動物醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：動物醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向范文

動物醫(yī)學專業(yè)的目標是培養(yǎng)具備動物醫(yī)學方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在獸醫(yī)業(yè)務部門、動物生產(chǎn)單位及有關部門從事獸醫(yī)、防疫檢疫、教學、科學研究等工作的科學技術(shù)人才。培養(yǎng)層次既有本科也有?？疲刂?012年，我國共有66所高校開設動物醫(yī)學專業(yè)，包括中國農(nóng)業(yè)大學、西南大學、華南農(nóng)業(yè)大學、四川農(nóng)業(yè)大學、西昌學院等多個農(nóng)業(yè)高校和科研院所。

近年來，隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，我國高等教育大眾化規(guī)模的不斷擴大，高校畢業(yè)人數(shù)逐年遞增，但是就業(yè)的形勢卻不容樂觀。2014年，全國高校畢業(yè)生的數(shù)量達到727萬，比2013年又增加了28萬，整體就業(yè)形勢不容樂觀。

雖然動物醫(yī)學在我國是最近幾年才開始“煥發(fā)青春”，但近幾年我國動物醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)情況較好，社會對農(nóng)業(yè)、對農(nóng)業(yè)院校觀念已經(jīng)開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。動物醫(yī)學專業(yè)是一個很有希望的專業(yè)，也是一個受當下各大院校和國家農(nóng)業(yè)部重視的一個專業(yè)，具有很大的競爭發(fā)展優(yōu)勢。本文通過對河北科技師范學院動物醫(yī)學專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)狀況進行跟蹤調(diào)查，旨在根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)形勢及時制定相應的對策，完善動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)方案，為本專業(yè)就業(yè)指導提供方向，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的畢業(yè)生，以滿足市場經(jīng)濟對人才的要求。

一、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果見圖1、圖2、、圖3、圖4、圖5、圖6、圖7。

二、分析討論

1.畢業(yè)生畢業(yè)后去向安排。從圖1得出，學生畢業(yè)后的主要去向安排為就業(yè)和考研兩個主流方向，而選擇就業(yè)的畢業(yè)生所占比例明顯遠遠大于考研比例，表明大部分學生已做好邁出校門，步入社會的心理準備，并且希望在實踐中鍛煉打造自身。從一定程度上反映了我校動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)態(tài)勢較好以及人才培養(yǎng)的成功之處。而選擇考研畢業(yè)生表示繼續(xù)深造可以躲避就業(yè)高峰，增加就業(yè)優(yōu)勢。選擇出國和自主創(chuàng)業(yè)學生比例較小，反映了畢業(yè)生優(yōu)先就業(yè)再擇業(yè)的心理。

2.畢業(yè)生就業(yè)去向分布。從圖2得出，選擇就業(yè)學生畢業(yè)后的去向“集中又分散”，集中是指國有企業(yè)，民營企業(yè)，外資企業(yè)，政府機關，學校及科研院所和其他事業(yè)單位這6種就業(yè)單位性質(zhì)倍受青睞，畢業(yè)生分布比較集中，且尤以前兩種比例最大，反映了畢業(yè)生就業(yè)的方向比較明確；分散是指畢業(yè)生在這6種單位性質(zhì)中分布較均勻，反映了畢業(yè)生就業(yè)的多向性。從大學生的就業(yè)選擇也可以感受到社會發(fā)展趨勢的強烈影響，說明畢業(yè)生在擇業(yè)時是非?，F(xiàn)實的。

3.專業(yè)對口性。從圖3得出，從事與本專業(yè)相關行業(yè)人數(shù)所占比例過半，表明畢業(yè)生在尋找工作中更加趨向于與專業(yè)相關的工作，努力做到學有所用，就業(yè)職位與所學專業(yè)相關，是畢業(yè)生選擇職位的重要考慮因素，這是已經(jīng)被證實的結(jié)論。而從事非專業(yè)對口行業(yè)的學生所占比例勢頭不小，反映了就業(yè)與專業(yè)的不對口雖產(chǎn)生一定困難，但可以克服，同時也映射出動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的多向性。大多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)形成了先就業(yè)后擇業(yè)的理念，這種就業(yè)理念在當前形勢下是很普遍的。

從圖4得出，在從事與本專業(yè)相關的行業(yè)分類中，以從事寵物行業(yè)的人數(shù)所占比例較大，這與當前寵物行業(yè)的快速發(fā)展息息相關。在本專業(yè)的其他各領域內(nèi)，無不有本校畢業(yè)生活躍的身影，其中也涉及到動物科學方向的領域，如動物繁殖育種，表明我校動物醫(yī)學專業(yè)在課程設置上和培養(yǎng)方案上緊貼市場，緊貼行業(yè)，時刻關注市場，注重專業(yè)專業(yè)知識的實用性針對性，以夠用為度，且注重培養(yǎng)該領域的全面人才。

4.畢業(yè)生從事工作的區(qū)域。從圖5得出近34.34%的畢業(yè)生選擇在二、三線城市或者縣級城市工作，由于地區(qū)差異和勞動力市場的分割，大學畢業(yè)生都不想在欠發(fā)達地區(qū)或一些職業(yè)工作，這是今后高校畢業(yè)生就業(yè)的趨勢。表明學生對工作地點的期望值較為現(xiàn)實，就業(yè)心態(tài)追求穩(wěn)中求進。27.27%的畢業(yè)生選擇在一線城市“北、上、廣”工作，反映了畢業(yè)生對快節(jié)奏生活和新環(huán)境的較強適應能力。與之比例相當?shù)氖堑郊亦l(xiāng)附近區(qū)域工作，約占22.22%，反映了一部分學生致力于家鄉(xiāng)建設，以安定穩(wěn)定為第一的思想。還有小部分比例畢業(yè)生選擇在大學所在地就業(yè)。

5.擇業(yè)時獲取招聘信息的途徑。從圖6得出,越來越多的學生比較傾向于校園招聘和人才招聘會，這說明學校是動物醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)信息獲得的重要渠道；也有不少的學生嘗試網(wǎng)絡招聘，利用現(xiàn)代的信息來為自己找出路；此外，廣建人際網(wǎng)絡也是被普遍認可的一種途徑；另有選擇傳統(tǒng)的信息渠道獲得就業(yè)機會，如，報紙廣播媒體報導；選擇毛遂自薦的人也有，這樣更能找到適合的崗位?？梢?，對于求職的方式和途徑，學生有一定的了解，為就業(yè)也采取了一些積極的措施。

6.求職中被認為影響最大的因。從圖7得出,在求職中被認為最大的影響因素排名前三的分別為：實踐和工作經(jīng)驗，溝通表達能力和學校知名度，其中超過一半的畢業(yè)生將實踐和工作經(jīng)驗視為干擾自身就業(yè)的最大障礙，一方面反映了用人單位在聘用職工時比較看重個人實踐和工作經(jīng)驗的積累，另一方面反映了畢業(yè)生對自身素質(zhì)的不自信以及實踐能力欠缺，沒有工作經(jīng)驗和對社會缺乏了解是現(xiàn)在我校大學生在求職就業(yè)過程中最擔心的問題，認為自己要特別加強表達與溝通的能力，希望學校在專業(yè)知識與技能組織管理能力、創(chuàng)新能力及其他多環(huán)節(jié)方面加強指導，展示了學生對專業(yè)學習的渴望，對綜合能力培養(yǎng)的關注。

此外，基于以上問題的調(diào)查外，還有涉及畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的調(diào)查，其中有28.04%的畢業(yè)生表示跳過槽，當問及跳槽原因時，有37.38%畢業(yè)生認為工作沒有前景，一眼望到頭，沒有挑戰(zhàn)性，其次是22.43%畢業(yè)生認為隨著市場需求的變化，選擇更適合的工作。關于傾向于在求職中如何更好的凸顯自己問題，大部分畢業(yè)生傾向于事先充分了解單位，表示自己有充分的興趣和準備和突出自己的學習能力和綜合素質(zhì)，表現(xiàn)自己將是可塑之才這兩方面。

7.調(diào)查小結(jié)。綜上所述,我校動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生整體就業(yè)情況良好。畢業(yè)生對目前就業(yè)情況滿意,調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示畢業(yè)生擇業(yè)時首選國有企業(yè)，民營企業(yè)。

畢業(yè)生選取職業(yè)時多數(shù)從個人生存需要出發(fā),但也有畢業(yè)生更看重社會價值、個人人身價值,選擇到基層工作,而選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例仍較小，側(cè)面反映出畢業(yè)生創(chuàng)新能力有待提高以及追求平穩(wěn)第一的心態(tài)。

三、改進措施

我校動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況雖然整體較好,但受我國高校畢業(yè)生就業(yè)大環(huán)境的影響,多數(shù)學生感覺就業(yè)壓力、工作壓力大。調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學生本科畢業(yè)選擇考研,從側(cè)面反映了專業(yè)的就業(yè)壓力。學校應通過多種渠道、措施提高就業(yè)能力,積極應對畢業(yè)生就業(yè)壓力。

（一）增設創(chuàng)業(yè)課時教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

調(diào)查結(jié)果顯示，極少數(shù)畢業(yè)生選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)方面所占比例相對較小，需要高校對其在這方面加強輔導和幫助，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)渠道。

不論是在社會上,還是校園里,創(chuàng)業(yè)都成為了最熱門的話題之一?！熬蜆I(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源”，針對我校動物醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)動力不足現(xiàn)象，可通過以下方面來對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，首先要培養(yǎng)學生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，在人才培養(yǎng)方案中可增設一定學時數(shù)的創(chuàng)業(yè)課程教育，包括理論和實踐活動。其次明確創(chuàng)業(yè)教育目標，完善創(chuàng)業(yè)課程體系，在條件允許的情況下，開辟創(chuàng)業(yè)實踐基地，開展富有創(chuàng)新意義的學術(shù)科技活動，培育學生的創(chuàng)新意識。例如可組織學生進行某產(chǎn)品的市場調(diào)查，研究改進的方法和措施。同時應加大創(chuàng)業(yè)教育宣傳，充分利用宣傳欄、校報、廣播以及網(wǎng)站等，加強對學生創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳力度，突出和強化大學生創(chuàng)業(yè)意識的人文環(huán)境，廣泛宣傳成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)事跡、創(chuàng)業(yè)方法和奮斗經(jīng)歷，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)理念，這都會帶來新的產(chǎn)業(yè)，也會提供更多的就業(yè)機會。

（二）構(gòu)建就業(yè)信息平臺，拓寬畢業(yè)生招聘渠道調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生能夠通過多種渠道獲取招聘信息，但途徑較單一，以校園招聘和人才招聘會為主。

其中，通過招聘會獲取信息的比例最大，從側(cè)面反映，學校應多多組織校園招聘，企業(yè)宣講并及時將社會公開招聘信息通知學生，除此之外，占小部分比例的畢業(yè)生還善于運用其他求職途徑，提示學校應拓寬畢業(yè)生的招聘渠道，學校還應重視就業(yè)網(wǎng)絡信息平臺建設，及時并全面的用人單位情況和需求信息。同時應鼓勵非畢業(yè)班學生在業(yè)余時間也要及時關注就業(yè)動態(tài)，以便畢業(yè)求職時能快速篩選信息，從容應對。

（三）增加實踐教學環(huán)節(jié),注重實踐能力的培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，它的實施必須以實踐教學為依托。調(diào)查結(jié)果顯示，超過半數(shù)以上畢業(yè)生認為在求職中自身的實踐和工作經(jīng)驗影響最大，動物醫(yī)學專業(yè)屬于實踐性較強的應用型專業(yè)，畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和實踐能力成為21世紀謀職就業(yè)的必備條件。針對畢業(yè)生實踐能力有待提高這一現(xiàn)象，在教學設計上可采取如下措施：

1.探索性實驗教學。傳統(tǒng)的課程實驗主要是在前人研究成果之上進行的對理論知識的驗證性實驗，并無學生自己的想法和創(chuàng)新思維。教師應鼓勵學生思考驗證性實驗有無其不足之處，有無可改進之處，同時，鼓勵學生每人針對該研究結(jié)論每人制定出一套實驗方案，從實驗材料的購進，實驗方法的可行性及確立，實驗過程的先后順序等每個環(huán)節(jié)出發(fā)，大膽嘗試不同于傳統(tǒng)的實驗方法。

2.開放性生產(chǎn)實習。要求老師在新生入學之初，就要加強學生專業(yè)思想教育，正確定位自己。傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習側(cè)重于動物疾病的防治，畜牧業(yè)的發(fā)展，帶動了獸藥、飼料、銷售以及寵物等相關行業(yè)的發(fā)展，同學們的實習空間也越來越大，這就造成了許多同學在對待實習問題上很迷茫，在實習前的一學期，要求學生合理填報實習志愿。

第2篇：動物醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向范文

關鍵詞：本科教育；課題組活動；體會；思考

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-09-0280-2

0 引言

在高等教育進入二十一世紀的新形勢下，我國動物醫(yī)學專業(yè)本科教育，包括其他專業(yè)本科教育都面臨著培養(yǎng)出的人才就業(yè)難的考驗，尤其是面臨著中專與?？平逃龑哟稳瞬诺母偁幣c挑戰(zhàn)，因為多數(shù)涉農(nóng)企業(yè)與非研發(fā)企業(yè)不需要高學歷人才，而需要動手能力強的中?；?qū)？飘厴I(yè)生。在不利的條件下如何完善本科人才培養(yǎng)模式，一改以往本科畢業(yè)生的基礎知識牢靠而實際操作能力相對薄弱的缺憾，突顯出本科畢業(yè)生的優(yōu)勢與競爭力，提升本科人才的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)能力，這將是新形勢下本科教育從業(yè)人員首應考驗和亟待研究的問題。本文將以國家“211工程”重點建設大學——延邊大學動物醫(yī)學系本科教育過程中開展課題組活動的成功范例為例，詳細闡述本科教育開展課題組活動的必要性和可行性，以及在新形勢下對課題組活動進行的改革、完善與思考，期待為其他學科、專業(yè)的本科教育提供參考與借鑒。

1 動物醫(yī)學系本科教育開展課題組活動的必要性和可行性

1.1 開展課題組活動的必要性

隨著我國教育改革進程和高校合校浪潮的推進，事業(yè)單位人事改革的實施，以及畜牧與獸醫(yī)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、集約化的逐步深入，對人才需求有了新的標準和新的要求，多數(shù)企業(yè)單位不想人才高消費，更傾向于專業(yè)基礎知識一般，而動手能力強的中?；?qū)？频膭游镝t(yī)學人才。與此同時，事業(yè)單位出現(xiàn)了人員飽和或過飽和的局面，動物醫(yī)學系本科畢業(yè)生想進入事業(yè)單位更是難上加難，這要求我們農(nóng)業(yè)高校動物醫(yī)學系要適應新的局面與挑戰(zhàn)，及時做出合理化調(diào)整，無論在專業(yè)方向與專業(yè)軟硬件配備上，還是在具體的教育與教學環(huán)節(jié)的改革上，都要下大力氣進行調(diào)查研究與合理化整改，這將是我們繼續(xù)開展教育教學亟待解決的首要問題。

針對不利的新局面與新挑戰(zhàn)，動物醫(yī)學系選派資深人士深入用人單位進行了詳盡的調(diào)查研究，形成了調(diào)研報告，經(jīng)召開全系大會進行研討，最終總結(jié)出三點共識。一是專業(yè)名稱過于老化，專業(yè)方向過于單一；二是我們教學內(nèi)容與用人單位的實際需求之間存在盲區(qū)；三是我們培養(yǎng)出的人才基礎知識比較扎實，但實際動手與操作能力相對薄弱，進入企業(yè)需要較長時間培訓與適應才能進入角色。

基于經(jīng)調(diào)查研究形成的三點共識，延邊大學農(nóng)學院獸醫(yī)系（延邊大學農(nóng)學院動物醫(yī)學系前身）進行了大刀闊斧的整改，具體歸納為三大整改舉措。首先將獸醫(yī)系的名稱改為動物醫(yī)學系，將獸醫(yī)專業(yè)名稱改為動物醫(yī)學專業(yè)，將衛(wèi)生檢疫專業(yè)停辦，增加生物技術(shù)新專業(yè)方向；其次將以往應用的較為陳舊的教材換為國家十一·五規(guī)劃教材或其他國家級教材；再次充分利用動物醫(yī)學系的現(xiàn)有資源，開展以導師制為基礎的課題組活動。

1.2 開展課題組活動的可行性

早在1999年，動物醫(yī)學系就提出了開展課題組活動的設想，當時尚屬新鮮事物，難免會遭到其他系或?qū)I(yè)的質(zhì)疑和非議，但經(jīng)過多年的實踐，事實證明在農(nóng)業(yè)高校開展課題組活動是有必要的，也是可行的。尤其是在當時動物醫(yī)學系現(xiàn)有的教育與教學資源基礎上，開展課題組活動是具有可行性和可操作性的。

動物醫(yī)學系屬于延邊大學農(nóng)學院傳統(tǒng)老系，辦學實力和科研實力較為雄厚，擁有本科專業(yè)和碩士專業(yè)等兩個辦學層次，碩士專業(yè)包括預防獸醫(yī)學、基礎獸醫(yī)學和臨床獸醫(yī)學等三個專業(yè)方向，并擁有對內(nèi)兼對外的教學實習基地——延邊大學動物醫(yī)院；在科研方面，約95%以上的教師均有校級以上科研課題，多年科研總經(jīng)費一直在全校名列前茅。以上的軟件與硬件條件為我們實施本科課題組活動提供了可行性支撐與保障。具體講，充足的科研經(jīng)費為開展本科課題組活動提供了資金保障；碩士專業(yè)的研究生所開展的科研課題為本科課題組活動提供了科研平臺；延邊大學動物醫(yī)院對外服務社會業(yè)務為本科學生接觸動物病例提供了機會?？梢姡瑹o論在資金、平臺，還是在基地上對為開展本科生課題組活動提供了可行性保障。

2 動物醫(yī)學系本科教育開展課題組活動的實施辦法

2.1 做好動員工作

首先是對教師的動員。通過召開全系教師大會，向大家介紹當前國家教育形勢、專業(yè)生存現(xiàn)狀、學生就業(yè)形勢和課題組活動初衷等思考，使全體教師能認清新形勢、新需求，及時更新教育教學理念，樹立為社會服務的辦學思想，以社會和用人單位的需求為辦學目標，充分認識開展課題組活動的重要性。在統(tǒng)一思想的前提下，制定“課題組活動實施方案”，明確課題組指導教師的職責，將課題組活動效果與年終教師等級評定和年終獎金相掛鉤，激勵指導教師參與活動的認同感與積極性。

其次要做好學生動員工作。從新生開學教育到大二課題組活動正式開始的全過程，充分利用每一次機會對學生進行思想教育。如經(jīng)學前教育、就業(yè)培訓、模擬招聘會等多種渠道，使學生認清當前的就業(yè)形勢的嚴峻性，明確本科畢業(yè)生與中專畢業(yè)生以及專科畢業(yè)生相比存在動手能力差的弱點，想緩解我們的弱點，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，就要從大學二年級投入到能鍛煉我們動手能力、操作能力、解決實踐問題能力的課題組活動之中，將我們從書本中學到的基礎知識應用于實踐，在實踐中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，以此再指導實踐工作與課堂學習的良性學習模式。使學生在受教育的過程中自發(fā)地意識到，只有參與課題組活動才能使自己更有就業(yè)競爭力和生存本領。

2.2 做好申報課題組的協(xié)調(diào)工作

學生申報課題組應采取自愿和雙向選擇相結(jié)合的申報制度。即以學生的興趣與愛好為基礎，既要尊重學生的選擇，也要考慮指導教師的科研需要，使學生與指導教師之間達到默契，只有這樣才能使課題組活動順利實施與開展。為此，系里采取墻報、板報、專題介紹會等多種形式，讓學生能了解全系教師的研究領域、科研方向、項目資金等情況，在此前提下學生向指導教師提交課題組活動申請表，指導教師將按照自己的需求從中遴選本科課題生，對于未被選中的學生，以采取第二輪、第三輪等自愿申報，直到課題組分組完成。

2.3 做好課題組活動與本科畢業(yè)論文的結(jié)合工作

延邊大學作為國家“211工程”重點建設大學和本科教學水平評估優(yōu)秀大學，對本科生的培養(yǎng)要求遠高于其他一般性院校，尤其在本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。對于動物醫(yī)學系兩個專業(yè)的本科學生，延邊大學要求學生在第八學期完成畢業(yè)論文設計、畢業(yè)論文實踐與研究和畢業(yè)論文撰寫等三項工作，短短一學期時間完成三項如此繁重的內(nèi)容很難實現(xiàn)。課題組活動為此提供了可能，因為本科學生在第八學期之前的時間里，可以利用課題組活動對本專業(yè)的科研前沿、科研內(nèi)容、科研手段、選題領域和試驗設計等有個深刻的領悟與認知，避免了第八學期本科畢業(yè)論文過程中手足無措的尷尬局面。

課題組活動與本科畢業(yè)論文緊密結(jié)合的具體實施辦法如下：首先本科學生在大學二年級進駐指導教師的課題組后，由指導教師帶領學生了解實驗室、實驗設施和實驗儀器，以及各種儀器的使用方法，進一步向?qū)W生介紹指導教師的研究領域和研究構(gòu)想，讓學生逐步熟悉實驗室的日常運轉(zhuǎn)流程，期間負責一些簡單的實驗準備工作；其次在熟悉實驗室和掌握基本實驗操作后，指導教師與學生深入溝通，確定本科學生課題組活動研究內(nèi)容，并制定研究計劃；第三在指導教師的監(jiān)督與觀察下，發(fā)現(xiàn)本科學生在課題組活動中能基本獨立完成相關研究工作，且對所研究領域有一定的體會和理解后，由指導教師為本科學生擬定畢業(yè)論文題目，指導學生查閱相關資料，擬定試驗方案和實施細則，在指導教師的指導下逐步完成畢業(yè)論文設計、畢業(yè)論文實踐與研究和畢業(yè)論文撰寫等三項工作。

3 動物醫(yī)學系本科教育開展課題組活動的體會與思考

3.1 開展課題組活動的收效

近些年，延邊大學農(nóng)學院動物醫(yī)學系通過教育教學改革，深入開展本科生課題組活動，在本科學生的實際動手與操作、獨立完成科學研究內(nèi)容、應對臨床病例等能力培養(yǎng)方面收效顯著。動物醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率從2007年的85%升到2011年的94%；生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率從2007年的71%升到2011年的90%。用人單位的反饋顯示，多數(shù)企業(yè)和個體單位認為，延邊大學農(nóng)學院動物醫(yī)學系培養(yǎng)出的本科學生實際操作能力強，進入工作崗位后能在短時間內(nèi)適應新的工作環(huán)境，能很快掌握本職工作的關鍵技術(shù)，很多本科畢業(yè)生在幾年內(nèi)成為單位的中堅力量和技術(shù)能手。多數(shù)事業(yè)單位認為，我們的本科畢業(yè)生在文字處理與文章撰寫方面，以及協(xié)調(diào)各級關系與處理各種突發(fā)事件等方面能力極為突出，以上用人單位的反饋意見一改以往對畢業(yè)生動手能力差、積極性不夠等怨言。

3.2 開展課題組活動的體會與思考

在新形勢與新挑戰(zhàn)下，延邊大學農(nóng)學院動物醫(yī)學系培養(yǎng)出的本科學生之所以能得到用人單位的青睞與好評，都得益于我們在辦學過程中能與時俱進，能深入用人單位進行調(diào)查研究，及時開展教育教學改革，適時推出開展課題組活動這一新舉措。

在開展課題組活動過程中我們的收獲是喜人的，是顯著的，也是值得在其他學科與專業(yè)進行推廣的。但在實施課題組活動中，我們也深深體會到，在實施初期制定的方案還有很多地方需要完善，甚至需要大幅修改的地方；用人單位不僅對我們的本科畢業(yè)生有好的贊譽，還存在不滿意的方面，如對集體協(xié)作能力差、團隊意識薄弱等。這都將是我們今后一個時期需要思考與解決的首要任務。

參考文獻

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第3篇：動物醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向范文

對于我來說，報考口腔醫(yī)學專業(yè)，可謂是陰差陽錯，其中的緣由，或多或少和小時候喜好甜食，經(jīng)常光顧牙醫(yī)有關。而那句耳熟能詳，從老一輩口中常聽到的“牙痛不是病，痛起來真要命”的名言，則可以看出牙痛會對我們的生活造成多大的影響。初聞口腔醫(yī)學專業(yè)，很多人的第一反應就是這不是“牙醫(yī)”嗎？事實上，口腔醫(yī)學涉及的不僅僅是口腔內(nèi)的二三十顆牙齒，它包含了整個口腔內(nèi)環(huán)境，口腔頜面部的各種疾病的診療。

口腔醫(yī)學是一個歷久彌新的專業(yè)。從早年拜師學藝的赤腳醫(yī)生，到挑擔游走于街的江湖游醫(yī)，再到今天的“學院派”，口腔工作者見證了這個專業(yè)的急速發(fā)展。而由于人們生活水平以及預防、保健、審美等意識的不斷提升，使得這個行業(yè)在今天有了更多的用武之地。

口腔醫(yī)學專業(yè)是臨床醫(yī)學的分支學科，但是它又是相對獨立的專門學科，這從它在專業(yè)設置上獨立于臨床醫(yī)學專業(yè)就可以看出。另一佐證是該專業(yè)開設有專門的臨床口腔專業(yè)課，如口腔解剖組織學、口腔組織病理學、口腔內(nèi)科學，口腔頜面外科創(chuàng)傷學、口腔正畸學、口腔修復學、口腔放射學、口腔材料學、牙周病學、口腔流行病學等?？谇会t(yī)學是個技術(shù)活，與其他臨床醫(yī)學專業(yè)的學生相比，他必須更加心靈手巧，因為頜面部手術(shù)往往高于一般的治療，這除了面部的血管神經(jīng)比較豐富，還有人們對美的追求，所以在創(chuàng)口縫合方面的要求相當之高。

懂口腔，更要懂醫(yī)學

在未來的工作中，雖然我們只負責口腔內(nèi)和頜面部的診療，但是我們必須全面的了解病人身體上是否還有其他疾病，比如心血管疾病、糖尿病、皮膚病等。由于拔牙出血，或者是麻藥作用而引發(fā)心臟有恙患者的心臟病，這樣的先例不是沒有。而對于很多存在凝血功能低下，抗感染力差，又常合并許多慢性并發(fā)癥的糖尿病患者來說，如輕易拔牙可能會導致出血不止，感染加重或擴散，甚至引起敗血癥，導致病情惡化。這些突發(fā)狀況要求我們更加完善自己在基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學方面的知識，于是，學校給我們開設了內(nèi)科學，外科學，五官科、神經(jīng)病學、傳染病學、皮膚性病學、基因?qū)W、兒科學、急救學、熱帶傳染病學、解毒學、肺結(jié)核病學等課程。

在理論學習的間隙，我們會結(jié)合所學的科目穿插實驗和醫(yī)院見習，一開始是觀摩和進行各種小動物的解剖和實驗操作，之后還會接觸人的尸體、器官，并通過在尸體和器官上的臨床操作，進一步了解人身體的構(gòu)造。友情提示，口腔醫(yī)學專業(yè)的很多操作課都是互相進行式，你第一個打麻藥、包扎的病人，必定是你的同學，當然你同樣也會親身體驗一把做病人的感覺，而這都是為了讓你更好地體會醫(yī)患之間應該有的信任感。

最后一年的醫(yī)院實習，主要是為了能使你鞏固和深化所學的理論知識，更好地掌握口腔各科的診療技術(shù)，更重要的是讓你在心理上實現(xiàn)由醫(yī)學生向臨床醫(yī)生的過渡和轉(zhuǎn)化。需要提醒你的是，口腔醫(yī)生的操作環(huán)境多半在門診，防護的措施并不十分完善，所以要時刻注意保護自己，必須戴帽子、口罩、防護鏡等，并且做好各種傳染病疫苗的接種工作，平時的操作更要規(guī)范合理，不要貪圖方便，因小失大。

口腔醫(yī)療處處充滿挑戰(zhàn)和風險，日新月異的技術(shù)，需要我們不斷的學習和進修來提升，容不得半點的偷懶和投機取巧，定期進行同行之間的學術(shù)交流和探討能使你了解一些手術(shù)的小竅門，而參加各種專題講座，求教導師則能讓你在技術(shù)上更上一層樓。用我們老師的話說就是，“要把書讀薄，要把書讀厚”――既要多讀書，又要讀透書。

另外關于口腔專業(yè)內(nèi)部的分支也在這里做一下簡單介紹，口腔專業(yè)，包括口腔醫(yī)學和口腔醫(yī)學技術(shù)，在選擇專業(yè)的時候要看清楚?？谇会t(yī)學專業(yè)所培養(yǎng)的是未來的口腔醫(yī)師，是立足于臨床的診治，畢業(yè)一年后考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格就能從事臨床口腔疾病的治療；口腔工藝技術(shù)、口腔醫(yī)學技術(shù)、口腔醫(yī)學技術(shù)與美容等專業(yè)是屬于口腔醫(yī)學技術(shù)的范疇，其所從事的職業(yè)是口腔技工，不能考取醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格，而是考取技工證，一般不接觸病人，主要工作是根據(jù)醫(yī)師的要求制作義齒等，但他們和口腔醫(yī)師的工作也是密切相關的，配合程度和默契程度相當重要，不過作為一名合格的口腔醫(yī)生，對于義齒的工藝制作流程必須非常熟悉，在某些特殊的情況下，你甚至也要擔當起技工的工作。

另外報考國內(nèi)口腔醫(yī)學專業(yè)的同學要注意了，國內(nèi)大多數(shù)院校的口腔醫(yī)學專業(yè)不招收左撇子同學，不接受乙肝攜帶者報考，對于色盲和雙眼矯正視力度數(shù)超過800度的學生也有不同限制。

第4篇：動物醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向范文

廣東醫(yī)學院是廣東省最大的臨床醫(yī)生培養(yǎng)基地，現(xiàn)有臨床專業(yè)學生9400多人。近年來，為全面貫徹落實國家教育方針和新醫(yī)改方案，適應建設幸福廣東的需要，我校遵循臨床醫(yī)學的專業(yè)特色和教育特性，圍繞打造“四得”（下得去、留得住、用得上、干得好）醫(yī)生孵化基地的目標，開展了以“基礎”“ 臺階”“ 鋪路”為主要內(nèi)涵的校園文化建設“三大工程”，形成了融“三需”（學生所需、社會所需、職業(yè)所需）為一體、內(nèi)涵豐富、深得“學心”的校園文化氛圍和育人環(huán)境。

二、實施過程與方法

醫(yī)生是一個理論與實踐結(jié)合極為緊密的職業(yè)，光會讀“本本”是不能成為好醫(yī)生的。我校的中心任務是培養(yǎng)“四得”特色突出的好醫(yī)生?；谶@些特性，開展了以“基礎、臺階、鋪路”為主要內(nèi)涵的校園文化建設“三大工程”。

（一）突出學生需求，做實“基礎”工程

近年來，我校根據(jù)高等醫(yī)學教育的總體目標、醫(yī)學科學發(fā)展的自身規(guī)律、臨床醫(yī)學教育的特性及“四得”醫(yī)生培養(yǎng)的要求，對不同年級醫(yī)學生的現(xiàn)實需要與校園文化建設有機整合，努力建設貫穿大學五年，滿足學生試探期、定向期、鞏固期、沖刺期需求“四期需求”的校園文化“基礎”工程。

1.醫(yī)學起航――滿足學生試探期需求

剛步入醫(yī)學殿堂的大一新生，既對校園的一切充滿好奇，又有一絲茫然。我們把這個階段的校園文化建設定位在引導學生了解大學生活、適應大學生活、融入大學生活。一是有針對性地開發(fā)了“大學，你準備好了嗎？”――新生教育模塊，內(nèi)容包括理想信念、校風學風、心理健康、專業(yè)理念、職業(yè)認知教育等，讓新同學早準備、早適應、早規(guī)劃，贏在起跑線上；二是讓高年級與一年級的班級結(jié)對子，開展“傳幫帶”活動，在生活、學習、工作等各個方面給予引導和幫助；三是組織新生走進醫(yī)院，使他們早期接觸臨床，培養(yǎng)專業(yè)興趣，打牢專業(yè)思想。

2.春風化雨――滿足學生定向期需求

經(jīng)過一年的適應，躍躍欲試的二年級學生需要更廣闊的舞臺。我們本著 “寬口徑，厚基礎，強技能”原則，打通學科專業(yè)壁壘，加強通識教育，著力培養(yǎng)學生對知識的學習與遷移的能力。我校組織了每周一次的“文化沙龍”活動，在老師的指點下由學生根據(jù)自己的興趣愛好開展各類活動，讓同學們在繽紛多彩的校園文化中得到熏陶，不斷提高綜合素質(zhì)；針對醫(yī)學專業(yè)方向較多，部分學生對專業(yè)選擇比較迷茫的實際，有組織有計劃地舉辦各類專題講座，就各專業(yè)的職業(yè)需求、發(fā)展前景等為學生釋疑解惑；利用附屬醫(yī)院的平臺，選拔了一些優(yōu)秀的臨床醫(yī)生擔任醫(yī)學生導師，積極、靈活、有效地開展專業(yè)思想教育。

3.守護生命――滿足學生鞏固期需求

步入到三、四年級的醫(yī)學生，開始進入臨床課程學習，對專業(yè)理念的認識更加深刻，對專業(yè)知識的學習愿望更加強烈，這一時期重在學生專業(yè)知識與技能的鞏固和提升。對于這個階段的校園文化建設，我們側(cè)重于與專業(yè)學習相結(jié)合，通過邀請名師名家作專題學術(shù)講座、舉辦醫(yī)學理論知識競賽和臨床技能操作大賽、舉辦各種趣味知識競賽等，鼓勵和支持學生踐行“求真求精”的校訓。同時，組織學生開展課外科研活動，舉辦各種學生講座、競賽活動，讓學生掌握醫(yī)學研究的方法，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

4.青春――滿足學生沖刺期需求

大學五年級，從課堂到醫(yī)院，從學校到社會，大五的學生重新來到人生的十字路口，思考未來的職業(yè)發(fā)展應該朝著什么方向，如何走下去。因此，這一時期的校園文化建設重在就業(yè)指導和職場指引。通過邀請成功校友暢談個人奮斗歷程、考研達人分享考研心得、心理專家解讀減壓方式、舉辦簡歷設計大賽、請醫(yī)院領導擔任評委舉辦模擬招聘會、有針對性地進行就業(yè)指導等。在職場指引方面，重點針對畢業(yè)生開展畢業(yè)教育活動，特別是結(jié)合職業(yè)的需要開展廉醫(yī)教育活動。

（二）突出社會需求，做好“臺階”工程

面對當前就業(yè)競爭日趨激烈、農(nóng)村和社區(qū)“缺醫(yī)”但條件較差、同學對畢業(yè)后何去何從很是糾結(jié)的實際，我們著力建設以“臺階”工程為主旨的校園文化，力求通過這些文化的熏陶，使同學們對“下得去、留得住”有一個全面的認識。

1.培養(yǎng)“紅土”情懷，引導服務基層

我校地處粵西，建校53年的奮斗歷程中蘊含了廣東醫(yī)學者對粵西這片紅土地熾熱的感情，也形成了廣東醫(yī)“扎根基層、艱苦創(chuàng)業(yè)、自強不息”的“紅土”文化。在校園文化建設中，我們充分利用“紅土”文化，通過舉辦校友論壇、校園宣講會、座談會、DV大賽等，讓這種精神得以繼承和延續(xù)。在這種精神的引領下，許多畢業(yè)生都走進基層、服務基層，有些還成長為杰出的基層醫(yī)療衛(wèi)生工作帶頭人。

特別值得一提的是“紅土”情懷的代表人物、我校臨床老師何建猷教授。她自小在廣州長大，1967年從中山醫(yī)畢業(yè)后卻來到湛江最偏遠最貧困的徐聞縣一個大隊衛(wèi)生站、后到公社衛(wèi)生院，一干就是13年。即便是后來調(diào)到廣東醫(yī)學院附屬醫(yī)院工作，仍不忘基層百姓疾苦，設身處地為他們著想，成為患者最愛找的醫(yī)生，先后獲得南粵優(yōu)秀教師、廣東省抗擊“非典”一等功臣、廣東省“健康衛(wèi)士楷?！薄叭珖思t旗手”“中國醫(yī)師獎”等榮譽。我校每年均針對性地開展“當何建猷式好醫(yī)生”的學習活動，培養(yǎng)學生服務大眾、扎根基層的“紅土”情懷。

2.開展社會實踐，感知社會需求

為了讓學生了解基層、認識基層、服務基層，在服務與回饋中提高自我，我們結(jié)合同學們的專業(yè)特長和相關單位的實際需要，大力開展“義工服務站”活動，先后建立了以關懷臨終病人為主的療養(yǎng)院志愿者服務站、給殘疾兒童義教義診的特殊教育學校志愿者服務站、進行衛(wèi)生健康知識普及的社區(qū)志愿者服務站、為患者及其家屬提供各項服務的附屬醫(yī)院義工服務站等；另外，在每年的寒假和暑假還組織開展富有醫(yī)學院校特色的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。通過這些活動，使學生們切身感受到社會對“醫(yī)生”的渴求與敬重，領悟到“贈人玫瑰”的“余香”，也使自己的實際工作能力得到歷練。

3.用好“三支一扶”平臺，鞏固“下得去”思想

國家及廣東省關于“三支一扶”的政策，既是對“三農(nóng)”的扶持，也是對大學生就業(yè)的扶助?；谶@一認識，我們一方面鼓勵學生畢業(yè)后到農(nóng)村基層從事支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧工作，另一方面持續(xù)跟進參加“三支一扶”的畢業(yè)生的工作及生活情況，并在校園內(nèi)廣泛宣傳在“三支一扶”活動中涌現(xiàn)出來的許定華等一批優(yōu)秀學生的事跡，使同學們對“三支一扶”的意義更加信服，鞏固了“下得去”的思想

4.掌握社會需求，調(diào)整校園文化建設內(nèi)涵

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，這是素質(zhì)教育的核心問題，也是校園文化建設的方向。要回答這個問題，首先必須弄清時代需要什么樣的人，社會需要什么樣的人。為此，我校定期組織志愿者開展醫(yī)院需求調(diào)查，了解醫(yī)院對員工的要求；開展患者滿意度調(diào)查，了解患者對醫(yī)生的看法與要求；開展社區(qū)調(diào)查，了解基層對醫(yī)療衛(wèi)生的需求；建立校友反饋渠道，了解我院人才培養(yǎng)方向的需求。我們在充分調(diào)查“知彼”的基礎上，有的放矢地對校園文化建設內(nèi)涵和模式進行調(diào)整，從而提高了“產(chǎn)品”（畢業(yè)生）與社會需求的“契合度”。

（三）突出職業(yè)需求，做優(yōu)“鋪路”工程

如何培育、引導、幫助學生很好地完成從醫(yī)學生到醫(yī)生的華麗轉(zhuǎn)身，是臨床醫(yī)學院的重要任務，也是校園文化建設的重要任務。為達成這一目標，我們圍繞提高學生“知識、技能、人文、創(chuàng)新”四種素質(zhì)，鼓勵個性發(fā)展，竭盡全力做優(yōu)“鋪路”工程。

1.夯實基礎知識，拓寬學生視野

扎實的專業(yè)基礎知識是成為一名好醫(yī)生的基礎條件，尤其掌握應用型的知識是培養(yǎng)應用型人才的要求。為促進理論知識的學習，我們建立了學習獎勵制度，利用第二課堂開展了學習講座、學習經(jīng)驗交流會、醫(yī)學知識擂臺賽，結(jié)合國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試開展醫(yī)學理論知識競賽。此外，廣泛開展讀書活動，建立了宿舍流動圖書館，不斷拓展學生的知識面。

2.狠抓臨床技能，強化操作能力

熟練的臨床技能是一名合格醫(yī)學生的必備條件。為了使學生及早、有效、順暢地從“會看書”向“會看病”轉(zhuǎn)化，我們專門成立了臨床技能指導委員會，定期開展無菌術(shù)、四大穿刺、體格檢查等技能培訓；結(jié)合國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，連續(xù)7年開展多站點考核的臨床技能操作大賽，規(guī)范學生臨床技能操作，訓練學生熟練掌握各項技能。通過引導與鼓勵，學生“動手”的積極性和能力得到很大提高，多次參加 “廣東省大學生科技學術(shù)節(jié)之醫(yī)學臨床技能大賽”，均獲得較好成績。

3.弘揚生命文化，培養(yǎng)人文情懷

隨著現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，醫(yī)生“看病”的理念發(fā)生了根本性的變化，從過去的單純生物學模式逐步向生物- 心理-社會醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變，因此醫(yī)學生要掌握的不僅僅是專業(yè)知識，還必須懂得醫(yī)學人文關懷。我校創(chuàng)新形式，多層面開展醫(yī)學人文教育，成立了生命文化研究協(xié)會，開設了人文素質(zhì)大講壇、課外人文課程，舉辦了生命文化節(jié)、“生命對話”人文論壇等，努力打造“生命文化”這一人文教育建品牌；開展養(yǎng)蠶體驗生命周期、人文主題電影展播鑒賞、換位體驗移情意識等各種體驗式人文教育；開展現(xiàn)代醫(yī)者之修養(yǎng)、醫(yī)德醫(yī)風之內(nèi)涵等職業(yè)素養(yǎng)教育，強化了學生的人文關懷意識。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培育科研能力

醫(yī)學的發(fā)展需要不斷的創(chuàng)新，我校在學生中倡導以創(chuàng)新為榮、以創(chuàng)新為樂的良好氛圍，通過印發(fā)《學生科研手冊》、制定《學生科研獎勵辦法》、成立學生科研站、定期舉辦“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新大賽等各種方式，培養(yǎng)和激發(fā)學生的科研創(chuàng)新意識的熱情。

5.支持個性發(fā)展，培養(yǎng)“多面”人才

現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)和能力的要求越來越多面、越來越立體，為了培養(yǎng)學生一專多能、兼收并蓄職業(yè)素質(zhì)，在校園文化建設中我校堅持全面發(fā)展與尊重個性相結(jié)合，通過舉辦“校園達人秀”、宿舍才藝大賽、書畫比賽、文娛表演、體育競技等各類校園文化活動，為學生搭建了個性發(fā)展與展示的舞臺。

6.力推“名師”工程，促進教學相長

德才兼?zhèn)涞睦蠋煵粌H傳授給學生知識，并且成為學生爭相學習的榜樣。我校非常注重師資的培養(yǎng)，設立專項經(jīng)費，開展臨床教學名師工程建設，每年開展臨床教學名師遴選活動，創(chuàng)造臨床教學名師成長的條件，使一批臨床教學名師成為臨床教學的帶頭人，也使老師們在校園文化建設中對學生起到言傳身教的效果。

三、工作成效及經(jīng)驗

（一）以社會發(fā)展需求為導向的校園文化建設更具實效性

國家人才規(guī)劃綱要明確提出，人才發(fā)展要堅持“以用為本”。衛(wèi)生部《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》把基層醫(yī)療衛(wèi)生人才支持計劃，作為衛(wèi)生人才規(guī)劃的5項重大人才工程之首，突出了基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊伍建設的戰(zhàn)略地位。我院始終堅持以社會需求為導向，以培養(yǎng)“四得”人才為主旨校園文化建設，傳承“紅土”情懷，緊貼社會實際。同時，還建立了調(diào)查、反饋、研討、溝通、修正的校園文化動態(tài)調(diào)控機制，將社會及基層用人單位的需求及時在校園文化建設中反映出來，取得了顯著成效。

1.服務基層人數(shù)多

到目前為止，我校已為基層醫(yī)療單位輸送了臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生30000多名，很多畢業(yè)生是基層衛(wèi)生骨干。據(jù)調(diào)查，廣東省約70%醫(yī)院業(yè)務骨干為廣東醫(yī)學院第一臨床醫(yī)學院的畢業(yè)生，全省21個地級市衛(wèi)生局領導班子中，14個是我校畢業(yè)生，覆蓋面為66.7%。

2.社會反響好

多家媒體報道高度評價我校面向基層的育人成果。 如《南方日報》以“樂為基層育人才――全省縣以下高級醫(yī)務人員主要由廣東醫(yī)學院培養(yǎng)”為題，高度評價我校面向基層培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才?！督】祱蟆芬灶}為“堅持培養(yǎng)應用型人才辦學方向――廣東醫(yī)學院畢業(yè)生扎根基層”的專稿對我校畢業(yè)生作了高度評價。

3.專業(yè)品牌效應優(yōu)

以社會為需求的校園文化建設，也促進了臨床醫(yī)學專業(yè)的積淀與發(fā)展，臨床醫(yī)學在社會中形成了品牌，榮獲“廣東省高校名牌專業(yè)”“廣東省應用型人才示范專業(yè)”“國家級特色專業(yè)建設點”，成為粵西地區(qū)最大的全科醫(yī)生培訓基地。

（二） 以學生發(fā)展需求為導向的校園文化建設更具針對性

育人為本是教育工作的根本要求，我校堅持以學生發(fā)展需求為導向，針對不同年級、不同專業(yè)特點，把握重點，創(chuàng)新校園文化建設。同時，突出學生的主體地位，以“學生顧問”、書記微博、輔導員微博等平臺充分采納學生的意見和建議，開展喜聞樂見、特色鮮明、內(nèi)容豐富的校園文化活動，促進了學生的全面發(fā)展，提高其就業(yè)競爭力。

1.就業(yè)率高

在臨床醫(yī)學就業(yè)形勢嚴峻的情況下，近年來臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的總體就業(yè)率都保持在95%以上，并且逐年提升，其中2011屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率達96%，受到用人單位的歡迎。

2.榮譽成果豐碩

近年來，學生獲得多項榮譽，其中國家級61項，省級45項。尤其在科研方面，獲省大學生創(chuàng)新實驗資助項目11項，省級各類科技競賽獎18項，在國家級、省級以上刊物發(fā)表研究論文40多篇，出版專著4本。多個學生集體獲得“全國先進班集體”“廣東省先進班集體”“廣東省五四紅旗團支部（標兵）”“廣東省志愿服務優(yōu)秀項目”等10多個省級以上榮譽稱號。

3.學生認同度高

學生參與校園文化活動的積極性較高，尤其是與專業(yè)相關的校園文化活動。據(jù)調(diào)查，80%的學生對校園文化建設很滿意，88%的學生認為自己的校園生活很幸福。

（三）以職業(yè)發(fā)展需求為導向的校園文化建設更具前瞻性

為滿足學生的職業(yè)發(fā)展需要，我校積極拓展以職業(yè)發(fā)展需求為導向的校園文化建設，為學生夯實專業(yè)理論基礎、提高臨床操作能力等搭建舞臺，成效明顯。

1.專業(yè)素質(zhì)過硬

連年參加“廣東省大學生科技學術(shù)節(jié)之醫(yī)學臨床技能大賽”獲得好成績，在2011年獲得全省第一名。在2004年～2010年我校畢業(yè)生參加國家職業(yè)醫(yī)師綜合筆試平均分都高于全國平均分10分以上，考試通過率超過全國平均水平。

2.用人單位滿意率高

在2010年畢業(yè)信息調(diào)查反饋，用人單位認為我校臨床專業(yè)的畢業(yè)生不僅專業(yè)素質(zhì)過硬，而且能吃苦耐勞、踏實肯干、虛心學習、樂于奉獻，滿意率達98%以上。

3.職業(yè)發(fā)展前景廣闊

我院畢業(yè)生大多選擇在基層工作，也有200多名畢業(yè)生到國外深造和研究。他們奮戰(zhàn)在各級醫(yī)療戰(zhàn)線上并創(chuàng)造出驕人的成就：有1人獲得國家白求恩獎章，4人被評為全國勞動模范，8人獲國家、省“五一”勞動獎章，80多人次獲國家級先進稱號，150多人次獲省級先進稱號，涌現(xiàn)出被譽為“動物脂類基因技術(shù)的開創(chuàng)者”、現(xiàn)供職哈佛大學醫(yī)學院的康景軒博士，伊利諾大學終身教授、Primate Biomedical Research醫(yī)學研究中心主任、美國科研基金常務評委陳維政教授、抗“非典”英雄陳洪光、鄧子德校友等杰出校友。

我院在近年來校園文化建設中，有以下的深刻體會：

突出社會需求，是開展校園文化建設的目標；

第5篇：動物醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向范文

[關鍵詞]獸醫(yī)藥理學 教學內(nèi)容 改革與實踐 探討 藥理學課程 教學內(nèi)容改革與實踐

[中圖分類號]R96-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0255-01

過去我國教育一直是以“應試教育”為主，課堂成了灌輸知識場所，學生大部分被動地接受新知識，但由于目前藥理學課程教學存在信息量大[1]，內(nèi)容更新較慢，急需豐富和更新教學內(nèi)容，使學生能掌握最新和最實用的教學內(nèi)容，掌握當今的藥理學發(fā)展方向。為此，對藥理學教學內(nèi)容、方法與手段進行全面的分析與探討，在“藥理學”課程的教學改革中始終堅持以培養(yǎng)學生學習能力、基本技能、操作能力和綜合素質(zhì)為中心的教學理念，本文主要通過對教學內(nèi)容的改革，來促進學生學習能力、動手能力、創(chuàng)新能力的提高。注重學生綜合素質(zhì)，尤其是實踐技能的培養(yǎng)。為此，我們必須加以重視及提出合理化建議。

一、調(diào)整課程體系來改革教學內(nèi)容

通過完善教學大綱內(nèi)容，可以進一步明確課程的教學目的、任務及知識、能力、素質(zhì)、拓展等方面的培養(yǎng)要求，使學生真正明確學習目的，并不斷拓展自己的專業(yè)素質(zhì)，以使自己的綜合素質(zhì)進一步提高，以適應目前社會發(fā)展的需求。通過調(diào)整課堂內(nèi)容，反應藥理學前沿知識。然而我們應該更多地考慮學生的動手能力、創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成社會需求的合格人才。[2]

二、補充、更新并不斷豐富教學內(nèi)容[3]，調(diào)整教學重點

通過補充、更新并不斷豐富教學內(nèi)容，并刪除陳舊知識，并精簡與其他課程相重復內(nèi)容。以做到理論教學內(nèi)容主次分明，重點突出，適應當今社會時展的需求，并且根據(jù)學生專業(yè)和受教育程度不同，將側(cè)重不同的內(nèi)容，如高職高專院校[4]，多側(cè)重臨床知識，側(cè)重技能操作。此外，教學內(nèi)容在知識點上，側(cè)重目前較熱問題，如目前心血管病爆發(fā)較多，藥物種類較多，尤其出現(xiàn)一些新藥，我們應加以側(cè)重教學[5]，并且在不斷更新教師素質(zhì)，不斷充實教學隊伍，使學生受到最好的教育。

三、緊扣臨床教學，以更好地銜接教材理論與臨床用藥

理論聯(lián)系實際，理論更好地與臨床實踐結(jié)合，做到基礎知識和臨床知識的結(jié)合[6]，這樣會使學生更好地消化和吸收理論知識，真正做到學以致用，已達到學習的真正目的，臨床用藥需活學活用，它是一門靈活多變的學問。要想真正掌握它，必須理論和臨床實踐有機結(jié)合，理論指導實踐，開設設計性試驗，可開發(fā)學生學習積極性。[7]學生通過理論知識的掌握，學生獲得的再不是單純的理論知識，而是一種靈活多變的臨床實踐功夫，以使學生更快、更好地適應社會，縮小教材與臨床用藥的差距，使學生的綜合能力不斷得到加強。

此外，藥理學教學內(nèi)容的改革向著三方面發(fā)展[8]：一方面，藥理學教學內(nèi)容適應藥理學的發(fā)展；一方面，藥理學教學內(nèi)容適應醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變和疾病的變化；另一方面，藥理學教學內(nèi)容適應就業(yè)崗位及專業(yè)需要，并且在教學過程中，通過多重教學方法和手段的綜合運用[9]，如采用多媒體等教學手段，使知識體系化繁為簡。教學與科研相結(jié)合等教學方法，以使藥理學教學改革措施更加完善?？傊幚韺W發(fā)展要適應社會發(fā)展，并根據(jù)不同對象進行調(diào)整，并通過不同教學方法和手段的綜合運用，使學生輕松地掌握藥理學知識，藥理學是醫(yī)學專業(yè)的基礎課，學好藥理學，將能更好地掌握后續(xù)專業(yè)知識，做到理論和實際的有機結(jié)合。

【參考文獻】

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第6篇：動物醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向范文

[關鍵詞]外科學；不同專業(yè)；實驗教學；改革

針對不同專業(yè)學生的特點，通過對各專業(yè)的外科學實驗教學的改進，以期更進一步提高外科學實驗教學效果[1-2]。改進以前單一的教學方法，將臨床醫(yī)學、護理、眼科等專業(yè)學生分別使用不同的教學課程設置和實驗項目的設定，配合各專業(yè)理論教學以達到更好的教學效果[3-4]。一方面實踐需要理論指導，另一方面理論又必須在實踐中理解鞏固和提高；這一理論與實踐相結(jié)合的過程必須通過試驗實習等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。外科學總論的傳統(tǒng)的實驗教學法是不論什么專業(yè)的學生，都采用相同的教學大綱，無非是包括滅菌法抗菌法進行。外科學是整個醫(yī)學科學的重要組成部分，是實踐性非常強的一門學科，是學生從基礎課到臨床課并成為臨床醫(yī)生的重要過渡。外科學是聯(lián)系臨床醫(yī)學和基礎醫(yī)學的重要橋梁課程,是培養(yǎng)醫(yī)學生實際工作能力的重要環(huán)節(jié)。學生被動地接受任務，學習沒有針對性。近些年,招生規(guī)模不斷擴大,實驗材料價格上漲，學生人數(shù)逐年增加等因素,教學經(jīng)費沒有得到相應的增加,又由于不斷壓縮實驗學時,間接減少了學生的操作機會,降低學生的學習興趣，影響到教學質(zhì)量。通過該方法的改進，使不同的外科學實驗教學得到相同的更加完美效果，師生反映良好，教學質(zhì)量大幅度地提高。筆者就如何改革外科學總論實驗教學進行如下探討。

1實驗項目的設定

在普通實驗教學大綱的基礎上，針對各個專業(yè)的特點、學科發(fā)展方向不同而制定相應的合理的實驗項目。比如說護理專業(yè)的學生，畢業(yè)后基本上很少去手術(shù)室，在病房工作的比較多，對無菌技術(shù)要求偏重，對消毒技術(shù)手如術(shù)區(qū)消毒鋪巾，手術(shù)過程中的無菌操作原則等要求較輕。就調(diào)整內(nèi)容，著重放在無菌技術(shù)方面。而對于臨床醫(yī)學專業(yè)的學生則要相反，消毒內(nèi)容要多點、細點。

2實驗課時的設定

再根據(jù)不同專業(yè)的實驗課內(nèi)容要求的不同，運用靈活多樣的教學手段,設置不同的實驗課時，比如臨床醫(yī)學同學在練習清創(chuàng)術(shù)、靜脈切開術(shù)、闌尾切除術(shù)、剖腹探查術(shù)等，每次實驗時間較長。而影像專業(yè)的學生減少了課時，也減少了實驗動物的數(shù)量，因為他們進入臨床后主要接觸的是圖像處理方面的問題，對外科學無菌及消毒知識，了解就可以；圖像和影像教學最適合于他們的特點。

3教學方法的設定

外科動物實驗課學時有限，為了使不同專業(yè)學生掌握更多的本學科的實踐知識和技能，相應改進和完善教學方法、手段、條件；配合增加了各專業(yè)示教錄像和多媒體課件等現(xiàn)代化的教學手段,讓他們了解外科涉及本專業(yè)的相關的內(nèi)容知識[5-6]。這樣一來不同的專業(yè)用不同的錄像內(nèi)容，而不是原來單一種類的音像，使學生學習興趣大幅度提高。

4實物、模型的數(shù)量和種類的設定

例如眼科專業(yè)學生實驗時，在原來的動物狗基礎上，采用兔和豬的眼作為模型，為以后他們到臨床上的學業(yè)同步。給學生提前提供訓練條件和動手機會；真實性實驗動物能鍛煉學生的沉著應變能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)。通過這方面努力，能提高學生的學習興趣，加快理解和掌握他們本專業(yè)外科手術(shù)基本知識。

5模擬情景的設定

在原有的實驗室的基礎上，逐步增加各專業(yè)綜合性實驗室布設，使學生熟悉自己的未來手術(shù)室的環(huán)境布局；進入手術(shù)室應遵循的步驟和規(guī)章制度，以及以后常用的器械的消毒操作規(guī)程管理制度等，消除和減輕學生進入手術(shù)室所產(chǎn)生的陌生感及恐懼心理；用最短的時間和最高的效率給學生打下一個良好的外科手術(shù)學基礎[7-8]。

6重點和難度的設定

實驗課課堂教學是外科總論教學的重要組成部分[9-10]。在實際工作中，考慮到學生的知識水平、認知能力和接受能力（如一本和三本同學）的差別，設計不同難度的實驗項目，三本學生少用綜合性的實驗，教師的課件內(nèi)容在教學的重點和難點上都能夠?qū)W生區(qū)分要求,耐心指導，反復示教，對提高教學質(zhì)量能夠起到了積極的促進作用[11-12]。綜上，經(jīng)過外科學實驗改革后，學生的學習興趣提高了；通過不同專業(yè)老師的共同努力，使學生更快更準確地掌握了各自專業(yè)外科手術(shù)操作。由于實驗環(huán)境比較逼真地接近臨床，學生經(jīng)過一年多實驗學習，加上進入醫(yī)院實習后，更快地適應了醫(yī)院的工作環(huán)境，迅速掌握外科手術(shù)的操作規(guī)程，得到了醫(yī)院醫(yī)護人員的一致好評。

[參考文獻]

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第7篇：動物醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向范文

實驗室管理水平尚有欠缺開放性實驗室是一種全新實驗室建設模式，其管理工作涉及的范圍更廣，要求更高。目前存在的主要問題是管理工作不夠到位、登記制度執(zhí)行力度不夠以及有關文檔和技術(shù)資料收集不完全等不足，導致對本科生缺乏有效的監(jiān)控管理。

實驗室重要性認識不足1．開放性實驗室的重要性認識不足。開放性實驗室重要性的認識主要存在兩個誤區(qū)：一是認為只要讓學生有場所進行相關的測試與檢測就足夠了；二是開放后增加了許多管理工作量和設備維護數(shù)量，大大提高管理的難度和復雜性，實驗中心教師存抵觸心理。2．學生及時進入實驗室開展研究的作用認識不夠充分。預防醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)實習需要對具體樣品進行檢測和分析，驗證課題設計所提出的問題，并根據(jù)分析和研究的結(jié)果總結(jié)出畢業(yè)論文的基本觀點，這需要一個具體的研究過程。學生依據(jù)自己所選的研究方向和指導老師的具體要求選擇是否進入開放性實驗室。目前，在畢業(yè)實習過程中會出現(xiàn)這樣的情況，一方面專業(yè)指導教師有時會抱怨實驗中心提供的實驗條件不足；另一方面是學生不良的就業(yè)心態(tài)，放松了對本科生畢業(yè)實習過程的重視，等臨近提交論文時間，學生草草應付了事，甚至出現(xiàn)畢業(yè)論文不符合基本要求的現(xiàn)象。

以開放性實驗室為平臺指導畢業(yè)實習的具體改進措施

（一）提高實驗教師的專業(yè)水平、服務意識以及管理能力，保證實驗室的開放質(zhì)量實驗室的開放不僅是一個時間和空間開放的問題，而是一種管理模式的改革與創(chuàng)新［4］。預防醫(yī)學開放性實驗室建立后，對實驗教師的思想素質(zhì)和業(yè)務水平提出了更高的要求，實驗教師能否勝任關系到開放性實驗室的具體工作是否能順利開展。開放性實驗是學生以自身興趣和學習中的思考為出發(fā)點的自主實驗，進行實驗設計后再進入實驗室開展具體實驗。在開放性實驗中，學生可能提出更廣泛更復雜的問題，學生操作儀器時會出現(xiàn)更多問題，使用的試劑種類和用量也會相應的增加，這對指導教師和實驗教師的管理能力、指導能力和知識儲備提出了更高的要求。因此，為了提高開放性實驗室的教學和科研質(zhì)量，一方面需要提高實驗教師的專業(yè)水平、服務意識和管理能力，另一方面學院應制定相應的激勵機制，以調(diào)動實驗教師的積極性和主動性。

（二）健全開放性實驗室的管理制度，保證其有效運行實驗室開放將會涉及許多新的管理問題，這就需要制定相關的管理制度對開放性實驗室的日常運行提供保障。例如：實驗室開放后，實驗試劑和耗材消耗就會增加，試劑和耗材領用與管理的問題；學生進入實驗室的治安、防火和安全檢查問題；儀器設備損壞賠償?shù)膯栴}；大型精密儀器的管理和使用的問題等，都需要制定相關的規(guī)章制度來進行合理規(guī)范，為實驗室開放運行提供制度保障。此外，遵守開放性實驗室的規(guī)章制度是管理的重點，光有規(guī)章制度而不執(zhí)行，規(guī)章制度也就只是一個幌子。這就要求實驗室管理人員必須嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度。

（三）充分挖掘?qū)嶒炇业臐摿Γ瑵M足畢業(yè)實習的需求基于預防醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)實習階段的特點和具體要求，開放性實驗室應盡力從以下兩個方面配合畢業(yè)實習。1．開放性實驗應與本專業(yè)畢業(yè)實習內(nèi)容相結(jié)合。例如我院預防醫(yī)學實驗中心近年來開設了“毒理學動物實驗設計———化學物對機體毒性作用評價”、“鉛作業(yè)人群的健康監(jiān)護”及“常見食品的營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學測定”等8項綜合性實驗項目，綜合性實驗項目中涉及到許多較為先進的檢驗方法，這些檢驗方法可以在畢業(yè)實習中得以運用。但并不是所有的檢驗方法學生通過完成一次綜合性實驗項目就能熟練掌握，開放性實驗室的建立讓學生有機會再次進入實驗室，在實驗技術(shù)人員的指導下進一步學習和掌握那些較為先進的檢驗方法。2．加強科學管理，提供全方位服務。預防醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)實習階段不但項目眾多而且周期較長，學生一旦選定實驗項目，就需要實驗室全天候?qū)ζ溟_放，從而給預防醫(yī)學專業(yè)本科生創(chuàng)造自由進入實驗室的條件。這就要求實驗中心教師不僅要付出更多時間，而且要采取更加合理且有效的管理方式，以求達到較好的效果。

（四）實驗教師與指導教師應密切配合，強化畢業(yè)實習的過程監(jiān)督預防醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)實習的質(zhì)量能否提高主要取決于實驗教師與指導教師之間配合是否密切。對于指導教師來說，要主動與實驗中心聯(lián)系，確定畢業(yè)實習的項目和具體實驗內(nèi)容。對于實驗管理和技術(shù)人員來說，發(fā)現(xiàn)實習過程中的問題，要及時與畢業(yè)生的指導教師聯(lián)系，有效溝通，商議解決問題的方式和方法。畢業(yè)實習階段必須建立例會制，構(gòu)建實習指導教師與實驗教師良好的溝通渠道，要從思想上充分重視，合理安排時間，抓好各個教學環(huán)節(jié)，對畢業(yè)論文選題、開題、設計、寫作、答辯等環(huán)節(jié)進行全過程嚴格監(jiān)控［5］，有效解決畢業(yè)實習中發(fā)現(xiàn)的相關問題。

以開放性實驗室為平臺指導畢業(yè)實習的成效

（一）學生對科研實驗和學習的興趣得到激發(fā)開放性實驗室的建立，為本科生提供了發(fā)揮自身才能的實驗平臺。對預防醫(yī)學專業(yè)而言，本科生可對自己學習過程以及日常生活中的疑惑和思考進行實驗探索與求證，并由此確立自己的畢業(yè)論文選題，從而激發(fā)學生對本專業(yè)的學習熱情和科研實踐的興趣。通過對2008－2012年預防醫(yī)學本科畢業(yè)實習基本情況的歸類分析，得出2008－2012年實驗研究占預防醫(yī)學本科畢業(yè)實習之比呈“U型”變化，結(jié)果見表1。產(chǎn)生上述“U型”變化的主因是我校預防醫(yī)學實驗中心自2007年開始逐步搬遷至大學城新區(qū)，本科生實驗研究的條件受限，導致實驗研究占畢業(yè)實習比逐年下降。2011年預防醫(yī)學實驗中心實現(xiàn)整體搬遷后，開放性實驗室條件得到明顯改善，實驗研究占畢業(yè)實習比大幅提高，到2012年達到63．57％，體現(xiàn)了學生對科研實驗的興趣加大，實現(xiàn)了興趣驅(qū)動的目的。

第8篇：動物醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向范文

基礎醫(yī)學論文2400字(一)：基礎醫(yī)學專業(yè)早期科研能力培養(yǎng)的思考論文

[摘要]基礎醫(yī)學專業(yè)是一門新興專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有從事基礎醫(yī)學教育和科學研究能力的拔尖人才。通過設計調(diào)查問卷的方式，了解基礎醫(yī)學學生的科研需求，評估目前我?；A醫(yī)學學生科研訓練的成效與不足，以期進一步優(yōu)化現(xiàn)有培養(yǎng)方式，探索更高效更合理的科研能力培養(yǎng)模式。

[關鍵詞]基礎醫(yī)學；科研能力；拔尖人才

基礎醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學的基礎，主要以現(xiàn)代科技手段研究人體的基本結(jié)構(gòu)、功能及疾病的本質(zhì)。我國于1996年在原北京醫(yī)科大學、浙江醫(yī)科大學等學校承辦了該專業(yè)[1]。南京醫(yī)科大學于2014年開始招收基礎醫(yī)學專業(yè)本科生，旨在培育能夠在高等醫(yī)學院校和醫(yī)學科研機構(gòu)等部門從事基礎醫(yī)學各學科的教學、科學研究及醫(yī)學實驗研究工作的醫(yī)學高級專門人才[2]。科研能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是基礎醫(yī)學專業(yè)教學工作的中心任務、重中之重[3，4]。本文針對我校基礎醫(yī)學專業(yè)本科生開展了“科研實踐能力培養(yǎng)”的問卷調(diào)查，旨在分析近年來我?；A醫(yī)學學生科研能力培養(yǎng)的成效及存在的問題，為進一步調(diào)整與優(yōu)化科研能力培養(yǎng)模式作參考。

一、調(diào)查問卷設計

從學生對科研的認知、科研的動力、科研的收獲、科研實踐的困難和建議等四個角度設計問卷。調(diào)查對象為我校2017級基礎醫(yī)學專業(yè)本科生，共72人。學生已完成公共基礎課及醫(yī)學專業(yè)基礎課學習，正在或已參加了學校組織的各類科研訓練項目。通過網(wǎng)絡平臺發(fā)放調(diào)查問卷，各自匿名填寫。問卷結(jié)果導出到Excel表格進行統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%學生意識到科研訓練的重要性，認為科研能力的培養(yǎng)和提高有助于將來進入臨床的學習和工作。目前有接近46%學生正在或已參加科研訓練，包括暑期科研訓練、式閭計劃、挑戰(zhàn)杯、或直接進入科研導師實驗室等多種形式。學生參加科研訓練的驅(qū)動力依次是：作為課堂專業(yè)知識學習的補充，加深對專業(yè)基礎理論知識的理解；源于對新鮮事物的好奇心和探索精神；為以后考研、出國和工作奠定基礎；學分和綜合測評上的獎勵。通過科研訓練，70.8%學生懂得了如何查閱中英文文獻及資料、69.4%學生掌握了至少一項研究技術(shù)和方法、51.4%學生知道如何撰寫綜述或調(diào)查報告、8.3%學生參與發(fā)表了SCI文章。本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)仍有54%學生目前還未參與過任何形式的科研訓練，學生反映開展科研訓練最大的阻礙源于理論課學習任務繁重，可投入科研的時間和精力有限。有37.5%學生提出不能很好地開展科研訓練，源于自我定位模糊，不清楚自己適合參加哪種類型科研實踐。

三、反思

本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生意識到科研訓練的重要性，積極參與到各項科研實踐活動中，但仍然有部分學生對科研的認識不足，參與意識不強，有悖于基礎醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標，不利于學生將來的升學或就業(yè)。為此，在學生入學時我們要對基礎醫(yī)學專業(yè)新生開展專題報告，詳細介紹學科特點、發(fā)展前景、科研動向等，幫助學生正確認識自己的專業(yè)，樹立清晰的學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。為了更好開展“科研導師制”，第一學年安排學生在多個實驗室進行輪轉(zhuǎn)，了解導師的研究方向，第二學年學生根據(jù)自己的興趣選擇導師，在導師和學生雙向選擇的基礎上確定科研導師。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學生對科研普遍很感興趣，但由于繁重的公共課和專業(yè)課的學習任務，學生的課余時間被片段化，不利于系統(tǒng)性地開展科研工作。對此，我們應鼓勵學生利用寒暑假時間有計劃地開展科研工作。在開展科研訓練的過程中，我們應根據(jù)每個階段的學生知識背景和每個學生的接受程度，實施分階段、分步驟的漸進式培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)科研興趣為導向，讓學生真正從內(nèi)心接受、喜歡上科研。低年級階段，讓學生進入實驗室，參加課題組會，開拓學生的科研思維，拓寬視野，根據(jù)導師的研究方向和結(jié)合學生的興趣，指導學生撰寫科研綜述；第二階段，利用研究生“傳幫帶”的作用，提供本科生獨立實踐操作的機會，使學生掌握基本的實驗原理和操作技能；通過以上兩階段的科研訓練，學生對科研過程有了初步的了解和認識，學生可依托導師已有的研究課題，或根據(jù)自己的想法，通過與導師討論，制定詳細可行的研究計劃，開展科學研究。

近年來我校開展了暑期科研訓練、挑戰(zhàn)杯、基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設計大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等多種類型科研訓練項目。然而，在這些項目開展的同時仍存在一些問題。比如缺少相應的獎勵機制，致使老師和學生參與的積極性不高。為此，學校應進一步健全獎勵機制以調(diào)動學生和老師的積極性，激發(fā)學生的參與熱情和老師的責任感。比如對在大學生挑戰(zhàn)杯、基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設計大賽中獲獎、大學生創(chuàng)新訓練立項的學生給予一定的績點加分，在同等條件下獲得獎學金或保研等優(yōu)先權(quán)。對獲得相應成果的指導老師給予表彰和獎勵，在職稱評定中給予一定的激勵分。此外，應進一步規(guī)范科研導師制制度，建立完整而嚴格的考核評價體系，明確導師和學生的任務和職責。

德國哲學家萊布尼茨說過“凡物莫不相異”。世界上沒有兩片完全一樣的葉子，任何事物均有不同于他人的特殊性[5]。因此，在科研能力培養(yǎng)過程中，我們應充分了解每位學生的自身興趣和優(yōu)缺點，因材施教。對于動手能力較強的學生可以適當安排一些小鼠模型構(gòu)建等實驗；對于比較細心的學生可以適當安排一些分子生物學方面實驗；對于擅長軟件分析和數(shù)學統(tǒng)計的學生可以適當安排一些生物信息學方面的預測與分析工作。此外，對于個別參與度相對較低，或積極性不高的學生，應安排其承擔力所能及的工作，以培養(yǎng)科研興趣為主要目標。對于科研能力較強的學生應重點培養(yǎng)，指導他們申報大學生創(chuàng)新訓練項目、挑戰(zhàn)杯等。鼓勵一批勇于創(chuàng)新的學生、發(fā)揮他們在本科生中的榜樣作用，體現(xiàn)初探科研的魅力。

總之，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項艱巨且復雜的工程，需要我們用心思索、因材施教，發(fā)揮學生的主觀能動性和科研創(chuàng)新精神，為基礎醫(yī)學拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎。

基礎醫(yī)學畢業(yè)論文范文模板(二)：互聯(lián)網(wǎng)+下的高職基礎醫(yī)學實踐教學改革研究論文

摘要：近些年來，在我國經(jīng)濟發(fā)展的推動之下，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了極大地完善和進步。現(xiàn)階段，社會中各行各業(yè)的發(fā)展幾乎都離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持。在高職基礎醫(yī)學課程教學開展的過程中，如果能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)有效地利用起來，將會極大地推動我國高職醫(yī)學教學水平。因此，文章從高職基礎醫(yī)學教學中最為重要的實踐操作教學部分入手，分別從資源共享、互動教學、仿真教學等多個角度對互聯(lián)網(wǎng)背景下高職基礎醫(yī)學教學改革進行研究和分析，希望能夠為今后我國高職醫(yī)學教學水平的提升提供參考。

關鍵詞：基礎醫(yī)學；實踐教學；網(wǎng)絡教學

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2020）16-0142-04

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設備開展教學已經(jīng)成為了教學發(fā)展的必然趨勢。在我國經(jīng)濟發(fā)展的推動下，我國高校的教學硬件愈加完善，計算機設備越來越普及，這為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學的有效融合提供了基礎和前提。除此之外，高職基礎醫(yī)學側(cè)重于實踐操作教學，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方式難以達到較好的教學效果，也難以滿足我國高職教育發(fā)展的需求。所以說，加強對高職基礎醫(yī)學課程網(wǎng)絡教學模式的研究，盡快提升我國高職基礎醫(yī)學課程的教學水平是當前高職教育工作者應該嚴肅對待的問題。

在高職基礎醫(yī)學課程教學中，實踐操作部分是連接互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學理論的紐帶和橋梁，想要從根本上改革我國高職基礎醫(yī)學教學模式，就必須要從基礎醫(yī)學的實踐教學部分入手，通過實踐教學模式的改革來推動整個基礎醫(yī)學教學水平的進步。

一、實現(xiàn)基礎醫(yī)學教學與互聯(lián)網(wǎng)融合的重要性

（一）突破傳統(tǒng)教學模式的局限性

與其他學科不同，基礎醫(yī)學教學更加注重實踐操作教學部分。通過實現(xiàn)基礎醫(yī)學教學與網(wǎng)絡的有效融合不但能夠讓學生對課本上的理論知識有著更加深刻的理解，還能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成較強的動手能力，引導學生形成創(chuàng)新意識，為他們今后的學習和成長打下堅實的基礎。但是，在傳統(tǒng)的教學模式之中，教師往往選擇單一的教學模式，教學任務繁重且枯燥，不但不能夠調(diào)動學生的學習興趣，也難以達到預期的教學效果。具體的來講，傳統(tǒng)基礎醫(yī)學教學模式的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是基礎醫(yī)學實踐操作教學體系單一，缺乏多樣性和靈活性。在過去的醫(yī)學教學中，實踐部分主要以驗證性實驗為主，例如動物體液的采集以及動物血糖的測量等等。這些實驗一方面體現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學模式“重理論，輕實踐”的錯誤理念，難以達到培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的目的；另一方面則是忽視了實驗設置的科學性和系統(tǒng)性，難以讓學生通過做實驗來掌握正確的實驗方法和科學思維。

二是教學時間難以滿足實際的教學需求。以基礎醫(yī)學教學中的人體解剖學為例，這一分支學科在基礎醫(yī)學教學中有著舉足輕重的地位。但是在醫(yī)學機能學的實際教學過程中，卻面臨著教學任務繁多，教學時間不夠的尷尬處境。這一現(xiàn)象的存在，導致學生很難快速掌握一些重要的實驗方法和原理。

三是教學方式缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，大部分的高職院校在開展基礎醫(yī)學課程教學的過程中，仍然是采用單向輸出的教學模式，沒有充分認識到提升課堂互動性和生動性的重要性。導致學生在學習過程中喪失了主動思考和創(chuàng)新的能力，往往是教師講什么，學生就學什么，這對于他們今后的發(fā)展十分不利。

隨著我國社會發(fā)展水平的不斷提升，社會發(fā)展與國家進步對于我國高職醫(yī)學教學水平有著更高的要求，傳統(tǒng)的教學模式和教學理念不但難以滿足社會發(fā)展的需求，也無法達到當今時代人才培養(yǎng)的目標。因此，在今后的教學與發(fā)展的過程中，必須要對當前教學模式中存在的弊端有一個清醒的認識，深刻認識到網(wǎng)絡教學對于高職基礎醫(yī)學教學改革的重要性，通過實現(xiàn)基礎醫(yī)學教學與網(wǎng)絡技術(shù)的有效融合來打破傳統(tǒng)教學模式的局限性。

具體來講，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與基礎醫(yī)學教學的有效融合能夠?qū)崿F(xiàn)以下幾方面的功能：1.賦予基礎醫(yī)學教學資源共享的功能。通過構(gòu)建網(wǎng)絡平臺，能夠為教學活動的開展提供海量的教學資源和信息存儲空間，讓教學活動的開展更加方便和快捷。2.通過對多媒體技術(shù)的應用，能夠提升教學課堂的豐富性和生動性，為學生提供更多新鮮有趣的教學實驗，將學生的學習積極性充分調(diào)動起來。3.通過采用直播和慕課等教學方式，讓教學活動不再受到時間和空間的局限，也能夠為教師和學生提供一個有效的交流和溝通平臺。

（二）符合當今時代人才培養(yǎng)的要求

當今時代，想要實現(xiàn)我國社會的可持續(xù)發(fā)展，必須要有大量的高水平、高層次的人才作為支撐。通過實現(xiàn)高職基礎醫(yī)學與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效融合，提升基礎醫(yī)學教學的水平，能夠為社會建設提供一大批創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。近些年來，為了盡快實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，我國高校陸續(xù)對網(wǎng)絡平臺進行了引進，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)創(chuàng)設了非常優(yōu)渥的環(huán)境。除此之外，在2013年之后，我國還挑選出一百個國家級示范虛擬仿真實驗教學中心，正式開展了對虛擬仿真平臺的研究和探索。在虛擬仿真實驗環(huán)境的幫助之下，推動了一系列傳統(tǒng)教學模式和理念的變革，逐漸形成了以學生為中心、提倡自主開放的教學模式，極大地推動了我國網(wǎng)絡教學的發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職基礎醫(yī)學教學改革策略

在開展高職基礎醫(yī)學教學改革的過程中首先要從硬件方面入手，加強教學平臺硬件設施的完善。其次，要制定出符合自身院校發(fā)展的改革策略，可以通過與企業(yè)、科研機構(gòu)相互聯(lián)合的方式構(gòu)建一個統(tǒng)一豐富的網(wǎng)絡教學平臺，從而滿足今后我國高職院校開展基礎醫(yī)學教學的需求。具體來講，高職基礎醫(yī)學教學改革的有效途徑包括以下幾個方面：

（一）加強對虛擬仿真實驗平臺的研究和應用

一般來講，虛擬仿真實驗平臺主要是指借助計算機技術(shù)對實驗環(huán)境和操作進行模擬的一種技術(shù)。同時，通過虛擬仿真實驗平臺的應用還有助于構(gòu)建一個資源豐富和開放的共享教學管理平臺，對于基礎醫(yī)學教學水平的提升有著非常顯著的推動作用。從2012年起，我國一大批高職醫(yī)學院校開始對虛擬仿真實驗教學平臺進行引進和應用。從醫(yī)學虛擬仿真實驗教學平臺的結(jié)構(gòu)來看，其主要以醫(yī)學機能學、組織學以及解剖學等為主體，并且包含了臨床學、護理學以及藥學等輔修學科，具有非常強的系統(tǒng)性和豐富性。在實際開展實驗教學的過程中，學生們只需要通過電腦、手機以及平板等終端設備就能夠?qū)嶒灥牟僮髁鞒踢M行深入的學習，從而極大地節(jié)省了教學時間。除此之外，虛擬仿真實驗平臺還有助于實驗設計的創(chuàng)新，引導學生進行自我探索，從而打破傳統(tǒng)教學模式的局限性。

（二）進一步提升教學的互動性

大量的研究和實踐表明，想要從根本上提升教學的效率和水平，首先要采取有效手段將學生的學習積極性充分調(diào)動起來。因此，在對基礎醫(yī)學教學進行改革的過程中，必須要認識到提升教學互動性的必要性，在借助網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為教師和學生提供一個開放的信息化互動平臺。通過這一平臺，一方面教師能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容、教學目標以及相關的教學資料上傳到平臺中，方便學生的下載和學習；另一方面，為教學平臺配備一個醫(yī)學信息數(shù)據(jù)庫，讓學生能夠第一時間對醫(yī)學界的前沿知識進行學習和了解。除此之外，還要為教師與學生的交流提供一個特定的版塊，采用網(wǎng)絡論壇的方式，用積分和賞金的方式來調(diào)動師生問答交流的積極性。這樣，學生可以將自己不懂的問題到版塊中，教師也能夠在空閑的時間為學生們解答難題，從而解決了過去教學模式中師生交流不充分的問題。

（三）提升網(wǎng)絡教學的開放性

提升網(wǎng)絡教學的開放性主要是要構(gòu)建一個基礎醫(yī)學實驗教學的網(wǎng)絡平臺。開放平臺構(gòu)建的目的在于在提升實驗室管理系統(tǒng)自主性和安全性的同時，實現(xiàn)實驗時間、地點以及內(nèi)容的開放性。通過這樣的方式，一方面能夠激發(fā)學生資助設計實驗的興趣，為今后學生科研水平的提升奠定基礎；另一方面則是能夠在安排專門的實驗室管理人員的基礎上，實現(xiàn)實驗室管理的開放性。在實驗開放平臺應用的過程中，學生能夠根據(jù)自身的學習需求在網(wǎng)絡平臺中對實驗室進行提前預約，然后實驗室管理人員再根據(jù)實際情況對預約進行管理。除此之外，還應該針對教師設置一些科研項目實驗室，教師可以選擇一些合適的科研項目公布在管理平臺中，讓感興趣的學生報名參加，這樣就能夠在充分利用實驗室資源的同時有效提升基礎醫(yī)學實踐操作教學的效率。

（四）對現(xiàn)有的考核體系進行優(yōu)化

考核體系的設置既是為了檢驗學生的學習成果，也是為了對教師的教學質(zhì)量進行測評。以基礎醫(yī)學教學中的實踐操作教學為例，傳統(tǒng)的教學管理過程中往往是在實驗報告的基礎上對學生的學習情況和教師的教學質(zhì)量進行考核。這種傳統(tǒng)的考核方式難以符合考核體系的科學、全面以及客觀的要求。因此，在今后的教學管理過程中必須要在現(xiàn)有考核體系的基礎上進行優(yōu)化和完善。具體的來講，可以將考核體系分為形成性評價體系以及終結(jié)性評價體系兩個部分。其中，形成性評價體系占到考核體系的百分之七十，其評價指標包括學生實驗報告的書寫情況以及學生對于實踐操作技能的熟練程度。

從考核形式來看，在開展形成性考核的過程中以兩種主要形式為主，即實踐技能考核以及實踐設計考核。實踐技能考核是讓學生在題目中進行抽選，然后根據(jù)自己的實驗題目對實驗的基本原理、實驗的主要步驟以及實驗的結(jié)果進行說明，并獨立完成相應的實驗項目。實踐設計的考核則需要學生根據(jù)教師給出的題目，通過查閱文獻等方式自行對試驗進行設計，這一考核的目的在于對學生的分析能力、學習能力以及實踐能力進行考核。

與形成性評價體系不同，終結(jié)性評價體系是在考察學生基礎醫(yī)學知識理論的基礎上，對學生的理論、技能掌握情況進行考察。為了進一步提升考核的效率和效果，可以結(jié)合學校的實際教學情況構(gòu)建一個網(wǎng)絡考試平臺，該網(wǎng)絡平臺通常包含練習和考試兩個基本模塊。一方面學生可以登錄該平臺進行理論、技能的復習和預習并定期參加學校開辦的考試；另一方面教師可以登錄考試平臺設置學生的學習內(nèi)容、安排考試內(nèi)容，還能對學生的考試情況進行及時、準確和全面的評價。

（五）進一步加強信息管理系統(tǒng)的建設

想要實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高職基礎醫(yī)學教學的有效融合，保障網(wǎng)絡教學活動能夠順利開展，首先要構(gòu)建一個科學完善的信息管理系統(tǒng)。在今后的教學和發(fā)展過程中，必須要充分認識到信息管理系統(tǒng)建設的重要意義。一方面，可以以學校自身的管理部門為基礎，加強與相關科技企業(yè)以及高等教育研究所等機構(gòu)的合作，共同構(gòu)建一個開放、豐富的網(wǎng)絡教學資源共享平臺。結(jié)合高校教育活動開展的實際情況和基礎醫(yī)學教學改革的目標，制定一個統(tǒng)一、科學和全面的信息管理規(guī)范和標準，提升高職院?；A醫(yī)學網(wǎng)絡教學的規(guī)范性；另一方面，要進一步對網(wǎng)絡教學平臺進行優(yōu)化和完善，可以在現(xiàn)有網(wǎng)絡平臺的基礎上增設資源管理平臺、學生管理平臺以及教學評價平臺，這樣就能夠?qū)罄m(xù)教學過程中存在的教學安排需求以及資源應用需求進行滿足，也能夠打造出一個集教學安排、資源利用、教學反饋以及學習評價等為一體的綜合教學管理體系，為今后高職院校基礎醫(yī)學教學水平的提升奠定堅實的基礎。

（六）加強翻轉(zhuǎn)課堂的應用

相對于發(fā)達國家，我國對于翻轉(zhuǎn)課堂的引用和推廣相對較晚，現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂在中小學階段的教學活動中應用較為廣泛，而在高職教學中卻開展較少。在高職院?；A醫(yī)學教學的改革過程中，必須要將翻轉(zhuǎn)課堂重視起來，從掌握學習理論、構(gòu)建學習理論、自主學習理論以及成長進步理論四個角度進行入手，將翻轉(zhuǎn)課堂的作用充分的發(fā)揮出來，提升基礎醫(yī)學教學的實用性和創(chuàng)新性，賦予基礎醫(yī)學教學新的魅力。

三、結(jié)束語

第9篇：動物醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向范文

城市的考生不愿報考農(nóng)林院校自不必說。農(nóng)村的考生和家長對“農(nóng)”“林”字打頭的院校也避之唯恐不及：“考大學就是為了跳出農(nóng)門，如果上了四年大學還去看林子和種菜，那書不是白讀了嘛！”

這種心態(tài)形象地反映了農(nóng)林院校每年招生時的尷尬?？墒悄阒绬幔鼛啄觌S著國家對“三農(nóng)”政策的調(diào)整和大學生就業(yè)市場的日益嚴峻，農(nóng)林院校的招生正悄然升溫，農(nóng)林類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面也日趨寬廣，呈現(xiàn)出一片喜人的景象。

看臺一：農(nóng)林院校

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，曾幾何時，農(nóng)林院校遍布全國各地。近十多年來，雖然有些農(nóng)林院校經(jīng)過“合并”和“調(diào)整”而消失了，但大部分農(nóng)林院校的校名由于國家不允許舍“農(nóng)”避“林”而無奈地保存下來。以下是全國重點農(nóng)林院校概況一覽：

報考提醒

1 除了上述重點農(nóng)林院校，其他農(nóng)林院校均屬于地方一般院校，在各地招生時，大多列入二本批次。這些學校是：河北農(nóng)業(yè)大學、河南農(nóng)業(yè)大學、甘肅農(nóng)業(yè)大學、山東農(nóng)業(yè)大學、青島農(nóng)業(yè)大學、南京林業(yè)大學、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學、湖南農(nóng)業(yè)大學、福建農(nóng)林大學、安徽農(nóng)業(yè)大學、山西農(nóng)業(yè)大學、黑龍江八一農(nóng)墾大學、浙江農(nóng)林大學、中南林業(yè)科技大學、江西農(nóng)業(yè)大學、云南農(nóng)業(yè)大學、新疆農(nóng)業(yè)大學、吉林農(nóng)業(yè)大學、吉林農(nóng)業(yè)科技學院、西南林業(yè)大學、北京農(nóng)學院、天津農(nóng)學院、仲愷農(nóng)業(yè)工程學院、信陽農(nóng)林學院等。

2 以下農(nóng)林院校已經(jīng)與其他院校合并，如：浙江農(nóng)業(yè)大學與浙江大學：上海農(nóng)學院與上海交通大學；西南農(nóng)業(yè)大學與西南師范大學；華南熱帶農(nóng)業(yè)大學與海南大學；廣西農(nóng)學院與廣西大學；延邊農(nóng)學院與延邊大學；貴州農(nóng)學院與貴州大學；寧夏農(nóng)學院與寧夏大學；江蘇農(nóng)學院與揚州大學；吉林林學院與北華大學；石河子農(nóng)學院與石河子大學：洛陽農(nóng)業(yè)?？茖W校與河南科技大學。這些院校合并更名后，原來的農(nóng)林專業(yè)每年招生時，仍可享受原來的加（降）分優(yōu)惠政策。

3 對農(nóng)林院校加（降）20分投檔，教育部的相關文件中并沒有硬性規(guī)定。各省制定的這項政策是否生效，均由錄取院校自行決定。一般來說，一本批次的農(nóng)林院校及有地域優(yōu)勢的二本農(nóng)林院校降分少或不降分，二本批次的農(nóng)林院校及沒有地域優(yōu)勢的一本農(nóng)林院校有降分或降分多；省外農(nóng)林院校降分少甚至不降分（有的院校生源少時，會把招生名額改投其他省份），省內(nèi)農(nóng)林院校降分多。所以同學們報考時一定要注意本省制定的加（降）分政策是適用于面向本省招生的所有農(nóng)林院校，還是只適用于本省當?shù)氐霓r(nóng)林院校，避免誤填或誤用。

4 有的重點農(nóng)林院校雖然認同省級招辦的加（降）分投檔政策，但進檔后錄取時，則按考生的實際考試分數(shù)排序，加分只起參考作用。同時還規(guī)定，考生只有在第一志愿填報該校時，才可以加（降）分投檔，第二志愿填報或只寫“服從院校調(diào)劑”者一般不能享受此待遇。

5 有的農(nóng)林院校為了招攬高分考生，會制定一些特殊優(yōu)惠政策，如中國農(nóng)業(yè)大學2013年招生時明文規(guī)定：“在第一志愿已經(jīng)完成招生計劃的情況下，我校承諾招收第二志愿高分考生。第二志愿高分考生的投檔成績應高于我校在當?shù)劁浫〉牡谝恢驹缚忌稒n平均分30分以上（含30分），且錄取人數(shù)不超過當?shù)卣猩媱澋?%。學校負責向省級招辦提出投檔申請，并根據(jù)投檔情況按照高考成績和專業(yè)志愿進行錄取”。

看臺二：農(nóng)林專業(yè)

農(nóng)學是普通高校本科專業(yè)12大學科門類之一，它包含有7個專業(yè)大類，專業(yè)大類里設有18個本科基本專業(yè)和9個本科特設專業(yè)。以下是農(nóng)林專業(yè)概況一覽：

報考提醒

1 農(nóng)林專業(yè)絕大部分授予農(nóng)學學士學位，只有以下3個專業(yè)各?？梢愿鶕?jù)不同的培養(yǎng)方向授予不同的學位：設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)可授農(nóng)學或工學學士學位，應用生物科學專業(yè)可授農(nóng)學或理學學士學位，動植物檢疫專業(yè)可授農(nóng)學或理學學士學位。

2 動物醫(yī)學專業(yè)的學制在一些農(nóng)林院校是五年，其他農(nóng)林類專業(yè)的學制則一律是四年。同時，農(nóng)林類專業(yè)對考生的身體條件也有一定要求，考生視覺異常、嗅覺異常、肢體嚴重殘疾的考生慎選農(nóng)林專業(yè)。

3 農(nóng)林類專業(yè)的學費比較便宜，如：南京農(nóng)林大學農(nóng)林類專業(yè)學費每年2500元，其他非農(nóng)專業(yè)學費則是每年4600元。西北農(nóng)林科技大學農(nóng)科類專業(yè)學費每年3025元，非農(nóng)科類（理、工、經(jīng)、管）及外語類專業(yè)學費每年4950元，藝術(shù)類學費每年9900元。中國農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林類專業(yè)學費每年3000元，其余專業(yè)學費每年5000元。

4 有的農(nóng)林院校對農(nóng)林專業(yè)的學生實行獎勵制度，如東北林業(yè)大學規(guī)定，在林學類專業(yè)學習的學生，每人每年可以享受500元的專業(yè)獎學金；廣西大學規(guī)定，所有農(nóng)林類專業(yè)的學生，均可享受專業(yè)獎學金或助學金待遇。