小學(xué)體育課程體系精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育課程體系范文

關(guān)鍵詞：體育隱蔽課程現(xiàn)狀月 構(gòu)建

一、什么是體育隱蔽性課程

對隱蔽課程的解釋，通過文獻可以發(fā)現(xiàn)多種定義，如：有學(xué)者把隱性課程看作“第三類課程”，即“學(xué)生在學(xué)校情景中無意識地獲得的經(jīng)驗”；“非計劃的學(xué)習(xí)活動”； 校園文化建設(shè)等等。綜合起來，目前基本上統(tǒng)一為：隱蔽課程是指學(xué)校范圍內(nèi)除顯性課程之外的、按照教育目的及其具體化的教育目標規(guī)范設(shè)計的校園文化要素的統(tǒng)稱，它屬于學(xué)校文化的一部分。在這種解釋的基礎(chǔ)上，我們試將體育隱蔽課程定義為：學(xué)校范圍內(nèi)，按照教育目的和學(xué)校體育目標，以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的，經(jīng)過規(guī)范設(shè)計的體育文化要素的總和。

相對來說，傳統(tǒng)體育是以技擊、保健養(yǎng)生、娛樂表演為基本表現(xiàn)形式,汲取中華民族傳統(tǒng)文化之精髓,以崇尚人的內(nèi)在氣質(zhì)、品格與精神修養(yǎng)為價值取向的一種競技體育活動。從以上就可以看出傳統(tǒng)體育是直接的體育教育方式而體育隱蔽課程是間接的方式呈現(xiàn)。

二、體育隱蔽性課程的構(gòu)成要素

要使體育隱蔽課程的實施得以現(xiàn)實，我們首先需要理解其真實含義和構(gòu)成要素。從定義的解釋來看，體育隱蔽課程的內(nèi)涵非常豐富，但可以從物質(zhì)和精神層面將其表現(xiàn)形式分為物質(zhì)文化和精神文化兩大類。

2.1體育隱蔽性課程的物質(zhì)文化要素。學(xué)校體育物質(zhì)文化主要是指包括學(xué)校體育場地、設(shè)施、器材、時間空間、地理位置等學(xué)校內(nèi)部的各種隱性的體育物質(zhì)、物理因素構(gòu)成。

2.2體育隱蔽性課程的精神文化要素。體育隱蔽課程的精神文化要素涵蓋的內(nèi)容將更為廣泛，也更為抽象。主要由實體性精神文化（體育場地、設(shè)施、器材、地理位置、時間空間）和非實體性精神文化（自然、社會、文化）構(gòu)成，它對師生的在體育鍛煉的理念、心理活動和行為，以至學(xué)校體育目標的實現(xiàn)都有著非常巨大的、潛在的影響力。

體育隱蔽課程主要是以各種競賽場面和技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)中的和諧美的形式來表現(xiàn)的。如校園體育比賽，參加者都是集體中的一員，受規(guī)則約束，都必須為集體榮譽而拼搏。這種大都是以集體的形式出現(xiàn)，它所形成的體育氛圍和環(huán)境、集體輿論等是一種無形的力量，能培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操、集體主義榮譽感。這些對于學(xué)生情感成熟，形成正確的道德觀和人際交往能力都能產(chǎn)生良好的促進作用。

三、中小學(xué)體育隱蔽性課程在體育課程中的現(xiàn)狀

3.1物質(zhì)文化要素。結(jié)果表明，上課時教師對場地的布置不滿意的為54%；對學(xué)校體育場館設(shè)施不滿意占41%；認為體育場館不符合學(xué)生身體發(fā)展需要者占61%；對體育場地綠化不滿意者占65%；對體育教學(xué)環(huán)境不滿意者占59%；對上課所用器械不滿意者占38%；。由此可見，在如沅江市一樣的中小學(xué)中還普遍存在著體育場館嚴重不足的現(xiàn)象。另外，中小學(xué)場地設(shè)施成人化的現(xiàn)象還在很大程度上存在。這些學(xué)校為了求形象、達標準、迎檢查、撐面子，盡管“讓中羞澀”，還是要把本就非常有限的體育經(jīng)費大都用于購置“標準化”、“競技化”、“成人化”的體育器材，建設(shè)一些華而不實的體育場館，而對于既能開發(fā)學(xué)生的多種活動能力，培養(yǎng)學(xué)生眾多體育興趣而且也易為學(xué)生所接受，又適合我國當今學(xué)校體育經(jīng)費嚴重不足現(xiàn)狀的設(shè)施。

3.2精神文化要素。體育隱蔽課程的精神文化要素主要包括學(xué)校體育傳統(tǒng)與氣氛，在體育活動中形成的各種人際關(guān)系，教師人格品質(zhì)狀況等體育文化。

3.2.1體育活動中的人際關(guān)系。學(xué)校作為社會的縮影，師生關(guān)系是學(xué)生離開家庭步入社會所面臨的一種最為重要的人際關(guān)系。如何通過學(xué)校教育提高學(xué)生的交往能力，值得我們研究。在學(xué)校里，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)局限于課堂中，以傳授知識為主，無法兼顧道德教育。跟據(jù)在學(xué)校學(xué)生中隨機對300名學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，學(xué)生主要通過課外活動及體育課進行交往。

3.2.2中小學(xué)生對體育課的態(tài)度。在體育課堂社會中，群體中的每個成員，既有個體練習(xí)的行為，又有集體相互配合練習(xí)的活動，使學(xué)生有更多的機會進行思想、情感、技術(shù)、知識等多種信息的交流。加上體育活動具有競爭性特點，能激起學(xué)生的好勝心，表現(xiàn)出異乎尋常的勇氣和毅力，為使團體獲勝，同學(xué)們往往同心協(xié)力，互幫互助，相互勉勵。

3.2.3教師的教學(xué)風(fēng)格影響學(xué)生人際交往。由于依賴性，保守性嚴重限制了學(xué)生有關(guān)能力的發(fā)展，常造成學(xué)生注意力易分散，上課氣氛緊張，師生之間的情感缺少共鳴。這種教學(xué)模式無法提供充足的空間讓學(xué)生進行交流，討論，創(chuàng)新，抑制了學(xué)生發(fā)展的空間。

3.2.4單一的教學(xué)組織形式影響學(xué)生人際交往。一般學(xué)校都按行政分班，特別是在高三，由于文理班男女人數(shù)不均，常造成一位老師只上20幾位男生，另一位老師就得上70幾個女生的現(xiàn)象。而在班級進行分組練習(xí)時，教師為了方便，省時間，通常按小組、高矮分，按這種方式分組：一、一味強調(diào)統(tǒng)一的標準和要求，沒有考慮到學(xué)生的體能的個體差異， 導(dǎo)致體能好的學(xué)生產(chǎn)生饑餓感，體能低的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)或畏學(xué)，這不光是達不到良好的教學(xué)效果，而且還會導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識的嚴重失誤。二、忽略了學(xué)生的心理需求。

3.2.5師生比例影響學(xué)生人際交往。在普通中學(xué)，一般師生比例為1：40，更甚者1：50或1：60，體育教學(xué)不同于其它學(xué)科的一大特點為：它的教學(xué)場所多為室外，上課時受到的外界干擾要比室內(nèi)課大許多。學(xué)生的注意力易受干擾，加以體育課活動范圍大，形式多樣，教師難免顧此失彼。教師大部分精力集中于維持課堂紀律，調(diào)動隊伍，注意安全性方面，難有余力顧及到學(xué)生的想法，人際關(guān)系的建立等更為重要的方面。教師無法發(fā)揮其上課的特點，學(xué)生的潛力也無法得以挖掘。

3.2.6學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣狀況。中小學(xué)體育傳統(tǒng)文化的形成狀況差的占40%；體育傳統(tǒng)與氣氛對體育目標的實現(xiàn)起積極作用的僅占23%；75%的學(xué)校對舉辦體育節(jié)的作用認識不足；學(xué)校宣傳體育較好的只占32%;65%的學(xué)校在體育信息傳播方面做的不夠好；近一半的學(xué)校體育教師對上體育課時學(xué)生的著裝沒有做要求。

3.2.7體育教師的品質(zhì)狀況。體育教師的品質(zhì)是體育隱蔽課程中非常重要的要素，作為一名合格優(yōu)秀的體育教師應(yīng)具備哪些優(yōu)良品質(zhì)？結(jié)果顯示：體育教師應(yīng)具有的最重要的品質(zhì)的順序是：高度的熱心和負責(zé)的態(tài)度，、強烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神，技術(shù)全面知識豐富，能客觀、公正地看待學(xué)生，能以嚴肅、平靜的方式糾正學(xué)生的不良行為，對學(xué)生有耐心。以上品質(zhì)除“技術(shù)全面、知識豐富是教師專業(yè)能力外，其他都屬于職業(yè)修養(yǎng)方面。由此可以看出，要成為一名優(yōu)秀的體育教師不但要有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識和能理，更具有較高的職業(yè)道德，注重個人修養(yǎng)。

四、結(jié)論

4.1小學(xué)體育隱蔽課程開展的情況不是很好。

4.2小學(xué)體育隱蔽課程的物質(zhì)文化要素還比較欠缺。

4.3學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、以及教師在體育隱蔽課程的物質(zhì)文化要素上還認識不夠清楚。

4.4體育教師往往沒有意識到除了要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)技能知識，還要具備較高的人格品質(zhì)。

4.5師生之間、同學(xué)之間的人際關(guān)系不夠和諧。

參考文獻

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[2]楊鐵黎.體育教學(xué)設(shè)計與教案編寫[M]

[3]鄒渝.論高校隱蔽課程[J]

第2篇：小學(xué)體育課程體系范文

四所大學(xué)培養(yǎng)模式基本相同，都是采用綜合培養(yǎng)的模式。主要表現(xiàn)為：上海師范大學(xué)“綜合培養(yǎng)，分科發(fā)展”的培養(yǎng)模式，杭州師范大學(xué)“綜合培養(yǎng)，有所側(cè)重”的培養(yǎng)模式，南京師大曉莊學(xué)院“綜合培養(yǎng)，分向選修”的培養(yǎng)模式和首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院“綜合培養(yǎng)，學(xué)有專長”的培養(yǎng)模式，這些模式都是強調(diào)“綜合培養(yǎng)，分向發(fā)展”。上海師范大學(xué)的“綜合培養(yǎng)，分科發(fā)展”，是指在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上，分文科和理科兩個方向?qū)W(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)科教育，使畢業(yè)生具備小學(xué)（文科或理科）兩門以上課程的教學(xué)能力。杭州師范大學(xué)的“綜合培養(yǎng)，有所側(cè)重”，是指加強學(xué)生的通識教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求師范生所學(xué)的執(zhí)教學(xué)科至少要達到同類專業(yè)的水平，同時具備相當?shù)慕逃碚撍胶徒處熉殬I(yè)的基本技能，并根據(jù)學(xué)生的愛好，使他們在語、數(shù)、外、音、體、美等某一方面的特長得到進一步強化和發(fā)展。南京師大曉莊學(xué)院的“綜合培養(yǎng)，分向選修”，是指全面提高學(xué)生素質(zhì)和本科專業(yè)水平，前2年實行綜合培養(yǎng)，后2年學(xué)生通過方向選修課程和其他選修課程進一步發(fā)展專長和拓寬知識面，達到文理交融、通專結(jié)合、知行合一。首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院的“綜合培養(yǎng)，學(xué)有專長”，是指全面提高學(xué)生素質(zhì)和本科專業(yè)水平，學(xué)生一入校就根據(jù)個人的專長與興趣確定一個專長學(xué)科方向，進行通識教育和系統(tǒng)的學(xué)科教育，畢業(yè)生可擔(dān)任小學(xué)語文、數(shù)學(xué)兩門主課的教學(xué)，又能兼教一門其他課程，一門活動課程，一門專長課程。

二、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格比較

四所大學(xué)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格基本一致。培養(yǎng)目標表述基本為“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能適應(yīng)新世紀基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要，具有現(xiàn)代教育理念，具備小學(xué)教育專業(yè)知識，教育教學(xué)技能全面，既能勝任小學(xué)教育教學(xué)，又能勝任小學(xué)教育科研及教育管理的高素質(zhì)師資?！毙W(xué)教師教育專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格可概括為一句話，即“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”，都強調(diào)了畢業(yè)生能勝任小學(xué)多門學(xué)科教學(xué)。

第3篇：小學(xué)體育課程體系范文

所謂課程管理,其主要是指學(xué)校通過對教學(xué)管理工作進行全面實施,以確保教學(xué)計劃和教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。實施體育校本課程的主體為學(xué)校體育教師,在具體實施國家和地方體育與健康課程標準的過程中,結(jié)合學(xué)校自身的實際,并充分利用好學(xué)校周邊的各類體育資源,進而能對學(xué)生發(fā)展起到促進作用,以這個目標進行設(shè)計方案。因此,大學(xué)體育校本課程主要由學(xué)校體育教師自行開發(fā)設(shè)計的新課程及學(xué)校和教師通過加工國家課程、地方課程而再創(chuàng)造出的富有特色的大學(xué)體育課程等幾部分構(gòu)成。因而就可將大學(xué)體育校本課程管理的概念界定為體育類以校為本所進行的課程管理。

2當前大學(xué)體育課程校本管理存在的問題

就當前來看,大學(xué)體育課程校本管理存在的問題比較多,其主要體現(xiàn)在如下三點。

2.1開設(shè)體育校本課程的客觀條件相對缺乏

當前,相當多的高校體育教師缺乏足夠的體育校本課程開設(shè)意識,并且在開設(shè)體育校本課程過程中,客觀上存在著物質(zhì)水平低、體育場地器材缺乏等不足,這對大學(xué)體育校本課程的正常開設(shè)影響很大。僅就目前來看,很多大學(xué)目前現(xiàn)有的客觀條件對體育校本課程開設(shè)的需要難以滿足,其以校本課程體育教師短缺、經(jīng)費投入不足和場地器材匱乏等為主要體現(xiàn)。沒有足夠的物質(zhì)條件為前提,也就很難正常開設(shè)大學(xué)體育校本課程。

2.2體育校本課程有效管理與評價也不夠

要正常進行大學(xué)體育校本課程的開發(fā)與實施,就需要體育校本課程合理的管理與評價體系來有效發(fā)揮指導(dǎo)作用。人們從一些學(xué)者和專家的文獻和調(diào)查研究結(jié)果可發(fā)現(xiàn),不少高校體育校本課程對申報和審議體育課程的程序沒有正常履行,也在體育校本課程的科學(xué)合理性方面略顯不夠。已經(jīng)開辦的不少體育校本課程對這個水平階段大學(xué)生不適合,課程設(shè)置偏難現(xiàn)象突出。

2.3課程設(shè)置和開設(shè)的隨意性比較大

在體育校本課程的開設(shè)方面,比較普遍存在規(guī)劃的長遠性和科學(xué)性欠缺的問題。其不僅缺乏組織實施體育課程的教學(xué)過程的科學(xué)性和合理性,并且標準規(guī)范也在一定程度上不夠,其與該校學(xué)生的實際情況的差距相當大。

3大學(xué)體育課程校本管理體系的構(gòu)建策略

3.1提高對體育校本課程管理價值的認識

這種認識是做好校本管理的基本前提。以健康性、創(chuàng)造性和專業(yè)性為目標成為大學(xué)體育課程校本管理主要價值追求,而本質(zhì)追求就是追求健康第一的健康性。首先,大學(xué)體育把健康作為首要目標,這就要求體育的開展必須結(jié)合5個領(lǐng)域的目標進行,使大學(xué)生建立起正確的體育觀,通過體育鍛煉讓自己的身心得到全面發(fā)展。其次,大學(xué)體育必須突出創(chuàng)造性。這就對大學(xué)體育校本課程開發(fā)主體提出了必須具備足夠創(chuàng)新意識和精神的要求。作為體育管理工作者應(yīng)將創(chuàng)造性在體育工作指導(dǎo)思想和管理方式等方面進行充分體現(xiàn);對體育教師來說,應(yīng)充當好體育課程校本管理的實現(xiàn)、組織、探索和引導(dǎo)者的角色,有目的地結(jié)合校本體育課程的內(nèi)容和方法不斷進行修正;對大學(xué)生來說,就應(yīng)通過積極學(xué)習(xí)和思考來爭取自己最優(yōu)化的體育學(xué)習(xí)效果。最后,大學(xué)體育要強調(diào)專業(yè)性。這就突出地強調(diào)了體育教師專業(yè)能力方面的要求。體育教師的專業(yè)能力和水平能夠在很大程度上決定著體育課程校本管理的效果。對體育老師來說,必須全身心投入教學(xué)中,不斷積累相關(guān)教學(xué)材料,加強教學(xué)研究,讓大學(xué)體育的實際功能得到充分發(fā)揮。

3.2堅持體育課程校本管理的基本原則

以學(xué)生為本為首要原則。實施體育課程校本管理離不開對學(xué)生的個性差異給予理解和尊重,同時讓學(xué)生能夠有主動和全面的可持續(xù)發(fā)展機會,所有學(xué)生都具有充分發(fā)展的機會。讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,使學(xué)生有機會對課程開發(fā)決策有興趣參與。同時還應(yīng)多為每位學(xué)生個性張揚提供必要條件,要針對學(xué)生之間不同差異與經(jīng)驗,實施差異性教育。其次應(yīng)突出自主性。這就要求體育部門必須將課程管理中的權(quán)責(zé)分配作為依據(jù),合理開發(fā)組織大學(xué)體育校本課程,有效實現(xiàn)權(quán)職的有機統(tǒng)一。只有結(jié)合實際,才能夠使體育校本課程的優(yōu)化實施有可靠保證。最后要注重全員參與。必須組織好學(xué)校教師、學(xué)生等共同參與到學(xué)校體育校本課程的管理全程中。課程開發(fā)的主體不僅有教師,也要包含學(xué)生的提出所學(xué)課程項目建議的權(quán)力,要動員全校各方面人員積極參與其中。

3.3確立體育課程校本管理的機構(gòu)和內(nèi)容

為了通過有效的管理運用機制的構(gòu)建來完善體育校本課程管理體系的框架,就必須把一個專門的管理機構(gòu)設(shè)立起來,具體對大學(xué)體育課程校本管理進行組織與設(shè)計。可借助于體育校本課程評議委員會、設(shè)置專門的體育校本課程管理以及成立體育校本課程評價組等來構(gòu)成這一機構(gòu)。此機構(gòu)的職能可以是按照課程校本管理計劃,來定期診斷、評價、修改和校正課程,以便促使課程系統(tǒng)與課程目標達到基本一致。這就要求大學(xué)體育校本課程管理內(nèi)容應(yīng)與校本課程管理的目標緊密結(jié)合,這包括體育校本課程計劃管理、體育校本課程標準管理、體育校本課程編制管理、體育校本課程實施管理和體育校本課程條件管理等方面,以教學(xué)設(shè)施配備、保管及各種管理制度的建立、完善和執(zhí)行等構(gòu)成了體育校本課程條件管理的主要內(nèi)容。

3.4構(gòu)建體育課程校本管理體系的模式

第4篇：小學(xué)體育課程體系范文

關(guān)鍵詞： 體育課程 其他課程 整合教學(xué)

前言

在不影響體育教學(xué)的情況下，結(jié)合新課程標準中新的教學(xué)理念，我在體育課中把語文、英語、多媒體等課程中與體育教學(xué)相近的部分進行整合教學(xué)，以期達到最優(yōu)化的教學(xué)目標。在此拋磚引玉，談?wù)劤鯗\體會。

一、

把語文的“美感”融入體育課堂

很多語文課文內(nèi)容生動、感人、具有一定的教育意義，同時又能陶冶人的情操。結(jié)合這一特點以及體育教材的特性，在注重貼近自然、貼近生活時，將游戲與語文課文連接成面，在體育教學(xué)中充分利用，達到寓情、促質(zhì)。

1、

通過課文題目-----激趣

低年級課文多以動物名稱作為課文題目，生動、活潑，學(xué)生易讀，比較適合于低年級學(xué)生特點。二年級課文《小馬過河》、《小蝌蚪找媽媽》等都是孩子們非常喜歡的課文。在體育課上可充分利用這一特點，將孩子們喜歡的課文作為激發(fā)學(xué)生的興趣點。唱游活動時讓孩子們扮演上述角色，用動作表現(xiàn)課文里的內(nèi)容。如《小馬過河》，孩子們帶著事先做好的頭飾，有的小朋友有聲有色的敘述故事，有的則扮演小馬、有的扮演馬媽媽、老牛、小松鼠?；顒娱_始了，小馬帶著馬***“凡事都要親自試試”的囑托上路了，前面有條湍急的小河，小馬被小松鼠的言語嚇呆了，這時，老牛邁著沉重的步伐走來，語重心長的話使小馬又鼓足了勇氣，終于過河了?！靶游铩眰冏呷肓私巧肭槿刖?。通過角色交換，孩子們都體驗到了不同人物的活動，個性得以展現(xiàn)，達到了教育與育體的完美結(jié)合，這種活動形式非常適合低年級教學(xué)。

2、

通過課文內(nèi)容------養(yǎng)心、育體

有些課文內(nèi)容流暢、優(yōu)美，可使人心情愉快，陶冶心志。而體育教學(xué)中的放松活動正需要這樣的教學(xué)效果，因此可把一些適合的文章借鑒應(yīng)用。如：《燕子》，它通過描寫燕子的形象，進而贊美春天的美麗，運用時，孩子們朗誦著文中優(yōu)美的詞句----“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機…….”同時一邊做著小燕子掠過河面，停歇一處的樣子。學(xué)生心情愉悅，身心愉快，進而達到放松的目的。同時還重溫了課文的內(nèi)容，達到了相互促進的作用。

二、

把英語的“時尚”帶入體育課堂

雙語教學(xué)已成教學(xué)中的一個“時尚”，在體育課上運用雙語教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建輕松自然的外語語言環(huán)境。往往能把體育教學(xué)帶入一個嶄新的學(xué)習(xí)空間。

1、

創(chuàng)編英語動作模仿操

低年級體育教材中有律動練習(xí)，我結(jié)合學(xué)生做準備活動和身體練習(xí)時，為學(xué)生編了一套練習(xí)操，并利用優(yōu)美動聽的英文歌曲配合練習(xí)。

例：If you are happy， clap your hands;

If you are tired， shake your heads;

If you are angry， stamp your feet;

If you are sleeping， blink your eyes.

孩子們隨著音樂歡快的節(jié)奏，邊唱邊動，一會兒拍拍手、跺跺腳，一會兒聳聳肩、扭扭腰，動作與詞意相協(xié)調(diào)。學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中記住了英語句子，同時把身體各個部位活動開，做到鍛煉與英語學(xué)習(xí)一舉兩得，有利于英語學(xué)習(xí)知識的儲備。

2、

在游戲中加入英語

根據(jù)新課標的理念，低年級學(xué)生的練習(xí)主要由游戲為主。讓學(xué)生在游戲中提高身體 的活動能力。在游戲活動中，可不失時機地加入英語游戲。如《別迷失方向》游戲時，師：Please pide into four groups and line up quickly. (師把生分成4小組并排好隊)，1，jump up and down ten times.2.lin on your back，touch your right footwitn your left hand; touch your left foot with your left hand; put your knees together， turn left and right ten times. T: Line up.At ease， Attention， please. Turn right.（向右轉(zhuǎn)） Turn left. （向左轉(zhuǎn)）Turn around.(向后轉(zhuǎn))。Go!（前進） T：Well done. Now let's do the actions. （生做向左轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、前進的動作） T: Let's have a rest.

此游戲時，要求學(xué)生能聽懂向左轉(zhuǎn) Turn left!向右轉(zhuǎn) Turn right! 立正 Attention!稍息 At ease，并要求學(xué)生能夠根據(jù)口令做出相應(yīng)的動作，學(xué)生就要能聽懂每一句口令。如果輸了，就要表演一個英文歌曲或帶英語的節(jié)目。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，都在課下積極學(xué)習(xí)英語節(jié)目。

3、

在體育教學(xué)中加入英語“漢堡包”

所謂“漢堡包”就是在漢語教學(xué)中加入英語單詞或短語進行表達的 一種方式。有如我們吃的“漢堡包”。低年級的學(xué)生剛開始接觸英語往往底子薄，而這種形象自然的對話方式，有利于學(xué)生對單詞的理解與記憶，如：師生問好時，教師跟學(xué)生進行交流。T：“class is beginning! Good morning(afternoon) students!”S:”Good morning (afternoon) teacher”。表揚學(xué)生時常說：You are good! Very good!等。隨著年齡的增長，這種反復(fù)性的語言刺激強化了學(xué)生日常英語的積累。在教師的交接中，學(xué)生不僅能學(xué)到運動知識，而且也較多的接觸到了英語。

三、

把多媒體的“酷”引入體育課堂

多媒體技術(shù)是集各種信息載體，包括文字、符號、聲音、圖形、語言、靜止及活動畫面于一體的信息技術(shù)，是現(xiàn)代教育技術(shù)中“超酷”的一項技術(shù)。

1、

借鑒多媒體特點------激趣、啟智

多媒體信息容量大，生動形象，調(diào)用方便自如，使原來不能搬到課堂上的體育競賽知識、生理衛(wèi)生知識等難以用語言表達清楚的教學(xué)內(nèi)容可以在課堂上生動形象的表現(xiàn)出來，能引起學(xué)生較大的興趣和注意力。如利用“籃球”多媒體游戲光盤，在競賽規(guī)則允許的條件下隨意設(shè)置比賽環(huán)境，可以毫不費力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合意義表現(xiàn)出來。伴隨著有聲有色的動畫場面，學(xué)生興趣高漲，主動模仿練習(xí)，作出一些精彩的戰(zhàn)術(shù)配合；利用多媒體將抽象的生理反應(yīng)制成課件，展示運動前后血液流動、心率變化、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象的變化，加深學(xué)生對科學(xué)知識的認識與理解，使學(xué)生較快地掌握了教學(xué)內(nèi)容，大大的提高了教學(xué)效率。

2、

發(fā)揮多媒體功效-------啟思、提質(zhì)

體育運動是講究感覺的運動項目，只有當學(xué)生對動作技能的原理了然于胸時，才能夠自覺的去理解和體會教師的動作講解而不是單純的模仿。因此，在教授一種體育技能之前，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件向?qū)W生講解動作原理和生理基礎(chǔ)，使學(xué)生對動作技能的認識由感性認識上升到理性認識。如在講解短跑動作要領(lǐng)時，擺臂動作是授課的關(guān)鍵，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只能通過教師的反復(fù)示范和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)進行教學(xué)，且效果并不理想，影響了整個短跑技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但多媒體課件的使用，不僅使學(xué)生觀看到高級運動員正確的跑動姿勢，明白了肌肉構(gòu)造、跑步動作的生理機制，明白了在擺動過程中各關(guān)節(jié)的最佳運動角度。學(xué)生感覺能力的提高使技能課的授課質(zhì)量得到質(zhì)的提高。

第5篇：小學(xué)體育課程體系范文

（一）法律課程和德育教學(xué)具有天然契合性

法律緊密地貼近現(xiàn)實，客觀反映了一個社會的制度性存在，客觀反映了一個社會主流的價值判斷。通過對法律課程的學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生更加準確地認識社會現(xiàn)實，使其具備服務(wù)社會、改造社會的認識基礎(chǔ)。同時，由于法律本身具有的政治性、批判性和救濟性，使得大學(xué)生們通過對法律課程的學(xué)習(xí)和掌握，可以有效了解社會政治結(jié)構(gòu)，樹立政治信仰，增強權(quán)利保護意識和為民服務(wù)意識，從而進一步提高大學(xué)生的政治思想信念和道德法制水平。當前的高校德育課程中，普遍包括法律基礎(chǔ)內(nèi)容，這不僅說明了德育和法律課程暗含的緊密聯(lián)系，更進一步說明了法律素質(zhì)的提升本身就是德育教學(xué)的重要內(nèi)容和重要目標之一。因此，必須明確法律課程在德育教學(xué)中的獨特地位：它既是德育的重要組成部分，同時又是提高德育水平的有效途徑。

（二）在當代中國高職教育教學(xué)中，法律課程中的德育效果尤其不容忽視

高職院校主要著眼于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，它和普通本科院校的人才培養(yǎng)目標有一定的區(qū)別。但是，高等職業(yè)院校同樣要求“堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)”。由于定位和培養(yǎng)目標的特殊性以及高職學(xué)生群體的特點，高職院校的德育教學(xué)也呈現(xiàn)出自身的特點：工學(xué)結(jié)合，德育的教學(xué)和職業(yè)能力、職業(yè)道德培養(yǎng)聯(lián)系緊密；比較注重實用性、實踐性，強調(diào)能力和素質(zhì)的內(nèi)化；強調(diào)理論的服務(wù)性，所以更需要教師提高將德育教學(xué)的內(nèi)容具體化、生動化、實效化的教學(xué)本領(lǐng)；高職學(xué)生因其社會原因和教學(xué)環(huán)節(jié)原因，較容易受到社會上實用主義、機會主義和個人主義的影響，因而教師對其思想動態(tài)必須經(jīng)常了解和掌握，因材施教。這其中，充分利用法律的現(xiàn)實性、利益性和可操作性的特點，通過提高法律課程的教學(xué)效果，切實提高德育水平，是加強德育非常切近而有效的途徑。

二、注重實效，合理確定法律課程中德育教學(xué)效果的評價依據(jù)

（一）學(xué)生對社會活動的主動參與

德育教學(xué)不是一種單純知識的灌輸。法律的現(xiàn)實性很強，通過法律課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會主動關(guān)心時政，特別是重大的制度建設(shè)或者變革；應(yīng)該學(xué)會主動運用自己所學(xué)的法律知識去認真分析和了解目前的社會結(jié)構(gòu)及其運行原理；應(yīng)該在崗位職業(yè)實踐中懷有合理懷疑和批判的意識，主動參與制度更新。這些主動參與的意識，十分有助于成熟公民心態(tài)的形成，也是與時俱進地提高德育水平的應(yīng)有之意。

（二）學(xué)生對于職業(yè)崗位和社會大眾的服務(wù)意識

企業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合是高職學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，與企業(yè)和行業(yè)實際相結(jié)合也是高職學(xué)生成才的必經(jīng)之路。法律強調(diào)權(quán)利本位，強調(diào)人們的正當權(quán)益的維護，同時，法律也強調(diào)尊重他人、與人為善、合作共贏。通過課程教學(xué)，使學(xué)生內(nèi)化合作、服務(wù)意識，懂得尊重他人，這是法律課程的教學(xué)目的之一。這有助于學(xué)生在平時的實訓(xùn)環(huán)節(jié)和日后的職業(yè)生涯中形成必要的服務(wù)意識，主動提高服務(wù)能力和服務(wù)水平。

（三）學(xué)生踏實穩(wěn)健、實事求是的工作作風(fēng)

嚴謹、求實、注重客觀事實、嚴格按照規(guī)章制度辦事，這是法律的基本要求和法律職業(yè)的基本特征。通過法律制度的學(xué)習(xí)，法律程序和法律邏輯的理解，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)遵章守紀、踏實穩(wěn)健、實事求是的工作作風(fēng)，而這種作風(fēng)無疑是在職業(yè)崗位中所必須的。同時，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和自我價值的實現(xiàn)，都需要這種工作作風(fēng)。

（四）學(xué)生堅定的理想信念和理性、樂觀、開朗的處世態(tài)度

當今社會浮躁復(fù)雜，個人主義、拜金主義和享樂主義泛濫，加上西方一些腐朽生活方式和思想觀念的侵蝕，不少青年大學(xué)生感到迷茫無助。通過法律課程的學(xué)習(xí)，通過對各項法律制度運行原理的認識，學(xué)生會逐漸廓清視野，真切意識到我國現(xiàn)在所處的階段特點和制度優(yōu)勢，認識到未來的發(fā)展趨勢，這有助于其樹立堅定的理想信念和樂觀開朗的生活態(tài)度。而這些信念和態(tài)度的確立，將對其工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

三、著眼整體，科學(xué)制定高職院校法律課程中德育教學(xué)效果的評估體系

第6篇：小學(xué)體育課程體系范文

反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標準理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標準的理念，目標和內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感?；谛W(xué)生的心理特點，以及新課標的要求，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、教學(xué)方式

依據(jù)新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。:

三、創(chuàng)設(shè)情景

第7篇：小學(xué)體育課程體系范文

關(guān)鍵詞：Secondlife；體驗式教學(xué)；小學(xué)英語；運用

一、體驗式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)背景

隨著21世紀后世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)成長的大步流星利用網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)給予了體驗式學(xué)習(xí)新的內(nèi)涵，即體驗學(xué)習(xí)虛擬化，這種新的學(xué)習(xí)方式就是通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的模仿現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境能讓學(xué)習(xí)者通過自身的親身經(jīng)歷或者通過親身經(jīng)歷得到的實踐反饋有機結(jié)合起來而獲取的技術(shù)、知識、技能以及態(tài)度方面的學(xué)習(xí)方式。

二、體驗式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

體驗式學(xué)習(xí)，指的是一種以學(xué)習(xí)者為中心、通過實際實踐與反思有機結(jié)合從而獲得知識技能和情感態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。體驗式學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在的，是各個學(xué)生在自身知識上、身體上、情緒上等相關(guān)部分參與的一種新的學(xué)習(xí)方式。

三、體驗式學(xué)習(xí)的環(huán)境特征

1、親身經(jīng)歷性

體驗式學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷性主要表現(xiàn)在兩個方面，一種是指在學(xué)習(xí)者實踐方面的親身經(jīng)歷，就是指學(xué)生通過自身的實際活動深刻的體會到某件事兒，另一種指的是心理層面的親身經(jīng)歷，這種心理層面的精力是指學(xué)習(xí)主體通過虛擬社區(qū)的環(huán)境形勢進行另一類的“親身經(jīng)歷”。

2、主動情境性

學(xué)習(xí)者通過某種特定真實的虛擬環(huán)境中受到的多元化的刺激能夠幫助學(xué)習(xí)者對現(xiàn)實生活的認知更加深入，借助虛擬環(huán)境來幫助體驗式教學(xué)能使得虛擬情境的真實性與現(xiàn)實的真實性相當吻合。

3、感悟反思性

體驗式學(xué)習(xí)方式能夠使得學(xué)生獲取對知識技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度的第一體驗，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下對這些感應(yīng)、表象進行升華為第一直觀的科學(xué)知識、道德觀念和情感態(tài)度的個人價值觀。

四、Second life中體驗式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計

Second life的體驗式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計以“學(xué)習(xí)者為主體，教師為主導(dǎo)”的基本準則進行設(shè)計問題情境，本研究是基于在Second life虛擬社區(qū)環(huán)境中建構(gòu)體驗式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的基本原則共有三種：

1、Second life提供真實的活動和任務(wù)

在Second life虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以在關(guān)注設(shè)計的活動與任務(wù)應(yīng)當與現(xiàn)實生活當中的實際問題緊密的結(jié)合起來，學(xué)習(xí)者經(jīng)過體驗學(xué)習(xí)環(huán)境、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容、反思學(xué)習(xí)任務(wù)等等環(huán)節(jié)，最終達到獲得學(xué)習(xí)目標的目的。

2、Second life提供便利的資源

在Second life這個虛擬世界中，學(xué)習(xí)者可以極其方便的在游戲中獲取各種資源，并且虛擬游戲為學(xué)習(xí)者提供了足夠的道具和物品幫助，一些特殊的資源也可以通過不同的渠道在社區(qū)中展現(xiàn)出來，這些虛擬的物質(zhì)資源給予了學(xué)習(xí)者足夠的不同感受。

3、Second life鼓勵小組協(xié)作學(xué)習(xí)

Second life在構(gòu)建虛擬環(huán)境的過程中，給予了學(xué)習(xí)者足夠的學(xué)習(xí)資源供給學(xué)習(xí)者教學(xué)使用。小學(xué)生之間的依賴性比較強，在遵守交互性極強的原則之下設(shè)計一些促進學(xué)習(xí)者認知能力發(fā)展的教學(xué)設(shè)施，使之能夠便于學(xué)習(xí)者之間能夠順暢的交流協(xié)作。

五、實際中的案例分析

主題：《Happy birthday》（小學(xué)三年級英語上冊第六章第二課）

教學(xué)目標：

學(xué)生能夠聽懂、會說 Happy Birthday to you，學(xué)生能在實際情境中運用這些句式。要求模仿正確，語調(diào)自然。學(xué)生能夠?qū)W會聽與說、認讀數(shù)字1到10 。

教材內(nèi)容分析：

本課時主要是讓小學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)詢問年齡及其回答的日常生活用語How old are you并向別人祝賀生日快樂Happy Birthday to you，在英語課程教學(xué)中，在Let's talk部分，教師應(yīng)該讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)說Happy Birthday to you，了解詢問年齡的用語及回答How old are you等。

Second life實例操作方式：

在Happy Birthday這一節(jié)課中，學(xué)生注意的地方有很多，Second life虛擬社區(qū)中的語言交流是這款網(wǎng)絡(luò)游戲的最大亮點。教師可以在進入虛擬世界前給每人準備一個數(shù)字 ，1到10不等，學(xué)生的號碼不要重復(fù)，過生日必須有生日蛋糕等道具，教師可以在Second life虛擬世界中自己制作或者去別人商店中購買蛋糕、氣球、圖片卡片等道具，這些特殊的道具能在教學(xué)過程中起到意想不到的作用。

在Second life虛擬社區(qū)中，教學(xué)資源是非常充足的。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)過生日的時候告訴學(xué)生：今天我們要給在本月多少日過生日的同學(xué)誰誰誰共同開生日聚會 Birthday Party。并且在開Party的同時老師已準備好蠟燭、氣球等道具，首先教師在教學(xué)媒介中貼上生日蛋糕的圖片，并畫一些花邊來點綴環(huán)境。然后有請過生日的學(xué)生發(fā)表生日感言。同時播放歌曲 Happy Birthday to you全體學(xué)生向過生日的同學(xué)表示祝賀 Happy Birthday to you這種有趣的使用方式能夠使得學(xué)生更加對Second life游戲社區(qū)感加興趣，能使得他們更加樂于學(xué)習(xí)英語。當然在Second life教學(xué)過程中教師也要時刻注意提示學(xué)生發(fā)音的正誤，正確的要鼓勵表揚，錯誤的要適時更正。教師在糾正發(fā)音時一定要適度，要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性。

六、小結(jié)

Second life在小學(xué)英語課程中有著光明遠大的前景，但是我們認識到在將其應(yīng)用到課堂的時候還是存在許多實際操作性的問題，比如Second life本身的設(shè)定太過龐大復(fù)雜、游戲內(nèi)容太過有趣以致在教學(xué)過程中學(xué)生會習(xí)慣性的將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面而非學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且Second life游戲的教育潛力并不能引起相關(guān)的教育部門足夠的重視。

參考文獻：

第8篇：小學(xué)體育課程體系范文

一、確立與學(xué)生培養(yǎng)目標一致的課程建設(shè)目標

課程目標必須與學(xué)校培養(yǎng)目標相統(tǒng)一，沒有課程支撐的學(xué)校特色培養(yǎng)目標定是空中樓閣，無根之木。

（一）學(xué)生培養(yǎng)目標

培養(yǎng)有民族情懷、有世界眼光、能主動發(fā)展的陽光學(xué)子。即我們培養(yǎng)的學(xué)生既要有強烈的愛國熱情和民族情懷，又要有放眼世界的宏偉志向；我們培養(yǎng)的學(xué)生要有陽光的心態(tài)和健康的體魄，既能全面發(fā)展，又能主動挖掘自己的潛能，實現(xiàn)主動發(fā)展，形成個性特長。

我們擬在學(xué)生完成規(guī)定學(xué)業(yè)和實現(xiàn)德、智、體、美等具體目標的基礎(chǔ)上，還需達到如下個性特長目標：能在校本課程中選擇自己喜歡的1-2門課程，并為該課程的發(fā)展做出貢獻；參加一個社團活動或興趣小組，并完成一個課題或項目研究；至少還要嫻熟掌握一種運動技能；嫻熟掌握一種藝術(shù)技能；至少做60個小時的志愿者或社區(qū)服務(wù)；至少要以合作小組形式探究4—8個“五洲文化名城”課程設(shè)計，并能明確分工完成巡回演講或一幕話劇演出；閱讀10本世界名著、4本（數(shù)學(xué)）科普讀物、2本英語原著；積極參與學(xué)校開設(shè)的德育系列課程，并完成規(guī)定學(xué)分。

（二）課程建設(shè)總體目標

構(gòu)建促進學(xué)生發(fā)展的自主教育課程體系，關(guān)注學(xué)生的完整心靈成長和完美人格塑造；建設(shè)自主、合作、探究的課程文化，通過國家課程校本化、校本課程特色化、德育活動課程化，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能成為有民族情懷、有世界眼光、能主動發(fā)展的陽光學(xué)子。

課程建設(shè)具體目標：

1.國家課程校本化。即通過對國家課程與地方課程的有效整合從而達到重復(fù)的內(nèi)容有效調(diào)整，把零散的內(nèi)容系統(tǒng)整合，通過學(xué)生學(xué)習(xí)方案的設(shè)計，在引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，有效落實國家與地方課程，真正實現(xiàn)國家和地方課程校本化，促進學(xué)生德智體美等基礎(chǔ)目標的自主實現(xiàn)。

2.學(xué)校課程特色化。根據(jù)學(xué)校實際和老師現(xiàn)狀開設(shè)能促進學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)校課程，同時通過學(xué)校課程的有效實施培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇能力和自主探究的興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.德育活動課程化。為了提高德育的實效性，努力將學(xué)校特色德育活動課程化，形成能促進學(xué)生自主發(fā)展的激發(fā)性課程和探究性課程，賦予德育活動以生命張力。

二、構(gòu)建具有學(xué)校特點的課程體系

我們立足于打造以“自主教育”為特色的品牌學(xué)校，建立基于學(xué)生發(fā)展的自主教育課程體系，在基于政策、遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上，彰顯校本特色，突出促進學(xué)生自主發(fā)展的特點。我們設(shè)計的自主教育課程體系框架圖如下。

該體系有如下特點：

1.面向全體學(xué)生。該體系從課程資源的設(shè)置、課程實施方略的制定到課程評價的引領(lǐng)，都突出強調(diào)面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。通過《學(xué)思導(dǎo)綱》的設(shè)計，實現(xiàn)對國家課程與地方課程的二度開發(fā)整合，為每一個學(xué)生提供德、智、體、美等多方面的切實可行、富有效果的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展與健全人格的形成。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課程設(shè)計從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的認知規(guī)律，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主動發(fā)展。

3.關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，形成開放意識和世界眼光。

4.突出課程的育人功能。構(gòu)建以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷和愛國精神為重點，以誠信做人、習(xí)慣養(yǎng)成和感恩勵志等為主要內(nèi)容的德育系列課程，凸顯德育實效。

5.突出課程的自主選擇性。以全面提高全體學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個性特長為目標，鼓勵教師發(fā)揮創(chuàng)造性，開發(fā)促進每一位學(xué)生自主發(fā)展的課程，增強學(xué)生對課程選擇的可能性，讓課程關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展。

三、確立課程實施方略

（一）有效整合國家課程與地方課程

1.利用《學(xué)思導(dǎo)綱》整合國家課程?！秾W(xué)思導(dǎo)綱》是我們實施自主學(xué)習(xí)型課堂的有效載體，更是將必修課程整合并逐步實現(xiàn)校本化的有效載體。通過《學(xué)思導(dǎo)綱》的設(shè)計，擬將現(xiàn)有課程內(nèi)容按系統(tǒng)論的觀點進行適度整合和二度開發(fā)，拓展相關(guān)資源，提高單位時間的學(xué)習(xí)有效性。將預(yù)習(xí)作業(yè)前置，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，將自主基礎(chǔ)上的小組合作交流強化，提高小組合作學(xué)習(xí)的效度。

2.課程之間的有效整合。研究課程之間相似、關(guān)聯(lián)、重合的部分，有效進行課程之間的整合，以此提高教學(xué)效率，節(jié)約教育資源。如思品課、歷史課與語文課、環(huán)境課的部分教材內(nèi)容重合或互相關(guān)聯(lián)。

3.教材內(nèi)容的系統(tǒng)整合。我們在教學(xué)目標、教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、系統(tǒng)訓(xùn)練等方面不斷探索，在完成國家學(xué)科課程標準基本要求的前提下提出如下整合策略：統(tǒng)籌三類課程整合、進行專題教學(xué)、注重實驗教學(xué)；序列化分解學(xué)年段的教學(xué)目標；系統(tǒng)化構(gòu)建單元教學(xué)目標；核心化設(shè)計課時教學(xué)目標。立足一套教材，吸納多套教材的長處，依據(jù)校本教學(xué)目標，調(diào)整學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和配套課程資源，提高教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標的適切性，實現(xiàn)教師從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效能。

（二）因地制宜，有效開發(fā)學(xué)校課程

第9篇：小學(xué)體育課程體系范文

摘要：中小學(xué)體育課游戲化教學(xué)是現(xiàn)階段體育教學(xué)的重要形式，富有生活性、趣味性的游戲可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，達到教學(xué)的目的，同時提升學(xué)生參與體育課程的積極性，幫助小學(xué)生培養(yǎng)起正確進行體育鍛煉的意識及習(xí)慣。但游戲的選擇要遵循一定的原則，在保證游戲順利進行的前提下，要注意游戲選擇的針對性，好的游戲可以達到事半功倍的效果，從而在游戲的輔助下采用其他教學(xué)方法來完成教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 體育課 游戲化

前言

隨著我國體育課程的改革，體育教學(xué)呈現(xiàn)多樣化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式學(xué)生通常處于被動，而且課程內(nèi)容設(shè)置單一化，從而獲得的教學(xué)效果不是很理想。然而新課改以來，新式的游戲化教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，老師作為課堂的引導(dǎo)者，與學(xué)生積極合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神，增強了學(xué)生的交往能力。因此，在中小學(xué)體育課程的開展過程中，有目的、有針對性地進行游戲活動的合理穿插，適當?shù)夭捎糜螒蚧虒W(xué)模式，可以讓小學(xué)生在體育游戲中實現(xiàn)基本體育技能的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，促進學(xué)生心理及生理等方面全方位的發(fā)展。

一、體育課游戲化的必要性

游戲，是人類的一種特殊社會實踐活動，是人類社會的一種古老文化，與人類的社會生活息息相關(guān)，人們總是以極大的興趣進行著各種各樣的游戲活動。中小學(xué)體育課程游戲化能夠使學(xué)生鍛煉身體、發(fā)展智力、愉悅身心以及陶冶情操等。

作為新課程改革體育課程游戲化有著自身的必要性：

1、 游戲化教學(xué)使課堂更加活躍，使學(xué)生更容易接受體育知識，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2、 游戲化教學(xué)可以化復(fù)雜為簡單，使學(xué)生可以接受復(fù)雜的技術(shù)動作，使新技術(shù)動作不再枯燥。

3、 游戲化教學(xué)符合青少年兒童的需要。中小學(xué)生想象力豐富，而且生理結(jié)構(gòu)較高中以上學(xué)生不成熟，在接受能力方面存在一定的差距，所以讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)各項動作，為以后的運動能力打下基礎(chǔ)。

4、游戲化教學(xué)，可以陶冶學(xué)生的情操，有利于培養(yǎng)學(xué)生的誠實自制、機智果斷等方面積極向上的優(yōu)良品德。

5、游戲化教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的競爭力、創(chuàng)造力等。但教學(xué)中采用的教學(xué)方法必須經(jīng)過老師的認真選取，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行智慧較量，開發(fā)腦力進行戰(zhàn)術(shù)安排，同時在游戲中進行戰(zhàn)術(shù)配合，加強學(xué)生的合作意識。

6、游戲化教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的集體環(huán)境，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

二、體育課游戲化的策略分析

1、體育課教學(xué)場地的選擇

由于青少年學(xué)生的特殊性，在選擇教學(xué)場地時要注意：

① 場地的安全性。由于游戲都帶具有競賽性，所以游戲時難免產(chǎn)生身體碰撞等危險行為，所以保證學(xué)生安全是首要條件。

②場地的規(guī)范性。規(guī)范的場地是一個游戲成功的一半。根據(jù)青少年的特點，所以在設(shè)置場地時一定要清晰、簡單、規(guī)矩。

③ 場地的位置。由于游戲在競爭過程中難免會大聲喝彩，所以選擇場地時要遠離教室，從而避免影響其他班級學(xué)生上課。

2、游戲情境的設(shè)置（以創(chuàng)新性和趣味性為主）

趣味性是中小學(xué)游戲化教學(xué)的生命。因此，游戲化教學(xué)要正確的選取和創(chuàng)建，讓中小學(xué)體育教學(xué)具有創(chuàng)新性，從而吸引學(xué)生的好奇心，加強學(xué)生的興趣。因此游戲的選擇和創(chuàng)編要出乎學(xué)生的意料，只有使體育游戲帶有趣味性、新奇性，才能誘發(fā)學(xué)生的參與興趣，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們才會躍躍欲試。一些普遍性的體育游戲，對于很多學(xué)生來說已經(jīng)很普通，失去了對學(xué)生的吸引力，很難激起學(xué)生的興趣和參與熱情，這時我們可以在原有的基礎(chǔ)上進行修飾，比如變換游戲規(guī)則或者評價方式，使得游戲更好地使學(xué)生接受。

3、 教學(xué)手段的選取

游戲化教學(xué)模式要從學(xué)生的實際和老師的教學(xué)任務(wù)為起點，游戲內(nèi)容要和教學(xué)任務(wù)聯(lián)系在一起，要有一定的獨立性和針對性。另外在實踐中老師要避免游戲和教學(xué)內(nèi)容的簡捷化，在做自發(fā)性游戲時，老師要減少自身的介入，讓學(xué)生運用團結(jié)和合作完成游戲。最重要的是，在游戲化教學(xué)中，選擇和創(chuàng)建游戲的時候要特別的注意安全問題，在整個游戲中全面的貫徹安全知識，對游戲的各個環(huán)節(jié)作出相應(yīng)的檢查，排除不安全因素，防患未然。這就要求老師在進行游戲化教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、原有知識，從根本上掌握學(xué)生的情況，從而安排由易到難、循循漸進的方針，合理科學(xué)的設(shè)計游戲。

4、 注重學(xué)生的組織能力，公平教學(xué)。

游戲化教學(xué)要想順利地進行，就必須加強學(xué)生的組織性。學(xué)生在進行游戲分組時，盡可能按照學(xué)生的意愿分組，另外還要鼓勵弱勢群體的參與，并強調(diào)比賽重在參與，以學(xué)習(xí)新知識為目的，從而淡化學(xué)生過高的競爭意識，強調(diào)團結(jié)意識。在進行游戲教學(xué)中，要做到公平性，無論輸贏，以娛樂為主，不要因此失去信心，這就要求體育教師在設(shè)置游戲時要考慮更多的問題。

三、 結(jié)論

游戲是人類文明和文化的基礎(chǔ)，體育游戲作為一種行之有效的提高中小學(xué)體育教學(xué)的重要手段，在體育教學(xué)過程中扮演著重要的角色。胡小明教授說過“學(xué)校體育要貫徹“健康第一”，首先就要改變體育教學(xué)方法、方式， 要發(fā)揚學(xué)生的個性， 教學(xué)中不注入游戲的趣味， 學(xué)校體育仍然是乏味的”。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)蘊含在身邊的新知識、新事物、新問題，依照學(xué)生的心理和生理的特點，采用游戲化教學(xué)，只有適應(yīng)現(xiàn)在社會的發(fā)展， 激發(fā)學(xué)生的體育興趣， 才能改變學(xué)生對體育課的看法， 才能真正、全面深化學(xué)校體育改革。

參考文獻：

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[3]陳浩.探討小學(xué)體育的游戲化教學(xué)策略.[J].教研探索.