課程改革的著眼點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課程改革的著眼點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課程改革的著眼點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；新課程改革；教學(xué)特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-20

一、新課程改革對(duì)初中生物教學(xué)的要求

新課程改革在吸收我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)初中生物教學(xué)提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，基于傳統(tǒng)生物教學(xué)內(nèi)容的生硬死板、枯燥乏味，新課程改革更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在生物教學(xué)中除應(yīng)注重提高學(xué)生掌握理論知識(shí)的能力外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在課程目標(biāo)方面，新課程改革改變了以往傳統(tǒng)封閉式的課程教學(xué)形式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)以致用的能力以及分析和處理問(wèn)題的能力。最后，在學(xué)習(xí)方式方面，新課程改革指出，學(xué)生是教育的主體，教師在生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，通過(guò)不同的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極參與到生物學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和自主探究能力，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、新課程改革下初中生物教學(xué)特點(diǎn)

在新課程改革的大力推動(dòng)下，我國(guó)初中生物逐漸由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)模式向先進(jìn)的多樣化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，其教學(xué)特點(diǎn)也隨之發(fā)生改變。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)新課程改革下的初中生物教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析。

第一，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為著眼點(diǎn)。新課程改革強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是教育的根本，初中生物教學(xué)不應(yīng)以書本知識(shí)的傳授為教學(xué)的主要目的，而應(yīng)注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這種科學(xué)素養(yǎng)具體表現(xiàn)在生物學(xué)的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)價(jià)值觀等方面。初中教師在生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)按照新課程改革的要求，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生技能水平為目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同種類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以充分吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，從中體會(huì)學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，有效理解和掌握更多的生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索和求知能力等。

第二，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。新課程改革指出，初中教師在生物教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為立足點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)。這就要求教師在初中生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，選取靈活新穎的題材以激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

第三，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。探究是學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程和認(rèn)識(shí)世界的有效方法之一。新課程改革指出，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的主動(dòng)參與能力、探究能力以及動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作交流能力。這就要求初中教師在生物教學(xué)中，要不斷探索生物教學(xué)改革的新思路，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的引導(dǎo)，減少書本知識(shí)的灌輸，通過(guò)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式、方法、手段等，為學(xué)生主動(dòng)探究提供充足的時(shí)間和空間，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和觀察能力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，初中生物作為一門理論性較強(qiáng)的自然科學(xué)，與人們的日常生活息息相關(guān)，因此，教師在初中生物教學(xué)過(guò)程中，以新課程改革為準(zhǔn)則，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉華.新課程改革背景下提升初中生物教學(xué)質(zhì)量的策略[J].學(xué)周刊， 2015，（8）.

[2]黃靜媛.新課程改革背景下的初中生物教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012，（31）.

第2篇：課程改革的著眼點(diǎn)范文

2001年初，教育部啟動(dòng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革。經(jīng)過(guò)十余年的實(shí)踐與探索，我國(guó)的基礎(chǔ)教育取得了巨大的成就，逐步形成了具有中國(guó)特色，能夠反映時(shí)代精神，貫徹素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)教育課程體系，各個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)得到中小學(xué)教師的廣泛認(rèn)同，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各個(gè)方面的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

然而，隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)教育環(huán)境的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與時(shí)代的要求出現(xiàn)了一些不相協(xié)調(diào)的局面。課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在；課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別、選拔的功能；課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求……如此種種，都與國(guó)家一直倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念相悖。

回顧過(guò)往，2001年教育部印發(fā)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）已經(jīng)十年。實(shí)驗(yàn)稿印發(fā)之后，立即引起教育界廣泛而強(qiáng)烈的關(guān)注與討論，為課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的修訂與完善奠定了良好的理論與資源基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，是人們對(duì)特定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要所作的主觀反映。它不僅決定了教育是否要進(jìn)行改革，而且也從根本上決定了教育改革的方向、目標(biāo)乃至規(guī)模。十年之間，經(jīng)過(guò)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)體制改革，人們的生產(chǎn)、生活方式發(fā)生了重大變化，我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各個(gè)方面都取得了巨大的成就。這些都應(yīng)該在新的課程標(biāo)準(zhǔn)里得到體現(xiàn)。

新一輪課程改革也已經(jīng)走過(guò)了十余年，一些問(wèn)題卻依然并未得到很好的解決，諸如固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問(wèn)題沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的身心發(fā)展；傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育并未得到全面落實(shí)；“為學(xué)生減負(fù)”的口號(hào)喊了多少年，學(xué)生卻負(fù)擔(dān)依舊……

第3篇：課程改革的著眼點(diǎn)范文

(一)義烏地區(qū)電子商務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀

2014年，義烏電子商務(wù)得到了快速發(fā)展，政府提出了“電商換市”戰(zhàn)略，啟動(dòng)了電子商務(wù)人才培訓(xùn)“230工程”(2年培訓(xùn)30萬(wàn)人)。2014年底，全市各類賣家20余萬(wàn)家。在電子商務(wù)交易額方面，2014年，全市電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)交易額856億元，同比增長(zhǎng)64%。其中，內(nèi)貿(mào)網(wǎng)購(gòu)交易額380億元，同比增長(zhǎng)118%；內(nèi)貿(mào)B2B交易額125億元，同比增長(zhǎng)20%；外貿(mào)網(wǎng)購(gòu)交易額107億元，同比增長(zhǎng)110%；外貿(mào)B2B交易額244億元，同比增長(zhǎng)16%。國(guó)內(nèi)快遞日均出貨63萬(wàn)票，業(yè)務(wù)量位居全國(guó)城市第6位，國(guó)外快遞日均出貨25萬(wàn)票，其中在義e郵寶日均出貨量1.3萬(wàn)余票，占全省57.64%，位列全國(guó)城市第4位。

(二)義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)情況

義烏職業(yè)技術(shù)學(xué)院建有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班、敦煌班、ebay班，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)搭建實(shí)踐平臺(tái)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前95%的在校生有過(guò)勤工助學(xué)的經(jīng)歷，年收入2800余萬(wàn)元，1800余名在校生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，年收入3500余萬(wàn)元，帶動(dòng)就業(yè)人數(shù)1000多人，80余名創(chuàng)業(yè)學(xué)生年收入達(dá)10萬(wàn)，有的在校生已成為百萬(wàn)富翁。畢業(yè)生初次就業(yè)率連年保持在98%以上，創(chuàng)業(yè)率連年居全國(guó)高校前列。因在網(wǎng)商培訓(xùn)與教學(xué)方面取得突出成效，學(xué)院獲得“全球最佳網(wǎng)商搖籃”稱號(hào)，并被省政府確定為“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”試點(diǎn)院校。

二、義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程改革實(shí)踐基于工作過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程改革實(shí)踐。

1.首先對(duì)義烏市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，分析出網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才的能力需求狀。

2.根據(jù)我們的調(diào)研，我們對(duì)義烏市網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才的需求狀況，作出了分析。

3.根據(jù)我們調(diào)研企業(yè)，我們把電子商務(wù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷需要進(jìn)行了總結(jié)并且匹配對(duì)應(yīng)的課程民間。

4.細(xì)化到我們網(wǎng)絡(luò)課程的改革，我們把網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程分割為五個(gè)模塊，針對(duì)五個(gè)模塊，制定五個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，模塊一：市場(chǎng)調(diào)研(尋找貨源、主打產(chǎn)品、產(chǎn)品訴求點(diǎn))；模塊二、淘寶網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎優(yōu)化(SEO)(了解淘寶網(wǎng)規(guī)則、關(guān)鍵詞優(yōu)化、頁(yè)面優(yōu)化)；模塊三、網(wǎng)絡(luò)推廣方式”旺片天下“(論壇、微博、博客、購(gòu)物分享等)；模塊四：淘寶網(wǎng)推廣的免費(fèi)工具的使用(天天特價(jià)、淘女郎、試用中心、新品)；模塊五：淘寶網(wǎng)收費(fèi)推廣工具的使用(直通車、阿里媽媽、站外廣告等)

三、義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程改革的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系改革

重點(diǎn)是對(duì)接人才市場(chǎng)需求，用真項(xiàng)目來(lái)訓(xùn)練學(xué)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的能力。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程改革，以義烏市人才需求為著眼點(diǎn)，通過(guò)對(duì)企業(yè)的人才需求情況調(diào)研，然后劃分網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的能力要點(diǎn)，通過(guò)要點(diǎn)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在淘寶網(wǎng)店實(shí)戰(zhàn)中歷練網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力。

2.依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)店

第4篇：課程改革的著眼點(diǎn)范文

一、什么是校本教研

要想把校本教研開(kāi)展的富有成效，首先要明確什么是校本教研。教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊指出：以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與的教研活動(dòng)。

概括地說(shuō)，校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。

二、校本教研的三個(gè)基本要素

在校本教研中，教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員是三個(gè)核心要素。教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開(kāi)展校本教研和促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的三種基本力量。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三足鼎立，在校本教研中扮演重要的角色。

第一，教師個(gè)人的自我反思。作為中小學(xué)教師大家都知道，傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方式，也就是教師的職業(yè)生存方式。比如課堂教學(xué)流程：先看教材――再看教參――后寫教案――再走進(jìn)課堂。課堂教學(xué)過(guò)程基本上是展現(xiàn)教案的過(guò)程。教案知識(shí)點(diǎn)講完了，教學(xué)過(guò)程也就終結(jié)了。

在新課改背景下，常規(guī)式的教師職業(yè)生存方式遇到挑戰(zhàn)。教材多樣，教參的呈現(xiàn)方式調(diào)整，給教師更多的自由支配余地。新課改要求學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變。教師作為知識(shí)傳授者的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，學(xué)生知曉的東西教師不一定掌握。在教育變革的特殊時(shí)期，每個(gè)教師都處在成長(zhǎng)中，每個(gè)教師都是學(xué)習(xí)者、適應(yīng)者、探索者，都需要重新定位，找尋專業(yè)發(fā)展的路徑。對(duì)教師而言，反思是一種通過(guò)提高教師的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。從自身經(jīng)驗(yàn)的反思中提升適應(yīng)新教學(xué)需要的新本領(lǐng)，從同行智慧的分享中形成教學(xué)的新技能，從理論知識(shí)的培訓(xùn)和實(shí)踐案例的研討中形成教學(xué)的新角色。葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為一位名師，但是寫三年反思則有可能成為名師”。所以說(shuō)校本教研的方法之一就是寫教學(xué)反思。經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長(zhǎng)。

第二，教師集體的同伴互助。同伴互助，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。同伴互助的最基本規(guī)則是雙方自愿組合，地位平等，互惠互利，共同進(jìn)步。同伴互助的意義在于有利于探索并解決較復(fù)雜的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題；有助于提升教育教學(xué)質(zhì)量；更有效地促進(jìn)教師個(gè)人和集體的共同成長(zhǎng)。

第三，專業(yè)研究人員的引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)，是指專家為教師開(kāi)展教學(xué)研究提供必要的幫助和指導(dǎo)。這里的專家包括大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員、各級(jí)教研室的教研員，也包括中小學(xué)教師中的骨干教師。教師之間的互助無(wú)法取代專業(yè)引領(lǐng)。同伴互助是同層級(jí)的橫向支援，專業(yè)引領(lǐng)則是縱向引導(dǎo)。專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)質(zhì)是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話。

三、校本教研的三種基本類型

校本教研的研究類型可以歸納為三種，即：教學(xué)型教研、研究型教研、學(xué)習(xí)型教研。下面將一一例舉三種基本類型。

（一）教學(xué)型教研（教師作為教育者）

教學(xué)型教研也叫日常性教研，是以“教”為著眼點(diǎn)，以“課例”為載體，以如何上好一節(jié)課為目的。在活動(dòng)方式上有與同伴成員的溝通、交流、討論。在研究手段上以聽(tīng)課、評(píng)課為主。在研究成果的呈現(xiàn)方式上主要以文本教案，案例式的課堂教學(xué)為主，其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)是目標(biāo)直接，易于操作。教學(xué)型教研的課例展示是完整的一堂課的教學(xué)或一次教學(xué)活動(dòng)，是一種教學(xué)全景實(shí)錄。

例如：《林黛玉進(jìn)賈府》研討課，有一位教師用課例研究實(shí)踐模式形式來(lái)上，其教學(xué)步驟如下：

1.教學(xué)目標(biāo)：（1）了解文中主要人物賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點(diǎn)。（2）小說(shuō)刻畫人物所運(yùn)用的描寫方法。（3）教學(xué)重難點(diǎn)：王熙鳳和林黛玉二人的肖像分析。

2.授課過(guò)程：（1）導(dǎo)入：“你是否看過(guò)87版《紅樓夢(mèng)》的電視劇”？創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣。（2）設(shè)疑：為什么要將王熙鳳的出場(chǎng)安排在林黛玉見(jiàn)了眾女眷之后？當(dāng)問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生用了當(dāng)下比較流行的語(yǔ)言，如“耍大牌”“裝神秘”“擺譜”等，對(duì)此，該教師并沒(méi)有予以否定，而是表?yè)P(yáng)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的情緒就來(lái)了。（3）設(shè)疑：“王熙鳳算是一個(gè)美女嗎？”、“用一個(gè)詞來(lái)形容一下林黛玉”、“你如何看待生活中那些穿著大紅大綠的人”。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，該教師以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，專門針對(duì)學(xué)生比較感興趣但又超越了他們的認(rèn)知范圍，他們想解決但又無(wú)法解決的問(wèn)題，緊扣教材，適當(dāng)拓展，吸引學(xué)生的注意力，并且注重鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。在設(shè)疑問(wèn)題上比較貼近學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，在不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)中學(xué)生逐步接近教學(xué)主題。

（二）研究型教研（教師作為研究者）

研究型教研以“研”為著眼點(diǎn)，一般以“課題”為載體。在活動(dòng)方式上以課題小組為主，研究成果的主要呈現(xiàn)樣式是課題研究報(bào)告。對(duì)中小學(xué)教師而言，以“課題”為載體的課題研究，其基本程序主要包括制訂課題研究方案、課題的立項(xiàng)申報(bào)、開(kāi)題課題報(bào)告會(huì)、實(shí)施課題研究、課題研究結(jié)題五個(gè)板塊。

（三）學(xué)習(xí)型教研（教師作為學(xué)習(xí)者）

第5篇：課程改革的著眼點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】新課改；素質(zhì)提升；教學(xué)模式

導(dǎo)言：在今年（2012年）上半年參加90學(xué)時(shí)的教師素養(yǎng)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，深刻解讀當(dāng)前溫州市的教改形勢(shì)、教改前沿領(lǐng)域傳播的教學(xué)理念，基礎(chǔ)教育課程改革、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育與課程改革的問(wèn)題、實(shí)施新課程的基本要求和對(duì)學(xué)科教師的要求等，收獲很大，受益匪淺。從素質(zhì)教育的提出到轟轟烈烈的新課程的課改，素質(zhì)教育由不成熟教育理念的倡導(dǎo)和學(xué)術(shù)探討成為比較清晰和完善的教育理念。十余年艱難努力初步摸到了實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，并上升到現(xiàn)在的素質(zhì)教育和新課程改革完善理論和實(shí)施的方式。

通過(guò)這次素養(yǎng)提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到：素質(zhì)教育的實(shí)施離不開(kāi)新課標(biāo)，新課程，教師，學(xué)生，管理者等全方位因素調(diào)動(dòng)和配合，其中實(shí)施關(guān)鍵在于教師，教師是實(shí)施者和聯(lián)系各因素橋梁作用。教師必須首先牢固樹(shù)立信息化、知識(shí)化的思想，積極進(jìn)取，緊跟新課改脈搏。作為一名教師更需不斷學(xué)習(xí)更新教育觀念，以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的各項(xiàng)教學(xué)改革理念到實(shí)踐，由單項(xiàng)教革到綜合改革，由課外活動(dòng)到課堂教學(xué)，由單純減負(fù)到課程內(nèi)容改革，由教學(xué)模式改革到考試制度改革，由義務(wù)教育區(qū)域到進(jìn)行整體推進(jìn)，成為中小學(xué)義務(wù)教育教學(xué)領(lǐng)域中的一種主流化趨勢(shì)，預(yù)示著教育教學(xué)改革的方向。

（一）明確專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的理論，對(duì)教師素養(yǎng)提升的作用。1）教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)內(nèi)容覆蓋了學(xué)科的方方面面，從教師的職業(yè)道德修養(yǎng)到教師的學(xué)科知識(shí)，從新課標(biāo)（以前稱大綱）到新課程的內(nèi)容改革等等，各位專家和成功老師推廣數(shù)學(xué)各種教學(xué)法：嘗試教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、探索教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等等，這些教學(xué)法具有深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)、先進(jìn)的教育理念和很強(qiáng)的操作性，推動(dòng)了學(xué)員教育理念和教法提高發(fā)展。2）在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終體現(xiàn)一個(gè)新字：新課標(biāo)，新課程，更重要亦是新理念，新教法，新模式。新課程設(shè)置基本格局以培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維、開(kāi)發(fā)智力為中心，通過(guò)創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，編制新教材、實(shí)施新教學(xué)策略、使學(xué)生或知識(shí)技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確學(xué)習(xí)觀的過(guò)程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展打下基礎(chǔ)，3）教材僅是教師進(jìn)行探究教學(xué)的一種依據(jù)，教師不能單純教教材，而應(yīng)當(dāng)教材為我教。教師應(yīng)當(dāng)是教材的鑒賞者和探索著，學(xué)生是教師的探求伙伴，合作伙伴，師生一起研究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（二）1）從教材到學(xué)生的自主應(yīng)用，中間存在著豐富，曲折，生動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程——“以學(xué)生為主體”，是現(xiàn)代教學(xué)思想，也是新課程改革的要求。但怎樣才能在具體課堂教學(xué)中體現(xiàn)這種思想，做到以學(xué)生為主體？則是一個(gè)不容易解決的具體問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只考慮教師怎樣的教學(xué)質(zhì)量，把著眼點(diǎn)放在“教”的方面。因此，教師在課堂上夸夸其談，講懂，主宰著課堂，把學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生忽略了。而我們的課堂教學(xué)模式，則是把著眼點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生方面，不是考慮教師怎樣教，而是考慮學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣讓學(xué)生學(xué)，并且讓學(xué)生樂(lè)意地學(xué)，考慮怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好。把學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈箤W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把本應(yīng)屬于學(xué)生活動(dòng)的課堂時(shí)間還給了學(xué)生，把本應(yīng)屬于學(xué)生思維的空間和時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。因而充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，達(dá)到了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的要求。

2）任何一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，都不是從零認(rèn)知開(kāi)始的——我們的課堂教學(xué)，首先是面對(duì)中下等學(xué)生，而不是把著眼點(diǎn)放在優(yōu)等學(xué)生身上。我們都知道，學(xué)生的智力水平、接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度都是不相同的，必然會(huì)有高下之分，優(yōu)劣之別。在課堂中，中下等學(xué)生能夠接受的知識(shí)，優(yōu)等學(xué)生一定能夠接受，中下等學(xué)生能夠?qū)W好，優(yōu)等學(xué)生也一定能夠?qū)W好。因此，全面提高教學(xué)質(zhì)量，其實(shí)主要是要提高中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。只要中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，就達(dá)到了全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。那有的教師問(wèn)了，怎么辦呢——而方法不是從教到學(xué)的簡(jiǎn)單投影，課堂上以小組合作為平臺(tái)，人人參與，個(gè)個(gè)展示，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂應(yīng)當(dāng)是一種動(dòng)態(tài)環(huán)境，學(xué)生是這種生態(tài)環(huán)境中最具生機(jī)和活力的鮮活生命體，他們有情感、有理想、有追求、有個(gè)性、有尊嚴(yán)，教師也是這種生態(tài)環(huán)境中的生命體，教師的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生命體之間的情感交流、思想溝通和生命融合，雙邊互動(dòng)，讓課堂充滿活力，每一個(gè)學(xué)生都有很大的進(jìn)步。

3）自主探究，健康成長(zhǎng)。有了前面基礎(chǔ)后，教師才可謀劃一堂課，或一周課的構(gòu)建了。我認(rèn)為只有和諧的課堂交流模式預(yù)設(shè)，常見(jiàn)有：導(dǎo)學(xué)——情景引入——探究交流——合作反饋——異步測(cè)評(píng)，我在一中里教學(xué)的主要對(duì)象是第四等基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也是面對(duì)最缺乏自信心的學(xué)生。由于教師在課堂教學(xué)中充分考慮了這些學(xué)生的智力水平、接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所確定的教學(xué)目標(biāo)，選擇的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)的練習(xí)，提出的思考問(wèn)題等也考慮到這部分學(xué)生的學(xué)情，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)不感覺(jué)到困難。無(wú)論教師的提問(wèn)，還是課堂練習(xí)，他們?cè)谛〗M合作伙伴的幫助下，大部分都能回答預(yù)設(shè)問(wèn)題，主動(dòng)參與活動(dòng)中來(lái)，從而有了成功愉悅的心理體驗(yàn)。這種成功的心理體驗(yàn)是至關(guān)重要的，它會(huì)促使學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，努力地思考，以期待再次獲得成功的愉悅，久而久之，他們對(duì)搞好學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生自信心。在新課程實(shí)施策略設(shè)計(jì)別強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)中的接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)生成為教師指導(dǎo)下、主動(dòng)的、富有和性的合作的過(guò)程。

4）萬(wàn)事開(kāi)頭難，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的參與，是成功的一半。我們的課堂教學(xué)是學(xué)生先自學(xué)（合作學(xué)習(xí)）或預(yù)設(shè)問(wèn)題，或教師有一個(gè)唯妙的情景引入設(shè)計(jì)，學(xué)生在課前有足夠的時(shí)間進(jìn)行合作思考和探究，象杭州文瀾中學(xué)一節(jié)數(shù)學(xué)課教師大部分不講，學(xué)生所獲取的知識(shí)是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教師的提供幾個(gè)數(shù)據(jù)預(yù)設(shè)進(jìn)行討論，合作解決問(wèn)題，那節(jié)課來(lái)來(lái)往往挺熱鬧的，名師說(shuō)只有長(zhǎng)期堅(jiān)持這么做，合作學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的自信心，不用教師教或講，學(xué)生自學(xué)也能學(xué)會(huì)，也非常有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為今后課堂學(xué)習(xí)奠定很好的基調(diào)，既然學(xué)生對(duì)各科的學(xué)習(xí)有了強(qiáng)烈的自信心，這種自信心會(huì)自然地遷移到做其他事情上。所以把時(shí)間還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿探究氣息，把創(chuàng)造還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給課堂，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。

每個(gè)教師和學(xué)生之間都存在差異，都有各自不同的潛能，這種差異應(yīng)該得到承認(rèn)，不同潛能應(yīng)該得到充分發(fā)揮。教師和學(xué)生都是人，都是思想的生命體，每個(gè)人都有自己的人格和尊嚴(yán)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)人的人格都應(yīng)得到尊重，每個(gè)人的個(gè)性都應(yīng)得到張揚(yáng)。教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在師生之間，特別是在學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，相互交流，共同發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)，共同達(dá)到和諧。教育教學(xué)活動(dòng)不僅是教師的個(gè)體活動(dòng)，是引導(dǎo)者，領(lǐng)航者。更重要的是合作精神、團(tuán)隊(duì)精神是每個(gè)人取得成功的關(guān)鍵，這是對(duì)新課標(biāo)，素質(zhì)教育的教學(xué)的實(shí)踐和應(yīng)用。

5）如果學(xué)生為任務(wù)，為義務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷獲得成功的，那么凝注在成功背后的感覺(jué)，往往激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三個(gè)境界：為趣味而學(xué)習(xí)。教育的最終目的培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)要大力加強(qiáng)“活動(dòng)”課教學(xué)環(huán)節(jié)，以有意識(shí)地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。初中各年級(jí)數(shù)學(xué)添加了許多活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容，幾乎做到每課后有探究活動(dòng)。這里的探究活動(dòng)課有別于傳統(tǒng)的課外活動(dòng)。傳統(tǒng)的課外活動(dòng)只是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，而初中數(shù)學(xué)此類課作為一種新課型，是課內(nèi)課外相輔相成、并行發(fā)展的全新教學(xué)組織形式，它要求教師轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用生動(dòng)活潑的、為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，把活動(dòng)課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的的不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)課為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力提供了廣闊的天地，學(xué)科教師應(yīng)該勇于實(shí)踐，積極探索適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，盡快脫離傳統(tǒng)教育的陰影，把課堂還給學(xué)生，把陽(yáng)光的素質(zhì)教育貫徹到課堂中去。

（三）在新課標(biāo)的改革的背景下，實(shí)施素質(zhì)教育，還有必須克服傳統(tǒng)的堡壘和僵化的思想和現(xiàn)行考試制度。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師仍穿新鞋走老路，或者相當(dāng)多的教育管理者、教師、家長(zhǎng)教育理念和教育思想落后，傳統(tǒng)觀念、思維定勢(shì)、習(xí)慣勢(shì)力太多，視野不開(kāi)闊、思維不敏捷、觀念不先進(jìn)，嚴(yán)重制約著新課程改革的推進(jìn)。

1）有這么一位初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，他去聽(tīng)了一節(jié)數(shù)學(xué)課，一出教室就對(duì)那位老師說(shuō)：你上課怎么只講得太少，不到30分鐘，而實(shí)際是安排設(shè)計(jì)很好的自主學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)課，大家都有很好的評(píng)價(jià)，而管理者爾等落后，不知新課程，新課標(biāo)改革的發(fā)現(xiàn)和內(nèi)容，你怎么領(lǐng)導(dǎo)本校的新課改工程實(shí)施和推進(jìn)呢？

同樣也有這么一位初中數(shù)學(xué)老師，在開(kāi)一節(jié)賽課的公開(kāi)課時(shí)，還是傳統(tǒng)的講——練——講模式，而且更可愛(ài)是她在學(xué)生上臺(tái)板演時(shí)結(jié)果，在這黑板上簡(jiǎn)單打上對(duì)或叉，不問(wèn)學(xué)生為什么錯(cuò)了的緣由。甚至沒(méi)有任何互動(dòng)交流舉動(dòng)，或分析回饋，不給學(xué)生如何的時(shí)間思考余地，是地地道道的僵化傳統(tǒng)填充式，還不知打破傳統(tǒng)教學(xué)中的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等模式，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)生成為教師指導(dǎo)下、主動(dòng)的、富有性的合作交流的過(guò)程。

2）現(xiàn)行的考試制度嚴(yán)重制約了新課改進(jìn)程的推進(jìn)?？伎肌處煼▽?，很多教師都受到應(yīng)試教育觀念的深刻影響，把學(xué)生的考試作為自己教學(xué)的唯一目的，同時(shí)也把這種觀念灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，因此，形成了“考什么，教什么，學(xué)什么”的局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的真正原因是社會(huì)和學(xué)校只是一味地追求其升學(xué)率的高低在做鬼，教師和學(xué)生都只注重考試的結(jié)果，而忽略了學(xué)生知識(shí)技能的掌握和運(yùn)用程度，往往會(huì)影響教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)和教學(xué)內(nèi)容，從而阻礙學(xué)生的身心全面發(fā)展。

新課標(biāo)要求由單一的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只注重對(duì)結(jié)果的總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、探索能力和創(chuàng)新精神等缺乏重視，忽視了對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，從而限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在評(píng)價(jià)方式上要將考試的診斷性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和異步評(píng)價(jià)相結(jié)合，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。教師的傳統(tǒng)效果評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變?cè)谟诩m正唯分?jǐn)?shù)論和建立多元評(píng)價(jià)考試體系也具有重要作用。

3）新課標(biāo)，新課程的改革成果，最終受益者是教育的主體——學(xué)生，而學(xué)生總體上有三成不教而會(huì)型，有三成不沉不浮型，有三成鋼鐵型，實(shí)際上最后幾成的學(xué)生嚴(yán)重滯后了新課程改革的腳步。面對(duì)現(xiàn)實(shí)教育狀況，教育者苦不堪憂，在一中的初三第四等班級(jí)只有15或16個(gè)差生，聘任的科任老師就說(shuō)：神仙也沒(méi)辦法嘍，有10個(gè)測(cè)評(píng)不及格，差生不思不學(xué)且上課不是小動(dòng)作就是擾亂課堂秩序，根本不參與老師布置的教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，沒(méi)有學(xué)生的參與就不成為教學(xué)，事實(shí)上，學(xué)生只要進(jìn)了課堂，聽(tīng)老師講課只實(shí)現(xiàn)了形式上的參與。哪怕教育者凝注全部的心血和新課程的教法模式，也是無(wú)功而返，這不但引起學(xué)者，管理者，教科研，和全社會(huì)的關(guān)注問(wèn)題，新課程的推行和新課標(biāo)的落實(shí)面向的全體受教育者，不僅僅部分學(xué)生，所以在素養(yǎng)提升培訓(xùn)中，也要介紹這方面的教育經(jīng)驗(yàn)，他山之石可以攻玉嗎，以順利推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施的進(jìn)程。

同志們，抓住這次新課改提升培訓(xùn)的機(jī)遇，積極投身到探索符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式中，盡快脫離傳統(tǒng)教育思想的陰影，把課堂還給學(xué)生。新課改，新課程的落實(shí)的春風(fēng)已吹遍神州大地，讓祖國(guó)的花朵沐浴在新課標(biāo)，素質(zhì)教育改革的甘霖里茁壯成長(zhǎng)，再過(guò)十年，二十年，百年樹(shù)人我們翹首企盼的素質(zhì)教育及課改的新成果會(huì)是千秋偉業(yè)，功不可沒(méi)，最后還是說(shuō)：“聰明的教師總是跟在學(xué)生后面；愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面”。

參考：教師素養(yǎng)專業(yè)提升培訓(xùn)記錄本。

第6篇：課程改革的著眼點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；農(nóng)村學(xué)校；班主任工作；管理研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-139-01

新課程改革需要每一位教師的熱情投入，尤其需要班主任的全心實(shí)踐。面對(duì)新課改的形勢(shì)，必須不斷探索學(xué)生管理工作的新思路、新方法。尤其是班主任，作為學(xué)生最直接的管理者，就要從自身的特點(diǎn)為著眼點(diǎn)，根據(jù)“邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊提高”的原則，在課程改革這個(gè)大環(huán)境下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，采取積極的對(duì)策，努力提高自己的管理素質(zhì)，從而為整個(gè)小學(xué)學(xué)生管理工作質(zhì)量的提高做出應(yīng)有的努力。作為農(nóng)村小學(xué)的班主任，在新課程理念的指導(dǎo)下，我們的工作要朝兩個(gè)方向同時(shí)前進(jìn)。對(duì)學(xué)生我們要做到：

一、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍

一個(gè)班級(jí)能否團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上，全靠以班主任為核心的班干部集體的帶領(lǐng)。班干部是團(tuán)結(jié)同學(xué)共同進(jìn)步、貫徹執(zhí)行學(xué)校和班主任工作意圖的橋梁和榜樣。因此，班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)。我經(jīng)常對(duì)班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己，要求他們先管好自己，以身作則，要求別人做到的自己要先做到。并明確分工，分層管理，班長(zhǎng)管班干，學(xué)習(xí)委員管組長(zhǎng)，組長(zhǎng)管組員，做到“人人管別人，個(gè)個(gè)被人管，互相幫助，共同進(jìn)步”。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)班集體的凝聚力

要形成優(yōu)秀的班集體，并不是靠幾個(gè)干部和幾個(gè)尖子生就可以的，還必須把全班學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有全班學(xué)生都養(yǎng)成良好行為規(guī)范，才有良好的班風(fēng)。因此，我在班里建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，從學(xué)生的每天作業(yè)情況，紀(jì)律情況到學(xué)生的家庭表現(xiàn)都作了管理，且獎(jiǎng)勵(lì)制度寬松，基本上全班每個(gè)學(xué)生都能得到獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，人人都不甘落后，全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生欠交作業(yè)，且大部分書寫工整，認(rèn)真完成；課堂上學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，氣氛十分活躍；課間，學(xué)生能做有益的游戲，不追逐打鬧，形成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好風(fēng)氣。

三、家校聯(lián)系，形成教育合力

現(xiàn)在很多學(xué)生的家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外打工，農(nóng)村農(nóng)活較多，學(xué)生的父母在家較忙，因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)較差，不好意思與老師交流，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的印象是，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的具體情況并不是很了解，在一些時(shí)候容易對(duì)學(xué)校和老師產(chǎn)生一定的誤解等。基于以上的原因，為了作好班主作工作，我經(jīng)常去家訪，通過(guò)家訪一是加深老師和學(xué)生、家長(zhǎng)的感情，拉近學(xué)校和家庭的距離。其實(shí)很多學(xué)生的家長(zhǎng)都是很歡迎老師到自己的家里來(lái)的，并會(huì)覺(jué)得這是老師對(duì)自己學(xué)生的信任和關(guān)心，并且通過(guò)雙方的溝通，能夠使學(xué)生在校的情況很直接的讓家長(zhǎng)知道；學(xué)生在家的表現(xiàn)，老師也能更清楚，這就有利于學(xué)校家庭更好的教育學(xué)生健康的成長(zhǎng)。農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠(chéng)的捧著一顆“愛(ài)心”，是完全能夠干得非常出色的。

四、作為班主任自身要做到

1、班主任教師要做到自身素質(zhì)的提高。班主任的言行舉止都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。自古以來(lái)就強(qiáng)調(diào)身教勝于言傳，要求學(xué)生做到的，班主任首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。同時(shí)班主任還要善于創(chuàng)新，做到以德育德，以個(gè)性育個(gè)性，以創(chuàng)新育創(chuàng)新。要想做到這些班主任還要不斷地完善自己，不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立實(shí)實(shí)在在的影響。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)刻做學(xué)生的表率。

2、班主任教師要真正做到播撒愛(ài)。愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是塑造美好心靈的力量。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)……這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。有了問(wèn)題及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。只有注入了愛(ài)就會(huì)引起學(xué)生的共鳴，這樣才能走近學(xué)生的心靈，才能成為學(xué)生的良師益友，成為一個(gè)成功的班主任。

3、班主任教師要有責(zé)任心。教師肩負(fù)著即教書又育人的重任。首先，班主任要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，雄厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)。其次，班主任還要有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感、使命感。這樣就會(huì)有為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，就會(huì)有甘為人梯，善為人梯的精神。班主任要做到“五愛(ài)”，“愛(ài)生如人，愛(ài)生如生，愛(ài)生如友，愛(ài)生如子，愛(ài)生如己”。要用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心，去尊重每個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生。

第7篇：課程改革的著眼點(diǎn)范文

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，促進(jìn)我的師德水平和業(yè)務(wù)能力，對(duì)基礎(chǔ)教育課程教研向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮省級(jí)骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)

1、提升我的教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，形成健康的教師心理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、溝通、交流、與分享的意識(shí)與能力，提升自己的教師職業(yè)幸福感。

2、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)教研活動(dòng)，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施及推廣的引領(lǐng)者，配合全市的基礎(chǔ)教育課程改革活動(dòng)，逐步提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及水平。

3、不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

4、積極開(kāi)展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己“骨干教師”的示范引領(lǐng)作用，迅速提高新任教師和青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

5、迅速解決教師在實(shí)際教學(xué)中的困難和問(wèn)題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)我校課改工作向縱深發(fā)展。

三、研修要求

以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”（即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本）的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及老師們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會(huì)需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高素質(zhì)的教師。

四、研修形式

第一階段理論培訓(xùn)。集中在廣東第二師范學(xué)院進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論更新和專業(yè)技能訓(xùn)練。

第二階段跟崗學(xué)習(xí)。進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)“教師工作室”跟崗學(xué)習(xí)，采用師帶徒模式由工作室主持人進(jìn)行傳、幫、帶。與主持人一同備課、上課、評(píng)課，一同開(kāi)展課題研究。

第三階段崗位實(shí)踐和行動(dòng)研究?；厝温殕挝贿M(jìn)行崗位實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)改革，提煉個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格完成教學(xué)課題的研究。

第8篇：課程改革的著眼點(diǎn)范文

一、立足實(shí)際，選準(zhǔn)開(kāi)展校本教師培訓(xùn)的著眼點(diǎn)

目前在廣大農(nóng)村學(xué)校還存在師資數(shù)量嚴(yán)重不足，師資結(jié)構(gòu)不盡合理的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在學(xué)歷、學(xué)科、職稱結(jié)構(gòu)與區(qū)域分布上。諸如農(nóng)村學(xué)校教師數(shù)量不足，質(zhì)量欠缺，教育資源分布不均衡，以及民眾接受教育在條件和機(jī)會(huì)上的不均等，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率與實(shí)際教學(xué)能力不一致，學(xué)科結(jié)構(gòu)上基礎(chǔ)性課程教學(xué)人員嚴(yán)重不足，職稱結(jié)構(gòu)上中高級(jí)教師比例偏低。這些情況表明，在農(nóng)村學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還不高，這與素質(zhì)教育的要求還有很大的差距。在教學(xué)實(shí)踐中，這支隊(duì)伍絕大部分勤勤懇懇，任勞任怨，無(wú)私奉獻(xiàn)，工作積極主動(dòng)，但教學(xué)觀念、教學(xué)方法陳舊，新的教學(xué)理念儲(chǔ)備不夠的問(wèn)題表現(xiàn)較突出，加之受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，也有一部分教師奉獻(xiàn)精神淡化，名利思想滋生，敬業(yè)精神下滑，教學(xué)效益不高，從根本上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)， 尤其是新課改的實(shí)施。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，教師素質(zhì)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在廣大農(nóng)村學(xué)校尤其要深入持久地開(kāi)展校本教師培訓(xùn)工作，以彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)的“先天”不足。

二、著眼教情，實(shí)行分層施訓(xùn)策略

一所學(xué)校，一般數(shù)十名教師，根據(jù)他們的施教情況和專業(yè)發(fā)展，會(huì)有不同的特點(diǎn)和需求，如果按照他們的“平均需求”而進(jìn)行整校培訓(xùn)，勢(shì)必造成過(guò)程粗放，結(jié)果低效。如：有的教師感到“不對(duì)胃口”，有的教師感到“吃不飽”，有的教師感到“吃不了”，所以在校本培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師之間的差異，實(shí)行分層施訓(xùn)，才能達(dá)到預(yù)期目的，收到良好的效果。

（一）合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，使初涉教壇者起好步，并很快建立規(guī)格意識(shí)

在農(nóng)村學(xué)校，初涉教壇3年以內(nèi)的教師占有一定比例，他們對(duì)教育充滿憧憬，如饑似渴地學(xué)習(xí)專業(yè)本領(lǐng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲。為了提高新技術(shù)培訓(xùn)的科學(xué)性和有效性，學(xué)校應(yīng)建立較為完整的新技術(shù)培訓(xùn)課程體系，嚴(yán)格規(guī)定培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)目的及任務(wù)，培訓(xùn)課程的內(nèi)容應(yīng)以最基本的常規(guī)工作為主。

（二）強(qiáng)化本底培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，為發(fā)展期教師打好基礎(chǔ)

從教3年以上10年以內(nèi)的教師，他們大都能勝任或基本勝任教學(xué)工作，且有一部分已成為學(xué)科教學(xué)骨干，為了進(jìn)一步提高這部分教師的教學(xué)水平，發(fā)展他們的潛能，使他們逐步成為學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，在組織校本培訓(xùn)中，應(yīng)著力進(jìn)行學(xué)科本底和教學(xué)本底培訓(xùn)，對(duì)他們政治上嚴(yán)要求，業(yè)務(wù)上勤指導(dǎo)，工作上壓擔(dān)子，思想上常鼓勵(lì)，生活上多關(guān)心，促使他們更快成為教育教學(xué)的行家里手。

（三）強(qiáng)化外部刺激，引導(dǎo)幫助成熟期教師推陳出新，再上臺(tái)階

教師經(jīng)過(guò)快速發(fā)展，在參加工作10年前后，乃至退休前后，會(huì)出現(xiàn)程度不同的衰退，他們中有的自我感覺(jué)良好，安于現(xiàn)狀，提不出有價(jià)值的問(wèn)題；有的遇到問(wèn)題常用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)“抵擋”，強(qiáng)詞奪理；有的甚至是破罐破摔等，如何幫助他們走出這一誤區(qū)，重樹(shù)教壇雄風(fēng)，是新課改下校本教師培訓(xùn)的又一個(gè)重點(diǎn)。

三、重視新課程校本教研和校本培訓(xùn)工作

校本教研工作的核心形式主要包括自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。自我反思是教師把讀書和學(xué)習(xí)作為工作的必需，養(yǎng)成在研究狀態(tài)下的職業(yè)生活方式。同時(shí)在新課程背景下，只有教師間的參與與互助，才有形成改革的力量。在教研活動(dòng)中，骨干教師的組織、帶動(dòng)、示范、指導(dǎo)能起到較好的引領(lǐng)作用。這樣的校本教研活動(dòng)，不但可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，而且可以解決教學(xué)中的一些問(wèn)題，彌補(bǔ)培訓(xùn)工作的失缺。

第9篇：課程改革的著眼點(diǎn)范文

互動(dòng)式教學(xué)模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo),在素質(zhì)教育中占有非常重要的地位。下面我就信息技術(shù)課堂教學(xué)的模式談一點(diǎn)看法。

作為課堂的組織者和實(shí)施者，教師的教學(xué)方法往往直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)作為一門新生學(xué)科，教學(xué)模式從借用其他學(xué)科的教學(xué)模式逐漸過(guò)渡到具有信息技術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)模式。我在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展為原則，積極探索初中信息技術(shù)教學(xué)方法，其中主要有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)、競(jìng)賽法、課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方法等。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)情，給每節(jié)課制訂出切合實(shí)際的任務(wù)，并讓學(xué)生完成教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)照講解。比如，在教學(xué)制作帶圖形的文檔一節(jié)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了如下情境：又到春節(jié)了，同學(xué)們總會(huì)花錢買些賀卡互相贈(zèng)送，我們今天學(xué)用Word制作賀卡，不僅能節(jié)省買賀卡的錢，而且這種祝福方式也獨(dú)特新穎，更主要的是運(yùn)用到了新的知識(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣高漲。

2.合作學(xué)習(xí)法

信息技術(shù)課程與其他傳統(tǒng)學(xué)科課程有一定的差距，應(yīng)該貫徹合作學(xué)習(xí)的理念與方法。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，以達(dá)到某個(gè)目標(biāo)。

3.競(jìng)賽法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望，組織學(xué)生比賽，能更好地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并能夠熟練地掌握軟件的各種操作，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，例如，辯論會(huì)、電腦繪畫比賽、網(wǎng)頁(yè)制作比賽等。

4.課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合

增設(shè)課外知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生新的興趣，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè)，是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。