老師的畫像作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的老師的畫像作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：老師的畫像作文范文

老師，是您給予我們豐富的知識，叫我們做人的道理，使我們健康成長。我長大了，而您的白發(fā)卻逐漸增多了，您的全部心血澆灌在我們身上。我怎能不贊美你呢？

老師，我要贊美你關愛學生，給予學生溫暖。你記得嗎？有一次，我在期中考試中考砸了，只靠了70分，我心里悲痛欲絕，十分難過。就在這個時候，是您，是您走過來，和藹可親地對我說：“這次考砸了，沒關系，只要你現(xiàn)在努力，在下一次的期末考試一定會取得好成績的。”聽完這番話，我又重獲信心。老師，您的話識一股暖流，流進我的心里。我仔細地聽著你的教導，心里升起了無窮的感激。您還耐心地把每一道題給我講明白。在您的教導下，我經(jīng)過努力，在期末考試取得了好成績。老師，要不是您的關心和教導，哪能有今天優(yōu)異的成績！

啊！老師您像一朵鮮花一樣把花香撒給他人，您的心像花一樣美。您像慈母般地關心我們，像辛勤的園丁培養(yǎng)我們，在一年四季中，都給予我們帶來了春天般的溫暖。在下雨的時候，是你用寬大的身體，為我們遮風擋雨，讓我們看見陽光明媚的太陽。我怎么能忘記您對我的一片深情呢？

第2篇：老師的畫像作文范文

師：今天我們上一堂作文課，題目是《我的自畫像》。

一、欣賞杜小虎自畫像，學習畫法

師：你看杜小虎的自畫像，哪些地方比較像呢？

生：笑的像。

生：穿的像。

……

（學習畫法，卻未能動筆去畫。）

評析：此環(huán)節(jié)多了一些隨意，少了一些實踐，探究。《語文課程標準》倡導探究性學習，意在培養(yǎng)全體學生的探究意識和探究習慣，讓學生在這樣的學習中體驗探究的過程與方法，體驗在探究中獲得新知和能力的樂趣。老教師的引導發(fā)問多了一些隨意，少了一些實踐探究，欣賞杜小虎的畫像，不僅要看畫得比較像，而且要引導學生比對杜小虎，要是自己畫的話，應該畫什么呢？在這聯(lián)系實際的探究過程中，學生自然而然地會在腦海中形成一個真實的自我。可惜的是老師未能引導學生聯(lián)系實際，而是在“像不像”這樣的毫無淺層次的問題中浪費了課堂教學的寶貴時間。要是老師說：“看了杜小虎的畫像，你覺得該怎樣畫自己呢？可以拿筆畫一畫。”這樣的探究實踐，可為后文的表達，練筆埋下伏筆，精彩將不期而至。

二、學習例文“讀一讀”

杜小虎小朋友不僅給自己畫了像，還寫了篇作文，題目就叫《我的自畫像》。讀一讀例文，想一想杜小虎是怎么介紹自己的，從中看出了什么呢?

生：杜小虎介紹了自己喜歡笑，喜歡運動。

生：介紹了他愛看書。

生：從中看出他是一個愛看書的孩子。

師：愛看書的孩子真讓人喜愛。希望同學們也能像杜小虎一樣的愛看書。

讀了例文，你覺得應該向杜小虎學習什么呢？

生：學習他的開朗。

生：學習他的愛運動，開運動。

……

評析：此環(huán)節(jié)多了一些分析，少了一些品味。老師應該引導學生學習杜小虎同學是如何遣詞造句來表述自我的，而不是在泛泛的分析中，對學生進行思想政治的教育。老師習慣性地發(fā)問把學生引向了思考的邊緣。我究竟該向杜小虎學習什么呢？假話、空話、套話充斥其中：學習他的愛學習，愛運動……學習一切在老師眼中認為優(yōu)秀的品質(zhì)。老師無形之中的推崇，學生會一味迎合老師的這種喜好。創(chuàng)新已經(jīng)變成了不切實際的模仿，缺乏真實的自我。對于如何去引導學生表達樂于表達，如何去品味語言文字，老師關注得不夠。

三、繼續(xù)范文欣賞

接下來，我們再來欣賞兩篇習作，看看別人是怎樣寫的？

老師范讀了兩篇優(yōu)秀習作。

我們應該從以上兩篇習作中學習點什么呢？

……

接下來，請同學們根據(jù)老師范讀的例文，寫寫自己……

評析：此環(huán)節(jié)多了一些無形限制，少了一些自主創(chuàng)作。老師要盡可能給學生留出較大的寫作空間，讓學生樂于表達，自由表達。過多的范文引路，無形之中將束縛學生的思維。老師的本意是讓學生在模仿中創(chuàng)新，可學生卻被過多的范文束縛了自己的思想，忘卻了自我，創(chuàng)新變成了低級的模仿。長此以往，學生又怎能愛上習作呢？

四、學生習作相互交流。

一學生站起來交流，儼然成了第二個杜小虎。

師：你看你胖胖的，啥時變成愛學習的呢？模仿都不會。

還有誰來？

生：我是一個聽話的孩子，平時樂于助人……

師：寫得還不錯。你平時樂于助人嗎？

學生不語。

……

學生的自畫像基本不能真實反映自己。

評析：此環(huán)節(jié)少了一些引導、寬容，多了一些急躁、指責。針對學生的發(fā)言，老師要善于去引導。特別是學生內(nèi)心渴求進步，這種向往美好的心愿是值得肯定，老師一定要善于去保護學生的自尊心、進取心。如何引導學生去寫出真實的自我？在錯誤面前，老師要有一顆包容之心，在包容中反思，在耐心中引導，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足。老師要及時引導學生自查自糾，在學生對照自己的過程中慢慢地去糾正。這樣學生寫作的航向才會慢慢地糾正。一味的指責，讓學生無地自容，對習作的熱愛之情蕩然無存，長此以往，又怎能寫好習作呢？

第3篇：老師的畫像作文范文

西山小學 二年2班　 何虹霖

今天，我回到作文補習班，課堂上只聽老師說了聲：“我們今天來畫水畫吧！"話音剛落，同學們便紛紛議論：水也能畫畫？我也覺得很奇怪。就讓我們一起來見識一下吧！

首先，老師準備了一盆清水、一只毛筆、一瓶墨汁、小木棍和幾張白紙，然后，老師用毛筆蘸了幾滴墨汁滴在水面上。瞧！那幾滴墨汁多像幾只活蹦亂跳的小蝌蚪跳到清澈的水面上呀！接著，老師用小木棍將墨汁推開，就成了亂云形花紋。

然后，老師將一張白紙輕輕地平放在水面上，又將紙輕輕地提出，這樣老師的畫就完成了。老師的畫像美人魚，又像仙女，弄得我們哄堂大笑。

第4篇：老師的畫像作文范文

說到性格，我可是一個性格文靜的學生。我較為內(nèi)向， 從不多說話，不善于用白己的語言和行動去表現(xiàn)自己。但我 十分愛看書、讀報。我從小就是一個文靜的孩子。記得有一 回，我把一本課外書帶間學校閱讀。在課間，向學們玩得十 分離興，我卻仍舊坐在座位上看著那內(nèi)容豐富、精彩的課外 書．看得津津有味。這時，一位同學找我和她一塊兒玩，可 我卻使勁地搖了搖頭，怎么也不肯，結果那位同學從此不理 睬我廠，我可真后悔．真后悔啊！如果不是那內(nèi)向和太過文 靜的性格，我就不會因此而失去一個好朋友，我可真是后悔 極！過于內(nèi)向和文靜的性格可真不好啊，這樣將使我成不 了大器，不適應社會的需求。因此，我現(xiàn)在必須改掉那太過 內(nèi)向、文靜的性格，做一個性格隨和、團結同學的好學生。

說到學習方面，我的成績在班里名列前茅。我平時亡課 專心聽講．積極思考老師提出的問題，大膽舉手發(fā)言，做作 業(yè)時認真、一絲不茍，力求把作業(yè)做到最好。做作業(yè)時遇到 難題我從不屈服，從不輕易放棄，而是千方百計去攻破它， 去解決它，這樣，我才肯罷休。這就是我在學習上的優(yōu)點。 但我不能驕傲自滿，應當發(fā)揚這個優(yōu)點。對，對，應該發(fā)揚 這個優(yōu)點。你說對嗎?

我在學習上有一個特長，那就是寫作。可能是我從小愛 看書．所以十分喜歡寫作。我寫的作文暫時來說比班里的同 學要優(yōu)勝一些，句子比較通順，用詞中肯，小心較為突出， 因此我的作文經(jīng)常作為范文在班里讀。但我并不能因此驕傲 ，應當繼續(xù)努力地去學習。學海無涯，我現(xiàn)在掌握的只是 一些雞毛蒜皮的知識，必須加把勁兒，把寫作好這個特長更 好地發(fā)展下去。是的，是的，我相信一定能做到。

啊，這就是我的自畫像。我的性格，學習情況以及特長 都刻畫在這幅由文字組成的自畫像上，它使我終身難以忘 懷。在這幅自畫像上我找到了—優(yōu)點，找到了缺點，我要發(fā)揚 優(yōu)點，改正缺點，但愿我的第二幅自畫像會圓得更美麗！

第5篇：老師的畫像作文范文

坂上中心小學 三年級 王娟娟

我姓王，名娟，是希望小學三年（1）班的學生。

我有一頭烏黑光亮的短發(fā)，大大的臉像月餅，柳葉似的眉毛彎彎的，有一個大大的眼睛，水汪汪的。高鼻梁下面有一個櫻桃小嘴，可愛極了！我特別喜歡穿運動服，因為它讓我感到特精神！

我的性格是兇巴巴的。有一次，我坐在教室的時候，突然有一個人叫了起來，嚇了我一大跳，我生氣地說：“神經(jīng)病啊，叫那么大聲。”他說：“我只想開個玩笑嘛，用不著那么大聲跟人家說話。”

當然，我也有很多優(yōu)點,那就是會寫作文。今年我還去參加作文比賽呢！還得了個三等獎，我捧著獎狀回家，媽媽還不停地夸我呢！

但我也有缺點。每次數(shù)學考試的時候都愛粗心大意，不是把加的看成減的，就是漏做了題目。有了這個缺點，我感到非常煩惱。

我特別喜歡打羽毛球。每次放學回家就把書包往沙發(fā)上扔，拿上羽毛球和羽毛球拍就跑到伙伴家去找她打羽毛球。有時候打得都忘了時間，回到家還被媽媽罵了一頓。盡管如此，我還是從沒放棄自己的愛好。

第6篇：老師的畫像作文范文

“心靈連電”活動正式開始了，老師先給我們分了組，一共有5組。第一組先上臺，老師讓他們合作寫一句話，他們用了2分鐘10秒鐘寫了一句話“心有靈xi一點通”逗得大家哈哈大笑，有的彎下了腰，有的笑得前仰后合……

沒想到好玩的還在下面呢！第二組急匆匆的趕上去，老師故意為難他們??畫一幅畫。2分30秒每一秒都充滿了笑聲，一幅杰作就這樣誕生了，一棵奇異的外星球花草移植到了黑板上。同學們變成了笑的海洋，不停地涌動著。

呀！該我們了，我心里想著前幾組同學弄出的笑話，緊張極了！老師讓我們寫一句歌詞……我差點兒當場暈倒。第一個同學寫了“陽”第二個同學寫了“光”啊？我咋寫呢？馬上就要倒計時了，同學們吶喊著，我只好聽天由命了，寫了一個“照”……我們創(chuàng)造性歌詞完成了“陽光照在花兒、草兒樹木”。天，老師讓我們唱。下面的同學笑破了肚皮，連我也抿著嘴笑起來，笑聲絕不比音響的差！我心想：唉，金豬獎候選人該是我們的了！

第四組毫不“遜色”，一句名言就在今日今時今分藝術性誕生“世為最美的了嗎？”一句把全班弄得沸沸揚揚的無含義名言。

第五組寫了一個英文單詞“cat”用了10秒順利完成。大家目瞪口呆，瞪大了眼睛，合作真默契呀！

最讓人可笑的就是我們組第二輪的超精彩表演了。我們也新創(chuàng)造了一句詩“床上枕頭望明月光輝”。怎么樣，夠酷了吧！直到現(xiàn)在班里還笑聲不止。“枕”當然是我寫的了，我們本想寫“床前明月光”，可第二個同學王悅寫了一個“上”，我只好再一次聽天由命了，手顫抖得厲害，根本不知寫什么，只好瞎畫了一個“枕”字。李白大詩人的《靜夜思》名詩就這樣讓我們改版了，不過我覺得也挺好的。

班里人聲鼎沸，像開了鍋似的，從零零散散的話語中只聽見些“贊頌”這句名詩的吵聲，作文班成了游樂園，到處充滿了歡聲笑語，我也加入他們“哈哈”隊的一員。

第二輪第二組更是帥呆了。兒歌“鵝圈毛大雞蛋”在“民間”傳揚。

第7篇：老師的畫像作文范文

先說說我們的語文老師吧。他人很好，對我們也很好，就是有一個特別的習慣，無論冬天，夏天他都帶著一頂深綠色的帽子，從來沒有脫下過，我們十分好奇，有些同學甚至懷疑老師是一個和尚，都說他是和尚老師。

有一次，我們班里最淘氣的男孩畫了一張畫像，是為語文老師畫的。畫著一個和尚正在敲木魚。一上課老師假裝沒看見那張畫，并沒有說什么只是在黑板上寫道“作文《我的語文老師》”這時那個男孩站起來說：“您整天戴著帽子，我們很好奇，您不把帽子脫下來我們不寫。”“對，我們不寫。”全班一起喊到。老師說：“你們寫，我什么都干。”說完慢慢把帽子脫下來。老師的頭發(fā)好像長了牛瘡，一塊一塊的，全班頓時哄笑起來。老師說“快寫。”這時全班都開始寫。我們還不罷休，就去問我們的班主任。原來老師的頭發(fā)是因為家鄉(xiāng)的一百多畝試驗田突然著火了，他為全村人民的利益奮不顧身沖向火場，兩個多小時過去了火終于滅了，老師倒在了火灰中，經(jīng)醫(yī)院治療是中度燒傷，老師就變成今天的樣子了。在老師的努力下，救了五十多畝樹苗。他是一個大英雄。我們的作文寫到，“老師是一個大英雄。”老師看到后，非常激動。

再說一說我們的數(shù)學老師，我們的數(shù)學老師是一個年過花甲的老人，由于沒有適合的人選，他又在退休后帶我們最后一年。他年紀雖大，但是聲音特別大，顯得很有力，已經(jīng)在我們學校教了40多年的數(shù)學。

第8篇：老師的畫像作文范文

一次出差回來，我給學生帶回了一個熱帶水果，準備讓他們嘗嘗，順便“哄”他們做一次課堂小練筆。

“孩子們，上周我們用筆寫下了自己找到的春天，今天，老師帶大家嘗嘗春天的味道。”“春天的味道是什么呀？”為了讓老師盡快揭曉謎底，他們“迫不及待”地拿起筆來，寫下了自己的好奇與期待。

等他們放下筆，抬起頭，我又慢悠悠地吐出兩個字“只見”，然后從身后拿出一個藍色的花袋子。聰明的孩子一下子反應過來：“只見徐老師拿出一個藍色的花袋子。”里面到底是什么？孩子們太想知道了！于是，趕緊繼續(xù)寫。就這么“忽悠”著，孩子們一會兒“嘰嘰喳喳”地吵著想知道謎底，一會兒又寂然無聲地低頭“刷刷”疾書。當發(fā)現(xiàn)老師從袋子里取出一個“紙團”的時候，有個小姑娘急得快哭出來了：“老師，快打開紙團吧！我知道里面還包著東西！”

終于，紙巾一層層地搗開了，一個孩子們從來沒見過的熱帶水果出現(xiàn)在他們眼前。“停！”我大喊一聲，一下子把這些“熊孩子”唬住了，“你們看，看他，看他，看他，一個個都什么樣子？”

“哈哈，他口水都流出來了。”

“老師，他把手指頭都吃進去了。”

“他怎么站在桌子上，還把脖子伸得老長老長的……”

這幾個小饞貓，太可愛了！這么可愛的畫面，不寫下來不是太可惜了？“饞貓”的“丑態(tài)”寫完了，下課鈴聲響了。

“老師，求求你了，接著上唄……”

“老師，你早上去開會了，欠我們一節(jié)課，所以，你還要接著上……”

習作課上，我就這么經(jīng)常性地“被”孩子們“綁架著”。這些二年級的孩子為什么不怕寫作文，甚至心甘情愿地請老師“占課”陪他們寫作文？我想，關鍵在于“忽悠”。寫的內(nèi)容出其不意，吊足了他們的胃口；課堂互動讓他們有話可說，不吐不快；布置動筆任務趁熱打鐵，讓寫步步為營；給他們一些幫助，讓他們借著例句“順桿兒爬”。

二、高年級“忽悠”，重在激活表達動機

“忽悠”的招數(shù)在中高年級習作教學中同樣很有用。我上寫人作文指導課，搖身變成“男媽媽”，“我的孩子”在這令人捧腹的交際情景中知道了要抓住特點介紹一個人；我又要求在課堂上做一分鐘“安靜的美男子”，讓學生興致盎然地通過觀察精準地抓住“臭美的徐老師”的外貌特點；在用語言給徐老師“畫像”的過程中，“徐老師”盡情“自黑”，點燃了學生的語言火花，“禿”腦門變成了“聰明蛋”，不太整齊的牙齒變成了“頑皮孩子們東倒西歪的隊伍”，跳動的眉毛變成了“眉飛色舞”的生動注腳，而“徐老師”那一身標志性的中山裝和圓框眼鏡，則成就了孩子們眼中“很有文化的”“古代詩人一樣”的老師形象。

在笑聲不斷的“忽悠”與“被忽悠”過程中，學生不僅學會了如何抓住外貌特征觀察、描寫一個人，更明白了怎樣表達才更得體，更具藝術性，尤為重要的是，學生對老師幽默、可愛、“臭美”的性格特點印象深刻，寫人作文的兩個關鍵點——抓住外貌和性格特征，在“忽悠”與“被忽悠”中被學生牢牢地掌握了。

三、跨時空“忽悠”，重在激活自主意識

習作教學是為了讓學生更好地感受生活，表達自我。只要“忽悠”得當，學生不僅會在課堂上心甘情愿地動筆寫作，回到家也會抑制不住表達熱情。

開學第一天，我和孩子們一起分析課本的目錄，研究“八個單元都是講什么的？你喜歡哪個單元的文章？為什么？”告訴孩子們“如果你講述的理由充分，我們就從你喜歡的那個單元開始學習。”

“老師，真的嗎？”

看得出來，孩子們非常渴望自己選擇學習的機會和內(nèi)容！各抒己見之后，我又開始“忽悠”孩子們了：“老師尊重你們的選擇。但是，你們能保證剛才的選擇不是一時沖動？為了慎重使用你們的選擇權，我可以再給你們一次機會，今天回去，把你最喜歡的這個單元課文好好讀讀，充分思考，把你喜歡的理由寫成一段話，明天再來正式說服我，可以嗎？”

“沒問題！”學生幾乎異口同聲。

“除了讀書了解課文內(nèi)容，還有別的辦法可以讓你寫的這段話更有說服力嗎？”

“可以把剛才同學們的理由都寫進去。”

“可以請爸爸媽媽一起讀讀課文，讓他們一起想理由，把他們的話也寫進去。”

你敢相信這是二年級的孩子嗎？他們不怕寫作，他們愿意自主閱讀，他們會主動思考如何更好地表達。

第9篇：老師的畫像作文范文

她學習不錯，特別是進入畢業(yè)班以后。數(shù)學5次測驗有3次是100分，其余最低的也不超過95分，語文更是勝人一籌，高人一等。有一次，我們搞語文測驗，挺難的，大部分都是課外知識。我這個時常被老師夸獎見識面廣的學生竟也有1、2道題等著老師做。而金芳全做。隔幾天再看看成績——雖然我作文只扣了2分，但也只考了89。5分，而金芳雖說作文扣了3分，但語基部分卻做得蠻好的，考了92分。在班上，排名第一，我只排在第三。唉！真是自愧不如啊。

她很幽默，不論走到哪里，只要有她在，總會聽見“哈哈哈”朗爽的笑聲。因此，大家伙兒總喜歡和她呆在一起。

你呀，還別小看她，看她長得那么胖。體育也是她的一大強項，尤其是跳繩與拔河，學校每次跳繩、拔河比賽，總少不了她的身影。體育課上，除了打羽毛球還是打羽毛球，要是誰和她打，起初都會吃虧，所謂的吃虧，就是撿球。因為她發(fā)球的力氣很大，借用“力大如牛”來形容她，也不足為奇。我想，這可能就真的跟她的身材有關系了吧！

金芳還是潘瑋柏的超級歌迷。書上、房間墻壁上，都貼滿了他的畫像。至于他的歌曲，金芳都能倒“唱”如流，什么《快樂崇拜》、什么《不得不愛》……凡是他的歌，都是金芳的最愛，總在第一時間內(nèi)把歌學會。而且，只要有時間，金芳都會去賣潘瑋柏的專輯來聽，來唱，甚至連下課十分鐘也不放過。

當然，人無完人，她也有不足的地方，就是愛隨便嚷嚷。不管你是對是錯，只要說出來和她意見不同，她就會大聲嚷嚷。在此，我就舉一個畢業(yè)考前幾天發(fā)生的事吧：