高等教育必要性精選(九篇)

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第1篇：高等教育必要性范文

【摘要】國家振興，教育為本;教育振興，教師為本。具有百年傳統(tǒng)的中國高等教育和基礎(chǔ)教育究竟何去何從，迫切需要我們站在時代的制高點上，充分認(rèn)識高等教育和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的關(guān)系，以新的戰(zhàn)略思維，作出恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。只有如此，才能使我國的教育健康持續(xù)地發(fā)展，培養(yǎng)出符合時代需求的人才。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》強調(diào):“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程”。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它的根本任務(wù)是全面提高國民素質(zhì)。近年來，教育部對中小學(xué)基礎(chǔ)教育全面推行按照《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進行改革，新課程的輪廓已大體趨于清晰和穩(wěn)定，它是在教育理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程任務(wù)、課程評價等方面進行的改革和創(chuàng)新。但這種改革決不是孤立的，它與我國現(xiàn)階段高等教育的改革密切相連，因此認(rèn)識高等教育與基礎(chǔ)教育的關(guān)系是十分必要的。

一、基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)容與特點

基礎(chǔ)教育的改革是多方位的。首先，基礎(chǔ)教育的改革重構(gòu)了基礎(chǔ)?；A(chǔ)是重要的，但基礎(chǔ)本身也在變化，基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)也要完善。現(xiàn)階段，在基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)性分析上，僅僅簡單地強調(diào)知識基礎(chǔ)是不夠的。要考慮到能力結(jié)構(gòu)的問題，考慮到情感、態(tài)度和價值觀的基礎(chǔ)含義，因此，需要我們進行全方位的思考。其次，基礎(chǔ)教育的改革突出了素質(zhì)教育。在新一輪課程改革中，突出了學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。綜合素質(zhì)包括人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)等等?；A(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生對未來的憧憬與向往，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上構(gòu)思未來。使學(xué)生建立知識之間的相互聯(lián)系，掌握探索未知的方法。把知識運用到實踐當(dāng)中的能力以及形成科學(xué)的價值觀、倫理觀。第三，基礎(chǔ)教育的改革要面向現(xiàn)代化。課程的內(nèi)容要充分地反映時代的特征。在信息化、全球化、國際化的今天，我們應(yīng)該通過課程內(nèi)容的選擇，使學(xué)生立足眼前，放眼世界。既秉承傳統(tǒng)，又反映現(xiàn)代，因此，課程內(nèi)容的選擇是十分關(guān)鍵的。第四，基礎(chǔ)教育的改革強調(diào)多方位的交叉綜合。首先是培養(yǎng)目標(biāo)上的綜合。全國第三次教育工作會議對實施素質(zhì)教育提出了新高度、新境界、新要求，要求教育把思想道德素養(yǎng)作為核心，把創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，著力發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這些是對人才培養(yǎng)的高度綜合的要求。其次是要實現(xiàn)內(nèi)容上的綜合。本次基礎(chǔ)教育課程改革明確提出，小學(xué)以綜合課程為主，初中實行綜合課程與分科課程相結(jié)合，高中以分科課程為主。在義務(wù)教育階段，已經(jīng)明確提出要開設(shè)“科學(xué)”、“歷史與社會”等綜合課程。當(dāng)然還要實現(xiàn)課程形式的綜合。研究性學(xué)習(xí)就是這樣一種具有綜合形式的課程。作為一種課程形態(tài)，研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)科課程有著本質(zhì)的差別，研究性學(xué)習(xí)從以人為本的教育理念、學(xué)生個性成長、學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性發(fā)展以及學(xué)生群體性共同發(fā)展出發(fā)，充分體現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、多樣化和差異性學(xué)習(xí)、主體性和探究性學(xué)習(xí)以及互動性合作學(xué)習(xí)的特點。

二、高等教育教學(xué)改革的幾點思考

面對基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)容與特點，高等教育教學(xué)改革與基礎(chǔ)教育教學(xué)改革緊密相連，高等院校不但肩負(fù)著為國民經(jīng)濟服務(wù)的任務(wù)，同時還為基礎(chǔ)教育提供師資，因此，為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革形勢，高等學(xué)校教育教學(xué)改革勢在必行。要充分借鑒國際上的成功經(jīng)驗，以我為本，博采眾長。逐步改造中國固有的教育體系，努力實現(xiàn)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的歷史性轉(zhuǎn)型，以建構(gòu)具有中國特色的現(xiàn)代教育體制，為此，應(yīng)該注意以下幾個問題。

(1)在完成大學(xué)本科專業(yè)知識培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，遵循學(xué)科專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)訓(xùn)練、教育理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐體驗、啟迪教育智慧與端正教育思想相結(jié)合的教育原則，加強大學(xué)本科階段的文、理通識教育，使他們具有厚實的文、理各學(xué)科專業(yè)知識及人文和科學(xué)素養(yǎng)。同時，在課程設(shè)置、學(xué)位論文撰寫等方面體現(xiàn)不同的培養(yǎng)要求，強化其教育教學(xué)的專業(yè)性，使準(zhǔn)備從事教育教學(xué)工作的大學(xué)生在畢業(yè)時具備從事教育工作的基本職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)能力等綜合性的職業(yè)素養(yǎng)。(2)優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，從當(dāng)前高等院校的實際出發(fā)，參照國內(nèi)外大學(xué)教育的成功經(jīng)驗，調(diào)整學(xué)科布局優(yōu)化專業(yè)教育與通識教育的整體結(jié)構(gòu)，形成以專業(yè)教育為主干，以通識教育為輔助的相融相諧的學(xué)科群;優(yōu)化專業(yè)教育與通識教育的具體學(xué)科結(jié)構(gòu);優(yōu)化特定專業(yè)、學(xué)科結(jié)構(gòu)，使之適應(yīng)我國國民經(jīng)濟的發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的需要。

(3)設(shè)計合理的課程體系。課程是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。應(yīng)遵循學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)緊密結(jié)合、教育理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合、啟迪教育智慧與培育教育價值觀緊密結(jié)合的基本原則，充分考慮專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性和階段性，科學(xué)設(shè)計并建立課程體系。一方面，科學(xué)論證專業(yè)教育課程設(shè)置，在夯實學(xué)生文理各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)的同時，科學(xué)設(shè)置教育學(xué)類、心理學(xué)類、信息技術(shù)類、科研方法類和教育實踐類的教育專業(yè)課程，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，為從事基礎(chǔ)教育打下堅實的基礎(chǔ)。

(4)加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。充分重視本科教學(xué)實踐科目的學(xué)習(xí)和考核，加強專業(yè)實踐技能訓(xùn)練，特別注重根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)，采取不同的教學(xué)實踐方式，加強雙語教學(xué)、微格教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計、綜合設(shè)計性實驗等教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，重視到中小學(xué)教育實習(xí)的實踐機會，為基礎(chǔ)教育輸送高質(zhì)量應(yīng)用型的骨干教師。

參考文獻(xiàn)

第2篇：高等教育必要性范文

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；企業(yè)發(fā)展；教育改革

引言 中國的服裝教育正在向更高層次邁進，逐步與國際接軌。在過去的二十年里中國的服裝教育雖在教學(xué)體系上不斷改進并逐步完善，但美中仍有不足出現(xiàn)了與市場脫節(jié)的現(xiàn)象，針對此現(xiàn)象該文闡述了服裝專業(yè)教育改革的措施。

1.我國服裝專業(yè)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

自高等院校開始擴招以來，自主分配、雙向選擇的就業(yè)政策出臺后，各個院校認(rèn)識到了培養(yǎng)實用型人才的重要性，畢竟服裝專業(yè)的畢業(yè)生終究是要為服裝企業(yè)服務(wù)的。從企業(yè)的角度講，隨著競爭程度的增加和自身的發(fā)展，做品牌的企業(yè)對人才的要求也提到了一個新的高度。理論上服裝企業(yè)應(yīng)該非常歡迎高校的畢業(yè)生來工作，學(xué)生也應(yīng)非常樂意學(xué)以致用、去服裝企業(yè)就業(yè)，然而在現(xiàn)實之中兩者的磨合卻很艱難，學(xué)生懷著滿腔熱情去實習(xí)，但回來以后往往覺得收獲并不大；有的學(xué)生畢業(yè)后頻繁跳槽，企業(yè)根本留不住人；也有企業(yè)將實習(xí)基地的牌子一掛了事，不歡迎學(xué)生去實習(xí)......

導(dǎo)致此結(jié)果的原因之一是學(xué)校教學(xué)理論和實踐結(jié)合緊密程度欠佳，工廠與學(xué)校的技術(shù)術(shù)語不同,教育與實踐脫鉤,在校所學(xué)無所用,大部分畢業(yè)生到企業(yè)后重新學(xué)起,耽誤時間,上手較慢；對于教師來說，有實踐作戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)人員往往學(xué)歷和職稱不高,不能進入擔(dān)任專職教師，而高校教師往往又缺乏實踐經(jīng)驗,不能滿足服裝產(chǎn)業(yè)化的新需要。原因之二是新技術(shù)(CAD、CAM) 在企業(yè)中應(yīng)用多是擺設(shè),尤其在內(nèi)地新型生產(chǎn)技術(shù)沒有被廣泛接受,主要體現(xiàn)在

高技術(shù)高水平的理論與企業(yè)的低要求相矛盾。

2.我國服裝專業(yè)教學(xué)體系概況

針對比較有影響的東華大學(xué)、北京服裝學(xué)院、天津工業(yè)大學(xué)、浙江理工大學(xué)、中原工學(xué)院、武漢科技學(xué)院等六所院校的服裝設(shè)計與工程專業(yè)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進行了網(wǎng)上調(diào)研分析。

東華大學(xué)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，從事服裝設(shè)計、服裝工藝?yán)碚?、服用性能研究、服裝生產(chǎn)經(jīng)營管理和服裝科技開發(fā)的高級人才。北京服裝學(xué)院培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的、具有服裝專業(yè)基礎(chǔ)理論、技能訓(xùn)練、掌握現(xiàn)代服裝生產(chǎn)工藝和質(zhì)量控制的服裝工程技術(shù)和管理人才；天津工業(yè)大學(xué)培養(yǎng)掌握服裝學(xué)科基本理論和基礎(chǔ)知識，能在服裝企業(yè)、科研、教學(xué)、貿(mào)易等部門從事服裝產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、服裝生產(chǎn)、服裝企業(yè)管理、針織產(chǎn)品工藝設(shè)計與生產(chǎn)、服裝貿(mào)易以及服科學(xué)研究與教學(xué)工作的高級專門人才；浙江理工大學(xué)培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和文化修養(yǎng)的現(xiàn)代成衣生產(chǎn)管理、服裝制作技術(shù)和服裝商品品質(zhì)管理的高級工程技術(shù)人才；中原工學(xué)院培養(yǎng)具備設(shè)計藝術(shù)與創(chuàng)作，教學(xué)和研究等方向的知識和能力，能在服裝設(shè)計教育、研究、設(shè)計和管理單位從事藝術(shù)設(shè)計、研究、教學(xué)、營銷、管理等方面工作的高級專門人才；武漢科技學(xué)院培養(yǎng)既懂服裝設(shè)計、又懂服裝工業(yè)流程設(shè)計，服裝企業(yè)與行業(yè)管理的高級復(fù)合型人才。

由此可見國內(nèi)的服裝教育由于本地的經(jīng)濟、地域等客觀條件的影響與市場有一定的脫節(jié)，所以國內(nèi)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)可能多的做一些與市場結(jié)合的課題。

3. 我國服裝企業(yè)的人才需求

目前國內(nèi)服裝企業(yè)需要的是可以給他們帶來高利潤的服裝專業(yè)人才。隨著中國加入WTO,服裝業(yè)已成為很多省市和地區(qū)的重點產(chǎn)業(yè)，服裝企業(yè)從產(chǎn)品競爭逐步走向技術(shù)、設(shè)計、服務(wù)、市場、品牌方向發(fā)展；另外服裝產(chǎn)業(yè)正向個性化消費,時尚化消費轉(zhuǎn)化,注重對市場的調(diào)研和流行趨勢預(yù)測，生產(chǎn)符合特定消費群、并能進一步研究其愛好和變化，以達(dá)到穩(wěn)定消費群體。所以服裝企業(yè)需要的人才除了具備藝術(shù)才華和獨特個性外,還應(yīng)具有基礎(chǔ)技術(shù)素質(zhì),掌握影響服裝質(zhì)量、成本和加工效率的技術(shù),有強烈的經(jīng)濟意識、時尚意識、技術(shù)意識等。

4.我國高等院校服裝教育改進的措施

4.1產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,提高學(xué)生的理論和實踐結(jié)合能力

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是對傳統(tǒng)高等教育模式的改革與補充,是教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的有效形式。與服裝企業(yè)建立穩(wěn)定的實習(xí)實踐基地,鼓勵并組織學(xué)生去工廠參加實踐,體驗不同的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品風(fēng)格、管理模式以及公司文化等,為學(xué)生日后的職業(yè)領(lǐng)域提供借鑒。

4.2提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力和動手能力，做到對知識的融會貫通

在教學(xué)過程中引入大量的實踐性內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“藝術(shù)創(chuàng)造和工藝結(jié)構(gòu)并重”的良好專業(yè)習(xí)慣,這樣可以提高了學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實際動手能力,為以后學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中快速發(fā)揮創(chuàng)造力和準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計意圖培養(yǎng)了扎實的基本功,理論聯(lián)系實際、動手能力強的學(xué)生才會受到用人單位的重視。

4.3增加學(xué)生知識面，拓寬專業(yè)方向

隨著服裝產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)和經(jīng)營模式的變化,對高等人才知識結(jié)構(gòu)的需要求也發(fā)生了變化,原來服裝專業(yè)高等教育的模式必須針對這樣的變化作出相應(yīng)的反應(yīng)。拓寬專業(yè)方向,培養(yǎng)復(fù)合性人才就是滿足人才知識結(jié)構(gòu)需求的對策之一。

4.4培養(yǎng)學(xué)生集體意識

在現(xiàn)代服裝企業(yè)中,設(shè)計、生產(chǎn)、貿(mào)易等工作都是以系統(tǒng)的形式運作的,要能夠在這樣的系統(tǒng)中進行工作,不僅需要個人的專業(yè)能力，還必須協(xié)調(diào)各相關(guān)部門和人員的關(guān)系,使自己的技術(shù)能力能夠得到最大限度的發(fā)揮。組織能力這是培養(yǎng)高等專業(yè)人才的重要方面,不僅能夠完成自己的工作,還要具備領(lǐng)導(dǎo)能力,能夠組織起各種相關(guān)的活動。

4.5提高教師的教學(xué)能力

加強教師隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在,教師要深入到企業(yè)中去鍛煉,要有實踐意識和能力,提高教師的駕馭課堂教學(xué)的能力。

結(jié)論：服裝設(shè)專業(yè)教學(xué)模式一直延續(xù)以往的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與市場需求發(fā)生沖擊，針對時下社會形勢及現(xiàn)有專業(yè)狀況，服裝專業(yè)教學(xué)體系應(yīng)隨時代的變化和特征而做相應(yīng)的調(diào)整,課程設(shè)置應(yīng)隨著服裝行業(yè)的發(fā)展動態(tài)做相應(yīng)的調(diào)整,教學(xué)方法應(yīng)隨著高科技的發(fā)展而相應(yīng)改進,教學(xué)內(nèi)容上盡可能多的增加一些實踐的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提前接受市場的熏陶，樹立他們的市場觀念和市場意識。學(xué)校應(yīng)以注重提高人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新精神為培養(yǎng)目標(biāo),注重與市場的結(jié)合,造就具有適應(yīng)現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)知識和綜合能力、具有創(chuàng)新與科學(xué)素養(yǎng)綜合能力的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

第3篇：高等教育必要性范文

關(guān)鍵詞： 高等師范院校 “中學(xué)物理實驗研究”課 中學(xué)物理教學(xué) 實驗研究

物理學(xué)是一門研究力、能、場、波的科學(xué)，是人們研究其它自然科學(xué)和各種技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)。目前，小學(xué)三年級學(xué)生就已在“科學(xué)”課程中開始接觸到物理知識，而初中課程將其單列出來。初中設(shè)置“物理”課程的目的在于：使學(xué)生更多地初步了解各種物理現(xiàn)象，并從這些物理現(xiàn)象中形象地認(rèn)識到物質(zhì)世界辯證發(fā)展的普遍規(guī)律。因此學(xué)習(xí)物理課程，對其中學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀起著積極的作用。怎樣才能使中學(xué)生從物理現(xiàn)象中形象地認(rèn)識到物質(zhì)世界發(fā)展的普遍規(guī)律呢？做實驗。物理學(xué)的形成和發(fā)展是以實驗為基礎(chǔ)的，物理定理、規(guī)律都是通過大量的反復(fù)的實驗得出的。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生實驗和演示尤為重要，它是物理教學(xué)方法的一個重要組成部分，是使物理教學(xué)直觀化和形象化的重要措施，也是培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的一種重要手段。它不僅可以幫助教師對教材內(nèi)容進行具體而生動的講解，而且可以啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶和創(chuàng)新。因此，對高師學(xué)生開設(shè)“中學(xué)物理實驗研究”課是非常必要和重要的。筆者

就此談點粗淺的看法。

一、當(dāng)前存在的問題

高師學(xué)生不重視“中學(xué)物理實驗研究”課，這是十分普遍的現(xiàn)象，究其原因，主要是因為他們還沒有從真正意義上理解“物理學(xué)是一門實驗科學(xué)”。他們錯誤地認(rèn)為只要學(xué)好理論課程，就可以勝任中學(xué)物理教學(xué)工作，在大學(xué)課程中開設(shè)“中學(xué)物理實驗研究”課沒有多大必要。之所以產(chǎn)生這種錯誤思想，主要根源在于：學(xué)生對這門課的認(rèn)識不夠，目的性不明確。這門課并不是在一般意義上對中學(xué)生開設(shè)的，而是一門帶有一定研究性和創(chuàng)造性的課，它是集經(jīng)驗、研究、創(chuàng)造于一體，為突出體現(xiàn)高師學(xué)生的師范性而特設(shè)的一門課程，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，更是體現(xiàn)出開設(shè)“中學(xué)物理實驗研究”課的重要價值。

高等師范院校開設(shè)“中學(xué)物理實驗研究”課，并不是簡單的“中學(xué)物理實驗”的重復(fù)，也不是為了使學(xué)生會做這些實驗而開設(shè)，而是要讓高師學(xué)生學(xué)會怎樣才能做好實驗，知道為什么要這樣做，為什么會有這樣的實驗現(xiàn)象，是否可以用別的方法（包括自己設(shè)計實驗儀器）來做這個實驗而達(dá)到相同的效果，等等，從而為今后的中學(xué)物理教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，這才是開設(shè)這門課的真正的目的所在。

二、實驗研究在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用

中學(xué)物理教學(xué)從素質(zhì)教育的角度講，不在于傳授知識的高深和數(shù)量，而在于使學(xué)生真正、完全掌握基本知識，這就必須通過實驗來完成。高師學(xué)生開展中學(xué)物理實驗研究，正是對未來中學(xué)物理教師的能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)訓(xùn)練，是素質(zhì)教育所不可缺少的。

許多中學(xué)物理教師由于在高校學(xué)習(xí)期間不重視培養(yǎng)實驗操作能力、觀察能力和實驗研究及創(chuàng)新能力，因此在中學(xué)物理課堂教學(xué)中只注重傳授理論知識，不注重引導(dǎo)學(xué)生通過演示實驗來觀察和分析物理現(xiàn)象、學(xué)習(xí)物理知識和掌握物理概念，更談不上引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)的探索和創(chuàng)新。這是違背“物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”這一基本常識的，必然會影響教學(xué)效果。

一些演示實驗及演示現(xiàn)象看似簡單，其實內(nèi)涵豐富，要使各種層次的中學(xué)生都能通過演示實驗達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，教師就應(yīng)具備相對于中學(xué)生來說既深又廣的知識層面，以及動手能力、分析能力和觀察能力。這些能力要靠中學(xué)物理教師在校學(xué)習(xí)期間通過對“中學(xué)物理實驗”的認(rèn)真操作和研究來儲備。比如，大氣壓強實驗中“水杯倒置”實驗：“取一個盛滿水的杯子，用硬紙片將杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片把杯子倒置，紙片不下落，水也不下流?！边@表明大氣對紙片有向上的壓力。但是對一些好動手也好動腦的中學(xué)生來說，他們往往會發(fā)現(xiàn)有時水不盛滿實驗也能成功。這是為什么呢？這就給中學(xué)物理教師提出了更高的要求――在課前必須有充分的準(zhǔn)備，或者，教師在校學(xué)習(xí)期間必須將這些看似簡單的問題弄清楚。學(xué)生提出的這個問題，乍看起來是有些不好解釋，水杯里外都是大氣，按理說它們壓強相等，可是為什么多了那么一段水柱，外面的大氣還能托起？要搞清這個問題，就得從理想氣體的狀態(tài)方程說起。由于通常情況下，壓強比較低的氣體就可視為理想氣體，因此，滿足理想氣體的狀態(tài)方程：

PV=RT。

杯內(nèi)氣體在水杯倒置前后其質(zhì)量、溫度一定，設(shè)倒置前后壓強、體積分別為P、V、P、V，因此：

PV=PV=常數(shù)，即：=。

于是可知：壓強與體積成反比。

細(xì)心的學(xué)生就會看到，倒置后紙片脫離了杯口，并在杯口產(chǎn)生了一小段水柱，這表明倒置后杯內(nèi)氣體體積V增大了，即V＞V，因而杯內(nèi)氣體與水柱產(chǎn)生的壓強之和正好與杯外的大氣壓強相等。因此，即使杯中的水不盛滿，倒置后紙片也不會下落，水也不會流出來。一些學(xué)生對紙片不下落是大氣壓強作用的結(jié)果產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為紙片之所以不下落，是因為紙片濕潤后本身就有一定的吸附作用，所以它能被杯口吸住而不往下掉。要回答這個問題，教師只要用玻璃片代替紙片做一下這個實驗，學(xué)生就會消除疑惑。

師范院校開設(shè)“中學(xué)物理教學(xué)實驗研究”課的目的在于：使高師學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過大量的動手及操作訓(xùn)練，對中學(xué)物理進行充分的實驗研究，認(rèn)真地把中學(xué)物理教材通過實驗研究的方式弄通、吃透，使他們將來一走上講臺就能將實驗貫穿于整個物理教學(xué)過程中，講起課來得心應(yīng)手、應(yīng)用自如，并能使學(xué)生通過觀察到的實驗現(xiàn)象來啟發(fā)思維，從而加深其對物理概念的理解。因此筆者認(rèn)為開設(shè)“中學(xué)物理實驗研究”課對高師學(xué)生來說是非常重要的。

三、如何開展“中學(xué)物理實驗研究”教學(xué)

當(dāng)今世界知識的更新和技術(shù)的淘汰都很快，學(xué)生只掌握已有的知識和技能并不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和需要。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生大膽懷疑、敢于探索、積極追根求源的精神?！爸袑W(xué)物理實驗研究”課的教學(xué)就應(yīng)該圍繞這一宗旨來進行，并根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)的特點，讓學(xué)生在培養(yǎng)自學(xué)能力上下功夫。物理的自學(xué)較其它學(xué)科困難，主要是由于語言較艱深、抽象性強、實驗條件受較多局限、感性認(rèn)識粗淺，因此教師要加強指導(dǎo)、逐步深入強化，指導(dǎo)高師學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的設(shè)備，把思維技能、思維方法和學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，創(chuàng)制直觀、生動、價廉的教具、學(xué)具，為在今后的教學(xué)中提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力和科技創(chuàng)新意識打下良好的基礎(chǔ)。

“中學(xué)物理實驗研究”應(yīng)和“中學(xué)物理理論研究”緊密結(jié)合，在教學(xué)中教師應(yīng)努力為學(xué)生提供創(chuàng)造性活動的機會，教學(xué)中多開展討論和實驗教學(xué)，加強探索性實驗，開展豐富的課外活動。比如，前面提到的“水杯倒置”實驗，教師就可以先讓學(xué)生做通常情況下的實驗――水杯盛滿水，然后讓學(xué)生做一做在水杯不盛滿水的實驗，看實驗是否也能成功，再讓學(xué)生就此問題進行分析、討論。這樣可使學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識充分發(fā)揮其想象力。在進行“摩擦力研究”的實驗時，可先請學(xué)生自行設(shè)計驗證“摩擦力及比較滑動摩擦力大小”的實驗方案。再如，在進行“阿基米德定律實驗”研究時，可讓學(xué)生想想：怎樣操作誤差更?。蝗舸藢嶒炓M行課堂演示，應(yīng)選什么樣的實驗裝置講解才能方便、直觀，等等。在上“中學(xué)物理實驗研究”課的同時，教師還應(yīng)穿插組織學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)光碟，從中體會物理演示實驗在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法。這樣，既能為學(xué)生將來的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，又能使他們對“中學(xué)物理實驗研究”課有新的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉炳，魏日升.初中物理教師實驗技能.高等教育出版社.

第4篇：高等教育必要性范文

關(guān)鍵詞：貧困生資助 教育公平 人文關(guān)懷 資助成果

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)06-0097-02

1 研究背景

我國高等教育收費發(fā)展主要經(jīng)歷了三個階段：

（1）20世紀(jì)80年代初，計劃經(jīng)濟時期，社會缺乏競爭，經(jīng)濟發(fā)展緩慢，人們認(rèn)為沒有必要也沒有更多的經(jīng)濟實力去投資于高等教育費用。高等教育完全免費的同時設(shè)立助學(xué)金資助家境困難的學(xué)生。

（2）20世紀(jì)80年代中后期到21世紀(jì)初，改革開放時期，一部分人先富起來，受科教興國思想的引導(dǎo)，國家收取少量教育費用的同時設(shè)立獎學(xué)金，助學(xué)金，以激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

（3）21世紀(jì)初至今，國家經(jīng)濟實力的大大增強，高等教育的規(guī)模擴大，高等教育完全自費的同時對貧困學(xué)生采取資助，保證他們順利完成學(xué)業(yè)。

高等學(xué)校教育收取費用的必要性在于教育投資的社會收益率隨著教育階段的上升而下降，高等教育的個人收益率大大高于社會收益率，發(fā)展中國家的人力資本投資收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于物質(zhì)資本投資收益。因此高等教育必須進行成本補償，讓受高等教育的人承擔(dān)教育成本。高等教育成本分擔(dān)具有必要性和合理性。以此為依據(jù)進行了一系列的高等教育制度改革。然而，我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占80%以上，城鄉(xiāng)經(jīng)濟差異大，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，高等教育體制改革成為形成高等學(xué)校貧困生的主要原因。對于高等院校的貧困生，目前，我國已建立起以獎學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、減免學(xué)費、困難補助和綠色通道等為主的資助體系。

2 我院生源特點

我院屬于農(nóng)業(yè)類的高等職業(yè)學(xué)校。我院錄取的基本是與民辦本三相當(dāng)水平，但家庭不夠富裕的高中畢業(yè)生。基于農(nóng)業(yè)院校的特點，其中絕大多數(shù)又來自于農(nóng)村。因此，貧困生占有相當(dāng)大的比例。我們機電工程系學(xué)生主要來自于蘇北地區(qū)，徐州等農(nóng)村地區(qū)。本地市區(qū)人較少。貧困生的資助和研究工作在我院、系顯得尤為重要。

3 貧困生資助的必要性

人本主義心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論認(rèn)為人有7種需要：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要和自我實現(xiàn)的需要。對高校貧困生實行經(jīng)濟資助有利于前4種基本需要的滿足，以更好地實現(xiàn)的后3種生長需要。

從哲學(xué)的角度來說，人的需要或欲望所指向的對象在理性作用下就會成為人追求的目標(biāo)或活動的目的。解困、 助學(xué)、 促成才是高校貧困生資助工作的目標(biāo)。貧困生資助更本質(zhì)的是資助活動與高等教育的結(jié)合，根本目的是培養(yǎng)人，是通過改善貧困生的物生活條件，提升貧困生的精神境界來促進他們?nèi)姘l(fā)展。

對貧困生資助是為了實現(xiàn)國家提出的“不讓一個人因貧困而輟學(xué)”的目標(biāo)。有助于教育公平原則的實現(xiàn)。有助于社會主義人才的培養(yǎng)建設(shè)。

4 貧困生資助在我院、系部的實施

4.1 貧困生的認(rèn)定

教育部全國學(xué)生資助管理中心對貧困生的標(biāo)準(zhǔn)進行了量化，指出是月均收入低于學(xué)校所在地低保線的學(xué)生為貧困生，低于低保線一半的學(xué)生為特困生。

在我院貧困生認(rèn)定的實踐中，主要根據(jù)三個因素來界定貧困生：（1）學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活每月消費支出；（2）學(xué)生家庭人均年收入；（3）學(xué)生繳納學(xué)費情況。

做好貧困生認(rèn)定工作，才能讓家庭真正貧困的學(xué)生得到資助。在具體認(rèn)定過程中，考慮到一部分家庭真正貧困，而學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生同時自尊心也較強，傾向于隱瞞貧困實情。而在新生入學(xué)初，班主任由于對本班學(xué)生缺乏了解，貧困生的認(rèn)定主要采用學(xué)生填寫《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定申請表》、《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，加蓋地方公章的方式。不同地區(qū)，部門對貧困生審核的嚴(yán)格程度不一，可能造成偽貧困生的出現(xiàn)，受資助的學(xué)生容易出現(xiàn)“等，要，靠”的嚴(yán)重依賴思想，同時占用了真正貧困生的名額。這就要求班主任深入、細(xì)致地調(diào)查學(xué)生的情況。在對學(xué)生個人不十分了解的前提下，重點關(guān)注來自于貧困地區(qū)的學(xué)生，單親家庭學(xué)生，或兄弟姐妹比較多的學(xué)生。同時，班主任必須注意保護部分學(xué)生的隱私權(quán)，只將家庭人均收入情況公布，而具體細(xì)節(jié)予以保留。

在學(xué)生入校學(xué)習(xí)一段時間后，發(fā)揮班干部作用，重點觀察本班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活消費情況，在證據(jù)確鑿的前提下，對入學(xué)初的認(rèn)定結(jié)果做出必要調(diào)整。

4.2資助的措施

我院的資助方式主要有：獎學(xué)金，助學(xué)金，貧困補助，勤工助學(xué)，助學(xué)貸款。

獎學(xué)金，助學(xué)金對學(xué)生成績有一定要求。貧困補助主要視貧困程度而定。它們均屬于無償性資助。對于無償資助，班主任要注意學(xué)生感恩意識培養(yǎng)，防止依賴意識的產(chǎn)生，在條件許可時，鼓勵部分學(xué)生將其無償資助的一部分拿出來幫助更困難的同學(xué)。

助學(xué)貸款，勤工助學(xué)屬于有償資助。要求班主任加強對學(xué)生法制、法規(guī)教育。樹立學(xué)生權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的理念。高校學(xué)生作為社會公民享有受教育權(quán)，貧困生有接受資助的特殊權(quán)利。在享有權(quán)利的同時，學(xué)生要富有責(zé)任心，懷有感恩心。認(rèn)真的學(xué)習(xí)，掌握扎實的專業(yè)知識，培養(yǎng)自身的能力，提高就業(yè)能力。以確保在工作之后，能及時還貸，回報社會。

4.3資助的重點

第5篇：高等教育必要性范文

高等教育國際化包含了高等教育的諸多方面，包括教育理念的國際化、交流合作的國際化和共享教育資源等等，是各國實現(xiàn)其高等教育高品質(zhì)發(fā)展的一種需要，是世界經(jīng)濟發(fā)展一體化和國際間文化溝通的必然要求，它是政治、經(jīng)濟、文化和科技等多種因素共同作用的結(jié)果。

一、高等教育國際化的目的

所謂高等教育國際化，聯(lián)合國教科文組織和大學(xué)聯(lián)合會（IAU）定義為：“把跨國界、跨文化的觀點和氛圍與大學(xué)的教學(xué)工作、科研工作和社會服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過程[1]”。高等教育國際化的目的，就國家而言，是使本國的高等教育提升品質(zhì)、走向世界、培養(yǎng)一批具有較強全球意識和時代觀念、知識面寬、適應(yīng)性強、具有創(chuàng)新精神的人才，以適應(yīng)國家發(fā)展的多方面需要。對于全世界而言，高等教育國際化的終極目的是通過各國之間相互吸收世界優(yōu)秀文化成果，實現(xiàn)各種文化之間的交流與融合，促進人類的共同進步和發(fā)展[2]。

二、高等教育國際化的趨勢及必要性

1．高等教育國際化新趨勢高等教育國際化的理念由來已久，但隨著經(jīng)濟的形態(tài)和趨勢的新發(fā)展，各國對高等教育國際交流與合作重視程度的提高，以及科技的發(fā)展不斷推動信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高等教育國際化呈現(xiàn)出一些新的特點與發(fā)展方向[3]。（1）合作辦學(xué)模式日益受到重視在發(fā)達(dá)國家看來，高等教育同樣可以作為一種商品與產(chǎn)業(yè)，也可以用于“出口”，將高等教育付諸于國際化發(fā)展，在國際交流中既能夠以廉價方式吸引大批的發(fā)展中國家的一流人才，又可以賺取巨額的直接的經(jīng)濟效益。對于發(fā)展中國家，可以借鑒發(fā)達(dá)國家辦學(xué)經(jīng)驗，促進本國高等教育國際化進程。（2）綜合化趨勢日益明顯高等教育國際化日趨表現(xiàn)出綜合化的趨勢。主要表現(xiàn)為：首先，高等教育涵蓋內(nèi)容更加廣泛。從傳播知識到人才培養(yǎng)，從本國高等教育機構(gòu)適應(yīng)國際化要求，到建立跨國的高等教育機構(gòu)。其次，高等教育國際化在全球各國開展的范圍更加寬廣。不僅發(fā)達(dá)國家在積極推進高等教育國際化，近年來，發(fā)展中國家也在不斷改革自身教育，促進本國高等教育的國際化進程。最后，高等教育國際化的實施方式更為多樣?？萍嫉倪M步進一步推動了新的信息傳輸技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變化，也為教育國際化創(chuàng)造了許多新的條件。（3）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越多的應(yīng)用于教育領(lǐng)域隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，國際間合作建設(shè)虛擬國際化課程，建立國際性的虛擬性大學(xué)，被越來越多的國家及地區(qū)所認(rèn)可。全球性的信息同步打破了國家和地域之間的界限，打破了人的觀念、文化上的界限，為高等教育國際化提供了條件。2．我國推動高校教育國際化的必要性近年，我國高校與國外高校之間在學(xué)術(shù)研究、合作辦學(xué)、交換留學(xué)生等方面都有了更為廣泛的交流，并有了一定的成績。但是，在推進高等教育國際化的進程中，還有很多需要努力的地方。我國的高等教育還存在著明顯的缺陷。諸如教育資源匱乏，教育理念落后，辦學(xué)條件不足，教學(xué)管理水平還存在很大的提升空間等，還很難與世界上高水平的大學(xué)抗衡、競爭。而且，我國缺乏綜合性國際型人才、人才結(jié)構(gòu)也不盡合理、人才流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，我國國際化人才的現(xiàn)狀并不容樂觀，積極推進我國高等教育國際化非常必要性。

三、高等教育國際化的經(jīng)驗與啟示

在國際化過程中，發(fā)達(dá)國家對自身國際化人才的培養(yǎng)模式進行了改革，取得了一些寶貴的經(jīng)驗，這對于推進我國高等教育國際化具有一定的借鑒意義[5]。1．制定完善相關(guān)政策法規(guī)，使高等教育國際化順利推進為了保障高等教育國際化進程的順利推進，以及相關(guān)政策的穩(wěn)定性與連續(xù)性，多數(shù)發(fā)達(dá)國家往往以政策、法規(guī)等形式將相關(guān)規(guī)劃和措施固定化，使之上升為國家意志。二十世紀(jì)五十年代以來，美國頒布一系列法律政策，從而順利推動了美國高等教育的蓬勃發(fā)展，并且持續(xù)向國際化邁進。1998年，英、法、德、意四國發(fā)表題為“建設(shè)和諧的歐洲高等教育體系之聯(lián)合宣言”，呼吁建設(shè)一個開放公共的歐洲高等教育平臺，隨后提出了進一步的措施與規(guī)劃。2．加大宣傳力度，加速高等教育國際化許多發(fā)達(dá)國家在境外大力宣傳其高等教育的理念，在一定程度上促進了其高等教育國際化進程。發(fā)達(dá)國家教育機構(gòu)及高校通過在其他國家設(shè)置派駐機構(gòu)，開展留學(xué)生咨詢服務(wù)，開辦各種國際教育展等活動，廣泛招收外國留學(xué)生。3．設(shè)立各類獎學(xué)金，有效吸引海外學(xué)生一般而言，留學(xué)費用不菲，設(shè)立各類的獎學(xué)金，可以有效地吸引海外留學(xué)生。發(fā)達(dá)國家政府、各類教育機構(gòu)通過成立不同形式的高等教育基金會，設(shè)置種類多樣、數(shù)額不一的獎學(xué)金，成功的贏得了各國留學(xué)生的青睞。4．加強質(zhì)量監(jiān)控，保證高等教育質(zhì)量為保證高等教育質(zhì)量，多數(shù)發(fā)達(dá)國家均建有良好的質(zhì)量保證體系，德國《高等教育結(jié)構(gòu)法》對高等教育質(zhì)量做出了明確規(guī)定，其高校專業(yè)設(shè)置也有一套完善的認(rèn)證體系。英國政府也制定了一系列的法律政策。如，《教育改革法》、《高等教育境外合作辦學(xué)實施準(zhǔn)則》等，保證高等教育體系的高質(zhì)量。

四、中國石油大學(xué)（北京）化學(xué)工程專業(yè)研究生國際化教育平臺建設(shè)措施

中國石油大學(xué)（北京）化工學(xué)院在研究生國際化培養(yǎng)教改項目的支撐下，對化學(xué)工程專業(yè)的碩士研究生實施了國際化培養(yǎng)的新模式。該國際化教育平臺瞄準(zhǔn)化工碩士研究生高品質(zhì)國際化培養(yǎng)方向，集中優(yōu)秀生源和國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀師資，打造具有綜合性素質(zhì)、能夠適應(yīng)國際化競爭的優(yōu)秀人才，并使畢業(yè)生能夠進行多樣化的出路選擇。

1．確立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)借鑒發(fā)達(dá)國家人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整經(jīng)驗[6]，一方面應(yīng)注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，另一方面還要注重國際化人才的培養(yǎng)。具有石油背景的中國石油大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)研究生采用國際化人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新教育為核心，首先樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進行以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的教育。這是因為現(xiàn)代的競爭已不再局限于國內(nèi)的競爭，更多的表現(xiàn)為國際性的競爭，日益激烈的國際競爭不僅對人才的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，而且更注重人才的素質(zhì)水平，只有具有了國際意識、國際交往能力以及國際素質(zhì)，才能在國際間的社會經(jīng)濟合作和交往中具有競爭力。

2．實現(xiàn)方式的多元化學(xué)校化工研究生國際化教育平臺不僅鼓勵本國學(xué)生參與國內(nèi)外的合作培養(yǎng)項目，赴國外教育機構(gòu)進行學(xué)習(xí)，還適當(dāng)吸收國外來校學(xué)習(xí)的留學(xué)生，實施跨國遠(yuǎn)程教育項目，并尋求與跨國企業(yè)的合作，形成持續(xù)培養(yǎng)的教育方式；即在研究生教育國際化發(fā)展過程中，不僅要“走出去”，還要學(xué)會“引進來”；不能單一的吸收，還要盡可能地將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想在全球范圍內(nèi)傳播，實現(xiàn)相互滲透，互相促進的“雙贏”局面。只有多樣化的教育方式，高等教育國際化之路才會越走越寬。

3．改革教學(xué)方法化工研究生國際化平臺注重知識傳授與學(xué)生參與性相結(jié)合的模式，更加強調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的能力，使其具有獨立的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。

4．改革課程設(shè)置為了推進研究生高等教育的國際化進程，本平臺首先設(shè)置科學(xué)合理的、可以與國際接軌的課程和教學(xué)內(nèi)容?；I(yè)研究生國際化平臺中的課程設(shè)置參照國外著名高校研究生培養(yǎng)方案及教學(xué)課程大綱，設(shè)立切實可行的課程目標(biāo)和內(nèi)容，逐步由傳統(tǒng)教育課程中的內(nèi)向型、專業(yè)型、本土化，轉(zhuǎn)向外向型、通才型、國際化的方向。課程設(shè)置包含了與化學(xué)工程專業(yè)相關(guān)的化學(xué)類、工程類及石油類各種課程，有利于學(xué)生拓展研究領(lǐng)域并靈活運用專業(yè)知識。其次是實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的國際化。在國際化理念指導(dǎo)下，采用英語教學(xué)模式、鼓勵學(xué)生和授課教師互動，并制定詳細(xì)的課程評估系統(tǒng)，及時反饋授課效果，有利于課程教學(xué)效率的提高。同時，選用國際上最先進的教材，及時補充國內(nèi)外最前沿的科技成果，達(dá)到與國際教育的同步進展。另外，超過80%的課程是由海外著名學(xué)者和專家授課，以最大程度地優(yōu)化化工專業(yè)研究生國際化教學(xué)課程體系。

第6篇：高等教育必要性范文

>> 大數(shù)據(jù)時代下我國高等教育教學(xué)方式的挑戰(zhàn)與變革 教育綜合改革背景下我國高等教育教學(xué)的變與不變 淺談MOOCs教學(xué)模式對高等教育的影響 MOOCs與高等教育的改革創(chuàng)新 試論國際背景下我國留學(xué)生醫(yī)學(xué)高等教育的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn) 論供給側(cè)改革背景下我國高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升 淺談全球化背景下我國高等教育發(fā)展的文化取向 全球化背景下我國高等教育管理的困境及出路 對經(jīng)濟危機背景下我國高等教育規(guī)模調(diào)控的思考 法學(xué)教育視角下的我國成人高等教育教學(xué)發(fā)展綜述 對于高等教育變革背景下的高等教育發(fā)展研究 教育信息化背景下我國成人高等教育管理改革措施 教育國際化背景下我國高等教育問題研究 瑞典高等教育教學(xué)對我國高等教育的啟示 論我國高等教育的新型教學(xué)模式構(gòu)建 我國高等教育創(chuàng)新的必要性與制約因素分析 基于多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下遠(yuǎn)程教育對我國高等教育的影響 高等教育國際化背景下對發(fā)展我國研究生教育的思考 新形勢下我國成人高等教育的發(fā)展理念與戰(zhàn)略 我國高等教育體制中的利益主體變革 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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第7篇：高等教育必要性范文

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù) 校園經(jīng)濟 交易平臺

【中圖分類號】G648.7【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）03－0037－02

伴隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的進程，我國民辦高等教育在數(shù)量上已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)?shù)囊?guī)模，而且質(zhì)量也逐步取得了社會的認(rèn)同。民辦高等教育將成為我國高等教育的重要組成部分，并且在我國高等教育邁向大眾化的進程中發(fā)揮了重要作用。同時，隨著我國民辦高等教育的發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展進程發(fā)展，民辦高等教育正進入了一個優(yōu)勝劣汰的時期。各民辦高等院校應(yīng)如何面對目前前所未有的挑戰(zhàn)，是目前民辦高等教育院校在自身的發(fā)展中，需要及時明確及解決的一個急迫性問題。

筆者認(rèn)為，民辦高等教育院校應(yīng)注重品牌戰(zhàn)略，辦自身特色的民辦高等教育是未來發(fā)展的趨勢和努力的方向。而抓住當(dāng)前校園形勢，以及利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量，與自身辦學(xué)特色相結(jié)合，是目前發(fā)展民辦高等教育最明智的決策。伴隨著電子商務(wù)的浪潮，以及校園經(jīng)濟的迅速發(fā)展，抓住以校園建設(shè)為中心，最大優(yōu)勢為學(xué)生服務(wù)為原則，打造校園電子商務(wù)交易平臺是一條適合民辦高等教育發(fā)展自身特色的道路。

校園電子商務(wù)交易平臺就是一個利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓校內(nèi)學(xué)生可以通過校園網(wǎng)進行物品交易網(wǎng)站。民辦高等教育院校在校園內(nèi)建設(shè)這種交易平臺，比公辦高等教育院校更具必要性和意義。

一、民辦高等教育建設(shè)校園電子商務(wù)交易平臺的必要性

相對于公辦高等教育，民辦高等教育打造校園電子商務(wù)交易平臺發(fā)展自身辦學(xué)特色具有更深遠(yuǎn)的意義。

1．打造校園電子商務(wù)交易平臺，符合民辦高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型的中端人才的要求。

為建立民辦高等教育自身特色，首先在培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位上應(yīng)該準(zhǔn)確。相對于公辦高等教育，其培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)是重點培養(yǎng)在社會各領(lǐng)域范圍里全面發(fā)展型的人才。而由于受到民辦高校發(fā)展基礎(chǔ)等的影響，民辦高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是定位在應(yīng)用型的中端人才的培養(yǎng)上。

特別在目前的社會形勢中，比較缺乏的是在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)里的中端人才。這一點往往在公辦教育的人才培養(yǎng)中最容易被忽視。而民辦高等教育可以利用自身的優(yōu)勢，建設(shè)校園電子商務(wù)交易平臺除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與課堂相關(guān)的理論知識以外，更重要的就是提供了這樣一個讓其動手操作，實際運用的平臺。打造校園電子商務(wù)交易平臺，培養(yǎng)應(yīng)用型中端技術(shù)人才，是一個發(fā)展民辦高等教育自身特色不錯的策略，前途也將會非常廣闊。

2．打造校園電子商務(wù)交易平臺，促進校園資料的優(yōu)化配置，減輕民辦高等院校學(xué)生的經(jīng)濟壓力。

校園電子商務(wù)交易平臺就是一個利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓校內(nèi)學(xué)生可以通過校園網(wǎng)進行物品交易的網(wǎng)站。這里的物品主要是指校園內(nèi)的，學(xué)生所需要使用的物品，更多的可能是二手物品。從校園資源分配和環(huán)保的角度出發(fā)，校園電子商務(wù)交易平臺無疑是更好地讓我們校園內(nèi)的資源配置得以優(yōu)化。利用該交易平臺，讓我們校園內(nèi)學(xué)生通過交換或者購買，得到自己需要的物品。某些學(xué)生不需要的物品往往可能就是另外一些學(xué)生需要的物品，從而讓校園內(nèi)的資源可以得到循環(huán)利用。

一般來說，民辦高等教育在學(xué)費上以及校園內(nèi)其他支出上，相對于公辦高等教育可能要高。通過在校園建設(shè)電子商務(wù)交易平臺，學(xué)生之間可以利用該平臺交換各自所需的物品。對于部分經(jīng)濟條件比較差的學(xué)生，這無疑是減少他們生活上經(jīng)濟壓力的最大幫助。

3．打造校園電子商務(wù)交易平臺，為民辦高等教育師生搭建特色平臺。其為學(xué)生提供一個就業(yè)創(chuàng)業(yè)的平臺，為教師提供一個科研的平臺。

高校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的就是學(xué)生的就業(yè)，學(xué)生就業(yè)問題是目前所有高校所需要重視的問題。打造校園交易平臺，可以提早讓學(xué)生形成就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生參與到平臺的交易當(dāng)中，從而培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才。

在打造這樣一個校園交易平臺的同時，平臺的建設(shè)以及實現(xiàn)需要借助專業(yè)化的團隊，我們高校的專業(yè)教師隊伍就符合這樣的要求。特別是在民辦高等教育中，由學(xué)校帶頭，由高校相關(guān)專業(yè)教師組成開發(fā)團隊打造校園交易平臺，除了可以提高專職教師的歸屬感和專業(yè)水平以外，還為教師提供一個科研實踐的環(huán)境。

綜上所述，可見打造校園電子商務(wù)交易平臺，民辦高等教育比公辦高等教育發(fā)展自身辦學(xué)特色具有更深遠(yuǎn)的意義。

二、民辦高等教育建設(shè)校園電子商務(wù)交易平臺的發(fā)展及意義分析

1．抓住以校園建設(shè)為中心，盡最大優(yōu)勢為學(xué)生服務(wù)為原則，是建設(shè)校園電子商務(wù)交易平臺的主導(dǎo)思想。

也就是說該平臺的日后發(fā)展，絲毫不能違背這個思想。我們校園交易平臺的發(fā)展，作為是圍繞建設(shè)校園的活動項目，主要是為了更好地建設(shè)我校校園。另外，何以更好地建設(shè)校園，就意味著需要學(xué)校需要更好地為學(xué)生服務(wù)。怎樣才能更好地為學(xué)生服務(wù)呢？就是學(xué)校盡自身最大的優(yōu)勢，那么建設(shè)我們校園的電子商務(wù)交易平臺，就是直接創(chuàng)造優(yōu)勢來為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生可以通過平臺努力創(chuàng)造，滿足自身的需求。

2．校園電子商務(wù)交易平臺建設(shè)以及日后發(fā)展的目標(biāo)，是盡最大可能讓校園平臺內(nèi)每位獲得最適合自己的資源，從而創(chuàng)造價值。

我們可以看到，通過這個交易平臺，校園內(nèi)部學(xué)生的物質(zhì)資源配置得以優(yōu)化，從而在一定時期之內(nèi)滿足大部分學(xué)生的需求，這就是該平臺的價值體現(xiàn)，同時也是該平臺的發(fā)展方向。

3．努力把校園電子商務(wù)交易平臺打造成為以校園交易為中心的教育信息化社區(qū)，結(jié)合民辦高等教育的自身特色，從而形成民辦高等教育院校的品牌項目。

這是該校園交易平臺發(fā)展的最終目的?？梢哉f，民辦高等教育利用電子商務(wù)發(fā)展自身特色，最終都是離不開電子商務(wù)社區(qū)的建設(shè)?；蛘哒f，當(dāng)今電子商務(wù)發(fā)展的一種主流趨勢就是社區(qū)的發(fā)展，同樣民辦高等教育要打造這樣一個校園交易平臺，最終的發(fā)展模式將走向社區(qū)模式。

這里需要特別指出的一個概念就是“社區(qū)模式”。那么，我這里所指的社區(qū)模式就是互聯(lián)網(wǎng)目前比較成功的商業(yè)模式SNS，（Social Networking Services），即社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，專指旨在幫助人們建立社會性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)。簡言之，SNS的特點就是通過“熟人的熟人”來進行網(wǎng)絡(luò)社交拓展，比如根據(jù)相同話題進行凝聚（如貼吧）、根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷進行凝聚（如校內(nèi)網(wǎng)）等等。

第8篇：高等教育必要性范文

【關(guān)鍵詞】掛職鍛煉 高等教育 教學(xué)質(zhì)量 高校教師

一、高等教育與高校教師的職業(yè)特點

目前，在國際上衡量一個國家的教育發(fā)展水平，人民受教育程度的高低，以及國民整體素質(zhì)的優(yōu)劣有一個很重要的指標(biāo)就是全民接受高等教育人員的比例以及國家高等教育的發(fā)展水平和質(zhì)量。高等教育是培養(yǎng)高級專門人才的社會活動，其在面向的服務(wù)對象、肩負(fù)的社會責(zé)任等方面都具有明顯的特殊性。

（一）高等教育的特殊性

高等教育教學(xué)內(nèi)容有其特殊性。常人認(rèn)為，高等教育涵蓋了本科生教育、?？粕逃?、碩士及博士研究生教育，這些全都是專業(yè)性教育。雖然在針對不同類型學(xué)生時教育的深入程度會有很大差異，但全都是專業(yè)性知識和實用性教育，除了傳授專業(yè)知識外，還包括專業(yè)技能、專業(yè)應(yīng)用技術(shù)，專業(yè)研究能力等等。高等教育教學(xué)內(nèi)容隨著社會l展、科技進步而不斷更新。

高等教育面向的服務(wù)對象有其特殊性。高等教育的服務(wù)對象是有足夠自主能力，自我選擇判斷能力，有較強自我思考能力，渴求專業(yè)知識、技能，以便于完成教育后直接走上社會能夠從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作的社會公民。

高等教育教學(xué)模式有其特殊性。不同于基礎(chǔ)教育和中等教育由教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)習(xí)的科目少，學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)練記憶，重復(fù)練習(xí)的教育模式，高等教育要為學(xué)生建立完整的專業(yè)知識體系，設(shè)立科目較多，知識量大，授課課時卻很有限，這就使高等教育將以學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣為起點，由教師引導(dǎo)并將結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）高校教師的職業(yè)特點

高等教育的特殊性決定了高校教師具有極強的職業(yè)特點。

1.由于高等教育極強的專業(yè)性，高校教師首先必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和豐厚的專業(yè)底蘊。隨著社會的發(fā)展，科技進步日新月異，高校教師必須不斷汲取新的專業(yè)知識，了解科技發(fā)展的最新信息，站在科技發(fā)展的前沿。同時高校教師需要向?qū)W生教授專業(yè)技術(shù)與實用性技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識的綜合應(yīng)用方法，能夠使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。因此，高校教師除了具備基本專業(yè)素養(yǎng)外，還必須具有很強的專業(yè)技能的實操能力和專業(yè)技術(shù)研發(fā)能力。

2.由于高等教育的服務(wù)對象將直接走向社會，高校教師的教學(xué)內(nèi)容需要和社會需求相聯(lián)系。這就要求高校教師必須明確社會對專業(yè)人才的實際需求，必須清楚學(xué)生未來可能的就業(yè)職場對專業(yè)知識的運用程度和專業(yè)技能的掌握情況。高校教師的教學(xué)對象是思維活躍、具有較強判斷能力的年輕人，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容有個性化的要求，在學(xué)習(xí)過程中更加傾向于教師能夠結(jié)合實際案例教學(xué)，以便將來能更好地適應(yīng)職場的工作。

3.高等教育對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需求很高，且信息量大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，這就要求高校教師有能力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和激情。在授課過程中筆者發(fā)現(xiàn)通常學(xué)生對一些生動形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實際操作的內(nèi)容會有更高的學(xué)習(xí)興趣。

二、高校教師的掛職鍛煉

高校教師為了應(yīng)對其職業(yè)特點，提高自身的業(yè)務(wù)能力，必須不斷地從多方面提高和完善自己，掛職鍛煉就是很好的途徑。

（一）什么是高校教師的掛職鍛煉

高校教師的掛職鍛煉即在完成一個階段的教學(xué)任務(wù)后，由學(xué)校派出，在大中型企業(yè)專業(yè)對口技術(shù)崗位上全職工作一段時間，以積累企業(yè)工作經(jīng)驗，鍛煉、提升專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，然后再回到學(xué)校繼續(xù)任教的一種工作方式。

（二）掛職鍛煉對提升高校教師教學(xué)水平的必要性

首先，強化高校教師的專業(yè)技術(shù)水平和實際研發(fā)運用能力。在企業(yè)任職工作，專業(yè)知識不再是紙上談兵。高校教師直接參與企業(yè)實際運作，加入企業(yè)開發(fā)團隊，能了解企業(yè)操作流程，汲取企業(yè)技術(shù)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進的開發(fā)方法和團隊合作精神。此外高校教師有機會結(jié)合實際需求調(diào)整自己在校內(nèi)的研究方向，將研究成果轉(zhuǎn)化為社會所需的產(chǎn)品，從而提高科研成果的轉(zhuǎn)化率，讓科研成果真正服務(wù)于社會，并以此進一步提升自己的專業(yè)技術(shù)能力。

其次，高校教師可以在實際工作中了解企業(yè)對人才的需求，進而了解社會對人才的需求，針對這一需求準(zhǔn)確調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，將在企業(yè)中接觸到的實際案例應(yīng)用于教學(xué)過程，讓學(xué)生更加適應(yīng)社會的需求，就業(yè)時有更大的競爭力。

此外，高校教師有了企業(yè)實際工作經(jīng)驗后，可在教學(xué)過程中模擬企業(yè)工作流程，針對開發(fā)任務(wù)，為學(xué)生設(shè)置更為形象有趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)興趣，讓學(xué)生真正意識到所學(xué)即為所用，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（三）筆者掛職的收獲

筆者剛剛經(jīng)歷了一次歷時半年的掛職鍛煉。作為一名工科專業(yè)課教師，筆者掛職于一家專門從事電源研發(fā)、設(shè)計、制造的公司，不同于多年的執(zhí)教生涯，筆者真正體會了從設(shè)計到成品的全部流程，并與各流程專業(yè)人員進行了很好的溝通和對接，接觸到了很多理論設(shè)計外生產(chǎn)中的實際問題，并深刻認(rèn)識到企業(yè)對新入職人員的專業(yè)需求的側(cè)重點。這些都讓筆者對以后的教學(xué)改革和教學(xué)方案設(shè)計有了更深入的思考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘勇為.大學(xué)教學(xué)改革方法論探究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2012（1）：43-47.

第9篇：高等教育必要性范文

曹曄在《教育發(fā)展研究》2014年第11期撰文，從教育公平、高等教育發(fā)展、構(gòu)建現(xiàn)代職教育體系、促進學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)等維度，探討了高等職業(yè)教育試行“工士”學(xué)位制度的必要性，同時，提出了實施“工士”學(xué)位制度需要注意的問題。

作者認(rèn)為，實施“工士”學(xué)位制度主要的原因是：1.體現(xiàn)教育公平的需要。高等職業(yè)教育是高等教育的半壁江山。我國的學(xué)位制度如果不涵蓋高職院校，也就是說占高等教育近一半的人不能獲得學(xué)位，這從教育公平的角度來講是欠妥的。2.高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育試行“工士”學(xué)位制度可以促進高職院校進一步深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，可以引領(lǐng)高職院校向高水平方向發(fā)展。3.構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要。高等職業(yè)教育試行“工士”學(xué)位制度，將會對職業(yè)教育學(xué)位制度體系的形成打下堅實的基礎(chǔ)，促進本科職業(yè)教育學(xué)位制度盡快形成，也有利于深化專業(yè)碩士研究生教育制度的改革。4.學(xué)生全面發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育試行“工士”學(xué)位制度，有利于高職院校學(xué)生在重視技能發(fā)展的同時注重技術(shù)水平、甚至學(xué)術(shù)水平的提高，為高職院校進一步提高辦學(xué)水平注入新的活力，為學(xué)生努力學(xué)習(xí)提供空間，也為上一級學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的生源。5.優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)的需要。從國際比較來看，我國高等教育表現(xiàn)出規(guī)模數(shù)量偏少、重心較低的現(xiàn)狀。選擇部分優(yōu)質(zhì)的高職院校試行學(xué)位制度，必將進一步優(yōu)化我國高等教育結(jié)構(gòu)。

根據(jù)以上分析，作者提出，我國實施“工士”學(xué)位制度需要注意下列問題：1.處理好與職業(yè)資格證書的關(guān)系。實行學(xué)位制度是學(xué)生進入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)的“敲門磚”，而職業(yè)資格證書是通向職業(yè)世界的通行證。2.對頒發(fā)“工士”學(xué)位證書的高職院校實施準(zhǔn)入制度。這既有利于提高職業(yè)院校的地位，增強其發(fā)展主動性和積極性；也適合當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高新技術(shù)發(fā)展的要求；還可以為發(fā)展本科職業(yè)教育提供高素質(zhì)的生源，促進本科職業(yè)教育健康發(fā)展。3.高等職業(yè)教育試行“工士”學(xué)位制度需納入建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的范疇。高等職業(yè)教育“工士”學(xué)位制度是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容，它的實施效果受現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)進程和質(zhì)量的影響。