幼兒園藝術(shù)活動的意義精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園藝術(shù)活動的意義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：幼兒園藝術(shù)活動的意義范文
音樂是抽象的文學(xué)，對于直觀形象思維占優(yōu)勢的幼兒來說是有一定難度的，而音樂欣賞教學(xué)是幼兒園音樂教育中比較困難的一部分，是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。根據(jù)上述研究的有關(guān)內(nèi)容，借鑒教學(xué)藝術(shù)論的原理，本著促進(jìn)幼兒發(fā)展的目標(biāo)，在實(shí)踐中我認(rèn)為幼兒園音樂欣賞活動的模式包括：場景烘托、整體感知、情景串聯(lián)、體驗(yàn)互動、創(chuàng)造想象、領(lǐng)域滲透等幾個方面。模式化的東西必須通過藝術(shù)的演繹才具有吸引力和生命力。下面就如何演繹幼兒園音樂欣賞活動模式談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感想。
1 場景烘托
場景烘托就是借助一些媒介用來調(diào)動孩子們的情感思維、激發(fā)整體氣氛、培養(yǎng)探究欲望的，同時可以喚起孩子們相關(guān)的已有經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到一種潤物細(xì)無聲的境界。在幼兒園教學(xué)中，常用的場景烘托包括：視頻特效、音樂渲染、情景再現(xiàn)、假想旅行、圖畫襯映等，通過這種創(chuàng)設(shè)來喚起孩子心中的感受。例如欣賞《天鵝湖》時，可以在活動室布置天鵝湖的圖片、播放天鵝湖四個小天鵝的片段，感受小天鵝的快樂：在欣賞《金蛇狂舞》時，可以利用民族打擊樂鑼鼓等進(jìn)行情景再現(xiàn)，可以用圖畫表現(xiàn)春節(jié)熱鬧的場面。
2 整體感知
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒園教育教學(xué)的原則，幼兒園音樂欣賞一般采用整首感知的方法，為了達(dá)到多角度、立體式感知音樂的目的，我們可以借助多媒體技術(shù)。因?yàn)閮和瘜τ猩实摹⒂新曇舻?、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。傳統(tǒng)的教育技術(shù)不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點(diǎn)，而多媒體技術(shù)具有變靜為動的特點(diǎn)，這也正符合兒童注意的活動性特點(diǎn)。課堂中使用歡快的音樂，豐富多彩的圖像，生動形象的動畫來傳遞立體的信息，給音樂欣賞活動注入了充分的興趣和活力，使抽象的音樂形象化、虛幻的音樂具體化，復(fù)雜的音樂簡單化，枯燥的音樂趣味化。從而激活教材內(nèi)容，有效地引發(fā)孩子愉快主動地感知音樂。根據(jù)幼兒園教育教學(xué)的特點(diǎn)，對音樂的整體感知用餐前后、午睡前后等日?；顒拥南鄬α闼榈臅r間有意無意的進(jìn)行刺激，同時在集體活動中配以多媒體的介入，使原本枯燥的欣賞音樂形象生動地展現(xiàn)出來，體會一種似曾相識、如聞其聲，如見其景的感受，萌生孩子對音樂的喜愛。
3 情景串聯(lián)
情景串聯(lián)就是利用串連的方式――將欣賞活動的過程有效地組合起來，相關(guān)的方法有：故事串聯(lián)法、游戲行進(jìn)法、兒歌導(dǎo)入法等，通過這種串連的方式使整段音樂形成一個前后情節(jié)連貫的“電視連續(xù)劇”，使枯燥的音樂鮮活起來，當(dāng)一段故事、一首兒歌、一個游戲完成以后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂作品，同時也獲得了其他方面的有益經(jīng)驗(yàn)。
4 體驗(yàn)互動
傳統(tǒng)的音樂欣賞活動，嚴(yán)肅有余而活潑不足，課堂教學(xué)氛圍顯得過于沉悶、呆板和壓抑，這是很難吸引孩子對音樂活動內(nèi)在的需求的。為了營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，增加課堂中“互動”的機(jī)率，使孩子變被動的接受為主動的索取，達(dá)到一種“樂學(xué)”的目的。通過“動”來充分體驗(yàn)音樂、宣泄情感，達(dá)到一種情感升華的境界，更有效地用音樂來陶冶幼兒幼小的心靈。這種互動可以是自身肢體語言的表述，可以是孩子們之間的互動體驗(yàn)，也包括老師和幼兒之間的交流。如在欣賞《搖籃曲》中，搖籃曲的旋律起伏不大，長于抒情，節(jié)奏均衡，略有搖蕩感，速度徐緩，力度較弱，音樂形象親切而溫存。于是我們先讓幼兒聽音樂感受“你感覺怎么樣？在夢里你們見到了什么？”然后請幼兒閉上眼睛欣賞，每聽完一次讓幼兒將感受說出來“我看見媽媽抱著我，在月亮上飛啊飛。”“我做了個美妙的夢，有甜甜的冰淇淋，美麗的糖果屋……”。我們讓幼兒自由地說出自己奇妙的想法。同樣的音樂，不同的幼兒就有不同的感受，他們會按自己不同的想象隨音樂進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。
5 創(chuàng)造想象
創(chuàng)造是發(fā)揮孩子們想象力和思維潛能的音樂活動方式，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個性特征而充滿魅力，在音樂欣賞活動中，生動活潑的音樂欣賞，表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。
創(chuàng)造想象離不開教師語言的引領(lǐng)，不管是開始部分的導(dǎo)入，還是在活動一波波逐漸推進(jìn)的部分和設(shè)想達(dá)到意猶未盡的結(jié)束章節(jié)，教師的語言藝術(shù)不可忽略。
6 領(lǐng)域滲透
幼兒園音樂欣賞活動的領(lǐng)域滲透包括一日活動的有機(jī)滲透和音樂活動之外的其他學(xué)科的滲透。在實(shí)施中，既要注重不同領(lǐng)域在保持領(lǐng)域系統(tǒng)性基礎(chǔ)上的橫向聯(lián)系，又要關(guān)注音樂欣賞活動本身的循序漸進(jìn)的原則。在實(shí)施幼兒園音樂欣賞活動時，必須要有一種滲透意識和習(xí)慣，不斷地提升自己的滲透能力，使幼兒園各領(lǐng)域之間有效地形成一張人們早已想得到的那張網(wǎng)。
音樂的聲音是通過人的思維活動創(chuàng)造出來的非自然的聲音。例如，在《森林音樂會》欣賞教學(xué)中，我們采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法來施教：我們先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。由于聽得真切，想得奇妙，有的幼兒畫出了小鳥和太陽；有的幼兒畫出了兇猛的獅子和鱷魚；還有的幼兒畫出了兩個翩翩起舞的少女……維妙維肖地展示了一個富有詩意的音樂會場景。幼兒豐富的想像著實(shí)讓人吃驚，也充分說明了自由想象是在對樂曲的音響感知和情感體驗(yàn)中產(chǎn)生的，在音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨(dú)特的感受。音樂語言所描述音樂的形象正常帶有模糊性。正是這種模糊性給幼兒提供了自由和廣闊的想象空間。想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模糊到創(chuàng)造的階梯。愛因斯坦認(rèn)為 ：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步并且是知識的源泉?！眲?chuàng)造需要想象，想象又是創(chuàng)造的前提。如果在音樂欣賞中巧妙結(jié)合簡筆畫，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助幼兒理解感受音樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來越具有個性化。
音樂欣賞是一種高雅的藝術(shù)，對于小孩子來講，接受高雅的藝術(shù)，離不開教師在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和組織中的藝術(shù)演繹，隨著教育改革的深化，幼兒園音樂欣賞活動一定會迎來燦爛的艷陽！
參考文獻(xiàn)：
第2篇：幼兒園藝術(shù)活動的意義范文
創(chuàng)意美術(shù)活動是對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動的揚(yáng)棄，吸收了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的合理成分，又彰顯出創(chuàng)意美術(shù)的顯著特性，這就是具有創(chuàng)新性。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的開展有利于提升幼兒的創(chuàng)新思維能力，有利于陶冶幼兒高尚的情操，提升幼兒的自主探究能力。
【關(guān)鍵詞】
幼兒園 創(chuàng)意 美術(shù) 創(chuàng)新
創(chuàng)意美術(shù)活動是對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動的揚(yáng)棄，吸收了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的合理成分，又彰顯出創(chuàng)意美術(shù)的顯著特性，這就是具有創(chuàng)新性。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的開展有利于提升幼兒的創(chuàng)新思維能力，有利于陶冶幼兒高尚的情操，提升幼兒的自主探究能力。幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的主角是幼兒，教師只能是幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中須借助于觀察、操作、交流等途徑去積累活動經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的意愿，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)意的愉悅，使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維得到淋漓盡致的發(fā)揮。
一、拓展創(chuàng)意美術(shù)活動空間，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造意識
創(chuàng)意美術(shù)活動形式應(yīng)多樣化、趣味化、靈活化，唯有如此，才更有利于幼兒創(chuàng)新、創(chuàng)造意識的萌發(fā)。
1.對幼兒成長的作用。在創(chuàng)意美術(shù)活動中離開了興趣的支撐，就很難有創(chuàng)意美術(shù)、創(chuàng)新靈感的迸發(fā)。顯然，開展創(chuàng)意美術(shù)活動的前提必須去努力喚起幼兒的手工操作、創(chuàng)意表達(dá)的興趣，當(dāng)然這樣的興趣，可以是直接的興趣，也可以是間接的興趣。
比如，在以“服裝廠”為主題的創(chuàng)意美術(shù)活動中，一位教師首先引導(dǎo)幼兒們自己練習(xí)畫衣服，為自己設(shè)計(jì)或?yàn)閶寢?、爸爸、同伴等設(shè)計(jì)合身的衣服，教師鼓勵幼兒們使用各種各樣的繪畫工具，自主設(shè)計(jì)或與他人合作設(shè)計(jì)并大膽創(chuàng)新地畫出了許許多多、形式新穎別致的頗具特色的衣服。當(dāng)執(zhí)教老師發(fā)現(xiàn)幼兒們設(shè)計(jì)的衣服極具個性時便及時給予夸獎，給予鼓勵，幼兒們得到老師的點(diǎn)贊后，開展創(chuàng)意活動的熱情更高漲，紛紛再一次拿起手中的美術(shù)用具又一次投入到對衣服的設(shè)計(jì)、制作中，參與創(chuàng)意美術(shù)活動的激情再一次被執(zhí)教老師點(diǎn)燃。在這樣的創(chuàng)意美術(shù)活動中幼兒們的動手操作能力、創(chuàng)造性思維能力得到極大的提升。執(zhí)教老師讓幼兒們在做中學(xué)、學(xué)中做，受到了良好的藝術(shù)熏陶。
2.以多樣化的形式鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)探究活動?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》鼓勵幼兒自主探究，幼兒教育專家們更是呼吁教師解放幼兒，讓幼兒自主進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)探究。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中教師應(yīng)尊重幼兒的需要與興趣愛好，應(yīng)鼓勵幼兒積極的自主探究，使之讓幼兒真正成為創(chuàng)意美術(shù)活動的主人。教師應(yīng)為幼兒構(gòu)建創(chuàng)意美術(shù)活動的平臺，讓幼兒無拘無束地進(jìn)行自主探究，切忌對幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動過多的干涉。比如，在以“猴子”為主題的創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師可以先帶領(lǐng)幼兒到動物園去參觀，讓幼兒自主觀察猴子的活動情形，然后，再通過播放關(guān)于猴子有關(guān)情況的多媒體課件，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察、耐心觀察，再讓幼兒憑借觀察所得以及自己的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行關(guān)于猴子的美術(shù)創(chuàng)作。幼兒們由于有了實(shí)際的觀察，再加上自己的奇特構(gòu)思，幼兒們創(chuàng)作的關(guān)于猴子的美術(shù)作品一定會形態(tài)萬千、栩栩如生，令人稱奇。
3.憑借幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)去激活幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的思路。由于幼兒年齡小，認(rèn)知視域有限，創(chuàng)意美術(shù)活動的思路比較狹窄，這就需要教師針對幼兒這一特殊的特征，依據(jù)幼兒的已有的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)，為幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動構(gòu)建平臺，給幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動以點(diǎn)撥，以指導(dǎo)，去努力拓展、激活幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的思維，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動時思維能順暢，達(dá)到豁然開朗、柳暗花明的境界。
二、重視發(fā)揮教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用，為幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動保駕護(hù)航
新課程強(qiáng)調(diào)教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的組織者、點(diǎn)撥者、引領(lǐng)者，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、引領(lǐng)作用尤其不可忽視。
1.創(chuàng)意美術(shù)活動的順利開展離不開教師的動作性點(diǎn)撥。教師可對幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動進(jìn)行相關(guān)動作性的點(diǎn)撥，以使創(chuàng)意美術(shù)活動持續(xù)開展。比如，在以“絕妙的創(chuàng)意”為主題的創(chuàng)意美術(shù)活動中幼兒的創(chuàng)作思路一時難以打開，此時，教師可以用一些相關(guān)性的動作去點(diǎn)撥幼兒，去幫助幼兒打開創(chuàng)作思路。
2.創(chuàng)意美術(shù)活動的順利開展離不開教師的整體性點(diǎn)撥。教師應(yīng)對幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動開展的目標(biāo)、過程、內(nèi)容、方法等作整體的研究與把握。比如，針對幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中的大小方面、細(xì)節(jié)方面都可以作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時更需作整體性的點(diǎn)撥，讓幼兒自由探究到創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)作的布局的合理性，以激勵幼兒去大膽創(chuàng)作、大膽創(chuàng)新。
3.創(chuàng)意美術(shù)活動的順利開展離不開教師對重點(diǎn)難點(diǎn)的點(diǎn)撥。幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中創(chuàng)作時自然會出現(xiàn)重點(diǎn)與難點(diǎn)，對于創(chuàng)作的重點(diǎn)難點(diǎn)幼兒有時難以去迅速掌握，這就需要教師適時點(diǎn)撥，以起到“四兩撥千斤”、畫龍點(diǎn)睛、化腐朽為神奇的功效。
三、積極鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，努力提升幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的水平
第3篇：幼兒園藝術(shù)活動的意義范文
一、激發(fā)幼兒的興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ)
俗話說，興趣是最好的老師。那么，怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢？教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動幼兒繪畫的積極性。并通過游戲活動，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動中，教師運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行活動，也可以使幼兒毫無思想負(fù)擔(dān)，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識和技能。在選擇活動內(nèi)容時候要大膽創(chuàng)新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動，激發(fā)幼兒的興趣。
二、請幼兒參與和老師一起準(zhǔn)備美術(shù)活動的材料
在美術(shù)活動中，特別是一些手工活動，教師要為幼兒準(zhǔn)備大量的活動材料，費(fèi)時費(fèi)力不少。而準(zhǔn)備的材料有時幼兒不能理解，有時候不能全部利用起來，有時候不能滿足幼兒的要求，有時候束縛了孩子的思維。怎樣才能讓幼兒充分利用各種材料，從而豐富活動內(nèi)容呢？于是在某些活動之前我和孩子們一起討論活動中需要什么材料，然后大家一起準(zhǔn)備。如美術(shù)粘貼活動《美麗的樹葉》。秋天到了的時候，戶外活動時候孩子們看到許多的葉子從樹上落下來。這時我便拿了許多樹葉粘貼的作品讓幼兒欣賞，并提出活動主題，然后和孩子們一起討論需要什么材料及工具。孩子們爭先恐后發(fā)言，提出自己所需要的材料、工具。然后大家一起準(zhǔn)備，結(jié)果粘貼活動打破了以往單純的拼貼形式，孩子們運(yùn)用自己準(zhǔn)備的各種材料活動時興致很高，創(chuàng)作出了豐富多彩的作品。通過與幼兒一起討論準(zhǔn)備所需的材料，可以充分挖掘幼兒的潛能，讓孩子們在想象的海洋中自由翱翔。
三、消弱教師示范的力度，激發(fā)幼兒探索的欲望
在美術(shù)活動中，教師的示范可以讓幼兒盡快掌握一些技能技法。但是對于一些活動為了能充分調(diào)動幼兒探索的積極性，可以少示范，甚至可以不示范，而讓幼兒自己去探索方法，給幼兒以充分想象的空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。在進(jìn)行美術(shù)活動剪紙《一枝花》的時候，我讓孩子們先欣賞老師的作品，然后提供彩色紙、剪刀等工具，讓幼兒自己去動手探索剪出小花的形狀。
起先孩子們一個一個花瓣的剪，也有的孩子遇到困難請老師幫忙，慢慢的有的孩子能夠試著折疊后再剪出對稱的花瓣。這種成功比老師示范后幼兒模仿更能使幼兒感到興奮，充分體驗(yàn)到探索的樂趣。
四、師幼互動，讓孩子充當(dāng)示范的老師
通常美術(shù)活動我們都是老師示范幼兒再進(jìn)行活動。能不能教師與幼兒互換角色，讓幼兒在教師未示范之前先當(dāng)一當(dāng)小老師那?于是，在每次活動之前我都讓幼兒自由討論，大膽發(fā)言教師是運(yùn)用了哪些材料工具？運(yùn)用哪些方式方法繪畫或是制作出來的？讓幼兒大膽討論自由發(fā)言，講述自己的意見。久而久之，在我出示范例后，幼兒便能很自覺的發(fā)表見解，大膽表述自己覺得教師是運(yùn)用了那些材料工具，甚至能一步一步說出步驟。對于一些幼兒接觸較少的活動，孩子們猜不出的時候很著急，不斷猜測各種方式方法，充分調(diào)動了孩子們的積極性。 轉(zhuǎn)貼于
五、樹立幼兒的自信心
在幼兒操作的過程中，教師要用真誠的語言去鼓勵幼兒大膽動手動腦。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的各自差異，可以準(zhǔn)備難易程度不同的多張范畫，允許幼兒在活動中自己選擇內(nèi)容，鼓勵能力較差的幼兒選擇最簡單的內(nèi)容并大膽下筆，鼓勵能力較強(qiáng)的幼兒豐富畫面內(nèi)容，大膽想象，讓所有參與活動的孩子都能有成功的體驗(yàn)，并及時肯定孩子的成績，幫助孩子一點(diǎn)點(diǎn)地肯定自己，樹立自信。
六、培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力
美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！焙⒆觽冏畲蟮臉啡ひ苍谟诨孟?，每一個孩子的心都是一個充滿幻想的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)用“童心”去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。培養(yǎng)幼兒的想象力就是要培養(yǎng)他們的具體感，要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調(diào)動孩子的各種感官系統(tǒng)。
七、在評價中讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂
第4篇：幼兒園藝術(shù)活動的意義范文
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育 美術(shù)教育 多媒體 教學(xué)手段
但隨著多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，為美術(shù)教學(xué)帶來了生機(jī)。多媒體具有圖像直觀，色彩鮮艷，動靜結(jié)合，形象生動等特點(diǎn)和優(yōu)勢，符合幼兒年齡特點(diǎn)，能調(diào)動幼兒的多種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效果，所以多媒體已成為信息時代幼兒園教學(xué)重要的手段之一。下面就多媒體在幼兒園美術(shù)活動中的作用淺談一些自己的體會和看法。
一、利用多媒體教學(xué)，能調(diào)動幼兒的各種感官，引發(fā)幼兒繪畫的濃厚興趣
興趣是最好的老師，是鼓舞和推動幼兒學(xué)習(xí)的巨大力量。幼兒園孩子年齡小，以形象思維為主，有意注意的時間不長，興趣不穩(wěn)定，目的性弱。針對這些特點(diǎn)，在美術(shù)活動中充分發(fā)揮多媒體形，聲，色，動感性強(qiáng)，活潑直觀的獨(dú)特功能，奇妙的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使其身臨其中，受到感染，就可以使幼兒的學(xué)習(xí)變得輕松，進(jìn)而對之產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到很好的效果。如：中班《水中的小鴨子》繪畫活動中，先給幼兒播放小鴨子在水中嬉戲的錄像。在錄像中，小鴨子做著各種調(diào)皮的動作---游，鉆，玩耍，捉魚。。。并配以輕松詼諧的音樂。豐富多彩，動感的畫面深深吸引了幼兒的注意力。大家看得津津有味，整個作畫過程一直保持高漲的情緒，一只只小鴨子在孩子們筆下顯得很生動活潑。
二、利用多媒體教學(xué)，能讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體
新《綱要》中明確規(guī)定，教師只是引導(dǎo)者，幼兒應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體。但在傳統(tǒng)的美術(shù)活動中，往往教師示范，幼兒聽，看，然后模仿。教師習(xí)慣用統(tǒng)一的要求，用統(tǒng)一的畫面去教不同發(fā)展水平的幼兒。這實(shí)質(zhì)上是教師為主體的教學(xué)，局限了幼兒的發(fā)展。而多媒體教學(xué)，則可以打破局限，開闊幼兒的視野，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。如：在大班《家鄉(xiāng)的橋梁》繪畫活動中，先讓幼兒在大屏幕上動態(tài)觀看各種各樣的橋梁，然后在電腦上按順序勾勒橋梁的外形，上色，最后把形態(tài)顏色各異的橋排列在一個畫面上。幼兒則可以根據(jù)自己的喜愛，能力，自主選擇繪畫。在這次活動中，注重了個體差異，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性，增加了個人特色的自由度，使幼兒的自我意愿得到實(shí)現(xiàn)，思維也活躍了，進(jìn)一步發(fā)展了不同水平幼兒的繪畫能力。
三、利用多媒體教學(xué)，能解決傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)
傳統(tǒng)的美術(shù)活動是教師背對著幼兒在黑板上示范，圖像小，速度慢，易遮擋部分幼兒的視線，進(jìn)而造成一些幼兒在座位上動來動去，注意力不集中，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。而利用多媒體教學(xué)則可以解決以上問題，多媒體圖像大而清晰，色彩鮮艷，教師與幼兒面對面的交流溝通，能及時掌握幼兒反饋的意見。幼兒看得清楚，聽得仔細(xì)了，也就能很好完成教學(xué)任務(wù)。
由于時間，空間的限制，許多知識不能及時地再現(xiàn)給幼兒，這也是讓教師很頭疼的一件事情。而利用多媒體教學(xué)則可以解決。它能化靜為動，變抽象為具體。對瞬間變化予以定格透視，從而化枯燥為生動，化不易理解為一目了然。如：在中班《蝴蝶》繪畫活動中，首先用動漫激發(fā)幼兒的興趣，然后運(yùn)用定格加特寫將一只蝴蝶固定在畫面上，請幼兒認(rèn)真觀察蝴蝶的形狀，花紋，顏色。接著用電腦動畫慢慢演示畫蝴蝶的方法。最后，出現(xiàn)蝴蝶在花叢中飛舞的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察。豐富的畫面刺激了幼兒的感官，吸引了注意力，激發(fā)了興趣，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)，很好完成教學(xué)目標(biāo)。
四、利用多媒體教學(xué)，可以充分發(fā)揮幼兒的觀察力，表現(xiàn)力，創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是一個民族發(fā)展之源。在傳統(tǒng)的美術(shù)活動中，往往是教師出示一幅或兩幅范畫，大小，構(gòu)圖，色彩相當(dāng)局限，往往幼兒作品與范畫一模一樣，這大大抑制了幼兒的創(chuàng)造力。而用多媒體教學(xué)則可以改變這一現(xiàn)象，因?yàn)槎嗝襟w信息量大，不受時間，空間的限制，可以開闊幼兒的視野；從色彩角度上來講，用多媒體可以全方位進(jìn)行搭配組合，展現(xiàn)給孩子們一個五彩繽紛的世界；多媒體技術(shù)還可以將一些動態(tài)的畫面定格，把幼兒帶入優(yōu)美的情境中，引導(dǎo)幼兒展開想象的翅膀，在思維空間翱翔。如：在《海底世界》繪畫活動中，我先讓幼兒觀看海底世界的錄像，通過聲音的感受和圖像的清晰，為幼兒提供創(chuàng)設(shè)了形象，直觀的和諧情境，然后逐一定格，讓幼兒觀察各種魚在不同地方活動的畫面，接著在電腦上演示一些基本畫法，并在同一畫面上調(diào)換不同的顏色進(jìn)行搭配，讓幼兒觀察，欣賞，最后將若干個畫面并列展示在大屏幕上，在幼兒創(chuàng)作的過程中播放大海的音樂。整節(jié)課，幼兒的情緒一直很高漲，所創(chuàng)作出的畫面豐富又生動。形態(tài)各異，變化萬千的海底世界躍然紙上。
五、利用多媒體教學(xué)，可潛移默化對幼兒進(jìn)行思想品德教育
第5篇：幼兒園藝術(shù)活動的意義范文
關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；幼兒；材料投放；藝術(shù)性
中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2017）15-0070-01
幼兒階段的教育對于幼兒的終身發(fā)展具有重要的作用。兒童的發(fā)展是一個整體，教師在游戲教學(xué)中要注意把游戲目標(biāo)滲透到幼兒的發(fā)展中，并根據(jù)幼兒的發(fā)展設(shè)定游戲目標(biāo)，有目標(biāo)地進(jìn)行區(qū)域活動、有計(jì)劃地投放各種操作材料，以促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。因此，材料的投放具有一定的“藝術(shù)性”。
一、根據(jù)主題及幼兒游戲的發(fā)展提供材料
區(qū)域活動材料提供應(yīng)根據(jù)主題，提供幼兒游戲操作材料。生活中存在著多種知識，這些都是區(qū)域活動授課的材料來源。幼兒教師按照每月的主題，設(shè)置新的區(qū)域活動，在區(qū)域活動中讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然會激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師要珍視區(qū)域游戲的獨(dú)特價值，在幼兒園一日的活動中，根據(jù)活動的主題，對游戲材料有計(jì)劃地進(jìn)行投放，讓自然材料的作用得到更有效的發(fā)揮。教師可通過創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知和實(shí)踐操作獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。幼兒在玩的過程中玩自己喜愛的游戲，在與材料互動的過程中會積累到多種經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)按照幼兒的發(fā)展和游戲主題持續(xù)補(bǔ)充游戲材料，讓幼兒在玩游戲時有更多的選擇機(jī)會。例如，教師在課后結(jié)合主題設(shè)計(jì)了教學(xué)活動“小樹葉”，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)感受秋天樹葉媽媽的變化。隨后教師將幼兒在戶外拾起的樹葉、樹枝放到區(qū)域活動中。幼兒們用撿回的樹枝做成了科學(xué)區(qū)的“按數(shù)捆枝”，有的幼兒用美術(shù)拓印的方式留下了樹葉寶寶的有趣葉脈，有的幼兒用撿回的樹葉拼成畫等，不僅發(fā)揮了他們的想象力，而且很好地參與了區(qū)域活動。這也充分說明區(qū)域活動顯現(xiàn)了主題活動的重要意義。
二、材料的投放要富有探究性和目的性
環(huán)境可以激發(fā)幼兒對社會、情感、認(rèn)知等方面的學(xué)習(xí)。游戲中區(qū)域材料不是隨便投放的，要富有探究性和目的性，富有探索性的材料可以給幼兒留下大量的參與和想象空間。教師應(yīng)在活動區(qū)投放豐富的材料，但并不是只追求數(shù)量。材料的投放要具備藝術(shù)性，要避免材料過多導(dǎo)致的效果不佳。過多的材料投放盡管能吸引較多幼兒進(jìn)行游戲，但雜亂投放的材料會使注意力不穩(wěn)定的幼兒分心。幼兒是區(qū)域活動的主體，他們需要與活動中的材料發(fā)生互動。教師應(yīng)根據(jù)活動目標(biāo)，在投放區(qū)域材料時有的放矢，讓材料與幼兒的發(fā)展水平及興趣需求相吻合，盡可能體現(xiàn)材料的豐富性與目的性，觀察幼兒的活動情況，定期更換投放的材料，定期進(jìn)行材料補(bǔ)充。在幼兒園區(qū)域活動開展前，教師要先和幼兒進(jìn)行討論，從幼兒的興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)，并根據(jù)教育目標(biāo)與幼兒一起制定區(qū)域活動的規(guī)則。例如，在有關(guān)畬族“山哈情”這一主題的活動中，幼兒對畬家服飾產(chǎn)生了興趣，于是教師就創(chuàng)立了“畬家加工坊”這一區(qū)域游戲。教師帶著幼兒參觀了畬族宮，了解畬家人民的服飾特點(diǎn)，與幼兒共同談?wù)摲椀淖龇?，滿足了幼兒的需求。又如，很多幼兒很想自己動手制作畬家服飾，教師就上網(wǎng)購買塑料針，以毛線代替縫衣服的線，用泡沫紙裁成衣服形狀，去店里購買畬家服飾上特有的花紋布條，然后投放在美工區(qū)，由幼兒自主操作，一個令幼兒流連忘返的美工區(qū)就形成了。因此，區(qū)域活動中，教師應(yīng)根據(jù)區(qū)域材料與活動目標(biāo)的關(guān)系，恰到好處地進(jìn)行區(qū)域材料投放，讓活動材料富有探究性和目的性。
三、材料的投放要具備多功能性
材料的多功能性有利于幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中提高郵中巳ぃ有利于激發(fā)幼兒持續(xù)探索的欲望和信心。幼兒好奇心強(qiáng)，對于同一類事物的不同變化特別感興趣。比如，教師在科學(xué)區(qū)中投放了“按數(shù)粘果”，幼兒根據(jù)不同樹葉的顏色和形狀、大小來進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、樹葉的分類等，引導(dǎo)幼兒識別顏色，分辨不同物體的特征；教師還可以引導(dǎo)幼兒用排序的方法制作新的材料，新制作出來的作品還可以作為主題材料布置在班級墻面上。這個材料的制作過程鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、點(diǎn)數(shù)能力，還實(shí)現(xiàn)了一物多用、一物多玩，使幼兒在操作中獲得了多種能力的發(fā)展。探索性越強(qiáng)的材料，越能激發(fā)幼兒的興趣，也越有利于區(qū)域活動的順利進(jìn)行。
四、結(jié)束語
總之，適宜的區(qū)域活動材料為幼兒提供了自主選擇、主動操作的機(jī)會和活動氛圍。區(qū)域活動材料投放是一門藝術(shù)，教師作為“指導(dǎo)者”“引導(dǎo)者”和“合作者”，要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，材料投放要結(jié)合主題。教師只有根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，豐富和調(diào)整材料，才能有利于幼兒在生活中不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：幼兒園藝術(shù)活動的意義范文
首先，我們認(rèn)識到幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的目的是重視對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度的培養(yǎng)，使幼兒能從問題出發(fā)，讓幼兒聯(lián)系日常生活和社會生產(chǎn)在操作中理解學(xué)習(xí)，在判斷、決策、應(yīng)用中學(xué)習(xí)，把科學(xué)知識技能運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐。其次，我們考慮到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，應(yīng)遵循幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓幼兒親身經(jīng)歷將實(shí)際問題進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使幼兒獲得對數(shù)學(xué)理解。信息技術(shù)具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的信息單一的表現(xiàn)形式，化繁為簡、形象生動。針對幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，把教學(xué)中較復(fù)雜的內(nèi)容，形象地展現(xiàn)在幼兒面前。
在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們認(rèn)為將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)值得我們?nèi)パ芯颗c思考。
（一）誘發(fā)幼兒樂于探索數(shù)學(xué)的動機(jī)
每一個幼兒都是具有情感的“生命體”，每一位教師都要深刻把教學(xué)植根于對幼兒深厚的“愛”之中。努力創(chuàng)設(shè)利于幼兒思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒置身在探索數(shù)學(xué)的樂園里。
創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和幼兒求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把幼兒引入與所提問題的情境之中，觸發(fā)幼兒弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)幼兒求知的興趣，使幼兒處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。在教學(xué)中，通過多媒體計(jì)算機(jī)，為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚(yáng)悅耳的音樂，充分刺激幼兒的多種感官，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引幼兒積極主動地參與探究新知的活動中。如教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，運(yùn)用多媒體演示，先讓幼兒看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，幼兒觀察后議論紛紛，個個笑得前俯后仰……最后畫面又把輪子換成橢圓的，同學(xué)們看完后都說：“這也不行，坐上去誰受得了？”此時，教師提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發(fā)下，喚起了幼兒探究的愿望，誘發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。這樣，幼兒在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認(rèn)識了圓的特征。
第7篇：幼兒園藝術(shù)活動的意義范文
關(guān)鍵詞：蒙古族；民俗；文化；服飾；歌舞
長期以來，在我國幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域中，對幼兒進(jìn)行民俗文化藝術(shù)教育的研究一直是個空白。我園從實(shí)際出發(fā)，充分挖掘本土文化優(yōu)勢，為“弘揚(yáng)民族藝術(shù)，振奮民族精神”，同時，以蒙古族文化為藍(lán)本，開展了“蒙古族民俗文化與幼兒園藝術(shù)教育整合的研究”。以該課題研究為切入點(diǎn)，不斷深化課改，探索、建構(gòu)、優(yōu)化具有蒙古族民間藝術(shù)教育特色的園本文化課程實(shí)施體系，落實(shí)保教質(zhì)量的提高、幼兒的充分發(fā)展和教師的專業(yè)成長。
一、讓蒙古族民族文化走進(jìn)幼兒園
蒙古族世世代代生活在我國北方的大草原上，他們勤勞勇敢、驃悍豪爽，他們與宇宙大地、山川、河流、日月星辰、細(xì)石堅(jiān)碩以及其他生物種群的和諧共生，創(chuàng)造了優(yōu)秀的民間藝術(shù)。這些民間藝術(shù)內(nèi)容豐富，在情感、認(rèn)知、審美、創(chuàng)造等多方面有很高的教育價值。在幼兒園開展蒙古族民間藝術(shù)教育可以激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的認(rèn)同感和歸屬感；激發(fā)幼兒的民族意識，對他們終身發(fā)展具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向；還可以豐富幼兒真實(shí)的藝術(shù)體驗(yàn)。有助于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣和藝術(shù)天賦，有助于幼兒全腦功能的開發(fā)和創(chuàng)造力的發(fā)展，同時對弘揚(yáng)蒙古族優(yōu)秀的民族文化有重要意義。
二、讓蒙古族民族服飾文化走進(jìn)幼兒園
民族服飾是一個民族區(qū)別于其他民族的首要標(biāo)志。蒙古族服飾有著濃厚的草原風(fēng)格和適合游牧生活的基本款式。男裝傾向于渾然大氣，女裝呈現(xiàn)為精美。我們開展“蒙古族服飾”的主題活動，請家長幫助收集了許多蒙古族服飾，從網(wǎng)上下載了許多蒙古族服飾的照片，與幼兒一起欣賞這些服飾的色彩、圖案、刺繡以及它的功能，激發(fā)幼兒的欣賞能力。
三、蒙古族歌舞在幼兒園藝術(shù)教育中的滲透
(一)幼兒園開展蒙古族歌舞的意義
將民間藝術(shù)納入幼兒教育的范疇，不僅可以大大豐富幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且適應(yīng)21世紀(jì)課程改革的需要，是對當(dāng)今中國課程改革思想的驗(yàn)證和實(shí)踐。
(二)挖掘蒙古族優(yōu)秀歌舞藝術(shù)內(nèi)容，豐富幼兒教育課程資源
蒙古族是一個質(zhì)樸豪爽的民族，蒙古民歌有著優(yōu)美的旋律，獨(dú)特的韻味，歌中時時透射出蒙古人胸襟的開闊。我們選擇長調(diào)牧歌和馬頭琴獨(dú)奏曲對幼兒進(jìn)行民族音樂的熏陶。蒙古族民間舞蹈久負(fù)盛名，傳統(tǒng)的馬刀舞、筷子舞、安代、布利亞特婚禮、馴馬手、小青馬、盅碗舞等，節(jié)奏歡快、舞步輕捷。表現(xiàn)了蒙古族勞動人民純樸、熱情、精壯的健康氣質(zhì)。我園的教師共同研究，將蒙古族的手位、舞步列入形體訓(xùn)練中；在學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈的過程中，孩子們學(xué)會了互相合作，感受節(jié)日喜悅的氣氛；并將模仿矯健的大雁、活潑多樣的馬步、熱烈的摔跤和歡樂的擠奶舞融合于律動和舞蹈組合中，對幼兒進(jìn)行蒙古族歌舞的欣賞和教育,讓幼兒從中感受蒙古族豪爽的性格和真摯的情感，充分發(fā)揮蒙古族藝術(shù)教育的功能，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健全人格的形成，萌發(fā)了幼兒熱愛草原、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
(三)蒙古族歌舞藝術(shù)課程資源的挖掘，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展
第8篇：幼兒園藝術(shù)活動的意義范文
泥工活動是幼兒手工活動的重要組成部分，在我們的教學(xué)活動中占著舉足輕重的地位。幼兒園泥工課程就是引導(dǎo)幼兒用彩泥進(jìn)行自主造型，充分發(fā)揮幼兒的想象力和能動性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒充分感受泥工活動樂趣的一種教學(xué)方式。在泥工教學(xué)的世界里你會發(fā)現(xiàn)每個孩子都是玩泥高手，他們對泥工活動的喜愛程度不遜色于任何一種玩具，因?yàn)樗鼛Ыo幼兒們的快樂是無與倫比的。彩泥在幼兒們手中就猶如一個個活潑的“精靈”，他們通過揉、捏、團(tuán)、壓、拍等技能來塑造自己心中的某一形象或事物，塑造出來的都將會是一件很有特點(diǎn)，很有意義的獨(dú)特作品。
在幼兒園如何有效保質(zhì)地開展泥工教學(xué)，又怎樣讓泥工教學(xué)體現(xiàn)它的能動性，我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、反思，嘗試著提出一些建議和策略。
一、選有聲有色的泥工教學(xué)活動
1.在教學(xué)選材上我們要認(rèn)真考量。力求從幼兒的生活中尋找泥工教學(xué)題材，使泥塑活動更具適宜性。
（1）內(nèi)容的選擇。我們可以選擇孩子們較為熟悉的、感興趣的物體、人或者動物的形象特征進(jìn)行簡單的塑造。比如：《餃子》《油條》《香蕉》《烏龜》《魚》等等，這些都是幼兒們常見的容易被塑造的形象。當(dāng)然我們也可以將富有民間藝術(shù)特色的元素融入到幼兒園泥工教學(xué)活動中去，嘗試著開展《臉譜》《花石窗》《龍》《風(fēng)》等泥工創(chuàng)造活動，通過活動讓幼兒們感受民族文化，了解地方特色，體會風(fēng)土人情。
（2）活動的安排。泥工教學(xué)活動必須由易到難，循序漸進(jìn)，先讓幼兒們掌握單個形體的基本捏法，逐漸過渡到造型的組合上。如小班年段可安排泥工活動《搓元宵》《好吃的糖葫蘆》等；中班年段可安排泥工活動《圓圓的月餅》《一盤水果》等；大班年段可安排泥工活動《彩虹魚》《生日蛋糕》等。
2.在材料投放上我們要仔細(xì)斟酌。力求從活動的需要中選擇泥工教學(xué)材料，使泥塑活動更具針對性。
在幼兒園泥工教學(xué)中最常見的是彩泥，因?yàn)樗守S富亮麗，能營造出童話般的世界，便于幼兒表達(dá)心情。但有時候泥巴、白陶（彩陶）也是不錯的選擇，比如制作《石窗》《兵馬傭》時用爛泥巴最為合適；制作《青花瓷瓶》時用白陶最為理想。
3.在活動實(shí)施上我們要合理安排。力求從家園的配合中創(chuàng)設(shè)泥工教學(xué)氛圍，使泥塑活動更具廣泛性。
（1）以集體教學(xué)為主，傳授幼兒技巧與方法。每月開展一次泥工教學(xué)活動；在飯后、晨間區(qū)域活動等時間安排適當(dāng)?shù)淖杂赡嗨芑顒?，隨時隨地給幼兒們創(chuàng)設(shè)玩泥的空間和時間。
（2）以家園合作為輔，得到家長認(rèn)同與支持。積極有序地展出幼兒作品，加強(qiáng)家長對幼兒園泥工活動的關(guān)心度；開展家長會、半日活動時適當(dāng)介紹幼兒園開展泥工教學(xué)活動的情況，邀請家長一起參與泥工制作，讓家長與幼兒一起體會玩泥帶來的成功和喜悅。
二、上繪聲繪色的泥工教學(xué)活動
1.借助各種教學(xué)手段，體現(xiàn)泥工作品的真實(shí)性和創(chuàng)造性。
（1）巧妙引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣。
依托多媒體，結(jié)合欣賞教學(xué)法，幫助幼兒感知制作內(nèi)容。我們可以一改以往泥工教學(xué)面對面示范的教學(xué)模式，利用多媒體提高幼兒注意力；利用投影儀增強(qiáng)幼兒視覺感。
提供步驟圖，結(jié)合圖示教學(xué)法，幫助幼兒掌握制作技能。在邊解說邊制作的同時，將操作步驟用圖示一一呈現(xiàn)，可以幫助幼兒更好地去理解事物，感受事物，同時也讓幼兒在看圖示中體驗(yàn)到成功的喜悅。
利用兒（詩）歌，結(jié)合語言教學(xué)法，幫助幼兒了解制作要求。將制作過程和方法用幼兒熟悉的形式表述出來，在簡單輕松的教學(xué)環(huán)境中玩成作品。如在制作“梨”時，老師可以邊念兒歌邊示范，幼兒跟學(xué)：“團(tuán)團(tuán)團(tuán)，團(tuán)成一個大元宵（先團(tuán)成一個球形）；搓搓搓，搓成一個長圓條（把泥團(tuán)的一端搓尖些）；壓壓壓，壓出一個小坑坑（用手指在大的一端壓出一個小坑，便于站立）；頭頂裝個小柄子（在尖的一端裝上柄）。就這樣隨著兒歌的節(jié)奏，一個個“梨”馬上就做好了。
（2）樂意表現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
結(jié)合游戲教學(xué)法，幫助幼兒提升創(chuàng)作靈感。在《有趣的小茶壺》教學(xué)活動中，我們讓幼兒們用身體動作表現(xiàn)小茶壺的造型，幼兒們立刻手舞足蹈起來：有的一手插腰當(dāng)茶柄，一手朝天當(dāng)壺口；有的一手手臂自然下垂當(dāng)茶柄，一手側(cè)平舉當(dāng)壺口；有的一手搭肩上當(dāng)茶柄，一手成舉手狀當(dāng)壺口；有的……正是有了這種形象的體驗(yàn)，瞧！小朋友創(chuàng)造的小茶壺多么形態(tài)可掬?。?/p>
2.借助各種輔助材料，增加泥工作品的靈動性和持久性。
第9篇：幼兒園藝術(shù)活動的意義范文
關(guān)鍵詞：民間藝術(shù)；幼兒教育；日常生活；實(shí)踐活動；傳承
一、尋找內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)
要實(shí)現(xiàn)民間藝術(shù)融入幼兒日常生活的教育教學(xué)目標(biāo)，首先要尋找內(nèi)容，要在整體弘揚(yáng)我國民間藝術(shù)的同時有針對性地傳承當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)精華，將木偶藝術(shù)、風(fēng)箏藝術(shù)、剪紙藝術(shù)和香袋藝術(shù)充分有效地融入到課堂教學(xué)和實(shí)踐活動中去。通過主題活動的開展，幼兒能更加廣泛地認(rèn)識到民間藝術(shù)的博大精深，培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感。其次，教學(xué)目標(biāo)的界定不能拘泥于地域民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)，還要充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鼓勵幼兒將如皋市的民間藝術(shù)與國內(nèi)外的民間藝術(shù)有效結(jié)合，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。第三，教學(xué)目標(biāo)的界定不應(yīng)局限于課堂，而應(yīng)延展到幼兒的日常生活，從而培養(yǎng)幼兒善于觀察的習(xí)慣，讓幼兒充分認(rèn)識到“藝術(shù)來源于生活”，在日常生活中學(xué)習(xí)民間藝術(shù)。例如，教師在讓幼兒欣賞木偶戲《紅螺女》《大禹治水》、木偶音畫《水繪情韻》、兒童類節(jié)目《木偶總動員》、木偶電視臺短劇《緊箍咒》《智取賈家莊》時，可使幼兒們在木偶形象的變化和藝術(shù)表演手法的創(chuàng)新中更加喜歡木偶藝術(shù)。
二、渲染氣氛，培養(yǎng)幼兒興趣
在幼兒教育教學(xué)中，教師要將民間藝術(shù)元素融入到教學(xué)環(huán)境的布置中，積極渲染民間藝術(shù)氣氛，讓民間藝術(shù)走進(jìn)校園，走進(jìn)教室，走進(jìn)幼兒生活。幼兒園可通過對外墻、花園、走廊、樓梯和活動室等場所的環(huán)境布置，讓幼兒認(rèn)識民間藝術(shù)，感受民間藝術(shù)。教師可利用形象生動的剪紙作品、活靈活現(xiàn)的風(fēng)箏作品、生動有趣的木偶作品，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒動手、動腦的能力。例如，在民間藝術(shù)作品的布置中，教師可劃分不同區(qū)域，在集中展示的過程中讓幼兒觀察、對比、發(fā)現(xiàn)。對于南通板鷂風(fēng)箏藝術(shù)的認(rèn)識，教師可讓幼兒參加當(dāng)?shù)嘏e辦的風(fēng)箏藝術(shù)節(jié)，在身臨其境、耳濡目染中深切感受風(fēng)箏藝術(shù)的獨(dú)特魅力。這些民間藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的界定需要充分銜接學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育體系，使民間藝術(shù)真正融入幼兒日常生活，讓幼兒在感受民間藝術(shù)的同時，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)并有效提升幼兒的認(rèn)知水平，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
三、開展活動，激發(fā)幼兒情感
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)?！睘榇?，教師可以以主題活動為切入點(diǎn)，在各種日?；顒又屑ぐl(fā)幼兒對民間藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
1.主題活動
在主題活動中，教師可將民間藝術(shù)欣賞、學(xué)習(xí)和創(chuàng)作融入其中。在美工區(qū)，教師要為幼兒提供各種材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，指導(dǎo)幼兒完成木偶、剪紙的藝術(shù)加工，并在此基礎(chǔ)上延伸到表演區(qū)，進(jìn)行木偶表演，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，使主題活動寓知識性、趣味性于一體，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)民間藝術(shù)的情感。例如，在開展如皋民歌民謠欣賞的主題活動中，教師可通過播放《趟子燈》《花擔(dān)》《倒花籃》《蓮湘》等民歌，引領(lǐng)幼兒對民歌的旋律進(jìn)行初步認(rèn)知和了解。在音樂的播放中，教師還可以將主題活動延伸到木偶的手工活動中去，讓幼兒在民歌的氛圍中制作簡單的木偶玩具，如小鴨子、小雞、小狗、小樹、小花，等等。然后，教師根據(jù)幼兒的作品幫助他們編故事，進(jìn)行木偶表演，從而實(shí)現(xiàn)音樂、木偶制作、日常生活情景劇的科學(xué)融合。
