組織能力提升方案精選(九篇)

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第1篇：組織能力提升方案范文

教師的教學(xué)能力是指教師進(jìn)行高效課堂教學(xué)的綜合能力。主要包括對(duì)教材、學(xué)生以及教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)能力；對(duì)教學(xué)案以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)能力；對(duì)所教授的知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法的傳播能力；對(duì)課堂教學(xué)以及課外活動(dòng)的組織能力；對(duì)教學(xué)過(guò)程中師生之間的交流以及師生之間教學(xué)互動(dòng)的交往能力，還有就是對(duì)教學(xué)的動(dòng)態(tài)情況以及實(shí)際效果的反思能力。這六項(xiàng)都是一名優(yōu)秀教師所應(yīng)該具備的能力，尤其是最后一項(xiàng)，教師的反思能力，其反過(guò)來(lái)制約并提升前五項(xiàng)能力，教師的反思能力最高效，其具化的舉措就是堅(jiān)持教學(xué)反思。

教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持教學(xué)反思有利于促進(jìn)教師人專業(yè)的成長(zhǎng)和教學(xué)能力的提升，教學(xué)反思實(shí)際上是教師對(duì)自己的教學(xué)技能的一種綜合診斷和深層剖析，是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的深入思考，客觀地總結(jié)教學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，有意識(shí)地反省自己在日常教學(xué)中哪些教學(xué)方法是高效的，哪些教學(xué)技能是有所欠缺的，哪些教學(xué)手段是可以改進(jìn)的，甚至還可以更深層次地反思本人所堅(jiān)守的教學(xué)理念以及所實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐存在什么問(wèn)題，自我認(rèn)識(shí)后及時(shí)糾正并更新，達(dá)到不斷更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，提升教學(xué)能力的目的。

隨著新課程的逐步推進(jìn)與深化，教師的教學(xué)反思越來(lái)越受到重視，很多學(xué)校都要求教師在備課教案的最后一欄填寫教學(xué)反思，而教師自己所填寫的教學(xué)反思也只有自己可以看到，根本不存在公開(kāi)批評(píng)或變相批評(píng)的問(wèn)題，純粹是教師對(duì)自身教學(xué)工作的客觀評(píng)價(jià)，教師反思的過(guò)程無(wú)疑也是教師整理教學(xué)思路的心路歷程，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并找出教學(xué)中成敗優(yōu)劣的重要過(guò)程。所以說(shuō)，堅(jiān)持教學(xué)反思是教師提升教學(xué)能力的必由之路。

誤區(qū)一：教學(xué)反思側(cè)重于記錄課堂上的情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑。其實(shí)教學(xué)反思的內(nèi)容可以涉及到教學(xué)工作的方方面面，而不僅僅是課堂上的情況。記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑固然重要，而更重要的是記錄解決的方法，學(xué)生的這些困惑往往就是本節(jié)課未能解決的難點(diǎn)，是下一節(jié)課的延續(xù)，也是本學(xué)科在教學(xué)上要取得突破的關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膷湫碌慕谭ㄒ约傲?xí)題來(lái)幫助學(xué)生消化該知識(shí)才是當(dāng)務(wù)之急，必要時(shí)還要對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行難度分解，這些都應(yīng)該記錄在教學(xué)反思當(dāng)中。

誤區(qū)二：教學(xué)反思側(cè)重于記錄一節(jié)課的失敗之處，還可以更多地記錄一節(jié)課最成功最閃亮的地方。把教學(xué)中的疏漏與失誤記錄下來(lái)固然重要，而且這些疏漏與失誤能為日后的教學(xué)工作作前車之鑒，但成功的課例同樣不可多得的經(jīng)驗(yàn)啊，對(duì)于教師而言同樣是一筆寶貴的財(cái)富，同樣可以讓自己在日后的教學(xué)中不斷加以完善，逐步提升自身的教學(xué)能力。

誤區(qū)三：教學(xué)反思側(cè)重于教學(xué)結(jié)束后的反思。其實(shí)教學(xué)反思的內(nèi)容應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，包括在備課階段，就可以有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，還有常規(guī)的教學(xué)過(guò)程的反思以及課堂以后的反思，最后就是對(duì)評(píng)價(jià)測(cè)試方式以及評(píng)價(jià)結(jié)果的反思。進(jìn)行這一系列的教學(xué)反思，最終必然是教師對(duì)教學(xué)方法的再設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)案的再設(shè)計(jì)，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋得來(lái)的信息，及時(shí)修訂教案和測(cè)試方式，使教學(xué)更實(shí)效。

誤區(qū)四：教學(xué)反思側(cè)重于記錄自己發(fā)現(xiàn)的局部的問(wèn)題。其實(shí)教學(xué)反思的內(nèi)容如果只記錄自己所任教的班級(jí)所出現(xiàn)的問(wèn)題，往往就會(huì)缺乏共性，陷入局部問(wèn)的泥沼，難以準(zhǔn)確地診斷出“病情”的根源并制定出恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.baojiexiang.com/haowen/19990.html" target="_blank">方案解決問(wèn)題。這就要求教師要共同研討，集體反思！本學(xué)科教師一起在集體備課時(shí)探討上一階段教學(xué)中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其共性并一起研究最佳的解決方案，集體的智慧常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見(jiàn)解，將這些獨(dú)具一格的解決方案記錄下來(lái)，豐富自己的教學(xué)反思，其實(shí)也是在提升自己的教學(xué)能力。

教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵在于教師，正確而科學(xué)的教學(xué)反思可以協(xié)助教師提升教學(xué)能力，指引教師進(jìn)行長(zhǎng)期的教學(xué)工作并不斷完善。筆者堅(jiān)持：正確而科學(xué)的教學(xué)反思對(duì)于教學(xué)能力的提升功不可抹，是教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)以及提升教學(xué)能力的必由之路！堅(jiān)持教學(xué)反思，提升教學(xué)能力一定會(huì)有質(zhì)的飛躍！正確而科學(xué)的教學(xué)反思真正地體現(xiàn)了教師教學(xué)能力中的反思能力，反思能力又反作用于提升教師教學(xué)能力中的認(rèn)識(shí)能力，設(shè)計(jì)能力，傳播能力，組織能力和交往能力。教學(xué)反思涉及到教學(xué)工作的方方面面，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，在各個(gè)不同的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中要重點(diǎn)反思不同的內(nèi)容。

1.設(shè)計(jì)階段的反思。主要是要求教師對(duì)將要開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。反思的內(nèi)容有：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理？本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？如何達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)？完成教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)采取了哪些教學(xué)措施？采取這一系列的教學(xué)措施預(yù)想達(dá)到怎樣的教學(xué)效果？設(shè)計(jì)階段的反思重點(diǎn)在于提升教師教學(xué)能力中的認(rèn)識(shí)能力，設(shè)計(jì)能力和傳播能力。

2.教學(xué)過(guò)程的反思。主要是要求教師把注意力放在組織教學(xué)過(guò)程上的同時(shí)，還要不斷地反思自己的教學(xué)行為，更好地處理動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)。反思的內(nèi)容有：如何在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性？如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)？采取的教學(xué)措施是否適用于大部分學(xué)生？每一名學(xué)生的需求是否都給予了滿足？教學(xué)過(guò)程的反思重點(diǎn)在于提升教師教學(xué)能力中的傳播能力，組織能力和交往能力。

3.課堂以后的反思。主要是要求教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行反思。反思的內(nèi)容有：是否完成預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果？所采取的教學(xué)措施優(yōu)缺點(diǎn)在哪里？如何改進(jìn)？教學(xué)活動(dòng)中收獲的實(shí)際效果如何？和預(yù)想的教學(xué)效果存在什么差異？如何對(duì)起始階段的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改從而獲得更好的教學(xué)效果？課堂以后的反思重點(diǎn)在于提升教師教學(xué)能力中的組織能力，交往能力和設(shè)計(jì)能力。

第2篇：組織能力提升方案范文

一、靈魂之曲——核心競(jìng)爭(zhēng)力是組織能力發(fā)展的指導(dǎo)思想

組織能力發(fā)展無(wú)疑涵蓋著十分廣泛的內(nèi)容，提升一個(gè)組織的能力其實(shí)不僅僅是單個(gè)員工的個(gè)人能力的提升。組織發(fā)展與人力資源發(fā)展的不同在于，人力資源發(fā)展關(guān)注于組織內(nèi)部個(gè)體的成長(zhǎng)，而組織發(fā)展關(guān)注于體系、流程、結(jié)構(gòu)的發(fā)展。組織能力的提高，首先依賴于公司總體戰(zhàn)略方針，輔以相關(guān)各種工作計(jì)劃的實(shí)施，包括組織架構(gòu)、愿景建立、變革管理、企業(yè)文化等方面。其中最重要的其實(shí)是組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。套用目前很流行的一個(gè)說(shuō)法：組織能力是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的DNA。一個(gè)在市場(chǎng)上占據(jù)領(lǐng)先地位的企業(yè)，勢(shì)必具備其獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力。比如三星和3M都以創(chuàng)新能力見(jiàn)長(zhǎng)，Dell以個(gè)性化服務(wù)聞名，Toyota以高品質(zhì)打造品牌價(jià)值。沃爾瑪更是以低成本領(lǐng)銜全球?？梢?jiàn)在明確企業(yè)戰(zhàn)略之后，只有開(kāi)拓出屬于自己公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能產(chǎn)生出相對(duì)應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)的能力，進(jìn)而在市場(chǎng)上占有一席之地。有了明確的企業(yè)戰(zhàn)略而沒(méi)有強(qiáng)的組織機(jī)構(gòu)的能力。戰(zhàn)略僅是一紙空文。就企業(yè)內(nèi)部而言，從領(lǐng)導(dǎo)層到普通員工，共同關(guān)注的焦點(diǎn)也應(yīng)該是核心競(jìng)爭(zhēng)力，員工的很多想法和建議。往往會(huì)為將來(lái)組織能力的發(fā)展打下很好的基礎(chǔ)。

二、發(fā)展的三重奏之曲——組織能力發(fā)展的重要因素

第一重：改變傳統(tǒng)的思維模式。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式與文化觀念對(duì)員工的影響是根深蒂固的，往往員工都習(xí)慣根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)去處理每次發(fā)生的問(wèn)題，很容易在總結(jié)困難時(shí)把外部的情況和困難列在最顯著的位置，等待組織的指令和幫助。然而，在當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，傳統(tǒng)的思維模式可能會(huì)造成組織反應(yīng)的滯后，尤其現(xiàn)在的市場(chǎng)是如此細(xì)分和專注。因此，首先應(yīng)該做的是突破企業(yè)原有的傳統(tǒng)模式。讓員工改變思維模式。改變思維模式是組織能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)激發(fā)員工內(nèi)在的動(dòng)力，起到改變現(xiàn)狀。讓員工自己思考更合適的工作模式，走出傳統(tǒng)模式造成的束縛。在進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的組織能力評(píng)估和提高過(guò)程之前，這種改變起著很重要的作用。要使企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力達(dá)到一個(gè)新的高度，需要設(shè)立一個(gè)規(guī)范的行為準(zhǔn)則，去引導(dǎo)員工的工作方式和態(tài)度與企業(yè)的發(fā)展需要保持一致，從環(huán)境上造就一個(gè)改變現(xiàn)狀的氣氛。[第二重：提高員工的個(gè)人能力。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)人能力分為兩種。一種是專業(yè)技能，包括產(chǎn)品知識(shí)、相關(guān)技術(shù)等；另一種是核心技能。主要包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、主動(dòng)性、應(yīng)變能力和自學(xué)能力等等。但是提高員工的個(gè)人能力并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而要以核心的競(jìng)爭(zhēng)力為基準(zhǔn)找出各個(gè)部門的專業(yè)能力的要求，并作為招聘、績(jī)效評(píng)估、未來(lái)升遷潛的依據(jù)。因此，提高個(gè)人能力的關(guān)鍵是首先與核心能力相關(guān)聯(lián)。在這點(diǎn)上，可以協(xié)同一些專業(yè)機(jī)構(gòu)做研究調(diào)查，進(jìn)而整合和確定崗位的要求，設(shè)定相關(guān)所需要的崗位能力都要能提升和體現(xiàn)公司的核心能力。最后，就要使用評(píng)估工具對(duì)每個(gè)崗位進(jìn)行評(píng)估，然后對(duì)評(píng)估結(jié)果作個(gè)體和整體差距分析。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間跨度。評(píng)估過(guò)程一般從自評(píng)開(kāi)始，所有的評(píng)估結(jié)果都需面對(duì)面與員工溝通。一線經(jīng)理與員工都會(huì)參與發(fā)展計(jì)劃的制定及未來(lái)實(shí)施情況的跟蹤。評(píng)估的每個(gè)能力項(xiàng)目的行為標(biāo)準(zhǔn)也要能夠量化，一方面便于做差距分析，一方面能夠保持其公平和準(zhǔn)確。差距分析對(duì)于組織能力的提高是十分重要的，因?yàn)樗鼘⑸婕暗浇M織未來(lái)的行動(dòng)方案和發(fā)展計(jì)劃。

第三重：建立完善的員工管理模式。市場(chǎng)是時(shí)刻變化著的，這就要求組織的結(jié)構(gòu)也必須時(shí)刻根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)改變其模式，如此才能將員工的能力發(fā)揮得淋漓盡致。組織的架構(gòu)其實(shí)也可以看成是一個(gè)員工的平臺(tái)，領(lǐng)導(dǎo)層所要做的，就是如何讓這個(gè)平臺(tái)越來(lái)越高，而不失穩(wěn)固。搭追一個(gè)適合自己組織目標(biāo)的員工平臺(tái)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工程，需要對(duì)市場(chǎng)有敏銳的觀察和組織SWOT的有效洞察。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)。若是一個(gè)以關(guān)注渠道為核心的組織，就需要減少匯報(bào)的層次，并充分授權(quán)給下級(jí)經(jīng)理，使之更走近客戶和終端用戶。同時(shí)也需要改善內(nèi)部的流程，加快信息的傳遞并配以明確的業(yè)績(jī)考核系統(tǒng)，能夠讓員工看到明確的目標(biāo)，讓其準(zhǔn)備好接受挑戰(zhàn)的能力。概括來(lái)說(shuō)，員工的管理其實(shí)也是一個(gè)快速反應(yīng)的過(guò)程。組織需要根據(jù)市場(chǎng)需要不斷做出重新設(shè)計(jì)與改變，相對(duì)應(yīng)各個(gè)工作崗位的要求也有可能隨時(shí)都在調(diào)整，這就對(duì)員工的能力有了很高的要求，也需要組織管理層在員工工作部署上高瞻遠(yuǎn)矚，給予每個(gè)員工在自己領(lǐng)域的空間。這樣的組織才可能成

為高效、高業(yè)績(jī)的組織。

三、生命之曲——組織能力發(fā)展的過(guò)程分析

組織能力的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的工程，并不是一朝一夕就能夠完成的，需要大量的前期準(zhǔn)備工作和后續(xù)行動(dòng)計(jì)劃。

1誕生：組織現(xiàn)狀分析與能力發(fā)展框架。這一階段的工作主要以目前組織情況的分析為主。主要包括：市場(chǎng)需求的分析報(bào)告、組織的SWOT分析。從這些分析中，可以了解目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于什么樣的狀況，這些將直接影響到客戶對(duì)于商品／服務(wù)的需求、客戶的購(gòu)買力等等。組織與供應(yīng)商／客戶之間的關(guān)系程度，往往也受到同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響，基于目前的基礎(chǔ)上。首先必須了解到組織目前所具備的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。結(jié)合所欠缺的地方，做出一個(gè)合理的組織能力發(fā)展藍(lán)圖，來(lái)支持企業(yè)的未來(lái)發(fā)展，迎接行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。所以，組織能力發(fā)展框架是經(jīng)過(guò)了對(duì)組織的全面分析后才應(yīng)運(yùn)而生的，它需要經(jīng)過(guò)整個(gè)組織的反復(fù)討論和專業(yè)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)建議。一般來(lái)說(shuō)，它主要包含領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展、組織／工作崗位設(shè)計(jì)、企業(yè)文化和員工能力等。當(dāng)然這只是四個(gè)大的方面。具體的工作需要落實(shí)到以后的實(shí)踐行動(dòng)中。

2成長(zhǎng)：組織愿景與遠(yuǎn)期計(jì)劃。在充分掌控了組織目前的狀況分析后，需要對(duì)組織的愿景與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)明確的目標(biāo)。才能更好地發(fā)揮組織能力發(fā)展的作用。更好地將各項(xiàng)工作的效果體現(xiàn)出來(lái)。第一步是確定組織未來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃。一個(gè)明確的目標(biāo)能使得組織的發(fā)展更有針對(duì)性。當(dāng)然戰(zhàn)略目標(biāo)的合理性也是需要保證的。第二步就需要將企業(yè)的目前情況與未來(lái)期望作對(duì)比分析。這個(gè)分析所基于的便是市場(chǎng)對(duì)于組織能力的要求，競(jìng)爭(zhēng)化的市場(chǎng)要求組織內(nèi)部的每個(gè)職能部門也需要時(shí)刻變化。因此，對(duì)于組織遠(yuǎn)期架構(gòu)的清楚認(rèn)識(shí)十分有必要。最后一步就是在對(duì)比分析的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)具體的、系統(tǒng)的、有計(jì)劃的組織遠(yuǎn)期結(jié)構(gòu)藍(lán)圖。這將會(huì)直接決定組織提高能力所需的工作要求、能力和培訓(xùn)隨之要做哪些調(diào)整。

3成熟：差距分析與人力資源戰(zhàn)略。僅僅組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整是根本無(wú)法應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)的，因?yàn)榻M織能力才是決定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。當(dāng)締造出組織未來(lái)的架構(gòu)藍(lán)圖的同時(shí)，基于人力資源角度的差距分析是必不可少的工作程序。在發(fā)展與提高每個(gè)崗位能力之前，需要對(duì)組織的人力資源系統(tǒng)、思維模式、企業(yè)文化、行為模式有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。結(jié)合未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。有必要對(duì)于人力資源系統(tǒng)的每個(gè)方面進(jìn)行有效與客觀的分析，比如招聘、晉升、培訓(xùn)、激勵(lì)、溝通、組織結(jié)構(gòu)等等。找出其中的不足之處并采取實(shí)際行動(dòng)去加以完善。在很大程度上這將影響到組織能力的未來(lái)發(fā)展。

4豐收：實(shí)際行動(dòng)的實(shí)施。最重要的一步就是實(shí)施具體工作來(lái)彌補(bǔ)組織內(nèi)部的各個(gè)差距。這些工作將涵蓋人力資源供求、員工提高、人才管理、績(jī)效管理、激勵(lì)與認(rèn)可等方面。當(dāng)然，組織的思維模式、組織文化和溝通在需要時(shí)也能夠輔以具體行動(dòng)來(lái)進(jìn)行改變。所有的這些行動(dòng)計(jì)劃都必須設(shè)立對(duì)應(yīng)的KPI予以衡量。還應(yīng)根據(jù)企業(yè)未來(lái)長(zhǎng)期的發(fā)展計(jì)劃設(shè)定年度的目標(biāo)，在每個(gè)年度結(jié)束后對(duì)該年度的工作效果進(jìn)行評(píng)估，以期在下一年度的工作中能取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)然，并不是說(shuō)所有企業(yè)在實(shí)施了以上步驟后都會(huì)取得收獲，關(guān)鍵在于是否具備一個(gè)有效的、系統(tǒng)的組織能力發(fā)展計(jì)劃。當(dāng)所有的具體行動(dòng)都與組織戰(zhàn)略發(fā)展保持一致，并取得了意想中的工作效果后，組織勢(shì)必將迎來(lái)一個(gè)豐收的季節(jié)。

第3篇：組織能力提升方案范文

在我國(guó)民間曾經(jīng)流傳著這樣一個(gè)故事，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有一個(gè)名醫(yī)扁鵲。他給魏王治病，成功地把魏王的病給治好了，魏王就夸獎(jiǎng)扁鵲說(shuō)，他的醫(yī)術(shù)天下無(wú)雙！但是扁鵲卻不認(rèn)同他的這種說(shuō)法。魏王說(shuō)：“為什么？”扁鵲說(shuō)：“我們一家有兄弟三個(gè)，我大哥的醫(yī)術(shù)最好，二哥次之，我的最差?！蔽和鯁?wèn)：“為什么這么講呢？”扁鵲說(shuō)：“我大哥他治病是治病情未發(fā)之時(shí)，而我二哥治病是治病情剛剛復(fù)發(fā)之時(shí)，我治病是病情已經(jīng)嚴(yán)重之時(shí)，大家都說(shuō)我的醫(yī)術(shù)很好，是大家都不知道要‘未病先治’這樣的一種理論。”

這個(gè)故事對(duì)生活在今天的人們是非常有幫助的。因?yàn)槲覀兩钤谝粋€(gè)大家對(duì)于健康意識(shí)普遍提高，我國(guó)的醫(yī)療改革方案最終還沒(méi)有出臺(tái)的情況下，“未病先治”是一個(gè)非常好的治療手段。人體保健是當(dāng)今的熱門話題，相關(guān)產(chǎn)業(yè)也頗受世人關(guān)注，但保健的“深度”更是關(guān)鍵?！拔床∠戎巍笔轻t(yī)者追求的最高境界，也是中國(guó)諾金人的保健理念。人人都希望身心健康，而自然環(huán)境與社會(huì)生活中卻存在諸多影響人體健康的因素。據(jù)悉，全球每年死于心腦血管疾病的人數(shù)就達(dá)350萬(wàn)。人一旦患上機(jī)能性疾病，就很難治愈。

事實(shí)上身體具有強(qiáng)大的自我調(diào)節(jié)、自我平衡、自我修復(fù)、自我更新、自我再生等一系列功能，這被稱為身體的“自組織能力”。自組織能力強(qiáng)，身體就健康，抵抗疾病的能力就強(qiáng)。反之，自組織能力的減弱，意味著人體機(jī)能的下降，人體就會(huì)處于亞健康狀態(tài)，更易感染疾病。只有提升自組織能力，才能抵抗機(jī)能性疾病的侵襲。如何提升身體自組織能力？中國(guó)諾金國(guó)際生物科技集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“中國(guó)諾金”）的科學(xué)家們潛心研究，不斷豐富科研理論成果，直指疾病之源的微循環(huán)障礙。微循環(huán)理論生物成熟，是人體機(jī)能研究從宏觀深入到微觀的重要里程碑。而直接解決微循環(huán)障礙，是眾多專家學(xué)者可望而不可及的。作為深度保健的領(lǐng)軍人物，中國(guó)諾金首席科研專家、世界自然醫(yī)學(xué)研究博士鄒萬(wàn)生，利用打通微循環(huán)的“鉆頭"一氧化氮，運(yùn)用現(xiàn)代生物工程SOD（固相分散術(shù)）技術(shù)合成微分子植物液，快速溶脂排脂，并結(jié)合“藥食同源”食品配伍，生產(chǎn)出“體悟”系列產(chǎn)品。該產(chǎn)品不但可以疏通微循環(huán)，解決微循環(huán)障礙，而且可以為人體補(bǔ)充各種營(yíng)養(yǎng)元素，為組織細(xì)胞的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充、正常代謝提供能量，從而提升身體的自組織能力，達(dá)到預(yù)防機(jī)能性疾病的效果。由人民日?qǐng)?bào)社主辦的《民生周刊》曾對(duì)這一研究成果進(jìn)行公布。

深度保健的成功不僅來(lái)自創(chuàng)新的科研成果，也源自中國(guó)諾金背后強(qiáng)大的動(dòng)力與支持。

中國(guó)諾金是以高科技技術(shù)為先導(dǎo)，以藥食同源保健食品產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)，集種、研、產(chǎn)、銷為一體的綜合型健康產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，集團(tuán)旗下設(shè)鄭州萬(wàn)生生物科技有限公司，萬(wàn)生生物竹林分廠，中國(guó)諾金長(zhǎng)沙、深圳、沈陽(yáng)分公司，諾金哈爾濱物流中心，溫州文成青錢柳種植基地，長(zhǎng)白山原材料基地，安徽安慶養(yǎng)殖基地。這一完整的產(chǎn)業(yè)鏈為開(kāi)發(fā)深度保健產(chǎn)業(yè)提供了渠道。

第4篇：組織能力提升方案范文

關(guān)鍵詞：民航；簽派員；素質(zhì)；飛行在航空運(yùn)行中，飛行簽派放行承擔(dān)著組織、安排和保障飛行器正常飛行的管理工作任務(wù)，簽派員是一系列工作的直接決定者和執(zhí)行者，只有簽派員熟練掌握并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)執(zhí)行簽派放行與飛行監(jiān)控，才能夠有效提高航班運(yùn)行的安全性。目前，我國(guó)航空管理中的簽派員數(shù)量較少，高素質(zhì)的簽派員更是鳳毛麟角，如何切實(shí)提高簽派員的基本素質(zhì)，充分凸顯有限數(shù)量的簽派員的工作價(jià)值成為民航公司重點(diǎn)需要解決的問(wèn)題。以下筆者將針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行論述。

1 重視專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的學(xué)習(xí)

簽派員的工作中涉及到多方面的綜合性知識(shí)，缺乏專業(yè)知識(shí)的支持，工作就無(wú)法有效開(kāi)展，因此簽派員要充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)在工作開(kāi)展中的重要性，腳踏實(shí)地的鉆研學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，對(duì)公司內(nèi)部的簽派流程和應(yīng)當(dāng)遵守的原則實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的掌握，學(xué)習(xí)不同的飛行簽派放行方法，以便于在遭遇不同突況時(shí)靈活的運(yùn)用有效的簽派方法提高民航的安全性。例如，簽派員需要掌握的專業(yè)知識(shí)中重點(diǎn)包括的一項(xiàng)內(nèi)容就是氣象知識(shí)，可以說(shuō)氣象是簽派員做出簽派放行決定的重要考慮條件，簽派員只有具備明辨天氣符號(hào)與氣象代碼、讀懂天氣圖表、根據(jù)天氣圖表與實(shí)況或預(yù)報(bào)對(duì)未來(lái)一定時(shí)間范圍內(nèi)天氣的發(fā)展趨勢(shì)做出判斷的能力，才能夠做出爭(zhēng)取的簽派放行決定，氣象條件復(fù)雜多變，簽派放行在氣象條件影響下會(huì)出現(xiàn)各種無(wú)法預(yù)測(cè)的危險(xiǎn)，簽派員就需要具備應(yīng)對(duì)多變氣象的能力，通過(guò)準(zhǔn)確分析天氣的形式制定切實(shí)可行的飛行方案，簽派員在這一過(guò)程中既要遵守簽派放行的最低天氣狀況要求，又要及時(shí)抓住簽派放行的時(shí)機(jī)。

2 重視決策能力與組織能力的提升

出色的決策能力與組織能力是作為一名簽派員應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)之一。飛行器的整個(gè)運(yùn)行過(guò)程都是在簽派員的直接決策、組織之下完成的，因此組織能力與組織能力的提升對(duì)于簽派員簽派放行工作的完成具有重要意義。飛行器的飛行本身就具有一定的危險(xiǎn)性，簽派員的存在就是為了盡可能的提高飛行的安全性，如何在復(fù)雜的形勢(shì)下設(shè)計(jì)出最優(yōu)的飛行路線、降低飛行風(fēng)險(xiǎn)是簽派員工作的重要內(nèi)容。例如當(dāng)飛行器未起飛時(shí)發(fā)現(xiàn)其中只有爆炸物品，這時(shí)候簽派員就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用，保持沉著冷靜的態(tài)度，準(zhǔn)確鎖定飛行器的位置、精準(zhǔn)監(jiān)控飛行器的實(shí)時(shí)狀況，將情況及時(shí)上報(bào)給值班負(fù)責(zé)人、機(jī)場(chǎng)管理部門和其他相關(guān)部門，根據(jù)負(fù)責(zé)任的要求將置有爆炸物品的飛行器拖至安全地帶上。因此飛行簽派員可以通過(guò)積極參與專業(yè)培訓(xùn)和積累工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的方式來(lái)提升決策能力與組織能力水平。

3 重視服務(wù)意識(shí)的樹立

究其根本，簽派員是為旅客的安全與公司的利益服務(wù)的，簽派放行工作與其他專業(yè)性工作不同的地方就在于對(duì)簽派員包括語(yǔ)言表述、問(wèn)題講解、思維理解等在內(nèi)的基本素質(zhì)有較高的要求，為了達(dá)到這一服務(wù)要求簽派員就要重點(diǎn)提升相關(guān)素質(zhì)水平。在民航公司中，簽派員通過(guò)無(wú)線電話與飛行器駕駛員保持通話聯(lián)系，很大程度上簽派員下達(dá)的直接指令將決定飛行器的下一步行為，因此簽派員的通話技巧就顯得尤為重要，其在通過(guò)過(guò)程中專業(yè)用語(yǔ)的應(yīng)用是否表述簡(jiǎn)潔正確、其發(fā)音是否清洗準(zhǔn)確、語(yǔ)速是否恰當(dāng)合適，數(shù)字的前后停頓是否明確等都極為重要，除此以外，對(duì)簽派員語(yǔ)言技巧的要求還需要能夠達(dá)到及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，在飛行員精力最為集中的時(shí)候?qū)⑿畔?zhǔn)確的傳達(dá)。簽派員作為一名服務(wù)人員需要在工作崗位上時(shí)刻保持旺盛的精力，要為他人服務(wù)首先要保證自己的體力是充足的，所謂的帶病上崗和疲勞工作都是簽派工作中不允許出現(xiàn)的情況，這些問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響簽派工作的準(zhǔn)確性，簽派員要將服務(wù)意識(shí)建立在身體健康的基礎(chǔ)上，進(jìn)而在工作中投入更多的精力。

4 重視工作責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

飛行簽派員所有的工作都是圍繞著確保飛行安全與提高工作效率這兩方面職責(zé)展開(kāi)的，因此簽派員的工作責(zé)任意識(shí)在工作的完成中尤為重要。首先，簽派員需要和簽派發(fā)行的航班的機(jī)長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)航班的飛行簽派放行、航班飛行一系列的準(zhǔn)備工作、飛行計(jì)劃的制定以及航班的延誤等內(nèi)容，這時(shí)候，簽派員就要有團(tuán)結(jié)意識(shí)，通過(guò)和機(jī)長(zhǎng)之間加強(qiáng)合作、相互配合來(lái)實(shí)現(xiàn)工作的高效完成，減少其中存在的危險(xiǎn)性因素。其次，簽派員需要單獨(dú)對(duì)簽派放行的航班實(shí)施動(dòng)態(tài)的監(jiān)控，及時(shí)的掌握航班運(yùn)行的具體信息、與航班正常密切相關(guān)的信息、做出取消或變更航班放行的決定，一切決定的做出都要建立在實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，不能夠憑主觀臆斷隨意做出決定，應(yīng)當(dāng)為自己的行為、為他人的生命利益負(fù)責(zé)。

5 重視溝通協(xié)調(diào)能力的提高

在簽派員具體的工作流程中，簽派員良好溝通協(xié)調(diào)能力的運(yùn)用能夠推動(dòng)工作質(zhì)量的提升，主要包括以下三點(diǎn)。第一，簽派員與外部單位在進(jìn)行溝通時(shí)溝通協(xié)調(diào)能力價(jià)值的體現(xiàn)。外部單位如空中管理部門等對(duì)航班的安全運(yùn)行具有重要的影響，飛行器在外站的運(yùn)行協(xié)調(diào)與運(yùn)行保障都離不開(kāi)相關(guān)外部單位的幫助，而簽派員就是直接的工作溝通者。第二，簽派員與飛行器機(jī)組在進(jìn)行溝通時(shí)溝通協(xié)調(diào)能力價(jià)值的體現(xiàn)。但飛行器遭遇突況時(shí)，簽派員需要及時(shí)的同飛行器機(jī)組進(jìn)行溝通，將地面上的相關(guān)信息告知機(jī)組，基于機(jī)組成員以信心，避免因?yàn)闄C(jī)組成員恐慌而引起不必要的麻煩。第三，簽派員彼此之間在溝通時(shí)溝通協(xié)調(diào)能力價(jià)值的體現(xiàn)。簽派員工作通常都是執(zhí)行換崗工作制，每一個(gè)前派員都在一定的時(shí)間內(nèi)負(fù)責(zé)相關(guān)工作，因而簽派員彼此之間的溝通十分重要，直接決定了工作交接的效果，避免重復(fù)工作或者遺漏工作問(wèn)題的出現(xiàn)。

在航班運(yùn)行中，簽派員自始至終都發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于航班的安全性提高具有重要影響，簽派員應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到其工作的重要性，積極配合民航公司提高專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的積累，全面強(qiáng)化組織能力、決策能力與溝通協(xié)調(diào)能力，樹立工作責(zé)任意識(shí)與服務(wù)意識(shí)，靈活的應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件，為航班的順利運(yùn)行提供有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙珊.航空公司飛行簽派員非技術(shù)能力研究[J].價(jià)值工程，2014（13）.

[2]陶純.對(duì)新時(shí)代背景下簽派員基本素質(zhì)的思考[J].科技資訊，2014（05）.

第5篇：組織能力提升方案范文

為了使我校全體師生了解消防基礎(chǔ)知識(shí)，提高安全防范意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力，掌握對(duì)突發(fā)火災(zāi)的應(yīng)變、逃生技能，確保師生命安全及財(cái)產(chǎn)安全，2017年5月12日上午第二、三節(jié)課，我校組織了消防演練活動(dòng)。演練一共歷時(shí)30分，參加人員全體師生共900人左右。演練緊張、有序進(jìn)行，并取得圓滿成功。通過(guò)此次消防演練，不僅增強(qiáng)了全體師生的消防安全意識(shí)，同時(shí)還掌握了一般滅火器材的操作使用步驟及方法，進(jìn)一步提高了全體師生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，演練活動(dòng)組織到位

這次消防演練活動(dòng)，安排周密，從演練策劃、前期準(zhǔn)備、組織實(shí)施到正式演練所經(jīng)歷的各個(gè)階段，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都給予了很大的關(guān)心、支持和幫助。閆校長(zhǎng)作為學(xué)校第一責(zé)任人和演練領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，對(duì)這次演練工作高度重視，認(rèn)真審定演練方案，確定演練目的、原則和規(guī)模，還親自對(duì)演練工作進(jìn)行部署，親臨演練現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指揮，下達(dá)演練命令，觀察演練情況，對(duì)演練工作實(shí)施全面控制。

學(xué)校主管安全的演練領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)史主任，身先士卒，對(duì)演練工作的全過(guò)程進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和指揮，主持并參與演練方案的討論和修訂工作。

二、籌劃縝密，演練方案安全可行

根據(jù)消防領(lǐng)導(dǎo)小組要求，從我樣安全工作的實(shí)際情況出發(fā)，確定本次消防演練的主要任務(wù)是開(kāi)展一次火災(zāi)事故的應(yīng)急演練。其主要目的是使每位參與者能學(xué)會(huì)滅火器的正確使用方法，掌握火場(chǎng)逃生基本方法，提高自我安全意識(shí)，化解風(fēng)險(xiǎn)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，擬定了“學(xué)校消防演練方案”。為了使得演練方案安全可行，在方案中就演練的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、對(duì)象都作了具體的說(shuō)明。

三、積極參與，演練效果呈現(xiàn)良好

消防演練于2017年5月12日上午第二、三節(jié)課分別進(jìn)行。師生大家一起學(xué)習(xí)消防基本知識(shí)，了解常用的手提式干粉滅火器的使用方法。體會(huì)了如何正確的使用滅火器消防演練緊張有序，安全保證工作到位，演練達(dá)到預(yù)期效果，最終獲得了圓滿成功。

三、通過(guò)演練，活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的

通過(guò)消防演練，師生的防范意識(shí)和應(yīng)急自救的能力得到加強(qiáng)。

1. 師生的消防安全意識(shí)有所增強(qiáng)，對(duì)消防安全常識(shí)有了進(jìn)一步的了解。

2. 對(duì)抗擊突發(fā)事件的應(yīng)變能力有所提高，現(xiàn)場(chǎng)演練人員能有效組織、迅速地對(duì)火災(zāi)事故警報(bào)做出相應(yīng)反映，對(duì)今后應(yīng)對(duì)突發(fā)事件很有益處。

3. 演練前組織的消防基本知識(shí)培訓(xùn)，使師生的消防安全知識(shí)、突發(fā)應(yīng)急能力、事故發(fā)生后逃生技巧得到了提升。

4. 演練過(guò)程中，參與人員都能遵守紀(jì)律，“一切行動(dòng)聽(tīng)指揮”，團(tuán)隊(duì)凝聚力得到了升華。

第6篇：組織能力提升方案范文

構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織被認(rèn)為是提高企業(yè)創(chuàng)新能力的有效途徑，是取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵因素。因此，國(guó)內(nèi)外許多企業(yè)都在努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。另外，作為新型工業(yè)化國(guó)家，我國(guó)許多產(chǎn)業(yè)都是剛剛起步，面臨經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、市場(chǎng)全球化、技術(shù)進(jìn)步加快的大背景，我國(guó)企業(yè)的組織學(xué)習(xí)、組織創(chuàng)新的現(xiàn)狀如何？其組織學(xué)習(xí)以及組織創(chuàng)新是否以及如何影響企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效？這不僅是學(xué)術(shù)問(wèn)題，也是企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中亟需解決的問(wèn)題，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，其結(jié)論具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、組織創(chuàng)新

組織創(chuàng)新是指組織采用一個(gè)新的理念或行為，因此創(chuàng)新可能是一個(gè)新的產(chǎn)品、新的服務(wù)、新的技術(shù)、或是一種新的管理方法。多元觀點(diǎn)認(rèn)為不管是產(chǎn)品還是過(guò)程觀點(diǎn)，只著重在“技術(shù)創(chuàng)新”層次，而忽略了“管理創(chuàng)新”層次，因而主張將“技術(shù)創(chuàng)新”（包含產(chǎn)品、過(guò)程及設(shè)備等）與“管理創(chuàng)新”（包括系統(tǒng)、政策、方案以及服務(wù)等)同時(shí)納入創(chuàng)新的定義之中。在目前競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的條件下，多元的創(chuàng)新觀點(diǎn)更符合企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)需要和實(shí)際情況，因而，我們理解的組織創(chuàng)新主要是企業(yè)的全面創(chuàng)新，既包括管理創(chuàng)新，也包括技術(shù)創(chuàng)新。管理心理學(xué)對(duì)影響和推動(dòng)組織創(chuàng)新的因素進(jìn)行了大量的研究與分析。歸納起來(lái)，主要影響因素可分為內(nèi)部原因和外部原因兩大類。1．組織內(nèi)部因素從企業(yè)組織自身的角度講，有三類影響因素對(duì)于激發(fā)組織創(chuàng)新起著重要的作用，即組織結(jié)構(gòu)與資源、組織文化和人才資源等。（1）組織結(jié)構(gòu)因素。根據(jù)大量的研究結(jié)果，組織結(jié)構(gòu)因素對(duì)創(chuàng)新的作用很顯著。（2）組論文格式織文化因素。創(chuàng)新型組織通常具有獨(dú)特的組織文化，例如，鼓勵(lì)試驗(yàn)，贊賞失敗，注重獎(jiǎng)勵(lì)等。研究表明，創(chuàng)新型組織的文化以創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)楹诵?。?）人才資源因素。人才資源是組織創(chuàng)新的基本保證。創(chuàng)新型組織積極地對(duì)其干部員工開(kāi)展培訓(xùn)和發(fā)展，加快知識(shí)與經(jīng)歷的更新。同時(shí)，通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，給員工提供高工作保障，鼓勵(lì)員工成為創(chuàng)新能手。一旦產(chǎn)生新思想，創(chuàng)新者會(huì)主動(dòng)而熱情地將新思想深化提高并克服阻力，以確保組織創(chuàng)新方案得到推行。2．組織外部影響因素從組織的外部環(huán)境因素講，市場(chǎng)的變化和組織所處的政治經(jīng)濟(jì)及社會(huì)文化環(huán)境等都會(huì)影響組織創(chuàng)新的整個(gè)過(guò)程。（1）產(chǎn)品與服務(wù)市場(chǎng)變化。市場(chǎng)變化是組織創(chuàng)新的首要外部因素，其中最重要的是需求變化。組織作為市場(chǎng)中的供給方是為滿足需求而存在的。另一重要的市場(chǎng)變化是競(jìng)爭(zhēng)變化，激烈的競(jìng)爭(zhēng)往往使組織更傾向于成為適應(yīng)市場(chǎng)的創(chuàng)新型組織，并通過(guò)更低成本和更高質(zhì)量取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。此外，資本與勞務(wù)市場(chǎng)變化也能激發(fā)創(chuàng)新。例如：許多工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的資本市場(chǎng)結(jié)構(gòu)最適于激發(fā)創(chuàng)新，某些風(fēng)險(xiǎn)資本專門尋找有發(fā)展前途的小型創(chuàng)新公司，實(shí)行高風(fēng)險(xiǎn)，高回報(bào)率的投資策略。（2）政治經(jīng)濟(jì)及社會(huì)文化因素。政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)文化因素是推動(dòng)管理創(chuàng)新的重要外部因素。企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和技術(shù)層次的不斷提高，使得管理理念與文化價(jià)值觀的更新日趨急迫，成為組織創(chuàng)新的必要條件。而管理理念與文化價(jià)值觀在很大程度上受到政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)文化因素變化的制約，例如，政府的政策、法令、法律、規(guī)劃、戰(zhàn)略等，都直接對(duì)組織創(chuàng)新行為具有指導(dǎo)意義和約束力。組織創(chuàng)新過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)，不僅會(huì)受到組織內(nèi)部個(gè)體創(chuàng)新特征、群體創(chuàng)新特征和組織特征的影響，還要受到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的制約；組織創(chuàng)新行為又會(huì)直接影響組織績(jī)效，包括市場(chǎng)績(jī)效、競(jìng)爭(zhēng)能力、盈利情況、員工的態(tài)度等。同時(shí)，組織創(chuàng)新是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，往往從技術(shù)與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)入手，逐步向生產(chǎn)、銷售系統(tǒng)、人力資源、組織結(jié)構(gòu)發(fā)展，進(jìn)而進(jìn)入戰(zhàn)略與文化的創(chuàng)新，表現(xiàn)為一種漸進(jìn)創(chuàng)新的過(guò)程。超級(jí)秘書網(wǎng)

二、組織學(xué)習(xí)

組織學(xué)習(xí)一般是指建立在組織過(guò)去知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)記憶的基礎(chǔ)上，通過(guò)共享信息、知識(shí)和各種學(xué)習(xí)模式建立的一種學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)機(jī)制。自20世紀(jì)80年代提出組織學(xué)習(xí)的概念到20世紀(jì)90年代，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)組織學(xué)習(xí)已從心理、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化等多方面進(jìn)行了研究，把組織學(xué)習(xí)看作是形成未來(lái)公司核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。這種學(xué)習(xí)機(jī)制在于組織能否通過(guò)學(xué)習(xí)提高對(duì)產(chǎn)品、技術(shù)和管理的創(chuàng)新能力，形成新的特殊資源，再對(duì)這種資源的有效利用形成公司的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。建立在組織學(xué)習(xí)機(jī)制基礎(chǔ)上的管理創(chuàng)新機(jī)制是公司形成管理優(yōu)勢(shì)的源泉。在組織學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果都產(chǎn)生著重大的影響，但組織學(xué)習(xí)絕不是個(gè)體學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單加合。組織成員和組織之間的交互行為、組織與外部環(huán)境相互作用、組織文化的構(gòu)建是組織學(xué)習(xí)的重要特征。組織學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，不是把散沙式的個(gè)人學(xué)習(xí)裝到一個(gè)大沙盤里，而是以團(tuán)隊(duì)式組織作為學(xué)習(xí)的主體。而那種個(gè)人學(xué)習(xí)的集合，是一種非凝聚狀態(tài)的“組織學(xué)習(xí)”，承襲的依然是提升個(gè)人能力就可以對(duì)組織發(fā)展做出貢獻(xiàn)的老觀念。他們沒(méi)有看到個(gè)人知識(shí)的提升并不能確保組織能力的提升。要實(shí)現(xiàn)組織整體能力的提升，必須使經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能在不同的部門和人員之間有效傳遞，而且交匯融合，共同分享。這樣才能真正提高組織能力，形成共同愿景。實(shí)際上，由組織的生命發(fā)展周期來(lái)看，組織學(xué)習(xí)就是組織創(chuàng)新的過(guò)程。從組織孕育到成長(zhǎng)再到成熟直到衰退，必須對(duì)組織進(jìn)行不斷創(chuàng)新，才能使進(jìn)入衰退期的組織蛻變，進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展周期，否則便會(huì)消亡。而知識(shí)、技術(shù)、制度的創(chuàng)新，正是推進(jìn)組織學(xué)習(xí)的重要條件。

第7篇：組織能力提升方案范文

中國(guó)企業(yè)經(jīng)常會(huì)面臨一種困境：企業(yè)骨干一走，整個(gè)部門運(yùn)作就可能陷于癱瘓，人才的流失導(dǎo)致企業(yè)衰敗的事例經(jīng)常發(fā)生，我們經(jīng)常在組織制度創(chuàng)新面前茫然無(wú)策，在組織變革管理上乏善可陳，企業(yè)因此暮氣

重重。

事實(shí)上，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于發(fā)揮每一位員工的能動(dòng)性和智慧，把他們對(duì)組織的貢獻(xiàn)列入到企業(yè)日常管理中，讓每一位員工都對(duì)組織作出貢獻(xiàn)。

在現(xiàn)有的組織里，員工工作范圍的限定，即員工從事何種業(yè)務(wù)工作僅僅是每個(gè)人應(yīng)該承擔(dān)的最基本工作。企業(yè)的管理者對(duì)員工的要求不能局限于此，他們?cè)谕瓿蓸I(yè)務(wù)工作的時(shí)候，還需要對(duì)組織有所貢獻(xiàn)。

這種貢獻(xiàn)包含了兩層含義，一方面是對(duì)組織中“人”的貢獻(xiàn)，諸如招聘到合適的員工，為組織培養(yǎng)優(yōu)秀的人才等等，另一方面則是指對(duì)組織制度的貢獻(xiàn)，需要員工創(chuàng)新制度、創(chuàng)新流程……

而這種員工對(duì)組織的貢獻(xiàn)往往比對(duì)公司業(yè)務(wù)貢獻(xiàn)顯的更為重要。在企業(yè)界，優(yōu)秀跨國(guó)公司對(duì)此極為重視?；萜罩贫ǔ鲋R(shí)大師計(jì)劃，在每個(gè)工作領(lǐng)域挑選出兩三個(gè)最出色的人選，如產(chǎn)品技術(shù)大師、人力資源管理大師等，鼓勵(lì)這些優(yōu)秀員工把他的知識(shí)貢獻(xiàn)出來(lái)，整理成書面的材料，讓公司的員工共同分享，他們的個(gè)人智慧漸漸變成了企業(yè)層面的制度。

但能夠提升組織能力的不僅限于企業(yè)中高層管理者或者技術(shù)骨干基層員工的智慧，往往讓人驚嘆不已。普通員工常會(huì)對(duì)組織提出非常有價(jià)值的建議。

第8篇：組織能力提升方案范文

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的本質(zhì)及內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向又稱實(shí)踐導(dǎo)向、活動(dòng)導(dǎo)向、行為引導(dǎo)型，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是當(dāng)今世界上的一種先進(jìn)職業(yè)教學(xué)理念，是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)模式，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力的目的。目前，工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系更需要采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的綜合目標(biāo)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的積極作用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的顛覆。通過(guò)在筆者學(xué)校近三年的全面推行，全系所有教師在所有課程中均不同程度地采用了這一方法。教師的教學(xué)理念有較大的轉(zhuǎn)變，授課能力、授課水平有明顯提高，授課技巧、授課方法更加多樣化；學(xué)生學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)興趣有了一定程度的提升，專業(yè)能力、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力有了較大提高，跨團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)漸起。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的推行，在客觀上也促進(jìn)了一體化實(shí)訓(xùn)環(huán)境的改善和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的實(shí)施和培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，起到了極大的促進(jìn)和保障作用。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)措施

在推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的過(guò)程中，筆者學(xué)校從教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)、一體化實(shí)訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)、教學(xué)材料保障等各方面進(jìn)行了積極配合，但仍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.形似而神不似

對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)的理解和把握有待提高。形似而神不似，即課堂上推行行動(dòng)導(dǎo)向中現(xiàn)象與本質(zhì)的問(wèn)題?，F(xiàn)象一：通常課堂很活躍，氣氛很熱烈，但卻偏離了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不滿意，什么都沒(méi)學(xué)到?，F(xiàn)象二：發(fā)放大量學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生埋頭苦干，教師圍繞課堂轉(zhuǎn)，接受學(xué)生提問(wèn)，兩節(jié)課還好，半個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生極為不滿，抱怨正常上課成為練習(xí)課等。這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)是教師是對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)沒(méi)有真正了解，沒(méi)有理解以學(xué)生為主體、以能力為本位的實(shí)質(zhì)意義。

2.教師師德、世界觀和個(gè)人價(jià)值理念還需不斷提升

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的課堂上，學(xué)生是課堂的主體，教師是指導(dǎo)者、參與者、咨詢者。事實(shí)上，100個(gè)學(xué)生有100種思想，學(xué)生在廣泛搜集信息、制訂計(jì)劃、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，對(duì)信息的甄別，對(duì)社會(huì)種種現(xiàn)象背后問(wèn)題的理解，與教師的責(zé)任心、世界觀、個(gè)人價(jià)值理念密切相關(guān)。教師可以成就一個(gè)人，也可以毀掉一個(gè)人。

記得在一堂課上，筆者問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，幾乎所有的學(xué)生都回答說(shuō)為找一份好工作，而找一份好工作的目的就是掙錢，升職的目的就是掙取更多的錢。從表面上看，這樣回答無(wú)可厚非，也在情理之中。但我們并不是在培養(yǎng)掙錢的機(jī)器，在培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時(shí)不能忘記我們是在育人，是在培養(yǎng)國(guó)家和民族的未來(lái)。目前社會(huì)的浮躁，校內(nèi)也并非凈土，若教師不遵循師德，不去完善自身世界觀和人生觀，不加強(qiáng)修養(yǎng)，不向下一代傳達(dá)正確的個(gè)人價(jià)值理念，那么，后果將是非?？膳碌摹Ｗ寣W(xué)生接受正面的、人性的、積極的教育，是教育工作者的基本責(zé)任，更是教育的本質(zhì)任務(wù)之一。

3.教師專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)亟需提高

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)課堂中，為什么有的教師實(shí)施成功，有的教師卻非常費(fèi)勁，難以推進(jìn)？

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教師提出了較高的要求，要求教師掌握大專業(yè)或大學(xué)科領(lǐng)域中的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)。若教師本身專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)有限，那么，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，將很難正確地指引學(xué)生，特別是無(wú)法對(duì)學(xué)生作品或觀點(diǎn)進(jìn)行正確的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，令學(xué)生對(duì)教學(xué)結(jié)果非常失望，“傳道、授業(yè)、解惑”成為空談。

4.教師課堂教學(xué)組織能力亟需提高

實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的課堂是思想者的狂歡、知識(shí)的殿堂，要求教師有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力、駕馭能力以及快速的反應(yīng)能力、應(yīng)變能力，才能推動(dòng)課堂教學(xué)，否則課堂將是一盤散沙。那么，教師怎么才能增強(qiáng)教學(xué)組織能力呢？其中最重要的一點(diǎn)是要做好充分的課前準(zhǔn)備，包括設(shè)計(jì)任務(wù)、分好小組及準(zhǔn)備各項(xiàng)教學(xué)材料等；其次是了解學(xué)生的性格、心理，并善加運(yùn)用，做到有效掌控。

5.教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)能力有待提高

教學(xué)方案是課程的設(shè)計(jì)和策劃稿，理應(yīng)包含教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等。目前教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要存在以下幾方面不足：教學(xué)任務(wù)選取較為隨意，考慮不夠周全，甚至無(wú)法匹配職業(yè)崗位的要求；一個(gè)任務(wù)中多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用能力較為欠缺；教學(xué)方案設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，缺少必要的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)形式多過(guò)實(shí)質(zhì)；時(shí)間分配考慮得不夠周密等。出現(xiàn)上述問(wèn)題的根本原因是教師缺少企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)，可根據(jù)自身的情況有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐和學(xué)習(xí)，學(xué)校也應(yīng)通過(guò)多安排教師下企業(yè)和開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等教研活動(dòng)，以逐步提高教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)能力。

6.教師聽(tīng)課、評(píng)課技巧和水平有待提高

聽(tīng)課、評(píng)課的目的是吸眾家之長(zhǎng)，棄自家之短，成自家之長(zhǎng)。筆者學(xué)校通過(guò)擁有優(yōu)秀教學(xué)能力教師的示范課對(duì)全系教師起示范、帶領(lǐng)作用，推行一年來(lái)，引領(lǐng)效果明顯。但部分教師聽(tīng)課、評(píng)課的技巧和水平有待提高，還需學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而反省和完善教學(xué)。

7.學(xué)生對(duì)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)有待提高

培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是回歸教學(xué)本質(zhì)的要求。但在實(shí)施行為引導(dǎo)教學(xué)法的過(guò)程中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿配合任務(wù)或者應(yīng)付了事，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情不夠，學(xué)習(xí)興趣不濃。事實(shí)上，我們的學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)習(xí)了十多年，對(duì)新型課堂需要有一個(gè)理解、接受和認(rèn)可的過(guò)程，加上部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、精力分散、學(xué)習(xí)效率低，因此，大部分學(xué)生對(duì)自我隱性能力和顯性能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠。我們每個(gè)教師都是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的宣傳者和實(shí)施者，只有學(xué)生理解并接受，培養(yǎng)的目標(biāo)才可能實(shí)現(xiàn)。

8.教學(xué)配套資源有待改善

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)學(xué)校軟、硬件環(huán)境，對(duì)一體化學(xué)習(xí)工作站的規(guī)劃和建設(shè)，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教材等教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)提出了新的要求。

第9篇：組織能力提升方案范文

一、陶醉于導(dǎo)師們的精彩評(píng)課中，認(rèn)識(shí)到自身教育觀念的誤區(qū)

以前總覺(jué)得，只要能夠把課上好，就是一名好老師。而通過(guò)本次培訓(xùn)，我深深認(rèn)識(shí)到自己觀點(diǎn)的誤區(qū)。

在培訓(xùn)過(guò)程中，我有幸見(jiàn)識(shí)到導(dǎo)師們的名師風(fēng)范，同時(shí)在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，我們不斷地聽(tīng)課評(píng)課。在每次課后，我們的指導(dǎo)老師都能對(duì)所聽(tīng)的課結(jié)合理論知識(shí)作出非常到位的點(diǎn)評(píng)及提出很多很好的建議。在評(píng)課方式上，導(dǎo)師們是風(fēng)格各異，如：周劍芳老師，郭清好老師評(píng)課時(shí)，她們總是能夠從教師個(gè)人素質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)，游戲的處理，課件制作，課堂組織情況，作業(yè)布置等每一個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，為上課的教師提供詳細(xì)的，非常到位的點(diǎn)評(píng)，指出本課優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)教師做得不足的地方給出很實(shí)在的意見(jiàn)與建議。

潘老師和黃老師則用另外一種方式去點(diǎn)評(píng)，在每節(jié)課之后，她們都能用非常精湛的語(yǔ)言做出精彩的點(diǎn)評(píng)，而且一語(yǔ)中的，發(fā)人深省。記得第一次講師團(tuán)活動(dòng)，黃志敏老師就送出“課堂因錯(cuò)而精彩”，“人因?yàn)橛胁哦心憽钡裙膭?lì)我們主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)上課的妙語(yǔ)。在評(píng)課時(shí)，亦分別給每節(jié)課作了精煉的評(píng)價(jià)，如順?lè)逍W(xué)的“三實(shí)”：平實(shí)，扎實(shí)，實(shí)在；中心小學(xué)的“活潑，創(chuàng)意，靈氣”等等。

**老師則用“真、實(shí)、靈”給我們指出了教師上課必備的三要素，并告訴我們：課堂設(shè)計(jì)要有秀氣，教師上課要有靈氣。而且在每次評(píng)課，她都能用一個(gè)小故事或寓言激發(fā)我們的思維，啟迪我們?nèi)ニ伎?。最記得潘老師在評(píng)價(jià)周老師給我們的那節(jié)示范課，她用“真功夫“一詞就準(zhǔn)確地概括了周老師這節(jié)課的精湛，再通過(guò)一個(gè)魔豆的故事，巧妙地給我們揭示了周老師這節(jié)課的精華：引導(dǎo)和領(lǐng)悟的藝術(shù)，即每做一步都有一個(gè)小結(jié)去引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生思維判斷。也是由于導(dǎo)師們精湛的評(píng)課能力與藝術(shù)，引發(fā)了我深深的思考，在佩服他們的同時(shí)，我亦深深認(rèn)識(shí)到自己的觀點(diǎn)是多么的膚淺與幼稚。想成為一名優(yōu)秀的教師，單有課堂實(shí)踐能力是不夠的，能用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合與滲透的老師才是一名真正的優(yōu)秀教師。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和理論水平的提升

正是由于導(dǎo)師們精湛的評(píng)課能力與藝術(shù)以及教育組領(lǐng)導(dǎo)的悉心安排與要求，我在結(jié)對(duì)活動(dòng)中開(kāi)始對(duì)自己的教學(xué)觀念開(kāi)始反省，并將本人對(duì)自己“上好每一節(jié)課”的要求提升到“上好每一節(jié)課，聽(tīng)好每一次課，評(píng)好每一位老師的課”。我開(kāi)始揣摩導(dǎo)師們的評(píng)課方式，研究她們?cè)u(píng)課的規(guī)律，并開(kāi)始在每次的聽(tīng)課活動(dòng)中模仿導(dǎo)師們的評(píng)課形式，專心聽(tīng)課，做記錄，并在聽(tīng)課本上詳細(xì)分析該節(jié)課的可取之處以及還能進(jìn)一步改進(jìn)與提升的地方。

在每次聽(tīng)課前，我都會(huì)做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，熟悉教材，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)；明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，以待能夠在課上看清教師完成情況；另外自己在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案，大概知道如果自己上這節(jié)課會(huì)如何去上；為更好地評(píng)課做準(zhǔn)備；記錄自己對(duì)本課內(nèi)容處理有疑惑的地方，以備在聽(tīng)課過(guò)程中更具目的性，重點(diǎn)了解上課老師是怎樣解決這些問(wèn)題的。

在聽(tīng)課過(guò)程中，我則根據(jù)周老師評(píng)課的方式和思路，記錄聽(tīng)課內(nèi)容，關(guān)注教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，留意教師是如何導(dǎo)入新課，如何處理新知識(shí)的操練、鞏固與拓展，以及新舊知識(shí)之間的銜接；關(guān)注教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，留意教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。運(yùn)用何種方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知。關(guān)注教師的課堂組織能力，記錄教師是如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如何解決課堂突發(fā)問(wèn)題。關(guān)注本課教師運(yùn)用的教學(xué)手段及媒體的運(yùn)用情況，認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境。另外，我還十分注意教師如何設(shè)計(jì)板書，看板書是否突出了本課重難點(diǎn)，是否脈絡(luò)清晰，詳略得當(dāng)；記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。注意教師是如何布置作業(yè)，作業(yè)的布置對(duì)新知識(shí)的鞏固與拓展又是否起到了促進(jìn)的作用。

在聽(tīng)完課后，我會(huì)根據(jù)課堂所做的聽(tīng)課記錄，學(xué)習(xí)導(dǎo)師們的評(píng)課模式，對(duì)本課做出詳細(xì)評(píng)價(jià)，并針對(duì)自己課前的思考，整理聽(tīng)課筆記，力求從中吸取更多的精華。一段時(shí)間下來(lái)，我覺(jué)得自己不但評(píng)課水平有了提升，在教學(xué)上，也上了一個(gè)臺(tái)階。

三、增強(qiáng)了課堂組織能力，豐富了課堂教學(xué)手段。

在模仿導(dǎo)師們?cè)u(píng)課的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何去評(píng)一節(jié)課，同時(shí)，我亦將每一節(jié)課的精華吸收并加以運(yùn)用，為自己的課堂添加一份姿彩。

同時(shí)，在培訓(xùn)期間，導(dǎo)師們嫻熟的教學(xué)技能，多姿多彩的教學(xué)策略給我留下了深刻的印象，每次聽(tīng)課后，我都會(huì)反復(fù)揣摩該節(jié)課教師運(yùn)用的教學(xué)藝術(shù)，再聯(lián)系老師們的評(píng)課，不斷思考，并取其精華，運(yùn)用到自己的課堂中，從而提升自己的課堂組織能力以及課堂教學(xué)藝術(shù)。

隨著時(shí)光的流逝，為期一年的講師團(tuán)結(jié)對(duì)活動(dòng)也已經(jīng)結(jié)束，回想這一年培訓(xùn)，收獲頗豐，感慨良多。

在這一年里，我的觀念、思想在不斷更新；我的教學(xué)水平在不斷提升；我對(duì)教學(xué)的種種疑難也逐個(gè)解決。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，自己也有了新的見(jiàn)解和思考；同時(shí)亦認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)上的不足及該努力的方向。

一、陶醉于導(dǎo)師們的精彩評(píng)課中，認(rèn)識(shí)到自身教育觀念的誤區(qū)

以前總覺(jué)得，只要能夠把課上好，就是一名好老師。而通過(guò)本次培訓(xùn)，我深深認(rèn)識(shí)到自己觀點(diǎn)的誤區(qū)。

在培訓(xùn)過(guò)程中，我有幸見(jiàn)識(shí)到導(dǎo)師們的名師風(fēng)范，同時(shí)在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，我們不斷地聽(tīng)課評(píng)課。在每次課后，我們的指導(dǎo)老師都能對(duì)所聽(tīng)的課結(jié)合理論知識(shí)作出非常到位的點(diǎn)評(píng)及提出很多很好的建議。在評(píng)課方式上，導(dǎo)師們是風(fēng)格各異，如：周劍芳老師，郭清好老師評(píng)課時(shí)，她們總是能夠從教師個(gè)人素質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)，游戲的處理，課件制作，課堂組織情況，作業(yè)布置等每一個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，為上課的教師提供詳細(xì)的，非常到位的點(diǎn)評(píng)，指出本課優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)教師做得不足的地方給出很實(shí)在的意見(jiàn)與建議。

潘老師和黃老師則用另外一種方式去點(diǎn)評(píng)，在每節(jié)課之后，她們都能用非常精湛的語(yǔ)言做出精彩的點(diǎn)評(píng)，而且一語(yǔ)中的，發(fā)人深省。記得第一次講師團(tuán)活動(dòng)，黃志敏老師就送出“課堂因錯(cuò)而精彩”，“人因?yàn)橛胁哦心憽钡裙膭?lì)我們主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)上課的妙語(yǔ)。在評(píng)課時(shí)，亦分別給每節(jié)課作了精煉的評(píng)價(jià)，如順?lè)逍W(xué)的“三實(shí)”：平實(shí)，扎實(shí)，實(shí)在；中心小學(xué)的“活潑，創(chuàng)意，靈氣”等等。

**老師則用“真、實(shí)、靈”給我們指出了教師上課必備的三要素，并告訴我們：課堂設(shè)計(jì)要有秀氣，教師上課要有靈氣。而且在每次評(píng)課，她都能用一個(gè)小故事或寓言激發(fā)我們的思維，啟迪我們?nèi)ニ伎肌Ｗ钣浀门死蠋熢谠u(píng)價(jià)周老師給我們的那節(jié)示范課，她用“真功夫“一詞就準(zhǔn)確地概括了周老師這節(jié)課的精湛，再通過(guò)一個(gè)魔豆的故事，巧妙地給我們揭示了周老師這節(jié)課的精華：引導(dǎo)和領(lǐng)悟的藝術(shù)，即每做一步都有一個(gè)小結(jié)去引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生思維判斷。也是由于導(dǎo)師們精湛的評(píng)課能力與藝術(shù)，引發(fā)了我深深的思考，在佩服他們的同時(shí)，我亦深深認(rèn)識(shí)到自己的觀點(diǎn)是多么的膚淺與幼稚。想成為一名優(yōu)秀的教師，單有課堂實(shí)踐能力是不夠的，能用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合與滲透的老師才是一名真正的優(yōu)秀教師。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和理論水平的提升

正是由于導(dǎo)師們精湛的評(píng)課能力與藝術(shù)以及教育組領(lǐng)導(dǎo)的悉心安排與要求，我在結(jié)對(duì)活動(dòng)中開(kāi)始對(duì)自己的教學(xué)觀念開(kāi)始反省，并將本人對(duì)自己“上好每一節(jié)課”的要求提升到“上好每一節(jié)課，聽(tīng)好每一次課，評(píng)好每一位老師的課”。我開(kāi)始揣摩導(dǎo)師們的評(píng)課方式，研究她們?cè)u(píng)課的規(guī)律，并開(kāi)始在每次的聽(tīng)課活動(dòng)中模仿導(dǎo)師們的評(píng)課形式，專心聽(tīng)課，做記錄，并在聽(tīng)課本上詳細(xì)分析該節(jié)課的可取之處以及還能進(jìn)一步改進(jìn)與提升的地方。

在每次聽(tīng)課前，我都會(huì)做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，熟悉教材，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)；明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，以待能夠在課上看清教師完成情況；另外自己在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案，大概知道如果自己上這節(jié)課會(huì)如何去上；為更好地評(píng)課做準(zhǔn)備；記錄自己對(duì)本課內(nèi)容處理有疑惑的地方，以備在聽(tīng)課過(guò)程中更具目的性，重點(diǎn)了解上課老師是怎樣解決這些問(wèn)題的。

在聽(tīng)課過(guò)程中，我則根據(jù)周老師評(píng)課的方式和思路，記錄聽(tīng)課內(nèi)容，關(guān)注教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，留意教師是如何導(dǎo)入新課，如何處理新知識(shí)的操練、鞏固與拓展，以及新舊知識(shí)之間的銜接；關(guān)注教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，留意教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。運(yùn)用何種方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知。關(guān)注教師的課堂組織能力，記錄教師是如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如何解決課堂突發(fā)問(wèn)題。關(guān)注本課教師運(yùn)用的教學(xué)手段及媒體的運(yùn)用情況，認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境。另外，我還十分注意教師如何設(shè)計(jì)板書，看板書是否突出了本課重難點(diǎn)，是否脈絡(luò)清晰，詳略得當(dāng)；記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。注意教師是如何布置作業(yè)，作業(yè)的布置對(duì)新知識(shí)的鞏固與拓展又是否起到了促進(jìn)的作用。

在聽(tīng)完課后，我會(huì)根據(jù)課堂所做的聽(tīng)課記錄，學(xué)習(xí)導(dǎo)師們的評(píng)課模式，對(duì)本課做出詳細(xì)評(píng)價(jià)，并針對(duì)自己課前的思考，整理聽(tīng)課筆記，力求從中吸取更多的精華。一段時(shí)間下來(lái)，我覺(jué)得自己不但評(píng)課水平有了提升，在教學(xué)上，也上了一個(gè)臺(tái)階。

三、增強(qiáng)了課堂組織能力，豐富了課堂教學(xué)手段。

在模仿導(dǎo)師們?cè)u(píng)課的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何去評(píng)一節(jié)課，同時(shí)，我亦將每一節(jié)課的精華吸收并加以運(yùn)用，為自己的課堂添加一份姿彩。

同時(shí)，在培訓(xùn)期間，導(dǎo)師們嫻熟的教學(xué)技能，多姿多彩的教學(xué)策略給我留下了深刻的印象，每次聽(tīng)課后，我都會(huì)反復(fù)揣摩該節(jié)課教師運(yùn)用的教學(xué)藝術(shù)，再聯(lián)系老師們的評(píng)課，不斷思考，并取其精華，運(yùn)用到自己的課堂中，從而提升自己的課堂組織能力以及課堂教學(xué)藝術(shù)。

反思＋實(shí)踐＝進(jìn)步。在不斷的反思中，每一節(jié)原本我認(rèn)為設(shè)計(jì)得非常完美的課都會(huì)出現(xiàn)不足，甚至千瘡百孔，但與此同時(shí)，我亦得到了補(bǔ)救這些瘡孔的方法。在以后的教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持自己的教學(xué)反思，并爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

五、適當(dāng)給自己定位，明確今后努力的方向。

記得我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò):泰山歸來(lái)小五岳。不知此刻借用此名言是否合適，經(jīng)過(guò)這一年的結(jié)對(duì)活動(dòng)，目睹了名師們的風(fēng)采，我深深地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足：

第一，目光不夠深遠(yuǎn)。

在參加講師團(tuán)活動(dòng)之前，我覺(jué)得自己有時(shí)會(huì)有點(diǎn)自滿，或者說(shuō)自負(fù)，會(huì)滿足于自己的現(xiàn)狀，以為獲過(guò)不少的獎(jiǎng)勵(lì)，就足夠在教師這行中自在生存。而經(jīng)過(guò)這一年跟名校名師的接觸與學(xué)習(xí)，以及導(dǎo)師們的鼓勵(lì)，我為自己之前的觀點(diǎn)而自嘲，但也因此有了新目標(biāo)。我不會(huì)再滿足于現(xiàn)有的成績(jī)，作為一名資歷不深的教師，我知道我還有很長(zhǎng)的路要走，我不但要有強(qiáng)硬的教學(xué)組織能力，更要向研究型，學(xué)術(shù)型的教師發(fā)展。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記導(dǎo)師的鼓勵(lì)：做最好的老師。我始終相信，只要我努力，就有希望。

第二，理論知識(shí)不夠充足。

總是聽(tīng)到別人說(shuō)，很多老師很有能力，卻一直不能被人挖掘，原因就是這些老師上課上得很好，但是卻不能將自己的優(yōu)勢(shì)用文字表述出來(lái)。歸根結(jié)底，就是缺乏理論知識(shí)的支撐。而講師團(tuán)的老師，就給我們樹立了一個(gè)很好的榜樣。她們不但課上得好，相關(guān)的理論知識(shí)用起來(lái)也是一套一套的。她們的學(xué)識(shí)不得不讓人佩服。由此，我亦深刻認(rèn)識(shí)到自己在這方面的不足，在以后的教學(xué)生涯中，我會(huì)加強(qiáng)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)教學(xué)，再?gòu)慕虒W(xué)中得到提升。

第三，聆聽(tīng)學(xué)生的時(shí)間不夠多。