。

2.教學(xué)中注重對例題和習(xí)題的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

（1）利用開放性問題訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

新課程標準強調(diào)要關(guān)注學(xué)生個性差異，有效地實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。面對全體學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，開放性問題能較好地達到這一要求，學(xué)生需要通過一系列分析，展開發(fā)散性思維，運用所學(xué)的知識經(jīng)過推理后得出正確的結(jié)論，充分顯示出思維的多樣性，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

開發(fā)型習(xí)題具有很強的嚴密性和發(fā)散性，通過訓(xùn)練把學(xué)生的思維引到一個廣闊的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣度和深度。這類題的題設(shè)與結(jié)論不匹配，需要周密思考，恰當(dāng)運用數(shù)字知識去發(fā)揮、探究、推斷，從而得到多個結(jié)果，開放型問題設(shè)計是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種形式，一種教學(xué)觀，又是一種創(chuàng)設(shè)問題情境的意識和做法，具有很好的導(dǎo)向性，是今后出題的一種趨勢。

（2）注視一題多解訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

注重“創(chuàng)新”，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，善于從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法來解決同一個問題，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（3）利用一題多變發(fā)展求異思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

求異思維的本質(zhì)是創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能的一種好方法，讓學(xué)生在變化中思維，克服思維定式的干擾，在訓(xùn)練題的設(shè)計中，題目由淺入深，并多采用一題多變，由只改題目中的條件、結(jié)論和解題過程三者之一的封閉訓(xùn)練，逐步發(fā)展到改變?nèi)咧械膬烧咧系拈_放型的變式練習(xí)，還通過題型的轉(zhuǎn)換，力求通過天空、選擇、判斷、解答論證等形式的練習(xí)，提高思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維，促進學(xué)生從不同的途徑尋求各種解題途徑的方法，促進思維向著橫向、縱向、逆向及發(fā)散等方面深入發(fā)展，從而達到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

第7篇：對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理解范文

（湖南工業(yè)大學(xué) 計算機與通信學(xué)院，湖南 株洲412000）

摘?要：針對目前大學(xué)計算機專業(yè)培養(yǎng)局限在基礎(chǔ)知識與理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出以產(chǎn)學(xué)研一體化為基本理念、以理論聯(lián)系實踐為主要原則的計算機專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基本思路和培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新思維；創(chuàng)新教育；產(chǎn)學(xué)研一體化；理論與實踐結(jié)合

基金項目：國家自然科學(xué)基金項目“黎曼流形上基于均值偏移的逆半調(diào)研究”(61170102)； 基于過程挖掘的網(wǎng)絡(luò)化軟件運行時行為分析方法（61350011）；2013年湖南工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項目 “基于移動互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與成效研究”（2013B11）；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題 “基于省級創(chuàng)新訓(xùn)練平臺培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究”(XJK013BGD057) ；湖南工業(yè)大學(xué)2011年重點教研項目（2011B02）。

第一作者簡介：曾志高，男，副教授，研究方向為數(shù)據(jù)分析與處理、智能計算與模式識別、計算機視頻，zzgzzg99@163.com。

0 引 言

創(chuàng)新是科技進步的動力，是民族興旺的源泉，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才則是高等教育責(zé)無旁貸的使命[1]。創(chuàng)新思維是一種能以新的、創(chuàng)造性的方式來分析問題并解決問題的思維過程。它是思維的高級形式，也是一個人的知識、能力等綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)[2-3]。

目前，許多高等院校計算機專業(yè)的創(chuàng)新教育水平還比較低，學(xué)生的創(chuàng)新意識非常淡薄，創(chuàng)新思維能力欠缺。在社會實踐中，許多學(xué)生只能循規(guī)蹈矩地做些簡單的工作，不具備創(chuàng)業(yè)的潛力。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是學(xué)校的課程設(shè)置陳舊，教師在課堂教學(xué)中大多只滿足于基礎(chǔ)知識和理論的灌輸，很少注重學(xué)生的思維培養(yǎng)。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基本思路

1.1 樹立創(chuàng)新型教育教學(xué)理念

一個優(yōu)秀的大學(xué)教師，不能只滿足于基礎(chǔ)知識和理論的傳授，而應(yīng)把學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)整合到從教學(xué)到考核、從課內(nèi)到課外的各個環(huán)節(jié)中去。在教學(xué)過程中，應(yīng)多鼓勵學(xué)生樹立勇于質(zhì)疑、敢于批判的精神，提出問題是創(chuàng)新思維能力的一個重要素質(zhì)[4-5]。

計算機專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)模式要注意“縱橫向結(jié)合”。“縱”就是要深入計算機本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；“橫”就是要注意橫向拓寬知識結(jié)構(gòu)，對于相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域也要適當(dāng)?shù)厣娅C。如果只是局限于本專業(yè)領(lǐng)域的一個狹小空間，那么將不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)。因此，具備跨學(xué)科跨專業(yè)的知識架構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要途徑。

1.2 興趣激發(fā)創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師，能否在教學(xué)過程中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)其思維潛能的關(guān)鍵。目前，在計算機教學(xué)中培養(yǎng)興趣的基本途徑主要有如下兩個：①以知識的有用性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上課時，教師可以多舉一些利用計算機理論知識來解決生活和工作中的一些實際問題的實例，讓學(xué)生體會到所學(xué)知識的價值，從而有助于激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。②以知識的趣味性來吸引學(xué)生的興趣。例如，在編程訓(xùn)練中，可以選用具有游戲性質(zhì)的實例，寓教于樂。

1.3 產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式拉動創(chuàng)新教育

產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，為此，可以將學(xué)校、科研機構(gòu)和企業(yè)三者有機地結(jié)合起來，使它們形成如圖1所示的能相互合作、相互促進的穩(wěn)定的三角形關(guān)系。

三者中，學(xué)校是人才培養(yǎng)的主體，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)大綱及培養(yǎng)方案應(yīng)該與科研機構(gòu)的研究課題和企業(yè)的需求直接掛鉤?？蒲袡C構(gòu)可以通過定期開展學(xué)術(shù)講座、組建學(xué)術(shù)團隊、開設(shè)學(xué)術(shù)論壇、開設(shè)創(chuàng)新實驗室等一系列途經(jīng)，為學(xué)校孕育創(chuàng)新型人才創(chuàng)造良好的氛圍?？蒲袡C構(gòu)還可以與企業(yè)溝通，解決企業(yè)的工程應(yīng)用問題。

學(xué)校與企業(yè)的合作形式也是豐富多樣的：①企業(yè)為學(xué)校提供見習(xí)、實訓(xùn)、實習(xí)的基地；②企業(yè)根據(jù)最新的社會需求，定期以研討會的形式，參與校方的專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)方案的制訂；③企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)技術(shù)人員做兼職教師，為學(xué)校提供更加全面化的師資力量。

2 創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)體系

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，須遵循“課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合”的原則。課內(nèi)主要是通過改進或優(yōu)化課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等措施，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)；課外主要是通過論壇、專業(yè)培訓(xùn)、研討會、選修、講座、各種學(xué)習(xí)社團、科技競賽、職業(yè)培訓(xùn)等途經(jīng)，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)營造氛圍；實踐主要是通過校內(nèi)實訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)、實驗課、校外實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等方法或措施來豐富創(chuàng)新思維。

圖2所示是一個包括課內(nèi)、課外與實踐的三維創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)體系示意圖。

2.1 合理規(guī)劃創(chuàng)新教育課程

課內(nèi)教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新教育的主要載體，在教學(xué)過程中，必須滲透和貫穿創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.1.1 課程設(shè)置

創(chuàng)新思維是建立在系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的高級思維形式，創(chuàng)新思維教育需要落實到具體的課程中。因此，計算機專業(yè)的課程設(shè)置要遵循如下3個原則：①由于計算機領(lǐng)域知識更新快，計算機專業(yè)課程必須與時俱進，要毫不猶豫地拋棄那些過時的、意義不大的課程，及時地跟進科技前沿；②充分考慮社會的需求，通過校企溝通，讓企業(yè)參與課程培養(yǎng)方案的制訂；③要在厚基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)開設(shè)一些跨專業(yè)跨學(xué)科的拓展課程，這些課程對培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力有深遠的影響。

2.1.2 教學(xué)方法

在計算機課堂教學(xué)過程中，需要采取靈活多變的教學(xué)方法，應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。如下兩種教學(xué)方法，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。

（1）啟發(fā)式教學(xué)：課堂上不能滿堂灌，而應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候，給學(xué)生們一個思考的空間，或利用一些有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考；教學(xué)內(nèi)容也不必在課堂上和盤托出，可以有意識地留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生課后去探討。

（2）案例驅(qū)動式教學(xué)：可以大量采用工程實踐中的具體應(yīng)用實例，把教學(xué)內(nèi)容融入到解決實際問題的過程中去，以實用的案例驅(qū)動教學(xué)進程。這樣，在解決問題的過程中，學(xué)生的綜合能力、應(yīng)用能力、思維能力都會大大提高。

2.1.3 課程考核

考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行檢驗的有效途徑之一，但考核的目標、方式、難度對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常重要。對學(xué)生的考核可按如下3個原則來展開：①考核目標多元化：也就是打破傳統(tǒng)的只考核理論知識的局面，將基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和思維能力有機地融合在一起考核；②考核方式多樣化：在重視知識點考核的基礎(chǔ)上，要大膽地采用設(shè)計類的考核方式，有助于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高；③考核難度層次化：學(xué)生對專業(yè)知識的敏感度、接受能力往往參差不齊，如果用一個標準去考核學(xué)生，對于部分學(xué)生要么太難，要么太易，都會損傷他們的學(xué)習(xí)積極性，采取多層次的考核標準，學(xué)生可以根據(jù)具體情況，選擇適合自己水平的考試。

2.2 努力營造創(chuàng)新教育氛圍

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是多渠道的，不能只拘泥于課堂45分鐘，應(yīng)該鼓勵學(xué)生重視45分鐘之外的學(xué)習(xí)：①在課堂外，引導(dǎo)學(xué)生積極參加研討會，鼓勵他們大膽地提出自己的見解，組織學(xué)生定期提交研討報告；②要求學(xué)生自覺地聽講座，因為專題講座可以很好地拓展專業(yè)視角，加深對課內(nèi)知識的理解，對創(chuàng)新思維的啟發(fā)很有幫助；③組織創(chuàng)新競賽，引導(dǎo)和激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新；④網(wǎng)上開設(shè)論壇，或引導(dǎo)學(xué)生參加各種社團，學(xué)生在論壇或社團里可以自由地與別人進行交流和探討，有利于他們吸取各種知識。以上這些方式，能很好地營造一個自由而有活力的創(chuàng)新教育氛圍。

2.3 在實踐中豐富創(chuàng)新思維

實踐可以加深對知識的理解，領(lǐng)會到知識與現(xiàn)實應(yīng)用的結(jié)合點。通過實踐，既培養(yǎng)了應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了興趣。計算機專業(yè)是一門實踐性非常強的工程學(xué)科，在教學(xué)中尤其要注重實踐環(huán)節(jié)。計算機專業(yè)實踐的形式有多種多樣，如：實驗課、課程設(shè)計、觀摩見習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。

對于實驗課，除了應(yīng)適當(dāng)增加實驗課的比例之外，還應(yīng)考慮多安排些綜合性強的設(shè)計類實驗。需要引起注意的是，現(xiàn)在的計算機實驗課，大多只是驗證式的實驗，如程序設(shè)計語言課，大多數(shù)都是讓學(xué)生輸入程序，再記錄運行結(jié)果。這種機械的驗證式實驗并不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能有效地啟發(fā)他們的思維。所以，實驗課的設(shè)計應(yīng)當(dāng)精心安排，做到既重基礎(chǔ)，也注意能力的提升，且實驗內(nèi)容應(yīng)該有一定的梯度，使不同理解層次的同學(xué)都可以得到啟發(fā)和鍛煉。

3 結(jié) 語

湖南工業(yè)大學(xué)計算機與通信學(xué)院對于創(chuàng)新教育和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重視，大力加強信息技術(shù)省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心的建設(shè)，基于省級創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)新訓(xùn)練中心的建設(shè)，極大地提高了我院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和整體素質(zhì)。創(chuàng)新實驗室的學(xué)生在各類計算機大賽均取得好成績，如在湖南省第八屆大學(xué)生計算機程序設(shè)計競賽中ACM組取得團體第三名、三銀一銅的好成績。實驗室也為騰訊、華為等社會企業(yè)輸送了一大批優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育仍然任重道遠,需要教育工作者長期堅持和重視。

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第8篇：對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理解范文

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求學(xué)校教育必須從以傳授知識為主向培養(yǎng)能力、開發(fā)創(chuàng)造力為主進行轉(zhuǎn)變，這不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是實施新課改的要求。因此，在高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)成為課堂教學(xué)的首要任務(wù)。如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是每一個在教學(xué)一線的物理教師都應(yīng)該深思和探討的問題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師喜歡“滿堂灌、一言堂”，這樣的教學(xué)模式不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且扼殺了學(xué)生潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，因此培養(yǎng)出來的人才缺乏獨特的見解，更不要提什么創(chuàng)新能力了。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，高中物理教師首先要改變教學(xué)觀念，處理好下面的關(guān)系：

1.在師生關(guān)系上，提倡交互主體性。教師是教學(xué)的主體，是物理教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和合作者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有人能替學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體性是學(xué)校教育的出發(fā)點，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才是教育的目的，這種雙主體觀倡導(dǎo)的是一種平等合作、對話理解的師生關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。

2.新的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在：一是強調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這是核心理念；二是強調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀，三是完善評價機制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評價機制。

3.逐步引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)觀念，要使學(xué)生從呆板的學(xué)習(xí)方式，到放手讓他們?nèi)ハ?、去研究。改變他們的學(xué)習(xí)觀念，讓他們意識到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力的重要性，并在學(xué)習(xí)中積極與教師配合。在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立自信心，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在“測定電阻的電動勢和內(nèi)阻”的教學(xué)中，教師可以用發(fā)散性的方式進行提問：①你采用什么方法測量電源的電動勢和內(nèi)阻？②根據(jù)你的設(shè)計方案，準備選取哪些實驗器材？③根據(jù)你的設(shè)計方案，如何安排實驗步驟？這樣引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維的教學(xué)活動，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維會起到重要作用。

二、深化實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合運用能力

物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)。是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所有的物理知識都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。因此在高中物理教學(xué)中要廣泛開展物理實驗教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能拓寬學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和綜合能力。作為一名高中物理教師，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際需要和具體情況，大膽進行實驗改革，充分利用現(xiàn)有的實驗條件為教學(xué)服務(wù)，并鼓勵學(xué)生從生活中尋找器材。

如在探究滑動摩擦力與接觸面積是否有關(guān)時，讓學(xué)生提供了大長方體木塊、小長方體木塊。在做實驗時，有的學(xué)生會選擇大小兩個木塊進行實驗，我們教師就可以抓住這個機會引導(dǎo)學(xué)生分析大小兩個木塊除了跟桌面的接觸面積不同外，對桌面的壓力也不同，壓力的大小會影響滑動摩擦力的大小。在這樣的實驗情景下，既引導(dǎo)學(xué)生理解了控制變量法在物理實驗中的應(yīng)用，也引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此研究方法如何確定探究步驟、選擇實驗器材。不但使學(xué)生們學(xué)到了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生們的探究能力和創(chuàng)新思維能力。

中學(xué)物理實驗是學(xué)生從事科學(xué)實驗的起點，在物理實驗課的教學(xué)中，必須要大膽進行探究性和創(chuàng)新性實驗，讓學(xué)生透過實驗現(xiàn)象分析和總結(jié)規(guī)律，從感性認識上升到理性認識，從而培養(yǎng)他們嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，以及根據(jù)實驗現(xiàn)象分析綜合得出正確結(jié)論的能力。在實驗教學(xué)中為了避免學(xué)生套用一種實驗方法和方式，教師可以打破教材中實驗內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，從而促使學(xué)生靈活地運用各種儀器和各種方法，從不同的角度解決實際問題，獲得新知識和新技能。在歸類分組實驗中，還可以及時補充對比性或綜合性強的實驗，以提高學(xué)生的綜合分析能力。教師應(yīng)該把精力從單純傳授物理知識，轉(zhuǎn)到對學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新思維的全面培養(yǎng)上來，切實提高物理教學(xué)的效率。

三、構(gòu)建學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系，使知識轉(zhuǎn)化為能力，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造條件

物理知識之間的邏輯關(guān)系最為明顯和清晰，能形成非常嚴密的結(jié)構(gòu)體系。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須建立良好的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系。一些學(xué)生在課堂上感覺都聽懂了，但在做題的過程中就是不會應(yīng)用，更不要說解決綜合性的問題了。出現(xiàn)問題的原因就在于這部分學(xué)生所學(xué)的知識是無序的，知識點之間是彼此孤立的。教師要有意識地去構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系，使知識點形成線，線形成面，面形成網(wǎng)。這種有層次的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)體系，有助于認識知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和深刻本質(zhì)，有助于進一步產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，形成綜合能力。

第9篇：對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理解范文

在鋼琴教學(xué)中將學(xué)生作為課堂的主體，并在互動中激發(fā)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生進行自我思考，對鍛煉學(xué)生獨立解決問題有很大的幫助。在師生互動中能夠創(chuàng)新教學(xué)手段，帶來一種新的教學(xué)模式，使得鋼琴知識理論教學(xué)能夠和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，進行有針對性的教學(xué)策略。師生互動是鋼琴創(chuàng)新思維能力教學(xué)的重要方法，對鋼琴教學(xué)的整體發(fā)展有著非常重要的作用，能夠有效促進整個鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

2培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實現(xiàn)師生互動的有效措施

(1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的概念。

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式主要是要求學(xué)生對教材知識有很好的掌握，注重理論上知識的傳授。這種教學(xué)方式對處在啟蒙階段的學(xué)生是合適的，能夠培養(yǎng)學(xué)生鋼琴的基礎(chǔ)技能。但是長久以這種方式教學(xué)，學(xué)生只能是對教材上的方法和案例進行模仿，這樣會培養(yǎng)出一批批的演奏工匠，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生獨立進行創(chuàng)作時就會感到力不從心。傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯地忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以需要老師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，變換學(xué)生在課堂上的位置，將教材知識點進行延伸和設(shè)計，注重對學(xué)生的個體思維進行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。

鋼琴是通過音律來傳遞情感和描繪出不同的意境的，老師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴曲目的感情理解，體會曲目細致入微的表達方式，引導(dǎo)學(xué)生分析曲目的深層情感，有效提高學(xué)生的提取能力和分析能力并化為己用。對于音樂能夠分辨其好壞和美丑，辨別出音樂的表達形式，在不同的演奏作品中分析出作品想要表達的情感、描繪出來的意境以及采用的不同演奏方式，從而學(xué)生能夠形成自己的審美能力和判斷標準。在對音樂進行鑒賞時，要共同探討對音樂的感受和產(chǎn)生的共鳴，在共同探討中，思維能夠相互碰撞，每一位學(xué)生的觀點都是對其他學(xué)生思想上的啟發(fā)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在鋼琴教學(xué)中要充分的尊重每一位學(xué)生對音樂的理解和在創(chuàng)作中的獨創(chuàng)性，要在保護學(xué)生的個性發(fā)展同時完善學(xué)生的各自演奏風(fēng)格和對于音樂藝術(shù)的個性。老師不能依據(jù)自己的偏好，對學(xué)生的理解和創(chuàng)作隨意的給予否定，而是要根據(jù)老師的學(xué)識來對學(xué)生的理解和創(chuàng)作上突顯的問題和不足進行彌補，給學(xué)生充足的空間發(fā)揮學(xué)生的音樂天賦和藝術(shù)個性，從而形成獨特的創(chuàng)作風(fēng)格及演奏特色。

(3)采用豐富的教學(xué)形式。

由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生本身都是不同的，所以要使用靈活多變的教學(xué)手段，采用因人而異的教學(xué)方式。老師在教學(xué)中要多和學(xué)生進行互動和交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和不足，在藝術(shù)和技術(shù)兩個方面指引和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過程和能力。根據(jù)在教學(xué)中普遍出現(xiàn)的問題，采用就有針對性的解決措施。在教學(xué)中要善于運用多媒體的教學(xué)方式，多層次、多方位的對鋼琴教學(xué)方式進行完善，將教學(xué)內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，加強學(xué)生對鋼琴知識的理解能力和直觀的分析能力。

(4)師生互動教學(xué)具體方式。

老師和學(xué)生之間首先要建立民主、和諧、平等的關(guān)系。師生之間要相互尊重，在這種關(guān)系下，才能喚起學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)有信心和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。反之，如果在非常壓抑及拘束的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生都是處于緊張狀態(tài)，將扼殺了學(xué)生的思維能力和發(fā)言權(quán)。由于每一位學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的先天天賦和后天的教育環(huán)境不同，所以每一位學(xué)生掌握知識的能力也是不同的，老師要對學(xué)生的差異性表示尊重，對于不同的學(xué)生做到因材施教。讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。另外，老師在和學(xué)生進行互動時，不能以高高在上的姿態(tài)去指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆诺妥约旱纳矸荩蛯W(xué)生一起學(xué)習(xí)一起進步，這樣更能夠開放學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3結(jié)束語