小學體育課程體系精選(九篇)

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第1篇：小學體育課程體系范文

關鍵詞：體育隱蔽課程現狀月 構建

一、什么是體育隱蔽性課程

對隱蔽課程的解釋，通過文獻可以發現多種定義，如：有學者把隱性課程看作“第三類課程”，即“學生在學校情景中無意識地獲得的經驗”；“非計劃的學習活動”； 校園文化建設等等。綜合起來，目前基本上統一為：隱蔽課程是指學校范圍內除顯性課程之外的、按照教育目的及其具體化的教育目標規范設計的校園文化要素的統稱，它屬于學校文化的一部分。在這種解釋的基礎上，我們試將體育隱蔽課程定義為：學校范圍內，按照教育目的和學校體育目標，以內隱的、間接的方式呈現的，經過規范設計的體育文化要素的總和。

相對來說，傳統體育是以技擊、保健養生、娛樂表演為基本表現形式,汲取中華民族傳統文化之精髓,以崇尚人的內在氣質、品格與精神修養為價值取向的一種競技體育活動。從以上就可以看出傳統體育是直接的體育教育方式而體育隱蔽課程是間接的方式呈現。

二、體育隱蔽性課程的構成要素

要使體育隱蔽課程的實施得以現實，我們首先需要理解其真實含義和構成要素。從定義的解釋來看，體育隱蔽課程的內涵非常豐富，但可以從物質和精神層面將其表現形式分為物質文化和精神文化兩大類。

2.1體育隱蔽性課程的物質文化要素。學校體育物質文化主要是指包括學校體育場地、設施、器材、時間空間、地理位置等學校內部的各種隱性的體育物質、物理因素構成。

2.2體育隱蔽性課程的精神文化要素。體育隱蔽課程的精神文化要素涵蓋的內容將更為廣泛，也更為抽象。主要由實體性精神文化（體育場地、設施、器材、地理位置、時間空間）和非實體性精神文化（自然、社會、文化）構成，它對師生的在體育鍛煉的理念、心理活動和行為，以至學校體育目標的實現都有著非常巨大的、潛在的影響力。

體育隱蔽課程主要是以各種競賽場面和技戰術練習中的和諧美的形式來表現的。如校園體育比賽，參加者都是集體中的一員，受規則約束，都必須為集體榮譽而拼搏。這種大都是以集體的形式出現，它所形成的體育氛圍和環境、集體輿論等是一種無形的力量，能培養學生愛國主義情操、集體主義榮譽感。這些對于學生情感成熟，形成正確的道德觀和人際交往能力都能產生良好的促進作用。

三、中小學體育隱蔽性課程在體育課程中的現狀

3.1物質文化要素。結果表明，上課時教師對場地的布置不滿意的為54%；對學校體育場館設施不滿意占41%；認為體育場館不符合學生身體發展需要者占61%；對體育場地綠化不滿意者占65%；對體育教學環境不滿意者占59%；對上課所用器械不滿意者占38%；。由此可見，在如沅江市一樣的中小學中還普遍存在著體育場館嚴重不足的現象。另外，中小學場地設施成人化的現象還在很大程度上存在。這些學校為了求形象、達標準、迎檢查、撐面子，盡管“讓中羞澀”，還是要把本就非常有限的體育經費大都用于購置“標準化”、“競技化”、“成人化”的體育器材，建設一些華而不實的體育場館，而對于既能開發學生的多種活動能力，培養學生眾多體育興趣而且也易為學生所接受，又適合我國當今學校體育經費嚴重不足現狀的設施。

3.2精神文化要素。體育隱蔽課程的精神文化要素主要包括學校體育傳統與氣氛，在體育活動中形成的各種人際關系，教師人格品質狀況等體育文化。

3.2.1體育活動中的人際關系。學校作為社會的縮影，師生關系是學生離開家庭步入社會所面臨的一種最為重要的人際關系。如何通過學校教育提高學生的交往能力，值得我們研究。在學校里，其他學科的學習局限于課堂中，以傳授知識為主，無法兼顧道德教育。跟據在學校學生中隨機對300名學生的訪談調查，學生主要通過課外活動及體育課進行交往。

3.2.2中小學生對體育課的態度。在體育課堂社會中，群體中的每個成員，既有個體練習的行為，又有集體相互配合練習的活動，使學生有更多的機會進行思想、情感、技術、知識等多種信息的交流。加上體育活動具有競爭性特點，能激起學生的好勝心，表現出異乎尋常的勇氣和毅力，為使團體獲勝，同學們往往同心協力，互幫互助，相互勉勵。

3.2.3教師的教學風格影響學生人際交往。由于依賴性，保守性嚴重限制了學生有關能力的發展，常造成學生注意力易分散，上課氣氛緊張，師生之間的情感缺少共鳴。這種教學模式無法提供充足的空間讓學生進行交流，討論，創新，抑制了學生發展的空間。

3.2.4單一的教學組織形式影響學生人際交往。一般學校都按行政分班，特別是在高三，由于文理班男女人數不均，常造成一位老師只上20幾位男生，另一位老師就得上70幾個女生的現象。而在班級進行分組練習時，教師為了方便，省時間，通常按小組、高矮分，按這種方式分組：一、一味強調統一的標準和要求，沒有考慮到學生的體能的個體差異， 導致體能好的學生產生饑餓感，體能低的學生產生厭學或畏學，這不光是達不到良好的教學效果，而且還會導致培養學生終身鍛煉意識的嚴重失誤。二、忽略了學生的心理需求。

3.2.5師生比例影響學生人際交往。在普通中學，一般師生比例為1：40，更甚者1：50或1：60，體育教學不同于其它學科的一大特點為：它的教學場所多為室外，上課時受到的外界干擾要比室內課大許多。學生的注意力易受干擾，加以體育課活動范圍大，形式多樣，教師難免顧此失彼。教師大部分精力集中于維持課堂紀律，調動隊伍，注意安全性方面，難有余力顧及到學生的想法，人際關系的建立等更為重要的方面。教師無法發揮其上課的特點，學生的潛力也無法得以挖掘。

3.2.6學校體育傳統與風氣狀況。中小學體育傳統文化的形成狀況差的占40%；體育傳統與氣氛對體育目標的實現起積極作用的僅占23%；75%的學校對舉辦體育節的作用認識不足；學校宣傳體育較好的只占32%;65%的學校在體育信息傳播方面做的不夠好；近一半的學校體育教師對上體育課時學生的著裝沒有做要求。

3.2.7體育教師的品質狀況。體育教師的品質是體育隱蔽課程中非常重要的要素，作為一名合格優秀的體育教師應具備哪些優良品質？結果顯示：體育教師應具有的最重要的品質的順序是：高度的熱心和負責的態度，、強烈的事業心和敬業精神，技術全面知識豐富，能客觀、公正地看待學生，能以嚴肅、平靜的方式糾正學生的不良行為，對學生有耐心。以上品質除“技術全面、知識豐富是教師專業能力外，其他都屬于職業修養方面。由此可以看出，要成為一名優秀的體育教師不但要有豐富的專業基礎知識和能理，更具有較高的職業道德，注重個人修養。

四、結論

4.1小學體育隱蔽課程開展的情況不是很好。

4.2小學體育隱蔽課程的物質文化要素還比較欠缺。

4.3學校、領導、以及教師在體育隱蔽課程的物質文化要素上還認識不夠清楚。

4.4體育教師往往沒有意識到除了要有扎實的專業基礎技能知識，還要具備較高的人格品質。

4.5師生之間、同學之間的人際關系不夠和諧。

參考文獻

[1]曲宗湖.體育隱蔽課程的基本理論與實踐[M]

[2]楊鐵黎.體育教學設計與教案編寫[M]

[3]鄒渝.論高校隱蔽課程[J]

第2篇：小學體育課程體系范文

四所大學培養模式基本相同，都是采用綜合培養的模式。主要表現為：上海師范大學“綜合培養，分科發展”的培養模式，杭州師范大學“綜合培養，有所側重”的培養模式，南京師大曉莊學院“綜合培養，分向選修”的培養模式和首都師范大學初等教育學院“綜合培養，學有專長”的培養模式，這些模式都是強調“綜合培養，分向發展”。上海師范大學的“綜合培養，分科發展”，是指在全面提高學生的綜合素質上，分文科和理科兩個方向對學生進行系統的學科教育，使畢業生具備小學（文科或理科）兩門以上課程的教學能力。杭州師范大學的“綜合培養，有所側重”，是指加強學生的通識教育和綜合素質的培養，要求師范生所學的執教學科至少要達到同類專業的水平，同時具備相當的教育理論水平和教師職業的基本技能，并根據學生的愛好，使他們在語、數、外、音、體、美等某一方面的特長得到進一步強化和發展。南京師大曉莊學院的“綜合培養，分向選修”，是指全面提高學生素質和本科專業水平，前2年實行綜合培養，后2年學生通過方向選修課程和其他選修課程進一步發展專長和拓寬知識面，達到文理交融、通專結合、知行合一。首都師范大學初等教育學院的“綜合培養，學有專長”，是指全面提高學生素質和本科專業水平，學生一入校就根據個人的專長與興趣確定一個專長學科方向，進行通識教育和系統的學科教育，畢業生可擔任小學語文、數學兩門主課的教學，又能兼教一門其他課程，一門活動課程，一門專長課程。

二、培養目標與培養規格比較

四所大學的培養目標和培養規格基本一致。培養目標表述基本為“本專業培養德、智、體、美全面發展，能適應新世紀基礎教育改革與發展需要，具有現代教育理念，具備小學教育專業知識，教育教學技能全面，既能勝任小學教育教學，又能勝任小學教育科研及教育管理的高素質師資。”小學教師教育專業培養規格可概括為一句話，即“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”，都強調了畢業生能勝任小學多門學科教學。

第3篇：小學體育課程體系范文

所謂課程管理,其主要是指學校通過對教學管理工作進行全面實施,以確保教學計劃和教學大綱所規定的教學任務能夠順利完成。實施體育校本課程的主體為學校體育教師,在具體實施國家和地方體育與健康課程標準的過程中,結合學校自身的實際,并充分利用好學校周邊的各類體育資源,進而能對學生發展起到促進作用,以這個目標進行設計方案。因此,大學體育校本課程主要由學校體育教師自行開發設計的新課程及學校和教師通過加工國家課程、地方課程而再創造出的富有特色的大學體育課程等幾部分構成。因而就可將大學體育校本課程管理的概念界定為體育類以校為本所進行的課程管理。

2當前大學體育課程校本管理存在的問題

就當前來看,大學體育課程校本管理存在的問題比較多,其主要體現在如下三點。

2.1開設體育校本課程的客觀條件相對缺乏

當前,相當多的高校體育教師缺乏足夠的體育校本課程開設意識,并且在開設體育校本課程過程中,客觀上存在著物質水平低、體育場地器材缺乏等不足,這對大學體育校本課程的正常開設影響很大。僅就目前來看,很多大學目前現有的客觀條件對體育校本課程開設的需要難以滿足,其以校本課程體育教師短缺、經費投入不足和場地器材匱乏等為主要體現。沒有足夠的物質條件為前提,也就很難正常開設大學體育校本課程。

2.2體育校本課程有效管理與評價也不夠

要正常進行大學體育校本課程的開發與實施,就需要體育校本課程合理的管理與評價體系來有效發揮指導作用。人們從一些學者和專家的文獻和調查研究結果可發現,不少高校體育校本課程對申報和審議體育課程的程序沒有正常履行,也在體育校本課程的科學合理性方面略顯不夠。已經開辦的不少體育校本課程對這個水平階段大學生不適合,課程設置偏難現象突出。

2.3課程設置和開設的隨意性比較大

在體育校本課程的開設方面,比較普遍存在規劃的長遠性和科學性欠缺的問題。其不僅缺乏組織實施體育課程的教學過程的科學性和合理性,并且標準規范也在一定程度上不夠,其與該校學生的實際情況的差距相當大。

3大學體育課程校本管理體系的構建策略

3.1提高對體育校本課程管理價值的認識

這種認識是做好校本管理的基本前提。以健康性、創造性和專業性為目標成為大學體育課程校本管理主要價值追求,而本質追求就是追求健康第一的健康性。首先,大學體育把健康作為首要目標,這就要求體育的開展必須結合5個領域的目標進行,使大學生建立起正確的體育觀,通過體育鍛煉讓自己的身心得到全面發展。其次,大學體育必須突出創造性。這就對大學體育校本課程開發主體提出了必須具備足夠創新意識和精神的要求。作為體育管理工作者應將創造性在體育工作指導思想和管理方式等方面進行充分體現;對體育教師來說,應充當好體育課程校本管理的實現、組織、探索和引導者的角色,有目的地結合校本體育課程的內容和方法不斷進行修正;對大學生來說,就應通過積極學習和思考來爭取自己最優化的體育學習效果。最后,大學體育要強調專業性。這就突出地強調了體育教師專業能力方面的要求。體育教師的專業能力和水平能夠在很大程度上決定著體育課程校本管理的效果。對體育老師來說,必須全身心投入教學中,不斷積累相關教學材料,加強教學研究,讓大學體育的實際功能得到充分發揮。

3.2堅持體育課程校本管理的基本原則

以學生為本為首要原則。實施體育課程校本管理離不開對學生的個性差異給予理解和尊重,同時讓學生能夠有主動和全面的可持續發展機會,所有學生都具有充分發展的機會。讓學生的主體性得到發揮,使學生有機會對課程開發決策有興趣參與。同時還應多為每位學生個性張揚提供必要條件,要針對學生之間不同差異與經驗,實施差異性教育。其次應突出自主性。這就要求體育部門必須將課程管理中的權責分配作為依據,合理開發組織大學體育校本課程,有效實現權職的有機統一。只有結合實際,才能夠使體育校本課程的優化實施有可靠保證。最后要注重全員參與。必須組織好學校教師、學生等共同參與到學校體育校本課程的管理全程中。課程開發的主體不僅有教師,也要包含學生的提出所學課程項目建議的權力,要動員全校各方面人員積極參與其中。

3.3確立體育課程校本管理的機構和內容

為了通過有效的管理運用機制的構建來完善體育校本課程管理體系的框架,就必須把一個專門的管理機構設立起來,具體對大學體育課程校本管理進行組織與設計。可借助于體育校本課程評議委員會、設置專門的體育校本課程管理以及成立體育校本課程評價組等來構成這一機構。此機構的職能可以是按照課程校本管理計劃,來定期診斷、評價、修改和校正課程,以便促使課程系統與課程目標達到基本一致。這就要求大學體育校本課程管理內容應與校本課程管理的目標緊密結合,這包括體育校本課程計劃管理、體育校本課程標準管理、體育校本課程編制管理、體育校本課程實施管理和體育校本課程條件管理等方面,以教學設施配備、保管及各種管理制度的建立、完善和執行等構成了體育校本課程條件管理的主要內容。

3.4構建體育課程校本管理體系的模式

第4篇：小學體育課程體系范文

關鍵詞： 體育課程 其他課程 整合教學

前言

在不影響體育教學的情況下，結合新課程標準中新的教學理念，我在體育課中把語文、英語、多媒體等課程中與體育教學相近的部分進行整合教學，以期達到最優化的教學目標。在此拋磚引玉，談談初淺體會。

一、

把語文的“美感”融入體育課堂

很多語文課文內容生動、感人、具有一定的教育意義，同時又能陶冶人的情操。結合這一特點以及體育教材的特性，在注重貼近自然、貼近生活時，將游戲與語文課文連接成面，在體育教學中充分利用，達到寓情、促質。

1、

通過課文題目-----激趣

低年級課文多以動物名稱作為課文題目，生動、活潑，學生易讀，比較適合于低年級學生特點。二年級課文《小馬過河》、《小蝌蚪找媽媽》等都是孩子們非常喜歡的課文。在體育課上可充分利用這一特點，將孩子們喜歡的課文作為激發學生的興趣點。唱游活動時讓孩子們扮演上述角色，用動作表現課文里的內容。如《小馬過河》，孩子們帶著事先做好的頭飾，有的小朋友有聲有色的敘述故事，有的則扮演小馬、有的扮演馬媽媽、老牛、小松鼠。活動開始了，小馬帶著馬***“凡事都要親自試試”的囑托上路了，前面有條湍急的小河，小馬被小松鼠的言語嚇呆了，這時，老牛邁著沉重的步伐走來，語重心長的話使小馬又鼓足了勇氣，終于過河了。“小動物”們走入了角色，入情入境。通過角色交換，孩子們都體驗到了不同人物的活動，個性得以展現，達到了教育與育體的完美結合，這種活動形式非常適合低年級教學。

2、

通過課文內容------養心、育體

有些課文內容流暢、優美，可使人心情愉快，陶冶心志。而體育教學中的放松活動正需要這樣的教學效果，因此可把一些適合的文章借鑒應用。如：《燕子》，它通過描寫燕子的形象，進而贊美春天的美麗，運用時，孩子們朗誦著文中優美的詞句----“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機…….”同時一邊做著小燕子掠過河面，停歇一處的樣子。學生心情愉悅，身心愉快，進而達到放松的目的。同時還重溫了課文的內容，達到了相互促進的作用。

二、

把英語的“時尚”帶入體育課堂

雙語教學已成教學中的一個“時尚”，在體育課上運用雙語教學，為學生構建輕松自然的外語語言環境。往往能把體育教學帶入一個嶄新的學習空間。

1、

創編英語動作模仿操

低年級體育教材中有律動練習，我結合學生做準備活動和身體練習時，為學生編了一套練習操，并利用優美動聽的英文歌曲配合練習。

例：If you are happy， clap your hands;

If you are tired， shake your heads;

If you are angry， stamp your feet;

If you are sleeping， blink your eyes.

孩子們隨著音樂歡快的節奏，邊唱邊動，一會兒拍拍手、跺跺腳，一會兒聳聳肩、扭扭腰，動作與詞意相協調。學生在寬松愉快的環境中記住了英語句子，同時把身體各個部位活動開，做到鍛煉與英語學習一舉兩得，有利于英語學習知識的儲備。

2、

在游戲中加入英語

根據新課標的理念，低年級學生的練習主要由游戲為主。讓學生在游戲中提高身體 的活動能力。在游戲活動中，可不失時機地加入英語游戲。如《別迷失方向》游戲時，師：Please pide into four groups and line up quickly. (師把生分成4小組并排好隊)，1，jump up and down ten times.2.lin on your back，touch your right footwitn your left hand; touch your left foot with your left hand; put your knees together， turn left and right ten times. T: Line up.At ease， Attention， please. Turn right.（向右轉） Turn left. （向左轉）Turn around.(向后轉)。Go!（前進） T：Well done. Now let's do the actions. （生做向左轉、向左轉、向右轉、向右轉、向后轉、向后轉、前進的動作） T: Let's have a rest.

此游戲時，要求學生能聽懂向左轉 Turn left!向右轉 Turn right! 立正 Attention!稍息 At ease，并要求學生能夠根據口令做出相應的動作，學生就要能聽懂每一句口令。如果輸了，就要表演一個英文歌曲或帶英語的節目。這樣一來，學生學習英語的興趣提高了，都在課下積極學習英語節目。

3、

在體育教學中加入英語“漢堡包”

所謂“漢堡包”就是在漢語教學中加入英語單詞或短語進行表達的 一種方式。有如我們吃的“漢堡包”。低年級的學生剛開始接觸英語往往底子薄，而這種形象自然的對話方式，有利于學生對單詞的理解與記憶，如：師生問好時，教師跟學生進行交流。T：“class is beginning! Good morning(afternoon) students!”S:”Good morning (afternoon) teacher”。表揚學生時常說：You are good! Very good!等。隨著年齡的增長，這種反復性的語言刺激強化了學生日常英語的積累。在教師的交接中，學生不僅能學到運動知識，而且也較多的接觸到了英語。

三、

把多媒體的“酷”引入體育課堂

多媒體技術是集各種信息載體，包括文字、符號、聲音、圖形、語言、靜止及活動畫面于一體的信息技術，是現代教育技術中“超酷”的一項技術。

1、

借鑒多媒體特點------激趣、啟智

多媒體信息容量大，生動形象，調用方便自如，使原來不能搬到課堂上的體育競賽知識、生理衛生知識等難以用語言表達清楚的教學內容可以在課堂上生動形象的表現出來，能引起學生較大的興趣和注意力。如利用“籃球”多媒體游戲光盤，在競賽規則允許的條件下隨意設置比賽環境，可以毫不費力地將基本戰術配合意義表現出來。伴隨著有聲有色的動畫場面，學生興趣高漲，主動模仿練習，作出一些精彩的戰術配合；利用多媒體將抽象的生理反應制成課件，展示運動前后血液流動、心率變化、出汗發熱等生理現象的變化，加深學生對科學知識的認識與理解，使學生較快地掌握了教學內容，大大的提高了教學效率。

2、

發揮多媒體功效-------啟思、提質

體育運動是講究感覺的運動項目，只有當學生對動作技能的原理了然于胸時，才能夠自覺的去理解和體會教師的動作講解而不是單純的模仿。因此，在教授一種體育技能之前，教師可以先利用網絡和多媒體課件向學生講解動作原理和生理基礎，使學生對動作技能的認識由感性認識上升到理性認識。如在講解短跑動作要領時，擺臂動作是授課的關鍵，在傳統的教學中，只能通過教師的反復示范和學生的反復練習進行教學，且效果并不理想，影響了整個短跑技術的學習質量。但多媒體課件的使用，不僅使學生觀看到高級運動員正確的跑動姿勢，明白了肌肉構造、跑步動作的生理機制，明白了在擺動過程中各關節的最佳運動角度。學生感覺能力的提高使技能課的授課質量得到質的提高。

第5篇：小學體育課程體系范文

（一）法律課程和德育教學具有天然契合性

法律緊密地貼近現實，客觀反映了一個社會的制度性存在，客觀反映了一個社會主流的價值判斷。通過對法律課程的學習，可以使得學生更加準確地認識社會現實，使其具備服務社會、改造社會的認識基礎。同時，由于法律本身具有的政治性、批判性和救濟性，使得大學生們通過對法律課程的學習和掌握，可以有效了解社會政治結構，樹立政治信仰，增強權利保護意識和為民服務意識，從而進一步提高大學生的政治思想信念和道德法制水平。當前的高校德育課程中，普遍包括法律基礎內容，這不僅說明了德育和法律課程暗含的緊密聯系，更進一步說明了法律素質的提升本身就是德育教學的重要內容和重要目標之一。因此，必須明確法律課程在德育教學中的獨特地位：它既是德育的重要組成部分，同時又是提高德育水平的有效途徑。

（二）在當代中國高職教育教學中，法律課程中的德育效果尤其不容忽視

高職院校主要著眼于培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，它和普通本科院校的人才培養目標有一定的區別。但是，高等職業院校同樣要求“堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”。由于定位和培養目標的特殊性以及高職學生群體的特點，高職院校的德育教學也呈現出自身的特點：工學結合，德育的教學和職業能力、職業道德培養聯系緊密；比較注重實用性、實踐性，強調能力和素質的內化；強調理論的服務性，所以更需要教師提高將德育教學的內容具體化、生動化、實效化的教學本領；高職學生因其社會原因和教學環節原因，較容易受到社會上實用主義、機會主義和個人主義的影響，因而教師對其思想動態必須經常了解和掌握，因材施教。這其中，充分利用法律的現實性、利益性和可操作性的特點，通過提高法律課程的教學效果，切實提高德育水平，是加強德育非常切近而有效的途徑。

二、注重實效，合理確定法律課程中德育教學效果的評價依據

（一）學生對社會活動的主動參與

德育教學不是一種單純知識的灌輸。法律的現實性很強，通過法律課程的學習，學生應該學會主動關心時政，特別是重大的制度建設或者變革；應該學會主動運用自己所學的法律知識去認真分析和了解目前的社會結構及其運行原理；應該在崗位職業實踐中懷有合理懷疑和批判的意識，主動參與制度更新。這些主動參與的意識，十分有助于成熟公民心態的形成，也是與時俱進地提高德育水平的應有之意。

（二）學生對于職業崗位和社會大眾的服務意識

企業實訓、頂崗實習、工學結合是高職學生不可或缺的學習環節，與企業和行業實際相結合也是高職學生成才的必經之路。法律強調權利本位，強調人們的正當權益的維護，同時，法律也強調尊重他人、與人為善、合作共贏。通過課程教學，使學生內化合作、服務意識，懂得尊重他人，這是法律課程的教學目的之一。這有助于學生在平時的實訓環節和日后的職業生涯中形成必要的服務意識，主動提高服務能力和服務水平。

（三）學生踏實穩健、實事求是的工作作風

嚴謹、求實、注重客觀事實、嚴格按照規章制度辦事，這是法律的基本要求和法律職業的基本特征。通過法律制度的學習，法律程序和法律邏輯的理解，學生應該培養遵章守紀、踏實穩健、實事求是的工作作風，而這種作風無疑是在職業崗位中所必須的。同時，學生職業規劃和自我價值的實現，都需要這種工作作風。

（四）學生堅定的理想信念和理性、樂觀、開朗的處世態度

當今社會浮躁復雜，個人主義、拜金主義和享樂主義泛濫，加上西方一些腐朽生活方式和思想觀念的侵蝕，不少青年大學生感到迷茫無助。通過法律課程的學習，通過對各項法律制度運行原理的認識，學生會逐漸廓清視野，真切意識到我國現在所處的階段特點和制度優勢，認識到未來的發展趨勢，這有助于其樹立堅定的理想信念和樂觀開朗的生活態度。而這些信念和態度的確立，將對其工作和學習產生積極影響。

三、著眼整體，科學制定高職院校法律課程中德育教學效果的評估體系

第6篇：小學體育課程體系范文

反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、教學方式

依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。:

三、創設情景

第7篇：小學體育課程體系范文

關鍵詞：Secondlife；體驗式教學；小學英語；運用

一、體驗式學習的學習背景

隨著21世紀后世界經濟的飛速發展，虛擬現實技術成長的大步流星利用網絡和虛擬現實技術給予了體驗式學習新的內涵，即體驗學習虛擬化，這種新的學習方式就是通過網絡環境中的模仿現實的學習情境能讓學習者通過自身的親身經歷或者通過親身經歷得到的實踐反饋有機結合起來而獲取的技術、知識、技能以及態度方面的學習方式。

二、體驗式學習的學習內容

體驗式學習，指的是一種以學習者為中心、通過實際實踐與反思有機結合從而獲得知識技能和情感態度的學習方式。體驗式學習是一種內在的，是各個學生在自身知識上、身體上、情緒上等相關部分參與的一種新的學習方式。

三、體驗式學習的環境特征

1、親身經歷性

體驗式學習的親身經歷性主要表現在兩個方面，一種是指在學習者實踐方面的親身經歷，就是指學生通過自身的實際活動深刻的體會到某件事兒，另一種指的是心理層面的親身經歷，這種心理層面的精力是指學習主體通過虛擬社區的環境形勢進行另一類的“親身經歷”。

2、主動情境性

學習者通過某種特定真實的虛擬環境中受到的多元化的刺激能夠幫助學習者對現實生活的認知更加深入，借助虛擬環境來幫助體驗式教學能使得虛擬情境的真實性與現實的真實性相當吻合。

3、感悟反思性

體驗式學習方式能夠使得學生獲取對知識技能、學習方法、學習過程和情感態度的第一體驗，學生能在教師的引導下對這些感應、表象進行升華為第一直觀的科學知識、道德觀念和情感態度的個人價值觀。

四、Second life中體驗式學習環境設計

Second life的體驗式學習環境設計以“學習者為主體，教師為主導”的基本準則進行設計問題情境，本研究是基于在Second life虛擬社區環境中建構體驗式學習環境設計的基本原則共有三種：

1、Second life提供真實的活動和任務

在Second life虛擬學習環境中，教師可以在關注設計的活動與任務應當與現實生活當中的實際問題緊密的結合起來，學習者經過體驗學習環境、感悟學習內容、反思學習任務等等環節，最終達到獲得學習目標的目的。

2、Second life提供便利的資源

在Second life這個虛擬世界中，學習者可以極其方便的在游戲中獲取各種資源，并且虛擬游戲為學習者提供了足夠的道具和物品幫助，一些特殊的資源也可以通過不同的渠道在社區中展現出來，這些虛擬的物質資源給予了學習者足夠的不同感受。

3、Second life鼓勵小組協作學習

Second life在構建虛擬環境的過程中，給予了學習者足夠的學習資源供給學習者教學使用。小學生之間的依賴性比較強，在遵守交互性極強的原則之下設計一些促進學習者認知能力發展的教學設施，使之能夠便于學習者之間能夠順暢的交流協作。

五、實際中的案例分析

主題：《Happy birthday》（小學三年級英語上冊第六章第二課）

教學目標：

學生能夠聽懂、會說 Happy Birthday to you，學生能在實際情境中運用這些句式。要求模仿正確，語調自然。學生能夠學會聽與說、認讀數字1到10 。

教材內容分析：

本課時主要是讓小學生們學會學習詢問年齡及其回答的日常生活用語How old are you并向別人祝賀生日快樂Happy Birthday to you，在英語課程教學中，在Let's talk部分，教師應該讓學生在熟悉的情境中學說Happy Birthday to you，了解詢問年齡的用語及回答How old are you等。

Second life實例操作方式：

在Happy Birthday這一節課中，學生注意的地方有很多，Second life虛擬社區中的語言交流是這款網絡游戲的最大亮點。教師可以在進入虛擬世界前給每人準備一個數字 ，1到10不等，學生的號碼不要重復，過生日必須有生日蛋糕等道具，教師可以在Second life虛擬世界中自己制作或者去別人商店中購買蛋糕、氣球、圖片卡片等道具，這些特殊的道具能在教學過程中起到意想不到的作用。

在Second life虛擬社區中，教學資源是非常充足的。教師為學生創設過生日的時候告訴學生：今天我們要給在本月多少日過生日的同學誰誰誰共同開生日聚會 Birthday Party。并且在開Party的同時老師已準備好蠟燭、氣球等道具，首先教師在教學媒介中貼上生日蛋糕的圖片，并畫一些花邊來點綴環境。然后有請過生日的學生發表生日感言。同時播放歌曲 Happy Birthday to you全體學生向過生日的同學表示祝賀 Happy Birthday to you這種有趣的使用方式能夠使得學生更加對Second life游戲社區感加興趣，能使得他們更加樂于學習英語。當然在Second life教學過程中教師也要時刻注意提示學生發音的正誤，正確的要鼓勵表揚，錯誤的要適時更正。教師在糾正發音時一定要適度，要保持學生的學習主動積極性。

六、小結

Second life在小學英語課程中有著光明遠大的前景，但是我們認識到在將其應用到課堂的時候還是存在許多實際操作性的問題，比如Second life本身的設定太過龐大復雜、游戲內容太過有趣以致在教學過程中學生會習慣性的將注意力轉移到其他方面而非學習內容，并且Second life游戲的教育潛力并不能引起相關的教育部門足夠的重視。

參考文獻：

第8篇：小學體育課程體系范文

一、確立與學生培養目標一致的課程建設目標

課程目標必須與學校培養目標相統一，沒有課程支撐的學校特色培養目標定是空中樓閣，無根之木。

（一）學生培養目標

培養有民族情懷、有世界眼光、能主動發展的陽光學子。即我們培養的學生既要有強烈的愛國熱情和民族情懷，又要有放眼世界的宏偉志向；我們培養的學生要有陽光的心態和健康的體魄，既能全面發展，又能主動挖掘自己的潛能，實現主動發展，形成個性特長。

我們擬在學生完成規定學業和實現德、智、體、美等具體目標的基礎上，還需達到如下個性特長目標：能在校本課程中選擇自己喜歡的1-2門課程，并為該課程的發展做出貢獻；參加一個社團活動或興趣小組，并完成一個課題或項目研究；至少還要嫻熟掌握一種運動技能；嫻熟掌握一種藝術技能；至少做60個小時的志愿者或社區服務；至少要以合作小組形式探究4—8個“五洲文化名城”課程設計，并能明確分工完成巡回演講或一幕話劇演出；閱讀10本世界名著、4本（數學）科普讀物、2本英語原著；積極參與學校開設的德育系列課程，并完成規定學分。

（二）課程建設總體目標

構建促進學生發展的自主教育課程體系，關注學生的完整心靈成長和完美人格塑造；建設自主、合作、探究的課程文化，通過國家課程校本化、校本課程特色化、德育活動課程化，讓每個學生在原有基礎上都能成為有民族情懷、有世界眼光、能主動發展的陽光學子。

課程建設具體目標：

1.國家課程校本化。即通過對國家課程與地方課程的有效整合從而達到重復的內容有效調整，把零散的內容系統整合，通過學生學習方案的設計，在引領學生自主發展的基礎上，有效落實國家與地方課程，真正實現國家和地方課程校本化，促進學生德智體美等基礎目標的自主實現。

2.學校課程特色化。根據學校實際和老師現狀開設能促進學生自主發展的學校課程，同時通過學校課程的有效實施培養學生的自主選擇能力和自主探究的興趣，從而實現學生的個性化發展。

3.德育活動課程化。為了提高德育的實效性，努力將學校特色德育活動課程化，形成能促進學生自主發展的激發性課程和探究性課程，賦予德育活動以生命張力。

二、構建具有學校特點的課程體系

我們立足于打造以“自主教育”為特色的品牌學校，建立基于學生發展的自主教育課程體系，在基于政策、遵循規律的基礎上，彰顯校本特色，突出促進學生自主發展的特點。我們設計的自主教育課程體系框架圖如下。

該體系有如下特點：

1.面向全體學生。該體系從課程資源的設置、課程實施方略的制定到課程評價的引領，都突出強調面向全體學生的全面發展。通過《學思導綱》的設計，實現對國家課程與地方課程的二度開發整合，為每一個學生提供德、智、體、美等多方面的切實可行、富有效果的學習經歷，促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的和諧發展與健全人格的形成。

2.體現學生的主體地位。課程設計從學生的角度出發，尊重學生的認知規律，確立學生在學習中的主體地位，促進學生的自主學習與主動發展。

3.關注學生的可持續發展。精選學生終身學習必備的基礎知識和基本技能，著力培養學生的創新精神和實踐能力，使學生學會自主學習，形成開放意識和世界眼光。

4.突出課程的育人功能。構建以德育為核心，以培養學生的民族情懷和愛國精神為重點，以誠信做人、習慣養成和感恩勵志等為主要內容的德育系列課程，凸顯德育實效。

5.突出課程的自主選擇性。以全面提高全體學生素質、發展學生個性特長為目標，鼓勵教師發揮創造性，開發促進每一位學生自主發展的課程，增強學生對課程選擇的可能性，讓課程關注到每一位學生的發展。

三、確立課程實施方略

（一）有效整合國家課程與地方課程

1.利用《學思導綱》整合國家課程。《學思導綱》是我們實施自主學習型課堂的有效載體，更是將必修課程整合并逐步實現校本化的有效載體。通過《學思導綱》的設計，擬將現有課程內容按系統論的觀點進行適度整合和二度開發，拓展相關資源，提高單位時間的學習有效性。將預習作業前置，讓學生的自主學習成為習慣，將自主基礎上的小組合作交流強化，提高小組合作學習的效度。

2.課程之間的有效整合。研究課程之間相似、關聯、重合的部分，有效進行課程之間的整合，以此提高教學效率，節約教育資源。如思品課、歷史課與語文課、環境課的部分教材內容重合或互相關聯。

3.教材內容的系統整合。我們在教學目標、教材內容、教學設計、系統訓練等方面不斷探索，在完成國家學科課程標準基本要求的前提下提出如下整合策略：統籌三類課程整合、進行專題教學、注重實驗教學；序列化分解學年段的教學目標；系統化構建單元教學目標；核心化設計課時教學目標。立足一套教材，吸納多套教材的長處，依據校本教學目標，調整學科教學內容和配套課程資源，提高教學內容與教學目標的適切性，實現教師從“教教材”到“用教材”的轉變，提高課堂教學效能。

（二）因地制宜，有效開發學校課程

第9篇：小學體育課程體系范文

摘要：中小學體育課游戲化教學是現階段體育教學的重要形式，富有生活性、趣味性的游戲可以充分調動學生的興趣，達到教學的目的，同時提升學生參與體育課程的積極性，幫助小學生培養起正確進行體育鍛煉的意識及習慣。但游戲的選擇要遵循一定的原則，在保證游戲順利進行的前提下，要注意游戲選擇的針對性，好的游戲可以達到事半功倍的效果，從而在游戲的輔助下采用其他教學方法來完成教學。

關鍵詞：中小學 體育課 游戲化

前言

隨著我國體育課程的改革，體育教學呈現多樣化。傳統的體育教學方式學生通常處于被動，而且課程內容設置單一化，從而獲得的教學效果不是很理想。然而新課改以來，新式的游戲化教學以學生為主導，老師作為課堂的引導者，與學生積極合作，激發學生的學習興趣和合作精神，增強了學生的交往能力。因此，在中小學體育課程的開展過程中，有目的、有針對性地進行游戲活動的合理穿插，適當地采用游戲化教學模式，可以讓小學生在體育游戲中實現基本體育技能的學習及訓練，促進學生心理及生理等方面全方位的發展。

一、體育課游戲化的必要性

游戲，是人類的一種特殊社會實踐活動，是人類社會的一種古老文化，與人類的社會生活息息相關，人們總是以極大的興趣進行著各種各樣的游戲活動。中小學體育課程游戲化能夠使學生鍛煉身體、發展智力、愉悅身心以及陶冶情操等。

作為新課程改革體育課程游戲化有著自身的必要性：

1、 游戲化教學使課堂更加活躍，使學生更容易接受體育知識，從而增強學生的學習興趣和積極性。

2、 游戲化教學可以化復雜為簡單，使學生可以接受復雜的技術動作，使新技術動作不再枯燥。

3、 游戲化教學符合青少年兒童的需要。中小學生想象力豐富，而且生理結構較高中以上學生不成熟，在接受能力方面存在一定的差距，所以讓學生在玩游戲的過程中學習各項動作，為以后的運動能力打下基礎。

4、游戲化教學，可以陶冶學生的情操，有利于培養學生的誠實自制、機智果斷等方面積極向上的優良品德。

5、游戲化教學可以有效的培養學生的競爭力、創造力等。但教學中采用的教學方法必須經過老師的認真選取，讓學生在學習中進行智慧較量，開發腦力進行戰術安排，同時在游戲中進行戰術配合，加強學生的合作意識。

6、游戲化教學可以為學生創造良好的集體環境，從而培養了學生的社會適應能力。

二、體育課游戲化的策略分析

1、體育課教學場地的選擇

由于青少年學生的特殊性，在選擇教學場地時要注意：

① 場地的安全性。由于游戲都帶具有競賽性，所以游戲時難免產生身體碰撞等危險行為，所以保證學生安全是首要條件。

②場地的規范性。規范的場地是一個游戲成功的一半。根據青少年的特點，所以在設置場地時一定要清晰、簡單、規矩。

③ 場地的位置。由于游戲在競爭過程中難免會大聲喝彩，所以選擇場地時要遠離教室，從而避免影響其他班級學生上課。

2、游戲情境的設置（以創新性和趣味性為主）

趣味性是中小學游戲化教學的生命。因此，游戲化教學要正確的選取和創建，讓中小學體育教學具有創新性，從而吸引學生的好奇心，加強學生的興趣。因此游戲的選擇和創編要出乎學生的意料，只有使體育游戲帶有趣味性、新奇性，才能誘發學生的參與興趣，才能激發學生的好奇心，他們才會躍躍欲試。一些普遍性的體育游戲，對于很多學生來說已經很普通，失去了對學生的吸引力，很難激起學生的興趣和參與熱情，這時我們可以在原有的基礎上進行修飾，比如變換游戲規則或者評價方式，使得游戲更好地使學生接受。

3、 教學手段的選取

游戲化教學模式要從學生的實際和老師的教學任務為起點，游戲內容要和教學任務聯系在一起，要有一定的獨立性和針對性。另外在實踐中老師要避免游戲和教學內容的簡捷化，在做自發性游戲時，老師要減少自身的介入，讓學生運用團結和合作完成游戲。最重要的是，在游戲化教學中，選擇和創建游戲的時候要特別的注意安全問題，在整個游戲中全面的貫徹安全知識，對游戲的各個環節作出相應的檢查，排除不安全因素，防患未然。這就要求老師在進行游戲化教學時，要充分考慮學生的身體素質、原有知識，從根本上掌握學生的情況，從而安排由易到難、循循漸進的方針，合理科學的設計游戲。

4、 注重學生的組織能力，公平教學。

游戲化教學要想順利地進行，就必須加強學生的組織性。學生在進行游戲分組時，盡可能按照學生的意愿分組，另外還要鼓勵弱勢群體的參與，并強調比賽重在參與，以學習新知識為目的，從而淡化學生過高的競爭意識，強調團結意識。在進行游戲教學中，要做到公平性，無論輸贏，以娛樂為主，不要因此失去信心，這就要求體育教師在設置游戲時要考慮更多的問題。

三、 結論

游戲是人類文明和文化的基礎，體育游戲作為一種行之有效的提高中小學體育教學的重要手段，在體育教學過程中扮演著重要的角色。胡小明教授說過“學校體育要貫徹“健康第一”，首先就要改變體育教學方法、方式， 要發揚學生的個性， 教學中不注入游戲的趣味， 學校體育仍然是乏味的”。所以教師要善于發現蘊含在身邊的新知識、新事物、新問題，依照學生的心理和生理的特點，采用游戲化教學，只有適應現在社會的發展， 激發學生的體育興趣， 才能改變學生對體育課的看法， 才能真正、全面深化學校體育改革。

參考文獻：

[1]王嫦敏.淺談體育游戲在小學體育教學中的作用 [J].科技信息（科學教研），2009，8（15）：39-40.

[2]陳愛萍.小學體育的游戲化教學策略研究.[J].教研新干線，2012，12.

[3]陳浩.探討小學體育的游戲化教學策略.[J].教研探索.