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對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)

第1篇：對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校心理健康教育

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）03-0238-01

一、在中職學(xué)校開展心理健康教育的必要性

中專學(xué)生的年齡一般在13-20歲，屬于“青春期”階段，從入學(xué)至臨近實(shí)習(xí)，他們?cè)谏?、心理上都?jīng)歷了許多變化，總體分析，可分為三個(gè)階段：適應(yīng)階段、轉(zhuǎn)型階段、成熟階段，不同的階段，心理和生理的表現(xiàn)各不相同。

（一）適應(yīng)階段

在此階段，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生適應(yīng)中職學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)整心態(tài)，建立信心，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會(huì)成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷認(rèn)識(shí)自己，開發(fā)潛能，悅納自己，完善自己；幫助學(xué)生在專業(yè)課和其他活動(dòng)中了解未來要從事的職業(yè)以及所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)興趣；幫助學(xué)生融入集體，在集體的建設(shè)中培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、友誼感；了解青春期性心理現(xiàn)象，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，正確對(duì)待異往。

（二）轉(zhuǎn)型階段

在此階段，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，提高他們的思維能力、創(chuàng)新能力和操作能力；引導(dǎo)學(xué)生了解自己的情緒、性格和能力特征，提高自我意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí)，了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)和未來職業(yè)選擇的關(guān)系，樹立正確的職業(yè)理想；幫助學(xué)生發(fā)展人際交往能力，建立良好的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系；幫助學(xué)生了解生命的意義，珍惜生命，不斷完善自己的人格。

（三）成熟階段

在此階段，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，確立就業(yè)目標(biāo)或繼續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)和各種實(shí)踐機(jī)會(huì)熟悉社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)職業(yè)，根據(jù)自己的興趣、能力和個(gè)性特點(diǎn)，樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；幫助學(xué)生樹立合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心，提高生活和社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力與挫折，保持健康、良好的心態(tài)，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生們培養(yǎng)健康良好的心理素質(zhì)是非常重要的。只有這樣才能使得他們圓滿完成學(xué)業(yè)，順利走上工作崗位，使他們達(dá)到成功勝利的彼岸。

二、如何在中職學(xué)校開展心理健康教育

（一）開設(shè)心理健康教育課程

學(xué)校要把心理健康教育納入德育工作體系，形成班主任和心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。把心理健康教育納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校開設(shè)心理學(xué)及健康教育相關(guān)課程，教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成行為的矯正、人格的重塑、心理的調(diào)整。

（二）配備專業(yè)機(jī)構(gòu)和人員

確保心理健康教育工作的科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)肅性，要在學(xué)校內(nèi)選擇經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師作為專職的心理教育工作者，并對(duì)班主任及其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，使每一位教師都成為兼職的心理教育工作者，同時(shí)還要聘請(qǐng)校外的心理教育專家作為指導(dǎo)教師，根據(jù)教育的目的，幫助中專技校學(xué)生排除心理障礙，開發(fā)心理潛能，培養(yǎng)健全人格，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我、接納自我、發(fā)展自我、完善自我。

（三）開展心理咨詢

在學(xué)校內(nèi)根據(jù)學(xué)生的意愿，開展學(xué)生個(gè)體咨詢和團(tuán)體咨詢，將每次咨詢的內(nèi)容都要做好記錄，將其內(nèi)容歸納、分類，建立學(xué)生的心理檔案，并將檔案輸入計(jì)算機(jī)，實(shí)行計(jì)算機(jī)管理。班主任要及時(shí)提供學(xué)生的相關(guān)信息并記入檔案，根據(jù)工作的需要，在保密的前提下，可借閱本班學(xué)生的檔案，使健康教育更好得為教育教學(xué)服務(wù)。

三、在中職學(xué)校開展心理健康教育存在的問題

（一）心理健康教育應(yīng)針對(duì)全體學(xué)生

全體中職學(xué)生都是心理健康教育的對(duì)象和參與者，學(xué)校應(yīng)以全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)的提高為學(xué)校心理健康教育的基本立足點(diǎn)和最終目標(biāo)。學(xué)校的心理健康教育主要任務(wù)和工作重點(diǎn)，是努力提高全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)，如果只是面對(duì)個(gè)別學(xué)生開展心理健康教育，個(gè)別學(xué)生的心理問題得到了解決，但絕大多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展需要得不到滿足、心理健康維護(hù)被忽視，新的問題仍然會(huì)不斷出現(xiàn)。

（二）不恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃绞?/p>

有些學(xué)校把心理健康教育理解為開設(shè)心理健康課程，向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)，要求學(xué)生機(jī)械記憶，其后果不但沒有促進(jìn)學(xué)生的身心健康，反使學(xué)生承受更多的身心負(fù)擔(dān)；有些學(xué)校將學(xué)生送進(jìn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，開展學(xué)生心理健康教育，給學(xué)生造成很大的心理壓力，產(chǎn)生了消極的影響，引起學(xué)生的恐慌和壓抑；有些學(xué)校把心理適應(yīng)能力差而引起的心理問題等同于思想層面的問題，采用說服教育等思想工作的方法，教育缺乏學(xué)科化的引導(dǎo)方式，僅局限于心理學(xué)知識(shí)的傳授，認(rèn)為只要給學(xué)生講授心理學(xué)知識(shí)，就可以解決心理問題，所有這些都忽視了心理健康教育的終極目標(biāo)。

總之，心理健康教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)。一個(gè)心理健康的學(xué)生是能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，并能主動(dòng)地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)、改造現(xiàn)實(shí)，對(duì)周圍環(huán)境能做出客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種困難都能妥善處理。研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生們培養(yǎng)健康良好的心理素質(zhì)，只有這樣才能使得他們圓滿完成學(xué)業(yè)，順利走上工作崗位，使他們達(dá)到成功勝利的彼岸。

因此，心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)之一就是讓學(xué)生能積極地適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)生活、適應(yīng)人際交往、適應(yīng)身體變化，做到會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)做人，成為適應(yīng)性良好、身體健康的人。促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展，有意義、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和發(fā)展全體學(xué)生健全的心理素質(zhì)，達(dá)到心理健康教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭、張大均，心理健康教育的整合模式探析，教育研究出版社，2002年出版。

[2]孟昭藍(lán)，普通心理學(xué)，北大出版社，1988年出版。

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[5]羅吉斯，當(dāng)代青年心理學(xué)，湖南人民出版社，1988年出版。

[6]王登峰、張伯源，大學(xué)生心理衛(wèi)生與咨詢，北大出版社，2000年出版。

第2篇：對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】班主任；青少年；心理健康教育；策略探析

【中圖分類號(hào)】G632.05 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-00-01

青少年學(xué)生隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)和自我意識(shí)等方面，都會(huì)遇到各種各樣的心理困惑及問題。大多數(shù)學(xué)生的不良行為表現(xiàn)主要是由心理問題得不到解決造成的。特別是在當(dāng)下升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)與課業(yè)負(fù)擔(dān)重的背景下，使身心尚未成熟的中小學(xué)生肩上的擔(dān)子越來越重，心理問題導(dǎo)致的問題日益增多，所以，特別是班主任教師應(yīng)當(dāng)花大力氣研究如何做好青少年學(xué)生的的心理健康工作。

一、班主任教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢(shì)分析

隨著各級(jí)教育主管部門和學(xué)校及全社會(huì)對(duì)青少年學(xué)生心理健康教育工作的興起，喚起了越來越多的學(xué)生對(duì)自身心理健康的關(guān)注，他們渴望有更多的老師來關(guān)心他們的內(nèi)心世界。在這種情況下，幾個(gè)兼職或?qū)Ｂ毜男睦斫】到逃ぷ髡咭褵o法滿足一所學(xué)校全部學(xué)生的需求。由于廣大班主任教師基于搞好班級(jí)管理工作的需要，若能承擔(dān)青少年學(xué)生的心理健康教育工作可以起到事半功倍的效果。

1、聯(lián)系各方形成合力

班主任是班級(jí)管理的靈魂。她幾乎就是個(gè)指揮，運(yùn)籌帷幄，外聯(lián)家長，社區(qū)，內(nèi)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)、同事，把這幾種力量凝聚成合力，給予學(xué)生的心理健康以積極影響。當(dāng)家庭教育與學(xué)校教育不同頻共振時(shí)，她要協(xié)調(diào)；當(dāng)學(xué)科教師與她的學(xué)生有矛盾時(shí)，她要調(diào)和。因?yàn)樗钚?，學(xué)生是在良好的關(guān)系中成長的。學(xué)生在成長過程中除了與班主任接觸、交往，受到其關(guān)心教育外，其他科任老師及家長的教育態(tài)度和方式也直接影響學(xué)生的心理健康。如果這幾股教育力量相互矛盾、相互干擾，方向不一致，會(huì)使學(xué)生無所適從，甚至導(dǎo)致心理的扭曲。班主任正是這幾股教育力量的協(xié)調(diào)者。班主任要與科任教師溝通情況，交流促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的理念、方法技術(shù)，達(dá)成共識(shí)，相互協(xié)作。

2、班主任進(jìn)行心理健康教育具有針對(duì)性

班主任接觸學(xué)生時(shí)間長，次數(shù)多，對(duì)學(xué)生了解較全面，較深入。在心理健康的內(nèi)容選擇上具有針對(duì)性。專職心理學(xué)教師一般按教學(xué)大綱的要求，對(duì)各年級(jí)各班進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)講授和心理健康訓(xùn)練，具有廣泛性、普及性的特點(diǎn)，而班主任則可根據(jù)本班的整體情況和突出問題、個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行有選擇性的講授、訓(xùn)練和矯治。

3、心理教育引導(dǎo)具有靈活性

班主任實(shí)施心理健康教育，既可在校內(nèi)，也可在校外；既可在課內(nèi)，也可在課外；既可利用較長的時(shí)間，如入學(xué)教育和班會(huì)時(shí)間，也可利用較短的時(shí)間，如課間休息和放學(xué)之后。在空間與時(shí)間上具有較大的靈活性。而專職的心理學(xué)教師局限性較大，時(shí)間和空間基本上限制在上課的節(jié)次和上課班級(jí)，在個(gè)別輔導(dǎo)上即使表現(xiàn)出一定的靈活性，但這種靈活性是遠(yuǎn)不及班主任的。

4、可以長時(shí)間跟蹤和矯正

班主任帶班一般為三年，初一到初三，高一到高三。這就為班主任對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行心理健康教育提供了條件。班主任可以根據(jù)本班學(xué)生各階段的特點(diǎn)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行全程式的系統(tǒng)的研究與教育。而專職心理學(xué)教師由于學(xué)校人力和物力、課程與精力等因素的限制，對(duì)學(xué)生成長的全過程關(guān)注不夠。學(xué)生的有些心理問題不可能是一次晤談就得到疏解，其行為不可能是一次訓(xùn)練就有效果。

二、班主任教師心理健康教育工作的策略

1.關(guān)心和重視學(xué)生的心理問題

學(xué)校雖然不是心理治療的診所，但對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)則是教育面向現(xiàn)代化的基本要求。班主任作為學(xué)生最值得信賴的導(dǎo)師，應(yīng)該在此領(lǐng)域先行一步，關(guān)心和重視學(xué)生的心理問題，通過自己的努力學(xué)習(xí)，使自己具備相應(yīng)的心理醫(yī)生知識(shí)，把學(xué)生從自身心理脆弱敏感，意志薄弱，缺乏自信，抗挫折能力差以及行為表現(xiàn)異常等心理疾患中解脫出來。更要及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，更好的適應(yīng)不同的環(huán)境，保持并強(qiáng)化健康的心理。

2.適時(shí)安排心理健康教育活動(dòng)

新時(shí)期班主任要充分利用班會(huì)、晨會(huì)、科技文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等開展有利于學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)，這樣有利于塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，還要協(xié)助學(xué)校進(jìn)行必要的心理健康知識(shí)講座，或針對(duì)學(xué)生提出的有普遍性的心理問題給予解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)健康心理的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使他們知道，擁有健康的心理才能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

3.堅(jiān)持開展系統(tǒng)和有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)

學(xué)生具有的各種心理問題因人而異，面對(duì)團(tuán)體的指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，應(yīng)對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行認(rèn)真、耐心的交流和輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥。通過以朋友式的談心，有針對(duì)性地梳理、引導(dǎo)，幫助分析利害關(guān)系，減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，達(dá)到解除他們減輕心理障礙的目的。對(duì)有的學(xué)生心理問題的解決要有一個(gè)過程，甚至是比較緩慢的過程，這時(shí)需要班主任要善于等待，通過潛移默化的方式、堅(jiān)持不懈的努力去協(xié)調(diào)，這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉學(xué)生解決心理問題、提高班主任心理素質(zhì)的重要途徑。

4.協(xié)調(diào)好家長與學(xué)校校的溝通路徑

新時(shí)期班主任還要繼續(xù)發(fā)揮家長和社會(huì)的教育力量，與家長齊心合力，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。在學(xué)生成長過程中，家長的教育態(tài)度、方式和內(nèi)容也影響著學(xué)生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。如果家長與班主任的教育方法，內(nèi)容不一致，相互矛盾，會(huì)使學(xué)生無所適從，甚至導(dǎo)致形成多重人格。班主任要充分利用現(xiàn)代化教育手段，與家長保持密切聯(lián)系，向家長宣傳對(duì)學(xué)生心理健康教育的意義、學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、家長如何維護(hù)學(xué)生的心理健康等知識(shí)，使家長既關(guān)心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康，讓他們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境，學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，同時(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，從而保證他們身心都得到健康地發(fā)展。

總之，班主任對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)對(duì)班集體建設(shè)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長都起著不可或缺的重要作用。它能使班級(jí)每個(gè)人自我調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，心理素質(zhì)得到提高，性格趨于完善，能使整個(gè)班集體和諧、健康、融洽、有朝氣、有凝聚力。因此，班主任教師對(duì)青少年學(xué)生開展心理健康教育，是一種趨勢(shì)，也是一種必然，更會(huì)收到事半功倍的良好效果。

參考文獻(xiàn)

1、《如何當(dāng)好班主任》魏書生

第3篇：對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：心理健康；教育現(xiàn)狀；教育策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活的重要階段，處于這一階段的學(xué)生在心智上、思想上，尚且不成熟。因此，在教育過程中，便有必要了解學(xué)生基本心理特征，然而根據(jù)學(xué)生心理上存在的缺陷采取有效引導(dǎo)，進(jìn)一步使學(xué)生能夠積極、健康地成長。然而，現(xiàn)狀下，我國小學(xué)生心理健康教育尚且存在一些不足之處，為此便有必要在分析其不足的基礎(chǔ)上，制定并落實(shí)有效強(qiáng)化策略。

1小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析

1．1認(rèn)識(shí)程度不夠：現(xiàn)狀下，存在教師對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不夠的情況，這一情況使心理健康教育進(jìn)入盲區(qū)。一方面，表現(xiàn)為教師會(huì)將心理健康教育完全理解為思想品德教育，在兩者搞混淆的情況下，便難以解決學(xué)生的一些心理問題，從而使心理健康教育的作用大大弱化［1］。另一方面，教師沒有意識(shí)到學(xué)生心理健康問題的危害性，未能從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等角度出發(fā)，在對(duì)心理健康教育不夠重視的情況下，從而難以促進(jìn)學(xué)生積極、健康地成長。

1．2缺乏有針對(duì)性的課程內(nèi)容：現(xiàn)狀下，在小學(xué)課程體系中，重點(diǎn)課程是語文、數(shù)學(xué)及英語。雖然大部分學(xué)校能夠認(rèn)識(shí)到小學(xué)心理健康教育的重要性，但在課程內(nèi)容設(shè)置方面尚且存在不足，主要表現(xiàn)為沒有針對(duì)性的心理健康教育課程內(nèi)容，而設(shè)置的思想品德教育雖然能夠在一定程度上端正學(xué)生的思想、品行，但這與心理健康教育方針存在很大偏差。與此同時(shí)，部分學(xué)校雖然開展了心理健康教育，但在課時(shí)上存在不足，同時(shí)缺乏開展心理健康教育的場(chǎng)所，這樣就大大弱化了心理健康教育的作用，難以為培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心理提供條件。

1．3教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升：心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，在開展心理健康教育過程中，教師的專業(yè)水平非常重要。比如，最基本的是需要教師具備心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)。但從現(xiàn)狀來看，大部分小學(xué)在心理健康教育師資隊(duì)伍方面較為薄弱，教師的心理健康教育專業(yè)素質(zhì)整體不高，這樣便很難使小學(xué)心理健康教育得到有效優(yōu)化及完善。

2小學(xué)心理健康教育強(qiáng)化策略探討

2．1及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)：要想使小學(xué)心理健康教育得到有效強(qiáng)化，有必要及時(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)［2］。對(duì)于教師來說，需認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活出發(fā)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的心理，并為營造學(xué)生積極、健康的心理制定有效方案。比如：一些小學(xué)生為了獲得家長或教師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，希望考到一個(gè)好的成績，當(dāng)考試成績不理想時(shí)，學(xué)生便容易產(chǎn)生消極的情緒。針對(duì)這一心理問題，教師便做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，消除學(xué)生的消極情緒，使學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度得到有效端正。同時(shí)，需改變教育理念，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備一個(gè)積極、健康的心理，從而促進(jìn)學(xué)生成長及發(fā)展。

2．2合理設(shè)置課程，充分挖掘教材內(nèi)容：心理健康教育教學(xué)工作的開展，少不了相應(yīng)課程的支持。為此，便有必要對(duì)心理健康教育課程進(jìn)行合理設(shè)置，并充分挖掘有關(guān)心理健康教育的教材內(nèi)容，從而使心理健康教育的目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。例如：在小學(xué)語文課程《理想的風(fēng)箏》一課中，便可以開展心理健康教育。首先，教師需扮演引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問———“文章中主人翁劉老師是一個(gè)殘疾人，但是同學(xué)們知道他對(duì)待生活的態(tài)度是怎樣的嗎？”教師通過問題的精心設(shè)置，能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉老師對(duì)生活保持的積極樂觀心態(tài)。通過上述教育，便能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生正面的心理，從而使學(xué)生在遇到生活上的困難時(shí)，不會(huì)選擇逃避，而是選擇勇敢地去面對(duì)。

2．3努力提升教師整體素質(zhì)：教師在小學(xué)心理健康教育中扮演著非常重要的角色，結(jié)合上述分析認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀下教師在心理健康教育方面的整體素質(zhì)還有待提高。因此，需要努力提升教師整體素質(zhì)，針對(duì)教師進(jìn)行心理專業(yè)知識(shí)方面的培訓(xùn)教育，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，以此為小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的有效開展提供依據(jù)。例如：教師可以積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的基本心理特征，進(jìn)而開展有針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)［3］。并在活動(dòng)中邀請(qǐng)學(xué)生家長參與進(jìn)來，讓家長通過觀摩、聽課的形式，了解自己的孩子在學(xué)生的基本情況。然后，教師需學(xué)會(huì)與家長溝通交流，以互相交流經(jīng)驗(yàn)的方式共同制定并落實(shí)心理健康教育方案，從而使小學(xué)生心理健康教育得到有效優(yōu)化。2．4積極開展心理教育活動(dòng)：心理教育活動(dòng)的開展有助于了解學(xué)生的心理問題，進(jìn)而為糾正學(xué)生負(fù)面心理提供有效依據(jù)。因此，可以開展有組織、有目的的心理教育活動(dòng)，通過活動(dòng)，教師需留心觀察，了解學(xué)生基本心理問題，進(jìn)一步通過心理輔導(dǎo)，使學(xué)生的心理問題得到有效消除。同時(shí)，教師可以采取游戲、鼓勵(lì)等方式，消除學(xué)生的心理問題，進(jìn)而使學(xué)生擁有積極、健康的心理。此外，要積極為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，讓學(xué)生擁有心理傾訴對(duì)象，從而為學(xué)生心理問題的解決提供有效保證。

3結(jié)語

通過本文的探究，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀下小學(xué)心理健康教育尚且存在一些問題，為此，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)；合理設(shè)置課程，挖掘有利于開展心理健康教育的教材內(nèi)容；努力提升教師整體素質(zhì)，并積極開展心理教育活動(dòng)等。相信從以上方面加以完善，小學(xué)心理健康教育將能夠得到有效強(qiáng)化，進(jìn)一步為小學(xué)整體教學(xué)工作的完善奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:程永生朱希梅單位:吉林省德惠市布海鎮(zhèn)升陽中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］吳騭霞．新課改下對(duì)小學(xué)心理健康教育的探索［J］．學(xué)周刊，2013，13：144．

第4篇：對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)范文

一、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（一）缺乏師資

當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育所遇到的最大難題是心理健康教育師資力量的匱乏。學(xué)校絕大多數(shù)心理健康教育由班主任、輔導(dǎo)員、思想品德教師組織實(shí)施。由于他們大都沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏心理健康教育的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的技能，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)缺乏深度，加之班務(wù)繁忙，所以心理健康教育流于形式，得不到實(shí)施。

（二）重視不夠

思想和教學(xué)上重視不夠。農(nóng)村教育者受傳統(tǒng)教育思想的影響，受制于保障教學(xué)質(zhì)量的壓力，學(xué)校只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，注重考分，根本無暇關(guān)注學(xué)生的心理世界，對(duì)學(xué)生的心理健康教育，思想上和教學(xué)上重視程度不夠。農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育，從理論知識(shí)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幾乎是一片空白。農(nóng)村的多數(shù)教育者對(duì)心理健康教育一知半解，認(rèn)識(shí)模糊不清，認(rèn)為心理健康教育可有可無，制約了中小學(xué)心理健康教育的有效開展。

（三）認(rèn)識(shí)不清

1.把心理健康教育與思想道德混為一談。心理健康教育是一門獨(dú)立的學(xué)科，和德育雖有聯(lián)系但也有區(qū)別。它們的共同點(diǎn)都是促進(jìn)人的發(fā)展，塑造健全的人格。不同之處是心理健康教育側(cè)重個(gè)體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，德育側(cè)重個(gè)體的道德品質(zhì)和道德行為的培養(yǎng)。在學(xué)校開展班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，常常將心理健康教育德育化，將學(xué)生的情緒、性格等問題簡(jiǎn)單地歸為思想品德問題。

2.把心理健康教育簡(jiǎn)單化、孤立化、狹隘化。大部分農(nóng)村學(xué)校，將心理健康教育簡(jiǎn)單化、孤立化、狹隘化，沒有認(rèn)識(shí)到心理健康教育是一個(gè)合力的作用，開展心理健康教育的面狹隘。有人認(rèn)為，心理健康教育理所當(dāng)然就是心理教師的事情，與自己無關(guān)，沒有認(rèn)識(shí)到在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，都包含著心理健康教育的因素，因而學(xué)校的心理健康教育工作經(jīng)常是心理教師孤軍奮戰(zhàn)。學(xué)校心理健康教育應(yīng)該是全體教工的行為，必須全員參與，每個(gè)教育工作者都有義不容辭的責(zé)任，都應(yīng)當(dāng)自覺成為學(xué)生的心理保健醫(yī)生。

3.急于求成。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校心理健康教育的目的和任務(wù)認(rèn)識(shí)不明確，追求心理健康教育“立竿見影”的效果。如果一時(shí)看不到有明顯的成效，就失去耐心與信心，對(duì)心理輔導(dǎo)教師不能給予公正的評(píng)價(jià)，對(duì)心理輔導(dǎo)教師的工作不能給予必要的配合支持，這種做法嚴(yán)重挫傷了教師工作的熱情，導(dǎo)致了心理健康教育工作的功敗垂成。

二、解決農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育問題的對(duì)策

（一）充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于心理健康教育的高度重視，是心理健康教育工作能否落到實(shí)處的關(guān)鍵。近年來，經(jīng)過研究和實(shí)踐證明，學(xué)校的教育教學(xué)工作離不開心理健康教育工作的支持，學(xué)生的成長過程中也離不開正確的心理健康指導(dǎo)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，形成需要意識(shí)，要真正認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性和必要性，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，開設(shè)心理健康教育課程，設(shè)立心理咨詢室，配備專職人員負(fù)責(zé)心理健康教育，提供一定的物質(zhì)保障，并組織豐富多彩的、有效的心理健康教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性。

（二）加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)

搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康教育水平，是保障心理健康教育正常、有序開展的重要條件。中小學(xué)要積極創(chuàng)造條件，大力開展師資培訓(xùn)工作，對(duì)廣大教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，逐步建立一支專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過硬，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理健康教育師資隊(duì)伍，為開展心理健康教育提供條件。

（三）開設(shè)心理健康教育課和心理講座

心理健康教育課是普及心理健康科學(xué)常識(shí)的有效手段。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，并能進(jìn)行自我心理檢查和自我心理鍛煉，增強(qiáng)自身的心理保健意識(shí)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生中存在的普遍問題，舉辦心理健康教育講座，也是一種有效的教育方法。心理健康教育講座面向全體學(xué)生，有組織，有目標(biāo)，有具體內(nèi)容，定會(huì)受到師生的歡迎。在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，學(xué)生壓力很大，思想上有這樣那樣的困惑，這些學(xué)生迫切需要心理上的幫助，渴望有人為他們指點(diǎn)迷津，解除困惑。如果學(xué)校能及時(shí)為他們組織有針對(duì)性的心理健康講座，無疑會(huì)取得很好的效果。

（四）把心理健康教育滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中

結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。組織全體教職員工進(jìn)行心理健康教育的廣泛宣傳，使心理健康教育的觀念深入人心，形成人人關(guān)心心理健康教育、重視心理健康教育的氛圍，樹立學(xué)校心理健康教育人人有責(zé)的新觀念。在思想上能清楚地認(rèn)識(shí)到，心理健康教育是一項(xiàng)全體教育工作者所共同承擔(dān)的任務(wù)，在教學(xué)中，把心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)中。

（五）把心理健康教育滲透到校園活動(dòng)中

在學(xué)校開展豐富多彩的校園活動(dòng)時(shí)，滲透心理健康教育因素，在活動(dòng)中，充分利用學(xué)生身邊發(fā)生的事，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與自己的心靈接觸，促使學(xué)生自我反省，自我調(diào)節(jié)，自我教育。如團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)等，都要讓學(xué)生放松身心，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，培養(yǎng)健康情趣。

（六）把心理健康教育滲透到班級(jí)建設(shè)中

班級(jí)是每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境，班級(jí)及其活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)校要高度重視班級(jí)建設(shè)，積極探索、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的班級(jí)管理模式，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力，建立和諧平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的班風(fēng)等方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)校和班級(jí)產(chǎn)生高度的認(rèn)同感、歸屬感。班主任在班級(jí)管理中要把權(quán)利還給學(xué)生，實(shí)行班長負(fù)責(zé)制，使學(xué)生在自主管理中學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)獨(dú)立，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

第5篇：對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)范文

心理健康學(xué)校工作計(jì)劃1

一、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，是適應(yīng)21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才的必然要求，也是針對(duì)當(dāng)前我國小學(xué)生存在的心理素質(zhì)方面的弱點(diǎn)，進(jìn)一步提高其心理素質(zhì)水平，實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前中小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工作，是現(xiàn)代學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，學(xué)校應(yīng)牢固樹立以學(xué)生的成長和發(fā)展為中心，教書育人并重的思想，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展。為此，圍繞“增強(qiáng)教師心理教育意識(shí)，提升心理教育能力；幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，發(fā)展健全人格”這一中心，將校心理健康教育工作擬定如下計(jì)劃。

二、工作目標(biāo)

1．堅(jiān)持以人為本。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。

2．立足教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3．提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4．對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

三、具體要求

1.深化理論學(xué)習(xí)研討

（1）加強(qiáng)心理健康教育教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。心理教師除參加區(qū)每月二次的業(yè)務(wù)研討活動(dòng)和圍繞“團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理輔導(dǎo)”的主題外，還應(yīng)積極參加各種其它形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使自己成為能帶動(dòng)本校開展心理健康教育的行家里手。

（2）學(xué)校將對(duì)教師進(jìn)行的“心育”理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，納入學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)范疇加以管理。九月份,在本校心理教師的協(xié)助下，組織全體學(xué)生開展“愛祖國，愛父母，愛師長”活動(dòng)；十月份進(jìn)行個(gè)別教育輔導(dǎo)的知識(shí)、方法等”專題學(xué)習(xí)研討；十一月份準(zhǔn)備參加區(qū)心理健康表演課；十二月份組織班主任學(xué)習(xí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論與實(shí)踐。

2.合力探索實(shí)踐提高

（1）在啟動(dòng)20xx—20xx年“主題心理班（隊(duì)）會(huì)”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，本年度繼續(xù)深入以“學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和人際關(guān)系中所存在的普遍問題”為內(nèi)容，各班主任在學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，把心理健康教育和班會(huì)、隊(duì)會(huì)結(jié)合起來，一、三、五年級(jí)各選一個(gè)班級(jí)上好團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)公開課，幫助學(xué)生排憂解難，增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力。

（2）開展《個(gè)別心理輔導(dǎo)的困惑調(diào)查及對(duì)策》的課題探究，選材要盡量使心理學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，用一些通俗易懂的例子幫助解釋，將身邊的現(xiàn)象用心理學(xué)觀點(diǎn)去分析，以便學(xué)生更好地了解、接受心理知識(shí)，并在方法上努力做到既實(shí)用又便于操作。

（3）學(xué)校將創(chuàng)設(shè)積極的校園心理環(huán)境，繼續(xù)規(guī)范“知心姐姐信箱、心靈有約廣播、培養(yǎng)心理委員”等心理健康教育日常工作。同時(shí)，每學(xué)期為學(xué)生開展一次以上的心理健康知識(shí)講座或心育常識(shí)普及活動(dòng)。做到使心理知識(shí)有宣傳陣地；心理困惑和心理問題有疏通渠道；心理經(jīng)驗(yàn)有分享空間，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。

四、具體措施與辦法

1.繼續(xù)發(fā)揮中小學(xué)心理健康教育學(xué)習(xí)網(wǎng)的學(xué)習(xí)、教研的平臺(tái)功能，同步提供相關(guān)的信息資源和業(yè)務(wù)參考學(xué)習(xí)資源。

2.加強(qiáng)心理教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)具體采取“個(gè)案解析、備課研究”等形式，完成學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)。

3.舉行“青年教師心理健康表演課”活動(dòng)。

4.學(xué)校將創(chuàng)設(shè)積極的校園心理環(huán)境，繼續(xù)規(guī)范心理健康教育日常工作。

5.指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，利用家長學(xué)校、調(diào)查問卷，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

心理健康學(xué)校工作計(jì)劃2

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于認(rèn)真加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，努力開拓學(xué)校心理健康教育工作新局面，逐步使我校的心理健康教育工作走上規(guī)范化的軌道。

二、主要措施

（一）健全心理健康教育組織網(wǎng)絡(luò)

想要使學(xué)校的心理健康教育逐步走上規(guī)范化，在開展工作的過程中取得實(shí)效，一個(gè)健全的組織是保障。學(xué)校成立以校長為組長，以分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長，由心理輔導(dǎo)骨干教師為組員的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，相關(guān)的`心理健康教育工作都是在領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一的指導(dǎo)下，制定教育活動(dòng)計(jì)劃并組織實(shí)施，確保工作的開展有成效。

（二）提高心理輔導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)

心理健康教育工作的開展依托于一支素質(zhì)強(qiáng)硬的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。我校將通過多形式、多層次的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，從培訓(xùn)教師入手，幫助教師豐富自身的心理輔導(dǎo)知識(shí)，提高心理輔導(dǎo)能力。

1、利用一切有利機(jī)會(huì)，選派學(xué)校的心理輔導(dǎo)骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2、聘請(qǐng)心理教師來我校做講座，組織全校教師積極參加心理輔導(dǎo)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)校為班主任和任課教師訂閱有關(guān)心理健康教育方面的報(bào)刊雜志，如《大眾心理學(xué)》、《心理與健康》等，提供心理健康教育輔導(dǎo)資料，閱覽室、圖書室提供相關(guān)的心理健康教育方面的理論書籍。

4、繼續(xù)鼓勵(lì)教師積極參加《人際關(guān)系心理學(xué)》和《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》的學(xué)習(xí)。

5、組織教師積極參加市等各級(jí)各類的心理健康教育論文、個(gè)案、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)比活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育再上一個(gè)臺(tái)階。

6、在學(xué)校內(nèi)營造良好的心理健康教育氣氛。

7、要求班主任教師在平時(shí)的工作中注意開展心理健康教育方面的輔導(dǎo)實(shí)踐，并及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)和整理、收集相關(guān)的輔導(dǎo)資料，以達(dá)到促實(shí)踐求進(jìn)步的效果。

（三）完善心理咨詢室服務(wù)學(xué)生

1、做好“心靈家園”咨詢室的常規(guī)工作，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活心理需要。

2、繼續(xù)開設(shè)心靈信箱，歡迎學(xué)生來信傾訴自己的煩惱或困惑，在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)。

3、重視每一位學(xué)生的咨詢，對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行歸類整理，并及時(shí)通過各種渠道進(jìn)行解決。

4、成立心理咨詢教師隊(duì)伍，有計(jì)劃、有安排地開展心理咨詢活動(dòng)，對(duì)來訪者做到尊重、理解、耐心、疏導(dǎo)、解惑。

（四）遵循身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合教育

1、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)校以學(xué)期為段確定輔導(dǎo)教育的重點(diǎn)，有計(jì)劃地開展一系列常規(guī)教育輔導(dǎo)活動(dòng)。

2、各班主任根據(jù)學(xué)校的心理健康教育工作計(jì)劃和年級(jí)段以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有實(shí)效地開展心理輔導(dǎo)教育，做到月月有主題，在每個(gè)月中都至少開設(shè)一節(jié)班隊(duì)心理輔導(dǎo)課。

3、將心理健康教育活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，并要求班主任注重在平時(shí)的晨間教育、班隊(duì)教育、生活的交流中滲透心理健康教育。各任課教師也要在平時(shí)的學(xué)科教育和生活管理中滲透心理健康輔導(dǎo)教育。

心理健康學(xué)校工作計(jì)劃3

我國心理健康教育起步較晚，因此學(xué)校要致力于心理健康教育工作開展，在師生中形成正確認(rèn)識(shí)心理健康教育認(rèn)識(shí)，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康，甚至主動(dòng)參與心理健康教育，為學(xué)生塑造一個(gè)健康的人格

一、基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析

1、教師對(duì)心理健康教育已有一定的認(rèn)識(shí)，并且具有進(jìn)行心理健康教育科研的能力。學(xué)校提出把心理健康教育建設(shè)成我校的一大品牌，一大亮點(diǎn)，明確地表明了校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的重視，以及做好心理健康教育的決心，這給心理健康教育工作的蓬勃發(fā)展帶來了新的春天，也為心理健康教育工作提供了一個(gè)適宜成長的大環(huán)境。

2、由于我國心理健康教育起步較晚，大多數(shù)人對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差，甚至有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，盡管我校已經(jīng)致力于心理健康教育的研究，但在師生中未能正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的現(xiàn)象還是存在的，在學(xué)生群體中，對(duì)心理健康持有不正確觀念，或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對(duì)心理健康教育的不正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師對(duì)心理健康的了解；如何讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康，甚至主動(dòng)參與心理健康教育，是本學(xué)年應(yīng)該重視、優(yōu)先解決的問題。

二、發(fā)展方向分析

1、讓教師更了解心理健康教育。

教師是心理健康教育的實(shí)施者，當(dāng)然更應(yīng)該站在一定的高度來認(rèn)識(shí)心理健康教育的內(nèi)涵、功能、實(shí)施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談。雖然我校教師對(duì)心理健康已有一定的了解，但缺乏理論指導(dǎo)和深刻認(rèn)識(shí)的教育是無法使我校的心理健康教育工作上升到更高的層次的，因此，本學(xué)年的一個(gè)重心應(yīng)放在教師的理論學(xué)習(xí)和正確認(rèn)識(shí)上。

2、讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)心理健康教育。

一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現(xiàn)出變態(tài)、神經(jīng)病、心理治療等字眼來，內(nèi)心極不舒服，下意識(shí)地排斥。其實(shí)心理健康教育的范疇很廣，心理治療（矯正性功能）只是其中一個(gè)方面，我們的教育對(duì)象更多的是心理健康的學(xué)生，發(fā)展性功能、預(yù)防性功能更為普遍和重要。因此，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康，了解心理健康教育，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，形成健康的心理，是本學(xué)年的重點(diǎn)。

3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來。

對(duì)于小學(xué)生來說，心理健康教育是一個(gè)抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中，才能真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的功能。因此，本學(xué)年學(xué)校的各種教育途徑都要行動(dòng)起來，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，讓心理健康教育深入人心。

三、具體措施

1、開設(shè)心理健康教育課，保證心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間；各班開展形式多樣的心理健康活動(dòng)，提高班級(jí)凝聚力，集中解決班級(jí)中存在的普遍問題。

2、在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結(jié)合起來；結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容，滲透有機(jī)專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育素材；體育課競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。

3、整理心理健康教育相關(guān)材料，教師集中與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合；可以通過召開講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、自學(xué)材料、外出培訓(xùn)等途徑提高教師理論水平和實(shí)踐能力。

4、設(shè)立心理咨詢室，真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能；咨詢室設(shè)星星知我心信箱，專人解答學(xué)生來信；咨詢室設(shè)星星和月亮談心區(qū)，專人輔導(dǎo)學(xué)生解決心理問題；做好心理咨詢檔案的收集與整理。

5、編輯心理健康小報(bào)做到每月一期，每期一個(gè)主題，至少每班一份；發(fā)動(dòng)學(xué)生采、編、出稿，辦成學(xué)生展示認(rèn)識(shí)成果和交流心得的平臺(tái)。

6、把心理健康教育和班會(huì)、隊(duì)會(huì)結(jié)合起來，落實(shí)發(fā)展與預(yù)防功能；嘗試以隊(duì)會(huì)的形式、班會(huì)的內(nèi)容來進(jìn)行心理健康教育，在學(xué)生喜聞樂見的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。

7、充分利用國旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳途徑，讓更多的人正確認(rèn)識(shí)心理健康教育；紅領(lǐng)巾廣播站的月安排中至少有兩周以心理健康為主題；開辟心理健康宣傳專欄國旗下講話主要圍繞心理健康展開。

8、可以在學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)我校心理健康教育專塊，擴(kuò)大心理健康教育的影響力，提升我校心理健康工作檔次，讓更多人來支持、更多的專家來指導(dǎo)我校的心理健康教育工作。

9、注意收集活動(dòng)材料，如照片、稿件等。

四、月份安排

學(xué)生：

（一）低年級(jí)

1、目標(biāo)

通過幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的良好適應(yīng)能力，與他人良好相處的能力，使其初步具有學(xué)習(xí)的自我效能感、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)，初步形成積極正確的自我概念。

2、內(nèi)容

九月、學(xué)生角色意識(shí)（如我是小學(xué)生）。

十月、學(xué)校環(huán)境、集體生活適應(yīng)（如我們的校園集體生活真快樂）十一月、基本學(xué)習(xí)技能、行為習(xí)慣訓(xùn)練（如好習(xí)慣交朋友）十二月、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)友情（如大家一起來我和同學(xué)手拉手）一月、學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)（如我能行成功體驗(yàn)真好）。

二月、學(xué)習(xí)興趣（如興趣是最好的老師到興趣樂園去）。

三月、自理、自立意識(shí)（如今天我值日自己能做的事自己做）四月、排除不良情緒方法（如情緒氣象臺(tái)讓自己更快樂）五月、正確處理同伴人際沖突的方法（如溝通化解小矛盾）。

六月、自我保護(hù)方法（如披著人皮的狼自護(hù)在我心）。

七月、時(shí)間觀念（如做守時(shí)的好學(xué)生時(shí)間的妙用）。

（二）中年級(jí)

1、目標(biāo)

初步具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，能初步客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，具有愛心和集體責(zé)任感，初步具有自我完善意識(shí)、生活強(qiáng)者意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

2、內(nèi)容

九月、自我控制策略（如智斗難題真快樂當(dāng)天功課當(dāng)天清）十月、基本學(xué)習(xí)策略（如巧學(xué)苦練無難題學(xué)習(xí)要得法）

十一月、如何交朋友（如謙讓、友善朋友多讓我們走到一起來）。

十二月、認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)（如：優(yōu)點(diǎn)轟炸缺點(diǎn)轟炸）。

一月、應(yīng)對(duì)挫折的方法（如批評(píng)不可怕我也曾失敗過）。

二月、正確的消費(fèi)觀（如巧用零花錢小會(huì)計(jì)）。

三月、體驗(yàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造（如我不同意這個(gè)想法創(chuàng)造就在你身邊）四月、如何適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒情感（如當(dāng)我難過的時(shí)候）。

五月、集體意識(shí)、集體責(zé)任感（如我愛我班集體力量大）。

六月、什是理解、寬容、原諒、信任（如與我同行握住我的手）七月、什么是死亡（如熱愛生命珍惜每一天）。

（三）高年級(jí)

1、目標(biāo)

能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我并悅納自我，使其心理變化與生理變化相適應(yīng)，初步學(xué)會(huì)分析自我、設(shè)計(jì)自我、發(fā)展自我，具有一定的自學(xué)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和正確的性別觀念。

2、內(nèi)容

九月、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定（如訂好學(xué)習(xí)時(shí)間表）。

十月、應(yīng)考策略（如考試前的我考試中的我考試后的我）。

十一月、工作神圣而平等（如職業(yè)大舞臺(tái)條條大路通羅馬）。

十二月、家庭觀念（如家庭小幫手爸爸媽媽和我）。

一月、心理防御機(jī)制的運(yùn)用（如學(xué)會(huì)說不使自己感覺好起來）。

二月、如何與他人溝通（如當(dāng)小朋友難過的時(shí)候怎樣贊美別人）。

三月、什么是競(jìng)爭(zhēng)（如同學(xué)進(jìn)步我高興正確競(jìng)爭(zhēng)好處多）。

四月、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)不良現(xiàn)象（如做遵紀(jì)守法的小公民攀比之風(fēng)不可長）。

五月、調(diào)節(jié)情緒的方法（如做情緒的小主人）。

六月、什么是健康的生活方式（如筑起防范惡習(xí)的城墻）。

七月、什么是心理學(xué)健康及其重要意義（如健康的一半是心理健?？敌睦斫】挡簧衩兀?。

教師：

九月、心理健康教育的意義、內(nèi)涵、功能。

十月、心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑。

十一月、教師心理健康。

十二月、心理健康教育的原則。

一月、心理健康教育課程改革二月、心理輔導(dǎo)與心理咨詢。

三月、心理健康檔案的建立。

四月、心理健康測(cè)驗(yàn)。

五月、心理訓(xùn)練。

六月、家庭心理健康教育。

第6篇：對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)范文

高中階段處于青少年的青春叛逆期，又面臨著來自學(xué)業(yè)上的巨大壓力，很容形成巨大心理落差，輕則產(chǎn)生心理問題，影響自己的學(xué)習(xí)，重則產(chǎn)生心理疾病，會(huì)影響正常的生活。

（一）有利于提高學(xué)生的心理承受能力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康

這一時(shí)期的學(xué)生的心理會(huì)受到多方面因素的影響，從家庭、人際關(guān)系到學(xué)業(yè)成績等時(shí)刻影響到高中生的脆弱心理。高中班主任作為學(xué)生最親近的“大朋友”，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)，有利于開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的心理承受能力，使學(xué)生的整體心理素質(zhì)得到有效提高，促進(jìn)高中生形成健康的心理和良好的人格。

（二）心理健康教育和德育工作的開展相輔相成

德育工作的出發(fā)點(diǎn)是要做好心理健康教育工作，而德育教育也能促進(jìn)高中生形成健康的心理。二者相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。所以，高中班主任及時(shí)做好學(xué)生的心理健康教育指導(dǎo)工作，對(duì)德育工作的進(jìn)行也有著重要作用。

（三）拉近師生關(guān)系，有利于日常工作的管理

高中班主任扮演的角色不僅僅是班級(jí)的管理者而已，高中班主任還是學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)者及心靈的領(lǐng)路人。高中班主任通過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困境、壓力和難題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，增進(jìn)彼此之間的了解，能夠拉近師生之間的關(guān)系，并形成一種和諧的氛圍。如此，師生雙方都更能夠理解彼此的行為，有利于學(xué)生及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，積極參與班級(jí)活動(dòng)，也有利于班主任日常管理工作的順利開展。

二、高中生心理健康教育的現(xiàn)狀和問題

（一）高中班主任自身的心理健康問題沒有得到重視

高中升學(xué)壓力很大，不僅學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，高中班主任也有升學(xué)壓力，而且班主任不比學(xué)生的心理壓力少。首先，作為班主任，我們要對(duì)學(xué)生的身體健康負(fù)責(zé)，監(jiān)督和保護(hù)學(xué)生的日常生活，保證其人身健康。其次，班主任還是學(xué)生的心理健康的監(jiān)護(hù)人，高中生在高中階段既是青春期又是叛逆期，班主任還要注意學(xué)生的心理活動(dòng)，要在學(xué)生遇到困難和壓力及時(shí)給予關(guān)注和幫助，保證學(xué)生的心理健康成長。再次，班主任還要保證學(xué)生的升學(xué)率，努力讓每個(gè)學(xué)生都有好的發(fā)展空間；最后，離開學(xué)生，班主任還是個(gè)普通人，需要照顧家庭，要緩解生活上的壓力。因此，高中班主任自身的心理健康也需要得到關(guān)注，班主任要時(shí)刻注意調(diào)試的心理，在健康的基礎(chǔ)上做出最好的狀態(tài)才能更好的引導(dǎo)、照顧和幫助學(xué)生。

（二）師生雙方對(duì)在高中階段實(shí)施心理健康教育認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)階段，很多高中教師對(duì)在高中階段對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的認(rèn)識(shí)還存在不足。高中班主任關(guān)注學(xué)生的重點(diǎn)還是在于學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)成績上，忽視學(xué)生的心理健康教育，將心理健康教育和德育混為一談，對(duì)實(shí)際操作心理健康教育不了解。而學(xué)生在這個(gè)階段重點(diǎn)關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績，會(huì)懷疑在自己有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里展開心理健康教育的必要性。高中階段，高中班主任對(duì)學(xué)生開展心理健康教育有助于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，能夠幫助學(xué)生提高自身整體的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全完整的人格。

三、高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的建議和對(duì)策

（一）高中班主任注意加強(qiáng)自身的心理健康

1.認(rèn)識(shí)和明確班主任進(jìn)行心理健康教育的主導(dǎo)地位。高中班主任不但有教育教學(xué)的任務(wù)，還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康教育的責(zé)任。班主任要明確自己的責(zé)任。在具體的工作中首先督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，然后還要明確自身在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中的主導(dǎo)地位，爭(zhēng)取得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視。學(xué)校要對(duì)班主任心理健康教育工作展開進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)心理健康教育活動(dòng)的開展。2.關(guān)注高中班主任自身的心理健康。首先，班主任自身應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。班主任要關(guān)注自己的心理健康問題，善于調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，確保自己處于健康水平，并調(diào)試到最佳狀態(tài)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。其次，高中班主任要積極學(xué)習(xí)心理健康教育的專業(yè)知識(shí)，保證對(duì)學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)科學(xué)有序展開。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注包括班主任在內(nèi)的學(xué)校所有教師的心理健康問題，使教學(xué)活動(dòng)有效展開，也促進(jìn)學(xué)生健康成長，形成積極向上的人格。

（二）使師生充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性

高中班主任要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開展心理健康教育輔導(dǎo)的重要性，了解和掌握高中生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及高中生可能產(chǎn)生的心理問題。高中班主任通過學(xué)習(xí)心理健康的專業(yè)知識(shí)，要能夠根據(jù)高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及心理活動(dòng)的規(guī)律，具體問題具體分析，采取方法與措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的指導(dǎo)，以維護(hù)高中生的心理健康。另外，高中階段的學(xué)生固然應(yīng)該將生活的重心放在學(xué)習(xí)成績上，但是也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，只有保證心理健康，提高自己的抗壓能力，才能勇敢地面對(duì)挫折和打擊，在學(xué)習(xí)的路上走的更遠(yuǎn)更好。

（三）提高高中班主任開展心理健康教育的積極性

首先，從高中班主任層面，使其認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開展心理健康輔導(dǎo)的重要性的同時(shí)，還應(yīng)提高其開展和落實(shí)心理健康教育工作的積極性。其次，鼓勵(lì)班主任積極學(xué)習(xí)和掌握心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷掌握心理健康教育的專業(yè)知識(shí)。在幫助自己調(diào)節(jié)心理狀態(tài)和心理壓力的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長。最后，學(xué)校要經(jīng)常對(duì)班主任進(jìn)行考核及培訓(xùn)，也可以適當(dāng)對(duì)在幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)方面取得良好效果的班主任給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，在幫助高中班主任提升內(nèi)在動(dòng)力的同時(shí)增加外部刺激，提高其開展心理健康教育的積極性。

四、結(jié)語

第7篇：對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)范文

>> 農(nóng)業(yè)院校研究生心理健康教育的有效途徑研究農(nóng)業(yè)院校研究生心理健康問題及對(duì)策高等農(nóng)業(yè)院校研究生思想政治教育的策略分析工科院校研究生心理健康教育探析高等農(nóng)業(yè)院校研究生黨建帶團(tuán)建工作研究高等農(nóng)業(yè)院校國際貿(mào)易學(xué)研究生培養(yǎng)模式研究理工科院校研究生心理健康教育的實(shí)效性分析高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)研究生管理模式的研究淺論高校研究生的心理健康教育面向創(chuàng)新教育的高等農(nóng)業(yè)院校研究生數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的探討提高地方高等農(nóng)業(yè)院校生物類研究生課程教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑淺析研究生導(dǎo)師在研究生心理健康教育中的作用地方農(nóng)業(yè)院校研究生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)研究農(nóng)業(yè)院校研究生思想政治教育模式的調(diào)查與分析管理方式對(duì)農(nóng)業(yè)院校研究生創(chuàng)新能力的影響研究研究生心理健康教育工作淺析淺析當(dāng)代研究生心理健康教育研究生心理健康教育工作探析論高等農(nóng)業(yè)院校心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)類研究生的就業(yè)問題及其應(yīng)對(duì)策略常見問題解答當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 高等農(nóng)業(yè)院校研究生心理健康教育的研究高等農(nóng)業(yè)院校研究生心理健康教育的研究雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：孫華張東彥")

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研究生教育是我國培養(yǎng)和儲(chǔ)備高素質(zhì)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的重要途徑。研究生心理健康教育作為重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)全面健康的農(nóng)業(yè)人才具有舉足輕重的作用。然而，當(dāng)前的研究生心理健康教育由于種種原因而存在一定的問題。本文試圖分析高等農(nóng)業(yè)院校（以下簡(jiǎn)稱“農(nóng)業(yè)院?！保┭芯可睦斫】到逃嬖诘膯栴}及原因，并形成對(duì)策。

一農(nóng)業(yè)院校研究生心理健康的現(xiàn)狀分析

國內(nèi)學(xué)者從不同角度、對(duì)不同專業(yè)和背景的研究生心理健康狀況進(jìn)行研究，得出了有普遍借鑒意義的結(jié)論。研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下研究生總體心理健康狀況良好，絕大部分研究生能夠?qū)ψ陨砗铜h(huán)境有正確的認(rèn)知，能通過調(diào)整心態(tài)、端正認(rèn)知來改變不合理的信念。然而，與本科生相比，農(nóng)業(yè)院校研究生群體具有知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富、年齡段高、生源情況復(fù)雜、社會(huì)化程度高、就業(yè)壓力偏大等特點(diǎn)，這使研究生心理健康狀況呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。

中國人民大學(xué)心理科學(xué)研究中心對(duì)2005級(jí)、2006級(jí)新生心理健康狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，研究生群體中心理異常的比例低于本科生，然而心理異常的個(gè)體，其異常的程度卻比本科生嚴(yán)重;何長才（2005年）在研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)研究生威脅最大的三種心理健康問題依次是強(qiáng)迫、人際敏感和抑郁，分別占被測(cè)研究生總數(shù)的22.85%、17.48%、15.94%。在農(nóng)業(yè)院校研究生群體的研究上，李梅等（2002年）在對(duì)農(nóng)業(yè)院校為主的397名研究生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，研究生在強(qiáng)迫癥、焦慮、恐懼、偏執(zhí)以及精神異常上顯著高于成人常模。這些問題的出現(xiàn)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生心理健康教育工作，預(yù)防問題發(fā)生、及時(shí)解決問題。

二農(nóng)業(yè)院校研究生心理健康教育工作存在的問題及原因分析

關(guān)注研究生心理健康，改善研究生心理健康教育工作，其重要性不言而喻。然而，由于種種原因，這項(xiàng)工作在實(shí)際開展中存在一定的問題，現(xiàn)將問題和原因剖析如下：

1.重視不夠，缺乏對(duì)應(yīng)的教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

農(nóng)業(yè)院校心理健康教育輔導(dǎo)中心大多歸屬于學(xué)生工作（部）處管理，研究生（部）處沒有成立相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)。由于對(duì)研究生心理健康狀況的了解不夠深入，大部分師生認(rèn)為，研究生群體是同齡人中的佼佼者，與本科生相比，他們?nèi)藬?shù)少、學(xué)歷高、知識(shí)面廣、就業(yè)機(jī)會(huì)多，因此也應(yīng)該具備相對(duì)較好的心理素質(zhì)，對(duì)研究生心理健康教育工作的重視程度不夠，心理教育工作普遍偏重于本科生。

2.認(rèn)識(shí)偏差，將心理健康教育德育化、問題化

農(nóng)業(yè)院校的心理健康教育有三項(xiàng)任務(wù)，宣傳和普及心理健康知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生心理適應(yīng)能力;排查心理問題、預(yù)防和及時(shí)治療心理疾病;維護(hù)心理健康、培育學(xué)生良好的性格品質(zhì)和完善的人格。三者相輔相成、平衡發(fā)展，促進(jìn)教育工作的發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)中由于心理教師隊(duì)伍的缺乏、心理疾病的危害性較大、心理健康知識(shí)宣傳和普及的成效較慢等原因，農(nóng)業(yè)院校心理健康中心極其容易將關(guān)注點(diǎn)主要放在減少心理問題的發(fā)生、預(yù)防重大心理危機(jī)事件的發(fā)生方面，日常工作中主要以盡早發(fā)現(xiàn)和識(shí)別有心理疾病的研究生、穩(wěn)定研究生心理為核心，嚴(yán)重偏離了心理健康教育的初衷。

另外，農(nóng)業(yè)院校的心理教育工作者由心理健康教育中心的專業(yè)教師、各級(jí)政工干部和輔導(dǎo)員組成，政工干部和輔導(dǎo)員由于專業(yè)知識(shí)的缺乏，在心理健康工作中，往往容易將研究生心理問題和德育問題混淆起來，分析心理問題時(shí)運(yùn)用思想政治教育的觀點(diǎn)，從世界觀、人生觀、價(jià)值觀的角度去疏導(dǎo)，結(jié)果可能越疏越堵，并可能因?yàn)榈⒄`了對(duì)心理疾患的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)介治療而耽誤了患病研究生的最佳治療期。

3.缺乏系統(tǒng)化的心理健康教育機(jī)制

心理健康教育工作由許多環(huán)節(jié)組成，如宣傳、預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)介、研究、跟蹤調(diào)查等過程，每個(gè)環(huán)節(jié)相互配合，形成系統(tǒng)化，教育效果才能彰顯。然而，由于重視程度不夠、經(jīng)費(fèi)不足、場(chǎng)所限制、師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大、研究生擴(kuò)招等原因，目前農(nóng)業(yè)院校開展心理健康教育工作缺乏一個(gè)整體協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，工作的方式和途徑集中在開展心理健康教育講座、心理咨詢、心理小游戲等方面，雖然也受到廣大研究生的歡迎，但是本質(zhì)是數(shù)量不少、質(zhì)量不高，多是以說教、灌輸、游戲?yàn)橹?，沒有形成全員化的關(guān)注，沒有結(jié)合農(nóng)業(yè)院校研究生的專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)開展教育，心理活動(dòng)過后難以堅(jiān)持跟蹤調(diào)查，只是轉(zhuǎn)向被動(dòng)地等待、發(fā)現(xiàn)心理問題，很難引起研究生情感的共鳴。

三農(nóng)業(yè)院校研究生心理健康教育工作的對(duì)策

1.加深認(rèn)識(shí)，重視研究生心理健康教育工作

農(nóng)業(yè)院校研究生心理健康教育關(guān)系到人才的健康和全面發(fā)展，對(duì)于國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施有著重要的影響。因此農(nóng)業(yè)院校全體師生應(yīng)更加深刻地認(rèn)識(shí)到這種教育的重要性和緊迫性，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教育機(jī)構(gòu)的完善、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的增加等方面，加大對(duì)研究生心理健康教育工作的投入力度。

2.科學(xué)認(rèn)識(shí)，樹立正確的心理健康教育工作目標(biāo)

農(nóng)業(yè)院校研究生心理健康教育工作的目標(biāo)是宣傳和普及心理健康知識(shí)，提升研究生心理水平，最終達(dá)到建立健全人格的目的，這與德育教育工作、甄別和發(fā)現(xiàn)心理問題的工作，本質(zhì)上是不同的。因此，研究生心理健康教育工作既不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是發(fā)現(xiàn)心理問題，也不能直接等同于德育教育、觀念問題，應(yīng)該樹立正確的工作目標(biāo)，提高教育工作的針對(duì)性和有效性。

3.全面認(rèn)識(shí)，健全研究生心理健康教育體系

農(nóng)業(yè)院校研究生心理健康教育，包括宣傳、引導(dǎo)、咨詢、跟蹤、干預(yù)等環(huán)節(jié)，需要建立健全研究生心理健康教育體系，提升教育效果。第一，系統(tǒng)地開展心理課程建設(shè)，安排專業(yè)教師、一線心理輔導(dǎo)工作者編寫農(nóng)業(yè)院校研究生心理教育書籍，并開設(shè)心理健康教育的選修課和必修課，為本校研究生提供專業(yè)的指導(dǎo);第二，健全心理健康咨詢體系，每學(xué)期定期對(duì)研究生開展排查工作，逐步完善研究生心理檔案，對(duì)學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)困難、心理障礙、身體患病、家庭突發(fā)狀況等需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行跟蹤、了解;第三，建立和完善的預(yù)警機(jī)制、危機(jī)干預(yù)機(jī)制，對(duì)研究生的壓力源、出現(xiàn)的行為和心理問題，進(jìn)行有針對(duì)性的危機(jī)干預(yù)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)男睦碓?，使之盡快擺脫困難;第四，以加強(qiáng)研究生干部隊(duì)伍建設(shè)為契機(jī)，倡導(dǎo)研究生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，讓他們能夠樹立正確的觀念，學(xué)會(huì)更好地調(diào)控情緒，提高抗挫折能力，保持心理平衡。

4.加強(qiáng)研究生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

目前，從事研究生心理健康教育工作的教師通常包括心理專業(yè)教師、心理咨詢中心指導(dǎo)老師、政工干部、輔導(dǎo)員等，這是從院系到學(xué)校都有的專門隊(duì)伍，看似十分完備，其實(shí)還有不少提升的空間。第一，需要充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師在心理健康教育中的重要作用，農(nóng)業(yè)院校中，研究生導(dǎo)師與學(xué)生的接觸較多，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育有著不可低估的影響。然而在現(xiàn)實(shí)中，導(dǎo)師對(duì)于研究生心理健康教育的關(guān)注力度不大，農(nóng)業(yè)院校對(duì)于研究生導(dǎo)師的心理健康教育作用的認(rèn)識(shí)也不夠，應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)導(dǎo)師的教育、引導(dǎo)和示范作用;第二，需要加強(qiáng)研究生班級(jí)里的朋輩心理輔導(dǎo)員的作用，朋輩心理輔導(dǎo)員是心理危機(jī)預(yù)警體系中最基層的部分，他們可以以同學(xué)和好友的身份了解心理狀況、進(jìn)行危機(jī)干預(yù)、做好預(yù)警工作。

5.建設(shè)健康向上的校園文化

第8篇：對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)范文

在高中階段教育中，班主任需要正確認(rèn)識(shí)心理健康教育對(duì)高中生的重要作用，一些班主任能夠針對(duì)高中生存在的心理問題，開展心理健康教育工作，但是由于大部分班主任并不是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，因此心理健康教育工作存在一定的缺陷和問題，這也是目前高中班主任亟待解決的問題。

1高中生心理教育的作用分析

首先，心理健康教育有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生快樂健康的成長，在高中階段由于學(xué)業(yè)壓力和學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，再加上對(duì)未來感到迷茫，讓高中生面臨著非常大的心理壓力，因此適當(dāng)?shù)男睦斫逃侵匾囊彩欠浅１匾?。班主任可以舉辦多種多樣的活動(dòng)或者通過開班會(huì)等形式進(jìn)行心理健康教育，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出的問題，采取針對(duì)性的教育措施，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要，但是心理健康同樣不能放松，對(duì)心理健康有了正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在面對(duì)心理壓力時(shí)才會(huì)適應(yīng)和調(diào)節(jié)；第二，心理健康教育是德育教育的基礎(chǔ)，學(xué)生想要提高學(xué)習(xí)成績可能并不困難，但是教師要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高、具備優(yōu)秀品德的學(xué)生可能不簡(jiǎn)單，教師是人類靈魂的工程師，德育工作在高中階段同樣重要，如果學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)秀，自控能力較強(qiáng)，在面對(duì)不同的情況時(shí)能夠做到能屈能伸，在與人交往時(shí)能夠做到正直善良，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有重要幫助，如果學(xué)生心理素質(zhì)較差，對(duì)人總是懷著偏激或者猜疑的態(tài)度，那么德育教育就很難正常進(jìn)行；第三，心理健康教育有助于班主任開展日常管理工作，通過開展心理健康教育，班主任能夠了解學(xué)生的真實(shí)想法，鼓勵(lì)學(xué)生與班主任暢所欲言，形成良好的師生關(guān)系，實(shí)際上為班主任的日常管理工作創(chuàng)建了良好的環(huán)境，再者，班主任首先要了解學(xué)生的大致心理狀況，針對(duì)實(shí)際情況開展心理健康教育工作，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的教育方法，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康存在的隱患和問題，未雨綢繆，有助于更加順利的開展日常管理工作。

2班主任開展心理健康教育的優(yōu)勢(shì)與問題

除了上課時(shí)間之外，班主任大多數(shù)時(shí)間都與學(xué)生相處，例如班會(huì)、自習(xí)和活動(dòng)課等，在相處中班主任能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的情感和心理變化。班主任可以將心理健康教育和日常管理結(jié)合起來，在管理工作中了解學(xué)生的心理變化。班主任與學(xué)生家長聯(lián)系密切，對(duì)于學(xué)生的家庭狀況、興趣愛好和性格特點(diǎn)等都比較了解，因此學(xué)生和班主任之間的關(guān)系更加和諧融洽，學(xué)生也愿意向班主任傾訴自己的想法和問題，在一定程度上能夠緩解學(xué)生的心理問題。對(duì)于任課老師則是完成教學(xué)任務(wù)后就離開教室，除了上課時(shí)間基本與學(xué)生沒有接觸，對(duì)學(xué)生也缺乏了解，即使能夠開展心理健康教育，也很難取得良好的效果。對(duì)于專職心理教師，雖然能夠通過講座或者面對(duì)面的方式開展心理健康教育，但是頻率一般只能達(dá)到每周一次到兩次，開展心理教育針對(duì)全校學(xué)生，范圍較廣，而班主任可以對(duì)自己的學(xué)生更加了解，開展心理健康教育更具針對(duì)性，范圍也更小，因此效果相對(duì)于專職心理教師也更好。雖然班主任開展心理健康教育有很多方面的優(yōu)勢(shì)，但是目前也存在一定的問題。首先，如果班主任和學(xué)校對(duì)于心理健康教育不夠重視，那么就很難取得良好的效果，雖然我國大力開展素質(zhì)教育，鼓勵(lì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是評(píng)價(jià)學(xué)校好壞和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作質(zhì)量的主要因素還是升學(xué)率，不論是學(xué)生還是教師，都承受著很大的升學(xué)壓力，因此狠毒班主任認(rèn)為存在心理問題的學(xué)生只是極少數(shù)，不需要進(jìn)行大范圍的心理健康教育，由于對(duì)學(xué)生心理健康不夠關(guān)注，影響了心理健康教育的順利開展。

3高中班主任開展心理健康教育工作的方法

3．1正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的作用

不論是學(xué)校還是教師，都要對(duì)心理健康的重要作用有正確認(rèn)識(shí)，這也是順利開展心理健康教育工作的基礎(chǔ)。健康的心理能夠起到調(diào)節(jié)情緒、促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任都要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要重視學(xué)業(yè)成功還要重視心理成長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以為班主任心理健康教育提供有利條件，除此之外還可以將心理健康教育納入考核體系，針對(duì)班主任開展心理健康能力培養(yǎng)，通過激勵(lì)政策鼓勵(lì)班主任自主學(xué)習(xí)心理健康相關(guān)知識(shí)并積極開展心理健康教育，取得了良好的成效，才能讓學(xué)生和家長共同促進(jìn)心理健康教育的進(jìn)一步開展。

3．2完善硬件條件

為了保證班主任的心理健康教育能夠順利開展，學(xué)?？梢酝度胍欢ǖ馁Y金建設(shè)心理健康教育中心和心理咨詢室，在寒假和暑假可以聘請(qǐng)專業(yè)的心理專家針對(duì)教師開展心理健康教育培訓(xùn)，提高班主任的心理健康知識(shí)和技能水平。有些學(xué)校建立了心理輔導(dǎo)室，并未班主任配備電腦，讓班主任能夠隨時(shí)查閱心理健康的相關(guān)研究成果，幫助班主任更好的開展心理健康教育工作，現(xiàn)在很多教師都考取了心理咨詢師證，提高了班主任整體心理健康能力水平，在教學(xué)中滲透心理健康教育，效果較好。

3．3建立完善的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對(duì)于班主任開展心理健康教育非常重要，學(xué)生和教師相互信任，在交流與合作中就會(huì)減少很多阻礙和問題。在學(xué)校中，如果學(xué)生對(duì)班主任有充分的信任，那么學(xué)生的行為就會(huì)有利于班級(jí)發(fā)展，班主任也能更加順利和深入的開展心理健康教育工作。

3．4在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

在課堂教學(xué)中，教師的言行舉止都滲透了心理健康教育，因此必須注意自己的言行。例如一位教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生不小心弄壞了實(shí)驗(yàn)器材，教師嚴(yán)厲的批評(píng)了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣大減，不能很好的參與到教學(xué)中來?？梢钥吹浇處煹难孕袝?huì)影響學(xué)生的心理健康，因此教師對(duì)于學(xué)生盡量不要否定和批評(píng)，而是多去表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

4結(jié)束語

第9篇：對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】班主任心理健康教育實(shí)踐探索

班主任在心理健康教育中有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。班主任是學(xué)生的導(dǎo)師，是學(xué)生在校期間的家長，更是學(xué)生的朋友。班主任最易了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、能力、學(xué)習(xí)狀況、人際關(guān)系、家庭背景以及其親子關(guān)系。在學(xué)校里，與學(xué)生交往最密切、對(duì)學(xué)生了解最深入的是班主任。班主任不僅在情感上最接近學(xué)生，也是學(xué)生心目中的權(quán)威，因此更能從情感、認(rèn)識(shí)和行為等方面去影響學(xué)生；班主任方便通過觀察、直接接觸、與家庭教育結(jié)合等多種渠道全面了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生心理問題的早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期評(píng)定、早期干預(yù)和長期追蹤輔導(dǎo)有重大意義。因此，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是班級(jí)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)校有效實(shí)施心理健康教育的一條重要途徑。班主任也理所當(dāng)然地應(yīng)成為心理健康教育的主力軍和骨干。下面，結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

1.班主任開展心理健康教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)

在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)起著重要的中介作用，既有利于人的身體健康，更有助于人的社會(huì)素質(zhì)，諸如后天逐漸培養(yǎng)的科學(xué)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)的提高。班主任在思想上要認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)人的發(fā)展、對(duì)提升人的生命價(jià)值和社會(huì)價(jià)值具有極其重要的作用，心理健康教育的目的在于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，實(shí)現(xiàn)人格健全。要有效地開展心理健康教育，班主任必須了解和掌握一定的心理健康教育知識(shí)。一方面，明確心理健康教育的內(nèi)容。心理健康教育不只是為了開發(fā)智力、發(fā)展思維，因?yàn)榫徒^大部分人而言，在智力上并不存在顯著的高低之分，而只有智力類別之分，因此必須著重開展學(xué)生個(gè)性心理教育，即進(jìn)行自我意識(shí)、興趣、情感、意志、性格、習(xí)慣等的培養(yǎng)。應(yīng)該說決定人的智力潛能的開發(fā)、學(xué)業(yè)和事業(yè)成敗、生活質(zhì)量提高的關(guān)鍵是人的個(gè)性心理健全和發(fā)展。班主任心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)心理、情感、意志品質(zhì)、性心理、個(gè)性心理等方面的教育。另一方面，科學(xué)把握心理健康教育的目標(biāo)。心理健康教育的目標(biāo)有三個(gè)層次：第一，維護(hù)學(xué)生的心理健康；第二，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格；第三，開發(fā)學(xué)生的心理潛能。因此，心理健康教育不只是著眼于實(shí)現(xiàn)心理健康、預(yù)防疾病，更是為了優(yōu)化心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健全人格。積極心理學(xué)理論告訴我們：以往的心理健康教育把重心放在“診斷和解除痛苦”上，這是治標(biāo)不治本的做法。所以，班主任開展心理健康教育，要以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，要定位在“發(fā)展”、“優(yōu)化”和“開發(fā)”上，而不是心理問題的預(yù)防甚至“矯正”上。

2.班主任開展心理健康教育的原則

2.1 導(dǎo)向性原則

價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的心理和行為起著定向的作用。人文主義代表馬斯洛承認(rèn)“青少年不能沒有導(dǎo)向”。學(xué)生畢竟不是成人，他們的心理尚未發(fā)育成熟，價(jià)值觀尚未最后定型。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在意識(shí)領(lǐng)域價(jià)值多元的背景下，他們中許多人還不能獨(dú)立地自我選擇，需要班主任進(jìn)行價(jià)值干預(yù)，進(jìn)行澄清和引導(dǎo)。班主任開展心理健康教育應(yīng)依靠德育為自己導(dǎo)引方向。

2.2 自原則

在心理健康教育過程中班主任應(yīng)承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和能動(dòng)性。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不是居高臨下的簡(jiǎn)單灌輸，必須淡化過程中的“教育”（說教）痕跡。應(yīng)該幫助學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在自信、自助的力量，提高學(xué)生對(duì)外界的適應(yīng)性、和諧性，使心理健康教育達(dá)到“教，是為了達(dá)到不需要教”的境界。

2.3 疏導(dǎo)性原則

班主任在教育實(shí)踐中不再是強(qiáng)制灌輸而是強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)感悟，不再急于對(duì)學(xué)生暴露的思想和行為問題作出判斷，而是多采用活動(dòng)性和生活性的教育方式。班主任要視野開闊，深諳德育與心理健康教育各自的優(yōu)點(diǎn)與局限，盡量做到取長補(bǔ)短。有些心理問題往往通過道德行為表現(xiàn)出來，有些道德表現(xiàn)往往反映著人的心理問題。班主任應(yīng)突破德育和心理健康教育各自為政的傳統(tǒng)模式，在解決心理問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同環(huán)境、不同場(chǎng)合都應(yīng)接受不同行為規(guī)范的要求和制約，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度；在進(jìn)行道德規(guī)范教育時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)性心理上存在的問題，對(duì)癥下藥。

3.班主任實(shí)施心理健康教育的途徑

3.1 提高自身人格魅力

毋容置疑，班主任自身潛移默化的力量對(duì)學(xué)生的心靈世界具有很強(qiáng)的穿透力，對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展具有認(rèn)同、示范、感召、共鳴、滲透等作用。因此，班主任個(gè)人的心理素養(yǎng)和人格魅力就是啟迪學(xué)生自主育心，調(diào)節(jié)自我、塑造自我的外部環(huán)境。

3.2 開發(fā)心理健康教育平臺(tái)

一對(duì)一的溝通，如周記交流、談話、指導(dǎo)都是班主任常常采用的方法，這些方法對(duì)班主任開展心理健康教育也是行之有效的。但是，班主任進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生產(chǎn)生自助、自信的力量，切實(shí)提高學(xué)生的心理能量和心理彈性，還需要不斷開發(fā)心理健康教育的平臺(tái)。