體育教育的價(jià)值精選(九篇)

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第1篇：體育教育的價(jià)值范文

關(guān)鍵詞 競技體育 教育價(jià)值 內(nèi)涵分析

中圖分類號：G803 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1引言

競技體育是從英國的戶外競技活動(dòng)逐漸演變而來的，其產(chǎn)生和發(fā)展不僅是經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步的產(chǎn)物，同時(shí)也是競爭觀念和競爭行為產(chǎn)生的必然結(jié)果。而深化競技意識和競爭理念，不斷豐富并將其應(yīng)用到具體體育活動(dòng)之中，也使得整個(gè)競技體育活動(dòng)更加豐富。實(shí)質(zhì)上，競技體育也被稱為競技運(yùn)動(dòng)，也是體育活動(dòng)的主要組成部分。競技體育的廣泛開展也使得其內(nèi)涵價(jià)值不斷被開發(fā)、吸收，從而影響人的成長，發(fā)揮教育價(jià)值和引導(dǎo)作用。

2競技體育的本質(zhì)認(rèn)識分析

想要有效利用競技體育這一活動(dòng)形式，就必須認(rèn)識競技體育的本質(zhì)與內(nèi)涵。競技體育作為一項(xiàng)極具競爭力，且富有挑戰(zhàn)性，而很多參賽選手為了擊敗對方，都會最大限度地發(fā)揮個(gè)人實(shí)力，同時(shí)個(gè)人狀態(tài)、心理變化也都會達(dá)到極點(diǎn)，可以說競技體育是一場體系化訓(xùn)練和競賽活動(dòng)。通過借助運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及運(yùn)動(dòng)競賽兩種活動(dòng)形式，不僅能夠突出反映比賽的對抗特點(diǎn)，同時(shí)更能充分調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)者個(gè)人的潛力。

競技體育除了競技和對抗之外，娛樂性與觀賞性也是重要特點(diǎn)之一。隨著競技體育發(fā)展不斷規(guī)范和完善，加上競技體育運(yùn)動(dòng)不斷普及，欣賞和喜歡參與競技體育活動(dòng)的人員逐漸增多。而競技體育的有效開展能夠激發(fā)青少年成長興趣，從而普及健身意識，發(fā)揮教育價(jià)值。因此我們應(yīng)該認(rèn)識到競技體育不僅僅是比賽和競爭，這只是部分表現(xiàn)形式。競技體育的內(nèi)涵已經(jīng)逐步豐富和深化。作為社會化文明的產(chǎn)物，競技體育的引導(dǎo)和示范教育意義的地位和作用逐漸明顯，更應(yīng)該被重視。不過結(jié)合競技體育發(fā)展?fàn)顩r，我們應(yīng)該以辯證的方法來認(rèn)識競技體育的教育價(jià)值，應(yīng)該認(rèn)識到競技體育不僅有積極的教育價(jià)值，還存在負(fù)面的教育價(jià)值。

3競技體育的積極教育價(jià)值解讀

3.1 競技體育能夠有效培養(yǎng)競爭意識和拼搏精神

我國傳統(tǒng)文化教育理念中，多強(qiáng)調(diào)“存天理，滅人欲”以及“中庸”等思想，盡管這一系列教育理念有一定道理，但其結(jié)果往往會制約和忽視人的個(gè)性發(fā)展和愿望表達(dá)。而在體育活動(dòng)中更沒有將個(gè)人潛能有效發(fā)揮，從而限制了人的個(gè)性創(chuàng)造和體育水平有效提升。但隨著社會開放程度不斷提高，當(dāng)前對人的競爭意識要求也逐漸提高，因此必須有效培養(yǎng)個(gè)人競爭意識和拼搏精神?，F(xiàn)代社會發(fā)展背景下所要求的競爭意識，實(shí)質(zhì)上正是競爭體育的內(nèi)核精神，通過比賽形式，培養(yǎng)人形成積極向上，不輕易服輸?shù)某骄?。可以說通過競技體育，能夠有效引導(dǎo)人們參與競爭、不自滿，不斷拼搏。

3.2 競技體育能夠教育人們形成互相尊重、公平競爭、協(xié)同發(fā)展思維

與其它體育形式不同的是，競技體育的結(jié)果完全依靠選手的實(shí)力和具體比賽狀況來決定，同時(shí)很多競技體育項(xiàng)目往往需要多數(shù)人配合來完成，這就決定了競技體育活動(dòng)的開展要在一定規(guī)則范圍內(nèi)完成，同時(shí)參與成員也要互相尊重，相互配合才能實(shí)現(xiàn)結(jié)果勝利，每一位參賽成員都成為競技比賽的關(guān)鍵點(diǎn)。競技體育要想取得成功，離不開團(tuán)隊(duì)配合，需要互相協(xié)作，任何一環(huán)節(jié)銜接不到位，就會導(dǎo)致競技比賽結(jié)果失敗。因此，教育人養(yǎng)成互相尊重、協(xié)同發(fā)展的思維就成為競技體育發(fā)展的關(guān)鍵。因此通過競技體育的有效開展，能夠培養(yǎng)人與人之間相互尊重、協(xié)同發(fā)展的工作思維。

3.3 競技體育能夠有效提升參與者的效率意識和開放思維

在競技體育開展過程中，體育活動(dòng)的形式及特點(diǎn)要求執(zhí)行者要從結(jié)果必勝這一制定導(dǎo)向出發(fā)。通過合理安排，優(yōu)化比賽程序，從而能夠促進(jìn)競技體育活動(dòng)有效開展，并為最終競技體育勝利提供保障，而在這一過程中，就為參與者的效率意識提出了新的要求，因此這就教會了競技體育的參與者，只有重視自身效率的高效發(fā)揮，才能確保比賽勝利。而競技水平想要有效提升，就需要以開放者心態(tài)來對待競技體育比賽，通過有效培養(yǎng)參與者的開放思維，從而實(shí)現(xiàn)競技體育的最終目標(biāo)。

4競技體育的負(fù)面教育價(jià)值解讀

盡管競技體育有一系列積極的教育意義，但我們應(yīng)該看到作為一種直接、快速高效的體育活動(dòng)，競技體育仍存在一些負(fù)面教育價(jià)值，成為競技體育教育作用發(fā)揮的隱患。競技體育在發(fā)展過程中，明顯表現(xiàn)出雙面效應(yīng)。在競技體育中，人的追求與社會滿足之間存在一定差距，為了獲取勝利，人們往往不能與對立面保持和平共處，反而會激化二者矛盾，甚至超出個(gè)人所能具備的能力。而競爭的殘酷性和直接性也容易致使人們走向競爭的誤區(qū)和困境。

5結(jié)語

競技體育通過組織體育競賽，從而創(chuàng)造優(yōu)異成績。競技體育不斷發(fā)展至今，已經(jīng)演變成為一種重要的人文社會活動(dòng)，但經(jīng)濟(jì)化高度發(fā)達(dá)的今天，競技體育異化程度不斷增加，因此想要正確引導(dǎo)競技體育發(fā)展，消除負(fù)面影響，就必須從正確認(rèn)識競技體育的教育價(jià)值出發(fā)。

第2篇：體育教育的價(jià)值范文

開展陽光體育活動(dòng)，要與課余體育活動(dòng)結(jié)合起來，規(guī)定使85%以上的學(xué)生每天必須有一個(gè)小時(shí)的體育鍛煉，要將學(xué)生的課余體育活動(dòng)形成制度。實(shí)際上學(xué)生的體育活動(dòng)大部分是在課外完成的，單靠每周體育課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此課外體育活動(dòng)在陽光體育中占有非常重要的地位。陽光體育使學(xué)校課外體育活動(dòng)有了重要的保障，推動(dòng)了大課間體育活動(dòng)的積極開展。課外體育與體育課相結(jié)合，既完成了學(xué)校體育的教學(xué)任務(wù)，又促進(jìn)了課外活動(dòng)的開展。如每到節(jié)日和重大活動(dòng)的時(shí)候，班級就會組織一些文藝體育節(jié)目，這些體育節(jié)目的完成要靠在課余的時(shí)間來完成。班級之間組織的體育比賽、訓(xùn)練比賽也要在課余時(shí)間完成。因此課余體育是學(xué)校體育的補(bǔ)充，學(xué)校要從增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)出發(fā)，開拓思路，發(fā)散思維，積極組織開展各種課外體育活動(dòng)，全面地為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，吸引更多的學(xué)生加入陽光體育的行列中，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生的健康水平得到切實(shí)提高。

2.陽光體育使校園體育文化建設(shè)得到加強(qiáng)

學(xué)校的體育文化建設(shè)不僅是傳授體育知識，更重要的是培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的體育意識。校園體育文化建設(shè)通過各種形式向?qū)W生宣傳體育的知識的內(nèi)涵，提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。學(xué)校的校園體育文化氛圍和人文氣息會影響每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生的健康成長有十分重要的作用。體育作為一種文化存在，它既可以滿足人的生理健康的需求，還能滿足人的精神需求，更是一種健身娛樂的方式。通過陽光體育活動(dòng)的開展，校園體育文化建設(shè)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，推動(dòng)了學(xué)校體育環(huán)境、體育安全、體育營養(yǎng)等知識的宣傳，營造了良好的體育文化氛圍。陽光體育活動(dòng)的開展，推動(dòng)了校園體育文化的建設(shè)和創(chuàng)新。加強(qiáng)學(xué)校校園體育文化的建設(shè)有利于形成良好的體育風(fēng)貌，有利于校風(fēng)的建設(shè)，有利于優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境。

3.陽光體育緩解了學(xué)生的心理壓力

陽光體育對學(xué)生的人際交往有促進(jìn)作用，體育活動(dòng)大多在同伴的相互交往、合作中完成，比如學(xué)生之間、師生之間頻繁接觸，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。雖然現(xiàn)在提倡給學(xué)生減負(fù)，減作業(yè)，但由于學(xué)生升學(xué)壓力的影響，這種提倡就成了口號，學(xué)習(xí)壓力、教師壓力、理想與現(xiàn)實(shí)的壓力使學(xué)生產(chǎn)生了各種對立的心理。通過陽光體育活動(dòng)，學(xué)生積極參與其中，正確地對待失敗，以此樹立良好的信心。青少年正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，積極地參加運(yùn)動(dòng)可以使學(xué)生心情愉悅，精神放松，消除緊張和煩躁，為心理健康奠定基礎(chǔ)。

4.陽光體育活動(dòng)推動(dòng)了學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)

開展陽光體育活動(dòng)，體育場地和體育場館是必不可少的，要有相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)空間和體育器材做保障。隨著經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展，我國學(xué)校體育場地器材逐步得到完善，并不斷豐富起來。但總體來講，中學(xué)體育場地與設(shè)施不足，尤其是農(nóng)村的中小學(xué)體育場地缺乏尤為嚴(yán)重。陽光活動(dòng)開展五年多來，這種現(xiàn)象有了一定程度的緩解，首先是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視了，學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，場地有了保證；其次是體育器材得到補(bǔ)充或者更新，陽光體育活動(dòng)的形式是多樣的，需要大量的體育活動(dòng)器材，學(xué)校也會?？顚Ｓ茫侠砼渲?。最后，體育場地建設(shè)規(guī)劃納入學(xué)校發(fā)展計(jì)劃中。學(xué)校要發(fā)展，不能只發(fā)展智育，而是德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

5.結(jié)語

第3篇：體育教育的價(jià)值范文

一、小學(xué)體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析

1、1999年教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，明確提出所有中小學(xué)教師必須接受5年一輪訓(xùn)的繼續(xù)教育。（參見表1）

表1、小學(xué)教師繼續(xù)教育情況匯總

注：理論考試指筆試；過程考核指教師的出勤+聽課筆記+作業(yè)完成情況。

2、“一刀切”的培訓(xùn)組織形式

在近年來的繼續(xù)教育中，小學(xué)教師的培訓(xùn)基本上是不分學(xué)科，而音、體、美學(xué)科的特殊性，一方面是專業(yè)性比較強(qiáng)、人數(shù)相對較少；另一方面培訓(xùn)教師的內(nèi)容選擇對音、體、美教師不利，導(dǎo)致了教師在培訓(xùn)的過程中為了完成學(xué)分，隨便應(yīng)付。從表1中也反映出了這個(gè)現(xiàn)象，基本上是統(tǒng)一的組織形式。

3、專業(yè)技能培訓(xùn)的或缺性

從表1看出，有2/3的培訓(xùn)內(nèi)容是教育理論學(xué)習(xí)，當(dāng)然我們不否認(rèn)教師教育要全面發(fā)展，但是對于小學(xué)體育教師而言，缺乏專業(yè)課的培訓(xùn)，是不可行的。從真正意義上說，由于小學(xué)體育教師的專業(yè)技能相當(dāng)薄弱，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)校體育的教學(xué)中必將受到阻礙。

轉(zhuǎn)貼于 4、評價(jià)制度的單一性

從表1中，我們發(fā)現(xiàn)近些年的評價(jià)形式都是采用理論考試與過程考核相結(jié)合，用分?jǐn)?shù)來評價(jià)教師參加繼續(xù)教育是否合格?？墒怯钟卸嗌俳處熽P(guān)心這個(gè)分?jǐn)?shù)呢？這個(gè)分?jǐn)?shù)又能代表著什么呢？是不是你的分?jǐn)?shù)高了就代表著教育水平就高呢？

為了更好地促進(jìn)教師自身的發(fā)展，為了更好地提高繼續(xù)教育的效能，針對目前繼續(xù)教育中存在的一些不足之處，培訓(xùn)部門應(yīng)及時(shí)地采取措施解決，樹立新的培訓(xùn)理念，體現(xiàn)繼續(xù)教育的價(jià)值，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、建立以人為本的繼續(xù)教育體系，突現(xiàn)繼續(xù)教育的價(jià)值取向

1、開展提高體育教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)終身教育理念的培訓(xùn)

華中師大教育系副教授吳遵民博士在他的著作《現(xiàn)代教育終身論》中指出，終身教育的最終目標(biāo)則是期望建立一個(gè)“學(xué)習(xí)社會”。由于小學(xué)體育教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)年輕化，學(xué)歷層次相對比較低，更不應(yīng)該滿足于現(xiàn)狀，積極融入到“學(xué)習(xí)社會”中。作為教育主管領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到這一現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對體育教師的培養(yǎng)，提高體育教師的素質(zhì)，樹立終身從事體育教育的思想。

2、采取分層次、自選菜單的組織形式

目前小學(xué)體育教師基本處于飽和狀態(tài)，教師隊(duì)伍也相對比較穩(wěn)定，對于繼續(xù)教育的開展比較有利。應(yīng)建立繼續(xù)教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)。因此教師培訓(xùn)部門要深入一線調(diào)查研究，根據(jù)教師的需求開列菜單，教師根據(jù)自身的需求自主選擇培訓(xùn)的方案，有針對性地參加培訓(xùn)，彌補(bǔ)自身的不足之處。

3、以專業(yè)技能培訓(xùn)為主，理論培訓(xùn)為輔的課程設(shè)置

為了推動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展，完善學(xué)校體育教學(xué)，應(yīng)重視繼續(xù)教育的課程設(shè)置，構(gòu)建以專業(yè)技能為主、理論培訓(xùn)為輔的課程體系。由于小學(xué)體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)年輕化，具備很好的身體素質(zhì)，加上地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬件、軟件設(shè)施不夠，不能滿足小學(xué)體育教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)部門應(yīng)積極創(chuàng)新，開辟新的培訓(xùn)模式，采取地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與高校聯(lián)合，組織年輕教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。可以利用所學(xué)的知識，因地制宜，開發(fā)出學(xué)校體育教學(xué)的特色。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，開設(shè)教育理論和專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，使得理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，促進(jìn)體育教師素質(zhì)的提升。

第4篇：體育教育的價(jià)值范文

論文摘 要：體育教師即是體育課程的執(zhí)行者，也是體育課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者。中小學(xué)體育校本課程的開發(fā)是以體育教師為主體，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開發(fā)的體育資源，為滿足學(xué)生的體育需求和促進(jìn)學(xué)生健康而展開的一系列活動(dòng)的過程。而教師的工作，教師施教的成功與否與其所追求的價(jià)值取向密切相連，所以作為主體的體育教師開發(fā)怎樣的校本課程與其自身的教育價(jià)值取向密切相關(guān)，二者之間的關(guān)系探析也顯得尤為重要。

一、體育校本課程開發(fā)的特點(diǎn)

體育課程是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，為體育校本課程開發(fā)提供了條件?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》只規(guī)定了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，而沒有規(guī)定具體的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容由各個(gè)學(xué)校進(jìn)行選擇。這一方面考慮到我國幅員遼闊，民族眾多，經(jīng)濟(jì)、文化教育、體育發(fā)展的區(qū)域性差異較大，在體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定方面應(yīng)具有充分的變通性，以利于不同地區(qū)、不同學(xué)校根據(jù)各方面的實(shí)際情況做出選擇，使課程更符合本地、本校的實(shí)際情況；另一方面也考慮到學(xué)生發(fā)展個(gè)體差異性較大，在課程內(nèi)容方面給學(xué)生以選擇的空間，充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生、使每一個(gè)學(xué)生受益的原則。

體育校本課程是以學(xué)校體育教師為主體，在具體實(shí)施國家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實(shí)施方案》的過程中，通過對本校學(xué)生體育需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，尊重本校的體育傳統(tǒng)而開發(fā)出的具有特色的課程。要特別說明的是，體育的校本課程有兩層含義：第一，學(xué)校根據(jù)國家課程計(jì)劃預(yù)留的學(xué)校自主開發(fā)的時(shí)間和空間，進(jìn)行學(xué)校自己的體育課程開發(fā)，如有的學(xué)校將舞龍舞獅作為本校的體育校本課程，也稱特色項(xiàng)目，與國家和地方的體育課程相對應(yīng)，形成一個(gè)獨(dú)特的板塊。第二，學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況對國家的體育課程進(jìn)行校本化的適應(yīng)性改造，從而使國家的體育課程更加符合具體的學(xué)校體育教學(xué)情景。

體育校本課程開發(fā)是指以學(xué)校體育教師為主體，在國家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實(shí)施方案》的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開發(fā)的體育資源，為滿足學(xué)生的體育需求和促進(jìn)學(xué)生健康而展開的一系列活動(dòng)的過程。

二、價(jià)值取向的含義

何謂價(jià)值？托馬斯·霍布斯認(rèn)為：“一個(gè)人的價(jià)值或所值，像其他一切東西的價(jià)值或所值一樣……即他的能力被人使用時(shí)應(yīng)獲得的報(bào)酬?！逼錄Q定性因素有三個(gè)：一是事物本身的構(gòu)成和性質(zhì)，它決定了價(jià)值的可能空間；二是人們對事物的屬性及其能滿足自身需要的認(rèn)識，它決定了人們對某一事物的價(jià)值取向，影響價(jià)值的期望空間；三是實(shí)現(xiàn)事物價(jià)值的外在條件，它決定了實(shí)現(xiàn)價(jià)值的現(xiàn)實(shí)空間。其中，期望空間或更進(jìn)一步說價(jià)值取向，既是可能空間向現(xiàn)實(shí)空間轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路，也是唯一能由人來控制的、影響價(jià)值大小的環(huán)節(jié)。從認(rèn)識角度而言，其影響因素有兩個(gè)：一方面是人們對事物性質(zhì)的認(rèn)識；另一方面是人們對事物滿足自身需要和利益的認(rèn)識。

價(jià)值取向（valueorientation）是價(jià)值哲學(xué)的重要范疇，它指的是一定主體基于自己的價(jià)值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)所持的基本價(jià)值立場、價(jià)值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價(jià)值傾向。價(jià)值取向具有實(shí)踐品格，它的突出作用是決定、支配主體的價(jià)值選擇，因而對主體自身、主體間關(guān)系、其它主體均有重大的影響。價(jià)值取向也是指某些價(jià)值觀成為一定文化所選擇的優(yōu)勢觀念形態(tài)，或?yàn)閭€(gè)體所認(rèn)同并內(nèi)化為人格結(jié)構(gòu)中的核心部分，就具有評價(jià)事物、喚起態(tài)度、指引和調(diào)節(jié)行為的定向功能?？蓪⑺鳛橐环N社會文化的傾向加以研究，也可把它作為一種人格傾向予以探索。人們在工作中的各種決策判斷和行為都有一定的指導(dǎo)思想和價(jià)值前提。管理心理學(xué)把價(jià)值取向定義為“在多種工作情景中指導(dǎo)人們行動(dòng)和決策判斷的總體信念”。人的價(jià)值取向直接影響著工作態(tài)度和行為。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、著名心理學(xué)家西蒙認(rèn)為，決策判斷有兩種前提：價(jià)值前提和事實(shí)前提。說明價(jià)值取向的重要性。

三、體育教師教育的價(jià)值取向的特點(diǎn)

（一）體育教師教育價(jià)值取向?qū)w育課程實(shí)踐的指導(dǎo)性

體育教師教育價(jià)值取向是體育教師所具有的一整套關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程的取舍、價(jià)值判斷的信仰體系，屬于價(jià)值觀念層次，對體育教師的教學(xué)行為有直接的指導(dǎo)意義。不同的教育價(jià)值取向?qū)w育教師關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法的取舍和價(jià)值判斷起著決定性的影響作用，是影響體育教師教育行為的動(dòng)機(jī)因素。在貫徹教育發(fā)展思想理念和教育實(shí)踐中起著非常重要的“中介”和“橋梁”作用。國內(nèi)外的相關(guān)研究也表明，體育教師的教育價(jià)值取向?qū)處煹膶?shí)際教學(xué)行為起支配作用并存在一定的差異性，不同層次、類別的體育教師由于其成長背景、教育環(huán)境等多方面的差異而導(dǎo)致了其在長期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了與自己教育價(jià)值取向相一致的課程價(jià)值判斷及相應(yīng)的帶有穩(wěn)定特征的教學(xué)行為方式。

（二）體育教師教育價(jià)值取向與體育課程改革的非同步性

不同歷史時(shí)期社會環(huán)境和教育狀況等多種因素的共同作用使體育教師的教育價(jià)值取向呈現(xiàn)出明顯的歷史性和聚類性特征。我國教育改革前的歷史時(shí)期內(nèi)曾在學(xué)校體育發(fā)展中占據(jù)主流地位的“注重紀(jì)律培養(yǎng)”、“注重體質(zhì)發(fā)展”及“技術(shù)主導(dǎo)”等多種取向的形成、發(fā)展和占據(jù)不同歷史時(shí)期的學(xué)校體育發(fā)展的教育價(jià)值取向主流即說明了這一點(diǎn)。由于不同時(shí)期的社會發(fā)展及教育狀況的階段性影響，在相同或相似年齡層次的體育教師中其教育價(jià)值取向又呈現(xiàn)出一定的聚類性特征。同時(shí)，體育教師教育價(jià)值取向的形成及調(diào)整均是一個(gè)發(fā)展的過程。那些曾經(jīng)主導(dǎo)過學(xué)校體育課程發(fā)展方向的教育價(jià)值取向與現(xiàn)今的體育課程改革要求相比已顯滯后，與現(xiàn)在社會與教育的發(fā)展已不相適應(yīng)。但對這些教育價(jià)值取向的過分注重仍然在不同類別的體育教師中不同程度的存在并對學(xué)校體育課程的改革帶來負(fù)面影響。因此，有必要用與體育課程改革思想相一致的理念對體育教師教育價(jià)值取向進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以促進(jìn)體育課程改革和學(xué)校體育的發(fā)展。

四、影響體育教師教育價(jià)值取向的因素

體育教師教育價(jià)值取向的形成和發(fā)展是一個(gè)長期和復(fù)雜的過程，受到多方面因素的影響。隨著社會和教育的發(fā)展，有越來越多的因素對體育教師的教育價(jià)值取向發(fā)生著影響作用，如教師自身的年齡、性別、學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和繼續(xù)教育等方面的影響及課程標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)劃和教材、學(xué)生的體育需求變化等諸多方面對教師的教育價(jià)值取向發(fā)生著較大的影響。以往就教師的教育價(jià)值取向論價(jià)值取向的認(rèn)識是不全面和系統(tǒng)的。而只有充分認(rèn)識和重視這些影響因素，全面系統(tǒng)地研究并采取相應(yīng)的措施才能提高引導(dǎo)教師教育價(jià)值取向的效果。

五、結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)體育校本課程開發(fā)與體育教師教育價(jià)值取向之間關(guān)系是密切的。一方面，體育校本課程開發(fā)是以學(xué)校體育教師為主體；另一方面，不同的教育價(jià)值取向?qū)w育教師關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法的取舍和價(jià)值判斷起著決定性的影響作用，是影響體育教師教育行為的動(dòng)機(jī)因素。所以體育教師教育價(jià)值取向應(yīng)科學(xué)合理地體現(xiàn)“健身育人”基本理念，以“學(xué)生發(fā)展為本”，貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和不同的體育發(fā)展需要，在培養(yǎng)學(xué)生健身意識的同時(shí)，還要注重傳承體育文化，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)和審美水平，塑造健全人格，增強(qiáng)社會責(zé)任感。在開發(fā)體育校本課程的過程中，體育教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，即從體育課程的執(zhí)行者向開發(fā)者和設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變，從教書匠向教育者轉(zhuǎn)變。只有當(dāng)每一位體育教師都挖掘自己的潛力、發(fā)揮自己的聰明才智，體育校本課程的開發(fā)才有希望，才能適應(yīng)時(shí)展的需要。同時(shí)，著眼于21世紀(jì)社會發(fā)展的需要，學(xué)校體育將著力構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會三位一體的體育教育體系新格局，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，不光為學(xué)生學(xué)校階段的學(xué)習(xí)和成長著想，也兼顧學(xué)生今后的健康與發(fā)展，為提高生活質(zhì)量，更好地為社會服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]董翠香，周登嵩.體育校本課程開發(fā)及相關(guān)概念的界定[M].教育信息參考，2004，（7）.

[2]沈建華.體育發(fā)展新論[M].百家出版社，2001.

第5篇：體育教育的價(jià)值范文

1體育教育中的規(guī)則教育

體育教育不同于學(xué)校中其他學(xué)科教學(xué)，其具有屬于自身的特有屬性，而規(guī)則教育在體育教育中也有著獨(dú)特的優(yōu)勢。體育教育具有實(shí)踐性。體育教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的共同提高，其教學(xué)的進(jìn)行也需要學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)和鍛煉，因此，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。體育教育這種特有屬性，不僅為規(guī)則教育的開展提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括場所、時(shí)機(jī)、情景等，同時(shí)還為規(guī)則教育提供了廣泛的受眾基礎(chǔ)。這也使體育教育中的規(guī)則教育內(nèi)容十分充實(shí)豐富，能夠很好地發(fā)揮出相應(yīng)的效用，提高體育教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，同時(shí)使學(xué)生對于"知易行難"的哲學(xué)思想有所體悟。此外，體育教育的實(shí)踐性也是十分復(fù)雜多變的，為使體育教育教學(xué)活動(dòng)的正常開展和運(yùn)作，教師在組織體育教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)還需注意以規(guī)則為標(biāo)桿。規(guī)則教育手段在體育教育中的應(yīng)用對于學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)也有著一定的助益。

規(guī)則性是體育教育內(nèi)容的主要特點(diǎn)。學(xué)校雖然會在進(jìn)行教材化改革后才將某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目納入到體育教育中，但項(xiàng)目競賽規(guī)則的精髓仍舊會保留，否則運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就會失去其本源內(nèi)涵，失去其存在的意義。作為體育運(yùn)動(dòng)的靈魂所在，競賽規(guī)則必須受到堅(jiān)定的維護(hù)和嚴(yán)格的遵守。同時(shí)，體育競賽規(guī)則也能夠以小見大的對當(dāng)前的社會法制和人類公共活動(dòng)規(guī)范進(jìn)行相應(yīng)的體現(xiàn)，學(xué)生在體育教育這種規(guī)則教育的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了進(jìn)入社會的提前預(yù)演，也能夠幫助學(xué)生在離開學(xué)校后能夠更好地適應(yīng)社會。在利用規(guī)則教育手段進(jìn)行體育教育時(shí)，對于體育運(yùn)動(dòng)中的特定規(guī)則，教師要對學(xué)生進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生對文明的生活方式和社會契約精神都有全面的認(rèn)識和了解。

2體育教育中規(guī)則教育實(shí)行的有效措施

（一）在體育活動(dòng)中感悟規(guī)則在體育教育中，將規(guī)則教育與體育活動(dòng)有機(jī)的融合在一起，使學(xué)生能夠在活動(dòng)游戲中潛移默化的形成遵守規(guī)則的習(xí)慣。依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可有針對性的制定一些小游戲，游戲中設(shè)有不同的規(guī)則，使學(xué)生參與其中，漸漸地，學(xué)生就會養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，并感悟和思考規(guī)則的重要性和作用，最終付諸行動(dòng)。

（二）對體育教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行合理的安排由調(diào)查可知，體育教育中，規(guī)則教育手段的應(yīng)用有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。為使這種教育規(guī)則體系更好的被學(xué)生掌握并應(yīng)用于實(shí)際，在體育教育中，教師必須在充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使規(guī)則教育在體育教育中充分發(fā)揮其效用，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的習(xí)慣。

（三）發(fā)揮教師的模范帶頭作用教師在體育教育中有著重要的模范帶頭作用，規(guī)則教育的推進(jìn)和實(shí)施也離不開這種模范帶頭作用。因此，在進(jìn)行體育教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要以身作則，將自身的模范帶頭作用充分的發(fā)揮出來。使學(xué)生對各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)都有一個(gè)全面深入的了解和認(rèn)識，再通過教師示范，將規(guī)則教育滲透到體育教育中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，并產(chǎn)生一定的感悟，最終實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生遵守規(guī)則習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）具體的教學(xué)任務(wù)中加深規(guī)則教學(xué)的理解集體活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的重要組成部分，且具有形式多樣、種類繁多的特點(diǎn)，學(xué)生在參與到這些集體活動(dòng)中時(shí)，難免要不斷的轉(zhuǎn)換自身的角色，這時(shí)就可能會有一些狀況的發(fā)生，例如部分學(xué)生不愿意扮演一些角色，或不愿意承擔(dān)自身扮演角色的責(zé)任等。大多體育活動(dòng)都具有一定的集體性，學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，也需要扮演各種不同的角色。在此過程中，學(xué)生會感悟到多種樂趣，同時(shí)明白這樣一個(gè)道理，站在不同的角色位置上就需要擔(dān)任相應(yīng)的責(zé)任，進(jìn)而對規(guī)則的重要性有直觀的認(rèn)識。

（五）教師評價(jià)在每次體育教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)都要進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。為確保公平性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可有針對性選用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，少批評多鼓勵(lì)，一方面幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)體育教育中規(guī)則教育的信心，另一方面幫助學(xué)生及時(shí)了解自身的不足。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生遵守規(guī)則良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3結(jié)語

第6篇：體育教育的價(jià)值范文

一、體育教學(xué)中價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性

學(xué)生價(jià)值觀指的是學(xué)生對周圍人、事情、環(huán)境等客觀事物的認(rèn)識和看法，包括對事物的重要性和意義等。中專學(xué)生年齡較小，且經(jīng)歷過的事情較少，很難形成自己正確的價(jià)值觀，對外界事物的判斷也存在難度。此時(shí)需要通過教師和家長等進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，正確的看待周圍的事物。

通過體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的拼搏和奮斗的精神，形成正確的價(jià)值觀，對周圍的事物能夠有一個(gè)正確的認(rèn)識和評價(jià)。體育有助于避免學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，形成一種行為教育，在體育鍛煉中感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。通過體育學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生淞⒆孕判模并發(fā)揮自己的特長，樹立人生新起點(diǎn)。

二、中專體育教學(xué)對學(xué)生價(jià)值觀的影響因素

影響中專體育教學(xué)中價(jià)值觀形成因素之一是個(gè)體價(jià)值觀取向，即學(xué)生對待中專體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，抱著何種態(tài)度去學(xué)習(xí)中專體育，涉及到魅力追求、人際教養(yǎng)、娛樂緩解、身體促進(jìn)和自我實(shí)現(xiàn)等方面。通過中專體育來實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體和提升自身運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)，通過運(yùn)動(dòng)來緩解學(xué)習(xí)壓力和生活壓力，讓學(xué)生身心得到放松和舒緩，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)氛圍。在體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，提升學(xué)生的社交能力。體育屬于美育的一種，可以通過多樣化的教學(xué)來體現(xiàn)體育的魅力所在，并可以塑造自身的體型美和運(yùn)動(dòng)美等。

很多中專學(xué)生考試成績不理想，學(xué)習(xí)勁頭受挫，可以通過體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生的奮斗熱情，發(fā)揮學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長。讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)和鍛煉中找尋自我，提升自身的價(jià)值，更好地在學(xué)習(xí)中努力和奮斗。

三、中專體育教學(xué)的對策

1.陽光體育和快樂體育

摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育模式，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中只是針對要考核的跳高、跳遠(yuǎn)和賽跑指標(biāo)等進(jìn)行考核，根本沒有將體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉的目的體現(xiàn)出來。開展快樂體育和陽光體育，旨在通過多元化的體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到體育學(xué)習(xí)中，并讓其感到身心愉悅，而不是想逃課。

2.層次化教學(xué)

切忌用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則要求所有的班級，并且不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求男生和女生。需要從學(xué)生的身體素質(zhì)和身高、體重等情況進(jìn)行劃分，實(shí)行分層次教學(xué)，按照學(xué)生的身體狀況分為若干小組，實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的價(jià)值。

3.合作教學(xué)與審美教育

體育教學(xué)中開展合作教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的與同學(xué)相處和交往，提升自身的交際能力。并可以在體育中展現(xiàn)自身的價(jià)值，在小組中對任務(wù)和課題的探討，學(xué)生之間的相互幫助，有助于加深對周圍人和事物的理解。了解體育的魅力，追求審美教育，例如在學(xué)習(xí)足球或者學(xué)習(xí)籃球時(shí)，可以了解足球和籃球的歷史，為什么會沿用至今，從追溯對一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的來歷，來提升對運(yùn)動(dòng)的興趣，展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)美。

4.體育運(yùn)動(dòng)中融入德育教育

實(shí)現(xiàn)體育與德育結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生的思想和意識的引導(dǎo)，樹立正確的愛國主義和集體主義觀念，正確的看待體育運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。重在培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和奮斗精神，從而更好的理解和看待周圍的事物，提升自身的價(jià)值觀和世界觀。

四、小結(jié)

第7篇：體育教育的價(jià)值范文

關(guān)鍵詞: 體育游戲; 教學(xué)價(jià)值; 創(chuàng)編原則

中圖分類號: G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A文章編號: 1009-8631(2010)03-0173-01

一、體育游戲的教學(xué)價(jià)值

1. 能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于運(yùn)動(dòng)技能的掌握

在體育教學(xué)中,為了使學(xué)生熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能和提高身體素質(zhì),需要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。單調(diào)的重復(fù)會使學(xué)生感到枯燥而易產(chǎn)生疲勞,降低學(xué)習(xí)積極性,如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué),能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,使身心放松、提高學(xué)習(xí)興趣,而且如果游戲內(nèi)容與體育的教學(xué)內(nèi)容相近,對學(xué)會技術(shù)動(dòng)作起著十分有效的作用,有助于學(xué)生掌握各種運(yùn)動(dòng)技能,是完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)效果的有效手段。

2. 能增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展

通過體育游戲的教學(xué),既可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),達(dá)到鍛煉身體的目的,又可以作為教學(xué)、訓(xùn)練的一種手段,為完成教學(xué)、訓(xùn)練服務(wù)。在游戲中,學(xué)生要與同伴交流、協(xié)作,共同完成游戲,還要不斷監(jiān)督、評價(jià)同伴的行為,逐漸形成公正、負(fù)責(zé)的思維和觀念。體育游戲以其特有的內(nèi)容、形式、規(guī)則及要求,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、不畏艱難、誠實(shí)自制、拼搏奮進(jìn)等優(yōu)良品德,寓教育于興趣之中,效果顯著。

3. 能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和拼搏精神

游戲一般都是以激烈爭奪和對抗性形式進(jìn)行,對抗的雙方在規(guī)則的約束下,盡量克“敵”制勝,并在勝利中肯定自我。在游戲過程中,經(jīng)常會因某些環(huán)節(jié)沒有掌握好,學(xué)生出現(xiàn)失誤的現(xiàn)象,而此時(shí)在進(jìn)取精神的支配下,學(xué)生會迅速調(diào)整、重新振作、繼續(xù)努力。游戲精神就是鼓勵(lì)學(xué)生全力以赴,盡全力克服困難,達(dá)到勝利目標(biāo)。充滿競爭性的體育游戲?yàn)榕囵B(yǎng)競爭意識和拼搏精神,建立健康的人生態(tài)度等都提供了契機(jī)。

4. 能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新能力

學(xué)生在游戲的過程中,思維處于活躍狀態(tài),既要處理好自己和同伴之間的協(xié)作與配合,又要考慮游戲規(guī)則對游戲本身的制約因素等,這就需要學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。游戲本身還是一種自主的、充滿想象的主題性活動(dòng),游戲的這些品性正是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新潛能得以滋生的土壤。因此,好的體育游戲和好的組織教法,對培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)造能力和競爭能力是很有益的,而這些能力又是現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)極為重要的要求。

二、體育游戲的創(chuàng)編原則

1. 實(shí)效性原則

創(chuàng)編游戲時(shí)應(yīng)結(jié)合各校實(shí)際情況和具體條件來創(chuàng)編和選擇游戲。首先必須根據(jù)參加游戲者的年齡、性別以及實(shí)際活動(dòng)能力等特點(diǎn)來確定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量、動(dòng)作難度和活動(dòng)方式;其次根據(jù)參加游戲的人數(shù)、時(shí)間、場地、器材等條件來合理確定各人活動(dòng)占時(shí)數(shù)和單輪活動(dòng)的占時(shí)總數(shù)及游戲活動(dòng)的路線等。總之,要?jiǎng)幼骱唵?、組織方便、形式新穎,做到在較短的時(shí)間內(nèi)取得較大的鍛煉效果。

2. 教育性原則

體育游戲的教育作用必須與游戲的內(nèi)容、方法、組織形式等有機(jī)結(jié)合,融為一體,寓教育于游戲活動(dòng)之中,如:為培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì),可創(chuàng)編有一定動(dòng)作難度的游戲;為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神,可設(shè)計(jì)分隊(duì)競賽和個(gè)人得分與團(tuán)隊(duì)積分相結(jié)合的游戲;為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,在構(gòu)思完成游戲的方法時(shí),可留有一定的余地,千方百計(jì)地啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3. 趣味性原則

體育游戲作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容,除了它的實(shí)用性鍛煉價(jià)值外,趣味性又是它的一個(gè)本質(zhì)特征,為了提高體育游戲的趣味性,應(yīng)根據(jù)參加體育游戲的人群特點(diǎn)和素質(zhì)、技術(shù)及智力水平,在游戲的競爭性、動(dòng)作設(shè)計(jì)的新穎性等方面多下功夫。

(1)增強(qiáng)游戲的競爭性。體育游戲與其它體育活動(dòng)一樣具有較強(qiáng)的競爭性,但游戲獲勝的因素是多種多樣的,可以比能力、比勇氣、比智力、比技巧、既要個(gè)人表現(xiàn),又要集體配合;既有規(guī)定條件的限制,又有比賽機(jī)遇的把握。體育游戲的多種競爭性,使弱者有成功獲勝的可能,向強(qiáng)者提出了新的挑戰(zhàn),給所有參加者都創(chuàng)設(shè)了奪標(biāo)的希望和參與的樂趣。

(2)提高游戲的新穎性。一個(gè)游戲長期使用,久而久之,學(xué)生感到乏味、厭煩。在體育教學(xué)中,游戲的內(nèi)容應(yīng)全面豐富、形式多樣。還可使生活中常用動(dòng)作戲劇化,用變異的動(dòng)作替代習(xí)慣的動(dòng)作,用器械來限制動(dòng)作的幅度和速度,把較難的專項(xiàng)技術(shù)簡單化,讓平時(shí)常用的動(dòng)作在較高的要求下完成等。這樣使學(xué)生感到新穎有趣,既提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性,又激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4. 安全性原則

在創(chuàng)編體育游戲時(shí)應(yīng)特別注重慣徹安全原則,對游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)均應(yīng)作“安全檢查”。一看設(shè)計(jì)的動(dòng)作是否容易引起傷害事故;動(dòng)作幅度較大時(shí),應(yīng)考慮避免發(fā)生肌肉拉傷的具體對策;二看游戲的組織教法是否合理?在使用投擲或負(fù)重器械時(shí),要考慮避免因器械使用不當(dāng)或擲出、拾回投擲器材的時(shí)機(jī)不妥而發(fā)生的傷害事故;三看規(guī)則制定是否嚴(yán)謹(jǐn)?如“反應(yīng)追拍”游戲中不準(zhǔn)推撞或重拍游戲者,跑動(dòng)的線路也要予以規(guī)定,以免發(fā)生傷害故事;四看場地的安排是否注重了安全因素?如每隊(duì)、每人之間的左右距離、前后間隔是否恰當(dāng),在狹窄的活動(dòng)場地中,還要考慮避免因周圍的障礙物引發(fā)的意外事故等。

5. 廣泛性原則

創(chuàng)編體育游戲時(shí),游戲內(nèi)容選擇應(yīng)面向全體學(xué)生,適合教育對象的年齡、心理及身心發(fā)育的特點(diǎn),并根據(jù)素質(zhì)教育需要,不斷創(chuàng)新,充實(shí)練習(xí)內(nèi)容,滿足學(xué)生各種發(fā)展需要。參與者可以根據(jù)自我興趣與需要,投入到游戲中使人人獲得樂趣。

6. 針對性原則

創(chuàng)編體育游戲時(shí)必須與教學(xué)環(huán)節(jié)、教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)緊密的聯(lián)系。針對體育課各部分內(nèi)容和任務(wù),創(chuàng)編適合的體育游戲,作為提高學(xué)生的練習(xí)興趣、調(diào)節(jié)情緒、恢復(fù)體力、發(fā)展身體素質(zhì)掌握基本技戰(zhàn)術(shù)的一種輔助方法和手段,定將產(chǎn)生顯著效果。

一般來說,少兒適合創(chuàng)編動(dòng)作難度和運(yùn)動(dòng)量較小,并富有一定情節(jié)和想象的體育游戲;高中生或大學(xué)生則可創(chuàng)編動(dòng)作難度和運(yùn)動(dòng)量較大,競爭較激烈,對判斷反應(yīng)要求較高的體育游戲;而對于有一定身體素質(zhì)和訓(xùn)練水平的運(yùn)動(dòng)員來說,創(chuàng)編競爭激烈,含有專項(xiàng)技術(shù)和專項(xiàng)素質(zhì)要求的體育游戲能獲得較好的訓(xùn)練效果。

總之,在體育教學(xué)中,合理使用體育游戲可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展,還可以培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和創(chuàng)新能力。同時(shí)教師更要熟悉體育游戲的各項(xiàng)創(chuàng)編原則,注重方式方法力求簡單新穎,與教材內(nèi)容教學(xué)任務(wù)緊密相連,使傳統(tǒng)體育教學(xué)變成在快樂中進(jìn)行的體育教學(xué),達(dá)到良好的教學(xué)效果。以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展,為未來的生活奠定基礎(chǔ),為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)力量!

參考文獻(xiàn):

[1] 李龍,王藝兵,李巖.淺談體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中的價(jià)值定位[J].湖北體育科技,2002(1).

[2] 劉福林.體育游戲[M].北京體育大學(xué)出版社,2OO2(10).

[3] 李祥.學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社,2OO2(6).

第8篇：體育教育的價(jià)值范文

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 游戲化 教學(xué)價(jià)值

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2012）11-000-01

游戲論之父——荷蘭歷史學(xué)家、語言學(xué)家豪伊金格給游戲下了定義：“游戲是在明確規(guī)定的時(shí)間、空間里所進(jìn)行的行為或者活動(dòng)，它是按照自發(fā)接受的規(guī)則進(jìn)行的。這種規(guī)則一旦被接受，就有絕對的約束力，游戲的目的就在游戲行為之中，它伴有緊張和喜悅的感受，與日常生活不同?！贝蠖鄶?shù)人認(rèn)為：“游戲是人類活動(dòng)的一種特殊的形式?！币虼藢τ谟螒虻恼J(rèn)識是從古至今，源遠(yuǎn)流長的話題，隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對于游戲的認(rèn)識也在推陳出新。游戲與其他領(lǐng)域的結(jié)合也常常是專家和學(xué)者所研究的素材，伴隨我國學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深化，體育教學(xué)游戲化的研究也如雨后春筍般鱗次櫛比。對于體育教學(xué)游戲化在教學(xué)實(shí)踐中的價(jià)值，也越來越受到專家學(xué)者的重視，因此，本文在對體育教學(xué)游戲化的理論知識進(jìn)行梳理過后，探討體育教學(xué)游戲化在實(shí)際教學(xué)中的價(jià)值。

一、體育教學(xué)游戲化的內(nèi)涵

體育教學(xué)游戲化是指教師利用游戲的趣味性、靈活性、包容性等特性，結(jié)合教材的特點(diǎn)和教學(xué)原理，把整個(gè)課堂的教學(xué)過程作為一個(gè)或一系列游戲來實(shí)施的教學(xué)過程。為提高體育教學(xué)效益，在游戲理論和“健康第一”體育教育思想的指導(dǎo)下，按照體育認(rèn)知規(guī)律和技能形成規(guī)律的要求，通過一系列游戲情境的改造、創(chuàng)新以及融合，而建立起來的較為穩(wěn)定的、多維指向的體育教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)。

二、體育教學(xué)游戲化的特性

在綜合了眾多專家、學(xué)者對其的歸納，體育教學(xué)游戲化的特性包括以下幾個(gè)方面：趣味性、競賽性、多樣性、教化性、易行性等。（1）趣味性：體育教學(xué)游戲化能夠讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到知識，更加重要的是感受到體育教學(xué)中的趣味。（2）競賽性：合理規(guī)則下，競賽形式的教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（3）多樣性：體育教學(xué)游戲化的教學(xué)模式變化多樣，不拘泥于一種教學(xué)形式，可以根據(jù)各項(xiàng)條件制定合理的教學(xué)模式。（4）教化性 ：在教學(xué)過程中，不僅提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是對學(xué)生的心理教化有一定的影響。（5）易行性：課堂中的游戲化教學(xué)，均是因地制宜，簡單可行的教學(xué)模式，學(xué)生都能夠很快融入到其中，便于普及與開展。

三、體育教學(xué)游戲化的教學(xué)價(jià)值

（一）通過體育教學(xué)游戲化增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)游戲化的基本教學(xué)手段，與其他的體育教學(xué)沒有差異，同樣是以身體練習(xí)為主。但體育游戲因其新穎獨(dú)特的教學(xué)模式，最能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在歡快的氣氛中發(fā)展自身的身體素質(zhì)；其次，體育游戲又能夠虛擬和假設(shè)很多場景，將走、跑、跳、投等身體練習(xí)賦予各種有趣的情節(jié)，讓學(xué)生在不同的角色和場景的感受下提高各項(xiàng)身體素質(zhì)。因而，體育教學(xué)游戲化不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

國內(nèi)外大量研究表明：9～22歲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵時(shí)期?？梢娭行W(xué)時(shí)期正是形成創(chuàng)新人才的重要時(shí)期，而游戲教學(xué)正是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣人手，使學(xué)生在不斷“探索”中提高技術(shù)才能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的。[1]在教學(xué)過程中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己編、改游在體育教學(xué)游戲化中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，以及場地設(shè)施、地理?xiàng)l件等客觀因素，編排或讓學(xué)生創(chuàng)編合適的游戲。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂其中，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)投入到體育學(xué)習(xí)中。

（三）通過游戲化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和拼搏精神

在輕松、平和的氣氛中，學(xué)生感知敏銳、思維活躍、情緒高漲，通過學(xué)生的共同參與，能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。而且，體育教學(xué)游戲化中常常融入一些充滿趣味性的比賽，教師制定相應(yīng)的比賽規(guī)則，在比賽過程中，難免一些突發(fā)事件的發(fā)生，這時(shí)需要學(xué)生能夠誠實(shí)、勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智的面對困難。因而，體育游戲使學(xué)生理解到競爭與合作的密切關(guān)系，使他們養(yǎng)成互幫互助、忍耐、服從、尊重等人際交往的心理準(zhǔn)則及社會情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與拼搏精神。

四、總結(jié)

體育教學(xué)游戲化運(yùn)用不同的場景為學(xué)生打造了展示自我的平臺，學(xué)生可以在這個(gè)平臺里充分大會自己的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)又能夠鍛煉集體主義的精神，學(xué)會互幫互助，學(xué)會在逆境中克服困難。老師能夠把枯燥、死板的技術(shù)動(dòng)作講解，通過游戲的方式讓體育教學(xué)課堂變得活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，老師是整個(gè)課堂的主角，而游戲化的體育教學(xué)，學(xué)生已是不容忽視的主角，教師則是掌握課堂方向的舵手，舞臺是學(xué)生的，就需要學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的魅力，參與課堂，讓課堂氣氛變得生動(dòng)，熱烈。體育教學(xué)游戲化是現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)展趨勢的產(chǎn)物，它的不斷發(fā)展更是素質(zhì)教育不斷前進(jìn)的一個(gè)標(biāo)志性的事物。

參考文獻(xiàn)：

[1] 咼華鋒，郭敏剛，童周.中小學(xué)體育教學(xué)游戲化價(jià)值探討[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào).2006（1）.

第9篇：體育教育的價(jià)值范文

首先，從人文精神方面看，人、文化、體育三者是相互依存、互相作用、相互規(guī)定的，而人是其中心，文化是質(zhì)的規(guī)定，體育則是其外在的表現(xiàn)方式之一；離開了人，就無所謂文化；也就無所謂體育。同樣，離開了文化，也就無所謂人，更無所謂體育了。人文精神是在一定歷史條件下，通過科學(xué)的實(shí)踐與理論相結(jié)合形成。文化素養(yǎng)是人文精神的載體和基石，是一個(gè)人的靈魂。我國體育教育成器以來的基本模式，側(cè)重經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、素質(zhì)的評價(jià)，卻往往忽略文化素養(yǎng)的傳授和培養(yǎng)。

其次，體育教育在培養(yǎng)人文精神的地位和作用上來看具有重要的意義。體育不應(yīng)再是傳統(tǒng)思想中“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”的體育，應(yīng)該是“進(jìn)取、堅(jiān)強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)”的體育，體育所蘊(yùn)涵的人文精神是培養(yǎng)學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀的基石。民族體育文化也在人文精神中發(fā)揮了重要作用，如太極拳、五禽戲等都是我國體育文化博大精深的具體體現(xiàn)。

最后，在當(dāng)代人性化發(fā)展的大趨勢下，一方面學(xué)校體育以增進(jìn)人的健康和娛樂為目的，以人體運(yùn)動(dòng)為基本手段，給人又生命感悟的豐富的身體活動(dòng)和審美體驗(yàn)活動(dòng)，是生命活動(dòng)的戰(zhàn)線和人的本質(zhì)力量的凸顯。另一方面，體育以一種以尋求人的生命本質(zhì)為基礎(chǔ)，以尊重人的生命尊嚴(yán)和價(jià)值為前提，以人的生命的整體性、和諧性為目的的理想觀念，是一種體現(xiàn)以人為本的思想觀念和精神追求。它具有整體健康性、精神生成性、身體體驗(yàn)性、游戲自足性、自由愉悅性的特征。

二、人文教育和體育教育

1.人文示范

示范在教育教學(xué)中的作用不言而喻，著名教育家烏申斯基曾說過：“教師個(gè)人的范例,對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！彼裕瑢W(xué)生進(jìn)行人文教育在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造人文示范。人文教育的本質(zhì)方式就是浸潤，就是潤物細(xì)無聲，就是“穆如春風(fēng)”、耳濡目染、率先垂范、躬行實(shí)踐，所以教師本身就應(yīng)該是人文教育的典范，教師的衣著、教學(xué)語言、示范，這些言傳身教的“活教材”都能成為滲透人文教育的教學(xué)內(nèi)容。首先教師應(yīng)具有責(zé)任意識與職業(yè)理想，有責(zé)任意識才能把教育當(dāng)作自己的事來做，才能主動(dòng)去做，而職業(yè)理想是一個(gè)人的目標(biāo)，有了這兩點(diǎn)教師才能全身心的投入去做；其次，教師明確自己的教學(xué)觀與學(xué)生的發(fā)展觀，從傳統(tǒng)的“知識、技能本位”轉(zhuǎn)向“育人為本”，樹立以人為本的教學(xué)觀，讓課堂充滿生命的互動(dòng)，樹立以人為本的教育觀，提升教學(xué)人文品位。教師具備這兩點(diǎn)是做好教師的最基本品質(zhì)，這樣教師才有慈母般的愛生之心，才有執(zhí)著的敬業(yè)精神與高尚的人格品質(zhì)。那么，教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)才能真正發(fā)揮教師的示范作用，學(xué)生也能感受到教師身上的強(qiáng)烈的人文氣息，這種感悟到的東西比教師的說教效果更有效。

2.營造人文環(huán)境

教學(xué)環(huán)境包括自然環(huán)境，教學(xué)環(huán)境，社會環(huán)境，人際環(huán)境；在學(xué)校體育課堂教學(xué)環(huán)境中,其要素應(yīng)該是學(xué)校體育文化、教學(xué)內(nèi)容、身體活動(dòng)、教師、學(xué)生、場地、器材等,它們相互作用構(gòu)成學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境。體育課程是一種“活動(dòng)課程”,與其它“非活動(dòng)課程”的教學(xué)在課堂教學(xué)上有明顯不同的運(yùn)作形式。體育教學(xué)課堂不同于一般文化課的非活動(dòng)教學(xué)課堂,教學(xué)場所相對寬闊開放,場景豐富,師生沐浴在自然的陽光、空氣之中,即便是場館,也有豐富的色彩、聲音、器材擺放的和諧環(huán)境；教師、學(xué)生、器材、教材、教師輸出信息,學(xué)生接受信息,教師的示范,手把手地教,教學(xué)效果直觀,學(xué)生之間的互相練習(xí),情感的交流等,體現(xiàn)著體育老師與學(xué)生的貼近,體現(xiàn)著與環(huán)境諸因素的相互融合,構(gòu)成了和諧的畫卷,這一景象正是體育教育切入人文教育思想的優(yōu)勢之所在。另外，教師在具體的實(shí)施中要營造出和諧的人文環(huán)境，如自然環(huán)境中的溫度、光線、色彩等；社會環(huán)境中的情感培養(yǎng)與審美教育；教學(xué)環(huán)境中的場地器材與班級人數(shù)等；還有人際環(huán)境中的生生關(guān)系與師生關(guān)系；營造出和諧的人文環(huán)境學(xué)生才能在人文教育的課堂中健康的成長。

3.開展人文實(shí)踐

人文教育是實(shí)踐課程，不是靠說教所能做到的，它需要學(xué)生在實(shí)踐中感悟與體驗(yàn)。那就需要教師在教育教學(xué)中利用各種實(shí)踐的活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行人文教育。人文教育應(yīng)該貫穿與教學(xué)的全過程，體育運(yùn)動(dòng)是一種社會現(xiàn)象,一種特殊的社會交往活動(dòng)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中認(rèn)識體育的本質(zhì),打開一個(gè)認(rèn)識人生、認(rèn)識社會的窗口,培養(yǎng)人的競爭意識、拼搏進(jìn)取的人格精神。在體育教學(xué)中,根據(jù)不同的體育項(xiàng)目,讓學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)中的不同角色,學(xué)習(xí)體育角色的技能,體會體育角色的責(zé)任,實(shí)踐角色與同伴、與全隊(duì)、與對手的各種關(guān)系,在體育的交往中學(xué)會尊重、學(xué)會合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感,從而發(fā)展自身的社會認(rèn)知能力。這是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)具備的重要素質(zhì)和人格品質(zhì)。

4.傳授人文知識

學(xué)校教育是一種堅(jiān)持從無到有、從少到多的知識積累的過程，積累的過程是灌輸性的，通過灌輸把它送入人的主觀世界里去，使人慢慢地豐富起來，那就需要長期的熏陶和教育，所以在課堂中滲透人文知識的教育對學(xué)生的人文教育是很有必要的。人文知識是人類總體知識構(gòu)成中的一個(gè)重要組成部分,是以語言(符號)的方式對人文世界的把握、體驗(yàn)、解釋和表達(dá)。它是人文素質(zhì)中最基本的內(nèi)容和層次，是生精神的首要入徑。人文知識的內(nèi)容較為廣泛，在體育教學(xué)中提倡教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行人文知識的傳授，如奧運(yùn)知識、相關(guān)項(xiàng)目的知識等，如一位老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)因?yàn)橐恍┬∈露l(fā)生爭執(zhí)，以致矛盾激化，他就利用“911”事件對學(xué)生進(jìn)行和平、團(tuán)結(jié)的教育。教育學(xué)生提高社會責(zé)任感，樹立群體意識，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)合作的思想品德和良好的教育作風(fēng)。同學(xué)之間不要因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事就發(fā)生矛盾，產(chǎn)生不和，甚至動(dòng)起手來。應(yīng)采取一種寬容的態(tài)度，理解對方，大事化小，小事化了。過后兩位同學(xué)都認(rèn)識到了自己的不足，并握手言和，彼此消除了隔閡。

5.倡導(dǎo)人文價(jià)值