工商企業(yè)管理研究生精選(九篇)

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第1篇：工商企業(yè)管理研究生范文

關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理 存在問題 對(duì)策分析

1 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革程度的逐步加深與市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)體制在國民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)地位的確立，當(dāng)然，部分仍然由政府完全控制或者由政府占主導(dǎo)支配地位的部門除外，如水、電、交通等等，對(duì)管理類人才的需求越來越多。進(jìn)一步地，我國的國民經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入了工商產(chǎn)業(yè)鏈條時(shí)代，一件商品從原材料采購到正式為消費(fèi)者占有和支配，中間經(jīng)過大量的環(huán)節(jié)，如大量的分銷商與零售商等等，在這一過程中就為工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。然而，現(xiàn)實(shí)情況恰恰相反，即將選擇或者已經(jīng)選擇工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)這一專業(yè)一知半解，加之高職院校對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)存在諸多不盡如人意的地方。筆者從事民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)與管理工作已經(jīng)兩年多了，對(duì)此感觸頗深。對(duì)民辦高職院校而言，工商企業(yè)管理專業(yè)往往是學(xué)校的特色專業(yè)，也是招生規(guī)模較大的專業(yè)，因此，在一定程度內(nèi)決定著高職院校盈利的多寡；對(duì)整個(gè)社會(huì)而言，相對(duì)穩(wěn)定的工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的有效供給是保障國家對(duì)管理類人才需求的前提?；诖耍疚牡难芯烤哂幸欢ǖ睦碚撘饬x與實(shí)踐價(jià)值。

為研究工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科特色、發(fā)展及未來就業(yè)等問題，近年來，國內(nèi)不少專家、學(xué)者做了這方面的大量工作，收獲頗豐，如文獻(xiàn)[1] 對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從理論和職業(yè)技能以及校內(nèi)課堂和校外課堂兩個(gè)角度去探尋該專業(yè)中的適合教學(xué)方法；文獻(xiàn)[2]主要分析了高等職業(yè)教育存在的問題，進(jìn)一步地給出了操作性較強(qiáng)的解決對(duì)策；文獻(xiàn)[3] 分析了高等職業(yè)教育的準(zhǔn)確定位問題；這些研究成果對(duì)幫助分析工商企業(yè)管理學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，幫助民辦高職院校發(fā)展這一專業(yè)，進(jìn)一步地，讓學(xué)生對(duì)該專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣具有重要的借鑒意義與參考價(jià)值。

與上述文獻(xiàn)不同之處主要有：結(jié)合當(dāng)前高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域存在的問題，充分考慮到我國國民經(jīng)濟(jì)所處的發(fā)展階段與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)，分析工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策分析問題。分析表明，民辦高職院校影響工商企業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的制約因素主要有：①師資力量不足；②專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才的能力需求不相匹配；③實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足；④對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)課程與未來的發(fā)展就業(yè)方向缺乏必要的引導(dǎo)。進(jìn)一步地，解決措施主要有四點(diǎn)：①加大重點(diǎn)師資力量的引進(jìn)力度，建設(shè)一支高學(xué)歷、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高穩(wěn)定性、較強(qiáng)戰(zhàn)斗力的招生團(tuán)隊(duì)；②專業(yè)課程設(shè)置要緊密結(jié)合市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才能力需求培養(yǎng)的需要；③加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，逐步扭轉(zhuǎn)民辦高職院校重理輕文的現(xiàn)狀；④對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)信息加以必要的宣傳引導(dǎo)，做好大學(xué)新生的學(xué)前教育工作。

2 民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

筆者認(rèn)為，工商企業(yè)管理專業(yè)是教育部門在吸收工商管理與企業(yè)管理優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來，同時(shí)，又緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展對(duì)知識(shí)型、復(fù)合型人才的需求而設(shè)立，體現(xiàn)了其時(shí)代性、前瞻性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。工商企業(yè)管理專業(yè)是一個(gè)薪酬福利方面極具提升空間的專業(yè)；是一個(gè)培養(yǎng)大學(xué)生畢業(yè)之后工作3到5年，具備豐富的經(jīng)營管理能力之后逐步走向開始獨(dú)立或者合伙創(chuàng)業(yè)道路的專業(yè)；更是一個(gè)未來具有無窮潛力和發(fā)展空間的專業(yè)。然而，我國部分民辦高職院校在發(fā)展工商企業(yè)管理專業(yè)方面存在著某些問題，已經(jīng)制約了工商企業(yè)管理專業(yè)的健康發(fā)展。進(jìn)一步地，影響到了相關(guān)專業(yè)，如市場(chǎng)營銷、物流管理、會(huì)計(jì)等文科類專業(yè)的發(fā)展。本人僅就工商企業(yè)管理專業(yè)存在的問題淺談一下個(gè)人看法。

2.1師資力量不足，制約了工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。

俗話說，“名師出高徒”，沒有優(yōu)秀的專業(yè)課教師，很難期待培養(yǎng)出來的學(xué)生真正有多少是優(yōu)秀的。然而，民辦高職院校在生源日益萎縮與競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，要想生存下去，只能在加大招生投入的基礎(chǔ)之上，逐步減少或者控制辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不斷提高。相比公辦的高職院校、一本、二本院校，動(dòng)輒一個(gè)博士7萬以上的年薪，教授10萬以上的年薪（包括科研等項(xiàng)收入），外加五險(xiǎn)一金的待遇，民辦高職院校心有余而力不足。因此，逐步形成了一支以本科學(xué)歷教師為主，研究生、博士學(xué)歷教師為輔的青年教師隊(duì)伍，年富力強(qiáng)的教授、副教授團(tuán)隊(duì)由于引進(jìn)成本太高無從談起。師資力量的不足制約了工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展，專業(yè)發(fā)展滯后又無法保證對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久吸引力，反過來又會(huì)阻礙工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展。

2.2工商企業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置與市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的能力需求不相匹配。

目前，在民辦高職院校，尤其是部分大二、大三的學(xué)生中間存在著一種焦慮、不安的情緒，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為工商企業(yè)管理專業(yè)大而無用，不能跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的需要，這跟專業(yè)課程設(shè)置密切相關(guān)。很多民辦高職院?；煜斯ど坦芾砼c工商企業(yè)管理的概念，后者的課程設(shè)置嚴(yán)格參照了前者，如設(shè)置了《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《組織行為學(xué)》、《人力資源管理概論》等課程，與工商管理專業(yè)本科生開設(shè)的課程大同小異。進(jìn)一步地，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)惡果，即在同等條件下，工商管理專業(yè)本科生的競(jìng)爭(zhēng)力要高于民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，這點(diǎn)毋庸置疑。從而，在高職生里面產(chǎn)生厭惡、恐慌、乃至無所適從的情緒，究其根本原因，民辦高職院校的學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)科培養(yǎng)模式與市場(chǎng)定位錯(cuò)誤。結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展需求，開設(shè)一批市場(chǎng)亟需的，學(xué)生充滿濃厚學(xué)習(xí)興趣的專業(yè)課程迫在眉睫。

2.3實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足，學(xué)生缺乏動(dòng)手能力。

目前，在我國高等院校，尤其是民辦高職院校，理科類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備人均占有量要多于文科類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的人均占有量。換言之，工商企業(yè)管理專業(yè)存在專業(yè)設(shè)置，但是缺乏專業(yè)發(fā)展所亟需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，滿堂灌的教學(xué)模式讓學(xué)生昏昏欲睡，老師也感覺缺乏上課與教學(xué)的激情。工商企業(yè)管理專業(yè)的未來發(fā)展與就業(yè)方向，如ERP方向，出于節(jié)約辦學(xué)成本的需要，部分高職院校只愿意購買ERP物理沙盤，而對(duì)于學(xué)生未來就業(yè)所亟需的ERP電子沙盤閉口不談；如人力資源管理方向，一本教科書加一名教授該課程的老師，僅此而已等等。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)所的嚴(yán)重不足，已經(jīng)制約了工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展，大力度引進(jìn)緊密結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備成為高職院校獲得持續(xù)發(fā)展能力的必要措施。

2.4對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)課程與未來的發(fā)展就業(yè)方向缺乏必要的引導(dǎo)。

在21世紀(jì)信息化爆炸的的今天，經(jīng)濟(jì)條件尚可的學(xué)生及其家長可以很容易的獲取他們所亟需的與專業(yè)相關(guān)的所有信息。筆者以從事民辦高職院校教學(xué)與管理工作的經(jīng)驗(yàn)得知，工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生大部分來自于信息相對(duì)閉塞，經(jīng)濟(jì)尚不太發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，他們?nèi)狈?duì)工商企業(yè)管理專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。他們?cè)谶x擇專業(yè)之前或之后存在相當(dāng)長一段時(shí)間的對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)的空白期。如果工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科帶頭人，不對(duì)本專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)宣傳，做好大學(xué)新生的學(xué)前教育工作，這種情況會(huì)相當(dāng)長一段時(shí)間得不到扭轉(zhuǎn)。

3 對(duì)策分析

針對(duì)民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展過程中存在的問題，本人提出以下幾點(diǎn)解決問題的措施：

3.1加大重點(diǎn)師資力量的引進(jìn)力度，建設(shè)一支高學(xué)歷、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高穩(wěn)定性、較強(qiáng)戰(zhàn)斗力的招生團(tuán)隊(duì)。

誠然，民辦高職院校存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的問題，但是基于民辦高職院校建立長效發(fā)展機(jī)制目的考慮，必須克服困難，開源節(jié)流，加大師資力量的建設(shè)力度，這就需要不斷提高廣大教職員工的薪酬福利待遇，從物質(zhì)到精神領(lǐng)域提高他們對(duì)學(xué)校的忠誠度。以我國某民辦高職院校為例，招生形勢(shì)還一片大好的前幾年，在校生規(guī)模達(dá)16000人左右，據(jù)網(wǎng)絡(luò)消息稱，到了2012年招生規(guī)模只有300人左右，學(xué)校面臨倒閉的境地。進(jìn)一步地，在民辦高職院校形成了一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)，不以教學(xué)為目的團(tuán)隊(duì)，即招生團(tuán)隊(duì)，他們?yōu)槊褶k高職院校的發(fā)展同樣也做出了重要貢獻(xiàn)，高職院校的主要領(lǐng)導(dǎo)，尤其是創(chuàng)辦人，也需要不斷考慮他們的利益訴求，提高他們的薪酬福利待遇，以較高的待遇吸引人，進(jìn)而留住人。

3.2工商企業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置要緊密結(jié)合市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才能力需求培養(yǎng)的需要。

在這里，民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科帶頭人要尤其注意，既要善于發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展變化，又要改革學(xué)科發(fā)展思路，做到以市場(chǎng)為導(dǎo)向。目前，我國的國民經(jīng)濟(jì)仍然處于發(fā)展上升期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于激烈的變革過程中，傳統(tǒng)的生產(chǎn)組織方式遭到破壞，社會(huì)對(duì)復(fù)合型、知識(shí)型工商企業(yè)管理人才的需求量將越來越大?；诖?，工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之外，還需要多學(xué)習(xí)一些會(huì)展或者營銷策劃與管理、金融、財(cái)政、法律等等方面的知識(shí)，如果有余力的話，還需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)一些軟件方面的知識(shí)，如EViews軟件，SPSS軟件等等。傳統(tǒng)、單一的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)就能滿足社會(huì)發(fā)展需求的情況已經(jīng)一去不復(fù)返了。

3.3加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，逐步扭轉(zhuǎn)民辦高職院校重理輕文的現(xiàn)狀。

目前，在民辦高職院校，甚至某些公辦大專院校里面存在著重理輕文的現(xiàn)象。以工商企業(yè)管理為例，要逐步加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，如建立適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)室；建立國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)室，采購大批與國際貿(mào)易相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材；建立財(cái)務(wù)管理操作實(shí)訓(xùn)室等等。結(jié)合工商企業(yè)管理的學(xué)科特點(diǎn)，可以單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室，也可以與其它文科類專業(yè)，如會(huì)計(jì)、物流管理、市場(chǎng)營銷等等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室放在一起，交叉使用。進(jìn)一步，民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，要逐步建立一種學(xué)校、政府、企業(yè)共同管理、合作發(fā)展的模式，以德國高職教育的發(fā)展模式為借鑒，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，既要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

3.4對(duì)與工商企業(yè)管理專業(yè)相關(guān)的信息加以必要的引導(dǎo)，做好大學(xué)新生的學(xué)前教育工作。

針對(duì)大學(xué)新生對(duì)工商企業(yè)管理這個(gè)專業(yè)知之甚少，存在認(rèn)知空白的實(shí)際情況，工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科帶頭人要做好學(xué)前教育工作，系統(tǒng)講授工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科特色、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、就業(yè)方向等等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)該專業(yè)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，確立一個(gè)可行的目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。尤其，重點(diǎn)講授一下工商企業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)問題，這也是學(xué)生比較關(guān)心的一個(gè)問題，如人力資源方向、財(cái)務(wù)管理方向、ERP方向、國際貿(mào)易方向、生產(chǎn)運(yùn)作管理方向、運(yùn)營管理方向、營銷管理方向等等，給學(xué)生豎立一個(gè)良好的發(fā)展與奮斗目標(biāo)。

4 結(jié)論

論文主要分析了民辦高職院校在發(fā)展工商企業(yè)管理專業(yè)方面存在的問題，進(jìn)一步地，提出了必要的對(duì)策分析，即加大師資力量的引進(jìn)力度；專業(yè)課程的設(shè)置要緊密結(jié)合市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才能力需求培養(yǎng)的需要；加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，逐步扭轉(zhuǎn)民辦高職院校重理輕文的現(xiàn)狀；對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)信息加以必要引導(dǎo)，做好大學(xué)新生的學(xué)前教育工作。由于本人從事民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)與管理工作時(shí)間尚短，經(jīng)驗(yàn)存在欠缺，難免存在疏漏和不足的地方，希望能夠?qū)γ褶k高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗紅.以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)方法探析[J].商業(yè)文化，2011年09期

[2]劉俊虹.高等職業(yè)教育存在的問題與對(duì)策[J].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2001年05期

第2篇：工商企業(yè)管理研究生范文

【關(guān)鍵詞】高職 工商企業(yè)管理專業(yè)

教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-

0049-03

當(dāng)前，高等職業(yè)教育工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)基本上還是沿用傳統(tǒng)學(xué)科型教學(xué)模式，體現(xiàn)在以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心三個(gè)方面，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法都很難適應(yīng)用人單位對(duì)人才的需求，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革已經(jīng)迫在眉睫。對(duì)此，應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和工商企業(yè)管理專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前高職工商管理類專進(jìn)行教學(xué)改革研究與實(shí)踐。

一、高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育存在的問題

（一）人才培養(yǎng)模式欠缺靈活?，F(xiàn)代教學(xué)的理念是“以人為本，因材施教”，而現(xiàn)在工商企業(yè)管理專業(yè)采取的培養(yǎng)模式比較單一，整齊劃一的課堂學(xué)習(xí)，成績好的學(xué)生感覺“吃不飽”，成績較差的學(xué)生感覺 “跟不上”，學(xué)生不能根據(jù)意愿選擇專業(yè)和課程，在專業(yè)選擇上缺乏自主性，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，無法完全適應(yīng)當(dāng)前出現(xiàn)的人才需求向高層次、復(fù)合型發(fā)展的方向。另外，專業(yè)設(shè)置的選修課種類少，忽視了學(xué)生的興趣及個(gè)體差異，導(dǎo)致人才培養(yǎng)同質(zhì)化。

（二）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重規(guī)范、輕實(shí)證。工商企業(yè)管理專業(yè)受傳統(tǒng)教學(xué)影響較深，設(shè)置課程多以規(guī)范性知識(shí)為主，側(cè)重于定性分析的內(nèi)容，缺乏實(shí)踐導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中更多的是以定量分析為主，需要的是實(shí)證性知識(shí)。傳統(tǒng)工商管理類教材大都是從理論出發(fā)，由于調(diào)校的限制，實(shí)踐環(huán)節(jié)只能通過案例教學(xué)的方式，這是全世界工商管理類專業(yè)教學(xué)的都面臨的一個(gè)局限。

（三）缺少突出專業(yè)特色的精品課程。精品課程是體現(xiàn)當(dāng)前倡導(dǎo)的新教育理念的示范性載體，是突出本專業(yè)辦學(xué)特色的標(biāo)志，建設(shè)精品課程是提高專業(yè)師資素質(zhì)的有力途徑，是推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的加速器。各專業(yè)教師在授課上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，對(duì)于本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)都有了系統(tǒng)和全面的認(rèn)識(shí)，積累了不少專業(yè)知識(shí)相關(guān)資料和信息，但由于缺少激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，各專業(yè)教師已習(xí)慣各自為政的工作方式，較難凝聚起各方面力量，有資源但沒有形成一個(gè)完整的課程系統(tǒng)。

二、高職工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革途徑

（一）更新教育觀念，加強(qiáng)和引導(dǎo)職業(yè)教育意識(shí)的養(yǎng)成。為將高職教育新觀念、新體制、新方法貫徹到底，高職院校和其專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師必須把轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念放在第一位。在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面，高職教育要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)、面向行業(yè)、服務(wù)基層第一線，圍繞行業(yè)辦學(xué)，圍繞市場(chǎng)教育。堅(jiān)持“以素質(zhì)教育為主線，以能力培養(yǎng)為中心”的全面素質(zhì)教育人才觀，克服片面強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)素質(zhì)而忽視思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心健康的培養(yǎng)教育；克服過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)而忽視專業(yè)技術(shù)好能力的教育培養(yǎng)，既不能像本科、研究生教育那樣培養(yǎng)研究型人才，也不能像中職學(xué)校、技校、崗位培訓(xùn)那樣培養(yǎng)技能型人才。要提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，樹立以適應(yīng)社會(huì)需要、科技進(jìn)步、行業(yè)發(fā)展為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量觀，既不是“壓縮的本科教育”，也不是崗前培訓(xùn)，而是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)企業(yè)一線管理應(yīng)用型人才，注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生分析問題、解決問題的知識(shí)和能力。同時(shí)，各級(jí)地方政府應(yīng)從財(cái)政，政策等各個(gè)方面加大對(duì)高等職業(yè)教育的支持力度，從社會(huì)輿論、政府引導(dǎo)等多各方面加強(qiáng)整個(gè)社會(huì)職業(yè)教育意識(shí)的養(yǎng)成，促進(jìn)社會(huì)各界人士為職業(yè)教育群策群力。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與引進(jìn)，構(gòu)建理實(shí)結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。專業(yè)人才培養(yǎng)的核心是市場(chǎng)的需求，而實(shí)施培養(yǎng)過程的重?fù)?dān)落實(shí)在每位教師的肩上。為此，應(yīng)從師資建設(shè)上下硬功夫，樹立“兩手抓”觀，積極培養(yǎng)“雙師型”教師，“引進(jìn)來”、“走出去”相結(jié)合。工商企業(yè)管理專業(yè)高職教師理論知識(shí)要過硬，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也很重要。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)該改變過去重學(xué)歷、重職稱的做法，積極引進(jìn)具有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的一線人才充實(shí)師資隊(duì)伍， 對(duì)于實(shí)踐型人才，不應(yīng)該過度強(qiáng)調(diào)職稱和學(xué)歷，優(yōu)先看重實(shí)踐技能和技術(shù)。同時(shí)，理論教師隊(duì)伍也應(yīng)該定期深入企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)或者兼職。通過多種渠道，構(gòu)建理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，為專業(yè)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要充分挖掘本專業(yè)團(tuán)隊(duì)的人力資源，集中優(yōu)勢(shì)，團(tuán)結(jié)一致發(fā)揮最大力量，創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)青年教師成長。

（三）設(shè)計(jì)和完善“通用型與復(fù)合型”兼顧的新型人才培養(yǎng)模式。企業(yè)管理的知識(shí)架構(gòu)包括的內(nèi)容范圍廣，既涉及某一領(lǐng)域的專門技能，也需要對(duì)企業(yè)整體運(yùn)營的通曉，所以工商企業(yè)管理專業(yè)既要有“專才”的觀念，也要有“通才”的理念。工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)主要定位在基層一線管理崗位，各崗位的需求情況按企業(yè)的類型和工作需要可以分為三類：內(nèi)貿(mào)企業(yè)多需要營銷人員；制造企業(yè)多需要倉管員、采購員、質(zhì)量管理員、人力資源管理助理、會(huì)計(jì)；服務(wù)業(yè)多需要會(huì)計(jì)、文員助力等崗位。工商企業(yè)管理專業(yè)涉及的專業(yè)工作領(lǐng)域比較廣泛，沒有完全“對(duì)口”的崗位。但不管從事什么管理崗位，都有一個(gè)共同之處，即都是在支配企業(yè)的人、財(cái)、物等資源，因此應(yīng)要求學(xué)生掌握一些共同的專業(yè)知識(shí)和能力，將管理學(xué)原理、人際溝通、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、辦公軟件應(yīng)用、人力資源管理、管理心理學(xué)、市場(chǎng)營銷、生產(chǎn)運(yùn)作與管理、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、中小企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)法等作為專業(yè)必修課程，然后以職業(yè)群、崗位群為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生個(gè)人可能的職業(yè)發(fā)展方向和興趣愛好設(shè)計(jì)專業(yè)選修課程。

（四）以素質(zhì)教育和崗位需求為導(dǎo)向，構(gòu)建新型多方向教學(xué)課程體系。教學(xué)課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理基層應(yīng)用型、復(fù)合型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。構(gòu)建新型教學(xué)課程體系應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程的整合，突出應(yīng)用性知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的課程體系。具體來說，針對(duì)以往學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求脫節(jié)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的問題，大學(xué)的六個(gè)學(xué)期的前兩個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、管理、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)等各個(gè)方面，旨在奠定學(xué)生廣泛全面的人文科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)興趣。從第三學(xué)期開始，學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃選定具體的專業(yè)方向（如市場(chǎng)營銷方向、連鎖經(jīng)營管理方向、財(cái)務(wù)管理方向、人力資源管理方向等），并通過核心專業(yè)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、公共選修課的設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、技能實(shí)踐完成專業(yè)學(xué)習(xí)。這一模式可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，在對(duì)專業(yè)掌握充分信息后再選擇方向，有效避免擇業(yè)時(shí)的盲目性，有利于學(xué)生個(gè)人未來的職業(yè)發(fā)展。

（五）以企業(yè)實(shí)際人才需求為目標(biāo)，深化實(shí)施“四階段式”實(shí)訓(xùn)模式。管理既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。科學(xué)知識(shí)是可以通過課程講授獲得的，而藝術(shù)層面的管理技能則需要實(shí)戰(zhàn)、實(shí)驗(yàn)、經(jīng)歷的積累，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。學(xué)生通過進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，應(yīng)該是一種較為理想的在實(shí)踐中培養(yǎng)業(yè)務(wù)操作和管理藝術(shù)的方式，但是，受企業(yè)規(guī)模、商業(yè)機(jī)密、學(xué)生安全、薪酬管理、紀(jì)律約束等多重因素的影響，企業(yè)很少愿意有組織地接受大批學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行管理業(yè)務(wù)上的實(shí)習(xí)。而即使學(xué)生自主找到企業(yè)實(shí)習(xí)，由于實(shí)習(xí)生的身份，并非正式雇員的身份，能夠接觸到的業(yè)務(wù)工作都是最基本的事情，花了時(shí)間、精力甚至金錢卻在管理技能上得不到提高。鑒于現(xiàn)實(shí)情況的限制，工商企業(yè)管理專業(yè)在校內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)利用模擬的手段，進(jìn)行業(yè)務(wù)和管理能力的提升訓(xùn)練，實(shí)施“四階段式”實(shí)訓(xùn)模式，即“感知實(shí)訓(xùn)―理性深化實(shí)訓(xùn)―專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)―頂崗實(shí)習(xí)”四階段實(shí)訓(xùn)。

1.感知實(shí)訓(xùn)階段。由專業(yè)教師組織新生到企業(yè)進(jìn)行“感性認(rèn)知”，了解企業(yè)的組織基本構(gòu)架、生產(chǎn)運(yùn)營流程、員工崗位職責(zé)等，對(duì)企業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，借助企業(yè)經(jīng)營管理模擬沙盤軟件，讓學(xué)生扮演企業(yè)經(jīng)營的各種角色，承擔(dān)崗位職責(zé)，在“玩”中知道企業(yè)要“做什么”，初步體驗(yàn)、感知企業(yè)經(jīng)營與管理活動(dòng)。經(jīng)過這兩種方式的感性認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程和應(yīng)用理論知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣可以大大提升，并且會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)自己所需要的應(yīng)用理論知識(shí)，另一方面，教師在后續(xù)的專業(yè)課程中以學(xué)生做過的沙盤、看過的企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)為背景、素材和案例，進(jìn)行理論知識(shí)和方法的教學(xué)，由于學(xué)生有了模擬體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，有了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性印象，他們就會(huì)將老師講授的知識(shí)與感性印象聯(lián)系起來，帶著問題來學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)如何分析問題和解決問題，也更容易掌握所學(xué)的應(yīng)用理論知識(shí)和方法，理解企業(yè)“做什么”、“為什么這么做”、“怎么做更好”等問題。

2.理性深化實(shí)訓(xùn)階段。在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的課程后，掌握了具體的業(yè)務(wù)工作方法，學(xué)會(huì)了怎么做后，再次讓學(xué)生運(yùn)用各類沙盤、教學(xué)工具、模擬軟件等實(shí)訓(xùn)資源，模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理活動(dòng)，進(jìn)行“理性深化實(shí)訓(xùn)”。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師的身份從知識(shí)“講授者”向完成工作任務(wù)的“指導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)換。如在第二學(xué)期學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，用一周時(shí)間進(jìn)行手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，一周時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)；在第一學(xué)期做過企業(yè)經(jīng)營管理模擬沙盤的基礎(chǔ)上，在第三學(xué)期期末再做一次物理沙盤；在第三學(xué)期學(xué)完市場(chǎng)營銷課程后，利用寒暑假參加社會(huì)實(shí)踐，打寒暑假工。

3.專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)階段。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，在第五學(xué)期開設(shè)“專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是以職業(yè)崗位群所需要的職業(yè)能力要求為依據(jù)，以工作過程為主線，以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為核心，將職業(yè)技能和管理能力培養(yǎng)所涉及的理論知識(shí)、工作過程知識(shí)、操作技能有機(jī)結(jié)合的完整性、綜合性的實(shí)訓(xùn)課程。通過仿真企業(yè)工作情境，模擬職業(yè)崗位，模擬企業(yè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)管理過程，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生熟悉企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作的過程、了解企業(yè)各部門之間的內(nèi)在業(yè)務(wù)關(guān)系，掌握各崗位職責(zé)、工作內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程，熟悉業(yè)務(wù)操作的細(xì)節(jié)與規(guī)范，提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)管理意識(shí)，提高管理能力，感悟管理精髓。

4.頂崗實(shí)習(xí)階段。在第六學(xué)期，學(xué)生與企業(yè)雙向選擇，以雙重身份，既是學(xué)生也是企業(yè)見習(xí)員工，進(jìn)入企事業(yè)單位從事業(yè)務(wù)工作，到對(duì)口崗位頂崗實(shí)習(xí)，最終完成從學(xué)生向正式員工身份的轉(zhuǎn)換。

（六）建立集知識(shí)、能力、素養(yǎng)為一體的綜合評(píng)價(jià)體系。職業(yè)能力是在知識(shí)與工作任務(wù)之間形成的聯(lián)系，是課程體系改革的基本指南針。知識(shí)與實(shí)踐是不可分割的，學(xué)生在接受應(yīng)用理論知識(shí)的同時(shí)，通過實(shí)踐訓(xùn)練，找到知識(shí)與工作任務(wù)之間（下轉(zhuǎn)第60頁）（上接第50頁）的聯(lián)系，明確實(shí)踐性問題與工作任務(wù)的連接點(diǎn)。傳統(tǒng)考試和考核辦法已經(jīng)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，考核的僅僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度，這種考核方式會(huì)引導(dǎo)學(xué)生向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向越走越遠(yuǎn)，只看重書本內(nèi)容的死記硬背，應(yīng)付考試，忽視職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)大膽改革考核評(píng)價(jià)體系，通過多種方式，全方位地對(duì)學(xué)生的應(yīng)用型理論知識(shí)、職業(yè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核。

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第3篇：工商企業(yè)管理研究生范文

一工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

目前,隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善,企業(yè)的市場(chǎng)化進(jìn)程進(jìn)一步加強(qiáng),尤其是信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、交叉學(xué)科的日益增加,企業(yè)的經(jīng)營管理內(nèi)容與理念不斷變化,對(duì)工商管理專業(yè)的人才規(guī)格和綜合能力提出了更高的要求,社會(huì)對(duì)管理類人才的需求趨向復(fù)合化。但是,現(xiàn)有的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)卻暴露了種種的不適應(yīng)。

首先,培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。我國幾乎所有的普通本科院校將工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于:高級(jí)管理專門人才。隨著我國高等教育從精英階段到大眾化階段的轉(zhuǎn)變,工商管理類專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已得到有效緩解,從企業(yè)實(shí)際需求和學(xué)生畢業(yè)的流向來看,這一定位目標(biāo)值得商榷。培養(yǎng)目標(biāo)定位的不準(zhǔn)確使人才培養(yǎng)不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。

其次,課程體系設(shè)置方面存在不少問題。主要表現(xiàn)在:1.課程設(shè)置特色不鮮明。由于培養(yǎng)目標(biāo)的無差異化,課程體系僵化雷同,缺乏柔性,導(dǎo)致不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求,專業(yè)特色無法體現(xiàn),培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,沒有自己的特色和優(yōu)勢(shì),缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。2.課程體系過于追求理論的系統(tǒng)完整。我們長期以來堅(jiān)持的是一種以理論知識(shí)為中心的課程模式,而每門課程都力求很完整、很系統(tǒng),課程之間存在很多重復(fù)內(nèi)容,課時(shí)總量膨脹,導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力缺乏。3.對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的忽視。工商管理專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,必須注重應(yīng)用。現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中雖有社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),但缺乏整體設(shè)計(jì),設(shè)置針對(duì)性差,實(shí)訓(xùn)效果差,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力差,職業(yè)崗位適應(yīng)緩慢。

其三,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師講,學(xué)生聽,以教師為中心的“灌輸式”課堂教學(xué)是長期以來的主要模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生分析和解決問題的能力、社會(huì)組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高,也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。

二應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的新構(gòu)建

(一)應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才,也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的技能技工,應(yīng)用型本科的基本特征是“以學(xué)科為基礎(chǔ)”和“注重應(yīng)用性”,即在基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,側(cè)重于對(duì)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法,而且還要具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的實(shí)踐技能,同時(shí)還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力,這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)人才的需要。因此,應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識(shí)與技能,懂經(jīng)濟(jì)、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力,能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才。

(二)應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的基本思路

“應(yīng)用型本科”學(xué)科體系的建立,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,對(duì)于有行業(yè)背景的院校或?qū)I(yè)來說,有較強(qiáng)的可操作性,但對(duì)于沒有行業(yè)背景的專業(yè)或就業(yè)面比較廣泛的專業(yè),其可操作性就比較難,即便是同一行業(yè),隨著企業(yè)規(guī)模大小不同、生產(chǎn)類型不同、生產(chǎn)經(jīng)營的復(fù)雜程度和管理水平的不同,對(duì)人才規(guī)格的要求也會(huì)有很大的差異性。因此,“應(yīng)用型”學(xué)科體系的建立,需要一定時(shí)間的探索、積累和驗(yàn)證。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的基本思路是:以學(xué)科為基礎(chǔ),以職業(yè)能力為主導(dǎo),以實(shí)施動(dòng)態(tài)的模塊化教學(xué)為基本手段,并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

第一,以學(xué)科為依據(jù),就是在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容理論體系及相關(guān)課程時(shí),仍然應(yīng)參照普通本科的學(xué)科理論知識(shí)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系,這是因?yàn)?1.普通本科學(xué)科的劃分,實(shí)際上是社會(huì)分工的結(jié)果,其功能本身就內(nèi)含著職業(yè)性的要求,所以各個(gè)本科院校為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求和應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng),在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力上下大功夫;2.應(yīng)用型本科的教學(xué)水平應(yīng)達(dá)到普通本科的水平,應(yīng)明顯高于高職高專教育水平;3.要考慮部分學(xué)生后繼發(fā)展,報(bào)考研究生的需求。

第二,以職業(yè)能力為主導(dǎo),就是在調(diào)查和分析工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線管理崗位群主要職能的基礎(chǔ)上,按其要求應(yīng)具備的知識(shí)和技能,整合學(xué)科理論課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系,明顯加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生明確知道自己學(xué)了什么,會(huì)干什么。

第三,以實(shí)施動(dòng)態(tài)的模塊化教學(xué)為基本手段,就是按照典型的工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的崗位群(職能部門系統(tǒng))的功能為主并參照社會(huì)相關(guān)職業(yè)群體的業(yè)務(wù)范圍,組織相關(guān)理論與實(shí)踐技能合一的教學(xué)模塊。各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容以及各模塊之間 的組合,隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化,可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

第四,專門設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)模塊,作為必修課內(nèi)容。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新、創(chuàng)造。在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本路徑

圍繞上述人才培養(yǎng)的目標(biāo)和基本思路,實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本路徑是:

(一)把普高本科“寬口徑,厚基礎(chǔ)”的學(xué)科教育與高職教育突出職業(yè)性的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的基本思路,依據(jù)工商管理學(xué)科人才培養(yǎng)的基本要求,參考各個(gè)不同類型院校工商管理專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置,并考慮典型的工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各個(gè)管理部門的職能要求,從各個(gè)院校設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課中,篩選出一攬子相關(guān)課程,組成“課程籃”。然后按工商企業(yè)各個(gè)管理職能部門的功能要求,補(bǔ)充和整合“課程籃”并設(shè)置和強(qiáng)化相應(yīng)的以職業(yè)能力訓(xùn)練為主的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),其中集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共設(shè)置36周,除第八學(xué)期18周全部進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)外,從第二到第七學(xué)期,每學(xué)期安排3周集中實(shí)踐教學(xué)。使學(xué)生既能比較系統(tǒng)地扎實(shí)掌握本學(xué)科的理論知識(shí),又能得到職業(yè)技能的訓(xùn)練。在整合“課程籃”時(shí),保留工商管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的主干課,特別是與學(xué)生考研相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,設(shè)置足夠的學(xué)時(shí),保證課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和深度;根據(jù)定位于能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)某些課程則本著適用、夠用的原則,給予簡(jiǎn)化或合并,如適當(dāng)整合和簡(jiǎn)化經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、稅收、金融等專業(yè)基礎(chǔ)課程,而對(duì)與履行專業(yè)職能直接相關(guān)的、應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的課程,則從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用等方面予以強(qiáng)化。

(二)實(shí)施學(xué)科交叉,實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及信息技術(shù)廣泛而深入的應(yīng)用,社會(huì)越來越需要復(fù)合型管理人才。中國二汽集團(tuán)的一位高管在一次全國性管理類學(xué)術(shù)會(huì)議上,呼吁“希望高校能培養(yǎng)出懂技術(shù)、會(huì)管理,又掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才”。因此,在設(shè)置工商管理專業(yè)課程設(shè)置體系時(shí),將根據(jù)社會(huì)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線對(duì)復(fù)合型管理人才的要求,把相關(guān)學(xué)科專業(yè)的與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線管理職能關(guān)系密切的課程與技能訓(xùn)練,納入課程體系,以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的工商企業(yè)管理專業(yè)理論性較強(qiáng),可操作性較弱,重“軟”能力,輕“硬”能力的不足。如:適當(dāng)補(bǔ)充“管理科學(xué)與工程”學(xué)科的工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中,涉及生產(chǎn)經(jīng)營一線優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強(qiáng)的部分課程以及基礎(chǔ)性的生產(chǎn)技術(shù)類知識(shí)與技能等。由于工商企業(yè)管理專業(yè)是一個(gè)就業(yè)面較寬的專業(yè),實(shí)施學(xué)科交叉,專業(yè)交叉,適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面和掌握多種技能是必要的。

(三)打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課(公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課)、專業(yè)課、選修課(專選課和任選課)的三段式教學(xué)計(jì)劃模式,以工商企業(yè)各職能部門和社會(huì)相關(guān)職業(yè)群的功能為依據(jù),建立學(xué)科專業(yè)理論教學(xué)與基于職業(yè)能力的實(shí)踐密切結(jié)合的教學(xué)模塊和教學(xué)方法。人才培養(yǎng)方案的課程體系將分為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略與規(guī)劃管理、企業(yè)市場(chǎng)營銷管理、企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理、企業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、企業(yè)信息系統(tǒng)管理、企業(yè)人力資源管理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等七個(gè)教學(xué)模塊。每個(gè)教學(xué)模塊將進(jìn)行以下內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì):1.分析本教學(xué)模塊在工商企業(yè)管理中的地位和作用;2.在調(diào)查和分析相關(guān)企業(yè)管理職能部門的職能以及社會(huì)相關(guān)職業(yè)群的基礎(chǔ)上,明確從業(yè)應(yīng)具備的主要理論知識(shí)和職業(yè)能力方面的要求;3.根據(jù)上述要求,設(shè)置各個(gè)教學(xué)模塊中的理論教學(xué)子模塊和能力培養(yǎng)子模塊,其中注重能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué),應(yīng)體現(xiàn)以從業(yè)能力為本位的職業(yè)性特點(diǎn);4.根據(jù)應(yīng)符合理論性、實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的要求,構(gòu)建各個(gè)教學(xué)模塊的課程教學(xué)過程模式;5.設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)模塊的主要教學(xué)文件。

(四)設(shè)置專門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊。該模塊作為必修課,并占一定比例的學(xué)分。本課題除設(shè)置創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方面的課程外,將強(qiáng)化這方面的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),擬在第八學(xué)期集中設(shè)置4周大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃模擬培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng),該活動(dòng)可以在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中延續(xù)進(jìn)行,對(duì)比較成型的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,可以視同畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),評(píng)定成績。提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生積極認(rèn)真地參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)踐活動(dòng)。

第4篇：工商企業(yè)管理研究生范文

刁兆峰,山東省定陶縣人,出生于1962年12月,華中科技大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)博士,武漢理工大學(xué)管理學(xué)院教授,管理科學(xué)與工程專業(yè)和企業(yè)管理專業(yè)博士生導(dǎo)師,1993-1998年任武漢工業(yè)大學(xué)工商管理學(xué)院副院長,1999-2002年任武漢工業(yè)大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長,2002年起任武漢理工大學(xué)管理學(xué)院副院長,湖北省省級(jí)品牌專業(yè)――工商管理專業(yè)負(fù)責(zé)人。

社會(huì)兼職。中國建材企業(yè)管理協(xié)會(huì)常務(wù)理事、湖北省數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)副理事長、武漢系統(tǒng)工程學(xué)會(huì)副理事長、武漢市企業(yè)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事;武漢市漢陽區(qū)政府咨詢委員、武漢當(dāng)代企業(yè)發(fā)展顧問中心副主任及首席戰(zhàn)略咨詢專家、廣西工學(xué)院等多所大學(xué)兼職教授。湖北省新產(chǎn)品、新技術(shù)項(xiàng)目評(píng)審委員會(huì)、湖北省優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)審委員會(huì)和武漢市招投標(biāo)評(píng)審委員會(huì)成員。

從事領(lǐng)域。主要從事管理科學(xué)與工程、工商企業(yè)管理等學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)與科研工作。為本科生領(lǐng)銜講授的《管理學(xué)原理》課程于2008年榮獲湖北省省級(jí)精品課程,并連續(xù)3年(2006、2007、2008年)被學(xué)生網(wǎng)選為“心目中最喜愛的老師”,另為校內(nèi)研究生和MBA學(xué)員講授《高級(jí)管理學(xué)》和《企業(yè)戰(zhàn)略管理》等學(xué)位課程,獲得一致好評(píng)。主要研究方向有二,一是企業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)新及其管理,主要探討企業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)新模式與途徑、企業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制及其風(fēng)險(xiǎn)管理;二是企業(yè)持續(xù)成長及其管理,主要探討企業(yè)持續(xù)成長障礙、企業(yè)持續(xù)成長機(jī)制、企業(yè)持續(xù)成長評(píng)價(jià),以及企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新促進(jìn)企業(yè)持續(xù)成長的機(jī)理與模式等。

研究成果。近年來,在企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理創(chuàng)新與創(chuàng)新管理等研究領(lǐng)域取得了較為豐碩的成果。先后主持或參與國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家科技部和湖北省重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目、武漢市科技攻關(guān)項(xiàng)目和大型企事業(yè)單位委托項(xiàng)目20余項(xiàng),發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇,其中有10余篇被“EI”、“ISTP”收錄,出版著作3部,作為編委會(huì)主任編撰出版“21世紀(jì)工商管理課程系列教材”(14部)、和“21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)新編系列教材”(18部),并多次再版,獲得社會(huì)廣泛好評(píng)。參與完成的科研成果《湖北大別山區(qū)建材產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究》獲湖北省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng),《企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革與企業(yè)集約化經(jīng)營理論分析及實(shí)證研究》獲湖北省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng);主持完成的科研成果《京珠高速公路公司化、商業(yè)化研究》獲湖北省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng),《湖北省水路交通信息化發(fā)展戰(zhàn)略研究》獲武漢市科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。另外,近年來曾多次參與國內(nèi)大中型企業(yè)的經(jīng)營策劃與管理咨詢工作,并為省內(nèi)、外多家企事業(yè)單位舉辦《論執(zhí)行與執(zhí)行力》、《企業(yè)持續(xù)成長的門檻及其克服》、《21世紀(jì)管理發(fā)展新趨勢(shì)》、《企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展新思維》、《企業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)新的邏輯與途徑》等學(xué)術(shù)講座幾十場(chǎng),并獲得普遍好評(píng)。

第5篇：工商企業(yè)管理研究生范文

2008年，教育部出臺(tái)了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》，這是目前高職院校一套主要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但依然存在著許多不盡人意的地方，需要亟待改進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量管理體系。職業(yè)教育體系的重要組成就是教學(xué)質(zhì)量體系，它是為了達(dá)到一定的質(zhì)量目標(biāo)，通過監(jiān)控、制度、資源以及組織保障，在質(zhì)量管理體系基礎(chǔ)之上建立起來的一種特定的運(yùn)行機(jī)制。而正是利用高質(zhì)量的管理，一些職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家實(shí)現(xiàn)了高水平的人才培養(yǎng)目標(biāo)。盡管目前我國的職業(yè)教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但所培養(yǎng)的畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量仍舊令人堪憂。所以，我們應(yīng)對(duì)國外先進(jìn)的高職教育經(jīng)驗(yàn)充分借鑒，制定各種專業(yè)的認(rèn)證制度和專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成彰顯我國職業(yè)教育特色的工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量體系。隨著蓬勃發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及逐漸普及的高等教育，市場(chǎng)急需工商管理方面的人才，企業(yè)的管理崗位人才形成了一條具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景的成長之路。由于具有應(yīng)用性和復(fù)合性的特點(diǎn)，高職工商管理專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域的需求是非常廣泛的。從學(xué)生自身的興趣出發(fā)，滿足未來發(fā)展需求及各行業(yè)和中小型企業(yè)基礎(chǔ)管理的需要,培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展能力的、符合社會(huì)培養(yǎng)要求的人才，是高職工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在高職階段用嚴(yán)格的監(jiān)管手段和高水平的教學(xué)質(zhì)量來教育學(xué)生，可促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)，并利于人才的職業(yè)成長。

二、現(xiàn)行高職工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量體系中存在的問題

1、學(xué)科化傾向顯著，沒有彰顯高職特色

目前很多高職院校工商管理專業(yè)依然在對(duì)研究生和本科的教育模式和教育理論沿用，存在嚴(yán)重的學(xué)科化教學(xué)。盡管我們大力提倡學(xué)習(xí)本科先進(jìn)的成功經(jīng)驗(yàn)和理論，但現(xiàn)行的教材缺乏一定的實(shí)踐性，無論是案例分析還是教學(xué)，都具有顯著的學(xué)科化傾向，高職特色沒有得到彰顯。

2、教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，沒有緊密結(jié)合工作實(shí)際

一是沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)脫離市場(chǎng)需求。工商管理課程和普通課程之間，沒有太大的差別；二是學(xué)的內(nèi)容繁雜，并僅停留在表面；有較為廣泛的內(nèi)容，但并不是很精湛。學(xué)生運(yùn)用的不靈活，同時(shí)也不能做到觸類旁通；三是教材內(nèi)容滯后。在案例教學(xué)中，僅有很少的案例，能夠?qū)χ袊髽I(yè)的經(jīng)營成敗進(jìn)行詳實(shí)和科學(xué)的體現(xiàn)。多數(shù)管理教材案例和專業(yè)教材都是來源于國外，一些案例并不能對(duì)我國特有的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，僅僅是被動(dòng)的分析和討論，案例中缺乏現(xiàn)實(shí)模擬的機(jī)會(huì)，中看不中用，不能將學(xué)生參與的熱情有效地調(diào)動(dòng)起來；四是缺乏合理的課程設(shè)置，特別是特色的專業(yè)核心課程匱乏。

3、教學(xué)方式單一，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高職工商管理專業(yè)缺少相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，基本上教學(xué)活動(dòng)都是在教室里完成。而這種方式所培養(yǎng)出來的學(xué)生，僅僅是對(duì)理論熟知，而不是一名合格的職業(yè)經(jīng)理人。

4、不能有效開展專業(yè)實(shí)習(xí)

企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、質(zhì)量檢驗(yàn)、銷售和供應(yīng)等各項(xiàng)管理工作，都涵蓋了工商管理專業(yè)，而學(xué)生要想在企業(yè)中完成全部的實(shí)習(xí)活動(dòng)，則并非易事。在高職院校的培養(yǎng)方案中，盡管包含了各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，但卻難免流于形式，不僅嚴(yán)重缺乏資源，而且時(shí)間也不長，這樣所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合能力較差，同時(shí)缺乏創(chuàng)新能力和環(huán)境適應(yīng)能力，社會(huì)實(shí)踐能力不強(qiáng)，所以在人才市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致了就業(yè)難的困境不可避免地出現(xiàn)。

三、高職工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量體系改進(jìn)策略探究

1、確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)培養(yǎng)模式

培養(yǎng)目標(biāo)有范圍、類別和層次的界定，是指經(jīng)過一系列的培訓(xùn)和教育過程，所實(shí)現(xiàn)的一種標(biāo)準(zhǔn)和狀態(tài)。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)明確，是研究人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，它發(fā)揮著導(dǎo)向的作用，是制定培養(yǎng)計(jì)劃的開端。通過歸納社會(huì)需求，有機(jī)地結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)需求。如果高職院校沒有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，就無法有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)途徑。新的歷史時(shí)期，高職院校都將目標(biāo)定位為：掌握本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求，具有一定的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，能夠勝任本專業(yè)的實(shí)際工作，并且是在服務(wù)、管理和生產(chǎn)一線工作的、應(yīng)用型和高技能的人才。

2、對(duì)接職業(yè)崗位需求，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量體系

（1）對(duì)課程體系進(jìn)行改革從實(shí)踐和發(fā)展分析，高職工商管理專業(yè)應(yīng)大幅度地改革其課程體系?？刹扇∫韵碌淖龇ǎ阂皇蔷珶捄诵恼n程，區(qū)分工商管理的二級(jí)學(xué)科，不必刻意追求廣而全，應(yīng)將企業(yè)的戰(zhàn)略管理、公司治理和組織結(jié)構(gòu)等課程的核心地位予以突出；二是重視培養(yǎng)人文素養(yǎng)，并增設(shè)藝術(shù)鑒賞課、商業(yè)倫理課等課程；三是將選修課的比重加大，通過開放式的濃郁的學(xué)術(shù)氛圍的營造，為學(xué)生提供更多的選擇課程的空間。

（2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求及該專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，是改革教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循的總體原則。隨著逐步形成的機(jī)構(gòu)及一體化格局，這種全球性的競(jìng)爭(zhēng)將蔓延到企業(yè)中。所以企業(yè)的管理人才應(yīng)對(duì)國際經(jīng)濟(jì)法律和法規(guī)熟知，同時(shí)對(duì)國際經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行原則掌握，為了實(shí)現(xiàn)與國際化的接軌，教學(xué)內(nèi)容有步驟地由易到難地實(shí)行。

（3）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革高職工商管理教學(xué)過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的參與意識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來，突出培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性和崗位的實(shí)用性，使學(xué)生的就業(yè)能力提升：一是對(duì)案例教學(xué)的強(qiáng)化和重視，通過在教學(xué)過程中分析案例，而使學(xué)生解決問題和分析問題的能力提升；二是對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分尊重，秉承學(xué)習(xí)自主性的原則，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的職業(yè)能力提高，進(jìn)而提升分析問題和解決問題的能力；三是深入開展專業(yè)實(shí)踐和課堂活動(dòng)，通過開展各種形式多樣的、有益于學(xué)生發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的管理能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練專業(yè)技能

（1）對(duì)教育模式進(jìn)行改進(jìn)在教學(xué)計(jì)劃中，將實(shí)踐教學(xué)的比重加大，通過實(shí)踐教學(xué)模式的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際技能的掌握和對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生實(shí)際操作能力和實(shí)用性技能，以更好地適應(yīng)未來崗位的需要。

（2）加強(qiáng)校企間的合作促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的互動(dòng)，走出校園，通過合作伙伴，建立多個(gè)穩(wěn)定和長期的實(shí)踐基地。加強(qiáng)教師和商界之間的運(yùn)作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容用實(shí)踐來充實(shí)，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐條件和更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。以就業(yè)為導(dǎo)向，是工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而加強(qiáng)校企合作和工學(xué)結(jié)合、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，是高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。一方面，建立專業(yè)委員會(huì)，由企事業(yè)單位的管理者和校內(nèi)專家組成，共同確定課程內(nèi)容、制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、所培養(yǎng)的人才規(guī)格與工作崗位的需求相適應(yīng)；另一方面，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，通過開展校企合作，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)，深入到管理和生產(chǎn)的領(lǐng)域，獲得更多的工作體驗(yàn)和職業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

（3）建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，為市場(chǎng)調(diào)研、分析會(huì)計(jì)報(bào)表閱讀、管理環(huán)境的模擬等提供良好的環(huán)境。有機(jī)地結(jié)合角色扮演、情境模擬、課程論文的撰寫、文獻(xiàn)查閱、問題調(diào)研、案例討論與分析、課堂講授等各教學(xué)方式，形成一種全方位的組合，可安排學(xué)生到企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)，安排企業(yè)家和學(xué)者做專題報(bào)告。加強(qiáng)實(shí)踐報(bào)告和日常實(shí)習(xí)的規(guī)劃化管理，用學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)那些在各項(xiàng)競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)中獲取優(yōu)異成績的學(xué)生。

4、提升教師的專業(yè)化水平，使教師隊(duì)伍建設(shè)得到強(qiáng)化

高職院校人才教育的特征是，畢業(yè)生就業(yè)的基層實(shí)用性、人才類型的技術(shù)性、知識(shí)能力的職業(yè)性以及人才層次的高級(jí)性，而這些都要求高職院校對(duì)雙師型教師隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)。建設(shè)師資隊(duì)伍應(yīng)做好兩手抓工作：

（1）重視培養(yǎng)現(xiàn)有的專職教師首先，要求教師取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，對(duì)教師參與各項(xiàng)職業(yè)技能鑒定給予鼓勵(lì)。通過對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及校內(nèi)實(shí)習(xí)的充分利用，使教師的基本技能訓(xùn)練得到加強(qiáng)。為更好地面對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)給予指導(dǎo)，并使自我的實(shí)踐操作能力得到提升，而夯實(shí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)。其次，對(duì)校企合作進(jìn)行積極拓展，采用政策支持，鼓勵(lì)教師深入生產(chǎn)一線，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況、企業(yè)的新技術(shù)、工作流程和組織方式及時(shí)了解。

（2）加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)高職工商管理專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和兼職教師，可由那些具有嫻熟的操作技能、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的人才擔(dān)任?；蛘呤菑目蒲性盒Ｆ刚?qǐng)一些教師和專家，對(duì)最前沿和專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行講授。通過和企業(yè)行業(yè)的聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)校內(nèi)專職教師的“傳、幫、帶”，使辦學(xué)的成本降低、辦學(xué)的針對(duì)性增強(qiáng)，將學(xué)校的影響力擴(kuò)大，使人才的培養(yǎng)水平得到進(jìn)一步的提升。

結(jié)論

第6篇：工商企業(yè)管理研究生范文

關(guān)鍵詞：國際化競(jìng)爭(zhēng)；中國工商管理；創(chuàng)新性改革；實(shí)踐

工商管理無論從行業(yè)覆蓋領(lǐng)域還是學(xué)科領(lǐng)域來看，涉及到的領(lǐng)域非常廣泛。以盈利性活動(dòng)的組織和活動(dòng)規(guī)劃為研究目的，工商管理與工商行政管理極具有區(qū)別性，人力資源管理、會(huì)計(jì)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營銷等均隸屬其中。自中國加入WTO之后國內(nèi)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的繁榮、國外企業(yè)的涌入、以及國內(nèi)企業(yè)對(duì)海外市場(chǎng)的開拓等，均在現(xiàn)代管理方面存在著嚴(yán)重的缺憾，由此導(dǎo)致的品牌意識(shí)不強(qiáng)、企業(yè)凝聚力較差、企業(yè)文化企業(yè)理念等的形同虛設(shè)和名不副實(shí)、企業(yè)維護(hù)不當(dāng)而引起的客戶資源流失等現(xiàn)象的大量存在。

因此，一方面是快速增長的市場(chǎng)大環(huán)境，一面是工商管理專業(yè)優(yōu)秀人才的極度缺乏，而另一方面又是現(xiàn)有的人才結(jié)構(gòu)、能力、素質(zhì)不能滿足國際化競(jìng)爭(zhēng)背景下各個(gè)企業(yè)的真正需要。三方面因素共同發(fā)力，在這樣的需要下以新時(shí)代大環(huán)境為背景的中國工商管理創(chuàng)新性改革呼之欲出，具體以以下幾方面為切入點(diǎn)開展為實(shí)踐探索：

一、 引入信息技術(shù)，推動(dòng)企業(yè)的管理創(chuàng)新

近幾年來，信息技術(shù)的不斷改革和創(chuàng)新以及計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用推動(dòng)了各行各業(yè)的革新與發(fā)展。最為具有極大區(qū)域覆蓋面的工商管理來說，在日常的管理與執(zhí)行過程中納入信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的辦公軟件應(yīng)用模式、通過智能終端、云計(jì)算、手機(jī)終端系統(tǒng)與3D技術(shù)的完美結(jié)合、物聯(lián)網(wǎng)等具有時(shí)代色彩的技術(shù)手段、信息輸送系統(tǒng)、貿(mào)易服務(wù)平臺(tái)等可以極大的提高企業(yè)的管理質(zhì)量和管理水平，一旦正式融入到企業(yè)的日常工作中來，將大大的縮短企業(yè)的人力成本，提升員工的工作效率。

由于操作簡(jiǎn)單易行，其中的一部分具有隨時(shí)隨地查看、編輯和的便捷性，此操作方法的介入并不具備偶然性。我們目前所指知道的企業(yè)OA系統(tǒng)、企業(yè)CRM應(yīng)用軟件、ERP等已經(jīng)是我國企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的過去式，當(dāng)今時(shí)代的信息技術(shù)性，一旦被完全的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工商管理的各個(gè)方面，則即將開啟一個(gè)信息工商管理時(shí)代。

二、 延續(xù)電子商務(wù)帶來變革，開啟企業(yè)的新型商業(yè)模式探索

互聯(lián)網(wǎng)的普及和電子商務(wù)的不斷完善，改變了人類傳統(tǒng)的購物方式和理念。隨著電子商務(wù)領(lǐng)域的擴(kuò)大，越來越的商家和品牌開始又線下轉(zhuǎn)入線上，或者線上線下共同啟動(dòng)進(jìn)行雙營銷模式。市場(chǎng)的變革在淘寶網(wǎng)、阿里巴巴等行業(yè)龍頭企業(yè)的成長過程中清晰可現(xiàn)，而問題與成功同在，如全球化營銷、大數(shù)據(jù)時(shí)代的形成、病毒式營銷、企業(yè)的電子銷售業(yè)務(wù)對(duì)自身營銷結(jié)構(gòu)的改變、虛擬交易的出現(xiàn)、企業(yè)個(gè)客戶關(guān)系的相互作用及管理等都在逐步凸顯。

延續(xù)電子商務(wù)所帶來的市場(chǎng)變革的同時(shí)，由于各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)舉措的逐漸飽和，企業(yè)新型商業(yè)模式有待于進(jìn)一步深入挖掘。如原有的上門服務(wù)，不同于電商企業(yè)委托第三方通過快遞郵寄的方式來上門送貨物，而是銷售人員親自登門服務(wù)，如玫琳凱一貫執(zhí)行的“美麗到家”服務(wù)、中國最大的連鎖企業(yè)北京權(quán)品投資有限公司在2013年即將推出權(quán)金城上門服務(wù)業(yè)務(wù)等。送貨上門、送貨物到家的服務(wù)模式除原來暢行一時(shí)的品牌“凡客”，如今亞馬遜、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、聚美優(yōu)品等網(wǎng)上電商商城均已推出。在這個(gè)發(fā)展階段的工商管理更是面臨著來自各個(gè)部門的壓力和管理方式的新要求。

三、 加大教學(xué)改革和創(chuàng)新力度以滿足現(xiàn)有市場(chǎng)需求

現(xiàn)有的工商管理專業(yè)及技能的學(xué)習(xí)主要借助各大高校的科目設(shè)置來實(shí)現(xiàn)，除國家通過高考統(tǒng)招的大學(xué)工商專業(yè)學(xué)生以外，作為當(dāng)今高考志愿填報(bào)的十大熱門專業(yè)之一，工商管理專業(yè)也在民辦高校、各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、成人高自考學(xué)科中得到了極大的重視。

工商管理專業(yè)作為管理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，涉及面極為廣泛，如財(cái)務(wù)管理、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等，除個(gè)別一些院校目前依舊單獨(dú)的專業(yè)來定義它，但是越來與多的學(xué)校為了高考的生源、增加學(xué)校的收入、提升學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力等，開始以“工商管理類學(xué)科”來作為一個(gè)大的專業(yè)吸納學(xué)生進(jìn)行報(bào)考，一旦基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期滿后再由學(xué)生按照自己的志愿來申請(qǐng)調(diào)換專業(yè)或者直接按照工商管理所包含的專業(yè)設(shè)置來對(duì)應(yīng)自己的情況進(jìn)行選擇，從而重新填報(bào)和劃分專業(yè)。

作為一個(gè)交叉性的綜合學(xué)科，在具體課堂教育和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，均需要以當(dāng)代國際和國內(nèi)企業(yè)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境為基礎(chǔ)，將行業(yè)熱點(diǎn)納入其中，讓學(xué)生們的思考的切入點(diǎn)可以與當(dāng)代市場(chǎng)現(xiàn)狀結(jié)合起來，必要時(shí)教師可以選擇實(shí)例進(jìn)行系統(tǒng)教育，如實(shí)戰(zhàn)型市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、財(cái)務(wù)分析、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)經(jīng)營管理等。電子商務(wù)教學(xué)中，湖北某民辦學(xué)校教師要求學(xué)生直接申請(qǐng)?zhí)詫氋~號(hào)，進(jìn)行開店的長期實(shí)際操作，長達(dá)4年的課程學(xué)習(xí)過程中全班每一名同學(xué)至少從淘寶網(wǎng)店的動(dòng)手操作教學(xué)課里賺取了3萬以上的收入。而課本里的理論知識(shí)均在學(xué)生努力比賽開好網(wǎng)店做好管理實(shí)現(xiàn)賺錢目的時(shí)，被一一融入其中，主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)的好勝心以及現(xiàn)實(shí)生活意識(shí)均被激活，所以最后創(chuàng)造出的價(jià)值均無可估量。

此種教學(xué)模式可以被借鑒，另外諸如市場(chǎng)策劃書、各式各樣的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁和電子商務(wù)的等內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)協(xié)作競(jìng)賽、在教師的帶領(lǐng)下深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行兼職式“實(shí)習(xí)”以及學(xué)生自發(fā)提出的其所需要的課堂教學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，工商企業(yè)各領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀專家、學(xué)者、企業(yè)家等現(xiàn)身說法和國家之間的交流生互換方式，都是能促進(jìn)工商管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、視野、綜合素質(zhì)、前瞻性、管理能力等各個(gè)方面得到良好發(fā)展的契機(jī)。

四、總結(jié)

以上幾點(diǎn)為當(dāng)前國際競(jìng)爭(zhēng)形式下我國工商管理進(jìn)行創(chuàng)新性改革和實(shí)踐的幾個(gè)切入點(diǎn)，除此之外，企業(yè)的品牌化管理、企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升、企業(yè)文化和凝聚力的普及和培養(yǎng)等也將成為工商管理創(chuàng)新發(fā)展和改革的有效手段。

參考資料：

[1]梅麗莎·A.希林（Melissa A.Schilling）、謝偉、、李培馨. 技術(shù)創(chuàng)新的戰(zhàn)略管理（第3版）.高等教育出版社，2011（08）.

[2]蘇敬勤、洪勇、呂一博. 創(chuàng)新與變革管理. 清華大學(xué)出版社，2010（06）.

[3]司春林.21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)管理精品教材·工商管理系列：商業(yè)模式創(chuàng)新. 清華大學(xué)出版社，2013（05）.

第7篇：工商企業(yè)管理研究生范文

關(guān)鍵詞：廣州 高職高專院校 會(huì)展專業(yè)建設(shè)

近年來，高職高專會(huì)展教育發(fā)展迅猛。以廣州為例，開設(shè)會(huì)展類相關(guān)課程的高職高專院校的數(shù)量不斷增加。

1.廣州高職高專會(huì)展專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

廣州會(huì)展經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，促成了廣州高職高專會(huì)展教育的繁榮。從各校的官方網(wǎng)站上來看，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院、廣州城市職業(yè)學(xué)院、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南華工商學(xué)院等位于廣州的院校，多數(shù)已經(jīng)開設(shè)會(huì)展專業(yè)或會(huì)展研究方向。

廣州高職高專會(huì)展專業(yè)建設(shè)有顯著的特征：（一）公辦院校對(duì)會(huì)展專業(yè)興趣濃厚，位于廣州且沒有開設(shè)會(huì)展相關(guān)課程的公辦高職高專院校數(shù)量越來越少；（二）民辦院校對(duì)會(huì)展專業(yè)的興趣正在上升；（三）專業(yè)名稱豐富。例如會(huì)展策劃與管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與策劃、工商企業(yè)管理（會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理方向）、文秘（會(huì)展文秘方向）、酒店管理（會(huì)展經(jīng)營管理方向）等。

2.廣州高職高專會(huì)展專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

多年的發(fā)展，為廣州高職高專院校會(huì)展專業(yè)建設(shè)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。從一些院校的發(fā)展情況來看，會(huì)展專業(yè)的培養(yǎng)模式與風(fēng)格雖有所趨同，但也不乏特色：

2.1校內(nèi)學(xué)習(xí)

2.1.1課程創(chuàng)新。會(huì)展專業(yè)常用教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目引領(lǐng)法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、卡片法、思維圖法、角色扮演法、模擬公司教學(xué)法”等[1]。這些方法已被不同程度應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，一些院校充分結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充物流、文秘、金融等學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如廣州城建職業(yè)學(xué)院開設(shè)劍橋商務(wù)英語及口譯課程，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院口岸商貿(mào)學(xué)院開設(shè)會(huì)展物流管理課程，廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)會(huì)展融資課程等。

2.1.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。多所院校已投入大量資金建設(shè)會(huì)展實(shí)訓(xùn)硬件，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。在硬件方面，廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系投入100余萬元建設(shè)的同聲傳譯室與高級(jí)數(shù)字語音室，安裝了國內(nèi)最先進(jìn)的語音室設(shè)備[2]。廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包含策劃、外聯(lián)、招商、服務(wù)、人力資源管理、財(cái)務(wù)、總經(jīng)辦工作7個(gè)部分[3]。此外，廣州科技貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)展綜合實(shí)訓(xùn)室的會(huì)展管理教學(xué)系統(tǒng)，“以展覽企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)運(yùn)作為開發(fā)背景，使師生通過上機(jī)操作可以對(duì)會(huì)展服務(wù)、布展及撤展等具體工作進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)”[4]。合理使用會(huì)展軟件，有助于大幅提高學(xué)生在模擬環(huán)境下學(xué)習(xí)與運(yùn)用會(huì)展知識(shí)的興趣。

2.1.1校內(nèi)協(xié)會(huì)、模擬企業(yè)與校中展會(huì)。服務(wù)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)是服務(wù)細(xì)致程度的競(jìng)爭(zhēng)。校中展是將學(xué)生、專業(yè)教師、校內(nèi)協(xié)會(huì)與模擬企業(yè)四個(gè)實(shí)體緊密聯(lián)系起來的途徑之一，正成為進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的主要形式。例如廣州城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所院校在近年都舉辦過校園展銷會(huì)。真實(shí)的組展經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷（如某個(gè)招展團(tuán)隊(duì)獲得大單時(shí)），有助于尚未走出校園的學(xué)生磨練心志、增長才干。

2.2校外實(shí)踐

學(xué)生在校外認(rèn)真開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于擴(kuò)大學(xué)校品牌效應(yīng)，也有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。

2.2.1展會(huì)與節(jié)事活動(dòng)。為學(xué)生在展覽會(huì)尋找現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，是許多學(xué)校努力在做的事情。學(xué)校的支持力度與學(xué)生的過硬素質(zhì)，共同決定著學(xué)校與會(huì)展企業(yè)之間合作的深度與廣度。在這方面，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院介紹的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。該校不僅強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)國際化，而且堅(jiān)持走“教學(xué)做”一體化的專業(yè)建設(shè)道路。該校優(yōu)秀學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)進(jìn)入香港家庭用品展等國際展會(huì)提供現(xiàn)場(chǎng)翻譯，而且進(jìn)入更多泛珠三角城市服務(wù)。這些給其他院校提供了很好的啟示。

2.2.2 學(xué)生技能競(jìng)賽。會(huì)展競(jìng)賽考驗(yàn)參賽團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，幫助學(xué)生打開視野。一些廣州院校積極參加全國商科院校技能大賽會(huì)展專業(yè)總決賽。但是經(jīng)過進(jìn)一步的調(diào)查，廣州近年舉辦的會(huì)展競(jìng)賽數(shù)量卻明顯不足。雖然有廣東省職業(yè)技能大賽廣州選拔賽（廣州大學(xué)承辦），但不同院校的學(xué)生直接或間接交流的機(jī)會(huì)明顯不多。從競(jìng)賽的發(fā)展趨勢(shì)來看，北京的會(huì)展競(jìng)賽組織者們正在與臺(tái)港澳開展交流，廣州在這方面不應(yīng)落后。

3.廣州高職高專會(huì)展專業(yè)建設(shè)突破口

廣州高職高專會(huì)展專業(yè)建設(shè)仍有許多發(fā)展空間，課程建設(shè)需要進(jìn)一步完善，教師培訓(xùn)的力度應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大。

3.1課程建設(shè)。會(huì)展專業(yè)的綜合性，決定了它與旅游管理、國際商務(wù)與外語專業(yè)的特殊關(guān)系。完善知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，旅游管理專業(yè)適合增設(shè)1~2門國際商務(wù)課程（如國際市場(chǎng)營銷、商務(wù)談判），國際商務(wù)專業(yè)適合增設(shè)1~2門旅游課程（如商務(wù)旅游、旅游學(xué)概論），外語專業(yè)適合增設(shè)1~2門經(jīng)管類課程（如管理學(xué)原理、市場(chǎng)調(diào)研分析）。此外，劉大可先生近期提出的“版塊式教學(xué)理念”（先將會(huì)議、展覽、節(jié)慶等各自分塊，再將它們?nèi)嗥饋泶虺砂筮M(jìn)行教學(xué)[5]），對(duì)課程改革亦有指導(dǎo)意義。

3.2師資建設(shè)。良好的師資是促進(jìn)微觀企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提，因?yàn)槠髽I(yè)的基層員工來自高等院校已是大趨勢(shì)。2011年，廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織多名骨干教師，參加由上海市旅游培訓(xùn)中心和思研企業(yè)管理咨詢公司共同舉辦的“全國會(huì)展師研修班”培訓(xùn)[6]。重視培養(yǎng)會(huì)展師資力量應(yīng)當(dāng)成為廣州高職高專教育的發(fā)展趨勢(shì)。有條件的院校如能加大與會(huì)展企業(yè)的合作力度，同時(shí)為教師提供會(huì)展設(shè)計(jì)等提升性培訓(xùn)，教師、學(xué)生與會(huì)展行業(yè)都會(huì)受益。在這方面，廣州會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)、會(huì)展企業(yè)與相關(guān)本科高職高專院校仍有很大的交流空間。

4.結(jié)束語

廣州高職高專院校會(huì)展教育建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，是相關(guān)公辦與民辦院校共同探索的結(jié)晶。各所院校探索的腳步并未停止，因此院校間、校企間的交流仍將繼續(xù)。廣州會(huì)展教育工作者的長期任務(wù)是：探索-創(chuàng)新-總結(jié)經(jīng)驗(yàn)-交流-再探索-再創(chuàng)新，直至廣州會(huì)展教育模式趨向成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1] 惠雯等：《為學(xué)生插上隱形的翅膀》，載《中國會(huì)展》，2009年第23期。

[2] 廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系：專業(yè)設(shè)置-會(huì)展策劃，2012年1月20日摘錄自

。

[3] 廣州康達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系：會(huì)展實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，2012年2月1日摘錄自。

[5] 葉靈燕：《會(huì)展教學(xué)定位不清》，載《中國貿(mào)易報(bào)》，2010年5月18日。

[6] 廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院：外語系會(huì)展專業(yè)教師參加“全國會(huì)展師研修班”培訓(xùn)，2012年3月1日摘錄自省略.cn/news_view.asp?newsid=3263。

第8篇：工商企業(yè)管理研究生范文

關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)干部結(jié)構(gòu) 干部隊(duì)伍建設(shè)企業(yè)發(fā)展

鞍山市市政設(shè)施修建總公司前身為鞍山市市政管修處，于1978年12月成立，1987年3月由事業(yè)性質(zhì)改革為企業(yè)性質(zhì)單位（鞍計(jì)資字[1987]95號(hào)），企業(yè)級(jí)別定為中型企業(yè)，2000年11月起更名為鞍山市市政設(shè)施修建總公司至今，現(xiàn)下屬12個(gè)分公司?？偣揪邆涫姓霉こ炭偝邪患?jí)資質(zhì)，主營道路、橋涵、給排水工程建筑，兼營瀝青混凝土、水泥預(yù)制構(gòu)件、道板磚等的生產(chǎn)銷售等。

市政設(shè)施修建總公司現(xiàn)有在職職工526人。全公司中中層（科級(jí)）及以上（處級(jí)）干部63名，其中科級(jí)56名，處級(jí)7人。作為一個(gè)市政行業(yè)的國有中型企業(yè)，在新的歷史時(shí)期，如何推進(jìn)企業(yè)科學(xué)、創(chuàng)新、和諧發(fā)展；如何保證企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵；如何改善和實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)優(yōu)化也隨之成為迫切問題。為此，近期對(duì)全公司中層及以上干部結(jié)構(gòu)情況進(jìn)行了調(diào)研。

一、中層及以上干部結(jié)構(gòu)情況

（一）性別結(jié)構(gòu)。男性57名，女性6名。

（二）工作性質(zhì)結(jié)構(gòu)。從事黨群工作17名，行政生產(chǎn)工作46名。

（三）年齡結(jié)構(gòu)。

二、中層及以上干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)情況及存在問題分析

1、性別比例分析。63名中層及以上領(lǐng)導(dǎo)干部中，女性干部僅6名，占10%，比例偏低。

2、從事具體工作性質(zhì)比例分析。63名中層及以上領(lǐng)導(dǎo)干部中，從事行政生產(chǎn)工作任務(wù)的人數(shù)為46名，占73%。專職從事黨群工作的人數(shù)17名，占27%，這一比例相對(duì)較高。

3、年齡結(jié)構(gòu)分析。63名中層及以上干部中，30歲以下的青年后備力量嚴(yán)重不足，其中30歲以下4人，僅占6%；30―50歲之間的中堅(jiān)力量比較合理，39人，占62%；55歲以上的年齡偏大人員比例較高，10名，占16%。年齡結(jié)構(gòu)不合理尤以處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)明顯?？偣绢I(lǐng)導(dǎo)班子成員（處級(jí)）7人中45歲以下為0，45―50歲2人，占29%；其余5人均超過55歲，占71%。

4、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。63名中層及以上干部中，全日制學(xué)歷普遍很低，其中高中及以下達(dá)29人，占46%，近一半；中專達(dá)20人，占32%，此兩者已占全部的78%。研究生學(xué)歷為0，本科生僅3人，占5%。但是經(jīng)過接受繼續(xù)教育，學(xué)歷程度得到大幅度提高，本科和大專比例較以前各提高了30%；中專及高中以下比例下降了38%。

5、教育專業(yè)結(jié)構(gòu)。63名中層及以上干部中，以接受繼續(xù)教育后的最高學(xué)歷為基準(zhǔn)，因?qū)W歷問題無專業(yè)人員8人，占13%，相對(duì)較高；而與企業(yè)性質(zhì)緊密相關(guān)的個(gè)別專業(yè)嚴(yán)重不足，例如測(cè)量、機(jī)械制造、安全、法律等專業(yè)各1人，各占2%；非對(duì)口專業(yè)如黨政管理5人、政治歷史教育3人，僅此兩項(xiàng)占比例達(dá)13%；邊緣專業(yè)如經(jīng)濟(jì)管理10人、工商企業(yè)管理4人，兩項(xiàng)占比例高達(dá)22%。與企業(yè)性質(zhì)緊密相關(guān)的專業(yè)仍有待增加，現(xiàn)有的如道橋14人、土木工程5人、工民建4人，三者比例合計(jì)僅占37%。

6、專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)。63名中層及以上干部中，因?qū)W歷問題沒有技術(shù)職稱的干部8人，占13%，相對(duì)比例較大；初級(jí)職稱（含助理或員級(jí)）30人，占48%，所占比例過大，急需提高；高級(jí)職稱人員4人，占6%，相對(duì)較低。

三、中層及以上干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在問題的原因分析

1、從性別比例情況看，女性比例偏低，一方面在于施工企業(yè)的工作性質(zhì)，本身從事這個(gè)行業(yè)的女性人員較少；另一方面在于女性要走上領(lǐng)導(dǎo)干部崗位，要在本身人員基數(shù)少的情況下，上升空間相對(duì)較小。

2、從具體工作內(nèi)容和性質(zhì)情況看，黨群工作者比例偏高，這在很大程度上由于企業(yè)屬于老的國有企業(yè)，在部門、崗位設(shè)置等方面仍然沿襲了老的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)，比如：12個(gè)基層單位均單獨(dú)設(shè)立黨支部書記；總公司保留并單獨(dú)設(shè)立了黨委、紀(jì)委、工會(huì)、團(tuán)委，并與之相對(duì)應(yīng)設(shè)立了工作部門，配備了專職工作人員，從而在企業(yè)黨群工作部門齊全的同時(shí)也產(chǎn)生的非施工生產(chǎn)經(jīng)營人員隊(duì)伍龐大問題。

3、從年齡結(jié)構(gòu)上看，優(yōu)秀青年干部比例嚴(yán)重失調(diào)，形成了與干部隊(duì)伍“年輕化”相反的“接班人手不夠，在位‘老人’過多”現(xiàn)象。第一，在于企業(yè)因承重的人員包袱，近年來一直堅(jiān)持“多退少進(jìn)，整體減員”的原則。第二，在干部隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)過程中，處于年齡偏大段的老領(lǐng)導(dǎo)、老同志有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和能力，企業(yè)一時(shí)半會(huì)離不了，占據(jù)著一定的領(lǐng)導(dǎo)崗位；而具有一定專業(yè)知識(shí)、學(xué)歷的青年人員基數(shù)較少，加之其從參加工作到熟悉崗位，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)等需要一個(gè)過程，無形中增加了這部分人的上升的難度。

4、從學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面看，全日制學(xué)歷中高中及以下比例過大，接近50%，中專比例也超過30%，領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)歷普遍較低的問題，由于他們的那個(gè)“青少年時(shí)期”，普遍受教育程度較低，人們接受高等教育的機(jī)會(huì)極其稀少。作為市政施工企業(yè)，施工生產(chǎn)任務(wù)沒有什么技術(shù)含量，基本靠人力和鍬鎬干活，企業(yè)也不太用高學(xué)歷人才。

但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家教育改革深度推進(jìn)后提供的繼續(xù)教育教會(huì)日益增多，個(gè)人經(jīng)濟(jì)條件改善、學(xué)歷和知識(shí)追求日益提高和增強(qiáng)，加之干部選拔任用在學(xué)歷條件方面的日益重視，總公司中層及以上領(lǐng)導(dǎo)干部接受繼續(xù)教育的人數(shù)、教育層次等發(fā)生了巨大變化，整體學(xué)歷層次、受教育程度得到了極大提高。

5、從接受教育的專業(yè)門類看，不論是其原有專業(yè)還是后期繼續(xù)教育專業(yè)，普遍存在“對(duì)口專業(yè)”比例不高，甚至部分對(duì)口專業(yè)稀缺，而“非對(duì)口專業(yè)”比例過大的問題。第一在于原有干部隊(duì)伍或者說領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍的原有學(xué)歷專業(yè)不對(duì)口；第二，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)管理、工商企業(yè)管理等專業(yè)成為社會(huì)熱點(diǎn)專業(yè)；第三，道橋、測(cè)量、土木工程等專業(yè)的專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，部分原有基礎(chǔ)差的干部大多接受一些“入學(xué)門檻低，畢業(yè)關(guān)口松”的專業(yè)。

6、從專業(yè)技術(shù)職稱情況看，對(duì)于存在的專業(yè)技術(shù)職稱層次低、職稱專業(yè)不對(duì)口問題，一方面受制于這部分領(lǐng)導(dǎo)干部普遍的知識(shí)和學(xué)歷層次較低的制約，因?yàn)樵u(píng)聘專業(yè)技術(shù)職稱時(shí)，學(xué)歷層次、從事崗位、專業(yè)年限等都是硬性指標(biāo)。另一方面其接受教育專業(yè)門類的不對(duì)口，直接導(dǎo)致了不論是通過考試還是通過專業(yè)委員會(huì)評(píng)定而取得的專業(yè)技術(shù)職稱的于不對(duì)口。

四、中層及以上領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在問題的解決思路

1、針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍中女性比例偏低的實(shí)際和問題，一要在現(xiàn)有干部隊(duì)伍中，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的青年女干部，給予她們應(yīng)有的機(jī)會(huì)，發(fā)揮她們“半邊天”的作用；二要結(jié)合企業(yè)施工生產(chǎn)和經(jīng)營實(shí)際，盡可能開發(fā)適合女性從事的諸如“財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)、預(yù)算、投標(biāo)、材料、質(zhì)檢”等工作崗位，有計(jì)劃有步驟的接收相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀女性大學(xué)畢業(yè)生。

2、針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍中從事黨群工作人員比重偏大的問題，應(yīng)正視社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境、大趨勢(shì)和企業(yè)本身行業(yè)、工作性質(zhì)，逐步改革舊的國有企業(yè)在機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配置等方面的老傳統(tǒng)、老做法，通過機(jī)構(gòu)調(diào)整、科室及人員壓縮，以現(xiàn)代公司制度建立和運(yùn)行管理機(jī)構(gòu)，消除“大鍋飯”和“靠企業(yè)養(yǎng)老” 的思想意識(shí)。

3、針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍中部分年齡段失衡的問題。第一要加強(qiáng)對(duì)50歲尤其是55歲及以上老領(lǐng)導(dǎo)、老同志的正確思想引導(dǎo)，使其正確認(rèn)識(shí)“新陳代謝”的干部更替規(guī)律，并在傳幫帶好年輕人的基礎(chǔ)上，盡快為青年干部上升騰出空間；二是要通過“就地培養(yǎng)”和“引鳳入巢”兩種方式，遵循和堅(jiān)持“尊重知識(shí)、尊重人才，德才兼?zhèn)?、以德為先，公開、公平、公正”的原則，不斷加大優(yōu)秀青年干部的選任力度。

4、針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍中學(xué)歷、教育專業(yè)和專業(yè)技術(shù)職稱存在的“層次較低、對(duì)口率較低”等問題，因?yàn)檫@三個(gè)方面存在一定的統(tǒng)一性、連帶性、連貫性，因此，第一要通過“自然性減員、競(jìng)爭(zhēng)性淘汰”兩種方式，在人員調(diào)整的基礎(chǔ)上形成一種硬性優(yōu)化機(jī)制。第二要重點(diǎn)鼓勵(lì)30―45歲之間的中青年領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過繼續(xù)教育、跨專業(yè)學(xué)習(xí)等形式，提高和改善其學(xué)歷、職稱層次和專業(yè)技術(shù)職稱的對(duì)口率。第三要通過加大對(duì)對(duì)口專業(yè)、高學(xué)歷層次人才的引進(jìn)、干部選任力度，使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)形成一種良性循環(huán)。

第9篇：工商企業(yè)管理研究生范文

[關(guān)鍵詞] 校企合作；現(xiàn)實(shí)；意義

[作者簡(jiǎn)介]張芳明（1982—），男，江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)研究。（江西南昌 330099）

校企合作是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程，通過課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作相結(jié)合，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，增加學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力，以適應(yīng)當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，其特點(diǎn)是以現(xiàn)實(shí)職業(yè)分析為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)職業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)型人才，以適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)的需求。而企業(yè)作為勞動(dòng)市場(chǎng)需求的主體，其勞動(dòng)分工水平?jīng)Q定了勞動(dòng)市場(chǎng)的專業(yè)化程度，其實(shí)際用人要求決定了勞動(dòng)市場(chǎng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)作為除學(xué)校以外教育資源的最大提供者，企業(yè)既是職業(yè)教育的需求主體，又是職業(yè)教育辦學(xué)主體，這都為校企合作提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，校企合作也有著其現(xiàn)實(shí)需要：

一、校企合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

（一）傳統(tǒng)職業(yè)教育的弊病國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)證明，職業(yè)教育能否辦出特色，取決于行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)的程度

20世紀(jì)60年代，美國學(xué)者福斯特就極力反對(duì)單純學(xué)校形態(tài)的職業(yè)教育，主張發(fā)展多元化的職業(yè)教育。70年代起，德、英、美等國及發(fā)展中國家，也都改變了單一發(fā)展學(xué)校形態(tài)職業(yè)教育的做法，開始走多元化的職業(yè)教育發(fā)展道路。在我國同樣是上世紀(jì)60年代，廣州的職業(yè)教育就已經(jīng)大面積推行半工半讀，概而言之，就是以一定時(shí)間為周期，交叉上課與實(shí)習(xí)。可惜不久隨著的開始，半工半讀的探索道路便中斷了，以至于長久以來我國的職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制一直還是傳統(tǒng)的終結(jié)性、封閉式的運(yùn)行機(jī)制，教育觀念落后，管理體制僵化，辦學(xué)形式封閉，社會(huì)化程度不高，人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格以教育部門為主制定，造成供需雙方的脫節(jié)，不能高質(zhì)量適時(shí)地培養(yǎng)勞動(dòng)力市場(chǎng)所需求的人才，相反還加重了就業(yè)危機(jī)，出現(xiàn)了十萬元請(qǐng)不到一個(gè)高技術(shù)鉗工的尷尬局面。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，要求職業(yè)教育必須走開放式的道路，改變?cè)械慕逃^念、教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、管理體制、運(yùn)行機(jī)制以及教育的發(fā)展策略，主動(dòng)與企業(yè)和社會(huì)“聯(lián)姻”，建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的合同關(guān)系，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。

（二）企業(yè)自身培訓(xùn)中的尷尬隨著各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)加劇，顧客對(duì)產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量的要求不斷提高，對(duì)員工的素質(zhì)要求也更高，越來越多的企業(yè)開始重視員工培訓(xùn)

但企業(yè)在開展員工培訓(xùn)時(shí)難免有自身的顧慮，即培訓(xùn)投資的風(fēng)險(xiǎn)性。人力資本投資不同于物力資本投資，后者的風(fēng)險(xiǎn)主要來自未來收益的不確定性，但是物力資本無論如何不會(huì)離開企業(yè)，除非發(fā)生出售、轉(zhuǎn)讓。企業(yè)對(duì)人力資本的投資，相對(duì)而言在增加工人技能方面的收益是比較穩(wěn)定的，其投資的風(fēng)險(xiǎn)主要來自于：如果員工被培訓(xùn)后離開企業(yè)，則企業(yè)就損失了其人力資本投資——而且，經(jīng)過培訓(xùn)的員工若進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手企業(yè)，反而可能給本企業(yè)形成威脅。一方面，雇主不可能通過擁有雇員的人力資本來限制其離開；另一方面，企業(yè)又想盡最大力度來避免因離職而導(dǎo)致的培訓(xùn)損失，于是企業(yè)就易產(chǎn)生“培訓(xùn)回避癥”，致使人力資本投資出現(xiàn)困難，投資嚴(yán)重不足，制約了企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)以上情況，實(shí)行校企合作，加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，可以彌補(bǔ)當(dāng)前各自的不足，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化，加快企業(yè)自有人才培養(yǎng)，使教育與生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，是適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的一種需要。

二、校企合作，互惠互利

企業(yè)是以創(chuàng)名牌產(chǎn)品，追求最大經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)。學(xué)校是以培養(yǎng)人才，產(chǎn)生最佳社會(huì)利益為理念。如何將兩種不同管理方法、不同文化背景、不同追求目標(biāo)的企業(yè)和學(xué)校融為一體，達(dá)到互利共贏的目的，成為當(dāng)前校企合作面臨的主要問題：

首先，如前所述，職業(yè)教育核心在于職業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)能力重點(diǎn)則在于獲取市場(chǎng)信息、根據(jù)市場(chǎng)需求和科技進(jìn)步調(diào)整生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品技術(shù)性能的創(chuàng)新能力。通過展開校企合作可以充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢(shì)，包括市場(chǎng)需求信息、實(shí)用技術(shù)信息等，幫助學(xué)校確定或及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)，以便培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才。

其次，企業(yè)聚集著一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的實(shí)用型技術(shù)人才，將這部分人引進(jìn)來，參與教學(xué)過程，為學(xué)生傳幫帶，使學(xué)生能夠切實(shí)提高職業(yè)能力。再者，通過校企合作可以充分發(fā)揮企業(yè)設(shè)施設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，將生產(chǎn)車間（場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備）作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，可以有效地提高學(xué)生職業(yè)能力。讓學(xué)生到生產(chǎn)、服務(wù)第一線去，接受企業(yè)管理，在實(shí)際生產(chǎn)崗位上接受老師傅手把手的教，和企業(yè)員工同勞動(dòng)、同生活，可以切身體驗(yàn)嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂，這不僅能為學(xué)生直接了解具體生產(chǎn)崗位的技術(shù)要求，提高職業(yè)能力，為畢業(yè)與就業(yè)接軌，上崗即頂崗工作奠定基礎(chǔ)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。

另外，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的不斷更新，各種職業(yè)的文化含量越來越高，知識(shí)已成為決定生存質(zhì)量的重要因素。在各類職業(yè)學(xué)校中有很大一部分學(xué)生來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，家庭貧困，每年所交學(xué)費(fèi)是家里東拼西湊以及自己利用寒暑假打短工攢來的。校企合作可以使學(xué)生進(jìn)廠帶薪實(shí)習(xí)，減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，使其能圓滿完成學(xué)業(yè)踏上理想的工作崗位，從而擺脫貧困的生活狀態(tài)。最后，企業(yè)作為校企合作的另一個(gè)主體，同樣受益頗豐。除了能夠參與學(xué)校的教育與培訓(xùn)活動(dòng)，在根據(jù)市場(chǎng)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果評(píng)估等各方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，更加切合企業(yè)實(shí)際需要外，還可以充分依托技工院校進(jìn)行新職工的培養(yǎng)和在職職工的培訓(xùn)提高，減少企業(yè)在員工培訓(xùn)上的投資和風(fēng)險(xiǎn)，并與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)培訓(xùn)合同，優(yōu)先錄用合作院校的畢業(yè)生，得到大量滿足一線生產(chǎn)需要的具有較高操作技能和職業(yè)道德的技能人才，在提升企業(yè)社會(huì)信譽(yù)度的同時(shí)，為其長足發(fā)展奠定了扎實(shí)的人才基礎(chǔ)。

綜合以上分析，校企合作既能使學(xué)校減少部分實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，分解辦學(xué)成本，又能讓企業(yè)得到了大量一線工人而取得長足的發(fā)展，還能讓部分困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，最終取得的是三贏效果。

三、我院校企合作實(shí)踐的成功案例工商管理系

目前在校生1400余人，專業(yè)包含工商企業(yè)管理、物流管理、營銷與策劃、人力資源管理和連鎖經(jīng)營管理五個(gè)專業(yè)。該系先后與正邦集團(tuán)、蘇寧電器江西分公司、福建鑫諾通訊技術(shù)有限公司、德邦物流等多家企業(yè)簽訂協(xié)議開展校企合作，進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)。幾年來，該系根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行課程設(shè)置、組織教學(xué)，彌補(bǔ)了課本知識(shí)落后于現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的不足，使在校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求同步，為企業(yè)輸送了大批一線技能人才，滿足了企業(yè)的用人需要，也提高了企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，該系還定期組織專業(yè)教師到企業(yè)參加職業(yè)技能實(shí)踐，提高他們的實(shí)踐操作技能，取得良好成效，目前該系“雙師型”教師已占到專業(yè)教師60%以上。在提升學(xué)校師資力量的同時(shí)，學(xué)生就業(yè)有了保障，從而使學(xué)校保證了生源，促進(jìn)了招生，學(xué)校發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。

以上實(shí)踐雖只能作為個(gè)案，但其清楚表明，校企合作，加強(qiáng)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)我院與用人單位的合作“雙贏”，是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才培養(yǎng)模式，是貫徹科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。

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