體育教學(xué)的規(guī)律精選(九篇)
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第1篇：體育教學(xué)的規(guī)律范文
關(guān)鍵詞：遷移規(guī)律；體育；教學(xué)；遷移
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0236-01
一、依據(jù)遷移規(guī)律合理進(jìn)行體育教學(xué)進(jìn)度安排
新課程改革給予體育教師更大的自，教師可根據(jù)實際情況編排每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。然而如果教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上不懂遷移規(guī)律，則可能會給教學(xué)帶來負(fù)面影響。因此，體育教師有必要掌握知識遷移的規(guī)律。例如，乒乓球和羽毛球兩個項目的教學(xué)連接在一起編排，而這兩個項目的學(xué)習(xí)可相互促進(jìn)，即會發(fā)生正遷移的作用，學(xué)生對這兩個項目的技能掌握就會比較快，教學(xué)效果會比較好。而有些項目如籃球和羽毛球這兩個項目就不適宜編排在一起教學(xué)，學(xué)完羽毛球后再進(jìn)行投籃的練習(xí)，投籃的命中率會下降，甚至投籃的動作會變形，這就是說羽毛球的學(xué)習(xí)對籃球的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移作用。因此在編排教學(xué)內(nèi)容時這兩個項目的教學(xué)編排順序盡量不要緊連在一起，而應(yīng)當(dāng)錯開來編排。體育教師一定要掌握遷移的規(guī)律，在體育教學(xué)訓(xùn)練中，必須盡可能避免負(fù)遷移，最大限度地促進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練的正遷移。這樣才會給教師在教學(xué)和訓(xùn)練帶來事半功倍的效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力
對已有知識的概括水平是產(chǎn)生遷移的重要條件。一般情況下學(xué)生對基本知識與技能學(xué)得越好，掌握得越扎實，其大腦認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀念的儲存就越豐富，也會越牢固，產(chǎn)生遷移的可能性就越大。加之，各種動作技能之間又或多或少有一些共同的要素和原理，當(dāng)學(xué)習(xí)新的動作技能時，大腦中可能供他們利用的概念越多，提取的共同要素就充足。如在籃球的運球教學(xué)中，學(xué)生掌握了體前變向運球技術(shù)的情況下學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)身運球時，對掌握這項技術(shù)的學(xué)習(xí)時間肯定比沒有掌握體前變向運球技術(shù)的同學(xué)短，而且學(xué)習(xí)效率要高。這是由于原有知識與新學(xué)動作技術(shù)之間有相同或相似之處而產(chǎn)生積極遷移的效果。因為體前變向運球和后轉(zhuǎn)身運球都有單手拉球這個動作，如果掌握了體前變向運球技術(shù)，肯定會對學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)身運球產(chǎn)生正遷移的效果。
三、如何在體育教學(xué)實踐中促使正遷移的發(fā)生
體育教師要在教學(xué)實踐中促使正遷移的發(fā)生和防止負(fù)遷移的出現(xiàn)，教學(xué)中必須做到以下三點：
（一）精選教學(xué)內(nèi)容并加強技術(shù)教學(xué)的順序化
學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是從教材的知識結(jié)構(gòu)與教師的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化而來的。體育教師在編寫教學(xué)進(jìn)度和安排技術(shù)教學(xué)順序時，對技能遷移要有一個總體的、系統(tǒng)的設(shè)想。因此，體育教師在學(xué)年、學(xué)期或課時計劃安排時，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容前后銜接、逐步提高，并使教學(xué)內(nèi)容之間互相促進(jìn)。而每節(jié)課的安排要精選教學(xué)內(nèi)容，把那些刺激、反應(yīng)相似的技術(shù)動作盡量安排在相鄰的位置教學(xué)，使其獲得較大的遷移效果；而把那些刺激相似、反應(yīng)不同的有關(guān)技術(shù)盡量錯開安排，以避免或減少它們之間的互相干擾。如籃球教學(xué)中，先教原地單手肩上投籃，緊接著學(xué)習(xí)行進(jìn)間單手高手投籃，就能有利于兩種技能的相互遷移；而行進(jìn)間雙手低手投籃的教學(xué)應(yīng)與原地單手肩上投籃的教學(xué)錯開安排，以利學(xué)生初學(xué)階段較快地掌握技能，這對學(xué)生后一階段的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。
（二）處理好學(xué)習(xí)內(nèi)容間的橫向聯(lián)系
教學(xué)中要特別注意處理好有負(fù)遷移因素的教學(xué)項目的安排，對這類項目，在每節(jié)課或者相鄰課之間的搭配時，不要同時出現(xiàn)。這是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解一種新的動作技能時，必然要同已熟悉的知識、技能進(jìn)行比較，并對新舊知識與技能加以辨別。學(xué)生的這種辨別只有在已學(xué)到的知識得到強化，并理解它們的內(nèi)在聯(lián)系后，才是清晰有效的，否則這種辨別易含糊不清，產(chǎn)生混淆和干擾。如在一堂課中把急行跳遠(yuǎn)和支撐跳躍這兩個內(nèi)容搭配在一起，或放在相鄰課中，就會由于它們在結(jié)構(gòu)上相似和在“助跑—踏跳”上矛盾，而導(dǎo)致學(xué)生難以對一個技術(shù)達(dá)到“概括”的程度，也難以深刻理解兩種技術(shù)的關(guān)系。因此，教學(xué)中通過合理安排兩種運動技能學(xué)習(xí)的時間間隔和注意處理好學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，可避免技能間的相互干擾，提高了教學(xué)效果。
（三） 重視分析對比
教學(xué)實踐中的遷移與干擾一般呈雙重性與復(fù)雜性。體育教師通過運用分析對比展開教學(xué)，能使學(xué)生明確各項運動技術(shù)動作間存在許多相關(guān)的技術(shù)環(huán)節(jié)，理解這些技能間的聯(lián)系，明確其異同點。例如，單杠教材中的單（雙）腳蹬地翻上成支撐與高杠慢翻上之間的技能。在教學(xué)中，體育教師如能夠通過運用對比的方法進(jìn)行分析綜合，啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行抽象概括，找出新舊技能之間的共同點與差異處，可以促進(jìn)體育技能的遷移創(chuàng)造有利條件。
第2篇：體育教學(xué)的規(guī)律范文
從遷移的內(nèi)涵上不難理解,遷移包含四個方面的寓意。第一,運用遷移規(guī)律者其目的是為了解決新問題;第二,運用遷移規(guī)律者必須在新舊問題當(dāng)中找出其相關(guān)相似相聯(lián)之處,并且已有解決舊問題的經(jīng)驗;第三,遷移規(guī)律的運用不是永遠(yuǎn)的生搬硬套,它是一種活學(xué)活用,要用出新意,用出創(chuàng)新;第四,每一次遷移規(guī)律的運用都是一次經(jīng)驗再積累,再升華的過程,只有注意總結(jié)才能更好更快地解決將來再次出現(xiàn)的問題。
遷移是體育教學(xué)中的一種廣泛現(xiàn)象,而體育教學(xué)又有著其自身的特殊規(guī)律性,因此遷移規(guī)律如被科學(xué)靈活的加以運用,將在諸多方面促進(jìn)體育教學(xué)工作的展開與提高。
第一、運用遷移規(guī)律,首先要培養(yǎng)學(xué)生對已有經(jīng)驗的概括能力。這就要求學(xué)生從理論與實踐兩方面去分析、理解、體會已有的知識和技能,并能將其理論、動作熟練地說出、做出?！耙粋€優(yōu)美嫻熟的動作往往就是一個高質(zhì)量的概括”。
而且已有經(jīng)驗的概括水平越高,實現(xiàn)遷移的可能性就越大。“霎那的遷移便是厚積而勃發(fā)的霎那飛躍?！崩?學(xué)習(xí)體操的踺子后空翻動作之后,就十分有助于撐竿跳高的起跳騰空動作特點的形成?！皩σ延薪?jīng)驗的概括越凝煉,實現(xiàn)遷移所需的時間就越短暫”。
第3篇：體育教學(xué)的規(guī)律范文
1遷移規(guī)律在指定學(xué)年或?qū)W期計劃時的運用
在制定學(xué)年或?qū)W期計劃時，除了貫徹教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求外，還要注意教材分布的縱橫關(guān)系。在教材的縱橫關(guān)系中就要考慮到遷移的問題。縱的教材關(guān)系如：進(jìn)行標(biāo)槍教學(xué)時，先教原地投擲，再教上步投擲，然后教助跑投擲。因為上步和助跑投擲的握槍、引槍有最后的用力到出手這些動作的基本環(huán)節(jié)和原地投擲相同，所教后兩種投擲時只需把上步或助跑的技術(shù)與原地投擲技術(shù)連貫起來就行；在學(xué)習(xí)與原有動作結(jié)構(gòu)相似的新動作時，大腦皮質(zhì)由原已形成的基本環(huán)節(jié)或附屬環(huán)節(jié)的運動條件反射即可作為新的動力定型的基礎(chǔ)，只需補充一些基本環(huán)節(jié)或附屬環(huán)節(jié)的運動條件反射，新的動力定型即可形成。因此，指定學(xué)年或?qū)W期計劃時，應(yīng)盡量在回憶舊知識的基礎(chǔ)上引出新的知識技能，將具有共同因素的教材內(nèi)容合理地安排在一起并貫串聯(lián)系起來，這不僅可以復(fù)習(xí)舊的技能，同時還能使學(xué)生更好地理解和掌握新的知識技能，達(dá)到前面的學(xué)習(xí)是后面學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的發(fā)展。
另外，在指定學(xué)年或?qū)W期計劃時，要避免運動技能之間的相互干擾。兩種不同運動技能之間，動作技術(shù)主要環(huán)節(jié)不同，而細(xì)節(jié)部分相同，在學(xué)習(xí)時它們之間往往產(chǎn)生干擾。如：掌握了單杠掛膝上，對學(xué)習(xí)單杠的騎上有干擾，這是因為前者要求屈膝，后者要求直腿，動作的基本環(huán)節(jié)不同，前者干擾后者；如果同時學(xué)習(xí)某兩種技能，而且都沒有達(dá)到熟練和鞏固的程度，這兩種技能就容易相互干擾，或者兩種技能中有一種掌握的比另一種熟練，那么前者就容易對后者發(fā)生干擾，如：學(xué)習(xí)了跳高起跳（單腳起跳）的技術(shù)動作后，對學(xué)習(xí)支撐跳躍的起跳（單腳上板，雙腳起跳）就可能產(chǎn)生不良影響；兩種運動技能，結(jié)構(gòu)相似，速度相反，其中某一技能已經(jīng)相當(dāng)熟練，要想形成相反的技能動作時，就感到很困難，甚至出現(xiàn)錯覺，如：短跑和長跑，兩者動作結(jié)構(gòu)雖然相同，但在動作反應(yīng)速度上對神經(jīng)系統(tǒng)的要求呈現(xiàn)完全兩樣的，故產(chǎn)生干擾。
2遷移規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用
2.1講解、示范中的比喻與啟發(fā)
在教學(xué)中，教師采用生動形象的教學(xué)語言，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生積極思維和想象，而且還能使學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解，例如：學(xué)習(xí)前、后滾翻技巧動作時，教師用球作比喻，啟發(fā)學(xué)生要低頭、團身、屈膝使身體接近圓球形，才能像球那樣進(jìn)行前、后滾動。從而使學(xué)生心領(lǐng)神會，加深對動作要領(lǐng)的切身體驗，加速對新技術(shù)的掌握。
2.2組織誘導(dǎo)性練習(xí)
2.2.1模仿練習(xí)的運用
根據(jù)相似的刺激物可以引起雷同反應(yīng)的原理，組織適當(dāng)?shù)哪M練習(xí)促其產(chǎn)生正遷移，誘導(dǎo)學(xué)生逐步的學(xué)習(xí)并掌握教材。例如：在鉛球教學(xué)中，從徒手原地正面推鉛球動作―徒手原地準(zhǔn)備姿勢（蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、拔）的最后用力―滑步推球的模仿練習(xí)，對誘導(dǎo)學(xué)生逐步掌握正確的推鉛球技術(shù)有幫助。其生理機制就是，通過模仿產(chǎn)生遷移，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并掌握教材。
2.2.2分解練習(xí)的運用
為簡化動作的掌握過程，教學(xué)中常常把完整的動作合理地分成幾個部分，然后按部分逐次的練習(xí)，最后完整地掌握。例如：在進(jìn)行排球正面上手傳球教學(xué)時，可先進(jìn)行傳球手型的練習(xí)；其次進(jìn)行正確擊球點的練習(xí)；再次進(jìn)行蹬伸迎拔協(xié)調(diào)用力動作的練習(xí)；最后將以上三種練習(xí)串聯(lián)起來，就會使學(xué)生完整地掌握正面上手傳球的動作要領(lǐng)。每一個分解練習(xí)都給大腦皮層建立暫時性神經(jīng)練習(xí)過程產(chǎn)生了痕跡效應(yīng)。如果學(xué)生個體能正確、熟練地掌握每一個分解練習(xí)，則分解練習(xí)過程中產(chǎn)生的遷移就能使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
2.2.3輔練習(xí)的運用
輔練習(xí)是指為發(fā)展某種動作所需的身體素質(zhì)的練習(xí)。體育教學(xué)中，為使學(xué)生更快、更好地學(xué)會某項技術(shù)，而選用一些輔助練習(xí)來發(fā)展該項技術(shù)所需要的身體素質(zhì)，確實有利于素質(zhì)和技能遷移。例如：在推鉛球教學(xué)中，為提高鉛球出手的初速度，必須發(fā)展學(xué)生推球的力量，因此，常常選用一些發(fā)展臂力、腕力、指力的練習(xí)，諸如俯臥撐、俯臥撐推手、俯臥撐擊掌等等，以發(fā)展掌握技術(shù)所需的力量素質(zhì)。
3充分利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移
選擇提倡生活中較為熟悉的動作概念，給學(xué)生以生動、形象的誘導(dǎo)。由于學(xué)生對這些動作、姿勢印象比較深刻，因而容易接受和體驗，如學(xué)習(xí)前滾翻時，教師可以用“籃球滾動”來啟發(fā)學(xué)生；要求跳遠(yuǎn)踏跳的起跳的起跳腿快速蹬離地面時，可用“赤腳踩在滾燙的鐵板上”的比喻來提示。語言簡練、準(zhǔn)確，便于同學(xué)回憶，指導(dǎo)自己聯(lián)系?？梢?，遷移總是以先前的知識、經(jīng)驗為前提的。有關(guān)的知識技能掌握越多，越容易舉一反三，觸類旁通。
4建立學(xué)生良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)技能的遷移
第4篇：體育教學(xué)的規(guī)律范文
關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體
一、把握語文學(xué)科特點，探索多媒體教學(xué)的規(guī)律
1.多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)情境，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情境結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時參與，準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作《我愛我的家鄉(xiāng)》的作文時，先讓學(xué)生聽歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，然后再播放事先拍攝好的展示家鄉(xiāng)風(fēng)貌的短片，使學(xué)生在欣賞音樂和圖像的過程中領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美好。
2.多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)改革帶來了新的契機，21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識經(jīng)濟時代，以計算機為基本特征的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經(jīng)濟的一個重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在中學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體教育技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。
3.多媒體教育技術(shù)改變了語文教學(xué)對抽象事物的理解。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語文教學(xué)從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學(xué)的內(nèi)容更加多樣化、具體化。如教師在講授《范進(jìn)中舉》一文時，可以徹底改變以往要求學(xué)生掌握課本中的重點字、詞、句、段的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《范進(jìn)中舉》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗中感知知識，探究知識，接受知識。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多、更全面的知識。
4.利用多媒體輔助教學(xué)可以有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，正確合理地運用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以把知識簡單化，使學(xué)生易于理解，而且可以增大課堂密度，提高課堂效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，智力的開拓和思維的發(fā)展。
5.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富，學(xué)生就能方便的查閱、獲取相關(guān)知識，滿足他們對知識的遷移學(xué)習(xí)和理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對我們語文教學(xué)提出了新的課題。語文教學(xué)該如何面對這種形式的改變，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需求的人才的關(guān)鍵。教師還可以將課件做到校園網(wǎng)的資料庫中，學(xué)生在閱讀課利用微機進(jìn)行閱讀時，既可以復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中所講授的內(nèi)容，又照顧個性發(fā)展的需要，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。
二、語文教學(xué)中運用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問題
1.恰當(dāng)運用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點。語文教師在課件制作上一定要慎重，要合理。吸引學(xué)生的不是課件，而是教學(xué)的內(nèi)容，不可濫用感官刺激的東西，多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于教學(xué)活動的。老師能否遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r機展現(xiàn)給學(xué)生，是應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。
2.注重實效，保證使用的科學(xué)性?，F(xiàn)代教育技術(shù)實踐，決非是簡單地將現(xiàn)代媒體引入學(xué)?；虬崛胝n堂了事，它還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)和駕馭教育技術(shù)實踐效果的現(xiàn)代教育教學(xué)思想的教學(xué)之中。教育技術(shù)的運用，在某種程度上來說，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的契機。它對教師的要求比傳統(tǒng)媒體教學(xué)型的教師更高，因為教師不僅要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用技巧，而且還要具備相關(guān)的現(xiàn)代教育教學(xué)思想觀念，二者缺一不可。后者對于廣大教育技術(shù)工作者來說，是個重大而又關(guān)鍵的挑戰(zhàn)。
3.更新觀念，重新認(rèn)識教育目的。我們在語文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)知能力，為在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教育目的服務(wù)。
第5篇：體育教學(xué)的規(guī)律范文
一、“找規(guī)律”問題的基本特點
這種常見的對于數(shù)字類的找規(guī)律題型基本特點是周期現(xiàn)象中的規(guī)律，根據(jù)周期變化這些規(guī)律來確定未知的部分，對于這些常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察比較易于發(fā)現(xiàn)蘊含的基本規(guī)律，問題便迎刃而解。但教師必須通過一定題量的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律，讓他們對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況做出判斷，這一教學(xué)活動的過程可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣、培養(yǎng)探索精神。比如，對于間隔排列的數(shù)字，其中這些數(shù)字間蘊含的基本規(guī)律，教師可以從學(xué)生原有的知識背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知，靈活掌握。學(xué)生在主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，會逐步主動的通過列舉、計算等解決問題的不同策略，使問題得到解決。當(dāng)然，稍有變化的探究對象還包括幾何圖形方面，其基本特點是讓學(xué)生感受幾何圖形的變化規(guī)律，引導(dǎo)他們探究蘊含的基本規(guī)律，凸顯圖形變化的基本過程，總結(jié)歸納出變化的基本方法，從而確定未知部分，這樣的思維活動過程，可以提升學(xué)生的推理能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
二、對于一般“找規(guī)律”題型的探索方法
從數(shù)學(xué)學(xué)科課程的內(nèi)容劃分看，主要涉及四大領(lǐng)域的研究對象：數(shù)與代數(shù)；圖形與幾何；統(tǒng)計與概率；綜合與實踐。在每一個部分的學(xué)習(xí)活動中，“規(guī)律性”問題占據(jù)一定的分量。比如：圖形與幾何領(lǐng)域中，空間與平面的基本圖形，圖形的性質(zhì)和分類；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等問題，涉及的“找規(guī)律”問題也比較常見。
對于這“找規(guī)律”基本問題解決的方法一方面是在于加強對于一般數(shù)列規(guī)律的熟悉，培養(yǎng)學(xué)生幾何圖形變換的感悟能力，引導(dǎo)他們先觀察其中具有什么特點，然后依次采用幾種常用的方法，比如差值，相鄰的三項有什么運算關(guān)系，考慮平方、立方，還要熟悉常用的一些平方值和立方值等；對于幾何圖形，從幾種熟悉的圖形變換入手，讓學(xué)生感知變化特點，從不同角度體會蘊含的基本規(guī)律，通過一定量的訓(xùn)練就會增強自信和經(jīng)驗。
三、對于“找規(guī)律”問題的有效教學(xué)實施對策
教材中，為了突出這種題型的價值，每個學(xué)期都安排了一個“解決問題的策略”這個單元，其中關(guān)于“找規(guī)律”問題也占據(jù)一定的地位，對于這些問題的研究，教師需要從內(nèi)容、選擇、編排和呈現(xiàn)等不同方面精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高問題的解決，策略的有效性。讓他們通過這類問題的研究，掌握一定的方法，善于運用基本規(guī)律解決問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，值得肯定的地方是，比如探究“圓周率與走馬燈數(shù)的關(guān)系”時，可以設(shè)計這樣的探索過程：
1.在情境引入中，設(shè)計記憶走馬燈和圓周率兩組數(shù)字，讓孩子感受周期律。
2.在解決“試一試”過程中，教學(xué)燈籠和彩旗的問題時，讓學(xué)生自己來提問，自己來解決問題，從而提出解決問題的策略，并總結(jié)出余數(shù)對應(yīng)關(guān)系。自己嘗試、自己思考、自己從過程中學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)語言表述能力。
3.在鞏固練習(xí)中將兒歌與知識運用相結(jié)合，讓孩子在玩的過程中靈活應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)一步熟悉規(guī)律，感受所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律的作用與價值，從而體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。
4.探索完這些簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律后，再來欣賞，就使欣賞有了更加深廣的內(nèi)涵，走馬燈數(shù)來自古埃及金字塔，但他們不知道它是怎樣得出的。通過這樣規(guī)律性問題的研究，發(fā)現(xiàn)了它和圓周率竟然有這樣的關(guān)系，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)規(guī)律的價值。
第6篇：體育教學(xué)的規(guī)律范文
體育教學(xué)活動是體育教學(xué)系統(tǒng)運行過程中施教主體、學(xué)習(xí)主體分別作用于其他要素，以及兩主體雙向互動所采取的行動的總稱。具體說來，包括施教活動、學(xué)習(xí)活動及師生互動活動。施教活動包括講解示范、組織和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動、檢查學(xué)習(xí)效果、向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)信息，等等。學(xué)習(xí)活動包括聽課、觀察、思考、練習(xí)，等等。
教學(xué)活動的設(shè)計優(yōu)劣關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)能否完成及教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)完成程度的高低、質(zhì)量和效率的高低。體育教學(xué)活動設(shè)計是自覺地搞好體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。體育教師如果不能精心設(shè)計體育教學(xué)活動，那么，體育教學(xué)策略的實施、體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，都將成為一紙空文，不能對體育教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有作用。因此，初中體育教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識到體育活動設(shè)計的重要性，使體育課的教學(xué)結(jié)構(gòu)更科學(xué)、合理、有效，在教學(xué)活動中貫徹新的教學(xué)思想，彰顯新的教學(xué)理念，由抽象的理論過渡到具體的實踐，使自己的教學(xué)充滿藝術(shù)性和創(chuàng)造性。
二、體育教學(xué)活動設(shè)計的依據(jù)
體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)、體育教學(xué)的特殊規(guī)律及相應(yīng)的教學(xué)策略設(shè)計是體育教學(xué)活動的設(shè)計依據(jù)。體育教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、身體素質(zhì)等方面發(fā)生量和質(zhì)的變化，設(shè)計體育教學(xué)活動時必須正確認(rèn)識這一目標(biāo)，建立在分析教學(xué)任務(wù)和了解學(xué)生認(rèn)知與身心發(fā)展的基礎(chǔ)之上。
體育教學(xué)要解決的問題多種多樣，而體育教學(xué)活動是解決體育教學(xué)問題的手段和途徑。體育教學(xué)策略的選擇與運用影響體育教學(xué)活動的效率，體育教學(xué)活動的設(shè)計離不開教學(xué)策略的選擇。體育教學(xué)策略的選擇，要依據(jù)一般的和特殊的體育教學(xué)規(guī)律。例如，知識性的教學(xué)活動要根據(jù)知識的形成和掌握規(guī)律進(jìn)行設(shè)計，技能性的教學(xué)活動要根據(jù)技能的形成規(guī)律設(shè)計，行為規(guī)范性的活動必須根據(jù)行為規(guī)范及其接受規(guī)律設(shè)計。只有這樣，才能使體育教學(xué)活動設(shè)計發(fā)揮應(yīng)有作用。
三、體育教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)遵循的原則
1.主體性原則
教學(xué)活動的設(shè)計要彰顯學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生參與設(shè)計活動。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使自己的教學(xué)活動體現(xiàn)出“教依據(jù)于學(xué)、學(xué)受教指導(dǎo)”的辯證關(guān)系，充分調(diào)動教學(xué)雙方的主動性與積極性。這一點如果認(rèn)識不位、做不好，教學(xué)活動設(shè)計就有可能變成片面的施教活動設(shè)計，導(dǎo)致施教活動與學(xué)習(xí)活動不能協(xié)同開展，在一定程度上影響教學(xué)效果?！敖獭钡闹鲃有员憩F(xiàn)在教師身上，教師要主動了解和探討學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的知識及能力現(xiàn)狀，制定恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)，精心選擇教學(xué)策略和方法，設(shè)計并實施教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與體育知識的學(xué)習(xí)和體育運動。“學(xué)”的主動性體現(xiàn)在學(xué)生身上，要求學(xué)生克服被動心理，加強自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動的能力，獲得學(xué)習(xí)的自由、體驗體育運動的快樂。體育活動的設(shè)計要追求“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，教師要善于洞察學(xué)生心理，從學(xué)生的視角審視自己的教學(xué)活動設(shè)計，并在實施過程中根據(jù)環(huán)節(jié)的推進(jìn)情況，不斷作出調(diào)整、改進(jìn)與優(yōu)化。
2.規(guī)范性原則
這一原則要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全神貫注地傾聽；發(fā)散學(xué)生思維，使其較快地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握運用要領(lǐng)，產(chǎn)生美好的情感體驗；教師的示范、表情、手勢等要具有一定的感染力，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生做好練習(xí)，協(xié)調(diào)聽、練、看、想等活動。教學(xué)活動的規(guī)范性是建立在科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上的，教師要自覺地用教學(xué)規(guī)律作指導(dǎo)，追求教學(xué)活動的和諧、協(xié)調(diào)、新穎和高效，激發(fā)學(xué)生積極的情感，使學(xué)生獲取美的體驗與滿足。設(shè)計體育教學(xué)活動時要以科學(xué)性為前提，以體育教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，按照美的規(guī)律設(shè)計教學(xué)活動，積極地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，追求活動的協(xié)調(diào)、巧妙、簡潔、富有成果和高效率。
3.多樣性原則
體育教學(xué)活動的設(shè)計要體現(xiàn)出多樣性，體育教學(xué)需要多種活動相互配合。同時，為了完成某一教學(xué)任務(wù)，可能采取幾種不同的活動形式。對于體育能力不理想的學(xué)生來說，單調(diào)的活動會使他們喪失興趣，注意力渙散。而教學(xué)活動多樣化恰好能保持學(xué)生的興趣和注意力，強化學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，如果活動的種類過于復(fù)雜化、頻繁化，則會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到疲憊，失去興趣。因此，在設(shè)計體育教學(xué)活動時，要注意從教學(xué)的實際需要及學(xué)生的心理特點和發(fā)展水平出發(fā)，使其難易適度。
4.學(xué)科性原則
體育活動設(shè)計要注意體育學(xué)科特點。體育教學(xué)活動應(yīng)該符合體育認(rèn)識過程規(guī)律。對于一般的認(rèn)識過程規(guī)律來說，體育認(rèn)識過程規(guī)律有其特殊性，是一般的認(rèn)識過程規(guī)律不能完全地概括和反映的。作為學(xué)科教學(xué)活動，體育教學(xué)活動自然應(yīng)該具有體育學(xué)科特點。只有這樣，才能使學(xué)習(xí)者具體、真實地了解體育認(rèn)識過程。例如，在設(shè)計體育教學(xué)活動時，要充分注意體育實踐活動、體育思維活動及它們的相互配合，要充分注意體育語言和體育科學(xué)方法的應(yīng)用。為了體現(xiàn)體育學(xué)科的特點，設(shè)計主體要注意了解和研究體育學(xué)科的特點。
第7篇：體育教學(xué)的規(guī)律范文
一、如何重視與理解中學(xué)體育教學(xué)
1.中學(xué)體育教學(xué)的各個要素：中學(xué)體育教學(xué)由8個基本因素組成。即學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價。
2.中學(xué)體育教學(xué)過程理論：中學(xué)體育教學(xué)過程為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計劃和實施的，使學(xué)生掌握體育知識和運動技能和進(jìn)行體育道德行為教學(xué)的程序。這個程序具有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時等不同的時間概念；體育教學(xué)過程中的五大規(guī)律有運動技能形成規(guī)律、運動負(fù)荷變化與控制的規(guī)律、體育知識學(xué)習(xí)和運動認(rèn)知的規(guī)律、體育學(xué)習(xí)集體形成與變化規(guī)律、體驗運動樂趣的規(guī)律。
3.中學(xué)體育教學(xué)過程的層次及其特點：中學(xué)體育教學(xué)的過程的層次可以分為超學(xué)段體育教學(xué)過程、學(xué)段體育教學(xué)過程、學(xué)年體育教學(xué)過程、學(xué)期體育教學(xué)過程、單元體育教學(xué)過程、課時體育教學(xué)過程。超學(xué)段體育教學(xué)過程具有國家規(guī)定性、多樣性、非全體性的特點；學(xué)段體育教學(xué)過程具有發(fā)展階段性、相互銜接性；學(xué)年體育教學(xué)過程具有系統(tǒng)性、承啟性和周期性的特點；學(xué)期體育教學(xué)過程具有季節(jié)性和集散性的特點；單元體育教學(xué)過程具有規(guī)模變化性和學(xué)理性的特點；課時體育教學(xué)過程具有結(jié)構(gòu)性、行為性和方法性的特點。
4.中學(xué)體育教學(xué)主體理論：教師的主導(dǎo)性是對應(yīng)學(xué)生主體性的概念，主導(dǎo)性表明了教師在教學(xué)中的主要地位和主要責(zé)任，學(xué)生的主體性是指在體育教學(xué)活動中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教師的教授、指引和引導(dǎo)下所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨立性、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為，教師的主導(dǎo)性不是主宰性，學(xué)生的主體性也不是自由性；教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性是相輔相成的關(guān)系，在體育教學(xué)中，教師的指導(dǎo)性越強，學(xué)生的主體性越強，相反，教師的指導(dǎo)性差，學(xué)生的主體性也差；要通過強化和優(yōu)化教師的指導(dǎo)性來充分調(diào)動學(xué)生的主體性。
5.中學(xué)體育教學(xué)原則理論：中學(xué)體育教學(xué)原則是實施體育教學(xué)最基本的要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)；以體現(xiàn)體育教學(xué)活動的特點和增強體育教學(xué)原則的指導(dǎo)意義為側(cè)重點，結(jié)合當(dāng)前中國體育教育課程與教學(xué)改革的實際，提出中國當(dāng)前的基本體育教學(xué)原則七項。即：合理安排身體活動量原則、注重體驗運動樂趣原則、促進(jìn)運動技能不斷提高原則、提高運動認(rèn)知和傳承運動文化原則、在集體活動中進(jìn)行集體教育原則、因材施教原則以及安全運動和安全教育原則。
6.中學(xué)體育教學(xué)模式構(gòu)造及分類理論：中學(xué)體育教學(xué)模式應(yīng)由三個基本的要素組成，即教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系三部分；可按認(rèn)知、技能、情感、生理和集體五大教學(xué)過程的規(guī)律來進(jìn)行體育教學(xué)模式的分類。
7.中學(xué)體育教學(xué)方法及其分類理論：中學(xué)體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動的總稱；體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個主要的層次；按照體育教學(xué)方法的外部形態(tài)（信息傳遞途徑）和這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識活動對體育教學(xué)方法進(jìn)行分類，將體育教學(xué)方法分為五類：以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法；以直接感知為主的體育教學(xué)方法；以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法；以比賽活動為主的體育教學(xué)方法；以探究性活動為主的體育教學(xué)方法。
8.按目標(biāo)將體育教學(xué)內(nèi)容分類的理論：在現(xiàn)在的條件下，按教學(xué)目標(biāo)分類的方法是一種較好的分類方法，這種分類方法應(yīng)得到進(jìn)一步的完善。
9.教材層次和排列理論：如果以小周期循環(huán)的多與少為橫軸，以大周期循環(huán)的多與少為縱軸畫一個象限圖，就可以得出四個不同功能和形態(tài)的體育教材的排列方式
10.中學(xué)體育課堂教學(xué)的組織與管理理論：能否進(jìn)行良好的體育課堂的組織與管理，重要的是要妥善地處理好體育教學(xué)中的幾個基本矛盾：講解與練習(xí)的矛盾、約束與自主的矛盾、師生關(guān)系與生生關(guān)系的矛盾、成功與挫折的矛盾等；體育課堂教學(xué)組織與管理涉及到許多方面，從組織與管理的基本內(nèi)容來看，可分為：運動技能學(xué)習(xí)的組織與管理、身體鍛煉（體能發(fā)展）的組織與管理、體育學(xué)習(xí)集體的組織與管理、體育行為教育的組織與管理四個主要方面。
11.中學(xué)體育教學(xué)中“即時評價”理論：由于體育學(xué)習(xí)的效果主要表現(xiàn)在運動技能上，因此它的學(xué)習(xí)效果馬上就可以顯現(xiàn)出來，這形成了體育教學(xué)的獨特評價環(huán)境和方法。
12.中學(xué)體育教學(xué)研究理論：根據(jù)對當(dāng)前體育教學(xué)研究的成果分析，可以將體育教學(xué)研究分成：描述現(xiàn)象的層次、解釋現(xiàn)象和歸因?qū)哟?、實證研究的層次和理論和外推層次的研究，各個層次的研究都有著各自的范圍和常用的一類研究方法；體育教學(xué)研究還有著學(xué)理性研究特點、實踐特點和行動研究特點，這是從事體育教學(xué)研究的人應(yīng)該充分理解和認(rèn)真對待的。
二、中學(xué)體育教學(xué)的過程與德育教育密切結(jié)合起來
一般說來，中學(xué)體育課是由開始階段，準(zhǔn)備階段，基本內(nèi)容教學(xué)階段和結(jié)束階段四個部分組成。德育內(nèi)容可以說滲透在體育課的每個階段。教師在制定教學(xué)計劃時，就應(yīng)該將德育教育的內(nèi)容納入計劃之內(nèi)，利用體育課的特殊形式，將德育教育與體育教學(xué)有機地結(jié)合起來，真正地做到教書育人。如體育課的開始階段是讓學(xué)生明確課程的內(nèi)容、任務(wù)及要求，同時還要對學(xué)生的出勤情況進(jìn)行檢查和記錄。這個階段的主要問題是女同學(xué)時常借口身體不適而請假，針對這種情況，我們除了加強出勤管理外，還要加強對所有學(xué)生的組織紀(jì)律教育，使他們能嚴(yán)格要求自己，自覺地遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
中學(xué)體育教學(xué)中的準(zhǔn)備階段，主要任務(wù)是從生理上心理上調(diào)動學(xué)生的積極性，逐步提高他們大腦皮層的興奮度，使他們精神振奮，情緒高漲。為了達(dá)到這個目的，我們安排一些游戲活動。這些游戲又往往是把學(xué)生分成若干組進(jìn)行的，于是就形成了若干個小集體。由于這些游戲大多帶有很強的競爭性，所以，我們除了要求同學(xué)們積極參與外，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、為集體爭光的集體榮譽感，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識到團結(jié)協(xié)作的力量。
第8篇：體育教學(xué)的規(guī)律范文
所謂教學(xué)原則就是根據(jù)教育、教學(xué)目的而制定的教學(xué)工作的基本原理，是教學(xué)工作客觀規(guī)律的反映，是教 學(xué)過程得以順利進(jìn)行并取得良好效果的保證。從我國的學(xué)校體育教學(xué)而言，因為過去很長一段時間學(xué)習(xí)前蘇聯(lián) 的體育教學(xué)理論，沿用蘇聯(lián)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，在教學(xué)中確立的教學(xué)原則基本上來自前蘇聯(lián)的教育學(xué)理論 。如：（1）全面發(fā)展的原則；（2）從實際出發(fā)的原則；（3）自覺積極性的原則；（4）循序漸進(jìn)的原則 ；（5）直觀與思維結(jié)合的原則；（6）精講多練的原則；（7）思想性的原則等。當(dāng)前，隨著我國的政治、 經(jīng)濟、教育改革的不斷深入，學(xué)校體育教學(xué)也正在適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育而樹立新的發(fā)展目標(biāo)，加快改革的步 伐，促使我們對體育教學(xué)的規(guī)律特征有了新的認(rèn)識。
（一）體育教學(xué)目標(biāo)從增強體質(zhì)、傳授“三基”向綜合教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)傳授體育基礎(chǔ)知識、基本技能、技術(shù)，已不能適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育的需要。 現(xiàn)代體育教學(xué)的目標(biāo)既要增強體質(zhì)，增進(jìn)健康，促進(jìn)身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識，基本技 術(shù)，基本技能，提高自我鍛煉和自我保健的能力。又要培養(yǎng)體育情感，發(fā)展個性才能，打好終身體育鍛煉、良 好衛(wèi)生習(xí)慣的基礎(chǔ)和培養(yǎng)愛國主義、集體主義、堅毅頑強、競爭進(jìn)取等良好的思想品質(zhì)與心理素質(zhì)。新的教學(xué) 目標(biāo)一方面堅持增強體質(zhì)，傳授“三基”，一方面指向人格的整體教養(yǎng)。
（二）中小學(xué)體育教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分。
體育教學(xué)主要是為學(xué)生將來能為國家健康地工作打基礎(chǔ)，我們眼下的學(xué)生要在未來的社會中生存，我們現(xiàn) 在為學(xué)生設(shè)計的發(fā)展目標(biāo)要經(jīng)過一定的時間，甚至若干年后才能成為現(xiàn)實。所以，體育教學(xué)不僅有眼前的效果 ，還有長遠(yuǎn)的效果，而長遠(yuǎn)的效果對學(xué)生的意義更為重大。中小學(xué)體育教學(xué)都是幫助學(xué)生完成全部發(fā)展過程的 一個階段。近年來，終身體育的思想進(jìn)入學(xué)校。要使學(xué)生成為終身體育的鍛煉者，最根本的就是要培養(yǎng)學(xué)生終 身從事體育活動的意識、興趣、習(xí)慣和能力，中小學(xué)階段對學(xué)生終身體育的形成起著重要的作用。
（三）學(xué)校體育教學(xué)方式的高質(zhì)量輕負(fù)荷方向發(fā)展。
現(xiàn)在人們不再去追求那種大運動負(fù)荷、出力大、流大汗的體育運動方式，中小學(xué)生不喜歡運動負(fù)荷過大， 和比較難學(xué)的體育技能技術(shù)，而希望高雅輕松，簡單實效的體育運動方式。因此，高質(zhì)量輕負(fù)荷是當(dāng)代學(xué)校體 育教學(xué)發(fā)展的新趨勢。
（四）體育教學(xué)是師生復(fù)雜的雙邊活動。
體育教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣是一個復(fù)雜的師生雙邊活動過程。師生雙方在行為、態(tài)度、情感以及其他心 理方面產(chǎn)生能動的相互影響，使青少年學(xué)生能夠在學(xué)校階段認(rèn)識體育，真正獲得體育樂趣的體驗，從而持之以 恒。
（五）體育教學(xué)成績的相對性。
按教育測量的觀點，一次體育技能技術(shù)的測驗對學(xué)生的真實水平來說，僅僅是一次抽樣。體育成績只能反 映一定時間、心理、環(huán)境條件下學(xué)生真實水平的一個方面。全面地看體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣應(yīng)在于學(xué)生的知識、 技能、技術(shù)、身體的健康和非智力因素是否都得到了發(fā)展。
體育教學(xué)過程中要嚴(yán)格地按規(guī)律辦事，實現(xiàn)科學(xué)化必須構(gòu)建以下新的教學(xué)原則體系來適應(yīng)體育教學(xué)的改革 ：
（附圖 {圖}）
這個體育教學(xué)原則體系，是由體育教學(xué)目的和規(guī)律引伸出來的，每條原則都有針對性，貫徹實施這些教學(xué) 原則對體育教學(xué)過程能起到調(diào)節(jié)、控制、指導(dǎo)作用。
一、體育教學(xué)的教養(yǎng)和教育統(tǒng)一性的原則。
體育教學(xué)的教養(yǎng)和教育統(tǒng)一的原則，要求體育教師全面正確地規(guī)劃體育教學(xué)的教養(yǎng)和教育任務(wù)并使其具體 化，其中包括原先的“身體全面發(fā)展原則”的要求及指向人格的教養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)這一原則所規(guī)劃的體育教學(xué)的 教養(yǎng)和教育目標(biāo)是檢查和評價教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。
二、終身體育和發(fā)展性的原則。
體育教學(xué)中要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、滿足他們的體育需要；要使學(xué)生獲得快樂、積極的情感體驗；要使 學(xué)生不拘泥于傳統(tǒng)的體育教學(xué)的知識傳遞形式，加深對體育原理的理解和運動體驗、發(fā)展個性、活躍身心；要 培養(yǎng)學(xué)生自律、自強、自信和自我發(fā)展。
三、高質(zhì)量輕負(fù)荷的原則。
高質(zhì)量輕負(fù)荷是指體育教學(xué)過程中，以保證健身強身效果為前提把生理負(fù)荷和心理負(fù)荷調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)的 體育運動方式使學(xué)生心理得到滿足，行動變得輕快，使學(xué)生既發(fā)展身心，又掌握體育科學(xué)的知識、技能和方法 。
四、師生雙向積極性的原則。
體育教學(xué)的教和學(xué)相互依存、相互促進(jìn)。教師的教起主導(dǎo)作用，它表現(xiàn)在教學(xué)方案的執(zhí)行和教學(xué)過程的調(diào) 節(jié)和控制上。學(xué)生的自覺性取決于教師的指導(dǎo)、傳授、調(diào)節(jié)和控制以及自我的調(diào)節(jié)和控制。教學(xué)的最優(yōu)化來自 于師生雙向的積極性。
第9篇：體育教學(xué)的規(guī)律范文
【關(guān)鍵詞】體育游戲 初中體育 運動能力
新課標(biāo)改革對初中體育教學(xué)提出了新的要求，并逐漸加強體育課程多樣化開展的重視。特別是在素質(zhì)教育的呼吁下，各個學(xué)校越來越重視學(xué)生德智體美共同發(fā)展，體育所謂初中教學(xué)中的重要課程在開展教學(xué)的過程中，不能使用單一、枯燥的教學(xué)方式，否則很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。必須要采用學(xué)生比較同意接受的方式進(jìn)行教學(xué)，比如體育游戲教學(xué)，這種教學(xué)能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生體育知識的掌握。
一、體育游戲特點
在初中體育教學(xué)中要注重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也要提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性，在體育教學(xué)中融入游戲教學(xué)設(shè)計，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。而體育游戲作為一種比較創(chuàng)新性的教學(xué)模式，具有顯著的特點。首先，體育游戲充滿智力性，體育游戲在實施過程中要求學(xué)生要具備相應(yīng)的體力，而且學(xué)生在體育游戲中必須要養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，以便最大限度的提高團隊協(xié)作能力；體育游戲也具有競技性特點，所以體育游戲開始之前學(xué)生必須要充分的了解游戲規(guī)則和特點，在團隊的共同努力下相處戰(zhàn)神對方的方法。在此過程中能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生具智力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
其次，體育游戲具有一定的教育性。體育游戲?qū)嵤┑闹饕康木褪歉玫慕逃龑W(xué)生學(xué)習(xí)體育，學(xué)生在體育游戲?qū)嵤┻^程中首先要對游戲有一定的了解，掌握游戲?qū)嵤┑囊?guī)則和方法，同時在游戲的過程中也要養(yǎng)成同學(xué)之間相互幫助的習(xí)慣，在合作中體會到體育的樂趣，以便學(xué)生以后更加積極的參與體育活動。再者，體育游戲的開展具有多樣性。初中體育教學(xué)過程中加入游戲，加入游戲成分，能夠促進(jìn)體育教學(xué)方法更加豐富，在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中學(xué)生一般按照教師的指示進(jìn)行動作的學(xué)習(xí)，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而游戲教學(xué)方式的實施，使學(xué)生通過游戲掌握體育知識，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的達(dá)到體育教學(xué)的目的。
二、基于初中w育教學(xué)改革的體育游戲設(shè)計
體育本身就是一個趣味性較強的課程，教師在準(zhǔn)備活動、實施常規(guī)訓(xùn)練的過程中都可以加入游戲，讓學(xué)生在玩樂中就掌握了體育技能和知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的感受。
1.依據(jù)學(xué)生之間的差異性實施體育游戲設(shè)計
在體育游戲教學(xué)過程中同樣的游戲可能會因為學(xué)生自身條件的限制和差異性收到的效果也不同，所以在將由于納入體育教學(xué)中一定要根據(jù)每個學(xué)生的身心特點合理安排。初中階段的學(xué)生性別差異已經(jīng)顯示出來，在心理上出現(xiàn)一種異性效應(yīng)，利用這種效應(yīng)在耐久游泳、跑步等教學(xué)中進(jìn)行游戲設(shè)計能夠有效提高學(xué)生的耐久性。
2.在技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計
初中生實施體育教學(xué)的過程中，排球、足球等球類運動一般都屬于技術(shù)性體育項目，這些體育運動實施的過程中對學(xué)生智力和體力等方面的要求均比較高，所以在教學(xué)過程中教師要利用重復(fù)性訓(xùn)練提高學(xué)生技能，但是這種重復(fù)性的訓(xùn)練比較枯燥、乏味，容易降低學(xué)生參加體育鍛煉的積極性?；诖梭w育教師可以在體育鍛煉中融入游戲教學(xué)方式，提高體育鍛煉的趣味性。比如在練習(xí)排球的過程中，教師可以在課堂上開展傳球比賽，并設(shè)立勝利獎項鼓勵學(xué)生獲勝，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。游戲開始前首先將學(xué)生分成若干個小組，然后讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)實施相互傳球動作，并記錄下在這個時間段內(nèi)每個小組傳球數(shù)量，最后傳球最多的小組獲勝。在這個游戲過程中每個小組內(nèi)的成員為了獲勝就會特別注意傳球的動作和技巧，提高傳球速度。通過這個游戲的設(shè)立使學(xué)生掌握了傳球技巧；同時獲勝的小組能夠提高體育學(xué)習(xí)自信心，加強自身體育鍛煉，為后來的體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.在規(guī)律性教學(xué)中實施游戲教學(xué)設(shè)計
體育教學(xué)中有很多規(guī)律性的問題影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，體育游戲化教學(xué)過程中要根據(jù)一定的規(guī)律性實施選擇，并且在涉及到額過程中必須要按照教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律和體育、技術(shù)動作規(guī)律等等。比如從認(rèn)識規(guī)律方面來看，學(xué)生的認(rèn)知能力還不是太好，所以教學(xué)中盡量選擇學(xué)生比較容易接受的體育游戲，同時要將游戲形式、目的和過程介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與游戲的積極性；從運動訓(xùn)練規(guī)律方面進(jìn)行分析，教師在體育游戲活動設(shè)計的過程中要注意學(xué)生參與游戲活動中的體力比那話，并能夠及時調(diào)整學(xué)生活動量、活動強度，從而達(dá)到游戲目的。
綜上所述，體育教學(xué)是初中教學(xué)重要組成部分，能夠有效提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體健康。而體育游戲設(shè)計作為一種創(chuàng)新化的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生對體育課程參與的積極性，豐富體育教學(xué)，使學(xué)生在寓教于樂中掌握體育動作，對促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展具有積極的意義。
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