運用多媒體教學的優點精選(九篇)

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第1篇：運用多媒體教學的優點范文

關鍵詞：音樂欣賞課；多媒體輔助教學；教學方法

高校音樂欣賞課是一門容量較大、知識面較廣的課程。除了讓學生欣賞音樂之外，還需要講解音樂作品所產生的時代背景、作者生平、作品的風格、樂隊組成以及作品的曲式分析，展示樂曲譜例及相關圖片等。然而，傳統的教學方式和手段很難在有限的課時內完成這些教學內容。

多媒體技術在音樂教學領域中的廣泛應用，極大地擴展了音樂課的教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學內容多的矛盾，有效地促進了教學質量的提高。多媒體輔助教學具有許多優于傳統教學的優點，因此越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為各高校音樂欣賞教學的主流輔助手段。

1 音樂文件播放快捷方便

音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進行快進或快倒，這往往會因為不能及時找到所需的素材而浪費寶貴的課堂教學時間。另外，影碟機和光盤的使用已經非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機仍然會明顯感覺到不便。

利用計算機多媒體系統以上問題就可迎刃而解。通過利用計算機播放器的數字計時和播放進度條可輕松、快速地對任意一個文件進行快進、快倒、片段播放等操作，可以根據教學需要無限次地重復播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學系統能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統媒體所不可比擬的。

2 有利于提高課堂教學效率

在以往的傳統教學模式下，一節音樂欣賞課往往會同時用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學生將錄音機、錄像機、影碟機、電視機和音響等設備搬到教室，下課后又得將這些設備搬走。而使用多媒體教學，教師只需帶上教案和存儲課件的光盤或移動硬盤等即可。

在課堂教學中，往往需要展示大量的文字內容，傳統的教學手段只能通過板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費時費力，有很多內容不得不忍痛割愛。這種尷尬局面在多媒體教學中不會存在，多媒體教學的信息量較大，節省了教師的板書時間，授課速度相對較快，能夠利用有限的時間讓學生得到更多的文字信息，有效地擴大了教學信息量，使課堂教學效率大大提高。與此同時，由于教師在課堂上的勞動強度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個教學細節。

3 有利于學生展開豐富的聽覺聯想

心理學的研究表明，多重感官同時感知的學習效果要比單一感官感知好。音樂欣賞多媒體輔助教學可實現視聽結合，多種感官的積極參與能更好地引發同學們的音樂想象，把握音樂形象，激起情緒反應和情感體驗。

音樂藝術以聲音為其物質材料基礎，音樂中的任何一個聲音都不會有確定的含義，不可能對某一客觀實體或它的運動過程做出規定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂藝術的不確定性給予人們無限的想象空間，每個人都會有不同的感受、不同的體驗和理解。因此，語言不可能代替音樂，傳統的音樂欣賞課中，教師對音樂的解釋只能有限地定向引導學生的想象，很難收到良好的教學效果。

如果將音樂與非音樂的因素相結合，就可以實現通過音樂來描述外部世界的目的，它們帶給人的認識功能便會大大增強。如：與文字標題、詩歌結合的歌曲，與人體動作結合的舞蹈音樂，與戲劇相結合的歌劇，與電影畫面相結合的電影音樂。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，通過多媒體課件展示給學生，單一的聽覺感受變為了視聽結合，有利于學生展開豐富的聯想來感受和理解音樂作品，提高學生對音樂的理解能力。這有助于學生思路的拓寬與創造力的培養，容易使學生對音樂作品產生濃厚的興趣，極大地調動了學生學習的積極性，有效提高了教學效果。

4 有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開課件即可快速熟悉講課內容、完成教案編寫，進而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。

教學課件的設計制作難免會存在一些缺陷，這往往在實際教學過程中才會被發現。任課教師只需在課后根據課上學生的反饋情況對課件進行調整或修正，還可適當增強課件的智能化、互動性，使課件設計越來越完善。由此看來，使用多媒體課件上音樂欣賞課可以使我們獲得越來越理想的課堂效果。

5 有利于教師之間相互交流和學生的學習

一些復雜的音樂欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如Cool Edit，AdobePremiere Pro，Ulead VideoStudio 等）， 動畫制作軟件（ 如AnimatorPro，3DMAX，Flash 等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，Flash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來共同完成，使教師們在課件制作中得以相互交流，達到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內容應用于教學。對于擁有校園網絡系統的學校而言，可以將這些課件放到網絡上供學生利用課外時間學習其他內容，使課堂教學得到了延伸，有利于學生掌握更多的知識。

6 運用多媒體輔助教學應注意的幾個問題

首先，我們提倡老師們自己動手制作課件，否則很難體現出自己的意圖和教學特點，只能充當“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學終究是一種教學輔助手段，主要是用來解決一些傳統教學中不易解決的問題，突破重點和難點，達到提高課堂教學效率的目的。多媒體輔助教學并非能完全代替傳統的教學方式及內容，我們應該根據音樂欣賞教學的目標和媒體的特性把多媒體教學與傳統教學有機地結合起來，使二者互相補充。第三，由于多媒體技術的運用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準確把握授課進度，突出重點和難點，否則即使是精心制作、功能全面的優秀課件，也容易使學生造成嚴重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學的組織者，課件能非常清晰地體現教師的整體思路，但由于所有的內容和走向都是事先設定好的，所以它在教學中顯得比較被動，難以發揮學生的主體作用。一味的播放會使學生變成看客，多媒體教學也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導性的發揮以及與學生雙向互動的調節。

音樂欣賞多媒體輔助教學的優點很多，但難免存在一些缺點和不足。畢竟多媒體輔助教學還處于一個發展階段，許多方面還不盡如人意，直至成熟運用還需一個過程。多媒體輔助教學是教育發展的大勢所趨。我們應該明確其優勢，并在此基礎上根據高校音樂欣賞多媒體輔助教學使用過程中所出現的問題，設計出揚長避短的對策，探索出一條高效音樂欣賞課現代教學手段的發展更新之路。

參考文獻

第2篇：運用多媒體教學的優點范文

一、利用多媒體創設語言情境，激發幼兒語言認知興趣，提高幼兒自主學習的主動性 語言教學是一種藝術性教育、要想提高語言教學效率，幼兒語言教師應該想辦法利用多媒體進行教學情境的設置，通過圖片、音樂等形式的信息，尤其是那些動畫素材的使用，有效刺激幼兒語言認知的積極性，激發幼兒的語言學習熱情。通過多媒體的運用，使幼兒對語言的學習有了好的方法，準確掌握了發音的語調和語感，提高了語言學習的效率。

比如，在進行小小影視評論員的教學中，教師應根據幼兒喜歡看動畫片的特點，利用多媒體為幼兒播放喜羊羊與灰太狼的動畫片片段。播放完之后，教師提問:你喜歡動畫片里的那些人物，為什么喜歡他們呢?不喜歡哪些人物，為什么不喜歡他們呢?教師通過播放動畫片為幼兒創設語言交流情境，激發幼兒自主表達的積極性很多幼兒爭先恐后地回答了教師提出的問題，教學效果很好。教師抓住時機，讓幼兒回家和爸爸媽媽一起評價天線寶貝里的人物，如可以從自己喜歡的人物、故事情節和場景等方面去評價，回到幼兒園后，把自己和家長的交流成果分享給身邊的小朋友。這樣教學，可有效激發幼兒語言認知興趣，提高自主學習的主動性。

二、利用教育云資源平臺拉近幼兒、教師、家長、專家之問的距離，豐富語言學習視野，優化學習內容

隨著科學技術的不斷發展，教育資源的不斷優化，教育云資源平臺己在學校、幼兒園得到了廣泛的運用。在當今信息化時代，利用云資源平臺進行幼兒語言教學是時展的需求，是教育教學的需求，它能有效拉近幼兒、教師、家長、專家的距離 云資源中心存儲了人量幼兒語言知識信息，尤其是視頻資源，能有效幫助幼兒的自主學習和在線互動交流通過云資源平臺的使用不僅豐富了幼兒的語言學習，優化學習內容，還擴展了幼兒學習語言的途徑和方法，實現了在線學習，為幼兒豐富語言知識視野提供了手段和資源的保障。

比如，在進行登鶴雀樓的教學中，由于幼兒的知識基礎、年齡特點等因素的限制，幼兒對占詩的理解能力較差教師可根據這些特點，運用教育云資源平臺進行教學。教師在課前應讓幼兒在家長的幫助下，在家里登陸云資源平臺，在線了解有關登鶴雀樓這首詩的詩文、作者背景、寫詩的意境，通過在線與專家交流，了解占詩的韻律，體驗占詩所要表達的道理等。通過課前的充分準備，課上很多幼兒積極發言，全面清楚地掌握了木節課的語言知識。同時，很多幼兒能夠在課上進行背誦，深刻理解了占詩所表達的站得高，看得遠的道理教育云資源平臺的運用不僅拉近幼兒、教師、家長、專家之問的距離，更能有效豐富幼兒語言學習內容，提高幼兒的理解和感悟能力。

三、利用交互式電子白板優化教學方法，通過人機互動解決教學難點，提高教學實效性 交互式電子板以其獨特的資源優勢優先走進幼兒園課堂白板的交互性實現了人機的有效互動，并在互動過程中，給幼兒一種知識的過程體驗，刺激幼兒對語言學習的積極性和主動性。尤其是對那些抽象的、難以理解的語言文字，利用交互式電子白板進行學習，可有效啟迪幼兒的語言思維，讓幼兒通過白板的互動效果體驗這些知識的內涵，降低幼兒對語言理解的難度，人人提高語言教學的實效性。

第3篇：運用多媒體教學的優點范文

【關鍵詞】多媒體；語文課堂；運用；利與弊

多媒體教學手段廣泛運用于課堂中，打破了傳統的以教師為中心的“一支粉筆一塊黑板一張嘴”的教學模式。但是，多媒體教學手段在教學實踐中的運用，就好比一把雙刃劍，既有促進的一面（優點），又有局限和不足的一面（弊端）。本文試就多媒體教學手段在中學語文課堂教學中運用所存在的優、缺點以及在使用多媒體手段輔助課堂教學時應注意的幾方面問題進行分析，以便教師更好的在課堂教學實踐中靈活運用多媒體，以達到有效提高教學質量之目的。

1 多媒體手段在中學語文課堂教學過程中的優點

中學語文的教學是以培養學生“聽”、“說”、“讀”、“寫”四大功能為目標的，其中閱讀教學是語文教學的重要環節。在傳統教學中，閱讀教學的目標是引導學生通過“預習、講解、默讀、朗讀、查工具書、問題討論、歸納總結”等環節實現的。隨著多媒體技術的引入，這些環節不再是固定不變的，而變得更為先進和靈活了。多媒體教學手段運用于中學語文課堂教學過程中，它具有以下優點：

1.1 多媒體具有儲存信息量大，能夠提供大量閱讀材料的作用

在傳統教學中，初中語文閱讀教學的目標是引導學生通過“預習、講解、默讀、朗讀、查工具書、問題討論、歸納總結”等環節來實現的。由于班集體授課、課時及授課進度的限制和影響，教師讓學生自己默讀、朗讀的時間很少，更談不上大量、有效的閱讀。這對中學生閱讀理解能力的提高產生了不利的影響。多媒體計算機具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等大量教學信息的功能，在教師教學設計的指導下，教學內容可以按照知識點進行劃分并實現知識的點、線、面相互結合，非常適合學生對知識的學習和吸收。

1.2 利用多媒體手段輔助教學，能夠對學生起到激趣和促學的作用

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”中學生對新事物的好奇心極強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，作為教師，在教學時激發起學生的學習興趣、讓學生能夠根據興趣去主動學習，這尤為重要。而授課教師在課堂上，可以利用多媒體手段，把教學內容通過文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等感性的東西向學生提供出來，用以激發起學生的求知欲望和學習興趣，讓學生產生積極的學習情緒。

2 多媒體手段在中學語文課堂教學過程中的局限

多媒體教學手段在中學語文課堂教學過程中的運用，較之傳統教學手段來說，它呈現出的形象、生動和便捷等諸多優點，是傳統教學手段所無法替代的，但在對它的使用過程中，其兩面性也充分顯露出來，即它也存在著局限性。

2.1 抹殺了語言的模糊性

當前，不少教師運用多媒體教學手段，使語文課堂教學走出了一支粉筆一塊黑板一張嘴的傳統教學模式，開辟出了一片教學方面的“綠洲”，表現出了旺盛的生命力。但是，我認為，語文教學是以語言文字為載體的，讓學生學習母語，其目的是讓學生領會祖國語言豐富的內涵特點，進而掌握和運用它的。如果將語言符號轉化成畫面圖像，勢必對語言內涵的豐富性進行了不必要的限制，抹殺了語言模糊性的特征（因為圖像畫面等具有很強的直觀性），這會對學生的思維造成限制，比不上語言符號可以提供想象的空間。

2.2 忽略了語文教學中的語感作用

漢語教學的規律告訴我們，語言能力的培養必須通過傳統的“咬文嚼字”的方式來實現。多媒體教學手段的最大優點是對語文教學進行切割組合，形成新的知識塊，并突出重點、難點，增加課堂容量，加大信息傳播的密度。而語文教學的目的并不單純只是信息的傳播，其第一位的任務是語言文字的學習和語文能力的訓練和養成。學生更高一層次的語文能力，也就是分析能力、綜合歸納能力、批評鑒賞能力的形成過程，這些能力的形成過程均離不開語境。許多多媒體教學手段所提供的諸如文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等信息，從這種意義上來說，只是現成的答案，缺乏對過程的細致入微的展示。

2.3 強占了學生大量必要的課堂讀書、思考與討論的時間

在多媒體教學手段的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，教師一會兒是口若懸河、滔滔不絕的唱獨角戲；一會兒又是各種多媒體文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等的變換演示，讓學生目不暇接、眼花繚亂，從外表上看很是精彩，學生似乎也很“樂意接受”。但這種情況，往往華而不實，強占了學生大量課堂上學習思維的時間，這勢必導致學生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學習過程的機會。學生缺少主動參與學習過程的機會，缺少應有的思維與語感訓練，其語文學習能力顯然難以提高。

3 利用多媒體輔助教學時應注意和解決好的幾個問題

在教學過程中，如果不正確運用先進的多媒體技術，它就有可能變成扼殺學生學習、思維和創造能力的工具，收不到良好的教學效果。為此，在利用多媒體手段輔助語文課堂教學時，我們應注意和解決好以下幾個方面的問題。

3.1 適當增大多媒體運用時的信息量，但不能過于泛濫

在整個教學過程中，如果從頭到尾都變換和充斥著大量多媒體的信息：一會兒圖片、一會兒動畫、一會兒視頻、一會兒音頻……不斷地向學生灌輸，這樣的“填鴨式”教學方式，勢必會引起學生“消化不良”，同時也扼殺了學生在學習過程中的讀書、思考和創造的機會。所以，在教學過程中，要適當使用多媒體手段輔助教學，適當增大學習時的信息量，不能過于泛濫，才能取到良好的教學效果。

3.2 既要充分利用多媒體技術，又要加強好師生之間情感方面的交流

第4篇：運用多媒體教學的優點范文

隨著計算機網絡的發展與應用，網絡教學在傳統教學上應用的越來越廣范，網絡資源彌補了傳統教學內容的陳舊、缺乏新鮮感、信息量不足的情況，結合多媒體可以讓傳統教學更加生動，更能引起學生們的學習興趣。在傳統護理學上結合多媒體教學，讓教學手段更加新穎，從多方位、全方面、多角度上來刺激學生的感官，加深學生對知識的理解，盡可能的使學生記得住、記得牢，進一步加深印象，從而在以后的實踐工作中的到更好的運用。

二、多媒體教學的靈活性

護理學教育是現代醫學教學領域的一個重要組成部分，護理學是一個學科的總成，其中還包括外科護理學、內科護理學、兒科護理學、五官科護理學等等學科，現有的護理學教育體制是以傳統教學體制為主，它有存在的合理性，但也有一定的缺陷，缺乏靈活性受時間、空間的限制，不能滿足護理專業學生進行長久學習的需求。多媒體教學在實際應用上彌補了傳統護理學教學所缺乏的靈活性，把二者有機的結合起來發揮各自的優點，有效的提高教學質量。對護理學不同的分科要進行不同的多媒體教學，例如，外科護理學知識點與基礎醫學知識聯系緊密，一些知識學生忘得快、記不住，運用多媒體進行學習，就應該把相關的知識點及時展示出來，添加一些動畫、插圖讓學生們增加學習興趣，從而更好更準確的記住相關的知識點。護理學教學過程中，有很多內容過于抽象、難以描述，借助于多媒體教學可以更有趣，更生動的表現出來，讓學生們從中體會學習的樂趣，進一步提高學習成績。

三、多媒體在護理學教學里利與弊

首先，無論是傳統的護理學教學，還是先進的多媒體教育，其共同目的都是提高教學質量，提高學生素質，是學生能夠掌握相關的技能，很好的運用到以后的工作實踐中。但是、不是在老師沒改變自己的傳統教觀念上，只要是使用現代化的信息手段進行教學就可以行的通。運用多媒體提教學，首先就要把傳統護理教學模式創新、做出相對的調整，優化教學方式，讓二者可以有效地結合。其次，多媒體教學不能完全取代傳統護理教學，教師還是應該占據到主導位置，在教學過程中適時的、生動的補充多媒體課件可能遺漏的知識點以及事例，穿插互動、交流，讓學生更具體、更形象的記住所學的知識。

四、多媒體教學的優化途徑

在教學過程中有些老師依舊喜歡傳統方式，喜歡寫板書，而不喜歡用電腦課件，針對護理學學生不僅要學量的理論知識，大多數學生在學習期間沒接觸過臨床，沒見過真正意義上的病人，傳統護理教學中教授的知識，都是老師的口頭敘述，即枯燥學生又不感興趣，應該加入一定量的實踐課程。多媒體教學中根據實際的教學內容合理的選擇一些相關的圖片、圖像、病例、聲音、動畫等多媒體信息，直觀的顯現教學內容，讓學生在盡可能輕松有深刻的理解中學習內容。運用良好、適當的護理教學方法，可以激發學生的學習興趣從而獲得更多的專業技能和知識，樹立良好的工作和服務態度，傳統護理教學和多媒體教學的有機結合可以不斷地提高教學水平，進一步提升護理專業學生的素養，適應當今社會的市場需求。多媒體作為一種技術手段，彌補傳統教學的不足，讓二者有效的結合、相輔相成達到提高教學質量的目的。如何有效的、正確的運用多媒體進行護理學教學，優化教學結構，提高教學質量就離不開多媒體教學及傳統教學的使用，這樣就要不斷的加強理論的學習，數量的掌握運用多媒體工具及技術特點，打破傳統教學的理念，開拓創新，與時俱進，找尋新的教學方式及手段，讓學生在輕松不拘謹的教學環境中學習提高學生素質，提升教學水平。

五、結語

第5篇：運用多媒體教學的優點范文

關鍵詞：多媒體教學；現代教育技術；模擬實驗

多媒體教學是一種新興的教學方法，在現代的教育教學中一開始就表現出那種無可替代的作用。然而，它的運用尚處于初級階段，還不成熟。因此，在運用時，我們不僅要清楚它在哪些方面有優點及缺點是什么，而且對于多媒體課件的制作及教學過程中應注意的問題也要慎重對待，從而更好地使多媒體教學為教育

服務。

一、多媒體教學僅僅是一種輔助教學

一方面，課堂教學是老師與學生的雙邊活動，以老師為主導，學生為主體，在教學過程中要求師生雙邊互動，在這個過程中重點要培養學生的能力和學習方法，不單是知識的傳授，還有過程和方法的指導，以及師生情感的交流，而這些方面僅靠多媒體課件展示是不能全盤包容的。引起教學質量的變化不是多媒體本身，關鍵是老師如何運用多媒體，將課程資源和課堂教學合理地優化運用，才能更好地服務于課堂，從而提高教學的質量。另一方面，在運用多媒體教學時要注意，不能用課件完全代替實驗，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而是要盡量發揮它的輔助作用，從而真正地為優化課堂教學服務。另外，多媒體教學對中學物理的教學并非完全適用，因此只能與其他的教學手段相結合，才能發揮它的最大作用，才能進一步提高教學效果。

二、多媒體教學的運用要堅持變、穩相反相成的原則

從古至今，不同的時代擁有不同的教學手段及教學模式，其

教育目標也各有不同。在同一時代的不同時期，教學手段及教學模式也各有不同，但它們大體上都遵循著同一個要求，就是它們都按著社會的發展需要而存在，都是為了更好地滿足社會的需要，人民思想進步的要求。其宗旨是不變的，都是為了促進教育事業蓬勃、穩定地向前發展。隨著社會日新月異的發展變化，現已進入了現代化的、文明的階段，當然，以前的傳統教學模式及教學方法已不能適應現代社會發展的需要。因此，我們就要吸收傳統教學中的精華，改變其中不好的部分，結合現當代先進的多媒體技術，應用多媒體教學。

然而，對于多媒體的運用，目前還處于初級階段。我們在運用過程中還應該摸索著前進，而在摸索的過程中我們肯定會碰到很多問題。如：不同的地區其反映出來的問題各不相同，不同地區的人也各有其不同的特點和接受能力。因此，需要我們有不同課件、不同的教學方法，而且隨著社會的發展要隨時改變這些課件及教法，以達到穩定地、快速地發展學生各方面的才能以求其達到全面發展，力爭做一個對國家，對社會有用的現代“四有”新人。另外，對于同一地區或同一類的學生，在現代化的教學方式的影響下，對于他們的思維方式及接受能力有了很大的促進作用。因此，這就需要教師盡快調整自己的教學方式，有必要的話可以更改教學課件，以使得學生更上一層樓，從而避免了學生在此水平上停滯不前，這就不能達到穩定地提高學生素質的教學目標。這就是用跟隨學的改變而改變的教學方式或多媒體課件來適應不同學生的發展，來穩定學生能力的提高，穩定教育的發展，穩定教育對國家、對社會的促進作用。也就是這里所說的變、穩相反相成的原則。正如在經濟學領域的在變中求生存，你若不變，不適應當時社會的發展需要，那接下來就只有被淘汰。我們需要的不是學生在某一方面的優異，而是讓學生能夠有一個全面穩定的發展。以達到現代教育的培養目標。

總而言之，多媒體教學在中學物理教學中的應用，它是一種新型的教學方式，它有著傳統教學無法比擬的優點。然而，它正處在發展的階段、不成熟的階段。因此，我們在看到它的優點的同時，不能忘了它的局限性。它并非是萬能之策，而傳統教學也并非一無是處。這使得我們認識到，多媒體教學還有很長的一段路要走，要走好它我們不僅要在多媒體課件的制作及多媒體教學過程中要做好，而且需要我們教師不光要提高多媒體教學的理論知

識，而且還要提高教師的多媒體操作能力。在依照學校培養目標的前提下，與傳統教學相結合，進一步達到最佳的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]陳剛，舒信隆.新編物理教學論.華東師范大學出版社，2006-05.

[2]郭平.多媒體課件設計制作.西北工業大學出版社，2006-10.

第6篇：運用多媒體教學的優點范文

關鍵詞：多媒體教學；幼兒園教學；應用

隨著多媒體技術的不斷發展和進步，多媒體技術在教學當中得到推廣和應用，并越來越多的應用到幼兒園教學當中，有助于從根本上改變幼兒園教學的觀念、方法和評價手段，對教學的過程進行不斷的優化，提高幼兒教學的質量，促進幼兒教育的發著進步。鑒于此，研究多媒體技術應用的有關問題具有十分重要的現實意義。

一、多媒體教學在幼兒園教學中應用的優點

在幼兒園教學中，利用多媒體進行教學具有很多優點，具體表現在以下幾個方面：1.多媒體可以為幼兒創設寬松而愉快的環境，激發幼兒學習的興趣。幼兒具有注意力不持久的特點，如果教師只是一味的講述教學的內容，很容易導致幼兒注意力集中的問題，而應用多媒體可以為幼兒創設比較寬松而愉快的環境，提高幼兒學習的興趣。2.多媒體可以運用生動形象的圖像來展示比較抽象的知識，幫助幼兒更好的理解。幼兒在心智發育方面還不成熟，理解能力較差，如果教學的內容不能直觀的展示給幼兒，那么幼兒學習的效果就比較差，因此利用多媒體進行教學十分重要。3.利用多媒體可以對教學的重點和難點進行簡明的演示，從而有效化解。通過多媒體演示可以將一些對幼兒來說比較晦澀難懂的知識進行形象直觀的表現出來，實現教學過程的最優化。4.利用多媒體可以向幼兒展示聲畫并茂的課件內容，從而豐富幼兒的情感[1]。

二、多媒體教學在幼兒園教學中應用的措施

（一）堅持多媒體使用的具體原則

在幼兒園教學中，要想充分發揮多媒體教學的積極作用，就必須要堅持一定的原則，具體如下：1.一定要堅持科學性原則。科學性主要要求兩個方面的內容，一是教師要科學的選擇和使用多媒體，只有多媒體課件具有科學性，才能發揮更好的教學作用。二是教師要不斷強化教學設計的意識，根據教學的內容和幼兒的實際特點，綜合運用多種有效的措施來提高教學的質量。2.一定要堅持目的性原則。教學目標是教學活動的落腳點，教師一定要認識到一切教學手段都是為完成教學目標服務的，因此在多媒體教學中要堅持目的性的原則。3.一定要堅持發展性的原則。幼兒園教育階段對幼兒以后的發展具有重要的作用，因此，在教學活動中一定要堅持“以幼兒發展為本”教育理念，堅持發展性的原則。

（二）結合教學的實際內容對多媒體信息進行有效的選擇

雖然多媒體技術是教育方式的改革和創新，但它和一般的教學方式也存在共同點，即都需要基礎教學內容和教學標準的約束和支撐，因此，要想在幼兒園教學中對多媒體技術進行有效的運用需要從以下幾個方面入手：一是根據教學的內容選取有效的信息，從而保證多媒體教學在原有教學的基礎上提高教學的質量，更好的實現教學的目標。二是根據教學層層推進的特點來選擇有效的教學信息，明確何為基礎知識，何為擴展知識，從而在教學中更有針對性，有助于提高教學的質量[2]。

（三）根據兒童的實際特點來對多媒體課件進行科學的設計

在幼兒園教學當中，應用多媒體技術進行教學不僅需要對教學的內容進行科學的選擇，還需要結合幼兒對知識的接收程度對多媒體課件進行科學的設計，這樣才可以提高教學的有效性。一般來說，幼兒對色彩和簡單的線條具有較高的敏感度，因此，教師在對多媒體課件進行設計時，一定要綜合考慮這兩個特點，提高課件設計的科學性，為幼兒創設一個高效的多媒體教學環境。

（四）合理融入動畫教學方式

在幼兒園教學中，利用多媒體教學設施融入動畫教學的方式具有重要的地位，可以大幅度的提高教學的質量。動畫具有聲畫一體的特點，可以為幼兒進行全面的思考提供參考，激發幼兒學習的熱情和興趣，幫助幼兒對教學內容進行更好的理解。例如，在學習《小青蛙》這個童話故事時，教師就可以利用動畫的形式為幼兒進行展示，讓幼兒對整個場景形成完整的認識，讓幼兒感悟小青蛙勇敢面對困難的優良品質，這樣不僅可以集中幼兒的注意力，提高學習的興趣，而且可以在潛移默化中養成良好的品質[3]。

（五）對多媒體教學進行反思，降低多媒體教學存在的弊端

雖然多媒體教學方式具有很大的優勢，但是如果在教學中進行不合理的利用，不僅不會產生積極的效果，反而會降低教學的質量，因此，教師一定要對多媒體教學進行反思。首先，多媒體只能能作為教學的輔助手段，而不能完全取代傳統的教學方式。其次，在完成教學目標的基礎上對多媒體課件進行豐富，而不能過分重視課件的豐富性，以免分散幼兒的注意力[4]。

三、結語

總而言之，利用多媒體教學方式對幼兒教育具有重要的意義，可以提高幼兒學習的興趣，促進幼兒認知和情感的發展，因此，幼兒園教學中一定要積極利用多媒體技術，堅持多媒體應用的原則，認真做好多媒體課件的選擇和設計工作，只有這樣才能充分發揮多媒體教學的積極作用。

作者:樊國蓉 單位:內蒙古呼和浩特市托克托縣民族幼兒園

參考文獻：

[1]劉秀愛.淺談多媒體教學在幼兒園教學中的應用[J].信息教研周刊,2012,(12):39.

[2]高彩霞.多媒體教學在幼兒園教學中的應用探討[J].課程教育研究,2014,(22):48.

第7篇：運用多媒體教學的優點范文

關鍵詞：中學語文課堂教學 ；運用多媒體手段； 利與弊

多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，打破了傳統的以教師為中心的“一支粉筆一塊黑板一張嘴”的教學模式。然而，多媒體教學手段在教學實踐中的運用，就好比一把雙刃劍，既有促進的一面，又有不利的一面。本文就多媒體教學手段在中學語文課堂教學中運用所存在的優、缺點以及在使用多媒體輔助課堂教學時應注意的幾方面問題進行剖析，以便教師更好的在實踐中運用多媒體。

一、多媒體教學手段在中學語文課堂教學過程中的優點

中學語文的教學是以培養學生“聽”、“說”、“讀”、“寫”四大功能為目標的，其中課堂教學是語文教學的重要環節。在傳統教學中，課堂教學的目標是引導學生通過“預習、講解、默讀、朗讀、查工具書、問題討論、歸納總結”等環節實現的。隨著多媒體技術的引入，這些環節不再是固定不變的，而變得更為先進和靈活了。

(一）多媒體具有儲存信息量大，能夠提供大量閱讀材料的作用

在傳統教學中，初中語文課堂教學的目標是引導學生通過“預習、講解、默讀、朗讀、查工具書、問題討論、歸納總結”等環節實現的。由于班集體授課、課時及授課進度的影響，教師讓學生自己默讀、朗讀的時間很少，更談不上大量、有效的閱讀。這對中學生閱讀理解能力的提高產生了不利的影響。多媒體計算機具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，在教師指導下，教學內容可以按照知識點進行劃分并實現超媒體鏈接，形成類似語文網絡的非線性結構，非常適合學生學習。

（二）利用多媒體手段能夠起到引路和激趣促學的作用

子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”中學生好奇心極強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學激發學生的興趣尤為重要。而多媒體手段可以激發學生的求知欲望和學習興趣，讓學生產生積極的學習情緒。

（三）利用多媒體手段進行語文課堂教學，有利于學生對知識的獲取和鞏固

實驗心理學家特瑞赤拉做了兩個心理實驗。其中一個是關于人們的各種感官與信息獲得的關系實驗。實驗結果表明，人類獲得的信息80﹪來自視覺，11﹪來自聽覺，3.5﹪來自嗅覺，1.1﹪來自觸覺，1﹪來自味覺。多媒體信息以視覺和聽覺的感知為主。他的另一個實驗是記憶持久性的實驗。實驗結果表明，人們一般能記住自己閱讀的內容的10﹪，自己聽到的內容的20﹪，自己看到的內容的30﹪，自己聽到和看到的內容的50﹪，在交流過程中所說的內容的70﹪。語文課堂上多媒體輔助教學，以圖文為主，并配以聲音、動畫等，它作用于學生的主要是視聽結合的信息，因此，它很符合學生接受信息和儲存信息的規律。

（四）利用多媒體進行語文教學，能夠更好地豐富學生的知識面，提高學生的學習能力

多媒體教學的教學容量大，知識密度高。它可以導入大量的課外知識，使語文教學跨越課堂、跨越科學，走向知識的綜合化道路。多媒體教學手段的運用，使“一支粉筆一塊黑板一張嘴”的傳統課堂教學模式，開始轉型到了形式多樣、聲光影俱全的多媒體新式教法，教師為了引起學生的學習興趣、增強課堂上學生的活力、提高學生的語文能力，可謂“費盡心機”，這樣，刺激了學生的各種感官神經、調動了學生的各種感官功能，從而豐富學生知識面，提高學生的學習能力。

二、多媒體教學手段在中學語文課堂教學過程中的弊端

多媒體教學手段的運用，較之傳統教學手段來說，它呈現出的形象、生動和便捷等諸多優點，是傳統教學手段所無法替代的，但其也存在著兩面性，即也有其局限性。

（一）課堂中學生的思維能力被限制

當前，不少教師運用多媒體教學手段，使語文課堂教學走出了一支粉筆一塊黑板一張嘴的傳統教學方式，開辟出一片綠洲，表現出了旺盛的生命力。但是，我認為，語文教學是以語言文字為載體，讓學生學習母語，領會祖國語言豐富的內涵，進而掌握運用它的。如果將語言符號轉化成畫面圖像，勢必抹殺了語言模糊性的特征（因為圖像畫面具有很強的直觀性），會限制學生思維，比不上語言符號可以提供想象的空間。

（二）教學中的語言語感作用被忽略

漢語教學的規律告訴我們，語言能力的培養必須通過傳統的“咬文嚼字”的方式來實現。多媒體教學手段的最大優點是對語文教學進行切割組合，形成新的知識塊。突出重點、難點，增加課堂容量，加大信息傳播的密度，而語文教學的目的并非單純的信息傳播，其第一位的任務是語言文字的學習和語文能力的訓練。學生高一層次語文能力，即分析能力、綜合歸納能力、批評鑒賞能力的形成過程，均離不開語境。許多多媒體教學手段所提供的知識，從這種意義上來說，只是現成的答案，缺乏對過程的細致入微的展示。

（三）課件“統治”課堂，教師不能因材施教，師生難以進行情感交流

在多媒體教學手段的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，教師口若懸河、滔滔不絕的唱獨角戲，連珠提問之后繼之以精彩解說和絢麗的演示，必然導致學生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學習過程的機會。這樣一來，學生的學習主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學生缺少主動參與學習過程的機會，缺少應有的思維與語感訓練，其語文學習能力顯然難以提高。從這個意義上說，通過現代高科技的“手段”和“花樣”的包裝之后的教學，無異于一種現代化教學手段的“灌輸”和“填鴨”。

三、利用多媒體輔助中學語文課堂教學時應注意和解決好的幾個問題

多媒體技術進入語文教學領域，無疑給語文教學帶來了新的生命力，極大地沖擊了傳統的語文教學方法，引發了教學方法的大變革。但是，在教學過程中，如果不正確運用先進的多媒體技術，他就有可能變成扼殺學生思維創造能力的工具，收不到良好的教學效果。為此，在利用多媒體輔助語文課堂教學時，我們應注意和解決好以下幾個問題：

（一）利用多媒體輔助中學語文課堂教學時，適當增大多媒體運用時的信息量，但是不能泛濫成災

在整個教學過程中，如果都從頭到尾充斥著大量復雜的信息：一會兒圖片、一會兒動畫、一會兒視頻、一會兒音頻……不斷地向學生灌輸，這樣的“填鴨式”教學方式，勢必會引起學生“消化不良”,同時也扼殺了學生在學習過程中思考和創造的機會。所以，在教學過程中，要適當使用多媒體手段輔助教學，適當增大學習時的信息量，才能取到良好效果，不能泛濫成災。

（二）利用多媒體輔助中學語文課堂教學時，既要充分利用多媒體技術，又要處理好人機阻隔的矛盾

語文教學中有一個突出的特點，就是教師、教材和學生之間有一條鮮明的情感紐帶，在語文教學過程中要求教師要以情動人。而利用多媒體進行語文教學，學生或許會把注意力完全放到多媒體屏幕和計算機上，而教師那富于傳情達意的表情和口語往往被模糊和淹沒了，這樣，就會阻礙了師生之間課堂上的情感交流，其教學效果也不佳。所以，在語文教學過程中，既要充分利用多媒體技術，又要處理好人機阻隔的矛盾，才能收到預期的課堂教學效果。

總之，我們認識到，運用多媒體輔助教學，既是現代教育技術的運用，又是對傳統教學方法的完善和補充。我們相信，如果我們在引導學生進行中學語文閱讀課教學、并運用多媒體手段輔助教學的過程中，能時時注意為教學服務，為學生服務，以人為本，揚長避短，多媒體輔助的教學模式一定會發揮出更大的優勢。

第8篇：運用多媒體教學的優點范文

關鍵詞：多媒體教學 優化

多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統稱。多媒體教學能更好地讓學生理解書本上的知識，解決了很多黑板無法解決的問題。它一方面打破了傳統的以教師為中心的教學模式，在很大程度上促進了教育觀念和教學形式的轉變，另一方面在提高教學質量和效率、創設教學情境、優化教學環境等方面優點顯著。

一、多媒體教學的優點

（一）突破時空限制，簡化教學過程

采用多媒體輔助教學是提高教學效益的有效方式之一。多媒體輔助教學最大的特點就是采用動態視頻、動畫、圖片、聲音等展示教學內容，化解教學中的疑點和難點。隨著多媒體網絡的運用，各種信息資源源源不斷，突破了時間和空間、微觀和宏觀、歷史與現實的限制，使課堂節奏加快，內容豐富，密度增加，縮短了學生的認知過程，一定程度上可幫助教師教學。具體表現在：能優化的環節已被優化，需書寫的材料已被其所代替，如板書設計、歸納小結和練習題等等。這樣，既可減輕師生負擔，又可提高效率，教師能有足夠的精力放在備學生、備教法上面，可以隨時改變引導方式，從而達到優化教學過程的目的。其效果是“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的傳統授課形式所無法比擬的。

（二）突破重點難點，提高教學質量

多媒體使教師傳授知識從單純利用語言、板書形式，提高到集形、聲、光、色、圖、動于一體，能夠化難為易、化靜為動、化抽象為直觀、化枯燥為興趣。多媒體教學更易突出重點和難點，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到事半功倍的效果，提高了教學質量。在教學中，利用多媒體還可以創建與教學內容相適應的情景和意境，激發學生感情的參與，誘發他們的好奇心，提高了學生學習政治課的熱情。比如，在講市場經濟局限性時，我選擇了動畫故事案例，生動傳神地為學生做了展示，引導他們探究剖析，鞏固時選擇了漫畫題材進行驗收。學生無論從理解還是運用上都掌握得很到位。

（三）突出學科特點，加強德育滲透。

提高學生的理論水平，培養學生分析問題、解決問題的能力，是教學的重要目標。由學習課本、解決課本這個“小社會”的問題，到認識社會、解決社會這個“大社會”的問題，決定了思想政治課教學要適度增加有利于教學的信息量，要有較強的時代氣息和新情境、新語言，只有這樣，才能提高教學效率。多媒體教學可靈活及時地運用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入到思想政治課教學中，使思想政治課教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，增加了信息量，反映了時代脈搏，豐富了教學內容。比如，在講宏觀調控時，恰逢我國成功發射嫦娥一號，我從網上下載并截取了精彩視頻資料播放給學生觀看。播放時課堂上鴉雀無聲，學生深深地被震撼了。從他們的眼睛里我看到了強烈的民族自豪感。而在講全面建成小康社會時，當介紹我國當前經濟發展不平衡、不全面和多層次情況時，我配上了符合教育內容的煽情的音樂并延時播放。一張張觸目驚心的環境污染圖片和貧困地區孩子生活寫照緩緩呈現，學生先是驚呼，繼而無聲。可從他們的眼睛里我分明看到了閃爍的淚光。這時我又因勢利導，自然地使他們認同了要全面建成小康社會。

當然，多媒體教學優點很多，但也需要深入認識，不斷優化其功能。下面就探討一下怎樣優化多媒體教學的功能。

二、多媒體教學的優化

（一）建立資料庫

一個成功的多媒體課件，往往需要我們從海量的資源中篩選出最適合的信息，而且還要有合適的背景進行烘托，有文字、圖片、動畫、聲音、視頻等交互展示，這樣才能達到完美教育教學的效果。為此，我建立了一個專門的多媒體教學資源庫，里面包括背景圖片、背景音樂、動畫片段、視頻、試題、文字素材等。

（二）配合導學案

多媒體教學生動直觀，但學生有時會只顧著看熱鬧，忽略對知識的掌握。這樣，容易造成教學內容與手段脫節，不能優化課堂教學結構、提高課堂教學效果。對此，我在多媒體課件教學的同時配套使用了同步導學案，讓學生知識與趣味并重，從而達到理解與掌握的并行。

（三）給學生留出足夠的思考和發言機會

多媒體教學信息覆蓋量大，知識跨越度大，可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。但教學資料是既定的，教學思路也已事先安排好，課堂容易按既定的思路走，所以要處處留意，給學生留出足夠的思考空間和發言機會，在進行多媒體輔助教學時，要準確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，要有適當的課堂講解、板書、師生交互和學習反思過程。

（四）合作交流探究

第9篇：運用多媒體教學的優點范文

【論文摘要】正確運用多媒體教學手段，可以輔助課堂教學中抽象的、微觀的概念或過程的描述，提高學生的認知能力，可以以更加新穎獨特的形式，提高學生的學習興趣，同時也大大提高了課堂教學的信息量。利用多媒體教學，有利于提高教師的教學水平;有利于學生智力的開發，激發學生的學習興趣，優化課堂結構，提高學生的學習質量，而且有利于提高學生綜合素質的能力。

過多媒體對感官的作用，可以輔助課堂教學中抽象的、微觀的概念或過程的描述，提高學生的認知能力，可以以更加新穎獨特的形式，提高學生的學習興趣，同時也大大提高了課堂教學的信息量。在高中數學的教學中，如何正確運用多媒體教學手段，有效發揮多媒體技術對數學教學的輔助作用，是數學教師值得關 注的問題。以下略談淺見。

一、多媒體的含義

何謂多媒體?一般的說法是:將影像、聲音、圖形、圖像、文 字、文本、動畫等多種媒體結合在一起，形成一個有機的整體，能 實現一定的功能，就稱之為多媒體。“多媒體”一詞譯自英文 Multimedia，媒體(medium)原有兩重含義，一是指存儲信息的實 體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質;二是 指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。從字面上看，多媒體就是由各個媒體復合而成的。

何謂多媒體教學?多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

何謂多媒體教學軟件?多媒體教學軟件是一種根據教學目標設計的，表現特點的教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用來儲存、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生的學習做出評價的教學媒體。用于課堂教學的多媒體教學軟件簡稱為多媒體課件。又稱CAI課件。

二、利用多媒體課件教學的優點及存在問題

(一)利用多媒體課件教學，有利于激發學生學習興趣。

多媒體教學的最大優點是它可以跨時空、跨地域地展示事物的形成、演變、發展過程。利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的數學知識具體化、形象化。把數學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心，激勵了學生積極參與知識的形成過程，加深他們對知識的理解和運用，使其樂于接受，實現教學過程的最優化。