中藥學(xué)專業(yè)分析精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中藥學(xué)專業(yè)分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中藥學(xué)專業(yè)分析范文

    學(xué)生的第一印象非常重要,第一次課得到學(xué)生的認可,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于以后教與學(xué)的互動?？茖W(xué)的發(fā)展給中藥學(xué)的發(fā)展提供了廣闊的空間,同時也給中藥學(xué)的提高提出了更嚴格的要求,而分析化學(xué)中學(xué)習(xí)的是探索中藥物質(zhì)基礎(chǔ)及質(zhì)量控制手段的知識,在開篇中,除了讓學(xué)生了解自己要學(xué)習(xí)的教材中的知識外,更應(yīng)讓學(xué)生了解分析化學(xué)在中藥學(xué)應(yīng)用中的實時發(fā)展。通過指導(dǎo),讓學(xué)生掌握文獻檢索技能,使其充分利用圖書館、電子圖書館、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)有資源,實時了解相關(guān)的科研動態(tài),促進分析化學(xué)知識與專業(yè)的有機結(jié)合,與時俱進。

    2結(jié)合在中藥學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用,認真、細致、生動的剖析教材

    分析化學(xué)對于中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生是非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,關(guān)系到學(xué)生以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和工作。首先,分析化學(xué)知識對于非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講學(xué)習(xí)難度較大,需要學(xué)生將理論知識有效的結(jié)合實際應(yīng)用進行學(xué)習(xí),因此,需要對教材的內(nèi)容進行分析、歸納、總結(jié);不斷提出問題,與學(xué)生共同進行分析解決問題。對于中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講,定量及定性分析部分的作用更為突出,通過理論和實驗的結(jié)合學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對中藥相關(guān)項目的定性與定量分析意識。三七是云南的地道藥材,近年來其應(yīng)用發(fā)展速度較快,講解色譜部分內(nèi)容時,結(jié)合中藥學(xué)院王興文教授的特色水提取三七技術(shù)工藝以及教師本人在三七現(xiàn)有的研發(fā)進展方面的總結(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上,教師提出提取三七技術(shù)設(shè)計,讓學(xué)生就此方案用色譜部分知識,討論方法在分離化學(xué)其成分、控制其質(zhì)量標準等方面的合理性和可行性。讓他們把抽象的理論描述轉(zhuǎn)化到實物和應(yīng)用中,通過綜合應(yīng)用,不但細致、生動的剖析、鞏固了理論學(xué)習(xí),還鍛煉其綜合分析能力。其次,由于每次課之間間隔較長,學(xué)生容易淡忘,因此課堂開始時,需利用幾分鐘對前面的相關(guān)內(nèi)容進行復(fù)習(xí),逐漸過渡,有利于課程的銜接[3];每次課結(jié)束時,明確下次課的新內(nèi)容,學(xué)生的主動預(yù)習(xí)有利于課堂內(nèi)容按主次進行講授,層次分明,學(xué)生更容易把握。

    3利用多種教學(xué)輔助手段,將分析化學(xué)的前沿發(fā)展和中藥的實際應(yīng)用融合在枯燥的理論教學(xué)中

    “興趣是最好的老師”,分析化學(xué)比較枯燥,且發(fā)展速度快,實用性強,適度介紹一些化學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用的情況,指導(dǎo)學(xué)生利用多種手段去了解感興趣的相關(guān)知識,如網(wǎng)絡(luò)、圖書館的刊物、生活中的應(yīng)用等,多媒體教學(xué)就有很大的幫助。為了盡量把分析化學(xué)上得生動些,可以在課件中加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且生動、形象的圖片,吸引學(xué)生的注意力[4]?！秲x器分析》課程中涉及到儀器構(gòu)造的內(nèi)容中有大量物理學(xué)原理。例如:講光譜學(xué)部分時,可以將其物理意義和儀器構(gòu)造通過動畫的形式形象、直觀、生動的展示給學(xué)生看,這樣,就可將抽象的理論具體化,有助于學(xué)生理解和記憶。另外,還可在相應(yīng)的內(nèi)容中融入一些中藥實例,輔助理解并激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。何首烏是著名的中藥品種之一,也是我院研究的一個方向,現(xiàn)在街頭上出現(xiàn)很多以何首烏為主的產(chǎn)品,但對其實際功能評價不一,這足以引發(fā)學(xué)生的好奇心。課堂中,教師可以就其相關(guān)的研究以分析化學(xué)知識引出,類比各種分析手段;請我院專攻此課題的老師到課堂上講解何首烏中二苯乙烯苷含量測定[5]。課后,帶領(lǐng)同學(xué)到科研實驗室去參觀、交流;將小實驗搬上講臺。師生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中度過有收獲的課堂時光,增強我們的求知動力。在不斷的探索中,激勵自己和學(xué)生都拓寬了知識面,做到教學(xué)相長。

第2篇：中藥學(xué)專業(yè)分析范文

“九五”、“十五”及“十一五”期間，醫(yī)藥企業(yè)一直是海南的支柱型產(chǎn)業(yè)，為了適應(yīng)海南迅猛發(fā)展的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的需求，對于醫(yī)藥企業(yè)進行實地調(diào)研的結(jié)果顯示：急需提升對于學(xué)生新藥研發(fā)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)的實驗課程體系自2009年我院實施教育計劃修訂后，雖然實驗課占理論課的學(xué)時比已超過80%，可仍然存在著驗證性實驗占主導(dǎo)的局面，需要對于實驗體系進行改革，以實現(xiàn)綜合性實驗占主導(dǎo)的新局面。

在此過程中，學(xué)科利用多年來科學(xué)研究的成果以及文獻調(diào)研的結(jié)果，編寫了四個各門課程整合的綜合性實驗，分別是：“阿司匹林的合成（藥物化學(xué)）、片劑的制備（藥劑學(xué)）、質(zhì)量分析（藥物分析學(xué)）及藥代動力學(xué)參數(shù)的測定（藥理學(xué)）”；“胡椒的鑒定（藥用植物學(xué)與生藥學(xué)）、胡椒堿的提?。ㄌ烊凰幬锘瘜W(xué)）、質(zhì)量分析（藥物分析學(xué)）和膠囊的制備（藥劑學(xué)）；苯佐卡因的合成（藥物化學(xué)）、質(zhì)量分析（藥物分析學(xué)）及藥理活性的評價（藥理學(xué)）；益智的鑒定（藥用植物學(xué)與生藥學(xué)）、揮發(fā)油的提取（天然藥物化學(xué)）、質(zhì)量分析（藥物分析學(xué)）和包合物的制備（藥劑學(xué)）。這四個實驗都是按照新藥研發(fā)思路設(shè)計的，每個實驗都涉及到藥物分析技術(shù)的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了藥物分析技術(shù)在藥學(xué)專業(yè)實驗課程體系中所發(fā)揮的核心作用以及在新藥研發(fā)中所扮演的重要角色。

1. 高效液相色譜法在藥品質(zhì)量控制中的作用

高效液相色譜法自1985年版《中國藥典》收載以來，在藥品質(zhì)量控制中的作用日益明顯，隨著儀器在醫(yī)藥企業(yè)的普及，該法在藥品質(zhì)量標準的應(yīng)用也迅速增加，已經(jīng)成為一種主流的色譜分析方法。與經(jīng)典的液相色譜法相比，高效液相色譜法具有下列主要優(yōu)點：傳質(zhì)阻抗小，分離效率高，分析時間短；廣泛使用了高靈敏檢測器，大大提高了檢測靈敏度[1]。

高效液相色譜法技術(shù)先進且使用的可推廣性，決定了它在藥物分析領(lǐng)域扮演著越來越重要的角色，在該教程中，對于阿司匹林片劑中阿司匹林的含量采用高效液相色譜法外標法進行測定，相對于兩步滴定法方法的專屬性和靈敏度更高。同樣，教程中編入外標法用于胡椒中胡椒堿含量測定的高效液相色譜法。在該教程的編寫中，用實例說明，高效液相色譜法對于成分復(fù)雜的中藥質(zhì)量控制發(fā)揮更多的優(yōu)勢。亦讓學(xué)生通過實驗掌握該分析方法在中藥成分分析中的應(yīng)用。

此外，教程中編入采用高效液相色譜法建立外標法用于阿司匹林原料藥中游離水楊酸檢查的內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解高效液相色譜法應(yīng)用的廣泛性，除了用于藥品中有效成分的含量測定，亦逐步推廣到了用于藥品中的雜質(zhì)檢查。為提高分析的靈敏度，高效液相色譜法不僅替代酸堿滴定等方法用于藥物的含量測定，而且越來越多應(yīng)用于藥物的雜質(zhì)檢查，以提高對于藥物品質(zhì)的把控。

2. 紅外光譜法在化學(xué)藥物的鑒別中使用越來越多

隨著《中國藥典》及國家藥品標準應(yīng)用紅外光譜鑒別的品種不斷增加，1995年《藥品紅外光譜集》第一卷問世，使得紅外光譜法在藥物特別是化學(xué)藥物的鑒別中發(fā)揮著重要作用。

在教程編寫中力圖顯示以上趨勢，對于教程中阿司匹林、苯佐卡因兩種原料藥的鑒別均采用了紅外光譜法，目的是加深學(xué)生對于該實驗技術(shù)實際應(yīng)用的理論認識。計劃學(xué)時均為5學(xué)時。由于在驗證性試驗中已安排“磺胺甲?f唑及其制劑的質(zhì)量分析”的實驗在藥學(xué)專業(yè)教育計劃中實施，阿司匹林、苯佐卡因的紅外鑒別在實施時未開出。

3. 薄層鑒別法不僅應(yīng)用于中藥的質(zhì)量檢查，還應(yīng)用于化學(xué)藥品的雜質(zhì)檢查

薄層色譜法編寫的各門課程整合的綜合性實驗中，胡椒提取物的質(zhì)量檢查建立了以胡椒堿為指標性成分的薄層色譜對照品法；益智揮發(fā)油的質(zhì)量檢查建立了揮發(fā)油薄層色譜檢識方法；在苯佐卡因的有關(guān)物質(zhì)檢查中采用了薄層色譜法供試品自身對照法。

薄層色譜法相對于以往對于藥物檢查常用的性狀檢查、物理常數(shù)法等具有更好的專屬性，具有操作簡單、成本低等優(yōu)勢。對于胡椒來說結(jié)合傳統(tǒng)的顯微鑒別等鑒別方法，將實現(xiàn)對于胡椒藥材質(zhì)量的更好控制。

4. 氣相色譜法的應(yīng)用得到重視

海南擁有豐富的熱帶藥用植物，其中芳香類植物占據(jù)相當大的比例，芳香植物的揮發(fā)油有很大的開發(fā)利用空間。該教程中編入了益智揮發(fā)油中圓柚酮的氣相色譜法檢測的實驗方法，通過該實驗的開出讓學(xué)生掌握揮發(fā)油質(zhì)量的控制方法，為今后勝任芳香植物的相關(guān)研究奠定基礎(chǔ)。該實驗內(nèi)容的編寫亦為依據(jù)我院從事益智研究多年實踐基礎(chǔ)上建立的實驗方法[2，3]。

5. 問題與討論

5.1 縱觀英國藥典、美國藥典，在采用TLC檢測藥物的有關(guān)物質(zhì)時，既對雜質(zhì)數(shù)目、最大雜質(zhì)量和總雜質(zhì)量有詳盡的評判要求，也規(guī)定在即時試驗時應(yīng)能目視檢出最小濃度點。

在本教程的編寫中，參照《中國藥典》[4]采用薄層色譜法對于苯佐卡因中有關(guān)物質(zhì)的質(zhì)量分析僅對雜質(zhì)總量作了限定，而無其他任何具體要求，對該品種的質(zhì)量未能做出全面準確的評價；此外，薄層色譜法雖然具有快速、簡便、易于操作等特點，但專屬性和分離度均比高效液相色譜法差。應(yīng)在今后對于教程的進一步修改中提高苯佐卡因有關(guān)物質(zhì)的檢查方法為高效液相色譜法，以實現(xiàn)對于該品種質(zhì)量的更好控制。

5.2 《中國藥典》從2000年版開始收載中藥提取物的質(zhì)量標準，大多數(shù)的中藥提取物的質(zhì)量標準鑒別項包括性狀鑒別、理化鑒別和薄層鑒別，雜質(zhì)檢查包括水分、灰分、熾灼殘渣、重金屬和砷鹽檢查等，以及指標性成分的特征圖譜和含量測定等項目[5]。本教程編寫中益智揮發(fā)油、胡椒提取物僅建立高效液相色譜法對單一指標性成分的含量檢測項，尚未建立完善的質(zhì)量標準，需要今后進一步補充完善。

第3篇：中藥學(xué)專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞： 營養(yǎng)與食品衛(wèi)生專業(yè)、中外合作辦學(xué)、調(diào)查報告、思路與對策

“營養(yǎng)與食品衛(wèi)生”是一個具有中醫(yī)特色的專業(yè)，山東中醫(yī)藥大學(xué)于2007年與韓國培材大學(xué)合作辦學(xué)開設(shè)的。本項目引進韓國培材大學(xué)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生專業(yè)，與山東中醫(yī)藥大學(xué)營養(yǎng)學(xué)專業(yè)相結(jié)合，充分利用韓國高質(zhì)量的課程體系和教學(xué)方法，把積淀千年的中醫(yī)養(yǎng)生經(jīng)驗與現(xiàn)代西方營養(yǎng)學(xué)理論相結(jié)合，培養(yǎng)出具備中西方營養(yǎng)學(xué)理念的高級雙語人才。學(xué)生畢業(yè)后，可以從事營養(yǎng)與食品衛(wèi)生的臨床、教學(xué)、科研以及食品烹飪、藥膳、食療的設(shè)計與開發(fā)應(yīng)用等相關(guān)工作，在中國和韓國具有廣泛的就業(yè)前景。學(xué)生成績合格并符合山東中醫(yī)藥大學(xué)畢業(yè)條件者，頒發(fā)山東中醫(yī)藥大學(xué)普通?？飘厴I(yè)證書。完成學(xué)業(yè)后，可推薦到韓國攻讀更高層次學(xué)歷。

為了更好地掌握中韓合作辦學(xué)專業(yè)的基本情況，進一步提高中外合作辦學(xué)水平，增強學(xué)生的就業(yè)能力，擴大該專業(yè)的影響力，加強中外合作辦學(xué)規(guī)模和力度，特對三年來該專業(yè)的辦學(xué)情況進行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯總于下。

一、情況調(diào)查

組織該專業(yè)2007、2008、2009三個年級共136名學(xué)生，以問卷的形式作了深入的調(diào)查，主要涉及該專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)水平、教學(xué)計劃、教材建設(shè)以及他們、學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想動態(tài)等情況?，F(xiàn)將主要情況列述如下：

1.1 對所學(xué)專業(yè)的認識：72.9%的學(xué)生表示喜歡，只有14.1%和12.9%的學(xué)生表示不喜歡或無所謂。對專業(yè)設(shè)置，大部分學(xué)生認為該專業(yè)新穎有特色，對將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的前景比較樂觀。

1.2 對任課老師的總體評價：14%的學(xué)生表示很滿意，58.8%的學(xué)生認為差強人意。學(xué)生普遍反映任課老師多采用傳統(tǒng)教育模式（課堂式教育），教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法不夠新穎和靈活，教師的教學(xué)手段和教授方法有待改進。

1.3對課程設(shè)置的看法：58.8%的學(xué)生表示不滿意。反映較多的主要有：課程重復(fù)的問題，在一年級未學(xué)到基礎(chǔ)課，到二年級學(xué)專業(yè)課時嚴重脫節(jié)；專業(yè)及專業(yè)方向課與中醫(yī)類課程的關(guān)系未處理好；專業(yè)課程未由專業(yè)老師任課等，這些最終導(dǎo)致專業(yè)課的知識掌握難以達到應(yīng)有的效果。說明我們的專業(yè)課程設(shè)置存在嚴重的不合理現(xiàn)象。

1.4 關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)：2.4%的學(xué)生表示很好，34.1%的學(xué)生表示還可以，54.1%的學(xué)生認為一般。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)未處于最佳狀態(tài)，對知識的學(xué)習(xí)缺乏熱情和積極主動性，加之對教師授課的滿意度低、對課程設(shè)置的不盡如人意等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上有些懈怠、得過且過的思想，甚至出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象。

1.5 關(guān)于學(xué)習(xí)方法：多數(shù)同學(xué)還停留于課堂聽課、記筆記，考試前死記硬背，考完書本一扔的狀況。缺乏知識的融會貫通，以及廣泛涉獵的精神，學(xué)習(xí)方法比較簡單。

1.6 對外籍教師的評價：96.5%的學(xué)生表示滿意和認可。外籍教師參與教學(xué)，既引進了優(yōu)秀的教學(xué)方法，又借助PPT教學(xué)、課堂論辯、演示教學(xué)及社會實踐等方法，使學(xué)生接觸和了解了境外教育機構(gòu)的互動式、啟發(fā)式教學(xué)，豐富了知識并拓寬學(xué)習(xí)思路，切實加強了學(xué)生的理論水平與實踐能力的培養(yǎng)。

二、存在的問題

2.1專升本的問題

中外合作班為三年專科，學(xué)生今后能否專升本，擴大職業(yè)上升空間，是他們極為關(guān)注的問題?；谥许n合作辦學(xué)的特殊要求，學(xué)生的外語是韓國語。但據(jù)了解，目前專升本考試中可選擇的外語只有英語、日語和俄語，不包括韓國語。因此，學(xué)生們是否有資格參加學(xué)校的專升本，能否用韓國語參加專升本外語考試，都是現(xiàn)實存在的亟待解決的問題。

2.2 基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

從上述調(diào)查可看出，學(xué)校對該專業(yè)培養(yǎng)目標模糊、課程的設(shè)置不合理、課程體系對接不順暢、師資隊伍建設(shè)落后以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，都存在不少的問題。

2.3實踐教學(xué)中存在的問題

中韓合作“營養(yǎng)與食品衛(wèi)生”專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，培養(yǎng)的是實用型人才，但目前實踐教學(xué)方面仍存在諸多問題，如模擬配餐實驗教學(xué)設(shè)施、實踐配餐基地標準化建設(shè)等遠遠跟不上教學(xué)的需要。

三、思路與對策

3.1優(yōu)化課程設(shè)置，切實加大對中外合作辦學(xué)的教學(xué)支持力度

科學(xué)合理的課程設(shè)置是學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的最有效途徑。建議學(xué)校派相關(guān)人員赴韓進行考察，并在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上組織專家進行論證，制定出一套科學(xué)、合理的課程體系。否則，會導(dǎo)致教學(xué)針對性不強、教學(xué)效果不佳，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大削弱該專業(yè)的成長，同時導(dǎo)致受教育者付出了高額學(xué)費，但沒有享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。所以，優(yōu)化課程設(shè)置應(yīng)是我們必須重視的問題。

3.2 引進優(yōu)質(zhì)教育資源，提高中外合作辦學(xué)教育質(zhì)量

中外合作辦學(xué)的教學(xué)行為關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，而教育教學(xué)質(zhì)量又直接關(guān)系到教育消費者能否享受到等值的教育。中外合作辦學(xué)與其他教育相比所具有的顯著優(yōu)勢，就是能直接和及時地引進國外的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)理念。為適應(yīng)教育國際化的趨勢，建議除了不斷提高本校教師的教學(xué)水平外，還應(yīng)引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，把國際合作辦學(xué)推進到更高的層次，這是學(xué)院乃至學(xué)校在合作辦學(xué)過程中值得深思的關(guān)鍵問題，它直接影響下一步的招生規(guī)模和合作辦學(xué)項目能否延續(xù)等問題。

3.3完善政策制度，促進中外合作辦學(xué)規(guī)范發(fā)展

建議學(xué)校加大對該專業(yè)的扶持力度，在專升本的問題上，在師資、教學(xué)設(shè)備、實驗以及管理等方面給予政策上的傾斜，使得這一新興專業(yè)能夠規(guī)范、有序地發(fā)展，最終成長為一個有影響力的品牌專業(yè)。

3.4 加強學(xué)生管理，提高對中外合作辦學(xué)的認知程度

任用一些懂得管理學(xué)、諳熟心理學(xué)及教育學(xué)的輔導(dǎo)員，加強對學(xué)生的管理工作，從生活、思想、學(xué)習(xí)等方面幫助引導(dǎo)學(xué)生及時轉(zhuǎn)變角色，加深對所學(xué)專業(yè)的了解和認同，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其盡快掌握學(xué)習(xí)方法。

發(fā)展國際教育是推進中醫(yī)藥國際化的重要途徑，也是中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展的需要和人類保健事業(yè)的必然選擇?！吨型夂献鬓k學(xué)條例》明確指出，“中外合作辦學(xué)是中國教育事業(yè)的組成部分”，從政策層面給予了中外合作辦學(xué)明確的身份。高等中醫(yī)藥院校擔(dān)負著培養(yǎng)高水平、復(fù)合型高級中醫(yī)藥專門人才的重任， 與國外高校合作辦學(xué)的進一步加強，可以有效地促進中醫(yī)藥科學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新，促進中醫(yī)藥學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)的國際交流，加快高等中醫(yī)藥教育的國際化進程。[1]

中國中醫(yī)藥教育標準化建設(shè)主要針對的是本科院校的醫(yī)學(xué)教育，國際社會還沒有建立基于中醫(yī)藥國際發(fā)展和行業(yè)認證的全面人才培養(yǎng)標準。因此，現(xiàn)在發(fā)展國際中醫(yī)藥教育，最迫切解決的問題是建立一個科學(xué)、嚴謹、合理、可行的中醫(yī)藥教育國際標準和認證體系。目前，因規(guī)模、師資、課程設(shè)置、實習(xí)基地等條件限制，中醫(yī)教育設(shè)置還不盡完善，水平也差別懸殊，人才培養(yǎng)標準各不相同。制訂科學(xué)的、行之有效的中醫(yī)藥院校教育國際標準，規(guī)范院?；A(chǔ)設(shè)施、教學(xué)師資、教學(xué)計劃、臨床教學(xué)基地、考核等還需要很長一段時間。

中外合作辦學(xué)高校在制定辦學(xué)定位時，也應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)條件及辦學(xué)水平來制定[2]，即學(xué)校的政策支持、地域環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)施、師資狀況、生源質(zhì)量、管理水平等諸多方面，也就是一所高校正常運行所必須的各類條件保障狀況。中外合作辦學(xué)應(yīng)該是在結(jié)合中國國情的基礎(chǔ)上對外方資源進行有效的消化吸收，創(chuàng)造出既與國際接軌，又具有中國特色的學(xué)科與人才培養(yǎng)模式[3]。

總之，中國的高等中醫(yī)藥教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇，我們應(yīng)認真研究對策，不斷推動理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，使我國的中醫(yī)藥國際教育事業(yè)煥發(fā)出勃勃生機。

參考文獻：

[1]劉秋穎，我國高等中醫(yī)藥教育國際化問題探析，現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2009，6：26

[2]徐潔，我國中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題[J]，中國高教研究，2003，10：22

第4篇：中藥學(xué)專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：總觀測變異；F分布；方差分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0198-02

據(jù)此用單因素方差分析法來進行必備數(shù)學(xué)知識重要性的調(diào)查研究。

在實際的教學(xué)工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)經(jīng)管類學(xué)生對必備數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)接受程度的差異性問題。為了根據(jù)實際需要合理設(shè)計各專業(yè)經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，達到因材施教的目的，調(diào)查了金融、會計、工程管理三個專業(yè)共計300個受訪者。為簡便期間在各組中隨機抽取了6個人，測量了他們對于必備數(shù)學(xué)知識的重要性認識。用十級量表，最高為10分，最低為0分，數(shù)據(jù)見下表，計算數(shù)據(jù)有四舍五入誤差。

在應(yīng)用單因素方差分析時，應(yīng)注意：方差分析是假定各觀測數(shù)據(jù)是從具有相同方差且相互獨立的總體中抽取的。對于不同的誤差項，它們之間是不相關(guān)的。若誤差項之間是相關(guān)的，那么F值會被扭曲，嚴重影響到結(jié)果的客觀性。上述經(jīng)管類學(xué)生對必備數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)接受程度的差異性問題所選取的樣本是同一個學(xué)院學(xué)習(xí)同一門經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程的不同專業(yè)的學(xué)生，樣本個體之間是相互獨立的，符合應(yīng)用單因素方差分析的前提。

下面還是對上述經(jīng)管類學(xué)生對必備數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)接受程度的差異性問題進一步分析。金融專業(yè)的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)可認為是第一個因素水平，會計專業(yè)的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)可認為是第二個因素水平，工程管理專業(yè)的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)可認為是第三個因素水平。

為此，根據(jù)不同因素水平效益的點估計公式，有：

由此得出結(jié)論，對于經(jīng)管類不同專業(yè)的學(xué)生而言，必備數(shù)學(xué)知識在后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中的作用是不徑相同的。雖然教學(xué)課程都是經(jīng)濟數(shù)學(xué)，但是根據(jù)不同專業(yè)的需要教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)合理的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程度，以達到更好的教學(xué)效果的目的。

參考文獻：

[1]盛驟，謝式千，潘承毅.概率論與數(shù)理統(tǒng)計[M].北京：高等教育出版社，2005.

第5篇：中藥學(xué)專業(yè)分析范文

【關(guān)鍵詞】中藥學(xué) 人才培養(yǎng) 課程體系

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0243-01

課程建設(shè)是教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生對本學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)理解和準確把握，直接影響到中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。面對高等教育的轉(zhuǎn)型變革，為使中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展，滿足行業(yè)對高素質(zhì)綜合型人才的需求，形成特色鮮明、質(zhì)量突出、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，對中藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案進行多層次修改與補充，希望能夠為加強中藥學(xué)課程體系建設(shè)，提升中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供一些啟示。

1.人才培養(yǎng)模式的建設(shè)

《本科中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準》指出，中藥學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要的，具備中藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，掌握一定的人文社會科學(xué)、自然科學(xué)，具有良好思想道德、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和社會服務(wù)能力的畢業(yè)生。

我院中藥學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型中藥學(xué)人才為根本任務(wù)，根據(jù)社會對中藥人才的需求，修訂了中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出了“2+1+1”分段式人才培養(yǎng)模式，明確了“培養(yǎng)系統(tǒng)掌握中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具備良好的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)性，較強的實踐能力，能在中藥開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、流通、使用與管理等領(lǐng)域從事中藥新藥研究、中藥制劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制與評價、臨床藥學(xué)服務(wù)、醫(yī)藥營銷及管理等方面工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。”新的人才培養(yǎng)方案將人才培養(yǎng)過程分為三個階段，即： 第一階段執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)進程，第二階段實現(xiàn)專業(yè)方向分化，第三階段學(xué)生開展專業(yè)實踐與畢業(yè)實習(xí)。新的人才培養(yǎng)模式以突出學(xué)生個性與創(chuàng)新能力、滿足現(xiàn)代社會對人才的需求為目的，遵循了人才成長規(guī)律，體現(xiàn)了現(xiàn)代中藥學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的發(fā)展要求。

與此同時，我院為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自2013起實行本科生導(dǎo)師制，充分體現(xiàn)中醫(yī)藥院校師生“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)生依興趣方向選擇導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，圍繞中藥提取、制劑生產(chǎn)、新藥開發(fā)、中藥分析、市場營銷等學(xué)科方向進行相應(yīng)的理論、實踐學(xué)習(xí)，拉近了師生距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

2.課程體系的調(diào)整與改進

課程設(shè)置是指學(xué)校選定的各種課程的設(shè)立和安排。我院中藥學(xué)專業(yè)的原課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不夠合理，實踐學(xué)時偏少，課程門類缺乏系統(tǒng)性，難以滿足現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。既不利于開拓學(xué)生知識面和保證中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，也不利于發(fā)揮我院中藥學(xué)專業(yè)教育對地方中藥產(chǎn)業(yè)的引領(lǐng)作用。因此，我們修訂了人才培養(yǎng)方案，對中藥學(xué)專業(yè)的課程體系進行調(diào)整與改進。課程體系調(diào)整與改進主要包括：

2.1“2+1+1”分段式培養(yǎng)

根據(jù)培養(yǎng)目標的要求及人才需求的變化，我院在2013年修訂了中藥學(xué)專業(yè)本科課程計劃，對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實施“2+1+1”分段式培養(yǎng)，課程模式為：“2”：第一階段為一、二年級，執(zhí)行基于基礎(chǔ)課程的學(xué)進程。為滿足“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標，基礎(chǔ)課程由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課組成?！?”：第二階段為三年級，實現(xiàn)專業(yè)方向分化式教學(xué)，分為中藥制劑與檢驗、臨床中藥、藥品營銷三個方向?！?”：第三階段為四年級，進行專業(yè)實踐與實習(xí)。新的課程計劃作為“2+1+1”分段式培養(yǎng)模式的課程載體，旨在培養(yǎng)能從事相關(guān)工作的高素質(zhì)綜合型人才。

2.2 學(xué)科交叉

近年來，多學(xué)科交叉融合迅猛發(fā)展。為適應(yīng)新形勢，我院制訂專門的政策促進其他學(xué)科與中藥學(xué)的交叉與滲透。以中藥學(xué)主干學(xué)科為基礎(chǔ)，整合學(xué)科力量，打造優(yōu)勢學(xué)科，鼓勵學(xué)科間的多方位交叉與融合。如中藥藥物分析學(xué)、中藥資源開發(fā)、市場營銷學(xué)、藥膳學(xué)、制藥工程學(xué)等，這些新興學(xué)科近幾年來發(fā)展很快，體現(xiàn)了現(xiàn)代中藥學(xué)的特色。

學(xué)校為提升中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)，采用學(xué)分制，鼓勵學(xué)生攻讀雙學(xué)位、輔修第二專業(yè)，培養(yǎng)具有多重知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才，提高畢業(yè)生的社會競爭力。

3.革新教學(xué)手段與方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在以教師講授為主體的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對中藥學(xué)課程體系的教學(xué)內(nèi)容與特色，采用PBL等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，強調(diào)學(xué)生的課程參與度與自主學(xué)習(xí)性。注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主能動性，為構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新性思維打下基礎(chǔ)。

通過近年來的中藥學(xué)課程體系建設(shè)，我院在中藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方面取得了一定的成績，但同時亦面臨著許多問題。我們將繼續(xù)大力改革，扎實推進中藥專業(yè)課程體系的探索與建設(shè)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)綜合型人才而努力。

參考文獻：

[1]教育部高等學(xué)校中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 本科中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準[S]. 2015， 07.

[2]顏紅， 楊晶， 夏新華，等. 中藥專業(yè)“2+1+1”人才培養(yǎng)模式探討[J]. 中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育， 2014， 12（24）：80-82.

[3]劉海波， 沈晶. 多學(xué)科交叉融合的課堂教學(xué)方法[J]. 計算機教育， 2014（13）.

作者簡介：

第6篇：中藥學(xué)專業(yè)分析范文

[關(guān)鍵詞] 高等農(nóng)業(yè)院校；《中藥學(xué)》精品課；理論研究與實踐

[中圖分類號] R642.42 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）06（a）-0165-03

《中藥學(xué)》是祖國醫(yī)學(xué)理論組成中的一個重要部分，是中醫(yī)辨證論治、理法、方藥體系的重要環(huán)節(jié)，闡述、研究中藥的理論和臨床應(yīng)用的學(xué)科，是中醫(yī)藥各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一[1]。中藥學(xué)在我國具有悠久歷史，也是最具中國特色的一個專業(yè)。目前，全國各中醫(yī)藥大學(xué)都設(shè)有中藥學(xué)專業(yè)，這些院校的中藥學(xué)專業(yè)大都只側(cè)重于傳統(tǒng)的中醫(yī)藥理論，如：中藥的藥化、藥理作用、臨床應(yīng)用等研究，很少涉及中藥材如何規(guī)范化栽培、藥用植物育種、中藥資源開發(fā)與應(yīng)用等方面[2]。長期以來，由于對合理開發(fā)和利用藥用植物資源的認識不足，致使許多藥用植物資源過渡采收，一些物種出現(xiàn)瀕危，甚至瀕臨滅絕[3]。為了加快中藥現(xiàn)代化的進程，提高中藥在世界上的地位，藥用植物資源的栽培、育種、中藥資源的開發(fā)等工作勢在必行，而這些恰恰是農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢。隨著中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展和需求，中藥材的種植和養(yǎng)殖逐漸成為農(nóng)業(yè)中的特殊部分，甚至有專家提出了“中藥農(nóng)業(yè)”的概念[4]。因此，一些高等農(nóng)業(yè)院校增設(shè)了中藥學(xué)專業(yè)。

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)揮了自己的特色和優(yōu)勢，在全國最早創(chuàng)建藥用植物專業(yè)，培養(yǎng)了大批的藥用植物栽培方面的優(yōu)秀人才。同時，根據(jù)國家發(fā)展需要，在其他高等醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)的中藥學(xué)專業(yè)側(cè)重中藥化學(xué)、藥理作用、臨床應(yīng)用等的研究，缺少了中藥資源、中藥材的標準化栽培、中藥材的育種、中藥生物技術(shù)等方面的教學(xué)和科研的時候，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在藥用植物專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系基礎(chǔ)上，不斷完善不足，形成了完備的中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)和科研的體系和思路，在全國高等農(nóng)業(yè)院校中第一個創(chuàng)辦了中藥學(xué)專業(yè)。在教學(xué)中，始終秉承以《中藥學(xué)》和《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》等中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論課程作為知識體系主線為載體傳授給學(xué)生。而《中藥學(xué)》課程，是中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實踐性較強的學(xué)科，它所包含的內(nèi)容十分豐富。對于農(nóng)業(yè)院校的中藥專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好《中藥學(xué)》對學(xué)好后記的中藥化學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥方劑學(xué)、中藥制劑學(xué)等學(xué)科有著至關(guān)重要的意義，同時亦是從基礎(chǔ)過渡到藥學(xué)實踐的橋梁課程?！吨兴帉W(xué)》課程組的老師，在查閱國內(nèi)外有關(guān)精品課及《中藥學(xué)》精品課的文獻資料基礎(chǔ)上，總結(jié)和完善已有的《中藥學(xué)》精品課建設(shè)經(jīng)驗，提煉出高等農(nóng)業(yè)院?！吨兴帉W(xué)》精品課模式。

1 高等農(nóng)業(yè)院校的《中藥學(xué)》精品課的特點

高等農(nóng)業(yè)院校是整個高等教育系統(tǒng)中的重要組成部分之一，是培養(yǎng)和輸送多層次農(nóng)業(yè)所需人才的重要基地，更是農(nóng)業(yè)科研成果的主要發(fā)源和創(chuàng)新之地。目前，我國的農(nóng)業(yè)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代環(huán)保型大農(nóng)業(yè)邁進，這對高等農(nóng)業(yè)院校來講更是前所未有的承擔(dān)著為農(nóng)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才、科研創(chuàng)新和社會服務(wù)的重要功能，為農(nóng)業(yè)技術(shù)現(xiàn)代化、促進農(nóng)業(yè)發(fā)展、為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)為前提[3]。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)國家的發(fā)展需要，在藥用植物專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系的基礎(chǔ)上，在全國高等農(nóng)業(yè)院校中創(chuàng)辦了第一個中藥學(xué)專業(yè)，在實踐中使中藥學(xué)專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)方案比藥用植物專業(yè)更全面、更符合中醫(yī)藥發(fā)展的規(guī)律，同時凸顯了高等農(nóng)業(yè)院校中的中藥學(xué)專業(yè)的特色和優(yōu)勢，即學(xué)生通過理論和實踐教學(xué)能夠獲得從中藥資源、中藥材的種植和養(yǎng)殖、采收加工和炮制、化學(xué)成分的提取分離和鑒定、藥理活性的研究、不同劑型的制備、制劑分析、質(zhì)量標準的制定及新產(chǎn)品的研制等從上游到下游的整個知識體系，知識鏈比較系統(tǒng)和完整，貫穿整個知識體系的紅線是中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論。

《中藥學(xué)》精品課是列入吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)和中藥資源開發(fā)利用專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，在整個中藥專業(yè)課程體系中起著指導(dǎo)性作用?！吨兴帉W(xué)》課講授得好壞直接影響到中藥專業(yè)學(xué)生對整個中醫(yī)藥知識體系的理解；也影響到將來學(xué)生畢業(yè)后能否按著中醫(yī)藥本身的特點和規(guī)律去從事研究、開發(fā)、應(yīng)用中藥的工作。

2 《中藥學(xué)》精品課建設(shè)的意義

通過《中藥學(xué)》精品課建設(shè)，使本科生在學(xué)完基礎(chǔ)課后，向?qū)I(yè)課過渡時通過《中藥學(xué)》課程得到良好的銜接，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識融會貫通，通過實習(xí)不僅從藥材的藥用部位進行分類，掌握鑒別特征，而且也從功效上進行分類，牢固各類藥的功效與應(yīng)用等方面理論知識，在講授傳統(tǒng)中藥理論基礎(chǔ)上，也與現(xiàn)代中藥的保健功能等相結(jié)合和簡要講授主要有效成分和主要藥理作用，這樣使中藥學(xué)的講授與生活實際相結(jié)合，而且也為后續(xù)中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)和中藥藥理學(xué)等多門課程進行了鋪墊和較好的銜接，還增加了趣味性，提高了解決問題的能力?！吨兴帉W(xué)》精品課為本科生傳授了中藥學(xué)基本理論知識和按著傳統(tǒng)的中醫(yī)藥特色的思維方式，同時也為中藥生藥學(xué)科輸送后備力量提供基礎(chǔ)。

3 建立《中藥學(xué)》精品課的富有創(chuàng)新性和特色的現(xiàn)代教學(xué)方法體系

3.1 啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)《中藥學(xué)》課程的教學(xué)手法是以教師為中心，主要采用單一課堂講授的教學(xué)方法，實施的是“填鴨式”教學(xué)[5]，通過課程組的改革，《中藥學(xué)》課的課堂講授特點是靈活應(yīng)用了啟發(fā)式教學(xué)方法，學(xué)生在生動活躍的教與學(xué)的互動中得到了知識。課堂教學(xué)上，激勵學(xué)生提問題，并對提問題的同學(xué)采取獎勵制度，培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、分析問題的能力，使教學(xué)內(nèi)容在生動活躍的教與學(xué)的互動中進行，得到了良好的教學(xué)效果，做到了融會貫通。

3.2 多媒體輔助教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式即“黑板加粉筆”的教學(xué)方法[6]，沒有立體感的圖片幫助進行教學(xué)，僅憑聽覺信息是非常抽象的， 學(xué)生常常感覺難以理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 加強實踐能力培養(yǎng)多媒體技術(shù)能將既往的教學(xué)媒體，如：投影、幻燈、錄像、掛圖、板書等與計算機多媒體技術(shù)充分結(jié)合起來，圖片、動畫、錄像及解說等媒體被廣泛采用形成教學(xué)軟件，使單調(diào)乏味的中藥學(xué)課程，尤其是中藥基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容形象地體現(xiàn)在聲音、圖像、影視和動畫中，使其抽象的概念具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。使一些抽象的概念變成直觀的顯現(xiàn)，把繁雜的語句變成直觀易記的視窗，使中藥學(xué)的內(nèi)容變得有趣、多樣和實用化。

3.3 課外活動小組輔助教學(xué)

結(jié)合課外科研小組的活動，把課堂內(nèi)容付諸實踐。筆者指導(dǎo)了1999級、2000級和2001級三個年級的本科生的中藥學(xué)科研小組的創(chuàng)新發(fā)明活動，都獲得學(xué)校的“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎”。在學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明活動中，主要體現(xiàn)在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)的《中藥學(xué)》知識和其他課程的知識，進行不偏離中藥特點的小型的中藥現(xiàn)代化研究。三個小組的研究成果“三棵針口腔潰瘍散”、“鹿角女性保健酒的研制”和“鹿角果凍的研制”都得到了有關(guān)專家的好評。同時，筆者為全校學(xué)生開設(shè)全校選修課，達到了對不同專業(yè)學(xué)生普及《中藥學(xué)》基本理論和常識的目的，得到好評。

3.4 開展《中藥學(xué)》精品課的雙語教學(xué)

大膽嘗試雙語教學(xué)，課題組已經(jīng)進行了六個年級的《中藥學(xué)》雙語教學(xué)，在教學(xué)實踐中不斷探索，努力找到適合吉林農(nóng)大特色的雙語教學(xué)方法。在《中藥學(xué)》雙語教學(xué)過程中，針對學(xué)生的實際情況，首先用漢語講授每章的內(nèi)容，之后用英語總結(jié)，課件中盡力做到英漢兩種文字，使得一些專業(yè)術(shù)語重復(fù)出現(xiàn)，加深印象，使英語授課學(xué)時達到50%以上。另外，每輪《中藥學(xué)》的雙語教學(xué)過程中，都有1個學(xué)生用英語演講的環(huán)節(jié)，每班分5組，每組做英文中藥學(xué)課件，派1名代表講，其他同學(xué)用英語回答老師提出的問題，經(jīng)過6輪課程，深受學(xué)生歡迎，同時提高了學(xué)生的自信心、團隊精神和綜合素質(zhì)。

實踐證明適合農(nóng)大學(xué)生英語水平的雙語教學(xué)值得進一步提倡，這不僅是一個課程問題，更重要的是對學(xué)生將來的進一步深造、就業(yè)、出國等都有積極地促進作用。尤其在中醫(yī)藥已被發(fā)達國家民眾廣泛認可的今天，國家需要大批的能夠用英語講解中醫(yī)藥的人才?！吨兴帉W(xué)》課程的雙語教學(xué)為中醫(yī)藥走向世界提供優(yōu)秀人才方面起到重要作用。

4 開展《中藥學(xué)》精品課的實踐教學(xué)

首先有1周的中藥學(xué)實習(xí)，是在理論課結(jié)束后的第二學(xué)期，在中藥鑒定實習(xí)的前一周，讓學(xué)生綜合中藥學(xué)與中藥鑒定學(xué)的知識，從基源、性狀、顯微、理化、尤其是性味歸經(jīng)、功效、應(yīng)用、劑量及有毒無毒等方面，通過觀察具體中藥，復(fù)習(xí)、鞏固、強化、記憶所學(xué)的知識，使中藥學(xué)課程內(nèi)容融會貫通，真正成為學(xué)生頭腦中知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。其次，利用第二課堂活動，和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技創(chuàng)新活動等相結(jié)合，通過開放中藥鑒定與中藥實驗室、邀請專家做中醫(yī)藥知識講座等途徑使學(xué)生的中藥學(xué)知識以擴展和延伸。

5 考核方式方法體系改革

成績的考核包括：平時成績（作業(yè)成績、考勤情況、提出問題的獎勵成績）和終結(jié)性考試成績（筆試、以小組為單位的演講口試）。通過考核方式的改革，使《中藥學(xué)》這門課程在整個中藥專業(yè)的課程設(shè)置中起到指導(dǎo)性作用。不僅為學(xué)生傳授傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學(xué)知識，而且為學(xué)生提供一個中醫(yī)藥學(xué)特色的思維方式，即使中藥專業(yè)的學(xué)生能更好的將中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥辨證施治的理論與現(xiàn)代醫(yī)藥知識有機的結(jié)合起來。

6 結(jié)論

通過吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)《中藥學(xué)》精品課的建設(shè)，筆者建立了高等農(nóng)業(yè)院校開設(shè)“中藥學(xué)”精品課的模式，即在大學(xué)二年級的第一學(xué)期開設(shè)此課程，理論教學(xué)學(xué)時數(shù)：40~50學(xué)時；在大學(xué)二年級第二學(xué)期開設(shè)一周的中藥學(xué)實習(xí)，是在中藥鑒定學(xué)實習(xí)的前一周，目的是強化學(xué)生對中藥知識的進一步認知。課堂教學(xué)采用多媒體輔助的啟發(fā)式教學(xué)，旨在讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識和創(chuàng)新思路；開設(shè)雙語教學(xué)課，英文授課達到30%以上，加強學(xué)生對專業(yè)英語能力的培養(yǎng)；考核方式多樣化，既要考核每位同學(xué)的客觀成績，又要考核團隊合作成績，靈活多樣；與豐富多彩的第二課堂活動有機結(jié)合，使課程知識得以延伸。注重中藥學(xué)傳統(tǒng)理論的講授與中藥資源、中藥栽培與養(yǎng)殖、采收加工、化學(xué)成分、藥理作用、中藥藥劑等知識的有機結(jié)合，使農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)和全面。通過精品課模式的建立，希望為中藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1] 林海燕，于佳寧.《中藥學(xué)》三位一體立體化教學(xué)模式探討[J].江蘇中醫(yī)藥，2010，42（9）：69-70.

[2] 于濤，張磊，付雪松.《中藥學(xué)》教學(xué)方法的淺談[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2010，8（8）：73-74.

[3] 馬春英，李雁鳴，楊建肖.農(nóng)業(yè)院校中藥學(xué)專業(yè)本科生指導(dǎo)方法的探索與實踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：農(nóng)林教育版，2009，11（2）：165-167，171.

[4] 陳景堂，祝麗英，李存東，等.高等農(nóng)業(yè)院校增設(shè)中藥學(xué)專業(yè)的探索與實踐[J].藥學(xué)教育，2006，22（1）：9-11.

[5] 高汝杰，常惟智，趙文靜.多媒體技術(shù)在中藥學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].中醫(yī)藥信息，2008，25（2）：76-77.

第7篇：中藥學(xué)專業(yè)分析范文

中醫(yī)藥是我國自然科學(xué)領(lǐng)域里具有自主知識產(chǎn)權(quán)，最具優(yōu)勢、最有特色的行業(yè)，是我國傳統(tǒng)瑰寶。新時期，除社會發(fā)展和中藥產(chǎn)業(yè)快速增長的因素外，中藥行業(yè)職業(yè)種類的日漸增多和細化，迫切要求中藥人才從單一學(xué)術(shù)型向復(fù)合應(yīng)用型發(fā)展,并與醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)、農(nóng)學(xué)等多學(xué)科合作培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型高層次人才，實現(xiàn)中藥產(chǎn)業(yè)的技術(shù)性變革。首批開展中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位43家院校中，中醫(yī)藥院校22所，西醫(yī)藥院校11所，綜合性院校7所，農(nóng)林院校2所，商業(yè)院校1所，幾乎覆蓋各類院校，也充分表明這一點。因此，以中藥學(xué)為主體，多學(xué)科交叉培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才是成功構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。如中藥學(xué)與化學(xué)、工學(xué)等緊密結(jié)合，著力培養(yǎng)為從事藥物研究、開發(fā)和生產(chǎn)的工程技術(shù)工作的創(chuàng)業(yè)型人才和技術(shù)型人才；藥學(xué)與醫(yī)學(xué)結(jié)合，著力培養(yǎng)能解決藥物質(zhì)量控制和臨床合理用藥等問題的執(zhí)業(yè)藥師型人才；藥學(xué)與管理學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)能進行科學(xué)決策、經(jīng)營管理的管理型人才。圍繞以上專業(yè)方向構(gòu)建培養(yǎng)模式，制定相應(yīng)的技能操作大綱和考核與評價指標體系，并加強基地與技能實驗室建設(shè)，將有效保證并不斷提高中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合打造中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案明確要求，教學(xué)應(yīng)以能力與技術(shù)培養(yǎng)為核心，聘請在中藥研發(fā)、注冊、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)有豐富實踐經(jīng)驗的專家參與教學(xué)，教學(xué)方式注重教師講授與學(xué)生研討、模擬、案例教學(xué)的有機結(jié)合。按照此要求，校企、校（醫(yī)）院聯(lián)合培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式應(yīng)成為專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的主要形式。在此基礎(chǔ)上，采取雙導(dǎo)師制的指導(dǎo)方式，學(xué)校導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，合作單位導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)。由此，校外基地建設(shè)也成為決定專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。除了生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)、管理與市場營銷等部門，醫(yī)院臨床藥學(xué)部、藥房以及醫(yī)藥公司等實踐基地以外，充分發(fā)揮和利用高?，F(xiàn)有重點實驗室、工程中心、產(chǎn)學(xué)研基地等優(yōu)勢條件，與國家和各省重大工程、重點應(yīng)用型科技攻關(guān)項目以及社會企事業(yè)單位的需求掛鉤，是強化研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要支撐條件。

2構(gòu)建舉措

2.1明確人才培養(yǎng)定位，科學(xué)設(shè)置方向培養(yǎng)目標上，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)能夠結(jié)合實際工作發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題，勝任中藥產(chǎn)業(yè)各個領(lǐng)域工作的高層次專門人才。以此目標為指導(dǎo)，可以明確中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)是從事中藥產(chǎn)業(yè)各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)的質(zhì)控、監(jiān)管、營銷的應(yīng)用型人才，而非藥物組成、機理及相關(guān)理論研究的學(xué)術(shù)型人才。在實際培養(yǎng)工作中著重以下幾個方面的能力培養(yǎng)：系統(tǒng)掌握本學(xué)科基本理論和專業(yè)技能，具備全面勝任行業(yè)實際工作的實踐應(yīng)用能力；基本掌握生產(chǎn)、流通、管理與科研設(shè)計等相關(guān)學(xué)科的理論知識與方法，具備敏銳發(fā)現(xiàn)、善于分析、快速解決應(yīng)用過程中產(chǎn)生的新問題或突出事件的組織應(yīng)變能力；同時注重人文與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，具備準確把握行業(yè)發(fā)展趨勢和及時處理相關(guān)工作的溝通協(xié)調(diào)能力。

在學(xué)科專業(yè)方向，可設(shè)置為中藥新藥研究與開發(fā)、中藥制劑分析與質(zhì)量控制、中藥材種植與加工、中藥市場營銷與管理、醫(yī)院調(diào)劑與制劑等5個主要方向，基本涵蓋了中藥產(chǎn)業(yè)及社會服務(wù)等各個領(lǐng)域。中藥新藥研究與開發(fā)方向要求研究生掌握中藥新藥研發(fā)相關(guān)的理論知識和實驗技能，熟悉中藥新藥注冊法規(guī)和政策，具有現(xiàn)代中藥產(chǎn)品研發(fā)各環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計能力，勝任現(xiàn)代中藥研究與開發(fā)工作。中藥制劑分析與質(zhì)量控制方向著眼于中藥及復(fù)方制劑的質(zhì)量監(jiān)控工作，要求學(xué)生掌握中藥制劑定性鑒別等現(xiàn)代分析技術(shù)和方法。中藥材種植與加工方向主要培養(yǎng)掌握藥用植物栽培與鑒定的基本理論和技能，能從事中藥材種植、鑒定、加工、炮制及中藥資源保護與開發(fā)利用等工作的專門人才。中藥市場營銷與管理旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)、事業(yè)單位需要，掌握營銷、經(jīng)濟、法律專業(yè)知識與技能及中醫(yī)藥知識的高級管理人才。醫(yī)院調(diào)劑與制劑醫(yī)院制劑方向旨在培養(yǎng)能夠開展醫(yī)院制劑監(jiān)管工作，對臨床醫(yī)生與患者進行用藥指導(dǎo)與信息服務(wù)的專門人才，應(yīng)掌握中藥飲片的鑒別、保管，掌握中藥各種劑型的制備過程及各生產(chǎn)崗位的標準操作規(guī)程。

2.2強化階段培養(yǎng)，優(yōu)化培養(yǎng)過程圍繞實踐應(yīng)用能力與技能的培養(yǎng)，擬設(shè)置課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐、學(xué)位論文3個主要環(huán)節(jié)。其課程學(xué)習(xí)為第一階段，時間為第1學(xué)期，在學(xué)校集中完成課程學(xué)習(xí)和基本實驗技能；第2學(xué)期至第6學(xué)期為實踐技能培養(yǎng)期，進入企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量管理、人力資源管理、市場營銷等部門進行專業(yè)實踐技能訓(xùn)練，期間，第4學(xué)期至第6學(xué)期不脫產(chǎn)開展學(xué)位論文研究工作。第一階段在主、副導(dǎo)師指導(dǎo)下填寫專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)計劃，主要工作是按照課程要求完成所選理論課程和技能方法課程的學(xué)習(xí)。課程由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課組成。公共課由外語和政治理論課組成，為必修課程。專業(yè)基礎(chǔ)課主要反映本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識和近期國內(nèi)外研究進展，為必修課程。專業(yè)選修課為方向分化課，是依據(jù)研究方向的不同，開設(shè)的側(cè)重某一分支學(xué)科的系統(tǒng)知識，為選修課。

例如，制藥工程與技術(shù)方向可設(shè)中藥工業(yè)化制劑原理及技術(shù)、制藥設(shè)備原理、中藥藥品設(shè)計與研發(fā)、GMP與技術(shù)改造等課程。中藥檢驗與分析方向可設(shè)置中藥品質(zhì)評價與質(zhì)量標準建立、藥品檢驗標準操作規(guī)范、中藥儀器分析專論等課程。醫(yī)院調(diào)劑與制劑方向可設(shè)置中藥臨床研究管理、中藥調(diào)劑學(xué)專論、中藥臨床循證評價、中藥物流通論等課程。依據(jù)中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標，課程內(nèi)容應(yīng)突出知識交叉性、實用性、創(chuàng)新性的特點，要注重理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)管理實際有機結(jié)合，以知識或問題（能力）為主線把不同學(xué)科知識加以綜合，創(chuàng)新教學(xué)方法。

授課方式上，多采用課程講授、案例研討和實驗設(shè)計等形式，重視發(fā)揮在中藥產(chǎn)業(yè)管理環(huán)節(jié)有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)（醫(yī)院）專家參與教學(xué)。第2階段是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作的核心內(nèi)容，主要在合作企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量管理、人力資源管理、市場營銷等部門進行專業(yè)實踐技能實習(xí)，時間為2年半。第2階段可分為專業(yè)方向的基本技能訓(xùn)練和專項技能訓(xùn)練兩個部分。最后一年應(yīng)屬于專項技能訓(xùn)練階段，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成，并進行資料收集，撰寫文獻綜述、開題報告，完成開題報告評議工作，并進入學(xué)位論文研究工作。第6學(xué)期完成論文，進行學(xué)位論文答辯與申請環(huán)節(jié)。

2.3產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，構(gòu)建實踐教學(xué)體系專業(yè)技能訓(xùn)練工作中以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合構(gòu)建實踐教學(xué)體系是保證專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量的主要手段。國際先進藥學(xué)教育均著重于對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，側(cè)重于實踐技能訓(xùn)練，為我們提供很好的借鑒。以美國的Pharm.D學(xué)位為例，前1～3年進行早期藥學(xué)實踐或介紹性藥學(xué)實踐，第4年全年進行進階藥學(xué)實踐。大多數(shù)學(xué)校在藥學(xué)實踐完成時不僅授予學(xué)位，還頒發(fā)實習(xí)畢業(yè)證，沒有實習(xí)畢業(yè)證，就難以找到工作。英國的臨床藥學(xué)實踐多采用連續(xù)性實踐方式，時間大約為1年，實踐范圍包括醫(yī)院、社區(qū)、藥房、國民健康服務(wù)機構(gòu)等，實踐方式亦多種多樣。日本、德國均有相似的藥學(xué)實踐要求。因此，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位應(yīng)充分發(fā)揮校企、校院聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢與特色，采取雙導(dǎo)師制，即由學(xué)校在職研究生導(dǎo)師和合作企業(yè)具有高級職稱的專家共同擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生技能訓(xùn)練與學(xué)位論文工作。充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)技能實習(xí)和學(xué)位論文研究工作中的重要作用，針對實踐技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)出臺相應(yīng)的技能操作大綱與考核評價指標體系，確保實踐教學(xué)的順利開展。同時還應(yīng)制定基地的建設(shè)規(guī)范，特別加強生產(chǎn)、流通等方面基地條件與教學(xué)設(shè)施建設(shè)尤為重要。

2.4規(guī)范格式與評閱標準，強化學(xué)位論文質(zhì)量學(xué)位論文是研究生申請學(xué)位的主要依據(jù)，狹義上講，論文質(zhì)量即代表著一個類型研究生教育的質(zhì)量，是判別一個模式成功與否的主要標志。因此必須做好中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位的論文工作。在內(nèi)容上，學(xué)位論文須與中藥產(chǎn)業(yè)的實際需要相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生運用中藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論、知識和方法分析、解決中藥學(xué)實際問題的能力。在形式上可以不拘一格，論文類型可以是質(zhì)量較高的現(xiàn)場調(diào)查分析報告、針對主要技術(shù)問題提出科學(xué)合理的研究設(shè)計解決方案，或者其它相關(guān)研究論文。作為學(xué)校管理部門，應(yīng)及時細化論文格式規(guī)范、內(nèi)容與行文要求，要設(shè)置相配套的學(xué)位論文評閱標準與管理辦法，供評閱、答辯以及學(xué)位評定委員會專家參考執(zhí)行。

第8篇：中藥學(xué)專業(yè)分析范文

1以專業(yè)為先導(dǎo)《中藥學(xué)》多元化考核方式的建立

開設(shè)《中藥學(xué)》課程的中醫(yī)學(xué)專業(yè)和中藥學(xué)專業(yè)不同類別學(xué)生的知識背景和學(xué)習(xí)目的及要求有所不同，中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來需要參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，成為醫(yī)務(wù)工作者，在臨床上選用中藥防病、治病，為患者解除病痛。所以，對中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于辨證用藥能力的考核；而中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要通過執(zhí)業(yè)藥師考試，側(cè)重于中藥功效的考核。在給不同類別的學(xué)生上《中藥學(xué)》課程時，教材和教學(xué)內(nèi)容選取是關(guān)鍵，考核方式的多樣化是有效手段。面對這種實際情況，我教研室在教學(xué)實踐中，針對不同類別的學(xué)生選取與之相匹配的教材，確定合理的教學(xué)內(nèi)容。為了進一步推進教學(xué)方法和考核方式的科學(xué)性和合理性，實現(xiàn)因才施教，學(xué)以致用，我們實施了符合中醫(yī)學(xué)專業(yè)和中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)特點的《中藥學(xué)》考核方式改革。

1.1中醫(yī)學(xué)專業(yè)和中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生考核方式的確定

為了有效實施考核方式改革，我們首先確定了符合中醫(yī)學(xué)專業(yè)和中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)特點的《中藥學(xué)》考核方式。見圖1。

（1）中醫(yī)學(xué)專業(yè)和中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生共同課堂考核方式包括學(xué)生出勤情況、課堂回答問題、歌訣背誦、章節(jié)體系功效背記。

（2）中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生其他考核方式設(shè)定根據(jù)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要培養(yǎng)目標是醫(yī)生，在考核方式的設(shè)計中注重中藥臨床應(yīng)用的考核，將臨床實踐貫穿于考核過程中的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)中藥理論與臨床相結(jié)合的考核特點。中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生期中考試的考核內(nèi)容側(cè)重于如何辨證用藥；中藥材飲片認知側(cè)重于考核學(xué)生對中藥材飲片的性狀特點、藥性、功用的綜合性的掌握情況，在考核飲片性狀特點的同時使學(xué)生完成對綜合知識記憶、強化和鞏固提高的學(xué)習(xí)過程；期末考試的考核內(nèi)容具有層次性和體系性相結(jié)合，以及古本草學(xué)術(shù)思想認識情況和中醫(yī)臨床實踐相結(jié)合的考核特點。

（3）中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的其他考核方式的設(shè)定根據(jù)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要培養(yǎng)目標是從事中藥學(xué)相關(guān)炮制、鑒定、研發(fā)等工作，在設(shè)計考核方式時，中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生期中考試考核內(nèi)容在側(cè)重于功效的同時顧及相關(guān)中藥學(xué)和醫(yī)學(xué)基本知識；飲片考核側(cè)重于“模擬藥房”標本章節(jié)分類排序考核；期末考試的考核內(nèi)容注意與執(zhí)業(yè)藥師的考核內(nèi)容相呼應(yīng)。

1.2多元化考核結(jié)果評價的客觀化

《中藥學(xué)》多元化考核方式是過程性評價，相對于傳統(tǒng)的考核方式評價難度大，對教師評價的客觀性提出了更高的要求，考核內(nèi)容的設(shè)計要符合該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的要求，考核評價結(jié)果要客觀。教師應(yīng)在授課前根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的考核內(nèi)容制定相應(yīng)明確的評價標準和執(zhí)行方案，并向該專業(yè)學(xué)生公開宣布考核內(nèi)容和評價標準，為學(xué)生建立《中藥學(xué)》學(xué)習(xí)檔案，備案保存，向?qū)W生本人公布階段性考核成績，并確認簽字。但在實施過程中發(fā)現(xiàn)有部分能力考核結(jié)果有待于進一步細分性量化。項目研究過程中設(shè)立平行對照班級，按照教學(xué)大綱的要求進行常規(guī)課堂教學(xué)，采取傳統(tǒng)考核方式，進行對比研究，使研究結(jié)果客觀可靠。

2結(jié)語

第9篇：中藥學(xué)專業(yè)分析范文

1.1以科學(xué)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在中藥學(xué)教學(xué)過程中進行互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及動手能力，任何知識只有經(jīng)歷過，才會印象深刻，理解透徹，中藥學(xué)的學(xué)習(xí)也同樣，尤其中藥學(xué)是一門應(yīng)用性課程，是多學(xué)科的綜合運用下整合思維和再創(chuàng)造進程。教師可以在學(xué)生有新思維且不斷發(fā)揮主觀能動性驗證新思維的合理性與可行性的過程中，主動引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生深化理解、積極思考、靈活運用、大膽創(chuàng)新;而學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極思考，積極動手實踐，不懂的地方及時主動反問與質(zhì)疑又可使教師吸取新思想進一步鉆研專業(yè)理論，在原來的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的想法來探索科研規(guī)律，提高科研水平，這是互動教學(xué)模式建立的主旨所在，即使雙方都充分的發(fā)揮自身主觀能動性并激發(fā)對方主觀能動性，學(xué)生在這一過程中，能夠更深刻的理解中藥學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，逐漸產(chǎn)生興趣，有目的的培養(yǎng)自己的興趣和方向，為以后找實踐工作及為社會服務(wù)應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

互動教學(xué)為中藥學(xué)教學(xué)的目標實現(xiàn)提供一新的必要教學(xué)平臺與必要教學(xué)模式，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)科研資源在與教師互動的環(huán)境中學(xué)會綜合運用專業(yè)知識探究解決科研的各種問題。應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的探索是要在教學(xué)模式的合理運用和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)良改革方面下功夫，以建立能培養(yǎng)滿足社會及企業(yè)需要的中藥學(xué)人才的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。

1.2形成以中藥學(xué)實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系

課堂講授與實踐教學(xué)齊頭并進，并且適當?shù)募哟髮嵺`課時，改變傳統(tǒng)的課堂講授為主刻板教學(xué)模式，重視見習(xí)和實踐，保障見習(xí)和實踐效果，借鑒國外以問題為中心的教育模式，給學(xué)生更多的發(fā)展空間和實踐機會。同時，結(jié)合中藥學(xué)應(yīng)用學(xué)人才培養(yǎng)，在整體課程設(shè)計的時候，不能以所修學(xué)分多少為評判唯一標準，學(xué)生會為學(xué)分甚至選修自己不感興趣的課程，最后的教學(xué)效果不好，也耽誤學(xué)生的自我發(fā)展。

在中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式上積極結(jié)合教學(xué)課程設(shè)置，明確劃分必修課和選修課，為學(xué)生提供應(yīng)用性人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生自己志向與愛好，選擇課程，保護學(xué)生的專業(yè)個性，加大實踐見習(xí)課比重，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力及實際操作能力，尤其在課間見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)是中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著不可替代作用，加強課間見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重要的是要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，切實落實和保障各環(huán)節(jié)的教學(xué)時間和質(zhì)量。

2滿足社會需求

傳統(tǒng)中藥學(xué)人才培養(yǎng)方案及教育課程設(shè)置的缺陷在于重化學(xué)輕醫(yī)學(xué)，重實驗輕實踐，重技術(shù)輕人文，使中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與中藥學(xué)實踐領(lǐng)域?qū)χ兴帉W(xué)生的需求脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率不高，適應(yīng)能力差，不能滿足社會需求。在中藥教學(xué)體系中，設(shè)置課程的教授內(nèi)容不但要以中藥材體系為主，更應(yīng)對中藥的應(yīng)用及適應(yīng)癥加強教育，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能做到一個合格的中藥學(xué)人才，一個應(yīng)用型中藥學(xué)人才，才能逐步與國內(nèi)的就業(yè)機會接軌。

以往我們在學(xué)習(xí)西方的先進技術(shù)及教育理念時，往往就其表面不問實質(zhì)，就藥學(xué)教育而言，國外的藥學(xué)工作者體現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)，是能根據(jù)患者癥狀來選擇最合適的藥物，而國內(nèi)藥學(xué)或中藥學(xué)教育則是更注重藥物的基本知識和生產(chǎn)，至于適不適合病人，卻一無所知;這樣造成了醫(yī)生與藥師間的完全分開，盡管最近幾年，開展了臨床藥學(xué)和臨床中藥學(xué)專業(yè)來加強醫(yī)生與藥學(xué)人才聯(lián)系，加強了制藥工程，但是現(xiàn)有教育體系下往往缺乏實踐，所學(xué)與所用脫節(jié);因而當今培養(yǎng)應(yīng)用型中藥學(xué)人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、醫(yī)療中的技能型人才，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，能從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)性應(yīng)用型人才，其具體內(nèi)涵是與時俱進的，是隨著社會及高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展的，而不是“高、大、空”的研究型人才。

應(yīng)用型人才既具有豐富的理論知識，同時又具有較強的理論技能，面對具體的問題能夠具體分析靈活解決，逐步過渡為研究創(chuàng)新人才。因此，我們需要以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備知識結(jié)構(gòu)多樣化、較強的實踐能力、靈活應(yīng)對能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和團隊精神的應(yīng)用型中藥學(xué)人才。

3注重教育內(nèi)容人文化

藥物服務(wù)的核心對象是人，倘若缺乏人文精神，只注重對藥物的研制、生產(chǎn)和營銷，忽視對藥物使用者的人文關(guān)懷，只能是藥品供應(yīng)者，而不是藥學(xué)服務(wù)者，美、英、加、澳大利亞及日本藥學(xué)學(xué)生開設(shè)的課程中都有涉及到人文科學(xué)。我們時常聽到人性化，真正的人性化應(yīng)該滲透到每個學(xué)科，每個方面，尤其應(yīng)該在以人為服務(wù)對象的中醫(yī)藥行業(yè)，應(yīng)用型中藥學(xué)人才模式的探索必須要注重人文科學(xué)的探索。