適合學生的理財方法精選(九篇)

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第1篇：適合學生的理財方法范文

【關鍵詞】 研究生 本科生 理財能力

一、高校學生理財現(xiàn)狀調研

為深入了解天津市高校學生的理財現(xiàn)狀，尋找科學的理財對策，筆者于2015年3月―2015年5月期間用問卷對天津科技大學、天津財經大學、天津大學等八所高校的學生進行了網絡問卷調查。共發(fā)放調查問卷420份，回收有效問卷386份（其中本科生240份，研究生146份），回收率為91.9%。調查內容包括：調查對象基本情況、消費基本情況、消費方式及觀念、理財行為及觀念、如何看待學校理財教育現(xiàn)狀等五部分。針對調查結果，本文對天津市本科生與研究生理財現(xiàn)狀及存在的問題進行闡述并比較，分析問題產生的原因，并提出合理的解決策略。

二、本科生與研究生理財現(xiàn)狀異同分析

1、本科生消費水平普遍高于研究生

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果中可看出，本科生和研究生月平均生活費都集中在800―1200元之間（本科生46.85%，研究生57.32%），平均月生活費處于800元以下的研究生比例是本科的兩倍（本科生10.31%，研究生23.81%），在1200―1600元之間的本科生比例近研究生的兩倍（本科生25.77%，研究生12.38%），在1600―2000元之間的本科生比例亦是研究生的兩倍（本科生12.37%，研究生6.67%），2000以上生活費的學生中本科生比例略高于研究生（本科生6.7%，研究生4.76%），可見相比2015年天津市最低工資標準1850元而言，天津市高校學生的平均月生活費均不低。由此我們可知，大多數(shù)高校學生對日常消費缺乏合理的規(guī)劃。

2、本科生的生活來源更依賴于家庭

在對生活費來源的調查結果中可以看到，絕大多數(shù)高校學生的生活費主要由家長提供，但是本科生的依賴程度明顯高于研究生（本科生90.21%，研究生67.62%）；相比之下，研究生消費來源更加傾向于獎學金、助學金以及兼職報酬；只有少數(shù)的高校學生能夠通過投資理財或者自主創(chuàng)業(yè)來獲取收益（本科生14.56%，研究生6.66%），雖然所占比重很小，但可以看出本科生的創(chuàng)業(yè)和理財熱情要明顯高于研究生。

3、消費結構普遍不合理，缺乏理性消費

從本次調查問卷的統(tǒng)計分析結果中我可以看到，在校學生對于消費支出沒有明確的規(guī)劃，基本靠主觀決定，較為隨意。因此月初有錢，月末手頭拮據(jù)的“月光族”在這一群體中較為常見，這是因為在校學生的消費心理不成熟，缺乏理性的消費觀，容易受到周圍其他因素的影響，導致他們會出現(xiàn)攀比消費，超前消費，人情消費以及情緒化消費等不理智的消費行為。對于生活費盈余的利用，本科生綜合排名在前三位的是購物，娛樂消遣和個人愛好發(fā)展，研究生綜合排名在前三位的是購物，儲蓄和旅游，相比本科生，研究生的消費結構較為保守。但是這兩個群體都沒有表現(xiàn)出明確的投資理財意識，這說明高校學生對于理財?shù)膶嶋H參與度不高。

4、消費支出均缺乏規(guī)劃，記賬意識淡薄

調查問卷分析顯示，大多數(shù)的在校學生對自己每個月的支出情況不了解，這是因為他們都沒有記賬的習慣和意識，雖然本科生和研究生數(shù)據(jù)有所差異，但是其整體趨勢一致。近一半的學生并沒有養(yǎng)成良好的理財習慣，理財?shù)哪Ｊ絾我?，這種現(xiàn)象的產生與學校缺乏理財教育及學生自身理財意識薄弱有密不可分的關系。

5、本科生更傾向于投資風險較高的產品，而研究生相對保守

隨著我國現(xiàn)代化水平的提高，高校學生投資理財?shù)姆绞节呄蚨鄻踊饕性诨ヂ?lián)網理財、股票、基金和銀行理財產品。研究生選擇互聯(lián)網理財產品的占50%，股票占46.34%，基金占28.05%；本科生選擇互聯(lián)網理財占39.18%，股票占56.19%，基金占27.32%。由此可看出，本科生更愿意選擇風險較高但收益較高的產品，而研究生投資理念較為保守。

6、家庭年收入與可接受投資金額上限成正比

根據(jù)數(shù)據(jù)，家庭收入與個人可接受投資金額上限關系在平面直角坐標系中以散點圖表現(xiàn)，經計算，本科生樣本相關系數(shù)為0.57，強相關；研究生樣本相關系數(shù)為0.49，中等相關。因此樣本有較強說服性。根據(jù)最小二乘法，添加趨勢線擬合所有樣本點，使各樣本點到直線距離平方和最小，最終兩份樣本集合分別得到兩條系數(shù)大于0的趨勢線，說明可接受投資金額上限與家庭收入正相關，可決系數(shù)通過計算機計算分別為0.32（本科生）及0.23（研究生）。

三、高校學生理財問題成因分析

1、社會輿論和投資服務對在校學生不關注

社會金融資源對于高校學生的投資關注較少，相關的小額金融投資服務也很少。一方面，受社會輿論影響，高校學生一直不是金融市場關注的主體，社會上普遍認為“學生的任務就是讀書”，并且學生絕大部分都是由家里負擔的生活費，沒有固定的收入來源，這導致社會輿論對于高校學生的理財投資市場沒有太大的關注。另一方面，目前金融市場普通投資項目門檻都較高，缺少適合在校學生理財投資的服務項目。學生能夠一次拿出來投資的資金很難達到投資門檻，只適合“細水長流”儲蓄式的投資，因此他們一般會使用余額寶、京東金融小金庫等理財通等門檻低，面向普通大眾，操作簡易的理財工具。在校學生選擇這種普遍化的理財方式，很大程度上也是受周圍環(huán)境影響導致的一種從眾的模仿行為。

2、學校缺乏完善的理財基礎教育體系

高校學生缺乏理財意識，理財能力薄弱最主要的原因就是學校理財教育的不完善或嚴重缺失。當被問到“接觸過何種理財產品”時，有14.63%的研究生、9.79%本科生表示“未接觸過任何理財產品”，調查中研究生和本科生獲取理財資訊的渠道基本是一致的，基本都是通過電視和網絡宣傳。此外，此次調查結果顯示，無論是研究生還是本科生，都對學校提供的理財教育“不滿意”。大學對于理財基礎知識的傳授和實施不重視，校園文化對于理財能力也并不推崇，導致校園內理財?shù)姆諊粡?，同學們很難通過學校接觸到理財相關的資訊，也很難形成較強的理財意識。事實上，在校學生非常渴望受到理財教育，學習理財基礎知識對于在校學生的日常生活和今后的社會工作是十分重要的。

3、家庭欠缺理財責任教育

理財教育一方面來自學校，另一方面則來自家庭。家庭的理財教育欠缺，一方面是由于家長對于學生的文化課學習較為關注，對于理財能力的學習關注較少，另一方面是家長對于孩子過分溺愛，有求必應，使得在校學生只知道從父母手中拿錢，卻不知如何掙錢，在理財方面沒有主動性，對于錢財沒有一個正確的認識部分家庭的孩子由于家庭條件太過優(yōu)越，極容易出現(xiàn)浪費、攀比等行為，這都是家庭理財教育缺失對孩子造成的負面影響。家庭方面的缺失使得學生對家庭的資金狀況缺乏責任感，理財觀念基礎難以形成，難以樹立正確的價值觀、消費觀、投資觀和創(chuàng)業(yè)觀。

4、學生自身對理財相關概念認識狹隘

除了社會、學校和家庭的影響，導致在校學生理財能力存在種種問題的原因還有在校學生自身局限性的制約。這種局限性突出表現(xiàn)在對一些理財概念的理解局限。比較突出的一個例子就是學生們對“資本”這一概念明顯認識不足。很多人簡單地認為資本就是錢，將“投資資本”和“投資資金”等同了，當手中的現(xiàn)金少時，他們就會認為自己不需要投資，“無財可理”。但實際上對于在校學生而言，可用于投資的“資本”除了錢以外，還有豐富的時間，充沛的精力，飽滿的熱情，以及廣泛的校園朋友圈，這些都是獲得理財成功的切入點。

四、提高在校學生理財能力的建議

首先，社會應該對在校學生的理財投資現(xiàn)狀多加關注，尤其是對在校學生的理財培養(yǎng)方面，通過輿論關懷，幫助學校和社會搭建橋梁，讓在校學生更明確地了解社會對于理財能力的需求，激發(fā)學生的投資理財興趣。

其次，學校應該致力于幫助學生了解理財基礎知識，培養(yǎng)先進的理財意識，在校園內倡導理財文化。幫助學生學習理財知識不能僅僅停留在課堂上灌輸和課堂外的零星講座，還應該幫助學生強化學到的理財技能，搭建理財實踐平臺。學校方面可以鼓勵學生在校園內成立理財社團，舉辦與理財有關的比賽活動。

再次，從家庭方面來講，要放棄原有的“沒意義、怕風險”思想，要關注學生的理財狀況，鼓勵在校學生參加勤工儉學，幫助他們樹立獨立自強，愛惜金錢的意識，幫助其提升消費素質，家長可支持學生參與家庭投資活動，培養(yǎng)其對家庭的責任感以及對風險承擔的意識。

最后，無論是本科生還是研究生，在自身方面都應該加強對理財知識的學習，學習如投資學、財務分析等基本課程，讓自己具備完善的理財基礎知識。了解投資相關的法律知識，如經濟法、金融法、稅法等，學習科學的理財方法，掌握理財工具的基本操作，如網上銀行、股票或基金軟件、利息計算器等理財軟件的使用。

除了對理財有一個科學的認識，加強理財實踐對于高校學生也十分重要，對于本科生來說，要設計適合自身實際情況的理財模式，學會開源節(jié)流，減少不合理消費，養(yǎng)成記賬的好習慣，合理編制自己的財務預算。在校學生要廣泛認識理財相關概念，理性選擇適合自己的投資項目。平時要關注財經方面的信息，及時了解理財咨詢和公司運作的最新信息，合理把握投資時機。

（注：陳國通為本文通訊作者。）

【參考文獻】

[1] 劉秋英、陸麗丹、趙曉慶、葛威：大學生理財現(xiàn)狀研究――基于湖南省的調查[J].財會通訊，2014（3）.

第2篇：適合學生的理財方法范文

【關鍵詞】個人投資理財，教學模式，案例教學

一、教學方法研究

傳統(tǒng)理財課的教學方法是以知識傳授作為教學的重點，教師一味的在講授理論上的理財方法和觀念，而在學生的能力培養(yǎng)方面較為薄弱。目前的職業(yè)教育倡導的是追求全新的教學理念和教學方法，要讓學生作為課堂的主體，讓學生的被動學習變成主動探究，建構自己所認知的學習框架。建構主義教育思想為指導的“項目驅動式”教學模式具有很強的實踐性，這種教學方法將教學內容分布于不同階段的項目任務中，使得整個課堂的教學活動最終被模擬成在客戶需求中完成特定任務?！绊椖框寗邮健苯虒W模式這種強調培養(yǎng)實踐能力的理念與金融事務專業(yè)的《個人投資理財》課程的特點高度契合，有利于培養(yǎng)學生的金融理財能力。將“項目驅動式”教學模式融入個人理財課程中進行課程的創(chuàng)新研究可以培養(yǎng)金融事務專業(yè)學生的理財職業(yè)適應能力。

二、課程設置與考評研究

本課程教學實踐首先需要結合學生特點制定合理的教學計劃包括理論課時與實驗課時的安排、模擬項目的設計、學習小組的分組情況、專項教學的設置、教學資源的整合，教材內容的處理等。

由于課程教學方法的調整，我們修訂了原有的考評方式。情境性項目教學需要進行與學習過程相一致的情境化評價或融合于教學過程之中的綜合式測驗，讓學習中對項目問題的解決過程本身反映學習效果。

另外，在學習過程中，讓學生按照事先劃分好的學習小組進行學習與討論，學生在自主學習的同時，培養(yǎng)了自己與他人合作的能力，讓學生意識到了團隊協(xié)作的力量，強化了其綜合學習能力。我們還根據(jù)個人理財課程的特點應關注學生參與實踐活動的態(tài)度和解決問題的能力及創(chuàng)造性的培養(yǎng)，改變以“理論考核為主”的考核評價模式，變?yōu)椤八刭|培養(yǎng)和能力提升”為主導的成績評定模式，結合學生在情景教學中的具體表現(xiàn)與項目完成情況來進行評價。

三、教學資源的匯編研究

在個人理財課程教學中，需要精選理財案例，建立教師教學的理財案例資源庫。選取案例可以從教材中直接拿來，但更多的案例需要教師從網絡、圖書館，身邊的案例等進行搜集，并進一步加工整理，選取適合中職教學需要的簡單案例。我們可以選擇從綜合性較強的案例中刪減一些教學中未涉及的內容，突出案例所要體現(xiàn)的某兩個或某幾個方面的理財知識，注重案例難度的適度性和綜合性，同時要保證案例的生活性，如果能針對學生的理財能力有直接應用的價值就更好了。教師也可以從已有的幾個簡單案例進行整合，將不同客戶遇到的理財問題放到同一個假定的客戶中去，整合過程中要注重理財規(guī)劃的整體邏輯性，設置的問題要循序漸進，應該是既能回顧已學知識，又能將學生引導到新學的理財知識上。

四、研究的特色創(chuàng)新之處

（一）實踐教學力度得到加強。

個人理財課程的教學最主要的還是著眼于加強實踐教學，實踐教學是改善個人理財課程的重要手段。針對本課程在教學中的實施情況來看，主要途徑有四條：一是結合學生自身和家庭的消費和理財活動，引導學生參與到各種理財知識的案例探討中，針對自身實際情況量身制定相應類型的理財規(guī)劃，并通過小組間相互討論交流理財信息，提高實際理財能力；二是開展個人理財?shù)哪M大賽，以賽促學，促進學生理財學習的興趣；三是邀請行業(yè)知名職業(yè)理財規(guī)劃師或者金融投資界專業(yè)人士舉辦理財規(guī)劃講座，使學生對實際的、前沿的理財業(yè)務知識有更加深層次的了解和認識；四是同銀行、證券公司、保險公司、會計師事務所等機構建立實踐教學基地，讓學生多參觀學習，實際感受理財業(yè)務的操作流程，切身體驗投資理財文化，加深自己對目前個人投資理財市場的切身感受與領悟。

（二）學生自身專業(yè)綜合理財能力得到提升。

在實施本課程教學模式的探索中，我們發(fā)現(xiàn)，通過該課程模式探索的實驗改革，學生的自身專業(yè)綜合能力有了很大幅度的提升。由于學生在本課程的結業(yè)考試中需要完成一份理財規(guī)劃書，而學生要想完成這份理財規(guī)劃書，需要擁有金融、銀行、保險、證券、財會等多方面知識作為支撐，同時他要學會團隊合作，小組共同完成理財規(guī)劃。

第3篇：適合學生的理財方法范文

一、對象與方法

本研究以問卷調查方式研究農業(yè)院校大學生理財產品的需求情況。依據(jù)“理財產品在大學生范圍內的需求情況”主題，選取沈陽農業(yè)大學作為統(tǒng)計總體，并從中隨機抽取200名大學生展開調查研究。在150份有效問卷中，被調查的樣本包括大學一年級到四年級的金融專業(yè)及非金融專業(yè)學生，從而保證了研究對象的普遍代表性。由于問卷的隨機發(fā)放，其中女生11人，占總人數(shù)的74%，男生39人，占總人數(shù)26%；金融專業(yè)92人，占總人數(shù)61.33%，非金融專業(yè)58人，占總人數(shù)38.67%。

二、結果與分析

(一)大學生理財產品認知度分析

首先，本研究對理財產品常識的認知了解分為十分了解、有一定了解、不是很了解但希望了解和不了解也不感興趣共四種情況，調查分析表明，大學生對理財產品常識了解的四種情況分別占2%、30.67%、64.67%和2.67%。其次，就理財產品相關信息獲取渠道的意愿看，大學生選擇通過專業(yè)人員介紹渠道占總數(shù)的49.33%；其次為網絡，占總數(shù)的36%，而選擇報刊等宣傳渠道、親友介紹分別占總數(shù)的10.67%和14.67%，其他渠道相對較少。同時，70.67%大學生選擇理財產品的目的是為了資產增值、得到額外收益，29.33%大學生則以資產保值為目的，只有少部分大學生選擇為未來育兒、養(yǎng)老做準備或是只為分攤投資風險?？梢?，作為具有較高專業(yè)水平和素質的大學生，絕大多數(shù)注重資產的保值和增值、防止通貨膨脹、經濟增長和資金結余的財產保全。而針對大學生理財產品種類的欠缺，在很大程度上阻礙了理財產品在大學生中的推廣，那么根據(jù)大學生意愿，通過專業(yè)人士介紹和網絡等渠道增加自我理財知識應是當務之急。

(二）大學生理財品種選擇和購買意愿分析

在被調查150名大學生中，其中107名大學生沒有購買過理財產品，且沒接受過理財服務，比例達71.4%。主要影響因素則是大學生以學習為重，同時也由于自有資金有限而沒錢購買，再加之理財產品過于復雜。為進一步了解購買過理財產品的大學生對不同種類理財產品的選擇傾向，對購買理財產品的43名大學生選擇過的理財產品種類進行調查分析的結果表明，大學生理財投資選擇過儲蓄、保險的占到大多數(shù)，而股票、基金和債券相對較少。對他們繼續(xù)購買意愿的調查研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)會繼續(xù)購買或是擴大購買的規(guī)模，同時還愿意嘗試其他種類的理財產品。

在大學生中推廣理財產品并不十分樂觀，很明顯地表現(xiàn)是大學生的投資意向和實際現(xiàn)狀不相符。分析這種現(xiàn)象大致可分為兩個方面：一方面是大學生對理財產品的了解有限、自身的理財意識觀念有待加強，相關產品的宣傳力度需要進一步提高，另一方面也反映大學生選擇的理財產品較集中在儲蓄和保險上，很少涉及專業(yè)性較強的股票、債券等理財產品。這與張等研究結果不同，他們認為，大學生對投資的需求多集中在股票、基金和實業(yè)投資等方面。同時，非金融專業(yè)大學生對投資理財相關知識和市場情況了解比較有限。這與萬莊的調查結果相同，大部分經濟類專業(yè)大學生對自己財務狀況的掌控能力要略好于其他專業(yè)類大學生。顯而易見，大學生群體雖然普遍表現(xiàn)較強的投資意愿，卻缺乏對投資理財產品專業(yè)知識的相關了解，了解理財產品的渠道也十分有限。

(三）大學生選擇理財產品的影響因素分析

1.投資風險、投資收益因素調查結果表明，150名大學生中選擇中度風險、中度收益的人數(shù)為107人，占絕大多數(shù)，比例為71.3%；選擇低風險、低收益人數(shù)為21人，比例為14.0%；高風險、高收益為22人，比例為14.6%。大學生選擇風險規(guī)避者與風險偏好者占比較少，大部分為風險中立者。相對于低收益或高風險的理財產品，大學生更熱衷于風險相對較小、收益相對較高的理財產品。

選擇預期年收益率在5.0%?15%人數(shù)比例高達56%，可見被調查的大學生中50%以上傾向于購買收益率中等偏上的投資理財產品。相比之下，選擇預期年收益率在15%以上的高收益理財產品的人數(shù)反而只占總人數(shù)的15%。通過調查，大學生理財造成這一結果的原因在于：隨著預期年收益率的提高，相對的預期風險也有所提高。為了規(guī)避高風險可能帶來的損失，大部分被調查的大學生選擇了相對預期風險較小而預期年收益率也較低的理財產品。

2.投資期限、購買途徑因素在被調查大學生人群中，選擇投資三年以上長期投資的人數(shù)最多，占據(jù)總調查人數(shù)的52%。而選擇六個月之內短期投資的人數(shù)僅占總調查人數(shù)的1.0%。可以明顯看出，隨著理財產品投資期限的增加，相應選擇的人數(shù)也呈現(xiàn)遞增的趨勢?？梢姡壳按髮W生偏向于投資期限較長的長期投資，而較少選擇短期投資。調查表明，從大學生購買理財產品的途徑上看，購買比例最大的渠道是從商業(yè)銀行購買，比例為30%；其次的渠道為從證券公司購買，比例為23%；第三是從基金公司購買，占21%；第四是從保險公司購買，占13%；第五為從外資銀行購買，占7.0%；第六為從信托公司購買，占5.0%；最少的渠道是從非金融機構財務公司財買，僅占1.0%。調查分析表明，大學生對商業(yè)銀行推出的理財產品較為認同，購買率較高。歐陽錢琳等認為，大學生對提供該理財產品的公司或銀行的聲譽較為關注。

三、結論與建議

調查表明，大學生群體普遍表現(xiàn)較強的投資理財意愿。多數(shù)大學生選擇理財產品的目的是為了得到額外收益，部分大學生以資產保值、避免通貨膨脹為目的，只有少部分的人選擇了為未來的育兒、養(yǎng)老等做準備。從投資理財意愿角度看，大學生在追求較高收益的同時，也表現(xiàn)出將風險控制在最低水平的意愿：較高的收益激發(fā)投資積極性，而較低的風險則保證投資的穩(wěn)健性。同時，大學生傾向選擇期限較長的長期投資產品，因此，中長期理財產品對大學生較有吸引力。從投資理財能力的角度分析，在被調查的大學生中58%的人傾向于將總收入中5%?10%的資金用于投資理財，說明大學生資金來源具備穩(wěn)定性的優(yōu)勢，同時也受到資金數(shù)量的限制。從購買途徑角度分析，大學生對商業(yè)銀行等傳統(tǒng)金融中介推出的理財產品較為認同，購買率較高。相對于網絡及報紙等媒體渠道，大學生更愿意通過專業(yè)人員介紹的渠道獲得理財產品的相關信息。

大學生是一個特殊的消費群體，他們對理財產品的需求集中反映了大學生的生活狀態(tài)和價值趨向。目前我國商業(yè)銀行提供的理財產品種類較多，但缺少針對大學生需求的投資理財項目，現(xiàn)階段大學生理財產品市場還有待開發(fā)，若商業(yè)銀行能夠在產品設計、開發(fā)、定位和銷售方面提高，設計并推廣針對大學生的理財產品，填補大學生理財產品市場空白，對于增強全民理財意識、激勵經濟發(fā)展等方面都有重要意義。

從人才培養(yǎng)方面，高等學校應該注重引導大學生做有經濟頭腦的、高素質的消費者。高等學?？梢酝ㄟ^開設一些與投資、消費和理財相關的課程和講座，使大學生了解金融產品基礎價值分析方法。同時，也要充分利用校園網絡、廣播、校報和宣傳欄等傳播媒介開展理財教育與消費引導。還可以充分發(fā)揮大學生社團的作用，使大學生積極參與以投資、消費和理財為核心的教育活動，從而形成正確的價值觀和理財觀。

從金融專業(yè)投資的角度，建議大學生選擇一些短期或中期的理財產品進行投資，并通過構造資產組合，有效降低投資風險。近期，大學生對互聯(lián)網金融這樣的新興事物興趣濃厚，但是需要增強風險意識。任何新興事物的發(fā)展通常都伴隨著潛在的風險，有的風險來自于產品本身或市場的不成熟，有的則來自于對產品認知的不足，因此大學生在選擇理財產品時，需要熟知產品的價值原理，抵制不良營銷方式的誘惑，保持理性投資。

第4篇：適合學生的理財方法范文

【關鍵詞】理財教育 高中生 消費行為 成長

一、引言

在我國高速的經濟發(fā)展速度之下，普通家庭的消費水平明顯提升，給高中生的零花錢也日漸增多，但是很多高中生社會經驗較少，且沒有形成正確的消費和理財觀念，容易導致受到不良社會風氣和他人的蠱惑而胡亂消費，對其今后的發(fā)展和個人的成長帶來不利的影響。因此應該廣泛的吸收國外對中學生的理財教育經驗，幫助高中生形成正確的消費和理財觀念，引導正確的消費行為，從而為高中生全身心的投入學習打下堅實的基礎。

二、我國高中生消費行為中的不合理之處

（一）缺乏正確的理財觀念

雖然近幾年我國的經濟增長速度一直處于世界前列，人民生活得到了普遍提升，高中生的生活費用也更加富足，但是很多高中生]有接受過正當?shù)睦碡斀逃恢缿撛鯓庸芾碜约菏稚蠒簳r用不到的資金，甚至不懂得應該如何進行消費，缺乏正確的理財概念，以至于將大量的生活費用用在胡亂消費或是自我享受之上，甚至利用自己手中的充足資金干一些違法犯罪的勾當上，嚴重影響了高中生的學習成績和健康成長。

（二）消費行為不合理

由于高中生將大量的時間用在了學習上，沒有多余的時間和精力接觸社會，社會經驗嚴重不足，且正處于叛逆的關鍵時期，容易一時沖動或是在他人蠱惑下做出一些錯誤的決定。目前，高中生群體中存在大量的沖動購買、盲目消費等行為，沒有將有限的生活費用用在可以提升學習成績和生活水平的方面，造成了巨大的浪費。另外，高中生的消費數(shù)額在家庭收入中占有很大比重，即使是收入一般的家庭其消費也占到家庭總收入的一半左右，這種盲目消費的行為無疑大大加重了家庭負擔，給監(jiān)護人帶來了沉重的經濟壓力。

（三）消費結構不合理

目前很多高中生將多余的生活費用用在了不正當?shù)牡胤?，如零食消費、模仿消費以及人情消費等占有很大的比重，反而用在學習、生活等方面的金額較少，這種不合理的消費結構不僅沒有對學生的學習成績的提高帶來明顯的結果，反而這些不正當消費有可能會給學生的成長帶來不利影響，如聚眾酗酒不僅給學生的身心健康帶來嚴重威脅，還可能在酒后巡幸滋事，甚至會為此而丟掉性命。

三、國外可借鑒的理財教育模式

（一）完善的立法

目前很多經濟發(fā)達國家都將理財教育納入到法律體系中，利用法律條文規(guī)范理財教育，收到了很好的效果。如美國早在1983年就制定了《國家正處于危機中》這一教育調查報告，明確提出了應該將理財教育納入到現(xiàn)有的教育體制中，并推進理財教育模式的改革。到了2002年又頒布了《將理財教育與學校課程整合》的白皮書，一套完整的理財教育體制被逐步確立。幾年來亞洲國家也開始引進國外先進的理財教育理念，逐步完善本國的理財教育體制，收到了不錯的效果。

（二）科學的教育目標與內容

在幾十年的發(fā)展歷史中，西方國家已經形成了一套完整的理財教育模式，具有明確的教育目標，在理財教育上一般將金錢觀、價值觀以及消費觀放在突出的位置上，并注重這三者之間的關系，通常都是讓學生先具備基本的價值觀與金錢觀，然后在此基礎上通過正確的引導使學生具備正確的理財觀念，進而形成良好的理財習慣。

（三）豐富的教育途徑與方法

目前西方經濟發(fā)達國家十分重視學生的理財教育，并始終堅持“早期教育、循序漸進”的培養(yǎng)原則，讓他們很小的時候就開始接觸金錢和貨幣知識，了解金錢的來源，并參與一些簡單的理財實踐。另外，他們也十分重視理財教育中的動手與實踐，鼓勵學生利用假期時間進行社會實踐，充分體驗金錢的來之不易，從而增強其理財意識。

四、國外成功的理財教育經驗對我國高中生理財教育帶來的啟示

（一）完善家庭教育

家庭教育是高中生教育系統(tǒng)中重要的組成部分，家長要通過言傳身教培養(yǎng)高中生正確的消費和理財意識，讓孩子了解家庭收支情況，消除虛榮心，幫助孩子形成正確的價值觀和消費觀念，將有限的資金用在可以提升自己的學習成績和生活質量上。同時，家長肩負著培養(yǎng)學生良好的思想品德的重任，教導他們尊重勞動，培養(yǎng)吃苦耐勞的優(yōu)良品質。另外，還要營造一個和諧的家庭氣氛，真正做到以身作則，用自己的實際行動對孩子的成長起到推動作用。

（二）加強學校的引導和培養(yǎng)

高中生學習任務繁重，大部分時間都在學校度過，因此學校教育在促進高中生形成正確的理財消費觀念方面至關重要。一方面，學校要在人格和思想上對學生進行正確的引導，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，認清不良消費對個人成長所帶來的消極作用，為學生敲響警鐘；另一方面，要在全校范圍內營造嚴重良好的消費氛圍，形成健康的消費文化，通過創(chuàng)辦主題海報、組織專題講座等形式幫助學生摒棄不良的消費習慣，并加強對消費場所的監(jiān)督，嚴厲打擊那些引誘高中生進行不正當消費的商販和行為。

（三）全社會共同配合

首先，學校主管單位要尋求政府和部門的支持，凈化學校周邊環(huán)境，取締或是遷走不適合高中生進入的消費場所，從源頭上進行治理；其次，要將理財教育列入到國家的教育法制體系中，從低年級開始對學生進行理財教育，樹立正確的理財觀念；最后，要建立完善的理財教育體制，合理制定理財教育的教學計劃和目標，吸取國外的現(xiàn)先進教育經驗，立足于我國的基本國情進行理財教育的教學模式探索，進而提升學生的經濟素養(yǎng)和社會責任感。

第5篇：適合學生的理財方法范文

（一）高職投資與理財專業(yè)的崗位任務及職業(yè)能力定位結合區(qū)域經濟發(fā)展的要求和學院的辦學特色、優(yōu)勢，可以將投資與理財專業(yè)就業(yè)崗位定位為理財師、客戶經理（金融機構）以及后臺客戶服務（金融機構）這些金融理財行業(yè)的一線營銷和服務崗位。這一崗位群的核心工作任務主要包括：（1）客戶開發(fā)；（2）投資與理財咨詢服務；（3）維護客戶關系；（4）金融理財產品營銷等。完成這些工作任務，需要從業(yè)人員具備的職業(yè)勝任能力包括：熟知與金融、投資、理財相關的各個門類的知識；能全面、深入地分析各類財經資訊；能熟練運用一般和專項的交易或理財服務軟件；能熟練地使用計算、畫圖工具和軟件；能撰寫投資、理財報告；能用適合的方式，在各種場合與人進行有效溝通；能對自己的工作負責；能嚴格遵守職業(yè)道德標準；能不斷擴展自身的知識、技能、操作和思考的能力；熟知客戶開發(fā)的基本知識和技能；能收集、整理、記錄客戶的信息并進行詳細的分析；能調查、分析客戶群特征，掌握客戶投資、理財需求；能根據(jù)對客戶需求的深度把握，提供投資和理財咨詢；能向客戶詳細介紹各種服務渠道與特色金融產品的申請與投資方法；能完成或協(xié)助完成金融產品的交叉銷售；熟知客戶關系維護的基本知識和技能；能總結分析客戶需求動態(tài)；能為客戶提供豐富及時的投資咨詢與信息服務；能支持其他有關人員及部門開展客戶開發(fā)、行業(yè)開發(fā)、產品開發(fā)方案的設計與實施，為業(yè)務團隊提供專業(yè)化支持。

（二）投資與理財專業(yè)就業(yè)崗位職業(yè)能力的特點1.復合交叉型理財服務是一個跨學科、多領域的綜合服務，上述職業(yè)崗位群要求從業(yè)人員必須通過系統(tǒng)、完整的學習，了解、理解并掌握和投資理財相關的全面知識，進而加強自己的綜合分析能力，將這些知識適時地用在為客戶服務的過程中。在實務技能方面，也要求從業(yè)人員具備良好的溝通能力和分析、思考、計算和研究能力。2.實踐積累性從事理財行業(yè)，知識和經驗都需要不斷地積累和完善，這是一個不斷學習和提高的過程。在職業(yè)的初涉期，由于沒有固定的客戶，從業(yè)者需要不斷地學習相關的知識和技能，培養(yǎng)為客戶服務的能力。在職業(yè)的成長期，從業(yè)者已經擁有了一些固定的客戶，自身也掌握了投資理財?shù)母黝愔R和相關技能，需要為固定客戶提供持續(xù)服務，并開拓自己的客戶群。到了職業(yè)的成熟期，從業(yè)者已經成為客戶的私人理財顧問，已熟練掌握各種技能，但同時還要對新知識和技能保持學習態(tài)度。3.專業(yè)性與服務性金融理財行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)性與服務性兩大特點是贏得客戶信賴的重要因素。由于金融市場的波動性，投資理財是一項專業(yè)性要求極高的工作，如果從業(yè)者能夠給客戶進行正確的分析、提供正確的投資建議或理財規(guī)劃和貼心的服務，優(yōu)質的客戶資源就會得到穩(wěn)固和擴大。4.職業(yè)道德素質要求高在金融理財行業(yè)，一線營銷和服務人員首先應當具備良好的職業(yè)道德，包括守法遵規(guī)、正直誠信、客觀公正、專業(yè)勝任、保守秘密、專業(yè)精神、恪盡職守。如果一個理財師能夠真正站在客戶的利益上，以客戶的利益為中心，幫助客戶資金實現(xiàn)保值增值，讓客戶充分信任、放心地把自己的財富交予理財師規(guī)劃，這時理財師的自身價值才會得到充分的體現(xiàn)。5.強調溝通能力投資與理財專業(yè)所定位的就業(yè)崗位的實務技能中，與對投資理財知識和理念擁有不同認知度的客戶進行溝通的能力可以說是最關鍵的技能之一。特別是對于處于職業(yè)生涯初期的從業(yè)者而言，客戶拓展是工作的重點，所以在客戶拓展和簽約過程中運用的溝通技能就成為了關鍵。這些技能包括：表達能力，聆聽的技巧，問問題的技巧，身體語言，觀察客戶性格特征和行為特征的能力。

（三）崗位能力有效培養(yǎng)的障礙性因素1.課程內容沒有建立與崗位任務的聯(lián)系傳統(tǒng)的理財類職業(yè)教育課程中許多內容的實用性不高，學科課程特點突出，不利于學生職業(yè)能力的形成。近年來，雖有不少學校對課程進行了項目化改造，但由于課程開發(fā)者的能力所限，大多數(shù)只有項目課程之名，而無項目課程之實，換湯不換藥。由于沒能按照崗位的任務組織課程內容，學生不能明確知識在工作過程中的運用領域，不能掌握知識應用的具體路徑，便認識不到學習知識的目的，學習主動性逐步退化，教師只好被動講授，往往“越講越多，越講越深”，使課程又重新回歸到學科課程。2.教學方法以單一的教師講授為主普通教育的授課方式多以教師講授、學生記憶和理解為主要教學方法。由于職教教師大多畢業(yè)于普通高等教育院校，缺乏職業(yè)經驗，授課方式上大多數(shù)仍然采取的是自己從前接受教授時老師所采用的傳統(tǒng)教學方法。而職業(yè)教育是一種不同于普通教育的教育類型，在授課內容上應主要是“做”的方法和“做”本身，“做”是學生獲得知識和知識應用方法的主要途徑。但現(xiàn)實中，由于教師缺乏對實踐的具體細節(jié)的了解，在授課過程中，往往只能以“陳述性”知識的講授為主。3.課程體系建設不完全符合職業(yè)教育的要求我國職業(yè)教育最早采用學科課程體系模式，上世紀90年代初，一些沿海發(fā)達地區(qū)特別是大中城市的職業(yè)院校開始引進和實驗國外課程體系模式，探索出平臺式、模塊式、寬基礎活模塊集群式、多元整合等多種課程體系模式。21世紀在消化德國以工作過程為導向的課程開發(fā)思想后，部分學校開始探索項目化課程體系。從改革的實踐來看，高職金融類專業(yè)課程體系與崗位工作任務之間的聯(lián)系越來越密切。但由于缺乏企業(yè)理財專家的深度參與，項目的職業(yè)性、崗位針對性不強，技術含量不高。4.專任教師缺乏職業(yè)實踐職教專家石偉平指出：“項目課程應當成為職業(yè)教育專業(yè)課程改革的方向，因為它符合職業(yè)教育的規(guī)律，容易激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生綜合應用專業(yè)知識的能力?！钡?，項目課程必須突出“任務中心”和“情景中心”，課程的設計需要企業(yè)理財專家的全程參與，對課程的實施環(huán)境和師資素質都有較高的要求。如果課程的設計者———專任教師缺乏職業(yè)實踐，課程項目化改革的效果必然會大打折扣。

二、個人理財課程項目化改革措施

（一）建立校企合作的雙向開發(fā)機制企業(yè)專家比較熟悉崗位的工作任務以及所需要的職業(yè)能力，但對課程開發(fā)技術、學生的學習特點，以及人才培養(yǎng)的基本規(guī)律并不熟悉。而專任教師對學生的學習特點、人才的培養(yǎng)規(guī)律把握得較好，經過培訓也能夠掌握基本的課程開發(fā)技術。所以，在項目課程的開發(fā)、建設過程中，應建立校企合作的雙向開發(fā)機制，充分發(fā)揮企業(yè)專家和專任教師各自的優(yōu)勢。具體到個人理財課程的項目化，應當聘請銀行、證券等金融機構的理財經理為企業(yè)專家，由企業(yè)專家對理財業(yè)務的工作任務和職業(yè)能力進行描述，對工作過程中的實踐性知識進行總結，由專任教師根據(jù)學生的學習特點和學習規(guī)律對課程進行項目化改造。

（二）增強課程內容與理財職業(yè)崗位任務、能力要求的相關性按照投資與理財專業(yè)“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設計要求，首先以工作任務模塊為中心構建項目課程體系。徹底打破以往學科課程的設計思路，緊緊圍繞理財工作任務完成的需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的聯(lián)系，讓學生在職業(yè)實踐活動的基礎上掌握理財知識和理財技能，增強課程內容與理財職業(yè)崗位能力要求的相關性，提高學生的綜合職業(yè)能力。

（三）提高項目訓練的價值項目課程以項目活動為主要學習方式，只有通過大量精心設計的項目活動，才能較好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。要達到較好的改革效果，需要精心選擇典型的產品或服務（越真實越好）。在項目編排的邏輯順序、項目問題的設計以及項目教學具體的組織方式等方面都要進行深入的思考。個人理財課程學習項目選取的基本依據(jù)是個人理財業(yè)務涉及的工作領域和工作任務范圍，但在具體設計過程中，應以個人理財?shù)陌咐秊檩d體，使工作任務具體化，產生具體的學習項目。其編排依據(jù)是該職業(yè)所特有的工作任務邏輯關系，而不是知識關系。即按照客戶關系建立—客戶信息收集—客戶分析—理財規(guī)劃—執(zhí)行理財規(guī)劃—持續(xù)服務這樣的工作過程為項目設計的邏輯順序，并依據(jù)工作任務完成的需要、高等職業(yè)院校學生的學習特點和職業(yè)能力形成的規(guī)律，按照“學歷證書與職業(yè)資格證書嵌入式”的設計要求確定課程的知識、技能等內容。

（四）注重理財職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成在課程的設計上，要注重理財職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。以真實或模擬的案例為基礎，設計客戶信息收集、客戶分析、現(xiàn)金規(guī)劃、消費規(guī)劃、教育規(guī)劃、保險規(guī)劃、投資規(guī)劃、退休規(guī)劃、綜合理財規(guī)劃九個項目，實施理實一體化教學。具體教學環(huán)節(jié)的實施，以“做”為主，通過教師示范—學生模擬（教師指導）—學生獨立完成（評價）三個環(huán)節(jié)完成每個項目的教學內容。在教學中，教師應對于職業(yè)技能掌握和職業(yè)道德培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，進行合理的設計，以期達到良好的教學效果。

三、總結

第6篇：適合學生的理財方法范文

關鍵詞：大學生　理財　理財觀念

隨著我國經濟和社會的迅猛發(fā)展，人們的生活水平日益提高，消費方式和內容日漸多樣化。而大學生這一特殊群體的消費結構也與以往大相徑庭。但是，大學生在理財方面的知識還相當匱乏，理財觀念尚需培養(yǎng)。

一、大學生消費及理財觀念的現(xiàn)狀

當前在大學生中存在著以下幾個對理財認識的錯誤觀點。

第一，“理財是有錢人的專利”。這種想法是極為錯誤的。理財顧名思義就是打理錢財。大學生手頭的錢有限，更需要理財。通過理財來實現(xiàn)資產的保值與增值，從而實現(xiàn)自己的目標。

第二，“理財就是買基金、買股票”。這種觀點是不全面的。股票和基金作為理財?shù)墓ぞ?，不是理財?shù)娜?。理財是理一生的財，也就是個人一生的現(xiàn)金流量與風險管理。它是為達到預先設定的經濟目標，采取一類或多類金融投資工具，通過一種或多種途徑達成其經濟目標的計劃、規(guī)劃或解決方案。事實上，現(xiàn)金的安排、消費規(guī)劃、教育支出、保險費用、投資和養(yǎng)老投入等都是理財?shù)膬热??？梢姡碡斏婕吧畹母鞣矫?，其內容不單單是股票和基金?/p>

第三，“理財可以讓人一夜暴富”。理財要求在投資活動中充分估計風險，計算收益，并將兩者相對比，在力求財務安全的基礎上，實規(guī)財產持續(xù)穩(wěn)定的增長。那些妄想一夜暴富的人們，片面追求高收益而忽視投資風險，結果往往被風險吞噬，欲速則不達。

二、原因淺析

大學生已成為中國最強大的消費群體，“錢不夠花”、“月初富翁，月底負翁”已成為大學生中的普遍現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。

首先是家庭因素及社會的影響。當代大學生多數(shù)是20世紀90年代前后出生的獨生子女，父母望子成龍，望女成鳳。子女考上大學，父母覺得子女為自己爭光，光宗耀祖，對子女的消費有求必供，根本不問錢的用途。即便沒錢，也要借錢來滿足子女的需要。家長寧肯苦自己也不肯苦孩子。父母的這種“奉獻精神”強化了大學生的消費欲望，造成了大學生對錢財?shù)母拍詈艿?，很難從真正意義上認識理財?shù)囊饬x。0同時，現(xiàn)在社會有諸多消費觀，如“借貸”、“信用”、“透支”等消費意識給在校大學生造成很強的影響。“今天花明天的錢”、超前消費等現(xiàn)象屢見不鮮。大學生的消費心理受到不正確的價值取向和市場引導的影響較深。

其次是學校因素。多數(shù)學校重視對學生知識能力的培養(yǎng)，往往忽視了對學生的消費教育和理財教育。有關消費和理財?shù)恼n程對于非財務相關專業(yè)的學生，幾乎是不開設的。各高等院校開展的各類學生活動大多是學科知識競賽或者文體活動，幾乎不涉及理財知識。由此可見，理財教育對于絕大多數(shù)高等院校來說是空白的。

最后，大學生自身消費觀的不成熟。大學生在人大學前基本上沒離開過父母，大部分時間用于學習，所有的開銷由父母操辦。人大學后。衣食住行都得自己安排，父母給生活費和其他收入成為大學生理財?shù)拈_始。此時的大學生消費心理尚處在不成熟階段，相互攀比較為普遍，這些直接影響到大學生的消費觀。

三、培養(yǎng)大學生正確理財觀的對策

為了能使大學生提高生活質量，使他們的消費需求得以滿足，引導他們的消費向著正確的方向發(fā)展，促進大學生健康成長，家長、學校和社會應共同承擔起正確引導大學生消費的責任。因此，在高校開展理財教育已迫在眉睫。而從理財本身來說，家長、學校和社會只是外部保障，大學生自身理財觀念的確立以及合理理財才是起根本作用的內部因素。

1.大學生自身要樹立正確的理財觀念，學會理財。大學生要樹立正確的理財觀念，學會理財，必須提倡艱苦奮斗，不忘勤儉節(jié)約，樹立科學的消費觀。

(1)學會記賬，掌握手上錢的來龍去脈。理財最基本最有效的方法是記賬。通過記賬，能知道自己收入、花銷狀況和結余狀況。通過記賬。可以從每個月的開銷中總結出各項開支的比例和一些根本不必要花銷的項目，對不合理的花費有督導的作用，從而在今后的日子里加以改善，這樣一來不必要的花銷將逐漸減少，最終做到開支有計劃，節(jié)省費用。通過記賬，還能制定下一步的投資計劃，如用于購買書籍等。堅持記賬的人對自己的開銷結構一目了然，懂得合理安排自己的錢財。

(2)對個人收入作個安排，做到合理有效。當前，由于政府扶貧力度加大，高校的助學金比例和資助金額越來越大，獎學金的設定金額也逐年提高，大學生勤工儉學的形式和途徑越來越多樣化，越來越多的大學生積極參與勤工儉學。大學生的個人收入由原來的父母供給的單一來源向收入來源多樣化轉變。如今，大學生的個人收入包含父母供給的生活費，學校提供的獎、助學金，以及大學生自身通過勤工儉學掙來的工資等。大學生應當合理使用和安排個人收入，將之用于生活或學習方面，而不應該用于請客送禮或購買用處不大的東西。大學生應養(yǎng)成良好的儲蓄習慣，把個人收入用于普通開銷的結余存入銀行，以備不時之需，也為將來購買書籍、考研、報輔導班、實習、找工作等準備必要的資金保障。

(3)學會正確區(qū)分什么是必需品，什么是可有可無的。在當今經濟全球化與后現(xiàn)代消費社會的背景下，消費結構呈多層次和多元化。由于廣告、傳媒等效應，外來消費文化紛繁復雜，消費的價位遠遠超出實際需求的滿足。商品的品牌效應和奢侈品消費已被許多年青人所推崇。而大學生作為年輕一代受到現(xiàn)代消費思潮的深遠影響，其消費具有從眾性、時尚性、易受暗示性、攀比性、個性化等特點，他們對必需品和非必需品的區(qū)分相當模糊。因此，大學生要樹立科學的消費觀，明確自己在大學期間生活與學習必需品的范疇，抵制各種優(yōu)惠促銷的誘惑，購買商品或服務時應該多考慮其實用價值，而不應只為了品牌或個眭。應該靠自己靈敏的感覺去引領時尚，秀出自己的特色。

(4)要合理使用信用卡，避免當“負翁”?，F(xiàn)如今，使用信用卡消費已成為一種時尚，但是并非人人都適合使用信用卡，特別是對花錢自制力較差的大學生來說，使用信用卡需要慎之又慎。先消費后付款的消費方式，加上在刷卡過程中沒有現(xiàn)金支付的感受，往往很容易引起過度消費。因為大學生控制自己消費的能力較差，一不留神，信用卡就會透支。由于沒有固定的經濟來源，一般不易及時還款，可能造成沒有必要的利息損失，甚至出現(xiàn)巨額透支，造成財務危機。貸記卡的透支功能也要慎用，因透支不但攢不下錢，而且成了“負翁”，其后果可能影響自己的信用度。這將得不償失。

2.營造積極健康的消費文化環(huán)境：學校、家庭和社會共同的責任。

(1)家長要更新觀念，“適度供給”，言傳身教。家長是子女最好的老

師。由于特殊的親情關系，更利于消費文化的而教育。首先，家長要率先垂范，杜絕鋪張浪費，不盲目攀比。其次，要更新觀念，“適度供給”，幫助子女培養(yǎng)合理安排預期收入和支出的意識。最后，家長應把自己勤儉持家的行為言傳身教給子女，把自己合理的理財觀念及成功的理財案例傳授給子女，讓子女深刻體會到科學理財?shù)闹匾约氨匾?，并掌握一定的理財技巧?/p>

(2)學校要引導大學生樹立正確的理財觀念。首先，利用思想道德課和心理健康課的平臺開展理財教育。理財問題歸根結底是一個思想問題，應將理財教育納入思想道德教育中。高校應結合大學生的生活實際和思想現(xiàn)狀，將理財教育融入思想道德教育當中，有針對性地開展教學，提高思想道德課的實效性。在思想政治理論課的教學活動中，要幫助大學生提高思想覺悟，充分教育大學生發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等傳統(tǒng)美德，使大學生正確認識和合理使用金錢，學會辨別是非，使自身不受錯誤思潮的影響。同時，理財教育從某種意義上來說是一種心理健康教育。高校可以通過心理健康教育平臺，結合大學生的消費心理和實際情況，教育和引導大學生確立正確科學的理財觀。對大學貧困生，要鼓勵他們自立自強；對大學非貧困生，要教育他們勤儉節(jié)約。其次引導大學生樹立科學理財?shù)挠^念。追求“綠色消費”理念；反對鋪張浪費，講究消費效率；提倡文明消費，合理消費；體現(xiàn)環(huán)境保護的準則；體現(xiàn)社會生活規(guī)范，反映公共生活準則。再次，以第二課堂活動為載體，使理財知識普及化。高校可以借助第二課堂活動如演講、講座、小品、辯論等活動，對大學生進行理財知識和理財觀念教育，激起學生對理財?shù)呐d趣，使他們了解理財?shù)幕A知識，從而引起他們對理財?shù)闹匾暋４送?，可以布置實踐作業(yè)，如讓學生利用假期做家情調查、設計家庭理財報告，嘗試對家庭的收入進行規(guī)劃安排，學會開源節(jié)流，科學理財。通過理財活動，讓大學生了解父母的艱辛。養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。

第7篇：適合學生的理財方法范文

關鍵詞：學生理財；投資

中圖分類號：F83文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2013）08-0106-02

1引言

俗話說“吃不窮，穿不窮，算計不到一世窮”！經歷了上次的金融海嘯，不少人的財富都縮了水，我們不得不重新審視自己的消費狀況和財務狀況。19世紀，英國人口學家和政治經濟學家托馬斯·羅伯特·馬爾薩斯在消費理論發(fā)展史上第一次提出了“有效消費”概念。到20世紀，學者們根據(jù)對消費所持態(tài)度分為自由主義和批判兩種研究路線。21世紀，美國的Melanie Wallendorf教授認為，加強教育機構與家庭之間的合作，使家長參與大學消費教育、理財教育的進程，會使大學的金融教育更有效有力。作為社會的特殊消費群體，80、90后的學生對生活質量和消費觀念都已經發(fā)生改變，理財已經不是工薪階層的專有名詞，它在學生之中也掀起一股熱潮。本文通過對百名大學生進行調查分析其消費情況，提出建議并試著制定了一套屬于學生自己的理財方式。

2 問卷調查情況

為了解大學生消費水平和財務狀況，筆者對武漢某高校一百名大學生進行調查，其中有61%的學生每月花費在800元以上，70%以上的學生都有多余生活費，90%以上的學生都認為有必要進行個人理財，但是只有8%的學生有記賬的習慣，43%的學生參與過一些諸如存款、炒股、炒基、投保之類的理財活動。

調查結果表明，就武漢市的整體消費水平來說，對于高校學生，每月800元的花費不算少。百名學生中接近一半的學生吃比穿和玩的花費要少，消費結構不合理。學生之中普遍存在攀比心理，有39%的學生看到別人買新東西不僅羨慕還會去買。從調查來看高校學生的普遍財務狀況是每月略有結余，基本無負債、無投資，具有一定的流動性。從財務狀況本身來看，沒有太多負擔和壓力，財務安全性尚好，基本能夠支持自己的學習和生活。但對于多數(shù)學生來說，財務狀況能夠反映出大學生在節(jié)約意識、儲蓄意識及投資意識上的一些問題，雖然大部分學生支持個人理財?shù)挠^點，但普遍只是嘴上說說卻沒有實際行動。而在進行理財?shù)膶W生中以定期存款的理財方式占絕大多數(shù)。

3正確對待大學生理財

盡管學生還未擁有獨立的經濟能力，卻是一個獨立的消費群體，調查中的學生大都打過工或獨立賺過錢，但卻沒有對其合理規(guī)劃。不少高校學生都將時間和金錢浪費在游戲、逛街、戀愛上，當然不是說不能游戲、不能逛街、不能談戀愛，只是筆者認為應該適時適事，適可而止。理財是一件長見識、擴眼界、增財富的益事。比如炒股，先不說學生該不該炒股，就說有些學生揮霍金錢去游戲人生、打扮自己，倒不如在課余時間結合自己所學知識去投資，一方面關注經濟形勢，一方面鞏固課堂知識，一方面增長課外見識，一方面培養(yǎng)心理素質，有可能的話還會給自己添一筆小財富。雖然股市風險較大，可是隨著我國市場經濟和經濟體制的不斷發(fā)展和完善，高校學生在不耽誤學業(yè)的情況下來點經濟實踐活動未嘗不可。而且，在股市上，沒有絕對的高價，也沒有絕對的低價，所謂“高價賣出，低價買入”，都是相對而言的。股價隨時都會變化，所謂最高價，只是曇花一現(xiàn)而已。所謂最低價，也不會只有一瞬間，只有放平心態(tài)，再加上學校和家庭的正確引導，學生才能從實踐中學到在課堂上所學不到的。

現(xiàn)在不少高校都組織模擬炒股大賽和理財交流會等活動，從一定程度上也說明學生理財在逐漸被社會廣泛認可，被學校重視?？傊?，高校學生在不影響學習的情況下，進行適當?shù)耐顿Y理財活動是可行的。

4建議

現(xiàn)在高校學生以80、90后為主力軍，不管從行為還是思想上都與前代人大相徑庭，他們都是在溫室里長大的，既有追求新事物的好奇心，又不太經得起誘惑和打擊，作為其中的一員，筆者認為社會應對高校學生理財積極引導，而從自身也該提高心理素質和專業(yè)知識。下面就介紹幾種適合學生的理財方式。

4.1記賬

有些學生會說，“我連基本生活費都不夠，哪來多余的錢去理？所以沒必要學著理財”，非也！其實最有效最原始的理財是從記賬開始的，它是把花銷控制在合理水平的前提，也是理財中很重要的一部分?？珊芏喔咝W生覺得記賬是家庭主婦才干的事，麻煩，難以堅持，沒有多大意義，而且已經out了。許多理財專家都說理財源于記賬，關鍵是記的同時進行分析規(guī)劃，是一個統(tǒng)籌管理的過程，并不是記記就完了。在這里，筆者結合親身經歷介紹一些記賬技巧：首先要有獨立的記賬本，每次消費和得到的錢要詳細入賬，注明買的東西和金額，買東西養(yǎng)成要發(fā)票的習慣，這是月末匯總的憑證，也方便月末分析。不能因為花的多就不記，有人剛開始會記，但往往“不忍心”繼續(xù)下去，可是也正因為如此才有必要記賬！其次，記賬要分類，重點記錄“大宗消費”，比如，超市、商場、下館子，并在月末總結次數(shù)和金額，長此以往，會自然而然地減少購物次數(shù)，節(jié)省不必要的開支，并養(yǎng)成有目的的購物習慣。最后，月末匯總分析是關鍵，不僅要看支出，還要看有沒有收入，比如打工、獎學金之類的。并且根據(jù)平常索取的發(fā)票和各種單據(jù)對賬，總結該月的合理消費和不合理消費，從而對下月支出進行預算，合理優(yōu)化消費結構。

說到記賬就不得不說預算。要做到合理消費，把錢用在刀刃上，光簡單加總、總結還不夠，還要規(guī)劃下月支出，筆者認為支出跟風險一樣，也可以分為系統(tǒng)支出和非系統(tǒng)支出，所謂系統(tǒng)支出就是不能被意識行為影響的，必須消費的那部分支出，比如基本生活費、學費、醫(yī)藥費等，對應的非系統(tǒng)支出就是支不支出不影響基本生活的那部分支出，如煙酒、逛街血拼、零食、網游等。對于非系統(tǒng)支出進行合理規(guī)劃是理財中控制消費的關鍵，如何規(guī)劃呢？筆者建議，刨去每月必須生活費，再留一些防止意外支出的錢，其余全部存定期或者投資，絕對不輕易向同學借錢，同時讓同學監(jiān)督自己如果借錢買無關緊要的東西絕對不借，“逼”自己合理消費。

現(xiàn)在也有一種網絡記賬也很適合學生，能使學生擁有一個免費的秘密網上賬本，它包括批量增加新賬目、設置預算、生成圖表等功能，還能導出Excel或Word長期保存。

4.2定期存款

在學生中，定期存款是最常用也是最穩(wěn)定的的理財方式。工薪階層每月工資零存整取與活期儲蓄，一年下來利息相差2倍之多！算一筆賬，現(xiàn)在的活期存款年利率為0.36%，三個月定期存款為1.71%，先拿出三個月的基本生活費，其它全存三個月定期，比如說是2000元，則：

活期利息=2000*（0.36%/12*3）=1.8

定期利息=2000*（1.71%12*3）=8.6

可以看出三個月的定期與活期利息相差近7元，看似很少，但是時間長了也是不小的數(shù)目。三個月到期后根據(jù)收入支出情況和對賬本的分析總結，進行再分配，如有剩余繼續(xù)存三月定期。按最簡單的計算，如果每學期（6個月）能多留500元，現(xiàn)行存款利率不變，根據(jù)年金終值得出四年后終值：

活期本息和=500*{[（1+0.36%/2）8-1]/（0.36%/2）}=500*（S/A，0.36%/2，8）=4025.3

半年定期本息和=500*（S/A，1.98%，8）=4291.5

顯而易見，定期要比活期存下來的錢多得多，所謂錢生錢利滾利就是這樣了。而且，筆者建議，存錢之前應該關注宏觀經濟形勢：經濟景氣時，存三個月的定期，到期再存三個月，如此循環(huán)，因為此時國家可能會提高利率、控制通貨膨脹；有經濟衰退的跡象時，存一年或更長定期，因為隨著經濟的衰退，國家有可能降低利率刺激消費。

4.3股票

現(xiàn)在的炒股大軍中，學生也占到一定的比例。股票每日波動在10%以內，風險有一定控制，入市沒有過高限制，雖然這部分人中經濟管理類的學生占大多數(shù)，但真正了解股票的其實還是少數(shù)，也就是說，大部分炒股的學生都是憑直覺行事，民間叫做草根炒股法，實質就是跟風、憑直覺，雖然通過買賣股票可以得到運用知識、積累信息、增加財富的好處，可股票畢竟具有一定風險，可能會損失，會占用時間，影響學習。學生炒股重在體驗其流程，參與投資理財，在一定程度上市值得肯定的，但是投資一定要有度，不能奢望自己快速致富，不能抱著“一定要賺錢”的想法。

筆者認為，先學知識后實踐，觀念樹立尤顯重要。學生炒股的資金大多數(shù)都是來自父母，所以不少學生都抱著一定要賺錢的想法，聽取一些小道消息或是股評，但是這是炒股的大忌！每個股民都有自己買股票的風格，不少股民尤其是學生股民買股票往往憑感覺，有的甚至不知道公司主營業(yè)務是什么就魯莽交易。對于學生來說因為主要任務是學習，沒有過多的時間去關注股市信息，因此，在這里介紹一下適合學生的快速選股方法：（1）找熱點，即根據(jù)政策預計行業(yè)、地域等板塊的未來發(fā)展性，這就需要每天抽出一些時間看新聞，關注最新的新聞報道和國家政策，比如最近各國不斷對華在不同行業(yè)出臺貿易保護政策，油價上調，年底可能取消房貸7折，北方暴雪導致菜價上調等，這些政策面得消息與有關板塊的走勢是密不可分的。（2）選自選股，在前一步驟選的熱點板塊中依靠公司和交易所的公開信息或是權威的研究報告判斷股票質量，重點研究公司基本面，不要急于買入，先跟盤一段時間，等熟悉股性，再等好的介入點模擬買入幾只。建議學生在投資組合中還是多關注行業(yè)的龍頭企業(yè)，如果有老大，最好不選老二，因為這些企業(yè)大多都是國有控股，實際控制人是國家或各地國資委，在漲跌上比較有規(guī)律性，一般波動也比較小，而一些中小企業(yè)雖然可能在短期行情很好，漲勢很猛，但是波動率（股票報酬率變動的標準差）大，風險高。（3）對模擬買入的幾只股票進一步篩選，主要從行業(yè)、主力大單實力、技術、基本面四方面關注研究。其中技術分析對學生來說有些復雜費時間，雖然技術分析進行證券買賣的見效快，獲得利益的周期短，但是它考慮問題的范圍相對較窄，對市場長遠的趨勢不能進行有益判斷，若想要進行周期較長的分析必須依靠別的因素。

要知道在股市上，沒有人能永遠賣到最高價，該入市時就入市，該出手時便出手。會買只是小徒弟，會賣才是大師傅，賣出很難，難就難在如何戒貪之上，貪多一點就成貧。許多學生由于賺錢心切，都想買在底部，賣在頂部，可是人人都想的美事，還輪得到你嗎？所以說該賣就賣，炒股的人都不傻，偏偏不少人把別人當成傻子，不斷的追高，不停地捂著，死守不放，總想在股價見頂時賣出，總以為會有傻子接最后一棒，可是只有接棒的骨頭還有肉可啃時才可能賣得出去的，否則，被砸傷的只有自已。風險與收益總是正成比的，這是股市的恒定規(guī)律，但有的人偏偏只認得收益，不識得風險，人一旦貪心作怪，便會進入思維盲點，全無風險意識了。

4.4基金、國債

如果是經濟管理類的學生在不影響學習的情況下可以適當涉足股票市場，但如果是其他專業(yè)學生或是相對保守、對數(shù)字不太敏感的學生，筆者不建議選擇需要知識與基礎的投資領域，可以投資一些風格比較穩(wěn)健的開放式基金或國債。另外，每月結余部分如果比較穩(wěn)定可以考慮進行基金定投，這樣也可以達到強制儲蓄的目的，定投的品種可以選擇股票型基金或指數(shù)型基金，以積少成多。基金相對股票比較穩(wěn)定，但是也有些基金經理人為了滿足個人利益套取基民資金而建老鼠倉，他們利用自身融資的優(yōu)勢，從社會融入大量資金坐莊拉升股票，再將個人資金賣出，賺個缽滿盆滿，而且不少國內外學者都通過實證研究發(fā)現(xiàn)不少基金經理人有投機行為。因此，對于有資本有專業(yè)知識的高校學生來說，拿錢讓別人炒股不如自己親身體驗來得實在。希望越大失望越大，買基金和國債的理財方式重在穩(wěn)定，它不可能像股票一樣有高回報，但是與股票一樣基金也需要見好就收，不能太貪心！

5結論

理財對每個高校學生來說都具有重要的現(xiàn)實意義，目前學生大都沒有財務獨立，更沒有穩(wěn)定的收入來源，學生理財?shù)氖滓瓌t應該是勤儉節(jié)約，在支出方面要嚴格管理，投資方面要冷靜理性；慎用最好不用信用卡，筆者認為，信用卡容易助長人們養(yǎng)成不良消費習慣，先買東西后付錢的方式暫時還不太適合中國人，更別說是學生了，學生還款能力低，信用卡債務一旦無法償還對學習和生活都有很大影響；學生為鞏固課堂知識、積累投資經驗，嘗試進行投資，這個出發(fā)點是不錯的，但是在投資錢一定要做好準備，一定要以專業(yè)知識為基礎，擺正心態(tài)，期貨和現(xiàn)貨交易最好不要涉足！堅持穩(wěn)健策略，不能急功近利；理財不是賺錢，不是有些學生想的那樣一勞永逸的，而是樹立科學合理的觀念，讓自己的財富合理化，必須付出長期的努力和極大的耐心，才能為未來的投資打下堅實基礎！

參考文獻

[1]劉建和.股票投資策略與實戰(zhàn)技法[M].北京：經濟管理出版社，2007.

[2]莊恩岳.炒股就是炒心態(tài)[M].杭州：浙江人民出版社，2008.

[3]胡曼.大學生投資心理分析[J].現(xiàn)代商業(yè)，2007，（14）：189-190.

第8篇：適合學生的理財方法范文

關鍵詞：個人財務；意識淡?。灰?guī)劃研究

中圖分類號：F83 文獻標識碼：A

原標題：關于大學生理財?shù)恼{查研究

收錄日期：2016年5月26日

一、大學生理財現(xiàn)狀

大學生作為未來經濟的創(chuàng)造者和投資理財項目的主力軍，因此他們更加需要增強理財觀念、在學校中多學習一些投資理財方面的知識，有條件的情況下可以進行實踐的操作，為將來進入社會更加合理有效的對自身理財打下堅實的基礎。而問卷調查顯示，有很高比例畢業(yè)生未能正確認識到理財?shù)谋匾?，理財意識淡薄。在我們的調查中，認為在大學期間理財是否有必要的選項中，39.7%的人選擇沒有必要，43.3%的人選擇有必要，其他17%的人選擇不知是否有必要。因此，樹立正確的理財觀念和掌握必要的理財方式，對于大學生來說并不比掌握一門專業(yè)技能的重要性小。

（一）大學生的經濟來源。在現(xiàn)行社會當中，大學生的收入主要有以下幾種：家里給的生活費；學校的助學金和獎學金；勤工儉學和學校以外兼職的收入。在接受調查的對象中，完全靠父母給生活費的比例高達82%，還有15%的學生在家庭供給的同時擁有獎學金和助學金的資助，只有3%的學生有校外兼職收入。圖1是受調查大學生每月的收入情況。（圖1）

在我們本次接受問卷調查的大學生中，他們的人均收入為1，280元。81%的學生是以月收入的方式，13%的學生以一學期為周期，剩下的6%的收入方式為年。在這些大學生當中，有25%的選擇了各式各樣的理財方式，其中15%的大學生選擇的投資是風險較大的股票市場，10%的學生投資于基金。從上面的數(shù)據(jù)來分析，大學生收入較低，其中以年為收入方式的占比為少數(shù)，而以月為收入方式的學生為主，這部分大學生除去日常的開銷，很難有多余的錢進行投資。

（二）理財意識淡薄?，F(xiàn)在大學生的主要問題就在于理財知識不足，方式較為單一。調查顯示，在接受我們調查的對象當中，對理財方式的理解比較淺薄，對于理財?shù)母拍畈磺宄?，在我們的調查表當中列舉了六種理財方式中包含儲蓄、股票、基金、國債、期貨、支付寶，有76%的受調查對象僅僅選擇儲蓄和支付寶的方式作為自己的理財工具，13%的受調查對象利用了金融工具完成自己的理財方案，還有11%的問卷對象沒有任何理財方式。在本次調查當中，我們把投資理財?shù)牧晳T分為：規(guī)劃投資型；記賬消費型；開源節(jié)流型；其他。根據(jù)統(tǒng)計顯示，這四個類型所占比如圖2所示。其中占比較大的為其他類型38%，開源節(jié)流型為22%，記賬消費型為30%，規(guī)劃投資型為10%，由圖2可知，大學生的實際理財習慣以其他為主，其次是記賬消費型，再次是開源節(jié)流和規(guī)劃投資型。（圖2）

就像我們的人生一樣，需要我們去進行規(guī)劃，因此錢財也需整理。大學時代是人生最為重要的一段時光，大學生活是我們規(guī)劃未來人生，學習生活技能的重要時期，也是培養(yǎng)自身理財觀念的起步階段，同時也是學習理財?shù)狞S金時期。理財能力是一個人得以在社會上生存不可缺少的一部分，也是素質教育不可忽視的一項重要內容。對于當代大學生來說，理財方面的知識并不只是一些理論上的知識，而是充斥在我們所有的生活當中。大學不像高中時期，上了大學后我們手里可支配的錢相對于以前多了起來，這就需要我們學會如何經營自己有限的資源發(fā)揮其更大的作用。

二、大學生應學會理財

（一）培養(yǎng)勤工儉學意識。（1）學會開源節(jié)流。所謂的“開源”就是通過自己的一些勞動，包括智力和體力來獲得一定的經濟收入。大學通常的開源渠道有獲取獎學金，做臨時促銷，做書面翻譯；（2）做家教等多種形式的兼職，有一定經濟條件的大學生還可以做一些基金定投等投資。通過努力學習，獲取獎學金是目前在校大學生最主要的收入來源。至于“節(jié)流”，則體現(xiàn)在將有限的錢要花在刀刃上，有意識地控制自己的消費，養(yǎng)成節(jié)儉的好習慣，把握好恰當?shù)南M時機，并隨時掌握市場動態(tài)，以最少的消費獲得最大的回報。

（二）理財就是要花錢有度，合理消費。學會記賬，掌握手上錢的來龍去脈。理財最基本、最有效的方法是記賬。通過記賬，能知道自己收入、花銷狀況和結余狀況；通過記賬，可以從每個月的開銷中總結出各項開支的比例和一些根本不必要花銷的項目，對不合理的花費有督導的作用，從而在今后的日子里加以改善，這樣一來，不必要的花銷將逐漸減少，最終做到開支有計劃，節(jié)省費用；通過記賬，還能制定下一步的投資計劃，如用于購買書籍等。堅持記賬的人對自己的開銷結構一目了然，懂得合理安排自己的錢財。根據(jù)我們的問卷調查，大學生在消費過程中是否有制定預算計劃情況如圖3所示。（圖3）

調查顯示，調查對象在支出方面主要表現(xiàn)為用錢沒有計劃，主觀隨意性強。只有不到4%的學生會列出詳細的預算表并且很好地執(zhí)行，剩下的18%的學生從不做預算。調查對象中有很多的大學生毫無計劃的支出方式讓人擔憂。問卷調查談及支出是否有計劃時，有62%的學生覺得支出應有計劃，但自己沒有實施或者實施了又沒堅持下來；有18%的學生從未考慮過這方面的問題，認為只要有錢花就可以，不必實施具體的計劃；只有20%的學生平時能制定較詳細的支出計劃。對于大學生，養(yǎng)成良好的記賬和編制預算的習慣，不但可以培養(yǎng)他們合理的消費意識，還可以培養(yǎng)他們的耐心、恒心和自信心。

三、對大學生理財?shù)慕ㄗh

（一）理性看待投資風險。投資有風險，入市須謹慎。在大學生對投資理財產品的風險看待情況方面，大多表示在追求相對銀行利率較高收益的同時愿意承擔本金有少量損失的風險，反映出目前大學生對穩(wěn)健性投資理財產品的投資意向。

（二）對于理財知識的認識和態(tài)度。在理財知識的認識和態(tài)度方面，有88.6%的受訪學生認為有必要進行專業(yè)理財知識的學習，可見學生對這一問題的看法都是很積極正面的。每一個人對于理財都有不同的看法。理財?shù)亩x有廣義與狹義之分，狹義的理財是指管理自己的財富，進而提高財富的效能；廣義的理財是指運用他人的資金來增加自己的財富。大學生作為特殊的社會群體，如何認識財富，獲取財富和管理財富，不僅能有效控制大學生的財務安全，同時對于大學校園的穩(wěn)定與社會和諧有著重要意義。而學生獲取理財知識的途徑主要通過媒體和銀行宣傳；其次是通過學校專業(yè)課、公選課以及專題講座；通過自己看書獲取理財知識的學生比例最少。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學校的圖書和閱覽室的期刊更新速度慢、書籍不全、入庫時間較長、找不到需要的圖書和期刊。學生可以積極從各方面吸取理財方面的知識，對未來進行有效的規(guī)劃。

第9篇：適合學生的理財方法范文

關鍵詞：財經素養(yǎng)；高中生；思辨能力

一、高中生財經素養(yǎng)和思辨能力的關系

財經素養(yǎng)和思辨能力這兩者都是一名高中生應該具備的能力。高中生在本階段的學習中，財經素養(yǎng)不僅能夠緩解學習壓力，更是對思辨能力的培養(yǎng)有重要作用。高中生在思辨能力上的要求主要側重于語言上的能言善變，而高中生即將要告別父母走進大學校園，在迎接大學這個小社會的過程中，要求高中生具備一定的理財能力。高中生可以合理利用自己手中的資金，對這些有限的資金合理安排，試著購買相關理財產品等，使得資金能夠增值。在購買理財產品的過程中，就需要學生思考可能面臨的風險和可能的增值，這就需要高中生發(fā)揮他們的思辨能力辯證看待，同時也能促進思辨能力的發(fā)展。[1]所以，提升財經素養(yǎng)的過程中，還能提高學生應對可能會出現(xiàn)風險的能力。因為金融系統(tǒng)比較復雜，對高中生的能力是一種挑戰(zhàn)，有利于高中生平衡自己的沖動心理和擔責意識。提升財經素養(yǎng)也能提升高中生的智力水平，提高創(chuàng)造性，從事提高高中生的思辨能力。同時，學生也能憑借本身的思辨能力，更好的實現(xiàn)財經素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。財經素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中能夠提高學生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力，促進思辨能力的發(fā)展。反之，學生的思辨能力也對學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有提高作用，從而也能有利于財經素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中生培養(yǎng)財經素養(yǎng)和思辨能力的方法

（一）在日常生活中學習。高中生對比初中生來說更加具有獨立性，主要體現(xiàn)在經濟上的獨立。高中生在日常的生活學習中，需要自己決定日常的生活開銷，這就需要學生能夠具備處理財務問題的能力。學生要想提高財經素養(yǎng)，就需要掌握好自己的生活費用，不僅對每個月的生活費能夠做一個花銷計劃，對生活和學習上的開支能夠簡單做一個分類，按照計劃開支自己的生活費。在這個過程中學生的思辨能力起著重要的作用，學生應該在計劃生活費開支的時候，不斷的思考探索，采用適合高中生自己思維方式的理財方法，養(yǎng)成理財?shù)暮昧晳T，提升理財能力。

（二）在課堂上學習。由于高中生特殊的學生身份，大部分知識還是需要在課堂上，跟隨教師的安排來學習，財經素養(yǎng)和思辨能力也需要在此過程中得到培養(yǎng)。學生可以通過在課堂上聽教師講課的時候，慢慢學會培養(yǎng)自己的思辨能力。也可以通過參加學校舉辦的各種關于財經素養(yǎng)知識的演講比賽、辯論賽等，來提高自己的財經素養(yǎng)。學生要不斷完善自己的知識體系，孜孜不倦的追求新的知識，不僅要敢于拼搏，更要在這個過程中去思考，通過思考來提高自己的財經素養(yǎng)和思辨能力。例如，學生可以在上數(shù)學課的時候，通過教師講授的解題方法，找準切入點，試著用其它方法解決當前的問題。在學習函數(shù)的時候，要能夠通過觀察所有函數(shù)的變形式，找到所表現(xiàn)出來的原始公式。這樣能在一定程度上提高學生的思辨能力。[2]

（三）善于利用情境在實踐中學習。任何一種能力的養(yǎng)成，都需要通過一定的實踐活動，財經素養(yǎng)和思辨能力的培養(yǎng)同樣如是。學生培養(yǎng)財經素養(yǎng)的目的就是能夠增強自身在實際生活中的財務處理能力。學生在學習之余，和實際生活緊密結合，自己創(chuàng)設相應的學習情境，增加學習的機會。應該利用有限的條件，通過觀看財經頻道的相關財經新聞，增加對社會上財經狀況的了解。在此前提下，鼓勵自己走出校園，盡量在社會實踐中體驗了解實際社會的財經狀況?？梢酝ㄟ^這樣的方式，增加自身內心體驗，激發(fā)學習動力，也能夠促進自身思辨能力的發(fā)展。例如，學生可以通過財經新聞，了解當下國內外基本的財經狀況，從而掌握到最新的財經消息。學生在通過觀看新聞的時候，有利于思辨能力的發(fā)揮，思辨能力也會在各種新聞的交替出現(xiàn)中的到提升。

結束語

高中生的主要任務是學習，但是學習的范圍不應該局限在高考的應試科目中，更應該學習一些比較實用的技能。財經素養(yǎng)和思辨能力在高中生的日常學習生活中有重要的作用，不僅能夠拓寬知識面，也能促進對其它應試科目的學習，促進高中生的全面發(fā)展。所以，高中生需要注重對財經素養(yǎng)和思辨能力的培養(yǎng)與學習，促進自身更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]楚曉琳,劉文權.如何理解與開展財經素養(yǎng)教育——訪“中國財經素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心”專家[J].大學(研究版),2017,(01):4-23.