小學(xué)體育特色校本課程精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)體育特色校本課程范文
一、校本課程開發(fā)的相關(guān)理論基礎(chǔ)
1.校本課程與校本課程開發(fā)
校本課程是相對于國家課程與地方課程而言，主要由學(xué)校自主研發(fā)，它是立足于學(xué)校，依據(jù)當(dāng)?shù)匾约氨拘＠蠋煹慕虒W(xué)情況與學(xué)生的實(shí)際需要所開設(shè)的課程類型。而校本課程研發(fā)主要強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)動(dòng)態(tài)完善的過程，兩者之間有著明顯的區(qū)別。
2.體育校本課程與體育校本課程開發(fā)
體育校本課程主要是指體育老師以及學(xué)校依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實(shí)施方案》，結(jié)合本校學(xué)生個(gè)性化的需求，開設(shè)具有多樣性的體育課程。體育校本課程開發(fā)主要是指在相關(guān)法規(guī)的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)具有個(gè)性化體育課程的操作過程。
二、體育校本課程開發(fā)的必要性
1.校本課程的開發(fā)促進(jìn)了學(xué)校、老師以及學(xué)生的發(fā)展與提升
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了學(xué)校在學(xué)科內(nèi)容上的弱勢地位，為學(xué)生和老師參與體育課程設(shè)計(jì)提供了合適的機(jī)會，所以，體育校本課程的開發(fā)有利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)具有個(gè)性化的辦學(xué)特色要求。由于學(xué)校是體育課程開設(shè)的主要場所，所以體育課程的設(shè)計(jì)必須立足于學(xué)校的具體教學(xué)資源。體育校本課程的開發(fā)有利于深度挖掘?qū)W校的獨(dú)特性，促進(jìn)建立具有特色的辦學(xué)傳統(tǒng)。在校本課程的開發(fā)過程中，學(xué)生和老師都占據(jù)主導(dǎo)地位，體育課程的開發(fā)不僅僅對老師的專業(yè)性提出更高的教學(xué)要求，更為學(xué)生提供了更多具有個(gè)性化的選課空間，能夠充分凸顯學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為體育課程的差異化設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
2.“三級課程管理體制”為體育校本課程開發(fā)提供保障
三級課程管理體制明確要求調(diào)整課程改革體系，建立新的基礎(chǔ)教學(xué)課程，實(shí)行國家課程、地方課程以及學(xué)校課程三級課程管理體制?！秾W(xué)校課程管理指南》更是明確提出學(xué)校需要滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求，開發(fā)具有學(xué)校特色的、可供學(xué)生選擇的課程，并且對校本課程開發(fā)與實(shí)施的具體環(huán)節(jié)提出要求，為體育校本課程開發(fā)提供制度保障。
在小學(xué)體育課程的長期教學(xué)實(shí)踐中，體育教學(xué)以明確的身體活動(dòng)特征、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為開展課程內(nèi)容的主要依據(jù)，這樣的教學(xué)方式有利于老師組織教學(xué)工作，但是過分強(qiáng)調(diào)體育課程對于身體機(jī)能的正向影響，淡化該課程對于人的全面發(fā)展的作用，比如對團(tuán)隊(duì)精神的凝結(jié)，對完善人格、磨煉意志等方面的積極影響，使學(xué)生和老師陷入體育教學(xué)等于運(yùn)動(dòng)的狹窄教學(xué)理念。隨著新課程教學(xué)改革的深入推廣，傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性越發(fā)明顯，倘若固守這種僵化的教學(xué)模式，將不利于素質(zhì)教育理念的深入推廣。所以，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出按照體育功能組織教學(xué)結(jié)構(gòu)的操作理念，在最大限度內(nèi)發(fā)揮體育課程教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及綜合素質(zhì)提升的效果。所以，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校的辦學(xué)特色，開發(fā)具有本地特色的校本體育課程對于促進(jìn)學(xué)生成長有重要的影響作用。
3.改革課程管理體制弊端的必然操作
第2篇：小學(xué)體育特色校本課程范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級 足球校本課程 開發(fā)與實(shí)施
校本課程的提出是和國家課程的開展相對而言的，校本課程的建設(shè)主要是課程管理者的變化，校本課程將課程的管理權(quán)限主要交與學(xué)校，為此，校本課程開發(fā)的主體主要包括學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)及教師等，校本課程的制定是在研究學(xué)生知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，資源的整合主要包括學(xué)校、社會中的一些資源。校本課程開發(fā)的多樣性主要是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有更多的選擇權(quán)。我國本身就是一個(gè)資源比較豐富的國家，各個(gè)地區(qū)的差異也比較大，如果各個(gè)地區(qū)都按照國家統(tǒng)一的課程進(jìn)行教育的話，則顯然不會取得較好的教育效果，也會顯得國家的教育比較單一，并不適合各個(gè)學(xué)校的發(fā)展。 因此，在學(xué)校發(fā)展中就要制定適合自己學(xué)校發(fā)展的校本課程，根據(jù)自己學(xué)校本身的資源進(jìn)行建設(shè)校本課程，一方面滿足學(xué)生多方面的教育需求，另一方面有利于學(xué)校的發(fā)展。受我國應(yīng)試教育的影響，我國教育大多重視知識學(xué)科的教育而比較忽略活動(dòng)型課程，在學(xué)校教育中體育課程開展得比較少，這樣就嚴(yán)重阻礙了學(xué)校健康素質(zhì)的提升。
1.小學(xué)足球校本課程開發(fā)的原則
1.1以學(xué)生為主體
國家課程的開設(shè)要求學(xué)校在教育中采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和教材，但是在實(shí)際教育中，學(xué)校與學(xué)校之間，有很大差異，學(xué)生之間也有一定差距，國家課程的實(shí)施并沒有考慮到這些差距，為此，在很多的國家課程的實(shí)施過程中，學(xué)生在教育中一直處于被動(dòng)地位，沒有選擇權(quán)利，學(xué)校給予什么教育就要接受什么教育，學(xué)生在教育中會有厭學(xué)現(xiàn)象也就在情理之中了。而小學(xué)足球校本課程的實(shí)施就是要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際及學(xué)生發(fā)展實(shí)際實(shí)施一些課程，更多考慮學(xué)生的個(gè)人及素質(zhì)的進(jìn)一步提升，整個(gè)過程是以學(xué)生為主體的。
1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)足球校本課程在開發(fā)過程中要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課程內(nèi)容上選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容，并且內(nèi)容豐富多彩，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，小學(xué)足球校本課程教材內(nèi)容的選擇一定要按照活潑、生動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)并有所收獲。
1.3給予學(xué)生一定的教育
足球教育和在學(xué)校中的其他體育活動(dòng)一樣，都是為了讓學(xué)生在受到教育的同時(shí)起到鍛煉學(xué)生身體及娛樂的功能，足球與其他體育活動(dòng)所具有的優(yōu)勢就是足球運(yùn)動(dòng)能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的身體，讓學(xué)生有更高尚的情操。讓學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)合作精神，因此，小學(xué)足球校本課程在一定程度上具有教育作用。
1.4具有一定的整體性
小學(xué)足球作為校本課程在學(xué)校的開設(shè)是學(xué)校發(fā)展過程中的一個(gè)戰(zhàn)略決策，是學(xué)校發(fā)展自身特色的一項(xiàng)重要舉措，校本課程的開發(fā)關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的人和事。在校本課程開發(fā)的整個(gè)過程中，學(xué)校都要樹立整體觀念，讓整個(gè)學(xué)校都運(yùn)轉(zhuǎn)起來，以期取得較好的效果。
1.5理論和實(shí)踐相結(jié)合
小學(xué)足球校本課程現(xiàn)在在很多學(xué)校都已經(jīng)開展起來，但處于初級階段，還有很多的地方不夠成熟，這就需要在足球校本課程開發(fā)實(shí)施過程中逐漸探索，在實(shí)際實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題從而更好地完善校本課程的實(shí)施。只有實(shí)際中不斷實(shí)踐才能夠真正發(fā)現(xiàn)問題，從而在真正意義上提升足球校本課程開發(fā)的意義。
2.小學(xué)足球校本課程實(shí)施措施
2.1完善小學(xué)足球校本課程教材
在小學(xué)足球校本課程開發(fā)中，課程體系的設(shè)置一定要考慮到其設(shè)置的依據(jù)及總目標(biāo)，并根據(jù)各個(gè)學(xué)段的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，還要制定其教學(xué)過程中的重難點(diǎn)及在具體課程實(shí)施中的建議。要將足球教學(xué)進(jìn)行細(xì)分，將足球的設(shè)置變?yōu)槊總€(gè)學(xué)生都喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并樂于參與運(yùn)動(dòng)，在具體實(shí)施過程中要規(guī)定實(shí)施時(shí)間，一般情況下，一個(gè)班一周要上一次足球課，通過這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到足球知識，讓學(xué)生認(rèn)識到足球運(yùn)動(dòng)的意義。
2.2建立有效機(jī)制
在小學(xué)足球校本課程具體實(shí)施過程中要建設(shè)有效機(jī)制，通過機(jī)制的建設(shè)讓學(xué)生更好地進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，機(jī)制主要包括學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中的訓(xùn)練制度，學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中一定要遵守一定的制度，這樣才能在實(shí)際運(yùn)動(dòng)過程中取得一定的訓(xùn)練效果。此外，還要有場地建設(shè)的制度及足球文化的建設(shè)等內(nèi)容，通過這些機(jī)制的建設(shè)使得足球校本課程實(shí)施得更順利。
2.3做好足球隊(duì)伍的建設(shè)
在小學(xué)足球校本課程實(shí)施中，一定做好足球隊(duì)伍的建設(shè)，根據(jù)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生制訂相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，在隊(duì)伍建設(shè)中一定要精心選擇一些隊(duì)伍人員，根據(jù)隊(duì)伍的需求選擇不同的學(xué)生，隊(duì)伍建好之后，要進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生球隊(duì)成為一支訓(xùn)練有素的足球隊(duì)伍。
2.4增強(qiáng)其趣味性
在小學(xué)足球校本課程實(shí)施中，要注意實(shí)施過程中足球趣味性的體現(xiàn)，讓學(xué)生喜愛足球運(yùn)動(dòng)，深入分析學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，將足球的規(guī)則簡單化，在足球運(yùn)動(dòng)時(shí)具有較好的足球運(yùn)動(dòng)氛圍，向?qū)W生傳遞整個(gè)校園都有足球文化的訊息，做到學(xué)校每個(gè)班都有學(xué)生參與到足球運(yùn)動(dòng)中。要經(jīng)常展開足球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，班級之間要經(jīng)常展開一系列比賽，在足球運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作及吃苦耐勞的精神。
3.結(jié)語
小學(xué)足球校本課程作為學(xué)校開展特色教育的一個(gè)重要方面，在學(xué)校發(fā)展方面起著舉足輕重的作用，在小學(xué)足球校本課程開發(fā)過程中要遵循一定的原則，校園足球的開展還處在起步階段，需要在實(shí)踐中不斷摸索，相信校園足球的開展會越來越好。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：小學(xué)體育特色校本課程范文
[論文摘要]體育學(xué)科校本課程的開發(fā)能夠促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的提高，加快體育教師的專業(yè)成長，帶動(dòng)學(xué)校體育工作的整體發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)基于學(xué)校自身的實(shí)際情況，主要采用課程調(diào)適、課程整合、課程創(chuàng)新等模式進(jìn)行了體育學(xué)科校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索，并組建了學(xué)科委員會全面負(fù)責(zé)本學(xué)科校本課程開發(fā)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，保證了校本課程開發(fā)的順利實(shí)施，帶動(dòng)了學(xué)校體育工作的整體發(fā)展。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)及實(shí)踐研究出現(xiàn)了可喜的變化，“健康第一”的指導(dǎo)思想在小學(xué)體育教育中日益深入人心，并逐步得到貫徹實(shí)施。由于各地方、各學(xué)校的地域特征、氣候條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及體育傳統(tǒng)等存在差異，教育部制訂的《體育1-6年級課程標(biāo)準(zhǔn)》中只是將小學(xué)體育課程劃分為5個(gè)領(lǐng)域，給出了課程總體目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)及各領(lǐng)域內(nèi)的水平目標(biāo)，并沒有提及具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，而是允許各地、各校和教師選擇多種不同的內(nèi)容，采用多種不同的形式和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。這使各個(gè)學(xué)校進(jìn)行體育學(xué)科校本課程開發(fā)成為可能。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)自2004年底開始進(jìn)行校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐探索，經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)及對學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，制訂了學(xué)校體育學(xué)科校本課程開發(fā)方案，明確了校本課程開發(fā)的思路和步驟。經(jīng)過4年的實(shí)踐和探索，體育學(xué)科校本課程開發(fā)日趨成熟和完善，立足于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式已初步形成。
一、體育學(xué)科校本課程開發(fā)的意義與價(jià)值
（一）促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的提高
校本課程開發(fā)的目的就是為了充分尊重和滿足學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多樣化需求，為學(xué)生提供更多的課程選擇權(quán)利，使學(xué)生的個(gè)性得到更充分和全面的發(fā)展。在東北師范大學(xué)附屬小學(xué)進(jìn)行校本課程開發(fā)的實(shí)踐中，根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)選定、補(bǔ)充的內(nèi)容及創(chuàng)編的新課程內(nèi)容，充分考慮到了本校學(xué)生的身體素質(zhì)和心理特點(diǎn)。經(jīng)過連續(xù)幾年對學(xué)生體質(zhì)的健康測試表明：身體強(qiáng)壯的學(xué)生多了，肥胖的學(xué)生少了；在體育課及其他體育活動(dòng)中，合作的場面多了，旁觀的人數(shù)少了，學(xué)生都以極大的熱情積極地參與其中。
（二）加快體育教師的專業(yè)成長
東北師范大學(xué)附屬小學(xué)的校本課程開發(fā)實(shí)踐已經(jīng)表明，校本課程開發(fā)極大地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。因?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展的一個(gè)重要條件就是享有專業(yè)的自，而校本課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策。這無疑為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的空間。另外，校本課程開發(fā)是一個(gè)有各方面人士參加的合作和探究的過程。在這樣的過程中，教師能夠在課程專家及其他相關(guān)專業(yè)人員的指導(dǎo)和幫助下，反思自己在教學(xué)中所遇到的問題，并找到問題的答案。學(xué)校的每一個(gè)體育教師作為校本課程開發(fā)的主體而不是旁觀者或隨從，所經(jīng)歷的是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“研究活動(dòng)”，他們需要學(xué)習(xí)新的理論，自主構(gòu)建體育課程體系，編寫教材及教學(xué)方案，學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能。在此過程中，體育教師的研究能力、課程開發(fā)能力、專業(yè)思維能力和教學(xué)業(yè)務(wù)能力等都會有不同程度的提高，這樣，專業(yè)發(fā)展就落到了實(shí)處。
（三）帶動(dòng)學(xué)校體育工作的整體發(fā)展
東北師范大學(xué)附屬小學(xué)體育學(xué)科的校本課程不僅針對課堂教學(xué)進(jìn)行開發(fā)和研究，也將課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育競賽等其他學(xué)校體育工作納入到校本課程研究和開發(fā)的范疇，整體定位學(xué)校各類體育工作對學(xué)生身心發(fā)展所起到的作用，利用學(xué)校自身的資源進(jìn)行重新規(guī)劃，逐漸形成了學(xué)校自己的特色，帶動(dòng)了學(xué)校體育工作的整體發(fā)展。目前，學(xué)校的大型體育活動(dòng)，如體育節(jié)、田徑運(yùn)動(dòng)會、跳繩比賽、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練等各項(xiàng)體育工作已經(jīng)做到了系列化和常規(guī)化。
（四）推動(dòng)學(xué)校課程的協(xié)調(diào)發(fā)展
體育學(xué)科與其他學(xué)科課程相同，在進(jìn)行校本課程開發(fā)時(shí)，都是針對國家和地方課程進(jìn)行校本化適應(yīng)性改造，同時(shí)也自主進(jìn)行一定范圍的特色課程開發(fā)，在此過程中發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)國家課程的不足，使學(xué)校課程資源得到更充分、更合理的配置，其目的都是為了使學(xué)校課程的整體結(jié)構(gòu)更加豐富和完善，推動(dòng)學(xué)校課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、體育學(xué)科校本課程開發(fā)的實(shí)踐模式
依據(jù)校本課程開發(fā)的基本理念，校本課程開發(fā)的實(shí)踐模式可劃分為選擇模式、調(diào)適模式、整合模式、創(chuàng)新模式。基于東北師范大學(xué)附屬小學(xué)的實(shí)際情況，體育學(xué)科校本課程開發(fā)主要采用了課程調(diào)適、課程整合和課程創(chuàng)新等模式。
（一）課程調(diào)適模式
課程調(diào)適是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及學(xué)科教學(xué)規(guī)律對課程的目標(biāo)、內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織和教學(xué)方式的修改、補(bǔ)充和調(diào)整。這種課程開發(fā)模式主要是以一種教材為藍(lán)本，針對學(xué)科課程的某一領(lǐng)域或某個(gè)知識點(diǎn)，教師對多方面因素進(jìn)行綜合考慮，通過增加、刪減和改變順序與重點(diǎn)等方式對已有課程加以修改，從而使其更好地適應(yīng)學(xué)校和班級的具體情況，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
東北師范大學(xué)附屬小學(xué)根據(jù)國家課程總體要求，以人民教育出版社體育教材內(nèi)容體系為參照，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，著重進(jìn)行了“跳繩”和“軟排”兩單元內(nèi)容的補(bǔ)充和改編。具體的調(diào)適策略如下：
第一，完成課程內(nèi)容的階段劃分。在年級的確定和內(nèi)容選擇上，確定“跳繩”在2-6年級進(jìn)行校本課程的開發(fā)和實(shí)踐。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容主要是2-4年級跳短繩，包括并腳跳、單換跳、單搖雙跳、花樣跳、合作跳等；5-6年級跳長繩，包括“8”字跳、正搖反跳、多人跳、雙繩跳等。“軟排”則參照排球的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求，在1-6年級按照3個(gè)水平進(jìn)行內(nèi)容改編：水平一階段的內(nèi)容是玩軟排，通過拋接球、地滾球等游戲熟悉軟式排球的球性；水平二階段的內(nèi)容是學(xué)軟排，即掌握發(fā)球和墊球的基本動(dòng)作，學(xué)會下手發(fā)球、自墊和互墊球；水平三階段的內(nèi)容是賽軟排，即在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，制訂比賽規(guī)則，組織學(xué)生進(jìn)行小型比賽。
第二，進(jìn)行了課時(shí)的總體調(diào)整與分配。經(jīng)過試驗(yàn)和調(diào)整，將“跳繩”和“軟排”確定為每學(xué)期8課時(shí)，同時(shí)為了解決總課時(shí)不變而這兩個(gè)單元課時(shí)增加的矛盾，重新調(diào)整學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。例如：將一年級的軟排內(nèi)容與體育游戲內(nèi)容有機(jī)整合，以軟排作為游戲教具；將中年級跳繩內(nèi)容與投擲內(nèi)容進(jìn)行整合，把跳繩卷起來當(dāng)作投擲的教具等。這些新的調(diào)整與分配，為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)提供了較充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，確保了學(xué)生更扎實(shí)地掌握專項(xiàng)技能。
第三，編寫“跳繩”和“軟排”單元教材及教學(xué)方案。在確定內(nèi)容、劃分課時(shí)后，在相關(guān)專家的指導(dǎo)下，學(xué)校體育教師集體研討，編寫了“跳繩”和“軟排”兩個(gè)單元各個(gè)年級的教材，并按照教材內(nèi)容制訂了教學(xué)方案，對各個(gè)動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋，并提出了具體的教學(xué)方法及操作建議，為學(xué)科校本課程的實(shí)施提供了保證。
第四，進(jìn)行學(xué)科校本課程的實(shí)施，并逐步建立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校體育學(xué)科根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了3年多的教學(xué)實(shí)踐，采用邊實(shí)踐、邊反思、邊修改的方式，對調(diào)適的內(nèi)容進(jìn)行完善，并初步建立了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：“跳繩”單元，根據(jù)不同年級學(xué)生的能力水平，制訂了具體的評價(jià)量表，用以檢測學(xué)生動(dòng)作技能的掌握情況。
學(xué)校在選擇和確定課程調(diào)適內(nèi)容及進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，堅(jiān)持了以下基本原則：一是全面性原則。學(xué)校體育課程包含多方面的內(nèi)容，進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)適時(shí)，要充分考慮各個(gè)領(lǐng)域所占的比重，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的目的。另外，開發(fā)的內(nèi)容要面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都能夠掌握。二是遷移性原則。學(xué)生在開發(fā)和調(diào)適的內(nèi)容學(xué)習(xí)中所掌握的體育常識、獲得的基本運(yùn)動(dòng)技能、身體和心理發(fā)生的變化等應(yīng)有助于其更好地掌握體育學(xué)科其他相關(guān)技能，遷移到其他體育教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)內(nèi)容中。三是實(shí)用性原則。在改編和補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮經(jīng)濟(jì)條件、場地環(huán)境、時(shí)間空間限制等，所選擇的內(nèi)容應(yīng)簡單易學(xué)，適合于全體學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。
（二）課程整合模式
課程整合是指超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式來安排課程的開發(fā)活動(dòng)。課程整合的目的是減少知識的割裂和學(xué)科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來。體育學(xué)科在進(jìn)行校本課程開發(fā)時(shí)，也積極探索了課程整合模式，既有在體育學(xué)科內(nèi)部進(jìn)行的學(xué)科本位的課程整合，也有與其他學(xué)科相聯(lián)系進(jìn)行的社會本位的課程整合。課程整合主要包括以下兩個(gè)方面：第一，同學(xué)科異年級的課程整合。體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容由幾個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成，一些運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有螺旋式上升的特點(diǎn)，同一個(gè)體育知識技能的學(xué)習(xí)需要在各個(gè)年級進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)才能熟練掌握，這就為學(xué)科內(nèi)進(jìn)行不同年級的課程整合提供了條件。例如：在學(xué)習(xí)“并腳跳遠(yuǎn)”內(nèi)容時(shí)，讓二年級和五年級的學(xué)生一起來學(xué)習(xí)，在五年級學(xué)生的幫助下，二年級的學(xué)生逐漸掌握了“并腳跳遠(yuǎn)”的技能技巧，而五年級也在對二年級學(xué)生的幫助和指導(dǎo)過程中對此運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行了鞏固和提高。
第二，同年級異學(xué)科的課程整合。同年級異學(xué)科的課程整合主要根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的需要來進(jìn)行。例如：與數(shù)學(xué)學(xué)科整合完成二年級教學(xué)內(nèi)容《認(rèn)識10000》，在體育課上由教師協(xié)助，家中由父母協(xié)助，讓剛剛學(xué)習(xí)并腳跳小繩的二年級學(xué)生每天累計(jì)跳小繩的數(shù)量，直至達(dá)到1萬次為止。這個(gè)過程學(xué)生既加深了對10000這個(gè)大數(shù)的體驗(yàn)，更強(qiáng)化和鞏固了并腳跳小繩的技能，達(dá)到了鍛煉身體的目的。另外，體育學(xué)科還與音樂學(xué)科進(jìn)行整合，在學(xué)生練習(xí)籃球運(yùn)球動(dòng)作的同時(shí)，加入不同節(jié)奏的音樂，體驗(yàn)節(jié)奏在運(yùn)球中的重要性，使學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感得到發(fā)展。
（三）課程創(chuàng)新模式
課程創(chuàng)新是指創(chuàng)造性地開發(fā)全新的課程或者課程單元，它要求教師具有較強(qiáng)的課程開發(fā)意識和能力，以充分體現(xiàn)學(xué)校課程的特色。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)在調(diào)整已有學(xué)科課程內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)了對學(xué)校體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競賽等其他學(xué)校體育活動(dòng)內(nèi)容的研究，將這些內(nèi)容作為學(xué)校體育學(xué)科活動(dòng)課程的領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行了全新的開發(fā)和探索。
第一，特色課間操及課間活動(dòng)。課間操是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、完成學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)目標(biāo)的主要途徑。由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)較多、操場面積有限，所以將學(xué)生按年級特點(diǎn)劃分為兩組，在兩個(gè)時(shí)間段分別做課間操，這就滿足了不同年級學(xué)生的要求。另外，除了國家規(guī)定的廣播體操和在全國推廣的小交警韻律操之外，學(xué)校自主創(chuàng)編了時(shí)尚動(dòng)感的搏擊操、剛?cè)岵?jì)的武術(shù)操、活潑歡快的韻律操，在冬季還增加了各種形式的體能運(yùn)動(dòng)。學(xué)校將滾圈、捉尾巴等傳統(tǒng)體育活動(dòng)納入到學(xué)生課間活動(dòng)中，由學(xué)校制作和提供相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器材，學(xué)生可以自由選擇并組織活動(dòng)。這些形式多樣的課間操和課間活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展，也形成了具有學(xué)校特色的課間體育活動(dòng)模式。
第二，體育節(jié)系列活動(dòng)課程。學(xué)校本著“我參與、我快樂、我運(yùn)動(dòng)、我健康”的體育精神，對傳統(tǒng)的體育競技項(xiàng)目及運(yùn)動(dòng)會形式進(jìn)行了全面改造，已經(jīng)形成了以“金秋體育節(jié)”為載體的系列體育活動(dòng)課程。在每年九月最后一個(gè)星期進(jìn)行的體育節(jié)中，充分考慮到不同年級學(xué)生的身體耐力、速度和柔韌性等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開發(fā)了適合全體學(xué)生參與、體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神、具有兒童趣味的學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如適合低年級學(xué)生的“穿越隧道”“春種秋收”“迎面接力”，適合中年級段學(xué)生的“手舞足蹈”“傳遞圣火”“喜獲豐收”，適合高年級段學(xué)生的“中國龍”“龍騰虎躍”“寸步不讓”等游戲項(xiàng)目，同時(shí)，增加了適合家長與子女共同參與的游戲項(xiàng)目，如“團(tuán)結(jié)一家親”“二人同心”“運(yùn)球接力”等。形式新穎的游戲項(xiàng)目極大地激發(fā)了學(xué)生與家長的參與積極性，真正實(shí)現(xiàn)了家校一體、共融同樂的體育運(yùn)動(dòng)精神。
第三，體育興趣活動(dòng)小組。學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同的興趣需要，成立了體育興趣活動(dòng)小組10余個(gè)，包括足球、籃球、排球、乒乓球、健美操、跳繩等一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，也包括獨(dú)輪車、輪滑、跆拳道等近年來新興的體育項(xiàng)目。興趣小組的活動(dòng)既滿足了學(xué)生特長發(fā)展的需要，又能為各級體育競賽做好準(zhǔn)備。在這些興趣小組里，獨(dú)輪車、輪滑等項(xiàng)目備受學(xué)生們的青睞，已成為學(xué)校的特色體育活動(dòng)小組。以獨(dú)輪車這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為例，正因?yàn)樗鼘﹀憻拰W(xué)生的平衡協(xié)調(diào)能力、發(fā)展下肢力量、磨煉意志品質(zhì)具有不可估量的作用，雖然國內(nèi)鮮有學(xué)校開展此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但東北師范大學(xué)附屬小學(xué)借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，大膽開發(fā)并設(shè)計(jì)了該運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的具體實(shí)施方案，并成功地使之在學(xué)生中推廣。
三、體育學(xué)科校本課程開發(fā)及實(shí)施的基本保障
（一）組建團(tuán)隊(duì)，賦權(quán)增能
校本課程開發(fā)是一個(gè)民主開放的課程決策過程。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)在開始進(jìn)行校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索之前，先組建了學(xué)科委員會，各學(xué)科委員會被賦予課程自主決策的權(quán)力，全面負(fù)責(zé)本學(xué)科校本課程開發(fā)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，自主地確定校本課程開發(fā)的主題，并進(jìn)行內(nèi)部的分工與協(xié)調(diào)，最大限度地激發(fā)了教師參與課程開發(fā)和實(shí)施的積極性、主動(dòng)性。
（二）科研引領(lǐng)，提升質(zhì)量
東北師范大學(xué)附屬小學(xué)體育學(xué)科校本課程開發(fā)作為學(xué)校承擔(dān)的教育部“十一五”課題的子課題項(xiàng)目，聘請了課程專家和學(xué)科教學(xué)專家，指導(dǎo)和監(jiān)督體育學(xué)科課程開發(fā)整體規(guī)劃、方案的制訂及實(shí)施過程，使校本課程開發(fā)沿著正確的方向有序地推進(jìn)。而在所開發(fā)課程的實(shí)施過程中，學(xué)科委員會也本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，詳細(xì)制訂實(shí)施方案、評價(jià)計(jì)劃，跟蹤記錄課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種變化，隨時(shí)調(diào)整實(shí)施進(jìn)程，避免校本課程開發(fā)流于形式，從而推進(jìn)了校本課程的深入實(shí)施，保證了課程開發(fā)的質(zhì)量和效益。
第4篇：小學(xué)體育特色校本課程范文
論文摘要：湖南省桃源縣文昌中學(xué)堅(jiān)持科學(xué)理論指導(dǎo)，彰顯“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題；堅(jiān)持以學(xué)生為本，崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展；打造特色校本課程，促進(jìn)校園文化建設(shè)，取得初步成效。
《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》指出，中小學(xué)校園文化要通過校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、多種形式的校園文化活動(dòng)、人文和自然的校園環(huán)境等給學(xué)生潛移默化而深刻的影響，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長。湖南省桃源縣文昌中學(xué)（簡稱我校，下文同）校園文化的定位是“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展”。校本課程是促進(jìn)校園文化形成的有效因素，為此，學(xué)校進(jìn)行了校本課程促進(jìn)校園文化建設(shè)的探索。
一、堅(jiān)持科學(xué)理論指導(dǎo)，彰顯“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題
我校把加德納的多元智能理論、馬克思唯物史觀、“文化適應(yīng)性”教育觀、心理發(fā)展觀、科學(xué)發(fā)展觀作為我們建構(gòu)校本課程的理論依據(jù)。提出了促進(jìn)我校學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，加快我校教師專業(yè)的發(fā)展，彰顯我校“德能雙馨，和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色的校本課程研究總目標(biāo)。我們從物質(zhì)文化，制度文化，精神文化三方面入手，積極創(chuàng)造學(xué)生和諧發(fā)展的環(huán)境，發(fā)揮不同課程的優(yōu)勢，為不同的學(xué)生提供適合學(xué)生身心發(fā)展的校本課程。有豐富多彩的藝體特長課，有精彩紛呈的百家講壇，有趣味盎然的郊游活動(dòng)課，有規(guī)模盛大的體育盛會，有賞心悅目的藝術(shù)節(jié)，有多姿多彩的中英文演講活動(dòng)，有祭掃革命烈士的德育活動(dòng)課，有啟迪智慧的科學(xué)活動(dòng)課，有中美學(xué)術(shù)交流活動(dòng)課，等等。這些活動(dòng)的開展不僅美化了學(xué)生的心靈，同時(shí)也提高了學(xué)生的能力，讓學(xué)生在和諧的氛圍中快樂成長，健康發(fā)展。實(shí)踐證明，開設(shè)這些校本課程，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為本，崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展
我校自2006年9月起就成立了校本課程開發(fā)小組，先后制訂了《文昌中學(xué)校本課程開發(fā)方案》、《文昌中學(xué)校本課程實(shí)施計(jì)劃》，作為學(xué)校校本課程開發(fā)的宏觀規(guī)劃和指導(dǎo)性文件。學(xué)校還成立了“校本課程促進(jìn)校園文化建設(shè)實(shí)踐研究”課題組，具體負(fù)責(zé)校本課程的實(shí)施。
在校本課程開發(fā)和實(shí)施過程中，我們始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，力求符合學(xué)生的興趣和發(fā)展需求。我校開發(fā)的《健康教育校本教材》，就是在評估學(xué)校和社區(qū)發(fā)展的需要，綜合考察學(xué)生的興趣和特長，學(xué)生的發(fā)展定向和家長的培養(yǎng)需求等各種因素的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分調(diào)查研究、分析評估后而作出的決定。這本書關(guān)注學(xué)生的身心健康，深入淺出的向?qū)W生講解了一些必備的身體健康和心理健康知識，深受全校師生和家長好評。
我校編寫了校本教材《德雨流芳》。這本書從愛我文昌，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，誠實(shí)守信，榮辱觀教育，安全教育，文明守紀(jì)教育，心理健康教育七個(gè)方面，系統(tǒng)規(guī)范地教育引領(lǐng)學(xué)生，構(gòu)筑幸福美好人生。
針對學(xué)生普遍愛好唱歌、跳舞、打球、器樂、繪畫等活動(dòng)的情況，我校開設(shè)有藝體特長班，成立8個(gè)“100”的隊(duì)伍，安排專任教師指導(dǎo)，設(shè)置了以下課程：體育運(yùn)動(dòng)類：《籃球》、《乒乓球》、《武術(shù)》、《田徑》、《健美操》；藝術(shù)類：《繪畫》、《攝影》、《舞蹈》、《合唱》、《管樂演奏》、《腰鼓》。學(xué)生根據(jù)自身需要選擇適合自己的校本課程選修。在課程實(shí)施過程中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的反饋意見和輔導(dǎo)老師的意見以及各方面的需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對不適合的課程及時(shí)優(yōu)化整改，做到寧缺毋濫。
三、打造特色校本課程，促進(jìn)校園文化建設(shè)
1.全員參與，將優(yōu)秀課程資源轉(zhuǎn)化為特色校本課程。我校把開發(fā)教師資源做為開發(fā)校本課程的核心，充分發(fā)揮教師潛能，鼓勵(lì)全體老師參與。我校開設(shè)了藝體特長班，組織了音體美特長培訓(xùn)和科技活動(dòng)培訓(xùn)，實(shí)施了8個(gè)“100”的工程；即100人的腰鼓隊(duì)，100人的銅鼓隊(duì)，100人的舞蹈隊(duì)，100人的合唱隊(duì)，100人的田徑籃球代表隊(duì)，100人的書法繪畫興趣小組，100人的科技興趣小組，100人的武術(shù)隊(duì)。
2.群策群力，將教育科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程，我們積極將教育科研成果都轉(zhuǎn)化為校本課程。例如，在德育方面，我們編寫有《德雨流芳》；在體育方面，我校自編了手語操和武術(shù)操；在學(xué)習(xí)方面，我們編寫了《口語教程》，等等。
3.因地制宜，進(jìn)一步優(yōu)化文昌藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)，大課間操活動(dòng)等傳統(tǒng)活動(dòng)。我校把每年的10月定為體育活動(dòng)月，從10月8日到10月30日，校園里幾乎每天的活動(dòng)課都有精彩的比賽。尤其是10月28日到10月30日的校園運(yùn)動(dòng)會，把體育節(jié)推向。每年的12月是藝術(shù)活動(dòng)月，在這一個(gè)月里，學(xué)校藝術(shù)氣息愈加濃厚，書法比賽、繪畫作品展、手抄報(bào)展覽、校園歌星大獎(jiǎng)賽等活動(dòng)精彩紛呈，特別是慶元旦節(jié)目會演更是讓人心醉，回味無窮。每年的5月是科技活動(dòng)月，這一個(gè)月的科技活動(dòng)，讓很多小發(fā)明家脫穎而出，讓全體學(xué)生進(jìn)一步愛科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)。
每天上午第二節(jié)課后三十五分鐘時(shí)間，是我校的大課間操活動(dòng)時(shí)間。只要是晴天，同學(xué)們都會排著整齊的隊(duì)伍，舉著班牌，穿著班服來到學(xué)校田徑場做韻律操和教師自創(chuàng)的手語操、武術(shù)操，成為文昌校園的一道亮麗的風(fēng)景線。現(xiàn)在，三十五分鐘的大課間活動(dòng)作為典范在全市中小學(xué)推廣。
四、取得的初步成效
校本課程促進(jìn)了文昌中學(xué)“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展”的校園文化的形成，特別是學(xué)生和諧發(fā)展，才能提高顯著。
每年省示范性中學(xué)桃源一中選取30名藝體生，我校每年都達(dá)到了25人以上，每年中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會和籃球比賽、乒乓球比賽，我校都以絕對優(yōu)勢榮獲團(tuán)體冠軍。在省、市青少年運(yùn)動(dòng)會上，我校也有不少學(xué)生摘金奪銀。我校學(xué)生參加市、縣“三獨(dú)”比賽和“蒲公英”少兒藝術(shù)大賽，2007年度獲市級獎(jiǎng)11人次，縣級獎(jiǎng)29人次；2008年度獲市級獎(jiǎng)14人次，獲縣級獎(jiǎng)32人次；2009年度獲市級獎(jiǎng)38人次，獲縣級獎(jiǎng)79人次；2010年度獲市級獎(jiǎng)51人次，獲縣級獎(jiǎng)85人次。我校學(xué)生參加美術(shù)、書法、攝影賽，4年來共有34人次獲全國大賽獎(jiǎng)勵(lì)，65人次獲市級獎(jiǎng)勵(lì)，79人次獲縣級獎(jiǎng)勵(lì)。我校學(xué)生參加cctv杯希望之星英語豐彩大賽，2008年有3人獲國家級一等獎(jiǎng)，16人獲省級一等獎(jiǎng)。2009年有6人次獲國家級獎(jiǎng)勵(lì)，23人獲省級獎(jiǎng)勵(lì)。我校學(xué)生參加葉圣陶杯全國中學(xué)生作文大賽，2008年6人獲國家級一等獎(jiǎng)，121人獲國家級二、三等獎(jiǎng)；2009年10人獲國家級一等獎(jiǎng)，165人獲國家級二、三等獎(jiǎng)；2010年9人獲國家級一等獎(jiǎng)，134人獲國家級二、三等獎(jiǎng)。2008年7月我校學(xué)生周石奇在第六屆葉圣陶杯新作文大賽中榮獲“全國十佳小作家”稱號。2009年12月我校學(xué)生張爽在全市器樂比賽中獲一等獎(jiǎng)，沈康福獲舞蹈比賽一等獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：小學(xué)體育特色校本課程范文
關(guān)鍵詞：校本課程；教材編寫；編寫感悟
中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）17-0014-03
“校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程?！?/p>
為了推動(dòng)新課程改革，深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我校積極地開展了校本課程開發(fā)和教材編寫。筆者有幸擔(dān)任主編，全程參與了這項(xiàng)工作中。本文僅以我校體育、藝術(shù)校本課程開發(fā)及其教材編寫為例，談?wù)勎覀兊膶?shí)踐與感悟。
一、我校體育、藝術(shù)校本課程教材
在我校的體育、藝術(shù)校本課程開發(fā)中，主要編寫了合唱、豎笛、舞蹈、剪紙等四門課程的教材。
（一）合唱
合唱是音樂表演的一種常見形式。無論作為獨(dú)立的表演藝術(shù)，還是用于歌劇、戲劇、電影、電視以及專門的音樂會和群眾娛樂活動(dòng)都仍保持著旺盛的生命力，不失其光彩！我們編寫《合唱》供五年級學(xué)生使用，其中有我校的校歌，歌曲《同一首歌》、《游子吟》等。
（二）豎笛
我校在三年級開設(shè)《豎笛》校本課程，教材內(nèi)容涉及六孔豎笛簡介、使用指南、學(xué)習(xí)教程、基本指法、吹奏方法等。練習(xí)曲目選取了《上學(xué)歌》、《每當(dāng)我走過老師的窗前》、《歌唱二小放牛郎》等。
（三）舞蹈
我校在一、二年級開設(shè)《舞蹈》校本課程，教材中編寫的訓(xùn)練項(xiàng)目有兒童舞蹈基本舞步及舞蹈方位、上肢訓(xùn)練、頭的訓(xùn)練、蛙跳步訓(xùn)練。訓(xùn)練載體選擇了維族舞蹈、東北秧歌、蒙族舞蹈 、彝族舞蹈、藏族舞蹈、漢族舞蹈等。本教材只涉及兒童舞蹈的一些基本舞姿、動(dòng)作和舞步等內(nèi)容。
（四）剪紙
我校在四年級開設(shè)《剪紙》校本課程。剪紙是我國傳統(tǒng)的古老藝術(shù)之一，早在1500年前的南北朝時(shí)期就有剪紙，常見手法有剪和刻，而且技藝相當(dāng)成熟。我校編寫的校本教材內(nèi)容涉及本地所產(chǎn)水果，如葡萄、西瓜、桃子等。
二、校本課程教材編寫的感悟
（一）以生為本，精選素材
校本課程必須以學(xué)生的發(fā)展為邏輯起點(diǎn)，其教材編寫應(yīng)切實(shí)從學(xué)生認(rèn)知能力和教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，精選學(xué)生較易理解的生活情景和喜聞樂見的作品，盡可能全面、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)社會生活，盡量使用學(xué)生熟悉的語言，深入淺出、通俗易懂。
合唱，顧名思義即合在一起歌唱，無論是單聲部齊唱還是多聲部合唱，都要求眾多合唱隊(duì)員互相配合、互相協(xié)作。一首受人們喜愛的合唱歌曲，不僅給予人們美好的藝術(shù)享受，陶冶情操，而且能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。我校開設(shè)《合唱》校本課程，編寫《合唱》教材，增加合唱教學(xué)的分量，主要是因?yàn)檫@種集體表演的音樂形式，不僅十分適合小學(xué)生的集體音樂教育，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。正如一位老藝術(shù)家所說：哪里有合唱，哪里就有和諧；哪里有文化，哪里就有文明。由于我們從學(xué)生需求出發(fā)開設(shè)校本課程，合唱課程不僅五年級學(xué)生喜歡，各年級學(xué)生都喜歡，已在全校遍地開花，取得了十分明顯的教育成效。
（二）張揚(yáng)個(gè)性，彰顯特色
“理念的確立，有助于確立校本課程開發(fā)的方向，凝聚教育合力，形成學(xué)校特色?！?“校本課程開發(fā)要在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，對學(xué)生需求、社區(qū)需求和社會需求進(jìn)行分析，以期開發(fā)出既反映學(xué)生需求又有利于地區(qū)和社會發(fā)展的校本課程，這樣的校本課程才具有長久的生命力?！蔽倚Ｒ勋@合肥市“經(jīng)典誦讀?寫”特色學(xué)校稱號，也深深體會到這一特色的素質(zhì)教育價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生“真、善、美”的情操，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。我們把這些經(jīng)驗(yàn)遷移到體藝校本課程構(gòu)建和教材編寫中。例如，在合唱校本課程教材中選取《靜夜思》、《送別》、《游子吟》等經(jīng)典曲目；在體育校本課程教材中，體育教師根據(jù)古典音樂編排了校園集體舞，讓師生在運(yùn)動(dòng)中感受經(jīng)典音樂的魅力；美術(shù)校本課程教材編寫了詩配畫、畫配詩的實(shí)踐活動(dòng)。兒童的生活豐富多彩，好玩的游戲、有趣的手工、快樂的旅行等許許多多的的活動(dòng)都成了學(xué)生活動(dòng)、實(shí)踐的內(nèi)容。如校本教材《剪紙》第五課《好朋友手拉手》中選了《贈汪倫》的詩句，有效地促進(jìn)了同學(xué)團(tuán)結(jié)，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼?！昂铣焙汀柏Q笛”課程教學(xué)也起到了激發(fā)興趣，播撒“種子”的作用，使學(xué)生受到音樂的熏陶，很多學(xué)生開始喜歡唱歌，喜歡吹笛子，進(jìn)而熱愛音樂。
（三）教材內(nèi)容源于生活，真實(shí)、親切
校本課程是基于學(xué)生生活，使學(xué)生感到真實(shí)、親切且更加自主的課程。其真實(shí)性體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是其內(nèi)容是開放的、多樣的，就在我們身邊，并不神秘，并不高不可攀的。許多學(xué)校早已開設(shè)的綜合實(shí)踐課、活動(dòng)課，其實(shí)就具有校本課程的性質(zhì)，早已有校本課程之“實(shí)”，只是無校本課程之“名”而已。二是選編校本課程教材，內(nèi)容務(wù)求真實(shí)，不能虛擬。我們?yōu)橐?、二年級學(xué)生編寫的《跳繩》，就是我國民間廣為流傳、歷史悠久的一項(xiàng)傳統(tǒng)體育活動(dòng)。它不受年齡、性別、場地的限制，實(shí)實(shí)在在，校?？勺?，處處能玩，人人可行。三是與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合。在與常規(guī)教學(xué)結(jié)合中，不僅要對其準(zhǔn)備、實(shí)施和評價(jià)提出應(yīng)對校本課程實(shí)施困境的對策，而且遵循興趣與知識并存、適應(yīng)與發(fā)展兼顧、生活與教學(xué)相宜、差異與整體融合等原則。
我們的《舞蹈》教材之所以針對一、二年級編寫，正是充分考慮了這個(gè)年齡段兒童嗓音自然淳美和形體柔軟靈巧的特點(diǎn)，既能促進(jìn)他們的常規(guī)音樂課程學(xué)習(xí)，又利于他們在此基礎(chǔ)上初步感知舞蹈，體會到學(xué)習(xí)舞蹈的快樂。
（四）操作可行易行，便于教與學(xué)
校本課程教材務(wù)必有很強(qiáng)的可操作性，可行易行。設(shè)置校本課程、選擇教材內(nèi)容，務(wù)必確保其學(xué)習(xí)評價(jià)的可操作性；編寫教材，要十分注重實(shí)施方式行之有效。這樣的教材才能使教師易教，學(xué)生好學(xué)，把教師的積極性和學(xué)生的興趣融合成教學(xué)的動(dòng)力。
例如，我們?yōu)槲?、六年級編寫《武術(shù)操》，確保學(xué)生能夠很好地接受規(guī)范的武術(shù)操訓(xùn)練，而且，進(jìn)行行之有效的教育評價(jià)；豎笛簡單易學(xué)，不僅與橫笛技巧相近，音色甜美、圓潤，尤其適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，還利于向?qū)W習(xí)更復(fù)雜的吹管樂器過渡，學(xué)好豎笛后一通百通，橫笛、蕭、葫蘆絲、黑管等吹管樂器稍加指導(dǎo)即可入門；而為二年級編寫的《簡筆畫》和六年級編寫的《書法》課本，都兼顧了學(xué)生的生活積累，簡單易行，便于操作，《簡筆畫》利于低年級學(xué)生的興趣導(dǎo)向，《書法》契合高年級學(xué)生已有知識水平。
總之，校本課程的開發(fā)、教材編寫是迎接教育新挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是素質(zhì)教育的必然要求，是充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和彰顯特色的有效策略。因此，校本課程研究和教材編寫應(yīng)注意“三個(gè)要點(diǎn)”。一要結(jié)合本校實(shí)際，以特色展示為窗口，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以學(xué)生為本，以創(chuàng)新發(fā)展為目的；二要在理論中探討， 在特色中展示，在實(shí)踐中構(gòu)建，在生成中提升；三要整合人文資源，正確處理校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科教材之間的關(guān)系，反思、調(diào)整、改善相互關(guān)系，從而更好地發(fā)揮各自的作用。只有這樣，才能以校本課程促使教育質(zhì)量不斷提高，促進(jìn)學(xué)校各方面工作取得顯著的成績。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：小學(xué)體育特色校本課程范文
一、國家、地方、學(xué)校三級課程的實(shí)施與管理
為了切實(shí)有效地履行課程管理的權(quán)責(zé)，落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程管理政策，提高學(xué)校課程的整體質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提升教師課程管理意識，我市秉持“一校一特色，一生一特長”的辦學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)校特色內(nèi)涵發(fā)展。具體操作如下：
1.構(gòu)建如下三級課程管理的基本模式：①根據(jù)國家制定課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時(shí)，制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施。②參考省級教育行政部門根據(jù)國家對課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合學(xué)校特色的課程實(shí)施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用。③學(xué)校自主開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的校本課程。
2.重新劃分了國家、地方、學(xué)校課程在整個(gè)課程計(jì)劃中所占的比重，收縮了國家硬性規(guī)定的成分，在課程內(nèi)容和課時(shí)安排上，體現(xiàn)了一定程度的彈性，讓轄區(qū)學(xué)校真正擁有選擇的余地。
3.通過外出培訓(xùn)和校際交流，使教師提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，不斷開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化和校本化的課程。在市教育局統(tǒng)一部署下，各縣都能夠從本地文化特色出發(fā)，開發(fā)整合編制校本課程，并開展校本課程教學(xué)。如：南靖二中目前共編制校本課程32個(gè)，其中《趣味數(shù)學(xué)》《足球》《書法》《合唱》《土樓的建筑藝術(shù)》《文化遺產(chǎn)——竹馬戲》等深受學(xué)生的喜愛；龍山中學(xué)結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)的開展開發(fā)校本課程，該校陶藝課程及書法課程參加漳州市2018年中小學(xué)精品校本課程評選活動(dòng)分別獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；湖美中學(xué)以年級為單位開展大型課外文化、體育活動(dòng)，如太極拳、啦啦操、土樓文化研究等，其中啦啦操獲2018年漳州市中小學(xué)聯(lián)賽第一名的好成績，土樓文化研究參加漳州市2018年中小學(xué)精品校本課程評選活動(dòng)榮獲三等獎(jiǎng)；比如南勝中心小學(xué)的“晨誦午讀”校本課程初具系統(tǒng)化，并形成了一道亮麗的校園風(fēng)景線，柚都周報(bào)、漳州日報(bào)均有報(bào)到我校一系列活動(dòng)，前年福建省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評選中，該?！掇r(nóng)村小學(xué)課外閱讀評價(jià)研究》獲得了漳州市二等獎(jiǎng)。并且以《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀評價(jià)研究》為題申請通過福建省第二批義務(wù)教育教改示范性建設(shè)學(xué)校。
二、課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況
1.建立基本架構(gòu)
加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保國家課程開齊開足開好。各中小學(xué)重視國家課程開設(shè)工作，成立了以校長任組長，各部門協(xié)同的國家課程開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。分頭負(fù)責(zé)課程的編制，教材的選用和實(shí)驗(yàn)的開展等具體事宜。領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持貫徹執(zhí)行有關(guān)國家課程開設(shè)情況的政策和規(guī)定，召開專門會議，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，解決課程開設(shè)和實(shí)驗(yàn)開展過程中存在的實(shí)際問題。每學(xué)期由學(xué)校根據(jù)上級教育主管部門的文件精神擬定課程計(jì)劃，報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論研究，最后定形課程方案、人事安排方案、落實(shí)課程總表、班級課表和教師課程表，為學(xué)期開學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備。對于小學(xué)課程安排，所有學(xué)科進(jìn)行了教師“專職化”調(diào)配，哪個(gè)教師對哪個(gè)科目比較專長，就安排去教那個(gè)學(xué)科。而且根據(jù)班節(jié)數(shù)適當(dāng)跨班跨年段上課。音樂、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐、科學(xué)、品德與社會、品德與生活、數(shù)學(xué)、語文、校本課程等所有學(xué)科都有合適的教師上課。改掉以前一個(gè)班級功課兩個(gè)老師瓜分的模式，有效防止擠挪功課現(xiàn)象，保障開齊開足課程。
2.關(guān)于課程的設(shè)置
各縣各中學(xué)各年級周課時(shí)均為34節(jié)，小學(xué)為30節(jié)。各校嚴(yán)格按照省頒課程編排功課，學(xué)校課程設(shè)置符合國家要求，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃開全了課程，開足了課時(shí)，未發(fā)現(xiàn)任意增減課程和課時(shí)的現(xiàn)象。
第7篇：小學(xué)體育特色校本課程范文
一、拓寬器材功能,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
由于教育經(jīng)費(fèi)不足等原因,學(xué)校體育器材陳舊、短缺現(xiàn)象普遍存在,特別是邊遠(yuǎn)落后地區(qū),許多教師受傳統(tǒng)觀念影響,在使用器材上存在著思維定勢,不敢打破傳統(tǒng),使有限的器材使用方式單一,學(xué)生學(xué)得枯燥、乏味。因此,必須充分發(fā)揮現(xiàn)有體育器材的作用,開發(fā)使用其多種功能,提高器材使用率,使體育課呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的場景,讓學(xué)生從中享受快樂。同時(shí),通過教師引導(dǎo),因地制宜,讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,自制一些簡易、具有多功能的體育器材,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng)新能力?？傊?要充分拓寬利用現(xiàn)有器材的多種功能,這樣既能豐富體育課內(nèi)容,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
二、創(chuàng)新場地設(shè)施,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
城市之間硬件設(shè)施存在較大差距。農(nóng)村中小學(xué)生人數(shù)超負(fù),造成人均活動(dòng)場地不足。甚至一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué),由于經(jīng)費(fèi)短缺,無場地、無設(shè)施,教師上課應(yīng)付了事。也有的受傳統(tǒng)競技體育教學(xué)思想影響,許多中小學(xué)體育場地設(shè)施都是成人化的,忽視了中小學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好,使許多中小學(xué)生望而生畏。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況充分利用學(xué)校空地和學(xué)校周邊環(huán)境,最大限度挖掘場地設(shè)施使用空間和時(shí)間,使學(xué)生能進(jìn)行安全、豐富的體育活動(dòng)。如利用樹木曲線跑,利用大樹進(jìn)行爬繩,制作無板多圈簡易活動(dòng)籃架,利用課桌做乒乓球臺等,不失為一種有益的嘗試。
三、改造傳統(tǒng)教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)中小學(xué)體育課程已積累了豐富的教學(xué)內(nèi)容,但由于舊的教學(xué)模式下,教學(xué)方法過于成人化、競技化,缺少生動(dòng)趣味性。因此建立適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生發(fā)展要求的
校本課程才能更適應(yīng)新課程理念。生活中蘊(yùn)藏著豐富的運(yùn)動(dòng)素材和活動(dòng)形式,是體育教學(xué)不竭的源泉。體育教師要善于觀察生活,挖掘?qū)W生生活中的素材,不斷創(chuàng)新適合學(xué)校和學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在體育活動(dòng)中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展,從而使體育與生活緊密相連。例如:農(nóng)村學(xué)生生活中玩的“踢毽子”游戲,稍加改進(jìn),學(xué)生就練得樂此不疲。
四、培植新興項(xiàng)目,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
隨著社會的進(jìn)步,物質(zhì)生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃開展,新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和娛樂性體育項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)。但由于學(xué)校、教師的傳統(tǒng)觀念,對這些新興項(xiàng)目一時(shí)很難接受。新課標(biāo)提出將新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校體育課堂,使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程內(nèi)容,如旱冰、有氧操、跳繩、獨(dú)輪車、搏擊操等形形的運(yùn)動(dòng),將不斷充實(shí)到體育教學(xué)內(nèi)容中。
當(dāng)然,對新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不能一移了之,要以新課標(biāo)的理念重新加以培植,取其精華,使其適應(yīng)新課標(biāo)的要求,成為中小學(xué)生喜愛的內(nèi)容。
利用校本課程,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。校本課程的開發(fā),是新課程實(shí)施的重要組成部分。它是把各地方資源進(jìn)行開發(fā)和利用,使各區(qū)域、各學(xué)校形成具有很強(qiáng)的地域性的教學(xué)特色。如以乒乓球、籃球、足球、獨(dú)輪車等為校本課程,體育教學(xué)內(nèi)容以這些校本課程為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)出相應(yīng)的具有校本特色的教學(xué)內(nèi)容。這不但是校本課程在體育教學(xué)中的具體體現(xiàn),也是體育教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生喜歡的重要保證。
因地制宜,不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,促使教學(xué)內(nèi)容多元化,有利于實(shí)現(xiàn)體育課程的所有目標(biāo);有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展;有利于學(xué)生獲得更多體育與健康的知識和技能;有利于調(diào)動(dòng)廣大體育教師的工作積極性和創(chuàng)造性;有利于滿足來自學(xué)生和社會的多重需要。
第8篇：小學(xué)體育特色校本課程范文
一、因校制宜，以校情為本，開發(fā)特色類課程
校本課程要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，這就要求學(xué)校必須為自己的發(fā)展正確定位。學(xué)校應(yīng)通過調(diào)查研究，明確校本課程開發(fā)的必要性和可能性。泰興市大生鎮(zhèn)中心小學(xué)是著名國家女足門將高紅的母校，足球是該校的一項(xiàng)傳統(tǒng)項(xiàng)目。學(xué)校因此樹立“讓孩子在踢足球中長智慧、揚(yáng)個(gè)性、強(qiáng)身體、礪意志”的足球理念，以足球帶動(dòng)其他體藝項(xiàng)目的共同發(fā)展，彰顯學(xué)校特色。他們把足球項(xiàng)目當(dāng)作一門重要的校本課程，開發(fā)了校本教材《足球少年》，并聘請高紅為名譽(yù)校長、終身教練，活動(dòng)開展有聲有色，卓有成效。校足球隊(duì)多次代表泰州市參加省級比賽，取得好成績。學(xué)校被命名為“泰州市足球訓(xùn)練基地”，先后為省內(nèi)外足球俱樂部輸送8名優(yōu)秀隊(duì)員。
校本課程要為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，要能幫助解決學(xué)校教育教學(xué)和常規(guī)管理中的突出問題。洋思初中的生源來自全國各地，幾千人的寄宿生給常規(guī)管理帶來很大的困難和挑戰(zhàn)。洋思人根據(jù)本校實(shí)際問題，智慧地提出“生活也是課程”的觀念，開發(fā)出洋思特色的校本培訓(xùn)教材——《“四會”讀本》，在新生入學(xué)時(shí)開設(shè)“生活課程”，具體指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生如何吃飯、如何睡覺、如何洗衣、如何走路、如何整理宿舍內(nèi)務(wù)、如何管理零花錢等等，使學(xué)生學(xué)會自理、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會理財(cái)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會交往等，使學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，效果甚佳。到過洋思中學(xué)的老師無不贊嘆那里的學(xué)生文明守紀(jì)、秩序井然、習(xí)慣優(yōu)良。
新課改充分尊重和滿足學(xué)校的獨(dú)特性和差異性，擴(kuò)大了學(xué)校在課程上的自，使學(xué)?？梢砸蛐Ｖ埔说貏?chuàng)新性地進(jìn)行校本課程的開發(fā)。而根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需求、培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)有的課程資源開發(fā)出來的特色類校本課程，也必然會促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成和辦學(xué)品位的提升。
二、因人制宜，以學(xué)生為本，開發(fā)興趣類課程
新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”的理念，學(xué)生的需求、興趣是校本課程開發(fā)的起點(diǎn)。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本是學(xué)校課程管理的基本原則，促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)。學(xué)校課程管理就是要使學(xué)校課程發(fā)揮出最大的育人功能，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展。根據(jù)“學(xué)生的興趣和需要”來開發(fā)校本課程，把校本課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，正是這一理念的體現(xiàn)。
學(xué)校在開發(fā)校本課程前，首先要對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，應(yīng)該廣泛的進(jìn)行學(xué)生、家長問卷調(diào)查：學(xué)生的興趣、愛好是什么，希望學(xué)習(xí)什么樣的知識，渴望掌握什么樣的技能；家長希望自己的孩子學(xué)到什么，掌握什么樣的技能，等等。學(xué)生是教育的主體，從某種意義上講，也是一個(gè)龐大的課程資源庫。學(xué)校還要讓學(xué)生參與課程決策的討論，充分表達(dá)自身的期望、需求和興趣；參與教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)活動(dòng)的開展；參與校本課程的評價(jià)，提供有關(guān)的反饋信息。
校本課程要能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、能力的充分發(fā)展，要把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力、交往能力、收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力作為重點(diǎn)。要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，注重直接體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累，反對重理論輕實(shí)踐、重知識輕能力的傾向。
學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)際需要，開發(fā)一些興趣性活動(dòng)課程，如科技活動(dòng)、文化藝術(shù)活動(dòng)、體育鍛煉活動(dòng)、各學(xué)科興趣活動(dòng)，學(xué)科性專題研究，專題講座，社會性問題的探討等。通過這些活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，陶冶學(xué)生的身心，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，熱愛科學(xué)，熱愛體育，熱愛藝術(shù)，熱愛自然的熱情，促進(jìn)學(xué)生主體人格的形成。
三、因地制宜，以鄉(xiāng)情為本，開發(fā)鄉(xiāng)土類課程
第9篇：小學(xué)體育特色校本課程范文
本校對新課程的研究可深化基礎(chǔ)教育改革，更好的貫徹實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，合理有效地開發(fā)學(xué)校體育資源，把學(xué)校體育資源通過校本化管理，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為校本教材。通過校本教材實(shí)施教學(xué)，對于促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革，完善體育資源的開發(fā)和利用模式，構(gòu)建學(xué)校體育特色等，具有重要的意義。
在新課程的實(shí)施過程中，校本教材開發(fā)是校本課程實(shí)施的重要載體之一，校本教材的開發(fā)豐富了學(xué)校校本課程的建設(shè)，它是開發(fā)校內(nèi)外體育資源，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的、任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、健康教育、形成終身體育意識的重要途徑，是完成體育教學(xué)目標(biāo)的重要措施。
通過對校本教材的研究，也能促進(jìn)許多體育教師教學(xué)能力的提高，認(rèn)識能力的不斷增強(qiáng)。校本教材的研究過程，也是體育教師重新學(xué)習(xí)的過程，能使體育教師知識不斷更新，知識結(jié)構(gòu)不斷完善并趨向合理，有助于教師把自己的豐富經(jīng)驗(yàn)上升為理論并進(jìn)行推廣，更有助于教師更加積極有效地吸收、消化已有的理論，指導(dǎo)自己的體育實(shí)踐，而不是機(jī)械地模仿別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。特別重要的是，體育教師從事校本教材的科學(xué)研究，也有助于提高體育教師的專業(yè)地位。
因此，大力開展體育校本教材的科研活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校體育的科學(xué)研究，積極推進(jìn)校本教材的科學(xué)化進(jìn)程，對提高學(xué)校體育工作的質(zhì)量有十分重要的作用。
一、“我校體育與健康校本課程開發(fā)”的背景
我校體育教學(xué)發(fā)展的歷程，跟大多數(shù)學(xué)校一樣，實(shí)際淪為中考科目的“陪襯”，存在著種種缺陷：體育教材功能與教學(xué)目標(biāo)單一化；體育教育思想教條化與教材內(nèi)容競技化；體育教學(xué)過程規(guī)范化與技術(shù)化；體育教學(xué)組織紀(jì)律化與教學(xué)活動(dòng)僵化；教學(xué)評價(jià)單一化與片面化。隨著我國教育與體育事業(yè)的不斷發(fā)展，原有的中學(xué)體育教育與現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要不相適應(yīng)，嚴(yán)重影響著體育教育質(zhì)量。因此我們認(rèn)識到：校本課程開發(fā)的提出不是簡單地給以往的“選修課、活動(dòng)課”換一個(gè)“標(biāo)簽”，它是一場以建立“健康第一”、“終身體育”等觀念為重點(diǎn)的體育教育思想，在全校師生已形成一個(gè)共識，它既有深刻的社會背景，也是學(xué)校體育改革向深層次探索的重要標(biāo)志和體現(xiàn)。
二、我校體育與健康校本課程開發(fā)的實(shí)施方法
(一)課程建設(shè)以學(xué)生的發(fā)展為本
校本課程要體現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課程開發(fā)、實(shí)施和評價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上。因此體育校本課程的開發(fā)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生的個(gè)性特長得以充分發(fā)揮。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)認(rèn)真考慮學(xué)生的需要和興趣。使所選教材真正滿足本校學(xué)生的需要，能促進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)生各項(xiàng)體育素質(zhì)的全面發(fā)展，提高教材的適用性。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況在現(xiàn)有的體育教材上進(jìn)行延伸，如田徑、體操、足球、籃球、排球、跳繩、踢毽子、花樣兔子舞等校本課程。體育校本課程在適應(yīng)社會變化方面更加靈活，更加貼近學(xué)生的實(shí)際需要，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。國家課程注重基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，校本課程則關(guān)注獨(dú)特性和差異性。渴望交往成為中學(xué)生最強(qiáng)烈的心理需求，熱火朝天的網(wǎng)上聊天就是這種心理需要的延伸，渴望與對方的溝通，拉近與對方的距離。
(二)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，找準(zhǔn)切入點(diǎn)
調(diào)查表明，我國現(xiàn)行的國家體育課程存在許多不足，特別是與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)。國家課程基本上以較發(fā)達(dá)城市學(xué)校的學(xué)生為對象，沒有充分考慮城鄉(xiāng)學(xué)校和學(xué)生的差別，因此課程的實(shí)用性不強(qiáng)，很多內(nèi)容由于條件的限制而無法開展。體育校本課程的開發(fā)可以在一定程度上彌補(bǔ)國家課程的不足，滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的需要。要充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的資源優(yōu)勢，積極引入具有地方傳統(tǒng)特色的體育項(xiàng)目充實(shí)教材，讓各種傳統(tǒng)的、特色的體育項(xiàng)目與校本課程有機(jī)的結(jié)合，滿足廣大學(xué)生的需要。如：球類、踢毽、跳繩、兔子舞等。
(三)重視教師資源的利用
校本課程的開發(fā)離不開教師的參與，把課程開發(fā)的權(quán)力還給教師，讓教師來從事課程的開發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)，這已經(jīng)成為一種普遍的共識。因此，校本課程開發(fā)過程中，必須立足于教師的個(gè)性，讓教師真正成為校本課程開發(fā)的直接參與者。體育教師是體育課程改革的實(shí)踐者,是體育校本課程開發(fā)的研究者,他們的自身素質(zhì)是影響校本課程開發(fā)的關(guān)鍵因素。許多課程研究專家認(rèn)為,“課程改革是人的改革”,“課程發(fā)展是人的發(fā)展”,“沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展”。沒有教師方面的相應(yīng)變革,就不可能實(shí)現(xiàn)課程改革；缺少教師的改革,任何課程改革也不可能獲得成功。
因此我們要求體育老師：
1.用心去理解《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，在校本課程改革中，我們要正確把握新課程的內(nèi)涵，理解什么是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。第一，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是對原有體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。第二，體育老師要認(rèn)真落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位等。
2.制定校本教學(xué)計(jì)劃。制定教學(xué)計(jì)劃包括學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。這些教學(xué)計(jì)劃能較好地適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)及其目標(biāo)體系的貫徹，教師能從學(xué)習(xí)上把握教材及選用和開發(fā)教材。
3.重視健康理論知識課。首先，體育理論課就要多講些既含知識，又有趣味性和啟發(fā)性的內(nèi)容。讓學(xué)生既獲得了知識，又使體育和他們無聲的韻律有機(jī)地結(jié)合在一起。其次，理論課要與教材組合：體育理論課是由體育知識和衛(wèi)生保健知識二類組成。讓學(xué)生了解體育和衛(wèi)生保健知識是增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的兩個(gè)重要方面。既要使學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的個(gè)人生活衛(wèi)生、公共衛(wèi)生和心理衛(wèi)生知識，同時(shí)也要了解一些運(yùn)動(dòng)鍛煉的知識。
4.教學(xué)內(nèi)容的選擇。教學(xué)內(nèi)容的選擇要因地制宜、體現(xiàn)特色，注重因材施教。以我校為例，根據(jù)我校特點(diǎn),確定了兩個(gè)必修項(xiàng)目(田徑、健康知識),五個(gè)選修項(xiàng)目(籃球、足球、排球、跳繩、踢毽),且每個(gè)項(xiàng)目分三級不同水平的模塊讓學(xué)生選擇,在實(shí)驗(yàn)階段,為了更有效地組織教學(xué),穩(wěn)步推進(jìn)體育與健康新課程,考慮到學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移或形成穩(wěn)定的興趣,即有些學(xué)生選學(xué)一個(gè)項(xiàng)目的一個(gè)水平模塊之后不可能再選,而有些學(xué)生初一、初二、初三可能繼續(xù)選修同一項(xiàng)目,因此,我們根據(jù)目標(biāo)的整體性、項(xiàng)目內(nèi)容的系統(tǒng)性和遞進(jìn)性這一指導(dǎo)思想及傳承體育文化、普及體育知識和技術(shù)、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平這三個(gè)層次,從激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)鞏固興趣形成專項(xiàng)特長出發(fā),本著逐步發(fā)展的實(shí)驗(yàn)原則,對同一項(xiàng)目的模塊教學(xué)設(shè)置了三級學(xué)習(xí)水平,原則上學(xué)生起始選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須從學(xué)校提供的選修項(xiàng)目的水平一學(xué)起。
5.主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)健康體質(zhì)。受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育課常采用傳統(tǒng)的“開始部分―準(zhǔn)備部分―基本部分―結(jié)束部分”這一結(jié)構(gòu)模式。這種結(jié)構(gòu)由于對堂課的幾個(gè)部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。從而影響了教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，讓他們掌握方法，以適應(yīng)時(shí)展的要求，使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。例如，采用培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學(xué)模式、自主選項(xiàng)的教學(xué)方式、“激勵(lì)”教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，喚起了學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩的天性，并且活動(dòng)后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無窮。并能增強(qiáng)教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵(lì)學(xué)生的自信心和參加活動(dòng)的積極性。
6.加強(qiáng)課外體育活動(dòng)指導(dǎo)。課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育工作的組成部分，是完成學(xué)校體育目的和任務(wù)的重要組織形式，是完成體育校本課程的有效助手，提倡多種生動(dòng)活潑的比賽形式，如籃球、足球、趣味運(yùn)動(dòng)、乒乓球比賽，拔河比賽，舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會，或建立運(yùn)動(dòng)隊(duì)，對有特長的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既激發(fā)了學(xué)生興趣、增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)、提高了學(xué)生的素質(zhì)，也有效地鞏固和提高了體育教學(xué)的效果。
(四)合理利用和改造學(xué)校及周圍環(huán)境的場地、器材資源
不同地區(qū)，不同學(xué)校的實(shí)際條件不同，學(xué)校在開發(fā)體育校本課程時(shí)也應(yīng)該因地而異，因人而異。不能為了趕時(shí)髦一哄而上，要根據(jù)學(xué)校的條件和地方的風(fēng)土人情整合資源，開發(fā)具有學(xué)校特色的體育校本課程。不同的體育項(xiàng)目需要不同的場地和器材，合理利用和改造學(xué)校及周圍環(huán)境的場地、器材資源是體育校本課程開發(fā)的又一突破口。不同學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校場地器材的具體情況量力而行，農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍和辦學(xué)條件相對較弱，要盡量利用山區(qū)豐富的自然資源，如登山、象征性長跑、趣味運(yùn)動(dòng)會、橡皮筋等就是很好的體育校本課程資源。同時(shí)注重校本教材的開發(fā)和利用。我校就是廣西體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，田徑是學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，我們可以在田徑專項(xiàng)的教學(xué)中有意識的推廣學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，有針對性的安排教材內(nèi)容，普及運(yùn)動(dòng)技能和知識，并抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)選擇我校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)隊(duì)員。
(五)給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的平臺
校本課程的開發(fā)，是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的問題，為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，也應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供一個(gè)平臺。校本課程要打破傳統(tǒng)課程的設(shè)置模式，在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇方面要以“菜單”方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇豐富多彩的校本課程，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主選擇意識和能力，使學(xué)生學(xué)得輕松快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與是主動(dòng)活潑的。在學(xué)習(xí)方式方面要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)展的平臺，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行創(chuàng)造式學(xué)習(xí)，不要讓學(xué)生的思維禁錮在老師的預(yù)設(shè)的框架之中。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉中掌握技能，并能有所創(chuàng)新，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。
三、取得的成績和不足
1.通過近三年的探索和實(shí)踐使體育教師更能注重利用多種方式開發(fā)體育課程資源，提高了學(xué)生健康意識，愉悅了情感，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)方面的研究，使學(xué)生建立社會責(zé)任感，培養(yǎng)合作、競爭意識。通過教學(xué)模式的探索讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”，建立了學(xué)校體育與健康的激勵(lì)性評價(jià)體系。
2.初步完善了校本教材內(nèi)容的設(shè)置，形成了柳州四十五中的體育教學(xué)組織形式和學(xué)生的學(xué)法，建立了學(xué)校新的體育與健康評價(jià)體系。
3.遇到的難點(diǎn)：(1)學(xué)生主動(dòng)參與意識的培養(yǎng)。
(2)創(chuàng)新的體育教學(xué)模式。
四、總結(jié)
通過對校本教材的研究，能促進(jìn)許多體育教師教學(xué)能力的提高，認(rèn)識能力的不斷增強(qiáng)。校本教材的研究過程，也是體育教師重新學(xué)習(xí)的過程，能使體育教師知識不斷更新，知識結(jié)構(gòu)不斷完善并趨向合理，有助于教師把自己的豐富經(jīng)驗(yàn)上升為理論并進(jìn)行推廣，更有助于教師更加積極有效地吸收、消化已有的理論，指導(dǎo)自己的體育實(shí)踐，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，而不是機(jī)械地模仿別人的經(jīng)驗(yàn)。特別重要的是，體育教師從事校本教材的科學(xué)研究，也有助于提高體育教師的專業(yè)地位。
因此，大力開展體育校本教材的科研活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校體育的科學(xué)研究，積極推進(jìn)校本教材的科學(xué)化進(jìn)程，對提高學(xué)校體育工作的質(zhì)量有十分重要的作用。
