教育教學文章精選(九篇)

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第1篇：教育教學文章范文

學校教育離不開家長的配合，要想讓家長配合學校的教育工作，就得讓家長了解學校的教學理念和教育形式。為了促進學校各項教育工作的開展，就要邀請家長積極參與學校的教育教學活動。學校在學期開始，可以通過各班主任把學校的有關規定、班級教學計劃及學校的活動安排通過網絡或書面材料與家長進行交流溝通，征求家長的意見，這樣不僅可以使家長對學校的教育活動有所了解，還可以抽出時間協助和參與學校的教育工作。學校邀請家長參與學校教育時，可以采取多種形式：如召開家長會、主題教育活動、親子活動，也可定期組織家長參加學校、班級組織的各項活動，參與學生特長展示評比活動等。這樣不僅使家長進一步了解自己的孩子，還可以使家長們互相交流教育孩子的方法，感受家校教育的協作力量，多數家長都會樂于參加。通過這種教育活動，家長們會認識到，孩子的成長是學校、家庭、教師、家長共同的責任，只有在思想觀念上與學校保持一致，在行動上支持和配合學校開展各項教育活動，孩子才會有全面的發展。

二、建立家長學校，形成正確的育人觀念

家長是孩子的第一任老師，家庭教育的好壞直接影響了孩子的成長；家庭是孩子的第一所學校，父母在孩子的一生中具有重要的影響。隨著社會經濟的發展，家長越來越重視孩子的教育，也會通過書籍、網絡學習一些家庭教育理論。因此，學校可以建立家長學校，請專家來指導家長進行家庭教育，幫助家長更新教育觀念，掌握科學的教育方法，形成正確的育人觀念。

（一）營造和諧的家庭關系

要有好的家庭教育，就要營造和諧融洽的家庭氛圍。一個完美的家庭，一種和睦的家庭氣氛是孩子健康成長不可缺少的條件。父母之間互相關心、互相尊重，對孩子要有思想上和生活上的關懷，每天抽出時間與孩子進行交流，有利于父母與孩子的關系。如家長和孩子可以像朋友一樣將自己的工作趣事和學習經驗與孩子交流，加以正確引導，可以達到激勵的目的；同時也可以引導孩子談談自己在學習上的成功和困惑，相互鼓勵，得到孩子的理解、信任與配合，讓他們感到心理上的滿足，從而使他們健康成長。社會生活需要新一代人具有民主平等、自立自強的意識，家庭成員之間的關系也是如此。

（二）要有良好的家庭環境

家庭環境是家庭教育的一個組成部分。作為家長既要為孩子提供生活必需的物質條件，為孩子創造良好家庭環境，又得為孩子提供豐富的精神養料。如有的家長熱情好客，興趣廣泛，經常請朋友在家中小聚，但為了孩子，應適量為孩子著想，安排次數不應太密或換一個場所，時間不宜過久，特別是有的家長經常和朋友聚在家中打牌、打麻將，對孩子的學習影響特別大，此類家長應注意留給孩子一些學習、休息的時間和空間。再有父母是孩子最為依賴、最為信任的人，如果父母之間經常吵架不和，勢必會給孩子造成心理負擔和影響；和諧的家庭氛圍有利于孩子的心理健康發展。

（三）把握正確的教育觀點和策略

第2篇：教育教學文章范文

未來社會將會更大地張揚每個人的主體性和創造性。雖然語文課程在培養學生的創造精神方面獨具優勢，但由于當前語文教育依然存在以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的舊的傳統學習方式，如規矩過多、強調讀與背等，導致學生學習的興趣不斷下降。因此，就必須轉變學習方式，把學習變成人的主體性、創造性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，并在這一過程中的發現、探討等認識活動凸現出來，這樣使每個學生真正成為語文學習的主體，讓學生自己更多地在探究中發現問題、提出問題、分析問題、創造性地解決問題，進而發展綜合實踐能力。而多媒體教學方式正是通過這樣的途徑對教育產生深遠影響。

1.多媒體教學方式及中學語文教育的特點

1.1 多媒體教學方式

多媒體教學方式就是指將圖（包括一切視覺圖像）、音（包括一切音響搭配）與文（包括所有形式的語言文字）進行整合一體，并融入藝術以及其它傳播媒體的一種藝術教育方式。這種方式的特點是將圖、音與文很好地結合在一起使得學生通過圖和文這兩種信息來源更好地理解作者的想法并激起學生的興趣。圖、音可以幫助學生通過視覺、聽覺更好地理解文字信息，同時文字信息又可以深化對圖的欣賞。

投影和電腦課件得到了“圖文并茂”效果，起到了從新來的一種重要的創作方式。在我們平常接觸到的事物中，其實“圖文并茂”的形式是很常見的。比如在電視中尤其是廣告。往往廣告商為了吸引觀眾的注意力會在精美的圖畫旁邊寫上自己的招牌名、商標等。可見，“圖文并茂”創作方式確實能夠更好地引起大家的興趣。那么同樣，為了引起學生對文學的興趣通過多媒體達到“圖文并茂”這種方式無不是一個很好的教學方法。可是，這種方式究竟對學生的興趣、個性、技能、創作等能力產生怎樣的影響呢？

1.2 初級中學語文教育的特點

初級中學語文教育的特點有：第一，在感性與理性的統一中，偏重于感性，第二，在知識技能學習與欣賞表現活動的統一中偏重于欣賞表現，在規范與自由中偏重于自由，在嚴肅與愉悅的統一中偏重于愉悅。中學的孩子已不同于小學的孩子對教師及教學方法的要求了。他們比較而言思路更靈活，標準更高，在接受知識的時候不再是單一的形式，而是更注重眼 、耳 、口、 鼻的通感共同起作用。甚至有時候還要調動手和大腦齊上陣，做綜合調配和匯總，才能很好的掌握要學的知識。

2.多媒體教學方式在中學語文教育中的作用及影響

2.1 多媒體教學方式如何激發學生對語文教育的興趣

興趣是學習的基本動力。興趣是引起、維持注意的重要因素。語文教師要采用生動有趣的教學手段，寓知識傳授于趣味之中，引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習語文的興趣，增強語文課堂教學效果。

投影和電腦課件都能達到“圖文并茂”效果，這種多媒體教學方式是一種將視覺感受與視覺現象結合在一起的創作方式，從而激發學生對語文教育的興趣。視覺是以表現物體的形態美和揭示自然現象的規律為基礎的。所以我們的教育體系中，惟有語文教育在訓練的感知、想象能力方面效果獨彰，是其他任何教育科目或方式渴望而不可及的。它使學生閉上眼在大腦中現象產生廣泛而強烈的興趣，使學生的在文字、板書、圖片的刺激下，視覺激活靈敏、快捷，有效注意的時間延長，分辨層次變得豐富，從形式中獲取對應感情的能力增強。而無論是投影、電腦課件所達到的“圖文并茂”學習方式就是使學生對“圖”這種視覺現象產生廣泛而強烈興趣的方式之一。這是因為在現代信息社會中，圖像作為一種信息傳媒的作用和地位越來越重要。培養視覺意識是指人對視覺現象的敏感和興趣程度。因此，在語文教學中培養孩子的通感意識是非常重要的。既然讀、 看、 寫聯合意識可增強人對通感現象的敏感和興趣程度，那么，對于學生來說，培養他們的語文學習的通感興趣是至關重要的。

2.2 多媒體教學方式在中學語文教育中的作用及影響

投影和電腦課件得到了“圖文并茂”效果可以通過圖與文來激發學生的興趣。從而有力的促進了學生的語言文字表達能力和繪畫、想象造型等相互通感的能力。如再配以主要的對白語言、時間、地點及簡練的敘事語言等，就是圖文并茂。這樣可以使每一課更生動和富有色彩，同時也有助學生更好的表達自己的內心世界。其實多媒體教學的參與也同其他教學法一樣，是學生學習的一種形式。通過對課文、課件、網絡等所進行的通感鏈接教學實踐的了解，運用其方法可以促進學生的學習，其觀察力、記憶力、想象力、語言表達能力和繪畫技能等多方面都能得到發展，使眼、手、口、腦得到鍛煉；有助于提高學生的學習興趣；有利于學生養成觀察分析事情的良好習慣，增強其洞察力、分析力、想象力；有利于培養學生的創造性思維。

在中學每個年級，語文老師都應讓學生每天看著有效課件學習，使學生養成多種感官共同參與學習的好習慣，從而提高語文教學效果。但很多教師，由于對多媒體教學的認識不夠或多媒體器材不足或技能不強，教成讀讀背背寫寫的老套且馬虎、粗淺。這樣就會使學生難以堅持有意注意并保持良好的學習狀態，也就達不到預期的教學效果。根據這種實際情況，就要利用語文課和電教科、美術課的特點，來提高學生興趣。具體做法是讓教師和學生一起用語言文字和圖畫相組合的形式來理解每一課每一個教學環節，也就是要求學生不僅讀讀寫寫還要畫畫想想，從而培養、提高學生的語言表達能力和理解能力，發揮學生的想象力、表現能力，使學生形成一種良好的興趣和習慣。另外，既可在語言表達能力上、又能于繪畫技能和審美認識上得到共同進步，從而達到良好的教學效果。

教學中主要通過“看出來---說出來――寫出來――讀出來--想出來---畫出來---理出來”這個過程，遵循由淺入深、由易到難的原則來展開。首先是“看出來”：學生特別喜歡講故事，我們可以先讓學生把課文看成故事（按故事的要素）；把課文看成故事后以講故事的方式說出來。再把梗概寫出來；讀一讀（可以分角色）；想象故事發生發展的過程和情節；動手畫畫一畫，把課文看成故事才能將寫出來的內容變為一幅畫，并使這幅畫給人的感受比文字記錄的更加深刻；畫讓人一目了然，很容易明白。這些程序結束了也自然而然的理解了課文。

通過這樣一個程序，學生對學習語文就不再感到無所適從了，雖然剛開始效果不是很理想，但經過一段時間的訓練，達到熟練的程度之后，我們就可以將“說”和“寫”與教師課件、學生作畫、分角色游戲等通感隨時隨地的調動起來。要引導學生逐步養成良好習慣，并且這樣堅持下去，多媒體教學方式自然就成了學生生活的一部分。它記載學生的學習點滴，伴隨他們一起成長。由于每天所學的內容和感受都不同，教師做課件、學生畫文章的興趣會逐漸培養起來。

3 結論

總之，我們的語文教學應該從學生的角度出發，了解學生的心理需求，正確引導，讓學生的心靈得到自由，讓學生的個性得到淋漓盡致的張揚，事事處于一種“隨心所欲”的自由狀態，讓語文成為他們抒感、表現個性的載體，相信他們對語文學習的熱情會越來越高。通過多媒體教學方式的語文教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。我相信多媒體教學方式應該會對學生的興趣、個性、技能、想象、創作等能力的發展產生深遠的影響。

參考文獻

[1] 九年級上冊課本《語文》.

[2] http：///datalib/2004/kilopoetry/DL/DL-169887.

[3] 初中新課標優秀教案《九年級語文》 任志鴻主編新課標人教版.

[4] 《論語?雍也》.

第3篇：教育教學文章范文

一、目標明確。開啟心扉

在《子路曾皙冉有公西華侍坐》中，孔子的教學目標是：通過對“如或知爾，則何以哉?”問題的討論，引導學生思考治國之道。話題“如果你們被了解，被任用，你們會做些什么呢?”為學生深感興趣，問題可謂明確而集中，因而四個學生先后敞開心扉，暢所欲言，表達心志，為孔子進一步因人施教提供了基本素材。

二、以生為本。點撥教學

在《侍坐》中，孔子注重發揮學生的主體作用，分別用“求!爾何如?”“赤!爾何如?”“點!爾何如?”鼓勵學生充分發表意見，而不是擺出教師姿態，對學生進行說教。在學生發表意見的過程中，孔子的評價也只是“微哂”而已。即使對曾皙的發言心中贊賞，也只是“喟然嘆日”，用四個字來表達：“吾與點也。”然而，這一哂一嘆之間，態度明朗，褒貶分明。

三、環境寬松。不求一律

孔子組織討論，是在一種寬松的氛圍中進行的。并不要求學生正襟危坐、誠惶誠恐。如果學生中有人對發言內容不感興趣，也允許他做別的事。從《侍坐》中可看到，弟子曾皙似乎對別人的討論并不是專心致志地在聽，而是在一邊彈他的琴。直到他人發言結束，孔子點了他的名，他才發言。孔子并不認為曾皙這樣做違反了教學紀律，因而也沒有批評曾皙。反之，由于曾皙回答得好，還熱情地予以表揚。

四、注重啟發，循循善誘

孔子認為“不憤不啟，不悱不發”，因而教學中注重啟發式教學，主張不到學生苦苦思索而不得其解，想說又說不出來的時候不去講給他聽。孔子在討論時尤其注重這個問題。在《侍坐》中，幾個學生講完以后，孔子并沒有多作評論。直到曾皙有意落后請教時。他才簡明扼要地加以點撥。而對曾皙的疑問：“夫三子者之言何如?”他也只是說：“亦各言其志也已矣。”教師言語不多，在于留給學生更多的思考空間。

五、因材施教。針對指導

《侍坐》中，孔子在組織問題討論教學時，同樣講究因材施教。對于四個學生的回答。孔子并沒有給出同一個問題的相同答案，而是用自己的輕微的態度表達意見，讓每個學生自有思考。對于“異乎三子者之撰”的曾皙，待“三子者出”后，則有更多的一段對話，對話并非只對曾皙，其間也包含對子路、冉有、公西華的人生指導。

六、理想引導。德育滲透

《侍坐》論道，當“子路率爾而對日”后，孔子是“哂之”，并不以為然，而當曾皙“舍瑟而作”，既而描繪了一幅春游圖：暮春三月，鶯飛草長，春風習習，柳絲依依，這時候穿上剛剛做好的春衣，帶上五六個小伙子，六七個小孩子，到沂水中洗澡，到舞雩上吹吹風，盡興回家，留下一路歌聲……孔子聽了，不由拍案叫絕，明確地表態：“吾與點也。”這無疑是對學生志向理想的引導，曾皙的春游圖，景物無限好，老少成自由，正是一幅盛世太平圖，正是儒家的理想境界。

第4篇：教育教學文章范文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）06-0121-02

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新課程向所有奮戰在一線的教師提出了最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”。這個響亮的口號尤其對培養學生人文素養的語文學科，搭建了一個更科學更合理的教學平臺，為語文教學行為提供了一個適合學生發展，適應社會對人才需求的大舞臺。現結合新課程中的新理念，對教師在語文教學中的一些普遍行為進行反思，以便對新課程、新理念認識得更為深刻。

一、強調自主性，但不能放任自流

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需設教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。“把語文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困感后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現了一種我們不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂哄哄地討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。課堂上老師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”， “想和誰交流就和誰交流，”“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥，一節課上完了，還弄不明白老師想在這節課上完成什么任務，達到什么目標。教師引導孩子積極發表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性” “獨特性”會給學生什么樣的影響？長期 “不假思索地說”， “無根據地說”， “任意地說”， “編造著說”， “不負責任地說”，致使學生對語文學習產生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”能力。

二、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考

合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受和啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。有的把合作討論當做學生活動的唯一形式，一課堂下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收獲甚微。有的教師不管在公共課還是平時教學中，動輒就安排四人小組討論，不管內容有無討論的必要，有的甚至一節課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。在合作學習中，還經常看到如下場面：1、小組中有一成員在權威的發言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權威的“高見”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3小組成員熱熱鬧鬧地發言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種種的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實際上流于形式，收獲甚微，究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。語文課堂上少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文可“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。我們要倡導在自學、自悟的基礎上的各種形式的合作學習，通過相互啟發，共同控探究，培養合作精神和協作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考：二要組織好合作學習，培養學生的合作技能，交給合作的方法，重視合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。

三、倡導探究性學習，但不能無度開放

第5篇：教育教學文章范文

【關鍵詞】初中語文；課堂教學實效；教師專業成長

【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）38-0034-02

【作者簡介】馬福玲，江蘇省豐縣廣宇中英文學校（江蘇徐州，221700）教師，高級教師。

語文學習是各門學科的基礎，在生活和學習中有著舉足輕重的作用。語言學家兼教育家呂叔湘先生曾說過“學好語文是學好一切的根本”。數學家蘇步青教授認為“如果說數學是學習自然科學的基礎，那么語文則是這個基礎的基礎”。語文課堂是教師教學和學生學習語文的主陣地，但當前語文課堂教學效率低下是一個較為普遍的現象，廣大初中語文教師在教育教學中如何根據新課標、新課改的要求，探索優化課堂教學？如何提高語文教學實效？我想從教師專業成長的角度談幾點自己的看法。

一、教師要有明確的教學目標和評價體系

語文學科的工具性和思想性決定了教師不僅要注重字詞句篇等知識性內容的傳授，還要重視學生聽說讀寫等能力的訓練和品德的教育、審美的教育以及心理素質的教育。教師必須從多角度考慮，使之實現知識、智能、德育三方面目標的整合優化，從而確立語文課堂教學目標。

通常，教學目標由以下四點要素組成：行為主體，行為動作，行為條件，表現程度。行為主體必須是學生而不是教師，因為判斷教學有沒有實效的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務；行為動作必須是可測量、可評價、具體而明確的，否則就無法評價；行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據；表現程度指學生學習之后預期達到的最低表現水準，用以評量學習表現或學習結果所達到的程度。

教學評價是一門藝術，要成為一名優秀教師，首先要學會評價學生。評價是指在具體的教學過程中，教師對學生的學習狀況所表現出來的評價藝術。這里，學習狀況包括學生在學習中表現出來的學習態度、學習信心、學習效果等。我認為有效的課堂教學評價應包括以下三個方面。

1.根據學生不同情況，進行適度有效的表揚。

如果一名學生積極發言，回答完美，教師可以真誠地說：“你的表達清晰流暢，答案條理分明，說明你是經過認真思考的，值得大家學習！”相信這名學生聽了教師的表揚，一定會自豪和興奮的。而其他學生受了感染，也會紛紛舉起手要求回答問題。

如果是一位靦腆的女學生回答了問題，即使她的聲音不夠響亮，但是她能夠鼓起勇氣，舉手發言就是她的進步。教師應該趁機進行鼓勵表揚：“你回答的很對，希望你再給大家說一遍剛才的答案，讓大家有時間記下來，可以嗎？”相信這名學生一定會非常激動的，這樣的評價語言增強了她的自信心，提高了她回答問題的積極性。

2.用委婉含蓄的批評進行評價。

在教《變色龍》一課時，我提出一個問題，文章結尾奧楚蔑洛夫恐嚇赫留金說：“早晚要收拾你！”此時，面對著奧楚蔑洛夫的威脅，赫留金會怎么想呢？我點名一名學生回答，也許他沒有考慮好，站起來就一直沉默，其他學生也默不作聲，教室里一下沉悶起來，我稍微調整了一下情緒，微笑著對那名學生說：“你用沉默回答了我剛才的問題，赫留金確實沉默了，他不知道該說些什么，只能保持沉默。”我的話一說出口，學生都笑了，教室里又恢復了活躍的氣氛。

3.綜合評價，讓師生變成“伯樂”。

課堂教學，教師處于引導地位，學生才是主體。通過綜合評價，教師要教會學生自評、互評，讓學生用欣賞和學習的眼光看待同學，在同學身上看到自己的不足，從同學嘴里知道自己的優點，做到“見賢思齊，見不賢而內自省也”。

二、教師要提高自身教育教學能力

1.教師要有掌握學情、分析教材的能力。

課堂教學是一種師生雙方共同參與的動態過程，每一名學生都是獨一無二、學習探索的個體，是學習的主人；而教師是服務者，負責設計課堂、組織引導學生思考。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分參與語文學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的學習能力。

語文教師備課時不僅要將教材內容了然于胸，還要根據學生的學習情況，采取不同的教學方式，從而在教學過程中有的放矢，充分調動學生的學習興趣，提高教學實效。教師在教學過程中，還要根據語文學科特點，認真分析教材，制定多元化的教學方案。如在教學《我的叔叔于勒》這篇課文時，我在對教材文本充分解讀的基礎上，引導學生對文本進行多元化的解讀――從菲利普夫婦對于勒不斷變化的態度上，文章的主題概括為：資本主義社會中異化的人和人的關系，金錢主宰人的心靈和生活。從菲利普夫婦一家人的生活角度上，文章主題概括為：小人物的辛酸。這樣的多元解讀，深化了學生對文本的理解，有利于學生思維的發展，有利于提升教學實效。教師通過不斷反思自己的課堂教學，借鑒他人的教學實踐，進行教學創新，引導學生積極主動地參與學習，從而提高語文課堂教學的實效。

2.教師要掌握現代多媒體教學手段。

隨著計算機網絡的發展，教學中也越來越多地運用多媒體，這是順應時展潮流的必經之路。多媒體通過人機互動激發學生的學習興趣，將注意力保持在課堂上；同時多媒體將單調的板書轉化為形象的圖片、感性的音樂，更好地讓學生理解教材，感悟作者的思想感情。

優秀的語文教師善于利用網絡搜索、下載適合學生年齡特點和認知規律的信息知識，制作符合課堂需要的多媒體課件。值得注意的是，教師要把多媒體當成一種配合教學的手段，它不能完全代替教學。此外，并非所有的教學內容都有做成多媒體課件的必要，教師要從教學實際出發，采用行之有效的教學方法，保證學生有必要的課堂讀書、思考與討論的時間。在多媒體課件的使用過程中，教師要時刻觀察學生，切莫因為豐富多彩的課件分散學生的注意力，混淆教學目標，讓學生找不到學習的重點。

三、教師要構建和諧的師生關系

“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”《學記》中的這句話道破了和諧師生關系的重要性。真誠，平等，充分尊重學生的綜合素質的發展權利，既是新課標提出的課堂評價理念的出發點，也是所有教育行為的出發點。教師要尊重學生、熱愛學生，既要樹立起作為師長的尊嚴，又要以平等的身份與學生交流。

要建立和諧的師生關系，教師要把自己的愛傾注在學生身上，融入教學工作中。人的感情具有遷移功能，學生如果對你有感情，就會愿意在你所授學科上花費大量的時間和精力，正如特級教師李鎮西所說“一個教師要以自己對所教學科的態度去影響學生，用發自肺腑的職業情感去感染學生對學科知識的熱愛”。在這種積極的愛的循環里，才會實現課堂教學價值最大化。

在課堂教學中，教師要營造一種平等、和諧、互動的氛圍，讓學生主動學，樂于學。即使學生在課堂上有什么過錯，教師也要控制自己的情緒，切忌出言諷刺，既要嚴格要求，又要“春風化雨”地講明道理，耐心地引導學生。

語文教學并非簡單的知識教學，它是涵蓋人類情感的、是文化的傳承。營造和諧、民主的教學氛圍，激發學生學習的熱情，點燃學生青春的火種，打造高效實效的課堂，是語文課堂教學改革的終極目的，也是每一位語文教師追求的至高境界。

【參考文獻】

第6篇：教育教學文章范文

寓言告之，“飛衛是一名射箭能手”。首先，有效的教法來自他對射箭的深刻體會和理解，因此進而成為教射名師。假如有一個相反的飛衛在教射箭，紀昌的學習又如何呢？效果顯而易見。這也正是這則寓言給教者的深刻啟示。

由此聯想到小學語文教學。

文字是語文學習的基本功。識字教學多年來卻是“少、慢、差、費、累”，原因何在？原因是多方面的，但廣大執教者不具備必要的漢字科學知識應是主要原因。比如，漢字在學習和書寫時應如何分析字形？構成現代漢字的是哪三種字符？部首在漢字教學中具有以簡馭繁的高效作用，是否清楚“據義歸部”與“據形歸部”的區別？我們知道“亻、女、木、艸、石、氵、犭”約40個部首的形音義，是否知道“匚、冂、凵、廴、寸、廾、尢、丬、夂、攴、疋、、隹、艮”等百余部首的形音義？漢字是表意文字，我們對所教漢字的意思是否都清楚？不具備漢字的有關知識，怎能有效地提高識字教學的效率？

第7篇：教育教學文章范文

關鍵詞： 語文課堂 寬松和諧 課改實踐

古人云“親其師，信其道”。學生的成長在教師，教師是學生的指明燈。老師用心靈的溫暖醫治學生靈魂的創傷，用自己精神的甘露滋潤學生干涸的心田。讓所有學生都能達到最低水準，不斷滿足學生的需求與愿望，這樣教學，才能讓他們身心得到和諧發展，健康成長得到拓展。為了使學生愿學、樂學，筆者在多年課改實踐中作了以下探究。

一、用愛營造寬松和諧的課堂氣氛

寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通中起到重要作用。新課標強調學生要在愉快中學習。教師設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，營造接納性、寬容性的課堂氣氛，形成互教互學的“學習環境”。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力就在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著意培養的。師生在教學活動中互相合作，無疑就有可能使學生更簡捷有效地獲取專門知識，有助于教師了解學生的思想和學習情況，學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見;鼓勵學生敢于不屈從于教師，不盲從于教材，敢說“我認為”。教師要尊重學生的人格和個性，給予新型的民主交流、多給學生發表意見的機會和自由，重視語文課堂教學氛圍的營造。學生在無拘無束自由暢達的空間中盡情地自由參與自由表達，往往能產生寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣濃厚，從而誘發潛在的創造智能，展現語文課堂的無限活力。

二、用家訪讓愛延伸

社會經濟的高速發展，為孩子提供了一個五彩繽紛的世界。這樣的時代需要教師成為能進入學生內心，與學生共同感受，能與之進行心與心交流的人。要做這樣的人不能局限在學校里，而應該走進學生的家里。只有家訪才能讓愛延伸。2015年開學不久，學校部署了家訪工作。剛好我班轉來了一個新生，開學不久，我就發現每堂課他總是看著某處發呆，叫他回答問題他卻常常站在那不知所措。周六上午，我到他家走訪時了解到：2014年他的父母離婚了，父親在外地打工，小孩隨母親搬到舅舅家生活。父母的離異給孩子帶來了莫大的傷害。從此，他不愛學習了，平時找各種理由請假回家。即使勉強在校也不專心聽講，不能按時完成作業，也不喜歡和同學交往。這就是單親家庭的孩子，由于家庭破裂，他們的生活環境發生了巨變，心靈遭受了沉重打擊，從而導致孩子自卑、孤獨、自暴自棄等各種不良心理的產生，影響他們的健康成長，造成心理偏差。經過與孩子父母溝通，分析其不良行為習慣養成的原因。與家長達成共識后，我希望家長盡量與孩子多交流、多接觸，隨時發現隨時糾正，一點一滴地進行引導教育，讓他們體驗到父母的關愛。經過一段時期不斷地努力和有意識地培養，該學生在各個方面都有了明顯進步。他用自己的行動贏得了自尊，得到了同學的認同，與老師、同學的關系逐漸親密。

三、用愛幫助學生養成良好的學習習慣

對小學生而言，習慣培養最重要，把培養學生良好習慣作為教學第一階段的目標。堅持要求學生課前預習，課中認真聽講，按老師的要求辦事，作業及時完成，有課后鞏固的習慣，等等。逐漸地給學生提出成績分數目標、生活目標、人生目標。但是，教育是一個長期的、曲折的、反復的過程。“江山易改，本性難移”。學生的不良行為一時難以徹底改正，偶爾還會出現。一旦出現，教師就一定要有耐心，不急不躁，靜觀其變，“動之以情，曉之以理”。批評他們時一定要注意分寸、時間、場合，使他們感受到更多的溫暖和愛意，從而使他們的心理得到平衡，淡化并改正不良行為。教師應懷有崇高的責任感關心、熱愛學生，向他們伸出溫暖的雙手，縮短師生之間的心理距離，消除師生之間的情感障礙，要充當嚴父慈母的角色，學習上真誠幫助和積極鼓勵。教師若能將愛心傾注給孩子，就能打開他們的心扉，在師生心理上架起橋梁，使他們愿意將心里話傾吐出來;增進師生之間的互相理解，讓他們的世界春色滿園，充滿陽光。

四、用個人魅力感染學生

第8篇：教育教學文章范文

一、融入“人文昧”。讓語文教學“鑄魂”

人文教育就是將人類優秀的思想文化成果等通過知識傳播和環境熏陶。使之內化為人的品格、氣質、修養，并成為人相對穩定的內在品質。一位科學家曾說過：“一個國家，一個民族，如果沒有優秀的人文文化，就會不打自垮。”如今，人類的生存環境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰，而許多學生卻缺少歷史使命感和社會責任感，患上了“精神軟骨病”。

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語文學科是滋養人文精神的沃野。語文教學要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講。就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學生擁有“天生我材必有用”的自信，展現“仰天大笑出門去”的豪情。樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學成為鑄造學生靈魂的主要手段。　，

二、注入“人情味”。讓語文教學“育情”

記得有位前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。”語文課堂教學過程是師生情感交流與互動的過程，而教材(課文)也“不是無情物”――是承載和傳播情感的載體。教學中，只要教師能引導學生付出真情，使學生的情與文章的情融為一體，語文教學就會達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。

語文課堂上。教師注入“人情味”，引導學生與優秀的文化接觸。與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發掘教材(課文)的情愫，讓學生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實現語文教學提高學生語文素養的目的，還可以實現教育的育人目標。例如，教師可以引領學生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會母子情深，從《邊城》中認識祖孫、兄弟之情，從《我愿意是急流》中領悟無私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……的確，語文教學確實是情意綿綿，怎一個情字了得!

三、植入“文學昧”。讓語文教學“詩化”

目前，在高考指揮棒的引導下，語文課堂成了無硝煙的另類戰場。課堂上到處是“拉網式”的知識點專項練習或“查漏補缺式”的專題技巧訓練，教材中那些充滿詩意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據統計。現行各種版本的語文教材中，文學類作品所占的比例都在60％以上。由此可見，給語文課堂植入“文學昧”，讓語文教學實現“詩化”，對于中學語文教學是多么重要。

給語文課堂植入“文學昧”，引領學生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優秀文學作品，可以凈化學生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語?言；給語文課堂植入“文學味”，引領學生欣賞文學作品中呈現出的情景交融的意境美，可以讓學生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力；給語文課堂植入“文學味”，引領學生走進文學王國，閱讀經典，豐富人生，可以讓學生的生命在閱讀中展現更多的精彩。

四、引入“生活昧”。讓語文教學“生活化”

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。”的確如此。生活確實是教育的中心，教育只有依靠生活才能產生力量而成為真正的教育。

生活猶如潮水。每時每刻都激蕩著我們的情感。刷新著我們的知識。教師只要能在課堂上及時抓住學生心中的每一次感動，引導學生反復咀嚼，仔細玩味，語文課堂就必然會充滿激情，綻放出美麗的光彩。

要想給語文課堂引入“生活昧”。教師必須在教學過程中以學生的實際生活和既有經驗為基礎。高度重視課程資源的開發和利用，創設各種學生能夠自主探究的學習情境，通過內引、外聯、對比等方法溝通課堂內外。充分利用學校、家庭和社會等資源，讓學生在動手做、動腦想等實踐活動中。把抽象的知識轉化為具體而充滿生命活力的能力。

第9篇：教育教學文章范文

一、教師要轉變觀念，建立民主平等、和諧、互助的新型師生關系

在傳統教學觀念中，教師是主體，學生只能被動地接受教師傳授的知識，其地位是不平等的，因此就不能發揮其主觀能動性。教師只有拋開師道尊嚴，放下架子，讓學生徹底消除畏懼心理，做學生的知心朋友，從人格上去尊重每一個學生，給每一個學生創造充分表現的時間和空間，才能保證學生把主要精力投入到學習中。科學家做過這樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發揮80％以上，做不感興趣的工作只能發揮20％，學習活動也是如此。全世界每一種成功的教育體制都證明了：自尊的重要性超過了課堂內容的重要性。相信學生，發動學生，給學生創造自由、民主、寬松和諧的學習氛圍，尊重學生的人格，尊重學生獨特的見解和體驗，才能讓學生有參與的熱情和親身體驗的美妙感受，最后享受源自心靈的表達的愉悅和成功。

二、教師要轉變對教與學的認識，創立合作探究式的新型學習模式

在以往的傳統教學模式中，傳授知識是教師的中心任務，對于學生而言，他們的任務是接受、存儲前人發現的知識，致使學校教育出現了以書本、教師為中心，死記硬背的現象。而這種模式下培養的學生已經不能適應21世紀知識經濟時代對創新人才的要求。隨著新課改的不斷深入，初中語文的教學思維、教學內容和教學方法也正在發生著翻天覆地的變化，筆者認為初中語文課堂應該充分調動學生的積極性、主動性，充分激發學生的表達欲望。新課程改革在《綱要》中明確規定了課程改革的核心目標：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，打破傳統的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，而關注學生“全人”的發展。這就決定了教師的地位，教育的方法必須徹底改變，教師的責任不再是給學生傳授多少知識，而是引導學生積極主動地質疑，通過學生之間合作探究掌握正確的學習方法，解決疑難問題，教師也是學生中的一員，與學生一道共同探討學習。對于學生實在不能解決的重難點問題教師再加以提示，引導講解，而不是直接將結果告訴學生。

三、教師要善于創造情境，利用多種教學方式激發學習興趣

為了充分激發學生學習語文的興趣，我在教學實踐中具體的做法有以下幾種：

1.目標法

每節課根據不同的學生分層制定明確的學習目標，學生通過努力完成目標后，教師加以鼓勵、表揚，讓學生享受成功的喜悅感，從而激發學習興趣。

2.加強競爭機制

在教學中，適當開展一些競賽活動，如知識競賽、書法比賽、作文競賽、朗誦比賽等。在競爭中，學生踴躍參與，充分發揮自己的特長，可謂是“八仙過海，各顯神通”。在競爭中不但增強了學生學習語文的熱情，又激發了他們學習語文的興趣。

3.建立新型評價機制

如改作文我一改傳統的批閱機制，讓全員參與。我先教給學生基本的批閱技巧，然后把學生分成幾個小組，由組長帶領組內成員從優點、缺點、好的建議等方面進行批改，再在學生批改的基礎上選幾篇典型的在課堂上師生共同批改，允許學生充分發表自己的見解。

4.加強社會實踐，加深學生生活體驗，引導學生從生活中學習語文。

如當小記者采訪名人，當一日家長，參加公益勞動等。

5.運用現代教學手段――多媒體進行啟發

如電腦、幻燈、錄音等現代化教學工具。化抽象為具體，化靜為動，化遠為近，化復雜為簡單。在課堂上，利用多媒體的圖文并茂、形聲結合，輔助教學，充分調動學生的學習積極性，充分發揮學生的想象力、思維能力，培養學生的創新能力，從而激發學生的學習興趣。