班級(jí)文化制度精選(九篇)

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第1篇：班級(jí)文化制度范文

                        一.指導(dǎo)思想

   

 根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理辦法》及《河源理工學(xué)校學(xué)生管理辦法》相關(guān)文件規(guī)定，以河源理工學(xué)校校園文化建設(shè)的實(shí)施方案為指導(dǎo)，對(duì)班級(jí)制度文化構(gòu)建具有職業(yè)特色的制度文化。

二.建設(shè)目標(biāo)

   

制度文化是班級(jí)文化中的重要組成部分，正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，通過(guò)班級(jí)的規(guī)章制度為載體，規(guī)范約束學(xué)生行為習(xí)慣，將班級(jí)打造成以制度管人、以制度育人的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)氛圍。

三.實(shí)驗(yàn)班級(jí)

   

河源理工學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)班級(jí)

四．班級(jí)制度文化建設(shè)原則

   

服從與服務(wù)性  服從和服務(wù)學(xué)校教育總方針

約束與激勵(lì)性  剛?cè)岵?jì)、恩威并施、獎(jiǎng)罰分明

簡(jiǎn)明與實(shí)用性  制度文字及流程簡(jiǎn)潔明晰

整合與優(yōu)化性  整合校園文化建設(shè)，整合和優(yōu)化同級(jí)的                            物質(zhì)文化、活動(dòng)文化和精神文化

五．制度文化構(gòu)建的具體內(nèi)容及要求

   

班級(jí)文化的制度文化構(gòu)建是“洋蔥”模型教育下班級(jí)文化建設(shè)的中間層，即制度文化。結(jié)合校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，柔和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置具備本班特色的班級(jí)制度文化建設(shè)。

（一）結(jié)合校企合作為契機(jī)，制定適合本班校企合作的班級(jí)管理制度。

（二）班級(jí)管理機(jī)構(gòu)

（三）班級(jí)管理相關(guān)制度

1.班級(jí)考勤制度；

2.班級(jí)例會(huì)制度；

3.班級(jí)財(cái)務(wù)制度；

4.班級(jí)衛(wèi)生制度；

5.班級(jí)儀容儀表、環(huán)境和禮儀管理制度；

6.班級(jí)宿舍管理制度；

7.班級(jí)學(xué)習(xí)管理制度；

8.班級(jí)手機(jī)管理制度；

9.班級(jí)文體、賽事管理制度。

（四）班級(jí)學(xué)生儀容儀表及行為規(guī)范要求

第2篇：班級(jí)文化制度范文

（1）加強(qiáng)德育建設(shè)是社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的社會(huì)角色、利益關(guān)系和思想觀念也正在由單一性、穩(wěn)定性向多元性、多變性轉(zhuǎn)化，在不同的主體之間出現(xiàn)了不同的價(jià)值觀念沖突。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，那些沒(méi)有牢固的、科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的人，在實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值目標(biāo)時(shí)，很容易受物質(zhì)利益的誘惑，形成以自我為中心的極端個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義的價(jià)值觀。這些不同的價(jià)值觀也沖擊著學(xué)校，學(xué)生也不可避免地受到影響，甚至形成與我國(guó)倡導(dǎo)的主旋律相違背的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。所以，復(fù)雜多變的社會(huì)形勢(shì)要求特色高中加強(qiáng)德育建設(shè)。

（2）德育是高中生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的重要載體

德育教學(xué)對(duì)促進(jìn)青少年思想意識(shí)的健康發(fā)展起著不可忽視的作用，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)有效的德育教學(xué)，有利于培養(yǎng)他們形成正確的人生觀與價(jià)值觀。新時(shí)期的高中生德育教學(xué)要在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)代國(guó)情，弘揚(yáng)民族精神，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)，不斷提高他們健康向上的精神面貌。德育是高中生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的載體，其主要表現(xiàn)為高中生在學(xué)習(xí)各科知識(shí)的同時(shí)，還能將祖先遺留下的傳統(tǒng)美德不斷發(fā)揚(yáng)光大。只有具備了這種集體精神、敬業(yè)精神以及不斷進(jìn)取的精神，才能在應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)時(shí)保持高昂的斗志。

2.特色高中德育建設(shè)中的主要問(wèn)題

（1）高中教育教學(xué)中存在實(shí)用主義現(xiàn)象

特色高中要本著“理論夠用、強(qiáng)化實(shí)踐”的原則，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為特色高中當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)選擇。由于教育主導(dǎo)思想的變化，特別是職業(yè)教育就是擇業(yè)教育的渲染，在一定程度上弱化了思想道德教育，加上實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的拓展、分散和延伸，也在一定程度上增加了德育教育的難度。特色的教育教學(xué)方式是特色高中教育的重要屬性，也是它的特色所在，但由此而帶來(lái)的實(shí)用主義負(fù)面影響也不容忽視。

（2）德育目標(biāo)脫離現(xiàn)實(shí)

特色高中德育目標(biāo)立足社會(huì)本位，強(qiáng)調(diào)德育的工具價(jià)值，忽略了德育的本體價(jià)值。將學(xué)生的修德與他人、社會(huì)、國(guó)家的需要相聯(lián)系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人為社會(huì)、為集體做出犧牲，忽略了修德與學(xué)生自我的物質(zhì)需要和精神需要之間的關(guān)系。這種德育往往拘泥于較高層次的道德教育，強(qiáng)調(diào)大公無(wú)私、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人等，要求單方面壓抑自己的需要，去成全別人，甚至認(rèn)為只要是為別人做出了犧牲，不管這種犧牲是否有價(jià)值、是否必要、是否適度，統(tǒng)統(tǒng)都是高尚的道德行為。這種德育方式將每個(gè)人都假設(shè)為具有較高思想境界的完人，德育目標(biāo)立意過(guò)高，存在“圣人化”的傾向，強(qiáng)調(diào)社會(huì)本位和知識(shí)本位，以社會(huì)發(fā)展遮蔽了人的發(fā)展。

（3）教育方法缺乏新意

德育有著自身的教育規(guī)律。特色高中的德育工作必須順應(yīng)時(shí)展需要，由單一、靜態(tài)、平面教育向多樣、動(dòng)態(tài)、立體教育轉(zhuǎn)變，即由單向灌輸轉(zhuǎn)向雙方平等交流，由封閉式轉(zhuǎn)向開(kāi)放式，由傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)向塑造人格等方面的轉(zhuǎn)變。但目前特色高中德育基本上采取理論課和思想品德課教學(xué)、日常思想教育工作、黨團(tuán)工作、學(xué)生會(huì)工作、社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)等途徑。實(shí)踐中存在“兩課”不生動(dòng)、日常思想教育不深入、黨團(tuán)工作無(wú)特色、社會(huì)實(shí)踐重形式、校園文化建設(shè)特色不明顯等問(wèn)題，凸顯出德育方式人性化的缺失。德育和藝術(shù)教育脫軌，德育環(huán)境的實(shí)踐性不足，沒(méi)有把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.加強(qiáng)特色高中德育與智育建設(shè)的路徑分析

（1）堅(jiān)持以人為本，確保學(xué)生的主體地位

特色高中德育應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，從以人為本的德育理念出發(fā)，將學(xué)生作為德育的主體和根本，把人的發(fā)展作為德育的根本出發(fā)點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)和把握人的個(gè)性，引導(dǎo)和滿足人的正當(dāng)欲望。正視學(xué)生的價(jià)值與權(quán)利的存在，尊重學(xué)生在特色高中教育中的主體地位和合理需求，分析學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，取得學(xué)生的信任和理解，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在德育目標(biāo)的確定上，考慮社會(huì)的要求，重視學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要；在德育內(nèi)容的安排上，依據(jù)職業(yè)教育要求，遵循學(xué)生心理和品德形成發(fā)展的規(guī)律。

（2）拓寬途徑，建立開(kāi)放型德育模式

學(xué)校應(yīng)打破單純的課堂灌輸、報(bào)告宣傳的模式，積極采取各種現(xiàn)代的教學(xué)方法，充分發(fā)揮第二課堂的德育功能，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩、寓教于樂(lè)的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；采取開(kāi)放式的教育方法，加大德育的信息注入量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)其正確區(qū)分、辨別、選擇和吸收多種社會(huì)信息的能力；樹(shù)立全方位德育理念，加大滲透的力度，把德育教育同其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提出“人人有責(zé)”的德育模式，把德育滲透到學(xué)校管理、服務(wù)工作的各個(gè)領(lǐng)域。

（3）改進(jìn)德育方法，實(shí)現(xiàn)德育手段多樣化

社會(huì)文化的多元化發(fā)展使得傳統(tǒng)的德育手段顯得越來(lái)越力不從心，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，特色高中必須調(diào)動(dòng)一切資源，使德育豐富多彩。要在利用好課堂、廣播、電視等傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生道德教育工作中的積極作用，利用互聯(lián)網(wǎng)等載體來(lái)豐富德育的內(nèi)涵，確保德育的效果。信息化時(shí)代的今天，學(xué)?？梢钥紤]利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，為學(xué)生建立一個(gè)良好的道德教育的平臺(tái)。

第3篇：班級(jí)文化制度范文

一、要建設(shè)豐富多彩的物質(zhì)文化

班級(jí)物質(zhì)文化主要是指班內(nèi)以物質(zhì)形態(tài)存在的文化設(shè)施，它是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”，是一種顯性的文化。搞好班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的意義是毋庸置疑的。恩格斯說(shuō)過(guò)：“人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境是一種教育的力量?！眱?yōu)美的班級(jí)物質(zhì)文化能使學(xué)生生活在一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境中，給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更重要的是，它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶他們的情操，激發(fā)他們熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的同時(shí)還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。

教室雖小，卻處處是寶，關(guān)鍵要看我們?nèi)绾卫?。如果能使班?jí)的各種物化的東西都體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性，那么班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的教師一樣，起著無(wú)聲勝有聲的教育作用。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，班主任要研究怎樣讓班級(jí)內(nèi)的設(shè)施、設(shè)備等發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。班主任首先要抓好教室的環(huán)境布置，包括教室墻壁布置、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等。窗臺(tái)、黑板無(wú)灰塵，地面無(wú)紙屑，桌椅板凳整齊，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么樣叫“整潔”，從美化教室過(guò)渡到美化學(xué)生的心靈。健康和諧、溫馨優(yōu)雅的班級(jí)環(huán)境，會(huì)使學(xué)生在有意無(wú)意中受到耳濡目染、潛移默化的教育，具有枯燥呆板的說(shuō)教所無(wú)法達(dá)到的教育影響力和感染力。在教室中張貼各種名人名言，布置各種專(zhuān)欄，讓每一面墻壁都充滿文化，能給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺(jué)。

在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，全班師生既是設(shè)計(jì)者和建設(shè)者，又是使用者。班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手自主設(shè)計(jì)布置教室。通過(guò)美化教室，精心裝飾班級(jí)墻壁，能營(yíng)造起整潔、優(yōu)美、優(yōu)雅的班級(jí)物質(zhì)文化氛圍，也能使學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。

二、要建設(shè)陽(yáng)光和諧的精神文化

在班級(jí)文化系統(tǒng)中，班級(jí)精神文化是核心與靈魂，是一個(gè)班級(jí)本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映。班級(jí)的精神文化主要是指班級(jí)全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、行為方式等精神風(fēng)貌的體現(xiàn)。班級(jí)精神文化是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期的教育活動(dòng)中積淀起來(lái)的，是滲透在師生心靈中的一種精神動(dòng)力，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。班級(jí)精神文化是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。一旦班級(jí)精神確立并深入人心，班內(nèi)每個(gè)成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標(biāo)、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標(biāo)也就基本達(dá)到了。

要抓好班級(jí)精神文化建設(shè)，主要應(yīng)該注意做好以下幾點(diǎn)。

首先，要確立班級(jí)目標(biāo)。明確具體的班集體奮斗目標(biāo)是一個(gè)良好的班集體必須具備的一項(xiàng)重要條件。班集體的形成和鞏固是以共同奮斗目標(biāo)為前提的，正確的奮斗目標(biāo)是維系師生為之奮斗的共同紐帶，是班集體前進(jìn)的動(dòng)力。有了目標(biāo)，班級(jí)就有明確的發(fā)展方向，班級(jí)文化就有了立足點(diǎn)，從而發(fā)揮積極的教育作用。所以，班主任要根據(jù)班級(jí)實(shí)際確立好班級(jí)目標(biāo)，并要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)各種工作。

其次，要培養(yǎng)健康的集體輿論。班集體的輿論是班級(jí)成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級(jí)深層次的精神文化。班集體的成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的班集體輿論。馬卡連柯指出：“集體輿論的監(jiān)督，能夠鍛煉學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生的意志，能夠培養(yǎng)學(xué)生好的個(gè)人行為習(xí)慣，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的自豪感和責(zé)任感”。在班級(jí)精神文化建設(shè)中，班主任應(yīng)要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。班主任要經(jīng)常通過(guò)晨會(huì)、班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的思想道德水平，樹(shù)立正確的是非觀、榮辱觀和美丑觀，為建立正確的班級(jí)輿論打下堅(jiān)實(shí)的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。要培養(yǎng)健康的班集體輿論，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)是前提。學(xué)生如果沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，是不可能有健康輿論的。

再次，要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。班級(jí)人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)。構(gòu)建和諧的班級(jí)人際關(guān)系，教師要樹(shù)立正確的教育觀，要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、做學(xué)生的知心朋友，以發(fā)展的眼光看學(xué)生，用愛(ài)心打開(kāi)學(xué)生的心靈，用尊重架起與學(xué)生溝通的橋梁。同學(xué)之間要營(yíng)造友愛(ài)和尊重的氛圍，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相鼓勵(lì)、互相關(guān)懷。只有建立了和諧友愛(ài)的關(guān)系，學(xué)生才能在和諧的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，陶冶性情，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，班集體才能在和諧中得到健康的發(fā)展。

最后，要開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是形成班級(jí)凝聚力的主要形式。讓班級(jí)活動(dòng)成為一種文化，是鑄就學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、能力培養(yǎng)的有效方式。一次有意義的班隊(duì)活動(dòng)的教育作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說(shuō)教。開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，在思想上受到教育，在行動(dòng)上得到改進(jìn)，更能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力?；顒?dòng)的形式可以是討論、演講、歌曲、辯論、調(diào)查匯報(bào)等，內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、公民道德、文明守信、節(jié)日慶?；顒?dòng)等為主。通過(guò)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，把科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義精神滲透到活動(dòng)中去，既能豐富學(xué)生的課余生活，增長(zhǎng)學(xué)生才干，又能凈化班級(jí)精神環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、要建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的制度文化

班級(jí)制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。建立良好的班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，班級(jí)制度建設(shè)的最終目標(biāo)是使制度為學(xué)生共同認(rèn)可、接受并內(nèi)化成自己的行為，也只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好地發(fā)展。

班級(jí)制度文化主要表現(xiàn)為班級(jí)規(guī)章制度。班規(guī)是全班同學(xué)共同遵守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、活動(dòng)規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲制度等多個(gè)方面，是班級(jí)活動(dòng)的行動(dòng)指南。班主任必須做好班級(jí)制度的制定和完善工作。規(guī)章制度制訂得好壞，是否科學(xué)、合理，是班級(jí)文化建設(shè)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志，它不僅反映了一個(gè)班主任文化素養(yǎng)的高低，更反映了其班級(jí)管理水平的高低。在制訂班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，必須遵守黨和國(guó)家的教育法規(guī)和政策，以學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)為依據(jù)，以學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理活動(dòng)的客觀實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)。班規(guī)的制定和完善要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，再通過(guò)民主表決確定，這樣可獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成其追求的目標(biāo)。在實(shí)施過(guò)程中，在保證規(guī)章制度相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，還要適時(shí)進(jìn)行修改、完善。

班級(jí)規(guī)章制度雖然是班級(jí)制度文化的重要組成部分，但班級(jí)制度的制定并不等于自然而然地形成了班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的作用和功能如何，要看班級(jí)制度能否被班級(jí)成員所接受。在制度制定中，要充分考慮制度的塑造功能，而不只是冰冷的條文。班級(jí)制度的建設(shè)就是要由管理性向人本性轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在關(guān)懷和尊重中實(shí)現(xiàn)自我和完善自我。在抓好制度實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)宣傳，使學(xué)生正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容，明確自覺(jué)遵守規(guī)章制度的意義，以使制度得到學(xué)生的認(rèn)可，從而將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為；二要積極創(chuàng)設(shè)條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實(shí)施。在班級(jí)制度文化的建立上，應(yīng)牢記一個(gè)規(guī)則，有布置一定要有檢查，否則，所謂的制度便會(huì)成為一紙空文。

第4篇：班級(jí)文化制度范文

如何營(yíng)造良好的班級(jí)文化環(huán)境，本文將從班級(jí)文化的內(nèi)涵，創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)文化的措施等兩方面進(jìn)行闡述。

一、班級(jí)文化的內(nèi)涵

所謂班級(jí)文化，通常是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級(jí)的靈魂，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。班級(jí)文化是一門(mén)隱性課程，具有一種無(wú)形的教育力量。良好的班級(jí)文化有利于德育工作的順利開(kāi)展，因此班主任要十分重視班級(jí)文化的建設(shè)。

作為班級(jí)文化，它與企業(yè)文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內(nèi)涵。首先，它是一種個(gè)性文化，代表著班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命。其次，它是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶。第三，班級(jí)文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學(xué)生。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束、自我教育、凝聚促進(jìn)等功能。班級(jí)文化涉及到與班級(jí)有關(guān)的各類(lèi)人群，既包括學(xué)生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，也包括教師之間以及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。

班級(jí)文化一般可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化。比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人畫(huà)像；班級(jí)圖書(shū)角；班級(jí)明星園；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等。軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包含各種班級(jí)規(guī)約；觀念文化則是關(guān)于班級(jí)成員的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；因制度和觀念等引發(fā)出來(lái)，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

二、班級(jí)文化建設(shè)的相應(yīng)措施

（一）“硬文化”的建設(shè)

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。可見(jiàn)，對(duì)于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開(kāi)放性、生動(dòng)性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。但必須注意的是，環(huán)境布置要講究和諧：其一，環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要求要和諧；其二環(huán)境的布置要根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的變化而進(jìn)行調(diào)整，盡可能使人、環(huán)境、活動(dòng)更和諧，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的陶冶作用。我認(rèn)為對(duì)班級(jí)“硬文化”環(huán)境建設(shè)的總體要求是：樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級(jí)特色。

1.注重教室的衛(wèi)生。

干凈的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。在平時(shí)的工作中，我經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動(dòng)撿起來(lái)，課桌椅等擺放整齊，掃帚等工具要整理整齊等。讓班級(jí)的每一位成員都感覺(jué)到自己就是主人，教室就是自己的家。教室衛(wèi)生是班級(jí)文化環(huán)境的基礎(chǔ)。

2.重視教室的布置。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教室的布置是班級(jí)文化的重要組成部分，因而我們?cè)诓贾媒淌視r(shí)不要有隨意性和盲目性。要裝點(diǎn)好教室，首先要詳細(xì)了解有哪些地方適合做怎樣的裝點(diǎn)。如把班規(guī)貼在學(xué)生一進(jìn)教室就能發(fā)現(xiàn)的地方；在教室的正前方貼班級(jí)文化的核心目標(biāo)、五星紅旗和時(shí)鐘等。其次，一定要精心設(shè)計(jì)黑板報(bào)。黑板報(bào)要主題鮮明，要為班級(jí)管理和教學(xué)服務(wù)，黑板報(bào)應(yīng)經(jīng)常更換，由學(xué)生自己排版、策劃；兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫(huà)、人物、地圖等（由學(xué)生選出）；教室的四角，可以把它安排成工具角、通知角、圖書(shū)角等；教室前面黑板的上方可以挑選一句整個(gè)班級(jí)的座右銘，對(duì)學(xué)生的桌椅進(jìn)行編號(hào)，教室的布置不能亂，應(yīng)使各個(gè)部分都和諧統(tǒng)一起來(lái)。

實(shí)踐證明，優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶和感染，給他們?cè)鎏砹藷o(wú)窮的學(xué)習(xí)和生活樂(lè)趣，同時(shí)也帶來(lái)希望和活力，把教室建設(shè)成一個(gè)“愉悅的場(chǎng)所”，給學(xué)生一種享受。

（二）“軟文化”的建設(shè)

建設(shè)好班級(jí)“硬文化”，只是給班級(jí)做了一件好看的外衣，班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)“軟文化”的建設(shè)。班級(jí)“軟文化”是班級(jí)文化的核心，最能體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性。班級(jí)整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級(jí)“軟文化”建設(shè)是否健康。

1.班規(guī)、班訓(xùn)、班徽的設(shè)計(jì)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

此三者是班級(jí)“軟文化”建設(shè)起點(diǎn)，在設(shè)計(jì)它們時(shí)，班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)全班師生人人參與。設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)通過(guò)集會(huì)進(jìn)行展示，讓本校師生注意到本班的形象標(biāo)志。班規(guī)、班訓(xùn)、班徽作為班級(jí)的特色標(biāo)志，有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；更重要的是它們的設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班集體的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。

2.“班風(fēng)”的建設(shè)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

這是班級(jí)“軟文化”建設(shè)的重頭戲，也是整個(gè)文化建設(shè)的核心部分。它包括了班級(jí)風(fēng)格和班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)對(duì)外的社會(huì)形象。對(duì)它的建設(shè)，我們可以從以下兩個(gè)方面著手：

①教師方面。要形成一種積極健康的“班風(fēng)”，不能僅靠一個(gè)人的力量，它需要多種力量，教師在這里就是一個(gè)關(guān)鍵的因素。班主任對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式，與“班風(fēng)”有著密切的關(guān)系。一種好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)方式，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有著極大的鼓勵(lì)作用。

在教師的領(lǐng)導(dǎo)方式方面，我建議采用一種民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，或是一種參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師參與到班集體當(dāng)中，與學(xué)生一起，共同制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度、班級(jí)計(jì)劃；教師要給班級(jí)活動(dòng)以最大的支持，并盡可能的參與到其中；在學(xué)生做出選擇時(shí)，教師要給予客觀公正的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，尤其在批評(píng)時(shí)，教師要注意對(duì)語(yǔ)言的使用，不可挫傷學(xué)生的積極性；在建立民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的過(guò)程中，作為班主任，應(yīng)該是一個(gè)班級(jí)發(fā)展方向的設(shè)計(jì)師。

②學(xué)生方面。學(xué)生是班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的主體，在班級(jí)“軟文化”的建設(shè)中，學(xué)生與學(xué)生的交往，并由此形成的的人際關(guān)系和相應(yīng)的心理氛圍，對(duì)于班級(jí)風(fēng)氣的形成，具有深刻的影響。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生的交往，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系。要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人、互相幫助、互相支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作，樹(shù)立集體主義精神，處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。并且在班級(jí)中形成關(guān)心同學(xué)，為同學(xué)的進(jìn)步而自豪，“人人為集體，集體為人人”的氛圍。

其次，培養(yǎng)學(xué)生共同的心理傾向和良好的心理素質(zhì)，形成良好的心理環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生共同的心理傾向和良好的心理素質(zhì)是良好班風(fēng)的重要基礎(chǔ)。它有助于班級(jí)學(xué)生互相吸引、互相欣賞，使學(xué)生間互相信賴、互相理解、互相支持，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)聚力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，更大程度地認(rèn)同班級(jí)目標(biāo)，并能積極參與班級(jí)的活動(dòng)，把自己融入集體，按集體的要求規(guī)范自己的言行。

3.制度文化的建設(shè)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

制度文化對(duì)班級(jí)學(xué)生規(guī)范功能的發(fā)揮取決于班級(jí)制度的健全與否，以及班級(jí)是否有一個(gè)有利于制度文化發(fā)揮作用的輿論環(huán)境。在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中，應(yīng)突出精神風(fēng)貌、價(jià)值取向、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制和激勵(lì)作用，使班級(jí)形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的良好局面。

首先，應(yīng)建立健全班級(jí)的規(guī)章制度。班級(jí)的規(guī)章制度為學(xué)生提供了參與班級(jí)活動(dòng)及處理班級(jí)事務(wù)的規(guī)范，也為學(xué)生提供了基本行為的模式，使學(xué)生能夠有章可循、有據(jù)可依，同時(shí)也為學(xué)生提供了評(píng)價(jià)自己和他人的標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生輪值制度、考勤制度、課堂紀(jì)律制度、評(píng)優(yōu)評(píng)先制度等。要注意不斷完善制度，確保制度的落實(shí)。

其次，把制度的執(zhí)行和教育引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成有利于制度落實(shí)的輿論環(huán)境。制度文化規(guī)范功能的發(fā)揮程度有賴于班級(jí)學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的認(rèn)同和內(nèi)化。要通過(guò)教育，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論座談，明確建立規(guī)章制度的意義和執(zhí)行的必要性，形成“依法治班”的輿論氛圍。

再次，注意做好規(guī)章制度執(zhí)行情況的檢查評(píng)比工作。通過(guò)定期檢查評(píng)比，營(yíng)造出鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既強(qiáng)化了制度的落實(shí)，又能夠促進(jìn)學(xué)生正確行為習(xí)慣的形成。

可見(jiàn)，班級(jí)文化對(duì)班級(jí)集體的建設(shè)及班級(jí)成員的發(fā)展都具有深刻的影響，它有著規(guī)范、陶冶、審美、同化等不同的功能，在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的作用。優(yōu)秀的班主任一定能建設(shè)好班級(jí)文化并充分利用班級(jí)文化來(lái)教育和管理學(xué)生，達(dá)到管理的一種無(wú)形境界。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]《教育學(xué)》.王道俊，王漢瀾.人民教育出版社

第5篇：班級(jí)文化制度范文

一、對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的理解。班級(jí)文化建設(shè)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是通過(guò)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)，教室設(shè)計(jì)，各種文化活動(dòng)，以及教師個(gè)人的言傳身教，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染，從而形成對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利甚至一生有益的積極的道德情感，道德信念，道德理想。我們所做的班級(jí)文化仍然是教育引導(dǎo)學(xué)生成人成才的手段之一。它的主要內(nèi)容包括班級(jí)環(huán)境文化（物質(zhì)）建設(shè)、制度文化建設(shè)，精神文化建設(shè)。

二、我們應(yīng)該怎樣建設(shè)班級(jí)文化？以個(gè)人在學(xué)校從事管理和當(dāng)班主任的工作實(shí)踐，我想就從三個(gè)方面談?wù)劇?/p>

第一，精心規(guī)劃，細(xì)心布置教室環(huán)境。教育具有延時(shí)價(jià)值，要建設(shè)班級(jí)文化先要從校園文化著手。以校園文化引領(lǐng)班級(jí)文化的創(chuàng)新和發(fā)展。就以我們的學(xué)校為例，我們學(xué)校的辦學(xué)理念是“真話真人 正字正人”，校訓(xùn)是“一筆一劃正字 一言一行立人”。因此，我們的班級(jí)文化建設(shè)則緊緊圍繞著“正字正人”展開(kāi)創(chuàng)新。每間教室前后及室外走廊都放置了學(xué)生和教師的書(shū)畫(huà)作品，校園一樓的走廊外粘貼了古代到現(xiàn)在有正氣的賢人名士楷模的畫(huà)像和事跡。這些作品全都是圍繞著端正的字，有正氣的人來(lái)進(jìn)行，更多的由學(xué)生和家長(zhǎng)共同創(chuàng)造，學(xué)生負(fù)責(zé)創(chuàng)造和保管，在養(yǎng)護(hù)管理過(guò)程中，既加深他們對(duì)正字正人的理解，增強(qiáng)內(nèi)心的敬仰，也培養(yǎng)了學(xué)生的細(xì)心和耐心。此外，重要的就是班主任老師當(dāng)總規(guī)劃師和學(xué)生一起布置自己的教室：班訓(xùn)，國(guó)旗，班規(guī)，名人字畫(huà)，班級(jí)銘牌，勞動(dòng)工具，圖書(shū)等放在哪個(gè)位置都需要精心規(guī)劃，細(xì)心布置。比如說(shuō)國(guó)旗懸掛在教室正中的位置，班規(guī)粘貼在教室一進(jìn)門(mén)的醒目位置，桌凳一定要端正整齊，勞動(dòng)工具的擺放要美感，教室干凈無(wú)塵無(wú)紙屑。“蓬生麻中，不扶而直”潔凈清雅的環(huán)境可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聲的教育?？傊?，我總結(jié)就是“一訓(xùn)二欄三墻四角”的布置都要有美感，實(shí)現(xiàn)蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“……最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。當(dāng)然班級(jí)環(huán)境的打造也要講究共性和個(gè)性的結(jié)合，學(xué)校統(tǒng)一要求的內(nèi)容必須要，同時(shí)，根據(jù)班情創(chuàng)新設(shè)計(jì)，做到年級(jí)有風(fēng)采，班班有特色，生生有參與。有的班級(jí)喜好美術(shù)就找位置掛上美術(shù)作品，有的喜歡書(shū)法就掛上書(shū)法作品，喜歡手工制作的就擺放好手工作品，充分展示師生的個(gè)人愛(ài)好?？傊Y(jié)合班級(jí)實(shí)際，讓教室的每一面墻，讓學(xué)生的每一件作品都開(kāi)口說(shuō)話，既凝聚了班級(jí)成員的集體智慧和創(chuàng)造，又提升了班主任老師的管理水平。

第二，耐心制定班級(jí)制度，恒心實(shí)施班級(jí)制度。班級(jí)制度文化建設(shè)，有的可能會(huì)說(shuō)制度就是用來(lái)約束人的，還有什么文化可言嗎？答案是肯定的。制度是用來(lái)約束人的，這是制度的強(qiáng)制性。但制度也是用來(lái)幫助人、教育人和引導(dǎo)人的，這是制度的教育性。雖然制度的教育性是構(gòu)筑在制度的強(qiáng)制性基礎(chǔ)上的，并通過(guò)其強(qiáng)制性起作用，但不能因此忽視制度的教育性，甚至否認(rèn)制度的教育性。有什么樣的制度就有什么樣的人，有什么樣的班級(jí)規(guī)章制度，就有什么樣的學(xué)生，就有什么樣的道德觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀?！墩撜Z(yǔ)》有言“導(dǎo)之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；導(dǎo)之以德，齊之以禮，民有恥且格。”所以應(yīng)該加強(qiáng)制度文化建設(shè)。深化制度文化的內(nèi)涵，彰顯制度的人文關(guān)懷。個(gè)人認(rèn)為，制度重要的就是民主平等。班級(jí)管理的任何一項(xiàng)規(guī)章制度，都必須通過(guò)班級(jí)成員的集體充分耐心的討論,才能充分發(fā)揮制度的管理與服務(wù)作用。至于應(yīng)不應(yīng)該制定制度、制定一個(gè)什么樣的制度、如何執(zhí)行、怎么保證制度得以實(shí)施，這些問(wèn)題，所有學(xué)生說(shuō)了算，才叫民主。制度是大家定的，也是用來(lái)規(guī)范和服務(wù)大家的，這樣的制度執(zhí)行起來(lái)的自覺(jué)性和通暢性就會(huì)大大提高。同時(shí)，在討論制定制度過(guò)程中，班級(jí)成員會(huì)對(duì)制度制定的目的、作用、內(nèi)容、執(zhí)行等，有更清楚的認(rèn)識(shí)和更全面的理解，認(rèn)識(shí)制度的深刻性、遵守制度的自覺(jué)性、貫徹制度的通暢性、維護(hù)制度的主動(dòng)性會(huì)大大提高。制度是針對(duì)班集體每一個(gè)成員的，不能因身份或其他原因出現(xiàn)任何的差異——這就是制度的平等。制度的執(zhí)行必須貴在恒心堅(jiān)持、穩(wěn)定性和相對(duì)持久性，老師更要杜絕隨意、朝令夕改。我在班級(jí)管理中堅(jiān)持學(xué)生監(jiān)督學(xué)生，甚至違反制度的處罰也有同學(xué)們討論做出，并且班上還要有專(zhuān)人記錄學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的表現(xiàn)，從而評(píng)選“班級(jí)紀(jì)律之星”來(lái)實(shí)踐制度管人。

第三，用心思索精神文化，愛(ài)心引領(lǐng)精神文化。班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂，它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念，價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德取向和行為方式等。它體現(xiàn)的主要載體首先是班訓(xùn)，班訓(xùn)的制定一定要老師和學(xué)生共同提煉而且也要根據(jù)本班大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)提出，比如我在火炬中學(xué)工作時(shí)，擔(dān)任2001級(jí)三班班主任的時(shí)候，他們是實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)班很壓抑很拼命，我們就提出的“勞逸結(jié)合，成就未來(lái)”為班訓(xùn)，2004級(jí)5班整體比較活潑，我們就寫(xiě)了“靜凈競(jìng)進(jìn)”四個(gè)字作為班訓(xùn)，2007級(jí)5班是學(xué)校的遠(yuǎn)志班，我們就以“樂(lè)思樂(lè)學(xué)，遠(yuǎn)志遠(yuǎn)航”為班訓(xùn)。班訓(xùn)為魂，踐行為本，魂本相依，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡情彰顯學(xué)生健康成長(zhǎng)的個(gè)性。其次精神文化要體現(xiàn)在班級(jí)銘牌上班級(jí)的目標(biāo)，班主任寄語(yǔ)中，再次班級(jí)的精神文化中一定要有誠(chéng)信教育和集體主義教育的內(nèi)容。

三、班級(jí)文化建設(shè)中必須思考的四個(gè)問(wèn)題：

1、我個(gè)人覺(jué)得好的的班級(jí)文化一定離不開(kāi)一個(gè)有創(chuàng)新思想，有健康思想的班主任的引領(lǐng)，我們有什么樣的班級(jí)文化，我們的班主任老師要特別注重這塊的培養(yǎng)，你想要學(xué)生成為一個(gè)什么樣的人，就要從課程、活動(dòng)中去引導(dǎo)他，感染他。一個(gè)具有良好班級(jí)精神風(fēng)貌的集體是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在課程?，F(xiàn)在我們學(xué)校有位班主任老師帶的學(xué)生普遍膽小，她希望班上的孩子能以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)困難，于是她就著重找了些勇敢的故事書(shū)讓學(xué)生每天朗讀，從朗讀中感受自信、快樂(lè)，從而感受生活的美好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自信、向上的態(tài)度。

2、好的班級(jí)文化一定是是圍繞在學(xué)校主體文化這艘航母旁邊的小護(hù)衛(wèi)艦，大花需要小花映襯，小花需要大花引頸；學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，一訓(xùn)三風(fēng)，育人理念，就是班級(jí)文化的核心，各班的文化都要圍繞它們?nèi)ソㄔO(shè)和打造。

3、班級(jí)精神文化的踐行者是全班學(xué)生，我覺(jué)得一個(gè)學(xué)生在班級(jí)文化的引領(lǐng)鞭策下不斷去成長(zhǎng)是一個(gè)自我塑造和歷練的過(guò)程，所以一定要有一本“班史”，有專(zhuān)人來(lái)記錄班上從成立開(kāi)始的大事，特別是學(xué)生所做的好事和個(gè)人為班集體做的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)其集體榮譽(yù)感，畢業(yè)時(shí)還可以將“班史”復(fù)印了給每個(gè)學(xué)生做畢業(yè)留念！

4、正確理解班級(jí)文化三個(gè)內(nèi)容之間的關(guān)系。班級(jí)環(huán)境文化、制度文化是班級(jí)精神文化得以體現(xiàn)的載體，而精神文化則是班級(jí)文化的精神核心，班級(jí)制度文化又是環(huán)境和精神文化內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的一個(gè)保障。在積極健康向上的班級(jí)文化建設(shè)和形成過(guò)程中，這三個(gè)方面相輔相成，缺一不可，是表里的關(guān)系，表象與實(shí)質(zhì)的關(guān)系。到過(guò)許多班級(jí)，一進(jìn)門(mén)就感覺(jué)到：有的班生機(jī)盎然，有的班死氣沉沉；有的班嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，有的班散漫凌亂；雖然這些都是通過(guò)班級(jí)環(huán)境、班級(jí)制度，班級(jí)成員的言行和精神面貌這些表象的東西展現(xiàn)來(lái)的，但都是班級(jí)精神隱形存在作用的結(jié)果，亦是班級(jí)精神的具體表現(xiàn)。

第6篇：班級(jí)文化制度范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 抓手 文化

班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。

班級(jí)文化的主要內(nèi)容是班級(jí)形象、班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等。班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神和價(jià)值取向。

1.班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)

教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

1.1 教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

1.2 教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

1.3 教室的美化。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級(jí)發(fā)展目標(biāo)（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級(jí)文化宣傳內(nèi)容（板報(bào)，班訓(xùn)，名人名言，學(xué)習(xí)園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。

2.班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度文化建設(shè)，主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)特色。班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。我班根據(jù)實(shí)際情況制定了以下制度，班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度，班級(jí)一周工作總結(jié)制度，班干部定期會(huì)議制度，突發(fā)事件處理制度，衛(wèi)生管理制度等。制訂和實(shí)施制度應(yīng)從四個(gè)方面加以注意：

2.1 抓好開(kāi)頭。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始等于成功了一半”。新生入校之際、班級(jí)成立之初都制度建設(shè)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛?cè)胄ｉT(mén)，就要做好入校教育，要讓每一位學(xué)生了解規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實(shí)，同時(shí)制定班級(jí)的規(guī)章制度。

2.2 重視學(xué)生意見(jiàn)。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人，所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。班級(jí)制度可以通過(guò)學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生投票的方式來(lái)制訂。這樣制定出來(lái)的制度才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，才會(huì)有生命力和實(shí)效性。

2.3 制度的實(shí)施要持之以恒。制度的執(zhí)行一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要注重落實(shí)。

2.4 制度的實(shí)施要公開(kāi)、公平、公正。班級(jí)制度是針對(duì)全體學(xué)生的，不能因?yàn)槟承W(xué)生成績(jī)好或者老師偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生，就對(duì)這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題回避或從輕處理。一定要保證規(guī)章制度的公開(kāi)、公平、公正。制度從實(shí)施之日起，就要保證它的公正性。

3.班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價(jià)值觀、人生觀深層次的文化。

3.1 班級(jí)精神的培養(yǎng)。一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。例如，建班之初，就把“擁有青春，快樂(lè)生活每一天”“珍惜青春，邁好青春每一步”“無(wú)悔青春，美好回憶每一刻”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神。

3.2 班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。班級(jí)凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的莫過(guò)于一年一次的校運(yùn)會(huì)。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，一方面，盡可能地動(dòng)員每一位學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，同時(shí)把沒(méi)機(jī)會(huì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生組成宣傳組、后勤服務(wù)組、衛(wèi)生清潔組、安全保衛(wèi)組，讓每位學(xué)生都參與到校運(yùn)動(dòng)會(huì)中去，讓他們懂得每一個(gè)人都應(yīng)為班集體出一份力。每次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的各項(xiàng)活動(dòng)都能在緊張而又有序的氣氛下運(yùn)行，往往是既取得了良好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，收獲非常大。

3.3 班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。人的能力在活動(dòng)中得到培養(yǎng)和鍛煉。班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一。班級(jí)活動(dòng)一般可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)校組織的活動(dòng)，如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)周等。這類(lèi)活動(dòng)規(guī)模大、影響深，對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神起很大作用。鑒于此，在軍訓(xùn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；積極對(duì)待校運(yùn)會(huì)，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力；認(rèn)真組織學(xué)生參與藝術(shù)節(jié)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。另一類(lèi)是班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如班會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、興趣小組等。這些活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對(duì)學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

3.4 優(yōu)化人際關(guān)系。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系對(duì)精神文化建設(shè)有著重要意義。班級(jí)里有兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好：生生關(guān)系和師生關(guān)系。

第7篇：班級(jí)文化制度范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;建設(shè)現(xiàn)狀;對(duì)策

大學(xué)班級(jí)作為學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，是促進(jìn)大學(xué)生良性發(fā)展的主要載體。文化可以潛移默化地影響一個(gè)人、一部分人甚至一個(gè)國(guó)家人民的生活狀態(tài)及價(jià)值觀。接受不同文化熏陶的人，其生活態(tài)度、價(jià)值觀、交往方式等存在明顯差異，班級(jí)文化好壞對(duì)整個(gè)學(xué)校文化建設(shè)起到非常重要的作用。文中深入分析大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)存在的問(wèn)題，提出強(qiáng)化大學(xué)班級(jí)文件建設(shè)的主要對(duì)策。

一、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀

1.班級(jí)缺乏健全的管理制度

目前，多數(shù)學(xué)校并未制定全校性的班級(jí)管理制度，已有的管理措施比較落后，缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)性的班級(jí)管理制度和文件。高校某些班級(jí)管理人員（輔導(dǎo)員及班主任）意識(shí)中缺乏班規(guī)這一概念，班級(jí)管理者壓根沒(méi)想過(guò)制定班級(jí)規(guī)章制度，或者認(rèn)為使用學(xué)?；蛟合档囊?guī)章制度管理即可，不用那么麻煩制定班級(jí)管理各項(xiàng)制度，更談不上設(shè)定班訓(xùn)、班徽、班歌等管理內(nèi)容?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，不管是一個(gè)人、一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)學(xué)校，缺乏完善的管理制度和奮斗目標(biāo)，何談良性發(fā)展？如果班級(jí)隨意選用、撤銷(xiāo)班干部職位，只設(shè)置班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、學(xué)習(xí)委員三個(gè)職務(wù)，不利于更全面地管理學(xué)生和班級(jí)事務(wù)。

2.班級(jí)凝聚力不足

學(xué)生的凝聚力對(duì)班級(jí)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)發(fā)揮著重要作用，如果一個(gè)班級(jí)缺乏凝聚力，班集體猶如一攤散沙，那么這個(gè)班級(jí)無(wú)法體現(xiàn)自身的意義。如果大學(xué)班級(jí)有較強(qiáng)的凝聚力，這種凝聚力會(huì)潛移默化地影響班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)，促使班級(jí)成員團(tuán)結(jié)一致、積極向上地學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，由于學(xué)生各自的生長(zhǎng)環(huán)境、經(jīng)歷、家庭環(huán)境等因素不同，個(gè)人發(fā)展軌跡就會(huì)有所差異，學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的家庭條件、個(gè)人追求選擇相對(duì)應(yīng)的生活方式。繁多的私人事務(wù)會(huì)占據(jù)大量的時(shí)間和精力，致使學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)缺乏精力和興趣。某些學(xué)生集體意識(shí)不足，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，只考慮自身的利益，出現(xiàn)嚴(yán)重的以自我為中心的傾向，忽視班級(jí)或其他學(xué)生的利益。

3.班干部未發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)模范作用

班干部是管理班級(jí)的重要力量，也是多數(shù)學(xué)生的表率和先鋒。班干部是否能發(fā)揮帶頭模范作用會(huì)在一定程度上影響整個(gè)班集體的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。如果班干部沒(méi)有發(fā)揮表率作用，輔導(dǎo)員及班主任沒(méi)有正確指導(dǎo)、培養(yǎng)班干部處理問(wèn)題的能力，班干部感覺(jué)自己一直辛苦工作卻無(wú)人肯定、認(rèn)可，自身的成就感不足，對(duì)于班級(jí)的管理工作就會(huì)更加懈怠。也有部分學(xué)生班干部未得到教師正確指導(dǎo)，在管理班級(jí)工作中無(wú)法正確處理與同學(xué)之間的關(guān)系，在同學(xué)之間威信不足。某些班干部一直認(rèn)真辛苦工作，卻吃力不討好，有些甚至與同班學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重矛盾，無(wú)法科學(xué)處理工作與學(xué)習(xí)兩者的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降、班級(jí)管理效果不理想。上述問(wèn)題如果不能合理解決，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生班干部日常工作積極性，進(jìn)而制約班級(jí)管理良性發(fā)展。

二、強(qiáng)化大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的措施

1.精心培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部

大學(xué)校園中，每個(gè)班級(jí)的班干部協(xié)助輔導(dǎo)員或班主任處理班級(jí)的日常事務(wù)，例如：下達(dá)學(xué)校對(duì)院系、班級(jí)下達(dá)的通知，組織班級(jí)學(xué)生積極參與各類(lèi)文體娛樂(lè)活動(dòng)等。因此，大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，選拔、挑選優(yōu)秀的學(xué)生班干部，為德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生提供展示才能的平臺(tái)，讓學(xué)生大膽、放心發(fā)揮自己的作用。班級(jí)學(xué)生干部明確各自的分工，有利于更好地管理班級(jí)日常事務(wù)。班級(jí)學(xué)生干部應(yīng)該嚴(yán)以律己、以身作則，從而幫助輔導(dǎo)員更好地管理班級(jí)。如果學(xué)生班干部對(duì)本班級(jí)違規(guī)的學(xué)生有所偏袒，不僅會(huì)損害其在同學(xué)們之間的形象和威信，也不利于班干部健康的成長(zhǎng)。教師要善于發(fā)掘班干部學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要時(shí)刻督促、提醒他們善于發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時(shí)改正。教師要充分調(diào)動(dòng)班干部學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其工作的主動(dòng)性，主動(dòng)總結(jié)日常的管理經(jīng)驗(yàn)，在管理班級(jí)工作中提高自己的處理問(wèn)題的能力。

2.不斷完善班級(jí)管理各項(xiàng)規(guī)章制度

班級(jí)文化是創(chuàng)建科學(xué)、民主班級(jí)管理制度的依據(jù)，也是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的基礎(chǔ)，能夠確保輔導(dǎo)員、班主任及班干部管理工作有法可依。因此，班級(jí)的管理制度要展現(xiàn)人文關(guān)懷，以學(xué)生心悅誠(chéng)服接受管理為目標(biāo)，否則，即使在完善的班級(jí)管理制度下也發(fā)揮不了理想的效果。制定的班級(jí)規(guī)章制度要從學(xué)生角度出發(fā)，規(guī)范所有學(xué)生的行為，在大學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活中實(shí)現(xiàn)共同的班級(jí)目標(biāo)。班級(jí)規(guī)章制度主要包括定期組織班會(huì)制度、活動(dòng)參與制度、獎(jiǎng)懲制度、班干部任免制度等，根據(jù)學(xué)校先進(jìn)班集體和團(tuán)支部設(shè)定的考核標(biāo)準(zhǔn)，定期組織開(kāi)展主題班會(huì)、豐富多樣的文體活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感、認(rèn)同感和班級(jí)榮譽(yù)意識(shí)，有益于更好地凝聚班級(jí)力量，發(fā)揮建設(shè)班級(jí)文化最佳的影響作用。

3.以班級(jí)文化為本向網(wǎng)絡(luò)文化延伸

第8篇：班級(jí)文化制度范文

一、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)

教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既能顯示良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美得教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

1、教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

2、教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

3、教室的美化。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級(jí)發(fā)展目標(biāo)（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級(jí)文化宣傳內(nèi)容（板報(bào)、班訓(xùn)、名人名言、學(xué)習(xí)園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。

二、班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度文化建設(shè)，要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際來(lái)進(jìn)行，要體現(xiàn)班級(jí)特色。班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的重要條件，要十分重視。

制訂和實(shí)施制度要從四個(gè)方面加以注意：

1、抓好開(kāi)頭。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始等于成功的一半”。

2、重視學(xué)生意見(jiàn)。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人，所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。班級(jí)制度可以通過(guò)學(xué)生討論，班委修改，最后全班同學(xué)投票的方式來(lái)制訂。這樣制定出來(lái)的制度才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，才會(huì)有生命力和實(shí)效性。

3、制度的實(shí)施要持之以恒。制度的實(shí)施一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不實(shí)行。要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要注重落實(shí)。

4、制度的實(shí)施要公開(kāi)、公平、公正。班級(jí)制度是針對(duì)全體學(xué)生的，不能因?yàn)槟承┩瑢W(xué)成績(jī)好或者老師偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生，就對(duì)他的問(wèn)題回避或從輕處理。一定要保證規(guī)章制度的公開(kāi)、公平、公正。

三、班級(jí)精神文明建設(shè)

班級(jí)精神文化屬于觀念形態(tài)，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價(jià)值觀、人生觀深層次的文化。

1、班級(jí)精神的培養(yǎng)。一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解并接受，根植在全體學(xué)生心里。

2、班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。班級(jí)凝聚力在多因素共同作用下形成的。

3、班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。人的能力在活動(dòng)中得到培養(yǎng)和鍛煉。班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一。班級(jí)活動(dòng)一般可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)校組織的活動(dòng)，如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)周等。這類(lèi)活動(dòng)規(guī)模大、影響深，對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神起很大作用。另一類(lèi)是班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如班會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、興趣小組等。這些活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，對(duì)學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

4、優(yōu)化人際關(guān)系。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系對(duì)精神文化建設(shè)有著重要意義。班級(jí)里有兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好：生生關(guān)系和師生關(guān)系。

教育學(xué)生處理好同學(xué)關(guān)系，包括以下內(nèi)容：提倡樂(lè)于助人；心中有他人；看人要先看別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；正視自己的缺點(diǎn)和不足；培養(yǎng)學(xué)生的幽默感；要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。

第9篇：班級(jí)文化制度范文

一、為什么要探索班級(jí)文化內(nèi)容課程化

（一）班級(jí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生完整成長(zhǎng)的主場(chǎng)域

兌現(xiàn)學(xué)校教育的本質(zhì)功能，必須追根溯源，一要追問(wèn)學(xué)校教育的任務(wù)是什么，奠基生命的完整成長(zhǎng)，并提供相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)養(yǎng)料和時(shí)空?qǐng)鲇?。二要追?wèn)學(xué)校教育的主陣地是什么。長(zhǎng)期以來(lái)人們高度重視課堂，而班級(jí)建設(shè)則相對(duì)薄弱。奠基生命完整成長(zhǎng)，必須首先端正認(rèn)識(shí)：班級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)生活實(shí)踐的平臺(tái)和時(shí)空，是學(xué)生在校生命完整成長(zhǎng)的主陣地，既是學(xué)習(xí)文化知識(shí)、開(kāi)啟智能的場(chǎng)所，更是豐盈生命綜合素養(yǎng)的重要場(chǎng)域。

（二）班級(jí)生活是家庭、社會(huì)生活聯(lián)結(jié)的重要紐帶

人是社會(huì)性動(dòng)物，家庭、社會(huì)、學(xué)校教育和諧共生，才能滋養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化成長(zhǎng)。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的紐帶，除了人們普遍認(rèn)同的課堂，還有班級(jí)。賦予學(xué)生完整的生活成長(zhǎng)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)學(xué)生家庭生活、社會(huì)生活、學(xué)校生活的有機(jī)融合，班級(jí)文化建設(shè)亟待優(yōu)化提質(zhì)。

（三）班級(jí)文化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，呼喚厘清班級(jí)文化內(nèi)容構(gòu)成及其關(guān)系

我們看到，大部分班主任對(duì)班級(jí)文化認(rèn)識(shí)比較模糊，并導(dǎo)致行為碎片化和低質(zhì)低效。雖然有的班主任在探索班級(jí)文化，但缺乏核心思想引領(lǐng)和系統(tǒng)建構(gòu)，多屬于短期低效行為。推動(dòng)班級(jí)文化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，必須厘清班級(jí)文化內(nèi)容構(gòu)成及其內(nèi)在關(guān)系。

（四）班級(jí)文化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新,呼喚班級(jí)文化課程視野和課程行為

傳統(tǒng)班級(jí)文化建設(shè)育人價(jià)值發(fā)揮不足的一個(gè)重要原因，是缺乏班級(jí)文化建設(shè)的課程化視野和行為。奠基生命個(gè)性化、多樣化成長(zhǎng)，需要以課程化視野對(duì)班級(jí)文化內(nèi)容進(jìn)行適宜生命成長(zhǎng)需要的轉(zhuǎn)型重建與創(chuàng)新探索。秉持“人文立根，翰墨開(kāi)悟”辦學(xué)思想，成都墨池書(shū)院小學(xué)從建校起，就以尊重人、關(guān)心人、理解人、發(fā)展人為價(jià)值訴求，展開(kāi)了班級(jí)文化內(nèi)容課程化的頂層設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑探索，推動(dòng)了班級(jí)文化的蓬勃發(fā)展。

二、面向新教育的班級(jí)文化內(nèi)容是什么

班級(jí)文化是師生創(chuàng)造的滋養(yǎng)、激發(fā)、優(yōu)化、提質(zhì)生命成長(zhǎng)的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和。滋養(yǎng)的是知識(shí)、情感和精神，激發(fā)的是內(nèi)在動(dòng)力與個(gè)性潛能，優(yōu)化是方向引領(lǐng)、行為規(guī)范與糾偏、資源選擇和路徑開(kāi)拓，提質(zhì)的是綜合素養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)。改革壓抑、扭曲、弱化育人功能的傳統(tǒng)班級(jí)文化，面向新教育的班級(jí)文化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，旨在充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，奠基生命成長(zhǎng)，開(kāi)啟無(wú)限可能。建設(shè)面向新教育的班級(jí)文化內(nèi)容，前提是弄清班級(jí)文化的構(gòu)成。班級(jí)文化內(nèi)容主要包括以下要素：一是班級(jí)精神文化。班級(jí)是以師生為主體的生命成長(zhǎng)共同體，并有共同的價(jià)值取向凝聚引領(lǐng)，這在班級(jí)精神文化中表現(xiàn)為班級(jí)理念、班級(jí)目標(biāo)、班訓(xùn)班風(fēng)、班級(jí)精神等。班級(jí)精神文化對(duì)班級(jí)建設(shè)起著方向?qū)Ш健⑿袨橐?guī)范、精神激發(fā)、潛能開(kāi)發(fā)的作用，創(chuàng)生著班級(jí)正向前行的內(nèi)生力量。二是環(huán)境文化，包括教室桌椅擺放、區(qū)角利用、班墻文化裝點(diǎn)等。三是班級(jí)制度文化，按行為主體不同分為導(dǎo)向規(guī)范和激發(fā)個(gè)體的制度、導(dǎo)向規(guī)范和激發(fā)小群體的制度、導(dǎo)向規(guī)范和激發(fā)整體的制度；按制度的不同作用分為方向性制度、規(guī)范性制度和激發(fā)性制度；按制度涉及場(chǎng)域不同分為集體與個(gè)體制度、班級(jí)活動(dòng)制度、人際交往制度。四是班級(jí)行為文化，即班級(jí)群體約定俗成、習(xí)慣自覺(jué)的行為方式和準(zhǔn)則，是班級(jí)風(fēng)貌和文明程度的反映，它比制度文化柔軟，但是更具行為影響力。

三、班級(jí)文化內(nèi)容課程化的實(shí)施路徑

（一）班級(jí)精神文化課程化

推動(dòng)班級(jí)精神文化課程化，班級(jí)建設(shè)才有靈魂，才有思想引領(lǐng)，才更適宜生命和諧、優(yōu)質(zhì)生長(zhǎng)。班級(jí)精神文化課程化需遵循如下原則：生長(zhǎng)性原則，班級(jí)精神文化從兒童特性和成長(zhǎng)需求出發(fā)，導(dǎo)引、激發(fā)、滋養(yǎng)生命成長(zhǎng)。生本性原則，學(xué)生參與班級(jí)精神文化建設(shè)，讓班級(jí)精神文化打上兒童烙印。轉(zhuǎn)化性原則，以兒童喜歡接納的方式將班級(jí)精神文化轉(zhuǎn)化為課程載體，如圍繞班級(jí)精神編班歌，圍繞班級(jí)目標(biāo)編兒歌等。實(shí)踐性原則，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將班級(jí)文化觀念、精神、規(guī)則等落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)生活行為中。建設(shè)班級(jí)精神文化，我校一年級(jí)這樣展開(kāi)：首先，各中隊(duì)找一種精神象征。因?yàn)楹⒆油幱谝辉问澜?，每一個(gè)動(dòng)物、每一種植物都是他們最親密的伙伴，都能與其成長(zhǎng)直接對(duì)話。我校各班教師、學(xué)生、家長(zhǎng)反復(fù)討論，選擇某種動(dòng)物或植物作為班級(jí)精神象征，賦予精神內(nèi)涵，融入班級(jí)理想追求，并給中隊(duì)命名。第二，設(shè)計(jì)中隊(duì)標(biāo)志。班主任和孩子們根據(jù)中隊(duì)名稱(chēng)，設(shè)計(jì)極富班級(jí)特色的中隊(duì)標(biāo)志，如班上每個(gè)孩子和老師的笑臉湊成一只可愛(ài)的小海豚，就是“海洋中隊(duì)”。第三，各中隊(duì)寫(xiě)一句響亮的口號(hào)，如“小太陽(yáng)中隊(duì)”“蒲公英中隊(duì)”口號(hào)分別是“小太陽(yáng)，越升越高”“飛揚(yáng)的蒲公英，擁抱藍(lán)天和大地”。第四，把班級(jí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“我們的約定”，針對(duì)發(fā)生在孩子身邊的一件件具體事情，幫助學(xué)生歸納出什么事情該做和怎么做，什么事情不該做不能做，以簡(jiǎn)短凝練的語(yǔ)言一點(diǎn)點(diǎn)組成了“我們的約定”。第五，以“星級(jí)評(píng)價(jià)”持續(xù)跟進(jìn)。這樣的班級(jí)精神文化來(lái)自兒童，深受兒童喜歡，潛移默化引領(lǐng)滋養(yǎng)著孩子們健康成長(zhǎng)。

（二）班級(jí)知識(shí)文化課程化

班級(jí)知識(shí)文化包括班級(jí)精神文化、制度文化、行為文化等蘊(yùn)含的知識(shí)及其傳遞生長(zhǎng)，師生共建的班集體是知識(shí)傳遞、生長(zhǎng)的場(chǎng)所。注重班級(jí)知識(shí)文化課程化運(yùn)作，能將潛在、散亂的知識(shí)匯集成流，放大育人價(jià)值。班級(jí)知識(shí)文化課程化展開(kāi)路徑，一是充分認(rèn)識(shí)班級(jí)是知識(shí)創(chuàng)生、流動(dòng)和生長(zhǎng)之地，耕耘好班級(jí)知識(shí)苑，有助于夯實(shí)學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)；缺乏育人視野的班級(jí)知識(shí)文化是散亂和良莠并存的，難以發(fā)揮育人價(jià)值。二是通過(guò)選擇淘汰，促進(jìn)班級(jí)知識(shí)文化走向優(yōu)質(zhì)。三是構(gòu)建班級(jí)知識(shí)文化系統(tǒng)。四是培育內(nèi)生力，創(chuàng)生、豐富班級(jí)知識(shí)文化。

（三）班級(jí)組織文化課程化

班級(jí)組織文化課程化，就是要充分發(fā)揮學(xué)生自組織的育人功能，進(jìn)行有思想、有體系、有機(jī)制、有考評(píng)、有效能的班級(jí)組織體系建設(shè)。強(qiáng)化班級(jí)組織管理的育人功能應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：信任是前提，充分放手，把班級(jí)文化建設(shè)的自、主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮其主動(dòng)性創(chuàng)造性；民主科學(xué)的機(jī)制是動(dòng)力，比如班級(jí)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、職責(zé)的確定與運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生管理崗位及職責(zé)的確定執(zhí)行等，都要經(jīng)歷發(fā)動(dòng)學(xué)生、學(xué)生自創(chuàng)、師生共謀、誠(chéng)信運(yùn)轉(zhuǎn)、監(jiān)督考評(píng)的過(guò)程；良好的心理環(huán)境是保障，基于學(xué)生充分參與、內(nèi)力生成、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，離不開(kāi)安全、愉悅、自由的班級(jí)心理環(huán)境，教師是解決學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)鍵因素，必須擁有和諧和美的心態(tài)，并善于叩開(kāi)心門(mén)、耕耘心靈。

（四）班級(jí)制度文化課程化

現(xiàn)實(shí)中班級(jí)制度文化存在不可忽視的問(wèn)題：雜亂堆砌，缺乏體系與層次，缺乏分層表達(dá)、分層要求、分層實(shí)施和考評(píng)；學(xué)生主體缺失；重規(guī)范與約束，輕導(dǎo)向與激發(fā)，忽視過(guò)程性管理。改進(jìn)班級(jí)制度文化，我們從一年級(jí)開(kāi)始就關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，各班根據(jù)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生確立當(dāng)前班集體最需努力的幾個(gè)方面，以簡(jiǎn)短的兒童語(yǔ)言、以朗朗上口的兒歌做成班級(jí)公約等，為班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供了行為指南和激發(fā)力量。

（五）班級(jí)環(huán)境文化課程化

針對(duì)班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)缺乏精神文化統(tǒng)領(lǐng)、育人功能發(fā)揮不足等問(wèn)題，班級(jí)環(huán)境文化課程化應(yīng)遵循有序、有效、審美、生態(tài)、優(yōu)質(zhì)等原則，環(huán)境陳設(shè)要服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需要，處理好動(dòng)靜關(guān)系，釋放生機(jī)活力。教室是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，讓墻壁說(shuō)話，處處留下孩子的心聲，是我們想要的境界。我們把教室價(jià)值定位為“師生的精神家園”，前方是若隱若現(xiàn)的屋頂，象征遠(yuǎn)方的家，牽引學(xué)生不斷追尋；后方是典型的古代書(shū)院后墻，開(kāi)了三扇窗戶，寓意看自己、看他人、看世界；右邊是寬大的窗臺(tái)，下設(shè)書(shū)櫥，寓意“有容乃大”；左邊設(shè)置彩色的展示區(qū)域，主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)材料和作品展示。這樣教室環(huán)境文化做到了豐富而不雜亂，突出了生態(tài)性、審美性、個(gè)性化特征。

（六）班級(jí)活動(dòng)文化課程化