淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體 初中 英語 課堂 應(yīng)用

當代信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代教育技術(shù)走進了課堂。它使各種教學信息的呈現(xiàn)方式更加自然和方便，各種媒體的交界面更趨于合理、逼真。課堂教學中，合理運用多媒體能有效地調(diào)動學生多種感官，誘發(fā)學生情感，激發(fā)學生的注意和興趣，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

在英語教學實踐中，運用多媒體輔助英語教學能加大課堂容量，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，使課堂教學充滿生機和活力，并富有藝術(shù)性。以下是我在教學實踐中的幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學習興趣

多媒體計算機的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學模式，集數(shù)據(jù)，文字，圖像，動畫，聲音等信息有機的結(jié)合在一起，圖文并茂，形象逼真，豐富多彩，這種生動活潑的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，從而產(chǎn)生了強烈的求知欲望。例如利用多媒體教學英語單詞時，把單詞加上聲音，圖像動畫等，通過語音，錄像，光盤課件等授課材料能把較為真實的情景呈現(xiàn)在學生面前，對學生進行多重器官的刺激。學生從課件中，既聽到單詞的讀法，而且看到一些實物的圖像，如我在講解牛津中學英語7B u6 Pets時，學習有關(guān)寵物和寵物身體名稱的單詞，我用多媒體展示各種寵物和寵物身體各種畫面，再輔以純正的英語去朗讀單詞或句式，并通過播放寵物的生活片段，幫助學生了解寵物的習性，使學生聽其聲，觀其形，身臨其境，極大地吸引了學生的注意力，學生們興致高，學習快。

良好的語境是學生學好語言的重要條件。多媒體計算機能在課堂上模擬現(xiàn)實的社會場景。如在講解問路，購物，食品，時裝，運動等課題時，我結(jié)合教材內(nèi)容制作一些背景資料，使學生在一個身臨其境的環(huán)境里，成為感知的主體，引導(dǎo)他們積極地運用英語去思考，多方面創(chuàng)設(shè)英語交流的機會，激發(fā)了學生的思維，筆者感觸最深的，每次下午第一節(jié)課，學生常常萎靡不振，但當我一打開多媒體計算機，播放一段音樂或演示有聲有色的畫面時，學生們的興趣就來了，學習的精神狀態(tài)極佳.我有時還結(jié)合教材內(nèi)容，播放一些英美國家人民的工作生活學習片段，英美風情，民族風俗等碟片，以加深學生對英美文化的理解，學生們非常喜愛，參與熱情很高，他們看到了這些鮮活的情景，聽到純正的英語，開闊了視野，也在一定程度上促進了學生學習的過程。

二、運用多媒體簡化知識突破重難點

對語言交際功能的重視，并不等于完全忽視對語言中詞組、語匯及習語的掌握。語法是學生們感到枯燥，也是他們感到最難學的。作為教師，如何把學生感到非常枯燥的語言點和語法講解得生動一些，讓學生更容易理解一些，這是一個十分重要的問題。因此在講解語言現(xiàn)象和語法時，盡量把死板的語言講解和自己制作的生動的教學課件結(jié)合使用，利用文字、圖畫、及聲像給予學生立體的語言刺激，并且在課件中盡量使用學生中容易出錯的例子，針對性地解決他們常見的難點，收到了很好的教學效果。如在一般過去時教學中我用課件詳細系統(tǒng)地歸納了一般過去時知識，又在網(wǎng)上下載了有關(guān)一般過去時的flash，形象直觀地展示出來，使學生在輕松愉悅的氣氛中加深了對一般過去時的理解。在語法教學中多媒體的運用大大降低了學習難度，順利解決教學重難點。

三、多媒體使用使教學環(huán)境更加開闊，學習方式多元化。

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語教學環(huán)境將是一種開放式的教學環(huán)境，在這種環(huán)境中，學生除了在課堂上學到有限的知識外，通過Internet，還可以隨時與身處不同地區(qū)和國家的學習者建立聯(lián)系，可以通過E-mail、BBS或chat room與其他的學習者進行交流和協(xié)作，可以隨時訪問網(wǎng)絡(luò)上豐富的、多元化的學習資源，取己所需，為己所用。

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的學習，由于具有豐富的、開放的網(wǎng)絡(luò)學習資源的支持以及各種網(wǎng)絡(luò)學習工具的支持，學習者可以根據(jù)自己的需求和興趣自主選擇學習內(nèi)容、學習方式和學習的路徑，自定學習的步調(diào)和過程，可以選擇自主學習或與他人進行討論、交流，開展合作學習。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的英語教學能夠在最大程度上適應(yīng)學生的個體差異，實現(xiàn)學生的個別化學習和自主學習，也可以借助網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持和網(wǎng)絡(luò)學習工具的支持，開展課堂內(nèi)的協(xié)作學習和遠程協(xié)作學習，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力和協(xié)作學習能力。

四、運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學的幾點注意事項

（1）選擇合適的課件制作途徑。課件制作的途徑不但要能夠輔助教學，而且也應(yīng)該讓老師能夠承受的起。所以需要選擇一種既省時又省力的課件制作途徑。課堂教學中學生是主體，教師是課堂的組織者，多媒體技術(shù)只是一種教學輔助手段，是為了達到我們的教學目的而服務(wù)的。

（2）多媒體課件的制作切勿喧賓奪主。在制作課件時，我們應(yīng)該注意從實際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用，要緊扣教材重點，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主，要精心設(shè)計和篩選，盡可能與學生的日常生活息息相關(guān)。

（3）多媒體運用應(yīng)把握好“適時，適度，適當”的原則。多媒體課件不是電子教材，教師也不是機器的放映者。不應(yīng)該把注意力過多地落在對鼠標和屏幕的注意上，老師應(yīng)該適時的離開鼠標，適當?shù)淖呦轮v臺，適度的與學生進行交流互動。不能由于多媒體的介入就忘記了自己的作用，教師與學生的關(guān)系就變成了演示者與觀看者的關(guān)系。

第2篇：淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)教學應(yīng)用

人類社會已經(jīng)進入信息化時代,現(xiàn)代教育技術(shù)給教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn),它猶如一座架設(shè)在學生和教材之間的不可替代的橋梁,具有舉足輕重的作用。應(yīng)用多媒體輔助教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段,它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài),它對學生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇,多媒體技術(shù)與學科教學的整合,產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果,大大提高了課堂教學效果。

一、多媒體教學的特點

現(xiàn)在的多媒體教學指用計算機來處理數(shù)字信號的一種人工多媒體系統(tǒng),在整個多媒體的教學活動中,他具有整體性、交互性、集成性等特點。

1.整體性

多媒體計算機能使聲音,圖像和文字融為一體,使視聽一體化。這對發(fā)揮思維的整體功能有著重要的作用。人類不僅接受信息是通過聽覺,視覺的感知系統(tǒng),而且人類思維的方式也須依賴感知系統(tǒng),除了語言符號以外,還可以用聲音,視覺形象等,我們學習英語,在熟記和回憶英語單詞時,腦海中會出現(xiàn)英文單詞的視覺形象,人腦思維或?qū)W習是將感官獲得的信息輸入到大腦,進行整理組織,從而形成一個整體性的認識,多媒體教學系統(tǒng)就可以充分達到這種認識的整體性要求。

2.交互性

多媒體計算機與使用者之間有頻繁的直接溝通,即人機對話,使人們能控制媒體信息的內(nèi)容及方式。用多媒體教學系統(tǒng)可提供學生和電腦之間一個極為有效的溝通渠道,形成人機互動,互相交流的操作環(huán)境及身臨其境的場景,學生通過視、聽、觸、運動等方式將全部知覺系統(tǒng)調(diào)動起來,形成教學雙向互動、互促互補,通過大小互補、動靜互補、快慢互補調(diào)動學生的感受知能力,使學生更好的發(fā)揮創(chuàng)造性思維,有效的調(diào)節(jié)、選取、組織、傳遞、反饋各種信息,這樣可以激發(fā)學生的學習興趣,成倍地提高學習效率。

3.集成性

多媒體系統(tǒng)是通過計算機龐大的信息處理能力,把多媒體結(jié)合起來,集電視、錄像、光盤存儲、電視機、錄像機、游戲機、個人電腦的功能,這種多媒體系統(tǒng)的核心部分是靠現(xiàn)代計算機來控制進行調(diào)節(jié)的可儲存和處理的信息非常大,1.2M的軟盤存儲量可達50萬字。在多媒體教學系統(tǒng)中,信息不僅可以通過語言、文字、圖像和動作、背景傳輸,而且對信息進行判斷、選擇、整理、它可按人的聯(lián)想思維把相關(guān)的信息聯(lián)系起來,學生能自由選擇各種不同的學習途徑和學習進度,使教學更具有靈活性。

二、多媒體在教學中應(yīng)用的幾種形式

1.教學演示多媒體

在傳統(tǒng)的以教為中心的教學模式中,多媒體主要用于教學內(nèi)容的演示。所謂教學演示是指根據(jù)教學計劃和大綱要求,采用多媒體的表現(xiàn)方式,將教學的主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、示例等呈現(xiàn)在特定的顯示設(shè)備上,以輔助教師的講解,從而達到知識的高質(zhì)量的傳播。在一機多人的多媒體教室里,教師通過多媒體和電子投影儀的結(jié)合,將教學內(nèi)容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現(xiàn)出來,有利于學生的理解和接受,從而達到知識的有效傳播。

2.模擬教學

模擬教學指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合,用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實際中不存在或難以體驗的事物,使學習者身臨其境,增強教學效果,提高教學水平。比如飛行員最初學開飛機,就不可能使每位學生都使用實際的飛機進行飛行訓(xùn)練,而是通過多媒體計算機的仿真技術(shù),給學生營造飛行時的俯沖、旋轉(zhuǎn)等情形。學生只要帶上數(shù)據(jù)頭盔、數(shù)據(jù)手套就可以感受真實的飛行情境;或超重或失重或旋轉(zhuǎn)等,并通過數(shù)據(jù)手柄的操作控制飛行。

3.交互式教學

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能夠提供文聲并茂的多種感官的綜合刺激機,非常有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持,界面友好、形象直觀,而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息,提供豐富多彩的人機交互方式,學生可以得到立即反饋,了解自己學習的結(jié)果,從而調(diào)整以后的學習方法或?qū)W習程序。這種交互式學習有利于激發(fā)學生學習興趣,發(fā)揮學生的認知主體作用。

4.現(xiàn)代遠程教學

所謂現(xiàn)代遠程教學主要指基于計算機網(wǎng)絡(luò)的開放式教學系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)傳播模式的出現(xiàn),使得用于單個計算機的多媒體課件可以到廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間,形成網(wǎng)絡(luò)課程。通過網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè),學生可以不分年齡大小,不拘泥于固定的時間、空間按需進行學習,即根據(jù)自己的需要和當前水平選擇不同學校、不同的教師,在自己合適的時間內(nèi)進行學習。所以,基于計算機網(wǎng)絡(luò)的傳播方式,將成為教師和學生之間的更為便利、更為廣闊的學習交流方式。同時,也是實現(xiàn)知識經(jīng)濟中的終身學習的一種重要方式。

三、多媒體教學中教師的主導(dǎo)作用

人們常將教師比喻為辛勤培育花朵的“園丁”,所以有這些充分說明教師在教學過程中所起的主導(dǎo)作用,教師的責任首先在于教會學生學習方法,指導(dǎo)學生怎樣學習、培養(yǎng)學生的學習能力。

在多媒體教學系統(tǒng)中,既要以學生為主體,同時又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,多媒體教學系統(tǒng)的教學過程不單純是一個從外向內(nèi)的傳導(dǎo)過程,也是一個從內(nèi)向外的能力作用過程,是學生同多媒體系統(tǒng)計算機的相互作用中表現(xiàn)出來的主體性。因此,在多媒體系統(tǒng)的教學過程中,教師不僅要授之以“魚”,更重要的是授之以“漁”。

四、總結(jié)

雖然計算機多媒體在教學中的運用還不十分成熟,但是我們已看到二十一世紀教育教學的曙光。在教學過程中我們將充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,并與傳統(tǒng)媒體恰當結(jié)合,傳遞教育信息,使之為教學的最優(yōu)化服務(wù),以此實現(xiàn)教育的目的任務(wù),為國家“人才戰(zhàn)略”的實施貢獻力量。

參考文獻:

1.任榜坤主編.《教育技術(shù)基礎(chǔ)》

2.《中國電化教育》.雜志

3.金振坤.《對中小學發(fā)展多媒體教學的思考》

第3篇：淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課件；多媒體技術(shù)

       隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地運用于課堂中，它改變了以往的教學模式。傳統(tǒng)教學內(nèi)容單一、手法單調(diào)、信息量少、課堂氣氛沉悶，教師傳授給學生知識的重要方式只有板書。多媒體的出現(xiàn)則大大更新了這一傳統(tǒng)教學模式，盡可能地讓學生的聽覺、視覺、乃至感覺全部調(diào)動起來，不再拘泥于聽、讀的形式，而這種現(xiàn)代化的多媒體教學模式則更好地體現(xiàn)在英語課堂上。

        在課堂教學中，教師應(yīng)盡可能多地利用多媒體教學手段，創(chuàng)造接近生活的語言環(huán)境，激發(fā)學生的興奮點，讓學生全身心地投入情境中，使所學內(nèi)容與相應(yīng)的情境交融，這樣才能幫助學生從整體結(jié)構(gòu)上增強感知和把握知識的能力，才能展開初步的交際活動，才能較快地掌握各種場合所需要的恰當?shù)恼Z言。經(jīng)過幾年的試驗，筆者認為采用多媒體教學，可以優(yōu)化英語課堂教學。多媒體在英語課堂教學活動中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

        一、 虛擬情景，營造樂學氛圍

        新課程標準在“教學中應(yīng)注意的幾個問題”中提出：“教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征，從學生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)，開展教學活動”，以激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師在教學過程中，為學生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學習情境，使學生樂學。通過自身實踐，利用多媒體虛擬情境，的確可以得到較為理想的教學效果。每個學生都帶著他的情緒進入課堂，課堂上發(fā)生的每一件事都與人的情緒相關(guān)。常言道，心情好，一切好。因此積極的情緒是學生從事學習活動的首要條件。

        二、營造情境，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識

        利用信息技術(shù)的手段可以更好地為提升學生提供平臺。我國學生尤其是農(nóng)村學生學習英語缺乏語言氛圍、語言實踐的機會。多媒體集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，使抽象的教學內(nèi)容有聲有色，聲形并茂、生動有趣，從而使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知理解和掌握所學知識，所以在營造語言氛圍或?qū)嵺`機會方面比其他方法更直接、更有效。

        例如，在教學China一課時，筆者先向?qū)W生展示五星紅旗伴著國歌冉冉升起的視頻資料，然后自然過渡到 Capital city of China is Beijing, Flag of China is red with 5 stars, The Great Wall is famous. 等等。同時還展示了說英語的國家的國旗和首都，讓學生自己先口頭描述然后簡單寫下這些國家的概況，這些視屏資料已經(jīng)給學生留下了很深的印象，他們寫起來就非常容易，有的學生說都已經(jīng)背下來了，問可不可以寫這節(jié)課沒有展示到的其他的國家。

        又如在講解What’s the weather like? 一課時，筆者首先向?qū)W生展示四季的圖片資料以及每個季節(jié)的活動，然后讓學生針對每個季節(jié)分別進行口頭描述，看著春天處處美麗的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉鬧的孩童……就連成績最差的學生也爭著回答問題（他們回答前有的問我 “teacher，how to say放風箏和野炊” ，“how to say捉魚”，“ how to say堆雪人打雪仗？”）。最后留下筆頭訓(xùn)練“My favorite season” 時，有學生問：“May I write the seasons of Australia, because it is different from those in China?”

        三、提供形象，有助于學生理解記憶

英語八年級Unit 5 Topic 1 Section C 主要教學任務(wù)是通過討論兩部電影的故事情節(jié)，進一步學習“聯(lián)系動詞+形容詞”這一知識點和學唱其中一部電影的主題歌。筆者提前讓學生看了相關(guān)的視屏資料，在看之前就給學生提出要求，看完后必須復(fù)述故事情節(jié)，必須用上聯(lián)系動詞+形容詞這一結(jié)構(gòu)。因此，在教這一課時，學生對每個主人翁的外貌特征和心情記憶猶新，在理解課文和獨立練習(2 work alone)中均不需要教師再講，而在課堂活動 (3 class activities: sing the song)中，學生在看電影時就會唱了。

        又如，在講take(away)和bring(here)的區(qū)別時，用兩個QQ表情(一個笑著的和一個生氣的，均配上了效果聲音)，和一些百元的money，當money 被take(away)（拿走）了，用哭臉；當money被 bring(here)（帶來了）用笑臉。學生在這一笑一生氣的轉(zhuǎn)換中就記住了這兩個（拿）的區(qū)別。

    可見，多媒體能使靜態(tài)信息動化，生動形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生的大腦處于不停的興奮狀態(tài)，幫助學生充分感知，把抽象的知識具體化，把難點知識簡易化，容易理解。使學生視、觸覺并用，獲得的信息靈活扎實，記憶牢固，從而大大提高課堂教學效果。

四、儲存信息，更新評價手段

第4篇：淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：英語教學 教學策略 多媒體技術(shù)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0085-02

多媒體技術(shù)集語言、圖形、文字、數(shù)據(jù)、動畫于一體，打破了傳統(tǒng)的教學模式，使“無聲”的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成有聲有色的真實語言場景，能吸引學生在情感和行動上熱情參與課堂。可是教師如果在初中英語教學中一味過度使用多媒體技術(shù)，有時反而會違背了學生的認知規(guī)律和教學規(guī)律。為此，作為教師，有必要更新教學觀念，把握時代的脈搏，學習現(xiàn)代化的信息技術(shù)，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，做到揚長避短，合理選取其服務(wù)于教學的最佳切入點，日益提高英語課堂教學的質(zhì)量。

1 多媒體運用于初中英語課堂教學的意義

長期以來，欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村學校存在師資比較薄弱、缺乏英語教學環(huán)境等多種不利因素，這些地區(qū)的學生與城區(qū)學生所獲取的英語基礎(chǔ)知識有一定差距。因此，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為山區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育學校打造英語高效課堂注入了一股新的活力，也對英語教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

多媒體技術(shù)作為一種有效的教學輔助工具，具有高密度、大容量、快節(jié)奏的鮮明特征。它利用高清屏幕和強大的數(shù)據(jù)處理能力，可以形象、直觀地向?qū)W生進行信息傳輸，極其便利展示教學內(nèi)容，突出教學重點和難點，不斷創(chuàng)新教與學的方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，最大限度地優(yōu)化課堂教學效果。

2 英語教學中運用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的策略

2.1 營造教學情境，激發(fā)學生學習英語的興趣

一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生始終處于較佳的學習狀態(tài)，使學生對英語好學、樂學、善學、會學。英語教師利用多媒體課件，可以為學生提供一個豐富多彩、動態(tài)十足和耳目一新的教學情境，可以拓寬學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，并在長期的教學過程中始終保持濃厚的學習興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的學習動力，使學生更有利于學習理解和掌握英語知識。

例如，筆者在講授英語詞匯、句型、語法等知識時，教師可以把多媒體教學與傳統(tǒng)教學緊密結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢。在講授水果類（apple、pear、banana）新詞匯時，用多媒體在大屏幕上播放一些水果的圖片，然后顯示對應(yīng)單詞，并配有錄音。學生一邊看著形象的新鮮水果圖片，一邊跟讀錄音。在學生了解生詞匯后，讓學生以比賽的方式說出所學的單詞，而且要能用英語表述自己喜愛的水果名稱。

2.2 促進學生積極思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。21世紀的中國對學校培養(yǎng)創(chuàng)新型素質(zhì)人才方面提出了更高的要求，教師應(yīng)根據(jù)英語學科的特點和培養(yǎng)人才的需要，把全新的教育理念融于英語教學中，以此來培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。多媒體具有直觀、變化、反復(fù)的特點，因而更能夠促進學生積極思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

例如，在給學生講授如何詢問顏色以及怎樣回答時，教師可以利用多媒體課件先展示若干幅圖片，這時教師提問：what colour is it？來讓學生展開想象為每張圖片說出適合的顏色。屏幕上會有六種顏色備選，如果學生選正確了，屏幕上會出現(xiàn)一張笑臉，否則會是一張哭臉。對于掌握一些重點句型和對話，更需要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，如學習：“how are you？ fine，thank you . how are you ？ very well， thanks .”時先讓學生看中文版錄像，初步感受交際的情境，然后再播放英文版錄像，引導(dǎo)學生用英語理解、掌握。這樣屏幕上生動可愛的畫面吸引學生，讓學生對學習英語充滿信心，同時又覺得學習英語是一種享受，從而更加積極地開動腦筋，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2.3 鞏固課堂練習，提高學生運用水平

鞏固課堂練習是一種有目的、有計劃、有步驟的教學活動，是鞏固本節(jié)課所學的知識，也是掌握技能的過程。練習的設(shè)計要有針對性和層次性，讓學生在較短的時間內(nèi)獲取更多的知識和技能，并能達到運用知識的能力。在英語課堂教學中，運用多媒體教學技術(shù)來進一步鞏固課堂練習，是掌握新知識的重要途徑。

例如，在講授如何在餐館點菜及后續(xù)對話的情節(jié)時，教師可以把教材練習的圖像搬到屏幕上，通過課件的制作插入一些逼真的動態(tài)人物，使圖像真正的動起來，使枯燥無味的練習變得生動形象起來，更好地調(diào)動了學生學習的積極性，提高學生運用新知識的水平。

2.4 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生自主學習

全面實施素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)，要善于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。在課堂上，計算機不能完全替代教師的作用，師生之間情感的交流仍不可忽視。人與人之間語言溝通是最自然的親和力。親切的激勵性語言是課堂上師生互動交流的最有效的途徑。在教學中，教師應(yīng)使學生明確聽或看的目的，使他們心理有所準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正。

教師在恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用時，還應(yīng)把學習的自交給學生，是促進學生主體發(fā)展的重要策略。教師在教學過程應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生獨立思考問題的意識，加強學生動手操作的能力，引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，在實踐中學習，促進學生在教師引導(dǎo)下自動地、富有個性地學習，不斷地促進學生探究意識，提高教學有效性。例如，教師可以努力創(chuàng)設(shè)讓學生動手的平臺，讓學生親手用鼠標點擊標記圖像的單詞，其余學生就齊讀相應(yīng)的單詞，讓學生握有學習的主動權(quán)，自主管理自己的學習，成為學習活動的主體。

2.5 明確教學目標，科學設(shè)計教學內(nèi)容

教學目標是課堂教學的依據(jù)和歸宿。教學目標的制定是否清晰準確，不僅影響著教學過程的開展，還在很大程度上決定著學習效果。英語課堂在多媒體教學技術(shù)支持下，教師必須要有新的教學觀念，熟悉課程體系和教材的編排體系，了解學生對知識、技能的實際掌握情況，從而對新的教學內(nèi)容找準與舊知識的結(jié)合點及新知識的生長點，確定知識的著力點，明確教學目標。只有這樣，教師所采取的教學行為才能始終圍繞目標進行，使學生在英語詞匯、語言交際及運用能力等方面達到預(yù)期的教學目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。

教師應(yīng)該充分考慮設(shè)計的內(nèi)容和對象，使教學內(nèi)容有效地為實現(xiàn)教學目標服務(wù)。在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師主要考慮的應(yīng)該是如何讓學生認知學習的內(nèi)容，如何讓學生參與到教學活動中來。多媒體課件與英語課堂教學相結(jié)合的主題是語言的學習，學生需要大量的口語、聽力等方面的訓(xùn)練，教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，應(yīng)該從實際出發(fā)，遵循教學原則，利用多媒體把信息準確無誤、簡單易懂地傳遞給學生。教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的實際情況，制作出不同的教學課件，得當?shù)膬?nèi)容，清晰的畫面，配以教師的精講啟發(fā)，這些就會大大激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極參與教學活動，從而提高課堂教學質(zhì)量。

第5篇：淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】 多媒體；英語課堂教學；應(yīng)用

迎來21世紀的曙光，我們進入了數(shù)字化信息時代。在探索具體學科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地──課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。真可謂“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎(chǔ)。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創(chuàng)設(shè)，學生主體性的更大發(fā)揮，使學生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。學生學習英語的終極目標──學生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。然而，如果過多過濫運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體 “輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。這與有些教師思想上存在誤區(qū)是相關(guān)的。

如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學呢？筆者就此談幾點實踐中的感悟：

1 注重課件風格和教師教學風格的一致性

多媒體輔助教學的運用，使教師的教學風格得到前所未有的展示。教師按照自己設(shè)計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學。

多媒體輔助教學的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應(yīng)的教學風格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、 “枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的 “輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導(dǎo)作用。

2 避免把英語課變成多媒體課件展示課

合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來 “幾何級”的飛躍，這已為無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

2.1 在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。 “人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學的途徑。”（張紅玲，2000）例如：英語課堂上開始時的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而，我們就必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教學服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W而使用它，而非為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應(yīng)使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2.2 注意計算機多媒體運用的頻度。有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用powerpoint展現(xiàn)這個片段，一會兒用flash來呈現(xiàn)那個片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞 “雜耍”，學生看熱鬧。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導(dǎo)致學生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機，即使有所訓(xùn)練，也很不足。筆者認為：我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉(zhuǎn)化為從事學習和創(chuàng)造活動所必需的 “有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了 “活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學生在用英語思考、用英語表達的 “海洋”中學會 “游泳”。

3 注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用

在英語課堂教學，計算機多媒體輔助教學手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。

3.1 避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段。確實，一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容實際，恰當?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

3.2 避免把投影屏幕當成黑板。有些英語教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在英語課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，而實驗證明，課上記筆記的學生回想當時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。（賈冠杰，1996）所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

4 注重 “以人為本”，發(fā)揮學生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是 “促進外語習得的條件是什么？我們?nèi)绾卧谕庹Z課堂教學中創(chuàng)造這些條件？”(束定芳，莊智象，1996)計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。但是，目前英語學科很多用authorware或flash制作的課件，往往側(cè)重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽效果得到了強化，同時也一定程度上幫助了學生對文章或?qū)υ拑?nèi)容理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語篇或?qū)υ挷牧希皇前盐闹星榫昂陀新曊Z言展示給學生，它無法取代學生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進行的交際操練，更無法取代學生的思維訓(xùn)練。所以，我們在制作和使用課件時，應(yīng)當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點；切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。

我們在制作課件時，應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性。恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此我們應(yīng)多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導(dǎo)學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。

在制作課件時，我們不妨進行一番 “換位思考”。其一，把老師置于學生的感知角度，體會他們的學習情緒和學習心理，去感知教材和訓(xùn)練語言交際能力，以此來找準教學的切入點和突破點，從而落實教學目標和重點；其二，把學生置于課件主人地位，使學生在不斷地語言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進而運用，達到用英語思考和表達的境界。例如，在教授Traffic Accident一課時，我們就完全可以避開傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)事故，然后跳出問題：假設(shè)你在場，你將如何處理此事？學生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組處理方式后，再與教材中學生們的處理方法作比較。這樣一來，教師充分調(diào)動了學生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W習的主人，學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學方法而言，取得的教學效果和教學效率是不言而喻的。

總而言之，在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關(guān)教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。這樣，我們就達到了引進現(xiàn)代化教學手段──計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)到英語課堂教學中來的真正目的。

參考文獻

[1] 張紅玲，《現(xiàn)代外語教學的發(fā)展趨勢和機輔外語教學》，《外語電化教學》，2000.3

[2] 劉建華，學苑出版社，《中學英語創(chuàng)新教學──45分鐘優(yōu)化設(shè)計》，1999.6

[3] 束定芳、莊智象，《現(xiàn)代外語教學：理論、實踐與方法》，上海外語教育出版社，1996

第6篇：淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文

高中地理學科最大的特點是具有地域性和綜合性,地理教學中需要展示各種地圖和演示地理事物的變化規(guī)律,傳統(tǒng)的掛圖和板圖板書、實物、模型等,都具有一定的局限性,多媒體教學手段可以利用其對文本、聲音、圖形、圖象、動畫等的綜合處理特點,編制的系列教學課件,充分創(chuàng)造出一個圖文并茂,有聲有色,生動逼真的教學環(huán)境,為教師教學的順利實施提供形象的表達工具,多媒體技術(shù)對于提高地理課堂教學的時效性是任何學科都無法比擬的。

一、創(chuàng)造情景,激發(fā)興趣

多媒體的教學工具可以提供生動逼真的教學畫面,可以提供悅耳動聽的音樂,這些要素都可以使原本枯燥抽象的教學內(nèi)容生動化、清晰化。在課堂教學中,利用多媒體更有利于創(chuàng)造問題情境,激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學手段而言,直觀新穎,能有效利用情景演示激發(fā)學生學習興趣,開發(fā)學生的潛能,使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結(jié)合。不僅豐富了教學內(nèi)容,也活躍了課堂氣氛,調(diào)動學生求知的自覺性和主動性。

比如,學生剛剛上過體育課,一個個滿臉通紅進入教室安靜了下來。上課后教師問學生熱不熱,學生樂呵呵地回答了一個熱字。然后,教師給學生放段錄像,錄像中南極洲的烈風暴雪,冰天雪地,海洋中漂浮的冰山,海岸邊陡峭的冰障等等出現(xiàn)在學生面前。這樣讓學生有了身臨其境的感覺,既拉近師生之間的感情距離,同時又把學生的興趣和注意力調(diào)動到地理課堂上來。

二、獲取知識,保持記憶

據(jù)研究,人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,這兩個加起來就有94%,還有3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官刺激所取得信息量,比單一地聽老師講課要強得多。這對知識的獲取和保持,都是非常重要的。另一個實驗,是關(guān)于知識保持記憶持久性的實驗。人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到同時看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說,如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流用自己的語言表達出來,知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。而多媒體綜合了圖、文、聲、像等多種技術(shù),并和計算機程序結(jié)合在一起形成超文本、超媒體的信息傳播方式,它可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示。這說明多媒體應(yīng)用教學過程不僅非常有利于對知識的獲取,而非常有利于知識的保持。

比如,在區(qū)域地理教學“中國的交通”中對于各條鐵路線的教學,怎么讓學生一目了然的了解我國的主要干線及各條干線經(jīng)過的主要城市以及主要樞紐城市成為教學中需要解決的重要問題,應(yīng)用flash做的多媒體課件可以使這個問題迎刃而解,通過教師的演示各條路線按順序顯出并逐漸交織形成網(wǎng)絡(luò),并可以隨時點出每條沿線的城市、經(jīng)過的旅游景區(qū)及各種相關(guān)內(nèi)容,教師再輔以相關(guān)的一些問題叫學生討論,(1)經(jīng)過省會城市最多的鐵路是哪條?(2)說出縱向鐵路與長江交匯的城市;(3)運煤專線是哪幾條?(4)京九鐵路經(jīng)過哪些地形區(qū)、革命老區(qū)、農(nóng)業(yè)基地及礦產(chǎn)地?(5)由北京到成都怎么走最方便?等等通過學生的討論和動手操作可以比較輕松的獲得所學知識;許多的地名與地理事象分布知識的記憶借助多媒體動畫地圖進行,把許多零碎的地名與分布知識有機的結(jié)合在一起,在頭腦中形成一幅圖,編織成有條不紊的記憶網(wǎng)絡(luò),從而提高了記憶品質(zhì)。

三、活躍思維,提高能力

教學中教師要努力設(shè)置情境活躍學生思維,讓學生獨立思考,在現(xiàn)實中難以說明的教學內(nèi)容,在傳統(tǒng)方法教學中,即使配以模式或掛圖加以說明,因其只是一些靜態(tài)的死板的教學道具圖形,花費大量的精力和時間講解,也難以達到良好的教學效果。而用多媒體手段教學,集聲、像、字動態(tài)顯示。圖文并茂、形象生動,達到了抽象概念具體化,微觀概念宏觀化的良好效果,使課堂教學活動變得活潑,生動有趣,富有啟發(fā)性、真實性,可以從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學模式,從而活躍學生的思維,讓學生尤如身臨其中,得到體驗,提高了學生的思維力、想象力和創(chuàng)新力。

高中地理重在講“理”,這就必然涉及到許多學生一時難以理解的地理知識,如空間地域分布特點,地理現(xiàn)象時空變化的原理、規(guī)律等。多媒體教學,可以化抽象的概念于具體而生動,無法講清楚的重點、難點直觀而形象,易于理解。多媒體課件可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進行綜合歸納,條理化,能夠清晰的呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性,使一些復(fù)雜的、抽象的地理事物化繁為簡,轉(zhuǎn)難為易。

四、加大容量,開闊視野

通過制作多媒體課件,教師可以將大量的信息帶給學生,還可以通過互聯(lián)網(wǎng)更新豐富的前沿資料。從而開闊學生的視野。

如在講“宇宙新探索”時搜集中國航天事業(yè)發(fā)展的資料,特別是神州5號、6號、7號飛船成功發(fā)射過程,以及中國的“嫦娥工程”介紹,通過這些資料的展示既可以增強民族自豪感,同時可以讓學生分析我國四個航天基地的選建條件;神州號飛船成功發(fā)射的意義及飛船發(fā)射基地和回收地點的自然、人文環(huán)境等問題,使學生在眾多材料的基礎(chǔ)上學會提煉地理信息,同時也使學生了解到了書本上沒有的知識,開闊了學生的視野 。在高三地理習題課教學中,一大難題就是時間緊任務(wù)重,通過多媒體課件的制作,可以大量的快速的展示例題和習題,老師講解起來也方便快捷,一些較難題學生容易理解和接受。

第7篇：淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文

一、多媒體教學在高中語文課堂中的應(yīng)用

1.提高學生學習興趣，以興趣主導(dǎo)語文課堂

興趣是引導(dǎo)學生學習知識最好的老師，能夠極大的提高學生學習語文知識的效率，更有利于教師進一步展開教學工作。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師通過十分枯燥的課堂講義來灌輸學生語文知識，這使得學生在課堂中昏昏欲睡，十分容易造成學生的厭學情緒，從長遠來看，十分不利于學生學習語文知識。而隨著多媒體在現(xiàn)代語文課堂中的廣泛應(yīng)用，逐漸改變了傳統(tǒng)的教學模式。在語文課堂中，教師通過使用多媒體，多維的向?qū)W生展示知識點，更加清晰全面的使學生了解相關(guān)知識點。例如，教師在講《岳陽樓記》之前，先通過多媒體向?qū)W生展示了岳陽樓的景色，江天一色，浩浩蕩蕩，朝暉夕陰，氣象萬千。這樣能夠使學生進一步了解岳陽樓的相關(guān)知識，能夠提高學生主動學習《岳陽樓記》的主動性，知之者不如好之者，只有從根本上提高學生的興趣，才能夠進一步引導(dǎo)學生主動學習語文知識，從長遠看來，十分有利于培養(yǎng)學生學習語文知識的主動性。

2.提高教學效率，促進學生了解和記憶語文知識

通過使用多媒體，能夠在很大程度上促進學生對于相關(guān)知識點的理解和記憶。例如，教師通過整理，能夠通過PPT，直觀的向?qū)W生展示本學期的學習任務(wù)，能夠使學生做好心理準備，與此同時，學生能夠更加直觀地了解知識點，便于學生自我學習，主動記憶。與此同時，通過多媒體在課堂之中的廣泛應(yīng)用，能夠以科學的手段促進學生理解相關(guān)歷史片段，文史不分家，通過了解歷史，能夠促進學生學習語文知識。例如，教師在講到《論語》之時，要為學生講述傳統(tǒng)的儒家文化，孔子作為儒家文化的創(chuàng)始人，是十分重要的代表人物。因此，教師為了學生更加高效地了解孔子以及儒家文化，可以通過網(wǎng)絡(luò)，下載一些視頻，在語文課堂中進行放映，通過視頻放映，向?qū)W生直觀地展示春秋戰(zhàn)國之時，烽煙四起的時代背景，在此時代背景之下，孔子悲天憫人，開始了漫長的圣人之路，經(jīng)過不懈努力，終于成為儒家文化的創(chuàng)始人和代表人物，成為我國的萬世師表。通過多媒體教學，極大地促進教師教學工作的展開，更十分有利于學生高效地學習語文知識，這對于教師和學生而言，起到十分積極的意義。

二、針對多媒體技術(shù)在語文課中應(yīng)用的幾點建議

1.將所選的多媒體材料與課堂知識相結(jié)合

在高中階段，學生所獲得的語文知識，大多來源于高中課本。我國的教育模式以應(yīng)試教育為主，高考仍然作為高中學生學習的目的。因此教師在選擇多媒體教學材料之時，應(yīng)該充分考慮高中語文教材，堅持多媒體教學材料與教材知識相結(jié)合，二者互補，共同促進學生學習語文知識。例如，語文教師在課堂中講到岳飛的《滿江紅》時，可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑下載關(guān)于岳飛的簡短視頻，在課堂中進行放映，這樣能夠在最短的時間內(nèi)向?qū)W生展示岳飛的生平事跡，少年時，岳母刻字，青年時奮戰(zhàn)沙場，中年時身死風波亭。岳飛是我國古代著名的愛國將領(lǐng)，在我國人民心中，岳飛是一面愛國旗幟，甚至在某種程度上，岳飛的精忠報國，影響了中國的傳統(tǒng)文化，使得愛國這一元素，深深嵌入中國傳統(tǒng)文化之中。通過視頻以及配樂，能夠極大地渲染一種情境，使學生更加了解岳飛，并被岳飛偉大的品格所折服，這不僅有利于學生了解和記憶相關(guān)知識點，更有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.不可過分依賴多媒體，把握尺度

盡管多媒體已經(jīng)成為語文課堂中不可缺少的設(shè)備，但作為一種教學方式而言，并不是僅存的教學方式。學生學習語文知識的途徑是多樣的，因此，教師在展開教學工作之時，不可過分依賴多媒體，在有限使用多媒體的情況下，通過其他方式進行教學。我國傳統(tǒng)的教育理念中，強調(diào)實踐出真知，教師言傳身教等，即主張在現(xiàn)實生活中，通過生活實踐，來提高學生的綜合素質(zhì)。因此，教師不可過分注重多媒體的使用，應(yīng)該在課堂中，通過情境創(chuàng)設(shè)等方式，更加高效地教學，所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是通過教師富有感染力的語言，來為學生渲染一種氣氛，使學生沉醉其中，進而起到很好的教育效果。凡事過猶不及，多媒體教學方法亦如是，如果教師過分以來多媒體，那么就會在一定程度上削弱自身的語言表達能力以及授課能力，在教學過程中，學生是主體，教師牢牢占據(jù)著主導(dǎo)地位，多媒體，只是一種方式，教師才是教育工作中最重要的環(huán)節(jié)，因此，針對多媒體教學，應(yīng)該把握好尺度。

三、結(jié)束語

第8篇：淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文

首先，為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀

利用多媒體這種現(xiàn)代教學手段，可節(jié)省大量的板書時間，把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。

其次，可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力

和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創(chuàng)造。而充分利用多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體

的教學內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通

過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激

發(fā)起學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動他們學習的積極性。

第三，可使教學內(nèi)容具體化、形象化，便于化繁為簡，變難為易

利用多媒體這種現(xiàn)代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封

閉式的死水一潭的教學狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進

學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。

第四，可豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想象能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學

利用多媒體這種現(xiàn)代教學手段，可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀

現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學過程情

境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象，開拓

學生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學

生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生觀察

分析能力的形成、聯(lián)想想象力的增強、審美能力的提高。

第五，可使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，從而提高學習效率

學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規(guī)律。利用多媒體這種現(xiàn)代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強化，對學生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學的情境，增強了教學內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學習效率。

第9篇：淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 數(shù)學課堂 學習興趣 自主學習

當前信息化教育基礎(chǔ)平臺正在廣泛地推廣與應(yīng)用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)具有獨特的資源優(yōu)勢，它不僅改變了教學的外在形式，也改變了教學的內(nèi)容、方法與觀念，成為教師引導(dǎo)學生認知的工具。利用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的參與意識，巧設(shè)問題情境，激發(fā)學生獨立思考的能力，突破教學難點，培養(yǎng)學生抽象思維的能力，精心設(shè)計練習，鞏固、深化概念，培養(yǎng)學生的空間想象能力。

在新課程改革的背景下，作為一名一線小學數(shù)學教師，我們應(yīng)該不斷積累、探索與反思，把多媒體技術(shù)融入小學數(shù)學學科教學中，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，使數(shù)學教學朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展，讓學生在自主學習的過程中，開發(fā)智力，利用多媒體技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，更好、更快地把握教學中的重點、難點。

一、利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化自主預(yù)習，激發(fā)學習興趣

要上好一堂數(shù)學課，必須讓學生提前預(yù)習，知道這節(jié)課學什么。現(xiàn)在我區(qū)倡導(dǎo)新的教學模式，要求學生先預(yù)習，然后在創(chuàng)設(shè)問題的指引下自主學習，而多媒體技術(shù)在這個方面起到了舉足輕重的作用，不僅可以清晰地展現(xiàn)教學要求，而且可以千變?nèi)f化地呈現(xiàn)出預(yù)習提示，給學生的自主學習指明方向。在教學活動中靈活有效地運用電教手段，恰當巧妙地創(chuàng)造一種直觀形象的情景導(dǎo)入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為高效數(shù)學課堂打下基礎(chǔ)，為學生自主學習提供前提，這樣才能真正實現(xiàn)變“講堂”為“學堂”，變教師的“講”為學生的“學”。

二、利用多媒體技術(shù)，開展小組合作，經(jīng)歷探索學習過程

蘇娜丹戴克說過：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我會完全理解。”并非所有的學生都能在自主學習中掌握所有的知識點，準確無誤地領(lǐng)會教師講解的要點，這就需要學生親自經(jīng)歷知識的生成過程。學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師只需要對他們進行適當啟迪和引導(dǎo)，盡量讓他們親自去合作體驗學習的過程，在實踐探索中去獲得新知。有了多媒體技術(shù)，教師可以輕松組織學生參與學習活動，也可以將自己小組的研究成果通過多媒體大膽地進行展示與交流，讓全班學生一起分享；與此同時教師也可適時對學生交流的內(nèi)容進行補充與拓展，有條件的可以直接在大屏幕上板書教學內(nèi)容或?qū)虒W重難點進行回放。

如探究“長方體的表面積”時，有的學生會通過自己動手操作，將立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形來進行計算，有的學生則能用不同的方法來求證，但也會有個別學生一種方法都找不到，此時就需要發(fā)揮集體的智慧了，小組合作這種形式可以實現(xiàn)“兵帶兵”的可喜效果。整堂課教師僅僅是一個組織者，無需口干舌燥地講解，唯一可以做的是指導(dǎo)，或利用多媒體技術(shù)直觀形象地演示探究過程。這樣通過學生自主思考、動手操作而得出的結(jié)論，比教師“滿堂灌”要深刻得多。

三、利用多媒體技術(shù)，實施自我檢測，升華課堂訓(xùn)練

利用多媒體技術(shù)可以設(shè)計很多有趣的練習，可以使機械、重復(fù)的練習變得多樣化。學生在探索過程得到可喜成果后，教師要鼓勵學生將成果運用于實踐，服務(wù)于生活。平時的教學中，我將檢測題設(shè)計為三個方面：一是基礎(chǔ)過關(guān)題，保證學生人人過關(guān)，獲得一定的成就感。這種題可以通過多媒體技術(shù)讓學生自己上臺操作完成簡單的講解。二是數(shù)學思想檢測題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。該類題往往需要多媒體的多種功能輔助教學，能收到事半功倍的效果。三是實踐與創(chuàng)新能力檢測題，多媒體技術(shù)可以將學生的優(yōu)秀作品展現(xiàn)出來，供大家分享。雖然現(xiàn)在新教育形式要求減少考試次數(shù)，禁止按分數(shù)給學生排名次，但并沒有否定作業(yè)和考試，沒有否認展示交流，只是要求我們精心設(shè)計作業(yè)，減少考試次數(shù)，減輕學生過重的學業(yè)負擔，而多媒體恰恰可以做到這一點。

四、利用多媒體技術(shù)，展示交流，完善評價制度