環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】民辦高校 環(huán)境設(shè)計(jì) 改革 實(shí)踐教學(xué)

北京城市學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向本科設(shè)置于2004年，是本院藝術(shù)學(xué)部設(shè)置時(shí)間最長的專業(yè)方向之一，也是目前藝術(shù)學(xué)部畢業(yè)人數(shù)和在校生人數(shù)最多的專業(yè)方向，同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向每年也是學(xué)生報(bào)考人數(shù)和錄取人數(shù)最多的專業(yè)方向。為深入貫徹學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃，圍繞人才培養(yǎng)“思”“實(shí)”“優(yōu)”三字方針，以及藝術(shù)學(xué)部“創(chuàng)新、質(zhì)量、特色、合作”的工作思路，同時(shí)考慮行業(yè)對人才的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向要想發(fā)展成為具有代表性的特色專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)的改革、探索和創(chuàng)新迫在眉睫。

結(jié)合目前北京的市場和就業(yè)導(dǎo)向，針對學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)開展專業(yè)綜合改革，注重實(shí)踐教學(xué)，配合教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與改革，形成一系列具備學(xué)校辦學(xué)特色、有代表性的教學(xué)成果，具體內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面。

一、完善專業(yè)建設(shè)

根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展情況和學(xué)校的實(shí)際狀況，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)于2013年上半年進(jìn)行了一系列調(diào)整，其中包括專業(yè)獨(dú)立、專業(yè)名稱調(diào)整等重要方面。2013年教育部專業(yè)目錄名稱進(jìn)行了調(diào)整，將原來的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)名稱調(diào)整為“環(huán)境設(shè)計(jì)”專業(yè)，專業(yè)也由以前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下屬的一個(gè)方向，成為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，即環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，這既是專業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性飛躍，也成為藝術(shù)學(xué)部學(xué)科建設(shè)過程中的一個(gè)重要組成部分。目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)下開設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)方向和景觀設(shè)計(jì)方向。通過改革，進(jìn)一步明確各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位，深化各專業(yè)的培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)。

二、構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.合理引進(jìn)人才

根據(jù)目前專業(yè)現(xiàn)有師資和專業(yè)發(fā)展需要，合理引進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專職教師，加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2.培養(yǎng)專、兼職教師

專職教師采取教師座談、專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議以及參與實(shí)踐、科研項(xiàng)目等多種形式，注重雙師型教師培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和藝術(shù)創(chuàng)作水平，提高教師的職稱層次，構(gòu)建具有較強(qiáng)專業(yè)理論水平、教育教學(xué)理念以及社會(huì)實(shí)踐能力的骨干教師團(tuán)隊(duì)，逐步完善本教研室的師資結(jié)構(gòu)，打造一個(gè)職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)更合理的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

構(gòu)建較為穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。企業(yè)兼職教師側(cè)重教學(xué)理論和教學(xué)教法的學(xué)習(xí)，將實(shí)際案例引入課堂，將一線的行業(yè)信息引入課堂，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生專業(yè)水平；高校兼職教師的培養(yǎng)，注重教學(xué)、教法的靈活應(yīng)用，引入其他高校較為先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，教師能夠靈活把控課堂，完成教學(xué)任務(wù)。

三、課程與教學(xué)資源建設(shè)

1.借鑒國內(nèi)外課程改革的成果

采取國內(nèi)高校調(diào)研、一線企業(yè)調(diào)研、行業(yè)專家交流、專業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)交流等多種模式，為課程改革提供借鑒。

2.修、定課程體系

將課程重新修、定，減弱通用藝術(shù)基礎(chǔ)課程比例，增加和強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的比例，優(yōu)化課程設(shè)置。

3.強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)拓展

加強(qiáng)藝術(shù)采風(fēng)、專業(yè)參觀考察、專業(yè)講座、學(xué)部選修課等方式，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)拓展。

4.繼續(xù)改革畢業(yè)設(shè)計(jì)制度

進(jìn)一步優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)工作安排，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)過程把控，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)流程和成績評價(jià)體系，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，突出整體特色。

5.專業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

鼓勵(lì)專職教師開展專業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

6.加強(qiáng)硬件建設(shè)

加大實(shí)驗(yàn)室、工作室的建設(shè)投入，逐步創(chuàng)建環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其中包括木工及模型實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境設(shè)計(jì)后期特效實(shí)驗(yàn)室、高端PC機(jī)房、環(huán)境設(shè)計(jì)綜合工作室等。

四、教學(xué)方式方法改革

1.探索主題教學(xué)的新模式

深入開展主題式教學(xué)，探索主題教學(xué)的新模式，在尊重藝術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上更加突出教學(xué)上的創(chuàng)新和特色，推動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)、創(chuàng)新項(xiàng)目和課程結(jié)合，比賽和課程結(jié)合，主題教學(xué)融入其中的教學(xué)模式。

2.加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程前、中期的控制

在專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的方式方法上，加強(qiáng)對于前期和中期過程的控制，如前期的課題布置、項(xiàng)目背景、現(xiàn)狀分析、資料收集、創(chuàng)意主題、設(shè)計(jì)特色，中期的方案構(gòu)思等方面。

3.加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的綜合表達(dá)和展示

在課程教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)方案的綜合表達(dá)和展示，提高學(xué)生的專業(yè)綜合水平。

4.探索、完善課程考核方式

探索更加遵循藝術(shù)學(xué)科專業(yè)規(guī)律的課程考核方式，創(chuàng)新藝術(shù)學(xué)科成績評定標(biāo)準(zhǔn)體系。增加和完善大作業(yè)、展覽、匯報(bào)、調(diào)研報(bào)告、藝術(shù)采風(fēng)、綜合訓(xùn)練、交流學(xué)習(xí)、社會(huì)項(xiàng)目、比賽等考核形式。

五、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

深入開展主題式教學(xué)和比賽教學(xué)，圍繞“藝術(shù)設(shè)計(jì)為人和首都服務(wù)”的原則開展教學(xué)。

將實(shí)際項(xiàng)目引入日常教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，行業(yè)一線設(shè)計(jì)師直接輔導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，將學(xué)生直接帶進(jìn)實(shí)際的項(xiàng)目中去，讓學(xué)生在校期間就與行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目接觸，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生專業(yè)水平。

對本專業(yè)各方向核心課程的比例進(jìn)行調(diào)整，加大專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程，使其更加符合學(xué)校實(shí)用型本科層次人才的培養(yǎng)。

探索校企合作新模式，采取全面、多元、分層的原則，積極尋求校外實(shí)習(xí)基地合作平臺(tái)，建立并完善專業(yè)實(shí)習(xí)體系。

六、突出專業(yè)特色

立足城市文化，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)特色。由于本專業(yè)與“北京”城市結(jié)合緊密，又立足于學(xué)校和學(xué)部關(guān)于“服務(wù)首都”的戰(zhàn)略思想，深入調(diào)研北京特色、行業(yè)需求以及就業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探索更加符合行業(yè)需要的本科教育教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)與數(shù)字科技的結(jié)合，藝術(shù)與城市的結(jié)合”，重視專業(yè)設(shè)計(jì)類課程、技能訓(xùn)練類課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，縮短學(xué)生與社會(huì)和行業(yè)間的距離，擴(kuò)大就業(yè)范圍；另外，圍繞城市內(nèi)容主動(dòng)尋找相關(guān)課題，拓展學(xué)生的專業(yè)眼光和能力，突出環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特色。

結(jié)語

第2篇：環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

我國設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，社會(huì)對于應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的需求與日俱增，每年從國內(nèi)各高等院校畢業(yè)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)以萬計(jì)。但從社會(huì)的用人單位、公司、企業(yè)反饋的信息卻是畢業(yè)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力沒有達(dá)到他們的要求，設(shè)計(jì)教育沒有滿足社會(huì)對設(shè)計(jì)人才的要求，通過考察各地方高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育，在專業(yè)教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問題：

（1）教學(xué)重理論、輕實(shí)踐。

專業(yè)教學(xué)以理論知識(shí)為主，設(shè)計(jì)課題陳舊，學(xué)術(shù)型的比重很大。設(shè)計(jì)結(jié)合市場的實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少，偏離了對學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；出現(xiàn)了“學(xué)術(shù)化”的傾向。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的硬件基礎(chǔ)相對較差，一定程度上影響了實(shí)踐課程的開展，不符合理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系，也誤導(dǎo)了專業(yè)教育的總體思路。

（2）師資隊(duì)伍專業(yè)化程度較低。

一方面，目前國內(nèi)的地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中有大量的美術(shù)專業(yè)出身的設(shè)計(jì)專業(yè)教師在任教，以非設(shè)計(jì)思維方式的教學(xué)手段來培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)師；另一方面，專業(yè)教師重理論而輕實(shí)踐，這樣的狀況下培養(yǎng)的學(xué)生勢必專業(yè)思路含糊，專業(yè)技術(shù)能力不強(qiáng)，進(jìn)入社會(huì)難以勝任設(shè)計(jì)師的工作。

（3）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式缺乏創(chuàng)造性。

一方面是教師在課程教學(xué)時(shí)沒有結(jié)合市場的需求與變化，而是直接講授教材上的理論，教學(xué)內(nèi)容空泛。這樣“理論至上”的教學(xué)方式對于學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)很不利；另一方面沒有利用好社會(huì)優(yōu)秀資源，引進(jìn)社會(huì)相關(guān)高級技工、民間藝人進(jìn)行講學(xué)。造成學(xué)生在職業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的缺乏，不能深入的體會(huì)工程技術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)怎樣相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)方面，一直沿襲老的教學(xué)模式，實(shí)踐內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)需求相結(jié)合的程度不夠。以寫生考察為例，過分注重寫生的繪畫表現(xiàn)而忽略對建筑裝飾、民族文化，建筑結(jié)構(gòu)和空間布局等方面的考察內(nèi)容，過分注重展覽效應(yīng)而忽略調(diào)查報(bào)告的總結(jié)。

（4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境支持不夠。

首先，在專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)上反映出對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。沒有從學(xué)生的應(yīng)用需求出發(fā)落實(shí)到實(shí)處，很多實(shí)習(xí)基地是應(yīng)付檢查的形式。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)中的目的性不明確，缺乏積極地參與社會(huì)實(shí)踐的興趣，專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。其次，缺乏專業(yè)的實(shí)踐基地。學(xué)生缺少走出去的場所，不能把專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中，對企業(yè)的設(shè)計(jì)流程與施工管理過程缺乏了解。這樣的培養(yǎng)環(huán)境不利于教學(xué)和實(shí)踐的緊密結(jié)合，極大地影響了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。

2以應(yīng)用為主旨，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革

緊緊圍繞“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從課程體系入手，通過教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)。

從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，把應(yīng)用型作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目解決問題的能力?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的加強(qiáng)與專業(yè)需求的結(jié)合，專業(yè)課加強(qiáng)針對性和實(shí)用性，把專業(yè)理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合。整合改善現(xiàn)有課程體系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，（以湖南城市學(xué)院為例，經(jīng)過考察其他學(xué)校大概一致）實(shí)踐教學(xué)包括寫生考察、專業(yè)考察、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，約占總學(xué)時(shí)的16%左右，比例有些偏低，可以考慮適當(dāng)加大學(xué)時(shí)和學(xué)分的比例。實(shí)踐內(nèi)容按專業(yè)綜合程度層次遞進(jìn)，要充分和專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需求結(jié)合起來。開設(shè)以行業(yè)應(yīng)用技術(shù)為背景的職業(yè)技能選修課程，考慮跨專業(yè)的其他專業(yè)課作為公共選修課供學(xué)生選擇，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

（2）加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，模擬實(shí)體工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)競標(biāo)，甲乙兩方就設(shè)計(jì)方案組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用的角度進(jìn)行方案評價(jià)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新。有重點(diǎn)地組織學(xué)生參加專業(yè)設(shè)計(jì)競賽，把參賽設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)課題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)踐的角度確立設(shè)計(jì)的要求與方向，有效地提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能獲得不少設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)，有助于提高學(xué)生的自信心。課堂教學(xué)以外，組織學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐科研項(xiàng)目，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)理論科研能力。加強(qiáng)“雙證書”的培養(yǎng)，可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證考試，以求在畢業(yè)時(shí)既有畢業(yè)證又有職業(yè)資格證。提高學(xué)生今后在社會(huì)的適應(yīng)能力和生存能力。

（3）建立有效機(jī)制，利用社會(huì)資源。

要充分利用社會(huì)資源，學(xué)校提供有效的機(jī)制，聘請社會(huì)的設(shè)計(jì)名家、項(xiàng)目施工管理、民間藝人等來校進(jìn)行實(shí)踐方面的講學(xué)、講座，同時(shí)安排專業(yè)教師輔助教學(xué)，做到教學(xué)相長，把理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合。

3從目標(biāo)責(zé)任出發(fā)，任優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

加快建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。所謂“雙師型”教師，就是既具備專業(yè)教學(xué)的教師資格又具備相關(guān)專業(yè)從業(yè)資格的教師，對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的“雙師型”教師來說，不僅是教師，還有可能是建筑師、景觀設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、工程設(shè)計(jì)師、建造師等。目前，地方高校的教師大多忙于教學(xué)，較少在社會(huì)企業(yè)的設(shè)計(jì)一線、生產(chǎn)管理一線等從事過相關(guān)工作，因而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這勢必產(chǎn)生教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫鉤等問題。為此，地方高校要制定靈活的制度，積極為在校教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為教師在社會(huì)的實(shí)踐工作開綠燈。組建科研團(tuán)隊(duì)，積極地利用集體的力量扭轉(zhuǎn)在教學(xué)和科研上“單兵作戰(zhàn)”的情況，把教學(xué)改革和科研探討常態(tài)化。同時(shí)要聘請?jiān)诃h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工程施工、企業(yè)管理等行業(yè)工作中有豐富經(jīng)驗(yàn)、良好業(yè)績的專業(yè)人士擔(dān)任兼職教師。通過以上措施有力地提升地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)技能，適應(yīng)社會(huì)的需求。

4開展“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)

環(huán)境設(shè)計(jì)要求具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，在設(shè)計(jì)中要考慮社會(huì)市場的變化與要求，掌握正確的設(shè)計(jì)程序、認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)與施工的關(guān)系，學(xué)習(xí)材料與結(jié)構(gòu)等。因此，面向市場經(jīng)濟(jì)與社會(huì)需求的“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種有效形式。

（1）建立設(shè)計(jì)工作室教學(xué)機(jī)制。

在校內(nèi)建立以教學(xué)為目的的設(shè)計(jì)工作室，要求注重教學(xué)課題的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，實(shí)行“以學(xué)生為中心，以教師為主體”的教學(xué)機(jī)制。學(xué)生可以在設(shè)計(jì)工作室參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。在設(shè)計(jì)工作室教學(xué)中，教師把實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目納入正式的教學(xué)作為課程的課題之一，讓學(xué)生面對真實(shí)的商業(yè)環(huán)境要求，指導(dǎo)學(xué)生更多地從經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性等相關(guān)問題去思考和解決設(shè)計(jì)的問題，讓學(xué)生看到設(shè)計(jì)完成并投入實(shí)際項(xiàng)目施工的過程。這種真實(shí)參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目、積累經(jīng)驗(yàn)的做法普遍得到學(xué)生的認(rèn)可。通過設(shè)計(jì)工作室的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，能有效地了解實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程以及實(shí)施細(xì)節(jié)，有效地提高學(xué)生在實(shí)踐中的設(shè)計(jì)操作能力。

（2）加強(qiáng)完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

建立專業(yè)的實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)形式中，建立校外有不同功能的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)要求學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：1）了解當(dāng)前市場的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)過程的相互關(guān)系。2）學(xué)習(xí)新的材料、工藝技術(shù)，學(xué)習(xí)施工工程技術(shù)。3）了解市場的設(shè)計(jì)管理、營銷。通過實(shí)踐過程積累社會(huì)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)厚度，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能解決實(shí)際問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)技能服務(wù)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐工作中體現(xiàn)自我價(jià)值，從而提高自信心和創(chuàng)造能力。

（3）建立校企合作平臺(tái)。

積極搭建校企合作平臺(tái)，從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行：首先，設(shè)計(jì)施工企業(yè)與學(xué)校專業(yè)教師交流，根據(jù)實(shí)際情況，把現(xiàn)有的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目拿到學(xué)校作為設(shè)計(jì)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師通過實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，并按工程項(xiàng)目要求完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。其次，學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)施工企業(yè)和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員合作完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過這個(gè)環(huán)節(jié)有效地加強(qiáng)了社會(huì)與學(xué)校的互動(dòng)性，學(xué)生能充分的提升設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，專業(yè)應(yīng)用能力得到提高。

5結(jié)束語

第3篇：環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1.教學(xué)組織形式靈活，課堂氣氛活躍

環(huán)境設(shè)計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，整個(gè)教學(xué)過程圍繞著“讀”、“觀”、“思”、“操”展開。“讀”，即是讀書，了解設(shè)計(jì)歷史，重要設(shè)計(jì)人物、事件、作品，提升理論知識(shí)、審美修養(yǎng)；“觀”，即是參觀、考察、觀看，收集資料，提高鑒賞能力；“思”，即是思考、思索，拓寬設(shè)計(jì)思路，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維；“操”，即是實(shí)操、表現(xiàn)，以效果圖、設(shè)計(jì)方案進(jìn)行“圖形”溝通。藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，他們思維敏捷、性格活躍，靈活的課程組織形式，活躍的課堂氣氛，融“讀”、“觀”、“思”、“操”為一體的教學(xué)模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教師講授的內(nèi)容。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的核心組成部分

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師講授的理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，假題真做；教師也會(huì)經(jīng)常為了鞏固某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而帶學(xué)生去現(xiàn)場參觀或進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)操作，真題假做；或以教師的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，結(jié)合課程需要進(jìn)行真題真做，這是由藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)特點(diǎn)所決定的。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

2010年6月在全國高校范圍和相關(guān)專業(yè)用人單位進(jìn)行了一次關(guān)于“高校藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課程評價(jià)”的抽樣調(diào)查。調(diào)查的目的在于了解目前高校藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、資源狀況及整合利用情況，為研究高校藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供第一手材料。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為畢業(yè)生在實(shí)際工作中動(dòng)手能力培養(yǎng)不足的比例高達(dá)70％。有的用人單位還反映，學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中沒有形成一個(gè)好的習(xí)慣，沒有把基礎(chǔ)的東西學(xué)好，而是認(rèn)為學(xué)一門技術(shù)就可以去用了，結(jié)果設(shè)計(jì)基礎(chǔ)很不扎實(shí)。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，稍微復(fù)雜點(diǎn)的地塊就解決不了問題，而且制圖不太規(guī)范，實(shí)際項(xiàng)目工程能力較差。企業(yè)和畢業(yè)生都普遍認(rèn)為這是由于在校期間缺乏有效的、足量的實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如，關(guān)于“工作中最有用的技能或知識(shí)的來源”的多選題，70.7％的實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生認(rèn)為是參加工作之后逐漸學(xué)習(xí)到的。在調(diào)查的過程中，我們以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，總結(jié)出目前的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在如下問題：

1.專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足，學(xué)生實(shí)踐能力薄弱

目前，國內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)思路主要受歐美國家設(shè)計(jì)類專業(yè)兩大教學(xué)體系的影響：一種是巴洛克時(shí)期由法國巴黎工藝美術(shù)學(xué)院建立的“布扎體系”；另一種是現(xiàn)代主義時(shí)期由德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校奠定的“包豪斯體系”。因包豪斯學(xué)校類似職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的性質(zhì)，其教學(xué)體系在國內(nèi)職業(yè)技術(shù)院校得到極大推崇，學(xué)生經(jīng)過前期基礎(chǔ)課訓(xùn)練并掌握一定的必備知識(shí)之后，即進(jìn)入各工作坊跟隨教師進(jìn)行長期的實(shí)踐研究和生產(chǎn)工作，從實(shí)際操作中尋求解決問題的辦法，在真實(shí)環(huán)境中體會(huì)專業(yè)技能，該種方式較好地滿足了職業(yè)技術(shù)院校以技能培訓(xùn)為主的辦學(xué)目標(biāo)。普通高校因人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，要求學(xué)生“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，大多沿用注重基本功，以圖紙描繪為主的“布扎體系”教學(xué)模式，其中專業(yè)課程中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)所占比例甚低，仍以教師課堂講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式為主，使得專業(yè)課程教學(xué)面對眾多知識(shí)點(diǎn)只能“走馬觀花，略知皮毛”，實(shí)踐教學(xué)則更是“紙上談兵，閉門造車”，學(xué)生實(shí)踐能力薄弱，根本達(dá)不到教學(xué)目的，滿足不了就業(yè)市場對學(xué)生素質(zhì)的要求。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺少聯(lián)系，未與市場及企業(yè)接軌

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程因?qū)W科跨度比較大，涉及工種多，加上不少年輕教師缺乏實(shí)際工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中各章節(jié)案例演示中，多以網(wǎng)上資料為主，導(dǎo)致各章節(jié)內(nèi)容與市場脫節(jié)，甚者出現(xiàn)被動(dòng)接收到一些錯(cuò)誤或過時(shí)的信息。筆者所在的學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)雖與眾多知名設(shè)計(jì)企業(yè)建立了產(chǎn)、學(xué)、研合作關(guān)系，但在現(xiàn)實(shí)中合作關(guān)系較松散，在專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中未能完全實(shí)現(xiàn)企業(yè)資深工程師的參與及指導(dǎo)，學(xué)生不能感受到社會(huì)尖端的技術(shù)和行業(yè)水平。相比兄弟院校華南理工大學(xué)相關(guān)專業(yè)同學(xué)，在大二階段即有國際排名第一的AECOM景觀設(shè)計(jì)公司中國區(qū)設(shè)計(jì)總監(jiān)參與教學(xué)及指導(dǎo)，這對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)視野和行業(yè)信心至關(guān)重要。

3.實(shí)踐教學(xué)形式單一

現(xiàn)有環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)只注重案例的講解、網(wǎng)上查閱和現(xiàn)場參觀，學(xué)生固然能根據(jù)所掌握的知識(shí)照貓畫虎繪制方案，但實(shí)際上，每個(gè)項(xiàng)目場地都有其獨(dú)一無二的特質(zhì)，學(xué)生很難理解和捕捉到這些。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)過程中,由于擴(kuò)招、條件的限制，學(xué)校沒有創(chuàng)造學(xué)生參與施工的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生對施工組織、施工管理、工程造價(jià)、各類材料等方面知識(shí)了解不多，理解不足。

4.未體現(xiàn)地域特色，對行業(yè)新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)、新材料的關(guān)注不夠

我院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)目前主要定位于為培養(yǎng)高端設(shè)計(jì)人才服務(wù)，其教學(xué)體系與國內(nèi)其他院校大致相同，但沒有針對自己所處的區(qū)位資源、學(xué)生所面對的就業(yè)市場和未來本地區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢等方面的實(shí)際情況，確定自己的人才培養(yǎng)具體目標(biāo)，未能充分挖掘嶺南傳統(tǒng)文化和工程技術(shù)方面的資源，同時(shí)學(xué)生過于關(guān)注效果圖的表現(xiàn)技法，而對行業(yè)新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)、新材料關(guān)注不夠。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新性模式

針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的種種問題，我們擬從增加課外實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容及方法、考核模式等幾個(gè)方面進(jìn)行改革，具體如下：

1.從“命令式”課堂輔導(dǎo)為主到通過網(wǎng)上輔導(dǎo)讓學(xué)生勇于表達(dá)自己思想的改革

部分學(xué)生由于生性膽小，所以在教師面對面地與學(xué)生溝通輔導(dǎo)的時(shí)候，往往只是一味聽從老師的“灌輸”，而不善于把自己的思想表達(dá)出來。教師面對這類學(xué)生除了應(yīng)該大膽鼓勵(lì)他們說出自己的想法外，還可以積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢,通過互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)與學(xué)生交流。如教師可將自己的QQ號告訴學(xué)生，并定好自己上網(wǎng)的時(shí)間，學(xué)生在該時(shí)間段里可以將自己的設(shè)計(jì)方案發(fā)送給教師，教師可以通過網(wǎng)上文字、音頻或視頻聊天的形式，與學(xué)生進(jìn)行直接的交流。學(xué)生可針對教師提出的問題及時(shí)修改設(shè)計(jì)方案，小問題的修改幾乎是和語音同步的，其效率之高遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出面對面的輔導(dǎo)；即使有的學(xué)生由于特殊原因不能在規(guī)定的時(shí)間上網(wǎng)，也可以在空閑的時(shí)間上網(wǎng)給教師留言，教師下次上網(wǎng)一樣能夠收到學(xué)生發(fā)來的設(shè)計(jì)方案或文字信息。在輔導(dǎo)的過程中對求知渴望強(qiáng)烈的學(xué)生,尊重其想法,交流思想,介紹優(yōu)秀的設(shè)計(jì)書籍等,幫助他們完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善設(shè)計(jì)方案。

2.從原有完全孤立的單項(xiàng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練到前后連貫、相對獨(dú)立、系統(tǒng)的集中實(shí)踐的改革

例如，我院在制定10級環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就有意將室內(nèi)設(shè)計(jì)課程方向中的主干課程跟景觀設(shè)計(jì)方向中的主干課程的課程設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目關(guān)聯(lián)起來。以別墅設(shè)計(jì)為例，教師講述完室內(nèi)設(shè)計(jì)部分后先讓學(xué)生完成別墅的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)；教師講述完景觀設(shè)計(jì)部分后再讓學(xué)生完成該別墅的庭園部分，這樣操作起來學(xué)生對于設(shè)計(jì)就有了連貫性，也能同時(shí)解決設(shè)計(jì)中內(nèi)外視線、業(yè)主品位等一系列問題，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)一步理解學(xué)科之間交叉的意義，以便他們今后能夠更好地解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題。如2007級畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，學(xué)生會(huì)在選題時(shí)就結(jié)合建筑、景觀一起來做，綜合能力較強(qiáng)。對于學(xué)生本身來說，通過前后連貫式教學(xué)，還有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.從“書本式”同質(zhì)化的教學(xué)模式到立足本土文化，繼承傳統(tǒng)與重視創(chuàng)新，特色顯著的教學(xué)模式的改革

例如，筆者在講授環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程《設(shè)計(jì)原理一》景觀設(shè)計(jì)要素雕塑時(shí)，就有意讓學(xué)生進(jìn)行了結(jié)合地域文化特色及特定條件的雕塑設(shè)計(jì)，練習(xí)題目為廣州援建汶川地震災(zāi)區(qū)阿壩師專綠地入口的雕塑設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要求該雕塑既要體現(xiàn)出對汶川地震災(zāi)后重建的信心，又要表達(dá)出廣州對汶川的援建內(nèi)容。從練習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到雕塑的設(shè)計(jì)絕不是簡單的買來成品那么簡單，而是要根據(jù)每個(gè)場地的不同及想要表達(dá)的主題思想，努力進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，要符合現(xiàn)代人的審美觀及凸顯出地域文化特色。

4.從“傳統(tǒng)應(yīng)試型”考核模式到“競賽型”和“評審交流性”的考核組織模式的改革

第4篇：環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

受過去陳舊的教學(xué)模式影響，當(dāng)前的園林生態(tài)學(xué)教學(xué)中還存著很多弊端，阻礙了教學(xué)進(jìn)步，急需改革。在此以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，提出一些改革建議，包括教學(xué)觀念和內(nèi)容的更新、先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用、實(shí)踐課的增加，以及師生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞 環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；園林生態(tài)學(xué)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)涉及城市規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林建設(shè)和公共藝術(shù)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，因?qū)嵱眯暂^為突出，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。而傳統(tǒng)的教學(xué)存在很多弊端，如缺少實(shí)踐鍛煉、教學(xué)方法單一等，因此教學(xué)效果并不理想。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，城市園林建設(shè)、室內(nèi)裝潢等行業(yè)備受重視，這就對環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的要求。教學(xué)方法對教學(xué)效果有著直接影響，針對以往教學(xué)方法太過單一的缺陷，應(yīng)進(jìn)行改革，掌握多種方法并能夠靈活運(yùn)用[1]。

1更新教學(xué)觀念和內(nèi)容

1.1理念更新

現(xiàn)代教育非常注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力，所以首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，堅(jiān)持生本理念，提高學(xué)生在課堂上的地位，突顯其主體性。利用有效手段，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)起積極主動(dòng)性，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而成為課堂的主人。教師作為輔助者和引導(dǎo)者，要敢于接受新知識(shí)，并進(jìn)行新的嘗試。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)常需要人工繪圖、搭配色彩、提出新創(chuàng)意，并熟練操作計(jì)算機(jī)等基本技能，而學(xué)生之間必然存在著差異性，需要教師了解學(xué)生興趣和心理規(guī)律，真正地體現(xiàn)以生為本理念。其次，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主要目的是在實(shí)踐中應(yīng)用，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的目的是培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才，所以要重視實(shí)踐。以室內(nèi)設(shè)計(jì)課程為例，需要學(xué)生掌握辨別裝飾材料、熟悉施工流程的能力，若只傳輸知識(shí)，學(xué)生很難理解。但若是帶領(lǐng)學(xué)生在材料市場或施工場地學(xué)習(xí)，將會(huì)取得更好效果。

1.2內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)同樣重要，首先，課程要和專業(yè)緊密結(jié)合，環(huán)境設(shè)計(jì)的范圍其實(shí)很廣，涉及領(lǐng)域較多，尤其是在基礎(chǔ)課上，必須結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)性[2]。如在學(xué)習(xí)色彩搭配時(shí)，不妨增加光與色彩之間的關(guān)系等內(nèi)容，讓學(xué)生了解在今后設(shè)計(jì)時(shí)如何根據(jù)光線選擇顏色；而在設(shè)計(jì)素描課上，應(yīng)增加室內(nèi)空間、家具結(jié)構(gòu)等寫生內(nèi)容，使學(xué)生盡早適應(yīng)實(shí)際生活，而不是僅僅在學(xué)習(xí)理論。其次，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)社會(huì)需求和市場而加以調(diào)整，不可與實(shí)際相脫節(jié)。例如，環(huán)保節(jié)約是當(dāng)今時(shí)代的主題，在建筑設(shè)計(jì)或者室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)上上都要突出綠色生態(tài)這一特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要具有針對性，根據(jù)崗位工作要求，形成健全的內(nèi)容體系。

2積極引進(jìn)新教學(xué)方法

具體的教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效率和質(zhì)量，必須予以高度重視，方法不能過于單一，而且一定要有效，能夠取得進(jìn)步。隨著教育改革的深入，許多新方法都經(jīng)受住了考驗(yàn)，應(yīng)用越來越多，在此主要介紹以下2種方法。

2.1項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是把課堂教學(xué)活動(dòng)視為一個(gè)完整的項(xiàng)目，按照規(guī)范的流程、操作要求逐步完成。通常要經(jīng)過項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目實(shí)施、能力轉(zhuǎn)化、能力提高幾個(gè)階段，部分高校采取此方法，結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)，獲得了極大的成功。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)項(xiàng)目，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的擅長選擇合適的項(xiàng)目。接下來的設(shè)計(jì)、實(shí)施工作就要學(xué)生獨(dú)立完成，最后展示成果，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。例如，園林植物景觀規(guī)劃項(xiàng)目，植物在園林中的作用不言而喻，既是景觀，又起著綠色環(huán)保的作用[3]。實(shí)際中的規(guī)劃工作涉及多個(gè)部門，首先是要對項(xiàng)目進(jìn)行策劃，考慮其可行性和合理性；確定項(xiàng)目后，需初步規(guī)劃方案，根據(jù)其用途、性質(zhì)以及可能帶來的各種效益綜合考慮；然后對方案進(jìn)行修改，直到滿意后，開始施工圖的設(shè)計(jì)；最后一步是對施工圖進(jìn)行變更。在此過程中，盡量遵循實(shí)際崗位要求，提前熟悉崗位環(huán)境，使自己的操作能力進(jìn)一步提升。

2.2實(shí)例教學(xué)法

上面已經(jīng)說到，環(huán)境設(shè)計(jì)是針對的具體項(xiàng)目、具體工程，理論知識(shí)必然是要用到實(shí)際案例中的，而且具體案例不同，所采用的技術(shù)、方法、要求等也有差異。從另一個(gè)角度來看，部分理論知識(shí)比較抽象，不好理解，需要借助實(shí)際案例進(jìn)行分析。世界上有很多經(jīng)典的建筑、雕塑、室內(nèi)格局，都是著名設(shè)計(jì)師的作品，有許多可借鑒之處。國內(nèi)也有很多案例值得借鑒，如植物對污水具有凈化作用。那么如何凈化，具體如何操作，又會(huì)取得怎樣的效果是教師必須考慮的問題。此時(shí)不妨以石家莊“清源節(jié)流行動(dòng)”為例，通過分析洨河水污染的處理方案和具體措施，使學(xué)生更深刻地理解相關(guān)理論知識(shí)。除了提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，案例教學(xué)還有很多優(yōu)勢，比如可以反映行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、可以提高學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)、發(fā)揮模范作用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步等。

2.3其他方法

目前，各高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)還有很多優(yōu)秀的方法，如角色扮演法，試著讓學(xué)生扮演教師講課；頭腦風(fēng)暴法，鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，集思廣益，以得到更多更好的創(chuàng)意；實(shí)踐-理論-實(shí)踐法，即先通過實(shí)踐讓學(xué)生初步了解理論知識(shí)，并主動(dòng)去總結(jié)探究，然后針對重點(diǎn)難點(diǎn)加以講解，再把整個(gè)理論知識(shí)串起來，加深記憶。課堂結(jié)束后，再次應(yīng)用于實(shí)踐，操作技能會(huì)有很大的提升[4]。

3提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課比重

為了使學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身技能，并用于解決實(shí)際問題，必須增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的比重，爭取每一個(gè)學(xué)生都能有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，創(chuàng)意無比關(guān)鍵，所以實(shí)踐課程要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力為主。加大投資，建立起專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，除了實(shí)訓(xùn)中常用的畫板、畫筆等基礎(chǔ)物，還要注重氛圍的營造和整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，包括選材、形狀和風(fēng)格等，都要結(jié)合專業(yè)課程和企業(yè)需求考慮，盡量保持一致。除了動(dòng)手操作區(qū)域，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)還應(yīng)有材料存儲(chǔ)區(qū)、教學(xué)示范區(qū)、作品展示區(qū)、現(xiàn)代化信息技術(shù)區(qū)等。當(dāng)確定一個(gè)項(xiàng)目后，搜集材料、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、作品展示、最終評價(jià)等工作最好都能在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成，一來可充分利用資源，二來能夠提高學(xué)生的工作效率。部分學(xué)生想象力很豐富，經(jīng)常能想出很新穎的創(chuàng)意，但缺乏平臺(tái)展示。所以，學(xué)校要經(jīng)常辦一些實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，給他們一展身手的機(jī)會(huì)。例如，舉辦校級技能大賽、原創(chuàng)作品比賽、模擬實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)等，在寒暑假也可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。實(shí)際教學(xué)證明，很多優(yōu)秀設(shè)計(jì)師都是在此類活動(dòng)中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，而且對市場需求更加了解，所以設(shè)計(jì)水平要高于一般的學(xué)生。

4提高師生的綜合素質(zhì)

教學(xué)質(zhì)量的提高離不開師生的努力。教師在新的教育環(huán)境中退居幕后，其實(shí)責(zé)任更重，要真正提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，就必須大力培養(yǎng)雙師型教師。積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)與研討會(huì)，吸收新知識(shí)與新理念；鼓勵(lì)專業(yè)教師參與社會(huì)行業(yè)的職稱評定；有目的的讓專業(yè)教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的實(shí)際工作技能與經(jīng)驗(yàn)，確保其在未來的教學(xué)工作中能夠?qū)⒆钚?、最好、最?shí)際的技能傳授給學(xué)生；鼓勵(lì)專業(yè)教師多參與實(shí)際工程項(xiàng)目，并以實(shí)際項(xiàng)目為任務(wù)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)際案例對學(xué)生進(jìn)行教授，在親身經(jīng)歷項(xiàng)目過程的同時(shí)，把實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)與技能同學(xué)生一起分享，達(dá)到務(wù)實(shí)教學(xué)、增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的目的[5]。學(xué)生亦是如此，除了深入理解環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，了解該專業(yè)的社會(huì)現(xiàn)狀，還要養(yǎng)成獨(dú)立思考、仔細(xì)觀察、認(rèn)真總結(jié)的習(xí)慣，強(qiáng)化自身創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)，提高自身綜合能力；同時(shí)，要完善自身道德素質(zhì)，以便將來能夠更好地勝任崗位工作。

5結(jié)語

環(huán)境設(shè)計(jì)是理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的一個(gè)專業(yè)，在實(shí)際中有著廣泛應(yīng)用，包括室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)等。教學(xué)過程中，為了使學(xué)生快速吸收理論知識(shí)，提高自身技能，需對以往的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]袁方.關(guān)于教學(xué)改革的思考——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].魅力中國,2010,22(27):154-155.

[2]張榕泉,吳海燕,夏建紅,等.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討：以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].劍南文學(xué),2012,24(10):170-172.

[3]吳玉琴.園林生態(tài)學(xué)教學(xué)改革探討[J]綠色科技,2011,20(7):245-246.

[4]季玲.信息時(shí)代的教學(xué)改革模式初探——以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].時(shí)代教育,2013,22(15):173.

第5篇：環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1 重視學(xué)科專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

專業(yè)設(shè)置是衡量應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要指標(biāo)。一般情況下，對于人才培養(yǎng)情況進(jìn)行評估，其核心主要是對培養(yǎng)單位的專業(yè)設(shè)置與學(xué)科建設(shè)等發(fā)展規(guī)劃問題進(jìn)行評估。獨(dú)立學(xué)院這類辦學(xué)實(shí)體，在起步階段一般是借鑒其依托院校的專業(yè)建設(shè)，選擇發(fā)展勢頭良好、迎合社會(huì)需求的成熟專業(yè)、新興專業(yè)和特色專業(yè)作為其專業(yè)設(shè)置的基本指南。例如，交通類高校所下屬的獨(dú)立學(xué)院，應(yīng)當(dāng)以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的交通運(yùn)輸類專業(yè)為自身品牌。這種專業(yè)建設(shè)思路，為獨(dú)立學(xué)院提高市場競爭力、開拓生源、增加就業(yè)等打造了富有特色的品牌效應(yīng)和發(fā)展優(yōu)勢，也受到了用人單位和社會(huì)的廣泛好評。但一味照搬照抄其他學(xué)校的專業(yè)建設(shè)模式，不結(jié)合自身辦學(xué)特色和實(shí)際條件，不考慮自身未來發(fā)展建設(shè)的總體規(guī)劃和思路，就會(huì)陷入盲目被動(dòng)的專業(yè)設(shè)置傾向之中。獨(dú)立學(xué)院必須要在專業(yè)借鑒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行可行性和必要性的科學(xué)論證，淡化學(xué)科界限，突出專業(yè)特色，拓寬專業(yè)設(shè)置口徑，彈性設(shè)置學(xué)科方向，合理配置調(diào)整一、二、三級學(xué)科和方向之間的關(guān)系，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的靈活性和適應(yīng)性，滿足不同學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，有利于受教育者在今后就業(yè)過程中就業(yè)面的拓寬和職業(yè)方向的靈活轉(zhuǎn)移。

2 科學(xué)制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善課程體系

科學(xué)制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和完善課程體系是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。以筆者所在的獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)核心課程課內(nèi)學(xué)時(shí)基本控制在合理區(qū)間，約占本科培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的70%，專業(yè)課程學(xué)分值約占培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分的70%。壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)、增加實(shí)踐課時(shí)，使學(xué)生有更多時(shí)間從事實(shí)踐活動(dòng)和綜合素質(zhì)拓展。在構(gòu)建課程體系時(shí)，將課程體系劃分為公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)核心課、專業(yè)限選課和專業(yè)公選課五個(gè)模塊，體現(xiàn)了通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，把專業(yè)理論、通識(shí)基礎(chǔ)和綜合實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通，密切了專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)之間的聯(lián)系，開設(shè)涉及多學(xué)科、多元化、多樣性的人文課程，使人文教育貫穿專業(yè)教育的全過程。

3 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

應(yīng)用型人才語境下關(guān)于實(shí)踐育人的價(jià)值目標(biāo)，充分符合現(xiàn)代教育學(xué)中關(guān)于素質(zhì)教育客觀規(guī)律的論述，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)的功利化色彩極為濃重的應(yīng)試教育對學(xué)生興趣天賦和個(gè)性發(fā)展的抹殺。通過保證足額實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件改善與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)日常教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)內(nèi)容上，增加那些側(cè)重強(qiáng)調(diào)軟件技術(shù)與美學(xué)設(shè)計(jì)功底相融合的兼具綜合性與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在專業(yè)社會(huì)實(shí)踐方面，要廣泛地建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地。教學(xué)培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)走出校門，與設(shè)計(jì)行業(yè)各級各類企事業(yè)單位簽訂專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)協(xié)議，建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。為學(xué)生廣泛地開辟參與專業(yè)實(shí)踐、了解行業(yè)現(xiàn)狀的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使得學(xué)生對設(shè)計(jì)類公司企業(yè)的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)程序、公司運(yùn)轉(zhuǎn)流程、業(yè)務(wù)洽談規(guī)則、施工現(xiàn)場運(yùn)作等，形成全方位的了解和體味。在環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，特別是教學(xué)過程中，把課內(nèi)教學(xué)與課外認(rèn)知相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相聯(lián)動(dòng)、有形設(shè)計(jì)元素和無形設(shè)計(jì)理念相融合，有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參加課題研究、項(xiàng)目研發(fā)和創(chuàng)意孵化。

4 研究學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)和評價(jià)方法

應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師不但要通過課堂教學(xué)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更重要的是要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容由內(nèi)化到外化的轉(zhuǎn)化。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，應(yīng)當(dāng)善于充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活中的成功設(shè)計(jì)案例，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)適度地滲透專業(yè)教育，從而真正提高課堂教學(xué)中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)效性。在課程準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施中，要善于開發(fā)課程教材中所包含的設(shè)計(jì)元素，并將其列為教研活動(dòng)中的重要研究內(nèi)容。教師在課程準(zhǔn)備和教學(xué)講授的過程中，要充分考慮知識(shí)體系的科學(xué)建構(gòu)，教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、接受程度等，綜合考慮并設(shè)計(jì)專業(yè)教育的方式和內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生不僅要有教與學(xué)之間的知識(shí)層面的交流，也要有思想情感的溝通與互動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的實(shí)效性和導(dǎo)引性。在授課過程中，教師要努力探索教學(xué)方式、手段、途徑等方面的改革，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和思考興趣上進(jìn)一步下功夫。

第6篇：環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)城市設(shè)計(jì)人員、廣場設(shè)計(jì)人員、街道設(shè)計(jì)人員、景觀設(shè)計(jì)人員等多方面人才的專業(yè)，而洞庭湖作為我國第二大淡水湖，其周圍擁有者豐富的民間文化，且在洞庭湖水文化的影響下，洞庭湖周圍民間文化影響越來越深遠(yuǎn)，在此背景下開設(shè)民間藝術(shù)課程時(shí)，湖南地區(qū)學(xué)校將洞庭湖周邊民間文化融入到其中是很有必要的。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，由于人們生活水平得到了有效提升，各行業(yè)都處于快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，因而在該種背景下，人們的對城市環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)水平提出了更高的要求，此時(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作受到了社會(huì)各界的重視，大部分學(xué)校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)師資力量得到了加強(qiáng)，教學(xué)設(shè)備不斷增多，同時(shí)在教師教學(xué)過程中也為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，然而由于教學(xué)內(nèi)容有限，導(dǎo)致我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀并不十分理想。

一方面，教師在教學(xué)過程中往往只能夠?yàn)閷W(xué)生講授教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容，而其中很少涉及民間藝術(shù)與民間文化，此時(shí)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)忽視一個(gè)城市、一個(gè)區(qū)域的內(nèi)涵以及民間文化，無法滿足當(dāng)前人們對民間文化傳播所提出的要求；另一方面，在學(xué)生實(shí)踐過程中，尚未引導(dǎo)學(xué)生挖掘、利用本土民間藝術(shù)資源，影響學(xué)生設(shè)計(jì)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)民間藝術(shù)課程的策略

基于前文分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中開設(shè)民間藝術(shù)課程是很有必要的，為此，下面就提出三點(diǎn)開設(shè)該課程的策略。

（一）利用多媒?w技術(shù)，呈現(xiàn)民間藝術(shù)內(nèi)容

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)過程中通常會(huì)使用到的一項(xiàng)技術(shù)，合理利用該技術(shù)不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的關(guān)注程度[1]。因此筆者建議教師在民間藝術(shù)課程教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生不僅能夠通過文字感受到相關(guān)民間文化，同時(shí)能夠通過直觀看到的方式融入相關(guān)民間藝術(shù)所呈現(xiàn)的場景之中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出民間藝術(shù)圖片、視頻、音樂，讓學(xué)生能夠在了解、掌握民間藝術(shù)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理使用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。

在洞庭湖周邊，我們不難發(fā)現(xiàn)有歷史悠久的文武茶燈文化、花鼓戲文化、剪紙文化等眾多文化，為了促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以在民間藝術(shù)文化課程中更好的學(xué)習(xí)到民間文化，豐富學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)并提升學(xué)生藝術(shù)水平，該專業(yè)教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)民間藝術(shù)文化的介紹，并借助圖片、視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生感受到洞庭湖周圍民間藝術(shù)文化的魅力，促使學(xué)生可以將相關(guān)民間文化熟記于心，進(jìn)而在后期設(shè)計(jì)時(shí)合理使用到上述文化。

（二）建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

基于對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以了解到目前已經(jīng)開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，同時(shí)也是讓學(xué)生深入理解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的重要方式，基于此，在開設(shè)民間藝術(shù)課程后，為了促使學(xué)生可以將合理的民間藝術(shù)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際設(shè)計(jì)之中，教師不僅需要借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)豐富、立體的民間藝術(shù)，同時(shí)也需要在學(xué)校及相關(guān)部門的支持下，建設(shè)起校外實(shí)習(xí)基地，保證學(xué)生可以在落實(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)思以及設(shè)計(jì)方案后，尋找到自身學(xué)習(xí)不足，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在更深入的了解當(dāng)?shù)孛耖g文化特點(diǎn)以及藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合該城市的環(huán)境藝術(shù)方案，讓該專業(yè)學(xué)生擁有更強(qiáng)的就業(yè)能力[2]。在建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地時(shí)，教師一方面需要為學(xué)生提供他們在設(shè)計(jì)過程中需要使用到的材料；另一方面也要為學(xué)生提供真正展示的平臺(tái)。

例如，讓學(xué)生以洞庭湖周圍民間文化為支持設(shè)計(jì)公園時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地，通過為學(xué)生提供設(shè)計(jì)所需的材料，像剪紙、花鼓戲圖片、青山嗩吶圖片等，以保證學(xué)生可以在豐富的教學(xué)內(nèi)容支持下，在校外實(shí)習(xí)基地中更順利的設(shè)計(jì)出本地區(qū)公園。

（三）開展民間藝術(shù)專題講座，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于洞庭湖周邊民間文化內(nèi)容相對較多，且學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中所接觸到的民間文化相對較少，因而要想使學(xué)生能夠?qū)⒈镜貐^(qū)民間文化與民間藝術(shù)理論課程聯(lián)系起來，真正運(yùn)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之中，教師就要積極為學(xué)生開設(shè)民間藝術(shù)專題講座，通過引入一些學(xué)生尚未接觸過卻富有文化底蘊(yùn)的內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與研究興趣，促使學(xué)生可以在掌握更多洞庭湖周圍民間文化藝術(shù)內(nèi)容后，設(shè)計(jì)出更合理的室外設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等。

在開展民間藝術(shù)專題講座時(shí)，教師應(yīng)做好以下幾方面工作：一是做好前期宣傳工作，教師應(yīng)通過對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的了解與分析，在宣傳中呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以保證學(xué)生可以積極踴躍的參與到洞庭湖周邊民間文化講座之中；二是將學(xué)生自主選擇權(quán)利下放給學(xué)生，雖然希望學(xué)生都能夠參與到其中，進(jìn)而掌握更多民間藝術(shù)與民間文化內(nèi)容，但是硬性要求效果并不理想，甚至還會(huì)產(chǎn)生反作用，為此，教師就需要為學(xué)生呈現(xiàn)民間文化趣味性、藝術(shù)素養(yǎng)以及重要性后，讓學(xué)生自主選擇是否參與到專題講座聽講之中[3]。三是聘請更加專業(yè)的藝術(shù)專題講座人員，此時(shí)教師可以在學(xué)校的支持下，聘請深入研究相關(guān)民間文化或民間文化傳承者前來講授，此時(shí)學(xué)生會(huì)受益匪淺。

第7篇：環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；現(xiàn)代學(xué)徒制；技能型人才；職業(yè)素養(yǎng)

隨著我國職業(yè)教育飛速發(fā)展，職業(yè)教育模式發(fā)生重大改變，近年來，我國教育領(lǐng)域不斷深入實(shí)踐的“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式就是教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的一門專業(yè)，并且高職大專畢業(yè)生與本科畢業(yè)生相比有較強(qiáng)的競爭力。企業(yè)在招聘過程中并不是相當(dāng)重視學(xué)歷文憑，大半部分為大專學(xué)歷。根據(jù)調(diào)查顯示，社會(huì)上緊缺的是直接能夠進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的裝飾設(shè)計(jì)人員。要求進(jìn)一步深化室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，服務(wù)當(dāng)?shù)匮b飾行業(yè)發(fā)展，不斷改革和完善人才培養(yǎng)方案，探索和實(shí)踐室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對人才的要求

人才是學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力，只有更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才的參與，室內(nèi)設(shè)計(jì)才能更好地做到“以人為本”，室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科才能更好、更健康地發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)才能更好地服務(wù)社會(huì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對人才的要求是必備文化基礎(chǔ)知識(shí)，有一定文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)及審美情趣。具有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，能熟練地使用CAD、三維軟件設(shè)計(jì)方案、制作效果圖；能進(jìn)行商業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)制作?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)理論的提出就是本著以人為本的原則，發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的優(yōu)勢作用，推行人才培養(yǎng)新格局。所謂現(xiàn)代學(xué)徒師徒教學(xué)理論，就是將傳統(tǒng)企業(yè)師徒教學(xué)形式引入職業(yè)學(xué)校教育實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)之中，以彌補(bǔ)職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏的不足。

2.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制開展方式

2.1校企聯(lián)合辦學(xué)

職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的開展措施還是實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)。職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型和實(shí)用型人才，既要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的操作技能，還要符合用人單位的需要。新學(xué)徒制教學(xué)活動(dòng)如果只是在校內(nèi)開展，就缺乏操作環(huán)節(jié)，無法實(shí)現(xiàn)隨時(shí)教習(xí)的師徒關(guān)系模式，因此必須在企業(yè)內(nèi)部開展，才能與實(shí)際工作環(huán)境相接軌，確保生產(chǎn)與勞動(dòng)技能傳幫帶更為有效。首先，明確雙方責(zé)任，確保共同商訂徒培養(yǎng)計(jì)劃及課程學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：金華市技師學(xué)院與企業(yè)簽訂的職責(zé)分化合同就要求雙方共同參與學(xué)生面試、選拔及過程管理；共同參與對學(xué)生成績的評定與考核；定期開展學(xué)徒制試點(diǎn)工作研討（每學(xué)期至少1次）。其次，明確校方職責(zé)組織學(xué)生報(bào)名、推薦，選派學(xué)生到乙方實(shí)踐；制訂學(xué)生實(shí)踐及課程學(xué)習(xí)計(jì)劃；安排專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐，并進(jìn)行學(xué)徒制試點(diǎn)工作檢查等。企業(yè)盡可能創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)學(xué)徒的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)徒的專業(yè)技能；指派合格的技術(shù)骨干擔(dān)任帶教師傅，安排專人負(fù)責(zé)學(xué)徒試點(diǎn)工作；提供實(shí)踐崗位數(shù)量及帶教師傅；對學(xué)徒進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)與安全規(guī)范宣講，保障學(xué)徒實(shí)踐期間的安全；不得讓學(xué)徒參與與崗位技能無關(guān)的其他活動(dòng)。

2.2創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持以職業(yè)素質(zhì)教育為主線，突出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用有效實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力、技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。師傅嚴(yán)格按照崗位工作程序和技能操作要領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，尤其難度大的工作，必須在師傅的引領(lǐng)和指導(dǎo)下完成，對學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)，師傅要嚴(yán)格把關(guān)。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解裝飾行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)運(yùn)營機(jī)制、工作流程及崗位職責(zé)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立清晰的職業(yè)規(guī)劃。

2.3規(guī)劃教學(xué)安排

規(guī)劃教學(xué)安排有利于系統(tǒng)開展新師徒教學(xué)模式，確保師徒教學(xué)有實(shí)效，學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力得到全面發(fā)展。一般來講，可以采取“兩學(xué)期一個(gè)進(jìn)步”的實(shí)踐方式。具體內(nèi)容如下：第三、四學(xué)期：每周下企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不少于2天，每月實(shí)習(xí)時(shí)間不少于8天。學(xué)生的主要任務(wù)是初步了解裝飾行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)運(yùn)營機(jī)制、工作流程及崗位職責(zé)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立清晰職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生需要全面熟悉、了解所在實(shí)習(xí)單位的基本情況，返校時(shí)撰寫一份有關(guān)實(shí)習(xí)單位簡介與經(jīng)營的分析綜述。第五、六學(xué)期：每周下企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不少于3天，每月實(shí)習(xí)時(shí)間不少于12天。學(xué)生的主要任務(wù)是進(jìn)一步熟悉裝飾企業(yè)的崗位分工和職責(zé)，了解裝飾設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算等崗位內(nèi)容與要求，掌握常用裝飾材料信息。第七、八學(xué)期：學(xué)徒進(jìn)入裝飾協(xié)會(huì)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，進(jìn)行系統(tǒng)化實(shí)操訓(xùn)練，按照企業(yè)準(zhǔn)員工培養(yǎng)考核。學(xué)生的主要任務(wù)是進(jìn)行設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工等輪崗訓(xùn)練，提升裝飾設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、營銷等崗位技能。第九、十學(xué)期：學(xué)徒完全融入企業(yè)，按照企業(yè)的作息時(shí)間、企業(yè)相關(guān)要求進(jìn)行考核。學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選定其中一個(gè)崗位，通過真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行頂崗實(shí)踐，強(qiáng)化崗位職業(yè)素養(yǎng)和技能。

2.4形成獎(jiǎng)懲制度

學(xué)徒制教學(xué)內(nèi)容要形成獎(jiǎng)懲制度，也需要校企聯(lián)合評價(jià)，第一步，確定考評項(xiàng)目。主要依據(jù)崗位要求具備的能力素質(zhì)及員工平時(shí)工作表現(xiàn)。第二步，實(shí)施考評：企業(yè)結(jié)合員工考核內(nèi)容在實(shí)習(xí)生考核成績后注明優(yōu)秀、良好、一般、合格、不合格，校方則要結(jié)合教學(xué)效果與測驗(yàn)結(jié)果評估。第三步，結(jié)合評價(jià)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲管理。校方除了聯(lián)合評審之外，還要以激勵(lì)為主，采取相應(yīng)激勵(lì)措施：企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間、成績可折合成學(xué)分，具體比例參照學(xué)校有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；考核優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)給予一定的交通補(bǔ)助。

3.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制開展的效果

3.1基本技能培養(yǎng)效果理想

開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)之后，我校選派學(xué)生到企業(yè)當(dāng)學(xué)徒，受到企業(yè)主管與技術(shù)人才的全面培養(yǎng)。經(jīng)過一段時(shí)間鍛煉，參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生都能學(xué)會(huì)量房、繪制施工圖、制定預(yù)算等工作。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容比課堂上的學(xué)習(xí)效果更為理想，用時(shí)更少，可以說通過從理論到實(shí)踐再到理論的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生觀察想象能力、思維活躍程度、創(chuàng)新能力，打破單一教條的固化思維模式，易于激發(fā)學(xué)生思維潛力，很多同學(xué)都比在校時(shí)的期末考核成績提高了不少。

3.2實(shí)踐能力得到全面提升

開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生與企業(yè)雙面合作，參與企業(yè)專業(yè)人員全面培訓(xùn)活動(dòng)。在實(shí)訓(xùn)過程中，除了企業(yè)內(nèi)布置的師傅人才進(jìn)行專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)指導(dǎo)之外，學(xué)校還選派專任教師全程跟蹤，邊學(xué)習(xí)邊協(xié)助管理，以企業(yè)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)基地為載體，以學(xué)校、企業(yè)深度參與和教師、師傅深入指導(dǎo)為支撐，和崗位實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐能力和溝通能力。很多同學(xué)都在學(xué)徒教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任了優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)助理職責(zé)，并取得了師傅和企業(yè)管理人員的充分認(rèn)可。綜上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式要依靠校企聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，規(guī)劃教學(xué)安排，形成獎(jiǎng)懲制度，確保師徒教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生基本技能和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)。

作者:鄭靜群 徐松玉 單位:金華市高級技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第8篇：環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

首先是對材料、工藝、加工技術(shù)，施工設(shè)備等的綜合性了解，是一個(gè)設(shè)計(jì)人員必備的常識(shí)。我們這學(xué)期所學(xué)習(xí)的建筑材料與工藝使我們深入認(rèn)識(shí)了建筑當(dāng)中所學(xué)要運(yùn)用的各種材料，包括墻面的頂面的還有地面的?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，就是將現(xiàn)代設(shè)計(jì)的觀念、技術(shù)和計(jì)算機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行設(shè)計(jì)。它是現(xiàn)代社會(huì)提高設(shè)計(jì)質(zhì)量和市場競爭力必備的設(shè)計(jì)手段。現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，已發(fā)展成為縱模交錯(cuò)的學(xué)科，具有顯著的綜合性。目前國際上發(fā)達(dá)國家在裝修方面變化很快，新材料不斷取代舊材料，還包括各種面層材料和各種結(jié)合劑、緊固件。同時(shí)各種配套的材料，如各種衛(wèi)生潔具、五金件、燈具、家具等，也在不斷更新?lián)Q代。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，國際交往更趨密切，裝修業(yè)越來越引人們的重視，而且對裝修的工藝技術(shù)水平要求也越來越高。

我們學(xué)習(xí)的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的課程，讓我們知道了室內(nèi)的平面圖，立面圖，頂面圖，效果圖各種圖的畫法。對于室內(nèi)的各種圖都有所掌握了。還有各種燈飾，地面裝飾的方法我們都掌握了，這就對于以后我們自己裝飾設(shè)計(jì)房子打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們學(xué)習(xí)了室內(nèi)人體工程學(xué)。里面的知識(shí)可以很好的運(yùn)用到實(shí)際生活中去。確定人和人際在室內(nèi)活動(dòng)所需空間的主要依據(jù)根據(jù)人體工程學(xué)中的有關(guān)計(jì)測數(shù)據(jù)，從人的尺度、動(dòng)作域、心理空間以及人際交往的空間等，以確定空間范圍。確定家具、設(shè)施的形體、尺度及其使用范圍的主要依據(jù)。對視覺要素的計(jì)測為室內(nèi)視覺環(huán)境設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)。提供環(huán)境心理學(xué)對室內(nèi)設(shè)計(jì)的條件。這與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系。我們?nèi)粘５募揖叩葦[設(shè)必須符合人體工程學(xué)，否則就會(huì)對我們的身體造成傷害，所以我們學(xué)習(xí)的該課程是至關(guān)重要的。

我們?nèi)挝粚?shí)習(xí)是我們親自去學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，去實(shí)踐鍛煉，是我們走向社會(huì)的一個(gè)重要階段，這樣可以使我們畢業(yè)之后就能夠很好的融入到社會(huì)當(dāng)中去?，F(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的涉及面，比以往傳統(tǒng)的，單一的，為滿足物質(zhì)基本需求的設(shè)計(jì)更為廣泛，涉及到由界面的空間形狀，空間尺度，空間環(huán)境，空間組織的調(diào)整和再創(chuàng)造，各界面的裝飾設(shè)計(jì)，室內(nèi)的采光、照明要求和音質(zhì)效果設(shè)計(jì)等等方面，設(shè)計(jì)師在這些設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)結(jié)合業(yè)主的需求，合理的確定室內(nèi)主色調(diào)和色彩的搭配，選取各界面的裝飾材料，確定構(gòu)造作法。同時(shí)協(xié)調(diào)好諸如空調(diào)、水電、消防等配套設(shè)備的安裝。選擇家具、燈具、陳設(shè)、室內(nèi)綠化布置等飾品。

由此可見，現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)，不再是一門傳統(tǒng)的，單一的學(xué)科，它包涵了很多的方面的知識(shí)。

第9篇：環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校； 軟件測試； 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類號：G712，TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-144-001

1.專業(yè)人才需求

我國軟件產(chǎn)業(yè)被預(yù)測為21世紀(jì)擁有最大產(chǎn)業(yè)規(guī)模和最具廣闊前景的新興產(chǎn)業(yè)之一。按《湖北省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》公布的全省經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺人才開發(fā)一覽表，軟件工程師及測試人員2020年要達(dá)到9.3萬人，我省軟件測試專業(yè)人才缺口很大。

2.校企合作模式

學(xué)校2010年與企業(yè)合辦軟件測試專業(yè)。合作企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，提供真實(shí)項(xiàng)目資源、教學(xué)案例、兼職師資，并且參與專業(yè)教學(xué)、學(xué)生評價(jià)和學(xué)生就業(yè)，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。雙方共同申報(bào)科研課題、共同解決技術(shù)難題，共建共用課程資源、教材和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等教學(xué)資源，實(shí)施校企合作的人才培養(yǎng)模式。

軟件測試專業(yè)學(xué)生第五學(xué)期在合作企業(yè)進(jìn)行為期6個(gè)月的頂崗實(shí)訓(xùn)。合作企業(yè)結(jié)合軟件人才的實(shí)際崗位需求，將培訓(xùn)學(xué)生按照企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，組織企業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，按照企業(yè)軟件開發(fā)的流程，為學(xué)生分組分配角色，對學(xué)生進(jìn)行軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn)，使同學(xué)們了解軟件開發(fā)主流技術(shù)，理解現(xiàn)代軟件開發(fā)的規(guī)范過程，并在項(xiàng)目經(jīng)理的帶領(lǐng)下，以開發(fā)團(tuán)隊(duì)的形式，進(jìn)行高強(qiáng)度的全真項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐。在實(shí)訓(xùn)過程中，通過進(jìn)度壓力、質(zhì)量壓力、團(tuán)隊(duì)氛圍，激發(fā)同學(xué)們自身的潛能，使同學(xué)們得到了很好的鍛煉，獲取直接的軟件開發(fā)技能，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)及日后可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

合作企業(yè)跟蹤計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析現(xiàn)今主流的軟件開發(fā)語言，按照中國軟件行業(yè)對軟件人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)當(dāng)前IT企業(yè)就業(yè)的熱門方向，結(jié)合同學(xué)們的興趣特長，將軟件測試專業(yè)在職業(yè)技能學(xué)習(xí)上劃分了三個(gè)方向：Java方向、PHP方向和Net方向。分方向教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)方向上學(xué)深、學(xué)專。通過分方向教學(xué)軟件測試專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)知識(shí)和技能上更精、更專，滿足了現(xiàn)今軟件企業(yè)的人才要求。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探索

通過校企合作，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)做了以下的有益探索和實(shí)踐。

一是校企合作雙方提前布局、全面部署、計(jì)劃周到。實(shí)訓(xùn)前，合作雙方進(jìn)行了溝通交流，就培訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)要求與企業(yè)進(jìn)行了充分協(xié)商，對學(xué)生進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，提出了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的具體要求，統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)。

二是實(shí)訓(xùn)目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、過程扎實(shí)、收獲頗豐。合作企業(yè)周密安排，從內(nèi)容培訓(xùn)到項(xiàng)目制作進(jìn)行了合理規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、項(xiàng)目制作任務(wù)大、模塊多、要求高，實(shí)習(xí)內(nèi)容既有常用技能訓(xùn)練，又有新技能滲透，使學(xué)生真正學(xué)到了軟件開發(fā)的關(guān)鍵技能和最新技術(shù)，從教學(xué)內(nèi)容上保證了實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

三是制度保障、管理嚴(yán)格、全程跟進(jìn)。實(shí)訓(xùn)過程中，企業(yè)方全程跟進(jìn)，堅(jiān)持課前有考勤、課中有檢查、周末有小結(jié)，結(jié)果考核有答辯，堅(jiān)持經(jīng)常召開學(xué)生會(huì)議，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)制度與要求，并把學(xué)生的出勤、表現(xiàn)、技能掌握情況與答辯成績納入實(shí)習(xí)成績評價(jià)范疇。除專業(yè)教員之外，企業(yè)還安排教學(xué)督導(dǎo)員，堅(jiān)持對學(xué)生跟蹤指導(dǎo)、坐班聽課，做到管理到位，思想到家，關(guān)心到人，從措施與管理上保證了實(shí)訓(xùn)的有序性。

四是創(chuàng)建真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。軟件測試專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)按軟件企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境建設(shè)。位于合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地完全按軟件企業(yè)的功能布局和風(fēng)格進(jìn)行實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間，與企業(yè)員工要求一致，需要佩戴學(xué)員卡，并打卡記錄考勤。

五是提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，搭建專業(yè)的培訓(xùn)平臺(tái)。將真實(shí)項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué)課堂，追蹤技術(shù)潮流，有效提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無縫對接。

六是配備真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理，組成雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們參與過中、大型軟件項(xiàng)目開發(fā)，具有豐富的項(xiàng)目開發(fā)和團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還有較高的授課水平。

七是營造真實(shí)的工作壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，企業(yè)會(huì)安排人員模擬客戶代表給予項(xiàng)目組施加真實(shí)的項(xiàng)目壓力，例如需求變更、新技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、工期變更、人員變動(dòng)等問題，讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生來應(yīng)對，從而培養(yǎng)學(xué)生承受工作壓力的能力和應(yīng)變能力，為以后踏入職場打下基礎(chǔ)。

八是面向企業(yè)推薦符合條件的學(xué)生，解決學(xué)生就業(yè)問題。合作企業(yè)下設(shè)人力資源公司，該公司負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)國內(nèi)各大軟件企業(yè)，了解用人需求，并根據(jù)培訓(xùn)學(xué)生的表現(xiàn)，選拔推薦同學(xué)到有關(guān)企業(yè)就業(yè)或組織招聘、面試，解決同學(xué)們就業(yè)需求。

通過企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、培訓(xùn)，學(xué)生普遍切身感受到企業(yè)文化和企業(yè)工作氛圍的熏陶，受到了企業(yè)工程師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、刻苦攻關(guān)、愛崗敬業(yè)的精神教育，學(xué)到了軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的基本技能、了解了軟件產(chǎn)業(yè)的新近發(fā)展情況，增強(qiáng)了學(xué)好專業(yè)技能的緊迫感，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了表達(dá)、溝通及自我管理能力，收獲很大。

項(xiàng)目來源：武漢市市屬高校教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目《軟件技術(shù)專業(yè)仿真式企業(yè)課堂與虛擬公司模式研究》（2013039）

參考文獻(xiàn)：

[1]高志升.軟件測試技術(shù)教學(xué)方法[J]電腦知識(shí)與技術(shù)，2010年09期

[2]程茂，溫靜，吳玉潔.《軟件測試》課程的教學(xué)研究[J]河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010年04期

[3]胡宏銀.軟件測試課程教學(xué)方法探討與實(shí)踐[J]計(jì)算機(jī)教育，2007年12期