體育新課標培訓精選(九篇)
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第1篇：體育新課標培訓范文
【關鍵詞】新課程改革；體育教學；創新思維；積極探索
我國新一輪基礎教育體育課程改革已歷經10年的實驗，成果顯著，但也存在著諸多問題。在新課標修訂稿出臺前夕，本研究從目標、方式、內容、組織等分析了體育新課改實驗過程中存在的問題及其原因，并對將來的體育新課改提出期待。
1．體育新課改存在的主要問題
1．1 教學目標過于全面且不夠具體。第8次體育新課程改革在《體育與健康課程標準》中提出了5大領域目標，即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標，包括了學生在體育課程學習中所涉及到的從生理到心理，從知識技能到情感態度等的方方面面[1]，而且是基礎教育的每個學段，都提出了這5大領域目標。很多一線教師錯誤地將這5大領域目標直接搬到了課堂，在制定教學目標的時候，完全按照5大領域進行設計，如有位一線教師為一節搏擊健美操課設計的教學目標是：(1)運動參與目標：培養學生終生積極參與體育運動的態度和行為，自覺參與學習。(2)運動技能目標：使學生了解并掌握基本的音樂節奏與肢體動作的關系。(3)身體健康目標：提高學生身體協調性，發展靈敏、柔韌、耐力和力量及反應等能力。(4)心理健康目標：增強學生參與體育鍛煉的信心、克服困難的意志。培養學生機智靈活的優秀品質，體驗音樂和運動相結合的運動樂趣(教育學/學科教育論文 。(5)社會適應目標：在集體活動中提高群體意識，培養學生良好的合作精神，使人際關系變得更加和諧。從該目標所表述的內容來看，幾乎任何一節體育課都難以完成該目標中的各項要求，一是因為目標過多，而上課時間有限，分配到每個學生身上的練習次數與時間就更少，有限的時間難以對學生發展的促進面面俱到；二是目標要求不具體，缺乏可操作性，就難以評價。如“身體健康目標：提高學生身體協調性，發展靈敏、柔韌、耐力和力量及反應等能力”，靈敏、柔韌、耐力、力量及反應等能力都不是一節課或幾節課所能得以提高的能力，各方面的提高都需要一個長期過程。
這樣的目標實際上并不能看出是某節體育課的目標，某些目標項更像是單元目標或學期目標。就目標而言，新課改實驗前期教學目標大量套用5大領域目標，后來研究者已經認識到該問題的嚴重性和緊迫性，但一線教師的教案中所反映的情況，仍不容樂觀。
1．2 新的教學方式有所引入但對實質把握不準。新課改后，體育教學方式有了一定的改變，諸如，合作學習、自主學習、探究學習等新的學習方式逐漸出現在課堂中，但在運用這些方式的時候，明顯表現出“形式化”的現象，反映出一線教師對這些方式的理論認識不夠深入。如簡單地把合作學習看作分組學習，把自主學習看作自由學習，把探究學習看作討論學習等[2]。如在這次新課改前期，探究學習得到了一線教師的關注，在課堂上大量出現探究學習，但問題在于，一線教師對“何為探究學習”“探究什么”“如何探究”等一系列問題缺乏全面和準確的把握，導致探究學習方式的運用出現“只見扎堆不見探究”(集合在一起討論)的現象[3]。后來隨著新課改培訓工作和實驗的不斷深入，在得到了專家、學者的引導后，虛假的探究學習有所降溫。
就內容而言，改革初期呈現泛雜現象，隨著人們對該問題的認識提高，也隨著國家審定教材的編制，在教學內容的選擇上逐漸趨于正?；切┎辉撨M課堂的內容逐漸減少，但體操尤其是器械類體操項目的教學依然在大部分地區難以開展。
2．對基礎教育體育新課改的期待
2．1 深入、具體的新課標解讀。體育新課標修訂稿即將出臺，結合新課改實驗期間的種種問題和突出現象，對新課標修訂稿的解讀提出了更高的要求。需要更加深入、全面、具體的新課標解讀文本展示給廣大一線教師，讓他們能夠通過全方位系統的解讀，深刻了解新課改提出的新理念和新要求，不至于再次走進誤區，從而少走彎路。如新的學習方式的解讀，不但要能夠介紹新的學習方式，更需要說明新的學習方式的引入方法及評價引入效果的方法。也就是說，解讀不能僅僅停留在新課標是什么的層面上，更要能夠讓一線教師知道“為什么”，不但“知其然”，而且能夠“知其所以然”，這樣的解讀才能真正發揮其解讀功能。
2．2 提高認識、強化管理。體育新課程改革10年的經驗和教訓告訴我們，課改過程中認識上的不到位，管理的滯后，都在一定程度上對順利實施新課改產生了不良影響，由此，學校領導需要對體育新課改的重要性、全局性等方面提高認識，還需要在管理上采取更有效的跟進措施。如體育課需要豐富教學內容，學校的場地器材設施若跟不上，則難以執行新課改，學校領導是否能夠給予大力支持，決定著改革是否能夠正常推進。
就教研部門而言，如果某個省、某個區在體育課改進程中出現了體育課改的異化現象，愿不愿和能不能及時采取有效措施加強管理，并及時給予正確的引導，也是課程改革推進的關鍵。因為，教師在改革中的積極嘗試，難免有時缺乏準確的判斷，如若得不到學校領導和教研員的正確的管理和引導，就很難從誤區中盡早走出來，勢必會影響到體育課改目標的實現。
第2篇：體育新課標培訓范文
【關鍵詞】中學 體育教學 培訓
一、前言
體育新課程實驗的春風正吹拂著神州大地，新理念、新教學方式正被越來越多的體育教師嘗試并認同，新的教育理念不斷地滲透并運用于體育教學實踐中，在新式的課堂中學生的主體性得到充分地凸顯，學習潛能也得到應有的發揮。然而，沒有廣大農村課程改革的成功，就沒有新一輪基礎教育改革的成功，這是教育界的共識，當那些“教師專業發展”“教學創新”的口號被喊得震天響的時候，農村的課程改革真的如專家所想象的那么廣泛普及嗎？一線教師新的教育觀從根本上真的轉變了嗎？
二、農村中學體育新課標實踐現狀
1.新課程培訓工作沒有真正落實到位。本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行的習以為常的教學方式、教學行為。教師的角色、教學技能以及學生的學習方法、工作方式都將發生改變。這一切變化更多要依賴于角色培訓工作。調查發現：農村體育教師，尤其是較為貧困的農村中小學體育教師參加新課程培訓的比例低。一些教研員不能準確把握和傳達體育新課程改革的理念和內容，越到基層信息失真越嚴重，嚴重影響了培訓質量。盡管參加過各種各樣的培訓，但一些教師在實際教學中仍然無所適從。有的體育教師至今不知道什么叫校本課程，更不清楚校本課程的目標，開發校本課程就更不知從何談起了。甚至出現了這樣一種怪現象：平時還是老一套的教學方法，如若參加縣里的公開課演講，老師們就找一些新課程的材料進行模仿、加工，根本不管教學內容、目標等是否符合新課程的理念，是否體現了新課程的指導思想。
2.超大班授課、場地、器材嚴重不足阻礙了體育課改前進的方向。沒有充足的體育器材，就很難滿足大部分學生的興趣需要。而現在農村學校的器材配備很難達到要求。即使有些學校能達到，也是為了應付上面的評估檢查，器材標準嚴重不合格，體育教學中，有些器材根本無法正常使用。對于部分場地狹小、學生人數多的學校來說，要想上好體育課就更困難了。況且農村無論是小學、中學還是高中，每班少則五六十人，多則七八十人，教師及學生的空間受到極大的限制，如何安排教學內容和使用場地器材是使教師頗費腦筋的事，這給課改增大了難度。
3.農村的教師資源滿足不了現代教育教學的需要。21世紀體育新課標對體育教師素質的要求比以前大大提高了。可是擺在我們面前的現實是：農村中學的體育師資嚴重薄弱，一是學歷的達標問題，二是在職的繼續教育問題，三是數量的達標問題，四是自己本身的懈怠造成相關素質退化問題。
三、對農村體育課改革的幾點建議
1.各級政府部門要加強農村學校校長隊伍和教師隊伍的建設，為他們實施新課程創造良好的教育環境；師范院校在培養體育教育專業學生的過程中要加強學生的新課程標準的培訓；國家要高度重視農村地區的課程改革，要真正在思想上、工作上重視農村學校體育課程改革，為農村體育課程改革提供切實的支持。在經費方面，各?。▍^、市）應安排一定的經費支持農村的課程改革。對于邊遠、貧困地區以及少數名族地區，也應有專項經費的支持。在專業支持方面，各省（區、市）應為促進農村的體育改革組織好專業支持的隊伍，加強對農村課程改革重點和難點問題的指導，同時要根據農村的特點，研究適合農村地區特點的教育制度。
2.學校領導要重視對新課程的學習與貫徹，提高自身的業務能力。同時必須加強對教師的專業引領，充分發揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。除了體育教師外，班主任、其他愛好體育的教師、一些水平較好的學生以及校外的有體育特長的社會人員，都是我們可以利用的人力資源。
3.各級政府要加大對農村學校體育場地器材的投資，學校也要自力更生，改善辦學條件。在學校教育經費短缺與不足的情況下，學校很難在短期內改變體育器材破舊和缺乏的狀況。這時，學校要充分發揮現有器材的作用，開發常用器材的多種功能，自制簡易器材，自我改造場地。
4.充分利用農村的資源，努力開發校本課程和具有民族特色的地方課程。在課程開發過程中，應注意對運動項目內容的改造，創造條件，努力開發新興運動項目，充分利用民族民間傳統體育資源，依靠農村的自然條件，開發自然資源。各省教育行政部門要組織力量篩選已有的優質資源，同時，還要積極開發符合當地實際的課程資源，充分利用現代信息技術將優質資源送到農村學校，并鼓勵學校也成為課程資源的開發者，實現資源的合理配置和共享。
四、結論
綜上所述，只要我們認真分析和思考農村學校體育工作的現狀，有針對性地研究農村學校體育發展的特點、規律，并在工作中不斷反思、修正，層層重視，共管齊抓，我們農村學校體育工作一定會有新的局面。
參考文獻：
第3篇：體育新課標培訓范文
摘 要 隨著國務院對文化發展的重視，全社會的文化進步也迫在眉睫。體育文化的發展是必然的。而學校體育文化的發展是體育文化很重要的一個部分，本文對學校體育中幾個具體的改進提出了自己的想法。
關鍵詞 新課標 體育課程 改革
一、學校體育新課標
新課標的提出為學校體育教育提供了方向，體育課程的改變讓我們對它有了新的認識。新課標的健康標準分為三個方：1.身體健康；2.心理健康；3.社會適應。通過對新課標的學習，讓體育工作者對體育課有新的認識，重新認識到教師在教學過程中的重要性，教師的角色應該在新背景下從管理者轉化到引導者。教師應該是學生學習的合作者、引導者，因此教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，體育教師將由居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體，教學過程將不只是忠實地執行課程計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程。教學將真正成為師生富有個性化的創新和平等的對話過程。讓學習體育運動的過程變的動態與發展，融入到日常的生活中從而演變為新的學校體育文化。
二、學校體育的改革
（一）根據當地傳統文化風俗將傳統的運動項目引入體育課的教學
作為一個歷史悠久的文化古城開封有著其代表性的傳統文化，將具有代表性的文化引入到中學和高校，對于體育課程中來講，是一個十分必要的過程。首先隨著時代的發展，很多非物質文化遺產都消失在時間的長河中。為了保護傳統體育文化，將其引入教學課程使其發展保留。而傳統體育文化中的代表項目更是中原地區文化的精髓，其中武術最具代表性。對于一些發展緩慢的傳統項目將作為我們研究的主要方向，如空竹，毽子等等。如果將這些傳統項目引入課程，那么高校則必須做好各項工作：1.學校具有統一的思想。新課程的改革不單單是體育運動的改革，更是體育課內容的改革與創新。在文化大發展的背景下，體育課與健康課的內容將會更加豐富多彩。2.領導的大力支持。每個新事物的推廣不會是一番風順的，在推廣過程中會遇到這樣那樣不可預料的問題。雖然有些傳統體育項目發展有些緩慢，但是從武術運動發展方面來看，卻能看到其他一些傳統項目的未來。領導的支持和眼光是十分重要的，有了其大力支持，新課程在各個方面的開展將會十分順利。3.充分挖掘地方資源，積極開發傳統體育運動項目。開封歷史悠久，所以有著十分豐富的傳統體育資源。目光不能僅僅停留到傳統武術的項目上，而是要用善于挖掘和發展的眼光來看待其他傳統體育項目，因為每個傳統體育項目本身都具有自己的獨特魅力。4.調查、搜集民間資料，請一些權威的傳統體育學家來學校指導并對師資進行培訓。作為受培訓師資，一定要將其內容加工處理，保留其傳統體育的特性。取出其中的不科學成分。5.編寫教材，課程綱要。對于教材的編寫學校一定要重視其科學性與實用性，注意及時修改與調整使其較完善。6.編寫學教計劃。
（二）中學大課間與課程內容的相結合
在新課標提出之后，大課間的概念就應運而生。為了每天互動一小時的思想，大課間的開展十分順利。在文化大發展的大背景下，我們的大課間也應該跟其配合發展。新課標思想下，教師的管理地位應該向引導地位轉變。1.大課間的開展中，體育老師、班主任、任課老師參與到大課間的活動中去，和學生更好的溝通交流。從而促進文化的課的學習。而且有利于終身體育思想的形成，開展活動時與傳統體育的課程相聯系。有可能在開展過程中，一些學生就是傳統體育的高手。這樣傳統體育課的開展真正可以讓老師的主導地位進行改變，和學生真正的互教互學讓課堂氣氛更加和諧，大課間的開展更加順利。2.傳統體育本身有它的獨特體育魅力，本身這些項目就有一定的競技性與觀賞性。體育文化中，競技文化是其主要成分所以比賽的開展是必須得。在開展傳統體育課程一段時間之后，在大課間進行比賽。比賽的開展讓學生對傳統體育的魅力認識更進一步，從而體育文化也就開始形成。而且開展的比賽項目分為傳統項目與創新項目，傳統比賽中可以開展球類比賽讓同學們接觸大眾關注的比賽項目。創新項目，則開展傳統體育的比賽讓更多的同學參與到其中來。因為是新開課程，老師也可以參加到比賽中來讓教師與學生共同比賽加深師生感情。從而更好的開展教與學。3.新課程和大課間新形勢的開展，畢竟沒有以往的經驗。在開展過程中一定要注意學生的安全問題，保障體育課與大課間的正常進行。開展過程中，教師們應該注意學生們與內容中間的問題對內容與形勢進行改進讓新新式更順利的進行。
第4篇：體育新課標培訓范文
關鍵詞：高中；體育與健康課程標準；體育教學；現狀；研究
高中體育教育作為基礎教育的一部分，對培養學生的終身體育鍛煉習慣將起著基礎、指導作用。新課標的實施對學生身心的健康發展具有重要的意義和深遠的影響。通過分析聊城市在推進新課標高中體育與健康課程過程存在的不足和待完善的地方，提出相關的建議和決策，加快聊城市市高中體育與健康課程改革的進程，為相關部門了解聊城市高中體育與健康課程的現狀提供理論依據。
1、研究對象與研究方法
1.1、研究對象。以聊城市5個區的16所高中的體育教師和學生進行調查，其中東昌府區7所、莘縣2所、東阿2所、茌平3所、臨清2所作為研究對象。
1.2、研究方法
1.2.1、文獻資料法。通過中國知網檢索到與本研究相關的學術論文，及查閱有關高中體育與健康課程標準、體育教學等文獻資料，為研究提供理論依據。
1.2.2、問卷調查法。調查問卷經過效度和信度的檢驗，分別向16所高中體育教師發放調查問卷40份，回收有效問卷38份，有效率95%。向學生發放調查問卷420份，回收有效問卷385份，有效率91.7%。
1.2.3、數理統計法。對獲得的有效數據，根據社會調查統計方法與體育統計學原理，運用SPSS12.0和Exece12003軟件對數據進行處理。
2、結果與分析
2.1、體育師資現狀
2.1.1、體育教師的性別比例。在40位體育教師中，女體育教師的比例為12.5%，女教師的比例有待提高，在所調查的16所中學中有6所中學沒有女體育教師。由于女體育教師在健美操和體操等項目中有著明顯的優勢，在以后體育教師引進中應適當的兼顧女體育教師的需求。
2.1.2、體育教師的年齡結構。目前的聊城市高中體育教師的年齡集中在35-45周歲，缺少青年教師，這樣的年齡結構不利于體育與健康課程的改革開展，接受新知識的能力相對較弱。
2.1.3、體育教師的學歷結構。體育教師的學歷以本科為主，高學歷的相對較少，體育與健康課程改革需要體育教師在具備一定的教學經驗的同時還需要堅實的理論基礎作為支持來實現新課程改革的要求。
2.2、對新課標基本理念認知度的調查分析
2.2.1、體育教師對新課標基本理念認知度的調查分析。體育教師對《體育與健康課程標準》大部分還處在一般理解的階段，應加大對體育教師新課標的培訓力度，積極轉變體育教師的教學理念。體育教師對體育課程標準還有44.5%部分接受，這反映出體育教師對過去的體育教學大綱依然存在一定的依賴，對于課程改革的積極性不高；新的課程標準存在一定的不足，有待進一步的完善。
2.2.2、學生對新課標基本理念認知度的調查分析。學生對《體育與健康課程標準》處于一般了解階段的占60.2%，說明體育教師在體育教學的過程中忽略了講授有關體育與健康課程標準的相關知識，同時反映體育教師沒有完全的理解新課標的相關知識，要增強自我提高專業素養的意識。
2.3、體育課程目標實施現狀與分析。體育教師在課程目標的制定中更注重學生運動興趣的培養，說明體育教師的教學理念發生了很大的變化，但實際發現部分體育教師過分注重學生運動興趣的培養，忽略了運動技術的傳授，有淡化運動技術的傾向，這是對新課程標準的誤解。
2.4、體育教學內容現狀分析。男生最喜愛的運動項目主要是足球、籃球，所占比例依次為87%、72.4%；女生最喜歡的運動項目主要是體操、排球，所占比例依次為85.2%、67.2%。男生喜歡以對抗為主的運動項目，這與這一階段男生的身體發育和增強好勝的心理有關，女生則以塑造體形，運動強度較少的項目為主。
2.5、體育教學的組織形式實施現狀與分析。隨機分組教學是體育教師最常用的教學組織類型。雖然這樣的操作形式簡單迅速，但容易抹殺學生的運動興趣，不能確保每個學生從中受益。教學組織形式過于單一，影響體育課的教學質量。體育教師要采用多種教學的組織形式相結合，來適應學生的興趣、能力和需要。
2.6、體育教學評價的實施現狀與分析
2.6.1、體育學習評價內容。體育教師對學生體育成績的評價主內容主要是知識與技能和體能的評價，對學生學習態度評價所占的比例較小。同時，評價的內容缺少了學生進步幅度的內容，降低了學生的學習的積極性。體育學習的評價要能全面客觀的反映學生的體育學習的現狀。
2.6.2、體育學習評價方式。體育教師采用的體育學習評價方式還是以教師自評為主，所有教師都采用了這種方式，體育教師應該積極地扭轉單一評價方式的體育教學評價格局，要學生參與到評價中來，激發學生的潛質，增加教師和學生在評價中的互動，形成良好的體育學習的氛圍。
3、結論與建議
3.1、結論
3.1.1、聊城市的體育教師性別比例差異較大，女教師所占的比例較少；年齡結構中以中年教師為主，教學經驗豐富，但缺乏創新；學歷結構中以本科教育為主具有良好的理論。
3.1.2、聊城市體育教師對體育與健康的課程標準認識較好，但實施力度不夠；有過分注重學生體育興趣的培養而忽略運動技術教學的傾向。
3.1.3、聊城市的體育教學內容、組織形式需要改革創新，體育教學的內容主要以球類、田徑、體操為主，不能滿足學生的多樣化需求，教學模式相對單一。
3.1.4、體育評價考核的內容還是以知識與技能和體能的評價為主，忽略對學生的學習態度和情意表現和合作精神的評價和進步幅度的評價。體育學習的評價的方式還是以教師自評為主，很少涉及到學生自評和學生互評。
3.2、建議
3.2.1、加強女體育教師的比例，采取女體育教師進行各學校交流的制度，建立相應的制度予以保障，以填補其它學校沒有女體育教師的空白。
3.2.2、定期對體育教師進行培訓，轉變教育觀念。同時拓寬培訓的渠道，可以聘請專家、進行研修等，提高教師隊伍的整體素質。
3.2.3、鼓勵體育教師的教學模式創新努力打造本校的校本課程，形成體育特色學校，建立獎勵機制，調動體育教師的工作熱情。
3.2.4、加大體育場地、器材的投入，提高教師待遇。
參考文獻：
[1]曲亮. 新課標下寧波市中學體育教學的現狀分析與對策研究[D]. 華東師范大學，2011.
第5篇：體育新課標培訓范文
關鍵詞：多媒體教學；直觀性；趣味性；體育新課程
信息技術作為一種現代教學方法和手段，已廣泛應用于教育教學各個領域。在新課標下，如何將信息技術合理應用到體育教學中，是體育教師需要研究的新課題。
體育教學不同于一般的課堂教學，它是一種身體語言的學習，要求學生通過視覺建立技術動作表象，肌肉的本體感覺感知技術動作要領、肌肉用力程度以及技術動作的時間空間特征。在體育教學中不但需要大量直觀的身體動作示范，更需要科學健身理論的支撐，而運用多媒體的體育教學系統，通過圖文并茂的CAI課件使教學過程變得直觀、形象、生動、活潑，提高學生的感知水平和學習興趣，使教學內容變得豐富多彩、教學表現形式靈活多樣，充分調動學生學習的積極性和主動性。
體育課的教學媒體主要包括掛圖、模型、錄音、投影、幻燈、電視、計算機等。在體育教學過程中，利用這些教學媒體可實現立體模擬、平面模擬、語言聲音重現、靜態實景重現、呈現動態過程以及促進教學雙方進行交互作用。其主要目的是給學生提供不同的刺激。實踐證明多媒體教學軟件的應用，對于引發學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性，突破重點、難點，提高教學質量，激發學生的創造性思維有著不可忽視的作用。
一、能有效地激發學生學習體育的興趣
德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覈逃铱鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，創設生動活潑的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。多媒體生動鮮活的圖像，智能性的啟發誘導功能，能使教學內容形象生動、富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，認知心理能得到充分發展。在體育教學中，學生接觸的是抽象的技術動作，僅憑教師的講解示范，難以啟發學生的思維積極性和激發他們的求知欲。利用多媒體教學，同樣的技術動作，通過動畫的形式表現出來，再配上優美的音樂，會使學習瞬間變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程、意志過程統一于教學之中，促使他們自覺積極地學習，從而達到事半功倍的效果。
二、能夠使學生通過多種感官獲取知識，增強理解和記憶
體育教學的主要任務就是使學生掌握一定的運動技能，以便在以后的學習、工作和生活中養成鍛煉身體的習慣。視聽媒體的組合在信息提供、直觀真實反映運動變化特征方面，明顯優于單純的視覺和聽覺媒體。在體育運動中，有許多項目技術動作難度較大，而且需要在很短的時間內完成。例如挺身式跳遠的展體動作、背越式跳高的轉髖動作等都是學生日常生活中不會接觸的運動動作，這給學生的學習和掌握帶來很大難度。如果教師能夠在教學過程中合理地利用多媒體教學技術，通過放映錄像、動畫逐步展示體育動作，使學生能直觀地看到動作的分解步驟，利用慢動作讓學生清晰感知這一系列動作在不同時空的具置，激發學生的形象思維，讓學生通過觀察、分析、比較和判斷，掌握動作要領，形成正確的動作概念和習慣。這樣的教學動作準確、規范，同時可以有效提高認知階段動作學習的教學效率，縮短了教學過程，教師教得輕松，學生學得有趣。
三、發揮學生主觀能動性和創新能力
學生不僅是學習的主體，也是課堂教學的主體，體育技能的學習和提高，應當是在學生主觀意識支配下的自覺行動。利用多媒體技術對運動動作進行對比、分析，把不同的動作技術，常見的錯誤動作也制作成課件，讓學生在觀看過程中提高自主分析、解決問題的能力。學生在觀看課件后，自己去做動作，通過主觀感覺，建立動作概念，然后對學生的動作進行拍攝，讓其觀看自己的動作，并與課件中的正確動作進行比較，從而學會正確的動作。
多媒體是教育技術在教學中的運用，與傳統教學相比各有優勢，并不能完全互相替代，體育教學中的某些特定場合，有時傳統手段比現代技術更加有效，不能厚此薄彼，應強化教師培訓。不僅要對教師進行綜合實踐活動的培訓，更重要的是要加強信息技術培訓，逐步提高體育教師對信息技術的駕馭能力，這樣才能發揮更大的教學效益。
參考文獻：
第6篇：體育新課標培訓范文
一、高中體育教學的現狀分析
目前，很多高級中學的體育教學場地不能滿足體育教學需要，在體育教學設施方面也存在著一定的問題，尤其是標準田徑場地很缺乏，體育課安排過于集中，無法滿足學生對活動場地需求，同時學校多位于居民區，拆遷費用過高，學校不能擴建操場，只能用非標準田徑場和其它運動場地作為補充。另外一個問題就是很多學校體育器材，主管部門統一采購，器材質量差，損耗量大，尤其是籃球、排球損壞率都在50％以上，這些都嚴重制約著正常的體育教學。
應試教學是指脫離人的發展的實際需要，單純為應付考試，爭取高分和片面追求升學率的一種教學。如今不僅學校而且社會都把考試作為惟一的評價方法，將分數作為惟一的評價標準，仍被“分數第一”的思想所代替，從而造成了師生圍繞升學率的指揮棒轉，而提高升學率是許多學校面臨的巨大挑戰。部分學校為了提高學生的升學成績，高三年級體育課被擠占甚至取消的現象依然比較普遍。此外，有53．4％的學生表示學生課外時間參與體育活動受限，一些教師認為“在操場上奔跑的是頑皮學生，而在教室里看書的才是好學生”，在一定程度上導致學生活動“打折”。如今對體育教學的忽視，其實就是對學生身體素質和心理素質培養的忽視，違背了現代教育的宗旨。另外，體育師資總量不足、配備不齊，教師專業化水平偏低，使當前學校體育工作發展面臨瓶頸。
還有，過去由于傳統教學理念的影響，學生仍是教學的對象，主體地位沒能落實好。即使當前一些體育課進行課改后，仍缺乏內涵，沒有知識與技能的生成，沒有學習情感的體驗，像蜻蜒點水，中看不中用，偏離了學科特點，整合的有些四不像。
二、高中體育素質教育的實施策略
1、制作簡易器材，充分發揮體育器材的多種功能。各個學校可以根據當地的資源，結合本校實際，制作簡易器材，改善教學條件。筆者認為可從兩個方面去嘗試：應發揮體育場地器材“一物多用”功能。體育場地器材一般都具有多種功能，例如：欄架以用來跨欄，也可以用作射門，還可以用作鉆越的障礙等。另外，將日常生活中的廢舊物別出心裁地利用于體育教學，也能收到良好的效果。如可利用空飲料塑料瓶裝滿沙土制成沙瓶，將其用作輕器械進行沙瓶操練習；用作標志物擺出“瓶道”讓學生進行奔跑及跳躍練習：用作投擲物、用作接力棒等。這樣既為學校節省了經費，又能培養學生勤動腦筋、勤動手的創新意識，增加趣味性，提高學生的練習積極性，其優點是不言而喻的。
2、加大培訓力度，切實提高體育教師的專業素質。鼓勵體育教師提高學歷，全面提升體育教師的綜合素質。在新課程改革中，無論是教學內容的完成，還是教學方法的應用與推廣，都離不開廣大體育教師，廣大體育教師是新課程改革的生力軍，是改革措施的落實者，任何先進的教育理念、教學思想要有效地實施到教育實踐中都要靠教師來實現；同時，教師也是對新課程標準精神正確領會與有效實施的根本保證。加大體育教師的培訓，邀請專家和大學教授對基層教師進行培訓，各學校體育組定期召開組內研討會，互幫互助，共同交流經驗，發揮每位體育教師的優勢，彌補不足。
第7篇：體育新課標培訓范文
努力打造僑中教育新形象
——博羅縣華僑中學2007年秋季學期工作總結
從開辦發展至今的博羅華僑中學，可以說是經歷了十載風雨，歷盡了艱辛。尤其是近幾年來，在縣委縣政府和上級教育主管部門的高度重視和關懷下，學校建設得到了飛躍的發展。當今的僑中展現在我們面前的是“以公園式校園”的優美形象，徹底地從“黃土高坡”的境地走了出來。今天，回顧一個學期來，我校全體教職工敢于面對教育教學的改革大潮，緊緊地把握時代的脈搏，堅持以“三個代表”的重要思想和科學發展為指引，認真遵照上級教育主管部門的指示精神，以推進新課程改革為突破口，充分發揮教師的工作積極性和主動性，以求真務實，緊抓機遇，敢為人先的改革勇氣，在全面提高教育教學質量的前提下，進一步完善學校各項配套設施，全方位地打造育人平臺，大大地增強了辦學實力，提高了辦學效益，為今后我校創辦省一級學校，打造僑中教育新形象打下了堅實的基矗
一、狠抓德育工作，促進校風建設。
確立永恒的學習理念，是加強我們教職工的理論學習，不斷提高自身素質和水平的關鍵，更是端正作風，不斷更新思想的重要途徑。本學期來，我校繼續組織教職工學習黨的十六大文件精神，充分認識教育與人才的培養是實踐“三個代表”重要思想的體現，扎實有效地進行師德教育，引導教師正確樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，使教師自覺地用人民教師崇高的師德要求來規范自己的言行，端正師風，樹立好現代教師的新形象。通過學習，全面貫徹和落實科學發展觀，有效地提高教職工的政治思想素質和政策理論水平，更好地在解放思想中進一步開拓創新，更新觀念，為今后進一步做好本職工作指明了方向，為推進我校各項教育工作打下了堅實的基矗
在德育工作中，我校繼續加強對班主任的工作指導和學生的素質教育，抓好新生的培訓工作。
1、特別是加強對新教師在班主任工作的培訓和指導。在新教師培訓班上，讓新教師詳細地了解我校的學生管理制度和班主任的有關要求，在實際中，以開會和個別指導的方式及時解決他們在工作中出現的問題。從這學期新班主任的工作來看，他們都取得了不同程度的進步和提高。
2、抓好新生的培訓。按照上級的計劃，我校今年高一招收12個班，高一所招收的近一半學生的入學分數不高，為了加強學生的紀律性，把新生統一拉到縣武裝部訓練基地進行了軍訓，在教官的嚴格要求下，同學們克服了炎熱的天氣等困難，較出色地完成了軍訓任務。通過這次軍訓，培養了同學們的吃苦耐勞和團結協助的團結精神。之后，為了使新生熟悉我校校規，學校組織了高一全體學生進行校規學習，為日后對新生的管理打下了基矗
3、繼續加強對學生的常規管理和安全教育，主要體現在抓得“實”和“細”。經過逐步的完善，我校對學生德育管理的制度已基本形成一個完整的體系，制度內容包括了學生日常行為的方方面面，如考勤、學生儀表、上課紀律、晚修管理、午休管理、獎懲制度等等。一個學期以來，我們主要抓落實。一方面，通過衛生評比、校風校律評比，指出不足，布置措施；另一方面，加強抽查和監督，學校通過行政、校警和學生會干部對午休、晚休的例行檢查和各個方面進行抽查，使學校的制度能落實到實處。此外，對個別學生的校外違紀，如打游戲機、吸煙等行為，德育處經常進行突擊檢查，使我校學生不論在校內還是在校外都能遵紀守法。與此同時，我校以“創建最安全學?！睘樽谥?，緊抓安全防范工作，加強對學生的安全教育。除了堅持每周一的安全教育外，我們還在教師會議上，學生會議上，護校隊會議上等會強調安全，狠抓校園管理，并每周對校園進行安全檢查，確保學校有一個安全祥和、進取向上的教育環境和健康環境。
4、加強心理健康教育。本學期我校繼續緊抓培優轉差工作，健全班主任與學生談話制度，同時根據中學生身心發展的特點，繼續加強對學生心理健康教育，認真貫徹實施教育部《中小學心理健康教育指導綱要》文件精神，繼續辦好《心靈物語》，完善心理咨詢工作。為加大對中學生心理輔導的力度,我校實行心理輔導員值班時間是：周一至周五17：00—18：00和19：00—21：00為面對面咨詢時間，同時開通了電話熱線，增加了心理咨詢的方式。不僅有個別面詢、電話咨詢，還增加“心理導航信箱”。通過宣傳和拓寬心理咨詢渠道，本學期來咨詢的學生與以往相比有上升的趨勢，共接聽電話50個以上，接待來咨詢
共3頁,當前第1頁1 的學生300多人次，回復信件20來封。這說明了我校學生對心理健康教育的觀念發生了巨大的變化，從心理問題的回避轉為能積極主動尋求心理上的幫助，減輕各種心理壓力，從而使他們身心得到健康的發展。
由于我校在德育管理上作了大量工作，德育優良率達91.7%，后進生轉化率為98%以上，師生違法犯罪率為零，其中有28位教職工年度考核被評為優秀，繼續保障了我校良好的校風，進一步促進了我校學生綜合素質的提高。
二、以創建等級學校為契機，促進學校的發展。
“上等級、創名校、鑄品牌”是僑中全體師生的共同心愿，僑中順利通過惠州市一級學校評估，實現了僑中師生的第一個愿望，我們將以此為起點，以此為動力，繼續加快我校辦學條件標準化的進程。
近幾年來，我校積極創造條件，籌措資金，整治校園環境，美化校園，改善辦學條件。如爭取縣電力局、電信局的支持，免費為我校改造了校園的供電線路和電信線路，全部由地上架空線路改造為地下管道線路；爭取縣交通局、縣羅浮山水泥廠、縣固力水泥廠、麻陂鎮府等單位的支持，完成了校園主校道的改造工作，全部鋪成了水泥路；爭取縣農業局的支持搞好校園綠化工作，建成了校園休閑區，完成了荷花池的整理和荷花橋的建設；在縣政協的大力支持下，爭取了港澳臺同胞的捐資助學，其中，香港同胞關耀昌先生捐資140萬元支持我校第三幢教學大樓的建設。同時，還興建了第四幢學生宿舍、第四幢教師宿舍；增添了物理實驗室、化學實驗室；增設了電腦室、教師電子閱覽室以及各種功能室；充實了圖書室藏書；完成了學校播音系統、閉路電視監控系統建設和校園網首期建設；建成了地理園、生物園；添置了一大批教學儀器及器材，使學校的硬件設施及辦學條件得到了顯著提高，為今后我校創建省一級學校以及打造僑中教育新形象奠定了基矗
根據縣委縣政府的指示，僑中要在2006年申報廣東省一級學校。對照省一級學校的評估條件，我校尚存在較大差距。目前，我校正緊鑼密鼓地加快校園建設，擬興建一幢集教室、功能室、實驗室于一體面積約7000平方米的綜合教學大樓，繼續完善學校各項基礎設施建設，進一步改善辦學條件。加強科研興校工作，推進學校各項事業不斷發展，促使僑中打造更高品位的教育新形象、早日擠身于名校之行列。
三、完善校本培訓體系，推進新課程改革。
本學期來，我校繼續抓好教育教學工作的管理，進一步加快我校新課程改革的步伐。在實施新課標的過程中，我們主要做好如下的幾項工作：
1、重視教師的培訓和外出學習。在參加省級新課程培訓的老師中，我校派出教師是比較多，除了今年上高一的老師外，所有的校領導、科組長都參加了省級培訓，回來后又組織學習，與外校同等進行交流，更新觀念，探討方法，取得了良好的效果。
2、重視各項“方案”和“計劃”的制訂。我校已被確定為廣東省新課程改革的樣本學校，為了落實好此項工作，我們結合學校實際制訂了《華僑中學新課程實驗工作方案》（試行），《華僑中學完善普通高中新課程樣本學校實驗裝備方案》等改革文件，現在看來雖然太簡單了一點，但我們將在工作中不斷進行摸索和充實。
3、重視備課組的作用。由于今年只有高一年級實行新課程，所以最終的任務都落在高一年級身上，落在各備課組身上，所以我們的工作重心就放在備課組上。各備課組都制訂了自己的詳細的備課組計劃，每周有一個晚上為備課組集中學習時間，中心議題一般為兩個，一是上一周教學情況分析，二是下一周教學內容、方式的探討。將一些重點、難點如何突破，如何進行雙邊交流都拿出來討論，以集體的智慧來面對新的挑戰，以這種模式運作兩個月來，情況比較良好。今年9月份，省教育廳科研室對我校高中新課程改革進行了檢查，對我校教師在新課標實踐中的做法和取得的成績給予了充分的肯定。2007年10月20日，在我校舉行的高一新課程數學觀摩會上，我校所做的工作也受到與會領導和老師們的好評。
4、加強與家長的溝通。新學年開始后，我們通過各種方式與家長聯系，對社會進行宣傳，并印發了《就新課程實施致家長的一封信》等資料，詳細地介紹了新課程的相關內容，對家長進行宣傳。同時，我們還召開高一年級學生大會，對高一學生進行介紹，讓學生充分了解新課程。
5、通過各種途徑，向上級機關和政府部門反映實施新課標的重要性和面臨的困難，其中，就新課標的裝備問題幾次向政府匯報，并多方籌集資金，以改進辦學條件。
四、搞好后勤管理，提高服務質量。
本學期，我校繼續抓好學校的綠化、美化、凈化工作，進一步完善了學校各項配套設施，打造
共3頁,當前第2頁2育人平臺，提高了服務質量，主要的成績如下：
1、完成了地理園、生物園建設，并于開學初投入使用。
2、建設和完善第四幢學生宿舍，改善學生住宿條件，使每間宿舍的住宿人數由原來的20人減至14人。
3、美化C座、D座學生宿舍樓的周邊環境，使水泥路面覆蓋面積擴大3000平方米。
4、搬遷以前建舊的體育室和小賣部，拆除舊小店、廁所、體育室等鐵皮屋，擴建了荷花池，平整了荷花池北面場地1000余平方米，進一步美化校園環境。
5、重新調整青年教師的住房，解決了40多位年輕教師以前在校外租房的住房問題，為學校節約了每月近10000元的房租開支。
6、完善好400米環形跑道等基礎設施建，協助縣教育局成功舉辦2007年中小學生田徑運動會。我校在運動會上有歷史性突破，有24人次打破縣以上紀錄。
7、為消除隱患，杜絕各類事故的發生，學校領導高度重視食堂食品衛生和安全工作，本學期多次召開總務處、校醫及食堂、小賣部從業人員參加的關于食品衛生、安全專題會議，組織學習有關文件精神，統一思想，提高食品衛生安全工作的防患意識。平時加強督促、管理、檢查，發現偶不守條例的現象，及時采取措施。由于我校領導的重視，行動積極，措施有力，有效地遏制了學校食物中毒事故的發生。在11月份的惠州市中小學食品衛生安全工作大檢查中獲得了好評。
本學期，雖然在上級領導和主管部門的關心支持下，我們再次奪得了第六個高考進步獎和中考進步獎，但在教育和教學的實施過程中，我們也發現一些問題和存在一些迷惑：
1、由于學校的債務多（1297萬元），本學期又償還了銀行的200萬元貸款，因此給教師的福利和申報省一級學校帶來了困難。
2、我校是廣東省新課程改革的樣本學校之一，按照新課標的實施標準，學校還有約1000多萬元的缺口資金尚可完成或通過省驗收。
3、按新課程要求，現在學校的實驗器材已落后，實驗設施已不配套，因此本學期很多實驗難以開設。
第8篇：體育新課標培訓范文
全體中小學教師（含幼兒教師）；截止到20*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵自愿參加。
二、培訓目標
通過本周期多形式、多渠道的培訓和校本研修，著力提高全體教師的師德修養和專業技能水平，達到以下主要目標：
1、樹立與基礎教育課程改革相適應的先進的教育理念，準確掌握本學科的課程標準和新教材的編寫特色與內容，運用與教學內容相配套的教學方式和教學行為進行教學。
2、具有良好的職業道德和健康的心理素質，敬業愛生，為人師表，舉止文明，以學生為本，依法施教。
3、信息技術未達到初級水平的教師經過培訓，全部達到初級水平。已經達到初級水平，年齡在45周歲以下的中小學教師，省、市級骨干教師達到高級水平，并且進一步提高已經達到高級水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術水平，運用信息技術進行教學，提高教育教學能力。
4、拓寬學科知識領域，更新學科知識結構，使廣大教師的學科水平，教育教學能力明顯提高，并努力提高教學研究的能力，力求成為創新型教師。
5、指導教師學會自主學習。立足校本，積極主動地提高創新意識和創新能力，促進教師自主成長，逐步建立起有利于教師自主成長的培訓機制和必要的規章制度，提高專業化水平，促進教師向專業化方向發展。
6、使教師立足本地，放眼全國和世界，逐漸適應學習型社會的需要。
三、集中培訓內容和學時分配
本周期中小學教師繼續教育培訓分集中培訓、校本研修和教育實踐活動、遠程教育等形式。其中集中培訓的時間不少于240個學時，具體內容和培訓學時分配為：
1、師德教育：32學時，4學分，這是貫穿整個中小學教師繼續教育的首要內容。主要通過舉辦講座，組織優秀教師報告團，看《師德啟思錄》，開展師德師風大討論及師德教育論壇等形式，加強對教師愛崗敬業教育、法制教育和教師職業道德規范教育。要把心理健康教育作為職業道德的主要內容，抓好文明禮儀教育。所學課程為：《教師禮儀》《探究教學論》《中小學關于進一步加強和改進未成年人思想道德若干意見的讀本》。
2、新課程培訓：42學時，5.5學分。這是本周期中小學教師繼續教育的核心內容。根據基礎教育課程改革“先培訓、后上崗、不培訓、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進入新課程之前接受不少于42學時的集中培訓，在此基礎上，轉入校本培訓。所學課程為《為了中華民族的復興、為了每一位學生的發展》、《走進新課程》和各學科課程標準、課標解讀及教材。
3、信息技術培訓：60學時，7.5學分。按照省市有關文件要求，繼續做好中小學教師信息技術的培訓和考核工作，不斷提升我區教師信息技術的層次和水平。信息技術已達到高級水平的教師，可以參加信息技術與學科整合的培訓，發揮在信息技術培訓中的引領和示范作用。所學課程為《中小學教師信息技術培訓上、下冊》。
4、學科綜合素質（專業技能）培訓：88學時，11學分。具體內容包括新知識、新理念在本學科教育技能訓練中的培訓。按照基礎教育課程和實施素質教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識為基礎，針對不同學科的要求，開展素質教育理論和新知識的學習，使教師不斷拓寬知識領域，更新知識結構，更好地勝任教育教學工作。結合我區的教育教學實際，重點抓好教師的基本功訓練和課堂教學技能、學科教學技能的訓練工作，把教學技能與課程改革結合起來，用新課程理念指導教學，改革教學方式和教學方法。所學課程為：
（一）小學教師用書：
語文：《小學語文新課程教學法》、《新課程教學論，小學語文》、《基礎教育新課程師資培訓指導，小學語文》。
數學：《新課程理念與小學數學課堂改革》、《小學數學參與培訓教程》、《新課程教材教法》。
品德：《新課程教學法叢學》（品德與生活）。
體育：《體育新課程教學法》。
音樂：《音樂課程與示范教學案例》。
美術：《美術教學實施指南》。
（二）中學教師用書由市教育局和培訓院校確定
5、地方課程：24學時，3學分。培訓教材由市教育局根據教師的需要另行選定。
四、培訓時間安排
根據省市新課程改革工作的部署，20*～20*年，全區中小學教師已有90％參加了新課程通識性培訓，1、2、7、8年級各學科教師已參加了課標、教材培訓，在一定程度上提高了我區教師運用新理念推進教學改革的能力。為確保我區新一輪中小學教師全員培訓工作的順利圓滿完成，擬定于：
1、20*年4月23日開始舉辦小學教師新一輪繼續教育培訓班，首先組織小學1～3年級全體教師分語文、數學兩個學科進行培訓。中學教師由市教育局組織開始分批分專業的新周期繼續教育培訓。（中學教師的通識培訓由區師訓中心負責）
2、20*年暑假對走入新課程的1～3年級、9年級教師進行課標教材培訓。并按照新課標、新教材逐年推進的安排，有計劃地組織完成小學4～6年級教師的新課標、新教材培訓。
3、定期組織教師到中小學聽課、評課，開展課題研討，加強學習反思，有效指導我區課程改革的實施。
4、組織教師開展校本研修，制定我區校本研修的指導意見和評估管理辦法，確立校本研修培訓基地，并認真總結推廣經驗。
五、培訓要求
1、樹立先進培訓理念，促進教師專業發展。以終身學習和教師專業化理論為指導，學習和借鑒先進的教師培訓理論和實踐，總結以往教師培訓經驗，堅持以人為本，以教師發展為本，重視教師主體參與、開展實踐反思、加強合作學習、體驗成果分享，突出研訓一體，發展校本研修，促進教師學習型團體建設和學習型組織建設，使教師培訓的過程成為教師人力資源開發的過程，成為教師專業成長和專業發展的過程。
2、更新培訓手段，變革培訓模式。以信息化帶動教師培訓的現代化，充分發揮網絡在教育培訓中的作用，堅持培訓與教研、教改相結合，集中研修與分散研修相結合，短期面授和長期跟蹤指導相結合。集中培訓要把理論學習與教學觀摩、案例分析、技能訓練結合起來，把講授與研討交流、教學反思結合起來，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉等培訓模式。校本研修的學時數與集中培訓學時數的比例應達到2：1以上，針對教師在新課程實施中遇到的新問題，通過自修反思，研討交流等形式進行，把學校建成教師終身學習的學習基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓模式，增強培訓工作的針對性和實效性，提高教師培訓的質量和效益。
六、保障措施
1、加強培訓基地的師資、設施建設，整合培訓資源。
根據省市新一輪教師繼續教育的有關規定，衛東區教師培訓中心承擔全區中小學教師和幼兒教師的培訓任務。多年的師資培訓工作積累了豐富的教學和管理經驗。在新的培訓任務中，師訓中心將在先進培訓方式的實踐、新理念與中小學實際的聯系、校本培訓的實施、反思型教師的培養等方面發揮重要的作用。為適應教師教育發展的需要，師訓中心、局教研室、電教站的資源有必要進行有效整合，不斷更新培訓觀念，變革培訓方式，優化培訓手段，大量運用電化教育設施和計算機網絡等多媒體技術開展培訓教學。同時為提高培訓者的素質，師訓中心還將定期或不定期地組織教師參加省級培訓者培訓，轉變觀念，提高認識。通過聽課指導、學習反思、課題研討、切實增強教師對新課程理念的理解和運用能力，為新一輪教師全員培訓的圓滿完成提供保障。
2、嚴格培訓的管理、考核登記制度。
各級教育行政部門和中小學校長，要支持教師參加繼續教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續教育培訓學習。中小學教師應積極參加繼續教育，努力探討教育教學規律，提高自身的政治、業務素質。
考核堅持理論考試和實踐考查相結合，平時考查與作業相結合，定量評價與定性評估相結合。
考核內容包括培訓要求的各門課程，以開卷考試，閉卷考試，撰寫論文、課題研究、教育教學實踐等方式靈活進行。學員學完全部課程，考核合格，經市教育局審核驗收后發給繼續教育培訓合格證書。
3、落實各項措施，保障培訓經費。
中小學教師繼續教育培訓是各級政府的職責，要堅持以政府投入為主，按照教育經費管理體制，分級負責，確保對中小學教師繼續教育的投入。逐步完善中小學繼續教育經費由政府、學校、教師個人共同負擔成本經費的機制。按照《中小學教師繼續教育經費解決辦法》的規定，本區參加新一輪繼續教育的教師需交納的培訓費如下：
1）、中學教師參培院校由市教育局決定，其培訓費用由所培訓院校確定。
2）、小學教師參加新一輪繼續教育培訓按照省市有關文件規定為，預交書費、證書費160元，培訓費240元，（除政府補助外應交160元）（已參加通識性培訓者交書費100元，培訓費110元）
七、有關政策
1、接受繼續教育的教師進修期間在原單位享有的一切待遇不變，學員學習期間各單位要按有關規定酌情給予生活費和交通補助。
2、新一輪繼續教育培訓費原則上由學員所在單位和個人共同承擔，書費、證書費等由學員個人負擔。
3、持有新周期繼續教育合格證書者，在晉升職級、評先表優等方面各單位應給以優先照顧。
第9篇：體育新課標培訓范文
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A
文章編號：1005-2410（2013）09-0016-04
問： 考評時語文學科老師是10分，體育學科只有7分。學校不給體育學科的老師評先評優，我們被看成小三門、副科。體育學科為什么不受別人的重視，怎么才能受到別人的重視呢？
答：這個問題是一個涉及到歷史、國民素質、體育人的自我認知、工作評價，也涉及到工作方法和工作內容的問題。關于體育教師的評價和工作改進問題，我在前面的回答提問時也談到了不少（參見“國培對話之三”《體育教學》2013年第3期），在此，我針對這個問題的具體點再來談一點補充性的看法。
我覺得體育老師們在面對學科的地位和學科待遇的問題時，應該從以下幾個角度去思考、去認識。
第一，中國現在處于一個發展中的歷史階段，這個階段在教育發展方面一個非常重要的特征，就是國家發展到幾乎所有的孩子都能接受義務教育，相當一部分的學生都能上大學了，大城市里的孩子只要想上大學，不管是一本、二本還是三本基本都能上，這是我們國家在教育發展上的一大進步，但與此同時，中國又不能讓所有上了高中和大學的人在畢業后找到一份他們認為理想的工作，這就形成了許多矛盾：全面發展與考試成績的矛盾、發展素質與應試需要的矛盾、拼學習與練身體的矛盾、看眼前和想長遠的矛盾。而在殘酷的教育現實中，往往是全面發展讓位給了考試成績、發展素質讓位給了應試需要、練身體讓位給了拼學習、想長遠讓位給了看眼前。由此就出現了“應試教育傾向”，家長為了讓自己的孩子將來能有一份理想的工作，于是就督促他們不斷提高學歷，本科、碩士、博士、博士后，這推動了中國的應試教育水漲船高，后浪推前浪。在這種情況下，家長們期望自己的孩子學好語、數、外，層層考出高分進入重點小學、重點初中、重點高中，直到重點大學的本科、碩士、博士甚至博士后，這時的學習早已不是對知識本身的需要了，早已離開了它與被教育者之間的真正需要，此時的教育完全變成了一種追求受人尊敬的理想工作和美好生活的手段、途徑甚至敲門磚?；谶@一點，我們就不難理解這些家長重視語、數、外和輕視音、體、美的內在動機了。體育教師要非?，F實地看到這一點，理解這一點，認可這一點。我們應該清醒地認識到：應試教育傾向一定會在我們國家里、在社會上、在其他學科的教師、家長的頭腦里長期存在，而且我們不要期望在當下的現實中，家長、校長和社會在哪一天的早上都一下子改變了觀念，都開始真正地重視全面發展而不在乎考試成績了，都把發展素質當做頭等大事而把應試教育放在了第二位，都阻止同學們拼學習而號召大家練身體了，都把眼前的利益和榮譽放下而想著學生的長遠發展了。這是不現實的。我們不要期望教育部發幾個文件，某個大領導講一個重要的講話，甚至我們體育專家和體育教師們發了幾句牢騷，中國的應試教育傾向就會迅速扭轉，素質教育就會到來了；我們更不能期待我們進行了一個“新課改”就能解決體育學科的地位問題。要知道，全中國的家長都在關注孩子們的語、數、外學習，包括作為家長的體育教師自己，因為這些課關系著孩子們未來能否有安定的工作，關系到他們的生活能否幸福、他們在社會上能否受人尊敬，就是當下的現實，就是我們體育教師面對的現實，我們無法對抗這樣的社會現實，我們必須承認這樣的現實，并勇敢地在這樣的現狀下去動腦筋地努力地開展體育工作，這一點我們必須要認識清楚。
第二，體育應該探尋“在應試教育環境下實現素質教育并發揮體育的功能”的路徑與方法。應試教育的大環境我們無力改變，但素質教育的小環境卻可以創造。我們至今有很多很好的經驗，一些地方和學校就在普遍的應試教育環境下開展了許多饒有特色和富有成效的工作。如湛江在眾多的學校里建立了快樂體育園地讓學校的課間充滿生機；北京育英學校經過不斷的鍛煉讓所有的學生都能倒立、劈叉、下橋和側手翻；成都某小學在學校里長年開展班級間的足球聯賽從而讓所有的學生都喜愛運動和比賽；大連甘井子區的某小學校每天開展半個小時的“體育超市”活動（同學們自由地使用各種器材參加活動）使得該學校幾乎沒有一個小胖子；很多學校開展“全員運動會”，讓學生每天的鍛煉可以有展示的機會；北京密云全縣的學校都無一例外地開展快樂冬季長跑使得全縣學生的達標成績一直居北京第一；廣東某學校長年開展花樣跳繩，其花樣百出的跳繩最終走向全國，等等等等。這些優秀的體育實踐都是在同樣的應試環境下，也是在同樣的對體育不夠重視的社會氛圍中實現的。這就是我想說的“在應試教育環境下實現素質教育并發揮體育的功能”的路徑與方法，這就是體育的“突圍”，我們不能消極等待。
第三，就是要換位思考，想想怎樣才能凸顯體育的價值，怎樣做好有特色的體育工作，怎樣才能“有為有位”，讓校長、家長及其他學科的教師同仁看重我們。請大家時時地站在校長立場上想一想，從校長的立場角度去看看體育該做什么；想象一下他希望體育老師做出什么樣的工作和成績；想象如果你是校長，你會在什么時候看重體育，或者是體育做了什么樣的事你會煩惱；想想校長希望體育為這個學校做出哪些事，就能夠在這個地區被稱為好學校，讓校長臉上有光彩，讓校長在別的校長面前站得更直、胸脯挺得更高；想象我們體育做了哪些事就能讓學生的家長、教育局長說：“這個學校的體育真為學生的素質提高做了大貢獻，真好！”我想，這時你的校長就會想：體育老師幫我，幫學校做了這么多的事情，我應該怎么鼓勵他表揚他呢？他一定會想：我必須要好好培養他，大力支持他。相反，如果體育老師就是上上課，還是接近放羊的課，課上學生們個個無精打采，偶爾還惹點事兒，同學們說在體育課上什么都沒有學到；如果運動會上播放的還是那老掉牙的“運動員進行曲”， 運動會的比賽項目跟20年前的運動會沒什么區別，課間操還是數年不變的廣播操，好不容易養了個代表隊，成績連區里的前三名都混不進去，還不停地和校長要錢，讓校長在區里比賽老覺得寒磣。如果是這樣，那校長又憑什么重視體育，憑什么重視咱體育老師呢？所以，被人家重視的前提一定是把自己的工作做好，一定要做出體育的特色。我們體育工作很有特色，也很外顯，外顯是雙刃劍，外顯好了那叫展示風采，外顯壞了那叫丟人現眼，因此我們的工作要認真，要細心，要努力做好才能讓人重視咱們。體育教育人一定要把體育中那些獨特性、不可替代性以及體育的特殊教育意義做出來，把那些其他學科想做也做不了的事做好，做足。
第四，我覺得，體育教師遇到待遇的問題可以稍微再心平氣和一點。他們把語、數、外定10分，把咱體育定7分確實是低了點，我認為語、數、外定10分，體育定8分、9分比較合適，但我也認為，如果語、數、外是10分，體育也是10分，也是不合適的。我在北師大教學，上理論課，也上游泳、羽毛球等技術課，如果你問我哪個課更累一些，我會說理論課要累得多。上理論課是一分鐘不停地在講課，但是上術科課，就有不少可以喘息的時候，比如同學們慢跑兩圈做準備活動，同學們做練習，老師就可以喘口氣，一會兒同學們在自主學練，你又可以稍微喘口氣，這些都是體育課堂教學中真實存在的，而理論課卻難有喘息的機會。另外語、數、外的老師上完課還要布置家庭作業，然后還要批改作業，還得不斷地設計和批改試卷等。到了期末語、數、外的考試分數是要拿到全校教師甚至家長面前去“曬”的，小升初、初升高、高考等都要受到同行和家長評價的，所以其他學科的教師是有著“應試”的巨大壓力的，而我們體育教師就好得多，可能有老師會說我們也有體育中考呀，我就是當年設計中考體育的當事人，也是推進中考體育的官員，我了解情況，那個壓力要比“主學科”小得多了。所以，我們不要只單方面地考慮自己的委屈和勞累，也要想想，看看其他學科的同事，人家有人家的苦楚，人家有人家的辛苦，看清楚了，我們就會知道：體育應該也必須去爭取自己的權益，但這個爭取不能不合理，更不能無限度。
最后，我要和體育老師們說一句掏心窩子的話：當體育教師，是我們自己的選擇，也許是一個無奈的選擇（可能是文化課不夠好，也可能是考大學時考分不夠），但無論當體育教師是當年的理想，還是當年的無奈，只要我們選擇了這個職業，我們就基本無法回頭了，就應安心地立足于這個職業，通過今天的努力，把過去的那點無奈，那點不足給補上。體育也是一個能展示才華的天地，我們應該通過自己的努力，把別人干不了的那些事（體育并不是誰都能干得了的）干好，給那些藐視體育的人看一看，告訴他們，體育教師也能做得很好，也會寫文章，也會教好學，也會讓學生們喜愛，也會為學校爭光，也會講理論課，也會做優秀課，而且還能編操、當裁判、當教練，還能做管理、搞公關等等?？傊w育老師可以做許多有特色的事情，只要我們把這些事情做出來，都做好，校長到操場一看，啊呀！這個體育老師聰明，真努力?。∠麓嗡蛣e的校長在一起開會時，他就能很自豪，很有底氣的說：你去看看我們的大課間活動、看看我們學校的體育課教學、看看我們的運動會設計、看看我們的代表隊訓練、看看我們整齊的體育器材室、看看我們的體育校本教材、看看我們的健康教育、看看我們學校的安全制度、看看我們的體育新項目、看看我們的夏令營冬令營、看看我們的快樂長跑、看看我們的體育行為教育、看看我們的達標、看看我們的體育集體備課、看看我們體育教師寫的論文和書有那么多，等等等等。總之，我還是要說那句話：“有為才有位?！蔽蚁Ｍw育教師們都少一點怨天尤人，多一點自力更生，少一點自暴自棄，多一點奮發圖強，依靠我們的真本事真本領把體育的每一件事情都做好，用今天的努力彌補過去的不足和無奈。
問：我們這里體育教師的績效工資待遇有時還沒有后勤人員多，這公平嗎？
答：針對“體育教師的績效工資待遇沒有后勤人員多”這個現象，簡單地說，應該是不公平的現象，但是要仔細地說，也不敢斷定就是不公平，因為我不知道這個后勤人員是做什么的。從一個學校來講，學校的主力軍，或者說主要的人才應該是教師。后勤人員是后勤保障，在大學我們一般叫行政人員或是教輔人員，他們是為了保障教學工作的職業。按道理來說，后勤人員應該沒有教師的工資高，績效工資也應該比教師低。但是，也有特殊的情況，比如后勤人員也有特崗人員，如受污染比較重的人員、需要上夜班的人員、工作時間比較長的人員、勞動強度比較大的人員等等。至少在我們北師大有很多這樣的后勤人員，這些人比教師的績效工資待遇還要高些，我覺得這也是合理的。另外，績效工資也是根據工作量、年限、教師等級等來綜合制定的，一個工作3年的助教的工資，肯定比工作了30年的后勤人員的工資低，這是對的，雖是后勤人員，人家在學校發展的過程中做過巨大的貢獻，工資高是正常的。我不知道這位老師問題的具體情況是怎樣的，如果真的是工作情況基本相等，工作年限基本一樣，職稱工級基本對應，在這種情況下，如果教師的工資比后勤人員低，肯定是不公平，如果遇到這種情況，我們就應該去申訴，去反映，只要情況屬實，我想領導一定會改正錯誤的。
問：隨著體育教師年齡的增長，是否應該相應調整體育教師的工作量？
答：這個不用說，肯定是應該進行調整的，而且必須調整。我想提問的這個老師可能是歲數較大的老師，如今上體育課有點力不從心了，可能想：“體育這么多年了，還讓我跟年輕老師一樣上課，也不見得是上不了，但是心理不太平衡。”這種想法誰都會有，很正常，我認為教育行政部門和學校都應該考慮這個問題并予以妥善解決。我說說北京師范大學體育與運動學院的做法吧！我們學院給老師定的工作量都是按年齡和職稱來的。55歲以上教授的工作量是30歲以下講師工作量的一半或不到一半，我覺得這是一個很人性化的規定。
但是也有一種現象想和老體育教師討論討論（其實我也是一名老體育教師，今年56歲了）。某個大學曾經發生這樣的事，讓人感到個別老教師的做法有些問題。當這個學校按教學工作量來付錢的時候（我們叫做“工分制”），上一堂課就給60塊錢，這時候個別老同志站出來說：“將來你們（年輕人）還是有機會上課掙錢的，而我們老了，沒多少時間了，所以課還是先讓我們上吧。”過了一段時間，工資制度改了，改成按崗位付錢，教學工作量上夠了就行，多上也不多給錢，因此大家多上課的積極性小了，這時，當年要求年輕老師讓課的那些老同志們又站出來說：“我們都干了這么多年了，干不動了，你們年輕人應該多干點，還是你們多上點課吧。”這樣又把課推給了年輕老師。我講這個事情是想說：我們一定要照顧老教師，但老教師們也要自覺，更不能倚老賣老，不考慮年輕人。
的確，年齡大的老師工作量理應少一點，但我也想說，老教師的工作量減下來了，那么多出來的課一定都是由那些年輕教師承擔了，雖然他們年輕，但他們也很累，年輕的老師也會說：“我們上有老下有小，還得回家接孩子照顧家中的老人。老教師們的孩子們都上大學了，有的已經工作了，可能他們還沒有我們累呢。”我想，請各位老教師們在身體允許的情況下，能多上一點課就多上一點課，或者課少上點兒，在做教學計劃與方案、編寫校本教材、做工作總結、編運動會規程等擅長的方面多做些工作，多幫幫年輕人，帶帶年輕人?？傊?，老教師和年輕教師大家都是兄弟姐妹，我們要互相關心，互相愛護、互相幫助、互相體諒才好。
問：我們應該如何進行一線體育教師的全員性課標培訓，讓所有的教師都充分理解課標？
答：新課標的培訓和前十年的情況很不一樣，10年前課標培訓由教材出版社主要推動，熱熱鬧鬧的，10年后修訂課標的培訓基本上動靜不太大，而且課標培訓主要融合在了“國家級教師培訓”（國培）的項目之中，純粹的課標培訓已經很少很少了。中國有45萬體育教師，如果讓所有的體育教師都參加國家級的培訓和地方培訓學校的培訓，即進行全員培訓無疑是個理想的狀態，但我認為全員的正規培訓是很難實現的。就是數量極為有限的新課標正規培訓也是良莠不齊的，也不是所有的培訓班都能夠把新課標講得清楚的，甚至有的培訓專家講的東西還有不少的錯誤。想想即便是前十年轟轟烈烈的培訓也難說做到了讓所有的一線教師都正確地理解新課標，否則，當年的體育課改也就不會出現“淡化運動技術教學”“新課改是健康與技術之爭”“學生是上帝，教師是超市導購員”“運動技術教學不要太規范、太細致、太系統”等等錯誤理論的橫行，也不會出現“多米諾骨牌”“扁擔南瓜”“掃把掃地”“大變活魚”“白菜萵筍”等荒誕教學實踐了。因此，課標培訓既有普及性和廣泛性的困難，也有正確性和準確性的問題。
我覺得，讓所有的一線教師都能夠得到正確和充分的課標培訓，這固然好，但可能要做到會很難很難。我認為，要將“系統培訓”和“教師自學”相結合起來才好。有限的正規的分層培訓里要有最權威和最正確的聲音和講稿，培訓是課程標準的正確方向，而教師們的自學則是依靠各種好的解讀類的課標書籍、教材以及發達的網絡教育，進行日常的自我學習，只是自學應該有一定的自學要求和更多的交流，當然這種要求要和教師的義務要求和職務晉升等聯系起來，而交流則應更多地依靠網絡交流平臺的建設，應該說現在這方面的硬件條件已經好多了，通過有組織有要求的，以教材、書籍及網絡平臺信息為媒體的體育教師自我學習，也是可以達到較好的課標培訓目的的。
問：我是個語文老師，因為老師奇缺，教育局讓我來參加體育的國培，讓我將來帶體育課。我認為這是孩子們的悲哀！我該怎么辦？
答：我首先非常感謝語文老師也能加入到我們體育教學的隊伍中來，來參加我們的“國培”，而且還這么認真地學習，這么認真地想問題和提問，讓我頗為感動。我估計這位語文老師一定認為自己體育教得還不太好，所以覺得外學科的老師教體育是孩子們的悲哀?，F在，外學科的老師頂班上體育課的現象不少，外學科的老師頂班參加“體育國培”現象也不少，有一次我在某省的“國培”班上課，居然有一半的受訓老師不是體育教師。那么，我們該如何看待這個問題呢？
我想跟這位語文老師說的第一句話是，教教體育也挺好的，體育也是一個能展示自己另一方面才華的學科，可以邊上課邊鍛煉身體，而且體育課很歡樂，和同學們的交往更加密切，因此希望您高高興興地來帶體育課。
