足球教學(xué)方案精選(九篇)
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第1篇：足球教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；足球興趣；培養(yǎng)策略
在初中w育教學(xué)期間，教師必須要重視學(xué)生的足球?qū)W習(xí)情況，學(xué)校也要完善足球教學(xué)配套設(shè)施，優(yōu)化初中學(xué)生足球訓(xùn)練體系，提高初中學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)積極性，使其向著更好的方向發(fā)展。
一、初中體育中足球教學(xué)現(xiàn)狀
目前，多數(shù)初高中學(xué)生比較喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)，在初高中校園中，經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)學(xué)生在籃球場(chǎng)上活動(dòng)，然而，初中學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)卻沒(méi)有較大的興趣。主要因?yàn)樽闱蝮w育項(xiàng)目具有比賽場(chǎng)地大、比賽時(shí)間長(zhǎng)、基礎(chǔ)技能難以掌握、比賽對(duì)抗激烈等特點(diǎn)，需要足球運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)之間的默契配合，在堅(jiān)強(qiáng)毅力之下，獲取良好的比賽成績(jī)，導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)失去信心，難以提高初中學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的積極性。同時(shí)，足球運(yùn)動(dòng)可以提高初中學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到強(qiáng)健體魄的目的，如果初中學(xué)生不能更好的參與到足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，就無(wú)法發(fā)揮體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
目前，部分初中校園足球建設(shè)較為滯后，缺少配套的足球設(shè)施，同時(shí)，在體育教學(xué)中，教師的足球?qū)I(yè)素質(zhì)較差，不能為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)。這就導(dǎo)致我國(guó)足球事業(yè)的后備力量減少，不能提高國(guó)家足球事業(yè)的發(fā)展效率。這就需要我國(guó)初中體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生足球興趣的重要性，并且采取有效措施激發(fā)學(xué)生的足球興趣，提高學(xué)生的足球?qū)W習(xí)積極性，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體系。
二、初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生足球興趣的策略
初中體育教師在實(shí)際教學(xué)期間，必須要重視學(xué)生足球興趣的培養(yǎng)，在提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)積極性的情況下，增強(qiáng)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神。具體教學(xué)措施包括以下幾點(diǎn)。
（一）創(chuàng)新教學(xué)方式
初中體育教師在教學(xué)過(guò)程中，要想更好的激發(fā)學(xué)生體育興趣，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，制定完善的教學(xué)體系，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
首先，初中體育教師要制定“因材施教”的教學(xué)策略。主要因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，家庭教育與個(gè)體發(fā)育也不同，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，激發(fā)每位學(xué)生的足球興趣。同時(shí)，體育教師還要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，積極參與到足球運(yùn)動(dòng)中，在提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)積極性的情況下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其向著更好的方向發(fā)展。
其次，初中體育教師要制定“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方案。就是在初中體育教學(xué)期間，體育教師將課堂變得更加生動(dòng)，此時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中添加一些有趣的游戲，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活躍課堂活動(dòng)氛圍，將簡(jiǎn)單的教學(xué)變得更加靈活。同時(shí)，還要潛移默化的激發(fā)學(xué)生足球興趣。例如：在課堂教學(xué)之前，教師設(shè)置教學(xué)游戲，鍛煉初中學(xué)生的應(yīng)變能力，再配合一些生動(dòng)的音樂(lè)，使學(xué)生在游戲中活動(dòng)各個(gè)身體關(guān)節(jié)，掌握踢腿動(dòng)作技能，這樣，才能使學(xué)生更好的參與到足球運(yùn)動(dòng)中。
最后，足球動(dòng)作示范與配合。在初中體育教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生進(jìn)行足球動(dòng)作的示范與配合，在教師的引導(dǎo)之下，規(guī)范學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)信心，使學(xué)生更加喜愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)。例如：在初中體育課堂教學(xué)期間，教師要求學(xué)生共同學(xué)習(xí)足球技能，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤，就要立即對(duì)其進(jìn)行糾正，此時(shí)，教師必須要仔細(xì)的觀察學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，查看是否規(guī)范，在良好的指導(dǎo)下提高學(xué)生的足球技能掌握效率。
（二）室內(nèi)外結(jié)合教學(xué)方式
在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注重室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)的結(jié)合，保證可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：初中體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，制定完善的室內(nèi)外教學(xué)制度。在室內(nèi)教學(xué)的時(shí)候，教師利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放充滿激情的足球比賽視頻，或是經(jīng)典的足球比賽圖片，使得學(xué)生可以直觀掌握足球運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，提高學(xué)生足球比賽技巧的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生觀看視頻與圖片之后，初中體育教師要帶領(lǐng)學(xué)生到室外實(shí)踐，規(guī)范學(xué)生的足球動(dòng)作。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的足球興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（三）足球場(chǎng)地的選擇
初中學(xué)生對(duì)足球的興趣多半取決于足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，因此，初中教師在選擇足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的過(guò)程中，必須要制定良好的方案。然而，當(dāng)前我國(guó)很多初中學(xué)校中的足球場(chǎng)地基礎(chǔ)設(shè)施不完善，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，這就需要體育教師在現(xiàn)有的足球場(chǎng)地中，選擇出有利于學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的區(qū)域，充分發(fā)揮足球場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)。例如：在初中學(xué)校中，足球場(chǎng)地較小，無(wú)法為全班學(xué)生提供足球練習(xí)的空間，這就需要教師可以靈活性的使用教學(xué)場(chǎng)地，利用小范圍運(yùn)動(dòng)或是示范教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保證不會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
初中體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要重視學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，保證可以利用足球運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，鍛煉學(xué)生的體魄，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參與到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，使其向著更好的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：足球教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞：足球運(yùn)動(dòng)；留守兒童；執(zhí)行功能；實(shí)驗(yàn)研究
1.問(wèn)題提出
留守兒童是指父母中有一方或者雙方均外出務(wù)工，留在家里或寄養(yǎng)在親戚家中，和父母分開(kāi)生活時(shí)間超過(guò)6個(gè)月，年齡在6-14歲的兒童。根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)2013年的《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6 102.55萬(wàn)，占農(nóng)村兒童的37.70%，且規(guī)模尚在不斷擴(kuò)大。留守兒童由于家庭經(jīng)濟(jì)水平較低、缺乏親情關(guān)愛(ài)和有效監(jiān)護(hù)等不良成長(zhǎng)環(huán)境因素的影響，易出現(xiàn)體質(zhì)差、學(xué)業(yè)低下、心理障礙（自卑心理、孤獨(dú)感、焦慮、攻擊性）等一系列的身心問(wèn)題，這些問(wèn)題已引起社會(huì)各方高度關(guān)注，也成為不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)W者關(guān)注的研究熱點(diǎn)。近期，來(lái)自心理學(xué)、腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)這些身心問(wèn)題的產(chǎn)能落后于非留守兒童。
2.3討論
本研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童執(zhí)行功能落后于非留守兒童。本研究結(jié)果揭示了留守兒童執(zhí)行功能發(fā)育不良的特征，為開(kāi)展留守兒童執(zhí)行功能的理論與實(shí)踐研究提供了基礎(chǔ)資料。之所以出現(xiàn)這種情況，其原因可能在于：留守兒童受到家庭經(jīng)濟(jì)水平較低、缺乏父母照顧、缺乏有效管理和約束等一系列社會(huì)、學(xué)校和家庭不良成長(zhǎng)環(huán)境因素的影響，而這些因素是影響其執(zhí)行功能發(fā)展的重要消極因素，會(huì)導(dǎo)致留守兒童執(zhí)行功能發(fā)育受損。綜上可知，不良成長(zhǎng)環(huán)境因素導(dǎo)致了留守兒童執(zhí)行功能發(fā)育不良，而發(fā)育不良的執(zhí)行功能對(duì)留守兒童身心發(fā)展產(chǎn)生消極作用，導(dǎo)致其產(chǎn)生身心問(wèn)題；留守兒童的身心問(wèn)題形成和發(fā)展，又會(huì)使得其成長(zhǎng)環(huán)境更加惡化，如此發(fā)展成一個(gè)惡性循環(huán)。因此，如果想促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展，需要打破上述惡性循環(huán)，積極開(kāi)展探尋有效手段改善留守兒童執(zhí)行功能的研究。
3.研究二：8周足球運(yùn)動(dòng)改善留守兒童執(zhí)行功能的實(shí)驗(yàn)研究
研究一結(jié)果表明，留守兒童執(zhí)行功能落后于非留守兒童，存在發(fā)育遲滯現(xiàn)象，應(yīng)考慮采取有效途徑改善留守兒童執(zhí)行功能?；诖耍芯慷槍?duì)留守兒童執(zhí)行功能發(fā)育特征，設(shè)計(jì)8周足球運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究考察足球運(yùn)動(dòng)方案對(duì)留守兒童執(zhí)行功能的作用，為改善留守兒童執(zhí)行功能提供證據(jù)。
3.1研究對(duì)象與方法
3.1.1研究對(duì)象
從江蘇省漣水縣某小學(xué)四年級(jí)班級(jí)中選取留守兒童較多的兩個(gè)班級(jí)，從這兩個(gè)班級(jí)中經(jīng)篩查各選取留守兒童24名。留守兒童入選標(biāo)準(zhǔn)與“研究一”相同。
3.1.2實(shí)驗(yàn)分組
實(shí)驗(yàn)分M采用抽簽法確定，把選取的學(xué)生按照班級(jí)隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組在體育課實(shí)施為期8周有設(shè)計(jì)的足球運(yùn)動(dòng)方案，對(duì)照組在體育課進(jìn)行常規(guī)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)。8周后，實(shí)驗(yàn)組實(shí)際完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生為21名（男11人，女10人），平均年齡9.38±0.50歲；對(duì)照組為20名（男10人，女10人），平均年齡9.20±0.41歲。
3.1.3足球運(yùn)動(dòng)方案
設(shè)計(jì)思路：針對(duì)留守兒童群體身心特點(diǎn)及執(zhí)行功能發(fā)育特征，利用足球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，依據(jù)體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)兒童執(zhí)行功能的理論和研究成果，依據(jù)運(yùn)動(dòng)影響執(zhí)行功能的三個(gè)途徑：動(dòng)作特征、運(yùn)動(dòng)情景和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度設(shè)計(jì)和實(shí)施足球運(yùn)動(dòng)方案。具體思路：1）動(dòng)作特征：每次足球課在動(dòng)作編排上包括豐富的促進(jìn)執(zhí)行功能發(fā)展的針對(duì)性動(dòng)作、新穎動(dòng)作和復(fù)雜動(dòng)作，2）運(yùn)動(dòng)情景：教學(xué)中通過(guò)設(shè)置合作情景、多記憶點(diǎn)情景、多任務(wù)情景以及問(wèn)題情景等發(fā)展兒童執(zhí)行功能，3）運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度：采用中等強(qiáng)度獲得促進(jìn)兒童執(zhí)行功能的最佳效果。
方案內(nèi)容：主要為足球的學(xué)習(xí)、練習(xí)和比賽，輔以少量的體育游戲，內(nèi)容同常規(guī)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容；但如上“設(shè)計(jì)思路”所述，內(nèi)容實(shí)施過(guò)程通過(guò)動(dòng)作編排、運(yùn)動(dòng)情景設(shè)置以及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度控制等手段重新設(shè)計(jì)。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為中等強(qiáng)度，運(yùn)動(dòng)期間學(xué)生平均心率控制在（220一年齡）×（60%-69%）范圍；運(yùn)動(dòng)頻率為每周2次；每次運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間為40 min，方案共持續(xù)8周，16次課。
方案實(shí)施：實(shí)施時(shí)間固定為學(xué)生的體育課時(shí)間，方案實(shí)施為雙盲，以消除實(shí)驗(yàn)參與者可能出現(xiàn)的主觀偏差。每次運(yùn)動(dòng)干預(yù)開(kāi)始選取5名學(xué)生佩戴RS800CXSD型心率遙測(cè)儀（芬蘭產(chǎn)），監(jiān)控運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。
3.1.4執(zhí)行功能測(cè)量
使用執(zhí)行功能測(cè)量工具和方法與“研究一”相同。
3.1.5實(shí)驗(yàn)程序
本研究為2（組別：實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組）×2（測(cè)試時(shí)問(wèn)點(diǎn)：前測(cè)、后測(cè)）混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中，組別為被試問(wèn)因素，測(cè)試時(shí)間點(diǎn)為被試內(nèi)因素。
整個(gè)實(shí)驗(yàn)由三個(gè)部分組成：前測(cè)、運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案實(shí)施和后測(cè)。前測(cè)：運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案實(shí)施前進(jìn)行，首次測(cè)量實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組兒童執(zhí)行功能。運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案實(shí)施：利用8周、每周2次的體育課時(shí)間，實(shí)驗(yàn)組實(shí)施足球運(yùn)動(dòng)方案，對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)；后測(cè)：方案實(shí)施結(jié)束后再次測(cè)量實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組兒童執(zhí)行功能。
3.1.6統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
采用spss18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，用“*”標(biāo)記顯著性差異即P≤0.05，用“**”標(biāo)記非常顯著性差異即P≤0.01。
3.2結(jié)果
3.2.1實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前測(cè)執(zhí)行功能的同質(zhì)性
留守兒童運(yùn)動(dòng)干預(yù)前后執(zhí)行功能的描述統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)前各組執(zhí)行功能進(jìn)行主體問(wèn)檢驗(yàn)，從結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組抑制功能t（39）=0.612，P=0.544>0.05，刷新功能t（39）=--1.465，P=0.151>0.05，轉(zhuǎn)換功能t（39）=0.615，P=0.543>0.05，均無(wú)顯著性差異。說(shuō)明兩組執(zhí)行功能三個(gè)子功能不具有差異性，即兩組兒童生的執(zhí)行功能三子功能具有同質(zhì)性。
3.2.28周足球運(yùn)動(dòng)對(duì)留守兒童整體執(zhí)行功能的效果
對(duì)2（組別：對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組）×2（測(cè)試時(shí)間點(diǎn)：前測(cè)、后測(cè)）混合設(shè)計(jì)的研究采用重復(fù)測(cè)量方差分析法，分析足球運(yùn)動(dòng)對(duì)農(nóng)村留守兒童執(zhí)行功能的整體（包括抑制、刷新和轉(zhuǎn)換三個(gè)子功能）影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，組別效應(yīng)（F（1，39）=14.51.689，P=0.00
3.2.38周足球運(yùn)動(dòng)對(duì)留守兒童執(zhí)行功能三個(gè)子功能的效果差異
1）8周足球運(yùn)動(dòng)對(duì)留守兒童抑制功能的效果
采用重復(fù)測(cè)量方差分析方法分析足球運(yùn)動(dòng)方案對(duì)抑制功能的影響，時(shí)間和組別的交互效應(yīng)（F（1，39）=7.51，P=0.0090，05）沒(méi)有顯著性差異，時(shí)間效應(yīng)（F（1，39）=53.574，P=0.00
2）8周足球運(yùn)動(dòng)對(duì)留守兒童刷新功能的效果
采用重復(fù)測(cè)量方差分析方法分析足球\動(dòng)方案對(duì)刷新功能的影響，時(shí)間和組別的交互效應(yīng)（F（1，39）=27.42，P=0.00
3）8周足球運(yùn)動(dòng)對(duì)留守兒童轉(zhuǎn)換功能的效果
采用重復(fù)測(cè)量方差分析方法分析足球運(yùn)動(dòng)方案對(duì)轉(zhuǎn)換功能的影響，時(shí)間和組別的交互效應(yīng)（F（1，39）=8.366，P=0.0060.05）不具有顯著性差異，時(shí)間效應(yīng)（F（1，39）=63.967，P=0.00
3.3討論
本研究發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的8周足球運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案能夠?qū)α羰貎和膱?zhí)行功能具有提升作用，首次揭示足球運(yùn)動(dòng)與留守兒童執(zhí)行功能的關(guān)系。本研究中的足球運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)是探索足球運(yùn)動(dòng)與留守兒童執(zhí)行功能發(fā)展的關(guān)系的關(guān)鍵。需要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)是，不是所有的體育運(yùn)動(dòng)或某一項(xiàng)特殊的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有促進(jìn)兒童執(zhí)行功能的效果，而是科學(xué)和精心設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)方案才能有效促進(jìn)兒童執(zhí)行功能發(fā)展。不斷增加的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)兒童執(zhí)行功能發(fā)展的運(yùn)動(dòng)方案有其基本特征：1）需針對(duì)兒童群體身心特點(diǎn)及執(zhí)行功能發(fā)育特征，2）基于體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)兒童執(zhí)行功能的理論和研究成果，3）依據(jù)運(yùn)動(dòng)影響執(zhí)行功能的動(dòng)作特征、運(yùn)動(dòng)情景和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度三個(gè)主要途徑設(shè)計(jì)。
本研究設(shè)計(jì)的8周足球運(yùn)動(dòng)方案的設(shè)計(jì)具備以上特征，主要通過(guò)以下途徑改善留守兒童執(zhí)行功能：首先，從動(dòng)作編排上來(lái)看，每次活動(dòng)方案內(nèi)容既包括豐富的促進(jìn)執(zhí)行功能發(fā)展的針對(duì)性足球動(dòng)作，又包括而新穎性和復(fù)雜的足球動(dòng)作，這些動(dòng)作的學(xué)習(xí)和完成更需要執(zhí)行功能統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和控制各種基本的信息加工過(guò)程。其次，從足球運(yùn)動(dòng)方案的情景設(shè)置看，每次活動(dòng)均涉及足球的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或比賽，呈現(xiàn)出多情景和多轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)，整個(gè)運(yùn)動(dòng)中需要多種認(rèn)知成分交互變換、共同協(xié)作才可完成，蘊(yùn)含著豐富的執(zhí)行控制過(guò)程。第三，從足球的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)來(lái)看，足球是一項(xiàng)集速度、力量、靈敏、智慧、集體性以及對(duì)抗性的體育活動(dòng)。學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和競(jìng)賽中需依靠抑制功能克服外界的干擾：及時(shí)對(duì)足球場(chǎng)上瞬息萬(wàn)變的局勢(shì)的把握需要刷新功能將新舊信息交替更新、儲(chǔ)存；而不同的動(dòng)作之間順利變換需要轉(zhuǎn)換功能的幫助。由以上三個(gè)方面可知，設(shè)計(jì)的8周足球運(yùn)動(dòng)方案包括豐富的執(zhí)行功能操作訓(xùn)練，訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)得以強(qiáng)化，進(jìn)而提高了留守兒童執(zhí)行功能。另外，中等強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)所致留守兒童生理的改變，也可改善其執(zhí)行功能。已有的研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)能增加腦血流量、提高血管生成、增加腦源性神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子的分泌以及激活神經(jīng)內(nèi)分泌通路，進(jìn)而積極影響執(zhí)行功能，且中等強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)效果最佳。本研究足球運(yùn)動(dòng)方案實(shí)施過(guò)程中通過(guò)合理安排練習(xí)的時(shí)間和頻率、比賽等手段來(lái)達(dá)到中等強(qiáng)度獲得最佳效果。
綜上所述，本研究結(jié)果揭示設(shè)計(jì)的8周足球運(yùn)動(dòng)干預(yù)能提升留守兒童的執(zhí)行功能，拓寬了該領(lǐng)域研究對(duì)象，首次證明體育運(yùn)動(dòng)也是改善留守兒童執(zhí)行功能的有效手段，為全面闡明運(yùn)動(dòng)與兒童執(zhí)行功能的關(guān)系提供了新證據(jù)。本研究獲得了有價(jià)值的成果，但該領(lǐng)域尚有許多課題值得進(jìn)一步探索，如開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)留守兒童執(zhí)行功能影響的追蹤及后期效應(yīng)研究等，為全面闡明足球運(yùn)動(dòng)與留守兒童執(zhí)行功能提升關(guān)系提供基礎(chǔ)。
第3篇：足球教學(xué)方案范文
在教育學(xué)理論上，分層教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，按照最優(yōu)化教育理論進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究活動(dòng)。目前對(duì)于我國(guó)的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)是最適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念，因?yàn)槠浠纠碚摼褪亲鹬貙W(xué)生的能力、特點(diǎn)、喜好，先制定一套適合的教學(xué)方案，然后在實(shí)踐的過(guò)程中，逐步地完善不足的環(huán)節(jié)。其主要的理論是“最近發(fā)展理論”，并且強(qiáng)調(diào)的是要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。分層教育在現(xiàn)代體育教學(xué)中必定會(huì)成為一種趨勢(shì)。
分層教育針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)教育對(duì)象分層有多種方法，目前主要有四種分層方法：①學(xué)生分層（把具有一類(lèi)特點(diǎn)的學(xué)生分成一組）；②目標(biāo)分層（根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況的好壞分為不同程度的組別）；③教學(xué)分層（主要是對(duì)教學(xué)方法的分層，根據(jù)不同的教學(xué)方案進(jìn)行分層教育）；④評(píng)價(jià)分層（可以是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，主要采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、縱向評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)三種方式）。
二、高中體育分層教育的實(shí)施方法
1.根據(jù)學(xué)生的不同興趣和長(zhǎng)處教學(xué)
興趣是最好的老師，這一點(diǎn)大家都知道。在體育的學(xué)習(xí)中也是如此。有的學(xué)生擅長(zhǎng)跑，有的擅長(zhǎng)跳高，有的喜歡球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，等等，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對(duì)體育不同的興趣愛(ài)好，把喜歡同一類(lèi)體育項(xiàng)目的學(xué)生劃分在一組，然后有針對(duì)性地講解相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生在自己喜歡的體育項(xiàng)目中，會(huì)發(fā)揮得更好。
2.根據(jù)學(xué)生不同的體育素質(zhì)分層教學(xué)
經(jīng)常鍛煉的學(xué)生體育素質(zhì)一般都很好，平時(shí)不鍛煉的，相對(duì)來(lái)說(shuō)體育素質(zhì)會(huì)差一些。一般情況下，教師不會(huì)考慮這些客觀上的差異，而會(huì)把具有不同素質(zhì)的學(xué)生，以同樣的進(jìn)度和要求進(jìn)行同樣的體育項(xiàng)目教學(xué)，而且在成績(jī)達(dá)標(biāo)方面，要求統(tǒng)一的成績(jī)，這是不合理的。這樣，不利于發(fā)展學(xué)生對(duì)體育的愛(ài)好和興趣，當(dāng)他完不成老師的目標(biāo)時(shí)，還會(huì)造成非常嚴(yán)重的心理壓力。所以，教師一定要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)。
3.以分組的方式進(jìn)行體育理論教學(xué)
比如在對(duì)學(xué)生的足球教學(xué)中，可將全班學(xué)生看成一整體，按掌握足球技巧層次的不同分為A、B、C三個(gè)級(jí)別，A組是掌握技巧最好的，B組是稍微好一些的，C組為掌握足球技巧最差的。對(duì)于A組，老師講解的知識(shí)要有所深入，要有專(zhuān)業(yè)的足球知識(shí)。對(duì)于B組而言，講解的內(nèi)容稍微降低難度。對(duì)于C組，當(dāng)然是講解些基本的足球技巧，如果太深入，肯定理解不了，同時(shí)會(huì)造成學(xué)生失去對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣。以分組的方式進(jìn)行體育理論教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的能力，開(kāi)拓了學(xué)生的發(fā)散思維。在各層次學(xué)生之間產(chǎn)生的交流和討論，不但增加了學(xué)生的記憶深度，也在各層次學(xué)生之間形成了互補(bǔ)學(xué)習(xí)。
4.分層制定不同的教學(xué)方案
教師在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)生，認(rèn)真研究學(xué)生之間的差距，然后制定適合學(xué)生的分層教學(xué)方案。這樣有針對(duì)性的教學(xué)有利于發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，在不同的領(lǐng)域有適合學(xué)生本身的培養(yǎng)目標(biāo)。為此就要求教師本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，對(duì)學(xué)生的具體情況要做到了如指掌。例如，針對(duì)女學(xué)生，體育教師可以講解一些適合女孩子的體育項(xiàng)目；針對(duì)男學(xué)生，體育教師可以講解男孩子喜歡的體育項(xiàng)目。使男女學(xué)生在體育方面尋找到自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。
5.分層體育教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)
教師根據(jù)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，靈活運(yùn)用多種方法，對(duì)其成績(jī)進(jìn)行多方面、多角度的評(píng)價(jià)，比如橫向評(píng)價(jià)、縱向評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等。不能簡(jiǎn)單粗暴地用單一的指標(biāo)否定學(xué)生的能力。在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生可能比較擅長(zhǎng)長(zhǎng)跑，但是不擅長(zhǎng)籃球運(yùn)動(dòng)，教師不能說(shuō)他體育素質(zhì)不好，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。這樣能使學(xué)生充分地了解自己，同時(shí)挖掘自己的體育長(zhǎng)處和潛質(zhì)，有針對(duì)性地鍛煉自己，不但在喜歡的體育項(xiàng)目上多加努力，也在必須掌握而沒(méi)能掌握的技能上多下工夫，既做到全面發(fā)展，也能把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。
總之，分層教育是以學(xué)生本身為出發(fā)點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)理念，是一種創(chuàng)新教學(xué)的新理念。高中體育教學(xué)實(shí)行分層教育十分適合當(dāng)代教育“終身發(fā)展”的理念，也有利于有效提高教學(xué)的效率。但是在教學(xué)的方法上還不夠完善，有待我們繼續(xù)探索研究。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)組織教師隊(duì)伍，針對(duì)體育分層教學(xué)，深入研究更多的教學(xué)方案，為每一位學(xué)生的體育創(chuàng)造最有利的條件。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉樹(shù)仁.試論分層遞進(jìn)教學(xué)模式[M].課程·教材·教法，2002（7）.
第4篇：足球教學(xué)方案范文
[關(guān)鍵詞]西部地區(qū)；小學(xué)體育課程；課程改革
[中圖分類(lèi)號(hào)]G807.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115（2012）22-0124-02
對(duì)西部地區(qū)小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查具有特殊的研究?jī)r(jià)值和意義，它有助于按照西部地區(qū)的具體情況貫徹執(zhí)行國(guó)家《體育（1—6年級(jí)）、體育與健康（7—12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》，建立起以學(xué)生發(fā)展為中心、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的西部地區(qū)新課程實(shí)施方案。
一、 研究對(duì)象與研究方法
筆者分別調(diào)查了甘肅、青海、新疆、重慶等城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村的小學(xué)體育教師33人、小學(xué)生186人。本文采用問(wèn)卷調(diào)查法，并采用特爾菲法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了信度和效度檢驗(yàn)。還建立了抽樣總體的定義，即樣本推斷的總體為西部地區(qū)小學(xué)體育教師和學(xué)生。筆者采用分層分級(jí)抽樣法抽取樣本。即根據(jù)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育特征，將全區(qū)分為五層區(qū)域：第一層為西南地區(qū)和西北地區(qū)，第二層為省和國(guó)家直轄市，第三層為城市，第四層為縣鎮(zhèn)，第五層為農(nóng)村，從而構(gòu)成了體育教師和學(xué)生的樣本總體。并且對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了檢驗(yàn)、分組、匯總和制表，在定量分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行了定性分析。
二、 西部地區(qū)小學(xué)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析
（一）小學(xué)體育教材內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)情況
由表1看出，從小學(xué)生反映的教材內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，“經(jīng)常”學(xué)習(xí)和“有時(shí)”學(xué)習(xí)的，居前八位的依次是體育游戲、跑跳投、小籃球、體操、乒乓球、小足球、韻律活動(dòng)和武術(shù)。而由表2看出，從小學(xué)體育教師反映的教材內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，“較系統(tǒng)教學(xué)”和“有所教學(xué)”的，居前八位的依次是體育游戲、體操、跑跳投、小籃球、武術(shù)、乒乓球、小足球和韻律活動(dòng)。以上反映的教材內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)情況基本屬實(shí)。
（二）小學(xué)生對(duì)體育教材內(nèi)容的喜歡程度
由表3看出，小學(xué)生對(duì)體育教材內(nèi)容“非常喜歡”和“喜歡”的，居前八位的依次是體育游戲、乒乓球、體操、小足球、小籃球、武術(shù)、跑跳投和韻律活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)注意的是，相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生不太喜歡“跑跳投”和“韻律活動(dòng)”的教材內(nèi)容（排序分別在第7位和第8位）。而由表4看出，小學(xué)體育教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)體育教材內(nèi)容 “非常喜歡”和“喜歡”的，居前八位的依次是體育游戲、小足球、體操、乒乓球、小籃球、跑跳投、武術(shù)和韻律活動(dòng)。以上結(jié)果表明小學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的喜歡程度與體育教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的喜歡程度基本吻合。
（三）小學(xué)體育教師對(duì)體育教材內(nèi)容重要性的認(rèn)識(shí)
從表5可知，小學(xué)體育教師認(rèn)為“ 非常重要”和“重要”的教材內(nèi)容依次是體育游戲、韻律活動(dòng)、體操、跑跳投、乒乓球、小足球、小籃球、武術(shù)。這與小學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的喜歡程度也是吻合的?！耙詫W(xué)生為本”的教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的喜歡程度上，同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)考慮這一時(shí)期學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育的實(shí)際需要。這樣，才能真正全面地體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的課程理念。所以，小學(xué)實(shí)際教學(xué)情況是基本符合“以學(xué)生為本”的課程理念的，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)給予肯定。
（四）小學(xué)體育相關(guān)知識(shí)的實(shí)際教學(xué)情況
表6 小學(xué)體育相關(guān)知識(shí)的實(shí)際教學(xué)情況
（N小教=33人）
表6結(jié)果表明，小學(xué)生體育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，“已經(jīng)教學(xué)”和“有所涉及”的，主要有：體育對(duì)小學(xué)生有什么好處，良好衛(wèi)生習(xí)慣方面的知識(shí)，進(jìn)行體育鍛煉的知識(shí)，身體生長(zhǎng)發(fā)育方面的知識(shí)，合理飲食的知識(shí)，體育鍛煉增進(jìn)健康的知識(shí)等。而對(duì)保證生活中的安全方面的知識(shí)、心理變化的知識(shí)、青春期發(fā)育的知識(shí)等方面學(xué)習(xí)得不夠，應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。
三、對(duì)策與建議
首先，西部地區(qū)小學(xué)在制訂體育課程實(shí)施方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的喜歡程度，盡可能把體育游戲、乒乓球、體操、小足球、小籃球、武術(shù)、跑跳投和韻律活動(dòng)等課程內(nèi)容安排進(jìn)去。同時(shí)，西部地區(qū)在制訂小學(xué)體育課程實(shí)施方案時(shí)，既要安排“體育對(duì)小學(xué)生有什么好處，良好衛(wèi)生習(xí)慣方面的知識(shí)，進(jìn)行體育鍛煉的知識(shí)、身體生長(zhǎng)發(fā)育方面的知識(shí)、合理飲食的知識(shí)、體育鍛煉增進(jìn)健康的知識(shí)等”，也要對(duì)保證生活中的安全方面的知識(shí)、心理變化的知識(shí)、青春期發(fā)育的知識(shí)等，給予安排。
第5篇：足球教學(xué)方案范文
一、校園足球活動(dòng)開(kāi)展的目的和意義
對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，重視并抓好青少年足球工作，是擴(kuò)大足球人口，提高足球水平，促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的重要保證。應(yīng)該看到，我國(guó)足球自實(shí)行改革以來(lái)，足球市場(chǎng)在不斷建立的過(guò)程中得到了較大的發(fā)展。足球運(yùn)動(dòng)是世界上最有吸引力的體育運(yùn)動(dòng)，由于場(chǎng)地、環(huán)境等各個(gè)方面的限制，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校里踢球的孩子逐漸減少了，所以我們要做的第一步就是在學(xué)校大力推廣足球運(yùn)動(dòng)。學(xué)校教育目前是最完備，系統(tǒng)的培養(yǎng)方式。農(nóng)村中小學(xué)體育是學(xué)校教育的重要組成部分，本文研究旨在通過(guò)對(duì)義烏市中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀及廿三里二小足球開(kāi)展情況的調(diào)查，分析目前中小學(xué)足球培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題，提供有效的理論依據(jù)和對(duì)策，以提高我校足球運(yùn)動(dòng)后備人才的培養(yǎng)水平，為義烏市足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及后備人才的培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。
教育的一個(gè)基本的功能就是為社會(huì)培養(yǎng)一個(gè)全面的人，青少年是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，而青少年足球是中國(guó)足球的希望。足壇發(fā)展格局的變化充分說(shuō)明，誰(shuí)重視了青少年足球工作，誰(shuí)就重視了足球運(yùn)動(dòng)的未來(lái)；誰(shuí)擁有了足球運(yùn)動(dòng)后備人才，誰(shuí)就擁有足球的未來(lái)，誰(shuí)就能在國(guó)際足壇占有一席之地，并躋身世界足球強(qiáng)國(guó)之林。中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)與教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，本文在我國(guó)現(xiàn)有學(xué)校足球開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查基礎(chǔ)上，對(duì)比分析日本韓國(guó)學(xué)校足球開(kāi)展培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，改革、豐富和完善中小學(xué)足球開(kāi)展培養(yǎng)的培養(yǎng)模式。并借鑒日本韓國(guó)學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足我校足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)解決我國(guó)中小學(xué)足球后備人才培養(yǎng)的發(fā)展問(wèn)題，并通過(guò)專(zhuān)家訪談、問(wèn)卷調(diào)查、比較分析法等方法，征求專(zhuān)家意見(jiàn)，提出適合義烏足球后備人才發(fā)展的可行性方案和具有一定價(jià)值的建議。
二、我校校園足球現(xiàn)狀分析
1.我校對(duì)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的態(tài)度分析
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總體來(lái)講對(duì)學(xué)校足球的開(kāi)展參與支持程度可以說(shuō)是喜憂參半。這里面除了個(gè)人的主觀因素外，還包括一些客觀的影響素，更多的是體現(xiàn)在學(xué)校足球開(kāi)展的場(chǎng)地設(shè)施不足、開(kāi)展經(jīng)費(fèi)緊張、沒(méi)有很好解決學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間矛盾、以及學(xué)生家長(zhǎng)的支持程度。針對(duì)這些問(wèn)題，需要一方面樹(shù)立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正確的足球開(kāi)展與辦學(xué)觀念，提高他們的對(duì)學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展認(rèn)識(shí)程度，增加對(duì)學(xué)校足球開(kāi)展的重視。同時(shí)，義烏市足協(xié)、教育局、體育局、校園足球辦公室應(yīng)積極關(guān)注中小學(xué)足球的開(kāi)展并進(jìn)行大力支持，為農(nóng)村小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的財(cái)政扶持和政策指導(dǎo)，增加對(duì)農(nóng)村小學(xué)足球方面的經(jīng)費(fèi)投入。
2.我校學(xué)生對(duì)足球課教學(xué)的態(tài)度情況
表格1對(duì)我校男女學(xué)生對(duì)足球教學(xué)的態(tài)度的調(diào)查顯示，小學(xué)男女生中有52.64%很喜歡足球教學(xué)。
表格1我校男女學(xué)生對(duì)足球教學(xué)的態(tài)度調(diào)查表（%）
3.家長(zhǎng)對(duì)子女參與足球運(yùn)動(dòng)的態(tài)度分析
為了解我校學(xué)生家長(zhǎng)不支持子女參與足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)，本文對(duì)48位選擇不支持子女參與足球運(yùn)動(dòng)的家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。
表格2學(xué)生家長(zhǎng)不支持子女參與足球運(yùn)動(dòng)原因分析（N=48）
通過(guò)表2的調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以看出：在不支持子女參與足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)因素里，所調(diào)查的全部家長(zhǎng)都選擇怕子女分散精力，影響學(xué)習(xí)，比例為 100%；學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心孩子受傷認(rèn)為足球項(xiàng)目對(duì)抗激烈，容易受傷從而不支持子女參與其中的家長(zhǎng)占所調(diào)查比例的 54.17%。這反映出還是有超過(guò)一半的家長(zhǎng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)存在一定的偏見(jiàn)，沒(méi)有正確理解參與足球運(yùn)動(dòng)對(duì)子女所帶來(lái)的積極意義，放大了容易受傷的一面，沒(méi)有完全認(rèn)清參與足球運(yùn)動(dòng)對(duì)增強(qiáng)子女體質(zhì)、磨練他們意志品質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神以及愉悅身心等方面的積極意義。因?yàn)樽陨聿幌矚g足球運(yùn)動(dòng)，所以不支持子女參與足球運(yùn)動(dòng)的家長(zhǎng)比例占所調(diào)查總數(shù)的 25%；僅有 2 名家長(zhǎng)認(rèn)為足球項(xiàng)目成材率低，出路窄。這說(shuō)明，學(xué)生家長(zhǎng)不支持子女參與足球運(yùn)動(dòng)主要是考慮到影響到子女的學(xué)業(yè)和身心健康，而很少家長(zhǎng)從開(kāi)始就給子女定位要靠踢球謀出路，這很符合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)受學(xué)校教育理念和環(huán)境的影響，主要看重子女的學(xué)習(xí)。
4.我校足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
我校足球教學(xué)的基本途徑有：學(xué)校足球課教學(xué)、課余足球訓(xùn)練、課余足球比賽、課余足球活動(dòng)四個(gè)方面。它們都是各有不同的特點(diǎn)并共同促進(jìn)著義烏市中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。
（1）我校學(xué)生開(kāi)展足球課的教學(xué)情況
中小學(xué)體育教學(xué)大綱規(guī)定了教學(xué)部分和選用部分。體育教學(xué)大綱把足球列為中、小學(xué)體育教學(xué)的基本教材。我市普通中小學(xué)采用的體育教材正在進(jìn)行改革，希望把學(xué)生興趣放在體育教學(xué)的重要位置，足球定點(diǎn)學(xué)校每周每班1節(jié)足球課。
（2）我校體育教師足球師資情況分析
第6篇：足球教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞： 常德經(jīng)開(kāi)區(qū) 校園足球特色學(xué)校 開(kāi)展現(xiàn)狀
享有“世界第一運(yùn)動(dòng)”美譽(yù)的現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)起源于我國(guó)古代蹴鞠，在我國(guó)有廣泛的群眾基礎(chǔ)。但近十年來(lái)隨著我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平不斷下降，大有逐步淡出大眾視野的趨勢(shì)。2015年3月16日國(guó)務(wù)院頒布了《中國(guó)足球改革改革發(fā)展總體方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），通過(guò)“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略，給我國(guó)足球事業(yè)描繪一個(gè)十分美好的藍(lán)圖，無(wú)論政府層面還是市場(chǎng)方面都采取相應(yīng)措施給予積極的回應(yīng)，在學(xué)校方面主要以打造校園足球?yàn)轫憫?yīng)舉措。筆者以《全國(guó)校園足球特色學(xué)?；緲?biāo)準(zhǔn)》（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）為主要衡量依據(jù)，對(duì)經(jīng)開(kāi)區(qū)崇德中學(xué)、蓮花池小學(xué)、蘇家渡小學(xué)與乾明路小學(xué)四所國(guó)家級(jí)校園足球特色學(xué)校獲批以來(lái)建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查，旨在總結(jié)建設(shè)亮點(diǎn)，查找不足，為特色學(xué)校和教育主管部門(mén)在建設(shè)與指導(dǎo)中提供參考依據(jù)與建議，讓校園足球更快、更好地發(fā)展。
1.研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象。
常德經(jīng)開(kāi)區(qū)全國(guó)校園足球特色學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)狀。
1.2研究方法。
1.2.1文獻(xiàn)資料法
主要利用中國(guó)知網(wǎng)收集與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料并整理，為本研究提供參考。
1.2.2現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法
利用同城工作的便利，對(duì)四所學(xué)校的場(chǎng)地器材、教學(xué)訓(xùn)練、活動(dòng)開(kāi)展等情況進(jìn)行實(shí)地觀察，并對(duì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師與學(xué)生訪談，為本研究提供材料與依據(jù)。
2.結(jié)果與分析
2.1組織領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)狀。
國(guó)家大力推行校園足球，從教育發(fā)展戰(zhàn)略層面看，是以足球?yàn)橥黄瓶?，全面推進(jìn)學(xué)校體育工作改革，深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，遏制住青少年體質(zhì)不斷下滑的趨勢(shì)，為國(guó)家體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培育更多的人才。四所學(xué)校的校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)均為校長(zhǎng)（書(shū)記）擔(dān)任，健全和完善了相關(guān)規(guī)章制度，基本按照《標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)展各項(xiàng)工作。從調(diào)查情況看，目前蘇家渡小學(xué)執(zhí)行情況最好，投入最多，效果最明顯。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)校工作走過(guò)場(chǎng)，批前批后校園足球活動(dòng)變化不明顯，有套取政府專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的嫌疑。
2.2條件保障現(xiàn)狀。
2.2.1體育師資現(xiàn)狀
由表1可以看出，四所學(xué)校大部分教師平均每周承擔(dān)4個(gè)教學(xué)班的教學(xué)工作量，除了蘇家渡小學(xué)無(wú)足球?qū)ｍ?xiàng)教師外，其他均有。四所學(xué)校均按要求配齊體育教師。
2.2.2落實(shí)體育教師待遇情況
在訪談中發(fā)現(xiàn)除了崇德中學(xué)對(duì)參與組織指導(dǎo)學(xué)生課外足球訓(xùn)練與開(kāi)展足球活動(dòng)的教師給予10元每次的不足外，其他三所學(xué)校校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組均暫未考慮，這顯然對(duì)教師參與課外足球活動(dòng)的積極性有影響。
2.2.3場(chǎng)地器材與體育經(jīng)費(fèi)保障現(xiàn)狀
四所學(xué)校對(duì)校園足球活動(dòng)均增加投入，因辦學(xué)條件存在起步差異，投入大小差別較大見(jiàn)表2。調(diào)查中得知四所學(xué)校的目前辦學(xué)條件能滿足校園足球教學(xué)、訓(xùn)練、活動(dòng)等工作的開(kāi)展。四所學(xué)校均有體育工作專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，是否年生均體育教育經(jīng)費(fèi)不低于學(xué)校年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算10%，就不得而知。調(diào)查發(fā)現(xiàn)四所學(xué)校均沒(méi)為學(xué)生新增購(gòu)買(mǎi)運(yùn)動(dòng)意外傷害險(xiǎn)，這為足球活動(dòng)的開(kāi)展埋下了隱患。
2.3教育教學(xué)現(xiàn)狀。
走訪發(fā)現(xiàn)四所學(xué)校均按照要求把足球列為體育必修內(nèi)容，每班每周至少上一節(jié)足球課，均把足球作為校園課外活動(dòng)的主要內(nèi)容，通過(guò)多種形式積極營(yíng)造校園足球文化。但在開(kāi)展足球活動(dòng)時(shí)，內(nèi)容安排存在針對(duì)性不強(qiáng)、區(qū)別不明顯的不足，給人一種高低年級(jí)一鍋燴的感覺(jué)，并且在足球活動(dòng)中因?qū)W生多教師少導(dǎo)致部分學(xué)生隨性“玩足球活動(dòng)時(shí)間”四所學(xué)校都有必要加強(qiáng)基于網(wǎng)絡(luò)的校園足球信息平臺(tái)建設(shè)。
2.4訓(xùn)練競(jìng)賽現(xiàn)狀。
四所學(xué)校都成立足球俱樂(lè)部或興趣小組，成立男女足球代表隊(duì)，但訓(xùn)練不是常態(tài)化，或多或少都存在為了應(yīng)付某個(gè)賽事或活動(dòng)而臨陣突擊訓(xùn)練現(xiàn)象。四所學(xué)校都開(kāi)展校內(nèi)足球比賽，但開(kāi)展次數(shù)遠(yuǎn)不夠《標(biāo)準(zhǔn)》要求，受辦學(xué)條件的限制，僅崇德中學(xué)承辦過(guò)本地足球比賽。
3.促進(jìn)四所校園足球特色學(xué)校建設(shè)的建議
3.1提高認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任。
國(guó)家大力開(kāi)展校園足球活動(dòng)，旨在以此為契機(jī)，全面推進(jìn)學(xué)校體育工作改革，切實(shí)推行素質(zhì)教育，提供學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。校長(zhǎng)（書(shū)記）為校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，只要真正認(rèn)識(shí)到足球進(jìn)校園工作的重要性真抓實(shí)干，沒(méi)有辦不好的。
3.2加強(qiáng)監(jiān)督，獎(jiǎng)懲分明。
政府有關(guān)職能部門(mén)要成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，對(duì)轄區(qū)內(nèi)特色學(xué)校日常教學(xué)訓(xùn)練等工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要求限期整改，對(duì)整改不力，辦事拖沓推諉的學(xué)校給予相應(yīng)處罰，讓這項(xiàng)惠國(guó)惠民的政策落到實(shí)處。
3.3增加投入，全面提高。
首批全國(guó)校園足球特色學(xué)校辦學(xué)條件無(wú)論軟硬件在當(dāng)?shù)鼐鶎儆谳^好的，加大投入力度不僅僅用于場(chǎng)地器材，還應(yīng)該對(duì)參與課外足球活動(dòng)的教師給予合理的報(bào)酬，對(duì)成績(jī)突出的集體和個(gè)人給予一定的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)；加大足球人才引進(jìn)（聘請(qǐng)）與培養(yǎng)方面的投入力度，使校園足球運(yùn)動(dòng)水平迅速上一個(gè)新臺(tái)階，并以此帶動(dòng)全校足球教學(xué)訓(xùn)練水平的提高。
4.結(jié)語(yǔ)
四所校園足球特色學(xué)校都把校園足球納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，工作機(jī)制健全，相關(guān)規(guī)章制度完善，在執(zhí)行上都存在選擇性；場(chǎng)地器材設(shè)備均能滿足足球教學(xué)訓(xùn)練、開(kāi)展足球活動(dòng)的需要，教師參與足球課外訓(xùn)練、組織開(kāi)展足球活動(dòng)的報(bào)酬有待落實(shí)；學(xué)生運(yùn)動(dòng)意外傷害險(xiǎn)盡快購(gòu)買(mǎi)；足球教學(xué)有時(shí)間保證，課外足球活動(dòng)有安排，但課外訓(xùn)練因該經(jīng)?；?。
參考文獻(xiàn)：
[1]臧家利.我國(guó)足球價(jià)值的解構(gòu)與建構(gòu)[J].體育與科學(xué)，2015（3）：20-24.
第7篇：足球教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞：校園足球；師資培養(yǎng)；體育；創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2；G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0030-01
2015年3月8日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，足球已上升為“國(guó)家戰(zhàn)略”。在國(guó)際足壇有這么一句話：“誰(shuí)抓住了青少年誰(shuí)就把握了足球未來(lái)，誰(shuí)失去了青少年誰(shuí)就失去了足球未來(lái)?！弊闱虻南Ｍ谇嗌倌?、在校園，校園足球師資決定校園足球發(fā)展的廣度和高度。數(shù)量眾多、水平優(yōu)良的校園足球師資，是校園足球乃至中國(guó)足球未來(lái)發(fā)展的保證。
一、校園足球師資存在的問(wèn)題
（1）師資數(shù)量嚴(yán)重不足。目前，部分學(xué)校體育教師的數(shù)量難以滿足或勉強(qiáng)滿足學(xué)校的正常體育教學(xué)。如果從中選擇部分體育教師作為校園足球師資進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)給這些學(xué)校正常的體育教學(xué)秩序帶來(lái)影響，也對(duì)學(xué)校的正常教學(xué)管理帶來(lái)影響。
（2）師資水平參差不齊。非足球?qū)I(yè)的體育教師，經(jīng)過(guò)正規(guī)的體育或師范院校培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)和身心特點(diǎn)掌握得比較好，不足之處是缺乏足球?qū)I(yè)技能；而有專(zhuān)業(yè)足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的教練員，有著較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，但文化素養(yǎng)和理論素養(yǎng)有所欠缺，對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣維持方面缺少關(guān)注。既有足球?qū)I(yè)技術(shù)能力，又經(jīng)過(guò)正規(guī)體育院校培養(yǎng)，還在教師編制內(nèi)的足球教師當(dāng)前很少。
（3）師資待遇普遍偏低。對(duì)編制內(nèi)的體育教師來(lái)說(shuō)，一般每周承擔(dān)至少15節(jié)體育課的教學(xué)任務(wù)，還有其他的常規(guī)體育工作，如大課間活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，加上績(jī)效考核將足球單獨(dú)列出不太可能，也很難操作，導(dǎo)致部分體育教師參與校園足球活動(dòng)的積極性難以調(diào)動(dòng)。對(duì)于公辦學(xué)校外聘教練來(lái)說(shuō)，他們的待遇也相對(duì)較低，一般是按照代課教師的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)有專(zhuān)業(yè)足球運(yùn)動(dòng)背景的人來(lái)說(shuō)缺少吸引力。足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教練相對(duì)來(lái)說(shuō)比代課教師的待遇要高，但足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出于自身發(fā)展需要，一個(gè)教練至少要負(fù)責(zé)兩個(gè)以上的學(xué)校，給校園足球訓(xùn)練和管理帶來(lái)不可控的因素。
二、校園足球師資培養(yǎng)途徑
（1）師資待遇，穩(wěn)步提升。校園足球師資隊(duì)伍待遇偏低，是不爭(zhēng)的事實(shí)。根據(jù)馬斯洛的需求理論，如果第一層的生理需求和第二層的安全需求都不能得到很好的保障，那么就很難再有自我實(shí)現(xiàn)需求一說(shuō)。從師資待遇提升來(lái)看，一方面學(xué)校自身要有單獨(dú)的規(guī)劃和待遇；另一方面，社會(huì)資金（企業(yè)贊助）以及政府單列足球經(jīng)費(fèi)，也是一種較好的解決方案。只有這樣，師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性及可持續(xù)性才能得到保證。
（2）師資渠道，多管齊下。對(duì)于已開(kāi)展校園足球活動(dòng)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，至少要爭(zhēng)取配備一名專(zhuān)職的足球教練（體育院校足球?qū)I(yè)畢業(yè)或有專(zhuān)業(yè)足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷）。一是需要爭(zhēng)取上級(jí)支持。二是加強(qiáng)學(xué)?，F(xiàn)有足球師資的培養(yǎng)，比如參加教育部門(mén)組織的各級(jí)教練員培訓(xùn)。如果無(wú)法配備足球?qū)I(yè)師資，可采用外聘校外足球輔導(dǎo)員（有專(zhuān)業(yè)足球經(jīng)歷或體育院校足球?qū)I(yè)畢業(yè)）的方式，同時(shí)學(xué)校配備專(zhuān)職體育教師共同管理。此種模式是當(dāng)下比較切實(shí)可行的做法，本文作者所在地區(qū)有不少學(xué)校采用此種做法。三是與社會(huì)足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，讓這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教練員來(lái)到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)。這里需要注意的是，要對(duì)合作的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)定。
（3）師資培訓(xùn)，教體結(jié)合。擁有專(zhuān)業(yè)技能的高水平人才資源，掌握在體育部門(mén)手里；而對(duì)教育部門(mén)來(lái)說(shuō)，重心多放在義務(wù)教育和常規(guī)教育。兩者并沒(méi)有太多的交集，即使有，也是少數(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員的比賽、升學(xué)、就業(yè)等。拿現(xiàn)在的教練員培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，體育部門(mén)的培訓(xùn)主要是中國(guó)足協(xié)的D級(jí)、C級(jí)、B級(jí)和A級(jí)及職業(yè)級(jí)的培訓(xùn)，而對(duì)教育部門(mén)來(lái)說(shuō)，主要是校園足球教練員培訓(xùn)，目前大致分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。這兩個(gè)部門(mén)，在教練員培訓(xùn)方面有著各自的要求和規(guī)定。如果教、體兩方加強(qiáng)合作，體育部門(mén)可以提升校園足球教練的專(zhuān)業(yè)水平，而教育部門(mén)則可以提升專(zhuān)業(yè)足球教練的理論文化素養(yǎng)。如此合作培養(yǎng)的教練員，才是校園足球的優(yōu)良師資，也是校園足球教學(xué)迫切需要的人才。否則，優(yōu)秀的教練員人才依舊難覓，周而復(fù)始，就會(huì)形成不良循環(huán)。
（4）師資引進(jìn)，內(nèi)外兼修。校園足球教學(xué)師資在保證數(shù)量的基礎(chǔ)上，更要注重質(zhì)量，注意把握足球教學(xué)師資的綜合素養(yǎng)。高水平的教練員，應(yīng)當(dāng)具備一些基本特征，特別是青少年足球教練員，應(yīng)該是有一定專(zhuān)業(yè)技能、熟悉青少年身心特點(diǎn)、了解足球育人作用、具備良好溝通能力的綜合體。當(dāng)前對(duì)校園足球來(lái)說(shuō)，不但要抓普及，還要抓提高。在足球教師的數(shù)量短時(shí)間內(nèi)很難得到迅速提升的前提下，受過(guò)足球培訓(xùn)的體育教師負(fù)責(zé)常規(guī)足球教學(xué)，主抓普及；而外聘的專(zhuān)業(yè)足球教練擔(dān)任校隊(duì)足球教練，主抓提高。這種內(nèi)外結(jié)合的模式，值得學(xué)校嘗試和探討。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，校園足球師資培養(yǎng)是校園足球普及與提高的核心問(wèn)題，是中國(guó)足球改革發(fā)展極其重要的一環(huán)，也是中國(guó)足球未來(lái)能否騰飛的關(guān)鍵所在。數(shù)量眾多、水平優(yōu)良的校園足球師資，是校園足球乃至中國(guó)足球未來(lái)發(fā)展的保證。所以，創(chuàng)新校園足球師資培養(yǎng)途徑，是當(dāng)今以及未來(lái)校園足球發(fā)展的關(guān)鍵所在。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：足球教學(xué)方案范文
摘 要：足球運(yùn)動(dòng)被全世界公認(rèn)為第一運(yùn)動(dòng)，因其影響力廣泛、程度極高而被世界各地普遍重視和推廣。我國(guó)足球普及程度低，足球人口基數(shù)大而專(zhuān)業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員少，足球職業(yè)化程度低等一系列問(wèn)題困擾著國(guó)家政府和體育部門(mén)。國(guó)務(wù)院辦公廳于2015年3月16日印發(fā)了《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》。在新的足球改革形勢(shì)下如何發(fā)展我國(guó)的足球事業(yè)成了各級(jí)政府部門(mén)、體育部門(mén)和國(guó)民普遍關(guān)心的問(wèn)題。該文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法等研究方法，結(jié)合新足球改革方案從足球普及、人才培養(yǎng)、學(xué)校足球發(fā)展、球員素質(zhì)、行業(yè)風(fēng)氣等多方面探究我國(guó)足球發(fā)展和崛起的新道路，望對(duì)我國(guó)足球的快速穩(wěn)定發(fā)展提供借鑒。
關(guān)鍵詞：足球 改革 發(fā)展 人才培養(yǎng) 學(xué)校體育
中圖分類(lèi)號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（a）-0168-02
足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)有著廣泛的社會(huì)影響力，倍受不同年齡層次人群的喜愛(ài)。在我國(guó)發(fā)展和振興足球運(yùn)動(dòng)事業(yè)，對(duì)提高整個(gè)國(guó)民身體素質(zhì)、豐富業(yè)余文化生活、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神、建設(shè)體育文化、發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)、實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)具有十分重要的意義，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化建設(shè)等具有積極促進(jìn)作用。由于我國(guó)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)不到位，急功近利的思想由來(lái)已久，組織管理體制相對(duì)落后，足球?qū)I(yè)人才匱乏，監(jiān)管失調(diào)，導(dǎo)致足球發(fā)展的速度緩慢、社會(huì)基礎(chǔ)薄弱，賽制混亂，不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，從而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)成績(jī)近年來(lái)持續(xù)下滑。該文結(jié)合新足球改革方案從人才培養(yǎng)、學(xué)校足球發(fā)展、球員素質(zhì)、行業(yè)風(fēng)氣等多方面探究我國(guó)足球發(fā)展和崛起的新道路，望對(duì)我國(guó)足球的快速穩(wěn)定發(fā)展提供借鑒。
1 大力發(fā)展足球文化建設(shè)
隨著多媒體信息傳播技術(shù)步伐加快和足球運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，人們對(duì)足球文化內(nèi)涵以及運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律的了解和研究也在不斷地深入。足球文化是足球運(yùn)動(dòng)主體本身所創(chuàng)造的，是世界不同地域、意識(shí)形態(tài)人群通過(guò)參與足球活動(dòng)，圍繞足球本體特征的發(fā)展和創(chuàng)新而最終形成的一種特定的文化形式。大力發(fā)展足球文化事業(yè)，不僅對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的普及和開(kāi)展有著重要作用，而且能改變國(guó)民對(duì)足球的認(rèn)識(shí)。足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展不僅僅是對(duì)場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和比賽，更重要的是整個(gè)社會(huì)對(duì)足球認(rèn)識(shí)觀念的改變，當(dāng)足球運(yùn)動(dòng)與社會(huì)發(fā)展并行后，足球文化就會(huì)得到更好的發(fā)展，而足球運(yùn)動(dòng)也會(huì)呈現(xiàn)出好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
2 后備人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)科學(xué)合理
足球后備人才的培養(yǎng)并不是短時(shí)間就能完成和呈現(xiàn)出效果的，我們應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)不能急功近利，堅(jiān)持把國(guó)家足球改革制度切實(shí)堅(jiān)持下去。我國(guó)足球后備人才培養(yǎng)應(yīng)以校園足球?yàn)橐劳?，切?shí)做好我國(guó)足球的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，建立相對(duì)完整的管理和運(yùn)行制度，把學(xué)校、俱樂(lè)部、足協(xié)、體育局等相關(guān)部門(mén)有效串聯(lián)起來(lái)，行之有效開(kāi)展足球后備人才的培養(yǎng)和發(fā)掘?，F(xiàn)階段足球后備人才培養(yǎng)主要以專(zhuān)業(yè)體校為主，而校園足球后備人才的發(fā)掘還處于初級(jí)階段，也是普及階段。應(yīng)當(dāng)讓更多的孩子參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來(lái)，增加我國(guó)足球的普及度和參與人口，這個(gè)是實(shí)現(xiàn)我們足球復(fù)興夢(mèng)的基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)行的足球改革制度下構(gòu)建完整、完善的培養(yǎng)體系，切實(shí)可行地去執(zhí)行。足球人才的培養(yǎng)途徑應(yīng)以校園足球?yàn)橹鳎愿骷?jí)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校為臂膀，多層次的培養(yǎng)足球人才。
3 大力發(fā)展學(xué)校足球，完善校園足球聯(lián)賽
我國(guó)校園足球開(kāi)展在實(shí)施過(guò)程中面臨許多問(wèn)題和不足。如，教育相關(guān)部門(mén)對(duì)足球的認(rèn)識(shí)不夠、積極性不高、體育管理相關(guān)部門(mén)責(zé)任劃分不明確、資金投入嚴(yán)重不足、場(chǎng)地和訓(xùn)練器材嚴(yán)重缺乏、專(zhuān)業(yè)教練員數(shù)量短缺與訓(xùn)練和教學(xué)水平參差不齊、學(xué)校重視程度不高、家長(zhǎng)支持力度不夠、校內(nèi)足球普及足球文化教育活動(dòng)缺失等問(wèn)題普遍存在。此外還有學(xué)校足球競(jìng)賽體系的不健全，現(xiàn)在我國(guó)學(xué)校開(kāi)展的小學(xué)和初中足球聯(lián)賽較為廣泛，進(jìn)入高中后面臨升學(xué)壓力，迫使學(xué)生離開(kāi)足球場(chǎng)地而遠(yuǎn)離足球，長(zhǎng)期下去對(duì)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展肯定是不利的。
為此應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：（1）我國(guó)校園足球管理工作應(yīng)合理分工，提高培訓(xùn)體制有效運(yùn)轉(zhuǎn)；（2）完善各級(jí)校園足球聯(lián)賽，加大足球宣傳和普及力度；（3）堅(jiān)持新足球改革制度的執(zhí)行，構(gòu)建切實(shí)可行的足球人才培養(yǎng)體系；（4）堅(jiān)持發(fā)展足球文化建設(shè)，全面提高青少年球員自身的素質(zhì)；（5）加大對(duì)校園足球的投入力度，保障校園足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。
4 提高球員文化素質(zhì)
日本足球的普及程度和比賽水平在亞洲乃至全世界都是出于領(lǐng)先地位的，這與日本培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)員的方式和球員文化素質(zhì)是密不可分的。日本足球運(yùn)動(dòng)員必須在高中畢業(yè)后才能參加職業(yè)比賽，所有球員都要從學(xué)校開(kāi)始接觸足球，每一個(gè)日本足球運(yùn)動(dòng)員都是學(xué)校球員，這對(duì)球員文化素質(zhì)的提高有著極其重要的意義。
球員文化素質(zhì)的高低影響著運(yùn)動(dòng)員對(duì)訓(xùn)練的理論和技戰(zhàn)術(shù)，文化素質(zhì)高的球員能夠迅速理解相應(yīng)的技戰(zhàn)術(shù)并能提高團(tuán)隊(duì)凝聚力與合作能力，提升球隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。接受過(guò)學(xué)校教育的足球運(yùn)動(dòng)員，可以提高其自身的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)健全的人格和良好的職業(yè)道德，可以有效地減少球場(chǎng)上出現(xiàn)的一些極端場(chǎng)面時(shí)，球員也能有效地自我控制和處理。
5 培養(yǎng)高素質(zhì)的教練隊(duì)伍
中小學(xué)生最初接觸足球時(shí)完全憑借一時(shí)的興趣和新鮮，所以，在此階段的興趣訓(xùn)練和培養(yǎng)工作顯得尤為重要。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高的教練員可以不斷地延續(xù)學(xué)生足球興趣的同時(shí)，還能傳授最基礎(chǔ)性的專(zhuān)業(yè)足球技能，確保小球員們的積極性朝著良性的方向去發(fā)展和過(guò)渡。我國(guó)應(yīng)當(dāng)把退役專(zhuān)業(yè)球員和專(zhuān)業(yè)的教練員進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的教練員和退役運(yùn)動(dòng)員到基層去指導(dǎo)訓(xùn)練工作，才能為國(guó)家及時(shí)發(fā)現(xiàn)更多的足球人才，才能保證優(yōu)秀人才的不斷出現(xiàn)。
我國(guó)大部分地區(qū)的學(xué)校里專(zhuān)業(yè)的足球教練極為缺乏，學(xué)校的足球教學(xué)和訓(xùn)練大多是由體育教師擔(dān)當(dāng)?shù)?，而體育教師的足球?qū)I(yè)理論和技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)達(dá)不到訓(xùn)練的要求，這就限制了學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展，會(huì)不同程度影響學(xué)生對(duì)足球的積極性。因此，培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)足球教練員成了學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的首要任務(wù)。各級(jí)相關(guān)部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教練和退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)和訓(xùn)練，提高學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)和訓(xùn)練水平，保證學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的有序開(kāi)展。
6 結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)如今，亞洲許多國(guó)家的整體足球水平已經(jīng)全面超越中國(guó)足球，我們通過(guò)科學(xué)研究和總結(jié)得出，要想在短時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展和提高我國(guó)足球水平，這與良好的后備人才培養(yǎng)有著密切關(guān)系。我們必須要放下沉重的思想包袱，下定決心，做好足球工作中最基礎(chǔ)的工作――人才儲(chǔ)備和培養(yǎng)。
學(xué)校足球是足球普及和人才培養(yǎng)的重要基地，我們必須響應(yīng)對(duì)足球改革的要求，重視校園足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展和普及，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決校園足球存在問(wèn)題。進(jìn)一步開(kāi)展校園足球運(yùn)動(dòng)，必須努力構(gòu)建豐富的校園足球文化，完善相應(yīng)的管理和培訓(xùn)制度，打通各級(jí)校園足球聯(lián)賽體系，改革校園足球管理體制。另外還要提高學(xué)校、家庭對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，加大資金投入等多方面的支持。
球員的素質(zhì)可能直接影響球隊(duì)的比賽風(fēng)貌，從小培養(yǎng)球員的文化素質(zhì)對(duì)足球文化、足球競(jìng)賽的發(fā)展有著十分重要的意義，會(huì)直接影響群眾對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的看法。球員敢打敢拼、永不言棄的競(jìng)技精神對(duì)足球文化的構(gòu)建有著舉足輕重的影響力。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：足球教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞：初中；校園足球；問(wèn)題；對(duì)策
現(xiàn)階段，足球已經(jīng)正式納入學(xué)校體育教學(xué)體系中，校園足球作為體育必修課，在體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。然而，初中校園足球在教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，例如配套教材缺乏以及師資力量相對(duì)薄弱等。因此，相關(guān)人員要針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題，制訂科學(xué)化的解決方案，促進(jìn)初中校園足球體育教學(xué)的有序開(kāi)展。
一、初中校園足球出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題
1.初中校園足球保障體系相對(duì)缺乏
從某種程度上講，初中校園足球發(fā)展屬于系統(tǒng)性工程，必須要建立健全科學(xué)化的保障體系，確保校園足球運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。但是目前初中校園足球在保障體系方面相對(duì)缺乏，保障體系的投資力度相對(duì)較小，難以在人力、財(cái)力、物力以及技術(shù)方面提供較大支持。此外，相應(yīng)的國(guó)家法律法規(guī)與運(yùn)動(dòng)安全保護(hù)措施還不健全，在足球運(yùn)動(dòng)考核與評(píng)估方面沒(méi)有真正形成科學(xué)化的保障體系。
2.初中校園足球在教育師資力量方面受到限制
現(xiàn)階段，部分初中體育教師自身足球運(yùn)動(dòng)技能就過(guò)于薄弱，而且不能意識(shí)到將校園足球運(yùn)動(dòng)以及德智體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，只是為了體育教學(xué)而教學(xué)。另一方面，初中校園足球的教學(xué)人員水平相對(duì)較低，因福利待遇限制，造成人數(shù)嚴(yán)重缺乏，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)就上崗的現(xiàn)象。若不從根本上合理解決初中校園足球教學(xué)中的師資力量問(wèn)題，將會(huì)限制校園足球?qū)嶋H教學(xué)水平的不斷提升。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，我國(guó)部分初中校園足球指導(dǎo)員人數(shù)都不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量的一半，逐漸成為制約校園足球發(fā)展的關(guān)鍵性因素。
3.初中校園足球教材不合理
目前，初中校園足球在訓(xùn)練教材上缺乏科學(xué)化，難以被大眾所認(rèn)可。通常情況下，學(xué)校學(xué)生的信息都是真實(shí)可信的比如踢球技術(shù)等，因此相關(guān)人員可以根據(jù)校園實(shí)際情況以及師資情況制定合理的足球教學(xué)教材，不僅要符合足球教學(xué)大綱要求，還應(yīng)真正適合初中校園足球的教學(xué)，切實(shí)提高足球教學(xué)水平。
二、初中校園足球所存在問(wèn)題的解決對(duì)策
1.改進(jìn)初中校園足球的配套教材內(nèi)容
在初中校園足球教材制定過(guò)程中，應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練需求，充分激發(fā)學(xué)生的足球參與熱情?，F(xiàn)階段，因沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的初中校園足球教學(xué)配套教材，所以使足球教學(xué)沒(méi)有規(guī)章制度可依，造成教學(xué)質(zhì)量水平難以上升。在教材制定期間，必須要結(jié)合初中學(xué)生的自身特點(diǎn)，不斷改革足球教學(xué)教材，促進(jìn)初中校園足球的進(jìn)一步發(fā)展。
2.加強(qiáng)初中校園足球的宣傳與文化建設(shè)
校園足球文化氛圍屬于激發(fā)學(xué)生足球參與興趣的前提，學(xué)生的校園足球參與積極性以及自覺(jué)性會(huì)隨著足球文化氛圍的日益濃厚而逐漸上升。所以，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化校園足球文化氛圍建設(shè)，積極開(kāi)展多樣化足球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，并有效改變課間操形式，加大對(duì)校園足球活動(dòng)的宣傳力度，豐富學(xué)生對(duì)校園足球的認(rèn)知途徑，科學(xué)制定全面的校園足球宣傳管理制度，進(jìn)而制定出全面的校園足球發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)規(guī)劃的可行性。
3.提升初中校園足球的師資隊(duì)伍素質(zhì)
為促進(jìn)校園足球的發(fā)展，應(yīng)提升整個(gè)校園足球的教練員以及體育教師業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)化與體育學(xué)院的聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō)，一方面，可以在相應(yīng)的體育學(xué)院合理設(shè)置獨(dú)立的足球教練專(zhuān)業(yè)，當(dāng)分配實(shí)習(xí)的時(shí)候，將學(xué)員引入到試點(diǎn)院校，使學(xué)生可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為之后的足球教學(xué)奠定基礎(chǔ)。而另一方面，初中學(xué)?？梢云刚?qǐng)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的教練員實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)示范，不斷提高學(xué)校足球教練員以及指導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平，使其熟練掌握專(zhuān)業(yè)化的足球教學(xué)理論知識(shí)，并建立起相對(duì)完善的獎(jiǎng)罰體制機(jī)制以及培訓(xùn)機(jī)制，然后結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)實(shí)施綜合化考量。
總而言之，初中校園足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的積極開(kāi)展是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性以及系統(tǒng)性都相對(duì)較強(qiáng)的工作，關(guān)系到校園足球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)校相關(guān)管理人員應(yīng)高度重視初中校園足球教學(xué)，可以通過(guò)改進(jìn)初中校園足球的配套教材內(nèi)容、加強(qiáng)初中校園足球的宣傳與文化建設(shè)以及提升初中校園足球的師資隊(duì)伍素質(zhì)水平等措施，推動(dòng)初中校園足球的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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