液壓原理基本知識精選(九篇)

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第1篇：液壓原理基本知識范文

關鍵詞：化工裝備；課程體系；工作任務；技能；背景知識

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0215-02

一、構建基于工作任務的課程體系思路

“高職化工裝備技術專業綜合改革”是四川省教育廳2011年高等教育質量工程立項建設項目，化工裝備技術專業課程體系建設是化工裝備技術專業綜合改革的重要部分之一，本文介紹的課程體系已經在我院2010級開始試行。機械工程系邀請化工裝備技術行業企業專家、人力資源部門負責人、生產一線技術人員和管理人員組成專業建設委員會，課題組通過市場調研，召開專業建設會議，并廣泛征求教師、行業企業專家和技術人員意見，指導化工裝備技術專業課程體系建設，提出了基于工作任務的核心課程體系建設的方案。通過對化工裝備技術專業所對應的職業崗位進行分析，提煉出適合教學的主要49個工作任務，對崗位的工作任務進行組合，將崗位背景知識、工作過程的相同或相近知識點、技能點進行歸納分類，以化工裝備為載體、化工裝備維修為核心，將化工裝備的構造、原理、基本故障診斷和維修等融為一體構建一門課程，遵循由簡單到復雜、由單一到綜合的認知規律，形成專業核心課程體系。打破傳統的以學科體系為基礎的課程體系。在這一課程體系中把工程力學相關理論融入到機械結構設計與裝配中，化工原理、流體密封的相關知識融入到流體機械結構與維護、化工設備結構與維護等課程中，構建基于工作任務的核心課程體系。

二、化工裝備技術專業核心課程體系構建

1.化工裝備技術專業崗位工作任務的確定。成立由專業帶頭人、骨干教師、企業專家、能工巧匠、行業專家組成的專業建設委員會，指導專業建設工作。通過對典型企業調研，確定本專業職業崗位的工作任務，這些任務包括機械零件圖閱讀、機械零件測繪、加工、熱處理，通用零部件的選擇、裝配與維修，液壓系統維護、各種化工設備的運行、維護、安裝修理，各種化工機器的運行、安裝修理、設備管理等49個主要工作任務。羅列完成工作任務所需知識和能力，對工作任務進行分解、組合，以典型化工裝備為載體，將化工裝備的構造、原理、基本故障診斷和維修等融為一體，構建一門課程。

2.課程體系的構建方法。遵循由簡單到復雜，由單一到綜合的認知規律，形成基于工作任務的核心課程體系。加強實踐環節，將實踐進一步的具體到位，以任務驅動、項目導向法進行課程內容重組，按照理論夠用為度、突出實踐的原則，融合職業資格證書所需的能力內容，將工作領域的工作任務和內容轉為學習領域的課程教學內容。進一步的完善，使課程體系、教學的內容更加貼近科學化，實際現實化，使形成完整的可執行的課程體系方案。

3.化工裝備技術主要核心課程的構建。第一，機械制圖。所對應的工作任務為零件圖閱讀和零部件圖的繪制；所需技能和背景知識為制圖的基本知識、零件的表達方法、零件圖、裝配圖繪制與閱讀。第二，互換性及技術測量。所對應的工作任務為零部件的加工，所需技能和背景知識為尺寸幾何精度及測量。第三，工程材料及成型。所對應的工作任務為零部件的熱處理，所需的技能和背景知識為材料的基本知識、熱處理、熱成型、普通機械加工方法及設備、數控加工技術及設備與特種加工技術及設備。第四，鉗工操作訓練。所對應的工作任務為鉗工操作，按照鉗工基本進行訓練。第五，機械結構設計與裝配。所對應的工作任務為通用零部件的選擇、裝配與維修。所需的技能和背景知識為常用構建、聯接件、機械傳動、周、軸承、彈簧等結構特點、工作原理、選型與安裝。第六，液壓傳動。所對應的工作任務為液壓系統維護，所需的技能和背景知識為液壓傳動的工作原理及組成、流體力學基礎、液壓元件、典型液壓回路、傳動系統、液壓控制系統。第七，化工生產基礎。所對應的工作任務為化工生產實習，所需的技能和背景知識為常見化工生產工藝、工作過程知識，管道、閥門的標準、結構、安裝維護等。第八，化工設備結構與維護。所對應的工作任務為化工設備的保溫、隔熱，換熱器的故障判斷與維護；塔設備的運行、維護與檢修；反應設備的運行、維護與檢修。所需的技能和背景知識為傳熱學原理、換熱器的結構、工作原理、運行、維護、檢修知識；氣體的吸收、精餾原理，塔設備的結構、工作原理、維護與檢修等；反應設備工作原理，反應釜密封、攪拌類型，反應容器的結構、運行及維護檢修等。第九，壓力容器結構與制造。所對應的工作任務為壓力容器設計與制造，所需的技能和背景知識為壓力容器分類、結構、強度計算，主要零部件、壓力試驗和氣密性實驗的操作方法，壓力容器制造工藝及無損檢測。第十，流體機械結構與維護。所對應的工作任務為離心泵及其他類型泵的運行與維護、離心式壓縮機及風機的運行與維護、活塞式壓縮機運行與維護，所需的技能和背景知識為流體力學基礎知識、工程熱力學基礎知識、流體密封與結構，泵、壓縮機、風機的工作原理、結構、運行與維護、選型、檢修與安裝。第十一，分離機械結構與維護。所對應的工作任務為分離機械的運行、故障診斷、安裝修理，所需要的技能和背景知識為介質特性、沉降、過濾、萃取、離心分離原理、分離機械原理、結構、運行、維護、檢修與安裝。第十二，化工機械狀態監測。所對應的工作任務為化工機器振動監測與處理，所需的技能和背景知識信號處理、旋轉機械故障診斷與處理。

化工裝備技術專業基于工作任務的核心課程體系建設項目，已經在我院2010級開始試行，相應的校本教材已編寫完成，我們將在今后的教學實踐中，不斷的完善和提高，根據教學的實際情況來不斷的完善校本教材，根據規范的校本教材來具體實施，用以取得良好的效果，為化工行業和地方經濟的發展提供高素質高技能的專門技術人才。

參考文獻：

[1]姜平.試論基于工作過程的高職專業課程體系的構建[J].中國職業技術教育，2008，（34）：24-25.

[2]崔秀敏.構建以職業能力為本位的高職課程體系[J].中國成人教育，2008，（1）：100-101.

[3]魏勝宏.優化高職課程體系培養學生可持續發展能力[J].鎮江高專學報，2009，（4）：70-73.

[4]唐樹伶.以能力為核心的高職課程體系的構建[J].中國成人教育，2009，（15）：74-75.

第2篇：液壓原理基本知識范文

關鍵詞：液壓傳動 教學現狀 教學方法

1.引言

目前，液壓傳動技術應用越來越廣泛，且有越來越全面、越來越復雜之勢[1]。液壓系統的使用、維修一直是施工現場難以解決的典型問題之一。為滿足職業技術人才培養目標，在我院工程車輛修理專業開設了《液壓傳動》課程，對學生進行液壓傳動基本知識、基本技能的培訓。幾年來，為適應職業技術教育的需求，我們在教學能容、方法、手段等方面開展了一系列的教學改革，尤其是針對教學方法，進行了大膽的嘗試和探索，收到了良好的教學效果。

2.液壓傳動課程教學現狀

（1）課程學時少而教學內容多

在我院工程車輛修理專業，液壓傳動課程的學時為32學時，在32學時的教學時間內要求學生掌握液壓傳動的工作原理、系統組成，學會液壓元件及系統的安裝、調試及故障診斷方法等內容。相對于學時，教學內容的設置較多，且要求較高，但考慮到液壓傳動是我院學生學習工程車輛液壓傳動基礎理論、掌握液壓系統維修基本技能的唯一一門專業基礎課程，結合學生的職業技能需求，我們大力加強教學方法與手段的改革，課上與課下相結合，提高學習效率，達成教學目標。

（2）學生學習興趣低而教學方法手段單一

通過調查，學生對學習的興趣一直不高，他們在學習上沒有信心，沒有興趣，沒有學習方法。進入高等院校，他們的畏難情緒都很嚴重，所以如何提高學生的學習興趣是教學方法改革首先要解決的問題。長期以來，我院的液壓傳動教學受教師能力水平和教學條件的限制，在教學方法上以講授為主，往往是滿堂灌；在教學手段上以多媒體為主，缺乏實物、模型、示教板、液壓系統原理模型等更為直觀的教學手段，尤其是實際工作情境的創設、實際應用技能的培養都沒有基本的條件，學生得不到實用技能的鍛煉。

3.教學方法的改革與探索

（1）采用直觀教學法，激發學習興趣

液壓傳動的直觀性教學方法體現在兩個方面：一是教學媒體的直觀性，如果是單純的語言講授，學生極易疲勞。教師根據所講授內容，在講授過程中，將元件、系統的工作原理、內部結構、故障現象直觀地呈現在學生面前，以感性認識的建立為基礎牽引教學。在教學過程中，我們制作完成了液壓元件和基本回路及液壓系統的原理動畫，將液壓元件做成剖切模型，購置了透明液壓元件、現場搭接液壓系統基本回路，利用示教板模擬故障現象，盡一切可能使教學內容更加直觀、使抽象的內容變得簡單易懂，學生在學習過程中更加輕松和充實，并在一定程度上調動了他們的學習興趣。另一方面是教學語言的直觀性。對于以講授為主的教學內容，在保證科學性的前提下將晦澀難懂的語言變成學生能接受和樂于接受的熟悉而通俗的語言來表達，形象生動，比喻恰當，化遠為近，化靜為動，將抽象的概念具體化、形象化，將枯燥內容生動化、趣味化，使學生產生共鳴，極大地激發了學生的學習興趣。

（2）運用類比法，加深理解和記憶

液壓傳動是一種以流動液體為工作介質的傳動方式，就其工作原理好系統結構而言，這門課程與電路技術有很強的相似性，由此構成了進行電液比喻的基礎。如液壓泵可比喻為電源；壓力控制閥的閥口可比喻成電阻；流量控制閥可比喻為家用水龍頭閥門，其特性影響著系統中的壓力和流量；液壓管路中的沿程壓力損失可比喻為電路中的電壓降；尤其是液壓傳動中的兩個重要參數壓力和流量可分別比喻為電壓和電流，并由此引出與電阻等價的“液阻”概念。事實證明，結合這些比喻特征講授液壓元件的工作原理與特性，可以啟發學生更有深度的掌握和理解。我們應用類比法對溢流閥、順序閥和減壓閥進行比較，主要從以下方面進行：基本構造、圖形符號、功能特點及應用、進出口狀態極其壓力值、內部油路、控制油來源、泄露形式等。通過對比，學生對壓力控制閥部分的知識加深了理解，記憶也就更牢固了。

（3）講練結合，增強理論聯系實際能力

學生普遍不喜歡死板的知識講授，喜歡動手嘗試，所以我們在液壓傳動教學的大部分章節采用講練式教學方法，減少講授實踐，提倡教師精講，學生多練，通過學生的練習、體驗，輕松地掌握所學知識。對于液壓傳動系統的分析，教師先用系統圖進行簡單分析，然后在實驗室組織學生分小組來完成傳動系統的組裝，并對傳動系統人為地設置故障，讓學生根據故障現象和各部件的功能判斷故障原因，并通過綜合、比較、歸納、分析，從而確定故障的準確部位或元件，最終排除故障。從而進一步提高他們運用知識和技能去分析、解決實際問題的能力。

（4）采用情景教學法，創設真實工作情境，培養解決實際工作問題的能力

心理學告訴我們，當一個人的大腦接觸新異刺激時，大腦皮層會出現優勢興奮中心，這時的大腦處于緊張而愉快的狀態[3]。教學中如果適時地創設新異的教學情境，能使學生的興趣和愛好兩大內在動力充分調動起來。在液壓傳動教學中，我們嘗試利用學院現有設備及教學資源創設了裝載機、挖掘機、推土機液壓系統維護、調整、元件拆裝、故障診斷等科目的教學情境，在這種與設備運用和維修實際工作環境相似的工作環境下，通過教師的指導，學生研究、討論、動手操作，加深了對工程車輛液壓元件和系統工作原理的理解，鍛煉了實際運用和維修技能，團結協作能力，為將來從事的工作奠定了堅實的基礎。

4.結束語

每種教學方法都有自己的特點和適用范圍，必須要與教學對象和教學內容緊密結合。在液壓傳動課程教學中，教學方法的選擇要緊密圍繞學生的特點，而且要結合教學實施進程中出現的新情況不斷靈活調整，靈活運用乃至創新適合職業技術教育的教學方法。

參考文獻：

[1]晁智強.裝甲車輛液壓技術課程建設與改革[J].裝甲兵工程學院學報,2000,4.

第3篇：液壓原理基本知識范文

1 “中國制造2025”對高職院校專業課程教學的影響

“中國制造2025”發展規劃對我國建設新型制造業，實現制造強國的戰略目標有著巨大的推動作用，同時也影響著高職機械類專業未來發展方向。（1）突出學生實踐能力的提高；加強學生動手實踐能力的培養是高職院校的目標，只有理論基礎知識扎實、實踐技能強的學生，走到工作崗位后才能生產出高質量產品。（2）強調學生創新素質的提升；創新是推動制造業持續發展的不竭動力，加強學生創新能力的提升已成為高職院校各專業的發展方向。通過創新素質的提升，可以引導學生認識到創新素質的重要性，注重自我挖掘創新潛力，使高職院校的學生在以后的工作崗位上發揮聰明才智，在創新中實現個人價值。

2 基于“中國制造2025”的高職院校專業課程改革的措施

2.1 在課程目標確定方面

高職教育課程目標是促進學生技術技能的實踐能力發展，讓學生“會做”“能做”，能正確地完成相關職業崗位工作中的任務。

2.2 課程內容改革方面

在企業調研的基礎上，以“實用、夠用”為原則調整教學內容。本課程以液壓傳動為主要內容和氣壓傳動為輔內容，根據學生特點適當降低理論知識的難度，注重理論聯系實際。氣壓傳動部分由于基本原理、氣壓元件與液壓傳動相似，教學中以典型氣壓傳動系統實例為例進行分析，只簡單講解氣壓傳動與液壓傳動的不同之處；同時對元件的結構、深奧的原理和公式推導計算不作為重點講解。

2.3 課程實施方面

根據工作實踐過程來設計教學過程，在實際工作情境中展開教學過程，加強學生職業能力的提升。

2.4 課程評價方面

課程考核注重學生職業能力的培養，注重學生綜合能力的考查，采用過程考核和終結性考核相結合的方法。過程性考核從學生的日常學習態度、出勤狀況和實踐動手能力等方面進行理論知識、職業能力和職業素養的考核。終結性考核以期末考試為主進行理論基礎知識和綜合分析能力的考核。改革課程考核方式后，不僅可以考核學生對課程基礎理論知識的掌握程度，還能促進學生在自學能力和動手能力等方面的提高，也調動了學生的學習積極性。

3 基于“中國制造2025”的高職院校專業課程課堂教學方法和手段的改革

由于本課程內容較多，實踐性強，概念較多，元件結構復雜，工作原理抽象難懂，而且學時很少，所以在本課程的教學改革中，應依據高職院校的人才培育目標，采用多種教學方法和教學手段，突出學生綜合能力的培養，以提高課堂教學質量。

3.1 利用信息化教學技術和實物演示等教學手段輔助教學

本課程有大量的液壓元件結構及原理圖和回路圖既抽象又難懂，在教學過程中，利用動畫演示分析、觀看視頻等信息化手段，輔以實物演示，用豐富的色彩和運動的畫面，將液壓回路及液壓傳動系統的工作原理形象地演示出來，有效地吸引了學生的注意力，化抽象為具體，直觀形象，減少了枯燥乏味，加深了學生對元件結構、原理和基本回路的理解，提高了學生的學習興趣和感性認識。

3.2 注重發揮學生的主體性

在課堂教學過程中，以學生為主體、教師為主導開展教學活動，充分發揮學生的主動性。在教學過程中，可以設計一些啟發式提問、課堂討論、教學小先生等環節，激發他們的求知欲、表現欲與創造性思維。如在講解完液壓傳動的工作原理時，在分析液壓千斤頂的工作過程后，讓學生總結其工作原理，從而提高學生的語言表達能力、心理素質。

3.3 多種教學方法進行教學

（1）任務驅動教學法。由于本門課程較強的實踐性，在教學過程中設置了液壓工作原理的分析、液壓基本元件的識別與選用、液壓基本回路的安裝與調試、氣壓基本回路的安裝與調試等4個教學任務。如在學習基本回路中，教師首先明確學習任務，學生根據任務目標進行自學和討論，確定任務的完成方案，然后在液壓實驗室中完成回路的組裝和調試，教師在學生完成任務的過程中給予指導并及時評價，并在學生完成任務后總結及拓展相關知識。通過任務驅動法教學，融“教、學、做”于一體，使學生在做中學、學中做，教師在做中教，教中做，加強了學生所學基礎知識的理解，提高了?W生的動手能力、團結協作能力，培養了學生的創新意識。（2）案例教學法。“中國制造2025”要求學生要有較強的實踐能力，而本門課實踐性較強，如果脫離實際應用教學，會使得課堂比較枯燥和乏味，使學生成為書呆子，不能與實際崗位零距離接軌。本課程在每一個單元中都不同程度地運用了案例教學法。通過分析生產和生活中的實際案例，提高了學生理論聯系實際能力和職業能力。（3）微視頻。利用現有的課程網站，依據課程標準和學生特點錄制“微視頻”。微視頻短小精悍，不易使人產生視覺疲勞而降低學習效率。在課前進行觀看，對知識的一種自主學習；在課中討論時使用，避免教師多次重復講解；課后做作業或安排學習任務時用以解決問題。實施微課能促進學生有效自主學習。

第4篇：液壓原理基本知識范文

煤礦機械各相關課程實用性很強，內容涉及面廣，教學難度較大，為滿足專業教學的基本要求，又可使學生在日后能具有較強的發展潛力，在內容安排上既應注重基本理論的學習，還要更加注重實踐能力的培養。要建設與煤礦機械課程相配套的實驗實訓環境，并充分利用校模擬礦井和礦山機電實訓中心的設備資源，使理論教學與實踐教學相輔相成，互相促進。教師應關注并收集煤礦機械最新發展狀況的相關資料，將其融人到自己的教學內容之中去。一方面，這可以使學生掌握課程的最新發展動態，調動學生學習的積極性；另一方面，它也可以使學生認識到這是一門動態性的課程，其所學內容是在不斷地更新和發展的，從中得到終身學習的啟示。實驗實訓教學法是提高學生綜合素質、鍛煉學生動手能力、培養學生創新意識的重要環節；是在實驗室、模擬礦井和礦山機電實訓中心完成相關理論教學與實踐教學的一種教學方法，它把理論教學的內容融入到實驗實訓中去，充分體現理論與實踐相結合，課內實驗與課外實踐相結合，實驗與科研相結合，基礎訓練與創新相結合，實踐與社會發展需求相結合，使實驗實訓教學既符合教學大綱的基本要求，又利于學生的個性化發展。

二、煤礦機械課程理論與實踐教學改革的課程建設

按照源于煤礦，服務于煤礦的宗旨，逐步開發了采掘機械使用與維護精品課（自治區級）、采掘機械液壓傳動精品課、礦井運輸提升精品課、流體力學與流體機械精品課。各精品課都建立了豐富的課程教學電子資源庫，內容包括《液壓傳動與采掘機械》、《礦井運輸提升》、《流體力學與流體機械》各課程的教學大綱、電子教案、教學動畫、教學課件、教學案例、實訓指導手冊、設備操作規程、學習指南等。

三、煤礦機械課程理論與實踐教學改革的基本條件

為煤礦企業培養合格的應用型人才需具備三個基本條件：師資力量、硬件條件和教學方法。

（一）師資力量煤礦機械課程應打造一支學歷結構、職稱結構、知識結構合理的老中青結合的“教學研究型”和“實踐操作型”教師隊伍。各專任教師不僅能上好《液壓傳動與采掘機械》、《礦井運輸提升》、《流體力學與流體機械》等相關課程，還應能勝任其擔任課程的實習實訓工作，同時能夠經常通過分析職業崗位能力要求和更新的變化，以工學結合的理念整合課程內容，不斷深化教學改革。精心選取企業真實工作任務為教學案例，教學過程緊貼實際工作過程，注重以實例化和形象化培養學生的實踐能力，符合職業和崗位的要求，教學特色突出，成為一支專業技能水平高，教學能力強的優秀教師團隊。

（二）硬件條件煤礦機械課程實驗實訓教學基地有：模擬礦井、礦山機電實訓中心、液壓傳動系統與液壓元件實驗室、工程訓練中心。其功能主要為：模擬礦井：可以對學生進行采煤機械、掘進機械、液壓支架、運輸機械、礦井提升設備和流體機械的構造與原理、操作與運行等技能的培訓。礦山機電實訓中心：可以對學生進行采煤機械、掘進機械、液壓支架、運輸機械、礦井提升設備和流體機械的構造與原理、診斷與維護、拆裝與檢修等技能的培訓。液壓傳動系統與液壓元件實驗室：可以針對煤礦機械液壓系統與液壓元件進行教學大綱所要求的全部實驗項目，還可進行有關的創新與科研實驗。工程訓練中心：可以對學生進行采煤機械、掘進機械、液壓支架、運輸機械、礦井提升設備和流體機械拆裝、維護、檢修等工作過程中所需的鉗工、車工、焊工等基本技能的培訓。

（三）教學方法多媒體教學：利用多媒體設備，可以使相關課程中所涉及的許多先進設備、機械構造、生產過程等通過錄像、視頻、動畫和圖片等形式呈現給學生，使學生從枯燥的原理、公式和文字中跳出來，增強他們的感性認識，加深他們對相關知識的理解和記憶，激發他們學習的熱情。項目教學法：按照職業要求設置理論知識與實踐技能，以培養職業能力—即“設備構造與原理、設備檢修與維護、設備操作與運行”為目標，并具備技術革新與技術創新的潛在能力。現場教學法：在校模擬礦井和礦山機電實訓中心，針對有關煤礦機械結構原理及使用與維護這一任務，首先講解有關煤礦機械的組成及工作原理、完好質量標準、日常維護的內容和方法，然后讓學生診斷和處理預先設置的故障。實訓教學法：在校模擬礦井和礦山機電實訓中心，針對有關煤礦機械的基本操作，首先講解類型、結構及工作性能、國家職業標準對操作者的要求及安全操作基本知識；然后進行實訓，使之達到操作熟練、姿勢端正、各項操作準確無誤。并獲取相關證書。

四、結語

第5篇：液壓原理基本知識范文

關鍵詞:專科教學;教學內容;教學手段;教學方法;綜合實驗

中圖分類號:G642.4 文獻標識碼:A

《液壓與氣壓傳動》是我校機電一體化專業主要的專業基礎課。通過本課程的學習,使學生掌握液壓與氣壓傳動的基礎知識,掌握各種液壓與氣壓元件的工作原理、特點與應用;熟悉各類液壓與氣動基本回路的功用、組成和應用場合;了解一些典型液壓與氣壓傳動系統在機械設備中的應用;初步具備在生產實際中運用液壓與氣壓傳動技術的能力。

目前,液壓與氣動技術廣泛用于機械制造、冶金、造船、石油化工、建筑、汽車、工程機械、注塑、紡織、食品及其它部門。近年來,隨著計算機技術在液壓與氣壓傳動中的廣泛應用,液壓與氣壓傳動技術也得到了迅猛的發展,其應用的程度已經成為衡量一個國家工業水平的重要標志之一。因此液壓與氣壓傳動課程的教學就顯得尤為重要。本文針對該課程的特點,結合我校的實際情況,從教學內容、教學手段、和教學方法等方面對該課程進行了探索。

一、根據學生實際,合理安排教學內容

我校機電一體化專業屬于專科,專科與本科的培養目標不同,主要是為生產第一線培養應用型人才,這就要求畢業生具有較強的技術應用能力。特別需要強調的是,成功素質教育是我校的核心辦學理念與鮮明辦學特色,成功素質教育的基本原則之一就是“學以致用”,即:“適用、夠用、會用”。“適用”、“夠用”就是教學內容要以“適用”、“夠用”為標準,無用的不教,用不上的不教;多了不行,少了也不行,確保教學內容與人才素質需求相符合。“會用”則要求教學內容一定要為學生所掌握,內化為學生的素質。

《液壓與氣壓傳動》是一門應用性很強的課程,所以應重點突出“應用”。元件的工作原理、參數含義與選擇依據、基本回路的構成及工作原理、典型回路的工作原理、典型液壓與氣壓傳動系統在機械設備中的應用等是本門課程的重點,而繁瑣的公式推導以及液壓元件的詳細結構與系統設計等均不是專科學習的重點。傳統的《液壓與氣壓傳動》教材往往偏重于液壓傳動部分的知識內容,氣壓部分的知識內容僅占據很少一部分,而且實踐知識講解得較少。而今氣壓傳動在各種自動化生產線上運用非常廣泛,鑒于我們的學生大多數畢業后將進入一些公司的自動化生產線工作,因而加強氣壓傳動部分的知識是十分必要的。另外,液壓與氣壓系統的安裝、調試、使用、維護與故障處理等知識,也都是在生產一線非常適用的。

針對以上情況,《液壓與氣壓傳動》課程應適當降低理論的難度和深度,對于教學內容中過繁過深的理論推導、分析和計算內容進行壓縮,從應用的角度合理調整教學內容。所以筆者首先從教材的選用上入手,選擇了針對性較強的適合高職高專類的相應教材,并結合實際情況合理安排了教學內容,將教學內容分為四個部分:一是液壓、氣壓傳動的基本原理和系統組成,其中有關流體動力學的公式計算均不講。該部分重點讓學生理解液壓、氣壓傳動的原理,掌握液壓、氣壓傳動的系統組成,以及各組成元件的圖形符號;二是液壓、氣壓系統組成元件的結構、分類、工作原理及性能,重點是元件的結構及工作原理;三是液壓、氣壓系統基本回路的組成和工作原理,應在掌握液壓、氣壓元件的工作原理和性能的基礎上,分析回路工作過程和工作特點,重點掌握一些基本回路的分析方法;四是對一些典型的液壓、氣壓傳動系統進行分析,如機械手、動力滑臺等,重點讓學生掌握液壓、氣壓系統的分析方法;五是對液壓與氣壓系統的安裝、調試、使用、維護與故障處理等知識作一般性介紹。在進行課程講解時,不完全按教材的編排順序進行,如在講閥類元件時,可結合基本回路穿行。這樣,學生在學習單獨元件工作原理的同時,可以結合其在回路中的作用,來加深對元件的認識。最后花較少的時間讓學生了解本學科的技術前沿、發展動向和最新成果。

二、創新教學手段、改進教學方法、提高教學效果

在教學中注重多種教學方法相結合,給學生創造一個輕松的學習氛圍,是學生學習好本課程的一個必要條件。

(一)注重啟發式教學,積極與學生溝通,充分調動學生的學習積極性

液壓與氣壓傳動課程理論性與實踐性都較強,而我校機電一體化專業為獨立院校專科,學生學習基礎相對較差,這給教學工作帶來了一定的難度。在教學過程中,一定要注意運用適當的教學方法,舉一反三,以實際問題為引線,引導學生積極展開思維,使學生與教師思維同步運動,產生思維的共鳴,充分調動學生學習的積極性和主動性。例如,在講授“壓力取決于負載,速度取決于流量”這兩個重要概念時,我們可以舉出機床的工作臺的移動,舉重機、千斤頂舉重物等大量的實例,幫助學生回顧液體靜力學及其他的一些相關的基本知識,使前后所學知識融會貫通,加深對所學知識的理解,強化學習效果。同時開拓學生的視野,調動學生的學習積極性,提高教學效果。

在教學過程中,教師要采用多種方法及時與學生溝通。課堂上,注意與同學之間通過語言、動作、眼神來進行互動交流,這樣既活躍了課堂氣氛,又及時反饋了學生對該堂課程內容的掌握程度,對提高教學效果具有非常重要的作用。

液壓與氣壓傳動課程內容較多,有很多概念理解起來比較抽象,為此在教學過程中,要盡量多地采用對比式的教學方法。例如:液壓油在管道中流動與電流在電路中的流動相似,液壓回路中的壓力和流量對應電路中的電壓和電流,液壓泵對應電源,液壓馬達對應電動機,液壓回路中的液阻對應電路中的電阻等等。由于學生對電路較熟悉,經過對比后,學生對液壓回路的認識就會豁然開朗。另外,對比式教學還可體現在本門課的其他內容中,比如泵和馬達的結構有很多相似之處,有時甚至可以通用,我們重點講解泵的結構和工作原理,然后比較泵和馬達有哪些相同和不同點;對壓力控制閥來說,都是用來控制回路中某點處的壓力,其共同點都是利用彈簧力與控制油路液壓力的平衡來工作的,由于其結構不同,控制油路的來源不同,導致不同的作用和用法,以溢流閥為例重點講解其工作原理和結構,再用較短的時間對比講解減壓閥、順序閥和壓力繼電器;再則,液壓與氣壓傳動其工作原理都是相通的,教學中注意引導學生做到舉一反三,不但可節約大量的時間,也有利于學生的學習和理解。

(二)采用多媒體技術輔助教學,提高教學效果

液壓與氣壓傳動課程所涉及的內容多,且在講授元件的工作原理、基本回路及典型回路時圖形多、相對復雜,以前利用粉筆、黑板加掛圖這種傳統的教學手段,很難讓學生在較短的時間內掌握如此多的內容。多媒體技術輔助教學能使傳統教學手段難以講解清楚的內容變得直觀形象,從而激發學生的學習興趣。

比如液壓油在管道和閥口處的流動,我們看不見也摸不著,學生不易想象和理解其流動特性和流動狀態。而利用多媒體,可以把液體在管道中和閥口處的流動狀態及流動過程通過動畫的形式形象地展現在學生面前,使學生一目了然,讓學生能清楚地看到液壓油在管道中流動狀態的改變,看到閥芯的工作位置改變后液壓油的流動狀態和方向的改變,從而加深對回路和元件的認識,起到事半功倍的教學效果。

本課程的重點和難點之一是液壓元件結構組成及工作原理,由于學生缺乏實踐經驗,對復雜元件的結構很難弄懂,其工作原理也不容易理解。針對這種情況,一方面在“CAI”課件中增加了一些“液壓元件結構與組成”實物錄像,將典型的液壓元件逐一解剖分析,真實、直觀地展示了液壓元件的結構組成,學生觀看后,很容易就掌握了液壓元件的結構組成;另一方面,利用三維動畫技術對各種液壓元件的結構形狀、元件組裝和工作原理進行三維動畫仿真演示,增加了立體感和真實感,從而使學生對液壓元件工作原理的理解也變得深刻而透徹了。

《液壓與氣壓傳動》課的另一個特點是液、氣壓基本回路圖和系統圖較多,為了調動學生學習的積極性和主動性,讓學生更好地理解和掌握基本回路和典型系統,通過二維動畫仿真技術,用豐富的色彩、形象的圖像和運動的畫面,將液壓回路及液壓傳動系統的工作過程逼真地演示出來,枯燥的黑白圖片被賦予活力,極大地調動了學生的學習興趣,有效地改善了課堂教學效果。

三、加強實驗教學,提高學生的動手能力

隨著我國國民經濟的高速發展,經濟結構、產業結構的調整,對人才的結構和層次需求在不斷地提高,高職高專的畢業生不但要具備一定的理論知識,還要具有較強的動手能力。《液壓與氣壓傳動》本身應用性很強,因此實踐環節顯得尤其重要。

今年,我校液壓與氣壓傳動課程已建立了相應的實驗室,購進了QCS-B雙面氣壓傳動綜合實驗臺與部分液壓元件,極大地改善了實踐環節的教學條件。

QCS-B雙面氣壓傳動綜合實驗臺集可編程控制和各種真實的氣動元件、各執行模塊為一體,除可進行常規的氣動基本控制回路實驗外,還可以進行模擬氣動控制技術應用實驗、氣動技術課程設計;采用PLC控制方式,可從學習簡單的PLC指導編程、梯形圖編程,深入到PLC控制的應用能完美結合氣動技術和電氣PLC控制技術,特別適用機電一體化等專業實訓考核。該實驗臺配備了多種氣動元件,靈活的快換接頭和軟管,各元件的安裝和固定都非常容易,各種元件可以根據需要任意組合,搭成所需的實驗回路,另外實驗臺配備的氣動仿真軟件,可以方便地繪制出符合工業標準的氣動和液壓回路圖,制圖的同時,還可以檢查回路圖的正確性。由于該軟件中的元件參數的調節范圍與實際設備完全一致,所以可對設計的回路進行準確的系統模擬。學生可以充分發揮自己的想象力,利用該軟件設計所需的氣動回路,然后通過實驗臺,現場安裝、調試、檢測所設計的回路,驗證回路的正確性。

在過去的實驗教學中,學生只是被動地根據實驗指導書的內容,進行常規的驗證性實驗。而現在學生利用QCS-B實驗臺,可以自主地完成從設計、繪圖、選件、組裝、調試的全部過程,大大提高了學生的主觀能動性。目前我們根據實驗大綱的要求,設計了典型實驗和綜合型實驗,綜合實驗屬于開放型實驗,實驗僅給出實驗要求,讓學生自己根據所給出的實驗要求設計一個回路,并要求這些回路可以完成給定的功能。例如,我們讓學生設計一個雙缸順序動作回路,要求學生理解氣動系統中順序動作回路的實現方法,通過選用恰當的氣動元件(氣缸、控制閥等),構成順序動作程序控制回路搭建,實現多執行元件的單、多往復順序動作,組成控制信號自動換切。還要求學生針對實驗過程,在實驗報告中闡述自己的設計思想、回路組成、搭建及調試步驟和過程,寫出實驗收獲、心得和體會。

通過氣動元件的選擇與復雜的連線,學生對各種元器件有了深刻的認識,提高了動手能力,培養了學生的獨立思考能力,使學生感受到原本枯燥的氣壓工作原理圖變成了生動的實物,原本復雜的零件結構圖變成簡單易懂的元件。學生對氣壓傳動有了實質的了解,對傳動元件及各個部位的運動和功能有了感性認識。

學生獨立完成實驗的過程中,他們能夠提出自己的設計方案,并且馬上就可以利用實驗臺或仿真軟件,檢驗其設計的合理性。在安裝回路過程中,有些學生由于一時疏忽接錯了管路,在同學的幫助下,對所接回路進行仔細的檢查后發現了問題所在,讓學生感受到了集體力量的強大,為今后更好地適應工作崗位奠定了良好的基礎。另外,在幾個同學的不同設計方案中,經過研究,他們可以從中選取最優方案,從而培養了他們的創造性和互相協作的團隊精神。QCS-B氣動綜合實驗臺引進了先進的設計理念,拓寬了學生的知識面,收到了良好的教學效果。利用現代化的實驗設備,學生真正實現了從要我做實驗到我要做實驗的轉變。

參考文獻

[1]趙芳, 郭新榮. 淺談液壓傳動技術教學改革[J]. 高校實驗室工作研究, 2006(3).

第6篇：液壓原理基本知識范文

關鍵詞 模塊式教學 基礎理論 基礎實訓

Abstract Professional education is faced of significant change in order to achieve its service function. Actually， the system of curriculums should be established at the aim of developing the students’ capacities. After that， they could be prepared for their career. Hardly can the reform of the pattern of education in the specialty of mold be waited.

Key Words The Pattern of Education Fundermental Theory Elementary Practice

經濟增長方式的轉變與社會轉型，職業教育要實現其服務功能必定面臨著重大的轉變，在培養模式上，傳統的以學校為主，向校企合作培養模式的轉變，在教學內容上，從偏重文化教學和理論知識傳授向重視就業技能和發展能力的轉變，從重視學科研究與專業教學內容轉向注重實踐，理論與實踐相結合的教學內容轉型。高職高專院校專業的培養目標是為社會培養高技能應用型人才，高職高專院校在發展的過程中應不斷調整專業結構，以適應社會經濟發展對高技能應用人才型的需求，同時也促進自身的發展。據此應把拓寬專業口徑，課程體系合理、教學內容優化、實踐動手能力強，社會適應面寬，作為本專業的教學基本思想，將模具設計理論、實踐與及計算機應用融合為一體，加強針對性、突出實踐性、強調新技術、培養綜合素質進行模具專業的模塊式教學的改革中來。模具專業的模塊式教學分為三個模塊：基礎教育模塊；專業基礎教育模塊；專業教育模塊。其中專業基礎教育模塊分為：專業基礎理論模塊，專業基礎實踐模塊。

一、專業基礎理論模塊

專業基礎理論要以素質為基礎，以能力為本位，對專業基礎理論應進行系統優化，有機整合，突出職業教育的特色。在課堂教學上應與生產實踐和社會環境相結合，理論指導實踐，實踐促進理論教學。專業基礎理論模塊包括：電工電子與測量技術基礎，機械制圖與CAD，機械設計基礎，機械制造基礎，液壓與氣壓傳動。

1、電工電子與測量技術基礎。電器設備及控制在各個領域中均扮演著關鍵角色，發揮著越來越重要的作用，掌握電工電子和測量技術的初步知識成為工科各專業學生的基本要求。必須指出的是，“電工電子與測量技術”是一個理論性、專業性、應用性均較強的課程，所涉及教學內容廣，內容本身也較難掌握。如何在規定的學時數內使學生掌握電工電子技術的初步知識，為模具專業的學生在今后的學習和工作中更好地利用和發揮打下堅實的基礎成為教學實施的難點。教學應理論與實踐相結合，減少繁瑣的數學推導，增強物理概念，清晰的圖解分析，縮減課時，力求少而精。

電工電子與測量技術基礎包括電路基礎、直流、交流電路和三相交流電分析、計算。模擬電子技術、數字電子技術基本理論和電工電子測量技術。

2、機械制圖與CAD。機械制圖與CAD這課程是一門研究用正投影法繪制和閱讀機械圖樣的技術基礎課。主要解決機械設計制造中技術信息的圖樣表達問題，以及與圖樣繪制有關的機械設計、制造工藝問題。培養學生具有一定程度的識圖能力、讀圖能力、空間想象力和思維能力以及運用CAD軟件繪制機械圖樣的方法和技能。側重點在視圖理論，零件圖與裝配圖制作，熟練運用CAD軟件繪制機械圖樣，授課以課堂為主，運用多媒體教學方法，采用冷沖模和注塑模中零件或裝配體實物，提高學生的興趣和看圖、制圖能力，使學生具有計算機輔助設計繪圖的應用和開發能力，為以后的PRO／E或UG軟件的學習打好基礎。

機械制圖與CAD包括制圖基本知識；投影基礎；組合體機件的表達方法；標準件與常用件；零件圖與裝配圖、公差與配合。機械CAD基本概念、基本繪圖、操作命令、計算機繪圖、圖形編輯、顯示、設置、查詢、層、塊、形、屬性以及尺寸標注、圖形輸入、輸出以及程序設計。

3、機械設計基礎。《機械設計基礎》主要研究機械中的常用機構和通用零件的工作原理、機構特點、基本的設計理論和計算方法。它是模具專業一門重要的技術基礎課，該將為學習專業課程提供必要的基礎。通過本課程的學習和基礎實訓，可以培養學生初步具備運用相關知識、手冊設計簡單傳動裝置的能力。教學要以培養學生綜合設計能力為主線，以應用為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強化應用為重點的原則來確定本課程的主要內容和體系結構；恰當的處理本課程的基本理論、基本知識、基本設計方法和現代設計理論、設計方法之間的關系；并且注重設計與制造有機結合、機電有機結合、理論與實踐有機結合；重視工程綜合教育和素質教育，重視課程之間的科學分工和有機聯系；在教學內容組織安排上，加強針對性和實用性，重視工程實踐和綜合教育，克服課程內容陳舊，結構固化，偏重自身完整性，教學內容組織缺乏彈性、輕視實踐教學等問題。把基本理論與綜合教育、素質教育、能力培養融為一體；教學內容和現代化教學方法融為一體；科研和設計教學融為一體；理論教學和實踐教學融為一體；課內教學和課外輔導、課外練習融為一體；常規設計方法和現代設計方法融為一體的新的教學模式。

《機械設計基礎》包括工程力學、機械原理、機械零件及課程設計

4、機械制造基礎。《機械制造基礎》課程是實踐性很強的專業基礎課。目前許多職業院校都是先安排金工實習，然后安排課程教學。這樣學生在金工實習時缺乏必要的理論指導，有一定的盲目性，而在隨后的課堂教學中又因實踐不足影響了對理論知識的理解。進行《機械制造基礎》課程理論教學改革就是要將理論課教學與實踐操作有機地結合起來，理論教學促進實習效果，實習效果的提高又反過來促進對理論知識的理解，全面提高理論課和實習的教學質量。實踐的結果證明理論與實踐結合現場教學改革確實全面提高了理論課和實習的教學質量，提高了學生的綜合素質，反映良好。

機械制造基礎包括金屬材料與熱處理、模具材料、制造技術、切削機床、互換性原理與測量（尺寸與尺寸鏈部分）、金屬切削原理與刀具、機械加工工藝及金工實習、機床夾具，機械加工工藝編制。

5、液壓與氣壓傳動。液壓與氣壓傳動是當代先進科學技術之一，它不但滲透在各種工業設備中，而且是科學實踐研究，自動化生產的有機組成部分。對液壓、氣壓元件，應著重于基本原理、結構特點，應用及選擇方法。對基本回路和典型系統，則結合在實際中所用回路和系統進行分析，以提高學生分析、解決問題的能力。同時，使學生充分意識到液壓傳動與氣壓傳動技術是今后從事研究工作、技術工作所必須具備的基本知識。

二、專業基礎實踐模塊

理論與實踐有機結合是課程體系建設中的一個老大難問題。課程可以為學生提供學科理論基礎，但無法提供最受企業關注的“工作過程知識”和基本工作經驗，其提供的職業學習機會與職業實踐的關系是間接的，因此從根本上難以滿足企業和勞動市場的要求。專業基礎實踐應從傳統的重視理論知識的傳授向重視理論實踐一體化轉化、從校內課程為主，重視學科性與專業性向校內外學習與工作經驗的一致性；行動導向重于書本知識轉化。

專業基礎實踐模塊包括：機械制圖與CAD實訓，機械制造基礎實訓(含金工實習)，電工與電子基礎實訓，機械設計基礎實訓。

1、機械制圖與CAD實訓。《機械制圖與CAD》實訓目的是培養學生有繪圖讀圖能力。在教學過程中，除了必要的理論知識外，還應進行全面的綜合應用訓練。一是部件測繪。小至修配被損零件或對原有設備進行技術改造；大到對引進產品實施“反求工程”，測繪技術都是一項重要的基本技能。二是軟件的綜合運用能力。主要掌握計算機輔助繪圖的基本命令和基本知識，使學生具有較強的數字化繪圖應用能力和實驗技能。以機械工程圖的二維平面繪圖為主，以三維實體設計為輔。整個實訓中結合冷沖模和注塑模中零件和裝配體的測繪，使學生能按照國家標準正確而快速繪圖。并參加Autodesk公司的認證考試，獲得全球通用的AutoCAD工程師證書，以適合于企業工廠繪圖員崗位的需要。

2、電工與電子基礎實訓。柔性教學環境，集成化管理，校企共建基礎實驗是高職電工與電子實踐教學的重要組成部分．在培養學生的技術應用能力和職業技能中起著重要的作用。實驗教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能三大基礎實訓教學任務。電工與電子基礎實訓過程中應根據不同的教學內容采取“先講后做，邊講邊做，或項目導入(先做后講)”等多種教學方式，在實驗項目的設計上，充分考慮到高職學生的知識背景和接受能力，設計基本實驗(驗證性)，提高型實驗(綜合性實驗、應用性實驗)和創新型實驗等三種類型的實驗項目，以全面培養高職學生的技術應用能力和綜合職業能力。

3、機械設計基礎實訓。采用任務驅動型的教學方法，以學生為中心，充分利用現代計算機多媒體技術與傳統教學改革相結合，力求適應高職教育的應用性、針對性、崗位性、專業性的特點。將知識性與實用性融為一體， 實驗項目中分成基本實驗和綜合設計性實驗兩個層次，虛擬實驗和工程案例與學生操作有機結合，保證基本實驗教學，不斷擴大綜合設計實驗，鼓勵學生課外開展科技制作。機械設計基礎實驗面向實訓，符合技能培養為本位的高等職業技術教育目標即培養技術應用型人才，注重職業技術能力和管理素質的培養和學生自我發展、自我提高的能力培養。實驗教學中多媒體技術應用與CAD在機械設計中的應用、機械設計基礎課程設計的實踐性環節相輔相成。

4、機械制造基礎實訓(含金工實習)。為避免學生在實訓時缺乏必要的理論指導和在隨后的課堂教學中又因實踐不足影響了對《機械制造基礎》理論知識的理解，應該將理論課課堂教學與機械制造基礎實訓同步；基礎實訓，生產實踐和社會環境相結合。無論是《機械制造基礎》課程還是基礎實訓，所有內容都與生產實踐關系密切。在進行課堂教學和基礎實訓時結合實際生產會使得教學和實習內容豐富、生動。學生們在接受理論知識和實踐訓練的同時還可了解生產現狀、了解新技術的應用狀況、了解理論知識與生產的相互關系，提高他們的學習積極性并培養他們解決問題的能力。《機械制造基礎》基礎實訓與社會環境的結合，讓學生進入了一個更大的課堂，提高學生對社會的關注和對自己社會責任的認識。除了學習工藝技術外，還將注重學生的個人素質的培養，包括紀律、群體相處、活動能力、人際關系、管理意識、工業安全、環保意識及領導才能等。

三、結束語

模具專業的模塊式教學改革，課程體系體現了以就業為導向，以能力為本位的人才培養特點，并形成職業能力培養系統化課程，突出了實訓，并與理論教學相輔相成，符合技術應用性人才培養規律，針對專業培養目標，以單元課程改革為基礎，進行了課程整合和新課程開發，建立了一套科學、規范、穩定的專業培養方案（或專業教學計劃），并能夠根據產業和經濟結構變化適時調整和更新。

參考文獻

1.鄧澤民.職業教育課程設計[M].中國鐵道出版社，2006.7

第7篇：液壓原理基本知識范文

1 引言

任麗平等在2011年做的《大學物理》學習現狀調查與分析，指學生對大學物理的學習積極性不高，這個現象在筆者所在的海南大學也是似曾相似，幾年后的今天依然在探討如何破解，同行們都給出各種解決方案[1]-[4]，那么，是否可以充分利用如今先進的教學理念，諸如，慕課、翻轉課堂等這些教學模式，充分利用課堂外的學習時間，在有限的課時內做與專業結合的案例教學[5]。讓大學新生提前認識專業前景，或能燃起學習熱情，在學時削減的壓力下能做到專業總學時的統籌安排。本文以機械類專業為例從兩方面來談大學物理課程改革，期待與同行共勉。

2 與專業結合的大學物理改革

2.1 大學物理與專業課程關聯分析

從海南大學機電學院了解到的機械類專業培養目標中要求學生能掌握將光、機、電、液、氣等相關技術綜合應用于機電一體化產品和生產系統規劃、集成、設計的基本方法，而開設的與物理直接關聯的主要專業課程不下10門，涵蓋了力、熱、電、光各個分支，比如，理論力學、液壓與氣動、傳熱學、激光技術與應用等，不一一羅列了，詳見表1。

表1大學物理核心概念和專業課程聯系分析表

要深入挖掘這些專業課程與大學物理知識體系有關聯的部分，弄清物理課程作為專業課程的基礎知識內容，找出各專業課程在這些基礎知識上遞進與發展關系，能夠在備課、教學中做到心中有數。

比如，所開設理論力學專業課，在2004年李復和安宇在“普通物理力學和理論力學的整合”中早有指出理論力學的牛頓力學部分也是從牛頓力學出發建立完整的牛頓力學體系， 占總學時的一半以上， 甚至可以達到2/3，大部分物理內容與大學物理力學部分相同。[6]如從初中物理算起，學到理論力學課程時，牛頓力學重復學習次數達到4次之多，這種學習不僅浪費學時，也澆滅了大學新生的熱情。

比如，大學物理的熱學部分教學重點就是能量守恒及轉換定律和過程進行方向的規律，而傳熱學作為機械大類專業的一門重要學科課程，其主要研究的內容是能量傳遞與轉換的基本規律、提高能量利用率。比如液壓與氣壓傳動是機械動力傳動中一種重要方式，是機械類人才需要掌握的重要技能和重點學習內容[8]-[9]，該課程中涉及了流體力學的知識。這些專業基礎知識與大學物理課程中內容有重疊，需要在大學物理課程上進行專業特色優化與結合。

再比如，波動光學學習時，很多內容與高中階段的內容是有重復的，由于高考的改革，有個別的學生沒有選修，但也可以在教師的幫助下通過各種方式來彌補基礎知識體系。大學物理在該部分內容完全可以拓展到激光技術與應用的專業課程上，這里的遞進關系就是掌握激光的產生機制，從討論普通光源的發光機理出發，區分自發輻射和受激輻射，知道原子每一次躍遷具有獨立性，間歇性，瞬時性，隨機性，使得兩個獨立的普通光源不是相干光源。那么，介紹激光是很好的相干光源，順勢導入機械中如何應用激光技術，例如，激光加工、熱處理、焊接技術、打孔技術、切割技術等。

除此之外，其他的與物理關聯的其他專業課程或多或少都會出現內容重疊，隨著專業的建設和發展，要不斷調整專業課程，表1的課程內容也會實時更新，通過對比讓內容寬而廣的大學物理的核心概念與專業課程對接，教師授課時能通過案例重點講解，來破解學時的緊張和如何提高學生興趣的難題。

2.2 與專業結合的翻轉課堂案例教學

我校在建的智慧樹課程聯盟、清華大學在線學堂為學生提供了優質的網絡學堂學習資源，有了這些資源，也為課堂教學提供了一個新思路，緊張的學時壓力或能通過課外的時間加以補充，從而實行翻轉課堂。而翻轉課堂可以進一步督促自控力弱的學生的學習。

那么，翻轉課堂肯定要有別于傳統課堂。在翻轉課堂上可以開展與專業結合的案例教學，很多同行對案例教學做過探索和實踐，其效果也不錯[10]。那么，與專業結合案例素材要能讓學生有切身的體會，筆者認為從以下三個方面來思考。

2.3 結合本校專業教師的海南特色的研究課題的案例教學

在力學部分教學過程中，與專業教師合作，結合本校專業教師的海南特色的研究課題，在翻轉課堂中提出在收割和裝運海南特色的農作物時力學參數如何表征，學生在學習中勢必會有很多的專業知識疑問，可以順勢引導學生去了解材料力學理論知識，充分調動學生學習的主動性，讓學生從課本上去找相關力學參數，例如，?釷夏A?E、切變模量G、梁的彎曲撓度的測量等相關概念，再引導低年級新生去了解高年級學生自行設計制作的木薯秸稈力學測試儀器、香蕉秸稈切割力學測試儀器及橡膠果脫殼機械測試儀器等[11]，并把測試儀器中的物理原理拿到課堂上探討，分析如何建立模型，抓住關鍵設計參數，甚至鼓勵學生結合自己的興趣，在課下主動聯系專業教師，也參與開發基本力學參數測試儀器。經過這樣的學習和實踐，使學生感到知識的價值，進而更加主動的去獲取新知識。

2.4 擴大專業視野，結合國內外高校相同專業發展動向選取合適案例教學

在力學部分翻轉課堂前，要學生通過網絡學堂能初步掌握力學各個章節的基本知識，再結合專業課程液壓與氣動內涉及到流體力學知識，設定“伯努利方程的應用”的案例教學，伯努利方程在水利、造船、航空航天等領域有著廣泛的應用，結合國內外高校的專業特色研究，這將為機械類專業的學生更好地接觸和理解物理基本知識在機械設計中的應用提供許多鮮活的案例，也能拓寬專業的視野，激起學生的求知欲。

在大學物理電磁學部分，在翻轉課堂上比較穩恒電流電路，集成運放電路、功放電路，導入模擬電子技術及數字電子技術的課程，可以結合同行研究成果如工業測量系統中的聲波測井系統、控制系統中的數控系統、通信系統中的大氣污染監測系統等展開闊專業視野的討論。[12]-[13]

2.5 與專業結合的生活常識問題的案例教學

在熱學部分教學過程中，把生活中熟悉的汽車發動機和冰箱作為案例，在介紹其工作原理時，其內部介質工作過程不可見，使得學生聽起來似懂非懂，由于工作原理中涉及各種液壓泵、節流閥、氣動元器件的概念及其結構復雜。這些概念是要涉及專業知識的，以前未曾學習過，所以聽起來會感覺晦澀難懂，這時可以在課堂上展開討論，讓學生查閱相關資料，順勢引導學生去了解專業課程液壓與氣動，從了解相關的概念引申到液壓元件、基本回路、傳動系統及液壓伺服系統的基本原理和基礎知識了解，為今后專業技能的學習和培養，埋下求知的種子。

第8篇：液壓原理基本知識范文

這次煙機設備維修電工技師鑒定是國家實行技師資格鑒定后昆明卷煙廠第一次組織的通用工種類技師鑒定，鑒定工作由云南省第155國家職業技能鑒定所負責實施。參加鑒定人員自愿申報，然后由部門推薦經昆明卷煙廠技師(高級技師)資格審查推薦領導小組嚴格按照申報條件進行審核。考生先經過集中培訓，然后由云南省第155國家職業技能鑒定所根據維修電工技師國家職業技能鑒定標準對考生分別進行基礎理論、模擬電子電路、電路故障排除、變頻調速、plc編程、教案編寫及授課技能、論文寫作與答辯等項目的考核，全部考核項目都及格者，才能取得煙機設備維修電工技師職業資格證書。

現就維修電工職業技師資格鑒定的申報條件、鑒定程序和鑒定內容摘抄如下：

鑒定對象和申報條件：

從事維修電工職業的專業人員，經過規定學時技師資格培訓合格，并具有下列條件之一者可申報維修電工技師資格鑒定：

1.取得本職業三級(高級)資格證書后在本職業連續工作4年以上;

2.高級技工學校畢業，并取得本職業三級(高級)資格證書后，在本職業連續工作2年以上;

3.本專業大專以上畢業，并取得本職業三級(高級)資格證書后，在本職業連續工作3年以上;

4.連續從事本職業工作15年以上，并取得三級(高級)資格證書。

知識考試范圍：

電子技術：晶體管多級放大電路分析;運算放大器組成的典型線路分析及參數設定;典型邏輯組合電路，時序邏輯電路的分析及設計方法;綜合性電子電路的分析及設計方法。

電力電子技術：電力電子器件、晶閘管整流電路、逆變電路基本概念。

電氣自動控制技術：自動控制基本原理;雙閉環直流調速系統工作原理和參數設定;常用傳感器工作原理及檢測電路分析;復雜設備電氣系統安裝、調試知識及電氣檢測與診斷技術。

可編程控制器：用plc基本指令、常用功能指令，進行程序設計;用plc控制生產工藝流程的步驟及設計方法;將繼電氣線路改造成用plc控制的流程圖、程序表。

新技術：數控系統的基本概念;微機應用及接口-技術基本概念;網絡通訊基本概念;交流變頻調速系統基本概念;交流電機矢量控制調速系統基本概念;專業發展方向。

熟悉氣動控制、液壓控制的基本原理以及識圖、分析及排除故障的方法。

檢修工藝編制：能夠制定電氣系統與電氣設備檢修、大修工藝，了解電氣設計基本方法。

第9篇：液壓原理基本知識范文

一、在傳統教學方法中重視直觀性教學

1.板書、板畫的應用

在機械基礎教學中，板書、板畫仍起著不可忽視的作用，恰當的板書有助于教學內容的主次分明。如基本概念、計算公式、工作原理等，使學生易于掌握重點；又如機械傳動中各種傳動的特點在簡練板書的基礎上配以簡潔的板畫，能明確地指出所要觀察的對象。如螺旋傳動中螺桿原地回轉，螺母往復運動，省去繁瑣的結構，用簡潔的示意圖畫出來，既直觀、形象，又能說明問題。如下圖

所示：

2.實物模型與示教板的應用

用機械模型演示可加強教學的直觀性，利用模型及示教板除了可以演示機器機構的構造和工作原理外，還可以看清它們的立體形象及可動部分，使運動原理及基本特性得到了驗證。如在間歇運動機構的學習中，當機構主動件作連續回轉時，從動件產生周期性的間歇地“運動—停止—運動”，通過棘輪機構模型的演示得到驗證。在“輪系”教學中，如滑移齒輪組成的變速機構通過示教板的演示將滑移齒輪實現多級變速情況展示無余。

又如在“凸輪機構”的教學中，筆者先以凸輪機構的模型引入課題，然后把學生分成若干個學習小組，要求學生A操作模型，學生B觀察凸輪的形狀及轉向，學生C觀察從動桿的運動情況。在教師指導下，學生邊演示邊觀察。通過機構模型演示的教學手段與方法，學生的學習積極性被極大地調動起來。借助模型，引導學生自己去分析凸輪機構的組成、凸輪形狀及從動桿的類型，讓學生體會到了成功學習的喜悅。這樣，學習效果明顯提高。

二、現代化教學在機械基礎教學中的應用

1.多媒體教學

機械基礎課程的特點是概念多、原理多、公式多、圖表多。帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動等工作原理與實際聯系比較緊密，采用多媒體課件進行動畫演示，可以把枯燥高深的理論通過生動、直觀的形式充分展現，同時使教學內容和方法充滿新穎性、多樣性、趣味性，使他們帶著一種好奇心進入教學中，從而使他們在感性認識的基礎上掌握知識要點。

在液壓傳動基本回路的教學中，筆者采用討論法與視頻教學相結合。筆者先設計出各種回路，提出問題，如本系統屬于哪一種基本回路？說一說圖中各元件的名稱和作用？如何完成預定的動作？組織學生分組討論，然后要求各小組派代表發言，最后播放視頻進行驗證。這樣，學生實踐在前，教師概括在后；學生評論在前，教師評判在后，既調動了學生的學習積極性，又保證了教材所具有的科學性。

2.機械電動模擬教學

機械電動模擬教學在機構與機械傳動教學中將電動機接通電源后，帶動各類機械的運動，它更加形象地反映了機械傳動及常用機構的工作原理及在實踐中的應用，縮短了課堂教學與工廠實際的差距。如曲柄滑塊機構中自動送料裝置，曲柄旋轉一周，滑塊即從料槽中推出一個工件。在凸輪機構中，自動車床走刀機構、火柴自動裝盒機構等的演示，生動形象，趣味性強，學生樂看樂學，便于掌握這些機構的工作原理。

三、安排實踐環節，培養學生的動手能力

機械基礎課程實踐性強，在教學中安排一定的實踐環節，發揮學生的主體作用，調動學生的參與意識，增強學生的動手能力。

1.動手能力的培養

教學時，學生在教師的指導下，對模型及有關設備進行拆裝或讓學生動手制作模型。通過動手拆裝或制作，實際上是教學過程中從理論到實踐，再從實踐到理論的認識過程，對學生學習和理解機械知識起到了鞏固作用，從而也避免了有些學生因對理論不甚了解而作枯燥的死記硬背。如在講授機械的基本概念（機器、機構、構件、零件）時，學生在教師的指導下，分組拆裝單缸內燃機等，從而進一步理解這些基本概念。

在“平面連桿機構”的教學中，筆者采用任務教學，提前給學生分組分配學習任務，要求每個小組用竹片或木片做一個鉸鏈四桿機構，通過測量判斷屬于哪種基本形式。在學生自主學習和團隊學習的過程中，教師也積極參與，協助指導并監督學生完成學習任務，最終以學習成果展示和自評、互評及老師點評的方式讓學生充分展示自我、發現知識、創新思維、建立自信。令筆者感到欣喜的是，學生的想象能力、活動策劃能力和動手制作能力遠遠超出了我的想象，他們不僅通過個體學習、同伴式學習和團隊合作學習之后掌握了知識的重點、難點，而且還分團隊進行了學習成果展示。

2.現場參觀教學

把學生帶進工廠，讓學生身臨其境，親身感受機器、機構為何物，把理論與實踐有機地結合起來，現場教學形式可由課堂到工廠，也可由工廠到課堂。如本課程第一堂課就安排學生下工廠參觀，對各種生產機械的名稱、用途、運動情況有一個初步的感性認識；而對“機構傳動”“輪系”等知識的學習，則可先在課堂學習，后下工廠參觀，在現場打開CA6140車床主軸箱，觀察齒輪傳動，固定齒輪與滑移齒輪實現多級變速的方法，主軸變向的方法（多片式摩擦離合器實現主軸正反轉的要求）。通過現場教學開拓了學生的視野，激勵了學生學習的積極性，培養了他們觀察問題、解決問題的能力，讓學生在課本所學到的知識在實踐中鞏固提高。

綜上所述，在機械基礎教學中實施“理實一體化”教學，能增強學生的觀察能力和分析能力，加深學生對書本知識的理解、鞏固和對書本知識的記憶。通過一系列的參觀和拆裝實踐，學生能夠將書本的抽象定義、原理轉化為看得見摸得著的具體實例，學得更加輕松愉快。

參考文獻：

[1]葉昌元,李懷康.職業活動導向教學與實踐[M].杭州：浙江科學技術出版社，2007.