教學改革具體內容精選(九篇)

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第1篇：教學改革具體內容范文

關鍵詞：高校教學改革 現狀分析 對策

一、前言

為了完成教學改革，提高教學質量，很多高等院校已經采取了一系列的積極措施，對高校教學的具體的過程和教學方法進行了改革。然而，由于高校之間存在著差異和傳統教學思想的根深蒂固，高校的教學改革不盡如人意，仍然存在很對問題。就這些情況來說，高校應該找出這些問題的根本原因，結合自己學校教學的實際情況，尋找出阻礙改革的影響因素，明確改革主題，轉變改革思想，創新改革理念，為高校的教學改革奠定良好的基礎。[1]

二、高校教學改革現狀分析

社會在進步，經濟在發展，整個工作的大環境對高校學生的素質要求也逐漸升高。市場的競爭和壓力逐漸走向白熱化，所有的高校開始積極的采取對策，注重學生的綜合素質的提高，使其可以適應競爭。教育體制改革不斷完善，高校如果進行教學改革，不但可以應對市場的競爭和壓力，提高學生的綜合素質，而且也是高校提高教學水平和管理的一個好的機會。高校的教學改革正在進行，但是從目前的改革情況看，仍然存在問題。

1.改革主題不明確

通過對高校的改革階段進行了解，高校的改革主題不夠明確，而且這個問題是普遍存在，這將直接影響高校教學改革的具體實施情況和成效。傳統的教學模式是根深蒂固，在舊的教學方法影響下，大學教師在改革進程中仍然是教學活動的主導地位，改革教學和開展課程都是基于教師的知識和判斷來進行的，學生只是改革的試用者，無法參加到具體的教學設計中來，更加不能參與教學改革的實施，所以學生一直以來仍是被動的學習知識。根據新的高校課程改革主題和教學改革的目標，學生必須參與教學改革，成為課程設計個教學改革的中心和主導。[2]

2.對理念認識不足

高校教學的改革不僅僅是教學模式和教學方法的改變，也要對教育工作者的教育理念和學校的教育領導者的管理理念進行轉變。通過對現在高校的改革現有狀況了解到，教育工作者在教學活動上和教育改革上仍然是應用傳統的老套的方式進行，沒有進行教學模式的創新和對新改革的嘗試。教育工作者接到改革的任務，通常是過分的在乎政策，思考出來的教學改革的對策沒有積極性和主動性。學校的領導者也沒有盡到責任，并沒有重視和關心高校教學的改革，沒有起到監督和督促的作用，也沒有起到帶頭作用，嚴重打擊了教育工作者的熱情和積極性。

3.改革與實際脫離

新課程標準的主題和素質教育的理念，對高校課堂教學改革的順利進行和開展的教學活動的具體內容提供了有效的指導，但是這并代表高校教學的改革忽視了學校自身的實際情況而盲目的按照課程標準開展。現在的高校在教學改革過程中，沒有結合自身學校的實際條件，只是盲目信任新課程標準的內容和相關的參考資料，一味的要求最大的改革成果。這樣一來，不僅沒有對高校教學改革起到積極作用，也沒有提高高校教學質量，反而給學校的日常教學工作造成了很大的障礙。

通過上面的介紹，了解了高校教學改革的基本情況和在這個階段過程中存在的不足與缺陷。筆者認為造成這些問題的主要的因素包括以下內容：第一，在高校教學改革過程中，學校沒有進行宣傳或者宣傳力度不夠；第二，學校教學領導者沒有盡到帶頭作用，沒有做好有效的監督和促進作用。教育工作者在教學改革中，沒有正確認識教學改革的具體內容和教育理念和主題，盲目的學習其他高校的教學模式，沒有根據學校自身的實際情況進行改革和創新。

三、高校改革的對策

1.加大宣傳力度

對于學校，要加大高校教學改革的宣傳，展現現有的改革成果，讓全體師生對改革充滿信心，以下幾個方面是具體措施：首先，高校要對教學改革文件進行有力的宣傳，對改革文件個課程標準進行詳細的介紹，讓教師和學生有深刻的理解；第二，學校的領導者要從根本上重視教學改革，對改革工作進行有效的監督和管理，完善改革監管制度，時刻督促教育工作者，提高他們的積極性，以防止出現倦怠情緒。[3]

2.轉變改革理念

在之前的有關討論中，我們知道，高校教學改革的現階段中，教學改革的主題不夠明確，除了這個問題之外，還有一個更嚴重的問題是缺乏對改革理念的理解。在整個改革的階段，教師始終扮演著改革的引導者，組織者和實施者。因此，對改革理念缺乏理解的教育工作者是理念改革的重點，以下是兩個改革措施：第一，從學校的角度講，應該為教師提供教學改革的學習和實踐機會，加大對教育工作者的培訓，讓他們充分了解教學改革的理念，引起教育工作者對教學改革的足夠重視；其次，對于教育工作者自身，要不斷的學習教學改革的知識和結構，具有豐富的改革經驗，為教學改革奠定堅實的基礎。

3.開展校際合作

還應該推動校際合作，加強與優秀院校的經驗交流，促進高校教學改革。在進行高校之間的合作中，為了保證經驗交流和互相學習的良好效果，第一，在進行校際合作之前，要對自身的教學情況進行總結，深刻認識自身教學改革的不足和缺陷，取長補短，為以后的交流工作提供詳細的依據，避免脫離實際情況的教學改革；第二，在校際合作過程中，教師應該是主導，要積極學習對方的改革經驗，根據自身的實際教學情況發現有利于自身改革發展的措施，加以利用和創新。

四、結束語

社會競爭日益激烈，要想讓學生們在以后的工作中適應激烈的競爭和壓力，就必須進行高校教學改革，想做好高校的教學改革，就必須發現在改革過程中的問題，根據自身的實際教學情況進行改革，加大對改革的宣傳力度，轉變傳統的教學理念和主題，加強校際合作，不能盲目的跟風，也不能閉門造車，要找出適合學校自身的改革方案和措施，為以后的教學改革打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李媛. 基于大學生學習狀況的高校教學改革研究[D].河南大學，2012.

第2篇：教學改革具體內容范文

關鍵詞：微觀經濟學；實踐教學；教學內容；教學方法

微觀經濟學是一門體系全面、內容極其復雜的學科，如何在有限的教學時間內綜合運用實踐教學的不同方式和特色充分帶動廣大學生的學習興趣，扎實掌握這些基本的經濟學理論知識，是微觀經濟學實踐教學改革的重要目標和著力點。本文就微觀經濟學實踐教學的改革過程中具體涉及的教學內容與教學方法這兩方面具體的改革措施進行進一步的分析、探究。

一、教學內容的改革

以教學大綱為總體依據，具體問題具體分析。不論微觀經濟學實踐教學在內容上如何改革，其具體的內容一定要在教學大綱規定的范圍內進行。分析教學大綱的具體規定，將微觀經濟學的全部課程分為三個部分：第一部分是了解的內容，包括基本的經濟常識，是用來培養學生經濟觀的推力；第二部分是需要掌握的內容，是學生學完微觀經濟學以后應具備的基本專業知識；第三部分是需要重點掌握的內容，學生今后進一步學習專業課以及將來從事經濟管理工作要用到的知識。不同類型的知識點，在教學的時候采取的方法不一樣，學生接受掌握的方式也會不一樣。所以，教師在進行現場教學的時候要具體內容具體分析，因材施教。

二、教學方法的改革

1.在實踐教學中創造模擬環境

就目前我國各高校的教材情況來看，本科階段西方經濟學的教科書以國內學者編寫的為主。國內學者在編寫教材的時候很容易為了使學生從整體上把握西方經濟學而省掉大部分典型的案例及其分析。“囚徒困境”是微觀經濟學中的經典案例模型，但是在具體的微觀經濟學軟件開發的實踐教學中，并沒能模擬還原真實的案例場景，學生只能聆聽事情的發展而不能參與其中從而深切地領悟實踐的整個過程。理解這個案例可以舉生活中相似的例子：對于兩個想進入中國市場的跨國公司甲和乙，如果雙方就同一個項目進行競爭，那么甲和乙在處理與政府公職人員的關系上都有兩個選擇，A行賄或者B不行賄。學生可以現場模擬公司甲和乙進行自我選擇。在實踐教學中創作模擬環境，不僅為提高學生的實際操作能力提供了一個平臺，更能夠讓教師充分了解學生的掌握程度，教學相長。

2.在實踐教學中模擬公司運營，給學生創造逼真的操作環境

微觀經濟學的實踐教學最重要的目的就是訓練學生的動手操作能力。學生應該通過自己親身參與、獨立判斷來分析、處理具體問題。這就要求我們在實踐教學模擬公司運營的過程中，將側重點放在某個市場的內部或者是公司的內部。現場模擬一個公司的完整信息出來，包括背景資料、運行要求等。學生就需要綜合運用微觀經濟學各方面的知識進行具體的公司經營和運作。小到市場調查、目標人群、目標市場的分析，大到企業內部營銷策略的制定、人力資源的管理、市場結構和績效確定等一系列的決策性重大問題，都需要學生自己親自動手，運用自己的知識獨立完成。教師應該負責好模擬結束后對學生具體操作流程優缺點的分析評價，并給出具體的改正意見，以便學生自我反省，自我提升，更好地掌握微觀經濟學的具體知識。

3.充分依靠多媒體和互聯網資源優勢

隨著社會經濟的發展，我國各高校已經基本普及了多媒體教學。學校在多媒體設備的推動下，實現了提高教學質量的目的。那么，我們在微觀經濟學的教學實踐中，也要充分利用多媒體，最大程度地調動學生的積極性，展示教師教學特點的特性，在教學方法、備課方法等內容上尋求突破。互聯網普及也可以成為帶動微觀經濟學實踐教學改革的具體途徑。郵箱、網盤等都可以作為教師與學生之間聯系的平臺，學生可以利用此途徑提出相關問題，

或發表自己的見解，教師也可以將自己整理出來的資料等放到上面供學生課下鞏固具體知識，為學生授業解惑，真正做到教學相長。

微觀經濟學是一門同時兼具理論性和實踐性的課程，它不僅要求學生對經濟方面的基本概念、定理等扎實掌握，同時又注重培養學生運用經濟分析的基本方法分析現實中面臨的經濟問題，為學生經濟學方面的進一步學習奠定牢固的專業基礎。微觀經濟學實踐教學的改革任重而道遠，需要學校、教師和廣大學生共同努力，協同帶動，只有這樣，學生對微觀經濟學具體知識的理解和把握才會更加深刻，才能更好地學習這門課程。

參考文獻：

[1]鄭健壯，王石河.微觀經濟學教學經驗談[J].高等工程教育研究，2010（S1）.

[2]呂文慧.淺論微觀經濟學課程案例教學改革[J].甘肅聯合大學學報：社會科學版.2011（1）.

第3篇：教學改革具體內容范文

【關鍵詞】生物工程 實踐教學 教學改革

我國教育部在年初的《2013工作要點》中明確強調了實踐教學的重要性，并在隨后的多個文件中對實踐教學相關的師資培訓、實踐教育基地建設、實踐教學組織開展等進行了引導性的工作部署。實踐教學是評估高校本科教學工作水平的重要指標，深化實踐教學改革將大大有助于推動高校內涵式發展。生物工程專業作為工科專業，其實踐性教學比例一直占總教學任務的關鍵部分，結合實踐教學改革的具體內容，如何提高實踐教學的有效性，提升學生的創造力是本文的探討重點。

一、實踐教學含義和內容

傳統的實踐教學作為課堂理論教學的對應概念被提出，強調對理論知識的運用。主要包括課程實驗、實習、畢業設計等主要內容。隨著教改步伐的推進，對實踐教學的認識也不斷加深，認為實踐教學貫穿于整個教學活動之中，包括三個層次的內容：課堂內、課堂外校園內以及校園外社會中的實踐教學。

結合我校生物工程專業改革后的具體情況，實踐教學主要內容包括：1. 教學大綱明確了內容和范圍的專業課程實驗：強調對基本實驗單元操作的技能式訓練；2. 教學大綱中僅對學分和課時做出要求，具體內容根據學生興趣和教師科研計劃靈活設置的專業實訓：主要強調對研究性任務從立項到實施到成果總結的系統性的創新性主動性的培養；3. 教學計劃之內，有統一組織和安排的課程工廠實習：以班級或專業為單位，在實踐教育基地中系統性了解理論知識轉變為生產力的過程，加深專業興趣和專業自信；4. 畢業設計環節：作為專業知識學習完畢之后的系統性的實踐訓練，使學生自行查閱文獻確立方案，記錄結果并組織為論文形式存檔，綜合了創新能力、文獻檢索能力、文字書寫能力等多種能力的綜合素質培養。

二、我校生物工程專業實踐教學開展形式與管理模式

總結多年來實踐教學存在問題無外乎以下幾點：1.實踐教學比例偏低，教學內容不夠豐富或陳舊；2.經費少，限制教學效果；3.校外實習基地不穩定，企業對學生展示的內容少，達不到培訓效果；4.整體計劃性差，實踐教學與理論教學的銜接不夠；5.師資力量薄弱，任課教師本身對實踐教學的認知具有明顯的局限性。

針對以上幾點，我校生物工程學院在實際的教改活動中從經費投入、師資培養、實習基地建設、教學大綱修改等多方面全方位提升實踐教學效果。具體的開展形式有：

1.增加實踐教學的學分比例，單獨加設三年級專業課學習開始以后的專業實訓課程：考慮到大學教育不同階段有不同的學習任務和目標，從專業課程教學開始后的大三上學期逐步開始培養學生全面綜合的科研能力，一方面加深對專業課理論知識的認識，一方面采用從立項到成果展示的完整的科研工作形式，提升綜合科研能力，增加對專業的信心和興趣。此階段主要采用小組式教學，由有科研課題的老師確定課題，供學生憑興趣選擇，使每位同學都能根據自身興趣確實參加到科研活動中去，由于大三學生的專業素養有限，因此本階段的教師說教任務較重，許多實驗細節需親自演示，這對加深學生印象很有好處，同時提高了學生的參與程度與團隊合作力。

2.設立專項經費，提高實踐教學硬件水平：這一部分經費除了供給各位帶專業實訓的老師支出必要的實驗耗材外，還對全院的儀器設備進行了有計劃有目標的補充更新，大大改善了以往只能夠進行演示實驗以及新實驗難開展的狀況。

3.青年教師的實踐教學能力培養：由學院提議，學校批準，有計劃地選拔青年教師到企業進行實踐認知，參與企業合作項目。并對相關人員的教學科研任務做出權衡，使教師能夠全身心投入到企業合作項目之中，既令年輕教師得到培訓，也為企業帶來收益，穩固校外實習基地的校企合作關系，同時也使青年教師在工廠實習環節的帶隊水平有大幅度提升。

4.增加并逐步完善實踐教學過程中的教師考核和學生學習效果評價系統：教師考核除先期的資格認證外，還需根據學生的學習效果和學生的反饋評價和成果質量做出綜合判斷，對學生的學習：引入學分制考評從制度上保障學生實踐認知的個性化發展；采用研討會的方式組織專業實訓和實習以及畢業設計的教學，既有助于學生參與和表現，也有助于教師的針對性教學；考核從平時表現、論文、幻燈制作與表達等多種形式，綜合評價學習效果。

近年來，學生畢業設計過程中表現出來的科研能力有明顯提高，部分本科生能夠獨立發表研究性論文，整體論文質量有大幅度提升，這也說明了實踐教學改革的成效顯著。

三、輔助實踐教學順利進行的其他建議

結合教改實踐，對實踐教學改革過程中一些其他建議有：1.加強數字化教學進程：除幻燈展示外，根據教學內容制作視頻是更為形象化的方法；2.校方投資入股企業：對于企業，經濟利益是首要考慮的問題，校方有目的地對企業進行投資控股，也有助于增加學校收益和建立長期穩定的合作關系。

四、結語

實踐教學對工科專業來說直接決定了其所培養人才的能力和專業素養，對實踐教學的改革和完善將一直是深化教育改革的重要組成部分。在推行改革的過程中不斷總結經驗教訓，吸收最先進的教學理念將把實踐教學提升至新的高度和水平。

【參考文獻】

[1]周競學，朱紅，李慶豐.“實踐教學一條線”改革模式初探. 中國高教研究，2003（5）：73-74.

第4篇：教學改革具體內容范文

首先，構建語文知識

一門學科的知識狀況制約著這門課程的教學。語文知識對語文課程的建設是一個至關重要的課題，語文課程的知識內容，主要包括社會語言、言語規律，他人的言語經驗和個體的言語規則。語文知識的教學首先要構建一體化的知識體系達到知識的整合，另外要明確每個階段的層次目標，還要有機的結合范文適時講授。

其次，培養語文習慣

課程標準明確指出：語文教學應注重語文習慣的培養，其中包括良好的寫字習慣，即書寫規范端正、整潔的習慣，說普通話的習慣，讀書看報的習慣，留心觀察周圍事物的習慣，默讀的習慣，積累語言材料的習慣，修改自己作文的習慣，查工具書的習慣。語文習慣的培養主要通過激發興趣、方法指導、強化訓練來完成。

再次，指導學習方法

在學習的過程中，指導學生掌握語文學習方法尤為重要。學習方法的指導應在學習的過程中進行，我們把語文學習的常規過程規定為：“引導——探究——運用”三個階段，各個階段語文學習方法指導要有不同的內容。語文教師可通過自己的教學、學生的學習、借鑒名人的學習方法等途徑，指導學生掌握語文學習方法。在指導學生掌握學習方法時，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

最后，提高語文能力

《課程標準》對發展學生的語文能力有明確具體的要求。發展語文能力包括發展語文的一般能力、應用能力、審美和研究能力。語文一般能力主要有運用檢索工具搜集和處理信息的能力、語感能力、記憶能力、思維能力、想象能力。語文應用能力有識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。發展審美能力和研究能力主要是著眼于人的全面發展和未來社會的要求。語文能力要在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等語文的反復實際活動中形成。

第5篇：教學改革具體內容范文

論文關鍵詞：高職教育；教學做合一；項目式；實踐能力；教學改革

《數字電子技術》是我院應電、通技、電信、微電專業的一門主干專業基礎課，有基礎性、專業性和技術性強的特點，是一門理論和實際緊密結合的課程。由于半導體技術的迅速發展，微型計算機的廣泛應用，數字電子技術在現代科學技術領域中占有越來越重要的地位，數字電路也正朝著大規模、低功耗、高速度、可編程等方向迅速發展，應用也更加廣泛。可以說，數字化已成為當今電子技術的發展潮流。

由于受到傳統教學模式的影響，我院數字電子技術課程一直沿用比較單一的教學方法，采用“理論—實驗—設計” 的教學模式，即將《數字電子技術》、《數字電子技術實驗》和《數字電子技術課程設計》三門課程與之對應，分別為純理論課、純實踐課程和單純的理論設計。在教學過程中，后者作為前者的后續課程，主觀上是為了幫助學生理解理論知識或深化電路基本應用，但由于純理論講解枯燥乏味，學生茫然不知所措，因而缺乏主動學習的動力。在實驗過程中也不能將理論知識融入其中，弄不懂原理，無法解釋實驗現象，因而總是疲于應付，交差了事，根本談不上理論和實踐的結合，效果顯然不好。在后期的課程設計過程中，學生也只是從理論上設計電路，既不做電路仿真也不進行電路制作，雖然學生在一定程度上對電路功能有了進一步的理解，但實際意義并不大。由此可見，這種模式比較注重教學內容的理論性和系統性，缺乏知識和能力的相互融合，使各環節嚴重脫節，從而造成了學生不能學以致用，缺乏處理實際問題和解決問題的能力。

為了更好的解決這個問題，我們教學團隊大膽提出了“教、學、做合一”的教學思路，使學生能夠從實際問題出發，邊學邊練，極大調動了學生的參與積極性，學習效果顯著提高。針對本次教學改革，結合我院實際，具體開展了以下工作。

一、首先，認真挑選教材

為適應高職教育的特點，我們以“必需、夠用”為度，認真選取了一本以項目為單元、以應用為主線，將理論知識融入到每一個實踐項目中去并有著豐富知識和內容的項目教程，力求通過不同的項目和實例來引導學生，將數字電子技術的基礎知識、基本理論融入其中，從而為學生建立一個寬廣、針對性和實用性強的知識平臺。

二、確定項目內容

由于我們采用的是教學做合一的教學模式，教學內容將緊緊圍繞項目進行，因此如何使項目內容具有典型性和可操作性，能不能由簡入繁，真正激發學生的學習興趣就顯得尤為重要。我們經過仔細分析和研討，按層次確定了與教學內容想關的五個項目，主要涉及基本門電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路、555應用電路等。在最后的電路設計與制作環節中，我們則選取了綜合性較強的“搶答器電路設計”課題，通過電路的仿真、制作、調試和故障排除等，開闊了學生的視野，提高了學生對數字電路的理解和綜合應用能力。 　三、認真編寫訓練指導書和報告冊

數字電子技術課程的操作性很強，學生操作訓練非常重要。一方面可以進一步鞏固和加強理論知識，提高解決實際問題的能力，另一方面可以學會使用常用電子測量儀器、學會調試數字電路邏輯功能的方法。由于我院學生的基礎較差，理解能力和動手能力相對較差，為了幫助和指導學生順利完成各個實訓項目，我們編寫了與實踐環節配套的訓練指導書，該書共分五個項目，十二個工作任務，內容包括任務要求、任務目標、訓練器材、內容和步驟、思考題等，能較全面的指導學生完成各個訓練任務。報告冊則是與學生操作練習配套的“作業本”，是用于檢驗學生學習效果、了解學生學習情況的記錄本，我們也針對項目要求和結果進行了詳細編排。

四、教學方法

（一）根據項目單元所承擔的功能，完成項目所應傳授的知識和能力，將教學內容分解到每一項目單元中，并根據具體內容采取不同的教學方法及考核方法。

（二）對各個項目之間相互重復與交叉的知識，應進行優化組合，強調知識間的相互聯系和銜接，注意知識層次的過渡并加以綜合化改造。

（三）理論教學與實踐教學相互滲透，理論知識與實踐技能考核相互結合，采用“講練結合”現場教學和“討論式”課堂交流方式。

（四）實踐性教學始終與理論教學緊密結合，將課堂理論教學與仿真實驗、電路制作相結合，使學生真正能夠在學中做和做中學，達到鍛煉自己、提升能力的目的。

（五）教學效果

從本屆學生的學習情況看，實踐教學有力促進了理論教學。一方面使學生對理論知識的學習有了更多的興趣，提高了學習效果。另一方面學生的學習成績明顯提高，四個專業的四百余名學生的課程及格率達到95%以上，平均分在75分左右，遠遠高于改革前。

第6篇：教學改革具體內容范文

關鍵詞： 熱學 熱力學?統計物理 課程整合

為不斷深化高等教育教學改革，全面提高高等教育質量，2007年2月17日《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》指出：“推進人才培養模式和機制改革，著力培養學生創新精神和創新能力。要采取各種措施，通過推進學分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數等，增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生個性發展。”我校這類地方本科師范院校必須一切以教學工作為中心，改變人才培養模式，積極倡導理論課教學內容整合、教學方法的改革和現代教育技術手段的運用。降低必修課比例，加大選修課比例，減少課程講授時數，增加學生自主學習的時間和空間，重視實踐教學環節，提高學生實踐能力，進一步完善學生的知識結構，促進學生個性發展，培養的學生能夠勝任物理學或者相關科學與技術領域的科研、教學、技術開發等工作，也可以繼續攻讀本學科或其他相關學科的碩士學位。考慮到物理學專業的課程設置中，有部分課程的重復性比較嚴重，因此對這部分內容進行整合勢在必行。有關《熱學》與《熱力學?統計物理》（以下簡稱《熱統》）課程的整合已有研究[1]-[4]。本文介紹了我校對這兩門課的實際教學整合與改革經驗，突出適應我校的富有特色的課程設置與教學模式。

一、課程整合的原因

根據培養方案，我校物理學專業的《熱學》課程安排在第三個學期上，共64學時，所使用的教材為：秦允豪編寫的《普通物理學教程：熱學》，其基本結構是先介紹分子動理論基礎，再是經典熱力學內容，最后是物態與相變及統計物理的初步理論。《熱統》安排在第六個學期上，共64學時，使用的教材是《熱力學q統計物理》，主要內容包括熱力學與統計物理學兩部分。這兩本教材的熱力學內容重復率高達百分之三十左右；統計物理內容重復率為百分之二十五左右。由于我們這種地方本科師范院校學生的基礎較薄弱，學生對熱學知識和概念理解不透徹，加上兩門課的時間跨度過長等原因，致使教師在講授《熱統》課程時又要花費大量時間和精力詳細復習熱學中的基礎知識，由于課程時間限制，因此在后期教學中沒有充足的時間講解系綜理論的內容，也無暇顧及與課程有關的前沿知識，給學生的感覺是在復習《熱學》，而不能突出《熱統》的課程特色。

二、課程整合的改革與實踐

針對以上問題，結合我校物理學專業的學生實際情況、師資力量、教材建設等各方面情況，從2010開始對我校2009級學生的《熱學》和《熱統》進行課程整合教學。在教學過程中，還是采用原來的兩本教材，對相同、重復的內容合二為一進行教學。周課時為6課時，授課周數為15周，總課時為90課時。根據教學要求和培養目標，我們制訂的教學計劃為：《熱學》整合為五章，具體內容包括導論、分子動理學理論的平衡態理論、熱力學第一定律、熱力學第二定律及物態與相變。《熱統》整合為五章，具體內容有均勻物質的熱力學性質、近獨立粒子的最概然分布、玻耳茲曼統計、玻色統計和費米統計及系綜理論。這樣的設置可以合理配置教學內容，彰顯教學過程一氣呵成，不會發生教學內容相互重疊或脫節的現象，既提高教學效率，又較大地提高教學質量。

在教學中我們采用多媒體技術把每節課要講的內容都制作成課件形式，這樣就可以節約上課時教師在黑板上的板書時間。另外，簡化教學過程中的數學推導，側重講解物理概念和物理思想。由于教學過程、數學推導過程都簡化了，因此，應該把詳細的數學推算過程以附錄形式發給同學們，供他們課后學習和參考，或者以課后作業形式布置給同學們自己推導。為了盡可能地建立全面的教學效果評價機制，除了舉行期末考試以外，我們還將要求每個同學作一次報告、寫一份學習心得及面對面交流等方式對學生的學習效果進行綜合評價。在實際教學過程中，學生學習興趣濃厚，學習積極性顯著提高。

三、課程整合后需要改進的地方

目前，學者們對《熱學》和《熱統》兩門課程的整合教學進行了大量研究和總結，但還有很多方面尚未涉及，有很多問題需要進一步探討和更深入研究。比如：1.對熱學與統計物理學教學內容的研究、整合課程教材的建設和選擇等方面還有待進一步研究；2.熱學與統計物理學與其他學科的聯系及與前沿技術的接軌等方面的研究都很缺少；3.熱學與統計物理學課程的教學內容和教學方法等應因不同類型的學生有所區別，比如：對重點大學的學生和一般院校的學生應不一樣；對非師范類和師范類的學生也應有所不同。4.為了發揮教師的主動性并節約時間，可以把多媒體技術引入教學手段中，但又不能完全依賴多媒體技術，因此，處理好多媒體使用手段與傳統教學手段的關系值得探討；5.熱物理課程中涉及復雜的數學知識，但又不能把物理學降格為應用數學，因此，如何在實際教學中處理好數學問題是值得研究的問題。6.與熱物理聯系緊密的實用技術及前沿科技知識在教學過程中的合理體現也值得深究。以上問題的思考和研究對熱學與統計物理學的教學、對我國實用型人才的培養等方面都有重要意義。

參考文獻：

[1]蘇安.“熱學”與“熱力學統計物理”課程整合探索[J].教育與職業，2008（9）.

[2]劉云.“熱學”與“熱力學與統計物理學”課程整合與改革[J].教育教學論壇，2014（43）.

[3]伊厚會，姚延立.《熱力學與統計物理》課程教學改革和實踐[J].教改創新，2013.

第7篇：教學改革具體內容范文

【關鍵詞】《新視野大學英語》 教學改革 三本院校

隨著信息技術向全球化發展的趨勢，我國和世界各國的交流日益頻繁，不僅是在政治和經濟方面建立了長期的合作伙伴關系，文化之間的交流也被提到了外交范圍之內，因此為了響應國際和社會的號召，對大學英語教學方式的改革已經是勢在必行。文中重點介紹了我國三本院校當前的英語教學現狀，并分析了新版《新視野大學英語》教材對英語教學改革之間的關系，希望對提高我國三本院校的英語教學質量起到一定的參考作用。

一、三本院校英語教學現狀

三本院校作為我國高校教育的特殊組成部分，在師資力量和生源質量上有一定的特色，因為在高考招生過程中三本院校學生的英語水平普遍較低，但是當前使用的英語教材卻與二本院校基本相同，這就會從根本上形成一種特殊的矛盾。現在國內三本院校的英語教材都是《大學英語》、《21世紀大學英語》、《大學英語教程》、《大學體驗英語》，這些教材大多是07年之前修訂出版的，其主要側重點是讓學生能夠形成一種系統性的英語學習方法。當前我國正在努力推行高校教育制度改革，將高校英語教學的主要任務定為提升學生對英語的聽和說，而三本院校之前所使用的英語教材中包含的傳統教學理念已經不能適應現代社會對英語人才的要求，那種長期的反復式教育嚴重影響了學生對英語學習的積極性，也在一定程度上遏制了學生在英語方面的創新和發展。

二、新版《新視野大學英語》內容分析

1.讀寫教程。單元文章選題新穎，內容豐富、貼近時代主旋律，文章在難度和長度方面適中，符合三本院校學生的英語水平；文章課后設計的練習比較全面，對章節學習的新知識有重點突出，為每一節課的具體內容提供了多個學習和參考的網站；內容發展合理，對學生知識和思想有共同的教育作用。

2.聽說教程。為學生設置了不同層次的聽說訓練，對基礎好的學生有鞏固作用，對基礎差的學生有提高英語水平的作用；教學方式采用多種多媒體的形式，可以滿足不同學生對教學形式的不同要求。

3.綜合訓練。內容上結合了《讀寫教程》，將英語的詞匯、語法和翻譯綜合在一起，并附上教材中綜合訓練環節的詳細答案，可以滿足學生在課后的自主學習。

三、新版《新視野大學英語》課程安排與三本院校的教學改革方法

新版《新視野大學英語》在課型安排和課時設計上完全適應當前三本院校的英語教學改革要求，將傳統課堂中以教師為主體轉變為以學生為主體，將原來的黑板結合教材的課堂模式轉變為以多媒體為主的教學模式，并在教學方法和教學手段上作了很大的改革。

1.新版《新視野大學英語》在詞匯教學中的應用。三本院校都普及了多媒體課堂，它不僅可以將每一個詞匯都用靜態圖片的形式展示出來而且還可將聲音，圖像、文字和動畫融為一體，創造有聲有色的教學環境，這樣抽象枯燥的單詞就變成了生動活潑的表現形式，讓學生感覺到和新鮮，產生學習的興趣和欲望，并調動學生的各種感官參與學習。就像在進行一個單元教學時，由于課文的主題是旅游，自然界的美只用語言來描述是不夠的，可以通過各地的風景圖片來展示，這樣學生的興趣就會容易被激發。當遇到一些學生在平時生活中不太常見的詞匯時，教師可以利用圖片展示更直觀地幫助學生理解。例如在講述“parka”這個單詞的時候，南方的學生可能沒有見過，這個時候教師用語言表述可能不夠形象，可以利用圖片展現給學生，這樣學生就可以馬上理解它的意思。

2.新版《新視野大學英語》在課文教學中的應用。在進行英語課文教學時教師要營造以學生為中心的教學環境，盡量給學生提供一個有意義、有情節的學習環境，這樣才能有助于課文教學的進行。三本院校的學生在英語方面都有一定的基礎，因此在進行閱讀課文時，教師要敢于把一些時間交給學生，讓學生自己提問自己回答來完成對課文的理解，學生自己提問自己回答不但可以引起學生的積極性，保持很足的學習勁頭，也可以讓學生充分的理解了課文的內容，并且將課標中的讀和聽也貫穿到了活動中，綜合地訓練了學生的能力。

總之，在三本院校的英語教學中使用新版《新視野大學英語》不但可以改變學生對英語的學習態度而且也使提高了學生對英語學習的興趣，另一大優點就是改變了學生和英語教師之間的關系。在英語教學中教師和學生都是活動的主體，他們共同奉獻又以一種主動的姿態發揮各自的功能和力量，這種雙方的相互交流和成長才是學習知識的最佳途徑。

參考文獻：

[1]趙俊.大學商務英語翻譯教學的現狀與對策探析[J].周口師范學院學報，2012，（01）：12-13.

第8篇：教學改革具體內容范文

舞蹈被稱為“藝術之母”,因為在古代,舞蹈是與音樂、詩歌三者融為一體的。也有人說,舞蹈是“動作的藝術”,還有人說,舞蹈是“情感的藝術”,更有人說,舞蹈是“時空的藝術”,依我看都有道理,只是視角不同而已。如果綜合起來,舞蹈的全面定義應當是:“藝術的一種,是以情感為動力,以人體為工具,以藝術化的人體動作為物質材料,在一定的空間之內合著一定的時間連續不斷地運動,以鮮明的表面性特點外化人人思想感情,表現社會生活的一門古老而又年輕的藝術。”

其古老性不言而喻,因為它在原始社會就已經產生了;其年輕性表現在,在現代社會中,不論是在都市劇場,還是在民間晚會,甚至在家庭舞會與節日娛樂活動中,舞蹈都不斷以新的面貌出現。

民族舞蹈,顧名思義,就是世界各個民族自己所獨有的舞蹈。在中國,民族舞蹈又有廣義與狹義兩個概念,廣義的民族舞蹈,是指中華民族整體的舞蹈;狹義的民族舞蹈,是指我國56個民族各自獨有的舞蹈。這里,狹義的民族舞蹈是廣義的民族舞蹈的具體內容;廣義的民族舞蹈又涵蓋狹義的民族舞蹈的各個方面。我們通常所使用的是廣義的概念。

民族舞蹈本身,既是不斷創新、與時俱進的藝術,因此民族舞蹈教學,就要不斷改革,不斷創新,以適應時代的需要與人民的要求。那么,民族舞蹈的教學改革,主要內容應當定位在哪些方面呢?我認為有以下幾點。

一、教學思維的改變

思維方式與思維內容的改變,是一切改革的關鍵與前提,舞蹈教學改革亦然。無論是教學領導者、管理者,還是教學者,都要在思維方式與思維內容上進行全方位、深層次的改變,只有這樣,才能使舞蹈教學改革不斷深入,并取得顯著成果。

所謂思維方式與思維內容的改變,集中體現在創造性思維上。當今世界,所有教育領域,都強調創造性思維,反對照本宣科、機械模仿,強調“會學”而不僅僅是“學會”;舞蹈藝術同樣是一種創造性活動,也強調創造性思維。這樣一來,舞蹈教學就具有了舞蹈+教學的雙重創造性,足見創造性思維對于舞蹈教育來說,是何等重要!

因此,舞蹈教學的教學思想、教學原則、教學目的,都必須緊緊圍繞創造性這一主題和中心,這是不容置疑的世界大趨勢。

作為舞蹈教學之一的民族舞蹈教學,當然也毫不例外,絕不能墨守成規、搶殘守缺,也不是以“繼承民族優秀文化傳統”為由,因循守舊,躺在“傳統”上自我陶醉。離開創新的繼承,不是真正的繼承。

創造性思維表現在創造性、開放性、吸納性、求新性、求變性諸多方面,這一切都要在舞蹈教學的實踐中得以落實。

二、教學內容的改革

面對“知識經濟”的21世紀,舞蹈教學的教學內容必須適應新時代的需要,進行全面徹底的改革。要廢除老掉牙的教學舞蹈,大膽引進新的民族舞蹈藝術精品作為教學舞蹈,如楊麗萍的《雀之靈》、黃豆豆的《醉鼓》等等,都應當進入民族舞蹈的課堂。

與此同時,要加大教學內容改革的力度,增加文化課的比重,以提高學生綜合素質。民族舞并不是“民土舞”,文化素質不可忽視。沒有文化修養的學生,很難真正學會民族舞,更談不上成為民族舞蹈家。還要增加與民族舞蹈密切相關的藝術課,如書法、國畫、戲曲等課程,以使學生做到觸類旁通,廣收博采。

三、教學方法的改進

教學方法是貫徹教學思維、落實教學內容的可靠保證,民族舞蹈教學的教學方法,同樣要進行全面深入的改革。

其一是變“填鴨式”教學為“啟發式”教學,要開啟學生的智慧之門,找到創造力的鑰匙,強調藝術感覺與藝術悟性,鼓勵學生“離經叛道”,要求學生真正找到“自我”。

第9篇：教學改革具體內容范文

摘 要：運用文獻資料、專家訪談、實地考察法等研究方法，對高職院校學生畢業后參加工作類別，工作形式和工作環境等情況做了深入細致的分析和研究，并根據我國目前高職院校體育教學的現狀提出預防“職業疾病”教學內容構建的思路及對策。

關鍵詞：高職體育；職業疾病；預防

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.026

進入21世紀以來，我國職業教育躍居半壁江山，高職院校培養的技術應用型人才都處于生產、服務第一線，具有明顯的職業性特征[1]。隨著社會分工越來越精細，各職業崗位勞動強度密集、負荷加大，導致工作人員都有不同的“職業疾病”，這些職業疾病的出現給體育工作者提出了新的挑戰，高職院校體育教學如何圍繞職業特征開發體育課程體系，更好地為學生職業生涯服務；如何根據人才培養目標，在教育內容和課程設置上形成自己的特色和教學模式[2]。為此，高職體育教學內容的構建應根據“各專業人才培養模式”的特點，未來從事職業崗位所需的身心素質及將來可能會出現的“職業疾病”入手，構建適合預防不同職業疾病的教學內容，實現終生體育目的，延長工作人員的職業生涯，為社會培養高素質技能型應用人才服務。

1 研究方法

通過搜集整理和分析文獻資料、高職院校人才培養方案等文件；通過專家訪談、實地考察、專業老師交流及職業崗位技能調研，為本文的研究提供支持。

2 研究結果

2.1 高職院校學生畢業后工作種類與工作特點

根據專家訪談、實地考察和崗位職業技能調研，把工作時的身體姿態相對地分為五大類：伏案類、站姿類、交往類、工廠車間類和戶外類，這個分類基本上跟勞動和社會保障部認定的職業分類目錄相吻合[3]。分析和總結了各類別的工作特點、身體機能需求和易患職業疾病。具體內容見下表1。

2.2 高職院校學生畢業后工作的環境

本次調查主要是在花都、增城、從化和佛山等工廠企業實地考察和調研，理工科類高職類院校畢業的學生多數在工廠車間、戶外類工作，而文科類高職院校畢業的學生坐辦公室的較多，這對不同性質的高職院校體育教學內容的構建很重要，要根據各自院校的特點有序推進教學改革。

2.3 預防“職業疾病”教學內容的構建

2.3.1 教學內容選擇的依據

高職體育教學有其特殊性，即為職業崗位服務性的特點。因此，高職院校開展職業實用性體育教學[4]，發展學生與職業崗位勞動相適應的身心素質和職業能力。構建教學內容時要考慮各專業崗位服務的特點及工作方面的實際需求：（1）類型：伏案類、站姿類、工廠車間類以及戶外類；（2）做功特點：動作的近支點遠支點、幅度大小、速率、強度、力量、協調性等；（3）環境：平原、高山、地下、噪音、化學污染等；（4）職業疾病。

不同的體育項目對人體機能影響不同，不同的職業對身體機能要求也不同。比如，一個技術熟練的老油漆工，他的工作效率可能比一些年輕人還高。因此，高職體育教學內容定位在發展專業所需的職業體育能力素質，為專業崗位職業能力服務，突出預防“職業疾病”。

2.3.2 根據職業需要構建教學內容

由以上的依據和需求，針對各職業崗位對身體機能的要求，預防職業疾病的需要，嘗試構建有針對性的體育教學內容。具體內容見下表3。

2.4 教學內容的實施對策

2.4.1 依據人才培養的目標，制定課程標準與選擇教材

隨著人才勞動市場需求的增多，高職院校設置的專業也相應增多，不同專業人才培養的目標不同，不同的專業崗位對人的身體素質要求也有不同[5]。因此，課程標準的制定和教材選擇必須與專業課教師互相溝通，了解專業課教學內容及要求，觀察專業勞動的特點，分析職業勞動所需要的體能及職業疾病，開發和選擇職業實用性體育教材，促進學生終生身心健康。

2.4.2 確定教學模式

依據2002年《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》體育課程開設的規定，結合高職院校學制時間的特點，高職院校的體育課程設計為2年[6]。具體開設模式見表4。

2.4.3 全面提升教師的職業教育能力

當前，我國體育院校培養的人才與高職院校對體育人才的需求脫節，多數教師在大學期間學習傳統體育項目，針對高職院校各專業學生職業身體訓練和體能需求并不了解。因此，在教學內容和方法選擇上都存在一定的不合理性和滯后性，為了適應高職體育教學的要求：（1）各大體育專業院校要轉變教學理念，為職業院校培養合格的體育專業人才；（2）教師要有不斷持續學習的能力，全面提升自己素質，盡快適應高職實用性體育教育的要求；另外，學校要鼓勵和培養青年教師，組建老中青結合的科研團隊，以科研成果提升職業院校體育教學質量。

2.5 通過職業實用性體育教學預防職業疾病

不同的職業崗位，工作形式和特點都不同。職業院校培養的學生多數從事簡單勞動，工作形式的總體特征：動作機械性、單一性和反復性，長期這樣工作必然會導致身體姿態變形，骨骼、肌腱、肌肉和韌帶勞損等職業疾病，縮短職業生涯。高職教育高度關注學生的可持續發展能力，因此，高職院校結合自身的實際情況，體育課程內容的設計按照專業崗位核心素質培養的要求，分析專業的特點，整合教學內容，以實用性為基礎，構建符合職業教育特征的課程體系，適當地增加體育保健內容，通過職業實用性體育教學，達到預防職業疾病的目的，為社會培養高素質技術應用型人才。

參考文獻：

[1] 譚麗清.高職院校體育課程教學改革研究[J]. 湖南第一師范學院學報, 2009, 9(5)：87-89.

[2] 孫永梅.以職業需求為導向改革高職體育課程[J].軍事體育進修學院學報, 2008, 27(4)：112-114.

[3] 胡振浩.高職體育職業體能創新教學體系的研究[J]. 北京體育大學學報, 2007, 973-974.

[4] 徐志剛.高校職業實用性體育教學內容的構建[J].體育學刊,2008, 15(7)：75-76.

[5] 吳慧倩.突出職業特色是高職體育教學改革的核心[J].南京體育學院學報,2009,8(3)：110-112.