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創新是國家和社會不斷發展進步的動力源泉。在知識經濟時代,知識就是力量,而創新能力是其中最重要的核心競爭力。大學作為向社會培養和輸送人才的地方,在新的社會發展時期,要順利時代要求,注重培養具有創新意識和能力的高素質人才,提高大學生的自主創新能力。
一、當前大學生創新能力缺失的現狀
1.缺少創新的意識
創新意識是產生創新能力的前提。如果一個人沒有想要去創新的欲望和觀念,就不可能激發出自身的創新潛能,進行有意識的創新探索,使自己的創新能力得到培養。當前的大學生存在享樂主義、功利主義的傾向,缺乏探索、行動的決心和信心,創新意識和創新精神匱乏。
2.缺少培養創新思維的精神
在當前的大學教育中,創新精神的培養比較欠缺,這是大學生創新思維缺失的一個原因。而大學生自身也缺乏創新思維的自我培養精神,這從高校論文抄襲、考試作弊等現象可以看出一二。當前的大學生對專業、學術的鉆研精神不高,普遍缺少深層次思考的研究思維;思考和處理問題的角度和方法大多雷同,毫無個性、新意,沒有突破的思維;而且不會形成自己的學習和總結的方法與能力,沒有另辟蹊徑的思維。
3.創新的興趣不高
興趣是學習的動力,也是創新的源泉,興趣的發展可以促使創新的產生,也可以激發創新的熱情和積極性。據大學生的興趣調查顯示,認為自己興趣廣泛的大學生只有很小一部分,大部分學生認為自己興趣不多,而且深入的程度不夠,在興趣穩定性的回答中,很多大學生說自己的興趣并不穩定,會隨著時間、心情、環境等因素不斷變化,對于興趣的行動力,絕大部分的大學生只是口頭上說說,真正實施行動的卻寥寥無幾??梢姡髮W生對興趣發展的熱情不高,創新能力自然不能得到發展。
4.創新的行動力和毅力不夠
行動力和毅力是達成目標的關鍵。光有好的想法沒有行動,那么這個好的創意就只是空想,而有了好想法、也有了行動力,卻沒有持久的毅力,就很有可能在遇到困難時中止、放棄,那么好的創意也只能流產。雖然很多大學生都明白這個道理,但是在具體行動的過程中,往往很難保持持續的行動力和堅定的毅力,最后使得創新能力得不到真正的鍛煉。
5.創新的觀察能力不強
創新需要對事物進行大量細致的觀察,從中發現創意的點、改進的辦法等??梢哉f,觀察力是創新實現的保證。觀察能力是一個非常細致的工作,包括觀察的廣度、深度、速度,還包括整體和概況的觀察、特定和靈活的觀察等方面。但是在現實的情況下,當前的大學生觀察的能力并不強,觀察的細致性也不夠,這使得很多創意無法被發現,創新無法實現。
二、輔導員在大學生創新能力培養過程中所具備的優勢
1.輔導員的高學歷背景可以作為支撐
隨著高等教育逐漸大眾化,對大學輔導員的要求也越來越高,現在對大學輔導員的學歷要求已經提高到了碩士及以上學位,高學歷成了大學輔導員隊伍建設的趨勢。在高學歷的知識文化背景下,大學輔導員擁有較強的專業理論知識,具有一定的研究工作經驗,能夠獨立組織開展研究工作。雖然輔導員的專業與一些學生不同,但是各學科之間創新精神和思維的培養具有共通性,輔導員在大學生的思想教育、創新意識及思維的培養上具有一定的優勢。
2.輔導員與學生聯系緊密更有利于開展創新教育
在大學教育中,各個專業的任課老師由于教學、科研任務繁重,在課堂教學之外幾乎沒有時間和精力對學生進行創新能力的培養,并且教學課堂上時間有限,加上灌輸式的授課方式,對學生的創新精神和能力的培養涉及到的并不多,成效也不大,基本上是學習精神的保持和學習習慣養成等方面的教育及要求。而輔導員對大學生學習和生活進行具體的教育和管理,與學生保持著密切的聯系,指導和幫助學生解決各類問題,因此,輔導員在開展創新教育方面具有絕對的優勢,在與大學生的日常工作交流中就可以向他們灌輸創新的意識和理念,培養他們的創新精神,在一定程度上提高他們的創新能力。
3.輔導員多樣化的工作方式有利于創新教育的培養
輔導員與大學生的交流與溝通最為頻繁,他們的教育工作內容、方法、形式等也具有多樣性,比如思想政治教育、社會實踐活動等,同時,輔導員工作的開展具有針對性強、實踐性高的特點。而大學校園內外活動的組織者和落實者也基本是輔導員,在組織學生開展和參與活動方面,輔導員具有豐富的經驗和較強的號召力、感染力,可以在實踐活動中直接對大學生進行創新能力的教育和培養。豐富多樣的工作方式,可以使創新教育的形式多樣化,吸引學生的興趣,提高學生參與的主動性和積極性。
三、大學生創新能力培養過程中輔導員作用的發揮
輔導員對大學生進行思想政治教育的工作,引導和促使大學生能夠健康的發展,因此,應該充分利用和發揮好輔導員的作用,使輔導員成為培養大學生創新意識和創新能力的主要力量,引導和開發好大學生的創新精神。
意識的養成是行動實施的前提,創新意識建設是創新能力培養的前提。輔導員在大學生創新能力的培養過程中,應該從大學生創新意識的培養開始,從而為創新能力的發展提供良好的環境。培養學生創新能力的過程需要輔導員以科學的態度和創新的意識作為指導,不斷的探索和實踐。
1.增強輔導員隊伍創新教育的意識
輔導員是學生創新能力培養工作的先行者和具體實施者,因此,輔導員應該從自身開始,提高自身的創新意識,轉變教育觀念,增強實施創新教育、素質教育等新興教育理念的意識,重視學生創新意識、批判意識的培養。
輔導員要充分利用好與學生聯系緊密的優勢,深入學生進行調研,了解學生的實際情況,并結合當前社會、經濟、科技、文化等領域的發展趨勢,研究分析出適合當前大學生創新能力培養的模式,使大學生的創新教育具有較強的針對性和實效性。
輔導員也應該對學生進行適時的點撥和指導,幫助學生解決當前的困難,克服自身的不足和缺點,從而不斷的提高自己的創新認知水平和能力,不斷的突破和超越自己,全面提高自身素質。
2.為創新教育營造良好的環境和氛圍
平等、自由、積極、信任的環境是創新性人才培養所必須的。大學應該主動為大學生創新能力的培養提供一個良好的、積極進取的學習、創新環境,為大學生進行創新創造條件。而輔導員應該不斷的創新工作方式,與學生建立平等、和諧的關系,增進師生間的交流,主動關心、愛護大學生,幫助他們突破思想意識的保守觀念,提高他們的自信心,讓他們可以感受到安全、自由的發展氛圍,從而激發出創新的欲望,積極主動的投入到創新、創造的過程中。輔導員還要創新工作方法,利用好現代科學技術,例如多媒體、電視、廣播等,拓展學生的信息渠道,開闊學生的知識面和視野,激發他們的興趣和求知欲,也可以邀請成功人士給學生做演講,與學生進行交流,運用榜樣的作用,激勵學生不斷提高自己。
3.將創新教育與專業教育進行有機結合
在大學中,專業教育是最主要的,但是專業教育與課堂教學的方式對于創新能力的培養來說,具有一定的局限性,專業知識的學習和積累是學生進行創新的基礎,為學生創新能力的培養提供基本的知識技能,但是僅僅依靠專業知識理論的學習是不夠的,創新能力的培養需要進行實踐和拓展。因此,輔導員在大學創新能力培養的過程中,應該發揮自身優勢,了解所帶的學生的專業知識和發展需求,結合學生專業的特點和特長,將創新教育和專業教育進行有機的結合,使學生可以在專業基礎上更好地進行創新,既能更好的掌握專業知識,又能發展創新能力,從而使自己成為具有專業特色和創新能力的優秀人才。
4.開展形式多樣的實踐活動
大學生活中的實踐活動是大學生展示和鍛煉自己的重要平臺,豐富多彩的活動也可以增加學生的興趣和熱情,提高他們學習的主動性和積極性。在大學生創新能力培養的過程中,輔導員應該積極主動的幫助學生開展和參與各項實踐活動。
實踐活動形式多樣,有各種科研活動、社會實踐活動、比賽競賽、實驗創造等,輔導員應該鼓勵學生積極參與其中,在思考、研究、操作、實踐的過程中,活躍創新的思維空間,激發創新精神和創造的欲望,同時也鍛煉了學生思考問題、解決問題的能力;在反復的實踐中,大學生思維的嚴密性、全面性以及觀察能力的細致性也得到提高;在小組的合作中,大學生的團隊合作意識、組織協調能力得到了增強,不同小組間的交流,還可以形成互相學習的良好氛圍,激發出創新的火花;在各種比賽競爭中,大學生的競爭意識不斷提高,從而激勵自己不斷的學習,更新知識儲備,提高競爭能力。
【關鍵詞】幼兒;素質;挫折;合作;創新
一、首先要提高幼兒教師的素質
幼兒教育是整個教育的基礎,為了適應幼兒教育發展的需要,幼兒教師應努力提高自身的綜合素質。首先、要求教師要明確當前及今后幼兒教育的發展方向。因為教師只有不斷了解社會、了解現實、了解未來,才能明確學習目的、端正學習態度,才能培養濃厚的學習興趣。其次是要明了當前及今后幼兒教育的技能性要求,努力提高技能訓練的自覺性,使自身的技能不斷提高。其三、教師要研究教育教學的指導性文件,掌握教育教學的培養目標,對教材的研究處理能力也是幼兒教師必備的素質。教師還要提高自己的創新素質,創新素質是指一個人在學習、生活、工作中面臨問題時產生新的思維方向和方法的能力。社會發展、人類進步、歷史前進的進程就是一個創新的過程,可以說沒有創新就無從發展,沒有創新就無從進步。
二、提升幼兒抗挫折的能力
現在的孩子抗挫能力似乎普遍較差。舉例說明:前些年新聞媒體上曾經報道過的《夏令營的較量》,中國孩子在中日夏令營中的表現實際上是差強人意的,他們表現出的獨立能力、抵御挫折的能力明顯低于日本的孩子,這點不得不令人擔憂,也因此掀起了一輪挫折教育大討論以及關于青少年能力培養的思考。抗挫能力差的表現:①要求得不到滿足時就亂發脾氣、哭鬧。②受不了一點批評,光愛聽表揚的話,一批評就不高興,甚至哭鬧。③自尊心較強,好勝心強,好面子,承受不了失敗。④怕困難,遇到一點問題就退縮。⑤特別嬌氣,做錯了事,家長一說就哭。⑥不敢承認錯誤,老是用哭來推卸責任。⑦遇到一點困難就愁眉苦臉,不是想找大人幫忙就是想放棄。⑧從不尋求解決困難的辦法,從不分析失敗的原因。另外,媒體上也經常報道,有的孩子因為受了點委屈就跳樓,許多孩子因為一次考試成績不好就離家出走、甚至自殺。這些案例比比皆是,其實都是缺乏抗挫能力的表現,曾經有一個專家對幼兒受挫能力進行過調查,結果有55%的孩子頂不住失敗的打擊,31.2%的幼兒認為自己沒有經過挫折,承受能力不強。我們不禁要問,現在的孩子怎么啦?為什么在挫折面前,我們的孩子顯得那么脆弱?要改變這種現象,就必須在孩子遇到困難時,教育孩子要采取正確的態度,勇敢面對,向困難發起挑戰。
三、提高幼兒的交往能力,培養他們的合作意識
(一)開展分享活動,教給幼兒交往的方法
進入幼兒園后,幼兒的活動范圍就從家庭擴大到學校,交往范圍明顯擴大,他們要學會與同伴交往,分享合作。為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂趣,教師可以定期的讓幼兒帶上心愛的玩具或自己喜歡吃的食物到幼兒園來與同伴一起分享。在活動中教師通過仔細觀察幼兒的表現,鼓勵幼兒與同伴進行交往?;顒雍?,讓幼兒講述自己的交往過程,體驗交往的樂趣。
(二)善于發現優點,創造與集體交往的機會
《幼兒園指導綱要》指出:“為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會,增強自尊心和自信心”。我們非常注意捕捉幼兒的閃光點,發揮他們的特長,揚長避短,從而樹立其自信心,為幼兒交往創造良好的心理基礎。
(三)培養幼兒的合作意識
幼兒期正是人各種合作素質形成的關鍵期。他們的行為由于受具體形象思維的限制,很多東西都是靠模仿得來的,所以老師或父母的身體力行對其行為的養成起著潛移默化的作用。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合,會對幼兒產生直接的影響。因此,教師要注意自身行為,為幼兒樹立正面的榜樣。
關鍵詞:創新能力;構成要素;培養方案;教學改革;創新實踐
中圖分類號:G643.2 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2014)26-0035-02
隨著我國研究生教育規模不斷擴大,研究生教育和教學改革受到廣泛關注。如何提高研究生的實踐能力和創新能力,成為研究生教學改革的重點。
一、創新與創新能力的概念
創新(Innovation)一詞來自于拉丁語,其基本含義是指引進新的事物或者提出新的思想,是指新想法的經濟應用。它與發明(Invention)、創造(Creative)既有差別又有聯系。一種發明,只有當它被應用于經濟活動時,才成為“創新”。
最早在產業中提出和使用創新概念的是經濟學家約瑟夫?熊彼特(J.Schumpeter)。他指出,創新是把一種新的生產要素和生產條件的“新結合”引入生產體系。其包括五種情況:研制或引進新產品;運用新技術;開辟新市場;采用新原料;創建新的產業組織。熊彼特的“創新”不是一個技術概念,而是一個經濟概念。[1]
廣義而言,創新是指以現有的知識和物質,在特定的環境中,改進或創造新的事物,并能獲得一定有益效果的行為。創新包括方法創新、管理創新、科技創新等,科技創新通常包括產品創新和工藝方法創新。按照人力資源和社會保障部的《核心能力測評大綱―創新能力》的定義,創新能力是“在前人發現或發明的基礎上,通過自身的努力,創造性地提出新的發現、發明和新的改進、革新方案的能力”。
二、研究生創新能力的構成要素分析
創新型人才培養是高等教育的主要任務之一。培養學生的創新能力,首先應該了解創新型人才培養的基本要求和規律,熟悉創新能力的構成要素。創新能力構成的基本要素包括創新性知識、創新性意識、創新性思維等。[2]研究生創新能力是研究生利用已有專業知識和應用技能,在創造新事物的過程中所表現出來的一種綜合能力。
1.創新性知識
合理的知識結構應該符合質和量兩個方面的要求:[3]從知識的質上來講,就是人們所掌握的知識應該是對社會實踐有用的、先進的知識;從知識的量上來講,一方面要求研究生應該掌握扎實本學科基礎理論知識和應用技能;另一方面在本學科之外,研究生還應對其他相關學科知識有充分的了解和掌握。此外,對于工科研究生而言,不僅要掌握自然學科知識,還應該對社會學科有所了解,這樣的知識結構才具有合理性。這就要求在研究生培養方案的設置中,充分滿足知識的質和量兩方面的要求。
2.創新性意識
創新意識就是人們根據社會或經濟發展的需要,引起創造新事物或新觀念的動機,屬于創新中的非智力因素。創新意識是人們進行創造活動的出發點和內在動力。
我國研究生的創新能力不強,主要表現在以下幾個方面:[4]研究生學位論文研究工作通常是對他人方法的簡單應用和重復,或進一步證實他人的工作,或者采用一定的實驗簡單揭示問題的表面現象,證實已知的結論,缺乏對問題機理的深入研究和探索。導致研究生創新能力不強的主要原因之一是創新意識不強、創新動力不足。具備正確的研究動機是研究生進行創新的前提,只有本著對科學的熱愛、對探索真理的追求,具有追求真知的渴求和欲望,才能真正地參與到學術研究中去,才能為創新做好必要的準備。當前許多研究生存在著急功近利的問題,對研究工作淺嘗輒止,研究目標設定在獲得好的成績,而不是取得原創性、創新性成果上。
3.創新性思維
創新性思維是指人們在創造具有獨創性成果的過程中,對事物的認識活動。創新性思維屬于創新性活動中的技術性問題,有賴于創新性知識的掌握情況和靈活應用能力,是決定研究者個體創新能力的關鍵因素。
創新性思維具有以下特征:[5]一是新穎性。創新性思維要求打破慣常解決問題的方法,善于把已有知識經驗進行重構,創造出新的思維成果。二是聯想性。自然界事物之間的聯系并非呈現單一的形式,往往呈現復雜的聯結形式,唯有創新性思維,才能深刻揭示事物之間的本質聯系。三是多向性??陀^事物的復雜性和多變性為認識問題與解決問題增添了不少困難,只有采用靈活的“多向探索”思維方式,才能在分析比較中找到解決問題的途徑。四是跨越性。在思維過程中,當問題難于解決時應該不要過分糾結,有意識地放松思想,有意識的思維往往過渡到無意識的自由重構,創新思維“豁然開朗”。五是綜合性。單一的知識信息往往存在著明顯的片面性和缺陷性,唯有使信息條理化、系統化,才能提供有價值的思維,獲得創新性成果。
如今,作為系統解決創新產品開發的理論和方法,TRIZ理論得到了廣泛重視。該理論是由前蘇聯發明家根里奇?阿利赫舒勒(G?S?Altshuller)在1946年創立的。該方法實用性強,并經過實踐的檢驗,如今已在全世界廣泛應用,創造出成千上萬項重大發明。對于從事科學研究的研究生而言,應該系統地學習TRIZ理論和方法,只有掌握科技創新的思維方法與創新過程的基本規律,才能提高創新能力。
三、研究生創新能力培養規律與要點
研究生創新能力培養涉及到教育觀念和社會教育制度、學校辦學水平、學生智力因素等諸多方面,是一項系統工程,只有全方位協調發展才能整體提升學生的創新能力。從學校而言,應該適應創新能力培養規律,結合創新能力構成基本要素,即從知識結構、創新意識、創新思維以及創新實踐等互相依存的環節,加強研究生創新能力培養環節,逐步提升創新意識和提高研究生的創新能力。
1.依據創新能力培養要求,科學制定研究生培養方案
我國高校的研究生培養目標是培養德、智、體全面發展,在本門學科內掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識,具有從事科學研究、教學工作或獨立擔負專門技術工作的能力,能在科學或專門技術上作出創造性成果的高級專門人才。
在研究生課程體系設計中,知識結構必須體現創新性知識的基本要求,即“質”和“量”兩個方面的要求。多數高校更注重對研究生進行本學科專業技能的培養,努力使研究生具備深厚扎實的專業知識,但往往忽視了學科的交叉。許多研究生知識結構單一,對其他相關學科沒有必要的了解,束縛了研究生創新能力的發展。因此,高校研究生課程的設置必須做到“質”和“量”的協調統一。
此外,在研究生培養方案設計中,還應該包含創新理論及創新方法方面的課程,如TRIZ理論等,作為學生的必修課程或選修課程。創新性思維和創新過程具有特定的規律與內涵,需要通過系統的學習才能掌握和運用。專業知識與創新理論結合,才會“激發”出創新性成果。當前,很多學校只注重對學生專業知識的傳授,體現“厚基礎、寬口徑”,而缺少對創新理論的系統學習。學生在課題研究過程中的創新,普遍缺乏創新理論的指導,取得的“創新性”研究成果原創性明顯不足。
2.以創新能力培養為出發點,進行全面教學改革
教學改革包括教學內容改革和教學方法改革等。無論如何改革以及改革哪些內容,首先必須明確研究生教學改革的目的。研究生教育不應僅僅是傳授學生知識,所謂的“傳道、授業、解惑”,更應該是引導學生自主學習、培養學生的工作技能(包括創新能力),所謂的“受人以魚不如授人以漁”。
傳統的研究生教學的出發點是傳授學生本學科的基本理論知識。課堂上教師怎么講、講什么都是精心準備的,學生處于被動狀態,被動地接受教師講授的全部內容。通常課堂內容講授比較滿,學生沒有思考的時間和空間。這種滿堂灌的講授方法無疑扼殺了學生的創新意識。歸根結底,課堂教學改革就是要解決講什么、怎么講的問題。是否需要把所有專業知識全盤端到學生面前,并全部灌輸給學生是值得商榷的。國外研究生很少上專業課程,主要進行科研實踐工作。如何把課堂講授和學生自修科學地結合起來,既能使學生深刻地掌握專業知識,又能發揮學生的能動性,激發學生的學習興趣,是教學改革的重點。
在研究生教學活動中,還應該注意把激發和培養研究生“創新性意識”,作為教學改革的切入點。在課堂教學和實踐教學中,應廣泛采取研討式教學、案例式教學等方式,鼓勵學生摒棄傳統思維模式,鼓勵和引導學生發現問題、解決問題。
3.研究生創新能力培養實踐
創新能力培養的關鍵在于創新實踐教學環節。通過創新實踐,激發學生的創新意識和興趣,鍛煉學生的創新思維,全面提高學生的創新能力。
目前高校普遍加強了工科研究生的實踐教學環節,明確實踐教學的時間要求和學時要求。特別是工程碩士要求研究生有半年時間的工程實踐經歷。但是實踐能力培養和技能訓練還不能等同于創新能力培養。許多學生雖然參與了導師的研究工作,但通常科研實踐工作只是在指導教師的安排下按照指導教師的設計思路進行,學生缺乏自己的思想和創新思維,因而研究實踐一般是增強了學生的實踐知識和實踐能力,而對于培養學生的創新能力沒有起到應有的作用。
創新能力的培養必須做到創新理論與創新實踐的統一。研究生創新教學實踐可以包括許多內容。一是專業創新性設計競賽:教師應積極組織和鼓勵學生參加區域性學科創新競賽活動。這類競賽非常注重創新性,激發學生的創新動力,檢驗學生的創新能力和專業水平,對培養學生創新能力非常重要。二是創新性實驗課程:創新性實驗課程并不是讓學生按照既定程序進行數據測試,或進行檢驗和驗證已有結論,而是要根據設定的目標,學生自己結合專業知識設計實驗方案并進行測試。三是創新能力培養實踐:可以專門開設創新能力培養實踐環節(創新實踐課),在TRIZ理論指導下,進行專業某方向的創新實踐,有目的性地培養和鍛煉學生的創新能力,豐富學生的創新經驗。
研究生學位論文工作是鍛煉和檢驗學生綜合能力的重要環節。在學生學位論文研究內容及技術方案的設計中,應充分體現學生的創新思維,發揮學生的創新意識,避免指導教師設計好內容和方案,學生完全按照導師的思路完成工作。通過學位論文的研究工作,提高學生獨立開展研究工作的能力,取得原創性的創新成果。
參考文獻:
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為了客觀、全面、準確地了解高職院校學生創新素質培養中存在的問題,并從中分析影響高職院校學生創新素質培養的因素,尋求培養學生創新素質的有效途徑,我以石家莊信息工程職業學院的在校生為調查對象就高職學生的創新素質現狀進行了調研。
1.高職院校學生創新素質培養中存在的問題
1.1 創新意識淡薄。高職院校學生的創新意識來自于學生自我內在的需求,它是學生進行創新活動的基礎。我通過對學生和教師的走訪調查,發現有大部分學生創新意識薄弱,部分學生認為創新是本科生和研究生應該做的事情,與高職學生沒有關系。我國高職院校學生對創新的本質具有一定的認識,但是較為淺顯,學生整體的創新意識還比較薄弱,主要表現為對創新的認識過于狹隘;雖然具有創新意識,但是不善于利用現有條件和創造新條件,也缺少進一步探索的精神;具有創新的動機,但是卻缺乏創新的主動性。
1.2 創新思維不活躍。創新思維方式主要有邏輯型思維、發散型思維和批判型思維,它是創新素質的重要組成部分。目前,在高職院校的日常教學中大部分學校還沒有專門對學生進行創新思維的訓練,所以導致我國高職院校學生的創新思維還不是很活躍,主要表現為高職院校普遍存在知識面較窄,缺乏自主思維;雖然學生思維敏捷,但是欠缺創新型思維;另外,高職院校也缺乏對學生創造性思維方法的系統訓練。這就導致高職院校學生想象力一般,缺乏獨立思考的能力,對事物的推理判斷能力較差,缺乏逆向思維,對課堂上老師所講的內容一般是被動的接受而很少能夠主動的發表自己獨到的見解。
1.3 創新能力較低。創新技能是能夠讓學生的創新想法順利轉化為有價值的新成果的重要途徑。高職院校學生目前的創新技能還比較低,主要表現為學生具有創新的靈感,但缺少必備的創新技能;創新能力整體水平不夠理想;學生具備較好的專業知識結構,但是缺乏創新能力。這主要是由于學生忽視學校組織的學術講座,認為學術性的東西離自己很遠,不積極參加學校組織的社會實踐活動,不愿意參加系部組織的第二課堂活動,學生的社會實踐能力較差造成的。
1.4 創新人格不夠健全。創新人格是學生在生活和學習中逐步養成的相對穩定的心理行為,它在學生的創新活動中能夠強化其創新意識,挖掘其創新潛能,從而促使創新活動的成功。高職院校學生創新人格一般,主要表現為具有創新的興趣與熱情,但是缺乏毅力;求真務實的特點較為突出,但進取張揚的個性不足;少數學生不具備堅強的意志力和良好的進取精神。
2.高職院校學生創新素質培養中存在問題的成因分析
知識經濟時代需要越來越多的具備創新素質的技能型人才,在高職院校學生創新素質的培養過程中,存在著諸多影響因素,既有來自社會、學校和家庭的因素,也有高職院校學生自身的原因。
2.1 社會方面的因素。第一,財政投入不足。高職院校的辦學經費主要來源于政府的財政撥款和學生繳納的學費,但是,現階段國家對高等職業教育的投入滯后于高職教育的發展需求,低于高職院校對于培養創新型技能人才的投入,這就制約了高職院校培養創新型人才計劃的實施。第二,應試教育對學生創新思維的影響。在應試教育的環境下,學生按著老師講的死記硬背,不善于獨立思考,缺乏創新思維,造成學生只學書本知識,知識面窄的現象。第三,教育評價體系的片面化。為了應對評估,高職院校必然要按著各項評估指標來發展,指標的趨同化會導致不同的學校都要圍繞指標來發展,導致了學校人才培養內容的相似,失去了各學校和各專業發展自己的個性和特色,制約了教師和學生創新思維能力的發揮,不利于學生的全面發展。高職院校對于教師的考核主要是教學和科研,兩者之中以科研成績為重,于是就造成了教師為了評職稱,對科研投入的精力就比較多,而對于自己教學創新思維和創新能力的投入就比較少一些。
2.2 學校方面的因素。第一,傳統教育理念的制約。在傳統教育理念的指導下,教師授課以講授書本知識為主,忽視了學生的個性特征和能力的發展,忽視對學生創新能力的培養,教學手段單一,教學方式以灌輸式為主,教學內容陳舊,沒有體現出創新理論和創新方法,這些也都不利于學生創新素質的培養。第二,教師的創新素質不高。要培養有創造性的學生,首先教師要提高自己的創新素質。高職院校應從企業中聘請有豐富的實踐經驗的企業專家和能工巧匠作為兼職教師,努力打造一批高素質的、富有創新精神與能力的專業教師團隊,優化師資結構,否則就會很難培養出一批具有創新精神和創新能力的高素質技能型人才。第三,實踐教學環節薄弱。目前,一部分高職院校在教學實驗設備更新、圖書館圖書和資料增添、實訓室的建設的經費投入比較少,造成實踐教學環節形同虛設。高職院校應加大對實驗室和實訓室的經費投入,增加實踐課程的教學比例,真正發揮實踐教學對于培養學生創新素質的作用。
1.1原材料收購方式單一,增加了企業運營成本
受傳統種植觀念的影響,牛蒡種植以戶為主,這種種植方式的缺陷體現在種植比較分散、種植時間和收獲時間不集中。企業收購也必須以戶為主,面向千家萬戶去收購,給企業帶來的影響就是增加了企業收購原料的難度,延長了收購時間,增加了人力、物力方面的投入,增加了企業的生產成本。
1.2企業規模小、生產設備落后
我們知道生產工具的先進與否影響著生產效率的高低,要想提高生產效率,必然要有現代化的生產工具和先進的生產工藝。該鎮大部分企業在建立之初,由于資金缺乏,導致企業建設規模小,廠房建設簡陋,生產廠房標準化程度不高,生產設備、生產工藝相對比較落后,已經不能完全適應現代化商品生產的要求。
1.3缺乏創新意識,產品開發能力不足
企業的發展需要創新,缺了創新意識,企業發展就會停滯不前,只有堅持創新意識,勇于實踐,才有產品開發的動力,才能開發出更多、更好的產品。從目前來看,部分企業缺乏創新意識,主要表現在:科技意識淡薄,習慣于走單靠外延式擴大再生產的老路子;習慣于傳統體制和賣方市場條件下形成的重數量輕質量、重速度輕效益、重投入輕產出的粗放型經營方式,產品基本上以粗加工為主,還沒有開發新產品或者對產品進行精細化、多元化開發的愿望,有的企業只是進行簡單的初加工,賺取少量的沖洗加工費用。例如,有企業只是對收購的牛蒡進行簡單的沖洗,然后裝箱運送到其他企業。
1.4資金缺乏且籌資能力差,抵御經營風險能力不足
資金對于企業來說就好比血液對于人體的重要性一樣,一個企業如果沒有充足的資金支撐,就無法適應發展的需求。企業本身資金缺乏,沒有過多的資金積累,抵御經營風險的能力不足,如果企業資金鏈出現斷裂,必然導致企業停產或者破產,對企業的打擊往往是毀滅性的,因此通常對外源資金具有很強的依賴性?,F實是本地企業規模小,融資渠道比較窄,企業內源融資渠道不暢,而直接融資門檻過高,像公司上市、發行債券等融資方式不是很容易的情況下,融資的主要方向就是間接向銀行進行借貸,而銀行提供的資金有時也只是杯水車薪,不能從根本上解決企業資金短缺問題。
1.5品牌意識不強,缺乏品牌優勢
對企業而言,品牌是市場和消費者對企業商品質量的一種認可,樹立了良好的品牌形象就為企業贏得市場打下了堅實的基礎。所以說在相同的條件下,一個好的品牌就是一個核心競爭力,是競爭中最有力的武器。從目前來看,部分企業在這方面做得還不夠。首先,部分企業沒有認識到品牌在企業中的重要性,沒有樹立品牌意識。其次,雖然意識到了品牌效應在企業的重要性,但是企業面臨資金投入不足、科技人才缺乏等方面的原因,導致企業在樹立企業品牌化方面舉步維艱。
1.6市場信息滯后在經濟全球化、信息化和網絡化的今天,信息情報正在成為企業生存和發展的最重要組成部分。掌握了市場信息也就把握住了市場脈搏,才能在市場競爭中立于不敗之地,目前,從筆者調查來看,企業獲取市場信息的能力不足,市場信息獲取渠道有限,有時僅僅通過合作伙伴來獲取信息,該渠道獲取信息的缺陷在于信息量小、信息的準確性不高,影響企業對市場的判斷、分析和決策。
2對策分析
2.1改變原材料種植和收購方式
在分析導致企業發展的因素時,談到了傳統的種植模式給企業發展造成的影響,如果要消除這種影響,我們必須引導農民朋友改變傳統的種植方式,充分利用農業種植合作社,實行“聯耕聯種”模式實現連片耕種。這種種植模式的優勢在于:①有利于大型農業機械耕種、便于管理、有利于農業技術的推廣。②企業收購不再面對千家萬戶,有利于原材料的收購,減少了企業的運營成本。③有利于企業掌握原材料的供貨量。
2.2拓寬融資渠道,增強企業實力
企業在不同的成長階段對融資的需求也不同,比如在企業的初始階段以內部融資為主,當企業發展到一定程度后,內源融資已不能滿足企業發展的需求時,以商業銀行貸款和資本市場直接融資等外源資金成為解決企業資金問題的主要渠道。對于該鎮企業融資渠道問題,我們把不同的企業分開進行分析,一是規模小,標準化程度不高的企業,這類企業對資金需求具有“短、小、頻、急的特點,除了企業內部資金的積累之外,還可以從以下渠道進行融資:①商業銀行進行借貸,比如向地方商業銀行和農村信用社。②農村金融機構,如村鎮銀行、農村資金互助社。③小額貸款公司,如財務公司、典當行等進行貸款。二是規模比較大的龍頭企業,除了自身資金積累和銀行借貸外,還有以下融資渠道:①股票市場融資;②發行債券和票據。
2.3勇于創新,增強產品開發能力
農產品生產經營企業如果想做大做強,不能單靠簡單的加工為主,而應該勇于創新,在產品開發上多下工夫,使產品向多元化、精細化方向發展。企業的技術中心是企業創新的依托、樞紐和核心,企業的創新,即關系到企業的當前利益,更關系到企業的長遠利益,即關系到企業的當前發展,更關系到企業的可持續發展。因此,有條件的企業可以設立創新機構,建立技術中心。當然,建立企業技術中心是一項系統工程,需要投入大量的物力、財力和科研人才。對于在財力、物力和科研人才比較匱乏的企業來說,也可以實施產學研聯合、市場化運作的模式和科研單位合作。在企業創新加強產品開發的同時,也需要政府積極地參與和推動,建立中小企業技術開發服務中心,加強技術信息交流,促進中小企業與大企業大集團之間的技術合作,推動中小企業與相關行業的科研院所保持密切聯系,及時掌握最新的技術和工藝發展趨勢,以便開發出多元化、精細化的產品。
2.4注重品牌建設,樹立良好的品牌優勢
牛蒡產品具有地域性、特殊性的特點,從國內來看,了解牛蒡產品的人不是很多,要使人們認識并消費牛蒡產品,品牌效應就顯得尤為突出。從品牌的作用來看,品牌是企業的無形資產,它所包含的價值、個性、品質等特征都能給產品帶來重要的價值。品牌也是塑造企業形象、知名度和美譽度的基石。無論是從品牌作用還是本地企業的發展來看,注重品牌建設,樹立良好的品牌優勢勢在必行。
3結論
一、存在的主要問題和不足
鎮黨委班子通過深入學習實踐科學發展觀活動,班子成員的學習意識、為民意識、創新意識、大局意識、責任意識和廉潔意識都得到了顯著的增強。但也存在一些不容忽視的問題和不足。
1、科學發展民主觀念不牢。班子成員思想觀念有些跟不上形式的發展,同其他地區領導干部的思想觀念相比,還存在著思想不夠解放,平時習慣做法多,開拓性做法較少,考慮眼前工作多,長遠打算還較少。而少數干部由于科學發展觀學的不深,用得不好,因而導致了畏難情緒嚴重,創新意識不強的現象。
2、資源優勢發揮不好。在對全鎮發展、產業、環境等方面,深入分析不夠,沒有把姚渡的鎮情和工作實際較好的結合,沒有充分發揮姚渡獨特的各種優勢,現成農業沒得到較大發展,農業結構調整沒有取得明顯的成效。這主要是沒有用好地處姚渡的區位優勢,沒有用好已建成的交通優勢,沒有用好城鄉統籌發展項目資金的政策優勢。
3、管理服務能力不高。一是少數部門和干部缺發大局和集體主義意識,對己有利的事爭著干,與已無利的事有時推給別人干。二是個別部門工作落實不夠好,執行不力的現象還在一定范圍內存在。三是依法行政意識還不夠強。傳統行政觀念、習慣行政做法還在個別干部身上存在;少數干部法制意識不強,與依法行政的要求還有一定差距。
4、關心干部群眾不深。給基層干部提要求、交任務時候多,關心基層干部思想、工作、學習、生活的時候較少;主動與基層干部群眾的溝通不多,關心他們的生活、工作不夠。對群眾想什么,需要什么了解不深入,為群眾辦好事、辦實事還不夠多、不夠實、不夠好。對關系群眾切身利益事情的辦理和解決,存在因小因難而辦理不及時、不全面、不徹底的現象;向基層干部群眾學點子、找路子做得不好。這些都說明班子成員和機關干部一切為了人民群眾的思想還樹得不牢,為民所辦的事情還做得不好。
5、學習實踐結合不好。中心學習組集中學習時間不多,偏重時事、政策方面的學習;班子成員相互間開展學習實踐的討論與交流氛圍不濃;理論的學習推進工作結合不好,沒有把科學理論真正用來指導好工作,在推動工作、管理服務、學習生活中還不同程度地存在與科學發展觀相悖的現象。
6、開展“雙批”活動不夠。在學習和工作中,對下級批評較多,對班子內部批評較少;對現象批評多,對具體的人批評少;工作方面批評多,黨性批評少;對下級雖能直接批評,但較真的程度不夠。
二、存在問題的主要原因
1、缺乏對學習重要性和必要性的認識。
主要是認為平時班子成員都按時參加了中心組集體學習,參加各種培訓、學習的時候也比較多,理論水平、修養都得到了較大提高。班子成員在面臨加快經濟發展的大背景下,用來學習的時間就不多、不經常。因而集中組織學習的時間較少,導致了班子成員對深入學習科學理論的重要性認識不夠,出現了把學習當作軟任務,把工作當作硬指標的現象。
2、缺乏適應新形勢和新任務的能力。主要體現在班子成員對姚渡發展的新形勢分析研究不夠,對群眾想什么調查了解不深;對區域發展的新任務明確不夠,目標掌握不深;創新觀念不強、科學發展觀念不牢,缺乏強烈的發展欲望和開闊視野;成員中年輕同志基層經驗少,應對復雜問題的能力不夠全面;適應新形勢發展的能力還需盡快提高。
3、缺乏為民服務和魚水之情的意識。
主要體現在“權為民所用、利為民所謀、心為民所系”的為民宗旨意識不強,心想百姓、心系群眾的觀念不牢;在帶領群眾脫貧致富的辦法不多;改善農村的生產生活條件的努力不夠;解決群眾問題、化解社會矛盾不夠及時、不夠徹底;辦理群眾事務有時存在態度不好現象。特別是深入鄉村、深入院落、深入農戶時間較少,不夠主動,干群關系還沒形成真正的“魚水之情”。
三、整改措施和努力方向
一是進一步加強黨委班子科學理論學習,牢固樹立科學發展觀念。黨委班子成員將在今后的學習、工作和生活中,帶領全鎮黨員干部集中精力認真學習中國特色社會主義理論,深刻理解和認真踐行科學發展觀,堅持用科學發展觀武裝頭腦、統領工作、把科學發展觀貫穿于學習、工作和生活的全過程。要充分運用科學理念指導我鎮經濟社會的全面發展。既要認真抓好災后重建工作的推進及經濟建設的發展,又要切實搞好社會的穩定;既要抓好產業的發展,又要推進社會事業的進步;既要抓好當前的工作全面協調發展,又要充分考慮今后的快速持續發展。:
二是進一步加強工作方法創新,快速推動各項任務完成。面對我鎮經濟發展對全縣綜合經濟的推動作用的新形勢,鎮黨委將認真帶領全鎮黨員干部廣泛學習適應工作的新思想,積極探索推進工作的新途徑,不斷創新工作的新方法,廣泛取得人民群眾的新支持,千方百計、不遺余力地保證省、市、縣各項重點工程和重點工作的順利實施和快速推進。
關鍵詞 大學生創新實驗 實踐教學 創新
中圖分類號:G424 文獻標識碼:A
The Effect of College Students' Innovative
Experiments on Practice Teaching
HE Jianyun, ZHOU Wei
(College of Plant Protection, Hu'nan Agricultural University, Changsha, Hu'nan 410128)
Abstract This paper analyzes the differences and the relationship between the innovative experiment and practical teaching programs, while summarizes the stage launch innovative experimental problems and countermeasures exist, in order to better play the role of innovative experiments.
Key words college student' innovation experiment; practice teaching; innovation
實踐教學是高校培養學生實踐動手能力和創新能力,提高學生科學素養的重要環節。自上世紀80年代以來,實踐教學一直是我國教育界探討的重點。研究者對高校開展實踐教學的意義及方法進行了卓有成效的探討,在一定程度上促進了實踐教學的改革與發展。為了適應21世紀中國教育對培養綜合型、創新型人才的需要,教育部于2007年下達了《關于申報國家大學生創新性實驗計劃的通知》,并正式啟動大學生創新實驗項目。該項目的實施,是培養學生的創新意識和創新能力不可或缺的一項高校教育改革重要舉措。也是從當前高校的學生動手能力差、創新意識不強的現狀出發,旨在提高大學生的實踐動手能力和創新意識,從而進一步推動高校教學改革,提高實踐教學質量。
1 創新實驗與實踐教學項目的區別
創新實驗鼓勵2~5名二或三年級全日制本科生組成團隊自由申報,在導師的指導下自主選題、設計實驗方案,獨立自主地開展實驗研究工作,在預期時間內按計劃完成研究內容,同時做好研究記錄,并進行數據分析處理、撰寫發表文章或總結性研究報告等。申報團隊所屬學院要為項目的實施提供實驗場地、設備等方面支持,確保項目的順利實施。學校將撥付一定的研究經費予以支持,項目實施年限1~3年。創新實驗的實施過程講究長遠效益,參與的學生大多利用自己的課余時間開展實驗工作,遵循“興趣驅動、自主試驗”的原則,充分調動學生的主觀能動性。通過參與創新實驗,學生不僅提高了自身的實踐動手能力,而且培養了認真仔細、堅持不懈、善于思考和總結的可貴精神。①
實踐教學項目可分為驗證性、綜合性、設計性實驗項目,通常每個項目為4~8學時。驗證性實驗項目是對已知的實驗結果進行驗證,以進一步鞏固有關的理論知識、提高實驗操作能力為目的的實驗;綜合性實驗項目是指學生在具有基礎知識和實驗操作技能的基礎上,運用某一門課程或多門課程的綜合知識,對實驗技能和方法進行綜合訓練的一種實驗;設計性實驗項目是指給定實驗目的、要求和實驗條件,由學生自行設計實驗方案,獨立進行實驗操作,并總結實驗結果的實驗。近幾年隨著實踐教學改革的開展,增加了綜合性和設計性實驗的比重,也開設過創新性實驗項目,但由于創新性實驗項目講究長遠效益,僅憑幾個學時的實驗來達到培養學生創新思維的目的收效甚微。
2 創新實驗與實踐教學項目的相互關系
實踐教學項目是大學生創新實驗的基礎。申報創新實驗的學生以二、三年級學生為主,因為通過大學1~2年的學習,學生對自己所學的專業已經有了初步的了解,也接觸了一些專業的理論課和實驗課,基本清楚從事本專業的研究需要掌握的知識與技能。如植保學院檢疫專業一個團隊在大二開設的昆蟲學基礎課程中掌握了昆蟲的基本生物學特性及綜合防治機理,并對昆蟲感興趣的前提下,成功申報了省級大學生創新實驗項目“斯氏側溝繭蜂攜帶囊泡病毒HvAV-3h對斜紋夜蛾的控害機理”。
大學生創新實驗對實踐教學有促進作用。多數學生開始接觸專業知識的時候,還處于被動接受階段,如果不通過實踐活動來加深和鞏固,很容易在不久的將來遺忘這些知識。參與創新實驗的學生,可以通過直接參與項目申報、項目實施、項目中期檢查和項目結題等過程,將理論知識用于實踐中,學生在思考的過程中能夠發現問題并從書本中、從實踐教學課堂中努力尋找方法去解決它,從而增加對實驗課程的學習興趣和知識理解。同時,大學生創新實驗的實施,學生是主體,學生通過實驗,綜合素質得以提升,獲得的不僅是科研意識和創新能力,還有對待實驗一絲不茍、認真仔細的態度,持之以恒、堅持不懈的實驗精神,優秀的團隊合作能力和自我管理能力等。②學生的這些綜合素質的提升,在一定程度上對實踐教學項目都起到了積極的促進作用。
3 開展大學生創新實驗存在的問題及對策
我校的大學生創新實驗是2008年開始實施的一項教學質量與改革工程,項目實施幾年來,雖效果顯著,但在實施過程中仍存在一些問題,主要體現在以下幾個方面。
3.1 團隊凝聚力差,對創新項目的認識不夠
大學生創新實驗是一個探索和求知的過程,不應一味地追求科研成果及其衍生利益。有些學生是因為創新實驗項目和獎學金評選、保研加分等掛鉤而盲目參加,項目前期充滿熱情,后期卻因研究時間無法保障、缺乏毅力、興趣不足等原因難以堅持。通常創新實驗是由2~5人組成的小團隊進行申報,但部分項目組成員未能真正理解創新項目立項的意義,參與度低造成創新團隊的凝聚力不強,部分學生由于面臨各種考試、實習等,加之創新項目實施過程中遇到的種種困難,往往不能堅持完成項目的研究,最后出現由指導老師催促學生被動地完成項目結題、延期結題甚至放棄等情況。
對策:營造良好的學術氛圍,增強學生主動性。高校老師可以為學生提供更多的實踐動手機會,鼓勵學生參與研究生的討論活動,營造濃厚的學術氛圍,讓學生對科研有充分的了解。同時邀請經驗豐富的老師介紹創新實驗的意義,組織參加過創新實驗項目的學生開展經驗交流會,激發學生對創新實驗的興趣。鼓勵指導老師投入更多的精力,對創新團隊成員進行合理分工,確保每人都能真正參與到實驗中,采取適當的措施調動學生的積極性。
3.2 項目組織管理缺乏統一,評價體系有待完善
創新實驗的管理依托指導老師的科研實驗室,并未納入院級創新實驗室的統一管理,因此在學生管理方面,強調學生的自我管理。若管理過嚴,會壓抑學生的探索積極性與科研熱情;管理過松,又會喪失創新實驗給學生帶來的激勵作用。目前創新實驗的評價體系重結果輕過程,以科研論文的發表和其他成果為能否結題為評審依據,沒有任何形式科研成果的項目將難以通過項目結題驗收,并影響后續科研經費的到位及下一年度院系申報指標,容易誤導師生忽視創新實驗的過程。
對策:建立健全創新實驗室的開放管理制度,學生使用實驗室及儀器設備統一實行申請使用制度,與之相配套建立的還有儀器設備的安全使用、實驗藥品安全使用等系列制度,確保實驗室安全開放,避免實驗資源的浪費。完善評價體系,采取多環節累積計分的辦法,選題立項、中期檢查、結題總結各占一定的比例。在表彰優秀成果和優秀學生的同時,也應該對沒有取得科研成果但能積極探索、堅持到底的學生予以認可,給能出較重大研究成果的項目足夠的檢驗時間。
3.3 學生綜合能力不高,投入科研精力不足
創新實驗的開展是要以一定的理論和實驗基礎為前提,本科生在解決具體問題方面的能力,與研究生相比還存在一定的差距,因此學生選題過于依賴老師,難以根據自己的興趣和能力開展課題研究。學生缺乏科研實踐經驗,仍然習慣按照老師的要求進行實驗,少了老師的指導就不知道該怎么做。此外,創新實驗的實施過程需要投入較多的時間和精力,而學生的學習任務繁重,參與創新實驗的學生僅有12.7%能保證在學好專業課程的情況下高質量地完成創新實驗項目,其余學生表示無法兩者兼顧。③
對策:通過舉辦各種形式的培訓,針對查閱文獻、實驗選題設計等困難,邀請有經驗的專家對學生進行技能培訓,引導學生主動發現、思考和解決問題,為學生進行獨立實驗打好基礎。雖然創新實驗強調學生的主動性,但并不意味著導師可以放任學生不管,在整個過程中,導師可以通過推薦學生閱讀文獻及書籍,在各實施階段給予適當的指導。增設項目立項學生篩選機制,雖然鼓勵學生參與創新實驗,但并非所有學生都適合參加科研,應當篩選具備一定的理論和實驗基礎、有較多時間和精力、能吃苦耐勞的學生來參加,以促進創新實驗的順利開展。
4 小結
作為本科教學質量與改革工程中的一項重要舉措,大學生創新實驗的確為學生提供了一個優良的實踐平臺,不僅可以讓學生的創新能力和實踐能力得到提高,還能幫助學生提升就業能力。而實踐教學與創新實驗相輔相成,通過二者的相互結合,一方面可以提高實踐教學的質量,另一方面也能將大學生創新實驗落到實處,極大地激發學生的實驗積極性,也極大地提高了學生的創新能力和科研協作能力。今后,隨著大學生創新實驗的不斷開展,將逐步改變目前高校中存在的學生實踐能力不強的現狀,推動高校新型人才培養模式的發展,達到為社會培養出更具創新意識、創造能力與競爭力的優秀人才。
基金項目:湖南省普通高校教改項目“植保類本科專業實驗與教學實習改革和實踐”(50262O62010112004)
注釋
① 韓丙辰,孫祝,李春燕,等.省級大學生創新性實驗探索與反思[J].中國電力教育,2014(2):162-163.
在教學改革的形勢下,教師如果不摒棄舊有的觀念,積極地接受先進的教學思想,就不可能建立一個新的課堂秩序。傳統教學中,教師作為知識的傳授者占據著主導地位,主宰著整個課堂教學,學生的主體作用未能得到有效發揮;而新課程改革則要求教師必須充分認識到:課程不僅僅是實施教育教學的結果,而且應該是一種過程———一種對受教育者的終身學習與發展有效的、動態的教育教學過程。作為初中語文教師,要打破原有的意識和理念,把課堂構建成新型的、開放的、民主的施教平臺,要研究課程的實施技術,也要探索課程的教學藝術,要積極投入到課程資源的開發與設計中去,不斷完善自己的教育教學思想,以便更好地適應教育形勢的發展。
二、強化兩個能力建設,在實踐中提高素養
要想有效提高課堂教學藝術,教師必須具備兩方面能力:一是善于挖掘自身的“潛在資源”,二是合理利用外部資源。教師只有善于將兩方面資源綜合運用到課堂教學中去,才能稱得上是合格的語文教師。教師自身的“潛在資源”直接影響其教育教學的方式、方法和行為。因此,如何使“自身資源”更加豐富,并將其投入到日常的教育教學之中,是教師擺脫傳統束縛、不斷提高素養、銳意創新改革的關鍵所在。這就要求教師通過開展教學實踐,撰寫論文、教案,進行專題研究與反思等方式豐富自己的學識與經驗,使自身的“潛在資源”日益豐富,教學能力日益提高。此外,有效利用外部資源也是提高教師自身素養的重要途徑。如與同事同行進行合作探討,利用影視廣播、報刊資料、網絡技術資源開展課堂教學等,這些活動對于拓展學生的視野,提高學生的學習興趣,提升教師素養都具有十分重要的意義。
三、體現語文學科的工具性,彰顯其人文性
語文學科是一門工具性和人文性較強的學科。教育家陶行知的“千教萬教教人學真,千學萬學學做真人”、于漪老師的“教文育人,學語文學做人”等無不體現了語文教學對人的終極關懷。我認為,語文學科的工具性和人文性,其根本都離不開對人的關懷。只有當學生愿意主動探究語文知識,并將語文學科作為文化載體時,這個工具才會有生存的活力。過去的語文課堂突出的是為政治服務、為道德說教服務,而新課改后的語文課堂則十分重視文化熏陶和人文精神的滲透,為學生的可持續發展服務。那么,在語文課堂教學中,既要體現其工具性,又要彰顯其人文性,無疑是語文課堂教學藝術探索的兩個著力點。而要做到“兩點統一”,就要給學生創設更多的自主學習機會,充分調動學生學習的積極性,使學生的主體作用得以發揮。例如,在教學《祝?!芬徽n時,如果我們僅僅體現語文學科的工具性(學學字詞,掌握一些基礎知識,明確課文的主旨等),而不對文章進行人文角度的多元解讀,諸如從宏觀上探知祥林嫂的死因,從微觀上分析祥林嫂的悲劇性格,就無法展示課堂教學藝術的活力和魅力,也就無法在課堂上通過自由探討拉近文本與師生的情感距離。
四、樹立創新意識,不斷更新教學方式
在初中語文課堂教學中,由于有些教師缺少積極主動的創新意識,致使學生創新能力不足。筆者認為,課堂教學之所以稱之為藝術,其最重要的一點就是要保持恒久的創新意識,做到課課有創新,尤其是教學手段與方式的創新。新課標指出:教師要根據語文學科的內容和課堂知識結構的特點,合理而科學地安排師生占用時間的比例,從而為教師“教”的創新和學生的“學”的創新留足充分的時間和空間。因此,語文教師要在教學時間和教學環節的安排上下功夫,讓課堂上的每一分鐘都能充分發揮實效。這樣就能有效地調控師生活動,培養學生的自主學習意識,實現知識的有效遷移,為學生積極主動地創新學習提供有利的條件。在有限的課堂教學時間里,教師可以及時地進行角色轉換,變傳統的師生間單向交流為多向互動,有效地激發學生的主體意識和進取精神。
五、關注學生的思維過程,適時進行激勵
【關鍵詞】創新能力 教學改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0101-01
現代社會的競爭,是人才的競爭,是高素質人才的競爭。中醫院校藥學院(系)如何培養創新素質人才,是市場競爭中立于不敗之地的關鍵。筆者就此,略呈管見。
1 現代社會高等中藥創新人才的要求
隨著科學技術的飛躍,必將促進藥學事業的迅猛發展。面對我國加入國際知識產權保護組織,藥物的仿制已屬非法,加之先進工業國家的技術、產品等向國內的廣泛滲透,使我國制藥工業面臨著嚴峻的挑戰,也給中醫藥的發展帶來了極好的機遇,為了建立具有中國特色的社會主義醫藥事業,使我國的制藥業能在劇烈的國際競爭中占據應有的位胃,必須培養出一大批高素質、高層次、適應性強的中藥創新人才?,F代社會對中藥類人才能力的需求應具有扎實、基礎理論和基本技能;掌握專業學科的方法論,具有熟練、規范的實驗操作能力,能進行新藥的開發與研制,能解決實際工作中出現的問題;能熟練地使用電子計算機,掌握1―2門外語,掌握專業文獻的檢索方法,具有收集、評價資料的能力;具有良好的人際交流和表達能力,適應性強,能處理好人際關系,善于與別人共事,能及時、準確地進行溝通和交流,善于口頭表達、文字寫作;具有較強的自我完善和自學能力,能補充自己的知識缺陷,將藥學知識與其他學科的知識相結合,不斷更新;開拓創新;具有良好的人格品質和較強的組織管理能力,對藥品生產、科研等藥事工作善于組織協調,科學管理等能力。
2 創新能力培養在改革中的重要性
當代人才學把有否進行創造性勞動作為區別人才與非人才的根本標志。目前中藥類專業設置的特點是專業劃分較細,內容充實,結構較全,保留了傳統的專業,又注意培養社會急需的人才,對中醫藥事業的發展有一定的積極作用。但專業劃分過細也存在一些弊病,如專業覆蓋面窄,造成了基礎知識面窄,專業知識面過專;課程設置不合理,互相重復、交叉。能力培養受到影響,培養的學生適應性不強,不利于就業,人才作用的發揮受到一定的限制。創新能力的培養更為能力培養中的重中之重,是我國當前教育改革的核心、關鍵。通過幾十年來的研究,人們已經認識到研究開發能力和創新能力是未來人才的重要素質要求。專利法的實施及關貿總協定談判的最終成功,仿制藥已不可能再生產,跟在別人后面轉已經行不通,因此沒有批判意識,沒有創新和開拓精神,沒有較強的科研開發能力是難以適應時代的要求。因此,未來的藥學人才應該而且必須具有較強的科研開發能力和創新能力,任何科學研究事實上都是在創新,但人們是否有明確的強烈的創新意識仍然是一個問題,不少人缺乏創新意識。我們的藥學事業要發展,沒有一大批富有創新意識,敢闖敢干的藥學工作者是不行的。就創新意識而言,主要體現在對認識改造自然的強烈追求和探索,善于并敢于根據事物的現象去探索其內部規律,并能根據這些內部規律去解釋現象,解決問題。當然,要做到這些,必須具有寬廣而深厚的專業基礎,創造性思維和豐富的想象力,敏銳的洞察力和精巧的動手能力?!岸D世紀是創造世紀”,即開展創造學教育。創造教育的目的在于提高民族的創造能力和創造素質。培養出各種創造性人才的教育才是經濟發展的基礎,是未來社會的需求。創造教育注重開發學生的創造力,以培養能力為主要目標,造就思維型、開拓型、創造型的人才。傳統教育重視傳授結論性知識,內容局限于現有知識范疇。創造教育重視啟發研究知識產生的創造性思維過程,要求學生借助已有的知識去獲得新知識,突破書本知識進行吸收、消化和發展。傳統教育著重培養模仿性解決問題的能力,走別人走過的路,培養的學生善于“照章辦事”,缺乏創造性。創造教育強調培養創造性地解決問題的能力,不為追求知識而忽視創造力。其實并非知識越多越豐富,創造力就越高,在一定知識基礎上,只要有創造力,同樣做出發明創造。著名的物理學家勞厄說:“重要的不是獲得知識,而是發展思維能力。教育效果是當一切已學過的東西被遺忘的時候,最后還能剩下來東西的多少。”傳統教育培養的學生知識面狹窄,自學能力差,只有在現有知識范圍內解決同類問題,缺乏進取心與創新精神。創造教育培養的學生知識面較寬,自學能力強,能突破現有知識圈,主動吸收新知識,探索解決新問題。
3 創新能力培養的途徑
良好的教育促進人的創造力發展,拙劣的教育會扼殺人的創造力的生長。為了培養跨世紀創新能力的中藥復合型人才,我們應鼓勵學生提問題。愛因斯坦說過,提問題往往比解決問題更重要,對提出的一個問題最好能引起幾種回答以激勵學生去思考。教師不要把自己已知的都告知學生,而是應該啟迪學生的思想,使學生自己逐步認識對象并提出更高水平的問題。教師應允許并鼓勵學生提出各種各樣的問題。我們應通過各個教學環節,運用新知識、新思想、新事物啟迪引導學生思考,啟發創造動機,發現創造性設想,哪怕是萌芽狀態也給予鼓勵與支持。