家庭教育的概念及其意義精選(九篇)

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第1篇：家庭教育的概念及其意義范文

關(guān)鍵詞：學習型社會；高校；領(lǐng)航者

中圖分類號：G710　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156（2012）12-004-03

一、學習型社會的理念及其特點

（一）學習型社會的理念

所謂學習型社會，就是有相應(yīng)的機制和手段來促進和保障全民學習和終身學習的社會，其基本特征是善于不斷學習，形成全民學習、終身學習、積極向上的社會風氣。其核心內(nèi)涵是全民學習、終身學習。學習型社會是時展和社會進步的產(chǎn)物，它對學習的要求比以往任何時候都更強烈、更持久、更全面。學習型社會不是自然而然地形成的，需要人們根據(jù)實踐發(fā)展的要求，努力建設(shè)學習型家庭、學習型組織、學習型企業(yè)、學習型社區(qū)和學習型城市等。

（二）學習型社會理念的發(fā)展由來

美國學者羅伯特·哈欽斯在1968年首次提出“學習化社會”的概念。之后，聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會發(fā)表了題為《學會生存》的著名報告，強調(diào)終身教育和學習化社會兩個概念，把學習化社會作為未來社會形態(tài)的構(gòu)想和追求目標。20世紀90年代，美國麻省理工學院教授彼得·圣吉系統(tǒng)地闡述了“學習型組織”的理論。之后，這個理論開始發(fā)展，并被許多國家采納，如美國、日本、新加坡和德國等發(fā)達國家。

其實，這種構(gòu)建學習型社會、倡導(dǎo)終身學習的教育思想理念在中國的教育文化中由來已久。春秋時期，孔子“有教無類”的教育理念吸引來社會各個階層的學生；民國時期，時任北大校長的先生提出“五育”并舉的教育方針，目的在于養(yǎng)成共和國民健全之人格，發(fā)展了終身教育的教育思想，形成了全民學習的良好社會風氣。

（三）學習型社會的特點

以全民終身學習理念為指導(dǎo)，推進全民終身學習實踐，促進人的終身發(fā)展與完善，這是學習型社會的本質(zhì)特征和基本內(nèi)涵。其特點還可被具體表述為：第一，在學習型社會中，學習是每個社會成員的主動要求，人們具有學習和受教育的平等性。第二，學習型組織普遍存在，包括學習型家庭、學習型社區(qū)、學習型企業(yè)、學習型政黨、學習型政府等。學習和教育具有在空間上的開放性及時間上的終身性。第三，學習型社會與生活緊密相關(guān)，學習是一種大眾參與的社會性活動。這些特點決定了在學習型社會的建構(gòu)中，高校應(yīng)當成為其重要的提供者和服務(wù)者。

二、高校為何會成為學習型社會領(lǐng)航者

（一）高校有傳播知識、科研創(chuàng)新、培養(yǎng)人才的職能

高校的圖書館、實驗室、科研機構(gòu)等是傳播知識、科研創(chuàng)新和培養(yǎng)人才的樞紐機構(gòu)。加利福尼亞大學前校長克爾（Kerr，1972）曾經(jīng)指出：“知識是社會的中心，現(xiàn)在有更多的人和機構(gòu)比以往任何時候都需要它。大學作為知識的生產(chǎn)者、批發(fā)商和零售商，不可逃避服務(wù)的責任?！钡拇_，高校在知識的創(chuàng)造、積累、加工、傳播和應(yīng)用中具有不可替代的重要作用。高校不僅要保存和傳遞知識，同時還要通過科學研究創(chuàng)造新知識，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢的人才。人才資源的質(zhì)量與創(chuàng)新水平在一定程度上影響著綜合國力和國際競爭力。教育和學習是解決這一問題的關(guān)鍵所在。建設(shè)全民學習和終身學習的學習型社會，是適應(yīng)時展的需要，也是我國社會發(fā)展的必然選擇。因此，高校承擔著培養(yǎng)高質(zhì)量人才的光榮使命，這關(guān)系到民族的發(fā)展和國家的未來。

（二）高校是大眾教育的加油站，也是終身教育的主要基地之一

據(jù)研究，人們適應(yīng)社會發(fā)展需要的學習年限大體是：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟社會，受教育年限為14歲左右，相當于初中教育；工業(yè)經(jīng)濟社會，受教育年限為22歲左右，即大學教育；而在知識經(jīng)濟社會，不僅要求青少年接受教育，所有人一直到老都需要學習，需要終身受教育。聯(lián)合國教科文組織《21世紀高等教育行動宣言》提出，必須保持、加強和進一步擴大高等教育的基本使命和重要作用，并在各個層次和各種方式上采取綜合手段使高等教育向所有人終身開放。這就意味著，在學習型社會里，高等教育將越來越走進大眾生活中，終身教育也將是高等教育面向社會的一個新職能。在這個過程中，高校富余的師資和設(shè)備資源都可以被充分利用。

（三）高校是社會的服務(wù)者，有奉獻社會的責任和使命

近年來，大學生積極參加社會實踐活動如志愿服務(wù)、社會調(diào)查、專業(yè)實踐等，不僅為社會做出了貢獻，自身也在基層的實踐鍛煉中健康成長。他們展現(xiàn)出的對理想信念的堅定追求，對歷史使命的積極回應(yīng)，對時代責任的勇于擔當，贏得了社會各界的高度贊揚和肯定。最根本的是，大學培養(yǎng)人才、發(fā)展科學的最終目的是為社會提供服務(wù)，即“利用其擁有的最卓越的精英人才、體現(xiàn)人類文明的豐富學術(shù)成果，對社會主流思想和觀念、對社會體制的運行和發(fā)展、對社會的組織結(jié)構(gòu)和決策正誤，做出準確、公正的評判，同時對社會的愚昧、落后、倒退、保守、專制等現(xiàn)象進行深刻的批判，引領(lǐng)社會發(fā)展”。在學習型社會中，高校更應(yīng)當承擔起奉獻社會的責任和使命。

三、高校如何在構(gòu)建學習型社會中發(fā)揮領(lǐng)航者的作用

（一）充分利用高校的綜合資源

高校有著精良的實驗設(shè)施、集中的學習場地和完備的信息系統(tǒng)。高校也是教育和科研的中心，有一支具有高學歷、高智力、有創(chuàng)新精神和實踐經(jīng)驗的師資隊伍，這些都是高校的寶貴資源。

1.提高高校固定資產(chǎn)，即教學設(shè)備和房產(chǎn)的利用率。據(jù)世界銀行統(tǒng)計，我國部分高校的教學資源和實驗室利用率在60％以下。據(jù)統(tǒng)計，我國高校儀器設(shè)備中20％以上處于閑置狀態(tài)。在學習型社會的氛圍下，高校對內(nèi)應(yīng)當開發(fā)固定資產(chǎn)的利用潛力，通過制定相關(guān)使用制度，讓教師和學生能有更多機會使用這些教學設(shè)備、教學儀器、實驗室、圖書館等，為其教學研究和學習探索提供更廣闊的平臺。同時，部分資源也應(yīng)適當對社會開放，允許企事業(yè)單位和個人通過一些申請程序，有償使用校內(nèi)儀器設(shè)備、借閱圖書館內(nèi)的藏書。通過“錯開普通教育資源利用的高峰期，利用學校寒暑假、節(jié)假日、周末，充分利用學校的閑置人力資源、土地資源和時間資源”，舉辦講座、讀書會、學術(shù)沙龍、培訓(xùn)班等，為大眾提供學習活動來激發(fā)大家的學習興趣，讓校內(nèi)和校外積極互動起來，共同加入到“全民學習”的熱潮中。

2.充分利用高校人力資源。高校最重要的人力資源就是其師資力量。教師自身素質(zhì)對學生的成長及未來發(fā)展起著重要作用。學習型社會更是對教師的專業(yè)理論素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。科技和知識的更新速度飛快，教師也只有與時俱進，成為終身學習者，才能更好地面對同樣有著廣博知識的學生。教師的職能從原來的“知識施與”變?yōu)椤敖逃煌?，師生關(guān)系必須成為開放、平等的民主式師生關(guān)系。同時，大學教育已打破了校園的圍墻而向校外延伸，學校教育、家庭教育和社會教育連成一體，教師也要突破以前的角色，成為新型、開放的交流者。教師應(yīng)當有意識地承擔起提高我國公民的教育程度和文化素養(yǎng)的社會責任。在遠程教育、成人教育、校企合作、社會培訓(xùn)、社區(qū)教育、送教下鄉(xiāng)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）鼓勵在校學生積極參加社會實踐活動

學習型社會不僅僅要求對知識的方便獲取，更多的是一種能力的培養(yǎng)。中國著名的教育家陶行知先生認為，社會即學校。社會為廣大的青年學子提供了更加廣闊的課堂。國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提出終身教育必須建立在學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存等四個支柱上。這就要求在構(gòu)建學習型社會的努力過程中把理論與實際相結(jié)合、學習與實踐相結(jié)合。今天的高校早已不再是獨立于塵世之外的象牙塔，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要。新時代下的高校學生不僅要把孜孜不倦的求學精神譜寫在校園里，也應(yīng)把甘于奉獻的火熱青春揮灑在為社會服務(wù)的實踐活動中。

1.志愿活動或義工工作應(yīng)該是每一位學生在校期間必須參加的一項實踐活動，高校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識。志愿者本身就是一種有著利他主義和慈善精神的符號。近年來，我國高校志愿者通過開展各種各樣的志愿服務(wù)，把公益精神和社會責任意識滲透到社會的各個角落。服務(wù)人民群眾，普及科學知識，傳播文明理念，倡導(dǎo)互助精神，營造和諧環(huán)境，為學習型社會的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

2.廣泛開展社會調(diào)查活動。高校要組織學生走人基層、深入農(nóng)村，感受全民學習、終身學習理念的現(xiàn)實意義，開展社會調(diào)查研究，提出解決問題的意見和建議，形成調(diào)研報告。高校要主動開展前瞻性、對策性研究，充分發(fā)揮智囊團、思想庫的作用，為學習型社會發(fā)展獻計獻策。通過社會調(diào)查，促進廣大學生深入了解我國的基本國情，正確認識各種社會現(xiàn)象，不斷提高分析問題和解決問題的能力。

3.廣泛開展專業(yè)實踐活動。專業(yè)實踐活動要聯(lián)系自身的專業(yè)學習，在服務(wù)社會的過程中選擇自己未來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)道路。要建立高校與科研院所、各行各業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，依托一批產(chǎn)學研結(jié)合的校內(nèi)實驗室、校外實習基地和開放共享的實踐教學平臺，結(jié)合學科專業(yè)特點，分類開展專業(yè)實踐活動，使得高校學生在參與專業(yè)實踐的過程中了解相關(guān)行業(yè)，認清內(nèi)外部環(huán)境，也運用所學知識解決實際問題，錘煉自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，為未來走上社會、成就事業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（三）建立“學習型學?！钡母咝９芾砟Ｊ?/p>

要建設(shè)學習型社會，高校必須首先成為學習型組織，學習型組織的建設(shè)和持續(xù)發(fā)展需要學習型管理來維系。學習型高校包括“要素”：高校教師、管理人員、工勤人員、學生終身學習的理念；高校內(nèi)建有多元回歸和開放的學習系統(tǒng)；組織內(nèi)部形成學習共享與互動的組織氛圍；每個人都具有實現(xiàn)共同愿景的不斷增長的學習力；大家都能感覺到學習工作化的意義；學習工作化使高?？沙掷m(xù)地發(fā)展；學校管理實行分權(quán)管理，校長授權(quán)，教職工、學生家長有權(quán)參與學校的決策活動；加強與社區(qū)的合作，學習型大學的校園應(yīng)向社區(qū)開放。

1.建立新形勢下的“學習型組織”。葉瀾教授認為，“中國學校要從‘近代型學?！颉F(xiàn)代型學?！D(zhuǎn)變，應(yīng)具有‘價值提升、重心下移、結(jié)構(gòu)開放、過程互動、動力內(nèi)化’等特征”。在此基礎(chǔ)上，學習型高校在形式上，從層級式向扁平式轉(zhuǎn)變；在價值觀上，從權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)向民主管理轉(zhuǎn)變；在目標上，從管理階層制定目標要求下屬達成轉(zhuǎn)向校長和教師一起努力達到共同愿景；在決策上，由自作決定轉(zhuǎn)向授權(quán)決定；在動機上，由注重基本、外在的動機和需求轉(zhuǎn)而注重更高層次、內(nèi)在的動機和需求；在溝通上，由單向、封閉式的轉(zhuǎn)向雙向開放式溝通。學校將是一個不斷學習與專業(yè)化的組織，在個人、團隊、組織以及與社會的互動中，學習是一種持續(xù)進行、策略運用的過程，使成員與組織同步發(fā)展。

2.創(chuàng)建自由、多元的學習文化，倡導(dǎo)學習共享。在“以學習求發(fā)展”的新的學校發(fā)展觀指導(dǎo)下，校園文化特征是：（1）終身學習。整個校園形成終身學習的濃厚氛圍。（2）全員學習。高校的每個成員，都要建立學習的理念，使所有人都浸潤在學習的熱潮中。（3）全程學習。將學習貫穿于工作的始終，通過不斷學習來應(yīng)對工作中的問題。（4）團體學習。不同的團體有適合本團體的學習內(nèi)容和學習方式，讓學習效率最大化。（5）學以致用。對于高校管理人員和教師而言，要將教育內(nèi)在的價值取向融入日常的管理和教學目標，并在過程中不斷完善；對于學生而言，所學要轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)和智慧，并在實踐中不斷運用和錘煉。

3.突破時空限制，發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢。學習型社會最核心、最突出的外顯標志是“人人皆學、時時能學、處處可學”。無疑，計算機網(wǎng)絡(luò)是實現(xiàn)這一目標的最有效方式。（1）建立高校與高校之間的鏈接。加強校際交流與合作，取長補短，共同進步。（2）建立高校與社會的鏈接。通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的歸納、整理，形成公共學習數(shù)據(jù)共享與公開。既提高高校資源利用率，也有利于高校與社會的學習互動。（3）運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段發(fā)展現(xiàn)代遠程教育。高校在對繼續(xù)教育的投人方面有著投資少、質(zhì)量高、效益好等特點。毋庸置疑，高校應(yīng)當是繼續(xù)教育的主力軍。（4）擴大高校精品課程對公眾的開放。所有學校都可以建立獨立的或是聯(lián)合的統(tǒng)一存放課程的平臺，由學校專門小組統(tǒng)一維護，使精品課程真正建成高質(zhì)量、符合網(wǎng)絡(luò)學習特點、充分利用技術(shù)能力的網(wǎng)絡(luò)課程，從而讓精品課程真正服務(wù)于社會，服務(wù)于終身學習。