多媒體對課堂教學的作用精選(九篇)

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第1篇：多媒體對課堂教學的作用范文

1.變靜為動，促學樂學

傳統的課堂教學以口語為主，輔以卡片、黑板、模型、掛圖、板書和實物等；以靜態形象為主，學生在學習中會感到單調、枯燥。多媒體集文字、圖形、音頻和視頻等于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發學生的思維活動。多媒體走進數學課堂，發揮了現代教學技術手段的優勢，為激發學生想學、樂學創造了條件。例如運用多媒體巧妙成功的課堂引入，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。教學“圓錐的認識”時，用多媒體手段展示了建筑物的圓錐頂、機械零件、農民堆谷、吊車堆煤等多種實物圖，使學生體會到圓錐體就在我們的身邊；再用直角三角形旋轉成體，使學生感悟錐體的形成過程。在此基礎上，去掉非本質屬性，抽象出圓錐的共性，激起學生認識圓錐、探求圓錐特征的欲望。教學“年、月、日”一課時，用多媒體課件設計太陽、月亮、地球三個天體的運行規律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學生對年、月、日怎樣產生、它們之間有什么關系等產生的疑問，通過這一新奇的動態演示，激發了學生探索求知的欲望，提高了學生的認知程度。又如運用多媒體指導學生審題時，通過“變色”、“閃爍”等手段變靜為動，突出重點，刺激學生注意，幫助學生尋找條件與條件、條件與問題是之間的相互關系；審題解意，能化解數學知識抽象性與小學生認識事物形象性這一學生認知過程中的矛盾。行程問題的教學，明確運動的物體是一個還是兩個，運動的起點是同地還是異地，運動的方向是同向還是反向，運動出發的時間是同時還是不同時，運動的結果是相離還是相遇，是解答行程問題應用題的關鍵所在，要使學生真正理解上述的抽象概念，就必須為學生提供必要的感性材料，讓學生借助具體事物的形象或表象進行思維，借助多媒體的動態演示，獲得豐富的感性材料，有利于學生掌握有關知識，從而理解和掌握解答行程問題。

2.探微入里，引導想象

數學空間觀念的形成，有賴于想象。將多媒體引入數學課堂，會使一個抽象的數學概念，一個復雜的數學問題中數與形的關系，通過多媒體技術的旋轉與平移，分割合并，以及慢鏡頭的分解動作，變抽象為具體，變復雜為簡單，變隱形為顯形，從而達到拓寬教學時空維度，降低抽象思維坡度，突破教學難點的目的。在教學“圓的認識”時，學生對圓的半徑（直徑）有無數條，圓內“所有的半徑（直徑）都相等”想象不出。教師就用多媒體就演示，從圓心同步作出許多條半徑（直徑），然后又把它們“收攏”，合并為一。這樣，便于學生想象同圓中所有的半徑（直徑）都相等。又如圓面積公式的推導，教材雖然提供了實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓割拼成一個長方形，近似度較差，引起很多學生對推導出的公式持懷疑態度。由于感知材料的不充分，導致學生難以展開正確、合理的想象，影響空間觀念的形成。應用多媒體教學，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形、平行四邊形、三角形、梯形，隨著等分份數的增加，把學生理解中的難點近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態呈現，從而為學生積累豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實的基礎。再如教學圓錐體的高，多媒體動態演示“頂點到底面圓心”的距離，直觀、透明、省時，再通過外移，有效地區分了圓錐的高與母線。圓柱與圓錐中底面和高的動態選合，使學生輕輕地掌握了“等底等高”的概念，為體積的學習打下了基礎。

第2篇：多媒體對課堂教學的作用范文

關鍵詞：多媒體技術 優勢作用 不足之處

隨著科技的不斷進步，信息技術和網絡技術自從出現以來就得到了長足的發展，在現代社會當中，多媒體技術也應運而生，并且已經滲透到各行各業當中，對人們的生活和工作帶來了重要的影響。

多媒體技術在教育教學領域中也發揮出了其作用，通過在課堂教學中運用多媒體技術使得課堂教學發生了重大的變化，對學生學習積極性的調動，知識的形象展示以及學生能力的培養等方面都發揮出了其它教學手段不可比擬的優勢。尤其是近幾年以來，多媒體教學技術更是得到了廣大教師的廣泛應用和學生的喜愛，在課堂教學中的應用越來越普遍。但是，任何事物都具有優缺點，我們看到多媒體教學技術優越性的同時，對其自身的缺點也不能忽視，只有做到綜合考慮，才能發揮最大的效益。

生物是高中階段的一門基礎性課程，也是對社會發展有著重要影響的一門知識。但是，由于生物教學內容在進入高中之后變得更加抽象，學生們的理解能力和生活閱歷有限，不能對生物教學內容作出清晰的認識，因此，長期以來高中生物課堂教學的效果并不好。自從多媒體教學技術出現之后，高中生物教學中也融入了現代化的教學因素。下面，筆者結合高中生物教學工作，談談多媒體教學技術在高中生物教學中運用的優缺點。

一、運用多媒體教學技術進行高中生物教學的優勢作用

（一）運用多媒體技術進行生物教學，能夠激發學生的生物學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣才能激發學生的探究欲望。因此，培養學生的學習興趣應該成為教師教學的重要任務之一。但是，生物教學內容比較抽象、枯燥，學生對生物學習的興趣一直不高。自從多媒體技術出現并運用于生物課堂教學之后，使得生物課堂的教學效果有了明顯的改觀。

在運用多媒體技術進行生物教學時，教師不再單純依靠自己的口述、掛圖等講授生物教學內容，而是使用多媒體課件對教學內容進行呈現。在多媒體課件中，教師可以通過文字、圖片、動畫、視頻等多種形式展示生物教學內容，使生物知識更加形象、直觀，學生們對所要學習的內容一目了然，感到生物學習更簡單了，抽象的生物知識原來也可以變得如此生動、有趣，自然對生物課堂教學產生了濃厚的興趣，在興趣的促使之下主動進行生物學習，把所獲取的感性認識進行加工、處理，上升為理性認識，加深對知識的記憶，做到了對所學內容的靈活運用。

（二）運用多媒體教學技術進行高中生物教學能夠有效地突破課堂教學的難點

由于生物教學內容抽象、涉及面廣，在進行生物學習時學生們難免面露難色，學生們依靠自己的抽象思維能力和生活閱歷要想學好生物不是一件容易的事情。為了讓學生更好地掌握生物知識，尤其是對教學中的難點知識做出正確的理解，教師往往不厭其煩的對同一教學內容進行反復的重復講解，希望對學生理解和掌握知識有所幫助。但是事實并非如此，面對教師的反復講解，學生們感到厭煩，不僅不能取得預期的教學效果，反而會事與愿違，降低學生學習的興趣。

自從多媒體教學技術應用于生物課堂教學之后，在教學難點的突破上提供了有效的幫助。通過運用多媒體技術進行生物教學，教師能夠把抽象的生物知識形象化，通過直觀的展示讓學生清楚的觀察到生物知識，吸引學生的注意力，促使學生投入到教學內容的學習過程當中。在多媒體教學中，學生們學習的途徑不再局限于文字，在圖文并茂、聲色結合的教學中，學生的精神振奮，興趣高漲，思維的火花被點燃，潛力得到了挖掘，使得課堂教學的質量有了明顯的提升。對于教學的難點知識，由于從多角度進行了了解和思考，多個感官都被調動運用于學習過程當中，因此，教學的難點得以有效突破。

二、運用多媒體教學技術進行高中生物教學的不足之處

（一）過分注重多媒體課件的展示

自從多媒體教學技術出現之后，就被應用于課堂教學過程當中。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師在課前制作出多媒體課件，在課堂教學過程中對課件進行操作演示，為課堂教學提供了便利。但是，在教學課件的操作過程中，很多教師只是注重課件的展示，認為在課堂上演示完所制作的多媒體課件就完成了教學任務，而忽視了學生在課堂教學過程中的反應。學生是課堂教學的主體，在進行課堂教學時，教師要時刻關注學生的反應，只有根據學生的情況，對課堂教學的進度及時進行調整，讓學生學有所得，才能達到新課標的要求。

（二）多媒體教學技術的濫用

第3篇：多媒體對課堂教學的作用范文

一、教學片段

……

師：以上是硫酸的物理性質，我們請位同學歸納一遍。

生：純凈的濃硫酸是一種無色透明的粘稠油狀液體，有很強的吸水性，強烈的脫水性，溶于水時會放出大量的熱。

師：這位同學回答的怎么樣？

生齊聲：好！

師：對，這位同學回答得很完整，下面我們來學習稀硫酸的化學性質，

（教師在屏幕上打出“二、稀硫酸的化學性質”）

師：同學們，下面我們來看動畫，

（教師播放稀硫酸與紫色石蕊試液、酚酞試液作用的flas）

師：石蕊試液本來是紫色的，酚酞試液本來是無色的，紫色石蕊試液、酚酞試液能通過作用后的顏色變化來反映溶液的酸堿性，說明它們是什么物質？

生：指示劑

師：同學們，這說明稀硫酸有什么樣的化學性質呀？

生1：紫色石蕊試液能使稀硫酸變紅色，酚酞試液不能使稀硫酸變色。

生2：稀硫酸能使紫色石蕊試液變紅色，不能使無色酚酞試液變色。

師：紫色石蕊試液、酚酞試液是指示劑，與不同的物質作用后顯示不同的顏色，大家想想看，到底是誰使誰變色呢？

生：是稀硫酸使紫色石蕊試液變紅色，無色酚酞試液變色

師：對！所以說稀硫酸的化學性質之一是

（教師打一下鍵盤，屏幕上出現“1.稀硫酸能使紫色石蕊試液變紅色，不能使無色酚酞試液變色”）

……

在這節課中，這位教師沒有親手做實驗給學生觀察，也很少有板書，稀硫酸的化學性質都是用flas來模擬的，雖然flas做得非常逼真，但學生對知識的掌握效果卻不是很好，我覺得這堂課值得反思的是有的教師在使用多媒體輔助教學中存在誤區，隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學（簡稱CAI）在自然科學教學中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。因此多媒體輔助教學教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。但由于國內的多媒體輔助教學還處于實驗階段，存在于許多認識上的誤區：有的不能正確處理好與傳統教學模式之間的關系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關系；有的在多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發展的重要因素。

一、多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統的課堂教學模式

傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學模式。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統教學模式所沒有的優勢，每節課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節好課。這種認識過分強調了多媒體教學的優點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力，不符合學生的的認知規律。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。

二、多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點

在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。像這節課，教師動手做演示實驗給學生看更重要，因為只有這樣，學生才能直觀的看到反應現象，才更具有說服力，才能留給學生更深的印象。

三、多媒體積件的制作必須具有科學性

科學性是自然科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質，離開了科學性，也就失去了自然科學立足的根本。因此我們要設計積件時一定要注意不能犯科學性錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，而且給學生帶來更大的負面影響。

四、正確處理教學過程中諸要素之間的關系

多媒體課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材和媒體，四要素相互聯系，相互制約形成一個有機的整體，為達到很好的教學效果，必須處理好四個要素之間的關系。根據皮亞杰的建構主義學習理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創設學習情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。可見多媒體輔助課堂教學不能主多媒體簡單地代替都是的傳授，仍然要充分發揮都是的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。

五、編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫

第4篇：多媒體對課堂教學的作用范文

一、突出學生主體地位，提升數學課堂中多媒體的感染力與吸引力

眾所周知，小學數學課堂教學尤其是習題教學的主體是學生，而數學是干巴巴的求解和求知的過程，學生很難從第一印象中就π數學課堂教學充滿興趣。這時候，多媒體技術就可以發揮集成的功能性作用。具體的設計過程為：教師首先為學生們布置一個特定時長的數學習題訓練作業，讓學生們分組完成，每組2-3人；完成之后，教師通過多媒體的PPT課件把學生們剛剛做的習題的全過程進行抽繭剝絲的解讀和分析，幫助學生們校正自己解題中的不足之處；之后，PPT課件對習題解答的要點和需要總結的內容進行歸納，然后老師讓學生們再做一次剛剛的類似習題，便于加深印象，鞏固知識。通過類似這樣的細化流程，多媒體技術在輔助小學數學課堂教學方面發揮出了不可替代的巨大作用，同時學生們也可以被多媒體帶入到了數學課的情境中，教學的質量不斷提升，學生們對數學課的興趣也可以節節高升。通過這樣的辦法，多媒體能夠很好地與小學數學課堂教學相結合，教學效率也會不斷提升。

二、提升課堂教學質量，做到數學課堂情境教學與多媒體技術相結合

立足于小學的數學課堂，將整個數學課堂作為一個大的教學情境，同時將多媒體技術作為很好的載體，這可以確保小學數學教學更加務實，更具魅力。眾所周知，情境教學指的就是通過創設某種物質情境或心理情境的辦法來營造一種教學的和諧氛圍，進而利于教學的推進和發展。對于學生而言，情境教學方法的應用可以提升他們對小學數學課堂的參與積極性。在這種情況下，他們對小學數學知識表現出較為強烈的求知欲望，進而幫助教師實現激發學生數學學習興趣的目標。多媒體技術的應用可以有效促進情境教學方法的實現。例如，在布設小學數學課堂多媒體物質情境的過程中，教師可以根據小學數學教材內容，將相關數學宣傳海報、常用教學設備等布置在教師的相應位置。學生在這種課堂環境中，多媒體物質情境通過小學數學課堂氛圍的營造達到激發學生學習數學知識的目的。老師在很多時候要“率先垂范”，要引領學生們逐步步入多媒體情境中，通過通俗易懂、生動活潑的方式來布設情境，讓學生們對數學課的興趣逐步得到釋放和展示。

在小學數學教學過程中，學生占據著主體地位。在這種情況下，教師通過多媒體情境的實踐應用，使得學生更加高效地完成對課堂中涉及數學理論和知識的理解。當學生的數學知識儲備達到一定程度時，學生可以自動完成數學體系的構建。在小學數學教學過程中，多媒體技術的作用主要表現為激發學生的學習主動性，使得學生能夠主動參與到數學知識、技能的學習和探究過程中。由于他們對相應數學知識的認識發生了變化，其數學學習效果也會得到相應的提升。為了提升小學數學教學質量，教師應該注重多媒體技術的實踐化、針對性應用。通過先進教學方法和教學模式的提供，促進新時期小學數學教學改革目的的實現。

三、巧妙融入多媒體技術，有效分解和簡化數學課堂教學的程序

毋庸諱言，小學數學的課堂教學要更好地以課堂講解為依托，這是因為小學生還處于學習能力的積累期，還缺乏對數學知識的獨立理解和消化能力。因此，引入多媒體技術促進小學數學的課堂教學，必須更好地分解教學的程序、層次，讓學生們更好地理解、認知和掌握數學知識。運用多媒體技術的切入點就是要做到“生動活潑，化繁為簡”，最終言簡意賅地傳遞出數學知識的內涵。因此，將多媒體技術應用于新時期的小學數學課堂教學，一方面可以豐富教學的內涵，提升數學課堂教學的有效性，進而激發學生興趣；從另外一個方面看，在多媒體技術的集成優勢下，小學數學課堂將變得更為豐富和充滿樂趣，能夠為學生提供一個想象力飛揚的舞臺。毋庸置疑，多媒體與計算機的結合將原本枯燥無味的數學課變得生動形象，易于被學生所接受。比如，讓每位學生獨立制作一個數學課堂學習感受的課件，然后全班進行評比，選出優秀作品進行展示。這樣的話，學生不僅認識到多媒體與數學課的關系，而且掌握了實踐操作的技巧和方法。

與此同時，對于數學老師來說，利用多媒體技術開展備課、課堂教學組織甚至課后的習題布置等工作，都可以在提升效率的同時確保學生們不至于感受數學課的無味和不靈活。因此，從小學數學課堂教學的多重階段看，多媒體能可以很好地調動與激發學生們的積極性。從數學教師教學的層面分析，多媒體也在培養學生的學習興趣方面發揮了巨大的功能性作用。例如，在數學課堂的關鍵概念習題教學中，以多媒體放映的方式對習題解答的關鍵步驟和容易出錯的細節進行集中演示，統一分析，一方面幫助學生們更好地掌握解題的技巧，另一方面則是營造了和諧、輕松、有個性的課堂教學氛圍。在這樣的氛圍中，學生們對數學課的興趣必然是逐步提升的。所以，諸如上述的多媒體技術與數學課堂教學的結合，將產生更為顯著的積極效果，逐漸培養起學生的濃厚興趣。同時，簡化的課堂教學模式，能夠更好地激發出學生的積極性，提升小學數學課堂教學的整體水準。

第5篇：多媒體對課堂教學的作用范文

摘 要 本文研究的是多媒體教學在體育課堂教學中的應用問題。文章首先從多媒體教學應用于體育課堂教學有助于激發學生的體育學習興趣、有助于創設良好的教學情境以及有助于突破傳統體育教學的難點三個方面簡要闡述了將多媒體教學應用體育課堂教學的重要意義。然后又針對多媒體在體育課堂教學中的應用，提出了幾點應注意的問題，即：在體育課堂教學中應用多媒體教學時應注意多媒體教學與其它教學方式之間的科學結合、注意多媒體教學在教學活動中的輔、注意體育任課教師信息技術素養的提升三點，希望對多媒體教學在體育教學中的高效應用能夠有所啟發和幫助。

關鍵詞 多媒體教學 體育教學 應用分析

多媒體教學能夠直觀、形象、生動的將課程內容呈現在學生面前，相較于傳統的教學手段而言具有明顯的優勢。而也正是由于多媒體教學的這些特征使得其近些年來在學校體育教學中得到了廣泛的推廣和應用，這一點在學校體育教學領域也不例外。鑒于多媒體教學近些年來在體育課堂教學中的應用越來越普遍的現象，本文就針對多媒體在體育課堂教學中的應用問題進行了有針對性的探索與研究，希望對多媒體教學在體育課堂中的高效應用能夠有所啟發和幫助。

一、將多媒體教學應用于體育課堂教學的意義

（一）有助于激發學生的體育學習興趣

多媒體集聲音、文字、圖畫、動畫以及視頻為一體。因此，在利于多媒體開展體育課程教學活動的過程中，就能夠通過多媒體將課程內容從多個角度、以多種方式展現出來，而且多媒體課件中鮮艷的圖畫、生動的視頻、優美的配樂等因素均能夠使得傳統單一枯燥的教學活動更具感染力，讓原本枯燥的教學過程變得輕松愉悅，從而有效的激發了學生的體育學習興趣，有助于學生積極主動的參與到體育課堂教學活動之中。

（二）有助于創設良好的教學情境

在傳統的體育課堂教學過程中，學生在進行動作技能的學習和訓練時，通常是靠老師講解示范，學生模仿練習的方式進行的，這樣的學習和訓練方式過于保守統一，很難滿足每個學生的學習需求，而且帶有一定的盲目性。

而如果在這個過程中利用多媒體開展教學訓練，則可以利用多媒體的特性創設生動豐富的教學情境，通過所創設的教學情境引導學生積極的進行自主學習，以發揮學生在學習活動中的主體作用。例如：任課教師可以通過多媒體向學生展示多種不同的運動場景，并讓學生通過自主觀察討論運動員的動作技能特點，以學習和加深學生對動作技術的了解與掌握。

（三）有助于突破體育教學難點的突破

在開展體育課堂教學的過程中，有很多瞬間性的動作在傳統的教學中很難講授，往往是教學難點所在。例如：在進行跳高動作的教學時，單靠任課教師的講解和示范，學生很難體會到動作細節。而在利用多媒體開展教學時，就可以通過定格、回放、慢放等多種方式讓學生仔細觀察整個動作的全過程，提高教學效率。由此可知，多媒體教學在突破體育教學難點方面極有成效。

二、在體育課堂教學中應用多媒體教學應注意的主要問題

（一）注意多媒體教學與其它教學手段的科學結合

無論多媒體教學與傳統教學手段相比具有怎樣的優勢，其始終都是眾多教學手段中的一種，單依靠多媒體來開展教學或者在教學的過程中濫用多媒體都是不科學的。任何教學手段都有其優勢也尤其不足，單一的教學手段是無法滿足千變萬化的課堂教學要求的，針對不同的教學內容和教學任務，體育任課教師應對教學手段進行科學的選擇，將多媒體教學與其他的教學方式進行有效的結合，通過巧妙的應用發揮多媒體教學的最大優勢。

（二）注意多媒體教學在教學活動中的輔問題

多媒體教學是輔助教學的一種方式，其在課堂教學中的地位始終是輔的。體育任課教師不能因為多媒體的應用就放棄自己在教學活動中的主導作用，只通過多媒體刻意追求大容量、多信息、多樣性和生動性，而卻忽略與學生之間的交流和溝通。這種方式不但違背了開展多媒體教學的原則和初衷，而且還會因不利于教師主導作用的發揮，從而影響任課教師的執教水平，影響學生的學習效率。因此，在利用多媒體開展體育課堂教學時，應始終將多媒體教學放在輔助教學的位置，在充分發揮任課教師的主導性和學生的主體性的前提下進行合理的應用。

（三）注意體育任課教師信息技術素養的提升

為了能夠在開展多媒體教學的過程中得心應手，任課教師必須要具備一定的信息技術素養。因此，在體育課程教學中推廣多媒體教學時，一定要注意體育任課教師的信息技術素養。

通常來說提高體育任課教師信息技術素養的常用方法如下：一是學校可定期組織任課教師進行有針對的學習和培訓，可采用培訓部或是講座等多種方式；二是學校可組織任課教師外出考察或進修，通過外出考察和進修學習最新的多媒體教學經驗；三是鼓勵任課教師進行自我提升。如：可通過制定激勵政策，來激勵任課教師利用閑暇時間積極主動的進行自主學習，以提高自身的信息技術素養。

綜上所述，在體育課堂教學中應用多媒體教學時，必須要妥善處理多媒體技術與體育教學之間的關系，通過多種方法和手段，將多媒體真正科學高效的運用于體育課堂教學之中，以最大限度的發揮其應有的作用。

參考文獻：

[1] 潘黎，張偉東，黃愛武，自明.體育基礎理論多媒體課件制作及應用[J].體育成人教育學刊.2009（02）.

[2] 黃鹿，程鋒.體育教學多媒體課件的開發與運用[J].重慶科技學院學報（社會科學版）.2007（06）.

第6篇：多媒體對課堂教學的作用范文

關鍵字：生物；多媒體教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0270-01

1.高中生物多媒體教學存在的問題

1.1 多媒體教學中沒有恰當使用多媒體。多媒體教學的優點主要在于吸引學生的課堂注意力，擴展學生的知識面，幫助學生更好的理解知識。但是，從當前的多媒體教學現狀來看，這些優勢并沒有得到有效的發揮，尤其是幫助學生更好的理解知識這一方面。高中生物老師在教學的過程中，沒有將教學課件與多媒體設備很好的結合起來，多數老師的教學課件內容和形式比較單一，并且教學方式與傳統的課堂教學一樣，課堂教學比較枯燥、乏味，尤其是一些老師還不能熟練操作多媒體教學設備，無法充分調動學生學習的積極性和主動性，所以課堂教學質量不高。

1.2 課堂教學過度依賴多媒體。雖然多媒體課堂教學擁有諸多的優點，但是也存在一定的不足，而一些老師沒有充分認識到這些不足，對多媒體過度依賴，缺少口頭講解和板書，忽略了學生能否跟上課程進度這一問題。所以在高中生物多媒體教學的過程中，教師不斷翻課件，學生在底下埋頭記筆記，沒有足夠的時間來思考和理解知識，大多數學生只能利用下課的時間來重新記憶和理解，這樣一來，不僅課堂教學效率低下，還對學生的業余生活造成影響，在一定程度上不利于學生的全面發展。

1.3 實驗教學環節比較薄弱。在高中的生物教學中，實驗作為其中的一個組成部分，在一定程度上與課堂教學質量的提高有著密不可分的聯系。有研究表明，實驗可以使學生養成良好的科學素質，激發學生的求知欲望，擴張學生的知識面，提高學生的實際操作能力，所以在高中的生物教學中，實驗發揮著至關重要的作用。

2.提高高中生物多媒體教學有效性的方法

2.1 強調多媒體的"輔助"作用。計算機不能完全代替老師，在多媒體教學課堂上，依然要運用傳統的教學手段。高中生物老師在課堂教學的過程中，應該分清楚教學內容的主次，對于比較重要的教學內容，還是應該通口頭講解和板書等方法讓學生認識到教學內容的重要性，幫助學生更好的了解知識。同時，高中生物老師在課堂上還應該進一步加強與學生之間的交流和溝通，學生是課堂的主體，教師只能充分發揮引導作用，多與學生進行互動，了解學生對不同問題的看法，不能完全依靠多媒體設備，而是要營造良好的課堂氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而有效提高課堂教學效率。

第7篇：多媒體對課堂教學的作用范文

多媒體技術是課堂教學的先進技術。在當今社會中，教師要發揮出其優勢作用。筆者結合高中語文教學實踐，就多媒體技術在高中語文教學中的優勢作用及應遵循的原則進行了探究。

關鍵詞：

信息技術；優勢作用；原則

隨著社會的進步和發展，現代信息技術發展迅速，計算機技術和網絡技術已經滲透到了各個領域當中，在各領域中也發揮出了積極的作用。隨著新課改的實施，在新課改中也提出了“大力推進信息技術在課堂教學中的運用，通過信息技術與學科整合，使教學方式、信息方式及師生互動方式都有所變革。”因此，在新課改中，在現代社會中，每一名教師都要做好現代信息技術在課堂教學中的運用工作。語文是高中階段的基礎性學科，也是各個教育階段的一門重要學科，語文學習在我們的生活和今后的工作中都發揮著重要的作用。語文是一門語言，學習語文的目的不僅僅是為了應對高考，而是為了掌握豐富的語文知識，以便于我們能夠更好地理解他人的意思，更好地和他人交流。只有學好語文，才能為今后步入社會，更好地融入社會打好基礎。但是，在目前的高中語文教學中，教師把應對高考作為課堂教學的主要目的，在語文教學過程中，單純進行知識的講授，要求學生對語文知識死記硬背，進行習題演練以加以鞏固。不僅不能夠激發學生語文學習的興趣，而且使語文學習失去了其應有的意義。作為一名高中語文教師，要做好現代信息技術和語文教學的整合工作，發揮出現代教學技術在語文教學中的優勢作用，以激發學生語文學習的積極性，發揮出語文學科在學生發展過程中的重要作用。下面，筆者結合高中語文教學實踐，談談現代信息技術在高中語文教學中的運用。

1現代教學技術在高中語文教學中的優勢作用

1．1運用現代教學技術進行課堂教學能夠豐富教學的內容。

隨著信息技術的發展，在信息技術下進行課堂教學和以往的課堂教學有著明顯的區別。在傳統的語文課堂上，教師一般是按照教材的安排和大綱的要求單純進行教學內容的傳授，一切教學內容都是教材中所涉及到的，使教學內容顯得單調、枯燥。而在進入信息社會之后，為教師進行課堂教學提供了更多的便利條件。在當的課堂教學中，教師可以通過計算機和網絡進行資料的搜集，從而豐富教學內容，拓展學生的思路，開闊學生的視野。通過運用現代教學技術進行課堂教學，能夠讓學生對語文學習產生興趣。

1．2運用現代教學技術進行課堂教學能夠為學生創設豐富的教學情境。

語文教學作為一門知識的學習，在學習過程中離不開具體的情境。如果在情境中進行語文學習，學生們的思維會更加活躍，學習熱情會更高。如果教師能夠為學生創設他們所熟悉的、甚至是親身經歷過的情境，更能夠促使學生融入到情境之中，促使學生踴躍參與教學活動。自從多媒體教學技術出現之后，教師就可以通過多媒體教學技術的合理運用，為學生進行豐富、生動教學情境的呈現，改變以往課堂教學中只依靠一張嘴、一支筆進行課堂教學的模式。通過運用多媒體技術把有聲有色的畫面呈現在學生面前，學生們都能夠被生動、形象，又熟悉的教學情境所吸引，自覺地融入到相關的教學情境中，展開對知識的探究。這樣，及調動了學生的學習積極性，也活躍了學生的思維。

1．3運用現代教學技術進行課堂教學能夠有效突破教學重難點。

現代教學技術作為當今時代的一種先進教學技術，在課堂教學中所發揮的作用是不容忽視的。在傳統的課堂教學中，教師通過講授機械進行知識的傳遞，使得課堂教學枯燥、乏味，對于一些重難點的內容，即使教師重復多遍也不能達到預期的效果。而多媒體教學技術能夠有效地突破這一難題。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師能夠把教學內容通過聲音、動畫、視頻、圖片等多種形式進行呈現，讓學生從多角度感受教學問題，對所學習的內容形成深刻的印象，加深理解和記憶。例如，在學習《林黛玉進賈府》這一課的教學內容時，教師為了讓人物形象給學生留下深刻的印象，讓學生在進行文章的學習時能夠更深刻理解教學內容，教師可以先為學生播放電視劇《紅樓夢》中《林黛玉進賈府》的片段。通過欣賞影片，學生們對影片中的人物形象有了深刻的認識，在學習文章內容時，影片中的人物就會出現在學生眼前，對文章的內容自然會理解深刻，教師有效地突破了教學的難點內容。

2運用現代教學技術進行語文教學的原則

現代教學技術作為課堂教學的輔助手段，在課堂教學中的作用是其它教學手段不可替代的。但是，在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師要做到多媒體技術的合理運用，以發揮其優勢作用。

2．1科學性原則。

在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師要對多媒體教學技術的運用進行科學、有效的選擇。在運用多媒體技術進行教學資料的演示時，教師也要在尊重事實情況的基礎上合理演示，不用進行夸張的演示。

2．2簡約性原則。

第8篇：多媒體對課堂教學的作用范文

關鍵詞： 小學語文 課堂教學 多媒體技術 有效應用

隨著社會的發展和科技的進步，電腦與網絡迅速普及。互聯網所代表的信息技術發揮越來越重要的作用，正影響和改變著人們的生活方式和學習方式。隨著信息技術和多媒體技術在校園中的廣泛應用，教育教學受到了直接的影響。多媒體技術為課堂教學注入了活力。多媒體技術相比于傳統的教學方式，有著得天獨厚的優勢，它以聲、光、電的技術，直觀而形象的呈現方式，新穎生動、簡潔高效教學手段，正成為小學語文課堂教學中不可或缺的教學資源和教學輔助手段。廣大一線教師對于多媒體技術開展教學很感興趣，正在嘗試將其應用于教育教學的過程中，可是多媒體網絡教學作為一種輔質的教學手段，并沒有真正充分發揮作用。

廣大教師在使用多媒體展開教學時，由于對多媒體輔助教學的作用和操作還不是很熟悉，導致在教學中并沒有達到預想的效果，對多媒體教學產生了偏見。這種情況的存在，都是對多媒體輔助教學的應用認識不到位，操作不熟悉，導致的結果。要想合理運用多媒體教學手段，更好地服務于教育教學，教師必須對多媒體這種教育教學手段進行深入研究，正確認識多媒體教學作為輔助教學的地位和重要作用，并學會熟練操作這種教學手段。教學要與多媒體教學手段完美結合，發揮多媒體教學手段應有的作用。可以說，在小學語文教育教學中，多媒體具有廣闊的發展空間，教師要充分發揮多媒體教學的優勢，趨利避害地合理運用多媒體展開教育教學工作，讓多媒體技術更好地服務于教學。那么，在小學語文教學中，如何才能夠更好地發揮多媒體教學的優勢，提高教育教學質量呢？下面，我結合這幾年運用多媒體展開教學的經驗，談談關于小學語文教學中如何合理使用多媒體教學資源，強化教育教學效果。

一、多媒體教學在小學語文教學的定位

自從多媒體設備進入教育教學領域，就給教育教學帶來了新的氣象。多媒體教學作為一種現代化的教育教學手段，具有獨特的優勢，它將教學內容和聲音技術、成像技術、網絡技術融合，給學生提供了一種文字、實物、圖像、聲音并用的表現形式和感受媒介，為學生從多個角度、多個方面學習提供了大量的豐富多彩的教育教學內容。這種內容和形式的展現是傳統教學手段所不及的。多媒體技術具有應用于教育教學的優勢，需要進行大力推廣。

以多媒體技術為基礎的教育教學手段可作為傳統教育教學手段的有效輔助和補充，為過去傳統教學中無法表現或是表現不充分的內容帶來了新的表現形式和可能。但多媒體教學技術不能從根本上代替傳統的教育教學手段，只能作為傳統教育教學手段的有益補充存在于學校教學中，教師要明確多媒體教學在課堂教學中的定位。特別是小學語文教師應該熟練運用多媒體教學技術手段，從學生的實際出發自主決定是否使用或是如何使用現代化教學媒體，切不可不做分辨地盲目開展多媒體教學。不是所有課程內容都適宜采用多媒體教學手段，教師要對教學內容的適應性做出必要的甄別和判斷。新的教學手段要與傳統的教學手段合理有機結合，從而極大豐富課堂教學，為增加學生的知識和培養學生的能力進而強化教育教學效果服務。

二、多媒體輔助小學語文課堂教學中的不足

第9篇：多媒體對課堂教學的作用范文

新的教育改革潮流正在各地興起，改革主要表現為學生的學習地位發生改變，學生一躍翻身成為課堂的主人，而教師則喪失了課堂的統治地位，轉而為學生的學習服務.對教師來說，課堂統治地位的缺失帶來的好處是教學負擔減輕，但是卻也對教師提出更高的要求，如何在不占據統治地位的情形下引導學生走向學習的正確方向成為教師教學的重點.多年的實踐讓許多一線教師認可了多媒體技術這一教學方式，它確實在教師引導教學中起到了重要作用.以下就是筆者根據教學實踐所得出的個人心得.

一、多媒體教學方式是把雙刃劍，有利也有弊

事物總是存在兩面性，就多媒體技術而言，它對教師教學產生的作用不僅僅是積極的作用，相應的它也會帶來消極影響，只有明確多媒體是如何產生影響的，教師才能更好地知曉多媒體的地位.

1.多媒體技術給初中數學課堂教學帶來的積極作用

多媒體技術是一種信息技術，因此它也具備信息技術所擁有的快速、高效的特點，快速高效的特點對于提升教師的教學效率有著重要作用.初中數學教學內容與難度的增加給教師帶來了教學的困難，尤其是教師不再占據課堂的統治地位，如何在有限的時間內解決學生的學習問題成為教師的教學重點.多媒體技術的引入給教師提供了教學幫助，提高了教師的教學效率.比如說在學習《一次函數》的時候，筆者就運用多媒體技術給學生講解一次函數，多媒體的運用節省了筆者作圖的時間，并且更加生動形象地展示了函數的關系，這對于加深學生對一次函數的理解有著重要的作用.在傳統的數學課堂上，筆者很難將一次函數講解得生動，因為筆者需要一邊作圖，一邊講解，這樣做雖然節省了時間，但是卻很難給學生講解透徹.但是如果運用多媒體進行一次函數教學，筆者就可以結合動態的畫圖過程進行講解，從而使教學更加細膩生動，減少學生犯錯的機會，讓學生學習得更加充實.

2.不正確的使用多媒體技術所帶來的消極影響

因為多媒體技術的形式比較新穎，所以許多教師并不懂得正確地使用多媒體技術，他們的錯誤操作給教學帶來了巨大影響，嚴重削減了學生的學習效率.比如說初中學生對視頻以及動畫非常感興趣，所以教師在設計課件的時候全都以此形式進行課堂設計，這就造成教學課件的質量不高，學生在學習的時候無法學到有用的知識，最終降低他們的學習效率.除此之外，因為多媒體教學的便利使得許多教師都開始依賴多媒體教學，他們不再專心地學習課文，思考學生在學習的時候會遇到什么困難，而是上課的時候就依靠教學課件上的內容進行講授，這種教學方式完全不尊重學生學習的主體能動性，極大地降低了他們的學習積極性，使得學生減少了與教師之間的交流，讓他們不再對學習數學感興趣，而且教師過度依賴課件教學也降低了自身的教學水平，不利于他們以后的教學生涯.

二、教師如何運用多媒體技術進行課堂教學

理解了多媒體技術在數學課堂教學中的利與弊，我們教師就需要揚長避短，充分迎合它的利處進行教學，注重在教學的時候躲避它的弊處，這樣才能充分發揮它的優勢，讓多媒體技術真正給教學帶來好處.適當篩選，明確多媒體技術使用的最佳時機是教師教學的重點.從多媒體的弊端我們可以了解，多媒體不適合整節課使用，教師應該在最佳的時機引用多媒體進行課堂教學，只有這樣才能有效發揮它應有的作用.通常情況下，教師在引用多媒體技術進行課堂教學的時候需要考慮數學內容的難易，對于那些簡單的數學內容，教師可以減少多媒體教學的時間，從而提高課堂教學的效率.比如說平面直角坐標系，這部分的內容比較簡單，所以筆者在教學的時候沒有過多應用多媒體技術，因為學生可以很快地理解什么是坐標系.對于那些比較困難的數學內容，教師就需要多花費時間運用多媒體技術進行課堂教學，因為多媒體技術可以將抽象的數學知識轉為比較直觀的數學知識.比如說二次函數問題，筆者運用多媒體技術進行二次函數構建，讓學生了解筆者是如何解決這一類問題的，因為多媒體技術非常方便，它可以幫助學生快速地回顧之前的教學內容，讓學生能夠聯系前后的教學內容，加深他們的理解.

三、多媒體技術的使用前提