科學實踐觀研究精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科學實踐觀研究主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科學實踐觀研究范文

［關鍵詞］ erp系統(tǒng)； 管理科學專業(yè)； 實驗教學

一、引言

隨著經(jīng)濟與技術的發(fā)展，我國大學的招生規(guī)模越來越大，當今大學生的就業(yè)形式越來越不樂觀，而管理科學屬于一個交叉學科，要求培養(yǎng)具備扎實的管理科學基本理論和基本知識，用先進的管理思想、方法和技術，對現(xiàn)代企業(yè)的運營管理、組織管理和技術管理中的問題進行系統(tǒng)分析、優(yōu)化決策并組織實施的管理學人才。各個學校在開設新課程的同時，有關課程的實踐環(huán)節(jié)也被提上日程，教學實踐是理論聯(lián)系實際的教學環(huán)節(jié)，是對所學理論知識的一次初步綜合測試，通過實踐，使學生進一步理解和領會所學的基本理論。

但是，由于經(jīng)費等各種原因，很多學校的學生根本無法到企業(yè)中實習，從而對學到的理論知識理解不深。 erp軟件緊緊圍繞現(xiàn)代管理理論與實踐，突出了現(xiàn)代管理理論的時代性、系統(tǒng)性和精益性，同時體現(xiàn)了現(xiàn)代管理的實務性、探索性和可操作性。對于管理科學專業(yè)的學生，通過對該軟件的學習可以使學生把握現(xiàn)代企業(yè)管理的新方向、新領域。通過把所學知識與解決實際問題相聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。通過教學實踐將進一步激發(fā)學生學習專業(yè)課的主動性和積極性。

二、erp軟件實驗教學存在的問題

在有限的條件下，為了最大限度地提高學生的實踐能力，很多學校都引進了erp軟件及沙盤模擬實驗培訓器材，旨在讓學生能在實驗室的條件下，模擬企業(yè)管理運作環(huán)境，讓學生有一個完善、實用、真實的實踐環(huán)境。有的高校還成立了專門的erp實驗教學中心。但目前erp實驗教學并不能達到預期的教學效果，主要存在以下幾個方面的問題：

1． 教學內(nèi)容不夠系統(tǒng)

目前erp軟件實驗教學中普遍存在的問題是教學內(nèi)容被割裂從而破壞了其系統(tǒng)性。如有許多高校按照課程設置分別開設erp供應鏈、erp財務、erp人力資源管理等課程實驗，破壞了erp系統(tǒng)的整體性，使學生以偏概全，很難對erp有全面的理解。這種做法導致學生錯誤地認為財務管理或供應鏈就是erp的全部內(nèi)容。實際上erp是一個高度集成的系統(tǒng)，各子系統(tǒng)間是互相聯(lián)系的，只有各系統(tǒng)協(xié)調(diào)工作，才能體現(xiàn)出erp的優(yōu)越性。［1］

2． 缺乏規(guī)范的教材

要想掌握好erp系統(tǒng)，一本適當?shù)慕滩氖潜匾模滩膬?nèi)容應對erp系統(tǒng)的基本原理、設計思路、應用原理、實際完善方法等問題做多方面、全方位的介紹，使學生學習后，不僅掌握現(xiàn)有erp系統(tǒng)的發(fā)展水平和應用情況，還應具有根據(jù)企業(yè)實際工作的情況，對原有的設計工作程序進行改進以及完善的能力［2］。erp實驗課目前還沒有規(guī)范的教材，大多數(shù)高校采用的教材是由軟件供應商提供的［3］，這些教材大多以實驗操作為主，學生在學習中很難系統(tǒng)地掌握并深入理解相關的理論。單調(diào)的軟件演示，學生往往容易認為erp就是用計算機代替人工計算，對復雜的軟件操作流程產(chǎn)生厭倦感，無法體會erp對企業(yè)運行所發(fā)揮的作用，難以達到預期的教學效果。

3． 沒有相應的評價體系

目前erp實驗教學普遍采用理論講解與軟件演示相結(jié)合的辦法，教師先將某業(yè)務流程演示一遍，然后學生再做一遍。許多學生學習目的不明確，在整個實驗過程中是被動的，雖然實驗做了很多，但很多學生不理解實驗課的目的，僅僅停留在模仿軟件流程的階段。目前對于erp實驗課程的評價體系也沒有統(tǒng)一的標準。每個老師根據(jù)自己的經(jīng)驗選擇考核方式，其合理性還有待驗證。

4． erp軟件沒有得到充分利用

學生學習準備不充分，學習熱情不高。erp系統(tǒng)的學習，需要學生有堅實的理論基礎以及經(jīng)濟學、管理學、財務學、會計學等多方面的知識準備，也要求學生對計算機工作原理和計算機技術應用熟練掌握。很多學校的erp軟件實驗教學，僅僅讓學生跟隨老師操作一遍，而實際上，即使有工作經(jīng)驗的人，只講一遍流程也很難理解企業(yè)的實際工作流程，對于沒有任何實際工作經(jīng)驗的學生來說，操作一遍根本不足以了解模擬企業(yè)的流程，理解erp在企業(yè)實際中的重要作用。

三、 erp實驗教學設計

erp軟件實驗并不是一個簡單的軟件操作，而是管理思想的應用，因此，首先要選好實驗教材，該教材不僅講軟件的操作，還應重點闡述erp系統(tǒng)設計思想，要讓學生在對所學管理思想的進一步理解上，利用軟件完成系統(tǒng)的功能。因此，erp軟件實驗應不僅僅局限于實驗室機房，還應做好實驗室外的工作，總體說來，erp實驗應貫穿管理科學專業(yè)學習的全過程，根據(jù)管理信息系統(tǒng)的設計原則，做好規(guī)劃、分析、設計、實施、評價等一系列的工作。具體可分為4個階段：

1． 做好實驗規(guī)劃，精心設計實驗內(nèi)容

讓學生在大一期末就開始了解erp，在大一第二學期，在學生還沒有學習專業(yè)課的時候讓學生開始規(guī)劃、設計。將學生分成小組，查找資料或是實地調(diào)查，找出一個實際的企業(yè)或虛擬一個企業(yè)，根據(jù)人、財、物等基本的性質(zhì)，設計企業(yè)的結(jié)構(gòu)。如以制造業(yè)企業(yè)為例，要有生產(chǎn)部、采購部、銷售部、計劃部、財務部、人力資源部、總經(jīng)理辦公室等不同的部門，每個部門要有具體的人員，并設計一種以上產(chǎn)品總的流程，要有具體的工作計劃， 如產(chǎn)品要有虛擬的清單，生成要有一定的時間等。要有具體的工作流程。手動設計各數(shù)據(jù)、流程，制成電子文檔上交，作為材料保存起來。作為考核的一個參考標準。

2． 各模塊基本知識技能練習

大二、大三這兩年中，管理科學專業(yè)的學生要學各種專業(yè)課，如供應鏈，會計原理，管理信息系統(tǒng)，人力資源管理等課程，在這些課程的學習中，可以讓學生學習erp軟件的一部分，在這個過程中，學生應學會按單項模塊進行比較簡單的實驗，掌握必要的操作常識及各子系統(tǒng)的操作流程。以用友erp教學版u8供應鏈實驗教學為例，學生應學會［4］：

（1） 系統(tǒng)管理，包括建立基本賬套及設置權(quán)限。

（2） 基礎設置，包括系統(tǒng)各模塊的啟用、部門人員設置、客戶檔案、供應商檔案、存貨、計量單位、會計科目、憑證類別、倉庫檔案、收發(fā)類別、銷售采購類型等一些基本數(shù)據(jù)。

（3） 期初數(shù)據(jù)錄入，包括采購，銷售、存貨、庫存、應收、應付、總賬等期初數(shù)據(jù)的各參數(shù)設置。

（4） 日常業(yè)務處理，包括整個的采購過程：采購到貨、采購入庫、采購發(fā)票、應付款處理；整個的銷售過程：銷售發(fā)貨、銷售出庫、銷售開票、應收款處理；存貨憑證及總賬憑證處理。

（5） 期末處理，主要包括各種結(jié)賬：銷售結(jié)賬、采購結(jié)賬、庫存結(jié)賬、應收應付結(jié)賬、總賬結(jié)賬等。

讓學生作各模塊實驗時，不僅跟著老師做，而且要結(jié)合大一期末的規(guī)劃設計，理解各模塊電子數(shù)據(jù)處理的高效性、準確性和及時性。將各種數(shù)據(jù)保存下來。

3． 綜合實驗過程

在大四課程實習時，讓學生集中兩周的時間，將前三年做的實驗的數(shù)據(jù)的電子版發(fā)給學生，原則上還按原來的分組，可做適當?shù)恼{(diào)整，以使各組之間配合更加緊密，讓學生對模擬企業(yè)的結(jié)構(gòu)、流程進行設計，在完成所有基本要求的情況下，可超出老師的要求，結(jié)合所學的管理科學的理論基礎，將系統(tǒng)本身的共性與企業(yè)資源管理的個性結(jié)合起來，用系統(tǒng)的思想，做出一個完整的erp綜合系統(tǒng)，并附注說明理由，以賬套數(shù)據(jù)包及附注說明的形式完成設計，作為課程考核結(jié)果上傳給老師。

4． 做好評價、反饋

由各個專業(yè)的老師組成一個評價小組，對學生的數(shù)據(jù)結(jié)果進行考核，共同討論，考核學生操作基本業(yè)務流程的正確性及分析解決問題的能力，并評出較好的幾組和較差的幾組。然后再召集學生進行點評，點評后讓學生再做一次，將兩次實驗的考評結(jié)果按一定的比例折合成總的考評結(jié)果。

四、結(jié)論

erp 實驗教學是高等學校強化管理科學專業(yè)學生實踐能力，培養(yǎng)其綜合能力，達到最終知行合一的有效手段。在信息技術高速發(fā)展的今天，不斷地探索新的erp實驗教學模式，及時轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整教學內(nèi)容，充分運用現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化教學資源，在遵循實踐教學內(nèi)在規(guī)律的條件下，可以最大程度地調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的復合型、應用型erp人才，主動適應信息化時代社會對人才的需求。

主要參考文獻

［1］ 胡梅． erp實驗教學存在的問題與應對措施［j］．素質(zhì)教育論壇，2010（13）：19－21．

［2］ 汪偉． erp系統(tǒng)會計教學與實踐問題探析［j］． 中國管理信息化：綜合版，2006，9（5）：90－92．

第2篇：科學實踐觀研究范文

一、基本情況

__食品藥品監(jiān)督管理局于20__年11月成立，目前全系統(tǒng)共有工作人員43名。全市共有涉藥單位1279家，藥品生產(chǎn)企業(yè)1家，醫(yī)療機構(gòu)961家，藥械經(jīng)營企業(yè)317家；其中__市局管轄的利通區(qū)、紅寺堡開發(fā)區(qū)、太陽山開發(fā)區(qū)，三個區(qū)有涉藥單位504家，醫(yī)療機構(gòu)363家，藥械經(jīng)營企業(yè)141家。

二、近年來我市農(nóng)村藥品市場監(jiān)管的主要做法和成效

近年來，__食品藥品監(jiān)管局切實加強農(nóng)村藥品市場監(jiān)管，依托政府農(nóng)村藥品“三統(tǒng)一”政策以及“兩網(wǎng)”建設、規(guī)范化藥房建設等措施，大力整頓和規(guī)范農(nóng)村藥品市場秩序，使農(nóng)村藥品市場秩序基本好轉(zhuǎn)，農(nóng)村藥品規(guī)范化供應網(wǎng)絡已基本形成，農(nóng)民安全用藥權(quán)益得到有效保障，農(nóng)村藥品市場呈現(xiàn)出健康有序的發(fā)展趨勢。

（一）依托政府藥品“三統(tǒng)一”政策，規(guī)范醫(yī)療機構(gòu)藥事行為。

20__年，為了切實解決廣大人民群眾“看病難、看病貴”的問題，全區(qū)各級各類公立醫(yī)療機構(gòu)藥品實行“統(tǒng)一招標、統(tǒng)一價格、統(tǒng)一配送”的“三統(tǒng)一”制度。“三統(tǒng)一”的實施，降低了藥價，減輕了人民群眾的負擔，為人民群眾帶來了實惠。主要表現(xiàn)為：1、進貨渠道進一步規(guī)范；2、藥品價格下降，醫(yī)療機構(gòu)利潤減少，農(nóng)民得到實惠；3、農(nóng)村醫(yī)療機構(gòu)藥品種類下降，藥品使用更加趨于合理。

（二）因地制宜、不斷創(chuàng)新，推動兩網(wǎng)建設工作深入開展。

1、創(chuàng)新管理模式，探索發(fā)揮監(jiān)管網(wǎng)絡作用的新機制。為了探索發(fā)揮監(jiān)管網(wǎng)絡作用的新機制，本著少而精的原則，在利通區(qū)實行“三個首次”的管理模式（即首次將食品藥品監(jiān)管網(wǎng)絡兩網(wǎng)合一，共同監(jiān)管；首次對監(jiān)管網(wǎng)絡成員實行任務考核制；首次給予網(wǎng)絡成員工作補助）。規(guī)定了網(wǎng)絡成員六項職責和四項權(quán)力，實行動態(tài)管理。各網(wǎng)絡監(jiān)管成員每屆聘期1年，年終考核在60分以下者，當年解聘。通過“三個首次”的管理模式，對網(wǎng)絡成員定期考核，將激勵機制引入監(jiān)督網(wǎng)管理中，實行獎勵與懲戒，增強了網(wǎng)絡成員的責任意識和工作積極性。

2、多策引導、以促為主，探索符合本地實際的供應網(wǎng)建設之路。我市基本是一個以農(nóng)村人口、山區(qū)人口和少數(shù)民族人口為主的地區(qū)。近年來，在農(nóng)村藥品“兩網(wǎng)”建設過程中，我市著力加強農(nóng)村藥品供應網(wǎng)絡建設，不斷發(fā)展壯大農(nóng)村藥店的規(guī)模數(shù)量，農(nóng)民普遍感覺現(xiàn)在村上也有了藥店，藥多了，價格也便宜，買藥非常方便。20__年，全市農(nóng)村藥品零售網(wǎng)點鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下幾乎是空白。為縮小城鄉(xiāng)居民用藥差距，方便農(nóng)民購藥，在農(nóng)村零售藥店的辦理過程中，只要申請人符合開辦條件，從資料的準備到人員的培訓，以至現(xiàn)場指導籌建，都開辟了快速辦理通道。截至目前，全市農(nóng)村零售藥店已達162家，降低了藥價，方便了群眾購藥，讓農(nóng)民真正從“兩網(wǎng)”建設中得到了實惠。

（三）以規(guī)范化藥房建設為著力點，提高醫(yī)療機構(gòu)藥房管理水平。

針對農(nóng)村醫(yī)療機構(gòu)無專業(yè)藥品管理人員、制度不健全、藥品質(zhì)量安全存在隱患的實際，我局聯(lián)合衛(wèi)生局共同制訂了《開展創(chuàng)建規(guī)范化藥房活動實施方案》，指導全市農(nóng)村醫(yī)療機構(gòu)開展規(guī)范化藥房創(chuàng)建活動。在活動中，一方面，舉辦藥品法律法規(guī)培訓班，對相關藥品質(zhì)量負責人進行培訓，增強農(nóng)村藥品從業(yè)人員的藥品管理意識，提高他們的藥品管理水平，為加快規(guī)范化藥房創(chuàng)建進度、提高規(guī)范化藥房創(chuàng)建質(zhì)量奠定基礎；另一方面，根據(jù)實際制訂科學合理的規(guī)范化藥房創(chuàng)建標準，從各類崗位的職責制度、從業(yè)人員管理、基本設施設備的配置到藥品的采購、驗收、貯存、保管及出庫使用等各個環(huán)節(jié)，都做了明確的規(guī)定。并以此為依據(jù)，制定具體的考核驗收細則，使農(nóng)村醫(yī)療機構(gòu)的藥品管理有了規(guī)范要求。截至目前，全市70％的農(nóng)村醫(yī)療機構(gòu)已通過規(guī)范化藥房驗收。目前，通過規(guī)范化藥房創(chuàng)建，藥房人員素質(zhì)得到提高，藥房管理水平提高。農(nóng)村醫(yī)療機構(gòu)藥品倉庫干凈整潔，藥品陳列擺放整齊，臺賬資料記錄仔細，以前 “臟、亂、差”的狀況得以根本改變，

三、目前農(nóng)村藥品市場存在的主要問題

從目前對我市農(nóng)村藥品市場存在的問題及相關的農(nóng)村藥品市場情況進行的調(diào)查看，農(nóng)村涉藥單位藥品管理情況雖有好轉(zhuǎn)，但購藥渠道不規(guī)范、管理差、儲存條件差、人員素質(zhì)差、缺乏藥學專業(yè)技術人員等突出問題尚未得到根本解決，農(nóng)村藥品市場存在不少不容忽視的問題。

（一）醫(yī)療機構(gòu)藥房設施簡陋，藥品存儲環(huán)境較差。藥品不按規(guī)定進行分類陳列和儲存；拆零藥柜無防塵、防潮措施、不集中存放、未保留原包裝、或未標明規(guī)格、有效期等現(xiàn)象；未配置溫濕度調(diào)節(jié)及檢測設備，冷藏、防塵、防潮、防蟲、防鼠等設施不健全。

（二）涉藥單位進貨渠道多而雜，藥品質(zhì)量存在隱患。 從非正規(guī)渠道購進廉價藥品和醫(yī)療器械，難以保證藥品質(zhì)量。有的不能提供合法票據(jù)，有的從個體非法藥販手中購進藥品，還有一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院不能提供合法的醫(yī)療器械相關資質(zhì)證件。藥械購進驗收記錄執(zhí)行不好，部分農(nóng)村涉藥單位不能真實完整地記錄藥械購進驗收情況。

（三）藥學專業(yè)人員匱乏。農(nóng)村涉藥單位藥品從業(yè)人員素質(zhì)偏低，“以醫(yī)代藥”或“以護代藥”現(xiàn)象普遍存在。有的村衛(wèi)生室是家族經(jīng)營，往往由缺乏藥學專業(yè)知識的家庭成員承擔藥事工作，藥品使用過程中存在一定安全隱患，動輒輸液，濫用抗生素、隨意加大用藥劑量等不合理用藥現(xiàn)象較常見。

（四）“兩網(wǎng)”建設認識不到位、發(fā)展不平衡。存在過分追求數(shù)量、追求數(shù)據(jù)而忽視質(zhì)量、忽視實際效果的問題，導致產(chǎn)生了“建得快、效果差”的現(xiàn)象，背離了“兩網(wǎng)”建設的初衷。監(jiān)督網(wǎng)點雖已初步建立，但由于缺乏必要的經(jīng)費支持，其培訓經(jīng)費、補助或報酬等問題尚未得到有效解決，受聘的監(jiān)督員、協(xié)管員、信息員的工作積極性受到不同程度影響，導致不能正常、有效的運轉(zhuǎn)。

（五）藥品市場監(jiān)管力量薄弱。如__藥監(jiān)系統(tǒng)藥品監(jiān)管人員只有43名，而涉藥單位數(shù)接近1300家。由于農(nóng)村地域廣闊，交通不便，要監(jiān)管眾多鄉(xiāng)鎮(zhèn)及行政村的涉藥單位，在客觀上存在很大難度。

四、進一步推進農(nóng)村藥品市場科學監(jiān)管的建議和對策

（一）必須以科學監(jiān)管理念統(tǒng)領農(nóng)村藥品市場監(jiān)管工作?？茖W監(jiān)管理念要求我們要把保障人民群眾用藥安全作為根本。農(nóng)村醫(yī)療機構(gòu)、藥品經(jīng)營企業(yè)屬于最基層的涉藥單位，用藥服務直接面向農(nóng)民群眾，做好農(nóng)村地區(qū)藥械監(jiān)管十分重要

。因此，必須以科學監(jiān)管理念統(tǒng)領農(nóng)村藥品市場監(jiān)管工作，要始終把保障農(nóng)民群眾用藥安全放在第一位，要始終圍繞這個中心開展工作，把它作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。要帶著責任、帶著感情，認真履行職責，積極探索、不斷創(chuàng)新科學的監(jiān)管手段和方法，切實加強農(nóng)村藥品科學監(jiān)管。同時，將隊伍建設擺在重要位置，不斷加強干部政治素質(zhì)的教育，打造一支政治過硬、紀律嚴明的隊伍；加強執(zhí)法人員能力的培養(yǎng)，打造一支業(yè)務精良、愛崗敬業(yè)的隊伍；加強隊伍的廉政建設，打造一支清正廉潔、公平正義的隊伍。（二）深入推進農(nóng)村藥品“兩網(wǎng)”建設，健全完善監(jiān)管網(wǎng)絡和供應網(wǎng)絡體系。

農(nóng)村地區(qū)藥品“兩網(wǎng)”建設目前已經(jīng)取得了重要成績，監(jiān)管網(wǎng)絡和供應網(wǎng)路建設的覆蓋面在逐步擴大，但在深入的推進過程中遇到了一些困難。如何克服這些困難，進一步推進農(nóng)村藥品“兩網(wǎng)”建設，應該從健全完善供應網(wǎng)絡和監(jiān)管網(wǎng)絡的體系上入手。

1、因地制宜、注重實效?！秶沂称匪幤钒踩笆晃濉币?guī)劃》，明確提出了到“十一五”末期“農(nóng)村藥品監(jiān)督網(wǎng)覆蓋率達到100%，農(nóng)村藥品供應網(wǎng)覆蓋率保持在80%以上”的農(nóng)村藥品“兩網(wǎng)”建設目標。這個目標是國家推進“兩網(wǎng)”建設的總目標。在具體工作中，要結(jié)合__實際，遵循“政府引導、市場調(diào)控、企業(yè)參與、群眾滿意”的原則，因地制宜。例如，在農(nóng)村，要維持一個藥店的日常運轉(zhuǎn)，其日營業(yè)額應達到200元—300元之間。而實際上，在一個人均年收入在4000元—5000元之間，人口1000人左右，300戶左右人家的村莊，藥店的日營業(yè)額通常只能在100元左右，藥店的生存十分艱難。有的地方提出“村村有藥店或藥柜”的供應網(wǎng)建設目標，由于受到規(guī)模、效益、質(zhì)量等因素的制約，即使能達到這樣的目標，實際效果也會大打折扣。所以，在這點上，應遵循“政府引導、市場推進”的原則。 另外，針對這種情況，藥品供應網(wǎng)建設應充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的醫(yī)療資源—村級衛(wèi)生室。具體做法是：將農(nóng)村衛(wèi)生室的藥房按照規(guī)范化藥房的標準進行改造，實行規(guī)范化管理，并對農(nóng)村衛(wèi)生室的藥品供應實施統(tǒng)一配送。這樣一來，既不需要另外投資開辦新藥店，也能方便農(nóng)民用藥，而且還達到了降低藥品價格的目的，為農(nóng)民提供了良好的購藥環(huán)境和診療空間。

2、加強制度建設，規(guī)范農(nóng)村藥品監(jiān)督網(wǎng)絡的運行和管理。探索和建立農(nóng)村藥品監(jiān)督網(wǎng)絡管理制度，保證其實效性和可操作性，是開展農(nóng)村藥品監(jiān)督網(wǎng)絡工作的核心內(nèi)容之一。一是根據(jù)《藥品管理法》等法律法規(guī)的有關規(guī)定，結(jié)合實際情況，切實加強農(nóng)村藥品監(jiān)督網(wǎng)絡的制度建設。如建立健全藥品協(xié)管員、信息員聘用、考核、獎懲、督查等制度。二是加強“兩員”的實踐鍛煉，發(fā)揮好“兩員”的作用。有計劃、有目的地適時組織“兩員”參加一些日常和各種專項監(jiān)督檢查工作，逐步在實踐中提高“兩員”工作的能力和水平，增強識別假劣藥品和違法違規(guī)經(jīng)營行為的能力，為監(jiān)管農(nóng)村藥品市場發(fā)揮作用。三是在監(jiān)督網(wǎng)建設上，既按照有關政策要求，緊密結(jié)合本地、本單位的實際情況，同時要十分注重工作的質(zhì)量和實際效果。

3、政府牽頭、部門聯(lián)動。在“兩網(wǎng)”建設推進的過程中，食品藥品監(jiān)管部門要主動地與黨委、政府聯(lián)系協(xié)調(diào)，爭取理解與支持，就加強農(nóng)村藥品監(jiān)管、推進“兩網(wǎng)”建設達成共識，積極爭取當?shù)卣闪⑥r(nóng)村藥品“兩網(wǎng)”建設組織機構(gòu)，具體負責“兩網(wǎng)”建設工作，將“兩網(wǎng)”建設納入責任單位綜合目標考核，推動“兩網(wǎng)”深入開展。農(nóng)村藥品“兩網(wǎng)”建設是一項系統(tǒng)工程，涉及衛(wèi)生、物價、工商、財政等多個部門，單靠食品藥品監(jiān)管一個部門的力量難以順利推進。因此，在“兩網(wǎng)”建設推進的過程中，必須緊緊依靠政府對食品藥品監(jiān)管、衛(wèi)生、財政、物價、監(jiān)察等相關部門的具體職責予以明確規(guī)定。另外，借鑒食品安全綜合監(jiān)管工作經(jīng)驗，借助已經(jīng)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展的食品安全工作平臺，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級成立食品藥品協(xié)管辦公室，利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)有的人力資源，確定專職或兼職人員，明確職能職責或工作范圍，形成一個覆蓋所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)和行政村的健全的、職能職責更加明確的食品藥品監(jiān)督網(wǎng)絡。

（三）加強對農(nóng)村地區(qū)藥品市場的日常監(jiān)管，營造良好的市場秩序。

1、加強對醫(yī)療機構(gòu)的藥房的管理，從使用環(huán)節(jié)上保證藥品質(zhì)量。醫(yī)療機構(gòu)藥房的管理是一個難點，按照藥品經(jīng)營企業(yè)gsp的規(guī)定進行管理，標準顯得過高，不切合實際。如果標準過于寬松，藥品質(zhì)量又難以得到保證。為此，必須規(guī)范醫(yī)療機構(gòu)藥房的管理，加強對醫(yī)療機構(gòu)藥房的建設，強化對使用環(huán)節(jié)藥品質(zhì)量的有效監(jiān)督，以確保使用環(huán)節(jié)藥品質(zhì)量得到保證。同時，加強對醫(yī)療機構(gòu)藥房的日常監(jiān)管，進一步鞏固規(guī)范化藥房創(chuàng)建成果，使醫(yī)療機構(gòu)藥械使用行為與經(jīng)營企業(yè)的藥械經(jīng)營行為在監(jiān)管上保持一致，營造公平、合理、平等的競爭環(huán)境。

2、大力開展農(nóng)村藥品市場集中整治活動，堅持打擊違法違規(guī)經(jīng)營使用藥械的行為。藥監(jiān)部門作為藥品市場監(jiān)管的主力軍，必須發(fā)揮好主力軍的作用，進一步創(chuàng)新監(jiān)管的方式和方法，堅決打擊違法違規(guī)經(jīng)營行為，有效遏制假劣藥品流向市場，凈化農(nóng)村用藥環(huán)境，營造打擊違法違規(guī)經(jīng)營使用藥械行為的高壓態(tài)勢，維護良好的市場經(jīng)營秩序。

3、在提高藥械從業(yè)人員的素質(zhì)上下功夫。由于支持藥品經(jīng)營企業(yè)向下延伸配送網(wǎng)點，我們在企業(yè)的準入上提供了一個比較寬松的環(huán)境，降低了企業(yè)的準入門檻。但由此也帶來了一些監(jiān)管上的困難。藥械從業(yè)人員的素質(zhì)的高低，直接影響著企業(yè)服務水平的好壞，制約著企業(yè)能否健康發(fā)展，為此，我們必須在提高藥械從業(yè)人員的素質(zhì)上下功夫。一要全面實施藥械從業(yè)人員持證上崗制度，堅持先培訓后上崗的原則。二是根據(jù)藥品監(jiān)管形式的發(fā)展和需要，定期舉辦藥械從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓班，將藥品監(jiān)管方面的文件精神和相關的法規(guī)、規(guī)章和規(guī)定及時傳達到位。同時要求企業(yè)建立健全從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓制度，加強對從業(yè)人員的培訓。

第3篇：科學實踐觀研究范文

高職管理類專業(yè)主要是為各類企事業(yè)單位培養(yǎng)懂知識、會操作、素質(zhì)高、技能強的初中級管理人才。以烏蘭察布職業(yè)學院物業(yè)管理專業(yè)、金融管理專業(yè)和旅游管理專業(yè)學生為例，對其就業(yè)崗位進行了調(diào)查，了解到高職管理類專業(yè)面對的崗位都以基層管理崗位為主，表現(xiàn)為物業(yè)管理班組長、銀行大廳前臺經(jīng)理、銀行柜臺柜員、保險機構(gòu)業(yè)務員、飯店前廳領班、旅游公司行政管理等?！豆芾韺W原理》課程的實踐教學應以企業(yè)基層管理者的職業(yè)崗位要求所必須具備的管理基礎知識、基層管理能力和綜合管理素養(yǎng)為基準，按照認識與走進管理———掌握基層管理崗位管理技能———綜合管理實踐的順序來設計實踐教學內(nèi)容，以期達到培養(yǎng)目標和崗位任職要求。具體包括以下三個方面:

1．1認識與走進管理實踐教學設計

這一部分的教學是讓學生形成一定的管理認知，提升學生對管理基本理論的認識和學習能力。主要是帶領學生進入管理世界，讓學生認識管理和管理者的基本概念、管理職能、管理角色，能夠分析組織所處的環(huán)境以及做出管理決策。應側(cè)重對基層管理理論的應用上，如班組行為特點、班組組織文化建設等方面。實踐教學內(nèi)容包括:(1)管理游戲設計。(2)典型性案例分析。海爾的OEC、雙匯和春都、TCL企業(yè)文化等管理學經(jīng)典案例。(3)走訪調(diào)查。上網(wǎng)查閱并實地調(diào)查本地某一企業(yè)面臨的環(huán)境并進行SWOT分析。(4)管理名人。如張瑞敏、馬云，可通過觀看視頻資料的方式讓學生體驗成功的企業(yè)管理人的管理理念。(5)管理大講堂。聘請當?shù)刂髽I(yè)的企業(yè)家和企業(yè)管理人員，尤其是本校畢業(yè)現(xiàn)從事基層管理崗位的人員為學生做專題講座。講座內(nèi)容可涉及如何提高管理技能、企業(yè)管理中的個案、管理者的成功經(jīng)驗、職場上的處世哲學、學生職業(yè)規(guī)劃指導與創(chuàng)業(yè)教育等。通過這些內(nèi)容設計可以更快地讓學生形成管理認知，拓寬學生視野，增強學習的積極主動性。

1．2提升基層管理崗位管理技能實踐教學設計

這一部分的教學設計旨在提高學生在管理中計劃、組織、領導與控制的各個環(huán)節(jié)的管理技能。教學目標是讓學生掌握管理的基本流程和方法，培養(yǎng)學生對小型項目或活動的策劃和管理能力，以及運用管理的基本理論和方法提出問題、分析問題和初步解決管理問題的能力。［1］實踐教學可適當選取民營企業(yè)和中小企業(yè)。具體包括:(1)項目策劃與項目實施。給出企業(yè)背景資料，確定項目主題，要求學生自行進行項目調(diào)查和可行性研究分析，從而確定項目的具體內(nèi)容和工作方案，草擬項目計劃書。在調(diào)查基礎上制定出組織實施方案，制定年度招聘計劃以及員工招聘方案和考評方法。(2)模擬招聘演練。分組組織一場本專業(yè)的模擬招聘會，學生在活動中體會管理的各項技能的應用，并從公司和員工兩個角度來體驗招聘面試，提高學生在高壓狀態(tài)下解決突發(fā)事件的能力和臨場應變能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。(3)現(xiàn)實完整的活動策劃。運用創(chuàng)造性思維，以歡送畢業(yè)生為主題，以十人小組為單位，策劃一場文藝活動，要求制定詳盡計劃書，并按照計劃組織實施，做好溝通和協(xié)調(diào)以及活動過程中的過程控制。最后客觀總結(jié)和評價每位同學在項目活動中的工作態(tài)度和績效表現(xiàn)，討論并總結(jié)經(jīng)驗和不足。

1．3綜合管理應用實踐教學設計

這一部分的實踐教學主要是培養(yǎng)學生的綜合管理應用能力和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容的設計打破理論與實務界限，從認知到應用、單項技能培養(yǎng)到綜合應用，實現(xiàn)能力遞進式培養(yǎng)，充分體現(xiàn)職業(yè)性和實踐性。［2］包括:(1)企業(yè)項目實訓。學生可結(jié)合自己的專業(yè)到校企合作企業(yè)進行短期實習，參與到具體的、真實的項目當中。例如物業(yè)管理專業(yè)的學生可以到學院的物業(yè)管理中心參與其保潔員、保安員的培訓項目。在實踐中把理論與實踐更好地結(jié)合起來。另外也可以以自主創(chuàng)業(yè)的形式組建公司進行實戰(zhàn)演練。通過企業(yè)項目實訓，能更直接更有效地鍛煉學生的綜合管理能力，提高學生管理責任意識。(2)企業(yè)經(jīng)營與管理模擬沙盤實訓。在校學生全面進行企業(yè)項目實訓存在時間、資金等很多因素的制約，企業(yè)經(jīng)營與管理模擬沙盤實訓可以通過情景模擬的方法模擬企業(yè)經(jīng)營管理運作的各個環(huán)節(jié)。包括戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、生產(chǎn)組織、物資采購等環(huán)節(jié)。學生分組組建模擬企業(yè)并進行5－6年的模擬運作，集角色扮演與崗位體驗于一身。讓學生在模擬沙盤實訓中體驗企業(yè)經(jīng)營管理的整套流程，從而訓練學生的綜合管理素質(zhì)，全面提升管理能力。

2實踐教學方法的靈活應用

(1)對于認識與走進管理階段的實踐教學主要是重現(xiàn)和模擬企業(yè)經(jīng)營管理活動的某個方面，讓學生能夠掌握相關管理知識和技能，并能夠用這些理論知識來分析企業(yè)管理行為。具體教學中應靈活采用案例教學法、角色扮演法、管理游戲、項目驅(qū)動法這幾種教學方法。比如案例教學法在實際教學中不應以教師講授為主，可結(jié)合項目驅(qū)動法由教師選擇管理典型案例后布置任務，學生分組進行討論，每一組得出統(tǒng)一意見之后由代表發(fā)言闡述，最后學生和教師一起歸納、評價。(2)對于提升管理技能的實踐教學應采用基于ERP系統(tǒng)的情景模擬實驗教學法和建立企業(yè)實訓平臺的方法。情景模擬主要是通過計算機技術和管理學的原理和方法，仿真現(xiàn)實經(jīng)濟中的企業(yè)管理活動，旨在引導學生在逼真的模擬情景中體驗企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)。而讓學生親身參與到現(xiàn)實企業(yè)的管理活動是理論知識得以鞏固最有效的方式。具體教學中包括帶領學生到校辦企業(yè)或校企合作企業(yè)中參觀調(diào)研;加強“雙師”隊伍建設，鼓勵教師到企業(yè)兼職學習，提高實踐教學能力;讓學生參與某管理問題或項目的研究，有條件的可直接到企業(yè)實習，沒有條件到企業(yè)進行階段實習的學生可參與學生社團項目實訓的方式體驗管理等。

3創(chuàng)建并完善綜合實踐教學平臺

管理學原理的實踐教學是一個綜合的、全方位的教學體系，應逐步創(chuàng)建并完善實踐教學平臺，其中包括管理技能拓展的案例分析庫、多樣的管理游戲設計、學生社團實訓項目開展與實施、ERP管理模擬仿真平臺的搭建與應用和企業(yè)綜合實訓平臺建設。

作者:劉麗娟 單位:烏蘭察布職業(yè)學院

參考文獻:

［1］馮國珍．應用型本科《管理學》課程實踐教學方案創(chuàng)新設計［J］．現(xiàn)代教育技術，2008(6)．

［2］葉萍．基于基層管理者勝任力培養(yǎng)的高職管理學基礎課程改革［J］．安徽職業(yè)技術學院學報，2012(01)．

第4篇：科學實踐觀研究范文

關鍵詞：本管理;實訓創(chuàng)新;模擬場景;情景教學

一、國內(nèi)外成本管理實訓教學現(xiàn)狀

從國外研究應用情況來看。英國采用講授、輔導、研討多種教學方式和教學手段授課，以此培養(yǎng)學生自學能力。開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，并為學生提供各種展示自己能力的機會。美國大多采用案例教學增加教學實習課程的比重以此加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，掌握繼續(xù)學習，終生學習的技能。加拿大采用實地訓練課程開設，以此培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在畢業(yè)前獲得有價值的工作經(jīng)驗。德國注重專業(yè)實習，以此培養(yǎng)學生的實務操作能力和綜合職業(yè)能力。

從國內(nèi)研究情況來看。目前，無論是在教學計劃還是實際教學工作中，成本管理教學都包括理論教學和實踐教學兩個部分。但實際教學效果與預期培養(yǎng)應用型成本管理人才的目標相距甚遠，其原因主要有以下幾個方面：

（1）傳統(tǒng)的教學理念使成本管理實踐教學的重要作用被忽視。課程教學計劃中用于實踐教學的課時比例小，實踐教學的形式單一，技術手段落后，實踐能力差，直接影響了畢業(yè)生的崗位適應性。多年來，許多財經(jīng)類專業(yè)的學生，畢業(yè)后很難馬上勝任本職工作。如何加強成本管理實踐教學，提高學生的實際操作能力一直是中等職業(yè)學校會計教育關注的主題。（2）傳統(tǒng)的教學模式使成本管理理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)。成本管理教學一直沿用理論實踐教學模式，先完成成本管理理論教學，然后用很短的時間讓學生集中進行模擬實驗，這樣，理論教學與實踐教學被人為地分成兩塊，由于在校學生在學習期間從未接觸過實體企業(yè)成本管理工作，在理論學習中往往感覺成本管理理論很抽象，對成本管理理論知識不能深刻理解，甚至是一知半解;而學生在最后進行模擬實驗時也只是局限于假設企業(yè)的固定條件下進行，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的空間，從而學生在校期間實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉得不到有力的保證。（3）現(xiàn)實的成本管理實踐教學形式和手段不利于培養(yǎng)學生的實踐能力?，F(xiàn)實的成本管理實踐教學的主要形式包括模擬實驗和會計專業(yè)實習。其中，成本管理模擬實驗被融于財務會計模擬實驗之中，而且僅對生產(chǎn)費用分配和產(chǎn)品成本核算進行模擬實際操作。專業(yè)實習，因為接納單位、學校、學生各方面的原因，有的學生不能落實實習單位，使專業(yè)實習不到位。即便落實了實習單位，因一些單位成本管理業(yè)務少，會計處理方法簡單，實習也不可能達到預期目的。

二、搭建實訓平臺進行情景教學的意義

（1）情景教學的含義。情境教學是一種在實際情境或通過多媒體創(chuàng)設的接近實際的情境下進行學習的實踐性教學形式。在教學中，可安排學生到某一工業(yè)企業(yè)參觀產(chǎn)品生產(chǎn)技術過程，也可組織學生觀看根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)技術過程、生產(chǎn)組織特點錄制的錄像片，對成本計算對象的經(jīng)濟內(nèi)容予以直觀、形象、生動的顯示與剖析，增加學生的感性認識。在此基礎上，讓學生結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)實際，設計成本計算方法的技能。（2）情景教學的意義。情景教學模擬制造業(yè)現(xiàn)場，目的是使學生參與，教與學互動。在教學過程中從教學需要出發(fā)，引入實際制造業(yè)與教學內(nèi)容相適應的具體場景和氛圍，從而是教學具有鮮明的特色。在情景教學環(huán)境下，教學通過設計現(xiàn)實主題情景以支撐學生積極的學習活動，幫助他們成為學習活動的主體，創(chuàng)設真實的問題情景或?qū)W習環(huán)境以誘發(fā)他們進行探索與解決問題。在有效教學與有意義學習的對立統(tǒng)一基礎上，通過師生共建合作交流與對話互動的課堂教學大平臺，讓教師的有效教學與學生的有意義學習活動能真實落到實處。情景設計貼近學生生活實際，學生把所學知識放在問題中，創(chuàng)設問題情景，使問題處在學生的學習心理最近發(fā)展區(qū)。這樣，對學生學習興趣的激發(fā)，思維能力的培養(yǎng)，升華成本管理實訓教學改革起到重要的作用。

三、搭建實訓平臺進行成本管理實訓創(chuàng)新實踐

（一）某汽車減震器有責任公司模型展示。某汽車減震器有責任公司教學模型展示了該公司整個生產(chǎn)流程。作為成本會計教學，著重展示原材料名稱及物料流向、車間名稱、輔助生產(chǎn)車間名稱，學生在模型前如同置身于工廠。

1、 部門設置。 （1）基本車間及工藝流程：沖壓車間―連桿車間―制管車間―成品車間沖壓車間―下料―沖―車―轉(zhuǎn)總裝車;制管車間―下料―車―酸洗―防銹―轉(zhuǎn)總裝車間;連桿車間―下料―車―鍍前粗磨―鍍前精磨―電鍍―鍍后精磨―總裝車間;總裝二車間―領料―組裝―電泳―包裝―入庫;總裝一車間―領料―組裝―涂裝車間;總裝三車間―領料―組裝―涂裝車間;涂裝車間―領料―外聯(lián)―靜電噴涂―包裝―入庫（成品減震器）。（2）輔助車間：機修車間（加工料架、掛具、修補）、動力車間（供水、電、汽）。（3）非生產(chǎn)部門：后勤管理、采購部、物流中心、銷售部門、技術研發(fā)部門、質(zhì)保部門（一線品質(zhì)檢驗、測量、化檢、外協(xié)檢驗、體系認證、售后服務）

2、公司成本核算相關制度。（1）本公司原材料核算采用計劃價;（2）自制件采用實際價格;（3）月底按歸屬單位分攤材料成本差異;（4）輔助車間水、電、汽按各單位使用量進行分配;（5）機修的加工費按各單位加工工時進行分配;（6）成本費用核算設置：制造費用、生產(chǎn)成本分基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本，下設三個明細核算項：直接材料、直接人工、制造費用;（7）各車間之間半成品結(jié)轉(zhuǎn)用逐步結(jié)轉(zhuǎn)法;（8）各車間計算完工產(chǎn)品成本是按約當產(chǎn)量法，完工產(chǎn)品入庫按實際成本; （9）成本核算崗位分工及工作范圍：成本崗位：分材料會計崗（2人），成本核算崗（2人），投入產(chǎn)出審核崗（1人）、產(chǎn)成品崗（1人）;（10）內(nèi)部轉(zhuǎn)移價格的制定依據(jù)是：上年12月未實際成本價

3、所需相關數(shù)據(jù)資料。（1）沖壓領料匯總;（2）工資、福利預提;（3）輔助車間發(fā)生資料，如：折舊、水電等

4、成本控制。（1）部門降低成本的方法及成效：各部門費用按預算執(zhí)行，超額在工資中兌現(xiàn)。不同部門降成本方法及成效不一，簡要舉例如下：①采購部降價年目標是3%，去年實際完成降價3.5%，②研發(fā)部門新材料替代，此項工作審核中，數(shù)據(jù)不定③車間采用投入產(chǎn)出核算法，超定額耗用及超定額廢品實行追索，在工資發(fā)放中兌現(xiàn)。（2）成本定期進行分析：月度分析，具體資料有投入產(chǎn)出工作報告，財務經(jīng)營分析

（二）某汽車減震器有責任公司模型教學的要求。一是每個小組在教師講完具體要求后，獨立開展實訓，小組內(nèi)成員可自由交流。各組員按要求完成自己任務。二是先完成的成員可幫助未完成的同學整理資料，未完成的同學應按要求完成自己的任務。三是各小組在模擬實訓完成后，將實訓成果交由教師初審，教師給出整改意見，并交小組討論修改，定稿后再上交。四是以小組為單位將其學習過程和成本計算結(jié)果進行公開展示，在教師的帶領下與其他小組實訓結(jié)果進行對比并綜合點評。五是學期末，要求每位學生根據(jù)小組綜合實訓結(jié)果，自己整理一份實訓結(jié)果并上交指導教師，目的是讓學生全面掌握某汽車減震器有責任公司綜合實訓內(nèi)容，消除因成員間崗位差異而出現(xiàn)的技能差異。

（三）根據(jù)某汽車減震器有責任公司模型進行成本會計崗位設計。綜合模擬實訓以小組為單位，每小組設計為10人，成本會計6人，其中材料會計崗（2人），成本核算崗（2人），投入產(chǎn)出審核崗（1人）、產(chǎn)成品崗（1人）;出納1人對應現(xiàn)金、銀行日記賬;會計2人對應明細賬、多欄賬、總賬;財務經(jīng)理1人負責稽核原材料、工資、其他支出、制造費用、明細賬、總賬、報表的審核;財務總監(jiān)1人負責車間成本核算、報表分析及成本報表說明。

（四）成本管理實訓模型教學法的實施步驟。（1）教師指導學生了解工藝流程。（2）對各類費用進行歸集與分配。各小組可自行選擇費用分配方法。（3）輔助生產(chǎn)費用對外分配。某汽車減震器有責任公司輔助生產(chǎn)車間的核算是比較復雜的，因各廠而異?？蓪⑤o助生產(chǎn)車間劃分為機修車間、運輸車間、動力車間。其中機修車間含供電、供水、供氣，教師指導學生開設基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費用等多欄賬，其中輔助生產(chǎn)成本多欄賬包括原材料、人工費、輔助車間制造費用等二級科目。具體業(yè)務指導如下：其一，指導學生（會計）登記輔助生產(chǎn)多欄賬。其二，準備交互分配法、順序分配法的相關數(shù)據(jù)資料。其三，按組分別計算輔助生產(chǎn)成本，其中第一、第二組采用交互分配法，第三、第四組采用順序分配法。（4）車間制造費用分配。第一步，教師引導學生開設制造費用多欄賬，并按車間核算。根據(jù)原料匯總表、工資匯總表、折舊匯總表、其他費用匯總表、輔助生產(chǎn)車間費用分配表，逐項登記各車間制造費用。因鋼管、連桿均為半成品，故三大車間制造費用不要放在一起分配。制造費用的總額按三個基本車間的固定資產(chǎn)原值比例進行分配，減震器成本計算表，成本還原與否學生自定。（5）完工產(chǎn)品成本的計算。

（五）某汽車減震器有責任公司模型教學預期效果。從上述模型教學案例可看出，綜合模擬實習場景教學直觀，簡明。會計崗位與會計任務分配合理，并按照"崗位會計任務會計技能模擬訓練交流互動上交報告提高創(chuàng)新"的實訓教學步驟，指導學生扮演好崗位角色、完成工作任務、增強專業(yè)技能，效果是明顯的。其一，搭建實訓平臺是成本會計感性知識過渡到理性知識的橋梁，模型教學法優(yōu)點是其他教學方法不可替代的。其二，每組學生初步做完某汽車減震器有責任公司模擬實訓后，也許收獲不大，但經(jīng)過每組成員中各個會計崗位的人員對所負責的任務進行演說和交流后，學生的技能前后相比截然不同，他們所分享的成果是巨大的。這樣做可以使得學生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，學習他人的先進方法，開拓自身的思維，樹立合作創(chuàng)新意識。其三，學生通過模擬實訓后，逐步明白了會計與出納、財務經(jīng)理與財務總監(jiān)是不同的財務角色;明白了成本會計因不同的輔助生產(chǎn)方法，不同的制造費用分配方法計算的成本結(jié)果是不同的;明白了分步法成本計算的步驟，分步法與品種法是相互依賴、不可分離的;明白了總賬、明細賬、報表、科目匯總表的鉤稽關系。其四，學生通過模擬實訓后，與期初相比，對成本會計工作更熟悉，對成本會計理論理解更透徹。

參考文獻：

[1] 郭秋平.自主學習力：大學的核心競爭力――以哈佛大學為例[J].鄭州大學學報（哲學社會科學版），2013（06）：181-185.

第5篇：科學實踐觀研究范文

關鍵詞：酒店管理；實踐教學；應用型本科

20世紀末21世紀初，我國高等教育逐漸從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變的基礎是大量新建本科院校的涌現(xiàn)。這一轉(zhuǎn)變從1999年大規(guī)模擴招開始，據(jù)統(tǒng)計，從1999年到2011年4月，我國新建本科院校291所，占全國同期820所普通本科高校的35.49%。[1]到2014年我國普通本科院校已經(jīng)達到了1202所。雖然從總量來看數(shù)量可觀，但在辦學中存在嚴重的同質(zhì)化，即都以培養(yǎng)學術型人才為目標。在借鑒國外辦學經(jīng)驗的同時，我國學者對現(xiàn)有的教育體系紛紛開展深入的思考與探討，基本都認為應該將高等教育分為學術型和應用型兩大類。2008年金融危機爆發(fā)，大學生就業(yè)困難，社會對于人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的呼聲越來越高，特別是對應用型人才的培養(yǎng)更為渴求。在這樣的背景下，我國新建的本科院校、民辦本科院校等紛紛加入應用型高校的隊伍，力圖培養(yǎng)與社會接軌的應用型人才。酒店管理作為實踐性很強的專業(yè)，對于應用型人才的需求量更大。實踐教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神起到至關重要的作用，已經(jīng)成為應用型本科的重要組成部分。[2]

一、酒店管理應用型本科人才定位分析

從學理上說，應用科學與基礎科學或理論科學相對，應用型人才與學術型人才相對。學術型人才是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，而應用型人才是運用客觀規(guī)律使其產(chǎn)生綜合效益的人才。應用型人才根據(jù)其分工可以分為三個層次，即操作應用型人才、理論應用型人才和創(chuàng)造應用型人才。操作應用型人才是指專業(yè)技能嫻熟，畢業(yè)后能直接在一線崗位工作的人才，其主要依靠高職高專層次的高校來培養(yǎng)。理論應用型人才是指能準確理解理論知識及客觀規(guī)律，能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為社會產(chǎn)品，將新知識應用于實踐的人才，其主要由應用型本科高校來培養(yǎng)。創(chuàng)造應用型人才是指具有深厚的理論背景，既能從事基礎理論的研究又能將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的人才，其主要由重點大學及一流高校來培養(yǎng)。從應用型人才的分類可以看出，應用型人才并不是低人一等的人才，相反，是具有巨大活力且不可或缺的人才。應用型人才應該分布于?？?、本科、研究生各個層次，并承擔相應的任務。酒店管理應用型本科人才相應地定位于理論應用型人才，即熟悉并理解酒店及相關行業(yè)發(fā)展規(guī)律，并能運用規(guī)律創(chuàng)造產(chǎn)品以促進該行業(yè)發(fā)展的人才。這要求該類人才具有一定的理論素養(yǎng)，熟悉行業(yè)實際且具有一定的敏銳度，具備一定的創(chuàng)新能力，能較好地與學術型人才對接為社會創(chuàng)造價值。

二、酒店管理應用型本科實踐教學思路

1.以專業(yè)為導向，體現(xiàn)行業(yè)特點

對酒店管理專業(yè)的正確理解是科學合理設計實踐教學體系的前提。2012年,酒店管理被國家教育部正式列入本科專業(yè)目錄，其專業(yè)地位被正式確立。[3]酒店管理從旅游管理專業(yè)的一個方向升格為與旅游管理平等的旅游大類的專業(yè)，足以證明其行業(yè)的發(fā)展性及其與旅游管理的差異性。在酒店管理的實踐教學中只有正確理解本專業(yè)、本行業(yè)的特點才能正確把握實踐教學內(nèi)容及教學方法。首先，對酒店管理專業(yè)進行正確定位。馬勇提出要對酒店管理專業(yè)進行理論創(chuàng)新，打破酒店管理專業(yè)低技術、低門檻的印象，轉(zhuǎn)變大眾觀念，塑造酒店管理專業(yè)高技術含量、高素質(zhì)要求、高品質(zhì)內(nèi)涵的嶄新理念。[4]因此，酒店管理應用型本科辦學中應高標準嚴要求，具體到實踐教學中體現(xiàn)為把實踐的內(nèi)容從傳統(tǒng)常規(guī)的餐飲服務、前廳服務、客房服務等技能向信息技術、網(wǎng)絡服務等其他相關專業(yè)技能擴展，避免實踐內(nèi)容低層次的重復化。其次，關注酒店管理的延展性。如果僅僅將酒店管理專業(yè)理解為酒店特別是星級酒店培養(yǎng)人才就過于狹隘，可向住宿業(yè)和旅游業(yè)兩個方向延展。隨著人們個性化的發(fā)展，酒店業(yè)已經(jīng)不能滿足人們的需求，多樣化的住宿業(yè)相繼出現(xiàn)，對酒店業(yè)形成了較大的沖擊。酒店管理專業(yè)不僅要學習酒店的相關知識，也要掌握其他住宿業(yè)發(fā)展規(guī)律。酒店與旅游的緊密關系毋庸置疑，曾有學者提出要將酒店從旅游中剔除，但遭到其他學者的反對。事實上，酒店與旅游早已融合，完全割裂并不現(xiàn)實。在酒店管理應用型本科實踐教學中適當向住宿業(yè)和旅游業(yè)延展，有利于提高本專業(yè)人才的適應能力，提升本專業(yè)人才的競爭力。

2.以理論為基礎，提升實踐內(nèi)涵

應用型人才培養(yǎng)應注重實踐能力培養(yǎng)，這已經(jīng)基本形成共識，但這并不意味著理論不重要或位于次要地位。如前所述，應用型人才是在一定的理論規(guī)范指導􀳁文教空間2016年第17期總第446期下，進行社會化的操作運用，其前提是對理論及客觀規(guī)律有深入的理解，沒有理解就沒有運用。因此，注重理論課程設置是提升實踐內(nèi)涵的重要途徑。理論課程應分為基礎理論和專業(yè)理論兩部分，前者是指支撐本專業(yè)的基礎學科理論，后者是指具有專業(yè)特色的理論知識。具體而言，酒店管理應用型本科基礎學科理論應涵蓋管理學、經(jīng)濟學、語言學、文學。管理學和經(jīng)濟學作為主干學科無須多言，語言學包括中文和外語，語言是溝通的載體，酒店作為服務行業(yè)對語言的要求應該高于其他專業(yè)，除了英語還應基本掌握第二外語。文學作為奠定學生基本素質(zhì)的學科應該受到重視，要求學生掌握國內(nèi)外經(jīng)典文學作品的內(nèi)涵和文學基本知識。事實上，在我國的高等教育中，文學基礎教育非常匱乏，這直接影響了學生的審美及想象能力，筆者大力提倡增加文學類基礎課程或相應加大比例。專業(yè)理論包括基礎專業(yè)理論和特色專業(yè)理論。前者主要指酒店營銷、酒店心理學等這些大多數(shù)院校都要求開設的課程，特色專業(yè)理論則根據(jù)該院校特點、師資、培養(yǎng)方向等方面來設置。總而言之，只有夯實理論基礎，才能真正提升人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。

3.以能力為核心，完善課程體系

應用型人才培養(yǎng)的關鍵是能力的培養(yǎng)而不僅僅是知識的傳授，根據(jù)社會需求，其能力分為三個層級，即基礎能力、專業(yè)能力和拓展能力?；A能力是指各專業(yè)人才都必須具備的能力，主要包括人際交往能力、溝通能力、適應能力等。專業(yè)能力指專業(yè)實踐操作能力和知識應用能力。其中，專業(yè)實踐操作能力又分為基礎實踐操作能力和拓展實踐操作能力?；A實踐操作能力包括酒店前廳、客房、餐飲、康樂等服務技能，拓展實踐操作技能包括會展、導游、景區(qū)服務、物業(yè)服務等服務技能。知識應用能力是指將所學知識應用于實踐操作中的能力，比如，導游詞創(chuàng)作、主題宴會設計等能力。拓展能力指學習能力和創(chuàng)新能力。對于應用型人才而言，學習能力非常重要。學校課堂學習的知識非常有限，遠遠不能滿足學生成長過程的全部需要，學生需要自己在課堂之外或畢業(yè)之后向社會主動學習，缺乏學習能力的學生不具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則應貫穿于整個課程體系設置和教學過程中，多方面多途徑共同培養(yǎng)。圍繞上述能力體系，課程設置中也相應地包括三個部分，即基礎課程、專業(yè)課程和拓展課程。其中基礎課程包含素質(zhì)課程和平臺課程，其主要培養(yǎng)學生的基礎素質(zhì)和能力；專業(yè)課程主要是培養(yǎng)以專業(yè)知識為基礎的實踐操作能力；拓展課程則可以開設與本專業(yè)相關的可以拓展視野的課程。

4.以課外為補充，打造第二課堂

重分利用課堂教學的同時不能忽視第二課堂對實踐能力的培養(yǎng)。所謂第二課堂是指培養(yǎng)計劃以外的可以充分利用的平臺，包括系列講座、假期實習、社團活動、專業(yè)競賽等等。第二課堂分為三類，一類是明確要求學生必須完成的課外學分，包括專業(yè)認知、系列講座等。高校應將社會認知納入學分系統(tǒng)，要求學生利用假期充分接觸社會，在完成規(guī)定時間的認知后獲得相應的學分。學分由專業(yè)認知和非專業(yè)認知兩部分構(gòu)成，專業(yè)認知限于酒店行業(yè)，非專業(yè)認知則涵蓋旅游業(yè)、餐飲業(yè)、營銷業(yè)等其他行業(yè)，其目的是讓學生充分接觸社會，提高學生的社會適應能力。系列講座是擴大學生視野的重要平臺。一些高校為了完成講座任務，只注重講座數(shù)量，忽視講座質(zhì)量，既打消了學生的積極性又浪費了時間。打造高質(zhì)量的講座平臺依賴于完善的規(guī)劃。酒店管理專業(yè)講座平臺應涉及行業(yè)及專業(yè)知識、歷史文化知識和視野拓寬知識三大方面，既可以邀請其他高校專家主講，也可以邀請行業(yè)專家介紹，無論是主講者還是主講內(nèi)容都應有層次和梯度，避免低水平講座及無益的重復。另一類是納入學分體制但不是必須完成的學分。比如，參加各類比賽獲得獎項可以折算成相應的學分，但比賽并不限制于專業(yè)競賽，也鼓勵學生參加非專業(yè)競賽。又如，參加創(chuàng)業(yè)活動可以折算成相應的學分。在就業(yè)形勢嚴峻的背景下，我國大力提倡高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，既可解決就業(yè)問題又能為社會創(chuàng)造新的活力。積極鼓勵酒店管理學生在校期間通過多種途徑創(chuàng)業(yè)，使學生自主地學習創(chuàng)業(yè)所需的各類知識，掌握創(chuàng)業(yè)所需的各種技能，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。同時，還應營造良好的氛圍，創(chuàng)造各種硬件及軟件條件幫助學生創(chuàng)業(yè)。第三類是不納入學分的各種社團課外活動。各種社團是可以充分利用的第二課堂，社團是學生自己成立自己組織管理的組織，也是學生培養(yǎng)興趣發(fā)揮特長的重要平臺?？沙闪I(yè)社團，由專業(yè)老師指導，開展對內(nèi)及對外服務工作。

5.重視畢業(yè)論文，理論實踐結(jié)合

畢業(yè)論文是課程體系重要組成部分，也是學生畢業(yè)的必備條件。撰寫畢業(yè)論文是提升學生應用能力的重要環(huán)節(jié)，應將畢業(yè)論文質(zhì)量作為衡量學生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。目前，我國高校畢業(yè)論文主要有兩種形式，一種是偏重于理論分析的畢業(yè)論文，一種是偏重于實踐操作的畢業(yè)設計。應用型高校應要求畢業(yè)論文圍繞企業(yè)或行業(yè)實際，選取實際問題進行研討，限制空而泛的陳舊問題的探討。同時，論文指導采用雙導師制，即專業(yè)教師和企業(yè)導師雙方分別從理論和實踐兩個方面共同完成畢業(yè)論文的指導工作。在提升畢業(yè)論文質(zhì)量的同時，控制撰寫理論性論文的比例，鼓勵學生多做畢業(yè)設計，減少在已有學術成果基礎上低水平重復。

三、健全酒店管理實踐教學保障體系

1.師資保障

高質(zhì)量人才的培養(yǎng)離不開高質(zhì)量的師資隊伍，應用型高校教師既要具備理論素養(yǎng)還要具備一定的實踐素養(yǎng)。應用型本科高校主要包括兩種，一種是由?？粕駷楸究频母咝?，另一種是民辦本科高校。部分教師積淀了一定的實踐教學經(jīng)驗，但理論素養(yǎng)有所欠缺。因此，師資隊伍的培養(yǎng)應從理論素養(yǎng)和實踐素養(yǎng)兩方面同時出發(fā)。通過派教師赴高校進修、鼓勵教師提升學歷等方式提高其理論素養(yǎng)，通過派教師下企業(yè)掛職鍛煉等方式提高其實踐素養(yǎng)。此外，引進具有行業(yè)經(jīng)驗的教師也是充實教師隊伍的重要方式。為進一步提升教師質(zhì)量，還應通過多種方式轉(zhuǎn)變教師的教學理念。高校教師普遍存在重科研輕教學、重理論輕實踐的問題，這與高校的體制有關，也與教師的教育理念有關。只有改變教師的教育理念，教師才能把重點轉(zhuǎn)移到教學上來，投入更多的時間鉆研教學，才能更好地貫徹實施教育教學新方法和新的教學模式。[5]

2.教學設施保障

完善的實踐教學設施是培養(yǎng)學生實踐能力的重要保障。首先，加強校內(nèi)實訓室的建設。酒店管理本科實訓室分為基礎實訓室、專業(yè)實訓室和綜合實訓室。基礎實訓室包括禮儀、網(wǎng)絡、英語等實訓室，主要開展基礎實踐技能的教學；專業(yè)實訓室包括前廳、客房、餐飲、康樂、茶藝等實訓室，主要開展專業(yè)實踐技能的教學；綜合實訓室主要圍繞智慧酒店建立高水平且緊跟時展的實訓室。其次，加強實踐教學基地建設。建立完善的實踐教學基地建設標準，按照標準嚴格遴選，注重實踐教學基地建設的廣度和深度，選取部分實習基地在人才培養(yǎng)、科學研究、產(chǎn)品開發(fā)等領域全面合作，通過產(chǎn)、學、研相結(jié)合，實現(xiàn)實訓基地與高校的雙贏。再次，加強生產(chǎn)性實訓基地建設。生產(chǎn)性實訓基地是指由高校為主體建設兼具教學與經(jīng)營的實體。建設生產(chǎn)性實訓基地是高職類高校較為成功的辦學經(jīng)驗，應用型本科高?？山梃b其經(jīng)驗開設酒吧、酒店、健身房、茶吧等生產(chǎn)性實訓基地，由教師負責整體管理，學生參與經(jīng)營與服務，使學生綜合掌握相關服務及管理技能。

3.時間保障

學生實踐能力的培養(yǎng)需要充足的課內(nèi)及課外時間做保障，適量的學分既能保證充足的理論學習時間又能保障課外實踐時間。根據(jù)酒店管理專業(yè)的特點，總體學分一般控制在170學分左右。如前所述，第二課堂對實踐能力的培養(yǎng)尤為重要，主要是利用課余時間開展社會認知、創(chuàng)業(yè)實訓等方面的練習，過多的學分不利于學生開展自主實踐。相較于學分的整體控制，實踐類學分比例的控制也很重要。美、英、日等國的應用型大學大力創(chuàng)造條件開放實驗室實驗教學時數(shù)比例達50%。而我國不少應用型大學實驗教學時數(shù)只占總學時的10%。[6]對于應用型本科高校而言，文科類專業(yè)實踐學分不少于20%，理工類專業(yè)實踐學分不少于25%，在課程體系設置中加大實踐類課程的比例，并加強實踐類課程的考核，從而提高學生的實踐操作能力。

作者:宋歡 單位:泰州學院經(jīng)濟與管理學院

參考文獻:

[1]顧永安，陸正林.我國新建本科院校的設置情況分析及其啟示[J].中國高教研究，2012（2）:68-73.

[2]韋佳，倪杰，吳遠征.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的應用型本科實踐教學體系創(chuàng)建研究[J].實驗技術與管理，2015,32（3）：207-210.

[3]宋歡.應用型高校酒店管理本科專業(yè)課程體系建設[J].教育文化論壇，2014（6）：83-86.

[4]馬勇，孫興美.新專業(yè)目錄下酒店管理教育教學創(chuàng)新模式建議[N].中國旅游報，2012-11-14.

第6篇：科學實踐觀研究范文

關鍵詞：公共管理專業(yè)；實踐課程教學；體系構(gòu)建

公共管理專業(yè)所培養(yǎng)的是具備一定的經(jīng)濟、政治、法律、管理等方面知識以及具備應用該知識的能力，能在科、教、文、衛(wèi)、體等事業(yè)單位或政府公共部門從事管理工作的專門人才。在新常態(tài)下，相關用人單位和部門對于公共管理專業(yè)的人才需求逐漸精細化，從傳統(tǒng)的偏好理論型人才逐漸向?qū)崉招腿瞬呸D(zhuǎn)變。這一人才需求偏好的轉(zhuǎn)變，直接對公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，尤其是公共管理專業(yè)的實踐課程教學體系的構(gòu)建已成為當前急需探討的一個課題。

一、公共管理專業(yè)實踐課程教學特征

實踐教學是學生深入理解理論知識和掌握技能的必要環(huán)節(jié)①。葉信治指出，大學實踐課程具有自主性、專門性、發(fā)展性、研究性、生成性、社會性、國際性等特點②。喬興旺等人分析了經(jīng)管專業(yè)的實踐教學特征，指出其具有綜合性、開放性、情境性、體驗性、自主性和創(chuàng)造性等特征③。金濤和陳媛也提出了經(jīng)管專業(yè)實踐教學的內(nèi)容系統(tǒng)化、主體社會化和手段信息化的特征④。就公共管理專業(yè)而言，其實踐課程教學具有如下特征：1.系統(tǒng)性首先，在課程內(nèi)容方面，以公共部門管理為主線來設置主干實踐課程，形成結(jié)構(gòu)合理、針對性強的課程體系，既包括大型綜合實踐，又包括各分項實踐；既有實操性的課程設置，也有示范性的課程設置。其次，在教材教法方面，公共管理專業(yè)實踐課程教學的教學工具、教學手段、教學方法等也是成體系的。針對不同的公共管理事務，實踐課程教學需應用有針對性的教學工具，采取有針對性的教學手段，實施有針對性的教學方法，而相應的實踐課程的教學工具、教學手段、教學方法最終將形成自洽的體系。2.應用性公共管理專業(yè)以為政府或其他公共部門培養(yǎng)管理人才為目標，因而其實踐課程教學以應用性為最高原則，所有的實踐教學的教學形式、教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學考核、教學手段等等都以提升學生的動手能力為宗旨。其應用性在于能夠使得學生身臨其境地感受公共部門的管理情境，熟悉公共部門管理的事務流程、管理方法，獲得公共部門管理的重要觀念和良好行為習慣，培養(yǎng)其應變能力，養(yǎng)成適應公共部門需求的綜合職業(yè)能力。3.技術性實踐課程教學的技術性是指公共管理專業(yè)實踐課程教學需要利用先進的技術手段來模擬仿真公共事務的管理過程。公共管理專業(yè)實踐課程的模擬包括環(huán)境模擬與業(yè)務流程模擬。此二者都需要應用特定的技術來實現(xiàn)。如，公共危機管理應急指揮的實踐教學，需要模擬相應的指揮流程、指揮機制等，這都需要相應的技術支持。4.創(chuàng)新性創(chuàng)新性體現(xiàn)在實踐課程教學給學生提供了開展創(chuàng)造性的活動機會，能夠觸發(fā)學生的創(chuàng)新能力。即實踐課程教學中，教師不再是單純地講授理論，也不再越俎代庖地向?qū)W生灌輸知識，而是通過業(yè)務流程模擬等教學活動，讓學生置身其中，充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維能力，使其能夠觸類旁通、舉一反三，最終形成自己對公共事務管理的獨特理解。

二、公共管理專業(yè)實踐課程教學存在的問題

1.實踐課程體系設計的滯后性近年來，我國政府機構(gòu)改革進展明顯加快，各部門各機構(gòu)的改革如火如荼，但由于本科生教學培養(yǎng)計劃的編制周期等因素，實踐課程教學無法體現(xiàn)政府機構(gòu)改革的最新成果，從而無論課程設置還是課程內(nèi)容設計方面，都落后于實踐。2.課程設計偏理論性不同于高職院校將學生培養(yǎng)的立足點放在實踐技能的培養(yǎng)上，長期以來，普通高校的本科生培養(yǎng)中理論教學占據(jù)了絕對主要的教學資源，輕視甚至忽視實踐課程教學。這一點在公共管理專業(yè)實踐課程教學上尤為突出，體現(xiàn)在實踐課程學時上就是實踐課程占總課時的比重極低，導致學生應用能力差，實踐動手能力弱，無法滿足市場對高素質(zhì)人才的需求。相比之下，“美國高等學校教學計劃中，教學實踐與理論教學的比例為3:1”⑤。3.實踐課程設計缺乏針對性與深入性盡管在形式上公共管理專業(yè)實踐課程設置包含課程實驗、社會調(diào)查、現(xiàn)場觀摩、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等方面，教學方式也包括校內(nèi)實習與校外實習，但實際上由于公共管理主題繁多，因此實踐課程設置容易出現(xiàn)目標不清晰，應用指向不明確的情形。一方面，實踐課程教學希望全方位覆蓋公共管理；另一方面受師資等方面的限制而不能深入實施，最終導致實踐課程流于形式。4.實踐課程師資力量缺乏，師資來源單一化從效果上講，聘請來自于管理一線的政府部門人員從事公共管理專業(yè)實踐課程教學是最有效的，但現(xiàn)實是實踐課程教學大部分由高校教師來實施，這些教師盡管長期從事公共管理專業(yè)的教學與研究，具有豐富的理論知識，但是大多缺乏相關的實踐知識和經(jīng)驗，甚至部分教師會將實踐課程教學當作理論課程來教授。5.實踐課程的設備投入不足在重理論輕實踐的教學觀念的指導下，普通高校的實踐基地建設落后，普遍存在實踐器材老舊、實踐教學設備缺乏、實踐教學軟件落后等問題，導致實踐課程教學無法按照教學大綱要求保質(zhì)保量地完成。

三、公共管理專業(yè)實踐課程教學基本理念的提出

針對公共管理學科的交叉性、應用性、綜合性特點，公共管理專業(yè)應重視實踐教學，強化實踐環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中認知公共管理過程、學習公共管理知識、提高公共管理技能、創(chuàng)新公共管理服務水平。對此，應確立“問題導向、能力本位、實踐創(chuàng)新”的實踐教學理念。其中，問題導向是實踐教育的立足點，能力本位是實踐教育的核心，實踐創(chuàng)新是實踐教育的最終目的。1.問題導向理念即在實踐教學中主動聚焦公共管理與公共服務領域的重點、難點和熱點問題，以問題為中心，科學合理地設計實踐教學體系框架、確立實踐教學課程模塊、選擇實踐教學方式方法，做到實踐教學活動有的放矢、適應政府部門及其公共管理實踐的需求，激發(fā)學生參與實踐活動的興趣，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、主動思考問題、積極解決問題，從而推動公共管理理論與實踐的有機統(tǒng)一。2.能力本位理念即從公共管理職業(yè)崗位的需要出發(fā)，強調(diào)以能力作為教學的基礎而不是以知識體系為基礎，按照公共管理崗位能力的需要，明確實踐教育培養(yǎng)目標，選擇實踐教學內(nèi)容，合理設計實踐教學過程，構(gòu)建實驗、實訓、實習循序漸進的公共管理能力訓練體系。同時，按照社會需求與學生的個性化特點，分層次、分模塊、分類別地培養(yǎng)學生公共管理實踐技能與創(chuàng)新能力，提高學生的就業(yè)競爭力。3.實踐創(chuàng)新理念圍繞建設創(chuàng)新型政黨、創(chuàng)新型政府和創(chuàng)新型社會的要求，通過與政府、行業(yè)等部門的合作，跟蹤公共管理學科發(fā)展前沿，創(chuàng)新實踐教育觀念，優(yōu)化實踐教學體系，探索現(xiàn)代化實踐教學方法，加強創(chuàng)新性實踐項目建設，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和能力的一流公共管理人才。

四、公共管理專業(yè)實踐課程教學體系之設計

公共管理專業(yè)實踐課程教學體系設計的基本思路是：以政府、行業(yè)、社會需求為引領，以實踐教學模式創(chuàng)新為基礎，落實“問題導向、能力本位、實踐創(chuàng)新”的實踐教學理念，應用“校內(nèi)實踐與校外實踐、模擬仿真與現(xiàn)場實踐統(tǒng)一、實踐教學與研究創(chuàng)新”有機統(tǒng)一的實踐教學方法，大力推進實踐教學體系改革創(chuàng)新，不斷完善實踐教學管理機制，提高學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和綜合素質(zhì)，滿足政府部門、基層社區(qū)及企事業(yè)、行業(yè)部門對公共管理專業(yè)人才的需求，全面推動公共管理教育創(chuàng)新發(fā)展。對此，需從實踐課程教學目標和實踐課程體系等兩個方面來構(gòu)建科學合理的普通高校公共管理專業(yè)實踐課程教學體系。面對公共管理日益增長的多領域、多層次的人才培養(yǎng)新要求，公共管理專業(yè)實踐課程體系建設應該以公共問題為立足點，以能力培養(yǎng)為核心，以實踐創(chuàng)新為最終目的，依據(jù)公共管理實踐流程，構(gòu)建“三分三統(tǒng)四模塊”的實踐教學體系?！叭秩y(tǒng)四模塊”的實踐教學體系是指分層次、分階段、分類別設計實踐教學體系及其內(nèi)容，并將校內(nèi)實踐與校外實踐、模擬仿真與現(xiàn)場實踐、實踐教學與研究創(chuàng)新有機地統(tǒng)一起來，構(gòu)建基礎實踐模塊、技能實踐模塊、綜合實踐模塊、研究創(chuàng)新模塊四大實踐模塊，以提高學生公共管理技能與實踐創(chuàng)新能力。1.三分分層次的能力培養(yǎng)定位、分階段的實踐課程設計、分類別的實踐教學過程。分層次的能力培養(yǎng)定位是指針對人才培養(yǎng)目標及社會需求，分層次培養(yǎng)公共管理人才的各種能力，具體包括：①專業(yè)認知能力，即對公共管理專業(yè)基本知識、基本原理與基本方法的熟悉和了解；②專業(yè)應用能力，即行政管理事務、社區(qū)管理事務、應急管理事務、公共服務、社會管理、公共關系等專業(yè)技能的操作與應用能力；③專業(yè)創(chuàng)新能力，即在公共管理的專業(yè)認知能力與專業(yè)應用能力的基礎上形成研究創(chuàng)新能力。分類別的實踐課程設計是指根據(jù)能力培養(yǎng)側(cè)重點的不同，分類別設計實踐課程體系，具體包括：①專業(yè)基礎實踐，主要是通過專業(yè)基礎認知實踐和專業(yè)基礎驗證實踐培養(yǎng)學生的專業(yè)認知能力，使學生了解普通邏輯、信息管理、數(shù)據(jù)處理、政府結(jié)構(gòu)、政府過程、人事行政等基本理論與知識；②專業(yè)技能實踐，主要是通過專業(yè)技能實踐和綜合實踐培養(yǎng)和訓練學生公文寫作與處理、社區(qū)工作實務、行政管理事務等專業(yè)技能；③綜合實踐，主要是通過專業(yè)綜合模擬和專業(yè)綜合實踐培養(yǎng)學生的公共政策分析、社區(qū)服務、電子政務、政府媒體管理、政府決策模擬等綜合專業(yè)技能；④研究創(chuàng)新實踐，主要是通過推演仿真與實踐創(chuàng)新實踐培養(yǎng)學生，進行政府流程再造、結(jié)構(gòu)設計和治理創(chuàng)新以及運用知識參與公共管理相關問題研究創(chuàng)新的能力。分階段的實踐教學過程：根據(jù)學生學習過程及其個性化特征，分階段實施實踐教學，即①低年級學生開展初級實踐教學；②中階段學生開展中級實踐教學；③高年級學生開展高級實踐教學。2.三統(tǒng)校內(nèi)實踐與校外實踐統(tǒng)一、模擬仿真與現(xiàn)場實踐統(tǒng)一、實踐教學與研究創(chuàng)新統(tǒng)一。校內(nèi)實踐與校外實踐統(tǒng)一，即與對口的公共管理部門，如政府的行政服務中心等校外實踐基地的實踐教學有機地統(tǒng)一起來，使學生能夠在校內(nèi)實踐中心和校外實踐基地實現(xiàn)輪訓；模擬仿真與現(xiàn)場實踐統(tǒng)一，即實現(xiàn)理論教學課程與實踐教學課程的統(tǒng)一。例如沙盤推演、虛擬政府、虛擬社區(qū)等與社區(qū)工作實務、行政管理實務等現(xiàn)場實踐的課程有機地搭配起來進行課程設置；實踐教學與研究創(chuàng)新的統(tǒng)一，即一方面，通過實踐課程教師主持或參與實踐教學課題，用理論指導教學，提升實踐課程教學效果；另一方面，通過學生主持或參與創(chuàng)新訓練計劃、挑戰(zhàn)杯、學科競賽等形式激發(fā)學生對實踐課程的興趣和提升科研創(chuàng)新的能力。3.四模塊圍繞四個模塊來設計實踐課程。①基礎實踐模塊。該模塊的實踐課程主要面向大學一、二年級學生，注重學生在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的均衡發(fā)展；②技能實踐模塊。該模塊的實踐課程主要面向大學二、三年學生，強調(diào)具體分析能力、綜合實踐能力的培養(yǎng)，為學生走向社會、崗前培訓創(chuàng)造條件。③綜合實踐模塊。該模塊的實踐課程面向大學二、三年學生，強化對知識點的理解，為后續(xù)的創(chuàng)新實踐打下基礎，鞏固學生的專業(yè)知識，提高學生的專業(yè)技能；④研究創(chuàng)新模塊。該模塊的實踐課程主要面向高年級學生，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

五、公共管理專業(yè)實踐課程教學保障機制的設立

第7篇：科學實踐觀研究范文

關鍵詞：重點學科；圖書館；資源建設；讀者服務

現(xiàn)代圖書館館藏服務于重點學科建設，是圖書館競爭力核心價值的體現(xiàn)。現(xiàn)代各高等院校作為讀者的服務機構(gòu)，它所擁有的大量學術資源奠定了其學科性質(zhì)。這也為高校圖書館為重點學科服務提供了必要和可能。

一、建設為重點學科服務的現(xiàn)代圖書館的必然性

圖書館為重點學科提供服務已經(jīng)成為了當代圖書館建設的必然要求。一方面，圖書館的性質(zhì)尤其是作為支撐學術資源發(fā)展的文獻中心為重點學科建設提供了可能性；另一方面，高校圖書館的內(nèi)在發(fā)展也必然要求自身隨著時代的變化而變化，不斷順應新時代高校重點學科的發(fā)展趨勢。

1.圖書館的性質(zhì)為重點學科建設服務提供了可能性。圖書館作為一種社會機構(gòu)自誕生起，就一直作為人類優(yōu)秀文化的保存者和繼承者而存在。它縱向繼承和發(fā)展了人類創(chuàng)造的智慧結(jié)晶，橫向貫通了知識圖書館作為圖書貯藏和收存的場館，同時也通過館內(nèi)的藏書和格式文獻成為一種媒介，不斷地將各種學術性信息和知識傳播到各種層面的讀者群中間，使圖書館這樣一個固定的場所起到交流知識與學術信息的動態(tài)功能。圖書館本身所具有的性質(zhì)是獨一無二的，從大的方面來說這些性質(zhì)主要包括了前面提到的服務、學術、學科等各個性質(zhì)。

（1）學術性。每一個做過學術研究的人都應該有這樣的體會，一個學術研究所必須的前期準備工作，往往是在圖書館中完成的。圖書館中所貯存的各類學術文獻和書籍都是各個學科研究的基礎，其本身也成為了學術研究的根據(jù)地。作為學術研究進程的主要組成部分，圖書館從多方面體現(xiàn)出了它的學術性。圖書館本身具有其自身的工作流程，圖書館的工作主要是針對各類文獻和書籍的分門別類、合理貯存、有序整齊以及其他服務項目，而這些項目本身就具有一定的學科研究性。圖書館的工作流程依據(jù)它特有的理論體系和科學方法，這些理論和方法確保了在相應的技術與理論條件下管理的圖書館能夠為各個學科提供有力的幫助，從而進一步彰顯出其獨特的學術性。

（2）學科性。圖書館學作為一門綜合學科，它既包含了研究文獻信息和利用相關工作的學科，又包含了多種其他學科如心理學、管理學、經(jīng)濟學、信息管理學等，這些特性決定了其為重點學科建設提供建設的可能性。

（3）服務性。圖書館作為知識的源頭和知識徑流之間的紐帶，這個紐帶作用表現(xiàn)在圖書館作為社會知識交互體系里的重要構(gòu)成部分具有中介性和服務性。圖書館自身并不能創(chuàng)造書籍文獻，同樣也不能通過自身使用書籍。但是圖書館具有集中、分類、加工文獻的作用，這些是學科基礎服務的先決條件和現(xiàn)實基礎。圖書館能夠在最大限度上發(fā)掘書籍文獻的功能，從而使讀者和學科建設千差萬別的需求得到滿足。

2.服務于重點學科發(fā)展是圖書館的必然要求。圖書館的發(fā)展固然有其內(nèi)在的軌道，但隨著時代的變化，圖書館的功能也在不斷變化。當代高校的核心競爭力主要體現(xiàn)在重點學科發(fā)展上，作為高校重要組成部分之一的圖書館，必然也要為學校的重點學科發(fā)展做出努力和改革。①由為讀者服務向為學科服務轉(zhuǎn)變。當下高校圖書館更多的以讀者為中心，服務于讀者，不斷滿足讀者自身的變化要求。但高校的重點已經(jīng)開始向科研尤其是重點學科的科研靠攏，由為讀者服務向?qū)W科服務發(fā)展已成為必然，只有立足于學科的發(fā)展，高校圖書館的發(fā)展才能緊跟時代的步伐，不斷發(fā)展壯大。②由“服務管理”向“學科管理”轉(zhuǎn)變。高校圖書館目前的管理模式更多的是“以服務為心”的模式來管理圖書館的日常工作，包括圖書的購買、排序，工作人員的職位安排與性質(zhì)，這些對圖書館本身的發(fā)展存在一些滯后的因素。圖書館管理模式應將學科的發(fā)展和圖書館的管理綜合起來，以“學科為核心”來安排工作人員和圖書的分類、排序和存儲，只有這樣，才能更好地促進圖書館的發(fā)展。

二、高校圖書館服務于重點學科建設研究的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)狀。我國高校的圖書館在學科實踐中進行了持續(xù)很久的摸索、改良和創(chuàng)新?？傮w看來，學科化服務的發(fā)展大致分為兩個階段，一是第一代學科管理員的學科化服務，二是第二代學科管理員的學科化服務。第一代學科管理員的學科化服務主要的工作是改善制度、建立平臺、成立學科導航庫，為以后想要開展學科化服務的其他高校圖書館提供了有益的借鑒；第二代學科管理員的工作進一步延伸，深化和加強了第一代學科管理員工作。第二代學科管理員的工作在服務的環(huán)境、服務的態(tài)度、服務的內(nèi)涵、服務的責任、角色的調(diào)整和服務的方式等方面，都與第一代學科管理員有著本質(zhì)的不同。然而，在發(fā)展過程中也出現(xiàn)過一些問題，如一些高校圖書館對學科化服務內(nèi)涵的理解出現(xiàn)了偏差，單純地認為擁有一些高學歷、具有專業(yè)知識背景的館理員就能展開學科化服務，通常是任務布置下來了才集中突擊開展，任務結(jié)束了又各自準備自己的事，沒有較好的紀律性性，缺少穩(wěn)定的組織、引導和管理，沒有完善的考察和獎勵制度。據(jù)龔主杰等對100家211高校圖書館網(wǎng)站的調(diào)查，截至2010年底，有32家圖書館設立了學科管理員，占被調(diào)查圖書館總數(shù)的28%。在這32所高校圖書館中，共有學科管理員320名，平均每所圖書館有10名。但以上只是211高校的圖書館情況，一些普通高校圖書館雖然也開展了面對不同學科、不同專業(yè)、各種教學體系、重點學科的服務，建立了重點學科導航庫、學科服務平臺等，但都是一些實驗性的低層次服務，服務對象也不全面，大多數(shù)還沒有納入學科化服務的范疇。

第8篇：科學實踐觀研究范文

論文關鍵詞：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課；實踐教學；功能

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課（以下簡稱“基礎”課）是高校公共基礎必修課。本課程是以社會主義核心價值體系為主線，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀和法制觀，打下扎實的思想道德和法律基礎，提高學生的修養(yǎng)，促進學生德智體美全面發(fā)展。由于課程內(nèi)容具有抽象化、理論化等特點，教師在教授過程中很難使用簡單的理論講授方式達到“知行合一”的教學目的。為了增強課程的趣味性以及達到“知行合一”的教學目的，將理論教學與實踐教學結(jié)合起來是“基礎課”教學的必要選擇。在實踐教學方面，若干年以來，不論是教育主管部門、學校相關領導還是一線授課教師都在積極探索一套高效的實踐教學路徑。全國高校思政課的教學評估中更是將實踐教學納入評估體系中，成為評估體系的一個重要指標之一。然而，由于缺乏對“基礎”課實踐教學的內(nèi)涵與功能的全面認識，“基礎”課實踐教學的探索仍然存在諸多亟待解決的問題。要使“基礎”課實踐教學功能得以實現(xiàn)，必須加深對“基礎”課實踐教學的內(nèi)涵與功能的全面認識，以期為探索一套更為高效率的實踐教學路徑。

一、“基礎”課實踐教學的涵義

實踐教學作為一種重要的教學手段，在各種教學過程中扮演著重要角色，尤其是在理工農(nóng)醫(yī)學科中。諸多高校的理工科教學過程設計中，已經(jīng)將實踐教學擺到與理論教學同等重要的位置，比如，兩者在同一門課程中的學分所占比重平分秋色。早期的實用主義流派也將實踐教學應用于人文社科類學科的教學中，特別是在德育教學過程中更是將這種方法作為主要教學手段之一。然而，對于實踐教學的內(nèi)涵的理解卻是見仁見智了，在此有必要將實踐教學的內(nèi)涵做簡單的梳理，以便更好地將其運用到“基礎”課的教學之中。關于實踐教學的內(nèi)涵，許多學者都做出了解釋與定義，歸納起來有如下兩種：

（一）指在課堂教學和課外教學過程中，構(gòu)建一種具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性，以學生的主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進學生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的教育學觀念和教學形式。

（二）社會實踐教學以社會現(xiàn)實問題作為研究的出發(fā)點，讓學生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探索解決問題的途徑，著重培養(yǎng)學生對現(xiàn)實的觀察、分析能力，提高解決現(xiàn)實問題的能力，同時引導學生把個人發(fā)展規(guī)劃和社會發(fā)展要求結(jié)合起來。

綜上所述，實踐教學的內(nèi)涵可以表述為是一種教師主導，教學為主體，在教學過程中，教師以理論為基礎引導學生將書本內(nèi)容與客觀世界相聯(lián)系，指導學生用相關理論在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的啟發(fā)式的教學方法和教學理念。這種教學方法摒棄傳統(tǒng)的把學生當成單純的知識接受者的觀念，要求在教學過程中樹立以人為本的理念，并且以學生的主體活動為主要形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。把實踐教學概念引入到“基礎”課教學活動中來就是指在“基礎”課教學過程中，構(gòu)建一種具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性，以學生的主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進學生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的教學觀念和教學形式。

這里需要特別指出的是在“基礎”課教學過程中實踐教學與實踐教學環(huán)節(jié)不同，實踐教學是一種教學理念應貫穿于整個教學過程中，而實踐教學環(huán)節(jié)是和理論教學環(huán)節(jié)相輔相成的，是整個教學過程中的一個重要部分。因此，“基礎”課實踐教學按其組織形式不同，可以分為校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學兩大類，其中校內(nèi)實踐教學又分為課堂實踐教學和課外實踐活動教學（活動范圍限于校園內(nèi)），校外實踐教學又可以分為引導性校外實踐教學和非引導性校外實踐教學。校內(nèi)實踐教學中的課堂實踐教學主要是指將實踐教學理念滲透在“基礎”課的理論教授過程，包括以開展辯論會、現(xiàn)場模擬、主題演講、播放音樂和視頻資料等形式將理論知識形象生動地傳授給學生，讓學生親身體驗教學的主要內(nèi)容。校內(nèi)實踐教

學的課外實踐教學是指以“基礎”課的主題為理論基礎結(jié)合學校的各項活動如團學活動中的“我愛我”、“雷鋒月”、 “新生入學教育”等實踐活動，教師做適當引導，讓學生在活動過程中理解理論知識并且內(nèi)化為自己的理念。校外實踐教學是以社會為課堂，其中引導型課外實踐教學一方面可以通過黨團組織、學生會、社團等利用課余時間組織一些校園活動結(jié)合教師的指導來完成理論教學活動，另一方面是指教師可以親自帶隊去一些“愛國主義教育基地”進行實踐教學、非引導型課外實踐教學是指學生的一切社會活動，這種類型的實踐教學從嚴格意義上講不算是教學，它是學生自覺內(nèi)化的過程，也即將課堂上的理論知識自覺的用以指導自己的言行或是更正錯誤的世界觀、人生觀、價值觀和法律觀，這也是“基礎”課的最終教學目的。

二、“基礎”課實踐教學的功能

(一)幫助學生完成道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的外化與內(nèi)化過程

“基礎”課的主要教學目標是“幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀和法制觀，打下扎實的思想道德和法律基礎，提高學生的修養(yǎng)，促進學生德智體美全面發(fā)展?！币獛椭鷮W生樹立正確的“四觀”其實質(zhì)是將課本的八個主題內(nèi)化于學生的理念，并且能夠使學生將這些內(nèi)化的理論外化于行為，也即用這些內(nèi)化的“四觀”來指導其日常行為。

學生的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的內(nèi)化主要是指社會的道德和法律對于學生的基本要求通過社會輿論、學校教育和家庭教育在學生內(nèi)心形成道德和法律觀念，即客觀的道德和法律規(guī)范通過各方面形成的合力轉(zhuǎn)化為學生的主體意識。學生的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的外化主要是指將內(nèi)化的道德素質(zhì)與法律素質(zhì)轉(zhuǎn)化為行為實踐，并且相對穩(wěn)定地調(diào)節(jié)主體的外在行為。實踐教學作為一種有效的教學模式主要功能是通過對學生的道德素質(zhì)與法律素質(zhì)施加影響，強化學生的內(nèi)化和外化行為使道德素質(zhì)和法律素質(zhì)對其行為活動產(chǎn)生調(diào)節(jié)和指導作用。通過內(nèi)化和外化的動態(tài)過程起到積極的教育作用，可以提高該課程的實效性。學生道德品質(zhì)和法律素質(zhì)的形成與發(fā)展，需要經(jīng)過道德法律意識與行為實踐相互作用、相互影響，反復內(nèi)化和外化的運行、發(fā)展過程。在這一過程中，實踐教學具有重要作用。 

（二）提高學生的道德行為判斷和選擇能力

在信息化時代，學生接收外部信息的渠道越來越豐富，在這紛繁復雜的信息中怎樣刪選正確的信息對學生的道德判斷能力提出了更高的要求。堅持實踐教學，將課堂向社會，向網(wǎng)絡開放是培養(yǎng)學生德育判斷能力的重要方式之一。我們必須通過“基礎”課的實踐教學引導學生走向社會，正確地認識社會，從而在實踐中提高學生的道德判斷學生行為作用于外部世界必然會產(chǎn)生社會評價，也即人們對其行為所作出的評價。通過實踐教學讓學生在參與社會活動的過程中能夠?qū)⒌赖聵藴屎头梢蠼Y(jié)合實際環(huán)境進行內(nèi)化，從而形成正確的“四觀”。實質(zhì)上是學生道德和法律行為的動機、效果和價值的判斷,是人們道德和法律行為選擇和堅持正確行為習慣的外在力量。

（三）促使學生主體素質(zhì)獲得不斷發(fā)展

學界普遍認為德育必須重視德育主體的內(nèi)在發(fā)展需要，重視品德的獨立性、能動性和超越性等。把德育對象當作可發(fā)展的成長著的道德主體來培養(yǎng)，以學生品德的發(fā)展和德育主體的建構(gòu)為目的來提升德育對象的理性自覺與道德意志。但人的品德主體地位和主體性并非生物遺傳而來，而是品德主體自身長期不懈艱苦努力奮斗的結(jié)果。因而，“基礎”課程的實踐教學充分尊重學生的品德主體地位，激發(fā)學生的品德自覺，提高學生的是非鑒別能力、品德意志能力、品德踐行能力，使學生在對道德要求必然性、必要性把握的基礎上，實現(xiàn)品德主體性與規(guī)范性的互換，從而實現(xiàn)品德主體性與規(guī)范性的高度統(tǒng)一。

第9篇：科學實踐觀研究范文

一、采取基于能力培養(yǎng)的多種教學方法

要實現(xiàn)能力和知識的雙重培養(yǎng)目標,教學方法的多樣化,尤其是實踐教學方法的凸顯是必不可少的。除了最為傳統(tǒng)的講授法之外,還可以采用互動教學法、案例教學法、開放教學法等。在教學實踐中,可以針對專業(yè)課程的不同教學內(nèi)容,結(jié)合教師教學經(jīng)驗,嘗試綜合采用多種教學方法,較好發(fā)揮學生學習時的能動性和主體性,實現(xiàn)其學習能力和實踐能力的提升。

(一)案例教學法

鑒于公共管理學科的實踐性和應用性特點,目前案例教學法是國內(nèi)外公共管理類專業(yè)課程教學中非常提倡的教學方法。教師結(jié)合國內(nèi)外公共管理實踐,組織學生分析、討論典型的專業(yè)課程的相關案例。通過案例教學把公共管理理論和國內(nèi)外公共管理實踐緊密結(jié)合,把專業(yè)知識運用到公共管理實踐中,在公共管理實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題,然后結(jié)合專業(yè)知識研究分析,解決公共管理活動中遇到的問題,并將學習研究的成果在實踐中推廣應用,做到公共管理知識“從社會中來,到社會中去,服務于社會”。為增加案例的可看性和趣味性,授課教師在案例可多選擇一些視頻資料。如《城市管理》課程,在第一章緒論教學中,教師引入了中央臺“熱線12”節(jié)目“惱人的夜市”報道視頻,因為該報道是聚焦于中央民族大學周邊魏公村夜市喧鬧、亂搭亂建等問題,學生對于發(fā)生在身邊的案例感同身受,非?；钴S,教師可以引導學生從中了解城市管理的必要性和管理客體。在媒體報道一年多后,魏公村違章亂建的建筑均被相關部門拆除,但拆下的建筑材料、磚頭、泡沫被亂扔,街上塵土飛揚,持續(xù)好幾天無相關部門問津,給過往行人帶來了諸多不便。教師又在課堂上以此為例,啟發(fā)學生思考城市管理中各管理部門配合協(xié)作的必要性和有效性。除了授課教師查找課程案例材料外,還可充分調(diào)動學生學習主動性,由學生聯(lián)系課程專業(yè)理論,主動尋找相關公共管理實踐案例,并以小組形式分組在課下進行充分討論、分析,形成系統(tǒng)的分析報告,在專業(yè)課程課堂上,教師可以組織學生進行案例分享,展開充分討論,最后教師還可以對案例及學生的分析進行點評。通過理論和案例教學的有機結(jié)合,能使枯燥無味的理論知識變得淺顯易懂,激發(fā)學生的學習熱情,并能大大提高學生分析、解決問題的能力。

(二)開放教學法

所謂的開放教學,是指教學活動不局限于學校的象牙塔,可以通過“走出去”、“請進來”的方式,讓學生親身感受公共部門的工作環(huán)境,認知其管理程序和辦事方式,從而認識真正的公共管理?！白叱鋈ァ笔侵附M織學生去政府等公共部門進行參觀、調(diào)研、實習,參與公共管理實踐是學習專業(yè)知識、提升能力素養(yǎng)的最快捷方式,也是學校課堂教學最好的補充。如在《行政學原理》課程教學實踐中,授課教師組織學生去北京市住房和城鄉(xiāng)建設委員會審批大廳參觀,并與建委法規(guī)處相關領導和工作人員座談,了解北京市建委行政審批改革實踐,學生在參觀座談中表現(xiàn)非?；钴S,積極提問,這種實踐教學充分調(diào)動了學生的學習積極性,通過實踐,學生具體感知了行政機關的運作,對公共管理理論有了更深的理解?！白叱鋈ァ钡恼n程實踐方法固然教學效果突出,但也必然受到學生人數(shù)、場地、時間等多方面限制,相較而言,“請進來”的課堂實踐方式受條件限制要少,也更容易實現(xiàn)?！罢堖M來”是指邀請公共部門的管理者來學校作專題講座,結(jié)合其自身豐富的實踐經(jīng)驗,為學生現(xiàn)身說法。通過這種方式,學生能與一線的公共管理實踐者面對面溝通,了解來自公共管理實踐一線的最新動態(tài),實現(xiàn)對專業(yè)知識理論由表及里的認知。當然,開放教學法能順利、有效實施的前提,是學校與公共部門保持良好密切的合作。這除了可以借助于教師的個人人脈關

系外,更需要加強學校、學院與當?shù)毓膊块T的合作,為學生提供實踐認知的場所。 (三)互動教學法

互動教學法強調(diào)在教學過程中教師與學生之間的互動交流,講授法固然是非常重要的教學方法,但它也有明顯的缺陷,即在教學過程中的單向性。而互動教學法恰好能彌補講授法的不足。教師在講授基礎理論知識的基礎上,針對某些教學重難點,可以通過提問、討論、答疑等方式,鼓勵啟發(fā)學生思考,并由教師點評總結(jié)。這種互動能使教師有效了解學生實際知識掌握情況,便于及時調(diào)整安排教學進度,同時能活躍課堂氣氛,激發(fā)學生參與教學的積極性,培養(yǎng)學生主動思考學習的能力。如《公文寫作與處理》課程,公文案例評析就非常適合采用互動教學法。通過提問、組織學生討論例文,可以幫助學生加深對基礎理論的理解,并掌握寫作的實踐技巧。另外,在開學初,教師就可以公開電子郵箱及課程網(wǎng)絡平臺鏈接,方便學生在發(fā)現(xiàn)專業(yè)問題時隨時答疑和下載相關課程資料。在實踐中,這種網(wǎng)絡互動方式尤其受到內(nèi)向靦腆學生的歡迎,這既能避免他們和教師面談時的緊張拘束,又能有效解決其知識困惑。教師與學生之間的互動,能有效配合講授法,實現(xiàn)教學相長,取得良好的教學效果。

二、基于能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容優(yōu)化

目前,高校公共管理類專業(yè)課程的學時通常是54或者36學時,在有限的課時內(nèi),要爭取使學生獲得盡可能多的知識信息量,并有效培養(yǎng)鍛煉能力,實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標,必須精心選擇、優(yōu)化教學內(nèi)容。首先,教師必須明確課程教學內(nèi)容與學科內(nèi)容的區(qū)別,在有限的授課學時內(nèi),要想面面俱到地涉及專業(yè)學科的所有知識是不可能完成的任務,因此在選擇課程教學內(nèi)容時,必須有所取舍,關注和重點突出學科核心知識和熱點問題,而其它相關知識,則可以介紹參考書籍、布置課外作業(yè)等形式,讓學生自學相關的背景知識,鍛煉培養(yǎng)其自學能力。其次,教師要結(jié)合課程特點,在教學內(nèi)容中充分反映國內(nèi)外公共管理實踐活動。作為專業(yè)課程,教學內(nèi)容必然包含學科的基礎理論,這些理論描述了公共管理活動的規(guī)律,也是學生學習掌握專業(yè)知識的基礎。但是純理論知識的講授不免枯燥乏味,而且,缺乏社會閱歷的本科學生在這些知識的理解、掌握上也會存在一定的困難。事實上,放眼世界,國內(nèi)外公共管理實踐活動比比皆是,它們都蘊含著豐富的公共管理理念,用實踐活動來說明和驗證公共管理理論和規(guī)律當然是最有說服力的。這就需要教師密切關注國內(nèi)外公共管理實踐,用專業(yè)眼光篩選、梳理、分析有案例價值的公共管理實踐事件,及時補充豐富教學內(nèi)容,在教學過程中輔之以現(xiàn)實事例,使之能有效幫助學生融會貫通理論知識,這能大大提升學生的學習興趣,也充分體現(xiàn)了課程教學的實踐性、應用性導向。如《行政學原理》,顧名思義,這是一門理論性很強的課程,如果教師就原理講原理,則流于形式和枯燥,學生也難免興趣缺缺。為提高教學效果,教師可在行政學各個主題領域的原理講授中輔之以政府實踐活動的內(nèi)容。如行政職能這一章的教學內(nèi)容中,在介紹相關理論時,可加入我國政府購買社會服務的實踐探索案例,用以說明在政府職能轉(zhuǎn)變實踐中政府和社會構(gòu)建的合作伙伴關系,以幫助學生加深對政府職能轉(zhuǎn)變的理解,強化其理論知識聯(lián)系實際的能力。再次,及時更新教學內(nèi)容,以使其反映最新的國內(nèi)外學科理論前沿動態(tài)和最新的公共管理實踐。部分高校教師可能會存在著一個教學誤區(qū),即“一套教案講義可以用上好幾年”。這種想法可能在諸如數(shù)學、英語等純基礎學科中有著一定的可行性,但是在公共管理類專業(yè)課程中,是絕對不適用的。公共管理學科具有很強的實踐性和應用性,公共管理理論和國內(nèi)外公共管理實踐更新變革非常快,因此,在每次授課之前,教師必須做好教學內(nèi)容的更新和優(yōu)化,保持教學與理論、實踐的同步發(fā)展,為學生提供最新的信息量。最后,為體現(xiàn)課程教學的深度,可以在教學內(nèi)容中,結(jié)合教師的研究方向和科研優(yōu)勢,結(jié)合社會熱點問題,增加部分專題分析的內(nèi)容。專題分析可以增加學生對相關專業(yè)問題的了解深度,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,鍛煉其科研能力。如《城市管理》課程,在城市人口和社會管理這一章中,可以加入城市流動人口管理專題和城市社區(qū)養(yǎng)老專題,引導學生關注城市管理實踐熱點,加深其對問題的思考,并鍛煉其思維能力,可以取得較好的教學效果。

三、探索基于能力培養(yǎng)的課程考核改革