設(shè)計(jì)美學(xué)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：設(shè)計(jì)美學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中職；課例比較；少教多學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）09-0100-02

課堂教學(xué)研究是教育界永恒的話題，而課例研究則是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。余文森教授在《課堂有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》中提出了很多有價(jià)值的理論觀點(diǎn)，他認(rèn)為，提高課堂教學(xué)的有效性，就是提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，就是把課堂還給學(xué)生，途徑就是“少教多學(xué)”。其實(shí)，中職教育課堂教學(xué)同樣存在著如何提高有效性的問題。下面就“同課異構(gòu)”課例比較借鑒等，做初步探討。

指向性明確的教學(xué)目標(biāo)

本次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)由兩位教齡不同（五年以下教齡、五年以上教齡）的甲乙兩位教師進(jìn)行執(zhí)教，內(nèi)容為中職《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中“節(jié)奏”部分內(nèi)容。本節(jié)課的重要目標(biāo)，是將服裝設(shè)計(jì)中的美學(xué)原則“節(jié)奏”的動(dòng)感美轉(zhuǎn)換成靜態(tài)美，通過以色彩、材料、圖形的變化達(dá)成引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換，進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)思路的拓展，能讓學(xué)生舉一反三。兩位教師在導(dǎo)課部分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)突破，達(dá)到了目標(biāo)指向性明確這一目的（導(dǎo)課方法比較見表1）。

上述甲、乙教師在導(dǎo)課部分，都能抓住本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)展開，思路靈活、形式多樣。

手段之一是讓學(xué)生欣賞兩段不同旋律的音樂，在聆聽中欣賞，在欣賞中思考，節(jié)奏的動(dòng)感美與服裝設(shè)計(jì)有什么內(nèi)在的聯(lián)系？

手段之二是讓學(xué)生欣賞夏季女裝實(shí)物的圖片，達(dá)到對(duì)“節(jié)奏”美這種動(dòng)感旋律在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

教師甲沒有抓住“節(jié)奏”概念“有規(guī)律、有次序、不斷反復(fù)”的本質(zhì)含義來幫助學(xué)生理解服裝設(shè)計(jì)的知識(shí)，未能做好服裝設(shè)計(jì)美學(xué)知識(shí)的對(duì)接，尚未有效觸發(fā)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的思維。

教師乙用幾個(gè)圖形線條符號(hào)（圖示省略），來幫助學(xué)生理解“節(jié)奏”概念“規(guī)律、次序、反復(fù)”幾個(gè)關(guān)鍵詞的含義。圖形線條圓圈，有些有規(guī)則分布、排列均勻，體現(xiàn)出有規(guī)律的節(jié)奏，給人的感覺是一種有節(jié)律的、舒緩的、和諧的美；有些則是無規(guī)律的，給人不整齊的感覺，但靈活而有變化。這兩種都是節(jié)奏的表現(xiàn)。這樣就能從“節(jié)奏”美的抽象思維美學(xué)原理轉(zhuǎn)化成服裝設(shè)計(jì)款式圖形的直觀形象思維上來了，為突破上述教學(xué)目標(biāo)做好了有效的鋪墊與對(duì)接。

技能教學(xué)融通靈性的講課方法

講課部分探析 （1）學(xué)情簡(jiǎn)析。高職學(xué)生在進(jìn)校的時(shí)候缺少美術(shù)基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，引導(dǎo)他們對(duì)抽象的美學(xué)產(chǎn)生感受，就該化抽象的美學(xué)原則為直觀的形象而加以融通，才能讓之在今后的服裝設(shè)計(jì)中迸發(fā)思維的創(chuàng)意。（2）教材特點(diǎn)。本節(jié)課概括起來就是“一個(gè)概念”、“三種表現(xiàn)”、“兩個(gè)分類”、“六幅圖”，不足300字。這樣簡(jiǎn)單的教材，要將其變成一節(jié)40分鐘的課，對(duì)教師來說確實(shí)是有挑戰(zhàn)性的。（3）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在于把握審美理論中的美學(xué)法則，用音樂的聽覺去感受抽象的節(jié)奏之旋律美；把節(jié)奏美抽象的旋律感受，轉(zhuǎn)換成服裝設(shè)計(jì)直觀形象的“圖形”“色彩”款式審美，就要實(shí)現(xiàn)審美思維的轉(zhuǎn)換，審美思維方式的轉(zhuǎn)換是難點(diǎn)。

講課風(fēng)格表現(xiàn)不同 教師甲和教師乙在處理這個(gè)問題時(shí)，采用了不同方法，教學(xué)效果可能會(huì)不一樣。教師甲處理教材時(shí)根據(jù)“節(jié)奏”的不同分類，用相關(guān)的服裝實(shí)物圖片來解說服裝設(shè)計(jì)中的美學(xué)法則“節(jié)奏”的理論知識(shí)，再為學(xué)生講解比較高深的服裝設(shè)計(jì)理論中的“推移式”、“重復(fù)式”、“彩虹式”等知識(shí)點(diǎn)，這就超出了本課要學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生往往不能深入了解。從導(dǎo)課到講課，學(xué)生用時(shí)35分鐘欣賞服裝實(shí)物圖片，課堂練習(xí)時(shí)間明顯不足。教師甲突出強(qiáng)調(diào)了知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接，而忽略了思維的轉(zhuǎn)化，缺少課堂的靈性融通。教師乙處理教材時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)中的美學(xué)法則“節(jié)奏”的理論知識(shí)，分別用了13幅實(shí)例圖片來解說，如“下擺裝飾”等都一一點(diǎn)到，將各種服裝元素的“節(jié)奏”美體現(xiàn)都展示出來，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行歸納，體現(xiàn)服裝節(jié)奏的表現(xiàn)手法，如“紐扣、裝飾點(diǎn)”等設(shè)計(jì)運(yùn)用的實(shí)例，開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，強(qiáng)化服裝美學(xué)理論素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)抽象的服裝設(shè)計(jì)美學(xué)理論，轉(zhuǎn)化成形象直觀的服裝款式設(shè)計(jì)圖做準(zhǔn)備。接著由服裝實(shí)物圖片轉(zhuǎn)到服裝款式設(shè)計(jì)圖形，從抽象到直觀，為服裝設(shè)計(jì)提供了一幅簡(jiǎn)單的“基本型”：線和圖案的設(shè)計(jì)及木耳邊等設(shè)計(jì)樣例，供學(xué)生欣賞、模仿。在此基礎(chǔ)上，再提供一幅復(fù)雜的“想象型”設(shè)計(jì)草圖，讓學(xué)生有想象創(chuàng)意的空間，讓不同水平層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。從導(dǎo)課到講課，所用時(shí)間不過15分鐘，剩下大量時(shí)間（20分左右）讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)練習(xí)，這樣就達(dá)到了“少教多（學(xué)）練”的效果，提高了課堂教學(xué)的有效性與針對(duì)性。講課注重學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化，從抽象到直觀，從難懂到易懂，知識(shí)點(diǎn)概括做到化繁為簡(jiǎn)，重在知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接，更重設(shè)計(jì)服裝思維方法引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了課堂靈性的融通。

高明的教師在教學(xué)時(shí)，不但教學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)習(xí)思維方法。當(dāng)然，一節(jié)課要達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果，還要有精確的課堂練習(xí)做保障，在課堂教學(xué)中還要隨時(shí)做點(diǎn)評(píng)，以保證學(xué)生課堂技能學(xué)習(xí)達(dá)到有效、高效。在本節(jié)課中，甲、乙兩位教師的做法各自不同，效果也不同，這里就不詳細(xì)闡述了。

總之，教師甲、乙不同的教學(xué)課例，呈現(xiàn)了“同課異構(gòu)”中各自的優(yōu)勢(shì)。尤其是教師乙在教學(xué)設(shè)計(jì)上圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，在“節(jié)奏”的動(dòng)感美到服裝設(shè)計(jì)的外在靜態(tài)美的思維轉(zhuǎn)換上，重點(diǎn)突破，干脆利落，簡(jiǎn)單有效，針對(duì)性強(qiáng)，較多地體現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)高中階段實(shí)施的新課改、新課程理念——“少教多學(xué)”，把課堂還給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與實(shí)踐能力，也較好地凸現(xiàn)出中職學(xué)生注重技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因此，在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中，學(xué)會(huì)課例比較，善于借鑒吸收，不斷充實(shí)自己，是魅力教師修煉教學(xué)基本功的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.課堂有效教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]浙江教育廳職成教教研室組.服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]臧立本.教師專業(yè)發(fā)展與研究——課例比較[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2010（5）.

第2篇：設(shè)計(jì)美學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】論述類文本閱讀；論述類文本閱讀教學(xué)；困惑與迷茫；錄像剪輯與反思；總結(jié)與建議

一、現(xiàn)狀與困惑

現(xiàn)在全國(guó)語文高考試卷結(jié)構(gòu)重點(diǎn)為閱讀?，F(xiàn)代文論述類文章閱讀是語文試卷重頭戲，它主要側(cè)重于邏輯思維能力，讓考生借助語文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，捕捉語言信息，主動(dòng)獲取知識(shí)，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關(guān)科技知識(shí)，更不是從專業(yè)知識(shí)理解的角度來考查。這類文章由于內(nèi)容覆蓋面寬、思維量大、能力要求高，具有較強(qiáng)的綜合性。這個(gè)題目在高考中安排為第一道題，學(xué)生情緒緊張，或急于求成，往往粗心大意，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤而失分。

面對(duì)學(xué)生失分嚴(yán)重的現(xiàn)狀，語文老師自然更慌張，怎么辦呢？我一臉迷茫與困惑，目前課堂閱讀教學(xué)到底存在什么問題？為什么老師反復(fù)講過的問題收不到實(shí)效？我們的高三課堂該何去何從？課堂閱讀教學(xué)老師應(yīng)該把學(xué)生引向何方？如何引導(dǎo)？面對(duì)這一系列困惑現(xiàn)用實(shí)例加以說明。

二、課例與反思

『課例鏡頭一剪輯

教學(xué)設(shè)計(jì)1.了解近五年高考命題特點(diǎn)

特點(diǎn)一：選用材料新近、新穎。高考選用的材料，往往是反映某一個(gè)領(lǐng)域最新動(dòng)向的文章，包含了社會(huì)科學(xué)的研究動(dòng)態(tài)和成果，或是對(duì)人們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題的評(píng)價(jià)和看法，淡化文章背景，內(nèi)容有積極意義，有一定文化底蘊(yùn)，也有一定的理解難度。

特點(diǎn)二：設(shè)置選項(xiàng)誤導(dǎo)、迷惑。語言是信息的載體，高考對(duì)處理信息能力的考查都要落到語言上，因此高考題設(shè)置選項(xiàng)往往具有誤導(dǎo)、迷惑性，進(jìn)行多種干擾。

教學(xué)設(shè)計(jì)2.知識(shí)點(diǎn)講授

善于識(shí)破選項(xiàng)陷阱，無疑是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。常見的干擾點(diǎn)有：

偷換概念、篡改原文、張冠李戴、無中生有、以偏概全、強(qiáng)加因果、答非所問、斷章取義、過于絕對(duì)、混淆時(shí)態(tài)。

『反思一凸顯了解命題趨勢(shì)，兼顧命題特點(diǎn)，目標(biāo)是總結(jié)解題方法。但這些知識(shí)點(diǎn)的傳授對(duì)學(xué)生閱讀到底有多大作用？學(xué)生只是研究方法，缺乏閱讀的敏感性，有可能不能快速找準(zhǔn)找全包含答題信息的語句，不能從眾多信息中篩選出符合題目要求的必要信息。

『課例鏡頭二剪輯

教學(xué)過程設(shè)計(jì)首先真題試做：學(xué)生做復(fù)習(xí)資料2015年全國(guó)一卷摘自王芳《宋代信用的特點(diǎn)與影響》。10分鐘后，以第一題為例分析，老師歸納做題方法，1.仔細(xì)審題，明確要求。題目考查篩選并整合信息的能力，要求選擇不符合原文意思的一項(xiàng)。2.用比對(duì)法判斷正誤。

ACD項(xiàng)通過仔細(xì)比對(duì)準(zhǔn)確，B項(xiàng)各類新型紙質(zhì)工具最初是由宋行的。原文：第三段中寫道“通過民間自發(fā)力量的作用和官府的強(qiáng)制推行，宋代社會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)了新型紙質(zhì)工具?！弊屑?xì)比對(duì)，不符合原文意思，篡改原文，除了官府還有民間力量。

老師講得很精彩，學(xué)生學(xué)得似乎也很快樂。繼續(xù)做市一模練習(xí)，文章為張軼發(fā)表在2014年10月《光明日?qǐng)?bào)》上的《我國(guó)傳統(tǒng)服飾文化的美學(xué)思想》，結(jié)果一塌糊涂，以第1題為例，學(xué)生普遍覺得每個(gè)題目都有問題，因?yàn)檫x擇肢和原文表述有區(qū)別。學(xué)生甲是這樣解釋的：A.融合了不同時(shí)期的美學(xué)思想和審美情趣的前提有“一般來說”，這里沒有，是過于絕對(duì)。

B.中國(guó)傳統(tǒng)服飾標(biāo)示成為我國(guó)傳統(tǒng)服飾美學(xué)思想的根基。原文是“形神兼?zhèn)渑c情景交融的美學(xué)思想一直是我國(guó)傳統(tǒng)服飾文化的真諦和最珍貴品質(zhì)。”比對(duì)起來還是有區(qū)別，篡改原文。

C.我國(guó)傳統(tǒng)服飾文化的美學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“美”和“善”的統(tǒng)一以及人與社會(huì)的和諧協(xié)調(diào)，追求以中庸平和為美。原文“以孔子為代表的儒家美學(xué)思想追求以中庸平和為美?！睂⒁浴翱鬃訛榇淼娜寮颐缹W(xué)”說成“我國(guó)傳統(tǒng)服飾文化的美學(xué)”。張冠李戴。

『反思二聽完學(xué)生的分析，我不禁問學(xué)生你們：是不是情緒緊張，或急于求成，往往粗心大意，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤而失分。我還不禁想問自己，教給學(xué)生做題的方法到底起了一個(gè)什么作用。我教學(xué)本意是“授之以魚不如授之以漁，誰知道，“魚”有時(shí)候可能更加重要，沒有魚又怎么有能力去“漁”呢？是不是上課時(shí)老師過于強(qiáng)調(diào)做題的方法，而忽略了閱讀的整體性？

『課例鏡頭三剪輯

面對(duì)學(xué)生具體情況，我急中生智，改變已經(jīng)安排好的教學(xué)設(shè)計(jì)，臨時(shí)強(qiáng)調(diào)幾項(xiàng)注意，提示學(xué)生做題目時(shí)一定要做到以下幾點(diǎn)：

1.不要過早地閱讀題肢，極容易把頭腦搞亂，給自己招來了更多的干擾因素。2.從整體著眼，不要只盯著局部去找答案。任何文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，如果審題或者閱讀不嚴(yán)謹(jǐn)，必然缺少文章整體感，就將犯“文不對(duì)題”的錯(cuò)誤。

『反思三雖然老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)三大注意，可是學(xué)生該錯(cuò)的還會(huì)錯(cuò)下去，我掩卷沉思：給學(xué)生這樣指導(dǎo)論述類閱讀是不是本身不符合閱讀規(guī)律？平時(shí)課堂閱讀教學(xué)效率不高，學(xué)生閱讀能力提升緩慢？學(xué)生做題時(shí)過于咬文嚼字，導(dǎo)致面對(duì)新的能力評(píng)估測(cè)試缺乏應(yīng)有的遷移能力。

第3篇：設(shè)計(jì)美學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

Abstract: In view of the project technology study situation of the industrial design specialized student, this paper elaborated the teaching link should make these adjustments, the goal is for guiding students to study the project technical knowledge effectively, thus in the specialized study process, can solve the problem and instruct design using effectively applied project technology theory.

關(guān)鍵詞: 工業(yè)設(shè)計(jì);工程技術(shù);互動(dòng)教學(xué)

Key words: industrial design;project technology;interaction teaching

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)08-0156-01

0引言

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)與美學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合、以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主要對(duì)象的新興學(xué)科,是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代美學(xué)觀念的有機(jī)結(jié)合,使產(chǎn)品達(dá)到融技術(shù)與藝術(shù)為一體的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)[1]。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,他們?cè)诿缹W(xué),藝術(shù)等方面,可以說具備了一定的功底,或者說已經(jīng)打下了一定的基礎(chǔ),而到了工業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域以后,他們必不可少的就是拓展知識(shí)面,掌握設(shè)計(jì)方法,提高設(shè)計(jì)手段,掌握必備的工程技術(shù)。因此,為這一學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生進(jìn)行工程技術(shù)教育就十分必要。

從工業(yè)設(shè)計(jì)類學(xué)生的招生情況看,他們對(duì)自然科學(xué)學(xué)習(xí)的底子不夠扎實(shí),中學(xué)階段大部分時(shí)間都投入到繪畫的學(xué)習(xí)中。此種情況下,進(jìn)行工程技術(shù)教學(xué),必須考慮學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況,從而確定難易適中,又能解決一些實(shí)際問題的工程技術(shù)理論進(jìn)行教學(xué),方能取得成效。另外,還需注重教學(xué)方法,不能和主修工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生采用同樣的教學(xué)模式,即課堂授課為主,實(shí)驗(yàn)為輔。恰恰相反,應(yīng)以試驗(yàn)為主,理論知識(shí)滲透為輔,即以課題模式教學(xué)。在課題設(shè)置環(huán)節(jié),要做到有的放矢,循序漸進(jìn),反復(fù)鞏固,啟發(fā)應(yīng)用。為此,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得思考、嘗試。

1結(jié)合生活實(shí)例,滲透理論知識(shí)

所謂結(jié)合生活實(shí)例,滲透理論知識(shí)就是在給學(xué)生講授知識(shí)的同時(shí),將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例擺到學(xué)生的面前。通過對(duì)實(shí)例的剖析,逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知理論上的根據(jù),及應(yīng)用理論解決問題的方式方法,從而由生活實(shí)例探究理論根據(jù),既不枯燥,又可達(dá)到目的。

比如在學(xué)習(xí)機(jī)械原理連桿機(jī)構(gòu)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)連桿機(jī)構(gòu)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),可以例舉日常生活中的最常見的窗鉸鏈機(jī)構(gòu)(見圖一),這是一個(gè)典型的,只具有一個(gè)自由度的鉸接機(jī)構(gòu)―合頁(yè)。那么這時(shí)候就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是自由度,什么是約束,什么是機(jī)架,什么是運(yùn)動(dòng)副;自由度怎么計(jì)算,一個(gè)自由度需要幾個(gè)動(dòng)力元件,運(yùn)動(dòng)副有幾種類別,機(jī)構(gòu)具有確定運(yùn)動(dòng)的條件;再有某些窗機(jī)構(gòu)為了防止自由擺動(dòng),安裝了連桿機(jī)構(gòu),這些連桿機(jī)構(gòu)大都具有協(xié)助開啟和關(guān)閉的功能。為什么這些連桿機(jī)構(gòu)具有這樣的功能呢?這就需要我們從理論知識(shí)上給予剖析解答。首先我們要認(rèn)識(shí)什么是連桿機(jī)構(gòu)(見圖二),連桿機(jī)構(gòu)中的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)怎么個(gè)運(yùn)動(dòng)形式,四連桿機(jī)構(gòu)各個(gè)構(gòu)件的名稱是什么,以及四連桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的條件是什么[2]。

2知識(shí)點(diǎn)涉及廣泛,突出重點(diǎn)內(nèi)容

針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科涉及范圍廣泛之特點(diǎn),有必要讓學(xué)生對(duì)工科知識(shí)也有一個(gè)廣泛的認(rèn)知,我院開設(shè)的《造型基礎(chǔ)》一課,就是想通過一門課程的學(xué)習(xí),將基本的工程技術(shù)理論囊括其中,這其中包括機(jī)械原理,電力傳動(dòng),液壓傳動(dòng),氣壓傳動(dòng),材料力學(xué),機(jī)械設(shè)計(jì),機(jī)械加工,非金屬材料等知識(shí)。但是由于學(xué)時(shí)所限,要做到對(duì)各部分的知識(shí)都有一個(gè)系統(tǒng)的介紹不太可能,這時(shí)候就要重點(diǎn)突出。將與產(chǎn)品設(shè)計(jì)緊密相關(guān)的基本理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)和實(shí)踐,將非重要的知識(shí)點(diǎn)只對(duì)學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,讓其知道怎么回事即可。比如機(jī)械原理,材料力學(xué),機(jī)械設(shè)計(jì)這三項(xiàng)內(nèi)容,在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中,關(guān)系最為緊密。因?yàn)檫@三項(xiàng)內(nèi)容的知識(shí)基本包含了原理,材料、力學(xué)和零件設(shè)計(jì),掌握了這些,學(xué)生針對(duì)自己所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品,就有一個(gè)清晰的闡述。例如,通過一個(gè)吊機(jī)(見圖三)設(shè)計(jì)的分析,學(xué)生就會(huì)了解這個(gè)產(chǎn)品的基本設(shè)計(jì)原理,所選擇的材料能否滿足工作要求,力的傳遞是否合理,具體的單件怎么設(shè)計(jì),裝配如何完成等等。

3互動(dòng)教學(xué),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

為了讓學(xué)生對(duì)工程技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)做到活學(xué)活用。課堂和課下應(yīng)分別采取不同的方式。課堂上,以日常生活中耳熟能見的例子,進(jìn)行剖析,分析設(shè)計(jì)原理,材料特性,受力特點(diǎn),單件加工及裝配程序,既而進(jìn)行理論上的講解。這時(shí)候,同學(xué)們還處在似懂非懂的階段,接下來,讓學(xué)生也列舉出一種設(shè)計(jì)實(shí)例,進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的分析,分析對(duì)錯(cuò)先不做評(píng)判,只要學(xué)生能夠根據(jù)引導(dǎo),知道怎么去分析,就是可喜的進(jìn)步[3]。

在一項(xiàng)完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)必不可少。為此,在課題設(shè)置的時(shí)候,盡量選擇相對(duì)綜合一些的題目,讓學(xué)生以小組合作的方式來完成。這樣做的好處是讓小組每個(gè)成員都對(duì)課題制作有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),同時(shí)又各自有分工,在兼顧整體方案完成的同時(shí),會(huì)更加注重單項(xiàng)的設(shè)計(jì),只有單項(xiàng)設(shè)計(jì)縝密,才能保證整體設(shè)計(jì)制作順利完成。

4結(jié)束語

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和自己的一些思考,我認(rèn)為學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程,教師首先要有這個(gè)意識(shí),才能在指導(dǎo)學(xué)生的過程中,不失偏頗。另外,不同高校有不同的情況,師資不同,教學(xué)條件不同,學(xué)生生源不同,筆者在此也只是投石問路,希望能夠給予從事此方面教學(xué)的同行一絲啟發(fā)。

參考文獻(xiàn):

[1]錢可強(qiáng),聶桂平.工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,1998:第3頁(yè).

第4篇：設(shè)計(jì)美學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：素描 設(shè)計(jì) 傳統(tǒng) 教學(xué)改革

一、素描教學(xué)改革的目的

以前常說的“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”如今已遭到質(zhì)疑，究其原因我們不難發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)素描的原理是通過光線投射到物體表面，產(chǎn)生光源、反射光、投影等一系列物理現(xiàn)象，然后借助單色繪畫媒體，按照透視原理表現(xiàn)光影、明暗、結(jié)構(gòu)，使觀者產(chǎn)生畫面具有立體感、空間感的錯(cuò)覺。這種素描也稱作全因素素描，對(duì)于培養(yǎng)某些寫實(shí)性繪畫很有作用，它鍛煉了學(xué)生手和眼的協(xié)調(diào)能力，解決了觀察與再現(xiàn)的問題。而今天作為設(shè)計(jì)類院校開設(shè)素描課，觀察與再現(xiàn)早已不是培養(yǎng)一個(gè)設(shè)計(jì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)涵蓋范圍很廣，所以其教學(xué)目的除了在培養(yǎng)美學(xué)及審美素質(zhì)方面有共通之處外，與繪畫類教學(xué)有很大區(qū)別，其宗旨更為理性，更加注重深入研究抽象本質(zhì)，通過深入研究后獲得新的表現(xiàn)構(gòu)想，創(chuàng)造出具有獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)形式、語言、角度，追求更加明確單純富有表現(xiàn)性的效果。

二、問題與對(duì)策

西安交通大學(xué)教授、德國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)第一位博士李樂山認(rèn)為妨礙創(chuàng)新教育有幾個(gè)重要因素：行為主義教育法、模仿式學(xué)習(xí)方法、“存在主義”的束縛、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離實(shí)踐等。這些因素在深層次上妨礙了創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)，也是傳統(tǒng)素描教學(xué)存在問題的集中表現(xiàn)。針對(duì)這種狀況，大學(xué)階段素描課程要解決的當(dāng)務(wù)之急是如何通過有效的教學(xué)手段來更新學(xué)生觀念，并確立一套為培養(yǎng)創(chuàng)造型設(shè)計(jì)人才服務(wù)的開放性素描教學(xué)體系?！霸O(shè)計(jì)素描”的提出始于上世紀(jì)80年代中葉的“現(xiàn)代美術(shù)基礎(chǔ)教育改革”。其直接目的是為適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的需要，建立素描基本功教學(xué)的新秩序。以現(xiàn)代設(shè)計(jì)為窗口，用科學(xué)和實(shí)用的觀點(diǎn)，吸收現(xiàn)代美術(shù)流派中有用的美學(xué)規(guī)律，逐漸改變我國(guó)美術(shù)領(lǐng)域中各門類的面貌……經(jīng)過二十幾年各類院校的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)代素描教學(xué)體系已初現(xiàn)輪廓，并呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的態(tài)勢(shì)，有許多院校已總結(jié)出相對(duì)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們不妨進(jìn)一步梳理，以實(shí)現(xiàn)新的素描教學(xué)體系目標(biāo)明確化、操作規(guī)范化、評(píng)價(jià)科學(xué)化。

三、素描教學(xué)改革的手段

現(xiàn)代素描教學(xué)內(nèi)容改革的主體部分包括：造型美學(xué)的多維性、多觀性、多覺性、多象性訓(xùn)練，促使學(xué)生尋找視覺經(jīng)驗(yàn)抽象轉(zhuǎn)化與傳達(dá)的形式規(guī)律，創(chuàng)造出新的思維產(chǎn)物，這是一個(gè)從具體對(duì)象或命題出發(fā)，把對(duì)對(duì)象的客觀表達(dá)轉(zhuǎn)化為自我心靈的思考，以及對(duì)主觀意念的傳達(dá)，研究、規(guī)劃出解決思維與對(duì)象共生的新方法，并最終體現(xiàn)為具體的表現(xiàn)形式。這其間要求具備：1.兩種表現(xiàn)能力：即表現(xiàn)何種內(nèi)容情節(jié)的造型能力，也稱圖形創(chuàng)意；用何種形式如何表現(xiàn)，營(yíng)造效果的造像能力，也稱圖像創(chuàng)意。2.兩種基本思維能力：即總結(jié)、概括普通性和本質(zhì)性的聚合思維和延伸、創(chuàng)造的發(fā)散思維。3.兩種基本工作能力：即獨(dú)立思考、主觀判斷、個(gè)性化表達(dá)能力同團(tuán)隊(duì)合作，互相學(xué)習(xí)、完善、共同創(chuàng)造能力。圍繞這六種能力的培養(yǎng)，素描課程的改革應(yīng)從課堂內(nèi)容、組織形式、評(píng)價(jià)體系及知識(shí)延伸架構(gòu)四個(gè)方面展開：

課堂內(nèi)課容的改革：現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描中風(fēng)格和精神面貌依附于具體的內(nèi)容而從屬地存在，其作用是為了更好地烘托內(nèi)容氣氛或者僅僅作為裝飾，作品的核心部分是思想理念的創(chuàng)造、完善。由此看來，圖像創(chuàng)意與圖形創(chuàng)意屬于兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的訓(xùn)練范疇，按照方法論的原則可以分別進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中生硬的模仿、移植他人手法、扭曲個(gè)體審美情趣的被動(dòng)（學(xué)生在學(xué)習(xí)他人或大師手法時(shí)，根本談不上深刻領(lǐng)悟，甚至談不上基本理解，像這樣的技術(shù)學(xué)習(xí)與文盲抄書基本沒有什么區(qū)別）。進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練即相對(duì)剝離圖形與圖像，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性練習(xí)，加大練習(xí)量、次，縮減作業(yè)規(guī)模，不追求作品意識(shí)。這種方法優(yōu)勢(shì)是目的明確，內(nèi)容輻射面廣，可以作為元素進(jìn)行原始積累，為將來設(shè)計(jì)實(shí)踐自由組合畫面留下較大空間。

課堂組織形式改革：繪畫技法升華和風(fēng)格的形成，通常需要經(jīng)過一段相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練才能獲得，而目前大學(xué)階段的教學(xué)形式極不合理。大學(xué)課程設(shè)計(jì)以周為單位，時(shí)間相對(duì)集中，跨度小，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)完成風(fēng)格的升華難以實(shí)現(xiàn)，專業(yè)教育應(yīng)以激發(fā)學(xué)生能力為主，調(diào)動(dòng)他們自身學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受空間限制，課題難以展開，不利于培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維，學(xué)生很難從大量日常的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)造型規(guī)律，又無法及時(shí)延伸到設(shè)計(jì)實(shí)踐的廣闊天地中去應(yīng)用，因此大學(xué)素描課程的組織應(yīng)采取三分法：1/3為講解引導(dǎo)，安排課題；1/3為討論輔導(dǎo)，提出問題；1/3為課題實(shí)踐，室外練習(xí)。作業(yè)形式分為個(gè)人作業(yè)和小組作業(yè)，以獲得個(gè)別經(jīng)驗(yàn)和合作經(jīng)驗(yàn)。

評(píng)價(jià)體系改革：傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系主要是任課教師單方面給學(xué)生做出的評(píng)分，這種評(píng)分有很大的偶然性，從某種角度來說它完全取決于評(píng)分教師的個(gè)人好惡。俗話說：“仁者見仁，智者見智”，評(píng)價(jià)沒有一定標(biāo)準(zhǔn)，因此很難判斷評(píng)分的科學(xué)性。而分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說，它無異于一個(gè)決定性的指揮棒，試問當(dāng)指揮棒掌握在極少數(shù)人的手上時(shí)，又談何教學(xué)的多樣性、創(chuàng)造性和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性呢？因此科學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括三個(gè)方面：即教師評(píng)閱，學(xué)生間相互評(píng)閱和學(xué)生個(gè)人自評(píng)，這種三位一體的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以在較大層面上體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性，在互評(píng)、自評(píng)過程中也有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，形成一種活躍的學(xué)術(shù)氛圍。

知識(shí)延伸架構(gòu)改革：原有單元制教學(xué)的弊端是各個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，加上任課教師風(fēng)格各異，使得教學(xué)科目各環(huán)節(jié)之間缺少必要的銜接和呼應(yīng)，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間出現(xiàn)斷層，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盲目應(yīng)付，沒有形成良性的知識(shí)體系來融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程被動(dòng)辛苦，收效甚微。設(shè)計(jì)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)多而且分散，教學(xué)內(nèi)容因人而異、主觀性很強(qiáng)，如果沒有一條清晰的脈絡(luò)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，得到的結(jié)果必然是“1+1

參考文獻(xiàn) ：

[1]張永典.《關(guān)于素描教學(xué)現(xiàn)狀的思考》，《中國(guó)當(dāng)代高等美術(shù)院校實(shí)力派教師素描人物教學(xué)對(duì)話》.河北美術(shù)出版社，2002.12.

第5篇：設(shè)計(jì)美學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

意境是我國(guó)美學(xué)思想中的一個(gè)重要范疇。意境是情與景，意與境的統(tǒng)一。意（情）和境（景）的關(guān)系也就是心與物的關(guān)系。把意境融入政治課教學(xué)中是政治課教學(xué)成功的關(guān)鍵。

在教學(xué)中，意（情）屬于主觀范疇，可以特指教師的思想、感情、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計(jì)等。境（景）是客觀范疇，可特指學(xué)生。在意境中主觀與客觀的統(tǒng)一具體表現(xiàn)為情景交融，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的統(tǒng)一也要達(dá)到“情景交融”，即教師的教與學(xué)生的學(xué)融合貫通，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率，做到王夫之所言的“景中生情，情中會(huì)景，景者情之景，情者景之情也?！蹦敲?，教師如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境呢？

一、課堂導(dǎo)入要有趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！本视腥せ顫姷膶?dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到“動(dòng)之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行”的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識(shí)之間的框架和邏輯層次，邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個(gè)有特色的別出新致的導(dǎo)入。使景深含于情中，震動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，如高二哲學(xué)部份，其理論有一定的深度，對(duì)高二學(xué)生來說要理解有困難。如何調(diào)動(dòng)他們的積極性化難為易呢？導(dǎo)入，就是一個(gè)典型的實(shí)例。哲學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，可以用實(shí)例導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，引用名言導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講“事物是普遍聯(lián)系的”，可用笑話《雙方都是挨餓》導(dǎo)入：一家小飯店門口掛著這樣的招牌，請(qǐng)到這里來用餐吧，否則，你我都要挨餓！這樣的導(dǎo)入，一方面，能使學(xué)生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動(dòng)起來；另一方面，使學(xué)生明確了主題，我們認(rèn)識(shí)和處理問題時(shí)，要注意事物之間的客觀聯(lián)系，反對(duì)無視事物聯(lián)系的孤立的觀點(diǎn)。

二、講授理論知識(shí)時(shí)要生動(dòng)形象

有了“景”的角色進(jìn)入，關(guān)鍵是“情”。如何產(chǎn)生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的勾通？對(duì)主體來講，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)客體的參與和角色進(jìn)入，經(jīng)過前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書設(shè)計(jì)，重點(diǎn)講解，難點(diǎn)化解，而這其中又涉及到教師設(shè)計(jì)的提問，語言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)盎然的意境，不僅可以起到教學(xué)效果的"事半功倍"，而且可以再次達(dá)到情景的統(tǒng)一。

好的板書設(shè)計(jì)具有提綱契領(lǐng)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果過程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達(dá)到審美教育的作用。因此，板書直接影響著講授的效果。如《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》第一課的板書設(shè)計(jì)，主要住四個(gè)字，商品——貨幣，由此通過目錄和提綱，就可以把本課內(nèi)容連串起來，并輻射相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，商品的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本屬性，規(guī)律，貨幣的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本職能、符號(hào)、與商品的關(guān)系等。如此言簡(jiǎn)意駭，不僅讓學(xué)生從宏觀上把握本課的體系，而且從微觀上明確了知識(shí)點(diǎn)及其聯(lián)系，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，從而達(dá)到主客體的融匯。

重難點(diǎn)的講解，教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生最終獲得的教學(xué)效果，很大程度上取決于對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的處理，因此，重點(diǎn)的講解，一方面要精而簡(jiǎn)；另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。如價(jià)值規(guī)律的講解，可以分層進(jìn)行，從其內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用、與商品經(jīng)濟(jì)的關(guān)系來理解，這樣逐層分解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能在有效的時(shí)間內(nèi)加深對(duì)此的理解。此外，難點(diǎn)的講解，要充分重視中學(xué)以上學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，注意分散，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、教學(xué)過程中運(yùn)用好提問藝術(shù)

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，要善于提問，教師富有藝術(shù)性的提問是啟發(fā)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造精神。此外，還要巧用語言，語言是人類思維的工具和進(jìn)行精神產(chǎn)品生產(chǎn)的工具，教學(xué)過程是通過語言的傳輸來實(shí)現(xiàn)的，語言的優(yōu)勢(shì)對(duì)思想政治課教學(xué)的作用和影響是自始至終的，其對(duì)于師生的雙向交流，教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，課堂教學(xué)的效果以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮都起著重要的作用，因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過提問和語言，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情理交融，教與學(xué)的統(tǒng)一的境界。

第6篇：設(shè)計(jì)美學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

建筑?W專業(yè)屬于建筑行業(yè)中的牽頭專業(yè)，是建筑從概念到實(shí)現(xiàn)接力賽的第一棒，因此，建筑學(xué)專業(yè)的同學(xué)除了具有良好的建筑空間與形式設(shè)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)外，更要培養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)全局的能力，了解涵蓋整個(gè)建筑行業(yè)的知識(shí)。各學(xué)科中，以建筑與結(jié)構(gòu)的關(guān)系最為緊密，掌握《力學(xué)結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容對(duì)于學(xué)生形成基本的結(jié)構(gòu)概念具有至關(guān)重要的作用。

一、未來建筑對(duì)建筑學(xué)學(xué)生的新需求

1.國(guó)際化。大型項(xiàng)目的實(shí)施，越來越多的開展國(guó)際招投標(biāo)，越來越多的國(guó)外建筑公司進(jìn)駐中國(guó)，中國(guó)的建設(shè)公司也逐漸走出國(guó)門，不同國(guó)家合作完成項(xiàng)目的實(shí)例越來越多，國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)模式也飛速發(fā)展，包括國(guó)際聯(lián)合教學(xué)、國(guó)際短期設(shè)計(jì)、國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)、國(guó)際短期交換等模式[1]，這些都要求建筑學(xué)學(xué)生具有國(guó)際視野，專業(yè)英語過硬，了解國(guó)外的規(guī)范規(guī)定，加強(qiáng)與國(guó)際專業(yè)人員合作的能力。

2.信息化。BIM帶給建筑行業(yè)一場(chǎng)技術(shù)革命，BIM技術(shù)將主宰未來建筑的全壽命階段的設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)，這一點(diǎn)已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同，各大設(shè)計(jì)院、施工單位都成立了BIM研究中心[2]。對(duì)于建筑學(xué)學(xué)生來說，應(yīng)具備較好的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力，能夠熟練應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件，并熟悉BIM技術(shù)相關(guān)軟件的對(duì)接，應(yīng)大概了解不同專業(yè)的基本軟件知識(shí)，適應(yīng)未來建筑信息化的發(fā)展。

3.技術(shù)化。目前的建筑學(xué)教學(xué)與建筑藝術(shù)結(jié)合較為密切，但是人們對(duì)與建筑的需求越來越多元化，綠色建筑的發(fā)展，使建筑技術(shù)日益受到更多的關(guān)注和重視，綠色建筑思潮的影響對(duì)綠色建筑人才的培養(yǎng)提出了新的要求[3]。模塊建筑、可變形建筑等需求各異的建筑也迅速發(fā)展，要求建筑師必須會(huì)應(yīng)用各種綠色建筑技術(shù)、模塊化連接與設(shè)計(jì)技術(shù)、變形結(jié)構(gòu)的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)等。因此，為了適應(yīng)未來建筑業(yè)發(fā)展，建筑學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在注重美學(xué)培養(yǎng)和傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)之外，應(yīng)注重各種技術(shù)類知識(shí)的培養(yǎng)，了解新型結(jié)構(gòu)技術(shù)、熟練掌握計(jì)算機(jī)軟件、能夠進(jìn)行綠色建筑設(shè)計(jì)、了解建筑和結(jié)構(gòu)類型前沿、提高專業(yè)英語培養(yǎng)等。

二、目前授課中注重培養(yǎng)的能力

不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《力學(xué)結(jié)構(gòu)》目的不同，需要先明白建筑學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)《力學(xué)結(jié)構(gòu)》的目的，需要從這門課程獲得的能力，對(duì)教學(xué)非常重要。建筑學(xué)專業(yè)建筑力學(xué)課程總的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)未來建筑師的基本力學(xué)素養(yǎng)，理解建筑形式與結(jié)構(gòu)骨架間的相互依存關(guān)系[4]?！读W(xué)結(jié)構(gòu)》（1）是以講授結(jié)構(gòu)力學(xué)為主的課程，《力學(xué)結(jié)構(gòu)》（2）是以混凝土、鋼結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)和抗震等學(xué)科的基本知識(shí)。

1.通過《力學(xué)結(jié)構(gòu)》（1）的學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的能力。通過《力學(xué)結(jié)構(gòu)》（1）課程的學(xué)習(xí)，建筑學(xué)的學(xué)生首先應(yīng)該獲得一個(gè)結(jié)構(gòu)力學(xué)的基本概念，并不是僅僅會(huì)做簡(jiǎn)單的彎矩圖就可以，而是應(yīng)該了解力流的走向、傳遞和相互作用的原理，為建筑的概念設(shè)計(jì)提供一定的力學(xué)功底。因此在教學(xué)中的重點(diǎn)并不是僅僅是講解每一種梁和剛架的內(nèi)力圖、內(nèi)力算法和位移算法等，還應(yīng)該講解不同結(jié)構(gòu)類型可以簡(jiǎn)化為哪種簡(jiǎn)化模型、結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖中力流的分布和傳遞路徑、為什么要計(jì)算內(nèi)力圖、計(jì)算各種內(nèi)力和位移，利用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)例講《力學(xué)結(jié)構(gòu)1》的各章串成一個(gè)整體，形成一個(gè)整體的設(shè)計(jì)流程圖。

2.通過《力學(xué)結(jié)構(gòu)》（2）的學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的能力。通過《力學(xué)結(jié)構(gòu)》（2）的學(xué)習(xí)，應(yīng)該了解結(jié)構(gòu)學(xué)科的種類，如結(jié)構(gòu)類型有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)等，通過了解不同結(jié)構(gòu)類型的特點(diǎn)、構(gòu)造要求和簡(jiǎn)單計(jì)算方法，為以后的建筑設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，了解什么類型的建筑應(yīng)該采用什么材料的結(jié)構(gòu)，了解每種結(jié)構(gòu)的構(gòu)件尺度是多少。此外，根據(jù)結(jié)構(gòu)的不同設(shè)計(jì)階段，力學(xué)結(jié)構(gòu)課程還包括高層建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、抗震設(shè)計(jì)基本知識(shí)等章節(jié)，通過這些章節(jié)的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生理解實(shí)體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)包含了結(jié)構(gòu)模型的建立、結(jié)構(gòu)模型的靜力分析、結(jié)構(gòu)模型的抗震分析、地基反力的計(jì)算、桿件應(yīng)力比的計(jì)算和位移參數(shù)的計(jì)算等，這些流程都是與課程章節(jié)一一對(duì)應(yīng)，形成一個(gè)整體的流程圖，將這一部分串成整體。

3.通過前沿工程技術(shù)賞析應(yīng)獲得的能力。除了對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握外，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)了解一些結(jié)構(gòu)的前沿知識(shí)點(diǎn)，比如大空間建筑和高層的結(jié)構(gòu)類型、傳統(tǒng)和新型結(jié)構(gòu)形式、案例分析，新型建筑材料的分類和特點(diǎn)，國(guó)內(nèi)外代表性建筑的視頻講解、設(shè)計(jì)流程等。因此在課程中，除了講述基本知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)通過大型工程實(shí)例的講解，讓學(xué)生提出自己的問題和思考，有助于加深對(duì)結(jié)構(gòu)的理解，拓展建筑設(shè)計(jì)的思路，在思考建筑設(shè)計(jì)的同時(shí)，能夠更多的思考結(jié)構(gòu)與建筑的結(jié)合，體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)美。

三、基于未來建筑對(duì)建筑師需求的教學(xué)方法提升

1.工程實(shí)例結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)緊密聯(lián)系建筑設(shè)計(jì)。目前的授課已將工程設(shè)計(jì)實(shí)例和課程知識(shí)內(nèi)容緊密結(jié)合，通過工程實(shí)例分析將課程知識(shí)點(diǎn)串成一個(gè)整體，但是對(duì)于建筑學(xué)同學(xué)來說，將所有知識(shí)點(diǎn)反映到建筑設(shè)計(jì)中更為重要，學(xué)生應(yīng)該了解所有的結(jié)構(gòu)知識(shí)將會(huì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該注重知識(shí)點(diǎn)在建筑設(shè)計(jì)中的反映。

2.開展建筑、結(jié)構(gòu)和環(huán)境設(shè)計(jì)聯(lián)合小組。建筑學(xué)是一個(gè)綜合大學(xué)科的龍頭學(xué)科，應(yīng)該盡早培養(yǎng)技術(shù)和溝通能力，可在課程末結(jié)合土木系和環(huán)境學(xué)院課程，組成聯(lián)合設(shè)計(jì)小組，完成一套簡(jiǎn)單的建筑、結(jié)構(gòu)和環(huán)境設(shè)計(jì)，結(jié)束后開展項(xiàng)目展示并由不同專業(yè)老師給出分?jǐn)?shù)，綜合成績(jī)作為最后成績(jī)。通過與結(jié)構(gòu)和環(huán)境專業(yè)同學(xué)的配合和溝通，不僅可以將力學(xué)結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，還可以鍛煉協(xié)同溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能學(xué)習(xí)相關(guān)的結(jié)構(gòu)技術(shù)和環(huán)境設(shè)計(jì)技術(shù)。

第7篇：設(shè)計(jì)美學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

論文摘 要： 應(yīng)用型中文專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐性、創(chuàng)新性人才的任務(wù)。美學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)與改革需要適應(yīng)應(yīng)用型中文專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，將課堂內(nèi)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和課堂外的審美實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段致力于建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在內(nèi)的多類型教學(xué)平臺(tái)。使學(xué)生既能夠系統(tǒng)地掌握學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，最終培養(yǎng)出技能與素養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才來。

隨著越來越多的應(yīng)用型本科高校開設(shè)相關(guān)中文專業(yè)課程，如何發(fā)揮學(xué)校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)和特色，其課程的建設(shè)和改革都成為教育工作者越來越關(guān)注的問題。

美學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)改革也要適應(yīng)應(yīng)用型本科高校中文專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型與創(chuàng)新性人才。這就要求學(xué)生在接受專業(yè)教育的過程中逐步形成主動(dòng)地觀察和獲取知識(shí)及獨(dú)立地解決問題的能力。對(duì)于教師來說，在教學(xué)過程中要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和動(dòng)手能力，突出“應(yīng)用性”。這些都要求美學(xué)課程在實(shí)踐性上做出調(diào)整與改革，從而適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

一、美學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)改革的必要性

在現(xiàn)代社會(huì)中，人們對(duì)生產(chǎn)、生活條件、環(huán)境生態(tài)及精神文化產(chǎn)品都提出越來越高的要求，其審美活動(dòng)及審美趣味也日益呈現(xiàn)出開放化、多元化的趨勢(shì)。對(duì)于美學(xué)課程而言，其實(shí)踐教學(xué)的提出與現(xiàn)實(shí)生活及美學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)相符合。美學(xué)研究由傳統(tǒng)的哲學(xué)美學(xué)向?qū)嵱妹缹W(xué)和與多學(xué)科交叉的多元化轉(zhuǎn)變，為美學(xué)的實(shí)踐教學(xué)研究奠定了學(xué)科基礎(chǔ)，如旅游美學(xué)、科技美學(xué)、生態(tài)美學(xué)等交叉學(xué)科都具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。在教學(xué)過程中，需要緊密結(jié)合相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，方能體現(xiàn)美學(xué)學(xué)科發(fā)展的新走向。

美學(xué)課的教學(xué)方法與過程也同樣具有鮮明的實(shí)踐性特征。張玉能教授的“反思—實(shí)踐式教學(xué)模式”要求對(duì)美學(xué)的主要理論問題能夠結(jié)合審美對(duì)象包括藝術(shù)作品的實(shí)踐過程進(jìn)行內(nèi)在的體驗(yàn)和深入的思考。從而在“問題—反思—運(yùn)用—解決問題—理解原理”的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高實(shí)踐應(yīng)用的能力和水平。[1]而英國(guó)波蘭尼的默會(huì)知識(shí)（tacit knowledge）概念為美學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)提供了認(rèn)識(shí)論的基礎(chǔ)。 他認(rèn)為，明確知識(shí)（explicit knowledge）是指那些通常意義上可以運(yùn)用語言、圖表或數(shù)學(xué)公式來表達(dá)的知識(shí)；而默會(huì)知識(shí)則是指那些平時(shí)我們沒有明確地意識(shí)到，但又影響我們的心理和行為的知識(shí)。默會(huì)知識(shí)需要各個(gè)人在自己參與的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)過程中獲取。[2]在美學(xué)課的教學(xué)過程中，對(duì)于許多“意會(huì)而不可言傳”的審美體驗(yàn)只有通過親身參與才能獲得。

二、美學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)改革的具體辦法

美學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，以及課外實(shí)踐等主要的教學(xué)階段中，目的是培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)和研究過程中的主動(dòng)參與性，從而提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，最終改善教學(xué)效果。

1.預(yù)習(xí)階段

在每次上課前，教師可先布置一定的預(yù)習(xí)內(nèi)容來體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)。如要求學(xué)生閱讀欣賞與講授內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)、藝術(shù)作品，使他們?cè)陂喿x實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美。重視學(xué)生通過文學(xué)藝術(shù)作品的閱讀和欣賞獲得的原初感受。在上課時(shí)，可以讓他們來談自己的感受和體驗(yàn)，教師可進(jìn)行有針對(duì)性的分析和評(píng)價(jià)，這些都可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析作品的能力。

另外關(guān)于一些理論問題，例如關(guān)于美的本質(zhì)問題，也可以要求學(xué)生在上課前搜集、查閱關(guān)于“美是什么”的專家觀點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)刈龀鲎约旱脑u(píng)價(jià)。這些做法不僅可以鍛煉學(xué)生在文獻(xiàn)搜集和研讀方面的初步科研能力，而且能夠讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題從不同的角度來觀察和思考，分析評(píng)價(jià)它們的合理性和片面性。

上課之前還可以適當(dāng)布置一定的寫作任務(wù)，讓他們針對(duì)某個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶?，課堂上再進(jìn)行交流討論。比如關(guān)于形式美的主要規(guī)律問題，可讓學(xué)生結(jié)合自己的審美體驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)做好整理總結(jié)，課上相互之間討論、比較，看看自己有哪些獨(dú)到的看法，又有哪些地方忽略了。這樣就可以讓學(xué)生把自己的審美感受體驗(yàn)與別人的及教學(xué)大綱上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較、印證，拓寬了思路，也鍛煉了動(dòng)手的能力。實(shí)踐性教學(xué)改革的目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生在做中學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，由于考慮到美學(xué)課程和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中需要注意結(jié)合生活現(xiàn)象和實(shí)際問題來進(jìn)行分析和思考，不空談理論。譬如在學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)美”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以結(jié)合“日常生活審美化”的話題爭(zhēng)論，并聯(lián)系當(dāng)下社會(huì)中人們對(duì)衣食住行等方面普遍地提高質(zhì)量和審美的要求來展開討論，使學(xué)生能夠較快地把課堂學(xué)習(xí)和自己的平常生活結(jié)合起來。課堂內(nèi)容中也補(bǔ)充了大量新鮮、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)材料，不僅使學(xué)生有了較高的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)踐應(yīng)用的能力也得到了培養(yǎng)，還可引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味，培養(yǎng)他們的審美能力。再如在講授藝術(shù)門類的美學(xué)特征時(shí)，可讓學(xué)生觀看欣賞相關(guān)藝術(shù)作品的圖片、音頻、視頻資料，并總結(jié)自己的感受和體會(huì)，課上可以組織討論，從而鍛煉學(xué)生的欣賞能力和語言的表達(dá)能力。

課堂教學(xué)中還需要考慮到美學(xué)與其他學(xué)科的交叉性特點(diǎn)，美學(xué)中關(guān)于審美趣味、審美風(fēng)尚、民俗風(fēng)情這些問題的研究就離不開社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、文化史、風(fēng)俗史的研究成果。教學(xué)過程中要把其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)理論吸收、應(yīng)用到美學(xué)的教學(xué)和研究過程中來。比如經(jīng)驗(yàn)描述和心理分析的方法、人類學(xué)和社會(huì)學(xué)的方法、語言學(xué)和文化學(xué)的方法等，與此同時(shí)，還可將美學(xué)理論、知識(shí)，研究分析的方法等應(yīng)用到其他學(xué)科中，以“美學(xué)的思維”來審視、思考其他學(xué)科的建設(shè)。如近幾年新興的一些應(yīng)用美學(xué)學(xué)科，如生態(tài)美學(xué)、身體美學(xué)、技術(shù)美學(xué)等分支學(xué)科，都是美學(xué)實(shí)踐性特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。在漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)上，學(xué)校針對(duì)不同的專業(yè)開設(shè)美學(xué)交叉課程，例如，針對(duì)廣告專業(yè)可以開設(shè)廣告美學(xué)或媒介美學(xué)，針對(duì)秘書專業(yè)開設(shè)秘書美學(xué)等交叉課程，這些都可以使美學(xué)課程的教學(xué)和專業(yè)人才的培養(yǎng)較好地結(jié)合起來。

美學(xué)課程的教學(xué)還通過利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來改善教學(xué)效果。在課堂上，向?qū)W生展示直觀、生動(dòng)的圖片與聲音信息和各種視頻片段，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂的氣氛，能夠讓學(xué)生在一個(gè)比較鮮活的情境氛圍中領(lǐng)會(huì)掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。另外教師還在學(xué)校的相關(guān)網(wǎng)站上開設(shè)了基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的平臺(tái)。教學(xué)網(wǎng)站上建立了內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)，包括教學(xué)的大綱、翔實(shí)的授課教案和課件，以及本課程的學(xué)年論文和畢業(yè)論文的參考選題，等等。教學(xué)當(dāng)中涉及的各種參考資料，如各類別的藝術(shù)作品、相關(guān)學(xué)科的研究論著，網(wǎng)站上都提供了完整的資料或者鏈接的網(wǎng)址，學(xué)生可以通過這些網(wǎng)絡(luò)資源查找資料。還提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生自由討論、發(fā)表意見，完成作業(yè)，幫助學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過程中來，實(shí)踐應(yīng)用的能力得到鍛煉和提高。

3.課后階段

美學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)改革在課后階段也需要進(jìn)行一定的調(diào)整和深化，開展一定的課外審美實(shí)踐活動(dòng)尤為必要。可以安排學(xué)生走出課堂，進(jìn)行戶外審美教育活動(dòng)，如欣賞一些自然風(fēng)景或人文景觀，或?qū)箔h(huán)境藝術(shù)、建筑雕塑或廣告設(shè)計(jì)等進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大眾文化和流行文化，對(duì)電影、電視、報(bào)刊、雜志等媒體當(dāng)中涉及的一些重要的文化現(xiàn)象進(jìn)行考察和討論；還可以指導(dǎo)組織各種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，如美學(xué)名著讀書會(huì)、影視鑒賞沙龍、書畫藝術(shù)協(xié)會(huì)、音樂協(xié)會(huì)、旅游美學(xué)協(xié)會(huì)、科技美學(xué)協(xié)會(huì)等；組織學(xué)生參觀藝術(shù)展、博物館，指導(dǎo)美學(xué)科研活動(dòng)，邀請(qǐng)美學(xué)專家前來講學(xué)等。這些可以增強(qiáng)學(xué)生的感性知識(shí)，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，對(duì)諸如后現(xiàn)代主義、日常生活審美化、生態(tài)美學(xué)等一些學(xué)術(shù)研究前沿問題的理解也變得容易，美學(xué)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)也愈加顯著。

關(guān)于美學(xué)課程考查方式，教師也可以靈活多變，比如讀書筆記、藝術(shù)評(píng)論、調(diào)研報(bào)告及課程論文或畢業(yè)論文等采用多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的觀察研究能力和寫作表達(dá)能力。這些做法也是服務(wù)于應(yīng)用型中文專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的特色和優(yōu)勢(shì)。

由此可見，美學(xué)課程中實(shí)踐性教學(xué)的改革與落實(shí)體現(xiàn)于整個(gè)美學(xué)教學(xué)過程的過程當(dāng)中。把預(yù)習(xí)、課堂、課后三者配合起來；把課堂內(nèi)的審美實(shí)踐活動(dòng)和課堂外的審美實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來；把課程教學(xué)資源、實(shí)踐活動(dòng)資源乃至自然和社會(huì)資源整合起來，方能建構(gòu)具有特色的美學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)，獲得理想的教學(xué)效果。

三、美學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)改革的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才

美學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)改革適應(yīng)了應(yīng)用型高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要，但也不能忽視美學(xué)課作為一門人文學(xué)科在人格塑造和培養(yǎng)方面的積極意義。美學(xué)課程在提高學(xué)生的諸項(xiàng)能力的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生去思考人生的意義和價(jià)值。一個(gè)全面發(fā)展的人，不僅僅是知識(shí)豐富的人，更應(yīng)是道德高尚的人，富有審美情趣和創(chuàng)新能力的人。當(dāng)代解釋學(xué)大師伽達(dá)默爾也曾說：“精神科學(xué)是隨著教化一起產(chǎn)生的。”當(dāng)今社會(huì)，人們的生活方式更加多樣化，價(jià)值觀念更加多元化，如何在紛繁的社會(huì)現(xiàn)象中，堅(jiān)守真善美的理想追求，就更加離不開審美的教育，形成一種積極健康的審美觀。

所以，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅注重對(duì)受教者進(jìn)行能力的訓(xùn)練，而且注重人文素養(yǎng)的熏陶，尤其是素養(yǎng)提升是一個(gè)潛移默化的過程，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，就需要將這兩者緊密地結(jié)合起來。

美學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也與高校培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才的方向相一致。其改革的方向是形成學(xué)科的理論知識(shí)與具體的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的主動(dòng)性與參與性，使其應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)都能夠得到提高。

參考文獻(xiàn)

第8篇：設(shè)計(jì)美學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：擴(kuò)展知識(shí)；講授比較；生平；技法

隨著高校美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的改革和調(diào)整，外國(guó)美術(shù)史課程也已經(jīng)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的一門理論基礎(chǔ)課，但往往藝術(shù)專業(yè)學(xué)生容易忽視美術(shù)史論的重要性，一方面學(xué)生不想主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)史沒有總體認(rèn)識(shí)，另一方面在國(guó)內(nèi)的大多數(shù)美術(shù)史教程中介紹的美術(shù)史知識(shí)體系不是很完整，有省略的有的排列組合和藝術(shù)家生平的傳記。第三、在藝術(shù)史學(xué)習(xí)過程中如果沒有深厚的歷史知識(shí)和藝術(shù)常識(shí)的話學(xué)生學(xué)起外美史來就變得沒有興趣，變得死背得多思考的少不能真正理解成就，即使是看了學(xué)了，也學(xué)不懂，看不透。更不能很好地理解運(yùn)用和利用在自己的分析創(chuàng)作之上了。針對(duì)這樣的情況筆者認(rèn)為，在外國(guó)美術(shù)史教學(xué)中教學(xué)方法就是很重要的了，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)：

1 擴(kuò)展知識(shí)常識(shí)并結(jié)合趣味性

在外國(guó)美術(shù)史學(xué)習(xí)當(dāng)中我覺得介紹知識(shí)點(diǎn)固然重要，但是如果不了解背景知識(shí)是不能學(xué)好，理解它的，怎么能讓學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)了解知識(shí)背景就很重要。例如在歐洲中世紀(jì)的學(xué)習(xí)中，個(gè)人覺得在歐洲美術(shù)史中是起著舉足輕重作用的，因?yàn)樗粌H僅是知識(shí)點(diǎn)，還是整個(gè)歐洲社會(huì)意識(shí)及美學(xué)觀點(diǎn)的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)歐洲美術(shù)史其他美的基礎(chǔ)，是理解其他作品的基礎(chǔ)，比如《出逃埃及》、《最后的晚餐》等，是基督教十六幅圖示教義。這樣就很好地理解后期意大利美術(shù)中文藝復(fù)興的一個(gè)特點(diǎn)――披著宗教的外衣。也能理解為什么在美術(shù)史上有那么多重名的繪畫作品，比如《基督下架》等。拓展學(xué)生不能只能停留在課堂老師的講述中，應(yīng)該推薦給學(xué)生有趣味性與知識(shí)性的結(jié)合電影作品和文學(xué)作品，比如在學(xué)習(xí)古希臘史時(shí)，可以在課下讓學(xué)生看一下《木馬屠城記》，簡(jiǎn)單介紹開始三美神與帕里斯，這樣就很好的鋪墊了后期《三美神》的繪畫背景的理解。

盧梭曾說過問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。外國(guó)美術(shù)史教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)興趣和拓展知識(shí)應(yīng)該充分結(jié)合，在歷史下個(gè)人的成就離不開大的環(huán)境，比如對(duì)米開朗基羅的介紹，不僅要介紹他的生平，還要介紹美第奇家族對(duì)米開朗基羅的影響，及米開朗基羅在當(dāng)時(shí)生活的社會(huì)環(huán)境社會(huì)習(xí)慣，及公會(huì)制度，這樣我們就可以充分了解米開朗基羅把他變成有血有肉的人，可以被理解，可以溝通和觸碰。對(duì)此人理解是立體的，對(duì)其繪畫產(chǎn)生崇拜促使學(xué)生去研究他的繪畫理解他的技法，起到了美術(shù)史學(xué)習(xí)和研究的作用。

2 講授法結(jié)合比較法教學(xué)

在講授外國(guó)美術(shù)史過程中，筆者認(rèn)為不能因?yàn)樗麄兪窃O(shè)計(jì)的學(xué)生，就只停留在流水似的知識(shí)點(diǎn)的介紹，要精簡(jiǎn)內(nèi)容，還應(yīng)該注意深度與廣度的結(jié)合，要運(yùn)用講解比較加深對(duì)點(diǎn)的繪畫理解。比如運(yùn)用PPT進(jìn)行兩方面的比較，一是橫向知識(shí)點(diǎn)串接聯(lián)系對(duì)比，有助于學(xué)生對(duì)外國(guó)美術(shù)史的知識(shí)的掌握。比如在接受文藝復(fù)興時(shí)期時(shí)要用大的橫向的串聯(lián)，意大利、尼德蘭、德國(guó)、西班牙等這樣就可以串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，比較各國(guó)特點(diǎn)掌握其特質(zhì)。二是縱向的比如意大利的美術(shù)史，上從文藝復(fù)興下到18世紀(jì)的知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，有助于學(xué)生對(duì)一個(gè)國(guó)家的幾個(gè)世紀(jì)的知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3 結(jié)合生平、技法的教學(xué)

每一個(gè)美術(shù)家都有自己的成長(zhǎng)歷程和成就。講述的時(shí)候不僅要把他們分出時(shí)期，以便很好的記憶分期和成就，還要把他幻化成年齡，因?yàn)檫@樣可以迅速拉近學(xué)生與大師的距離產(chǎn)生對(duì)比。使學(xué)生產(chǎn)生膜拜啟發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。

技法教學(xué)是美術(shù)史教學(xué)的深化，比如達(dá)?芬奇的《巖間圣母》，利用PPT分析大師每塊的色彩的變化，圣母與背景的變化，耶穌與周圍的顏色分析等，筆者覺得這是必要的，這樣的分析不要過多，但是這是有助于理解大師，深入分析繪畫的手法。從而開拓學(xué)生的知識(shí)，和文化視野，對(duì)于古典色彩、浪漫主義用色等有較為深刻的印象，從而為他們更深入的研究提供方法和歷史線索。

4 繪畫作品與設(shè)計(jì)理念當(dāng)中的文化內(nèi)涵連接

由于在外國(guó)美術(shù)史學(xué)習(xí)過程中所介紹的大多數(shù)都是各個(gè)國(guó)家，各個(gè)畫派，各個(gè)時(shí)期的大師作品，大多都是壁畫、雕塑、瓶畫、油畫等作品，而今天認(rèn)為的設(shè)計(jì)出現(xiàn)在20世紀(jì)以后特別是波普藝術(shù)以后，這使設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)美術(shù)史時(shí)，覺得無措。所以設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)注意繪畫作品和設(shè)計(jì)理念的聯(lián)系，以色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、平面構(gòu)成三方面作為基礎(chǔ)，掌握不同時(shí)期、不同國(guó)家、不同畫派等特點(diǎn)。

5 課堂講授與畫展參觀相結(jié)合

第9篇：設(shè)計(jì)美學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)頁(yè) 網(wǎng)絡(luò)課程 視覺設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

網(wǎng)絡(luò)課程中網(wǎng)頁(yè)的視覺設(shè)計(jì)是指將預(yù)計(jì)講授的知識(shí)通過屏幕以多媒體元素表達(dá)出來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能夠感受美學(xué)與藝術(shù)的魅力，使得學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握具有系統(tǒng)性與條理性。

1進(jìn)行視覺設(shè)計(jì)的重要性

教師在進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。大學(xué)生這一群體的特點(diǎn)是：個(gè)體的人生觀與價(jià)值觀已經(jīng)形成，自主性較強(qiáng)，對(duì)于事物的發(fā)展有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)與理解。因此，大學(xué)生的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方式，有利于大學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后的進(jìn)一步的提高。網(wǎng)絡(luò)課程中網(wǎng)頁(yè)的視覺設(shè)計(jì)工作要求必須具有創(chuàng)造性，在進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵守美學(xué)的理念，利用多媒體信息技術(shù)來設(shè)計(jì)所將講授的課程內(nèi)容與形式，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

2進(jìn)行視覺設(shè)計(jì)的原則

2.1 主題定位明確

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)頁(yè)視覺設(shè)計(jì)工作時(shí)，明確教學(xué)內(nèi)容的主題是其首要的任務(wù)。首先，必須突出內(nèi)容的條理性；其次，必須突出美學(xué)的相關(guān)理念。通過藝術(shù)的方式來進(jìn)行各項(xiàng)構(gòu)成元素的設(shè)計(jì)，使得網(wǎng)頁(yè)的視覺感官效果得到生活，完成凸顯教學(xué)主題的目的。將美學(xué)的理念結(jié)合于邏輯思維的規(guī)律，完成教學(xué)主題明確的具體訴求。

2.2 形式與內(nèi)容統(tǒng)一

對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)為了使內(nèi)容的瀏覽過程更加流暢與方便。不同的授課內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)都是不盡相同的，必須達(dá)到網(wǎng)頁(yè)形式與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。因此，在具體的設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)主題來設(shè)定網(wǎng)頁(yè)的形式，必須滿足網(wǎng)絡(luò)課程中網(wǎng)頁(yè)的視覺設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的形式美原則。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保網(wǎng)頁(yè)中的每個(gè)構(gòu)成元素都必須具有其存在的價(jià)值，而不是華而不實(shí)地存在。

2.3 強(qiáng)調(diào)整體性

在對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要求網(wǎng)頁(yè)應(yīng)當(dāng)主體明確、形式與內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)頁(yè)的整體性原則。完整的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，可以將教學(xué)內(nèi)容更加準(zhǔn)確地、完整地傳授給學(xué)生，能夠呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)統(tǒng)一與完整的形式美?？梢哉f，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁(yè)的整體性可以使得網(wǎng)頁(yè)的視覺感覺具有個(gè)性化的特點(diǎn)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，大多數(shù)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者會(huì)通過尋求各部分構(gòu)成元素之間的共同之處或者注重各個(gè)元素之間的共性的方法來表達(dá)網(wǎng)頁(yè)的整體性。

3網(wǎng)絡(luò)課程的視覺設(shè)計(jì)

3.1 網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)

進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)的具體內(nèi)容。教學(xué)的內(nèi)容是決定網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的重要依據(jù)。明確教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)定的首要前提，只有明確其具體內(nèi)容，才能夠進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程中的內(nèi)容設(shè)計(jì)主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)客體的訴求來進(jìn)行具體的設(shè)置，根據(jù)不同的知識(shí)體系類別，進(jìn)行一定程度的課外知識(shí)的拓展鏈接的增添，使得網(wǎng)絡(luò)課程的教育工作具有獨(dú)特的意義，通過具有實(shí)際作用的表現(xiàn)形式與方法將網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容顯示出來。

3.2 網(wǎng)頁(yè)形式設(shè)計(jì)

在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中的網(wǎng)頁(yè)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)注重層次結(jié)構(gòu)方面。在保證各個(gè)層次的設(shè)計(jì)理念與網(wǎng)頁(yè)整體協(xié)調(diào)的前提下，確保網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的層次分明、條例清晰，網(wǎng)頁(yè)中各個(gè)模塊之間差異明顯。其次，應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)頁(yè)的頁(yè)面構(gòu)圖與布局設(shè)計(jì)。通過較高水平的構(gòu)圖來表現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，對(duì)于界面中所存在的各個(gè)元素以合理的設(shè)置，如將導(dǎo)航選項(xiàng)置于明顯的位置，多數(shù)的按鈕設(shè)置在頁(yè)面的左下方或者右下方，將各個(gè)對(duì)話框的大小與結(jié)構(gòu)、位置的設(shè)定保持一致，使其具有鮮明、整潔的特點(diǎn)，確保在具體使用過程中的便捷性與實(shí)效性，有效激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3網(wǎng)頁(yè)媒體元素設(shè)計(jì)

網(wǎng)頁(yè)的媒體元素設(shè)計(jì)包括網(wǎng)頁(yè)中所出現(xiàn)的文字、圖形圖像、音頻、動(dòng)畫視頻等方面。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的文字設(shè)計(jì)，首先必須滿足教學(xué)的具體內(nèi)容與特點(diǎn)，保持與教學(xué)主題的一致性。圖形圖像方面，良好的圖形圖像設(shè)計(jì)有利于推進(jìn)教學(xué)的效果，因此，在對(duì)圖形圖像的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)人類的心理學(xué)與教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行具體的編輯，在色彩與圖形選擇時(shí)確保簡(jiǎn)潔，避免突兀；音頻方面，在對(duì)相關(guān)內(nèi)容的畫面進(jìn)行展示時(shí)，應(yīng)注重音頻聲音的語速以及語氣，使得背景音樂與課程內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛；動(dòng)畫視頻方面，對(duì)于一些晦澀難懂的知識(shí)內(nèi)容，配以動(dòng)畫與視頻，增加課程的科學(xué)性，將課堂教學(xué)的抽象性更改為具體的形式表現(xiàn)出來，使其直觀、生動(dòng)、形象，通過對(duì)相關(guān)知識(shí)體系的演示，降低知識(shí)點(diǎn)的難度，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自發(fā)性。

4結(jié)束語

增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程中網(wǎng)頁(yè)的視覺設(shè)計(jì)，有利于改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境與氛圍，有利于提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。通過對(duì)內(nèi)容與形式以具有邏輯性、系統(tǒng)性、條理性的設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與此同時(shí)，通過具有藝術(shù)形式的設(shè)計(jì)，使得網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容主題鮮明，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。由此可以得出，通過內(nèi)容與形式的完美契合，有利于推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。