如何提高孩子邏輯思維精選(九篇)

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第1篇：如何提高孩子邏輯思維范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-344-01

九年義務(wù)教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)為促進(jìn)學(xué)生和諧、持續(xù)以及全面的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)切實(shí)的遵循和掌握學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的心態(tài)和心理規(guī)律，還應(yīng)當(dāng)充分地考慮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活經(jīng)歷有機(jī)地結(jié)合與聯(lián)系起來，將生活中的實(shí)際問題抽象為與之相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并且對(duì)其進(jìn)行正確的應(yīng)用和解釋，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)正確的理解。此外，在價(jià)值觀、情感態(tài)度和思維能力等諸多方面，學(xué)生也能夠得以發(fā)展與進(jìn)步。其中對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)，所以，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中制定出科學(xué)的教學(xué)策略，采取有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思維活躍起來

小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，開始會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)頗有些喜好，對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇。他們的好奇往往是表現(xiàn)在對(duì)一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來的感覺，他們總愛問個(gè)為什么，或者異想天開，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，這是學(xué)生主動(dòng)觀察、思考探索事物的強(qiáng)大動(dòng)力，是興趣的先導(dǎo)。利用他們的好奇心，教師把一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的問題，吸引住學(xué)生，從而激發(fā)他們的求知欲。例如：我在教元、角、分時(shí)，我問：同學(xué)們，你們上超市買東西，要帶什么去呀？同學(xué)們大聲說：“錢”。很多孩子很快從口袋里拿出錢來。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少見的分幣和100元大鈔?？粗敲炊嗟腻X，有些學(xué)生眼睛發(fā)亮了，他們的興趣點(diǎn)被挑了起來。這時(shí)，我親切地對(duì)學(xué)生們說：“你們都認(rèn)識(shí)這些錢，因?yàn)槲覀兘?jīng)常看到、用到。但是你知道如何用它去買東西嗎？你們知道該如何換算嗎？”孩子們一下子懵了，我適時(shí)的說：“那么我們今天就來學(xué)習(xí)如何換算這些錢，好嗎？”通過這樣的設(shè)置，孩子們特感興趣，他們也就很自然的全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生邏輯思維的積極性。

二、設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為目的，進(jìn)行問題的設(shè)置，通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)規(guī)律，找到解決問題的瓣方法。教師在設(shè)置問題之時(shí)，堅(jiān)決不可將所有的重點(diǎn)都暴露出來，要引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步也進(jìn)行開發(fā)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與分析，使學(xué)生自主探究新的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)，會(huì)具有更為深刻的印象。因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，全身心地投入到思維邏輯鍛煉當(dāng)中。比如說在學(xué)習(xí)《正方體表面積》的時(shí)候，教師提出問題：“正方體的表面積指的是什么呢？怎么計(jì)算呢？什么樣的計(jì)算方法最簡(jiǎn)單的呢？”學(xué)生會(huì)以教師的問題為引導(dǎo)點(diǎn)進(jìn)行自主思考。教師要在學(xué)生思考的過程中對(duì)學(xué)生的表情進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困惑的表情之時(shí)，教師可以給出一點(diǎn)指引?！罢襟w是一個(gè)立體圖形，如果同學(xué)們難以想象，可以動(dòng)手做一個(gè)正方體進(jìn)行觀察，方便計(jì)算?！边@樣的引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生動(dòng)起手來，在動(dòng)手的過程中動(dòng)腦思考正方體的表面積的計(jì)算方法。當(dāng)學(xué)生完成正方體模型的制作并且一些思考成果的時(shí)候，教師可以說：“同學(xué)們，你們?cè)囍鴮⒅谱骱玫恼襟w拆開觀察一下，它是一個(gè)怎樣的平面圖形呢，它的面積與正方體的表面積有什么關(guān)系呢？”在教師一個(gè)個(gè)問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)在自主動(dòng)手與獨(dú)立思考的促進(jìn)之下完成正方體表面積的計(jì)算，其邏輯思維能力與探究能力得到了真切的鍛煉。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

第2篇：如何提高孩子邏輯思維范文

實(shí)際上，孩子掌握知識(shí)和未來進(jìn)入社會(huì)，學(xué)科之間的邊界在某些學(xué)段是模糊的，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正朝著既不斷分化又不斷綜合的方向發(fā)展，新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)往往出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣和學(xué)科之間的交叉處。所以，具備各學(xué)科各版塊知識(shí)融通能力的同學(xué)更符合時(shí)代潮流。

中考中絕大多數(shù)試題的解答方法、思維方式不是的，而是多種多樣的。通過方法選擇、解題時(shí)間長(zhǎng)短，區(qū)分出考生能力的差異。因此，能夠廣泛涉獵，博學(xué)多識(shí)，學(xué)貫古今，觸類旁通，未來善于穿越學(xué)科邊界、進(jìn)行方法的融通并且能夠解決實(shí)際應(yīng)用問題的學(xué)生，是最有前途的。

如何應(yīng)對(duì)？

鼓勵(lì)學(xué)生在初中階段多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多按照自己的興趣去解決一些實(shí)際問題。這對(duì)于迎戰(zhàn)新中考的學(xué)習(xí)是有好處的。適應(yīng)中考，孩子一生的成長(zhǎng)，以及素質(zhì)教育，這三張“皮”應(yīng)該是合在一起的。

2。廣泛閱讀、完整讀原著的同學(xué)

縱觀近年來的中考試題，閱讀能力成為試卷考查的重點(diǎn)。結(jié)合閱讀來考查學(xué)生的綜合能力不僅僅體現(xiàn)在語文卷中，而且在理綜、文綜等多個(gè)學(xué)科都有不同程度地加大。語文卷作文中，涉及到了古今中外名著，考生完整地讀過和沒有讀過，最后的成績(jī)絕對(duì)是不一樣的。

信息時(shí)代和高校人才選拔要求學(xué)生具有快速閱讀能力和信息篩選處理能力，閱讀量的加大很好地貫徹學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見的精神，向整個(gè)基礎(chǔ)教育學(xué)段的校長(zhǎng)、教師和學(xué)生及家長(zhǎng)發(fā)出了一個(gè)明確的信號(hào)，靠死記硬背和課本中節(jié)選的名著片段是考不出好成績(jī)的。

如何應(yīng)對(duì)？

要想讓學(xué)生多讀書，家長(zhǎng)就要從自身做起，同時(shí)，要教給孩子速讀、泛讀、精讀等多種閱讀技巧，學(xué)會(huì)深度閱讀，不斷豐富并積累知識(shí)和能力。

3。動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)

新的中考改革方案充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考查。多地中考改革方案規(guī)定，物理、生物、化學(xué)、歷史、地理、思想品德等學(xué)業(yè)水平考試科目滿分均為100分，每科都包含10分開放性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)分?jǐn)?shù)，這也意味著學(xué)生必須將學(xué)習(xí)搬到社會(huì)大課堂中，在實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)。

如何應(yīng)對(duì)？

學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，重視學(xué)習(xí)與社會(huì)和生活的聯(lián)系，提高所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。老師和家長(zhǎng)也應(yīng)該充分利用科技館、博物館、家庭中的各類資源，拓寬孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間環(huán)境，創(chuàng)造出更多親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為豐富學(xué)習(xí)方式提供支持。讓孩子在體驗(yàn)和探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，研討解決方案，真正做到“做中學(xué)”。

4。親近傳統(tǒng)文化的同學(xué)

中考語文科目在語文基礎(chǔ)運(yùn)用、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文閱讀、寫作等方面都進(jìn)行了修訂，會(huì)有較大變化，將更加重視傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化閱讀，提升閱讀寫作能力。書法、匾額、對(duì)聯(lián)、兵法、連環(huán)畫、京劇、古代文言名篇、古代文學(xué)名著……這些內(nèi)容在考試中都會(huì)增加。如語文、思想品德（政治）等科目可能考查學(xué)生對(duì)中華民族歷史傳承中的愛國(guó)主義、民族精神等人文精神的理解，考查學(xué)生運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進(jìn)行思考、體悟的能力。歷史可以考查對(duì)中華文明長(zhǎng)期歷史進(jìn)程中的事實(shí)觀點(diǎn)、思想思潮的理解和判斷等。地理可以考查對(duì)鄉(xiāng)土意識(shí)、環(huán)境保護(hù)等理念的掌握。

通過加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，讓孩子接受德育和思想層面教育，孩子的身心能得到全面健康的發(fā)展，傳統(tǒng)文化教育提高了孩子道德實(shí)踐能力尤其是自覺踐行能力，傳統(tǒng)文化教育能引導(dǎo)孩子向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活，讓孩子形成向上和向善的力量。

如何應(yīng)對(duì)？

教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外關(guān)注傳統(tǒng)文化，學(xué)校也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地死記硬背知識(shí)，而是要加強(qiáng)對(duì)古代文化基礎(chǔ)知識(shí)尤其是古詩(shī)文的積累，融匯歷史知識(shí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)思想的發(fā)展脈絡(luò)有基本的了解；要遵循繼承、弘揚(yáng)、創(chuàng)新的發(fā)展路徑，注重傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。孩子可以學(xué)習(xí)書法、國(guó)畫、京劇、武術(shù)、剪紙、曲藝、木雕、篆刻等課程，培育審美情趣，體悟我們祖輩們的經(jīng)歷、體驗(yàn)、方法，真正做到學(xué)以致用。

5。擅長(zhǎng)邏輯思維的同學(xué)

開放性試題將是未來中考的一大特色。專家表示，考試中安排開放性試題，供學(xué)生選擇不同的解決策略，為學(xué)生提供彈性的發(fā)展空間，讓不同水平、不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)揮。在這種考查中，邏輯思維和表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)更有優(yōu)勢(shì)。

如何應(yīng)對(duì)？

考題呈現(xiàn)了一定的開放性，最終答案需要學(xué)生自己表達(dá)觀點(diǎn)和想法。家長(zhǎng)和老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及陳述表達(dá)能力，可以通過有針對(duì)性的做邏輯思維訓(xùn)練來提高。傳統(tǒng)的機(jī)械記憶、單調(diào)計(jì)算、模仿應(yīng)用既會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又于提高能力無益，所以必須摒棄。

6。善于傳遞正能量的同學(xué)

近年來各地中考各科考查都加入了“德”的元素，如體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的命題素材，體現(xiàn)革命烈士寧死不屈、甘愿為崇高理想獻(xiàn)身的高尚品質(zhì)的片段等，既旗幟鮮明，又與“智育”的考查相得益彰。

今后的中考語文試題，勢(shì)必會(huì)從新聞、科普文、學(xué)術(shù)論文、文學(xué)作品等材料中，選取更多生動(dòng)鮮活的事例，意在引導(dǎo)考生將自身的發(fā)展與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系起來；中高考文科綜合卷政治學(xué)科非選擇題將更加突出價(jià)值立意，堅(jiān)持立德樹人，通過試題弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞社會(huì)正能量。

第3篇：如何提高孩子邏輯思維范文

（一）幼兒同伴沖突的教育建議

        1、家長(zhǎng)應(yīng)提高自身素質(zhì)，完善教養(yǎng)方式。

凡是要求幼兒做到的，父母應(yīng)首先做到，只有這樣，幼兒的才能在潛移默化的家長(zhǎng)影響下逐步形成健全的人格、完備的社會(huì)認(rèn)知能力。父母應(yīng)該隨時(shí)注意觀察幼兒的行為和了解內(nèi)心世界，并盡可能理解幼兒的所感所想，以孩子的心態(tài)去感受孩子的內(nèi)心世界。同時(shí)父母應(yīng)努力感受幼兒的情緒，耐心地讓幼兒發(fā)表看法意見，尊重幼兒的獨(dú)立人格，使幼兒充滿自信地與父母溝通，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法，并充分信任與接受幼兒。同時(shí)，父母需要給孩子營(yíng)造愛的氛圍，家庭成員相互尊重，有利于孩子體驗(yàn)如何與別人和諧相處，而孩子在愉快的情緒背景下，也更樂于以積極的方式解決同伴沖突。

        2、教師應(yīng)形成科學(xué)的沖突觀，引導(dǎo)幼兒正確地解決同伴沖突。

首先，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒如何正確地面對(duì)同伴沖突，如何在同伴沖突中以友好的方式解決同伴交往問題。 

其次，教師在幼兒同伴沖突要盡量發(fā)掘幼兒同伴沖突的原因，了解幼兒在同伴沖突時(shí)的真正需要。同時(shí)在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，放手讓幼兒自己學(xué)會(huì)解決沖突。教師還要密切注意觀察幼兒同伴沖突的動(dòng)向，以提供必要的幫助和干預(yù)措施。

（二）幼兒同伴沖突的啟示

1、幼兒同伴沖突可以提高幼兒解決問題的能力。

通過仔細(xì)的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在幼兒同伴沖突中，解決問題能力強(qiáng)的幼兒會(huì)使用協(xié)商、溝通等多種有積極意義的建設(shè)性策略。而相反溝通能力較差的幼兒則解決方式單一，并在大多數(shù)情況下不能夠很好地解決同伴沖突。因此，通過幼兒在與同伴發(fā)生沖突中的互動(dòng)，可以使幼兒分析和解決同伴沖突的能力進(jìn)一步提高。

2、幼兒同伴沖突可以提高幼兒人際交往的能。

雖然幼兒之間會(huì)頻繁地發(fā)生大大小小的摩擦，但通過一系列的沖突，幼兒會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和改變，幼兒會(huì)逐漸了解與同伴交往的規(guī)則，逐漸認(rèn)識(shí)到什么樣的行為能夠被接受、什么樣的行為會(huì)遭到拒絕；明白應(yīng)該怎樣向?qū)Ψ教岢鲎约旱挠^點(diǎn)，怎樣說服別人等。

第4篇：如何提高孩子邏輯思維范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；邏輯思維

社會(huì)的進(jìn)步和人類的生活不能離開數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)教育是一個(gè)國(guó)家教育進(jìn)步的標(biāo)志，更是一個(gè)國(guó)家文明的象征。因此為了提高我國(guó)公民的數(shù)學(xué)素質(zhì)，以及更好地支撐科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，就要著重培養(yǎng)數(shù)學(xué)后備力量，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育。這樣，作為基礎(chǔ)教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育就顯得尤為重要。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)形成了一種比較固定的教學(xué)模式，一般程序?yàn)椋阂蕴釂柣虼缶V式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)，然后講解新課，練習(xí)鞏固，最后是小結(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，采用這種模式教學(xué)總體來說教學(xué)效果是好的，但很容易忽視學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作多年，深刻體會(huì)到了“以學(xué)生為主體”的重要性。老師在講臺(tái)上講得十分精彩而下面的學(xué)生聽得稀里糊涂的情況在課堂中經(jīng)常發(fā)生，然而怎樣才能抓住學(xué)生的心理，如何吸引他們，從而使自己所講授的知識(shí)被學(xué)生所接受、吸收并很好地應(yīng)用，這就成為現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師們最關(guān)注的問題。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。作為教師，我們要在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就培養(yǎng)他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就需要教師去了解孩子的心理，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)是由許多判斷組成的一個(gè)體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號(hào)所表示的數(shù)學(xué)語句來表達(dá)，并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷，而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒有嚴(yán)格的推理論證，卻離不開判斷推理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力很重要。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)識(shí)分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段。小學(xué)的兒童處于具體運(yùn)算階段。這個(gè)階段的兒童認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象的概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理。但這一階段的兒童思維仍需要具體事物的支持，可憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。

小學(xué)生所處的心理階段決定了他們的思維方式。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。小學(xué)的兒童大致處于其中的第四個(gè)階段：勤奮感對(duì)自卑感。處于這個(gè)階段的兒童第一次接受社會(huì)賦予他并期望他完成的任務(wù)，他們追求工作完成時(shí)獲得的成就感及由其成就所帶來的師長(zhǎng)的認(rèn)可和贊許，如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)中不斷取得成就并受到成人的獎(jiǎng)勵(lì)，他們將以成功嘉獎(jiǎng)為榮，培養(yǎng)樂觀、進(jìn)取和勤奮的人格；反之，如果由于教學(xué)不當(dāng)或努力不夠而多次遭受挫折，或其成就受到漠視，兒童就容易形成自卑感。

數(shù)學(xué)是理解性的學(xué)科，并且和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系特別緊密?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！痹谡n堂教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題，并在孩子回答后用恰當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)孩子，適合小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的情境來激活學(xué)生的思維

針對(duì)教學(xué)要點(diǎn)難點(diǎn)提出趣味合理的問題，可有效地引導(dǎo)學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望，能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中如果既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，并進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、學(xué)身邊的數(shù)學(xué)，這樣教學(xué)就抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的形象性，可以給學(xué)生極大的吸引力，有助于形成開放式的教學(xué)模式。

二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中通過提問讓學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)思維能力，使他們積極主動(dòng)思考，把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，對(duì)數(shù)學(xué)的理解更深刻。

三、合理地提問與討論

合理地提問與討論，發(fā)揮了課堂的群體作用，有效鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。整個(gè)課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合，這樣可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

五、回答正確與否，通過老師恰當(dāng)?shù)恼Z言，都能讓孩子的自尊心得到滿足，都能激發(fā)孩子的求知欲，帶給他們?nèi)烁癜l(fā)展第四個(gè)階段中不可或缺的成就感

維果茨基強(qiáng)調(diào)：教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)達(dá)到新的發(fā)展水平。這就需要我們來研究如何確立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的“數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)”。具體說來，應(yīng)對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當(dāng)內(nèi)容，應(yīng)考慮學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，考慮所教內(nèi)容的特點(diǎn)，依學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況不斷做出改變。教學(xué)過程還要根據(jù)教師的自身特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及教學(xué)媒體和環(huán)境情況加以調(diào)節(jié)。

第5篇：如何提高孩子邏輯思維范文

論文關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；物理素質(zhì)；創(chuàng)造力培養(yǎng)

素質(zhì)教育主要包括智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、身體素質(zhì)，以及專業(yè)美感素質(zhì)等，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力又包含了許多非智力因素，如個(gè)性和獨(dú)立性等。一個(gè)智商很高的人，可能是性格很脆弱、依賴性很強(qiáng)的人。但一個(gè)創(chuàng)造力很強(qiáng)的人，必須有獨(dú)到的見解，在各種困難面前百折不撓，具有敏銳的觀察力、清晰的判斷力、豐富的想象力、超強(qiáng)的記憶力等。素質(zhì)教育是一種品質(zhì)教育，這就要求在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高人的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到提高專業(yè)品質(zhì)、道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)之目的。本文主要論述在物理學(xué)科中如何提高教學(xué)效率，實(shí)施物理素質(zhì)教育。

一、在物理學(xué)科中應(yīng)注意情感品質(zhì)的培養(yǎng)

人們對(duì)未知事物的沖動(dòng)與好奇，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究的開端，正是這種好奇心引導(dǎo)著人類打開了一扇扇科學(xué)的大門，而學(xué)生則天生具有這種情感和品質(zhì)。所有學(xué)習(xí)和研究過程中的快樂和喜悅都是建立在自己的辛勤勞動(dòng)和思維過程的基礎(chǔ)上的，這種自身情感體驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究過程中的重要情感之一。人們?cè)诳茖W(xué)探究活動(dòng)中，還可以造就自己的客觀、公正、科學(xué)、無私的情感，因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)和科學(xué)研究都要求人具有實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此，學(xué)習(xí)和研究物理這門學(xué)科的過程，本身蘊(yùn)含著各種積極的情感，這也正是進(jìn)一步培養(yǎng)情感品質(zhì)的過程。

物理學(xué)科要求學(xué)生具有較高的觀察能力、動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累等，這就使得一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的困難和產(chǎn)生畏難心理。對(duì)于這種情況，如果老師不加以及時(shí)的正確引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處在一種恐懼、膽怯和過度焦慮之中，這無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，甚至完全失去信心。

科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以使他們形成正確的價(jià)值觀，形成良好的意志品質(zhì)，從根本上改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。也就是說，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中進(jìn)行情感教育，其目的并不單純是為了提高學(xué)生的物理成績(jī)，而是利用物理學(xué)科特點(diǎn)和屬性，以物理課堂教學(xué)為載體，努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使他們逐步形成人格健康、價(jià)值觀正確的有用之才。

二、物理教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生抽象思維能力為主

根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，能力是完成某種活動(dòng)的個(gè)性心理特征，智力是在人們經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的認(rèn)知特點(diǎn)，即：認(rèn)知能力。智力的核心是思維能力，而思維的核心形態(tài)則是抽象邏輯思維（包括辯證邏輯思維和形式邏輯思維）。就思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展階段來看，抽象邏輯思維是思維發(fā)展的后期階段，這個(gè)階段又可分為初步邏輯思維、經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維和理論型邏輯思維（包括辯證思維）。顯然，培養(yǎng)學(xué)生思維能力（特別是抽象邏輯思維能力）是開發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵。

在高中階段的物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力，特別是理論型邏輯思維能力，不僅是可能的，而且是必要的。首先，無論是升學(xué)還是就業(yè)，高中生都需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，開拓思維領(lǐng)域，非常需要抽象邏輯思維。同時(shí)，高中物理更加嚴(yán)密，具有公理化邏輯體系，對(duì)于高中生抽象邏輯思維能力有了更高的要求。其次，高中生的心理年齡特征已從初中時(shí)的抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化，并逐步完成。這就意味著他們思維逐步趨向成熟，可塑性逐步變小。因此，在高中初期階段，教師應(yīng)對(duì)這個(gè)問題有個(gè)清醒地認(rèn)識(shí)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)和提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，促使其順利地完成從經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化。

三、注意觀察生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義

物理學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理規(guī)律和定律都是從現(xiàn)實(shí)生活中注意觀察發(fā)現(xiàn)的。比如，伽利略觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性，牛頓對(duì)蘋果落地的思索發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。通過列舉生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，是一種很好的激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。比如，油罐車后面為什么要拖一條鐵鏈尾巴呢？在干燥的季節(jié)里，在黑暗中我們把化纖衣服脫下來，通常會(huì)看到火星閃爍，這究竟是什么現(xiàn)象？通過教師引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生往往會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。

四、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，人們普遍都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的需要和渴望。成功時(shí)，會(huì)興趣倍增，情緒高昂，干勁十足；失敗時(shí)（特別是多次努力失敗時(shí)），就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，興趣全無，死氣沉沉。實(shí)際上，有些學(xué)生感到物理難學(xué)并不都是因?yàn)樗麄兊闹橇栴}，相比而言，非智力因素占相當(dāng)大的比重。因此，盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，不失為一種行之有效的促學(xué)方法。

在物理教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成梯度和不同層次，開展內(nèi)分層次教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生不同知識(shí)水平和理解能力，使他們都能在原有水平上取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足。例如．在設(shè)置課堂提問時(shí)，可根據(jù)問題的內(nèi)容選擇不同程度的學(xué)生進(jìn)行回答。在布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心。

五、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的問題

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理素質(zhì)教育中，其目標(biāo)并不是側(cè)重于促進(jìn)和儲(chǔ)存知識(shí)，而是側(cè)重于向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力培養(yǎng)、開發(fā)、形成的教育和指導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從教育目標(biāo)來看，學(xué)校教育不能只限于給學(xué)生一種專業(yè)的訓(xùn)練，而是要培養(yǎng)具有較高文化品格和文化素質(zhì)的全面發(fā)展的人。目前，我國(guó)大部分學(xué)校畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)生和用人單位雙向選擇，這對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是一個(gè)全面的考驗(yàn)。從當(dāng)前學(xué)校教育來看，由于應(yīng)試教育根深蒂固且遺留問題眾多，就全面推行素質(zhì)教育來說，物理教育教學(xué)中應(yīng)注意和妥善處理好以下兩個(gè)問題：

（一）“基礎(chǔ)知識(shí)”和“創(chuàng)造力”的關(guān)系。基礎(chǔ)知識(shí)是人們從事生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)最基本的知識(shí)，是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想開發(fā)、挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，只有掌握“熟”才能運(yùn)用“活”。俗話說“熟能生巧”，就是這個(gè)道理。同時(shí)，由于物理這門學(xué)科本身是一門運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法分析研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和變化規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，還必須懂得一些唯物辯證法，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法去觀察、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，去分析物理過程，進(jìn)而歸納和掌握物理變化規(guī)律。只有這樣，我們對(duì)物理知識(shí)和現(xiàn)象的理解就會(huì)變得更透徹、更深刻，應(yīng)用起來也會(huì)更加得心應(yīng)手。

當(dāng)然，基礎(chǔ)知識(shí)并不等于創(chuàng)造力，并不是知識(shí)越多、越豐富，其創(chuàng)造力就越高。實(shí)際上，只有牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法去觀察問題、分析問題、解決問題，才可能具有較高的創(chuàng)造力。

第6篇：如何提高孩子邏輯思維范文

表達(dá)能力教學(xué)活動(dòng)提問方式數(shù)學(xué)信息一、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的重要性

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是學(xué)校數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的過程，是數(shù)學(xué)語言不斷形成和運(yùn)用的過程。語言能力的高低一定程度上決定了學(xué)習(xí)水平的高低。

數(shù)學(xué)語言對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用、技能的形成和發(fā)展以及數(shù)學(xué)思想的掌握和應(yīng)用，乃至學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的形成都很重要。因此，培養(yǎng)和提高小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力刻不容緩。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

教師們能意識(shí)到數(shù)學(xué)語言的重要性，因教學(xué)任務(wù)繁重，沒有足夠的時(shí)間、精力來鍛煉孩子數(shù)學(xué)語言能力。小學(xué)低段學(xué)生因識(shí)字量少，理解以及語言組織能力弱，無法準(zhǔn)確地描述自己的思維過程。

數(shù)學(xué)語言能力的鍛煉是一個(gè)長(zhǎng)期積累和漸進(jìn)的過程。我們要從小學(xué)低段開始，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力并給他們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)。

三、建議

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂是發(fā)展學(xué)生邏輯思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的主要場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要陣營(yíng)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境及活動(dòng)。

可以在學(xué)生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上，安排合作交流，使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)傾聽同伴的想法和思路，在感受解決問題策略的多樣化與靈活性的同時(shí)，使得不同的學(xué)生可以獲得不同的思維拓展。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往以及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。更能為學(xué)生提供語言表達(dá)與表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

2.開展多種提問方式

陶行知曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！碧釂柺侨魏谓虒W(xué)中或不可缺的環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生深入思考，傳授知識(shí)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段，更是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的重要途徑。提問也是師生交流和生生交流的主要形式。課堂中的提問可以分為教師提問和學(xué)生提問兩類。

（1）根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境以及年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題

面對(duì)低齡段學(xué)生，所提的問題必須是準(zhǔn)確、具體、不產(chǎn)生歧義的。語言應(yīng)是簡(jiǎn)潔、生動(dòng)且通俗易懂。

（2）提問形式要多樣化

可以有引導(dǎo)、質(zhì)疑、反駁以及補(bǔ)充性的提問。如“李云、王剛、趙江站在一排。李云站在王剛的右邊，王剛站在李云和趙江的中間，請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出各自的姓名?！边@一類題的學(xué)生講解過程，需要教師逐步引導(dǎo)。先判斷出誰？為什么？再判斷誰？為什么？通過一問一答，幫助孩子理清思路，培養(yǎng)其邏輯思維能力以及表達(dá)能力。

（3）抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)發(fā)問

抓住學(xué)生思路出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地提問，多問幾個(gè)為什么，或許就能讓學(xué)生豁然開朗。

學(xué)生的提問能力培養(yǎng)也相當(dāng)重要。在低段課堂中，教師可以通過生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察和發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提出與眾不同的問題、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于突破常規(guī)、獨(dú)立思考、不斷反思的能力。學(xué)生在提問中不僅能夠鍛煉自己的膽魄，更能鍛煉自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及語言表達(dá)能力。

3.鍛煉學(xué)生處理各類數(shù)學(xué)信息的能力

數(shù)學(xué)信息的處理能力直接影響著學(xué)生的邏輯思維、解題以及數(shù)學(xué)語言表達(dá)等能力。

文字通俗易懂，符號(hào)簡(jiǎn)潔明了，圖表直觀形象，各有優(yōu)勢(shì)。但低齡段學(xué)生更喜歡直觀生動(dòng)的信息。因此，學(xué)會(huì)信息的轉(zhuǎn)化能力很重要。

低齡段學(xué)生理解能力弱，讀題時(shí)容易被無關(guān)文字干擾，如“黃氣球有11個(gè)，比紅氣球多5個(gè)，一共有幾個(gè)氣球”，有很多學(xué)生分不清誰多誰少，倘若養(yǎng)成提取信息的習(xí)慣，圈出“黃”“比”“紅”“多5個(gè)”以及“一共”這些字詞，答案就呼之欲出了。

4.充分發(fā)揮校外教育的資源

校外教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。校內(nèi)教育因場(chǎng)地、資源以及時(shí)間的局限性，每個(gè)學(xué)生得到的鍛煉機(jī)會(huì)不夠多。而校外教育活動(dòng)場(chǎng)所剛好能彌補(bǔ)這點(diǎn)。校外教育不僅開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的專項(xiàng)課程，也有多種實(shí)踐活動(dòng)。通過有目的有步驟地開展各項(xiàng)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，來滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。處理好活動(dòng)與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)系。在專項(xiàng)培訓(xùn)中，教師有足夠的時(shí)間和精力給予每個(gè)學(xué)生充分表達(dá)、闡述、修正和完善的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠鍛煉學(xué)生多方面的能力，使學(xué)有所得，學(xué)有所樂。著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！痹谛Ｍ饨逃p松的氛圍、活潑的活動(dòng)中去鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，效果定能事半功倍。

5.親子教育

家庭是孩子學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境，家長(zhǎng)是孩子主要的語言模仿和訴說對(duì)象。

家長(zhǎng)可以在生活中為孩子多創(chuàng)造說數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)?？梢院秃⒆右黄鹩懻摗半y題”，甚至可以多跟孩子“請(qǐng)教”題目。給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。有意識(shí)地激發(fā)和幫助孩子形成規(guī)范的語言表達(dá)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子將解題思路講完整。多問幾個(gè)“為什么”，幫助孩子理清思路，鍛煉其邏輯思維能力，并要適時(shí)給予鼓勵(lì)。

四、總結(jié)

數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力要從小學(xué)低段開始重視和培養(yǎng)，我們要不斷改進(jìn)和豐富數(shù)學(xué)語言表達(dá)的訓(xùn)練內(nèi)容以及形式，充分利用各界資源，使得學(xué)生能夠能用數(shù)學(xué)語言去分析社會(huì)生活，體會(huì)數(shù)學(xué)語言的正確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔和富有邏輯性。感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣以及提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。最終實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)語言上得到不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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\[2\]徐清湘.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力\[J\].新課程學(xué)習(xí)，2011，（3）.

第7篇：如何提高孩子邏輯思維范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；探究能力；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

新課改的目標(biāo)不再是僅僅針對(duì)于應(yīng)付考試，而是要在教學(xué)中借助多變的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力和創(chuàng)新精神等邏輯綜合思維能力。但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育中遺留下的舊教學(xué)觀念的束縛，使得當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教育中，仍然忽視對(duì)于學(xué)生探究能力以及邏輯思維能力等的培養(yǎng)。但隨著新教學(xué)體系改革的進(jìn)行，探究能力的培養(yǎng)不再是個(gè)能夠忽視的課題。因此教師必須通過多變且科學(xué)有效的教學(xué)探究方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，并強(qiáng)化學(xué)生自身的主體性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使其各項(xiàng)邏輯思維能力都得到提升。不但提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，同時(shí)也大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一.培養(yǎng)探究能力的重要意義

由于長(zhǎng)久以來，應(yīng)試教育觀念的根深蒂固，“死讀書”的情況屢見不鮮，導(dǎo)致大量“高分低能”型人員。為了改變這一現(xiàn)狀，我國(guó)進(jìn)行了新課改?？捎捎趹?yīng)試教育遺留下的教育模式短時(shí)間之內(nèi)沒有得到有效的改變，致使如今大多數(shù)課堂仍然是老師為絕對(duì)主導(dǎo)，再根據(jù)考試綱要，進(jìn)行大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”，完全沒有顧及到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主體性，這種大量的機(jī)械式做題，更是完全使學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究邏輯思維沒有辦法得到開發(fā)。在被大量的習(xí)題、作業(yè)和補(bǔ)課所束縛的情況下，根本沒有時(shí)間精力去思考以及探究。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后，回憶初中時(shí)光時(shí)，問其有什么收獲，學(xué)生們普遍回答是“沒有什么印象，就是不停做題”。當(dāng)然每一個(gè)中學(xué)教師都不希望看到學(xué)生在評(píng)價(jià)初中收獲時(shí)會(huì)是這樣的回答。因此國(guó)家對(duì)于原本的教育體制提出改革，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和題海式戰(zhàn)術(shù)是不可取的，要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以及思考能力，要讓學(xué)生的科學(xué)探索精神以及自身的各項(xiàng)思維邏輯得到充分地發(fā)揮，成為綜合型的高素質(zhì)人才。數(shù)學(xué)科目要求學(xué)生理解并會(huì)做很多的邏輯思維題，做這些題目并不是為了考試會(huì)做會(huì)寫，而是要通過這些練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，這才是數(shù)學(xué)科目的初衷所在，過于追求分?jǐn)?shù)只是在舍本逐末，對(duì)于學(xué)生的未來生活發(fā)展也沒有起到什么很好的幫助作用。

二.培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效實(shí)施手段

2.1強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

強(qiáng)化探究能力，不單單是在智力方面上著手，還要進(jìn)行在情感上。首先要改變傳統(tǒng)的觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，老師是唯一的主導(dǎo)，學(xué)生們都以“聽從”為主要學(xué)習(xí)方式，往往是老師講什么，自己就聽什么，做什么，這樣無法發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，因此必須要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生與教師之間要弱化階級(jí)感，建立種不失教師威嚴(yán)而又平等對(duì)待的微妙關(guān)系，以此來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時(shí)也對(duì)其探究能力的開發(fā)起到很好地強(qiáng)化作用。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思考能力

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，才有可能將自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力潛能最大地發(fā)揮出來。例如在進(jìn)行人教版有理數(shù)授課時(shí)，先問學(xué)生們會(huì)不會(huì)做加減法，學(xué)生們都會(huì)說那是小學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)然會(huì)做。于是教師寫出一個(gè)正負(fù)數(shù)相加減的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，“既然大家都會(huì)做，那么就來做一下這道題吧”，此時(shí)同學(xué)們沒有了剛才的自信，反而是一片茫然。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣是加減法，但正負(fù)數(shù)的加減法跟小學(xué)所學(xué)的不一樣，那么是怎么不一樣呢，就會(huì)有想要了解的興趣，教師要抓住這個(gè)切入點(diǎn)來更好地引導(dǎo)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)有理數(shù)的研究。在進(jìn)行勾股定理的講解時(shí)，先不將勾股定理的定律告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生畫一些直角三角形，然后量出三條邊的長(zhǎng)度，讓同學(xué)們自己找找看兩個(gè)直角邊和斜邊之間有什么聯(lián)系，要讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)探索來加深對(duì)知識(shí)的理解，而不再是以往以老師為完全主導(dǎo)的形式授課。

三.結(jié)束語：

初中是人生中必經(jīng)歷的學(xué)習(xí)階段，雖然只有短短的三年時(shí)間，但對(duì)于包含著其青春歲月的學(xué)生們來說，則是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生們?cè)谶@期間的所學(xué)，將是其一生都不會(huì)忘記的。如果讓學(xué)生在未來的日子里回首初中三年的收獲，只記得做題和分?jǐn)?shù)的話，那將是一個(gè)教育者最大的失敗。因此必須改變傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育模式，除了教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，還要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)潛力進(jìn)行充分發(fā)掘，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情，全面提高學(xué)生們的探究能力，創(chuàng)新能力等多種綜合邏輯思維能力，讓其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到對(duì)其未來人生道路充滿幫助的收獲，這也是新課改的初衷所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孫留霞. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2012，7（7）：94-96

第8篇：如何提高孩子邏輯思維范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 有效 操作

有人對(duì)中國(guó)的教育是這樣評(píng)價(jià)的，我們有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)和兩個(gè)不足，兩個(gè)不足是學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新精神和能力?，F(xiàn)實(shí)也表明，中國(guó)孩子缺乏動(dòng)手操作能力和綜合解決問題能力。其原因是我國(guó)中小學(xué)重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果、輕過程；重間接經(jīng)驗(yàn)的傳授、輕親身體驗(yàn)的獲得。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向邏輯思維的過渡階段。如何真正做到“以人為本”， 讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛能得到充分的發(fā)展。如何跨越抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生形象思維之間的鴻溝呢？讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩，在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正是跨越這條鴻溝的一座橋梁。

一、有效操作 讓孩子想學(xué)

新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索和富有個(gè)性的過程?！苯處熞獜纳钋榫持邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)貼近孩子知識(shí)水平的問題情境，把孩子的注意力吸引到參與學(xué)習(xí)的興趣中來，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)問題積極思考與探索，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展智能的目的。例如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我先出示一些數(shù)字讓學(xué)生寫成語，如1、2（ ）、（ ）、5、6、7、8、9、10學(xué)生猜出“丟三落四”后，老師提出“在1――10幾個(gè)數(shù)中你最喜歡哪兩個(gè)數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)數(shù)寫出一個(gè)除法算式，再寫幾個(gè)與這個(gè)算式相等的除法算式，引出商不變的性質(zhì)，然后讓學(xué)生根據(jù)商不變的性質(zhì)猜想分?jǐn)?shù)有什么性質(zhì)？有同學(xué)就大膽猜測(cè)“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變”。“這個(gè)猜測(cè)成立嗎？我們需要怎么做？”這一情境既引出了課題，又激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，這時(shí)，學(xué)生早已迫不及待，立刻用自己喜歡的方式去折、去思考。讓學(xué)生在操作過程中進(jìn)行觀察比較、獨(dú)立思考、假設(shè)、推理、驗(yàn)證、交流、歸納概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過程，自主探索出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，驗(yàn)證了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的猜想及要注意的問題（0除外）。操作過程中，大家很主動(dòng)，接受得非?？欤依喂?。這種形式與內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)口，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，他們積極動(dòng)手、動(dòng)腦想辦法驗(yàn)證猜想，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，在有效動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力。有效操作有利于學(xué)生自主探究，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”。

二、有效操作 讓孩子要學(xué)

新課標(biāo)指出：“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)生在操作活動(dòng)中通過觀察、思考、分析、比較、交流、推理、概括、總結(jié)，不但能使學(xué)生輕松獲得知識(shí)，而且有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生在有限的時(shí)空內(nèi)多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，成為真正的探索者。如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，先讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的圓片、膠帶、瓶蓋、水杯、直尺、線、線繩等材料，測(cè)量圓周長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生探討出不同的測(cè)量方法后，我手執(zhí)溜溜球不停地甩動(dòng)形成圓的軌跡，設(shè)疑 “誰能用剛才的方法測(cè)量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)嗎？”疑則進(jìn)。“是啊，這個(gè)圓的周長(zhǎng)怎么量呢？”孩子們發(fā)出同樣的感慨?！皥A的周長(zhǎng)可能與哪個(gè)量有關(guān)？”利用手中的學(xué)具，通過實(shí)踐探索，孩子們不難發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)是直徑3倍多一些。圓的周長(zhǎng)公式自然是水到渠成，這樣，變玩具為學(xué)具，借助學(xué)生喜歡玩的溜溜球自主操作親自去經(jīng)歷、去實(shí)踐，獲得的圓的周長(zhǎng)公式，比教師直接灌輸?shù)闹R(shí)理解得更深刻、記憶更牢固，起到了事半功倍的效果。教師精心設(shè)計(jì)出合理的、富有挑戰(zhàn)性的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓動(dòng)手操作都來得及時(shí)，收的恰當(dāng)，讓數(shù)學(xué)的課堂更加具有生活化、趣味性和開放性。這樣，有效的動(dòng)手操作有利于學(xué)生合作探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、有效操作 讓孩子會(huì)學(xué)

第9篇：如何提高孩子邏輯思維范文

青少年成長(zhǎng)與學(xué)校教育密不可分，從呱呱墜地到長(zhǎng)大成人都離不開學(xué)校教育，學(xué)校教育是個(gè)人一生中所受教育最重要組成部分，一般包括初等教育、中等教育和高等教育。初等教育主要是指幼兒和小學(xué)的基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)智力發(fā)展的最重要階段。觀察力是智力的基本因素之一，它與注意力、記憶力、想象力、思維力共同構(gòu)成智力的五個(gè)基本因素。敏銳的觀察力，是想象力、創(chuàng)造力的源泉，對(duì)于孩子今后的智力發(fā)展十分重要。[1]愛因斯坦也說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

學(xué)校的課堂教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的智力為主，創(chuàng)造力是一個(gè)孩子智力和能力的體現(xiàn)，是能否成才的重要因素。它取決于后天的培養(yǎng)。[2]在孩子的成長(zhǎng)過程中，創(chuàng)造力往往體現(xiàn)為獨(dú)立思考，它也是促成思維成熟的關(guān)鍵所在。[3]音樂、繪畫等技能只能給孩子們基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)力，但若擁有創(chuàng)造力，則擁有屬于自己的未來人生。發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：“善于創(chuàng)造的人，往往具有一個(gè)奔馳的腦筋。給孩子一片‘破壞’的天空，孩子‘破壞’失去的只是可估量的價(jià)值，而得到的卻是孩子一生受用不盡的財(cái)富：思考、創(chuàng)造和智慧?！比绻麤]有愛迪生的發(fā)明，我們或許還活在黑暗之中，如果沒有萊特兄弟的創(chuàng)造，人類就無法飛向夢(mèng)想的高空。創(chuàng)造力不僅在科學(xué)領(lǐng)域有重要的作用，它對(duì)我們生活各方面都有很重要的影響。世界上美好的事物都離不開創(chuàng)造力，創(chuàng)造力是國(guó)家發(fā)展的重要組成，培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力是國(guó)家發(fā)展的希望。

2 館校教育相結(jié)合的重要性

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，特別是我國(guó)改革開放后，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略以來，我國(guó)在諸多領(lǐng)域的技術(shù)已經(jīng)處于世界先進(jìn)行列，我國(guó)公民素質(zhì)建設(shè)也有了較大的發(fā)展。在《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》中明確指出：“整合校外科學(xué)教育資源，建立校外科技活動(dòng)場(chǎng)所與學(xué)校課程相銜接的有效機(jī)制。”[4]青少年肩負(fù)著國(guó)家未來的建設(shè)與發(fā)展，使他們從小樹立科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)尤其重要。除了學(xué)校的課堂教育，科技館這個(gè)社會(huì)大課堂為青少年校外教育做了關(guān)鍵的補(bǔ)充。

茅以升曾說過：“科技館與傳統(tǒng)學(xué)校教育最大的不同之處在于：在教育思想上一改學(xué)校教師為主導(dǎo)、學(xué)生為被動(dòng)的狀態(tài)，而是把觀眾置于主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的地位上充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)創(chuàng)造性；在思維方式上，不同于傳統(tǒng)學(xué)校教育從一般到特殊的認(rèn)識(shí)過程，以現(xiàn)象本身做啟示，讓觀眾從特殊的現(xiàn)象中自覺探索總結(jié)出一般規(guī)律來。”[5]我認(rèn)為，科技館教育與學(xué)校教育最大的區(qū)別在于：科技館科普教育寓教于樂，能最大程度發(fā)揮廣大學(xué)生的主動(dòng)性。科技館還擁有豐富的教學(xué)資源，不僅可以通過各種實(shí)物、標(biāo)本、體驗(yàn)設(shè)施、多媒體設(shè)施等來傳播科技知識(shí)，還有專業(yè)的指導(dǎo)老師，強(qiáng)調(diào)個(gè)體參與和互動(dòng)體驗(yàn)，在科學(xué)普及與傳播方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

3 如何策劃館?；顒?dòng)，培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力

學(xué)校教育是與社會(huì)教育相對(duì)的概念，館校結(jié)合能加強(qiáng)校外科普?qǐng)鲳^科學(xué)教育功能，充分發(fā)揮科技館作為青少年校外活動(dòng)中心、科普教育陣地的作用，豐富學(xué)生的校外文化生活，加快學(xué)校創(chuàng)新教育。同時(shí)讓科普知識(shí)走進(jìn)校園，為廣大青少年科普活動(dòng)提供社會(huì)大課堂，對(duì)于青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤其重要。而通過“科技館進(jìn)校園”及“學(xué)生進(jìn)科技館”這兩大主題來策劃活動(dòng)，則是館校教育相結(jié)合最重要的體現(xiàn)。那么，如何策劃館?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的目的呢？

3.1 “科技館進(jìn)校園”活動(dòng)。是指與學(xué)校的活動(dòng)周、課外實(shí)踐活動(dòng)及科技藝術(shù)節(jié)等相結(jié)合，把科普展板、機(jī)器人及益智玩具等送進(jìn)校園，同時(shí)還提供科普?qǐng)D冊(cè)閱讀、科普知識(shí)咨詢與培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)等。這些活動(dòng)主要是通過以下渠道來實(shí)現(xiàn)：一是設(shè)計(jì)有吸引力的科普?qǐng)D片及小禮物。當(dāng)思想集中在某一領(lǐng)域的時(shí)候，跟這個(gè)領(lǐng)域相關(guān)的人、事、物就會(huì)被他吸引而來，這是由吸引定律決定的。朗達(dá)?拜恩在《秘密》一書中講到：人類所有的思維活動(dòng)，都會(huì)產(chǎn)生某種特定的頻率（腦電波），而這種頻率就好比杜鵑用于求愛的信號(hào)、蝙蝠用來探路的超聲波。它會(huì)吸引同樣的頻率，引發(fā)共振，從而將我們思維活動(dòng)中所涉及到的任何事物吸引到我們的面前。展板設(shè)計(jì)主題可以結(jié)合世界氣象日、知識(shí)產(chǎn)權(quán)日等國(guó)際主題日，外觀設(shè)計(jì)上可以加入卡通人物、歷史故事人物等，通過把各種類的科普知識(shí)用青少年感興趣的“靈魂人物”聚集起來，吸引他們的目光。觀看過程當(dāng)中可以發(fā)放一些科普小禮品，例如記事本、筆筒、小扇子、鼠標(biāo)墊等細(xì)小物品，通過這些帶有科普知識(shí)的小禮物，一方面可以學(xué)習(xí)科普知識(shí)，另一方面可以從科普?qǐng)D片的設(shè)計(jì)、科普小禮物的制作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)吸引規(guī)律的作用。因?yàn)槲υ谀撤N程度而言就相當(dāng)于創(chuàng)造力，當(dāng)你相信吸引力，你認(rèn)為有吸引力的東西就會(huì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。二是學(xué)校藝術(shù)節(jié)增加科普劇表演。科普劇又稱科普互動(dòng)劇，是一種集知識(shí)性、藝術(shù)性、娛樂性、社會(huì)性于一體的、新穎獨(dú)特的科普活動(dòng)或科普表現(xiàn)形式。它具有一定的故事情節(jié)，將科學(xué)融于劇本創(chuàng)作之中，通過舞臺(tái)演員的表演，以舞臺(tái)短劇的藝術(shù)形式展現(xiàn)出來，使觀眾在欣賞演出的同時(shí)，獲取對(duì)科學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。科普劇突破傳統(tǒng)的科學(xué)教育模式，體現(xiàn)出了主動(dòng)性學(xué)習(xí)和趣味性兩大特點(diǎn)，是一種創(chuàng)新的科普形式。創(chuàng)新是指應(yīng)用前所未有的事務(wù)獲取效益的動(dòng)力，也就是說，在已知信息的基礎(chǔ)上，經(jīng)過思維加工產(chǎn)生有效益的成果的活動(dòng)就是創(chuàng)新，創(chuàng)新最大的特點(diǎn)就是“新”，科普劇從臺(tái)下到臺(tái)上，經(jīng)歷了劇本創(chuàng)作、編排、表演等環(huán)節(jié)，本身就是一種創(chuàng)造力的體現(xiàn)。寓教于樂不但可以激發(fā)青少年的科學(xué)興趣、創(chuàng)新思維，還有利于創(chuàng)造力的提升。無論是個(gè)人還是國(guó)家，只有創(chuàng)新才能生存，才能發(fā)展，創(chuàng)新可以給人帶來無窮的創(chuàng)造力。