高中體育足球教學(xué)計劃精選(九篇)

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第1篇：高中體育足球教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】高中；體育與健康課；走班制；教學(xué)實踐

在傳統(tǒng)的班級授課制度下，以統(tǒng)一的要求對學(xué)生實施統(tǒng)一的教學(xué)，造成最常見的現(xiàn)象是“能力強的學(xué)生吃不飽，能力弱的學(xué)生吃不了”，既抑制了前者的個性發(fā)展，也加重了后者的學(xué)習(xí)負擔(dān)，這種現(xiàn)象在高中體育教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯，因此，如何在班級授課制的教育背景下有效地解決學(xué)生個體差異問題，真正實現(xiàn)因材施教，是現(xiàn)代學(xué)校教育所面臨的重要課題。

一、“走班制”的概念

“走班制”，又稱為走班教學(xué)，是在中小學(xué)開展的一種新型教學(xué)模式。真正意義上的“走班制”教學(xué)是學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)歷和興趣愿望選擇自身發(fā)展的層次班級上課。不同層次的班級，教學(xué)內(nèi)容和程度要求不同，作業(yè)和考試的難度也不同。這種分層教學(xué)模式，是承認學(xué)生認知能力和認識水平等方面存在差異，堅信每位學(xué)生包括學(xué)有困難的學(xué)生都有發(fā)展的潛能。教師在教學(xué)過程中區(qū)分層次因材施教，讓每一個學(xué)生都能逐步提高成績。

二、高中體育與健康課“走班制”教學(xué)的趨勢

高中新課程改革以后，高中生在學(xué)校除了要學(xué)習(xí)必修課程，還有總量超過必修課程的國家選修課程和一定數(shù)量的學(xué)校自主開發(fā)的校本選修課程。學(xué)生可以根據(jù)自己喜好，選擇自己喜歡的學(xué)科方向和教師，安排自己的課堂學(xué)習(xí)，選課走班開始走進了普通高中學(xué)校。近年來，除了選修課，一些高中學(xué)校也開始了在建立一個新的課程體系的基礎(chǔ)上，選修與必修課都開始“走班制”教學(xué)的探索。

三、高一體育與健康課“走班制”教學(xué)實踐的探討

針對高一體育課“走班制”教學(xué)的改革需要，我校高一年級體育備課組根據(jù)學(xué)校實際情況，積極探索研究，制定了以下試行方案：學(xué)校為推進素質(zhì)教育，十分注重學(xué)生的全面發(fā)展，體育課是一個非常重要的環(huán)節(jié)，校領(lǐng)導(dǎo)對體育課教學(xué)給予高度重視；根據(jù)《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》的指導(dǎo)意見，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主題地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益，現(xiàn)擬以高一年級為試點，制定體育課“走班制”教學(xué)試行方案。

1.根據(jù)學(xué)校實際情況設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

以實際情況設(shè)置課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量，場地設(shè)施，器材數(shù)量設(shè)定相應(yīng)的課程內(nèi)容，最大程度低發(fā)揮體育教師的教學(xué)能動性；以學(xué)生興趣愛好進行選課分班教學(xué)，根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好，實際能力進行選課，并根據(jù)選課的人數(shù)進行專門的體育課分班。課程內(nèi)容的設(shè)置根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師資情況、場地器材，設(shè)籃球、足球、排球、羽毛球供學(xué)生選擇，每學(xué)生每學(xué)期限選一項，每項限60人；選課后的分班，每個學(xué)生根據(jù)自身實際情況選擇相應(yīng)的運動項目，并到指定的體育教師的班級上體育課，由體育教師組織學(xué)生進行選課、分班等工作。

2.需要解決的問題

一是要統(tǒng)一體育課上課時間，實現(xiàn)統(tǒng)一模塊教學(xué)，必須要所有教師所有學(xué)生的時間能統(tǒng)一，而現(xiàn)行的體育課安排并不適用，需要教務(wù)處將體育做相應(yīng)調(diào)整，調(diào)整為所有教師的課時安排相同。二是需要增設(shè)場地器材為實行模塊教學(xué)，滿足學(xué)生興趣愛好，提高教師上課效率，首先要有足夠的場地器材，學(xué)?，F(xiàn)有的場地器材無法滿足模塊教學(xué)的需求，需增設(shè)足量的場地器材等設(shè)施。具體：籃球60個，足球60個，羽毛球拍60副，羽毛球20桶，標志桶40個。

四、高一體育課“走班制”教學(xué)實踐成效與不足

隨著體育課“走班制”教學(xué)改革的推進，在取得一些教學(xué)效果的同時，一些實際中的困難也顯現(xiàn)出來，分別表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.改革成效

（1）自主選課興趣高。興趣是最好的老師，走班制的核心就是學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇自己喜歡的、感興趣的課程；選課契合學(xué)生實際需要，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生自主選擇，自主學(xué)習(xí)的能力，能更好地提高教學(xué)實效，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

（2）專項教學(xué)效果好。根據(jù)學(xué)校的實際情況分別設(shè)置了籃球、排球、足球、羽毛球四個選項，學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)有充分的學(xué)時來學(xué)習(xí)和練習(xí)其所選擇的運動項目，滿足了學(xué)生不同的興趣愛好和實際需求，一定程度上也解決了以往體育課學(xué)習(xí)運動技能不深入的問題；專項教學(xué)中教師可以更深入地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握該項運動技能，從而真正達到“終身體育”和“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)目標。

2.不足之處

（1）課程安排不合理。試行選課走班教學(xué)，所有的體育課就應(yīng)當(dāng)安排在同一時間，這樣才能保證每一個項目都能進行教學(xué)，否則就會出現(xiàn)有的班級在上選課的內(nèi)容；如周二下午的體育課，其中負責(zé)足球、排球沒有安排課務(wù)，而籃球、羽毛球的班級有課，這樣就會導(dǎo)致選擇了足球、排球的學(xué)生沒有老師上課的情況，迫使這兩個班級的學(xué)生要回到各自的行政班上課。

（2）教學(xué)計劃難落實。由于課程安排的不合理，導(dǎo)致體育教師的課時不統(tǒng)一，各興趣班的成員不固定，導(dǎo)致有的學(xué)生上得內(nèi)容多，有的學(xué)生甚至還沒有上過課；如周三下午的體育課，由5、7、19、24班組成，而其中5、7班周一上過一次體育課，已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一節(jié)課的內(nèi)容，而19、24班則是第一次上課，導(dǎo)致體育老師很無法學(xué)，不利于學(xué)生練習(xí)和掌握該課的知識和技能。

（3）課堂管理壓力大。走班制教學(xué)下的班級是由每個行政班的選擇相同課程的學(xué)生組成的，教學(xué)對象來自不同的行政班，由于課程安排的不合理，又使得每一次課的學(xué)生都不一樣，很多學(xué)生抓住這樣的一個課程特點，出現(xiàn)了不少遲到、曠課、串課等違反校規(guī)校紀的現(xiàn)象。這部分學(xué)生上課時間的去向會一直干擾老師的上課情緒，總是擔(dān)心這些學(xué)生會不會發(fā)生意外受傷的事故，體育老師壓力很大。

（4）場地設(shè)施不足。體育技能的掌握除了要保證一定時間的練習(xí)之外，還對場地器材設(shè)施等有一定的要求，我校南校區(qū)有籃球場4個，足球場1個，沒有排球場和羽毛球場，這給實際的教學(xué)訓(xùn)練帶來了很大的不便，不利于教學(xué)訓(xùn)練的開展，無法滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的場地需求。

五、對策與建議

1.合理安排體育課

根據(jù)目前體育課安排存在的問題，在新學(xué)期做出相應(yīng)的調(diào)整，做到每位老師的每一節(jié)課都在同一時間，有了固定的教學(xué)對象，教師才能更好地安排教學(xué)計劃，才能更好地進行課堂管理，從而提高教學(xué)實效，更好地完成教學(xué)目標，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運動技能。建議調(diào)整如下：一是要每個教師的教學(xué)課時需一致（24個班，4個教師，每人負責(zé)6個班的教學(xué)，共12課時）；二是要每個班的體育課安排應(yīng)在同一時間，如周一上午第三節(jié)為高一5、7、19、24班，那么下一次課這四個班的體育課也應(yīng)安排的同一時間；三是要盡可能和其它年級的體育課錯開，保證場地設(shè)施的使用不會沖突，讓學(xué)生有足球的場地可以進行專項的練習(xí)。

2.完善場地設(shè)施

目前南校區(qū)有籃球場4個，足球場1個，沒有排球場和羽毛球場，為了滿足學(xué)生體育課練習(xí)的需要，建議根據(jù)學(xué)校實際情況，增設(shè)相應(yīng)的運動場地和器材設(shè)施，從而更好地滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

六、總結(jié)

隨著高中新課程改革的進一步深入推進，學(xué)生逐步實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)成為必然趨勢，“走班制”探索將會成為越來越多高中學(xué)校的選擇。但總體上看，現(xiàn)階段的高中體育課“走班制”仍處于嘗試探索階段，“走班制”帶來收獲的同時也存在著一些問題，未來高中體育課“走班制”如何進行，還需要進一步探討。

參考文獻：

[1]黃文濤.高中選課走班制的實踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2011，（4），286

[2]朱建榮.高中新課改走班教學(xué)管理的探索[J].教學(xué)月刊，2013，（4）

第2篇：高中體育足球教學(xué)計劃范文

一、提高中師學(xué)生對足球的興趣

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，同樣在高中體育足球訓(xùn)練中教師應(yīng)當(dāng)充分提高學(xué)生對足球的興趣來引導(dǎo)學(xué)生更好的進行訓(xùn)練。首先，足球是一項對抗性強，競爭激烈的體育運動， 進球時的畫面往往會使人產(chǎn)生強烈的興奮和激動感。因此，教師可以充分利用這一點，組織學(xué)生多觀看幾場足球比賽視頻，讓學(xué)生充分感受進球時的激動和興奮感，提高對足球的喜愛。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識和足球文化，幫助學(xué)生了解足球，理解足球，從而對足球這一項運動產(chǎn)生興趣，進而為日后的足球訓(xùn)練打下堅實的理論基礎(chǔ)。最后，在實際的教學(xué)訓(xùn)練中，教師可以采用多樣化的訓(xùn)練方式，如小組比賽等形式來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的枯燥體育訓(xùn)練模式，充分調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練積極性，始終保持對足球訓(xùn)練的飽滿熱情。

二、創(chuàng)新中師足球教學(xué)理念

在我國，足球的歷史悠久而且長遠，國民對足球的興趣十分濃厚。但為何我國足球仍然處于較低水平？這是一個值得深思的問題。我認為，中師學(xué)生對足球雖有濃厚的興趣和飽滿的熱情，但學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)沒有明確的目標，學(xué)生自發(fā)組織的足球運動，水平參齊不齊，缺乏專業(yè)的足球技能培訓(xùn)和具體的足球戰(zhàn)術(shù)，團體的合作能力較差，配合程度不高等因素，是造成中師學(xué)生體質(zhì)普遍較差，足球運動水平不高的原因。針對學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確的情況，教師應(yīng)創(chuàng)新足球教學(xué)理念，引入新的教學(xué)指導(dǎo)思想，立足于學(xué)生，以學(xué)生為本，以提高學(xué)生的足球水平為目標。創(chuàng)新足球教學(xué)理念，因材施教，制訂符合學(xué)生的教學(xué)技術(shù)，對學(xué)生的技能及時提出建議。要改變足球體育的課程現(xiàn)狀，課程的隨意性，學(xué)生的態(tài)度消極、散漫、沒勁等問題，嚴重影響了足球的教學(xué)質(zhì)量，必須解決。教師需要制訂學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生完成計劃，讓課程氣氛嚴肅起來，若沒有完成計劃，需要受罰。如，在足球場設(shè)置障礙物，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)帶球掠過并將球踢進龍門，每人有3次機會，分小組進行，若3次都沒有將球踢進龍門或者帶球時出現(xiàn)紕漏，則需要受到懲罰。同時，學(xué)生在進行訓(xùn)練時，教師要對學(xué)生進行評估，提出他們的缺點和優(yōu)點，對于某一方面可以做得更好，教師若能及時對學(xué)生進行一番評價，除了能幫學(xué)生了解自己的動作規(guī)范程度，還能改進、鞏固學(xué)生的足球技術(shù)，更重要的是能幫學(xué)生樹立信心。這樣才能讓學(xué)生重視足球運動，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標，教師便為學(xué)生制定目標；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，教師便在訓(xùn)的過程中提高他們的積極性，引導(dǎo)他們克服恐懼，戰(zhàn)勝困難。在足球運動中，必須要有學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)信心，這樣學(xué)習(xí)才有動力，足球技術(shù)水平才能進步。

三、制定合理的足球訓(xùn)練計劃

教學(xué)計劃是實施教學(xué)活動的重要前提，它能夠促使教學(xué)活動高效、有序的進行，因此在進行中師體育足球訓(xùn)練之前，教師應(yīng)當(dāng)制定合理的訓(xùn)練計劃。計劃的制定應(yīng)當(dāng)滿足一下幾個要求：首先制定的足球訓(xùn)練計劃應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，合理安排訓(xùn)練時間，使足球訓(xùn)練不與學(xué)生的文化學(xué)習(xí)時間沖突，同時又能保障訓(xùn)練時間足夠充足達到提高學(xué)生足球水平的目的。其次，制定的計劃應(yīng)當(dāng)滿足不同學(xué)生的訓(xùn)練需求，由于不同學(xué)生在足球訓(xùn)練上的水平不同，所以教師應(yīng)當(dāng)有針對性的對不同的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練計劃。如對力量不夠的學(xué)生加強其力量方面的鍛煉，基本功不扎實的學(xué)生重點訓(xùn)練其基本的足球技能等等，做到訓(xùn)練能夠全方面照顧到所有學(xué)生的薄弱點。最后，訓(xùn)練計劃應(yīng)當(dāng)能夠與教學(xué)目標結(jié)合起來，足球的訓(xùn)練不應(yīng)當(dāng)僅僅以提高學(xué)生的基本功，鍛煉學(xué)生的身體為目的，而應(yīng)當(dāng)與本學(xué)期的體育足球教學(xué)目標結(jié)合起來，使學(xué)生正正掌握一定的足球技能，提高學(xué)生對足球的認知。

四、提高中師學(xué)生的身體素質(zhì)

中師學(xué)生的身體素質(zhì)是提升足球訓(xùn)練有效性的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生身體素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練中對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練往往都是以跑步、壓腿、做伸展運動為主，整個過程單調(diào)枯燥，學(xué)生往往容易產(chǎn)生倦怠、抵觸心理。因此，教師可以在訓(xùn)練的過程中以一種游戲的形式來提高學(xué)生的身體素質(zhì)，改善枯燥的教學(xué)模式，寓教于樂，使學(xué)生在輕松的、愉悅的環(huán)境中達到提高身體素質(zhì)的目的。例如，教師可以“接棒短跑”的形式代替以往的跑步訓(xùn)練，將學(xué)生分為幾組，以小組形式進行接棒跑步比賽，以此來提高學(xué)生的耐力；再如，以“躲避碰觸”的形式來讓學(xué)生在一定區(qū)域距離內(nèi)躲避區(qū)域范圍外的另一個學(xué)生的碰觸來訓(xùn)練學(xué)生的身體的靈活度以及反應(yīng)能力等等。

第3篇：高中體育足球教學(xué)計劃范文

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）01―0066―01

一、多元化體育教學(xué)模式的內(nèi)涵和原則

第一，多元化體育教學(xué)模式的內(nèi)涵。多元化體育教學(xué)模式，顧名思義就是把出發(fā)點放在提升學(xué)生身體素質(zhì)上，對學(xué)生的終身體育思想進行積極引導(dǎo)，保證我國的高中生能夠健康發(fā)展，因此不僅要做到理論和實踐相結(jié)合，而且還要把課堂和活動有機聯(lián)系起來，保證教學(xué)模式的靈活性和多樣性，把中學(xué)教學(xué)方法有機融入到中學(xué)體育教學(xué)過程中，保證高中體育教學(xué)成效能夠發(fā)揮最大作用。

第二，多元化體育教學(xué)模式的原則。多元化體育教學(xué)模式必須要遵循三點原則。首先，必須要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，高中多元化體育教學(xué)模式要改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，把重心放在培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣愛好上，不僅要對學(xué)生體育潛力的挖掘引起重視，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，包括競爭、堅持、F結(jié)、協(xié)作等。其次，必須要轉(zhuǎn)變教師的角色，在高中多元化體育教學(xué)模式中，教師和學(xué)生是兩大主體，只要兩者發(fā)揮了協(xié)調(diào)作用，就能夠把教師的絕對主體地位進行轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，讓其主觀能動性能夠得到最大程度的發(fā)揮，所以教師要積極做好教學(xué)的組織和協(xié)調(diào)工作。最后，必須強化學(xué)生參與，要想實施多元化體育教學(xué)模式就要爭取學(xué)生的參與，只要學(xué)生都參與進來，教學(xué)才能真正實施，才能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，保證其主動性和創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮，促進學(xué)生和老師共同推進教學(xué)模式創(chuàng)新。

二、多元化體育教學(xué)模式應(yīng)用存在的突出問題

第一，教學(xué)環(huán)境受到制約，高中多元化體育教學(xué)模式的應(yīng)用必須保證有合乎標準的教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，只要硬件到位，教學(xué)質(zhì)量就自然會提高，多元化教學(xué)模式自然能夠得以完全應(yīng)用。但是我國有很多高中都是縣級高中和農(nóng)村高中，這些學(xué)校的設(shè)備不夠完善，器材也相對短缺，體育器材難以達標，對于體育設(shè)施和體育設(shè)備并沒有定期進行維修，導(dǎo)致其無法投入使用，這就導(dǎo)致了多元化體育教學(xué)模式很難開展：第二，教師缺乏創(chuàng)新意識。多元化體育教學(xué)模式并不是一個封閉和固定的教學(xué)模式，它需要以教師為主體的教學(xué)人員積極地挖掘和探索，只要積極研究，就能找到一條合理、有效的路徑。但是我國目前的大多數(shù)體育教學(xué)雖然對高中體育教學(xué)模式進行了創(chuàng)新，但是仍然沒有擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，還是以灌輸和命令為主，對于多元化教學(xué)模式的關(guān)鍵點沒有掌握，只是有名無實：第三，教學(xué)模式缺少特色，多元化體育教學(xué)模式必須要從學(xué)校、學(xué)生以及地域文化等出發(fā)，采用具有特色的教學(xué)模式。但是我國目前有很多高中學(xué)校和高中體育教師在對多元化教學(xué)模式進行構(gòu)建的過程中有著“依著葫蘆畫瓢”的問題，沒有從學(xué)校的實際情況出發(fā)，事倍功半，學(xué)生的心理需求難以滿足，教學(xué)效果也大幅度下降。

三、提升多元化體育教學(xué)模式運用的創(chuàng)新措施

第一，把握情感因素，創(chuàng)新情感教學(xué)模式。體育教師要拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對教師有深厚的友誼，激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，提升學(xué)生對體育課的吸引力，這才能有效開展多元化教學(xué)模式。把情感因素融入教學(xué)模式中，加強與學(xué)生的溝通交流，探索教學(xué)模式創(chuàng)新和改革。教師不僅要愛護學(xué)生，還要提升自己的素質(zhì)，提高自己在學(xué)生面前的崇敬感和信任感。

第二，把握興趣因素，創(chuàng)新互動教學(xué)模式。隨著我國新課改的深入，互動教學(xué)模式已經(jīng)在各級學(xué)校中廣泛應(yīng)用，這不僅能提高學(xué)生的興趣，還能強化教學(xué)效果。實施高中體育多元化，必須要保證學(xué)生的參與和配合意識，不斷創(chuàng)新互動模式，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行多元化設(shè)計，把高中體育教學(xué)過程變成活動和競技的過程，提升教學(xué)氛圍?？梢园讯嗝襟w技術(shù)進行應(yīng)用，還可以把兩種運動結(jié)合起來，例如把足球和田徑結(jié)合起來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第4篇：高中體育足球教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：高中體育；分項教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；解決措施

一、問題的提出

高中體育“分項教學(xué)”是立足于高中生的興趣、愛好以及自身特長，結(jié)合學(xué)校的運動場地、運動器材以及教師的實際教學(xué)水平等實際情況，由學(xué)校設(shè)立運動項目讓學(xué)生來選擇，然后學(xué)校按學(xué)生所選項目來設(shè)立各個選項班級，而各班學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)自己所選項目、教材內(nèi)容的一種授課形式。諸多研究成果已經(jīng)證明高中體育實施“分項教學(xué)”能夠取得顯著成效。杭州市余杭區(qū)是國家基礎(chǔ)教育（體育課程）改革首批試點地區(qū)，其運用了分項教學(xué)，并取得了顯著效果，這也為高中階段的體育課程改革打下了堅實基礎(chǔ)。但目前分項教學(xué)對于高中體育來說仍是一種比較新穎的教學(xué)模式，其實施處在摸索階段，還存在不成熟和不完善的地方。為了改進高中體育分項教學(xué)，本文以杭州市余杭區(qū)內(nèi)的高中學(xué)校為調(diào)研對象，就調(diào)研過程中存在的問題進行了具體分析，并提出了幾點相應(yīng)的對策與建議，以期進一步推進分項教學(xué)的實施。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本文研究的對象是杭州市余杭區(qū)高中體育分項教學(xué)的現(xiàn)狀與對策。

2.研究方法

（1）文獻法

為了能夠全面了解當(dāng)下有關(guān)高中體育分項教學(xué)的研究現(xiàn)狀，我通過中國知網(wǎng)、萬方網(wǎng)、維普網(wǎng)、龍源網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫進行了相關(guān)檢索與研讀。

（2）問卷法

研究主要通過發(fā)放紙質(zhì)問卷以及網(wǎng)絡(luò)問卷的形式向?qū)τ嗪紖^(qū)內(nèi)5所高中（余杭高級中學(xué)、余杭第二高級中學(xué)、余杭中學(xué)、塘棲中學(xué)、瓶窯中學(xué)）進行了調(diào)查。其中學(xué)生問卷250份，教師問卷25份。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法

對所獲得的數(shù)據(jù)利用Excel-2007辦公軟件進行統(tǒng)計與分析。

（4）歸納提煉法

通過對獲取的資料以及相關(guān)文獻的分析，進行歸納與提煉。

三、結(jié)果與分析

1.專業(yè)單一，分項受限

通過調(diào)查、統(tǒng)計，5所高中的本科體育專業(yè)教師依次是籃球11名、排球2名、健美操4名、田徑3名、足球4名、武術(shù)1名，教師數(shù)量較少。開展“分項教學(xué)”需要大量不同體育專業(yè)的教師，顯然就目前所調(diào)查的學(xué)校情況而言這一需求無法得到滿足，這就直接導(dǎo)致了體育分項教學(xué)上的“專業(yè)單一、分項受限”，部分學(xué)校在體育教學(xué)中雖然采用了分項教學(xué)但其實質(zhì)上未能發(fā)揮分項教學(xué)的功能。另外，在調(diào)研中，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校往往會將體育課安排在同一時間段，這就造成了多名體育教師必須同時授課的問題。事實證明，這樣的排課也是出于教師專業(yè)單一的根源性問題。

2.重視不強，選課隨意

長久以來，很多高中學(xué)校都對體育課不夠重視，加之“分項教學(xué)”是新興的體育教學(xué)模式，學(xué)校對其的宣傳力度不夠，這就導(dǎo)致了很多高中生不能從心理上樹立起對“分項教學(xué)”的重視，也根本無法理解“分項教學(xué)”的真正含義和目的。這也就導(dǎo)致了高中生選課的盲目性，他們在選課的時候并不是根據(jù)自己的愛好或者興趣來選擇體育項目，而是盲目從眾，跟隨大流，什么熱門選什么或者是直接跟隨自己關(guān)系要好的同學(xué)的選擇，完全摒棄了自己的愛好和興趣。這樣在上課的過程中，盲目選擇的學(xué)生就無法拿出足夠的熱情投入到學(xué)習(xí)中，對課堂活動的參與也會缺乏應(yīng)有的主動性和積極性，因此也就不可能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。另外，“分項教學(xué)”不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，它需要對學(xué)生進行由始至終的系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練，這是一個漫長的過程。在這種情況下，對所選項目缺乏興趣的學(xué)生往往就不能很好地堅持下去，在后階段會表現(xiàn)出耐心不夠甚至厭煩的情緒，有些學(xué)生甚至?xí)唤?jīng)教師允許便更改到別的項目班，以致各個專業(yè)項目班之間出現(xiàn)了“串門”現(xiàn)象。這種未經(jīng)教師允許便私自調(diào)動專業(yè)項目班或者隨意變換學(xué)習(xí)內(nèi)容的行為，不僅會給授課教師和其他同學(xué)帶來很大的干擾，還會導(dǎo)致自己無法熟練地掌握一項運動技能，最終一無所獲。

3.評價簡單，激勵不強

在對高中生的體育成績進行最終評測時，很多學(xué)校仍然把重點放在理論考試和基本體育項目考核上，專項只占其中很少的一部分，被重視度遠遠不夠。另外，由于授課教師對各班項目的難度把握不同加之每個教師都有自己的評價標準，對“分項教學(xué)”的教學(xué)成果缺乏一個絕對公平公正的評價體系，學(xué)生成績受教師主觀因素、學(xué)校客觀因素的影響較大，這也就導(dǎo)致了各個項目班之間學(xué)生成績的差異，甚至有些教師認為體育學(xué)習(xí)的好與壞，不影響學(xué)生的升學(xué)及畢業(yè)，成績的授予便不了了之。

4.教法傳統(tǒng)，缺少活力

在250份學(xué)生問卷調(diào)查中有67.2%的學(xué)生認為體育教師的教學(xué)方法不能激發(fā)其參與的積極性，有63.2%的學(xué)生認為教師上課缺少活力。對上述兩個數(shù)據(jù)，我進行深入的調(diào)查與研究，認為造成其結(jié)果出現(xiàn)的原因不外乎以下兩方面：一是教師并未將教學(xué)方法運用得當(dāng)、恰到好處；二是師生間存在代溝的問題。在25名教師的問卷調(diào)查中年齡在25-35以上的有17人，36-40歲以上的有5人，40歲以上的有2人，師生年齡差距較大，這肯定會造成一定的溝通障礙。

6.器材充沛，利用不高

我調(diào)查的5所學(xué)校均能按照國家相關(guān)標準配足體育教學(xué)所需的器材，并且5所學(xué)校均建有體育館、籃球場、排球場和足球場等，可以說這5所學(xué)校已經(jīng)完全具備進行分項教學(xué)的可能性。但就目前的情況來看，教學(xué)的硬件雖已齊備，可教學(xué)的軟件，如專業(yè)教師配備等方面，卻不能滿足學(xué)生，進而出現(xiàn)了器材、場地閑置等問題。

四、對策與建議

1.對策

（1）優(yōu)化項目，合理設(shè)定

“分項教學(xué)”專業(yè)課程的設(shè)置都要依據(jù)學(xué)生的興趣。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高中生普遍感興趣的體育項目主要集中在籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操和武術(shù)等項目上。對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)立足本校實際，充分考慮本校的教學(xué)場地、器材設(shè)施和體育教師的實際業(yè)務(wù)能力以及學(xué)生自身對于體育教學(xué)的需求等情況，設(shè)定籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球和健美操等六個大項，并將籃球、足球、排球進一步劃分為男子組和女子組，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來選擇自己感興趣的體育項目。需要注意的是，每個學(xué)生都可有兩個選擇意愿，學(xué)校要優(yōu)先考慮學(xué)生的第一志愿，在確保每個班不超過規(guī)定人數(shù)60人的前提下盡可能地滿足學(xué)生的第一志愿，如果其中的項目班級超過60人，無法滿足部分學(xué)生的第一志愿，則按照學(xué)生的第二志愿以及學(xué)生的體育成績來進行劃分調(diào)整，以確保每個學(xué)生都能進入自己喜歡的體育項目班級中，從而將“分項教學(xué)”真正落到實處。

（2）專業(yè)優(yōu)先，統(tǒng)籌分配

實施“分項教學(xué)”的體育課堂專業(yè)性要比傳統(tǒng)課堂強很多，因此在選擇任課教師時，學(xué)校要優(yōu)先選擇專業(yè)性強的教師，若某些項目不具備相關(guān)的專業(yè)教師或者是專業(yè)教師數(shù)量不夠，學(xué)校也可選擇專業(yè)相似的教師擔(dān)任某項目的任教工作，以確保“分項教學(xué)”能夠順利進行，并最大限度地發(fā)揮這種新式體育教學(xué)模式的作用。另外，在體育“分項教學(xué)”中，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)所選項目外，還必須掌握基本體育技能。所以，教師在授課時，不能只注重學(xué)生專業(yè)體育知識和技能的訓(xùn)練，而應(yīng)該依據(jù)“體育與健康”課程標準和“體育與健康”學(xué)科各分項選修教材，在重視專業(yè)訓(xùn)練的同時兼顧對必修知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在正式授課階段，對于選項班專業(yè)和必修知識，教師應(yīng)該采取多樣化的手段進行教學(xué)管理：實踐部分教學(xué)的管理以項目班為主，理論部分教學(xué)及學(xué)生成績匯總以行政班（原來的班級）為主。具體做法是：專項班的考勤、操行評定、基本技能測評由專項教師負責(zé)；兼任行政班的體育教師負責(zé)行政班的理論基礎(chǔ)知識教學(xué)及各專項成績匯總。

（3）激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)變態(tài)度

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地投入到體育練習(xí)中。調(diào)查中之所以會看到學(xué)生不重視自己的選項機會，其根本原因是教師未能在分項教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)起學(xué)生的積極性。通過調(diào)研以及相關(guān)文獻的研讀，我認為要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，從以下幾方面做起：首先，要發(fā)揮體育教師的引導(dǎo)作用，變教師機械的教為學(xué)生有興趣的學(xué)；其次，教師要根據(jù)所授對象的個體差異實施分層教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，從而使其享受到成功的快樂；再次，因地制宜，靈活運用各種輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用多媒體、錄音機、投影等載體輔助教師教學(xué)，進而讓學(xué)生在生動真實的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，取得好的學(xué)習(xí)效果。

（4）豐富內(nèi)容，優(yōu)化教法

一般來講，學(xué)生都希望在體育課上能夠?qū)W習(xí)自己喜歡的項目，而學(xué)生的興趣、愛好不可能完全相同，這就需要體育教師盡可能地在一堂課上安排更多的內(nèi)容（選擇項目）。以我自身的實踐為例，在開始選項教學(xué)后很多學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)之初保持學(xué)習(xí)熱情。但是，隨著教學(xué)的不斷推進，學(xué)生漸漸不滿足于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，興趣產(chǎn)生了轉(zhuǎn)移。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我豐富了教學(xué)內(nèi)容，通過認真分析和借鑒相關(guān)研究成果，在選項教學(xué)過程中設(shè)置了多個內(nèi)容供學(xué)生選擇。如籃球項目教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生運球基本功，設(shè)置了原地運球、按點運球、繞樁運球等。

當(dāng)然，僅僅豐富教學(xué)內(nèi)容還是不夠的，還必須在教學(xué)方法上加以優(yōu)化才行?！绑w育教學(xué)法是指為了使教學(xué)取得良好的效果，在遵循教學(xué)基本規(guī)律和原則的情況下采取的教學(xué)策略和教學(xué)方法等。相對于較為固定的教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)法具有靈活而又多變的特點，這就要求體育教師除了要具有較高的體育教學(xué)技能之外，還要對有效體育教學(xué)、教學(xué)原則、教學(xué)策略、具體的教學(xué)方法等有全面的了解?！雹傥艺J為在優(yōu)化教法時需堅持三個原則，即三個面向②。第一，面向教材實際，方法是形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)方法不能脫離教材另搞一套，教學(xué)方法只有抓住了教學(xué)內(nèi)容特點，才能更好地發(fā)揮其作用。教學(xué)中，教師要因“課”選法即研究教材的內(nèi)容和特點，從而去選擇合適的教學(xué)方法。第二，結(jié)合學(xué)生實際，學(xué)生是千差萬別的，這就需要教師針對不同的教學(xué)對象，而采取不同的教學(xué)方法。第三，面向教師實際，每個教師都有不同的教學(xué)經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力和性格特點，我們應(yīng)結(jié)合自己的實際情況，打造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

（5）發(fā)展評價，激發(fā)參與

測評是一個活動必不可少的階段，對整個活動的進程起著至關(guān)重要的作用，高中體育“分項教學(xué)”亦是如此。其測評不是單純地對該教學(xué)模式進行總結(jié)，而是從測評結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“分項教學(xué)”在實施過程中出現(xiàn)的問題，以便采取相應(yīng)的措施對其進行改善，從而取得更好的教學(xué)效果。具體說來，其包括對任課教師的評價和對學(xué)生的評價兩個主要測評體系。對任課教師的評價不僅要看最終的教學(xué)效果，更要看教師教學(xué)計劃的制定質(zhì)量，在具體實施過程中的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力，對于任務(wù)目標的達成度以及學(xué)生的認可度等；而對學(xué)生的評價也不能僅看最終的成績，成績只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個部分，更重要的是要兼顧、參考學(xué)生平時的表現(xiàn)，即采取終結(jié)性評測和過程性評測相結(jié)合的評測方式。終結(jié)性評測主要包括身體素質(zhì)部分，由中長跑、50米短跑、實心球、仰臥起坐等部分組成，占50%；健身技能部分，即對所選專項的考核，占20%；理論知識部分，即對體育課本理論知識的考核，占20%。過程性評測就是學(xué)生的平時表現(xiàn)，如上課出勤率、課堂上的表現(xiàn)等，共占10%。這種綜合性的評測標準一改傳統(tǒng)體育用成績決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的情況，有助于提高高中生的綜合體育素質(zhì)，切實發(fā)揮體育在促進高中生身心健康方面的作用。

此外，針對學(xué)生考核成績中專業(yè)成績所占比重過低的情況，學(xué)校還應(yīng)該增強對專項學(xué)習(xí)的重視度，在體育考核中更加注重專業(yè)的測評，而不是視其為可有可無之事。只有在結(jié)果上重視“分項教學(xué)”，才能為改善體育教學(xué)提供強大的動力，其實施的過程也才能夠更加暢通。針對評測結(jié)果受教師個人因素影響過大，學(xué)習(xí)成果沒有統(tǒng)一的、公平公正的評價標準，學(xué)校要統(tǒng)一制定評測方案，完善評估指標體系，并由教研室統(tǒng)一制定考核評價標準。這個標準可以從兩個方面設(shè)定：一方面要依據(jù)《國家體質(zhì)健康標準》規(guī)定的項目確定考核內(nèi)容，考核成績占50%；另一方面，剩余的50%由各個教學(xué)班根據(jù)項目特點，以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)和技能的掌握為重點，采用教師和學(xué)生評價相結(jié)合的方式而確定。需要注意的是，學(xué)校也要設(shè)立完整的補修制度，安排專門教師對考核不及格的學(xué)生進行補習(xí)，以保證補修課時，從而完成補修任務(wù)。

（6）整合器材，注重創(chuàng)新

運動場地和器材是“分項教學(xué)”進行的必要基礎(chǔ)，不但會影響選項專業(yè)的設(shè)置，還會影響學(xué)生參與某一運動項目的熱情和積極性，二者缺一不可。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前5所高中在場地和器材上都已經(jīng)得到了配置，問題的關(guān)鍵是如何加以利用。如針對分項教學(xué)中籃球場地、足球場地以及乒乓球場地等缺乏問題，我建議學(xué)校加大相關(guān)場地修建以增加體育教學(xué)對所需運動場地的要求。我對學(xué)習(xí)常見運動場地及器材進行了梳理，具體見表1。

表1 常見場地、器材一覽表

類別 內(nèi)容

運動場

（室外） 球類場地 籃球場、排球場、足球場、羽毛球場

投擲類場地 鉛球場地、鐵餅場地、標槍場地（手榴彈）

跳躍類場地 跳高場地、跳遠場地（三級跳）

體育館

（室內(nèi)） 球類場地 籃球場、排球場、乒乓球場地、羽毛球場

技巧類 健美操室、體操房

器械 球類 籃球、足球、排球、軟式排球、羽毛球、乒乓球、手球等

投擲類 實心球、鉛球、鐵餅、標槍、壘球、手榴彈

技巧類 大、小體操墊、跳高墊

跳繩類 長、短跳繩

其它類 呼啦圈、毽子、飛盤、空竹 、輪滑等

從表1中我們可以看到，器材的種類比較豐富，我們要做的僅是如何對其加以整合，加以功能創(chuàng)新。在今后的教學(xué)過程中，體育教師要多看、多思、多踐，從而整合分項教學(xué)的配套設(shè)備并進行功能性的創(chuàng)新。

2.建議

（1）堅持是分項教學(xué)成功實施的保障

通過5所學(xué)校的調(diào)研以及我自身的實踐體會，我認為體育教師能否堅持是分項教學(xué)實施的強有力保障。分項教學(xué)具有一定的特殊性，需要結(jié)合學(xué)校自身的不同情況、學(xué)生特點等進行設(shè)計，而在實施的過程中難免會遇到這樣或者那樣的問題，這些問題極易打擊教師的積極性，使教師產(chǎn)生放棄的念頭，最終導(dǎo)致分項教學(xué)實施的失敗或者虎頭蛇尾。實踐證明，只有一線體育教師自身的堅持，才可能取得分項教學(xué)的成功。

（2）合作是分項教學(xué)成功實施的動力

“合作”一詞已經(jīng)成為社會流行詞，其在各行各業(yè)中都有涉足。同樣，在教育領(lǐng)域中其也有著廣闊的空間。通過研究我們知道，分項教學(xué)不是某一個教師的個人行為，成功的實施必須依靠團隊的智慧。從5所高中的調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，在分項教學(xué)開展較好的學(xué)校其都有一個合作意識較強的團隊。他們在分項教學(xué)的內(nèi)容選擇上、教學(xué)設(shè)計上以及評價方案的制訂上都能體現(xiàn)出合作的意識。因此，我認為在實施分項教學(xué)的過程中我們必須強化自身的合作意識。

（3）交流是分項教學(xué)成功實施的源泉

通過研究，我深深地感受到交流對于教師成長的重要性。如今的社會是信息的社會、是交流的社會，閉門造車將注定被淘汰。分項教學(xué)能否成功實施同樣需要教師間的交流。通過交流，我們可以找到快速提升能力的捷徑；通過交流我們可以發(fā)現(xiàn)自身的短處、別人的長處；通過交流，我們可以共享資源；通過交流，我們可以相互促進。一句話，交流是我們不斷獲取成功的重要手段。

注釋：

①鄧星華，譚華主編.新編體育教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.9.

②徐世貴著.新課程怎樣聽課評課[M].天津教育出版社，2007.7.

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第5篇：高中體育足球教學(xué)計劃范文

2010年秋季，甘肅省全面推行新課程改革，通過對《體育與健康課程標準》的學(xué)習(xí)和理解，結(jié)合前幾年對必選教材與自選內(nèi)容穿插教學(xué)的實驗與研究，我們認為將必修模塊與選修模塊穿插的教學(xué)模式是符合新課程的課程性質(zhì)、課程的基本理念和課程設(shè)計思路的，并且在新課程改革的要求和政策下，可以很好地解決在教學(xué)中存在的很多困難和問題。

一、選項教學(xué)改革實踐的主要步驟

1.制定實施方案

根據(jù)學(xué)校師資、場地器材、各年級教學(xué)班實際情況制定切實可行的實踐實施方案。實踐研究的時間為三年，所有參與實踐研究的教師清楚實踐研究的目的和意義，熟悉方案以及各階段的任務(wù)和主要工作。

2.選擇設(shè)立選修模塊的項目

根據(jù)《體育與健康課程標準》、我校體育教師專業(yè)特長和學(xué)校場地器材，以及本地傳統(tǒng)體育和學(xué)生的興趣愛好，選擇籃球、足球、排球、乒乓球、武術(shù)、健美操6個項目水平五的內(nèi)容作為學(xué)生選修模塊，田徑和健康教育內(nèi)容為每個學(xué)生的必修模塊。另外考慮到個別有能力學(xué)生的發(fā)展和需要，我們將選修模塊水平六的內(nèi)容和田徑個別內(nèi)容（跨欄跑、三級跳遠等）定為選修1的內(nèi)容。

3.討論制定我校體育與健康課程選項教學(xué)基本模式

根據(jù)學(xué)校課程改革的總體規(guī)劃，在教務(wù)處、教研處的指導(dǎo)下，體育教研組全體教師經(jīng)過反復(fù)討論，制定了我校選項教學(xué)的基本模式，即必修模塊與選修模塊穿插教學(xué)、選修模塊“走班”教學(xué)的模式，上報學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組批準后組織實施?；拘问骄褪歉咭?、高二年級每周兩節(jié)課，一節(jié)按原行政班上必修模塊內(nèi)容，另一節(jié)打破原行政班，按選修模塊的項目重新組班，學(xué)生按項目“走班”上課；高三年級每周兩節(jié)課全部按選修模塊的項目重新組班，學(xué)生按項目“走班”上課。

4.根據(jù)教學(xué)模式排出課表，選派體育教師

教務(wù)處根據(jù)體育與健康課程穿插教學(xué)模式排出課表。高一、高二年級每周兩節(jié)課，一節(jié)必修課按原行政班排課，另一節(jié)選修課將同一年級4～5個班分為一個組，同組的班級安排在同一節(jié)課；高三年級每周兩節(jié)課都為選修課，4～5個班分為一個組，同組的班級每周兩節(jié)課都安排在同一節(jié)課。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有體育教師專項和教師個人的特長，6個體育教師每人負責(zé)一個選修模塊教學(xué)，必修模塊的教學(xué)，6個體育教師按原行政班教學(xué)。

5.制定學(xué)校體育與健康課程實施標準

體育教研組討論研究制定了“金昌市一中體育與健康課程實施標準”。標準包括課程實施的基本形式，必修、選修模塊教學(xué)內(nèi)容和學(xué)分課時分配、教學(xué)計劃、測評辦法和測評標準。上課教師按照計劃設(shè)計教案和組織課堂教學(xué)，并在實踐中不斷反思、總結(jié)，及時提出修改意見。教研組定期集體聽課、評課，利用教研組活動時間和備課組活動集體討論、修改、完善。

6.學(xué)生選項

每一級學(xué)生在新生軍訓(xùn)期間，學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)學(xué)校課程實施標準。開學(xué)第一周的體育課，體育老師上室內(nèi)課，安排講解體育與健康課程實施標準和教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生選項。

7.場地劃分和器材配置

為了有效利用場地器材和保證選項教學(xué)場地器材的需要，我們對選項教學(xué)的場地進行了合理的劃分，三大球在各自的場地上課，健美操在舞蹈室上課，乒乓球在綜合館上課，武術(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在田徑場或者綜合館上課。在器材的配置上，學(xué)校給予了大力的支持，三大球保證每2個學(xué)生有一個球；乒乓球拍和上課用球全部由學(xué)校提供；武術(shù)和健美操配備了相關(guān)器械和音響設(shè)備。

8.健康教育教學(xué)

根據(jù)《體育與健康課程標準》的要求，每個學(xué)生在高中三年必修1學(xué)分（18學(xué)時）的健康教育內(nèi)容。我校規(guī)定高一高二每學(xué)期期中、期末考試前一周統(tǒng)一安排健康教育內(nèi)容教學(xué)（按行政班在教室由指定的體育教師上）。每學(xué)期4課時并安排一次測試，根據(jù)測試成績核算為0.25學(xué)分。

二、選項教學(xué)改革實踐中的問題與解決措施

1.選項報名中出現(xiàn)的問題及對策

選項教學(xué)報名遵循的是自愿性和均衡性原則，盡管我們在報名前采取了一些措施和辦法，規(guī)定高一、高二兩學(xué)年至少選修三個不同的模塊，對每個行政班選修各模塊的人數(shù)也做了一些規(guī)定和限制，并且做了大量的選項指導(dǎo)，但在報名過程中還是出現(xiàn)了一些問題。

問題1：選修各模塊人數(shù)不均衡，甚至差別很大，如籃球、足球項目人數(shù)較多，而武術(shù)和健美操人數(shù)較少。有些學(xué)生在我們的均衡原則下，雖然選修了這個模塊，但是對這個模塊的學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。

對策：一方面加強引導(dǎo)，另一方面改變項目名稱和教學(xué)內(nèi)容。如我們將健美操改為形體，在教學(xué)內(nèi)容上做了很大的調(diào)整，很多男生都開始主動選擇該項目；將武術(shù)改為傳統(tǒng)和趣味項目，增加了跳繩、踢毽子和趣味、拓展訓(xùn)練內(nèi)容，選報該項目的人數(shù)大大增加，基本上有效解決了各項目人數(shù)不均衡的現(xiàn)象。

問題2：連續(xù)選項的問題。有一部分學(xué)生，他們喜歡某個項目，如籃球、足球或者乒乓球，他們就連續(xù)兩次選報該項目，而我們6個老師負責(zé)6個項目，對一個項目不能分成兩個班進行教學(xué)。

對策：一個項目班分兩個組，第一次選報的學(xué)生為一組，按水平五的內(nèi)容進行教學(xué)和測評；第二次選報的學(xué)生為一組，按水平六的內(nèi)容進行教學(xué)和測評。教師重點指導(dǎo)水平五的學(xué)生，水平六的學(xué)生以自主、探究、合作學(xué)練為主。

2.教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及對策

問題1：必修與選修的學(xué)分分配不合適。主要是田徑類項目，作為運動技能系列的必修內(nèi)容，《標準》要求至少必修1個學(xué)分（18課時）太少。教材中田徑類項目包含的內(nèi)容很多，雖然一部分屬于讓學(xué)生了解和體驗的內(nèi)容，但大多數(shù)屬于鍛煉性內(nèi)容，需要學(xué)生經(jīng)常學(xué)練，有的甚至要“課課練”，18個課時根本無法完成教學(xué)，同時在運動技能學(xué)習(xí)中，田徑類項目作為“運動之母”，在促進學(xué)生體能發(fā)展和意志品質(zhì)培養(yǎng)方面有非常重要的作用。另外，體操的部分內(nèi)容應(yīng)該作為高中體育與健康的必修內(nèi)容。

對策：將教材中田徑運動的內(nèi)容進行整合，按3個教學(xué)單元分配，在高一、高二年級安排三個學(xué)期進行教學(xué)，每學(xué)期18課時，1個學(xué)分，共3個學(xué)分；將單杠、雙杠和技巧的部分內(nèi)容整合成一個單元，在高一、高二年級安排一個學(xué)期作為必修內(nèi)容進行教學(xué)，18課時，1個學(xué)分。

問題2：《標準》指出，一個模塊由某運動項目中相對完整的若干內(nèi)容組成，一般為18學(xué)時，以便學(xué)生對所選模塊進行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。根據(jù)高中課時計算，每學(xué)期有38個課時，每學(xué)期就要安排兩個模塊的教學(xué)內(nèi)容。可事實并非如此，體育課在室外上，受外界因素干擾很多，很難保證課時。一些模塊特別是選項模塊在保證上滿18個課時的情況下，學(xué)生也不能進行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

對策：選項模塊安排36個課時，學(xué)生每完成一個模塊的學(xué)習(xí)，且成績合格即可獲得2個學(xué)分，使學(xué)生對所選模塊進行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，形成運動愛好和專長，為終身體育奠定基礎(chǔ)。在必修模塊與選修模塊穿插教學(xué)模式下，每一學(xué)年選擇一個選修模塊完成較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這更加符合終身體育思想和新課程的理念，同時對選項人數(shù)不均衡的問題也是一個解決途徑。

問題3：一線教師專業(yè)素質(zhì)亟待提高

在實踐研究的過程中，發(fā)現(xiàn)一線體育教師的專業(yè)素質(zhì)與貫徹落實《標準》的需要存在相當(dāng)?shù)牟罹唷Ｖ饕w現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對《標準》5個目標領(lǐng)域和400多個目標的理解以及如何和具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法相聯(lián)系方面；（2）各地新思想、新模式、新教法在體育教師選擇教改方向上帶來的困擾以及對各種體育教學(xué)指導(dǎo)思想、方法的梳理和定位方面；（3）新的評價思想和評價內(nèi)容方面?；鶎右痪€教師是《標準》的直接執(zhí)行者，要將國家的體育課程標準和基層體育教學(xué)有機地聯(lián)系起來，將《標準》貫徹到教學(xué)實踐中，首先要解決差距。

對策1：內(nèi)因和外因雙管齊下，加速基層一線教師的專業(yè)成長。

要提高教師專業(yè)素質(zhì)，首先必須使教師轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想。（1）教師外出參加培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)。在學(xué)校的大力支持下，這幾年我們每個教師都有兩次以上外出培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)的機會，對我們教師轉(zhuǎn)變觀念、正確理解《標準》、提高業(yè)務(wù)能力起到了很大的幫助。（2）制定校本學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。每周一次備課組活動、一節(jié)組內(nèi)公開課，兩周一次教研活動，由學(xué)科室主任組織落實。在備課組活動時，首先對本周的公開課進行說課、評課，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行反思、總結(jié)，并提出改進措施，同時對下一周的公開課進行集體備課；在教研活動時，我們集體學(xué)習(xí)課程《標準》，集體討論制定各單元教學(xué)目標、教學(xué)計劃和評價辦法，集體討論在實踐研究中出現(xiàn)的問題和解決對策。所有這些保證了實踐研究的正常進行，也轉(zhuǎn)變了教師的觀念，統(tǒng)一了教師的思想和認識，有效提高了教師的業(yè)務(wù)能力。

對策2：發(fā)揮集體智慧，互相促進，共同提高。

通過集體討論制定教學(xué)目標、教學(xué)計劃，在教學(xué)實踐中不斷完善，統(tǒng)一對新課程提出以目標引領(lǐng)內(nèi)容的認識。我們在制定教學(xué)目標時，每個單元必須在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面都有一個具體目標，而課時計劃成為教學(xué)單元中的片段，內(nèi)容必須有連貫性，它的教學(xué)目標必須圍繞具體目標，為具體目標服務(wù)。教學(xué)計劃的制訂，必須從學(xué)生實際出發(fā)，具有可操作性，教師教學(xué)過程必須嚴格按既定的教學(xué)計劃進行，同時在集體教案上都留有二次備課的空間，便于各個教師在具體實施過程中發(fā)揮自己的教育教學(xué)技巧。

教研組規(guī)定，全體體育教師在課堂教學(xué)中必須保留以往體育課堂教學(xué)中好的精華，同時要認真貫徹落實新課程倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念和新的學(xué)習(xí)方式，始終把“健康第一”的指導(dǎo)思想和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等好的學(xué)習(xí)方式貫徹到整個體育教學(xué)過程中。另外要求每個教師及時完成課后反思和單元小結(jié)，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和疑惑，在備課組、教研活動時提出來，大家集體討論解決。

建立具有可操作性的評價體系，在實踐中不斷改進。根據(jù)《標準》的要求，教師在建立評價體系的時候，每個模塊或單元規(guī)定的測試項目和評價標準，必須保證課程性質(zhì)，同時要注重學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的過程性評價，并且規(guī)定過程性評價占單元測評成績的40%，知識、技能占60%。教師在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)過程性評價的激勵作用，保證評價能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的進步和發(fā)展。

這些規(guī)定和措施使我們的實踐研究充分發(fā)揮了團隊的智慧和力量，有效解決了過程中出現(xiàn)的問題，教師的專業(yè)素質(zhì)也得到快速的提升。

三、選項教學(xué)改革實踐的成效

1.確定了體育與健康課程必修模塊與選修模塊穿插教學(xué)的選項教學(xué)模式是切實可行的。這種全新的教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生在高中階段上體育課的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的愛好和專長，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，樹立了終身體育的意識，2013屆每個學(xué)生在高中三年都學(xué)會了一項或幾項鍛煉身體的方法，為他們終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。

2.制定并逐步完善了我校體育與健康課程選項教學(xué)實施辦法，形成比較完善的學(xué)校體育與健康課程選項教學(xué)的模式。

3.基本完成了我校體育與健康課程實施標準，完成課程各教學(xué)模塊的教學(xué)計劃、進度以及課時計劃的電子稿，實現(xiàn)資源共享。

第6篇：高中體育足球教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：極端氣候； 高中體育與健康課程

中圖分類號：G807．0文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-168-001

一、問題的提出

張家港市地處北緯31°43′12″～32°02′，東經(jīng)120°21′57″～120°52′，張家港市地處北亞熱帶南部濕潤氣候區(qū)，季風(fēng)環(huán)流是支配境內(nèi)氣候的主要因素。極端氣候是指：強降雨、強降雪、大風(fēng)、霧霾、雷電、高溫、高濕、冰凍等。

近些年來，隨著張家港市經(jīng)濟高速發(fā)展，中學(xué)體育與健康課程也受益于硬件設(shè)施的不斷投入，使得原本易受天氣影響的中學(xué)體育與健康課程的開課率大為提高，然而極端天氣變化時有發(fā)生，頻繁之大對體育與健康課程教學(xué)已造成不利的影響，這些氣候變化產(chǎn)生的不良反應(yīng)，使專業(yè)人士不能不對整個人類賴以生存的地球環(huán)境更加憂慮和擔(dān)心。

二、極端氣候給中學(xué)體育與健康課程教學(xué)沖擊力甚大

體育與健康課程是中學(xué)生鍛煉身體、增強體質(zhì)的重要途徑，是確保學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的一個重要方面。極端天氣的不規(guī)律出現(xiàn)極大地沖擊了中學(xué)生的體育與健康課程。不僅影響正常的教學(xué)計劃和教學(xué)進度，更重要的是減少了學(xué)生們參與運動、鍛煉身體的機會。

極端天氣所帶來的各種不利因素會影響到學(xué)生上課的內(nèi)容和強度，甚至于上課的次數(shù)。而學(xué)生鍛煉次數(shù)的減少，必將導(dǎo)致身體素質(zhì)下降。張家港市梁豐中學(xué)、常青藤高中部、沙洲中學(xué)，張家港高級中學(xué)，暨陽高中、塘橋高中、外國語學(xué)校、崇真中學(xué)、樂余高中九所學(xué)校的體育課在極端氣候下，給正常體育與健康課程的教學(xué)帶來了極大影響。

三、極端氣候給室外上課學(xué)生的身體影響已逐漸顯露

極端氣候給在室外上課對人傷害極大，主要表現(xiàn)在：

大風(fēng)天氣。驟起的大風(fēng)揚起塵土雜質(zhì)，直接影響人的視覺與感覺。空氣質(zhì)量下降，空氣中含有大量細菌和有害物質(zhì)，學(xué)生和老師呼吸后容易誘發(fā)呼吸道疾病。學(xué)生運動過后出汗著風(fēng)容易感冒，影響學(xué)習(xí)。同時，大風(fēng)天氣干擾一些運動項目的正常進行，尤其對排球項目、中長跑項目影響極大。

暴雨或雨雪天氣過后，氣溫和濕度變化較大，積水和積雨雪道路和運動場地非常濕滑，學(xué)生在活動過程中不小心容易摔傷，特別是田徑場、足球場、籃球場等室外場地影響較大。

高溫高濕天氣。尤其是烈日炎炎下的室外課，學(xué)生顯得十分吃力，注意力不集中，情緒煩操，易于疲勞，興趣下降等反?，F(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，再加上熱負荷超過了身體協(xié)調(diào)能力，易于造成中暑等熱傷害。

霧霾天氣。霧霾天氣的主要危害來自PM2.5。空氣中的PM2.5可以通過呼吸道進入肺泡，在肺泡內(nèi)積聚，引發(fā)各種疾病。因此，PM2.5對健康的危害特別嚴重。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，霧霾天氣不但是心血管疾病患者的“健康殺手”，而且對呼吸系統(tǒng)影響很大，可引起急性上呼吸道感染、哮喘等疾病。體育與健康課程絕大部分項目是室外課，如田徑、籃球、排球、足球等劇烈運動，不僅達不到強身健體的目的，更可能適得其反。

氣候驟變忽冷忽熱或早中晚溫差大，在江南地區(qū)時有發(fā)生，多數(shù)人由于沒有及時增減衣服，或一時運動對出汗量控制不準，服裝又不適宜而著涼感冒。以現(xiàn)有中學(xué)體育與健康課程輔助設(shè)備設(shè)施，標準配置用于學(xué)生課前和課后換衣服的男女更衣室?guī)缀鯙榱恪?/p>

四、應(yīng)對極端氣候的措施和設(shè)施備受眾人的關(guān)注

學(xué)校體育肩負著促進億萬青少年健康成長的使命，學(xué)校體育工作開展的好壞，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著千家萬戶的幸福，關(guān)系著國家和民族的未來。

大風(fēng)天氣，刮風(fēng)常沙土飛揚，睜不開眼，使學(xué)生在室外視線不清，方向不明。為了提高教學(xué)效果，教師要注意及時調(diào)整隊伍，使學(xué)生背風(fēng)站立或選擇大樓旁或樹陰處，讓學(xué)生選擇動作難度小的教材和活動范圍小的場所進行練習(xí)。

下雨或下雪天，肯定在室外無法正常進行教學(xué)，而雨雪天過后上體育課要注意防潮防滑，如果室外有水應(yīng)及時排除積水的場地，保障在上課時有比較完整的無積水痕跡場地。操場結(jié)冰或泥濘之處，要有明顯提示和回避措施，不能置之不理。

炎熱高溫天氣，首先要避免學(xué)生長時間在烈日下暴曬。雖然一定的烈日磨練是必要的，但時間不能太長。盡量選擇陰涼、通風(fēng)的教學(xué)場地。

嚴寒天氣要注意防寒保暖，要求學(xué)生不但要加穿衣褲，還必須佩戴帽子、手套和圍巾口罩。一是保證活動量，二是調(diào)動練習(xí)情緒。其實準備活動的方式可以多種多樣，選擇地點也可以考慮在室內(nèi)先熱身再到室外做基本部分。

霧霾天氣體育課的開展，首先要選擇好上課的時間，最好不要在早晨和傍晚霧霾沒有散去時進行戶外運動，可以選擇中午霧霾較輕的時間段進行鍛煉；其次，可選擇在體育場館里健身，現(xiàn)在很多項目比如羽毛球、乒乓球、籃球等都可以在室內(nèi)場館進行；最后是注意在運動后飲食上的補充技巧，將體內(nèi)的有害物質(zhì)排出。只有這樣多管齊下，才能緩解體育課程開展與空氣污染的矛盾問題。

發(fā)展低碳經(jīng)濟，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，改變生產(chǎn)和消費模式。作為中學(xué)體育與健康課程教學(xué)的體育場館現(xiàn)有條件，還不可能立即擴大室內(nèi)運動場地的面積以應(yīng)對極端氣候的出現(xiàn)，但利用現(xiàn)有條件改造一些能夠被利用的空教室或走道，還是有極大的潛力可挖。中學(xué)體育與健康課程的任課教師應(yīng)養(yǎng)成隨時隨地關(guān)注天氣變化的良好習(xí)慣,如遇極端氣候，應(yīng)及時調(diào)整或徹底更改教學(xué)計劃，從而確保中學(xué)體育與健康課程的正常開展。

參考文獻：

［1］任海東.淺談天氣氣候因素對體育教學(xué)的影響及其對策的探討[J]中國教育技術(shù)裝備,2008,07:54-55

第7篇：高中體育足球教學(xué)計劃范文

【江蘇南通·曹建國】：其實小學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握“單跳雙落”這個教材內(nèi)容，只需要1～2次學(xué)時就夠了，第1課時新授，第2課時鞏固復(fù)習(xí)。

【山東棗莊·王孝領(lǐng)】：從發(fā)展學(xué)生的跳躍能力方面來說，六節(jié)課也不能算多，各個課時之間技術(shù)環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系不是太明顯，可以分散在一個學(xué)期內(nèi)來完成。

【重慶·陳岳祥】：單跳雙落，其實最主要的功能是為后邊急行跳遠做鋪墊的，沒有這一內(nèi)容，學(xué)生在急行跳遠時，就會出現(xiàn)雙腳同時向前蹦。單跳雙落這一內(nèi)容在小學(xué)各年級都涉及，低年級（一、二年級）也就一、二節(jié)課，并且，每節(jié)課不能全是這單一的內(nèi)容（學(xué)生吃不消），中高年級逐漸開始急行跳遠，單跳雙落擔(dān)負著解決單腳起跳、雙腳落地的鋪墊專項練習(xí)，教學(xué)也不會超過一節(jié)課。由此，由單跳雙落承擔(dān)教學(xué)目標過多，并不可取。本課例中第2、3、4課次中沒有單腳跳，主要與雙腳跳有關(guān)，這是“單腳跳，雙腳落”的單元？還是“發(fā)展彈跳的單元”，他們與1、5、6有什么關(guān)系？1、5、6聯(lián)系在一起還是可以的，只不過在實踐中1、6聯(lián)系相對牽強一些。

因此課例內(nèi)容要做重新調(diào)整，否則就顯得凌亂。此課例的教學(xué)跨度顯得有些大，幾乎涉及到小學(xué)整個跳躍的教學(xué)內(nèi)容。必然要調(diào)整目標和措施，而且還應(yīng)該是相當(dāng)大的調(diào)整。

【浙江溫州·項為人】：水平一的學(xué)生應(yīng)該以體驗運動的快樂和培養(yǎng)體育的興趣為主，而不是單純進行技能教學(xué)，再說過多的技能教學(xué)會使他們感到枯燥無味，漸漸地失去對體育課的興趣。個人認為應(yīng)以游戲為主，在游戲中讓他們體驗到運動技能帶來的快樂就行了，不必要求動作一定規(guī)范正確。比如說跳單雙圈、模仿青蛙跳、兔子跳、袋鼠跳、跳橡皮筋等，在歡快的課堂中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展身體的基本活動能力，為下一個水平階段的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

二、初中體育單元教學(xué)計劃案例與分析

【浙江湖州·張萬永】：（1）第一、二次課放在小學(xué)也可以，那怎么體現(xiàn)小學(xué)生與初中生的差別？（2）跨越式跳高分為9個課時，個人覺得分的太細，有些動作技術(shù)連貫性較強，分的太細反而不利于教學(xué)與掌握，容易造成支離破碎之感。

【江蘇南通·李鋒】：助跑和起跳可以放在一起教學(xué)，不用人為分開，助跑與起跳、助跑與起跳的銜接技術(shù)，這兩項安排4節(jié)課就差不多了；竿上動作和落地一起教，2節(jié)課；最后的完整練習(xí)可以安排1～2節(jié)課。

【浙江湖州·張萬永】：（1）重難點確定不具體，沒有集中在“點”上；（2）教學(xué)目標制定也存在不具體現(xiàn)象，未達到“內(nèi)容、條件、標準”的規(guī)范格式要求。

【河北石家莊·陳利路】：作為初一年級的單元計劃顯得有點太細，是不是一次教完了，初二和初三復(fù)習(xí)呀？年級越低教的越籠統(tǒng)，年級越高越要詳細教。教材安排要由易到難、并列和螺旋排列，單就跳高來說就是螺旋排列。

【江蘇南京·李安成】：有關(guān)單元學(xué)時長短問題：我們這里的《體育與健身》教材只能安排3.5課時上初一年級的跨越式跳高內(nèi)容，九年級再用3.5課時上跨越式跳高內(nèi)容。如果滿打滿算也只有7個課時，外加一個測試與考核1課時，我個人覺得8個課時足夠了。

【江西南昌·胡敏】：一個學(xué)期體育課的學(xué)時大概就是42～44學(xué)時，其中還要除去節(jié)假日、期中考試等對課時的沖突。一個單元的內(nèi)容在整個學(xué)期中安排的課時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目標來安排所學(xué)內(nèi)容及課時。我個人認為初中一年級學(xué)生發(fā)展跳躍能力與跨越式跳高單元教學(xué)計劃，共十一次課時多了一些，有7～8個課時就可以了。本課例在目標的制定上也不是很具體，只體現(xiàn)了技能目標，而情感目標、認知目標等沒有體現(xiàn)，目標不是理論的，而是實踐的、實在的、具體的、可操作的；重點和難點太籠統(tǒng)，重點是對教材和內(nèi)容而言，而難點則是針對學(xué)生而言。

【山東棗莊·王孝領(lǐng)】：跳躍能力的發(fā)展在學(xué)生未來的生活中占有很重要的作用，也能促進其他運動項目學(xué)習(xí)，同時對場地器材的要求不高，是比較適宜開展的運動項目。但是，水平四的學(xué)生學(xué)習(xí)跨越式跳高，難度不算太大，并且該技術(shù)相對來說比較枯燥，不容易引起學(xué)生濃厚的興趣，因此，用9課時來學(xué)習(xí)，有點太多了，個人認為3～4課時就足夠了。至于發(fā)展跳躍能力的一些練習(xí)可穿插在其他教學(xué)內(nèi)容的單元中作為輔助內(nèi)容出現(xiàn)，不必用很多專門的時間來教學(xué)，如將跳躍能力的練習(xí)和其他一些身體素質(zhì)練習(xí)放在體操、武術(shù)、健美操、籃球、排球、足球等項目學(xué)習(xí)過程里，這樣的練習(xí)效果更好，也更能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，學(xué)生的能力也會在不斷地鍛煉中得到提高。

【甘肅蘭州·把余?！浚涸谠O(shè)計單元教學(xué)計劃時，對教學(xué)對象現(xiàn)有的身體素質(zhì)和體育技能的分析是不可或缺的！

【浙江金華·邵偉德】：單元教學(xué)計劃中的確應(yīng)該對學(xué)情進行分析，這是我們制定各種教學(xué)計劃的基礎(chǔ)，特別是單元之后的課時計劃，更要體現(xiàn)這個特點。但是在單元教學(xué)中，我們可以認為所教的教材是新授的（如果各個學(xué)段教學(xué)內(nèi)容安排是合理與科學(xué)的，沒有低水平重復(fù)現(xiàn)象），教完之后，也不再出現(xiàn)此類教材。既然這個教材是新授的，就說明學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么我們在制定單元教學(xué)計劃中就不需要重復(fù)進行學(xué)情分析了。

三、高中體育單元教學(xué)計劃案例與分析

【江蘇鎮(zhèn)江·華向陽】：（1）高中排球教學(xué)內(nèi)容一般只學(xué)習(xí)墊球、發(fā)球、傳球，除了少數(shù)個子高彈跳好的學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)扣球身體條件明顯不足，因此扣球大都是介紹內(nèi)容，校運動隊除外。（2）高中一個模塊才18學(xué)時，本案例單元明顯過大。（3）第1課次排球理論知識，第10課次簡單戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則，17課次總復(fù)習(xí)教學(xué)比賽，不應(yīng)該屬于“扣球”單元的內(nèi)容。

【山東棗莊·王孝領(lǐng)】：該《排球扣球單元計劃》總體看起來，更像排球模塊教學(xué)計劃：首先，從學(xué)習(xí)目標來說，沒有明確提出排球扣球技術(shù)的技能方面的要求，只有排球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)方面的要求。其次，單元計劃中的好多課時安排了排球理論知識（1次課）、排球規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)講解（10次課）、排球戰(zhàn)術(shù)學(xué)練或偏重戰(zhàn)術(shù)的學(xué)練（12、13、14、15次課）、排球其他技術(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)比賽（17次課）等，不應(yīng)該歸于“扣球”單元的內(nèi)容。第三，從內(nèi)容選擇的必要性來看，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)墊球、傳球和發(fā)球技術(shù)等基本技術(shù)，然后再根據(jù)自身特點選擇適合自己的技術(shù)，而不是每個人都需要花十幾節(jié)課的時間專門練習(xí)扣球技術(shù)（特別是對身材矮小的同學(xué)）。技術(shù)教學(xué)與戰(zhàn)術(shù)教學(xué)是一種相互依托的關(guān)系，不能人為的割裂開來，個人認為可以把扣球技術(shù)融于排球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)單元中去，安排有能力的同學(xué)去學(xué)，對其他同學(xué)不做統(tǒng)一要求。

【浙江衢州·祝芳】：該案例還反映出一個問題：球類教學(xué)到底該如何制定與實施計劃？一個有效的扣球，不僅需要掌握助跑、起跳、騰空、揮臂擊球及落地緩沖這些肢體動作，還需要根據(jù)來球掌握良好的助跑與起跳時機，掌握扣球的部位與時機等，要求再高一點，還需要根據(jù)攔網(wǎng)者的位置（包括手型）選擇扣球的手上動作。這些內(nèi)容該如何學(xué)習(xí)？應(yīng)結(jié)合什么進行學(xué)習(xí)？再者，面向普通學(xué)生的扣球教學(xué)，“運動條件”的設(shè)置也十分重要，比如是在低網(wǎng)扣球還是在正常網(wǎng)上扣球？要不要分層次？高中學(xué)生學(xué)到什么程度算“會扣球了”？

個人認為，本案例雖然不具有普適性，也并不那么完善、規(guī)范，但卻能引發(fā)人思考很多問題。

【江西贛州·廖全勝】：該案例不像是面向高中生的教學(xué)計劃，而像是排球業(yè)余訓(xùn)練的計劃或是高校體育專業(yè)排球普修的教學(xué)計劃。這計劃分得太細，太專業(yè)了點。另外，第1次課——排球理論知識學(xué)習(xí)和第10次課——排球規(guī)則的學(xué)習(xí)及簡單的戰(zhàn)術(shù)講解，應(yīng)該是多余的，因為既然學(xué)習(xí)到了扣球技術(shù)，那么排球理論知識與排球規(guī)則早就應(yīng)該學(xué)習(xí)完了。而簡單的戰(zhàn)術(shù)講解可以安排在后面的教學(xué)比賽前進行，一次課只講一個小的戰(zhàn)術(shù)配合，講完馬上練習(xí)在教學(xué)競賽中運用，更容易讓學(xué)生印象深刻，學(xué)以致用。兩節(jié)理論課可調(diào)整為一節(jié)，內(nèi)容為排球比賽規(guī)則與裁判法的學(xué)習(xí)。

【浙江衢州·祝芳】：第2～4次課：一是學(xué)習(xí)扣球到底是先完整再分解（即先整體感知再分解練習(xí)），還是先分解再完整感知為佳？如本案例遵循的是后者。二，即便是分解教學(xué)，一次課里僅學(xué)習(xí)“正面屈體扣球技術(shù)的助跑與起跳練習(xí)，講解示范，集體原地起跳，集體一步助跑起跳”這點內(nèi)容，而且不接觸排球，這符合學(xué)情嗎？整個案例基本遵循“先分解再完整”、“先徒手再持球”、“先單個技術(shù)再結(jié)合戰(zhàn)術(shù)”這樣的思路進行設(shè)計，這樣的教學(xué)很規(guī)矩，但學(xué)生的興趣、教學(xué)的效益、球類的魅力以及人的發(fā)展等問題如何體現(xiàn)呢？

【浙江金華·邵偉德】：關(guān)于先分解練習(xí)還是先完整練習(xí)，不同的運動技術(shù)有不同的策略，這是單方面考慮的視角，如難度較大的項目，應(yīng)采取分解練習(xí)，之后完整的練習(xí)；如比較容易的項目，則可直接完整練習(xí)。若要考慮學(xué)生的興趣等問題，那么這就是綜合因素了。我個人認為在分解練習(xí)中也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，即可以把技術(shù)學(xué)習(xí)過程與激發(fā)學(xué)生的興趣結(jié)合起來。

四、教材的單元學(xué)時應(yīng)該如何確定？

【浙江金華·邵偉德】：過去我們依靠體育教學(xué)大綱，基本不考慮某個教材的單元學(xué)時（當(dāng)然大綱中規(guī)定的單元學(xué)時也不一定是正確的），現(xiàn)在由于只有課程標準，沒有具體的內(nèi)容，因此，體育教師更需要考慮教材的單元學(xué)時，安排多少學(xué)時才是比較正確的，其中的依據(jù)是什么？

【江蘇鎮(zhèn)江·華向陽】：單元課時的多少大致需要幾點因素：（1）某技術(shù)本身的難易程度；（2）教學(xué)目標的高低即教學(xué)后希望學(xué)生達到的程度，如基本掌握、熟練掌握、靈活運用等；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；（4）場地器材等教學(xué)條件。

【江蘇蘇州·非淚】：可以根據(jù)水平階段的要求目標，然后再根據(jù)學(xué)生的完成程度，畢竟每個水平段有各自的目標，如果班級80%學(xué)生達到目標，就可以進行下一單元練習(xí)，并對不同班級進行記錄，這樣長期下來就會形成規(guī)律，自然而然形成了單元計劃。

【江蘇南京·李安成】：我所理解的單元教學(xué)課時依據(jù)：（1）主要依據(jù)本地方教材里所規(guī)定的單元教學(xué)課時數(shù)。譬如，我們這里的七年級少年連環(huán)拳第四組動作單元教學(xué)課時安排計劃如下：具體單元教學(xué)計劃省略，總共6個課時，每個課時必須有教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)重難點、教與學(xué)主要方法。（2）主要依據(jù)教師自身在教學(xué)實踐中多年的教學(xué)經(jīng)驗積累。（3）主要依據(jù)本校教學(xué)條件、設(shè)施來制定的單元教學(xué)計劃。因此，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等課堂教學(xué)因素都應(yīng)該制約與影響到教師在制定單元教學(xué)計劃的針對性、主動性和實效性。（4）主要依據(jù)教學(xué)對象的運動體能和運動技能積累實況。

【江西南昌·胡敏】：我認為，除了以上幾點，同時我們還應(yīng)該考慮本單元應(yīng)該讓孩子們學(xué)習(xí)什么？感受什么？發(fā)現(xiàn)什么？完成什么？這樣才能更好地制定目標和內(nèi)容，合理安排學(xué)時。

【浙江杭州·沈軍華】：個人淺見：單元學(xué)時確定的基礎(chǔ)是學(xué)情，學(xué)生的情況參差不齊，班級授課只能抓住多數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生技能的掌握情況是基礎(chǔ)。再通過多方面的學(xué)時資料與自己的實踐手段來確定學(xué)時。

【江蘇南京·金長華】：單元計劃，首先，地方教學(xué)計劃規(guī)定，具有一定的科學(xué)性。其次，教師和學(xué)校對教材學(xué)習(xí)達到什么程度。最后，結(jié)合校本教材和學(xué)校特色體育運動項目的需要制定教學(xué)計劃。

第8篇：高中體育足球教學(xué)計劃范文

體育課選修課無論對高中體育，還是對高中學(xué)生來講，似乎還是個很陌生的名詞，可他畢竟悄然的呈現(xiàn)在我們面前。我們要培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，要全面發(fā)展，又要有特長，體育選修課應(yīng)運而生，是體育教學(xué)改革發(fā)展的必然。

一、在高中階段開設(shè)體育選修課原因

1.體育選修課的開展有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專項體育的欲望

盡管體育課的教學(xué)手段，教學(xué)方法不斷改革和更新，教學(xué)模式不斷變化，但不可否認，體育課有其本身的局限性，比如教學(xué)模式較為固定，學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，這很難使學(xué)生在掌握好基本技能的同時又能比較準確熟練的掌握一種體育專項技術(shù)。學(xué)生都有對某種體育項目的愛好，如果體育課的內(nèi)容不適合學(xué)生的興趣，無論怎樣改變教學(xué)手段和教學(xué)方法，也很難有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能機械的隨課堂進度敷衍塞責(zé)。

2.體育選修課的開展有利于課外活動和群體活動水平的提高

眾所周知，課外體育活動與群體活動是豐富學(xué)生業(yè)余體育文化生活，活躍校園氛圍不可缺少的手段，是體現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育水平的關(guān)鍵之一，而且學(xué)生對參加體育活動的積極性相當(dāng)高。試想一下一個學(xué)校如果沒有了課余體育活動，可以想象那是一種什么沉寂的景象無論老師還是學(xué)生都會在一種壓抑窒息的環(huán)境里生活，整個學(xué)校氣氛沉悶。有了群體活動，但是由于學(xué)生體育水平不高，對一些基礎(chǔ)運動項目（如籃球、足球、乒乓球等）沒有較為系統(tǒng)的培養(yǎng)、訓(xùn)練，因而在組織學(xué)生體育活動時，常常會造成了比賽場上學(xué)生的參與率較低，盡管場面比較熱烈，而在場上體現(xiàn)出的技戰(zhàn)術(shù)水平會讓人大失所望。

3.體育選修課的開展對培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識有巨大的推動作用

學(xué)校體育的最終目的是為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)，而高中階段的體育課的學(xué)習(xí)不能達到這個標準，由于相當(dāng)多的高中生不能進入大學(xué)深造，所以他們走出校園以后，很難有一項自己擅長的運動項目。而一般人的體育基礎(chǔ)是和學(xué)校體育教育分不開的，學(xué)校體育對他們起著潛移默化的作用。他們參加工人作后，不可能再有時間對一個運動項目進行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因為專項運動是有技術(shù)要求的。

4.體育選修課是對學(xué)校運動的補充和提高

過去的學(xué)校運動隊選材面窄，很難找到合適人選，只能課上觀察、學(xué)生推薦、初中校老師推薦等三種渠道選拔運動員，而這種選拔有很大的局限性，許多優(yōu)秀的體育苗子不能及時被發(fā)現(xiàn)，這既影響了他們的發(fā)展，也影響了學(xué)校整體體育運動競技水平。而體育選修課的開展，使得各個項目的體育苗子都能展其才華。

5.學(xué)生對學(xué)習(xí)體育選修課的模式產(chǎn)生很大興趣

經(jīng)過九年的體育課學(xué)習(xí)，學(xué)生的身體素質(zhì)有了一定的基礎(chǔ)，對體育項目有了一定的認識，也有了自己喜歡的運動項目，渴望接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使專項技術(shù)獲得較大的提高，因此體育課上那種對一個項目間斷性的教學(xué)方式已遠遠滿足不了他們學(xué)習(xí)的需要。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，知識信息的廣泛，學(xué)生獲取知識的能力越來越強，途經(jīng)越來越多，學(xué)生都希望自己有一項特長，而傳統(tǒng)的體育課對某個項目的學(xué)習(xí)并不十分系統(tǒng)，體育選修課恰恰解決了這個問題，使學(xué)生對自己所喜愛的項目能夠較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這就大大地滿足了學(xué)生求知的欲望。

二、在體育課選修課的實施中應(yīng)注意的一些問題

1.領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育選修課的開設(shè)情況，沒有領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持任何教學(xué)活動都是紙上談兵。因為體育課選項教學(xué)開展的好壞對學(xué)生的體質(zhì)和運動水平的提高有很大的影響，甚至對學(xué)生一生的發(fā)展都起著重要的作用，對學(xué)校體育的整體工作上臺階有極大的推動作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入理解開設(shè)體育選項教學(xué)的必要性及其不可代替性。

2.體育教師要精心備課，提高自身的專項素質(zhì)

因為體育選修課在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中從來沒有出現(xiàn)過的，是沒有經(jīng)驗可循的，所以在課的準備上要做精心細致的安排，它不同于正常的體育課教學(xué)，在內(nèi)容的選擇上既要考慮趣味性，又要考慮專項性。因為開設(shè)選項教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生終身意識，要盡可能掌握一項可以終身鍛煉的健身方法，所以教材的安排要以專項為主，要充分考慮其可行性。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)備教材和備學(xué)生都是關(guān)鍵，因為選修課都是學(xué)生自己喜歡的項目，在上課之初學(xué)生積極性椒高，學(xué)生的情緒不好控制，很容易出現(xiàn)傷害事故，所以在課前對學(xué)生的要進行耐心細致的思想教育，把體育選修課的重要性和容易出現(xiàn)的問題講明白，避免課上出現(xiàn)問題。

3.要充分發(fā)揮體育教研組的作用

教研組在教學(xué)研究中具有不可替代的作用，它集中了學(xué)校全部體育教師的智慧。體育選修課的開展由于沒有經(jīng)驗可循，所以更需要依靠集體智慧來研究制定教學(xué)計劃，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。教研組要在校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)長研組長的組織下，認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會開展體育選修課的目的性及其重要性，制定出選修課切實可行的教學(xué)計劃，并在實踐中及時總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，然后依靠集體的力量將問題解決，將選修課教學(xué)引上一個正確的軌道。

第9篇：高中體育足球教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】高中體育 問題 策略

一、組織管理上存在的問題

1.學(xué)校在組織管理上不夠重視。受以應(yīng)試教育為中心的傳統(tǒng)觀念慣性的制約，從教育行政部門到每所學(xué)校的校長乃至年級班組，總在進入課程實施的具體操作層面時就大打折扣甚至是徹底為文化應(yīng)試讓路。選修制度的實施與其說是課程模式的變更，還不如說是學(xué)校文化的重建，實施選修勢必沖擊傳統(tǒng)管理模式，除帶來管理上的復(fù)雜性外，還會增加師資人力和物質(zhì)及費用的投入，這一切必須有強大的政策措施保障才能保證具體實現(xiàn)。所以，有些學(xué)校對體育選修課程望而卻步，甚至置之不理。

2.何時開始選項教學(xué)的問題。在筆者走訪的一些學(xué)校中，有的在高一年級沒有開始選項教學(xué)，主要因素是：第一，高一新生來源廣泛，體育基礎(chǔ)差異較大，如果一進校就讓他們進行選項，將會無從下手，即使選了也會有很大的盲目性。第二，一般學(xué)校每年10月份將召開秋季運動會，需要進行入場式排練，而且只能以行政班為單位進行訓(xùn)練，剛剛組成的新教學(xué)班還沒上幾節(jié)課，又要重新回到原來的行政班，不利于師生之間情感交流和良好課堂常規(guī)的形成。第三，高一的教學(xué)內(nèi)容包括田徑、體操、球類等，讓學(xué)生全方位接觸運動項目，既有利于身體素質(zhì)的全面發(fā)展，也便于學(xué)生一學(xué)年后針對性地進行選項。

筆者認為實施選修課程的最佳時機是從高一下學(xué)期開始。因為學(xué)期一開始，班集體建設(shè)所形成的“班風(fēng)、學(xué)風(fēng)”對一個班級學(xué)習(xí)和生活的影響是至關(guān)重要的，如果從高一上學(xué)期就開始選項教學(xué)，勢必帶來教學(xué)管理上的混亂，影響學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生班集體意識形成。

3.重新編班帶來的混亂。第一，選項后由于學(xué)生來源于不同的班，學(xué)生與學(xué)生之間，老師與老師之間都還不太熟悉，容易在考勤環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞．個別學(xué)生可能會鉆空子輪流“客串”各種項目，從而產(chǎn)生消極作用。第二，因為選項教學(xué)中多位體育老師管理同一個行政班級，難免出現(xiàn)互相依賴、推脫責(zé)任的現(xiàn)象，致使體育教師對正常行政班的體育常規(guī)管理、對學(xué)生課余體育鍛煉及各項體育比賽的指導(dǎo)上都有所弱化，進而造成了指導(dǎo)和管理上的混亂，弱化了體育教師的職能，在一定程度上影響了新課程的實施效果。在對一線體育教師進行訪談過程中幾乎所有教師在談到選項教學(xué)時都不約而同認為選項教學(xué)給教學(xué)管理帶來一系列問題。第三，選項教學(xué)必然要求換項，換項就會自然而然使教學(xué)管理更為復(fù)雜。

二、應(yīng)對策略

（一）學(xué)校相關(guān)部門的有效管理與組織

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高重視程度。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)整體教學(xué)計劃協(xié)調(diào)好各部門之間的關(guān)系，制定有利于體育選項教學(xué)順利進行的方案和措施。如果場地、設(shè)施等確實有限，學(xué)校也不應(yīng)以此為由，讓選項教學(xué)空掛一個頭銜，而應(yīng)該積極主動地尋找解決方法。比如，學(xué)?？梢浴耙驎r制宜”，讓更多的元素融人體育選修教學(xué)，如：學(xué)校可根據(jù)不同的季節(jié)開展不同的活動，春季可以開展遠足項目，夏季可以開展游泳項目，秋季可以開展登山、越野等。學(xué)校還可以“因地制宜”，利用當(dāng)?shù)夭煌牡乩憝h(huán)境開展不同的選修教學(xué)項目，如利用江河湖海進行水上運動，利用郊野進行遠足、野營，利用雪原進行滑雪、滑雪橇，利用草原進行騎馬，利用森林或山地進行定向運動、登山運動，利用溝渠或田野進行越野跑、跳躍練習(xí)．利用海灘或沙地進行慢跑、沙灘排球、足球等。另外，分管校長與教研組長要從管理的目標、計劃、組織、實施、調(diào)控、考核、評價出發(fā)擬訂工作方案，對課程實施進行有序管理。

2.教務(wù)處合理安排課務(wù)。①排課前的準備工作。排課之前，體育組與學(xué)校教導(dǎo)處進行溝通，并根據(jù)學(xué)校總排課的具體要求以及體育選修專項課的特點，使體育課與各學(xué)科之間更加科學(xué)、合理、完善，最大限度地發(fā)揮體育課的功效。②排課的合理、平衡和優(yōu)先性原則。因為高二高三各有十幾個班級進行體育選項教學(xué)，人數(shù)及班級較多，一定要經(jīng)過教務(wù)處與體育組的密切商討，根據(jù)體育排課優(yōu)先性的原則進行合理、平衡的安排，盡量使高三的體育課與選修課，還有高一、高二年級同一專項的體育課，盡量不在同一時間內(nèi)上課，做到教育資源的充分利用。當(dāng)然，體育組應(yīng)該聯(lián)合教務(wù)處對自己本校的體育教學(xué)資源要進行可行性的分析，開設(shè)具體項目的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)校的場地、器材、設(shè)備等方面的資源情況，要因校設(shè)項。③教研組長要起橋梁作用。經(jīng)常利用空閑時間組織任教教師開座談會，進行教學(xué)心得體會交流，并及時與學(xué)校相關(guān)部門協(xié)商，解決教學(xué)中遇到的困惑問題，保證體育選項課堂教學(xué)的成功完成。

（二）把握選項教學(xué)開始的時機

把握選項教學(xué)開始的時機是至關(guān)重要的。筆者認為，高二開始選項教學(xué)比較穩(wěn)妥。高一的選項教學(xué)可以以其他形式開展，比如，在周六校本課程中開設(shè)武術(shù)、籃球、羽毛球等體育項目，也是滿足學(xué)生選項要求的一種方式。