學校的危機管理精選(九篇)
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第1篇：學校的危機管理范文
中圖分類號：R197.1 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）6-041-02
The discussion of crisis management of public health emergencies in schools
【Abstract】 Objective Discuss the crisis management measures of public health emergencies in schools. Methods Analyzed the current situation of primary and secondary schools experienced the public emergency, discuss the more comprehensive crisis management measures combined with international advanced experience. Results At present, China's control measures in schools and crisis management system has been basically established, but there are some shortcomings to be improved and strengthened in future. Conclusions Establishing a crisis management plan and prevention and control before the crisis are two important initiatives to response orderly to primary and secondary public health emergencies.
【Key words】primary and secondary schoolsPublic health emergenciesCrisis Management
中小學校突發公共衛生事件通常是指在中小學校內部突然發生的可造成或者已經造成師生員工身體健康危害的集體性不明起因疾病、傳染性疫情、集體異常反應、食物或職業中毒及其它嚴重危害師生員工身體健康的衛生事件[1]。危機管理是依據危機理論在決策層面上對危機事件發生前到結束后各時段涉及的全部事務與狀態進行統一管理與控制的行為[2]。
1 現狀分析
1.1 組織機構與制度建設
目前我國城市中大部分中小學校均建立起了突發公共衛生事件領導小組，小組由校長或者負責學校公共衛生事務的副校長擔任組長，小組成員涉及教職員工及學生代表。校衛生室內設立了傳染病登記制度以及學生病假跟蹤調查記錄制度。
1.2 應急預案
在我國城市中規模較大的中小學校中基本均已建立起了突發公共衛生事件的應急預案，預案包括校內預報、應急措施以及預防擴大措施等。
1.3 預案演習
我國大部分中小學校內目前尚未建立起定期預案演習制度，有些學校甚至從未進行過預案演習。
2 結果
2.1 組織機構與制度落實
目前我國農村或者規模較小的中小學校建設程度不高。已經建立起的學校中普遍存在著制度有、落實差的情況，甚至有些領導小組的成員或組長已經發生變更，但卻沒有及時更正，造成了領導小組虛設的情況。相應的制度也存在著空置無人檢查無人落實的情況。
2.2 應急預案的傳達
應急預案在許多中小學校中沒有真正傳達到基層教職員工與學生當中，預案沒有收到切實的效果。
2.3 預案演習
由于中小學學生年齡與行為能力的關系，許多中小學校擔心在演習過程學生發生意外，因此我國目前在高中以上的學校中開展演習的情況較多而在中小學校中開展演習的并不多見。
3 討論
3.1 國際先進經驗
美國、日本等國家在這方面具有許多值得我們借鑒的經驗。美國制定出《危機計劃的實用資料：學校與社區指南》等系列法律法規，日本制定出《危機管理和應對手冊》[3]。將學校危機管理的方式方法以立法形式進行規范與落實，增強了落實的力度與規范性，使學校在實際操作中有法可依，有據可查。
3.2 危機管理完善措施
針對上述我國中小學校普遍存在的不足之處，今后在中小學應建立起整套切實可行的應對突發公共衛生事件的危機管理機制，其中除了目前已經開展實施的三方面以外還應包括信息的以及日常防控預警環節的強化。我國中小學校中目前對于危機信息環節尚未提起足夠重視，突發公共衛生事件后，如果未能對相關信息進行準確公正的公布會在全校師生中造成各類恐慌情緒的散播與加劇，為此校方應在預案中確定公布信息以及隨事件處理逐步公布相關信息的專職人員，提高危機管理的透明度，消除師生的恐慌心理。
3.3 轉變意識
將應對危機解決事件的傳統重點向著日常防控方面進行轉變。日常傳染病的預報與防控是預防校園突發公共衛生事件的根本方法。目前已經開展的組織機構與制度建設應真正落實不可流于形式，對相關人員進行防控制度重要性的宣傳，在校內主要宣傳欄、廣播中對全校師生進行宣傳，提高全體師生的重視程度，使師生員工積極主動的落實相關制度。
3.4 專業人員培訓
對相關人員進行危機管理理論與實踐的專業培訓，以專業化的危機管理方法與知識應對校內突發公共衛生事件是中小學校危機管理今后的必然趨勢。培訓應注意梯隊化，避免人才斷檔。
參考文獻
[1]馮增強.構建學校突發公共衛生事件防控體系的探討[J].海南醫學,2007,18(02):106-107.
第2篇：學校的危機管理范文
所謂高校學生危機管理，是指為了應對學生突發的危機事件，抗拒突發的災難，盡量避免事件的發生或使事件危害降到最低程度而事先建立的防范、處理體系和應對的措施。它包括危機爆發前的預防管理和爆發后的應急善后管理兩大部分。①教育部關于《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出：“了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定”，②是輔導員主要工作職責之一。所以，輔導員自身在高校中的角色定位和工作職責，成為學生危機事件管理工作中不可或缺的一支力量。因此，我們必須探討高校輔導員在高校學生危機事件中的管理能力，可以彌補我們在高校突發危機事件中的缺失。切實加強輔導員在學生危機事件中各個環節的具體作用，為和諧校園、和諧社會打下堅實的基礎。
2 大學生危機事件發生的原因分析
大學生危機事件多分為下面幾種類型：（1）公共衛生類危機事件。這類事件多由傳染性疾病引起，在初期不易被人發現，一旦爆發，則會導致校園傳播面廣、危害性大。（2）治安安全類危機事件。比如學生寢室被盜、學生宿舍發生火災、學生與校園管理人員發生毆打等突發危機事件。（3）自然災害危機事件。例如四川汶川大地震引發的危機事件。（4）學校內部管理不當引發的危機事件。
大學生危機事件發生的原因：第一，社會大環境變化的影響。隨著社會迅速發展，網絡信息傳播的迅速，學校內外的學習生活環境日益復雜，高校學生追求民主，富于激情，具有良好的愛國熱情，伸張正義，但是他們又由于涉世未深，缺乏辨別真假信息的能力，易于被很多敵對分子惡意散布的謠言所利用，導致高校政治類、群體性突發事件的發生。第二，學生心理健康發展存在一定的問題。高等教育的普及化，導致每年就業的壓力劇增，在平時的學習中又還有考試、戀愛、貧富差距、升學、人際交往等一系列問題造成的心理矛盾、心理壓抑等問題。這些因心理問題而導致的突發事件也呈上升趨勢。第三，學校的管理環節還比較薄弱。很多高校對學生的宿舍、教學質量等方面疏于管理，以致引發學生的不滿，卻也不及時的進行改進和加強管理，沒有進行各項制度的完善。第四，應急機制還不完善。突發危機事件是不可預測的，但是我們可以提前做好相應的防范措施，做好應對準備。
3 加強高校輔導員在學生危機事件中的管理能力
3.1 加強高校輔導員的觀察判斷能力
輔導員在學生的日常生活中，要經常下寢室，進教室了解學生的生活、學習情況，通過日常的思想政治教育在第一時間把握學生的思想動態和思想征兆，若有學生有什么心理問題應及時將其解決在萌芽狀態，尤其要關注那些思想偏激、心理脆弱、家庭貧困等“重點學生”。而當學生的突發危機事件發生后，作為學生工作第一線的管理者，要迅速趕到突發事件的現場，沉著冷靜，隨機應變，通過觀察現場情況，了解事發的原因，判斷事件發生的嚴重程度和可能造成的危害，對進一步的危機決策方案有個準備。把危機事件造成的不良影響控制在最小的范圍之內，對學生造成的財產損失等也降低到最小程度，提高危機應對的效果。
3.2 加強高校輔導員的果斷決策能力
果斷的決策能力首先要求高校輔導員在面對學生突發危機事件時能迅速的判斷、快速的決策，快速的行動。這是提高輔導員在危機事件中管理中較重要的一個能力。這就要求輔導員在危機事件現場可以準確的提煉問題的關鍵所在，提出可以解決問題的各種方案。這也是對輔導員自身心理素質的考驗，在突發事件的慌亂場面，必須克服從眾的心理、避免依賴性，無主見，人云亦云，要善于發現一般人不能發現的問題，捕捉更多的解決問題的機遇，同時要對自己解決問題的方案有很強的自信心。當然，我們在應對危機事件的時候，追求十全十美的措施并不太可能。這個時候我們需要的是把握事件的大局，權衡利弊，當機立斷。這樣也能減輕學生的心理壓力。自己也可能成為“危機之下學生心目中的英雄”。
3.3 加強高校輔導員的溝通協調能力
溝通協調能力也是高校輔導員在應對危機事件過程中不可忽視的。首先，你要將事情的經過與學校的保衛處、與后勤部門、公安、法律援助等部門進行溝通。其次，與受害者的溝通。傾聽他們的意見，了解具體的情況，安撫他們的情緒，對他們的心理進行疏導，避免因本次的危機事件給他們日后的生活、學習帶來陰影。要盡一個輔導員的工作職責去為學生提供最大的幫助和服務。第三，加強與學校上級部門的領導進行溝通，反映事件的詳細經過以及解決的進度情況以便更好的開展危機管理工作，在事件的解決過程中也能得到領導及相關部門的協助。第四，積極讓政府、社會、媒體等力量參與到危機事件的解決中來，并充分發揮其作用。第五，及時與學生家長進行溝通。
3.4 加強高校輔導員的心理疏導能力
在處理危機事件的過程中，對危機事件處理的管理者和受害者來說，都需要較好的心理素質，輔導員要做好自己和別人的心理醫生。當學生面臨危機事件后都會產生較大的心理壓力，甚至產生些心理障礙，這就需要輔導員本著“以學生為本”的管理理念，通過各種途徑，比如QQ聊天，短信聊天等方式關心和開導學生，對他們的心理進行疏導，穩定學生的情緒，避免事情的進一步擴大，為下一步的處理工作爭取了時間。
第3篇：學校的危機管理范文
關鍵詞：以人為本 高校學生 管理工作
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0191-02
社會經濟的不斷多元化發展，使高校學生的個性越來越突出，高校學生的管理工作正面臨著嚴峻的挑戰。高校學生管理工作中是由教師展開，是由“人”來實施，服務對象是學生，也是對“人”的管理，而基于“以人為本”理念的高校學生管理工作就是提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，因此，基于“以人為本”理念的高校學生管理工作是高校學生管理的創新途徑。目前，高校學生管理工作存在著諸多問題，制約著高校學生管理工作的有效開展，因此，探討基于“以人為本”理念的高校學生管理工作的創新途徑對高校管理工作具有重要意義。
1 “以人為本”理念的內涵
高校學生管理工作主要是圍繞學生展開的實踐活動，而學生也是“人”，人是現實生活中真實存在的，人現實存在包含著自然屬性與社會屬性，人的社會屬性是指實現人本化的過程，也就是說，高校學生管理工作行為不能被視為是帶有命令性的強制性方式，而應該尊重學生的想法和行為。人的自然屬性是指充分挖掘人內在的潛能或進一步發展的潛能，使人在社會中得到尊重和鼓勵，人的自然屬性也是人的根本屬性[1]。在高校學生管理工作中，學生的管理要滿足人的自然屬性，再發展其社會屬性。高校學生的管理工作不能僅僅視學生為管理的對象，使學生處于被動的狀態，而應該尊重學生，積極引導學生發揮自主性，使學生處于主動狀態。另外，學生是獨立存在的個體，學生的管理不僅要滿足學生自主學習知識過程，更要滿足學生精神上、心理上及情感上多方面的需求，從而實現人與人、人與社會及人與自然的和諧發展，也就是說，社會是由個體組成，個體的全面自由發展才能促進人的自我價值實現，促進社會價值的實現，進而促進社會的全面發展，因此，高校學生管理工作要充分使學生的全面自由發展，從而實現高校學生的高校管理。
2 高校學生管理工作的現狀及出現的問題
2.1 沿襲傳統的高校學生管理經驗
很多高校學生管理工作依然停留在傳統的高校學生管理經驗上。在高校學生管理工作上，依然是通過制定一系列嚴密的科學原則和方法，建立符合管理需求的嚴格規章制度以程序化和制度化的管理學生，并且制定的各項規章制度細化到學生生活學習的各個方面以管制學生[2]。然而當代的學生價值觀、人生觀等已經與以前的學生思想觀念存在著很大的差異，若依然沿襲傳統的高校學生管理經驗難以有效的開展高校學生管理工作。此外，在高校學生管理工作中，長期以來客觀上都存在著管理人員少而任務繁重的問題，往往高校學生管理工作都體現在學生平時的日常生活和學習中，卻很少真正的關注現代社會學生的個性特點、價值觀及成長規律等，未重視對現代社會高校學生管理方式的深層次探討，進而不能形成有效的創新管理模式，使高校學生管理工作難以有效的完成。
2.2 高校學生管理工作強調管理，忽視對學生的服務
在現代社會中，高校學生管理人員對學生的管理工作僅僅視為是學校管理學生的手段，依然認為是學生服務于學校，而沒有學校對學生服務的理念，使學生處于被動的狀態，不能充分調動學生學習的積極主動性和創造性，從而制約學生全面的素質發展。隨著社會的不斷發展，新時代的高校學生已經與以往的高校學生價值觀、人生觀及社會觀具有很大的差異，因此，新時期的高校學生管理工作也與傳統的高校學生管理工作不同。高校學生管理工作是圍繞學生展開的，學生是管理的主體，管理工作的目的是要將學生培養成全面素質發展的人才，高校學生管理工作應充分調動學生的主動性，激發學生的積極性和創造性，發揮出學生內在的潛能和進一步的發展，才能滿足高校學生管理工作的要求，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，培養出符合社會需求的合格人才。
2.3 高校學生管理工作缺乏有效的激勵機制
現階段很多高校學生管理工作都依靠各項規章制度管理學生，使學生處于被動壓抑的狀態，極大程度的降低學生的積極性和學習熱情，從而不能有效促進高校學生綜合素質的提升及全面發展。傳統的高校學生管理工作未能重視學生的興趣愛好、關注重點及自我價值實現的想法等，未能給予高校學生有力的激勵機制，而僅依靠嚴格的各項規章制度來管束學生，缺乏對學生生活、學習及發展等方面的指導和激勵，導致學生學習失去熱情和積極性，甚至出現抵制學校各項制度管理的情緒影響及自我懷疑的情緒，進而影響高校學生個人發展，也使高校學生管理工作不能有效的開展。
2.4 高校學生管理工作缺乏師生間情感交流
隨著我國經濟建設不斷的發展，人們物質生活水平逐漸的提高，而人們的思想也逐漸變得功利化，使得很多高校學生也受到功利化思想的侵蝕，另外，科技信息的不斷發展，計算機網絡的廣泛運用未能促進人與人的間的交流，反而使高校學生間的距離越來越加生疏。在高校學生管理工作中，管理人員除商討人與人間的事宜，加強高校學生思想政治教育指導，提高高校學生思想政治素養外，還需要關心學生的情感方面的教育，進而促進高校學生思想素質的全面提升[3]。傳統的高校學生管理，管理人員僅僅依靠制度化管制高校學生的生活與學習，師生間多數是例行公事，缺乏師生間的情感交流，師生間不能形成自由、民主及輕松的交流氛圍，高校學生管理工作不能良好的引導學生人格的發展及綜合素質的提升，進而高校學生管理工作難以有效的實施，不能有效促進學生綜合素質的提升及全面發展。
3 基于“以人為本”理念在高校學生管理工作中的創新途徑
3.1 樹立“以人為本”理念的高校學生管理工作
在高校學生管理工作中，要樹立“以人為本”理念來管理高校學生，要以維護和實現高校學生的根本利益為出發點，圍繞學生的健康成長及成才為管理中心，堅持以學生為主體，為學生的根本利益服務，尊重學生、關愛學生、引導學生、鼓勵學生、信任學生，在高校學生的生活學習上給予更多的關懷和體貼，并切實為高校學生解決實際困難，進而有效的提高高校學生管理工作的管理效果[4]。高校學生管理工作要充分發揮高校學生的主體精神，尊重高校學生的生存和發展需要，使高校學生從管理的被動狀態轉變成為主動狀態，充分調動高校學生的積極性和創造性，引導高校學生正確處理人與人、人與自然及人與社會的關系，促進高校學生個人綜合素質的提升及全面發展，并且提高高校學生道德判斷力和創造力，使高校學生的個人價值的實現與社會價值的實現相統一。
3.2 以學生為主體的高效學生管理工作
“以人為本”理念強調以學生為主體的高校學生管理工作，積極探求學生管理的長效機制，不僅要加強高校學生思想政治教育，全面實行信息化，還要充分體現出對高校學生的人文關懷，從而提高高校學生管理工作水平。高校學生管理工作要建立完善科學合理的管理制度，以加強高校學生的思想政治教育，保障高校學生教育與時俱進，并且運用現代化科技信息手段，全面加強高校的現代信息化建設，實現學生管理的系統化，使高校各項學生管理工作能高校便捷[5]。堅持以學生為主體的高校學生管理工作，堅持以人文關懷引導學生，服務學生，使高校學生能自我教育、自我管理及自我約束，實現高校學生管理工作的有效和高效。
3.3 堅持以學生為服務的高校學生管理工作
“以人為本”理念的高校學生管理工作，要完善以學生為服務的保障機制，對于高校學生的經濟困難、精神思想及就業規劃等方面給予切實有效的服務和保障，解決高校學生的實際困難，使高校學生管理工作在高校生活學習上形成良好的人文關懷的氛圍。高校學生管理人員要重點加強高校學生心理健康指導及資助學生服務工作，對高校學生要加強學生精神交流和溝通，及時發現高校學生的心理問題或實際困難，并給予安慰和疏導學生的心理危機，培養學生良好的思想道德品質，而對有實際困難的學生給予有效的資助服務，切實關懷高校學生，培養學生自強自立、誠實守信、勤儉節約及感恩奉獻的良好的精神素養。通過對高校學生心理健康教育及資助學生服務，使高校學生管理工作能有效的展開，從而提高高校學生的綜合素質全面發展。
3.4 加強高校學生就業創業指導，實現高校學生的個人價值
基于“以人為本”理念的高校學生管理工作目的就是提高高校學生的綜合素質提升，促進高校學生的全面發展。加強高校學生就業創業指導，鼓勵學生自主創業，提高高校學生就業的質量，能將高校教育知識切實運用于實際工作中，使高校學生通過學校的學習和鍛煉，能培養高校學生在社會中生存與發展的能力，能立足于社會，從而有效的提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，實現高校學生個人價值，進而實現社會價值。
4 結語
隨著時代的發展，傳統的高校學生管理工作已經不能滿足現代高校學生的管理工作要求，現階段我國高校學生管理工作還存在著諸多問題，制約著高校學生管理工作，阻礙高校學生的綜合素質提升及高校學生的全面發展。基于“以人為本”理念的高校學生管理工作以學生為主體，給予學生精神與物質的人文關懷服務，從而有效的提高高校學生管理工作水平，促進高校學生綜合素質的提升，促進高校學生的全面發展。
參考文獻
[1] 張夏薇.“以人為本”理念與高校學生管理工作的創新[J].福建教育學院學報，2011，1（24）：15-17.
[2] 許荔仙.高校學生管理工作以人為本理念實踐探析[J].內江師范學院學報，2012，1（22）：119-122.
[3] 劉春和.基于“以人為本”理念的高校學生管理模式創新[J].吉林工程技術師范學院學報，2012，8（18）：4-6.
第4篇：學校的危機管理范文
一、機房環境
計算機在使用的過程中，環境對計算機的影響經常被忽視，但卻對計算機的正常運行和有效利用起到非常重要的影響。國家對計算機機房建設有個統一的標準，要盡可能按照這個行業標準來布置。對于經濟欠發達地區學校來說，受各種條件限制不可能達到國家標準，也沒有必要嚴格按照標準去做，但有幾點是必須要做到的：
1. 溫度問題
隨著計算機技術的發展，計算機硬件發熱量在不斷增大，熱量散發不出去，將加快計算機電子元器件的老化，影響計算機硬件正常工作。為了避免各種因發熱而引起的故障，在條件允許的情況下，最好在計算機房內安裝空調。
2. 灰塵問題
應保持計算機房的潔凈，如果機房內灰塵過多，灰塵附著在電子元器件上，可能造成接觸不良、甚至引起短路，對電腦的損害較大。如擴展卡的灰塵太多時，輕則造成接觸不良，重則燒毀主板、擴展卡，縮短計算機的使用壽命。
3. 濕度問題
在放置計算機的房間內，相對濕度不能超過80%，否則會使計算機的元器件受潮變質，甚至發生短路，損壞計算機。相對濕度也不能低于20%，否則會由于過分干燥而產生靜電干擾，引起計算機的錯誤動作。
4. 電源要求
微型計算機對電源有兩個基本要求：一是電壓要穩，二是工作時供電不能間斷。為了獲得穩定的電壓，可以使用交流穩壓電源。同時，為了避免突然斷電對計算機工作的影響，最好裝備不間斷供電電源。
二、硬件維護
計算機硬件系統主要由主板、中央處理器、內存儲器、顯卡等幾大部分組成，硬件維護主要是針對這幾個硬件，對于集成密度非常高的計算機來說，硬件的物理性損壞，就要更換新的。下面，我就容易出現故障的硬件作簡單的介紹：
1. 主板
主板是機箱內最大的一塊電路板，主要是承擔系統設備的連接和數據的傳輸，其工作的穩定性直接影響計算機能否穩定地工作。由于主板上集成的組件和電路多而復雜，產生故障的原因也相對較多，因而做好主板的日常維護工作，一方面可以延長計算機的使用壽命，更主要的是可以保障計算機的正常運行，完成日常的工作。
2. 內存
內存在計算機中的地位如同大腦記憶系統，用于存放計算機當前執行的程序和需要使用的數據。接觸不良是內存最常見的故障，可通過BIOS報警直接判斷，另外如存在沒有報警聲且黑屏的故障現象，不是內存的問題就是顯卡的問題。內存出現故障，大多數是因為主板上的內存插槽由于灰塵過多造成接觸不良或者內存條上的金手指被氧化所導致的。處理方法是用橡皮擦一下金手指、清理內存插槽，如問題仍然存在，替換一條好用的內存，故障仍沒有解決，就可以判斷是內存損壞了。
3. 中央處理器（CPU）
CPU是計算機的核心部件，一般不會出現問題，但隨著CPU主頻的提高，散熱問題越來越突出，如果CPU的散熱片聚集灰塵過多產生的熱量不能及時散發，就會造成熱敏電阻測溫不準確，產生熱保護故障。如果CPU溫度過高，會造成計算機運行部穩定、運算出錯、死機等現象，嚴重的會造成CPU永久性損壞。所以，我們要經常清理機箱內部的灰塵、特別是CPU散熱器。
4. 顯卡
顯卡故障是使用計算機過程中經常遇到的問題，一般來說，顯卡故障都會伴隨有黑屏、花屏等問題的出現，主要原因就是接觸不良，一般都是由于灰塵、金手指氧化造成的。另外，也存在人為因素，如學生上機的時候經常挪動主機拉扯到連接線，使顯卡從插槽中脫落、松動，造成接觸不良，甚至斷路、短路，在開機的情況下，會很容易燒毀顯卡。
三、軟件維護
軟件系統是計算機系統的重要組成部分，是為運行、維護、管理和應用計算機所開發軟件的總稱。下面，就機房容易出現軟件問題總結如下：
1. 系統軟件維護
學校機房使用頻繁，系統設置、系統文件，經常被一些學生因好奇而修改或刪除，對于我們機房管理員來說維護起來既費時又費力。為了有效地保護系統軟件設置，我們可使用方正硬件保護卡來對硬盤上的數據進行保護，即便學生惡意破壞，保護卡也能自動還原。
2. 應用軟件維護
對機房的用途進行明確劃分，盡可能少安裝軟件，以保障計算機的運行速度。如果新安裝軟件，只需安裝一臺即可，并創建新的系統進度，然后通過網絡克隆方式傳輸這個進度即可。
3. USB接口的使用管理
現在學生使用U盤或者手機很常見，在課堂上學生偷偷將游戲拷貝到計算機中玩游戲，也是所有任課教師比較苦惱的事。因此，我校將機房所有的USB接口屏蔽，這樣既解決了學生玩游戲的問題，同時也避免了因病毒的攻擊而導致計算機系統的崩潰。
第5篇：學校的危機管理范文
【關鍵詞】計算機 機房管理與維護
學校的計算機房平時不僅承擔計算機應用基礎、電子CAD、Auto CAD、可編程控制等課程的上機教學任務及學生課余上網任務，同時還要承擔各類培訓及考試任務，如辦公自動化、職稱計算機培訓以及計算機操作員職業技能鑒定考試等。這些教學考試及培訓所需要的軟件較多，版本又不統一，從而導致重復構建各類應用環境時費時費力；同時上機人員具有流動性、隨意性和使用系統的差異性、復雜性等特點，機器及易出現問題，如學生上網或游戲時計算機的設置被病毒或游戲程序更改；或因學生操作不當，甚至是惡意破壞，均有可能造成計算機的癱瘓……如何有效地預防機房設備出現故障，或在出現故障時能盡快地排除，是我們每一個機房管理和維護人員關注的重要問題。為了總結經驗，相互交流，本文從多年來從事學校機房管理和維護的經驗出發，總結出計算機房管理與維護的一些方法，僅供大家參考。
一、要建立、建全計算機房的各種規章制度
由于學校使用計算機的人員較多，因此，為了保證機房有一個良好的操作環境，必須制定一系列行之有效的管理制度，正所謂“無規矩不成方圓”，制定一套嚴格的管理制度才是輕松管理的“法寶”。這些制度主要包括安全管理制度、管理維護制度、病毒防治制度、上機人員操作制度、衛生制度、防火制度、學校臨時停電時的通知制度等。通過制度可以使機房管理人員、教師、學生等人員明確他們各自的職責。從而約束每一位上機人員規范操作，以保證設備穩定、長期、高效運行。
二、要適時進行計算機房的專業維護
因為，隨著機房設備使用時間的增加，計算機設備本身會出現這樣那樣的問題，所以為保證計算機系統能夠正常運行，就需要配備技術人員對計算機系統進行專業維護，并在平時經常監控計算機系統及網絡的運行狀況，發現故障及時排除。
（一）硬件維護
在日常使用過程中，計算機硬件會出現各種各樣的故障。如：因元器件老化、損壞引起板卡不能正常工作；因灰塵和環境因素引起板卡與接口之間接觸不良；因顯示器使用時間過長導致亮度下降、聚焦不良而模糊；主板電池電量不足導致CMOS參數丟失……這些故障的排除要求維護人員必須熟悉計算機組成原理，會熟練使用維修用儀器儀表，并嚴格按照計算機故障與維修的操作步驟進行。
學生機房里出現硬件故障是隨時的，維護人員必須及時對是否是硬件故障做出準確判斷，否則會費時費力后還解決不了問題。尤其是對于易損部件如鍵盤、鼠標等更要注意及時更換，還有機箱內的所有風扇，在平時要注意聲音的變化，當出現機器運行時間不長就死機等情況時，應該考慮CPU風扇出了問題；而有時顯示器黑屏只是電源插頭松動了。所以計算機設備的故障有時只時一個簡單的細節問題，而并非設備真正有問題。筆者曾遇到過這樣一個事例，機房有臺計算機不能加電啟動，按下電源開關后沒有反應，檢查了電源插座與插頭，全正常，一開始以為是電源或主板問題，可仔細一看，原來是機箱的復位按鈕一直在按下狀態，將復位按鈕調整到正常位置后，電腦就啟動正常了。所以說硬件故障處理重在判斷，也在于細心觀察和經驗積累。
（二）軟件維護
由于學校計算機房面向廣大教師、學生，上機操作人員多而復雜，軟件需求繁多，相對硬件維護工作而言，軟件維護更為頻繁和重要。確切地說，機房的維護主要是軟件維護。
具體來說，進行軟件維護應備有操作系統軟件、各種工具軟件、常用應用軟件和程序設計語言軟件。而計算機安裝各種軟件前，為保證系統能長期有效運行，必須合理創建磁盤分區，再安裝合適的操作系統，將常用軟件與操作系統安裝在同一分區內，一般是C盤，這樣就可以方便數據的保護、備份和恢復，從而為以后的維護準備條件，提高維護效率。 現在的硬盤容量都很大，可以將硬盤劃分為四個分區，系統與所有的應用軟件全部安裝在C盤，D盤放置常用軟件的源文件和一些常用的工具軟件，同時將C盤的備份也放在D盤，E盤一般開放讓學生存儲一些臨時文件等，再在F盤保存D盤的備份，并在正常情況下將F盤隱藏，防止意外發生。
一開始要做好系統保護與數據備份工作，根據實際情況選擇冰點還原、一鍵還原、Max Dos等工具軟件，對硬盤系統及數據進行保護、備份。 目前，我經常采用的方案是用冰點還原作保護C盤與D盤，用Max Dos配合GHOST11進行備份與恢復。一般問題不大時通過Max Dos、一鍵還原進行恢復，當機器問題較多時則通過制作好的U盤啟動計算機，配合必要的工具軟件直接在DOS狀態下對磁盤進行維護，如格式化、刪除病毒文件后，再用GHOST11直接恢復。由于鏡像文件和有關工具軟件在D盤，所以用起來很方便，即使D盤有問題或被誤操作使備份文件丟失，也可以將原來隱藏的F盤通過工具軟件重新顯示，從那里找出自己的備份和工具軟件，就能輕松地對系統進行恢復了。
實際上現在的U盤都容量很大，除了一些老的主板外，現在的主板都能支持U盤啟動，所以將這些常用工具軟件以及有關的鏡像文件完全放在一個帶啟動系統的U盤里，這樣一旦系統出現問題，就可以直接從U盤啟動，進入DOS或Windows PE，根據不同情況采取對應措施，問題就可以得到處理，那么系統維護就變得簡單方便了。有了以上可行的方法，過去一天提著光驅，多時間在機房辛苦的日子可以說是一去不復返了。
（三）網絡維護
學校機房上機的班級多，人員更多，多數機房的計算機不僅連接成局域網，還接入了互聯網，我校的兩個機房還在課余時間為學生提供上網服務，所以學校機房對網絡的維護就顯得尤為重要。那么要做好網絡維護工作，首先要加強對網絡系統的管理，如給網絡系統安裝管理軟件，讓網管軟件來承擔日常運行中的管理工作，使機房達到智能化管理水平。
其次，網絡維護人員要熟悉網絡拓撲結構，當出現網絡故障時，應通過檢查相關網絡設備，及時找出故障點并給予排除。另外，作為網絡維護人員，應該有豐富的PC和局域網絡的硬件知識和維護經驗，能熟練使用常用網絡命令，如PING、IPCONFIG、NETSTAT等，以方便網絡故障診斷和排除，同時，維護與管理人員還要熟悉常用的一網管軟件，如我校的兩個機房就用的是萬象網管，專門用來在學生上網時計時計費，管理人員可以在萬象網管的費率設置項里設置不同時間段的費率，保證學生上課時為零費率，自由上網時段為額定費率，再配合路由器的IP地址過濾功能，使機房的計算機在正常上課時間不連接Internet，而在學生上網時能自動連上Internet，這樣就可以大大減輕管理者的工作量，也避免了在上課時學生偷著上網的現象。
第6篇：學校的危機管理范文
關鍵詞：人本；班級管理；自主
中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-016-1
班集體是學生為學為人、讀書長智、賴以成長的前沿環境，是孩子成長成材的最重要場所。陶行知說過：“集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；是兒童心理正常發展的必需。”現代化的班級管理注重的是教師與學生的雙向互動，教師與學生既是互為管理的對象，又是互為管理的主體。因此，在班集體的建設中，堅持主體教育的思想，以“人本化”管理創建“最優化”班級是本人始終如一的追求。
一、人本化班級管理的涵義
人本管理原先并不用于學校管理，而是相對于強調采用物質刺激、嚴格的控制來管理員工的“泰羅制”而提出的采用民主的、富有人情味的監督和鼓勵進行管理的一種方式。目前人本化管理已經在學校管理層面廣泛運用。人本化班級管理體現了現代人本主義教育思想，人本化班級管理還體現了現代人本管理理論的思想觀念。如今這種以人本管理為核心的制度日漸成熟，并滲透到包括學校管理、教育管理等在內的社會各個層面。
在教師心目中，每個學生都是平等的，都應該同享受教育的權利，都有被愛、被尊重的權利，同時每個教師也都企盼著自己的學生能成為對社會從而也對他自己更有意義的生命存在。教會學生自己管理自己，才會有真正的班級管理！
二、明確人本化班級管理的必要性
新課程價值觀的核心是“一切為了每一位學生的發展”。即關注每一位學生；教會學生學會認知，學會做事，學會交往，學會生存，培養學生成為兼備高尚品德與聰明才干，創新精神與實踐技能，具有鮮明個性且善于合作的一代新人。讓學生學會終身學習，讓學生品嘗屬于自己的生活體驗，形成獨立健全的人格情操，成為合格的公民。在當前形勢下，越來越多的學校更加重視對學生的情感教育。而且，情感教育正好彌補了部分學校人文關懷的不足。一些學校過分注重知識的傳授和專業技能的培養，使學生在獲得理論知識的同時，缺乏對現代生活的真正理解，缺乏良好的情感素養，造成教育的片面性與人的精神境界的完整性相背離。
新課程觀的價值核心是以人為本，真正體現了時代精神和社會需求。從某種程度上說，班級管理方式的改革能否體現以人為本的教育精神，將成為課程改革實施成敗的關鍵性因素。人本化班級管理模式就是讓學生通過班級得到溫馨感，使其內心的安全、尊重需要得到滿足，從而引導學生熱愛班集體，自覺維護班級和諧的人際關系。
三、實施人本化班級管理的策略
1．注重師生的情感溝通。
教師與學生的情感溝通是班級人本化管理的首要策略，是做好班級一切工作的基礎。教師與學生的情感溝通決不是簡單的三言兩語，浮于表面的交流，而是以心換心的溝通。教師要尊重學生的個性，尊重學生的人格，理解學生的思想感情，寬容學生的過失，欣賞學生的進步，關注學生的需要，讓每一名學生擁有歸屬感、安全感。在班級管理中，我經常和學生用小紙條，或電子郵件等方式進行交流，這種方式讓我了解了學生面臨的困難，明白了學生的需要，從而幫助他們解決難題。只有真正深入到學生的心靈深處，了解學生的心理需要、學習動機和發展需求，才能建立起和諧的師生關系，達到情感溝通的效果。
2．構建良好的班級文化。
良好的班級文化能使每一位學生對未來充滿信心，對學習富有責任感和積極性，教師與學生、學生之間能自由暢通交流溝通的渠道，師生為了共同的目標努力時能齊心協力，學生能愉快地接受老師布置的任務。應該說健康向上的班級文化能激發班級成員的進取精神，弘揚班級的正氣，使班級人本化管理的效能最大化。
教師要打造健康向上的班級文化，時時刻刻提醒學生應該做什么，不應該做什么。一是經過學生投票制定班級口號，形成班級的主流精神導向，使學生產生對班級文化價值的認同和歸屬感。二是利用已有的網絡資源建立班級網頁、QQ群等加強班級同學間、學生與教師間的交流，構筑班級學生的網上精神家園。三是采取班干部輪流當，班級事務人人做的模式，讓學生感受不同崗位的不同職責及做好本職工作的重要性，明白班級的榮辱與每個成員息息相關，同時也在換位思考中理解學生干部、思想政治工作者的工作，強化了學生的主人翁意識，使其能更自覺地投入到班級建設中來。
3．加強學生的自主管理。
授人以魚，不如授人以漁。班級管理中怎樣才能達到這個目的呢?蘇霍姆林斯基說：“只有激發學生進行自我教育，才是真正的教育。”作為教師對學生的教育，應該體現由管到導，再到喚起學生的主體意識。每天的晨會課，我和全班同學一起交流著校園和班級發生的大事小事，并讓學生述說自己的看法。值日班長把每天發生在班級里的不管是好的、壞的事情一律都紀錄在班級日志里，并根據學生的表現給于贊揚與批評。學生的眼睛是銳利的，他們每天都會發現讓你看不到的事情；每天早上的作業是否有抄襲、每天的課堂紀律是否良好，每天學生的紅領巾有誰忘帶，每天有誰撿到了錢財，物品并交公，都會一一記錄在這本本子上。我還在班級的學習文化欄里專門“開辟“了一小塊園地，把每位學生的名字寫上，表現好的，做好事的學生都能得到五角星。采取以上舉措后我發現學生們鍛煉了自己的觀察能力，辨別是非的能力，語言組織能力，增強了自我約束能力，自我管理能力。
［參考文獻］
［1］伍新春．高等教育心理學．高等教育出版社，1999(09)．
［2］馬斯洛．馬斯洛人本哲學．九州出版社，2003（08）．
第7篇：學校的危機管理范文
關鍵詞：以人為本；班級管理；必要性；策略；思考
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-122-01
班集體是學生成長的重要園地，班級是初始化的社會群體。如何有效進行班級管理呢？筆者認為有效的手段就是“以人為本”的班級管理模式。
一、“以人為本”的班級管理的必要性
實行“以人為本”的管理理念，有利于增強師生、生生之間的情感交流，營造出和諧、合作的氛圍，有利于提升教學效率。
1、有利于學生樹立良好的主體意識。小學時期，應重視培養學生良好的主體意識，只要學生的主體意識不斷增強，參與自身發展的主動性就會越大，他們就會全面發揮自身的能動力量。他們對自體發展的責任就愈大，從而對自身提出的要求就愈高。
2、有利于培養學生健全的人格
培養小學生健全的人格是基礎教育的根本目的。沒有愛心、心胸狹隘、自私、責任心差、不誠實、不愿合作，集體意識和社會意識不強，這些人格的缺陷有很大一部分來自于班級管理體制中不以人為發展中心的管理模式，偏離了人本主義的理念。人本主義的班級管理模式不僅造就了一代掌握科學文化知識和智力發達的新人，而且培養了小學生的情感、意志、靈感、信念、直覺等非理性因素，即塑造學生的主體人格，讓學生在接受知識和發展智力的過程中逐步培養出獨立、完美的人格。
二、以人為本的班級管理工作中的策略
1、以身作則，潛移默化。孔子說過“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從”。班主任的言行無不滲透著人格魅力，隨時會對學生產生示范與導向作用。凡讓學生做到的班主任應首先做到，學生暫時做不到的，自己應以身示范。教師用自己的行為感召學生，激勵學生，影響學生。班主任的政治態度、道德品質、思想作風和工作質量等都對班集體的形成、發展和學生的成長產生深刻的影響，潛移默化地影響著每個學生。班主任必須嚴格要求自己，把對學生的思想品德、行為、儀表等抽象的規范要求和多種教育目標在自己身上具體化、人格化，形成鮮明的人格魅力，讓學生在教師的榜樣中受到啟迪。這樣班主任在教育中就無聲地增強了可信度、吸引力和感染力。讓學生自然而然地敬你、“怕”你、服你、從而達到“其身正、不令則行”的效果。
2、開展多種活動，建立平等的師生關系。傳統教學方式導致學生與教師之間的地位不平等，教師的地位往往高于學生，學生處于被動的接受命令的位置，不符合以人為本教學理念中的平等理念。當今時代，小學班級管理必須打破師生之間不平等的社會關系，將學生作為班級的主導，師生之間應該平等溝通，教師要平等對待學生，尊重學生的思想，建立平等、民主、尊重的和諧關系。開展多種娛樂和教學活動是構建平等關系的有效途徑，教師可以寓教于樂，與學生加強交流和互動，在娛樂和活動中建立融洽的師生關系。
3、培養優秀的班干部。小學生好動活潑，現在大部分孩子受到家長過多的寵愛，導致他們任性驕縱的性格，很多孩子在班級中表現出“各自為政”的現象，針對這一問題，班主任要組建一支具有較強戰斗力的班級干部團隊。鼓勵學生通過民主競選的方式選出心目中優秀的班干部。組建班干部后，要給予學生充分信任，明確他們的管理任務；告訴班干部：“你們是班里的干部，一舉一動影響了其他同學，要以身作則，只有你們自己做好了，同學們才能信任你們、支持你們。”在每周班會上，班主任讓班干部匯報自己本周的工作情況和下周的工作計劃。久而久之，這些學生就會成為班級中的核心力量，能夠幫助班主任做好班級管理工作，分擔班主任的工作壓力，又能鍛煉學生的管理能力和組織能力，有助于形成學生全面發展的人格品質。
4、以靜制動，依法治班。班級學生性格各異，出點小問題難以避免，班主任要心胸豁達，冷靜克制，也不能聽之任之，該出手才出手，不該出手絕不出手，要相信學生有能力解決。只要班主任有力的控制著同學們的努力方向和行事原則，即使是一點撥，便達到以靜制動了。如此以來，學生才能得到真正充分的鍛煉。現在我班的許多事情不用我去過問學生就可以有條不紊的自己處理，去年的廣播體操比賽，我到外地聽課不在場，而就在這種情況下我班依然取得了二等獎，這使我從中發現了學生的潛力，以后的活動我嘗試著讓學生自己去組織，收到了意想不到的效果。
三、以人為本的班級管理工作的思考
當前學生對教師和班級管理的滿意度不高，很大程度上是因為對教師的不滿意引起的，這不能不引起我們的思考。
1、發揚民主，自主管理。班主任要想抓好班級管理，必須充分發揚民主，調動學生參與班級管理工作，師生制定班級管理條例。班主任要舍得放手，處理好引導者和學生主體的關系，讓學生去做，適時引導，做到不偏不倚，公平公正。
2、多表揚，少批評。表揚與批評是班主任經常使用的激勵手段。正確把握表揚與批評的藝術，在創造良好班風上可收到事半功倍的效果。學生希望在老師的表揚中樹立威信。表揚無疑是一副振奮人心的良藥，使他們心理上產生一種成就感。反之，一味地批評指責，只會給學生無所適從，甚至產生自暴自棄的叛逆心理。老師認為的“問題學生”更需要正確的表揚。只要用心觀察，勤于發現，及時表揚，學生的優點就會越來越多，問題就會越來越少。
結語：班級管理工作關系到孩子的成長和未來。班主任要認真思索并總結經驗和方法，探索適應兒童特點的管理方法。培養學生正確的價值觀、人生觀，塑造他們拼搏奮斗的優良品質，為他們將來走向社會打下堅實有力的基礎。
參考文獻：
[1] 余運東.“以人為本”的小學班級管理模式論述[J].新課程2010
第8篇：學校的危機管理范文
關鍵詞：機房 管理維護 方法
高校的計算機機房一般都配置了數量較多的計算機，主要承擔著學校計算機文化基礎課程、計算機語言、畢業設計上機等教學任務以及學生的自由上機實踐。機房使用非常頻繁，并且學校的機房是在學校的逐步發展中一步步建立起來的，機房中的機器有新也有舊，如何快速維護好計算機，實現輕松管理就顯得非常重要。
一、系統的安裝和備份
開學之處，我們根據教學任務對硬盤進行合理分區，安裝操作系統和教學軟件，并做好系統備份，這是管理好機房的前提。
1．合理分區。我們把硬盤分為C、D、E三個區，把系統和應用程序全部安裝到C分區，D分區作為用戶臨時保存文件的分區，E分區用來備份系統。
2．安裝系統和應用軟件。一般來說，開學之初我們在機房選一臺機器先安裝好操作系統、各種硬件的驅動及本學期教學所用軟件等。
3．系統的備份。用克隆軟件在E分區作一鏡像備份，以備C分區的操作系統出現問題不能啟動時恢復用。
現在有些細心的老師可能又會提出這樣一個問題，你備份到E 分區的鏡像文件怎么樣才能保證不被上機的學生操作時刪除掉，我們可以把E分區隱藏起來，使學生在上機時看不到E分區，這要用到一個Diskman的分區軟件，從網上就能下載，并且是完全免費的，它就有一個隱藏分區的功能，界面也是全中文的，分區隱藏后，不但在Windows下看不到隱藏后的E分區，就是在DOS下也看不到E分區，這樣就保證了E分區文件的安全性。
假如是因為病毒等等的意外因素導致硬盤分區表的損壞，那又如何來恢復系統呢？一是可以用一些分區的備份工具，提前做好分區表的備份，二是用Ghost的全盤克隆功能，把整個硬盤在一塊外接硬盤上做一個鏡像文件，一旦硬盤分區表損壞無法用E分區的鏡像文件來恢復系統的話，還可以用外接硬盤再對系統進行還原，這樣就對系統實施了多重保護，足以保證我們的系統在20分鐘之內就可以完全恢復。
二、網絡復制
一臺計算機系統安裝備份完，并運行無誤后，我們就可以在整個機房實施網絡克隆了。我們把裝好系統并做好硬盤鏡像的機器做為網絡GHOST的服務器，啟動網絡GHOST并做好各種設置，如服務器名，映像名稱處選擇鏡像文件的路徑名稱等，然后點擊接受客戶按鈕。做一張DOS啟動盤, 并拷入3個文件：網卡dos下的驅動程序、ghost.exe、執行網卡驅動程序和ghost的批處理文件。將每一臺需重裝系統的計算機啟動到純DOS界面，并執行批處理文件,這樣可以在達到同樣系統恢復效果的同時, 節約了機房管理人員的很多時間，可謂一舉多得。因為是舊機房，在用DOS啟動盤啟動時，會遇到軟驅不好用的情況。矮人DOS工具箱這個小軟件解決了我們的難題，矮人DOS工具箱是為Windows 2000以上系統加上純DOS啟動支持的工具，方便沒有光軟驅的朋友。
三、系統保護
由于機房中計算機使用非常頻繁，而且上機人員水平差別也較大，要想讓計算機良好運轉，計算機系統的正確保護就顯的非常關健。
新機房的機器出廠時裝有硬盤保護卡，網絡克隆后實施統一保護即可。對于舊機房的系統保護就復雜了一些，主要有硬件和軟件兩種保護法，可根據需要任選一種：
(1)硬盤保護卡。現在比較多的機房選用了硬盤保護卡,它能防止對硬盤或硬盤某個分區的刪除、寫入操作, 在你重新啟動系統后會完全恢復到上機前的狀態。
(2)軟件保護。推薦還原精靈，我院舊機房就是采用這種方式，效果很好。還原精靈有著強大的保護和恢復數據功能,同時有操作簡單的優點。
四、建立網絡服務器方便教學
在教學過程中, 師生們經常需要存放教學資料，共享文件，收發電子作業等。下面簡單說一下Serv-U的安裝和使用：
1、下載Serv-U軟件，現在網上有很多漢化版的，使用非常方便。Serv-U的安裝很簡單，和其他windows程序一樣，執行setup.exe，即可開始安裝，全部選默認選項即可，安裝完成后不需要重新啟動。從“開始”菜單或桌面快捷圖標啟動即可。
2、建立一個FTP服務器：安裝完成后或首次啟動Serv-U會提示是否設置域，可以先選擇不設置，打開Serv-U主界面，在左邊窗口中找到“域”，右擊選擇“新建域”，然后填寫IP地址，就是安裝Serv-U機子的IP地址，也就是本機IP，接下來設置域名稱、端口等信息。
3、建立FTP用戶：在左邊窗口中找到“用戶”，右擊選擇“新建用戶”，輸入用戶名（如輸入abc），選擇“下一步”，接著要求輸入密碼，然后設置用戶主目錄(就是你要建的這個用戶能訪問的資源目錄)，在“是否鎖定主目錄”中選是，如果選否，那么別人可以點上一級到你主目錄以外的目錄。最后點擊“完成”。這樣，我們就建立好了一個簡單的FTP 服務器并且設置了一個可以登錄的用戶。
4、設置用戶權限：點擊我們建的abc用戶，選擇右窗口中的“目錄訪問”，即可設置此用戶在它的主目錄的其它權限。如對文件是否擁有讀取、寫入、追加、刪除、執行，是否對目錄擁有列表（顯示文件和目錄的列表）、創建和刪除等等。
5、FTP客戶端登錄：在客戶端的瀏覽器中輸入ftp://服務器IP地址，在彈出的窗戶中輸入用戶名即可訪問資源。或應用FTP客戶端應用軟件如CuteFTP等。
五、結束語
機房管理是計算機正常教學工作開展的必要條件。在實際工作中,我們要針對學生和教學內容的特點，結合多種方法，加強對機房的管理和維護,從硬件、軟件多層次進行系統安全設置，提高機房使用的安全性，進而保證教學任務的完成。
參考文獻：
[1]廖成斌, 騰永晨.淺議計算機管理與維護[J].甘肅科技縱橫, 2005,( 3) .
[2]居紅亮.計算機機房管理教程[M].電子工業出版社, 2006
[3] 李洪泉.高校計算機公共機房管理實踐的探索[J].校長閱刊,2006(7).
第9篇：學校的危機管理范文
【關鍵詞】 以人為本 班級管理 心理疏導
隨著用人企業創新發展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動了中職學校班級管理的創新戰略，直接推動了“以人為本”的班級管理策略運行和實施。在中職學校班級管理中，需要根據“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規范每位學生的行為標準，調動學生積極的進取心和自信心，引導學生按照自己的職業規劃制定全面的發展策略。
一、我國中職學校班級管理的現狀
1.1學生成分復雜造成班級管理的難度
長期以來，中職學校都是作為全日制普通院校的有效補充，造成其生源極其復雜，更多集中于中考落榜生、技校特長生和社會其他學歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學歷程度不同，學習能力不同。其次，中職生的學習目標大多集中于專業課程的學習，為了將來能夠在社會上謀求一份合適的工作，這就造成他們對于班級管理缺乏認同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養的環境造成他們缺乏團隊協作精神，這都影響到班級管理的效果。
1.2學校重就業輕管理影響班級管理效率
目前，中職學校的教學能力和教育成果都需要中職生的就業率來進行衡量，而其衡量標準集中于專業考試成績和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學校普遍存在著重就業輕管理的困局，注重中職生的專業成績，而忽視其思想品德和人文精神，對于中職生的多樣性和社會需求的復雜性缺乏足夠的重視，導致班級管理不能獲得有效認同，班級管理效率長期低下。
1.3班級管理工作指導思想存在問題
自從上個世紀九十年代以來，中職學校得到了國家的重視和認可，其得以在殘酷的高校擴招和成人高考招生中得以生存和發展。但是，需要面Φ氖牽面對龐大的中職學生群體，學校往往采取整體化一的班級管理模式，嚴重忽視學生個性化的學習要求，而高壓的班級管理策略又容易導致學生的學習疲勞和心理扭曲。最后，中職學校和老師沒有把自己擺在正確的位置上，脫離學生學習需求和合理要求的班級管理只能是徒勞的說教，缺乏對于學生足夠的關懷和人性化的管理。
二、中職學校以人為本班級管理的策略
2.1建立符合班級管理實際的規章制度
在中職學校開展以人為本的班級管理工作，它必須強調學生的思想品德教育和人文精神培養，其核心要素就是構建符合班級管理需要的規章制度，強化開展全體成員共同遵守的行為規范，如紀律制度、考勤制度、學習制度、作息制度等，讓中職生從松散的學習、生活狀態中直接轉向有規律、有節制的思想狀態，推動學生的個性化發展。其次，中職班級管理應該構建以共同價值為核心的班級精神，將其落實到學生的情操培養和班級凝聚力的制度制定，通過具體的評價制度來量化學生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風與班級班風進行相互聯系，實現符合學生特征的個性化班級管理。
2.2實施以學生為中心的班級管理手段
在中職學校以人為本的班級管理，其具體管理手段需要落實到管理主體、管理內容和管理方式的創新發展。首先，班級管理必須認真打造以學生為中心的教學體系，它強調讓每個中職生都能在班級管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學校班主任給每個中職生賦予相關的工作職務，提高學生的班級融入感和團隊凝聚力。其次，加強班級基于學習興趣、學習能力和成員情感的小組建設，打消學生對于班級管理的抗拒心理，能夠有效評估班級管理的成果。最后，在班級理性組織的基礎上打造情感關系網，真正實現班級組織工作切實有力，而通過情感關系網實現班級的感情熏陶和人際關系拓展，加強班級成員之間的溝通交流。
2.3落實以人為本的班級管理的心理策略
中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級學習中，容易對于班級管理工作產生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級落實積極的心理策略。教師應該開展具體的團隊輔導技術，落實分組討論、心理拓展、情景教學等心理培訓手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應該積極傾聽學生的學習心得和思想活動，給予適當的鼓勵，通過適當的心理溝通技巧來激發學生的溝通欲望和交流需求。
三、總結
中職學校承擔著為用人單位輸送優秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰，需要中職學校和班主任正視中職學校班級管理的現狀，開展有針對性的實踐策略，造就中職生的健全人格，提高學生的綜合素質。
參 考 文 獻
