高中體育足球教學計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中體育足球教學計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中體育足球教學計劃范文

【關鍵詞】高中；體育與健康課；走班制；教學實踐

在傳統的班級授課制度下，以統一的要求對學生實施統一的教學，造成最常見的現象是“能力強的學生吃不飽，能力弱的學生吃不了”，既抑制了前者的個性發展，也加重了后者的學習負擔，這種現象在高中體育教學中體現的尤為明顯，因此，如何在班級授課制的教育背景下有效地解決學生個體差異問題，真正實現因材施教，是現代學校教育所面臨的重要課題。

一、“走班制”的概念

“走班制”，又稱為走班教學，是在中小學開展的一種新型教學模式。真正意義上的“走班制”教學是學科教室和教師固定，學生根據自己的學歷和興趣愿望選擇自身發展的層次班級上課。不同層次的班級，教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同。這種分層教學模式，是承認學生認知能力和認識水平等方面存在差異，堅信每位學生包括學有困難的學生都有發展的潛能。教師在教學過程中區分層次因材施教，讓每一個學生都能逐步提高成績。

二、高中體育與健康課“走班制”教學的趨勢

高中新課程改革以后，高中生在學校除了要學習必修課程，還有總量超過必修課程的國家選修課程和一定數量的學校自主開發的校本選修課程。學生可以根據自己喜好，選擇自己喜歡的學科方向和教師，安排自己的課堂學習，選課走班開始走進了普通高中學校。近年來，除了選修課，一些高中學校也開始了在建立一個新的課程體系的基礎上，選修與必修課都開始“走班制”教學的探索。

三、高一體育與健康課“走班制”教學實踐的探討

針對高一體育課“走班制”教學的改革需要，我校高一年級體育備課組根據學校實際情況，積極探索研究，制定了以下試行方案：學校為推進素質教育，十分注重學生的全面發展，體育課是一個非常重要的環節，校領導對體育課教學給予高度重視；根據《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》的指導意見，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主題地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，現擬以高一年級為試點，制定體育課“走班制”教學試行方案。

1.根據學校實際情況設置課程結構

以實際情況設置課程內容，根據學校現有的師資力量，場地設施，器材數量設定相應的課程內容，最大程度低發揮體育教師的教學能動性；以學生興趣愛好進行選課分班教學，根據學生自身的興趣愛好，實際能力進行選課，并根據選課的人數進行專門的體育課分班。課程內容的設置根據學校現有的師資情況、場地器材，設籃球、足球、排球、羽毛球供學生選擇，每學生每學期限選一項，每項限60人；選課后的分班，每個學生根據自身實際情況選擇相應的運動項目，并到指定的體育教師的班級上體育課，由體育教師組織學生進行選課、分班等工作。

2.需要解決的問題

一是要統一體育課上課時間，實現統一模塊教學，必須要所有教師所有學生的時間能統一，而現行的體育課安排并不適用，需要教務處將體育做相應調整，調整為所有教師的課時安排相同。二是需要增設場地器材為實行模塊教學，滿足學生興趣愛好，提高教師上課效率，首先要有足夠的場地器材，學校現有的場地器材無法滿足模塊教學的需求，需增設足量的場地器材等設施。具體：籃球60個，足球60個，羽毛球拍60副，羽毛球20桶，標志桶40個。

四、高一體育課“走班制”教學實踐成效與不足

隨著體育課“走班制”教學改革的推進，在取得一些教學效果的同時，一些實際中的困難也顯現出來，分別表現在以下幾個方面：

1.改革成效

（1）自主選課興趣高。興趣是最好的老師，走班制的核心就是學生可以根據自己的實際情況，選擇自己喜歡的、感興趣的課程；選課契合學生實際需要，可以充分調動學生學習熱情，充分發揮學生自主選擇，自主學習的能力，能更好地提高教學實效，促進學生身心全面發展。

（2）專項教學效果好。根據學校的實際情況分別設置了籃球、排球、足球、羽毛球四個選項，學生一個學期內有充分的學時來學習和練習其所選擇的運動項目，滿足了學生不同的興趣愛好和實際需求，一定程度上也解決了以往體育課學習運動技能不深入的問題；專項教學中教師可以更深入地幫助學生學習和掌握該項運動技能，從而真正達到“終身體育”和“關注每一個學生的發展”的教學目標。

2.不足之處

（1）課程安排不合理。試行選課走班教學，所有的體育課就應當安排在同一時間，這樣才能保證每一個項目都能進行教學，否則就會出現有的班級在上選課的內容；如周二下午的體育課，其中負責足球、排球沒有安排課務，而籃球、羽毛球的班級有課，這樣就會導致選擇了足球、排球的學生沒有老師上課的情況，迫使這兩個班級的學生要回到各自的行政班上課。

（2）教學計劃難落實。由于課程安排的不合理，導致體育教師的課時不統一，各興趣班的成員不固定，導致有的學生上得內容多，有的學生甚至還沒有上過課；如周三下午的體育課，由5、7、19、24班組成，而其中5、7班周一上過一次體育課，已經學習了第一節課的內容，而19、24班則是第一次上課，導致體育老師很無法學，不利于學生練習和掌握該課的知識和技能。

（3）課堂管理壓力大。走班制教學下的班級是由每個行政班的選擇相同課程的學生組成的，教學對象來自不同的行政班，由于課程安排的不合理，又使得每一次課的學生都不一樣，很多學生抓住這樣的一個課程特點，出現了不少遲到、曠課、串課等違反校規校紀的現象。這部分學生上課時間的去向會一直干擾老師的上課情緒，總是擔心這些學生會不會發生意外受傷的事故，體育老師壓力很大。

（4）場地設施不足。體育技能的掌握除了要保證一定時間的練習之外，還對場地器材設施等有一定的要求，我校南校區有籃球場4個，足球場1個，沒有排球場和羽毛球場，這給實際的教學訓練帶來了很大的不便，不利于教學訓練的開展，無法滿足學生基本的學習和訓練的場地需求。

五、對策與建議

1.合理安排體育課

根據目前體育課安排存在的問題，在新學期做出相應的調整，做到每位老師的每一節課都在同一時間，有了固定的教學對象，教師才能更好地安排教學計劃，才能更好地進行課堂管理，從而提高教學實效，更好地完成教學目標，促進學生學習和掌握運動技能。建議調整如下：一是要每個教師的教學課時需一致（24個班，4個教師，每人負責6個班的教學，共12課時）；二是要每個班的體育課安排應在同一時間，如周一上午第三節為高一5、7、19、24班，那么下一次課這四個班的體育課也應安排的同一時間；三是要盡可能和其它年級的體育課錯開，保證場地設施的使用不會沖突，讓學生有足球的場地可以進行專項的練習。

2.完善場地設施

目前南校區有籃球場4個，足球場1個，沒有排球場和羽毛球場，為了滿足學生體育課練習的需要，建議根據學校實際情況，增設相應的運動場地和器材設施，從而更好地滿足學生的日常學習訓練。

六、總結

隨著高中新課程改革的進一步深入推進，學生逐步實現個性化的學習成為必然趨勢，“走班制”探索將會成為越來越多高中學校的選擇。但總體上看，現階段的高中體育課“走班制”仍處于嘗試探索階段，“走班制”帶來收獲的同時也存在著一些問題，未來高中體育課“走班制”如何進行，還需要進一步探討。

參考文獻：

[1]黃文濤.高中選課走班制的實踐與思考[J].教育教學論壇，2011，（4），286

[2]朱建榮.高中新課改走班教學管理的探索[J].教學月刊，2013，（4）

第2篇：高中體育足球教學計劃范文

一、提高中師學生對足球的興趣

俗話說，興趣是學習最好的老師，同樣在高中體育足球訓練中教師應當充分提高學生對足球的興趣來引導學生更好的進行訓練。首先，足球是一項對抗性強，競爭激烈的體育運動， 進球時的畫面往往會使人產生強烈的興奮和激動感。因此，教師可以充分利用這一點，組織學生多觀看幾場足球比賽視頻，讓學生充分感受進球時的激動和興奮感，提高對足球的喜愛。其次，教師應當引導學生學習足球知識和足球文化，幫助學生了解足球，理解足球，從而對足球這一項運動產生興趣，進而為日后的足球訓練打下堅實的理論基礎。最后，在實際的教學訓練中，教師可以采用多樣化的訓練方式，如小組比賽等形式來轉變傳統的枯燥體育訓練模式，充分調動學生的訓練積極性，始終保持對足球訓練的飽滿熱情。

二、創新中師足球教學理念

在我國，足球的歷史悠久而且長遠，國民對足球的興趣十分濃厚。但為何我國足球仍然處于較低水平？這是一個值得深思的問題。我認為，中師學生對足球雖有濃厚的興趣和飽滿的熱情，但學生對足球的學習沒有明確的目標，學生自發組織的足球運動，水平參齊不齊，缺乏專業的足球技能培訓和具體的足球戰術，團體的合作能力較差，配合程度不高等因素，是造成中師學生體質普遍較差，足球運動水平不高的原因。針對學生學習目標不明確的情況，教師應創新足球教學理念，引入新的教學指導思想，立足于學生，以學生為本，以提高學生的足球水平為目標。創新足球教學理念，因材施教，制訂符合學生的教學技術，對學生的技能及時提出建議。要改變足球體育的課程現狀，課程的隨意性，學生的態度消極、散漫、沒勁等問題，嚴重影響了足球的教學質量，必須解決。教師需要制訂學習計劃，讓學生完成計劃，讓課程氣氛嚴肅起來，若沒有完成計劃，需要受罰。如，在足球場設置障礙物，讓學生在一定時間內帶球掠過并將球踢進龍門，每人有3次機會，分小組進行，若3次都沒有將球踢進龍門或者帶球時出現紕漏，則需要受到懲罰。同時，學生在進行訓練時，教師要對學生進行評估，提出他們的缺點和優點，對于某一方面可以做得更好，教師若能及時對學生進行一番評價，除了能幫學生了解自己的動作規范程度，還能改進、鞏固學生的足球技術，更重要的是能幫學生樹立信心。這樣才能讓學生重視足球運動，學生沒有學習目標，教師便為學生制定目標；學生的學習態度消極，教師便在訓的過程中提高他們的積極性，引導他們克服恐懼，戰勝困難。在足球運動中，必須要有學習目標和學習信心，這樣學習才有動力，足球技術水平才能進步。

三、制定合理的足球訓練計劃

教學計劃是實施教學活動的重要前提，它能夠促使教學活動高效、有序的進行，因此在進行中師體育足球訓練之前，教師應當制定合理的訓練計劃。計劃的制定應當滿足一下幾個要求：首先制定的足球訓練計劃應當從學生的實際情況出發，合理安排訓練時間，使足球訓練不與學生的文化學習時間沖突，同時又能保障訓練時間足夠充足達到提高學生足球水平的目的。其次，制定的計劃應當滿足不同學生的訓練需求，由于不同學生在足球訓練上的水平不同，所以教師應當有針對性的對不同的學生制定不同的訓練計劃。如對力量不夠的學生加強其力量方面的鍛煉，基本功不扎實的學生重點訓練其基本的足球技能等等，做到訓練能夠全方面照顧到所有學生的薄弱點。最后，訓練計劃應當能夠與教學目標結合起來，足球的訓練不應當僅僅以提高學生的基本功，鍛煉學生的身體為目的，而應當與本學期的體育足球教學目標結合起來，使學生正正掌握一定的足球技能，提高學生對足球的認知。

四、提高中師學生的身體素質

中師學生的身體素質是提升足球訓練有效性的關鍵，所以教師應當重視對學生身體素質的提高。傳統的體育訓練中對學生身體素質的訓練往往都是以跑步、壓腿、做伸展運動為主，整個過程單調枯燥，學生往往容易產生倦怠、抵觸心理。因此，教師可以在訓練的過程中以一種游戲的形式來提高學生的身體素質，改善枯燥的教學模式，寓教于樂，使學生在輕松的、愉悅的環境中達到提高身體素質的目的。例如，教師可以“接棒短跑”的形式代替以往的跑步訓練，將學生分為幾組，以小組形式進行接棒跑步比賽，以此來提高學生的耐力；再如，以“躲避碰觸”的形式來讓學生在一定區域距離內躲避區域范圍外的另一個學生的碰觸來訓練學生的身體的靈活度以及反應能力等等。

第3篇：高中體育足球教學計劃范文

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）01―0066―01

一、多元化體育教學模式的內涵和原則

第一，多元化體育教學模式的內涵。多元化體育教學模式，顧名思義就是把出發點放在提升學生身體素質上，對學生的終身體育思想進行積極引導，保證我國的高中生能夠健康發展，因此不僅要做到理論和實踐相結合，而且還要把課堂和活動有機聯系起來，保證教學模式的靈活性和多樣性，把中學教學方法有機融入到中學體育教學過程中，保證高中體育教學成效能夠發揮最大作用。

第二，多元化體育教學模式的原則。多元化體育教學模式必須要遵循三點原則。首先，必須要優化教學內容，高中多元化體育教學模式要改變過去的傳統教學模式，要對教學內容進行優化，把重心放在培養學生對體育鍛煉的興趣愛好上，不僅要對學生體育潛力的挖掘引起重視，而且還要培養學生的體育精神，包括競爭、堅持、F結、協作等。其次，必須要轉變教師的角色，在高中多元化體育教學模式中，教師和學生是兩大主體，只要兩者發揮了協調作用，就能夠把教師的絕對主體地位進行轉變。教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，讓其主觀能動性能夠得到最大程度的發揮，所以教師要積極做好教學的組織和協調工作。最后，必須強化學生參與，要想實施多元化體育教學模式就要爭取學生的參與，只要學生都參與進來，教學才能真正實施，才能把學生的積極性充分調動起來，保證其主動性和創造性得到最大程度的發揮，促進學生和老師共同推進教學模式創新。

二、多元化體育教學模式應用存在的突出問題

第一，教學環境受到制約，高中多元化體育教學模式的應用必須保證有合乎標準的教學場地、教學設施和教學設備，只要硬件到位，教學質量就自然會提高，多元化教學模式自然能夠得以完全應用。但是我國有很多高中都是縣級高中和農村高中，這些學校的設備不夠完善，器材也相對短缺，體育器材難以達標，對于體育設施和體育設備并沒有定期進行維修，導致其無法投入使用，這就導致了多元化體育教學模式很難開展：第二，教師缺乏創新意識。多元化體育教學模式并不是一個封閉和固定的教學模式，它需要以教師為主體的教學人員積極地挖掘和探索，只要積極研究，就能找到一條合理、有效的路徑。但是我國目前的大多數體育教學雖然對高中體育教學模式進行了創新，但是仍然沒有擺脫傳統模式的束縛，還是以灌輸和命令為主，對于多元化教學模式的關鍵點沒有掌握，只是有名無實：第三，教學模式缺少特色，多元化體育教學模式必須要從學校、學生以及地域文化等出發，采用具有特色的教學模式。但是我國目前有很多高中學校和高中體育教師在對多元化教學模式進行構建的過程中有著“依著葫蘆畫瓢”的問題，沒有從學校的實際情況出發，事倍功半，學生的心理需求難以滿足，教學效果也大幅度下降。

三、提升多元化體育教學模式運用的創新措施

第一，把握情感因素，創新情感教學模式。體育教師要拉近與學生之間的距離，讓學生對教師有深厚的友誼，激發學生對體育課的興趣，提升學生對體育課的吸引力，這才能有效開展多元化教學模式。把情感因素融入教學模式中，加強與學生的溝通交流，探索教學模式創新和改革。教師不僅要愛護學生，還要提升自己的素質，提高自己在學生面前的崇敬感和信任感。

第二，把握興趣因素，創新互動教學模式。隨著我國新課改的深入，互動教學模式已經在各級學校中廣泛應用，這不僅能提高學生的興趣，還能強化教學效果。實施高中體育多元化，必須要保證學生的參與和配合意識，不斷創新互動模式，對教學內容和教學方法進行多元化設計，把高中體育教學過程變成活動和競技的過程，提升教學氛圍。可以把多媒體技術進行應用，還可以把兩種運動結合起來，例如把足球和田徑結合起來提高學生的學習興趣。

第4篇：高中體育足球教學計劃范文

關鍵詞：高中體育；分項教學；教學現狀；解決措施

一、問題的提出

高中體育“分項教學”是立足于高中生的興趣、愛好以及自身特長，結合學校的運動場地、運動器材以及教師的實際教學水平等實際情況，由學校設立運動項目讓學生來選擇，然后學校按學生所選項目來設立各個選項班級，而各班學生在教師指導下學習自己所選項目、教材內容的一種授課形式。諸多研究成果已經證明高中體育實施“分項教學”能夠取得顯著成效。杭州市余杭區是國家基礎教育（體育課程）改革首批試點地區，其運用了分項教學，并取得了顯著效果，這也為高中階段的體育課程改革打下了堅實基礎。但目前分項教學對于高中體育來說仍是一種比較新穎的教學模式，其實施處在摸索階段，還存在不成熟和不完善的地方。為了改進高中體育分項教學，本文以杭州市余杭區內的高中學校為調研對象，就調研過程中存在的問題進行了具體分析，并提出了幾點相應的對策與建議，以期進一步推進分項教學的實施。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本文研究的對象是杭州市余杭區高中體育分項教學的現狀與對策。

2.研究方法

（1）文獻法

為了能夠全面了解當下有關高中體育分項教學的研究現狀，我通過中國知網、萬方網、維普網、龍源網等數據庫進行了相關檢索與研讀。

（2）問卷法

研究主要通過發放紙質問卷以及網絡問卷的形式向對余杭區內5所高中（余杭高級中學、余杭第二高級中學、余杭中學、塘棲中學、瓶窯中學）進行了調查。其中學生問卷250份，教師問卷25份。

（3）數理統計法

對所獲得的數據利用Excel-2007辦公軟件進行統計與分析。

（4）歸納提煉法

通過對獲取的資料以及相關文獻的分析，進行歸納與提煉。

三、結果與分析

1.專業單一，分項受限

通過調查、統計，5所高中的本科體育專業教師依次是籃球11名、排球2名、健美操4名、田徑3名、足球4名、武術1名，教師數量較少。開展“分項教學”需要大量不同體育專業的教師，顯然就目前所調查的學校情況而言這一需求無法得到滿足，這就直接導致了體育分項教學上的“專業單一、分項受限”，部分學校在體育教學中雖然采用了分項教學但其實質上未能發揮分項教學的功能。另外，在調研中，我還發現有些學校往往會將體育課安排在同一時間段，這就造成了多名體育教師必須同時授課的問題。事實證明，這樣的排課也是出于教師專業單一的根源性問題。

2.重視不強，選課隨意

長久以來，很多高中學校都對體育課不夠重視，加之“分項教學”是新興的體育教學模式，學校對其的宣傳力度不夠，這就導致了很多高中生不能從心理上樹立起對“分項教學”的重視，也根本無法理解“分項教學”的真正含義和目的。這也就導致了高中生選課的盲目性，他們在選課的時候并不是根據自己的愛好或者興趣來選擇體育項目，而是盲目從眾，跟隨大流，什么熱門選什么或者是直接跟隨自己關系要好的同學的選擇，完全摒棄了自己的愛好和興趣。這樣在上課的過程中，盲目選擇的學生就無法拿出足夠的熱情投入到學習中，對課堂活動的參與也會缺乏應有的主動性和積極性，因此也就不可能獲得較好的學習效果。另外，“分項教學”不同于傳統的體育教學方式，它需要對學生進行由始至終的系統專業的訓練，這是一個漫長的過程。在這種情況下，對所選項目缺乏興趣的學生往往就不能很好地堅持下去，在后階段會表現出耐心不夠甚至厭煩的情緒，有些學生甚至會不經教師允許便更改到別的項目班，以致各個專業項目班之間出現了“串門”現象。這種未經教師允許便私自調動專業項目班或者隨意變換學習內容的行為，不僅會給授課教師和其他同學帶來很大的干擾，還會導致自己無法熟練地掌握一項運動技能，最終一無所獲。

3.評價簡單，激勵不強

在對高中生的體育成績進行最終評測時，很多學校仍然把重點放在理論考試和基本體育項目考核上，專項只占其中很少的一部分，被重視度遠遠不夠。另外，由于授課教師對各班項目的難度把握不同加之每個教師都有自己的評價標準，對“分項教學”的教學成果缺乏一個絕對公平公正的評價體系，學生成績受教師主觀因素、學校客觀因素的影響較大，這也就導致了各個項目班之間學生成績的差異，甚至有些教師認為體育學習的好與壞，不影響學生的升學及畢業，成績的授予便不了了之。

4.教法傳統，缺少活力

在250份學生問卷調查中有67.2%的學生認為體育教師的教學方法不能激發其參與的積極性，有63.2%的學生認為教師上課缺少活力。對上述兩個數據，我進行深入的調查與研究，認為造成其結果出現的原因不外乎以下兩方面：一是教師并未將教學方法運用得當、恰到好處；二是師生間存在代溝的問題。在25名教師的問卷調查中年齡在25-35以上的有17人，36-40歲以上的有5人，40歲以上的有2人，師生年齡差距較大，這肯定會造成一定的溝通障礙。

6.器材充沛，利用不高

我調查的5所學校均能按照國家相關標準配足體育教學所需的器材，并且5所學校均建有體育館、籃球場、排球場和足球場等，可以說這5所學校已經完全具備進行分項教學的可能性。但就目前的情況來看，教學的硬件雖已齊備，可教學的軟件，如專業教師配備等方面，卻不能滿足學生，進而出現了器材、場地閑置等問題。

四、對策與建議

1.對策

（1）優化項目，合理設定

“分項教學”專業課程的設置都要依據學生的興趣。根據調查發現，目前高中生普遍感興趣的體育項目主要集中在籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操和武術等項目上。對此，學校領導應立足本校實際，充分考慮本校的教學場地、器材設施和體育教師的實際業務能力以及學生自身對于體育教學的需求等情況，設定籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球和健美操等六個大項，并將籃球、足球、排球進一步劃分為男子組和女子組，從而讓學生根據自己的喜好來選擇自己感興趣的體育項目。需要注意的是，每個學生都可有兩個選擇意愿，學校要優先考慮學生的第一志愿，在確保每個班不超過規定人數60人的前提下盡可能地滿足學生的第一志愿，如果其中的項目班級超過60人，無法滿足部分學生的第一志愿，則按照學生的第二志愿以及學生的體育成績來進行劃分調整，以確保每個學生都能進入自己喜歡的體育項目班級中，從而將“分項教學”真正落到實處。

（2）專業優先，統籌分配

實施“分項教學”的體育課堂專業性要比傳統課堂強很多，因此在選擇任課教師時，學校要優先選擇專業性強的教師，若某些項目不具備相關的專業教師或者是專業教師數量不夠，學校也可選擇專業相似的教師擔任某項目的任教工作，以確保“分項教學”能夠順利進行，并最大限度地發揮這種新式體育教學模式的作用。另外，在體育“分項教學”中，學生除了要學習所選項目外，還必須掌握基本體育技能。所以，教師在授課時，不能只注重學生專業體育知識和技能的訓練，而應該依據“體育與健康”課程標準和“體育與健康”學科各分項選修教材，在重視專業訓練的同時兼顧對必修知識的學習和訓練。在正式授課階段，對于選項班專業和必修知識，教師應該采取多樣化的手段進行教學管理：實踐部分教學的管理以項目班為主，理論部分教學及學生成績匯總以行政班（原來的班級）為主。具體做法是：專項班的考勤、操行評定、基本技能測評由專項教師負責；兼任行政班的體育教師負責行政班的理論基礎知識教學及各專項成績匯總。

（3）激發興趣，轉變態度

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。學生一旦有了學習興趣，就能積極主動地投入到體育練習中。調查中之所以會看到學生不重視自己的選項機會，其根本原因是教師未能在分項教學中激發學生的興趣，調起學生的積極性。通過調研以及相關文獻的研讀，我認為要想激發學生的學習興趣，就要轉變自己的教學態度，從以下幾方面做起：首先，要發揮體育教師的引導作用，變教師機械的教為學生有興趣的學；其次，教師要根據所授對象的個體差異實施分層教學，為學生創造成功的機會，從而使其享受到成功的快樂；再次，因地制宜，靈活運用各種輔助手段，激發學生的學習興趣。如利用多媒體、錄音機、投影等載體輔助教師教學，進而讓學生在生動真實的情境中產生學習的興趣，取得好的學習效果。

（4）豐富內容，優化教法

一般來講，學生都希望在體育課上能夠學習自己喜歡的項目，而學生的興趣、愛好不可能完全相同，這就需要體育教師盡可能地在一堂課上安排更多的內容（選擇項目）。以我自身的實踐為例，在開始選項教學后很多學生都能夠在學習之初保持學習熱情。但是，隨著教學的不斷推進，學生漸漸不滿足于現有的教學內容，興趣產生了轉移。為了扭轉這種局面，我豐富了教學內容，通過認真分析和借鑒相關研究成果，在選項教學過程中設置了多個內容供學生選擇。如籃球項目教學中為了激發學生興趣，提高學生運球基本功，設置了原地運球、按點運球、繞樁運球等。

當然，僅僅豐富教學內容還是不夠的，還必須在教學方法上加以優化才行。“體育教學法是指為了使教學取得良好的效果，在遵循教學基本規律和原則的情況下采取的教學策略和教學方法等。相對于較為固定的教學內容而言，教學法具有靈活而又多變的特點，這就要求體育教師除了要具有較高的體育教學技能之外，還要對有效體育教學、教學原則、教學策略、具體的教學方法等有全面的了解。”①我認為在優化教法時需堅持三個原則，即三個面向②。第一，面向教材實際，方法是形式，形式是為內容服務的，教學方法不能脫離教材另搞一套，教學方法只有抓住了教學內容特點，才能更好地發揮其作用。教學中，教師要因“課”選法即研究教材的內容和特點，從而去選擇合適的教學方法。第二，結合學生實際，學生是千差萬別的，這就需要教師針對不同的教學對象，而采取不同的教學方法。第三，面向教師實際，每個教師都有不同的教學經歷、知識結構、教學能力和性格特點，我們應結合自己的實際情況，打造屬于自己的教學風格。

（5）發展評價，激發參與

測評是一個活動必不可少的階段，對整個活動的進程起著至關重要的作用，高中體育“分項教學”亦是如此。其測評不是單純地對該教學模式進行總結，而是從測評結果中發現“分項教學”在實施過程中出現的問題，以便采取相應的措施對其進行改善，從而取得更好的教學效果。具體說來，其包括對任課教師的評價和對學生的評價兩個主要測評體系。對任課教師的評價不僅要看最終的教學效果，更要看教師教學計劃的制定質量，在具體實施過程中的教學態度、教學能力，對于任務目標的達成度以及學生的認可度等；而對學生的評價也不能僅看最終的成績，成績只是衡量學生學習成果的一個部分，更重要的是要兼顧、參考學生平時的表現，即采取終結性評測和過程性評測相結合的評測方式。終結性評測主要包括身體素質部分，由中長跑、50米短跑、實心球、仰臥起坐等部分組成，占50%；健身技能部分，即對所選專項的考核，占20%；理論知識部分，即對體育課本理論知識的考核，占20%。過程性評測就是學生的平時表現，如上課出勤率、課堂上的表現等，共占10%。這種綜合性的評測標準一改傳統體育用成績決定學生學習成果的情況，有助于提高高中生的綜合體育素質，切實發揮體育在促進高中生身心健康方面的作用。

此外，針對學生考核成績中專業成績所占比重過低的情況，學校還應該增強對專項學習的重視度，在體育考核中更加注重專業的測評，而不是視其為可有可無之事。只有在結果上重視“分項教學”，才能為改善體育教學提供強大的動力，其實施的過程也才能夠更加暢通。針對評測結果受教師個人因素影響過大，學習成果沒有統一的、公平公正的評價標準，學校要統一制定評測方案，完善評估指標體系，并由教研室統一制定考核評價標準。這個標準可以從兩個方面設定：一方面要依據《國家體質健康標準》規定的項目確定考核內容，考核成績占50%；另一方面，剩余的50%由各個教學班根據項目特點，以學生學習態度、表現和技能的掌握為重點，采用教師和學生評價相結合的方式而確定。需要注意的是，學校也要設立完整的補修制度，安排專門教師對考核不及格的學生進行補習，以保證補修課時，從而完成補修任務。

（6）整合器材，注重創新

運動場地和器材是“分項教學”進行的必要基礎，不但會影響選項專業的設置，還會影響學生參與某一運動項目的熱情和積極性，二者缺一不可。通過調查發現，目前5所高中在場地和器材上都已經得到了配置，問題的關鍵是如何加以利用。如針對分項教學中籃球場地、足球場地以及乒乓球場地等缺乏問題，我建議學校加大相關場地修建以增加體育教學對所需運動場地的要求。我對學習常見運動場地及器材進行了梳理，具體見表1。

表1 常見場地、器材一覽表

類別 內容

運動場

（室外） 球類場地 籃球場、排球場、足球場、羽毛球場

投擲類場地 鉛球場地、鐵餅場地、標槍場地（手榴彈）

跳躍類場地 跳高場地、跳遠場地（三級跳）

體育館

（室內） 球類場地 籃球場、排球場、乒乓球場地、羽毛球場

技巧類 健美操室、體操房

器械 球類 籃球、足球、排球、軟式排球、羽毛球、乒乓球、手球等

投擲類 實心球、鉛球、鐵餅、標槍、壘球、手榴彈

技巧類 大、小體操墊、跳高墊

跳繩類 長、短跳繩

其它類 呼啦圈、毽子、飛盤、空竹 、輪滑等

從表1中我們可以看到，器材的種類比較豐富，我們要做的僅是如何對其加以整合，加以功能創新。在今后的教學過程中，體育教師要多看、多思、多踐，從而整合分項教學的配套設備并進行功能性的創新。

2.建議

（1）堅持是分項教學成功實施的保障

通過5所學校的調研以及我自身的實踐體會，我認為體育教師能否堅持是分項教學實施的強有力保障。分項教學具有一定的特殊性，需要結合學校自身的不同情況、學生特點等進行設計，而在實施的過程中難免會遇到這樣或者那樣的問題，這些問題極易打擊教師的積極性，使教師產生放棄的念頭，最終導致分項教學實施的失敗或者虎頭蛇尾。實踐證明，只有一線體育教師自身的堅持，才可能取得分項教學的成功。

（2）合作是分項教學成功實施的動力

“合作”一詞已經成為社會流行詞，其在各行各業中都有涉足。同樣，在教育領域中其也有著廣闊的空間。通過研究我們知道，分項教學不是某一個教師的個人行為，成功的實施必須依靠團隊的智慧。從5所高中的調研中我們發現，在分項教學開展較好的學校其都有一個合作意識較強的團隊。他們在分項教學的內容選擇上、教學設計上以及評價方案的制訂上都能體現出合作的意識。因此，我認為在實施分項教學的過程中我們必須強化自身的合作意識。

（3）交流是分項教學成功實施的源泉

通過研究，我深深地感受到交流對于教師成長的重要性。如今的社會是信息的社會、是交流的社會，閉門造車將注定被淘汰。分項教學能否成功實施同樣需要教師間的交流。通過交流，我們可以找到快速提升能力的捷徑；通過交流我們可以發現自身的短處、別人的長處；通過交流，我們可以共享資源；通過交流，我們可以相互促進。一句話，交流是我們不斷獲取成功的重要手段。

注釋：

①鄧星華，譚華主編.新編體育教學論[M].華東師范大學出版社，2008.9.

②徐世貴著.新課程怎樣聽課評課[M].天津教育出版社，2007.7.

參考文獻：

1.董玉良.如何實施高中體育選項教學的高效教學[J].科技信息，2011（06）.

2.袁愛玉.高中體育分項教學中應注重的幾個問題[J].教書育人，2009（S1）.

3.尤默.新形勢下對高中體育教學的思考[J].中國科教創新導刊，2009（30）.

4.閻亮.新時期高中體育教學改革探討[J].教師，2011（04）.

5.李文莉.高中體育教學中培養學生終身體育意識的策略[J].中國校外教育，2010（09）.

6.唐廣鋒.淺談高中體育教學目標體系[J].中國校外教育，2011（13）.

7.田麗輝.淺議高中體育教學的重要意義[J].美麗中國，2010（13）.

8.肖樹田，邵長江.淺談新課程標準下高中體育實施選項課的教學實驗[J].中國科教創新導刊，2009（17）.

9.唐鳳兵.高中體育選項教學學習興趣的調查分析[J].成才之路，2010（36）.

第5篇：高中體育足球教學計劃范文

2010年秋季，甘肅省全面推行新課程改革，通過對《體育與健康課程標準》的學習和理解，結合前幾年對必選教材與自選內容穿插教學的實驗與研究，我們認為將必修模塊與選修模塊穿插的教學模式是符合新課程的課程性質、課程的基本理念和課程設計思路的，并且在新課程改革的要求和政策下，可以很好地解決在教學中存在的很多困難和問題。

一、選項教學改革實踐的主要步驟

1.制定實施方案

根據學校師資、場地器材、各年級教學班實際情況制定切實可行的實踐實施方案。實踐研究的時間為三年，所有參與實踐研究的教師清楚實踐研究的目的和意義，熟悉方案以及各階段的任務和主要工作。

2.選擇設立選修模塊的項目

根據《體育與健康課程標準》、我校體育教師專業特長和學校場地器材，以及本地傳統體育和學生的興趣愛好，選擇籃球、足球、排球、乒乓球、武術、健美操6個項目水平五的內容作為學生選修模塊，田徑和健康教育內容為每個學生的必修模塊。另外考慮到個別有能力學生的發展和需要，我們將選修模塊水平六的內容和田徑個別內容（跨欄跑、三級跳遠等）定為選修1的內容。

3.討論制定我校體育與健康課程選項教學基本模式

根據學校課程改革的總體規劃，在教務處、教研處的指導下，體育教研組全體教師經過反復討論，制定了我校選項教學的基本模式，即必修模塊與選修模塊穿插教學、選修模塊“走班”教學的模式，上報學校課改領導小組批準后組織實施。基本形式就是高一、高二年級每周兩節課，一節按原行政班上必修模塊內容，另一節打破原行政班，按選修模塊的項目重新組班，學生按項目“走班”上課；高三年級每周兩節課全部按選修模塊的項目重新組班，學生按項目“走班”上課。

4.根據教學模式排出課表，選派體育教師

教務處根據體育與健康課程穿插教學模式排出課表。高一、高二年級每周兩節課，一節必修課按原行政班排課，另一節選修課將同一年級4～5個班分為一個組，同組的班級安排在同一節課；高三年級每周兩節課都為選修課，4～5個班分為一個組，同組的班級每周兩節課都安排在同一節課。學校根據現有體育教師專項和教師個人的特長，6個體育教師每人負責一個選修模塊教學，必修模塊的教學，6個體育教師按原行政班教學。

5.制定學校體育與健康課程實施標準

體育教研組討論研究制定了“金昌市一中體育與健康課程實施標準”。標準包括課程實施的基本形式，必修、選修模塊教學內容和學分課時分配、教學計劃、測評辦法和測評標準。上課教師按照計劃設計教案和組織課堂教學，并在實踐中不斷反思、總結，及時提出修改意見。教研組定期集體聽課、評課，利用教研組活動時間和備課組活動集體討論、修改、完善。

6.學生選項

每一級學生在新生軍訓期間，學校統一組織學習學校課程實施標準。開學第一周的體育課，體育老師上室內課，安排講解體育與健康課程實施標準和教學模式，指導學生選項。

7.場地劃分和器材配置

為了有效利用場地器材和保證選項教學場地器材的需要，我們對選項教學的場地進行了合理的劃分，三大球在各自的場地上課，健美操在舞蹈室上課，乒乓球在綜合館上課，武術根據教學內容在田徑場或者綜合館上課。在器材的配置上，學校給予了大力的支持，三大球保證每2個學生有一個球；乒乓球拍和上課用球全部由學校提供；武術和健美操配備了相關器械和音響設備。

8.健康教育教學

根據《體育與健康課程標準》的要求，每個學生在高中三年必修1學分（18學時）的健康教育內容。我校規定高一高二每學期期中、期末考試前一周統一安排健康教育內容教學（按行政班在教室由指定的體育教師上）。每學期4課時并安排一次測試，根據測試成績核算為0.25學分。

二、選項教學改革實踐中的問題與解決措施

1.選項報名中出現的問題及對策

選項教學報名遵循的是自愿性和均衡性原則，盡管我們在報名前采取了一些措施和辦法，規定高一、高二兩學年至少選修三個不同的模塊，對每個行政班選修各模塊的人數也做了一些規定和限制，并且做了大量的選項指導，但在報名過程中還是出現了一些問題。

問題1：選修各模塊人數不均衡，甚至差別很大，如籃球、足球項目人數較多，而武術和健美操人數較少。有些學生在我們的均衡原則下，雖然選修了這個模塊，但是對這個模塊的學習不感興趣，學習缺乏主動性和積極性。

對策：一方面加強引導，另一方面改變項目名稱和教學內容。如我們將健美操改為形體，在教學內容上做了很大的調整，很多男生都開始主動選擇該項目；將武術改為傳統和趣味項目，增加了跳繩、踢毽子和趣味、拓展訓練內容，選報該項目的人數大大增加，基本上有效解決了各項目人數不均衡的現象。

問題2：連續選項的問題。有一部分學生，他們喜歡某個項目，如籃球、足球或者乒乓球，他們就連續兩次選報該項目，而我們6個老師負責6個項目，對一個項目不能分成兩個班進行教學。

對策：一個項目班分兩個組，第一次選報的學生為一組，按水平五的內容進行教學和測評；第二次選報的學生為一組，按水平六的內容進行教學和測評。教師重點指導水平五的學生，水平六的學生以自主、探究、合作學練為主。

2.教學過程中發現的問題及對策

問題1：必修與選修的學分分配不合適。主要是田徑類項目，作為運動技能系列的必修內容，《標準》要求至少必修1個學分（18課時）太少。教材中田徑類項目包含的內容很多，雖然一部分屬于讓學生了解和體驗的內容，但大多數屬于鍛煉性內容，需要學生經常學練，有的甚至要“課課練”，18個課時根本無法完成教學，同時在運動技能學習中，田徑類項目作為“運動之母”，在促進學生體能發展和意志品質培養方面有非常重要的作用。另外，體操的部分內容應該作為高中體育與健康的必修內容。

對策：將教材中田徑運動的內容進行整合，按3個教學單元分配，在高一、高二年級安排三個學期進行教學，每學期18課時，1個學分，共3個學分；將單杠、雙杠和技巧的部分內容整合成一個單元，在高一、高二年級安排一個學期作為必修內容進行教學，18課時，1個學分。

問題2：《標準》指出，一個模塊由某運動項目中相對完整的若干內容組成，一般為18學時，以便學生對所選模塊進行較系統的學習。根據高中課時計算，每學期有38個課時，每學期就要安排兩個模塊的教學內容。可事實并非如此，體育課在室外上，受外界因素干擾很多，很難保證課時。一些模塊特別是選項模塊在保證上滿18個課時的情況下，學生也不能進行較系統的學習。

對策：選項模塊安排36個課時，學生每完成一個模塊的學習，且成績合格即可獲得2個學分，使學生對所選模塊進行較系統的學習，形成運動愛好和專長，為終身體育奠定基礎。在必修模塊與選修模塊穿插教學模式下，每一學年選擇一個選修模塊完成較系統的學習，這更加符合終身體育思想和新課程的理念，同時對選項人數不均衡的問題也是一個解決途徑。

問題3：一線教師專業素質亟待提高

在實踐研究的過程中，發現一線體育教師的專業素質與貫徹落實《標準》的需要存在相當的差距。主要體現在以下幾個方面：（1）對《標準》5個目標領域和400多個目標的理解以及如何和具體教學內容、教學方法相聯系方面；（2）各地新思想、新模式、新教法在體育教師選擇教改方向上帶來的困擾以及對各種體育教學指導思想、方法的梳理和定位方面；（3）新的評價思想和評價內容方面。基層一線教師是《標準》的直接執行者，要將國家的體育課程標準和基層體育教學有機地聯系起來，將《標準》貫徹到教學實踐中，首先要解決差距。

對策1：內因和外因雙管齊下，加速基層一線教師的專業成長。

要提高教師專業素質，首先必須使教師轉變觀念，統一思想。（1）教師外出參加培訓、考察學習。在學校的大力支持下，這幾年我們每個教師都有兩次以上外出培訓、考察學習的機會，對我們教師轉變觀念、正確理解《標準》、提高業務能力起到了很大的幫助。（2）制定校本學習培訓制度。每周一次備課組活動、一節組內公開課，兩周一次教研活動，由學科室主任組織落實。在備課組活動時，首先對本周的公開課進行說課、評課，對教學過程中出現的問題進行反思、總結，并提出改進措施，同時對下一周的公開課進行集體備課；在教研活動時，我們集體學習課程《標準》，集體討論制定各單元教學目標、教學計劃和評價辦法，集體討論在實踐研究中出現的問題和解決對策。所有這些保證了實踐研究的正常進行，也轉變了教師的觀念，統一了教師的思想和認識，有效提高了教師的業務能力。

對策2：發揮集體智慧，互相促進，共同提高。

通過集體討論制定教學目標、教學計劃，在教學實踐中不斷完善，統一對新課程提出以目標引領內容的認識。我們在制定教學目標時，每個單元必須在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面都有一個具體目標，而課時計劃成為教學單元中的片段，內容必須有連貫性，它的教學目標必須圍繞具體目標，為具體目標服務。教學計劃的制訂，必須從學生實際出發，具有可操作性，教師教學過程必須嚴格按既定的教學計劃進行，同時在集體教案上都留有二次備課的空間，便于各個教師在具體實施過程中發揮自己的教育教學技巧。

教研組規定，全體體育教師在課堂教學中必須保留以往體育課堂教學中好的精華，同時要認真貫徹落實新課程倡導的新的教學理念和新的學習方式，始終把“健康第一”的指導思想和自主學習、合作學習、探究學習等好的學習方式貫徹到整個體育教學過程中。另外要求每個教師及時完成課后反思和單元小結，對教學過程中出現的問題和疑惑，在備課組、教研活動時提出來，大家集體討論解決。

建立具有可操作性的評價體系，在實踐中不斷改進。根據《標準》的要求，教師在建立評價體系的時候，每個模塊或單元規定的測試項目和評價標準，必須保證課程性質，同時要注重學生自評、互評和教師評價相結合的過程性評價，并且規定過程性評價占單元測評成績的40%，知識、技能占60%。教師在教學過程中要充分體現過程性評價的激勵作用，保證評價能夠激發學生學習的積極性，促進學生的進步和發展。

這些規定和措施使我們的實踐研究充分發揮了團隊的智慧和力量，有效解決了過程中出現的問題，教師的專業素質也得到快速的提升。

三、選項教學改革實踐的成效

1.確定了體育與健康課程必修模塊與選修模塊穿插教學的選項教學模式是切實可行的。這種全新的教學模式極大地激發了學生在高中階段上體育課的積極性，培養了學生的愛好和專長，滿足了學生個性化學習和發展的需求，樹立了終身體育的意識，2013屆每個學生在高中三年都學會了一項或幾項鍛煉身體的方法，為他們終身體育打下了良好的基礎。

2.制定并逐步完善了我校體育與健康課程選項教學實施辦法，形成比較完善的學校體育與健康課程選項教學的模式。

3.基本完成了我校體育與健康課程實施標準，完成課程各教學模塊的教學計劃、進度以及課時計劃的電子稿，實現資源共享。

第6篇：高中體育足球教學計劃范文

關鍵詞：極端氣候； 高中體育與健康課程

中圖分類號：G807．0文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-168-001

一、問題的提出

張家港市地處北緯31°43′12″～32°02′，東經120°21′57″～120°52′，張家港市地處北亞熱帶南部濕潤氣候區，季風環流是支配境內氣候的主要因素。極端氣候是指：強降雨、強降雪、大風、霧霾、雷電、高溫、高濕、冰凍等。

近些年來，隨著張家港市經濟高速發展，中學體育與健康課程也受益于硬件設施的不斷投入，使得原本易受天氣影響的中學體育與健康課程的開課率大為提高，然而極端天氣變化時有發生，頻繁之大對體育與健康課程教學已造成不利的影響，這些氣候變化產生的不良反應，使專業人士不能不對整個人類賴以生存的地球環境更加憂慮和擔心。

二、極端氣候給中學體育與健康課程教學沖擊力甚大

體育與健康課程是中學生鍛煉身體、增強體質的重要途徑，是確保學生德、智、體全面發展的一個重要方面。極端天氣的不規律出現極大地沖擊了中學生的體育與健康課程。不僅影響正常的教學計劃和教學進度，更重要的是減少了學生們參與運動、鍛煉身體的機會。

極端天氣所帶來的各種不利因素會影響到學生上課的內容和強度，甚至于上課的次數。而學生鍛煉次數的減少，必將導致身體素質下降。張家港市梁豐中學、常青藤高中部、沙洲中學，張家港高級中學，暨陽高中、塘橋高中、外國語學校、崇真中學、樂余高中九所學校的體育課在極端氣候下，給正常體育與健康課程的教學帶來了極大影響。

三、極端氣候給室外上課學生的身體影響已逐漸顯露

極端氣候給在室外上課對人傷害極大，主要表現在：

大風天氣。驟起的大風揚起塵土雜質，直接影響人的視覺與感覺。空氣質量下降，空氣中含有大量細菌和有害物質，學生和老師呼吸后容易誘發呼吸道疾病。學生運動過后出汗著風容易感冒，影響學習。同時，大風天氣干擾一些運動項目的正常進行，尤其對排球項目、中長跑項目影響極大。

暴雨或雨雪天氣過后，氣溫和濕度變化較大，積水和積雨雪道路和運動場地非常濕滑，學生在活動過程中不小心容易摔傷，特別是田徑場、足球場、籃球場等室外場地影響較大。

高溫高濕天氣。尤其是烈日炎炎下的室外課，學生顯得十分吃力，注意力不集中，情緒煩操，易于疲勞，興趣下降等反常現象頻頻出現，再加上熱負荷超過了身體協調能力，易于造成中暑等熱傷害。

霧霾天氣。霧霾天氣的主要危害來自PM2.5。空氣中的PM2.5可以通過呼吸道進入肺泡，在肺泡內積聚，引發各種疾病。因此，PM2.5對健康的危害特別嚴重。據研究發現，霧霾天氣不但是心血管疾病患者的“健康殺手”，而且對呼吸系統影響很大，可引起急性上呼吸道感染、哮喘等疾病。體育與健康課程絕大部分項目是室外課，如田徑、籃球、排球、足球等劇烈運動，不僅達不到強身健體的目的，更可能適得其反。

氣候驟變忽冷忽熱或早中晚溫差大，在江南地區時有發生，多數人由于沒有及時增減衣服，或一時運動對出汗量控制不準，服裝又不適宜而著涼感冒。以現有中學體育與健康課程輔助設備設施，標準配置用于學生課前和課后換衣服的男女更衣室幾乎為零。

四、應對極端氣候的措施和設施備受眾人的關注

學校體育肩負著促進億萬青少年健康成長的使命，學校體育工作開展的好壞，直接關系著人才培養的質量，關系著千家萬戶的幸福，關系著國家和民族的未來。

大風天氣，刮風常沙土飛揚，睜不開眼，使學生在室外視線不清，方向不明。為了提高教學效果，教師要注意及時調整隊伍，使學生背風站立或選擇大樓旁或樹陰處，讓學生選擇動作難度小的教材和活動范圍小的場所進行練習。

下雨或下雪天，肯定在室外無法正常進行教學，而雨雪天過后上體育課要注意防潮防滑，如果室外有水應及時排除積水的場地，保障在上課時有比較完整的無積水痕跡場地。操場結冰或泥濘之處，要有明顯提示和回避措施，不能置之不理。

炎熱高溫天氣，首先要避免學生長時間在烈日下暴曬。雖然一定的烈日磨練是必要的，但時間不能太長。盡量選擇陰涼、通風的教學場地。

嚴寒天氣要注意防寒保暖，要求學生不但要加穿衣褲，還必須佩戴帽子、手套和圍巾口罩。一是保證活動量，二是調動練習情緒。其實準備活動的方式可以多種多樣，選擇地點也可以考慮在室內先熱身再到室外做基本部分。

霧霾天氣體育課的開展，首先要選擇好上課的時間，最好不要在早晨和傍晚霧霾沒有散去時進行戶外運動，可以選擇中午霧霾較輕的時間段進行鍛煉；其次，可選擇在體育場館里健身，現在很多項目比如羽毛球、乒乓球、籃球等都可以在室內場館進行；最后是注意在運動后飲食上的補充技巧，將體內的有害物質排出。只有這樣多管齊下，才能緩解體育課程開展與空氣污染的矛盾問題。

發展低碳經濟，實施可持續發展戰略，改變生產和消費模式。作為中學體育與健康課程教學的體育場館現有條件，還不可能立即擴大室內運動場地的面積以應對極端氣候的出現，但利用現有條件改造一些能夠被利用的空教室或走道，還是有極大的潛力可挖。中學體育與健康課程的任課教師應養成隨時隨地關注天氣變化的良好習慣,如遇極端氣候，應及時調整或徹底更改教學計劃，從而確保中學體育與健康課程的正常開展。

參考文獻：

［1］任海東.淺談天氣氣候因素對體育教學的影響及其對策的探討[J]中國教育技術裝備,2008,07:54-55

第7篇：高中體育足球教學計劃范文

【江蘇南通·曹建國】：其實小學生學習與掌握“單跳雙落”這個教材內容，只需要1～2次學時就夠了，第1課時新授，第2課時鞏固復習。

【山東棗莊·王孝領】：從發展學生的跳躍能力方面來說，六節課也不能算多，各個課時之間技術環節的內在聯系不是太明顯，可以分散在一個學期內來完成。

【重慶·陳岳祥】：單跳雙落，其實最主要的功能是為后邊急行跳遠做鋪墊的，沒有這一內容，學生在急行跳遠時，就會出現雙腳同時向前蹦。單跳雙落這一內容在小學各年級都涉及，低年級（一、二年級）也就一、二節課，并且，每節課不能全是這單一的內容（學生吃不消），中高年級逐漸開始急行跳遠，單跳雙落擔負著解決單腳起跳、雙腳落地的鋪墊專項練習，教學也不會超過一節課。由此，由單跳雙落承擔教學目標過多，并不可取。本課例中第2、3、4課次中沒有單腳跳，主要與雙腳跳有關，這是“單腳跳，雙腳落”的單元？還是“發展彈跳的單元”，他們與1、5、6有什么關系？1、5、6聯系在一起還是可以的，只不過在實踐中1、6聯系相對牽強一些。

因此課例內容要做重新調整，否則就顯得凌亂。此課例的教學跨度顯得有些大，幾乎涉及到小學整個跳躍的教學內容。必然要調整目標和措施，而且還應該是相當大的調整。

【浙江溫州·項為人】：水平一的學生應該以體驗運動的快樂和培養體育的興趣為主，而不是單純進行技能教學，再說過多的技能教學會使他們感到枯燥無味，漸漸地失去對體育課的興趣。個人認為應以游戲為主，在游戲中讓他們體驗到運動技能帶來的快樂就行了，不必要求動作一定規范正確。比如說跳單雙圈、模仿青蛙跳、兔子跳、袋鼠跳、跳橡皮筋等，在歡快的課堂中激發學習興趣，發展身體的基本活動能力，為下一個水平階段的學習打下好的基礎。

二、初中體育單元教學計劃案例與分析

【浙江湖州·張萬永】：（1）第一、二次課放在小學也可以，那怎么體現小學生與初中生的差別？（2）跨越式跳高分為9個課時，個人覺得分的太細，有些動作技術連貫性較強，分的太細反而不利于教學與掌握，容易造成支離破碎之感。

【江蘇南通·李鋒】：助跑和起跳可以放在一起教學，不用人為分開，助跑與起跳、助跑與起跳的銜接技術，這兩項安排4節課就差不多了；竿上動作和落地一起教，2節課；最后的完整練習可以安排1～2節課。

【浙江湖州·張萬永】：（1）重難點確定不具體，沒有集中在“點”上；（2）教學目標制定也存在不具體現象，未達到“內容、條件、標準”的規范格式要求。

【河北石家莊·陳利路】：作為初一年級的單元計劃顯得有點太細，是不是一次教完了，初二和初三復習呀？年級越低教的越籠統，年級越高越要詳細教。教材安排要由易到難、并列和螺旋排列，單就跳高來說就是螺旋排列。

【江蘇南京·李安成】：有關單元學時長短問題：我們這里的《體育與健身》教材只能安排3.5課時上初一年級的跨越式跳高內容，九年級再用3.5課時上跨越式跳高內容。如果滿打滿算也只有7個課時，外加一個測試與考核1課時，我個人覺得8個課時足夠了。

【江西南昌·胡敏】：一個學期體育課的學時大概就是42～44學時，其中還要除去節假日、期中考試等對課時的沖突。一個單元的內容在整個學期中安排的課時應該根據教學的目標來安排所學內容及課時。我個人認為初中一年級學生發展跳躍能力與跨越式跳高單元教學計劃，共十一次課時多了一些，有7～8個課時就可以了。本課例在目標的制定上也不是很具體，只體現了技能目標，而情感目標、認知目標等沒有體現，目標不是理論的，而是實踐的、實在的、具體的、可操作的；重點和難點太籠統，重點是對教材和內容而言，而難點則是針對學生而言。

【山東棗莊·王孝領】：跳躍能力的發展在學生未來的生活中占有很重要的作用，也能促進其他運動項目學習，同時對場地器材的要求不高，是比較適宜開展的運動項目。但是，水平四的學生學習跨越式跳高，難度不算太大，并且該技術相對來說比較枯燥，不容易引起學生濃厚的興趣，因此，用9課時來學習，有點太多了，個人認為3～4課時就足夠了。至于發展跳躍能力的一些練習可穿插在其他教學內容的單元中作為輔助內容出現，不必用很多專門的時間來教學，如將跳躍能力的練習和其他一些身體素質練習放在體操、武術、健美操、籃球、排球、足球等項目學習過程里，這樣的練習效果更好，也更能激發學生的練習興趣，學生的能力也會在不斷地鍛煉中得到提高。

【甘肅蘭州·把余福】：在設計單元教學計劃時，對教學對象現有的身體素質和體育技能的分析是不可或缺的！

【浙江金華·邵偉德】：單元教學計劃中的確應該對學情進行分析，這是我們制定各種教學計劃的基礎，特別是單元之后的課時計劃，更要體現這個特點。但是在單元教學中，我們可以認為所教的教材是新授的（如果各個學段教學內容安排是合理與科學的，沒有低水平重復現象），教完之后，也不再出現此類教材。既然這個教材是新授的，就說明學生沒有學習的基礎，那么我們在制定單元教學計劃中就不需要重復進行學情分析了。

三、高中體育單元教學計劃案例與分析

【江蘇鎮江·華向陽】：（1）高中排球教學內容一般只學習墊球、發球、傳球，除了少數個子高彈跳好的學生，絕大多數學生學習扣球身體條件明顯不足，因此扣球大都是介紹內容，校運動隊除外。（2）高中一個模塊才18學時，本案例單元明顯過大。（3）第1課次排球理論知識，第10課次簡單戰術和規則，17課次總復習教學比賽，不應該屬于“扣球”單元的內容。

【山東棗莊·王孝領】：該《排球扣球單元計劃》總體看起來，更像排球模塊教學計劃：首先，從學習目標來說，沒有明確提出排球扣球技術的技能方面的要求，只有排球基本技術、戰術方面的要求。其次，單元計劃中的好多課時安排了排球理論知識（1次課）、排球規則和戰術講解（10次課）、排球戰術學練或偏重戰術的學練（12、13、14、15次課）、排球其他技術復習教學比賽（17次課）等，不應該歸于“扣球”單元的內容。第三，從內容選擇的必要性來看，學生首先要學習墊球、傳球和發球技術等基本技術，然后再根據自身特點選擇適合自己的技術，而不是每個人都需要花十幾節課的時間專門練習扣球技術（特別是對身材矮小的同學）。技術教學與戰術教學是一種相互依托的關系，不能人為的割裂開來，個人認為可以把扣球技術融于排球戰術教學單元中去，安排有能力的同學去學，對其他同學不做統一要求。

【浙江衢州·祝芳】：該案例還反映出一個問題：球類教學到底該如何制定與實施計劃？一個有效的扣球，不僅需要掌握助跑、起跳、騰空、揮臂擊球及落地緩沖這些肢體動作，還需要根據來球掌握良好的助跑與起跳時機，掌握扣球的部位與時機等，要求再高一點，還需要根據攔網者的位置（包括手型）選擇扣球的手上動作。這些內容該如何學習？應結合什么進行學習？再者，面向普通學生的扣球教學，“運動條件”的設置也十分重要，比如是在低網扣球還是在正常網上扣球？要不要分層次？高中學生學到什么程度算“會扣球了”？

個人認為，本案例雖然不具有普適性，也并不那么完善、規范，但卻能引發人思考很多問題。

【江西贛州·廖全勝】：該案例不像是面向高中生的教學計劃，而像是排球業余訓練的計劃或是高校體育專業排球普修的教學計劃。這計劃分得太細，太專業了點。另外，第1次課——排球理論知識學習和第10次課——排球規則的學習及簡單的戰術講解，應該是多余的，因為既然學習到了扣球技術，那么排球理論知識與排球規則早就應該學習完了。而簡單的戰術講解可以安排在后面的教學比賽前進行，一次課只講一個小的戰術配合，講完馬上練習在教學競賽中運用，更容易讓學生印象深刻，學以致用。兩節理論課可調整為一節，內容為排球比賽規則與裁判法的學習。

【浙江衢州·祝芳】：第2～4次課：一是學習扣球到底是先完整再分解（即先整體感知再分解練習），還是先分解再完整感知為佳？如本案例遵循的是后者。二，即便是分解教學，一次課里僅學習“正面屈體扣球技術的助跑與起跳練習，講解示范，集體原地起跳，集體一步助跑起跳”這點內容，而且不接觸排球，這符合學情嗎？整個案例基本遵循“先分解再完整”、“先徒手再持球”、“先單個技術再結合戰術”這樣的思路進行設計，這樣的教學很規矩，但學生的興趣、教學的效益、球類的魅力以及人的發展等問題如何體現呢？

【浙江金華·邵偉德】：關于先分解練習還是先完整練習，不同的運動技術有不同的策略，這是單方面考慮的視角，如難度較大的項目，應采取分解練習，之后完整的練習；如比較容易的項目，則可直接完整練習。若要考慮學生的興趣等問題，那么這就是綜合因素了。我個人認為在分解練習中也可以激發學生的興趣，即可以把技術學習過程與激發學生的興趣結合起來。

四、教材的單元學時應該如何確定？

【浙江金華·邵偉德】：過去我們依靠體育教學大綱，基本不考慮某個教材的單元學時（當然大綱中規定的單元學時也不一定是正確的），現在由于只有課程標準，沒有具體的內容，因此，體育教師更需要考慮教材的單元學時，安排多少學時才是比較正確的，其中的依據是什么？

【江蘇鎮江·華向陽】：單元課時的多少大致需要幾點因素：（1）某技術本身的難易程度；（2）教學目標的高低即教學后希望學生達到的程度，如基本掌握、熟練掌握、靈活運用等；（3）學生的學習基礎；（4）場地器材等教學條件。

【江蘇蘇州·非淚】：可以根據水平階段的要求目標，然后再根據學生的完成程度，畢竟每個水平段有各自的目標，如果班級80%學生達到目標，就可以進行下一單元練習，并對不同班級進行記錄，這樣長期下來就會形成規律，自然而然形成了單元計劃。

【江蘇南京·李安成】：我所理解的單元教學課時依據：（1）主要依據本地方教材里所規定的單元教學課時數。譬如，我們這里的七年級少年連環拳第四組動作單元教學課時安排計劃如下：具體單元教學計劃省略，總共6個課時，每個課時必須有教學內容、學習目標、教學重難點、教與學主要方法。（2）主要依據教師自身在教學實踐中多年的教學經驗積累。（3）主要依據本校教學條件、設施來制定的單元教學計劃。因此，教學設施、教學條件、教學環境等課堂教學因素都應該制約與影響到教師在制定單元教學計劃的針對性、主動性和實效性。（4）主要依據教學對象的運動體能和運動技能積累實況。

【江西南昌·胡敏】：我認為，除了以上幾點，同時我們還應該考慮本單元應該讓孩子們學習什么？感受什么？發現什么？完成什么？這樣才能更好地制定目標和內容，合理安排學時。

【浙江杭州·沈軍華】：個人淺見：單元學時確定的基礎是學情，學生的情況參差不齊，班級授課只能抓住多數學生，多數學生技能的掌握情況是基礎。再通過多方面的學時資料與自己的實踐手段來確定學時。

【江蘇南京·金長華】：單元計劃，首先，地方教學計劃規定，具有一定的科學性。其次，教師和學校對教材學習達到什么程度。最后，結合校本教材和學校特色體育運動項目的需要制定教學計劃。

第8篇：高中體育足球教學計劃范文

體育課選修課無論對高中體育，還是對高中學生來講，似乎還是個很陌生的名詞，可他畢竟悄然的呈現在我們面前。我們要培養學生終身體育意識，要全面發展，又要有特長，體育選修課應運而生，是體育教學改革發展的必然。

一、在高中階段開設體育選修課原因

1.體育選修課的開展有利于提高學生學習興趣，滿足學生學習專項體育的欲望

盡管體育課的教學手段，教學方法不斷改革和更新，教學模式不斷變化，但不可否認，體育課有其本身的局限性，比如教學模式較為固定，學習內容龐雜，這很難使學生在掌握好基本技能的同時又能比較準確熟練的掌握一種體育專項技術。學生都有對某種體育項目的愛好，如果體育課的內容不適合學生的興趣，無論怎樣改變教學手段和教學方法，也很難有效地激發起學生的學習興趣，學生只能機械的隨課堂進度敷衍塞責。

2.體育選修課的開展有利于課外活動和群體活動水平的提高

眾所周知，課外體育活動與群體活動是豐富學生業余體育文化生活，活躍校園氛圍不可缺少的手段，是體現學校素質教育水平的關鍵之一，而且學生對參加體育活動的積極性相當高。試想一下一個學校如果沒有了課余體育活動，可以想象那是一種什么沉寂的景象無論老師還是學生都會在一種壓抑窒息的環境里生活，整個學校氣氛沉悶。有了群體活動，但是由于學生體育水平不高，對一些基礎運動項目（如籃球、足球、乒乓球等）沒有較為系統的培養、訓練，因而在組織學生體育活動時，常常會造成了比賽場上學生的參與率較低，盡管場面比較熱烈，而在場上體現出的技戰術水平會讓人大失所望。

3.體育選修課的開展對培養學生終身體育意識有巨大的推動作用

學校體育的最終目的是為學生終身體育打下基礎，而高中階段的體育課的學習不能達到這個標準，由于相當多的高中生不能進入大學深造，所以他們走出校園以后，很難有一項自己擅長的運動項目。而一般人的體育基礎是和學校體育教育分不開的，學校體育對他們起著潛移默化的作用。他們參加工人作后，不可能再有時間對一個運動項目進行較為系統的學習，因為專項運動是有技術要求的。

4.體育選修課是對學校運動的補充和提高

過去的學校運動隊選材面窄，很難找到合適人選，只能課上觀察、學生推薦、初中校老師推薦等三種渠道選拔運動員，而這種選拔有很大的局限性，許多優秀的體育苗子不能及時被發現，這既影響了他們的發展，也影響了學校整體體育運動競技水平。而體育選修課的開展，使得各個項目的體育苗子都能展其才華。

5.學生對學習體育選修課的模式產生很大興趣

經過九年的體育課學習，學生的身體素質有了一定的基礎，對體育項目有了一定的認識，也有了自己喜歡的運動項目，渴望接受系統的學習，使專項技術獲得較大的提高，因此體育課上那種對一個項目間斷性的教學方式已遠遠滿足不了他們學習的需要。隨著素質教育的發展，知識信息的廣泛，學生獲取知識的能力越來越強，途經越來越多，學生都希望自己有一項特長，而傳統的體育課對某個項目的學習并不十分系統，體育選修課恰恰解決了這個問題，使學生對自己所喜愛的項目能夠較為系統的學習，這就大大地滿足了學生求知的欲望。

二、在體育課選修課的實施中應注意的一些問題

1.領導重視

學校領導要重視體育選修課的開設情況，沒有領導的重視和支持任何教學活動都是紙上談兵。因為體育課選項教學開展的好壞對學生的體質和運動水平的提高有很大的影響，甚至對學生一生的發展都起著重要的作用，對學校體育的整體工作上臺階有極大的推動作用。學校領導應深入理解開設體育選項教學的必要性及其不可代替性。

2.體育教師要精心備課，提高自身的專項素質

因為體育選修課在以往的傳統教學中從來沒有出現過的，是沒有經驗可循的，所以在課的準備上要做精心細致的安排，它不同于正常的體育課教學，在內容的選擇上既要考慮趣味性，又要考慮專項性。因為開設選項教學的目的是為了培養學生終身意識，要盡可能掌握一項可以終身鍛煉的健身方法，所以教材的安排要以專項為主，要充分考慮其可行性。在實踐中我們發現備教材和備學生都是關鍵，因為選修課都是學生自己喜歡的項目，在上課之初學生積極性椒高，學生的情緒不好控制，很容易出現傷害事故，所以在課前對學生的要進行耐心細致的思想教育，把體育選修課的重要性和容易出現的問題講明白，避免課上出現問題。

3.要充分發揮體育教研組的作用

教研組在教學研究中具有不可替代的作用，它集中了學校全部體育教師的智慧。體育選修課的開展由于沒有經驗可循，所以更需要依靠集體智慧來研究制定教學計劃，總結教學經驗。教研組要在校領導、教務長研組長的組織下，認真學習和領會開展體育選修課的目的性及其重要性，制定出選修課切實可行的教學計劃，并在實踐中及時總結教學中出現的問題，然后依靠集體的力量將問題解決，將選修課教學引上一個正確的軌道。

第9篇：高中體育足球教學計劃范文

【關鍵詞】高中體育 問題 策略

一、組織管理上存在的問題

1.學校在組織管理上不夠重視。受以應試教育為中心的傳統觀念慣性的制約，從教育行政部門到每所學校的校長乃至年級班組，總在進入課程實施的具體操作層面時就大打折扣甚至是徹底為文化應試讓路。選修制度的實施與其說是課程模式的變更，還不如說是學校文化的重建，實施選修勢必沖擊傳統管理模式，除帶來管理上的復雜性外，還會增加師資人力和物質及費用的投入，這一切必須有強大的政策措施保障才能保證具體實現。所以，有些學校對體育選修課程望而卻步，甚至置之不理。

2.何時開始選項教學的問題。在筆者走訪的一些學校中，有的在高一年級沒有開始選項教學，主要因素是：第一，高一新生來源廣泛，體育基礎差異較大，如果一進校就讓他們進行選項，將會無從下手，即使選了也會有很大的盲目性。第二，一般學校每年10月份將召開秋季運動會，需要進行入場式排練，而且只能以行政班為單位進行訓練，剛剛組成的新教學班還沒上幾節課，又要重新回到原來的行政班，不利于師生之間情感交流和良好課堂常規的形成。第三，高一的教學內容包括田徑、體操、球類等，讓學生全方位接觸運動項目，既有利于身體素質的全面發展，也便于學生一學年后針對性地進行選項。

筆者認為實施選修課程的最佳時機是從高一下學期開始。因為學期一開始，班集體建設所形成的“班風、學風”對一個班級學習和生活的影響是至關重要的，如果從高一上學期就開始選項教學，勢必帶來教學管理上的混亂，影響學生文化知識的學習和學生班集體意識形成。

3.重新編班帶來的混亂。第一，選項后由于學生來源于不同的班，學生與學生之間，老師與老師之間都還不太熟悉，容易在考勤環節出現漏洞．個別學生可能會鉆空子輪流“客串”各種項目，從而產生消極作用。第二，因為選項教學中多位體育老師管理同一個行政班級，難免出現互相依賴、推脫責任的現象，致使體育教師對正常行政班的體育常規管理、對學生課余體育鍛煉及各項體育比賽的指導上都有所弱化，進而造成了指導和管理上的混亂，弱化了體育教師的職能，在一定程度上影響了新課程的實施效果。在對一線體育教師進行訪談過程中幾乎所有教師在談到選項教學時都不約而同認為選項教學給教學管理帶來一系列問題。第三，選項教學必然要求換項，換項就會自然而然使教學管理更為復雜。

二、應對策略

（一）學校相關部門的有效管理與組織

1.學校領導要提高重視程度。學校應該根據整體教學計劃協調好各部門之間的關系，制定有利于體育選項教學順利進行的方案和措施。如果場地、設施等確實有限，學校也不應以此為由，讓選項教學空掛一個頭銜，而應該積極主動地尋找解決方法。比如，學校可以“因時制宜”，讓更多的元素融人體育選修教學，如：學校可根據不同的季節開展不同的活動，春季可以開展遠足項目，夏季可以開展游泳項目，秋季可以開展登山、越野等。學校還可以“因地制宜”，利用當地不同的地理環境開展不同的選修教學項目，如利用江河湖海進行水上運動，利用郊野進行遠足、野營，利用雪原進行滑雪、滑雪橇，利用草原進行騎馬，利用森林或山地進行定向運動、登山運動，利用溝渠或田野進行越野跑、跳躍練習．利用海灘或沙地進行慢跑、沙灘排球、足球等。另外，分管校長與教研組長要從管理的目標、計劃、組織、實施、調控、考核、評價出發擬訂工作方案，對課程實施進行有序管理。

2.教務處合理安排課務。①排課前的準備工作。排課之前，體育組與學校教導處進行溝通，并根據學校總排課的具體要求以及體育選修專項課的特點，使體育課與各學科之間更加科學、合理、完善，最大限度地發揮體育課的功效。②排課的合理、平衡和優先性原則。因為高二高三各有十幾個班級進行體育選項教學，人數及班級較多，一定要經過教務處與體育組的密切商討，根據體育排課優先性的原則進行合理、平衡的安排，盡量使高三的體育課與選修課，還有高一、高二年級同一專項的體育課，盡量不在同一時間內上課，做到教育資源的充分利用。當然，體育組應該聯合教務處對自己本校的體育教學資源要進行可行性的分析，開設具體項目的學習內容要根據學校的場地、器材、設備等方面的資源情況，要因校設項。③教研組長要起橋梁作用。經常利用空閑時間組織任教教師開座談會，進行教學心得體會交流，并及時與學校相關部門協商，解決教學中遇到的困惑問題，保證體育選項課堂教學的成功完成。

（二）把握選項教學開始的時機

把握選項教學開始的時機是至關重要的。筆者認為，高二開始選項教學比較穩妥。高一的選項教學可以以其他形式開展，比如，在周六校本課程中開設武術、籃球、羽毛球等體育項目，也是滿足學生選項要求的一種方式。