生物學科的重要性精選(九篇)

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第1篇：生物學科的重要性范文

    科學教育的主要目的是提高全體學生的科學素養(yǎng)。公民的科學素養(yǎng)主要包括:科學觀念,科學精神,科學態(tài)度,科學知識,科學方法和科學的實踐能力等方面。生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系,是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。生物課程是自然科學課程,在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面有著重要任務。

    實驗是一種以認識為直接目的的探索活動,是人類認識客觀世界的事物、性質(zhì)和規(guī)律,從而能動地改造客觀世界的實踐活動。進入 21世紀以來,生物科學的發(fā)展尤其以現(xiàn)代生物科學理論和現(xiàn)代生物學實驗作支撐。因此,生物學實驗是生物科學形成和發(fā)展的基礎(chǔ),是中學生物學教學的重要組成部分,是達成高中生物課程目標的基本途徑和方法。21世紀的人才應該是具有創(chuàng)新意識和豐富的實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)的人才,高中生物課程承擔著培養(yǎng)具有實驗、實踐能力和創(chuàng)新意識的未來社會人才的任務。所以,生物學實驗是生物學教學的重要基礎(chǔ),是生物學教學的重要內(nèi)容,是生物學教學的重要方法。

    實驗內(nèi)容是高中生物新課程“內(nèi)容標準”的重要組成之一。與現(xiàn)行教學大綱相比較,高中生物新課程的實驗內(nèi)容、數(shù)量和類型都有顯著地變化。《標準》中必修1模塊列有實驗5個,探究4個,資料搜集和分析2個,參觀1個?！洞缶V》中列有實驗6個,研究性課題1個?！稑藴省分胁粌H實驗數(shù)目多,而且有各種實驗類型,通過這些多樣的實驗可以鍛煉和培養(yǎng)學生的多種能力。例如,通過《標準》中的《觀察DNA、RNA在細胞中的分布》、《檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)》、《觀察線粒體和葉綠體》、《葉綠體色素的提取和分離》等實驗,培養(yǎng)實驗操作技能和實驗觀察能力;通過5、6、8和9等實驗,接受科學探究方法的訓練,培養(yǎng)其科學探究能力;通過5和10,培養(yǎng)其實驗創(chuàng)新能力;通過11和12搜集有關(guān)細胞研究和應用方面的信息,培養(yǎng)學生搜集、處理和交流信息的能力。其中實驗和探究,一方面緊扣學習的核心內(nèi)容,另一方面涉及多種方法和技能。但是,《大綱》中的6個實驗基本上都是驗證性實驗,在能力培養(yǎng)方面比較單一。

    另外,在必修2“遺傳與進化”和必修3“穩(wěn)態(tài)與內(nèi)環(huán)境”的《標準》中包含的實驗內(nèi)容和類型也都明顯多于《大綱》,它們不僅可以幫助學生領(lǐng)悟假說——演繹、理解系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型、取樣調(diào)查等方法,而且對于學生全面領(lǐng)悟科學方法也十分重要。《標準》中選修1“生物技術(shù)實踐”的內(nèi)容全部是實驗課,共選擇了13項課題,其中包含的具體實驗內(nèi)容,多數(shù)將設計成探究性實驗,以培養(yǎng)學生設計實驗、動手操作、收集證據(jù)等科學探究的能力,增進學生對生物技術(shù)應用的了解。而《大綱》中選修部分僅列有實驗2個,實習1個,形式和能力培養(yǎng)方面都很單一。

    新課程下高中生物實驗教學非常重視能力目標的培養(yǎng),可以使學生具有較強的觀察能力,能夠根據(jù)觀察所得的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并通過分析提出自己的見解。在實驗中,經(jīng)常存在著對實驗最后結(jié)果的記錄,而輕視對實驗過程中間出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄,重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果,重視對成功實驗的肯定,而不重視對實驗中的失敗查找原因等現(xiàn)象,這些都非常不利于學生實驗能力的提高。例如,在觀察根尖分生組織細胞有絲分裂的實驗中,在顯微鏡的某個視野中,要讓學生了解為什么看到的細胞多數(shù)為間期的細胞。在質(zhì)壁分離和復原的實驗中要讓學生了解液泡的體積大小、顏色變化如何。在葉綠體中色素提取和分離實驗中四種色素彼此分離的原理是什么,這一原理單靠高中教科書中的知識還不夠,應讓學生了解濾紙是一種吸附劑,四種色素的化學結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不同,它們在濾紙上吸附能力不同,在層析液中溶解度不同,因此,四種色素隨著層析液在濾紙條上的擴散速度就不同,胡蘿卜素溶解度大而吸附力小,擴散速度快,葉綠素b溶解度小而吸附力大,擴散速度慢。

    新課程下高中生物實驗教學可以使學生初步掌握科學研究的基本過程和方法。例如,讓學生明確實驗儀器的原理和藥品的特性,掌握選擇實驗儀器、實驗材料的方法,是培養(yǎng)學生使用它們的能力的基礎(chǔ)。對儀器的原理、藥品的特性不了解,使用起來就會帶有盲目性,就不可能形成使用能力。學生在對低倍鏡和高倍鏡的選擇上,經(jīng)常不能根據(jù)觀察對象的特點和觀察目的進行合理的選擇,學生常常由于好奇心的驅(qū)使和對低倍鏡、高倍鏡特點的不了解,總是一開始就用高倍鏡,認為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性,是由于學生不了解顯微鏡的基本原理,不了解高倍鏡放大倍數(shù)高,分辨率高,但所看到的視野小。因此,高倍鏡只適宜觀察局部和細節(jié)。低倍鏡放大倍數(shù)低,但看到的細胞多,適宜觀察材料的整體結(jié)構(gòu),以及尋找觀察目標。只有學生了解了這些基本原理,才能正確選擇和使用低倍鏡、高倍鏡。

    新課程下高中生物實驗教學非常注重強化過程訓練。實驗教學不僅要求學生掌握各項基本技能,如顯微鏡使用、臨時裝片制作等,還要求學生能使各項實驗基本技能系統(tǒng)化、整體化,并達到融會貫通,熟練運用到新情境中去解決新問題。因此,實驗教學必須強調(diào)過程訓練。以探究性實驗為例,具體要求是:觀察要仔細、客觀;根據(jù)觀察提出的問題要有一定的研究價值;假設是經(jīng)過周密的思考,針對問題提出的一種答案,用來解釋觀察的現(xiàn)象;實驗要設計正確的方法和步驟,為了增強說服力,還需要設置對照組,實驗常常要重復多次,結(jié)果才可靠;得出結(jié)論要有充分的事實依據(jù)。

第2篇：生物學科的重要性范文

關(guān)鍵詞：民族民間舞 課堂教學 想象力

民族民間舞蹈都具有各自鮮明的地域、文化與民族特征。因此，也就具有不同的風格，形態(tài)及動律特點。在舞蹈中許多動作是抽象概括的，學生不可能直接感知。而一般程式化的講解和語言、身體的傳授不容易使學生真正領(lǐng)悟到各個民族的風格特點。這需要借助邊緣學科，通過音樂、動作，結(jié)合平時所學的經(jīng)驗，憑借想象去補充認識動態(tài)美。在中國民族民間舞課堂的教學中，我們要特別強調(diào)學生學習不單純是學動作、組合，還要試圖去形成一種正確的思維方式和準確表達中國民間舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵的方法。然而，教師在教學中卻經(jīng)常忽略了這一素質(zhì)的培養(yǎng)。只有通過上課時激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力，才能讓學生自主積極地探索各民族舞蹈的風格特征。

一、有助于學生正確把握各民族舞蹈的風格特點

我國有眾多的民族，使得民間舞本身就給人們提供了無限發(fā)展與想象的空間?？墒牵３Ｓ行W生不善于想象，他們認為舞蹈只需要動作協(xié)調(diào)、規(guī)范、準確就可以，所以做出的動作總顯得機械、呆板、沒有特色及風格性，以至于跳了好久都不能讓觀賞者明白跳的是哪個民族的舞蹈。

例如，鮮族舞中“鶴步”、“鶴飛翔”等動作讓人聯(lián)想到鮮族人崇拜的仙鶴，所以在完成“鶴步”這個動作的時候，啟發(fā)學生明白鮮族舞的手型就如飄拂的翠柳，腳下如仙鶴般悠邁。通過學生的想象來幫助完成好鶴步這個動作，使整個動作體現(xiàn)出一種平穩(wěn)細膩、莊重大氣、瀟灑剛毅的特征。其實，動作就是模擬鶴的自然形態(tài)，通過內(nèi)在與外在的融合展示出仙鶴典雅、飄逸、瀟灑的風韻。舞蹈不光是身體高尚的表現(xiàn)，還有高尚精神思想的體現(xiàn)。鮮族舞蹈的表現(xiàn)非常高雅，使得舞蹈本身的魅力更具可視性。

又如，膠州秧歌中最常見的丁子擰步，是由腳下的擰動，使膝蓋轉(zhuǎn)動，帶動腰部扭動，來形成自下而上的三道彎兒。腳下的擰動，強調(diào)的是主力腿的腳掌追動力腿的腳跟，強調(diào)的是碾勁兒，膝部的轉(zhuǎn)動要求主力腿的膝蓋追動力腿的膝蓋，并且有一個自上而下的動勢，強調(diào)的是鉆碾勁兒，腰部的扭動強調(diào)的是對抗力，雙膝往右擰，腰往左回，雙膝往左擰，腰往右回，主力腿的膝蓋往下襯，主力腿的腰相應要往上提。這樣有一個交叉的對抗力，對抗力需要韌勁兒和抻勁兒來完成。這樣的講解很詳細，但學生不易理解，如果在此基礎(chǔ)上引導學生跳丁子擰步的時候找一找平時擰衣服的感覺，把自己想像成被擰的衣服，這種對抗的感覺以及動態(tài)中的“三道彎”就不難把握了。

再如，傣族舞蹈，傣族的勾踢步：動力腿勾腳，腳跟向上主動踢，快起慢落，落地要輕，主力腿屈伸，屈伸時不要向前跪，動力腿落地時雙腿繼續(xù)蹲，保持屈膝動律的內(nèi)在韌性。傣族人的身高普遍偏低，身材嬌小玲瓏。生活中喜歡穿著一種筒裙，筒裙長到腳裸，高齊腰，緊裹著下身。由于筒裙的開口不大，所以人們在行動時，只能小幅度運動，又由于筒裙長及腳裸，穿著的人每走一步路都要用腳跟向后上方踢一下才不會在腳落下的時候踩到裙子，在跳后踢步的時候，學生要感覺每走一步都能把長筒裙撩起，就像平靜的河水掀起小浪花一樣。

在舞蹈中要引導和啟發(fā)學生充分發(fā)揮想象力，通過他們的感覺和想象更深刻更直接地體會到各個民族的風格特點。想象力豐富的學生接受能力快，做出的舞蹈動作也更美，更富有韻味。通過想象力可以在學生記憶的同時，進一步吸收和理解，從而更好地掌握所學知識，把握不同民族舞蹈的風格特點。

二、有助于提高學生學習民族民間舞的積極性

學習的主動性是影響技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學生在學習上的一個內(nèi)在動力。在我國民族民間舞的教學中，最常見的教學方法是示范法和講授法。過程中通常是練習、講授，以教師的講授為主。因為這種教學模式至今都沒有得到有效的改變，從而導致學生被動學習，缺少互動，使學生缺乏學習的熱情，難以充分調(diào)動學生學習的積極主動性。

例如，學習蒙古族舞蹈。蒙古族人善于用舞蹈淋漓盡致地表現(xiàn)其游牧生活，表達他們的美好情感。蒙古族舞蹈最明顯的特點，就是節(jié)奏歡快，突出他們豁達開朗的性格和豪放的氣質(zhì)，具有強烈的民族特色。蒙古族人民的精神特征是由草原生活的點點滴滴積淀而成的，主要的性格體現(xiàn)是勇敢、直爽、熱情。要求學生在練習中要要保持一種蒙古族的精神氣質(zhì)和基本形象，通過這種情感、運氣、形態(tài)、發(fā)力的典型表現(xiàn)，涵概出一種“圓形、圓線、圓韻”。反映在舞蹈中，應折射出豪邁的氣質(zhì)。如雙臂延伸動作象征他們所神往的大雁，坦蕩的性格和寬闊的胸懷；肩部動律呈現(xiàn)出流動性質(zhì)，身體習慣于側(cè)向，眼睛時而極目遠眺，時而俯臨前方，表情明朗豁達而又堅毅。做動作時，要不時地提醒學生對形象進行想象，動作要舒展、歡快，情緒上要熱情奔放。通過學生的想象，動作也符合要求，課堂氣氛活躍了，學習效率也提高了。

在民間舞課堂上培養(yǎng)學生的想象力，能讓學生在課堂上發(fā)散思維，調(diào)動學生的主觀能動性，積極主動的學習各種形態(tài)的動作。相應地調(diào)動了學習的積極性，又能使學生更好地展開、自覺主動地想象，服務于民族民間舞的課堂教學。

三、有助于豐富學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

舞蹈是用身體語言去詮釋自己的內(nèi)心感受。在中國民間舞的教學中，傳統(tǒng)舞蹈教學模式只注重學生模仿，忽略讓學生動腦發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。一些年青的舞蹈演員常被人譏為“四肢發(fā)達頭腦簡單”，所指的恐怕就是想象能力未能得到充分發(fā)揮。一個缺乏想象力的舞蹈演員，她通過辛勤的勞動能夠很精細的去復制現(xiàn)成的各種各樣的舞蹈動作，但她卻不能表現(xiàn)出各種風格的民間舞蹈，更不能在民間舞蹈藝術(shù)上有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。

如果舞蹈教學中只是單純訓練學生的技術(shù)能力，而缺乏想象力的啟發(fā)教育，必然會產(chǎn)生從技術(shù)到技術(shù)，從形式到形式的呆板、貧乏的教學效果。尤其是民族民間舞，如果不能從心里了解感受各個民族，就不能正確把握好各民族的風格特點。當學生真正參加實踐的時候才發(fā)現(xiàn)，跳民族民間舞需要的不僅是一種表演的動作技能，而是表演一種技能的思維方式。要注重發(fā)掘?qū)W生的智能潛力，通過教學改革更新思想，給學生更多思維想象和創(chuàng)造空間，使民族舞蹈教學邁上一個新的臺階。

參考文獻：

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第3篇：生物學科的重要性范文

[關(guān)鍵詞]商務助理專業(yè)；電話營銷實訓課程；綜合能力提升

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.134

1 引 言

如今在國際化背景下，隨著我國國際化、工業(yè)化、信息化、市場化、城鎮(zhèn)化的深入發(fā)展，中小企業(yè)越來越多，秘書人才有了新的發(fā)展空間，同時對秘書的職業(yè)能力及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。秘書人員不但是領(lǐng)導的輔助，更應該是領(lǐng)導的智囊?guī)欤貢藛T應該具備秘書專業(yè)基本技能以及更強的溝通、思考、處理信息、抗壓、團隊合作能力等。文章以廣州市財經(jīng)職業(yè)學校商務助理專業(yè)為研究對象，采用調(diào)查法中的問卷調(diào)查和訪談調(diào)查。文章闡述了在商務助理專業(yè)學生培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，以及應當設立的培養(yǎng)目標，進而引入廣州市財經(jīng)職業(yè)學校成功案例――電話營銷實訓課程，以此來闡述該課程對商務助理專業(yè)學生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

2 商務助理專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)目標與現(xiàn)狀

商務助理專業(yè)學生素質(zhì)與能力的應然目標?！睹貢仞B(yǎng)》指出秘書素養(yǎng)應包括秘書人員的綜合素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、智能素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、人際素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等，它們雖然不是最直接的工作能力卻是一切工作能力有效發(fā)揮的根本保證，可以說是秘書人員的軟實力。[2]《秘書實務》一書明確指出秘書必須具備靈活機智的溝通協(xié)調(diào)能力、敏銳干練的信息處理能力、持之以恒的自我學習能力、自我可控的情緒調(diào)節(jié)能力。[3]可見現(xiàn)代社會對文秘人員提出了更高的要求，在這個信息不斷發(fā)展的社會，文秘專業(yè)培養(yǎng)的人才必須緊跟時展的需要，才能更好地適應社會。廣州市財經(jīng)職業(yè)學校校企合作項目中“電話營銷實訓課程”有效地提升了商務助理專業(yè)學生綜合素質(zhì)和綜合能力。

商務助理專業(yè)學生的現(xiàn)實狀態(tài)。中等職業(yè)學校的學生無論專業(yè)與否，都存在著同樣的問題。即中職學生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學習興趣。中職學生目標迷茫，沒有進取心。中職學生學習沒有壓力，自制力比較差。中職學生的思維活躍，比較容易接受新鮮事物，卻易受周圍環(huán)境的影響，誤入歧途。面對這一個思維活躍的群體，培養(yǎng)的模式應該是多樣化的，既有傳統(tǒng)的課堂學習培養(yǎng)模式，也應該有打破常規(guī)的培養(yǎng)模式，因此廣州市財經(jīng)職業(yè)學校引入校企合作“電話營銷實訓課程”，通過與企業(yè)的真實合作、真實項目、真實環(huán)境，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和綜合能力，取得了一定的成果。

3 電話營銷實訓課程開設背景與現(xiàn)狀

為貫徹落實教育部關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以科學發(fā)展觀為指導，廣州市財經(jīng)職業(yè)學校通過積極開展校企合作，2013年調(diào)整校企合作管理機構(gòu)，新設校企合作辦公室，修訂《校企合作管理辦法》，依托專業(yè)建設指導委員會和校企合作管理機構(gòu)，強化運行管理，逐步建立長效合作機制。同年9月，廣州市財經(jīng)職業(yè)學校發(fā)起廣州財經(jīng)職業(yè)教育集團。集團成員由成立初期行業(yè)協(xié)會8家，企業(yè)76家，各大中專院校21家發(fā)展到現(xiàn)在行業(yè)協(xié)會8家，企業(yè)104家，各大中專院校22家，集團成員數(shù)已達134家。在推動產(chǎn)教深度融合，構(gòu)建校企合作新模式，形成職業(yè)教育新優(yōu)勢方面做出了有益的探索。

電話營銷實訓課程也是廣州市財經(jīng)職業(yè)學校校企合作項目之一。早在2012年廣州市財經(jīng)職業(yè)學校與鴻鑫公司合作，成立了“鴻鑫班”，2013年到2015年與“麥格森公司”合作，成立了“麥格森班”。2016年至今又重新與鴻鑫公司合作，成立了“鴻鑫班”，安排商務助理專業(yè)學生采用集體輪訓形式進行集中實訓，集訓時間為每班3周，學分為3個學分。為此，在開展校內(nèi)實訓基地的基礎(chǔ)上，我們進而拓展到校外頂崗實習教學模式，在雙向選擇的原則上，學生第五學期到企業(yè)本部進行頂崗實習，企業(yè)為學生安排客服崗位、管理崗位、質(zhì)檢崗位等，這就形成了普適化的工學結(jié)合階段。

4 電話營銷實訓課程對提升學生綜合素質(zhì)和能力的作用

4.1 崗位要求提升學生綜合能力

商務助理專業(yè)通過與企業(yè)合作引入呼叫中心客戶服務項目，企業(yè)通過真實項目為學生提供相應的客戶專員、質(zhì)檢人員、培訓人員、管理人員崗位。這些崗位的設置也向?qū)W生提出了相應的要求。其中包括：第一，良好的溝通能力。通過與客戶的溝通、與組員的溝通、與團隊主管的溝通，并且在一個有效考評機制下，對自身的溝通能力有一個充分認識，并不斷提升對內(nèi)、對外、對上、對下的溝通能力。第二，非比尋常的抗壓能力。實訓過程中學生感受最大的是壓力，但是學生在一天天培訓當中可以逐漸累積并形成相當敦厚的抗壓墻；第三，團隊合作的工作精神。社會工作講求團隊合作。本次培訓分小組競爭，讓學生在完成各自任務的同時也會努力為團隊利益去奮斗，從而形成團隊合作的意識。第四，面對突發(fā)狀況的應變能力。不同的問題采取不同的處理方式，而且要讓問題得到最有效、最直接的方式解決，這個時候也是考察同學們在面對問題的時候應變能力的程度。第五，良好的競爭意識、達成目標感。企業(yè)永遠都以目標的達成為生存根本標準。通過實訓，無論是操作人員還是管理人員，都能充分認識到這點，并具備基本意識，對于未來進入企業(yè)、適應企業(yè)的競爭氛圍及考核標準，搭建良好基礎(chǔ)。

筆者通過與學生交談，摘錄了以下一些學生的話語。

A學生說道：“在課程剛開始的時候，我接到的電話都是拒絕的，客戶要么不接，要么說到一半就掛電話，一天下來打了100多個電話，能說上1分鐘的只有10幾個客戶，那個時候我心情非常低落，可是經(jīng)過幾周的學習，我覺得自己成長了不少，我每天都在進步，拒絕的電話少了，我也懂得如何調(diào)控我的情緒”；B同學說：“以前我都不知道怎么去說一句完整的話，因為我總是利用QQ表情來表達我想說的話，現(xiàn)在感覺自己說話流利多了，實訓過程中通過話術(shù)的演練和與客戶的對話，我覺得自己溝通能力得到了很大的提升”；C同學說：“企業(yè)老師每天都給我們設定小組目標，我們組員要互相幫助以達到目標，同時我們組和組之間也要進行比賽，每天要拼業(yè)績、拼客戶成功率，這讓我學會了合作與競爭”；獲得“優(yōu)秀管理人員”的D同學說：“剛開始管理的時候，我管得很嚴格，我總是把業(yè)績不及格學生看作敵人，認為他們拖了后腿，我每天都責怪他們，后來發(fā)現(xiàn)業(yè)績并沒有因為我的責罵而提升，我改變了自己的管理方式，我認真地分析業(yè)績差和業(yè)績好的同學的個性特點，對業(yè)績差的同學給予技術(shù)指導和精神鼓勵，后來我發(fā)現(xiàn)大家都可以做得很好”……

筆者通過這些學生的訪談可以看出，電話營銷實訓課程對于培養(yǎng)商務助理專業(yè)學生能力特別重要，對商助專業(yè)學生應該具備的溝通、組織、合作、競爭等能力都有大幅度的提升。

4.2 工作內(nèi)容提升學生專業(yè)能力

電話營銷實訓課程對學生禮儀修養(yǎng)的提升。中國自古是禮儀之邦，子曰：“不學禮，無以立。”禮儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序方式來表現(xiàn)的律己敬人的過程，涉及穿著、交往、溝通、情商等內(nèi)容。從個人修養(yǎng)的角度來看，禮儀可以說是一個人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)；從交際的角度來看，禮儀可以說是人際交往中適用的一種藝術(shù)、一種交際方式或交際方法，是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習慣做法；禮儀可以說是在人際交往中進行相互溝通的技巧。[4]在商務助理專業(yè)中，禮儀課是一門必修課，禮儀既包括內(nèi)在修養(yǎng)，也包括外在表現(xiàn)形式。

電話營銷實訓課程對學生禮儀最直接的影響就是電話禮儀、稱呼禮儀、形象禮儀。下面以電話禮儀為例。本研究以廣州市財經(jīng)職業(yè)學校2012級到2015級商務助理專業(yè)為調(diào)查對象，在課程實訓前與課程實訓后發(fā)出調(diào)查問卷，共發(fā)出問卷300份（實訓前與實訓后各一份內(nèi)容一樣的問卷），最后得到有效問卷240份（實訓前與實訓后各一份內(nèi)容一樣的問卷內(nèi)容設置），得到問卷后進行對比分析。本次調(diào)查問卷采用自編測量表。量表分為接聽電話、撥打電話、轉(zhuǎn)達電話、遇到突發(fā)事件四個維度。其中接聽電話維度包括接聽方式、接聽記錄方式、接聽話語方式、接聽形象要求等題目；撥打電話包括撥打時間空間選擇、通話時長、通話要點等；轉(zhuǎn)達電話包括轉(zhuǎn)接電話、代接電話、禮貌傳話等；突發(fā)事件包括撥錯電話、電話掉線、無法深入接聽等突發(fā)事件。統(tǒng)計結(jié)果顯示，學生通過實訓后，電話禮儀得到顯著提升，具體可見下表（部分測試結(jié)果）。

可見，通過3周的電話營銷課程實踐以及企業(yè)教師和專業(yè)教師的合力教導，電話營銷實訓課程對學生電話禮儀的提升做出了貢獻。

5 結(jié) 論

綜上所述，作為新時代的商務助理人才應該是一種復合式人才，不但應具有商務助理專業(yè)能力，還應該具有綜合能力和素養(yǎng)。作者通過本次的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)廣州市財經(jīng)職業(yè)學校電話營銷實訓課程對培養(yǎng)秘書人才素質(zhì)有著積極的作用，希望能為中職學校商務助理專業(yè)提供相關(guān)參考借鑒資料，推動和加強中等職業(yè)教育校企合作發(fā)展的研究，提高中等職業(yè)學校學生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻：

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第4篇：生物學科的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中生物；第一節(jié)課；學生積極性

生物學是非常重要的一門學科。二十一世紀的今天是生物學的世紀，人們的生活處處都離不開生物學，社會的發(fā)展、人類文明的進步、個人生活質(zhì)量的提高都要靠生物學的發(fā)展和應用，就是在高中的學習過程中生物學科的重要性也是日益彰顯。因此，上好高中生物第一節(jié)課，讓學生了解生物學科，重視生物學科就具有重要意義。

高中生物第一節(jié)課任務繁重，難度極大。初、高中學習存在很大差異，學習難度不同。九年義務制初中教材的特點是“淺、少、易”，而高中教材的特點是“起點高、難度大、容量足”，此外生物知識的學習也不連貫、不扎實。學生在初二生物畢業(yè)會考后，初三并沒有開設生物學科，造成了知識的脫節(jié)。又由于生物為非中考科目，社會、學校、家庭對生物學教學產(chǎn)生了許多負面效應，多數(shù)學生對生物學不感興趣，學習積極性不高，學習缺乏動力。要完成第一節(jié)課的教學任務，需掃除以上教學中的障礙。作為高中生物教師，筆者總結(jié)多年的教學經(jīng)驗，談一下自己的看法。

一、為學生介紹生物學科在高考中的地位及作用

選擇讀高中的學生絕大多數(shù)都以考一所理想大學為終極目標。強調(diào)生物在高考中的重要性能抓住學生的注意力。生物在理綜合中占90分，雖然所占分數(shù)最少，但沒有生物理綜合就要瘸腿，學不好生物想考一所好大學是很難的。與其他科相比，生物考查的知識內(nèi)容相對較少，題型主要以選擇、填空題為主。如果物理或化學成績不太理想時，好的生物成績可以幫你在總分上“力挽狂瀾”；如果其他兩科成績還不錯，那么好的生物成績可以為理綜合“錦上添花”。這樣的一段話可以讓學生對高中生物產(chǎn)生一種強烈的信服感，對幫助他們學好生物的自信心的建立有很大好處。

二、強調(diào)生物學在生產(chǎn)、生活等實際應用中的作用

處于高中時期的孩子，他們的青春期心理特點極其明顯，求知欲特別旺盛，獨立性增強，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標準衡量是非曲直。在這種從被動到主動，從依賴到獨立的轉(zhuǎn)變中，他們強烈期盼表達自己的見解，渴望得到別人的尊重和認可，從而增強自信心和成就感。為學生舉例介紹生物科學理論和技術(shù)的實際應用實例就是吸引他們眼球的最好方法。例如，如何運用生物科學中的DNA指紋技術(shù)幫助刑偵破案，在軍事上如何利用仿生學迷惑敵人、隱藏自己等等。從情趣出發(fā)，激起學生的好奇心，調(diào)動學生的主動性，在這樣的基礎(chǔ)上，再難、再艱澀的學科都可以被學生接受。

三、教師好的授課技巧是讓學生學好一門課的關(guān)鍵，在這里我強調(diào)幽默教學

在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引學生，能使自己教得輕松，也讓學生學得愉快。如，教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默講授，深化記憶，不但能使講授的內(nèi)容生動有趣，而且能給學生留下一種上生物課既輕松又親切的感覺，不僅能教好知識還能為進一步拉近師生關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。

四、沒有規(guī)矩，不成方圓

在沒有講授新知識之前，首先要讓新同學了解高中學習與初中學習的區(qū)別。因此，要讓學生了解課堂紀律，強調(diào)良好的課堂紀律是學習的保障。其次，介紹生物學習方法，要求學生在高中生物的學習中應不斷總結(jié)學習方法，及時做好課堂筆記，緊跟著教師的教學思路，積極思考，踴躍發(fā)言，養(yǎng)成主動學習的習慣。最后，強調(diào)作業(yè)的按時完成和課外復習的重要性。由于學校尚未脫離“應試教育”，適量的習題和練習是鞏固和加深對所學知識印象的最好途徑。

第5篇：生物學科的重要性范文

關(guān)鍵詞：短腿現(xiàn)象；成因分析；應對策略

新課程改革以來生物學科在高考中的地位不斷提高，目前高考全國卷理綜卷總分值300分中生物學科占90分，但由于初中生物不作為中考必考科目，同時生物在高考中的分值跟化學、物理仍有差距，部分學生對于高中生物的學習不夠重視，學科短腿現(xiàn)象嚴重。進入高三一輪復習后，不少學生找到了新的起點和希望，但由于前期生物基礎(chǔ)薄弱導致部分學生學習信心不足，短期內(nèi)提高生物成績?nèi)杂欣щy。因此，找到學生生物基礎(chǔ)薄弱的成因，結(jié)合行之有效的教學應對策略，幫助學生重新樹立學習生物的信心，讓學生免受生物偏科導致的高考落榜是目前高三生物老師亟待解決的確實問題。

一、高三學生生物基礎(chǔ)薄弱的成因分析

高三學生經(jīng)過高一、高二兩年的生物課程學習，對生物學科的態(tài)度已經(jīng)相對穩(wěn)固，部分學生由于前期對生物學科重視度不夠，模擬考試中生物失分現(xiàn)象嚴重。筆者對自己所帶高三年級理科生物成績50分以下學生在生物學習狀況、學習情趣等方面開展了調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

由表1，可對高三學生生物基礎(chǔ)薄弱的成因總結(jié)如下：

1.學生自身方面原因。

通過對本年級學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少學生把初中階段對生物重視程度不夠的固有態(tài)度帶進了高中階段，導致生物學習動力不足、興趣不高、學習態(tài)度不積極，從而影響高一、高二生物課程的學習，基礎(chǔ)知識不牢固。另進入高三后，快節(jié)奏的學習氛圍及高考的壓力使得部分學生心理異常敏感，表現(xiàn)為耐挫能力差，情緒波動大，因中間某個環(huán)節(jié)未學好或者某次生物考試成績不理想就徹底喪失信心，一蹶不振的同學不在少數(shù)。還有部分學生進入一輪復習后表現(xiàn)出很強的學習動機，但由于對生物學學習方法的認識偏差，導致功虧一簣。他們錯誤的認為生物只要肯記肯背就能拿高分，一旦發(fā)現(xiàn)這種投機取巧的方法達不到預期結(jié)果時，就會導致本來想學好生物學的動機逐漸減弱，這個時候就會對生物學習表現(xiàn)出煩躁的情緒甚至冷漠。

學習能力差也是學生基礎(chǔ)薄弱的重要原因，這部分學生大都缺乏學習的主動性和持久性，性情浮躁，獨立思考及自我學習和檢查的能力都有很大欠缺，在學習過程中往往呈現(xiàn)出一種不穩(wěn)定的傾向，難以沉下心來刻苦鉆研，對遇到的生物學問題很少主動找出錯誤的原因。（見表1）

2.教師方面原因。

教師方面的原因主要體現(xiàn)在在教學觀、教學方法及師生感情交流方面。目前在教學上比較顯著的特點表現(xiàn)為：教師大多仍采用灌輸式的教學方法，對不同層面的學生沒有體現(xiàn)出差異性教學，一視同仁?；A(chǔ)薄弱生接受知識本來就難，日積月累，接受不了的知識就成為他們生物學習的障礙。其次教學方法單一，課堂枯燥乏味，過分強調(diào)知識講授，而忽略對學生學方法的指導及良好學習習慣的培養(yǎng)。同時基礎(chǔ)薄弱生在生物學習中往往存在自卑甚至厭惡心理，因而對教師的態(tài)度會比較敏感，而教師在教學過程中往往缺乏對學生的感情投入，對學生缺少愛的表示，這樣學生會因自己未受到重視而把不良的情緒帶進課堂，破壞課堂紀律，慢慢的由不喜歡老師發(fā)展到對生物學科的淡漠。

二、針對高三生物基礎(chǔ)薄弱生的應對策略

1.打破學生固有觀念，激發(fā)學生學習生物的自覺性。

在教學過程之初教師就應把高考中生物所占的比重向同學們作以詳細的介紹，使學生切實感受到生物學的重要性。其次可以結(jié)合往年高考實例，列舉一些因為生物偏科導致高考失利的學生情況或者因生物成績突出高考表現(xiàn)突出的學生情況，正反兩個方面加以引導，讓他們認識到初中帶過來的固有的認為生物學不重要、是副科的態(tài)度是錯誤的，進而切實感受到生物學科的重要性和在高考中的重要地位。

2.豐富教學過程和教學方法，提高學生學習生物學的興趣。

教學過程是由教師教和學生學共同努力以達到教學目的的雙向活動過程。新課標提出學生是學習的主人，教師是學生學習的引導者，因此教師在上課過程中應該充分尊重學生的主體地位，應該反復研究實踐多種多樣的教學方法，利用直觀的教具創(chuàng)設情境，用生動形象的語言使課堂化呆板、無趣為生動、活潑，使學生在學習過程中感覺到新鮮、輕松、歡快，從而學習興趣盎然，積極主動地投入到學習中來。

3.利用生物科學史結(jié)合生物學解題教學鍛煉學生的耐挫力，提高自信心。

教學過程中教師可利用科學發(fā)展史中百折不撓、屢敗屢戰(zhàn)的科學家們的探究科學歷程的實例，如孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳學的兩大定律、沃森、可立克構(gòu)建DNA雙螺旋模型，達爾文進化論的完成過程中的遭遇的艱難險阻、挫折心酸喚起那些意志薄弱、稍有不順便垂頭喪氣，灰心失望的學生。

“教學生解題是意志的教育”，基礎(chǔ)薄弱生對生物學中的計算題往往較頭疼，見到此類題目明顯表現(xiàn)出膽怯，缺乏戰(zhàn)勝自我的意志和信心。為此筆者設計了若干層次性分明的題目，鼓勵學生層層遞進，各個擊破，最終學生信心倍增，臉上露出滿意的笑容。

4.打破師生感情障礙，建立良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是學生具備良好學習情緒的重要條件。高三學生已漸漸步入成年，更加重視教師對自身的態(tài)度和評價，如果他經(jīng)常感受到教師對她的關(guān)懷和注意，就會心情愉悅，充滿學習的信心。反之，如果長期得不到教師的關(guān)注就會產(chǎn)生自卑甚至焦慮的情緒，更有甚者會因為老師的訓斥和嫌棄而產(chǎn)生對抗情緒，進而因不喜歡教師而遷移到不喜歡這位教師所帶的課程。因而，對待學生的錯誤和不足，教師不應該采用冷漠甚至粗暴的方法，而是要設法跟學生做朋友，通過耐心交流，循循善誘，使學生認識到自己的問題，從學習和生活各個方面真正關(guān)心學生，鼓勵學生，使學生感受到教師對他的關(guān)心和重視，進而產(chǎn)生良好的學習情緒。

總之，面對生物基礎(chǔ)薄弱的高三學生，每個生物教師都應該多思考、少抱怨，找到適合他們的教學方法和應對策略，改變學生對生物不重視的固有態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的學習動機，提高其學習興趣和能力。

參考文獻：

[1]葉奕乾，孔克勤. 個性心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1993：84-86.

第6篇：生物學科的重要性范文

生物作為高中學生必修的課程，其重要性是可想而知的，它作為一個窗口讓學生認識自然，更啟發(fā)學生該如何去改造自然，特別是在我們提倡 “素質(zhì)教育”的今天，我們理應擺正生物的位置，平等地對待這門課程，但傳統(tǒng)的力量是強大的，多少年來生物學科一直處于一個尷尬的地位。我想這多多少少可能與初中時生物課得不到足夠的重視有關(guān)，雖然國家規(guī)定初中也開設生物課，但是目前的現(xiàn)狀是初中生物課形同虛設。許多初中學校在開設生物課程時，只是找個非生物專業(yè)的人隨便讀讀書而已，再加上中考時生物不算考試分，就更加得不到學生足夠的重視。在這種形勢下，高一學生心中對待生物的態(tài)度也就可想而知了。

然而，高中生物在其重要性上與初中生物相比有著很大的提高。所有的高中學生都必須學完高中生物必修部分，拿到應有的學分才能畢業(yè)。同時在現(xiàn)行的高考模式下，生物也做為一門選修科目，供學生在分科時選擇。所以高中生物學習的好與壞也將直接影響到你的高考錄取。可是很多高中生并沒有認識到這一點，還延續(xù)著初中學習生物課的態(tài)度，認為不重要，不把它放在眼里，才會導致許多老師都能感覺到高中生物課不好上！再加上許多其他科目的老師在學生選擇選修科目時大肆反面宣傳生物，說生物學了沒有用，很難學好，高考填報志愿受限制等不利于生物的言論，使得高中選修生物的學生大為減少。這確實嚴重影響了高中生物的發(fā)展。

事實情況真如其他科目的老師說的那樣嗎？當然不是。首先，生物學科絕不是一個沒有用處的科目。人本身就是生物，而很多學生連自己身體的一些器官叫什么，在什么部位都不知道。通過生物課程的學習，可以幫助學生們了解許多人體的知識，認清人與自然的關(guān)系，以及養(yǎng)成健康的生活習慣。其次，高中生物課并不難學。高中生物課程開設的內(nèi)容都是比較表面層次的知識，重在讓學生對生物知識有個基本的掌握和了解，所以只要學生們端正態(tài)度，熱愛學習，認真學習，那就一定可以學好。第三，也是最重要的一點，選修了生物在高考填報志愿時就會受到限制？大家可以去認真查閱一下高校錄取對選修科目的要求，不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學校對選修生物的學生并沒有亮紅燈，只要你等級達到就可以填報，所以這一點更是不攻自破。

該如何擺脫這種尷尬的處境呢？要靠強力把學生硬拉到生物這邊來是行不通的，我想關(guān)鍵還在于挖掘生物自身的魅力，減輕學生學習的負擔，運用多樣的教學手段，把學生的注意力和興趣吸引到生物上來。從而擴大生物學科的影響，吸引更多學生選修生物，創(chuàng)造生物學科的輝煌和騰飛！

具體的做法可以分為以下四個方面：

1．提高教師自身素養(yǎng)

在新課程背景下，要吸引學生熱愛生物，選修生物，做為生物教師就必須不斷提高自身素養(yǎng)，認真學習新課程理念，鉆研新教材。教師是課程的實施者、解釋者，縱觀課程改革史，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新課程的推行?？梢娬n程改革給全體教師提出了新的更高的要求，因此必須提高教師的綜合素質(zhì)，更新教育觀念，以適應全新的課改要求。

2．激發(fā)學生學習興趣

我們生活在環(huán)境中，我們的周圍有各種各樣的生物，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。把生物課的內(nèi)容跟我們的生活實際相結(jié)合，這是提高學生學習生物興趣的一條途徑。

例如在講蛋白質(zhì)―生命活動的承擔者時，我先講了這樣一件生活小事：現(xiàn)在我們生活水平提高了，多同學早上都喝牛奶，但多數(shù)都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它東西，其實這是不對的。牛奶的營養(yǎng)都浪費了，正確的做法應該是先吃點面包再喝牛奶，這樣一講，學生馬上來了精神，想想自己也常這樣喝牛奶，為什么不對呢？然后老師引導學生從初中學習的蛋白質(zhì)代謝的角度去分析問題，這樣一講，學生恍然大悟，既增長了生活常識，同時對蛋白質(zhì)代謝的三條途徑也有了深刻的印象，更重要的是讓生物貼近學生的生活，提高了他們學習高中蛋白質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的興趣。

3．減輕學生學習負擔

加強課外輔導，搞好提優(yōu)補差，促使學生全面發(fā)展。減輕學生負擔，不等于降低教學要求，既要重視對 “尖子生”的培養(yǎng)，組織他們參加多種生物科技活動，使他們的個性得到充分發(fā)展。又要特別重視對部分“差生”的個別輔導，及時幫助他們克服學習中的困難，迎頭趕上。這樣既減輕了大部分學生的負擔，也滿足了不同層次的學生對學習的要求。

4．增加學生學習信心

作為高中生物教師，應該在高一新生剛進校門時就告知學生與高中生物有關(guān)的學科信息，高考信息。讓學生一開始就端正學習生物學的態(tài)度，轉(zhuǎn)變學習生物學的觀念。

第7篇：生物學科的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中生物；教學模式；課程；改革

新課程改革的不斷深化，構(gòu)建了新的教學模式，對傳統(tǒng)的教學進行改革，與現(xiàn)代先進的教學手法相結(jié)合，從而使學生在愉悅的教學氛圍中實現(xiàn)快樂自主地學習。不再是教師上課只對著學生傳播教材中的重點考點，同學也只能對著黑板聽著老師機械般的復讀，一遍又一遍。老師無法激起學生對生物學的探究激情，學生更是沒有了自主學習的動力。而傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新讓學生課堂效率提高的同時，運用科學的教育方法幫助學生在成長的道路上樹立正確的人生觀念、價值觀念。

一、當今高中生物課堂教學的主要問題及發(fā)展狀況

1.課程定位不準確。生物學科作為初高中之后才會進行教學的學科，許多學生都抱以輕視的心理。學校教師也較為側(cè)重分值較高的語數(shù)英學科，忽視生物教學的重要性。所謂上行下效，教師的態(tài)度必將對學生的態(tài)度產(chǎn)生潛移默化的影響，而學生的態(tài)度則會反過來影響學校和教師對生物學科的課程定位。比如，很多高中學校每天都為語數(shù)英安排課時，而生物學科的課時僅僅一周三次，極大地忽視了生物學科對培養(yǎng)全能型人才的重要意義，使得教師的教學質(zhì)量和學生的學習成果都無法達到課程標準要求。2.學生認知錯誤。我國高中傳統(tǒng)的應試教育體制導致不同專業(yè)的學生對生物的重視程度不盡相同。對于文科生來說，生物自從分科后重要程度就大大降低，而且文科生在學習生物時往往會產(chǎn)生煩躁、厭倦的情緒。對于理科生來說，生物是高考科目，為了考上理想大學，理科生不得不對生物極度重視。因此，在文理分科后生物的成績會出現(xiàn)差異明顯的局面。3.教學資源不足。生物學科開展時間短，開展的歷程也比較曲折。國家義務教學方面對生物學科的教學支持力度也遠不如傳統(tǒng)學科。因此高中學校普遍出現(xiàn)了生物教研經(jīng)費不足、教學設備落后、學科教師整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，況且生物并非純理論知識教學，更需要學生在實驗室中進行探究發(fā)現(xiàn)。例如，在生物的教學中通常需要教師將課上講解和課下實驗相結(jié)合，而緊缺的教學資源導致實驗室教具的非標準化，嚴重影響了生物課堂教學的正常進行。

二、如何構(gòu)建完善生物的高效課堂教學模式

1.利用先進的網(wǎng)絡技術(shù)。隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中生物教學模式已經(jīng)不能滿足當代學生對知識的需求，在教學中，教師也應該采取多種教學模式，引入先進技術(shù)進行課堂教學。采用多媒體等先進教學設備。例如，在高中生物必修一的第二章中“細胞中的元素化合物”一節(jié)，就可以在學生上課時利用幻燈片為學生播放相關(guān)細胞視頻，講述細胞的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成要素等，吸引學生的注意力。將課本中枯燥無味的知識融入到聲音、形狀、色彩中去，增強學生對細胞這一課的記憶，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力和生物課堂教學的有效性。2.將生物教學生活化。將生物教學生活化對生物高效課堂教學模式的完善起到重要作用，生物教學生活化是指在進行生物學科的教學時，引入生活的實例，使學生感到生物教學并不是單單的理論知識，還存在于生活的點點滴滴之中；將生活中的生物知識引入課堂，讓學生學會在生活中尋找生物知識。另外，情景教學法就是將生物生活化的主要方法。例如：在講光合作用原理的時候，我們會講到，植物在白天會進行光合作用，而在晚上的時候植物的呼吸作用會大于光合作用，吸收氧氣釋放二氧化碳。在講這一章節(jié)時，很多學生不能理解植物是進行光合作用釋放氧氣，吸收二氧化碳的，為什么在晚上要進行呼吸作用，吸收氧氣釋放二氧化碳呢？此時如果告訴學生吸收氧氣是為了進行碳循環(huán)的話，學生是很難理解的。教師此時告訴學生許多養(yǎng)花的人會在晚上把植物搬到客廳里去，這樣就是因為植物會在晚上與人對氧氣進行“搶奪”，可能會使人晚上呼吸不暢，影響第二天的精神，學生馬上對這種現(xiàn)象不再存有疑問。有時學生還進行情景劇的表演，活躍課堂的氛圍。將生物教學生活化后，許多學生表示自己愛上了生物這一學科，對生物也不再厭倦。激發(fā)了學生的積極性，為學生日后的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。高中生物高效課堂教學模式的構(gòu)建與完善還在繼續(xù)進行當中。時代在變化，教學模式就要跟上時代的步伐。再加上高中生物在高中的升學考試中占有重要地位，而且生物學科有著知識點繁多、記憶困難等特點。故而在生物教學中更要注重課堂的教學質(zhì)量，在原有傳統(tǒng)的生物教學模式下進行教學改革，構(gòu)建、完善生物高效課堂教學模式。

參考文獻：

[1]劉媛歌.高中生物課堂教學愿景實現(xiàn)的障礙與策略[J].碩士，2013，(05)：1-2.

第8篇：生物學科的重要性范文

【關(guān)鍵詞】生物學科；核心素養(yǎng)；培育探析

生命科學是一門對生命現(xiàn)象和生命的基本活動規(guī)律進行研究的科學，高中階段生物學科教學的主要任務就是提升學生的生物學科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，促使學生通過學習逐步形成辯證的自然觀和科學世界觀。因此對生物學科核心素養(yǎng)的研究具有一定的現(xiàn)實意義，能夠為學生生物學科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一定支持。

一、高中生物教學中對學生核心觀念的培養(yǎng)

核心觀念是核心素養(yǎng)的重要組成部分，在高中生物教學中對學生的核心觀念加以培養(yǎng)能夠引導學生在正確的教學指導下逐步形成正確的人生觀和世界觀，自身生物學科的核心素養(yǎng)也能夠得到有效的強化。因此在高中生物教學中，要想保證學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，生物教師就應該在深入挖掘和提煉生物教材中核心教育理念的基礎(chǔ)上合理利用課堂教學引導學生樹立動態(tài)平衡觀念、生物進化觀念以及生態(tài)學觀念等，為學生科學世界觀的形成提供相應保障。

例如教師結(jié)合具體教學內(nèi)容能夠引導學生逐步形成“動態(tài)平衡”方面的生物核心觀念。如在生物知識體系中，學生應該了解ATP與ADP能夠進行相互轉(zhuǎn)化、光合作用與呼吸作用并存、細胞失水運動和吸水運動達成平衡狀態(tài)以及體溫調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)等方面知識，借助對這些知識的學習和掌握，學生就能夠?qū)討B(tài)平衡觀念形成系統(tǒng)的認識。以光合作用和呼吸作用為例，在生物運動中如果光合作用和呼吸作用達到一種平衡狀態(tài)時，光合速率和呼吸速率必然相等，并且從二氧化碳的角度進行分析，線粒體產(chǎn)生二氧化碳的速率與葉綠體吸收二氧化碳的速率也會達到平衡狀態(tài)，此時不會產(chǎn)生二氧化碳釋放到外界現(xiàn)象。這樣借助對生物學方面知識的學習，學生就能夠養(yǎng)成科學的世界觀，核心觀念也能夠逐步形成，對學生核心素養(yǎng)的形成產(chǎn)生著相應的積極影響。

二、高中生物教學中對學生核心能力的培養(yǎng)

在學生學習生物知識的過程中對所學生物信息的提取、整合、歸納、吸收、運用等能力共同構(gòu)成了生物核心能力，而學生對這些能力的掌握也成為培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。因此高中生物教師也應該明確培養(yǎng)學生核心能力的重要性，進而結(jié)合實際需求對學生的生物核心能力加以培養(yǎng)。

例如針對近幾年生物高考中頻繁出現(xiàn)的、對學生“圖表”核心能力的考察。教師為了保證學生能夠深入掌握這方面知識就應該對學生實施“圖表”核心能力的強化訓練。以動物細胞結(jié)構(gòu)教學為例，教師為了讓學生掌握動物細胞結(jié)構(gòu)圖示的讀圖能力，就可以在教學活動中向?qū)W生展示動物細胞結(jié)構(gòu)方面的示意圖，并結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容設計一系列問題，如抗體的形成、物質(zhì)進出細胞膜的方式等問題，要求學生聯(lián)系所學知識以及動物細胞器的具體功能對相關(guān)問題進行分析和解答。這樣學生在不斷的學習和訓練中就能夠逐步掌握讀圖技巧，提升學生的核心能力。此外，在生物圖表題型方面也包含一些與實驗相關(guān)的數(shù)據(jù)、結(jié)果等圖表，如曲線圖、柱形圖等，教師也應該組織學生進行強化訓練，切實提升學生的生物核心技能，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

三、高中生物教學中鞏固學生對生物核心知識的掌握

在日常生物教學實踐中教師應該及時把握課堂教學時機，將生物核心知識的傳授與學生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機聯(lián)系在一起，保證學生借助對生物核心知識的學習對生物知識形成更為系統(tǒng)的認識，進而在深入學習過程中逐步養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和強化提供相應的保障。對高中人教版生物教材進行分析發(fā)現(xiàn)高中階段生物教學中核心知識體系一般包含生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本單位、遺傳、變異和進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境等等，教師在教學活動中合理傳授這些知識，并注意引導學生牢固掌握這些知識，在知識體系教學中逐步強化學生的核心素養(yǎng)，為學生未來深入學習生物知識提供相應的保障。

例如在高中生物教師對人教版必修1第六章中“細胞增殖”相關(guān)知識點進行講解的過程中，教師就應該先向?qū)W生傳授有絲分裂規(guī)律方面的知識，并對有絲分裂的意義進行深入的探索。在具體教學活動的組織和規(guī)劃方面，教師在課前應該要求學生準備染色模型方面的知識，并結(jié)合教材相關(guān)知識完成對這部分知識的預習，為課堂學習作準備。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師對有絲分裂規(guī)律方面的知識進行講解，并引導學生共同歸納和推理細胞分裂過程，進而在初步了解這部分知識的基礎(chǔ)上對染色體以及DNA的變化規(guī)律加以總結(jié)，高質(zhì)量完成教學任務。在此過程中為了提升學生對核心知識的掌握情況，教師可以要求學生以小組為單位繪制染色體和DNA數(shù)目變化曲線圖，并選取優(yōu)秀作品在班級中展示。最后教師還應該組織開展師生互動活動，找出部分學生繪制圖中存在的缺陷，并對存在缺陷的原因進行討論，強化學生對知識的理解和記憶。這樣經(jīng)過系統(tǒng)的學習，學生就能夠?qū)诵闹R形成深刻的認識，學生的核心素養(yǎng)也能夠得到一定的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在高中階段的生物學科教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是較為重要的內(nèi)容，關(guān)乎學生對生物知識的學習和理解情況，對學生生物學科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著相應的影，所以必須加強對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)工作的研究，為生物教學的優(yōu)化提供良好支持。

【參考文獻】

[1]俞紅成.高中生物學科核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)策略[J].中學生物教學，2016（08）

第9篇：生物學科的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中生物；提高；教學效率

隨著素質(zhì)教育的進一步完善，學生的全面發(fā)展不再是風聲大雨點小了，而是有目的有步驟的全面實施了。以后的高考大形勢是不分科，語數(shù)外政史地理化生都得好好學好好考，那么長期占據(jù)學生心中“副科”的位置的生物學科教學效率如何保證呢？下面我就這個問題談幾點我的想法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，端正學習態(tài)度

新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進每一個學生在德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展。所以我們必須充分認識到包括生物學科教學在內(nèi)的每個豆芽學科的重要性，認識到學習不僅僅是為了升學考試，更重要的是為將來的終身學習和生活打基礎(chǔ)，是為了提高自身的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)，提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以更好地服務于國家和社會。例如在學習“人的由來”時，學生不僅知道了人的由來，知道了胚胎的發(fā)育過程，更明白了母親十月懷胎的艱辛與分娩的痛苦，從而增強了感恩之情，對宏揚“尊老愛幼”的中華民族精神有著重要意義。學習了“人的性別遺傳”后，就很好的了解了生男生女決定于男性，這對于 “重男輕女”思想傳統(tǒng)觀念無凝是最有力的抨擊。學習了這方面的知識后，不僅可以增強自身對男女平等的認識，還可以廣為宣傳，對促進家庭和睦都有著積極的作用。生物學知識的重要作用不僅僅局限于此，它與醫(yī)學、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)上和漁業(yè)等方面也有著密不可分的關(guān)系。每年都有一些天災，像干旱、水災、火山爆發(fā)、地震等，最令我難以忘懷的2008年5月12日下午14時28分，中國四川汶川發(fā)生了8.0級特大地震，觸目驚心的破壞和死傷讓人們深刻體會到在自然災害面前，人的生命是多么的脆弱。在各種新聞媒體報道中，我們看到那些面對地震能保持良好心態(tài)，懂得利用一些基本的生物知識自救的人給我們關(guān)注災區(qū)災情的人們帶來一次次意外驚喜。這場突如其來的災難震驚了全世界，震起了中國全民族空前的團結(jié)，震醒了人們面對自然災難渴望學習預防災難和在面臨災難如何自救等知識。通過學習理論與實踐相結(jié)合不斷的強化生物學科的重要性，端正學生的學習態(tài)度。

二、優(yōu)化教學課堂，向課堂要效率

實踐證明，有效性教學的決定因素，并非教學內(nèi)容，而取決于教學對象（學生），即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學中，應學會提高學生對課堂學習的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，使其認知智慧增值。我認為要提高初中生物課堂教學的有效性，應該從以下幾點做起。

1、充分發(fā)揮生物學科的教學特色，激發(fā)學生興趣

（1）創(chuàng)設情境，為學生提供良好的學習環(huán)境

根據(jù)初中學生對所學知識的好奇心和求知欲，在創(chuàng)設“問題情境”時，必須有效激發(fā)學生學習的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情，有的放矢地引導學生自覺投入到生物的學習和研究過程中來。例如:我們在講授“人的性狀和遺傳”一課時可以這樣導入:仔細觀察的話會發(fā)現(xiàn)子女的形態(tài)特征和生理特征與父母有很多相似之處，請同學們回憶：你有哪些形態(tài)特征和生理特征與你父母相似?在大家所列舉的性狀中有哪些性狀可以遺傳，哪些性狀不可以遺傳? 學生的積極性一下就提上去了，匯總學生列舉遺傳性狀和非遺傳性狀，這時學生自然而然地要問為什么有的性狀可以遺傳，而有的性狀不可以遺傳?學生根據(jù)己有的知識，通過交流、討論，很容易找到問題的答案。

（2）借助實驗進行實驗教學：

我們都知道：生物學是以實驗為基礎(chǔ)的一門學科，借助實驗還可以訓練學生的科學思維方法，培養(yǎng)學生的多種能力(如思維能力，創(chuàng)新能力等)。因此在生物課堂教學中充分開展演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學，給學生形象、生動、真實感，提高課堂的效率。

（3）借助投影、視頻等有效教學

生物教學中為了避免枯燥，教師可以利用實物、標本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單，吸引學生注意力，是他們處于一種快樂的學習情緒中，從而受到良好的教學效果。

2、重視生物教學語言在初中生物教學中的運用及作用。

我們知道生物教學語言是指生物學語言和一般課堂教學語言這兩種語言的有機結(jié)合。雖說初中生物主要講述的是學生最熟悉的動植物和人體生理衛(wèi)生的有關(guān)的淺顯知識知識。可由于日常生活中所見所聞的影響，在初中學生的腦海中儲存著很多不完整、不系統(tǒng)、似是而非的生物學知識，這就造成了許多學生在學習生物時會遇到“理解容易，表達困難”的麻煩，這個問題嚴重地影響著教師的教學效果和學生的學習成績。要進一步的改善這種狀況就需要教師在傳授知識是注意使用正確的生物教學語言。例如：“細胞是一切生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”，這句話乍一聽似乎正確，但仔細一想就不對了，因為病毒是一類沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物，如果照前面的說法，病毒就不屬于生物了。又如：羊和草的關(guān)系，我們平時可以說的是吃與被吃的關(guān)系，而用生物學術(shù)語應該是捕食關(guān)系。總之生物學語言在初無論是在教學模式單一化的以前，還是在現(xiàn)代教具、教學方法、教學手段多樣化的今天，生物教學最后都必須通過教學語言的表達來實現(xiàn)。

3、優(yōu)化反饋練習，提高教學效率

初中學生學習任務比小學要重，加上生物學科分值不高，所以我們的大部分學習都盡量放在課堂。無論是新知識學習，還是舊知識的復習，都離不開一定量的練習，通過練習能反饋學生學習的信息，所以反饋是學生知識輸出并不斷矯正的認識過程，是認知的重要環(huán)節(jié)之一。反饋練習的題量要適中，題型要新穎，目的是促進學生知識能力的遷移、及時補償教學、拓寬知識面；練習的形式可以多種多樣：可以是個人筆答，個人口答；可以是小組競賽等。

總之，在時間緊任務重學生又要減負又要全面發(fā)展的今天，初中生物的學習就要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學生能樹立正確的科學觀點，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

參考文獻