小學生籃球教學計劃精選(九篇)

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第1篇：小學生籃球教學計劃范文

一、明確教學目標，明確指引學生進行學習

在小學體育教學中，為了更好地提高教學質量，提高學生的體育技能，老師就要明確自己的教學目標，從而制訂出更加具體可行的教學計劃。對于小學生來說，他們的主動學習意識不強，如果老師在課堂上不加以引導是無法很好地提高教學效率的，因此，在小學體育課堂中，教師應該要明確自己的教學目標，從而讓學生更加明確自己的學習目標。例如，在進行“接力賽”的教學時，老師首先要明確教學目標：（1）要鍛煉學生的身體，鍛煉學生的爆發力；（2）培養學生之間的默契，提高學生之間的合作精神。所以，在制訂教學計劃的時候，老師就可以根據明確的教學目標來進行細分，比如，學生在體育課堂上，需要練習兩種活動：一是學生要各自練習跑步，鍛煉自己的身體，從而更好地爆發出自己的力量；二是學生之間要進行接力棒練習，避免在比賽過程中出現意外，而延長了比賽時間，降低小組的比賽成績。因此，在小學體育課堂上，學生就可以根據老師的要求以及計劃來進行練習，從而使自己的學習更具目標性和方向性。所以說，要在小學體育課堂上開展引導式教學，老師就可以明確自己的教學目標，從而更加明確地指引學生進行學習和練習，更好地提高學生的體育技能。

二、借助多媒體技術的幫助，引導學生進行自主學習

在體育課堂上，老師也可以借助現代化的教學手段來進行輔助教學，因此，在體育課堂上，老師可以借助多媒體技術的幫助來進行教學，從而更好地引導學生進行自主學習。例如，在學習“籃球”的時候，老師是很難通過講述來將運球的技巧講解清楚的，因此，老師可以借助多媒體技術來播放教學視頻，讓學生通過觀看教學視頻來更加直接地觀察運球技巧，從而更好地提高學生對于運球技巧的認識。而且，在學生觀看教學視頻的同時，老師還可以進行相應的講解，從而讓學生更加容易地理解視頻中的教學內容。因此，在小學體育課堂中，老師可以借助多媒體技術來進行體育理論知識的教學，先提高學生對于體育理論知識的認識和理解。當學生已經掌握了運球技巧的理論知識后，老師就可以讓學生到籃球場來進行實踐驗證，從而更好地鍛煉學生的運球技巧，提高學生的打球技巧。學生將所學到的理論知識轉換到實際的應用當中就是自主學習的過程，因此，小學體育老師可以借助多媒體技術的幫助來進行輔助教學，從而更好地培養學生自主學習的能力。

三、進行示范教學，指引學生正確地學習

在體育教學中，老師要經常教授學生一些體育動作，因此，在課堂上，老師是一定要進行示范教學的，通過示范教學，來教授學生正確的體育動作，從而更好地指引學生正確地進行體育學習和鍛煉。例如，在進行“踢毽子”的教學時，老師應該先示范正確的踢毽子的動作，然后再讓學生進行模仿和練習，從而確保學生學習體育動作的正確性。而且在小學體育教學中開展示范教學，還可以提高學生對于所學知識的興趣，提高學生在課堂上的學習主動性，從而更好地提高教學效率，提高學生的體育技能。

四、加強與學生之間的交流，開展更具針對性的引導教學

第2篇：小學生籃球教學計劃范文

教學工作過程中遵守學校的規章制度做到出全勤，從不無故遲到、早退。工作中貫徹教育方針和新的教學理念，按課程計劃要求，結合新課程的理念和學生身心發展的，制訂行之有效的教學計劃，認真備課，面向全體學生扎實地開展工作，帶領學生上好課，搞好課余活動，熱情指導學生開展各項健身活動。保證了學生在一小時體育鍛練時間，豐富了學生的課余文化生活，提高了校園文化建設。

一學期以來，帶領學生參加街道運動會、在校組織開展籃球隊，與初中學生進行籃球友誼賽。為了更好的發展我校的乒乓球水平，在校建立乒乓球俱樂部，增加學生們的愛好和興趣，并舉行乒乓球比賽。

現在是不斷學習的時代，而不只是一本專業的書。在領導的鼓勵下和各教師的指導下，注重個人各方面有關教育的知識，提高自己的業務水平，教學中做到反思，理論聯系實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會。

在教學計劃中主要運用下列四點：

第一、重視小學生生理機能變化規律在教學過程中的運用。認識這個規律可以減少傷害事故的發生，使學生正確的鍛煉身體，促進健康的成長。認識規律創設符合學生學習的教學計劃。

第二、教學過程別重視人的語言表達的培養。一個動作讓學生自己從體會到解說，以小組為單位討論體會再到解說。這樣解決了單調教師講解說，也做到學生自主學習教師引導。

第三、充分發揮學生自主學習，自主探索問題，解決問題能力。

第四、教學別重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內容，向學生進行思想教育。培養學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。

對七彩陽光廣播操工作小結：

開學初我重點抓了廣播操，經過一個暑假，對廣播操有些陌生，如不及時抓緊復習，一旦學生養成壞習慣，在糾正就困難了。因此，我主要是通過以下幾點對廣播操進行教學的。

第一，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。

第二，運用多媒體和教師正確示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。通過多媒體和教師的對主要的講解，讓學生在腦海里正確的再象。

第三，講解要少而精。我在廣播操教學時的講解，主要是結合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。

第四，口令要清楚、洪亮、準確。

第五，糾正錯誤動作要及時。

另外，在各班主任的直接幫助下，所以，使我校小學的廣播操質量，在很短的時間內有了很大的提高。在提高的基礎上，所有教師都能以身作則，跟學生一起認真的做操，給學生起到了示范作用。

本學期不足：

一、動作的的規范性：如跳高技術較多學生的起跳腳擺不上來；擲沙包時力發不出去。

第3篇：小學生籃球教學計劃范文

近些年來，高陵鎮中心小學在體育教學實踐中始終把籃球作為體育特色項目，通過一整套籃球特色活動的開展，助推陽光體育校園建設，在不斷的教學實踐與教學反思中，總結創編出具有自身特色的集趣味性、安全性、實用性于一身的體育活動內容，豐富了體育課程資源，促進了體育教師專業發展，開創了陽光體育校園建設的新局面。具體來說，就是以“籃球精神”為途徑，營造良好活動氛圍；以“籃球游戲”為載體，開展特色籃球活動；以“籃球教學”為基礎，提供多元活動空間；以“籃球元素”為內容，完善籃球校本課程。

“籃球精神”：營造良好活動氛圍

我們認為：學校體育的核心內容是傳遞一種精神文化。對學生而言，就是培養他們勇于拼搏、挑戰自我的頑強斗志，增強自信，培養勇敢品質。在長期的教學實踐中，我們發現：籃球作為一項集體活動項目，能夠增進學生的交流與溝通，增強學生之間的團結合作，使學生們在籃球運動中學會包容和欣賞，尤其是在籃球比賽中，激烈的搶斷、運球，精彩的進球，默契的配合，可以培養學生們的團隊協作精神，啟發他們的社會意識，增強他們的社會責任感。

鑒于此，高陵鎮中心小學在教育教學中著力加大籃球的宣傳力度，營造開展籃球特色活動的氛圍，并有目標地制訂詳細的宣傳計劃。學校體育組還辦起了“籃球知識小報”“籃球明星欣賞”“籃球學習園地”等，舉辦了“籃球大戰”“籃球季賽”“快樂籃球伴我成長”等多項活動。學校充分利用廣播站、宣傳欄、黑板報、校園網等各種宣傳工具與手段，由籃球這一運動展開，開設專題欄目，大力宣傳，廣泛傳播“健康第一”的思想與理念，引導廣大學生自覺走向操場、走到七彩陽光下、走到美麗大自然中，積極參加體育運動。與此同時，學校還隨時注意宣傳體育工作中的先進典型和先進經驗，通過樹立典型，以點帶面，讓“籃球精神”激勵每一個學生健康成長。

“籃球游戲”：開展特色籃球活動

在教學實踐中，我們逐漸發現：常規的籃球教學往往顯得單調枯燥，致使學生們練習的積極性不高，出現了偷懶現象；而有趣的“籃球游戲”，則能充分調動學生們的參與興趣，激發學生的練習熱情，保證他們高質量地參與籃球鍛煉。于是，本校在發揚以往優良傳統的基礎上，在籃球教學中，利用籃球作為道具，結合實際情況，創編了豐富多彩的融層次性、簡易性、趣味性、競賽性、娛樂性和健身性于一體的籃球游戲數十例。下面筆者通過幾個例子來簡單介紹一下。

其一，訓練學生移動技能的趣味游戲。移動技術在籃球運動中是一項非常關鍵的基礎技術。我們在教學過程中，采用了如下游戲來輔助教學：讓學生在籃球的端線外，分4路v隊站立；在教師的要求與指令下，學生們逐個完成單個動作練習；在學生們掌握好單個動作后，再進行組織與動作的練習。游戲規則：移動過程中腳必須踏線，并按要求在銜接處進行動作的變化；練習的次數與參加的人數依學生的素質情況而定；每組最后一人先于其他組完成者為勝一局，學生回到出發點后，再進行下局比賽，采用三局兩勝制。

其二，訓練學生傳接球技能的趣味游戲。傳接球是籃球運動中的一項重要技能。我們在教學過程中，采用了如下游戲來輔助教學：將學生分成男、女兩組，每組再平均分成4隊，分別在籃球場半場的4個角站好，每組兩個球；聽到老師發出信號后各組持球學生原地向鄰近一隊的排頭學生傳球，當球傳出后迅速向球跑動，接回傳球后，再在行進中傳給下一個鄰近隊的排頭學生，然后跑向該隊隊尾站好，各隊按照此法傳球跑動。游戲規則：一個球場上，男、女各組分別在兩個半場內同時進行傳球，在規定的時間內，先完成接傳球的小組為勝方；第二局則按逆時針方向進行，采用三局兩勝制；倘若出現傳接球失誤，則必須拾回球，重新開始。

其三，訓練學生運球技能的趣味游戲。運球是控制球、支配球、組織戰術配合以及個人實行突破的重要進攻技能。我們在教學過程中，采用了如下游戲來輔助教學：將學生分成男、女各4組，每組一球，分別站于籃球場端線外；聽到老師發出信號后，每組持球學生按事先規定的路線向前運球，運球方式不加限制，但在銜接處必須運用運球急停、快速起動、胯下運球、運球后轉身運球變向、背后運球等方式進行。游戲規則：開始時用右手運球，返回時用左手；不能夠走步或者兩次運球，倘若出現違例，必須重新開始；先完成的一組為勝。

其四，訓練學生投籃技能的趣味游戲。投籃是進攻得分的唯一手段。我們在教學過程中，采用了如下游戲來輔助教學：將男、女學生分成4組縱隊，分別面對4個球籃，按照投籃的正確技術動作，依次投籃，最后一名學生投完為一輪，命中多的為勝；聽到老師發出信號后，按投籃的正確技術動作，站在罰球線后，依次投籃。游戲規則：投籃動作必須正確，否則無效；在動作正確且熟練的情況下，不斷加快投籃速度。

上述小游戲只是高陵鎮中心小學籃球游戲教學中的幾個典型小例子。為了讓學生們更好地掌握籃球運動的基本動作，學校還創編了一套“籃球操”，把籃球運動的基本動作融入其中，并利用籃球運動的動作名稱給每一節起名，配上歡快的音樂，讓學生們在不知不覺中學習籃球知識，掌握籃球技能；為了讓學生更深入、更全面地了解籃球規則，學校還根據籃球裁判的“手語”創編了一套“裁判操”，讓學生們在活動中了解籃球比賽中的規則。實踐證明：運用各種游戲進行籃球教學，不僅讓學生們快速掌握了籃球運動的基本技術，而且也激發了學生們學習籃球的興趣，活躍了課堂氣氛。這樣，學生們在輕松活躍的氣氛中學到了知識，掌握了技術，還圓滿地完成了教學任務。

“籃球教學”：提供多元活動空間

我們認為：學校體育課程不能僅僅局限于體育課堂。鑒于此，本校建立起一種大課程觀，將課內與課外融為一體，為學生提供有特點、有個性、有層次、多樣化的體育課程。在設計教學計劃時，我們將課內與課外作為一個整體來考慮與謀劃，打破傳統體育課程觀念的束縛，形成以體育課堂教學為主體、大課間與體育活動課為兩翼的體育教學新模式，為學生提供更有趣、更開放的多元化體育活動空間，讓學生在豐富、自由、交互的課外體育活動中收獲參與體育運動的快樂。

一方面，課內體育教學與課外體育鍛煉相結合。本校始終把大課間體育活動與課外體育活動作為課堂教學的有效延伸與補充。在完成課堂教學的同時，有目的、有計劃、有組織、有制度、有要求地推動校園體育文化建設，讓學生們在課堂教學中掌握的技術技能，通過課外活動得到進一步的提高和促進。突出學生的主體地位，激發學生參與體育鍛煉的積極性，促進學生體質健康水平的發展，培養學生健全的人格，從而實現體育課程的教學目標。

另一方面，努力營造多元化的校園體育文化氛圍。我們通過開展形式多樣的課外體育活動，打破課堂教學的約束與限制，為學生們打造出一個廣闊的學習空間，消除了學生在學習時間、學習地點、學習內容和學習方式方法上的障礙，拓寬了學生們的學習途徑，進而激發了學生對體育課學習的興趣，培養了學生體育鍛煉的興趣與意識，營造出一種多元化的參與度高的校園體育文化氛圍。

“籃球元素”：完善籃球校本課程

本校的籃球校本課程，在學習、借鑒、實踐、總結的基礎上分三步走，有效地落實了小學游戲化籃球校本教材的整理與編寫。

第一步：教材內容分水平進行系統設計。我們根據“培養籃球能力，激發籃球情感”的指導思想與“由簡到繁，由易到難，螺旋上升”的指導原則，制訂出各水平段的具體目標。水平段1的目標要求是“能夠做出籃球運動中的簡單基本動作”；水平段2的目標要求是“能夠做出籃球運動中的簡單組合動作”；水平段3的目標要求是“初步掌握籃球運動中的基本技能”。在此基礎之上，我們還根據學生年齡的不同，創編了3冊小學游戲化籃球校本教材，分別是《小學生籃球入門篇：水平段1》《小學生籃球基礎篇：水平段2》《小學生籃球提高篇：水平段3》。

第二步：校本教材創編力求圖文并茂。在籃球校本教材的創編過程中，學校集思廣益，利用不同老師的愛好特長，分工合作，將集體的智慧與力量充分發揮出來，最終打造出一整套實用性與觀賞性兼備的小學籃球校本教材。一是按照“4+1+3+2”四大教學模塊，進行教材的搭配與編寫。即：4個輔助主教材的籃球游戲，1個主教材技能動作，3個群體性籃球游戲，2個自主創新的籃球活動。二是組織學校參加過區級以上大賽的優秀籃球運動員，拍攝教材所需的寫真照片。三是安排計算機教師負責版面設計、照片剪輯、文字處理等方面的工作；安排語文教師負責最后的校對工作。

第三步：籃球技能與配套游戲有機融合。這套籃球校本教材的教學內容，充分體現了“游戲化”的特點。在實際教學過程中，我們要求體育教師根據教學目標從素材庫中選擇相應的配套游戲，將籃球技能與配套游戲進行歸納、整合、打包設計，使每一課的內容都能夠根據“4+1+3+2”教學模K落實。科學的安排，精心的策劃，促使學校校本教材的編撰工作儼然成了“一條龍”流水生產線，從而得以有條不紊、扎扎實實地推進。由于集結了本校全體教職員工的智慧，因而大大提高了工作效率與創編質量。這套內容豐富、科學合理、實用性強的校本教材，為學校的陽光體育校園建設增添了濃墨重彩的華章。

第4篇：小學生籃球教學計劃范文

關鍵詞：小學體育；抗挫能力；教學對策

現在的小學生絕大多數是獨生子女，生活條件相對都比較優越，平時缺乏鍛煉，在困難面前，很少表現出吃苦耐勞、團結協作的精神風貌和勇敢頑強、堅韌不拔的意志品質，而且一遇不順，挫折反應極為強烈。這方面有些問題如不及時疏導和加強針對性教育，將會產生不良影響。小學生產生挫折感的原因是多方面的，現在小學生的抗挫力較弱是個綜合性的問題，要解決這個問題需要社會、家庭、學校等多方面的共同努力。具體到小學體育教學中，筆者認為可以采取以下一些措施來提高小學生的抗挫力。

1 加強學校管理者對于小學體育教學培養學生抗挫力的重視

我們知道，在學校無論哪個學科教學的順利開展，都離不開學校管理者的領導和重視，尤其是分管領導的重視直接影響到具體學科教學的效果，所以要在小學體育教學中培養學生的抗挫力，首先要讓管理者認識到其重要性和必要性，通過積極的溝通和交流，獲取學校管理者的支持，這樣才能更加有利于學科教學的開展。學校領導加強對于小學體育教學培養學生抗挫力的重視可以從以下兩個方面考慮：

1、將培養小學生抗挫力列入體育學期教學計劃

培養學生的抗挫力是一個長期、系統的過程，也是學校德育方面一個重要的目標，這個目標的實現需要各個學科共同的配合和努力。只有將培養小學生抗挫力列入體育學期教學計劃中，才能夠引起體育教師足夠的重視，體育教師才會在體育教學中更多的關注小學生抗挫力的提高，更好為小學生的發展和成長服務。

2、定期組織體育教師參加培訓和進行針對性的教研活動

學校不僅要將培養小學生的抗挫力列入學校的學期體育教學計劃中，還要組織一些專家或有經驗的教師對體育教師進行培訓，讓體育教師對利用體育教學培養小學生抗挫力有一個正確的理解。另外，還應要求學校的體育教研組定期組織教學研討，不斷的交流、總結體育教學培養小學生抗挫力的教學經驗，提高體育教師的教學能力，促進體育教師的更快、更好地成長。

2 澄清體育教師對于小學體育教學培養學生抗挫力的認識

1、體育教師從思想上認識小學體育教學培養學生抗挫力的重要性

筆者在調查中發現，一半的體育老師認為利用小學體育教學培養學生的抗挫力有必要，但是很難實施。個別體育老師認為沒有必要，認為小學生抗挫力弱是個社會問題，沒有必要在體育教學中進行培養。但也有一部分老師認為，在小學體育教學中培養學生的抗挫力很有必要，而且刻不容緩，并且自己有過一定的思考和嘗試，認為這樣做完全可行。通過調查結果我們可以看出，絕大多數小學體育老師都是認可小學體育教學培養學生的抗挫力的重要性的，但是程度不一，對于其可行性有一定的擔憂，這也是缺少實踐經驗所造成的。筆者認為，小學體育教師對于小學體育教學培養學生的抗挫力的重視程度直接關系到其實施的效果。只有思想上重視了，老師們才可能更加積極的思考，用心的去教學，從而不斷的探索、總結，形成一個良性的循環。

2、體育教師加強小學體育教學培養學生抗挫力的理論方面的學習

現在小學生抗挫力弱是個復雜的問題，究其原因是多方面的。利用小學體育教學培養學生抗挫力要涉及很多的問題。體育教師只有不斷地學習，了解小學生抗挫力弱的主要原因，掌握一定的方法，才能夠對自己的體育教學工作有一個合適的定位，才能夠從小學生的實際情況出發，在不違背小學生身心發展規律，不違背小學體育教學規律的前提下，不斷地提高學生的抗挫力。

3 開展相關主題活動提高小學生對困難和挫折的認識

1、讓小學生認識到困難和挫折的客觀存在性

我們應該努力讓小學生認識到我們每個人，在我們每個人的不同階段，都會面臨不同程度的困難和挫折，它是我們每個人成長過程中不可避免的一部分，也是我們不斷強大，不斷走向成熟，走向成功的一種促動力。當然，要讓小學生對困難和挫折有這樣一種認識，還要注意高、中、低年級學生的區分。不同學段小學生的理解能力是不一樣的。低年級多注意采用對話和觀看視頻的形式，中高年級可以開展一些主題活動，引導學生主動認識挫折的本質。

2、教會小學生面對挫折時的一些心理自我防御方法。

對困難和失敗進行合理的歸因。每個小學生的能力是有限的，每個小學生之間的能力也是有差異的。所以，每個小學生所能承受的困難和挫折也是程度不一的。當小學生面對困難和挫折時，要積極的尋找原因，如是否是因為自己努力不夠是否是因為任務或目標太難，超出了自己目前的能力所能達到的范圍或者僅僅是因為運氣太差等等。不能一味的責備自己，沉浸在失敗的陰影中和某種消極的情緒當中。要教會學生變挫折為向上的動力，要么增強努力，在措施上加大力度要么改變策略再做嘗試要么降低行動目標或重新選擇達到目標的方法要么以其它方面的成功來彌補某一方面的缺陷。畢竟“尺有所短，寸有所長”。

4 利用體育教學實踐課中對小學生進行抗挫力培養

1、以日常體育教學活動為主對小學生進行抗挫力培養

新體育課課改的精神要求在教學中體現學生的主體地位，教師的主導地位。因此，利用小學體育教學培養學生抗挫力必須與新課改的精神相一致。教師根據不同年級學生的特點和能力差異，結合小學體育課程的內容特點，設置不同的教學目標和教學情境，給小學生提供一個自我展示、自我實踐的舞臺。教師通過適時地引導、點化，讓小學生在練習的過程中慢慢的體驗困難和挫折，不斷地提高認識。以學會堅持與學會放棄的結合，自我加壓與自我解脫的平衡為培養策略，讓學生在團隊的合作過程中，逐步形成正確的挫折觀和一定的抗挫力。其中包括了解與掌握體育活動中調節和控制情緒、意愿和行為的方法

2、以體育競賽活動為輔助項目對小學生進行抗挫力培養

我們知道，體育教學中進行的競賽活動存在著必然發生失敗和挫折的特點，如跳高比賽最終都得面臨失敗，其他項目必然有失敗的一方。每個參加比賽活動的小學生都必須面對挑戰，要想贏得比賽，就必須有面對困難和挫折的勇氣，如果缺少了這種勇氣，我們將很難從比賽中獲得信心和成功的喜悅。所以說，體育比賽活動對小學生的抗挫力的培養無疑是一個巨大的促進。如低年級的學生適合以一些強度低、趣味性強的合作項目為培養項目，例如兩人或多人綁腿短跑比賽，“抬花轎過河”等等。中、高年級可以適當進行一些強度大的，有一定對抗性的團隊合作項目作為培養活動。例如籃球趣味對抗賽，拔河比賽。在比賽中讓學生體驗身體的對抗、疲勞，這本身就有利于學生意志力的提高。重要的是學生在比賽中的體驗和感受對于小學生抗挫力的提高都是有直接幫助的。

參考文獻

第5篇：小學生籃球教學計劃范文

答：一節體育課兩個教材內容搭配有沒有過時的問題確實一直困擾著一線教師的日常教學！中小學體育課的教材內容搭配在當下實際教學中最常見的有以下三種形式：第一種是一節體育課只有一個項目的某項技術動作作為唯一教材內容，第二種是以兩個不同項目的技術動作搭配，第三種是一個項目的技術動作搭配一般身體素質或這個項目的專項身體素質內容。出現一線教師對一節體育課教材內容搭配之疑問，應該源于傳統體育課教學是兩個教材內容搭配的原則與當下一個教材一課到底盛行之間的現實矛盾。造成這個矛盾的原因很多，其中主要有以下幾個：一是本次體育課程改革對以往教學內容過多，造成實際教學中因受教學時間限制而蜻蜓點水的現狀提出質疑和改革，樹立以培養學生興趣和終身體育意識為理念，減少學習內容數量而增加單個內容學習時間為目標，于是大量出現了上述第一種體育課的形式；二是當下中小學的體育課尤其是在各類評比、展示、研討時，往往采用一個教材內容到底或者有教材內容搭配，但基本是上述第三種搭配形式；三是2005年以后各種版本的高等教育體育專業學生學習的“學校體育學”和“教材教法”兩門課程中，闡述體育課內容時，大多數基本沒有涉及教材搭配，而只有在示例教案時能看出課的教材內容搭配，但引用的教案中教材搭配均屬于上述第一、三種；四是課程改革以來出版發行的相關體育教學理論書籍中的觀點，如2003年季瀏、汪曉贊主編出版的《初中體育與健康新課程教學法》中，課的教學案例的內容搭配都是上述第一種。

雖然從以上分析可以看出，當下對于一節體育課兩個教材內容搭配的要求，老師們有疑惑甚至概念模糊，很多認為不用搭配了。但“一節體育課以選擇兩項內容為宜”（毛振明《實用學校體育學》），仍然是中小學體育課堂教學的主流。因為無論是傳統的體育課還是新課程改革以后的體育課，一節課的教材內容需要搭配是有其合理性的。首先，體育與健康課程的性質決定了體育教學內容全面性的要求，現實的學校體育要實現這個要求，體育課是最主要的陣地，因此也就決定了中小學體育課采用單一的教材內容不利于實現課程性質提出的全面性要求，不利于培養學生廣泛性的運動興趣。其次，中小學生正處于全面生長發育期，身體各方面的運動素質需要得到全面均衡發展，同時還有年齡段跨度較大問題，各年齡段身體素質發展敏感期和心理發展特點均有區別，體育課采用單一教材內容就不利于全面適應這些問題的解決。再次，不同運動項目具有各自的特點，有的運動項目娛樂性強，有的就弱甚至沒有，從而造成學生對不同運動項目的興趣差異，在教學中普遍表現為喜歡娛樂性強的而不喜歡弱的，因此采用單一教材內容往往會影響娛樂性弱的運動項目的教學質量。

因此，我認為中小學的一節體育課教材內容兩個搭配還是主流，但在實際操作中要根據教學對象年齡和具體項目特點靈活應用。我的理解是年齡越低兩個教材內容搭配的課時越多，隨著年齡增長可適當減少，增加一個教材內容一節課的課時，以便為深入學習掌握技術比較復雜的運動項目創造更為有利的條件。同時娛樂性比較強的運動項目，可以適當增加單個教材內容課時，反之要盡可能少安排。

問：單元是連續教完，還是和其他單元的內容穿插教學，請問哪個比較好？（浙江 胡勇）

答：隨著體育課程的發展，出現了各種類型的單元，且學界對單元的理解出現了不同的觀點。如金欽昌教授認為：“單元教學工作計劃也可稱為單項教學工作計劃。它是把每個年級某項主要教材，按照學期教學工作計劃中確定的課次順序，安排出每次課的目標、要求、重點、難點，以及教與學手段的計劃”（1994年出版的《學校體育學》）；毛振明教授在2005年出版的《體育教學論》中，對單元教學計劃是這樣界定的：“單元體育教學計劃也稱單項體育教學計劃”，在進一步解釋時：“把某個教學內容按照某種教學模式體例安排課次的教學文件”；季瀏、汪曉贊教授2003年出版的《初中體育與健康新課程教學法》中說：“單元教學計劃很顯然應該是一種教學內容集合的表述”；潘紹偉、于可紅教授2005年出版的《學校體育學》認為：“單元教學是一種教學目標與教學內容的集合，是在一定的時間范圍內將一次或一組內容分解成有機聯系的幾個部分，逐次進行反復學習和練習，以達到預期的學習目標的教學組織形式”；顧淵彥教授在《體育教學》2006年第5期發文說：“單元是課的上位概念，它是以課為基礎的基本教學單位”。

以上教授們對單元的概念界定，最大的區別在于單元的內容是唯一性的還是多樣化的，由此也引出了不同單元類型的認識趨勢。金欽昌和毛振明兩位教授認為單元的內容是單一性的某項教材或教學內容，這在以上兩位教授的概念中非常明確地表述了，這也是中小學體育教學對單元計劃最為權威和傳統的觀點。而季瀏、潘紹偉和顧淵彥等教授的觀點表明單元的內容是一個以上，是內容的集合，是課的上位概念（因為通常課的內容是兩個搭配的，所以單元內容至少有兩個或以上）。顧淵彥教授還在這個概念的基礎上，對單元的分類提出了新的觀點，把單元分為課題單元和教材單元，教材單元又可分為單一教材單元和復合教材單元。除此之外還有一些單元的種類，如于可紅教授提出的問題解決單元、專項技能單元、專項技能結合體能單元等等。

通過以上分析我們可以看出，上述單元概念和單元類型的多樣化現狀是這位老師提出這個問題的根本原因之一。隨著課程改革的深入，對單元的概念界定呈現多樣化的現狀，同時也決定了單元類型的多樣化，而這些不同類型的單元在實際教學中如何實施，也就是具體到某個學期時，不同單元的教學順序以及內容如何組合是擺在一線教師操作層面的問題。以往單元的教學順序是有學期教學計劃決定的，因為某個教材內容需要多少課時教學大綱事先有規定，學期計劃就是根據大綱規定按一定原則進行內容的排列。但課程改革以來重視單元研究的同時弱化了學期教學計劃的強調，以至于許多老師不清楚學期教學計劃為何物。同時由于新出現的單元類型基本上是多個內容為主的，這又給老師們造成了單元計劃做好就可以按單元課時順序上課的印象，因為單元的課時內容符合實際教學內容搭配的要求。

因此，單元是連續教完，還是和其他單元的內容穿插教學，實際教學中需要根據不同類型單元做出不同處理，考慮教材內容技術難易程度、娛樂性和兼顧學習興趣性等因素綜合安排。比如耐久跑單元，這種以側重發展身體相關素質而技術又相對簡單的運動項目為教材內容的單元，適合與其它單元穿插并相對分散排列；再如，以籃球某項技術動作為教材內容編制的單元，實際教學中需要視具體情況區別對待，當單元中安排某項戰術教學時，需要連續教完，而作為技術復習尤其是后階段的復習課時，可以適當分散，與其他單元內容特別是興趣性比較差的搭配教學，有利于改善學生學習積極性；同樣課題單元、復合教材單元等新型的單元類型，也可以同籃球單元那樣處理。

問：學期教學計劃（進度表）是不是不需要了？（浙江 李荊）

答：這個問題其實與以上第二個問題緊密相關的，單元連續教完還是和其他單元內容穿插教學，需要通過一個中間媒介實現，這個媒介在課程改革之前就是學期教學計劃（進度表）。課程改革以來，由于單元計劃類型的豐富，單元計劃在整個中小學體育教學計劃系列中承擔的角色，發揮的作用也就隨之改變，相應的這個媒介也發生著變化。

課程改革之前，中小學體育教學的教學計劃包括學年教學計劃、學期教學計劃（進度表）、單元教學計劃和課時教學計劃。其中的學期教學計劃（進度表）是根據教學大綱規定的各項教材內容課時數，按照季節、技術難易等原則分配到各次課中，而單元教學計劃只是按照學期教學計劃事先排定的課次順序，詳細地確定每次課的具體教學目標、重難點等課堂教學實施主要環節的相應內容，并不具備決定課次教學順序以及與什么教材內容搭配的功能。在這樣完整系統的教學計劃下，中小學日常體育教學每次課的教學內容是很規范、很系統的。

課程改革之后的教學計劃種類發生了改變，課程標準中學期教學計劃不再出現在單列的計劃中，只有水平教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃。各計劃之間的關系也發生了新的變化。如季瀏、汪曉贊，2003年出版的《初中體育與健康新課程教學法》中說：“單元教學計劃在水平教學計劃與課時教學計劃之間，起了一個承上啟下的橋梁作用。它一方面是水平教學計劃的分解與細化，另一方面則是課時教學計劃的主要依據”。在2005年以后出版的高等學校體育專業使用的教材《學校體育學》中基本也是如此。如周登嵩，《學校體育學》（簡編本）認為：“單元教學計劃可以看成是構成水平教學計劃的分子，有許多分子組成了完整的水平教學計劃。單元教學計劃在水平教學計劃與課時教學計劃之間，起了一個承上啟下的橋梁作用”；潘紹偉，《學校體育學》（高等教育出版社2005版）認為：“單元教學計劃組成了完整的水平教學計劃……”“單元教學計劃在水平教學計劃與課時教學計劃之間起著承上啟下的作用……”因此，在單元教學計劃概念以及各類計劃之間關系發展變化的基礎上，單元的種類得到了極大豐富，單元教學意識不斷強化。所以從課程標準按水平段劃分的理念來看，學期教學計劃的退出無疑是正確的。但在實際教學中還是造成了一定的混亂，主要表現就是單個教材內容上課日益嚴重，教學的隨意性大大增加，可以整個學期都上學生喜愛的一個項目，結果就是由于項目的特點加上教師理念的問題使得學生身體素質不進反退，最明顯的就是高中選項課。如乒乓球選項教學班，學生一年甚至兩年學下來，球技學的并不咋樣，國家學生體質健康標準測試時各項素質呈下降的現狀，尤其是耐力。

由此可見，在目前中小學體育教學計劃系統中，有必要加強學期教學計劃的制訂，但需要根據單元的變化而改變原來的做法。首先在制定時間順序上要改變，變單元教學計劃之前為單元教學計劃之后。課程標準替代教學大綱后，單元教學計劃的概念發生了改變，單元計劃不僅要承擔原來傳統意義上的任務，還要在此之前先完成根據目標集合選擇內容集合，也就是在單元教學計劃之前內容集合細化是不足的，水平教學計劃只是根據課程標準將內容分配到學期而已，而且還只是內容和課時的范圍，這就無法排定課次順序；其次是要改變學期教學計劃這個名稱，稱之為學期課次教學進度計劃，根據水平教學計劃制定好所有教學內容的單元教學計劃后，需要根據一定的原則合理地將一個學期的多個單元計劃進行排列組合，使之符合實際教學形態，有利于教師日常教學的系統性和規范性，從而保證提高體育課教學質量。

制定學期課次教學進度計劃需要遵循以下原則：

根據單元教學計劃的類型確定課時的拆分組合原則，單一教材內容單元的課時以拆分后與其他單元課時搭配為主，多教材內容單元的課時以不拆分與其他單元課時穿插搭配為主。

兼顧內容本身娛樂性與學生學習興趣相統一原則，在拆分穿插時需要考慮內容本身娛樂性傾向，側重身體素質發展又比較枯燥的，以拆分搭配和穿插為主，反之以連續穿插為主。

第6篇：小學生籃球教學計劃范文

【關鍵詞】小學體育;興趣;學習方式

一、堅持自主、合作、探究的學習方式

好動、好玩是小學生的天性,為了滿足他們的需要,使他們享受童年的快樂,促使他們積極主動地參與體育

活動;小學生喜歡游戲活動和集體活動,指導他們在參與體育活動中學會交往和合作,培養他們合作意識和團隊精神;小學生想象力豐富,天真無暇,設置各種情景、營造愉快的氛圍,培養他們探究意識和創新精神。因此,在小學體育教學中,根據小學生身心的特點,在促進他們積極主動參與體育活動的基礎上,指導他們初步學會自主、合作和探究學習,使他們從小形成良好的學習習慣。

1、自主學習

自主學習是指在教師的指導下盡可能多地讓學生有充分活動的時間和空間。因為只有學生有了充分活動的空間和時間,學生才可能有自己的思考、有自己的判斷,并根據自己的實際情況進行最有效的學習和鍛煉。因此,學生自主性的發展,要求在課堂上能提供給學生更適宜的學習環境和發展空間。

在小學體育教學中,教師不但要給予學生充分的時間和空間來發展自己的各種興趣和愛好,而且要積極鼓勵學生進行自主學習。讓學生在學習新知識后,有更多的活動時間和空間進行消化和掌握知識。

例如,小學五年級《籃球之投籃》,讓學生根據自己的能力,選擇不同高度的籃圈進行投籃練習。教師則在不同場地之間進行巡回,做個別指導和糾正動作,不斷鼓勵和表揚學生,讓學生始終以高昂的情緒投入到投籃練習中。教師在給予學生自主學習時,也加強了對學生學習的輔導。當然,教師的輔導要正確簡潔,做到精講、多示范和糾正錯誤動作。總之,自主學習可提高學生的主體意識,是學生從過去被動執行教師的教學計劃轉變成主動完成學習目標。從而加強了責任感,樹立了自尊和自信,同時也掌握了終身學習的方法,為今后堅持參與體育鍛煉奠定了良好的基礎。

2、合作學習

合作學習的最大特點是“互動”?；邮墙處熍c學生,學生與教師,學生與學生之間在教學中的相互活動狀態。在小學體育教學中,加強學生的合作學習對從小培養學生的合作意識和精神具有深遠的影響。合作可以兩人之間的合作,也可以是多人之間的合作。合作可以使學生得到更多的幫助,產生更多的靈感,得到更好的體驗,獲取更大的收益。例如,小組教學法。在教師的引導下,讓學生自由組合成若干小組(每組2至10人)。運用小組教學組織形式,能充分發揮小組的自主性和它所有的互動、互助、互爭之功能,能調動學生學習積極性,促進學生主動地、協同地進行學習。在課堂上,怎樣讓體育委員或小組長在學習中參與示范、輔導和糾正動作等工作?是每位教師運用的關鍵。例如,小學四年級《籃球之運球》,嘗試讓體育委員或小組長做小小老師,對同伴進行輔導和糾正運球動作,教師在旁邊加以引導和鼓勵,從提高他們的自信心。既可以發揮他(她)們本身運球的特長,提高學習籃球的興趣,同時與同學之間互幫互助,增加人際交往。從而加快教學進度,完成教學任務,減輕教師的負擔。

通過合作學習,學生既能得到教師和同伴的思維啟示、思想啟發及體育活動中的幫助、指導,又能得到來自教師和同伴的關注和鼓勵,使自己的學習信心、展示欲望得到增強和改善。例如,在小組教學中,嘗試讓每位學生都能不同程度地得到鍛煉和提高膽量。水平三的學生輪換當小組長,讓學生做好領操、喊口令、組織同伴活動

和組織游戲等活動。從小鍛煉每位學生,使每位學生都有鍛煉的機會,提高每位學生自我表現的能力。

二、成果展示

在小學體育教學中,讓學生充分地展示自己,調動他們的學習積極性,體現學生的主體地位,使他們以更加主動、積極的態度投入到體育活動中。通過練習后,讓學生展示自己的最佳的收獲――成果展示,是給學生提供一個展示自我的舞臺。讓學生充分展現自己的最佳動作,匯報自己學習后的收獲,對體育教學的順利進行有很大的作用。學生通過對運動技能的學習與掌握達到一定程度后,就轉入讓學生體驗成功樂趣。

例如,小學五年級《跆搏踏板操、踢踏舞》。先學踢踏舞,再學跆搏踏板操;讓學生先體驗節奏感,再增加難度;再次,給學生自主創編的時間和空間,使學生能在學好基礎動作上創造新的組合;最后,是展示學習成果的時間,學生先評價,教師再做適當小結。這樣的課堂教教學,能給學生展示成果的機會,使學生個性得到張揚,積極主動地參與到課堂中來。

三、創設情景,激發興趣

在小學體育課教學中,創設學生喜歡的情景,可以不同程度地激發學生學習的興趣。改變活動內容和組織形式,創設寬松愉快的氛圍,讓學生在充滿歡愉的環境中獲得知識和技能,充分體驗運動的樂趣。

第7篇：小學生籃球教學計劃范文

一、教研活動

1、進一步組織學習《上海市普通中小學課程方案》、《上海市中小學體育與健身課程標準》，內化教育理念，領會課改目的、意義和要求，轉變教育理念，確立主人翁意識。

2、以促進學生健康成長為基點，強化體育教學的科學、合理、安全和有效管理，重視師德修養，規范教學行為，用新的教育理念引導教師專業發展。

3、認真落實市教研室關于“改進中學體育教學的幾點意見精神，遵循“健康第一”的指導思想，發揮“健身育人”的課程功能，貫徹《上海市學生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學生生命教育指導綱》的精神。

4、積極參加城北片高中體育聯合體教研組的多種形式的教學研討活動，通過觀摩學習和研討活動，繼續不斷提高自身的教學能力，主動把“二期課改”的理念轉化為教學行為。

具體工作安排

1、召開教研組會議，制定學校體育工作計劃，制定各年級男女生的體育教學計劃。第2周

2、高一高二拓展型課程：內容籃球、足球、乒乓球、健美操、定向越野等等、人員的安排，計劃的制定工作。第2周

3、組內教師進行課堂教學研討，內容為健身操、墊上運動等。第8—12周4、切實做好《學生體質健康標準》測試工作，完成我校今年向國家教委上報測試數據之任務。第3周開始

5、組織本組教師觀摩市、縣的課堂教學展示活動。第9—16周

6、進一步做好校本教材的開發。后半學期；

7、組內小結:討論本學期教學與訓練之得失。第19周

二、業余訓練

具體工作安排

1、田徑隊各訓練組、乒乓球隊、健美操隊制定好年度訓練計劃，完善訓練第1周----第18周。

2、校定向越野隊招收新隊員第3周；訓練第1周開始。

3、?；@球隊、足球隊招收新隊員第2周；訓練第3周開始。

4、校健身操隊選拔招收新隊員第1周；安排訓練第1周開始。

5、制訂冬季訓練及寒假訓練計劃,制定好冬訓各階段的訓練計劃第14周

三、競賽工作

1、校第十八屆“城中杯”足球賽：各年級分別比賽，共46場。

第7周----第15周

2、組隊參加崇明縣中學生定向越野比賽第6周；

3、籌備組織學校秋季田徑運動會第7周；

4、組隊參加2008年上海市中學生田徑錦標賽第7周；

5、積極參加2008年上海市學生運動會田徑、乒乓球、健美操等項目的比賽；

第11周----第13周

6、組隊參加上海市“肯德基杯”中學生青春健美操比賽第14周；

7、組隊參加上海市青少年田徑冠軍賽時間待定；

8、組隊參加崇明縣中學生足球比賽第12周、冬季長跑賽第16周。

四、宣傳教育工作

1、組織全組教師學習《上海市普通中小學課程方案》、《上海市中小學體育與健身課程標準》，認真制定2008學年度第一學期體育工作計劃。

2、加強宣傳運動安全知識，并注重體育課中、課外活動中、各類競賽中的安全教育工作。

3、根據本校生源特點，如何更好的以學生為本，實事求是的實行課改教學。

五、其他工作

1、抓好兩操一活動的開展，準備參加第三套中學生廣播體操學習，重點抓好課間操的質量。第1周

2、本校教練員、運動員學期訓練工作會議。第2周

3、崇明縣“體教結合”年度工作會議第3周

4、加強校各級運動隊的資料管理工作。

第8篇：小學生籃球教學計劃范文

在各個時期，加強德育教育，提高學生的思想道德素質，始終堅持黨對學校工作的絕對領導，在廣大教職工的思想上牢固樹立科學的祖國觀、民族觀、文化觀和宗教觀。努力鉆研和認清“為誰培養人、培養什么樣的人和怎樣培養人”的問題。

始終堅持“德育為首，五育并舉”的教育方針，把培養學生具有較高的思想品質作為首要的工作，建立了支部發揮政治核心作用的體制，成立了支部書記任組長以共青團、少先隊、班主任中的骨干力量組成的德育領導小組，形成了教職工人人都是德育工作者的局面，通過多種渠道的德育工作，把德育工作列為學校教育工作的首要環節來抓緊抓嚴。

每周在校園內舉行莊嚴、肅穆的升國旗儀式，經常讓學生進入校展覽室或德育室講解革命傳統故事，對學說進行愛國主義教育和革命傳統教育，利用各種時機對學生進行法制教育，聘請法制副校長來給學生進行淺顯易懂的法律、法規教育。嚴格按照《小學生日常行為規范》的要求每學期認真評選文明班級、文 明學生和文明教師。

實施素質教育，全面提高國民素質的關鍵還是教師。加強師資隊伍建設，提高全體教師的文化素質和業務能力。

一是抓學習，堅持每周的一到兩次的業務學習，加強教師的基本功訓練，經常組織教師觀看優秀教師的教學片斷，學校圖書室對教師經常開放，教師之間

進行互聽互評課，采取多種形式和各種手段來不斷提高教師的業務臺邑力。

二是學校積極引導教師轉變觀念，努力提高教育教學水平，每學年學校多次組織教師到電教室觀看各種教學信息，提出每名教師都要利用現代教育手段進行教學。

三是我們通過加強學校常規管理，尤其是對教師隊伍建設的嚴格、科學、系統的管理，使我校教師隊伍建設得到了鞏固，而且還發展壯大了。積極鼓勵教師投身現代教學改革的浪潮中。

四是對年輕教師進行電腦培訓。讓他們基本能獨立操作課件。使他們的教育教學能力得到了提高，教學成績也不斷提高。大大加快了教師教育信息化程度的步伐，使教師現代教育手段進一步得到了提高。

五是隨時讓教師進入電教室觀看遠程教育資源，親身感受全國優秀教師的示范課，不斷改變傳統的教育教學觀念，引入現代教育教學手段，全面推進素質教育。每名教師能利用遠程教育資源講課，改變教學方法，不斷提高課堂教學質量。

我們為培養全面發展的合格人才，最大限度地發揮學生的積極性、創造性，發展學生的特長及潛力，組織和改革課程結構，開齊開全自治區課程（教學）計劃規定的課程，從二年級開始開設英語課，從三年級開設英語課，在不加重學生課業負擔的前提條件下，我們從三年級開始增設信息技術課和課外閱讀，培養學生的信息技術水平和閱讀能力和思考能力，擴大學生的知識面。少先隊要在進行陣地教育中起到突出的作用。少先隊自成立以來不斷發展壯大，不斷豐富活動內容為學生全面發展提供了各種有利條件。使少先隊成為 “自學、自里、自強、自護、自律，做社會主義事業的合格建設者和接班人”是黨對少先隊員們提出的要求，我們一方面要培養少年兒童學校和少先隊狠抓少先隊工作，動員和鼓勵廣大輔導員老師開展豐養學生的初步生存與發展技能，開展富多彩的適合少年兒童的少先隊活動。以實施“雛鷹行動’’為目的，開展自己動手不麻煩家人的系列活動，提高隊員們的生有意識和生活技能?？朔粫杉覄栈畹睦щy，要熟練地掌握，并主動向家人要求自己去做，克服學生心靈深處存在的那種“飯來張口、衣來伸手”的壞習慣。為了“雛鷹行動”的果實進一步扎根于我們的校園里，把少先隊活動與多樣的課外興趣小組相結合，與班級日常管理工作相結合，與素質教育相接軌，使得課外興趣小組成為“雛鷹行動”的依托陣地。按照“德、智、體、美、勞”全面發展的原則，充分利用我現有的音、體、美等的教材，精心成立各種適合少年兒童的，喜聞樂見的課外興趣小組，如：鼓號隊、紅領巾廣播站、少年足球隊、少年男女籃球隊、電腦興趣小組、編織小組、舞蹈隊、電子琴小組、民族樂器隊、德育室講解員、英語興趣班等，并安排具有特長的教師專門輔導，合理安排多動時間，精選活動內容，力爭取得很好的效果。為小學生的能力培養和創辦特色學校進行了有益的嘗試，受到了廣大家長和社會各界的好評。通過開展這些有益于學生的活動，使得我們的舞蹈隊、校鼓號隊發揮著重要的 作用。衛生紀律檢查小組肩負著校園的美化和凈化。少先隊管理要成為學校常規管理的重要一環，充分發揮素質教育中的“窗口”和示范的作用，使得少先隊成為學校進行德育教育和實施素質教育的重要組成部分。

每年制定學校工作計劃和各教研組教學計劃，學校要多次論證制定《學校五年教育教學規劃》各教研組和科室有教學計劃和教學進度，平時有檢查，期末進行總結。學校根據自身的實際制定規章制度及職責，加強和完善學校規章制度的建設，為規范化和典型化學校奠定堅實的基礎。嚴格按照規章制度辦事，學校食堂杜絕發生學生食物中毒或出事的現象，學生餐飲衛生，保證學校的正常教育教學工作。

第9篇：小學生籃球教學計劃范文

【關鍵詞】 生長和發育；體質；對比研究；學生

【中圖分類號】 R 179 R 339.3+5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2007)12-1128-02

為了解貴陽市城鄉中小學生生長發育及身體素質方面的差異和變化趨勢，筆者對2000年和2005年貴陽市6～18歲城鄉中小學生的身體形態、機能、運動素質方面數據進行對比分析，以便了解5 a來的變化規律和發展趨勢，為提高學生體質和健康水平提供科學依據。

1 對象與方法

1.1 對象 按照全國學生體質健康調研工作的規定，在2000年貴陽市城鄉體質調研的點校中隨機整群抽取6～18歲中小學生5 200人，城男、城女、鄉男、鄉女各1 300人，不同性別每1歲為1個年齡組，共52個組別，每組樣本量100人；2005年抽查5 069人，其中城男1 280人，城女1 282人，鄉男1 257人，鄉女1 250人。

1.2 方法 所檢測項目均按全國學生體質健康調研工作的要求和規定進行，調查指標包括形態、機能、運動素質和健康狀況等4個方面。本文對形態、機能和運動素質方面的指標進行分析。數據輸入計算機，采用Excel進行統計，應用t檢驗比較2組數據。

2 結果

身高、體重、胸圍是反映學生身體形態發育水平的最基本的指標，2000-2005年貴陽市城鄉中小學生的身高、體重、胸圍都有明顯的增長(P

3 討論

兒童青少年的生長發育是自身的先天因素與其所處的后天外界環境因素相互作用的結果，遺傳決定了生長發育的可能性，即決定了生長發育的潛力；各種環境條件則在不同程度上影響遺傳所賦予的生長潛力的發揮，最后決定發育的速度及可能達到的程度，即決定了生長發育的現實性[2]。本文對2000年和2005年貴陽市城鄉中小學生體質調研數據的對比分析顯示，身體形態機能和運動素質發育的不平衡，城市學生和農村學生生長發育的不平衡。5 a來貴陽市城鄉中小學生的身高、體重、胸圍呈明顯增長趨勢，身體形態發育良好，這與經濟持續發展、營養狀況改善有明顯的關系，而與體育鍛煉密切相關的生理機能指標肺活量和多種運動素質指標多呈下降趨勢，表明貴陽市城鄉學生普遍存在體育鍛煉不足的問題，其原因主要有：(1)學校運動場地和運動器械不足、師資配備不夠、運動時間和運動內容安排不合理，在這方面農村學校比城市學校嚴重；(2)社會競爭日趨激烈，學生升學壓力大，家長對學生的期望值過大，比較重視營養和學業而忽視了體育鍛煉；(3)學生自覺參加體育鍛煉的意識差，怕苦怕累，對力量、耐力等項目的訓練積極性不高。

要改變這種發展的不平衡，需要學校、社區、家庭的共同努力，全面發展素質教育，構建多種就學途徑，徹底解除學生和家長的后顧之憂；學校要加強體育設施和師資的投入，特別是對農村學校體育教育工作的扶持，保證每天1 h的體育活動時間，將體育教學納入整個教學計劃中，并進行考核；社區應增加公益性的鍛煉場所，特別是針對青少年的如游泳池、籃球場、足球場等，這需要政府的重視和投入；家庭要重視孩子的體育鍛煉，培養孩子從小養成體育煅煉的習慣，這將使孩子受益終身。

4 參考文獻

[1] 劉寶林.兒童少年生長發育研究的回顧與展望.中國學校衛生，2006，27(1)：1.

[2] 季成葉.兒童少年衛生學.5版.北京：人民衛生出版社，2005：33.