交互式多媒體教學精選(九篇)

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第1篇：交互式多媒體教學范文

1.通過創設情境，激發學生對生物探究的欲望

教師在實際的教學過程中總是為了使學生保持對課堂的濃厚興趣，而盡可能地創設一些生動有趣的情境，這些生動有趣的情境有助于學生學習效率的提髙。教師在高中生物教學實踐中，靈活地將具有圖文并茂功能的交互式電子白板應用于課堂教學中，從而創設出生動形象并且富有探究性的教學情境，不僅使學生可以更加深入掌握生物知識，還可以鍛煉學生的意志品質，將學生樂于探索的精神培養起來。此外，教師可以根據不同的教學內容，利用交互式電子白板創設真實的情境，使學生置身于虛擬的世界之中，從而激起學生聯想并提升學生思維的能力。同時在這樣的情境之下，可以充分將學生記憶中的相關知識與表象最大限度地喚醒，在聯想的過程中，使其可以借助之前學過的知識對新知識進行積極有效的吸收并同化，從而將復雜的知識具體化、簡單化，不僅有利于新知識的構建，而且可使課堂教學的有效性大大提高。

2.師生之間的互動增強，更好地引導學生探究

教師在臺上講、學生在臺下聽是傳統的高中生物教學的主要教學模式。之前雖然在高中的生物教學中已經開始廣泛應用多媒體技術，但是其主要是教師播放提前制作好的生物課件的工具，使學生由原來的聽老師講轉變為看多媒體講，從而造成師生之間交流互動的嚴重不暢。在應用了交互式電子白板之后，不僅將學生的學習興趣激發出來，同時使得師生之間的友誼不斷加深，使生物課堂氣氛更加活躍，而學生也隨著課堂氣氛的活躍積極參與到學習與問題的討論中。師生之間通過積極的對話、反饋、評價等互動，最終實現了情感上的交流，而這也是交互式電子白板所具有的最大特點。通過這樣的交流使得之前不喜歡聽講、注意力不集中的學生也積極參與到學習中。發揮引導、指導作用是教師在實際的教學中應用交互式電子白板之后發揮的主要作用，只有這樣才能使學生從內心認識到自己才是學習的主人，從而有助于其主人翁意識的培養。通過這樣的課堂教學不僅保證了學生的學習質量，而且提高了學生的自信心。此外，學生資助學習探究與理解能力也在課下得到了進一步提升。比如在進行氨基酸脫水縮合的教學時，通過電子白板課件的應用，先將這一過程的理論知識詳細講解，然后利用電子白板指導學生在白板前拖動一個氨基酸的羧基中的-OH和另一個氨基酸的氨基中的-H，相互結合形成一分子的水，即完成脫水過程，之后將剩余的結構移動結合，完成縮合過程。通過這樣的教學不僅可以讓學生產生一種新鮮感，而且可以使學生通過親身體驗使其感受到成功的喜悅，從而將學生參與課堂學習的積極性與主動性調動起來，使其形成良好的學習氛圍。

3.實現資源有效共享

交互式電子白板在高職的生物課堂教學中，有效突破了生物課堂的教學難點，使學生對較為抽象的生物知識可以更加容易地理解，最終將課堂教學中的難點與重點有效解決。在傳統的教學過程中，將教學知識全部展現在屏幕上是教師自始至終的想法，所以使得學生面對畫的琳瑯滿目的知識無法有效抓住重點與難點，從而造成學習效率的低下。交互式課件從根本上解決了這一問題，屏幕上所顯示的內容并不一定是教師所講的每一句話，而是將那些不容易理解或很難聽懂知識通過圖像或者影像的形式清楚地表達出來。同時其具有存儲于回放的功能，可以將講解過程中的所有批注與修改進行保存。在遇到需要反復講解的知識時，只需要將之前存儲的信息調出即可，同時其他教師可以使用；利用這一功能不僅可以進行教學過程的重復，可以最大限度節省時間，同時對知識難點的突破非常有利，還可以使學生加深對所學知識的印象。所以，通過應用交互式電子白板，不僅可以將學生的注意力有效吸引過來，而且通過視覺效果的強化，使學生可以鞏固課堂所學的知識，對其在課下進行的探究與討論都有積極影響。

4.結語

第2篇：交互式多媒體教學范文

1．人文科學的特點決定它不是通過簡單地接受數據就能獲得或掌握的知識。有學者對自然科學和人文科學進行了區分，認為自然科學是企圖按照因果規律的歸類來解釋自然事物的，而人文科學只能從個體的意圖和意義來理解事物。有關交互式媒體技術和計算機程序的研究可歸入前者，在這里，擴展數據庫和交互程序被視為純粹而簡單的工具，通過它們可以獲得更多的信息，促進交叉參照。而在人文科學中，知識是手段，是用于“理解”而非工具應用的手段。

2．人文科學知識是關于有意義的語言背景的創造和發展，而交互式媒體技術至少從某種意義上說是反語言背景的。毫無疑問，多媒體技術的發展將會從根本上改變社會各層面的語言運用方式，根植于印刷文字系統的口頭和書面表達的復雜性和特殊性，將會逐漸被一種更像電報文體式的“直言”替代。出于語言視頻技術發展的需要，簡單的語言預構已成為規范，而歧義性、反諷、含蓄的語言表達正快速地消失，取而代之的是單一的“視覺形象”和其他的什么東西。多媒體教學不可避免地趨向于多種不同學科的綜合訓練，不斷增加關系和參照，頻繁地越過學科領域，力圖使語言背景擴大到包含一切。在同一語言背景下，對語言個性化的理解、感受和體驗將不復存在，語言將變得日益枯竭，能夠讀懂文學和思想領域中的精品之作的人將會越來越少。

3．人文科學教學引入交互式媒體技術，在取得橫向成就的同時，卻可能付出其縱深的代價。就交互式媒體技術而言，印象和影像起主要作用，邏輯性和線性的有序性已退居次席。由于跳格剪接增加的驅動，運行速度很快，基本的運動時橫向聯系而不是縱向的累積。交互式媒體技術獲得了信息的橫向寬度，促使學習者形成對現時強烈而不斷變化的意識，但同時也可能因此失去了知識和智慧的深度，與歷史概念背道而馳。

第3篇：交互式多媒體教學范文

中職學生對于英語這門學科普遍缺乏興趣，教師課堂教學相對困難。多媒體憑借形象化等優點，使得課堂成為學生快樂學習的場所。多媒體條件下的互動式英語教學模式，增強了中職學生英語學習的興趣，促進了學生語言表達能力的提高，豐富活躍了中職學生的課堂。學生在學習科學文化的同時，提高了道德認知水平，達到情感教學的目的。

一、利用多媒體實施互動式教學的優勢

（1）課件能提供直觀的形象和豐富的資源。傳統的教學以“一支粉筆,一個黑板”貫穿整個教學過程。多媒體能提供大量而且豐富的教學素材和資源，融視、聽、說于一體，開闊了學生的視野，刺激了學生的視聽，延長了對課堂的好奇感和新鮮感。以學習《電視和網絡》（TV and Internet）這篇文章為例。熱身活動環節，通常情況下教師以提問問題、講故事等形式引發學生對課文內容的關注。然而，多媒體利用圖文并茂的優勢，綜合調動學生的積極性。在本節課當中，首先讓學生欣賞有關“電視和網絡”(TV and Internet)的相關視頻，引導學生討論“電視和網絡”（TV and Internet）在日常生活中的應用。利用圖像和聲音結合的方式引題，使枯燥的英語學習內容變得富于趣味和吸引力。在閱讀中，遇到難以講解的單詞（mouse potato、couch potato、Internet addiction），學生可通過課件上顯示的不同圖片，進行學習認讀，掃清閱讀障礙。通過這樣的方式，集中了學生注意力，激發了學生的創新意識。在讀后拓展環節，通過展示大量網癮少年的圖片，引發學生討論網癮的危害，以及戒除網癮的辦法。整個課堂生動、活躍，學生記憶深刻，學生在學習文化知識的同時，道德認知水平得到了提高。

（2）利用課件可以增強課堂互動。多媒體有著便利的交互功能，它能靈活地實現課件與師生之間的互動。比如：教師可以靈活地調控教學進程，將界面轉移到需要的教學內容上，節省板書、講解的時間，增加師生互動練習的頻率。同時，學生在與課件互動過程中，能及時驗證學習效果，并有機會闡述自己新的觀點，產生新型的交互式教學系統。

二、利用多媒體實施互動式教學的方式

互動(Inter-active)、多元(Diversity)和協商(Negotiation)是語言學習過程的必要元素。在中等職業學校中，要想提高學生學習的積極性，師生之間需要以真誠、和諧的交往、溝通來優化課堂，將教學過程看做是動態的教學相長的統一環節。多媒體下的“教學互動”的方式，能形成和諧的互動，從而提高課堂教學效率，提高學生學習的興趣。

（1）學生與教師之間的互動。中職學校的學生英語普遍基礎較差，學生缺乏應有的積極性，英語課堂難以活躍起來。多媒體可以在學生與教師之間起到媒介作用，它以形象的方式傳授學生知識信息，并且通過豐富靈活的反饋方式給予評價。這改變了傳統的教師“一言堂”的授課模式，充分調動了學生的主觀能動性，使學生成為課堂的主角，教師不再以居高臨下的身份統治課堂。通過學生的積極參與這樣一種師生平等的課堂互動教學方式，提高了課堂效率。

（2）學生之間的互動。中等職業學校一直在倡導新型的教學模式改革，多媒體條件下的互動式英語教學模式無疑推動了課堂的改革。教師通過設計不同的多媒體課件，進行任務型教學改革，學生學習轉化為合作、協同學習。在合作學習中，學生主動探求、主動解決問題。學生們以同桌、小組、全班等各種形式組織起來，教師使每個學生獲得盡量多的口、筆頭練習機會。學生們不僅能享受到學習的樂趣，而且印象深刻，同時在此過程中建立起自信。在學習中學會合作，在合作中學會生存。

三、多媒體條件下互動式英語教學可能存在的問題

（1）課件內容盲目堆砌，分散學生注意力。做到多媒體與課程整合恰到好處，需要適時、適量。多媒體教學手段的運用，有助于提高中職課堂教學效率。但若教師一味追求新奇，將課件弄得過分花哨，甚至與教學內容格格不入，將會造成學生注意力的分散，給課堂教學帶來不利影響。

（2）多媒體教室的稀缺，增加了教師的使用難度。對于很多職業學校而言，多媒體教室大多安排給了專業課。英語等文化課在多媒體教室上課要見縫插針，很多時候排不上隊，老師辛辛苦苦準備的課件也毫無用場。這增加了師生練習、使用多媒體的難度。

第4篇：交互式多媒體教學范文

論文摘要：多媒體電子互動白板教學系統由于其交互性正越來越多地被教育實踐所重用，通過近兩年來實施多媒體電子互動白板教學系統課題研究，運用多媒體電子互動白板教學系統增強了學生學習歷史的興趣，培養了學生讀圖識圖的能力，為學生構建知識網絡結構提供了幫助，提高了歷史學習的有效性。

多媒體電子互動白板教學系統由于其交互性正越來越多地被教育實踐所重用，如何充分運用現代教育技術手段提高學生的學習興趣，引導學生主動參與學習并通過電子互動白板相互評價，逐步改變學生的學習方式，特別是突出以白板互動性增強學生的自主學習能力并充分發揮老師的指導作用，以多媒體教學的運用提高學生的學習興趣，成為教學領域的一個重要研究課題。本文總結了一年半以來我校實施多媒體電子互動白板教學系統在歷史學科方面取得的一些經驗。

一、多媒體電子互動白板教學系統可以增強學生學習歷史的興趣

興趣是學生最好的老師。在傳統的歷史教學中，大多依靠老師一張嘴、一支筆來描述歷史，我們當然不能否定傳統教學也能讓學生感到興趣盎然，但再精彩的描述也是空中樓閣，猶如畫餅充饑、望梅止渴，不能讓學生從感官上得到滿足，也無法從根本上激發學生的學習興趣，所以歷史往往被人稱為“讀死書”。

而多媒體電子互動白板教學系統的使用，可以很好地解決這一問題。比如：我們可以運用多媒體視頻播放相關的歷史影片、資料、圖片等，讓學生看到真正的歷史。在《秦的統一》一課中，我運用多媒體課件展示了專題片《長城》，讓學生感受到我國古代勞動人民的勤勞與智慧，感受到秦始皇統一六國的輝煌氣概，不僅激起了學生學習歷史的興趣，而且還通過感性認識上升到對歷史發展趨勢的理性認識。多媒體視頻資料的運用是歷史教學中最常用也是最有效的教學手段之一，我經常在課堂中運用視頻、音頻、圖片資料引入課堂，激起學生的共鳴，使歷史課成為最受學生歡迎的課程之一。

此外，多媒體電子互動白板教學系統的交互性還增加了許多課堂的樂趣。比如在初中歷史第一堂課《我國境內的遠古人類》中，我充分地運用了電子互動白板的交互性引導學生進行學習。在這節課的教學目標中有個要求：學生通過比較北京人與現代人的不同，進而理解人是在勞動中不斷進化的歷史趨勢。于是我設計了一個“找不同”的小游戲，在課堂中我先展示了北京人的復原頭像，先讓學生思考他與現代人有何不同，然后再展示現代人的頭像給學生進行比對，學生通過觀察之后，再讓一位學生上臺用電子互動白板的批注功能將兩張圖片不同之處圈出來。這一環節的設計，使這節課達到了，激起了學生的濃厚興趣，不僅加深了學生對北京人與現代人不同的感性認識，而且還通過比對得出了“北京人是形成中的人”的結論。

二、多媒體電子互動白板教學系統可以培養學生讀圖識圖的能力

近年來隨著多媒體教學系統的運用，許多歷史圖片都能通過多媒體投影儀展示給學生，但由于缺乏交互性，學生學習歷史地圖還是與往常運用課本地圖、地圖冊的地圖進行學習沒有太大的差異，學生的讀圖、識圖能力還是欠佳。有了多媒體電子互動白板教學系統，這一狀況得到了很好的改變。比如，在《不怕遠征難》一課中，以往的教學就是運用多媒體課件將的路線進行展示，老師用教鞭畫一下就完事，結果學生對路線記憶不清，經過的重要地名記不牢；有了電子互動白板后，我嘗試運用白板的交互功能來開展教學，先是展示一張只有一些省份名稱的地圖，然后逐一展示開始的地點、經過的重要地點、結束的地點，在教學內容完成后，讓學生再次面對空白的地圖，逐一填寫相關的地名。后來我又多次在《唐朝的對外交往》、《鄭和下西洋》、《第一次》等課中運用電子白板的交互功能讓學生填圖，這些課堂練習使學生基本掌握了相關的歷史地理知識，提高了學生的讀圖、識圖能力。

此外，運用多媒體電子互動白板教學系統的聚光燈功能還能讓學生特別關注地圖上教學目標要求掌握的重點地方，避免學生注意力的分散，增強學生的記憶力。這一點在比較繁雜的地圖中尤為重要，因為在內容比較多的地圖中，許多地名、河流、山脈交叉出現，如何讓學生快速地在眾多的地名中找到相關的內容并且記憶，是教學中常見的一個難點。

三、多媒體電子互動白板教學系統可以為學生構建知識網絡結構提供幫助

許多學生學習歷史有一個最大的毛病就是想盡量多地記憶歷史知識，但實際上又因歷史知識的浩瀚而無法記牢，經常是補了東墻漏了西屋、撿了芝麻丟了西瓜，因為學生對歷史知識的記憶往往是以零散的死記硬背來完成的。而運用知識結構圖可以幫助學生形成整體史觀，對歷史有一個整體的認識，因此，通過課件展示或表格展示某一章節的知識結構圖，讓學生更直觀地在腦海中構建自己的知識結構，是幫助學生從理解上記憶的一個重要手段。

總之，多媒體電子互動白板教學系統的運用活躍了歷史教學課堂，激發了學生學習歷史的興趣，為學生從被動學習到自主能動學習的轉變提供了很好的媒介，有助于學生對歷史知識的理解記憶，大大提高了歷史課堂教學的有效性。這一現代教育技術確實為歷史學科的學習增加了一個強大的助推器，它必將在未來的教育教學領域發揮重大的作用。

參考文獻

①趙德剛 交互式電子白板在教學中的作用與改進.《中國教育技術裝備》，2010年32期。

第5篇：交互式多媒體教學范文

關鍵詞：高等教育；多媒體教學；師生互動

多媒體技術已經成為了教育中中所必需的物質基礎，它的出現開啟了一種完全不同于傳統教學方式的教學模式。在計算機、投影儀等等多媒體設備的硬件環境下，課堂上教師的教學手段也更加豐富了，而且課堂教學效率大大提高了很多，高等教育的教學新模式開啟了。在這樣的優越的環境中，師生之間的關系也發生了重大的影響，一方面師生之間的互動由于多媒體技術的影響，其互動的形式也更加豐富起來了；另一方面在多媒體技術的影響下，師生之間的互動能夠培養出素質更加高的人。

1 高等教育多媒體教學中師生互動的途徑

（一）巧妙設疑

傳統的教學課堂主要遵循著“老師講，學生聽”的模式，對于好學的學生這種教學方式也許不存在什么問題，但是對于不好學的學生來說，其弊端就完全暴露了，盡管老師講的內容很多，但是這些學生能夠真正消化吸收的卻很少，因而在學習效率和質量上很低下。在現代化的高等教育中，由于多媒體技術的應用，給打破這種教學模式帶來了條件。在課堂上，教師要想充分地調動學生學習的積極性，需要充分地發揮自身的主觀能動性，加強與學生之間的交流和互動。對此，教師可以將想要提問的問題做成課件放在大屏幕上，然后采取設疑再讓學生來解答的方式，老師在學生回答問題的過程中，要進行引導，對于回答錯誤的學生，要積極地予以鼓勵。在對媒體技術下的師生互動，不僅能夠使學生的大腦能夠迅速地進入思考的狀態，注意力更加集中；而且通過屏幕的問題展示，減少了時間的浪費，從而為師生之間的互動提供更加充足的時間。

（二）啟發學生思考

在多媒體技術的應用下，給高等教育的課堂帶來了很大的變化，教學效率和質量成倍增長。然而，在這樣的情況下，還是出現了很多運用不當的問題，導致了多媒體并未能完全地發揮它的功效。比如在多媒體下的高等教育課堂，多媒體技術的運用的確是充斥著整個課堂，然而很多老師仍然只是簡單地利用演示稿、PPT來進行知識的板書，老師的教學方式也只是利用多媒體來進行內容的單向灌輸，在這一過程中學生的主體地位仍然沒有得到體現，因而教學效果并不明顯。因此，在對媒體應用的課堂上，教師需要積極地利用多媒體技術來啟發學生的思考，增強學生和教師之間的互動，例如可以讓學生針對某一主題來自行進行演講稿和PPT的制作，在完成之后，教師再對其進行改進。在這一過程中，充分地發揮了多媒體的優勢，學生在制作的過程中，學習的積極性高漲；另外，也實現了師生之間的互動交流。

（三）加強之間的討論

在多媒體技術下，要想充分發揮多媒體的作用，教師可以通過設置一定的操作題，學生在自行操作的過程中，不僅能夠加強對所學知識的記憶和理解，同時還能夠提高自身的實踐操作能力。在學生操作結束之后，教師需要對學生當中存在的共性的問題進行總結然后分析。對此，可以采取老師和學生之間共同討論的方式，具體的步驟如下：首先讓一名學生上機操作，然后讓其他學生對其操作方法進行討論，然后再由老師來進行正確的點評。這樣的教學方式，充分地發揮了多媒體的功能，同時師生在互動的過程中，學生能夠從中感受到學習的樂趣。

2 高等教育多媒體教學中師生互動的意義

（一）使教學內容形象生動、易于理解

多媒體技術的教學是一種集計算機、投影機、攝像機等技術融于一身的一種高效的教學手段。在這種教學模式下，由于在圖像、視頻的展示下，使得抽象的內容更加具體化和形象化了，這樣就方便學生理解了。另外，多媒體通過造成一系列的視覺上的以及感官上的效果，對學生的五官產生了直接的刺激，再加上老師穿插著的繪神繪色的講解，學生的學習興趣便得到了激發，同時也取得了良好的學習效果。

（二）建立起良好的師生關系

在多媒體技術的師生互動的教學模式下，一方面能夠充分地發揮學生和老師之間的集體智慧的力量；另一方面，它給高等教育課堂的教學內容提供了更加豐富的教學資源，這些對提高教學的深度和廣度都具有重要的意義。同時，更重要的是，由于多媒體技術營造出的學習氛圍，學生和老師之間進行互動的機會不僅增加了，同時也打破了傳統課堂中學生和老師和互動的排斥心理的局面，這對促進師生友誼的建立是十分有效的。另外，由于多媒體技術不受時間和空間限制的特性，即使不在課堂上老師和學生也能進行互動。

3 結語

多媒體局面下的高等教育課堂煥然一新，傳統的灌輸式課堂模式被打破了，學生的主體地位也被提高了，學習效率大大提高；另外，師生之間的互動也成為了這一教學模式下的產物，從而為學生營造了良好的學習氛圍。因此，高等教育需要不斷地挖掘多媒體的優勢，從而為高等教育帶來新的發展機遇。

參考文獻：

[1]梁海珊.師生互動關系視角下的高等教育多媒體應用的思考[J].科技資訊，2013（27）.

第6篇：交互式多媒體教學范文

關鍵詞：多媒體教學 傳統教學 化學教學 優勢互補

多媒體教學是一種新興的、有效的教學理念，在中國的教育領域中備受重視。然而傳統教學中的許多教學方法經過了歲月的考驗，其存在的價值性和合理性毋庸置疑。在新的發展形勢下，教學是一味地追求多媒體教學手段，還是守著傳統教學手段不放呢？以職業院校化學課程為例，筆者認為只有將傳統教學和多媒體教學有機結合、優勢互補，才能使教學效果達到最佳。

一、傳統教學的優勢和不足

傳統教學的優勢：首先，對教師的職業素質要求較高，教師都要接受過專業訓練，能按照教學論原理以班級組織和課堂教學形式有目標、有計劃、有重點地開展教育教學活動，以保證學生順利地學習；同時，傳統教學十分重視知識的系統性，可以使學生獲得比較系統、扎實的基礎知識。其次，師生之間是在面對面的過程中進行教與學，教師可根據現場情況臨場發揮，一位優秀的老師能夠隨時觀察課堂中每位學生的表情，通過觀察學生的表情獲取學生反饋的信息，及時調整自己的教學進度，隨機應變；或通過舉例，或通過抽查學生回答，或通過練習來加深學生對重點、難點知識的理解和掌握程度，甚至教師的語言、行為、舉止，對于學生都有潛移默化的影響作用，使學生更崇敬更仰慕老師，進而愛屋及烏更喜歡這個老師所教的學科等等，這是多媒體教學難以替代的。

傳統教學的不足有：講授內容受到時空限制、不夠形象直觀、不能重復回放教學內容、信息容量偏少等。

二、多媒體教學的優勢和不足

多媒體教學是集圖、文、聲、像為一體，通過直觀生動的形象來刺激學生的多種感官參與認識的活動，能調動學生的學習積極性，縮短理論和實際的距離，使學生成為學習的主體，從而提高課堂教學效率的教學輔助手段。其優勢概括起來主要有以下幾點：

1.有利于激發學習興趣

興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內部力量。對學生進行的多媒體教學效果滿意度調查表明，將近90%的受訪學生表示“多媒體教學很好，對提高學習興趣和效率幫助很大”。

2.將化學過程由靜態變動態，將物質粒子由微觀變宏觀

在職業院校化學教學中，有些靜態生產過程不易被學生理解。例如：在硫酸工業沸騰爐、接觸室、吸收塔、氨的合成塔等化工生產過程的教學中，通過動畫模擬仿真來將分散、孤立的設備連接成完整的、系統的設備，將靜態的生產流程變為動態的生產過程，并將各個環節進行局部放大和反復演示，再配以播放相關的化工廠的全貌及車間內部設備的場景，使學生對各個設備的工作原理和整個生產的流程看得清楚、理解得深刻。在講授微觀粒子時，微粒的構造和運動無法直接觀察，進行教學時可借助計算機多媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，多媒體教學手段可以帶來非常好的效果。

3.增加課堂容量，提高課堂效率

多媒體課件具有大信息量、大容量的特點，能增加課堂教學容量，優化教學結構，突破空間限制，節約教學時間，開闊學生知識視野，提高課堂教學效率。

多媒體教學手段有較多的優勢，但是如果單一使用或使用不當也有弊端，甚至有些教師對多媒體教學存在理解上的誤區。如：教師盲目地使用多媒體形式，使多媒體教學只流于形式，難以實現其自身價值。用多媒體演示替代化學實驗，化學是一門實驗科學，通過實驗培養學生的觀察能力、動手能力和科學態度，讓學生獲取第一手資料，所以化學實驗是不可替代的。用多媒體教學完全替代傳統教學，導致整堂課下來，沒有師生之間的雙邊互動，師生的感情交流更無從談起。另外也沒有板書，而板書是教師用以傳達教學信息的一種媒介，是課堂教學的重要手段和環節之一，它和教學語言、非語言行為或先或后或同時出現，互為補充、完善，是課堂教學不可缺少的部分。在一堂完整的課堂教學中，板書可以揭示教學內容的要點和邏輯層次，體現知識脈絡和體系。此外，多媒體教學還不利于教師教學基本功的全面提高和個人特長的全面展示，不便于教師的臨場發揮，不利于培養學生的形象思維能

力等。

三、職業院校化學教學中傳統教學與多媒體教學的優勢互補

在職業院校化學課堂教學中，教師要根據教學目的和內容的需要，有針對性地選取適當的教學手段，一切要以教學效果為準繩，充分發揮傳統教學手段和多媒體教學手段各自的優勢，力避兩種教學手段的不足，只有這樣，才能真正實現多媒體教學和傳統教學手段的優勢互補。

做到因“材”施教，以達到最佳教學效果。因“材”施教，是指教學手段的選擇和使用，要根據教材內容的不同而有所不同。教師一定要根據實際情況選擇合適的教學形式，如果采用多媒體效果好，那就采用多媒體教學法；如果用傳統教學法更合適，那就采用傳統教學法。例如筆者認為以下情形采用多媒體教學法效果更佳：微觀粒子運動、有機物分子空間結構、抽象的化學問題、工藝復雜的生產流程、危險系數很高的實驗（如：氫氣與空氣混合，點燃發生爆炸等），還有錯誤操作導致嚴重后果的實驗（例如：濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4）、受到條件限制難以實施的實驗（如：液態空氣的蒸發，課堂上難以演示）、瞬時發生難以觀察的實驗（例如：Na與H2O反應實驗，通過多媒體的慢鏡頭能使全體學生看清），以及利用豐富的網絡資源幫助學生擴充知識面（如：在學習酸雨的內容時，學生通過有關資料，了解世界范圍內歷次較為嚴重的酸雨，看到了動畫模擬的酸雨形成過程，目睹了酸雨過后林木受損、良田被毀、建筑物遭侵蝕的景象，不但對酸雨有了較為深入的了解，環保意識也大為增強）等等。

在使用多媒體教學手段的過程中，應與傳統課堂教學手段有機地結合起來，優勢互補、拾遺補缺、協調發展。吸取傳統教學方式的精華，根據學生的思維差異，選擇顧及大多數學生的授課速度，有針對性地安排一些類似“板書”的時間，有意識地控制節奏，并且通過適時地強調重點、結合具體情況即興發揮，適當安排提問等互動活動，活躍學生思維，這樣才能發揮多媒體教學方式的優勢，提高授課效率。

但在職業院校化學課程教學中，傳統的教學手段仍然是一種主要的教學形式，而多媒體教學只是一種輔助教學形式，教師在授課過程中，不能用多媒體教學替代所有的傳統教學手段，更不能替代教師的應有的創造性工作。

綜上所述，應用多媒體輔助手段進行化學教學，具有其他手段無法替代的功能。只要善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合，就能達到優勢互補、取長補短的功效，從而使課堂教學達到最理想的效果。

參考文獻：

[1]劉杰.多媒體技術在無機化學教學中的應用及探討[J].大學化學，2005（20）.

第7篇：交互式多媒體教學范文

關鍵詞：多媒體教室管理維護服務教學；多媒體設備管理發展

中圖分類號：TP308文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 08-0000-02

The Maintenance and Scientific Management of Multimedia Classrooms

Duan Qiang

(Hunan Institute of Judicial Police Modern Education Center,Changsha410131,China)

Abstract:The multimedia classroom equipment direct impact on teaching,this paper discusses how the multimedia classroom management and maintenance of that outlined the process of daily use precautions and solutions,as well multimedia classroom equipment,scientific management To ensure true multi-media classrooms for teaching services.

Keywords:Multimedia classroom management and maintenance services teaching;Multimedia device management development

目前全國各地高校都在大力推廣計算機多媒體教學，它使教學效率大為提高，教學質量也比以前有了質的飛躍。科學有效地管理、維護多媒體教室，使其在教學中充分發揮功能，更好地為教學服務也越來越成為當前廣大高校都十分重視的一項工作。如何做好多媒體教室的管理和維護工作呢？本人從事多媒體教室管理與維護工作5年，下面就此談談自己的經驗和體會。

一、建立完善的管理制度和科學配置

管理人員多媒體教室組建好之后，就成為學校的重要教學資源，必須加強管理。

（一）建立完善的多媒體教室使用制度、管理制度，以制度為核心，加強多媒體教室的管理，現代教育中心需要制定《多媒體教室管理條例》并且把它制成制度牌懸掛于多媒體教室墻壁的醒目處。《條例》簡要介紹使用多媒體教室的一般方法和和應注意的事項，規定使用多媒體教室需按課表安排或經教務處批準。

（二）明確職責，指定專人擔任管理員管理人員需要對各種器材、設備進行定期維護，確保器材設備的正常工作。多媒體教室的管理首先要考慮人員配置問題，以平均每人不超過10個教室的管理工作量為宜。多媒體教室管理人員的素質直接關系著多媒體教室的管理水平，選用的管理人員不僅應具備必要的電腦知識、用電知識，動手能力。同時還必須具有服務意識，要主動、耐心、熱情地為教師服務。

（三）對設備使用和維修情況進行登記，及時掌握各個設備運行狀況多媒體教室管理人員應該經常課前課后在各個教室巡查，向老師了解各個多媒體教室設備的使用情況。我們為每個教室配發了《教學儀器使用情況登記本》，對每次故障情況及解決維修情況進行登記。如投影機燈泡更換時間，電腦硬件更換時間，設備會發生哪些經常性故障都做了詳細記錄，維護人員據此對教室的每臺設備運行情況了如指掌，解決起故障來也就得心應手。

二、多媒體教室硬件和軟件的維護

學校多媒體教室是教師運用現代教育技術手段進行教學的重要場所。由于機器使用頻繁，以及其他種種原因，造成機器故障很多，這嚴重影響了教學的開展。因此必須加強日常維護。

（1）做好投影儀設備的防塵工作；

（2）防止機器震動；

（3）防止設備潮濕高溫；

（4）做好系統維護更新工作。

三、多媒體教室設備的科學管理

隨著多媒體教室的增多，在多媒體教室使用過程中，經常出現各種各樣的問題。為了最大限度地發揮多媒體教室的使用效果，我們必須提高對多媒體設備的科學管理與日常維護水平。針對學校多媒體教室使用量大等特點，應該認真研究多媒體教室的管理與維護方法，以取得良好的效果。

（一）教室管理。多媒體教室是學校教師教學、學生學習的重要場所。確保教室設備設施的正常運轉，是提高課堂教學效率的重要基礎。因此，要切實加強管理。制定完善的多媒體教室使用登記制度，建立和完善管理制度，要填寫儀器設備使用情況登記卡和故障情況記錄本，以及維護維修記錄。通過記錄及時了解多媒體教室設備使用中的各種問題，以便進行科學的管理與維護。科學、合理地管理多媒體教室，實現多媒體教室的使用許可制度，需要教多媒體教室，實現多媒體教室的使用許可制度，需要教務處和學校各部門的支持與配合。多媒體教室正常上課由教務處根據課表統一安排，其他部門借用教室，應由主管部門領導簽字并向教務處提出申請，教務處審核批準后方可使用。

（二）多媒體設備管理。多媒體設備需要專業技術人員的管理與維護。做好這項工作，首先要有過硬的專業技術知識基礎，隨著設備的增多，使用者要求的提高，要求管理者對所有設備能夠熟練地操作，出現故障能及時排除，對教育技術的新觀念、新知識能夠盡可能地掌握，能夠對教師使用多媒體輔助教學提供有效的技術支持和知識保障。多媒體教室設備的維護管理不僅要認真仔細，而且要有高度的責任心，要準時，不怕艱苦，更要有體力，有吃苦耐勞的精神和持之以恒的工作熱情。在進行多媒體設備維護工作中，要相互協調，互相配合，取長補短，同心協力做好工作，發揚團隊合作精神。多媒體教室設備的維護保養，要定期檢查多媒體教室設備，發現問題并及時解決。在每學期開學的第一周全面檢查設備是否正常，安裝殺毒軟件及教學軟件，并進行系統升級等，加強計算機系統的穩定性。檢查多媒體其他設備是否正常運行，如話筒、功放、音響、投影等。學期中及時維護、升級系統。期末徹底檢查全部設備，并做投影機過濾網清理及計算機系統備份恢復、多媒體設備除塵、更換設備等工作。學期結束前，檢查清點所有多媒體教室設備。高校多媒體教室的管理與維護是一項復雜的工作，正確使用和科學維護各種設備，要求管理人員要刻苦鉆研專業知識，熟練掌握各種設備操作規程，立足于充分發揮教學資源，方便學生和教師的使用，保證設備的安全，及時解決使用過程中的軟硬件問題，做好日常維護工作，提高排除設備故障的能力，同時還要制定行之有效的規章制度，保證教學活動的正常開展，發揮多媒體技術的優勢，提高教學質量才能確保教學工作順利進行。

（三）多媒體教室管理人員。多媒體教室管理人員主要負責教室的日常管理，如設備的開關，多媒體教室設備的衛生。他們應掌握簡單的操作，能夠處理簡單的問題及故障。

多媒體教室都是計算機、投影機、功放、話筒、音響設備等多種電子設備的集合體，這就要求教師在上崗之前進行多媒體使用培訓。通過培訓教師能熟練操作多媒體設備。培訓后發給合格證，持證上崗。多媒體技術的不斷發展，對現代教育技術管理人員維護維修設備、應急處理突發設備故障的能力也提高了要求。因此，必須有計劃地通過培訓，提高管理人員的技術素養，開拓視野，達到與時俱進的管理工作效果。多媒體教室管理中所需的專業技術比較廣泛，涉及到電子電路知識、計算機軟、硬件知識和網絡知識等，目前要以此為訓練重點，使現代教育技術管理人員能夠完成多媒體教室各類設備的管理、保養維護、故障的判斷和排除；能進行計算機基本的操作和軟件安裝；能了解各設備相互良好匹配條件，并能對多媒體教室設計的合理性進行評估及提出合理化改進建議。

隨著高校多媒體教室的日益增多，多媒體教室分散，數量大，使用頻率高，網絡安全性差，計算機病毒越來越厲害，多媒體設備檢測和維護保養工作越來越繁重，使得必須建立多媒體教室集中管理系統來解決問題。多媒體教室管理系統基于校園網，在多媒體集中控制室通過控制計算機對所有多媒體教室進行統一管理，可以實現集中管理、控制、維護等功能。在集中控制室能夠了解到各個多媒體教室的設備的使用與運行情況等，在必要時能對所有多媒體教室進行遠程控制，可以遠程對各個多媒體教室計算機進行殺毒以及軟硬件的維護等。采用集中控制多媒體教學設備的管理模式，使教師在使用多媒體設備的過程中感到更容易、更方便、更快捷、效果更好。運用多媒體中央控制系統，管理人員通過管理平臺，在多媒體中央控制室實時監管所有多媒體教室設備的情況，實現對多媒體教室的集中控制、遠程狀態監測、遠程協助、遠程接管等管理功能，以方便教師與管理控制者的溝通，及時排除隱患和故障。通過“自動檢測”功能可以隨時了解和掌握多媒體教室的運行情況，當多媒體設備出現故障，“自動檢測”就會提示故障地址、故障現象和處理方法，對于不合理、不正確使用多媒體設備的教室，隨時可以中斷其設備的使用。還可以通過TCP/IP協議實現網絡控制。

總之，利用多媒體中央控制室系統可以對所有多媒體教室進行有效的控制和管理。多媒體教室管理人員只須在控制室里操作幾個按鍵便可以管理所有教室。這樣既彌補了多媒體技術管理人員的不足，也減少設備的維修維護費用。還可以減少教學管理人員的工作量，使多媒體技術管理人員節省更多的維護維修設備的時間和精力；有更多的時間鉆研業務或者協助教師制作教學課件；有更多的時間學習不斷更新的先進的計算機多媒體技術，從而更好地為教學服務。

參考文獻：

[1]涂晶潔,張莉.網絡化多媒體系統的設計[J].2004,10

[2]黃立和.校園網絡環境下多媒體教室遠程控制的實現方法[J].玉林師范學院學報,2006,3

[3]張洪英.多媒體教室設備常見故障及維護[J].中國現代教育裝備,2007,6:30

第8篇：交互式多媒體教學范文

關鍵詞：多媒體課件 互動 英語單詞 興趣

隨著科學技術的發展，現代化的信息技術已經進入教育教學領域，逐漸影響并改變著人們以往對于知識的接受方式。作為輔助教學的一個重要部分，網絡教學的多媒體課件，得到了越來越多的人青睞。課堂將不再局限于學校，我們能溝通過網絡隨時隨地學習，在網絡教學中合理運用多媒體技術，能激發學生的興趣、促進學生的發展、提高教學效率。多媒體教學輔助課件走進英語課堂，無疑給英語教學注入了新的活力，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力創設情景，既能調動學生興趣，充實教學內容，又會強化教學效果，從而將網絡教育帶入全新的境界。下面將以我們小組團隊制作的多媒體課件《單詞不NG》為例，從選題、制作、用戶體驗、交互設計等方面來講多媒體課件的制作。

一、前期的選題制定和準備：

英語作為我們的第二語言，學習起來―直讓我們很苦惱，我想大部分剛剛開始學習英語的中小學生也會因為沒有好的英語學習方法而苦惱吧。在英語學習中，有大量的單詞需要背，如果學生沒有一個好的背單詞方法，將會浪費很多學習時間，失去對單詞的興趣，出于這樣的考慮，我們小組選擇做一款背單詞的多媒體課件，希望我們的作品能讓剛開始學習英語的中小學生重新燃起背單詞的熱情，讓英語學習不再成為學生們的障礙。

在學校學習期間，我們就知道，一個好的多媒體作品離不開精心的策劃，前期的調研準備、功能結構分析、界面風格定位、交互形式、動態效果等，都是決定這個多媒體課件的重要因素。因此，我們前期花了大量的時間去做用戶調研和做用戶體驗分析，以使我們的多媒體課件作品前期準備足夠完善。

二、用戶調研和用戶體驗分析

在我們小組團隊調研過程中，我們發現現在市場上大部分英語多媒體課件存在于課堂上教師講課的輔助教學英語類課件，存在于網絡上的英語教輔課件很少，大部分都是網站和手機應用。對于網站和手機應用，我們也分別進行了調研。手機應用中關于英語學習首先我們想到的是“有道詞典”，它不但可以查詢單詞，還可以將單詞加入到生詞本再進行背誦，積累多了就會成就一個你自己的單詞列表，這樣可以進行更有針對性的學習。背單詞真的是一件非常痛苦而又辛苦的事情，最煩的是剛背完第二天又忘記。現在市場上已有的手機背單詞軟件，有的可以根據你自己設定的完成時間來合理分配單詞的背誦和復習。有的則是以游戲形式來背單詞的應用，雖然游戲能吸引用戶的興趣，記單詞也有一些效率，但應用里的單詞卻不是用戶能自由選擇的，用戶體驗做的不夠深入。現在市場上好的英語學習和英語背單詞軟件越來越多，其中有很多被大家熟練使用，但我們發現，針對于中小學生背單詞的多媒體課件還很少，這也是我們選擇中小學生作為我們多媒體課件用戶的原因之一。由于不同年段的學生在思維能力，語言運用、學習能力以及課堂自控能力等各方面均有差異，因此在具體的課題研究過程中，我們根據不同年段的特點進行了分類研究。低年級學生好玩、好動、好奇心強，分析運用能力和信息素養相對較弱。對于色彩鮮艷、接近生活、趣味性強的事物感興趣，比如動畫片、游戲、童話故事等。根據這樣的心理特點，我們將這次作品手中對象定位在中小學生。

確定了課題的范圍是英語單詞，用戶群體是中小學生之后，我們小組開始針對中小學生背單詞開始了調研，我們主要以兩大方面為主：一是關于本應用的內容結構方面。調研過程中主要咨詢中學生用戶都希望提高自己哪些英語能力，是聽力？是語法還是單詞？還是寫作？另―方面則是關于課件的設計制作風格定位，一件好的多媒體課件能使學生自主的投入學習當中，這是興趣的魅力。因此整個課件的設計風格以及小細節的設計都是影響作品整體的關鍵。以及什么樣的形式更能引起學生學英語的興趣，我們列舉了好多種形式，游戲、動畫、漫畫、課堂講授等等。

根據調查研究結果，我們小組團隊討論了整個多媒體課件的信息架構，一方面主要是單詞學習的過程，以漫畫和定格動畫相結合的形式，既能體現單詞內容的趣味性，又掌握了知識，另―方面是復習和鞏固背單詞的過程，將前一部分學習的單詞分類放在游戲里，在利用多媒體創設的游戲中復習單詞，既能調動學生的學習熱情，又能使學生在運用中獲得心理滿足和成功感，而成功的體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產生巨大的內驅力，增強學習英語的自信心，激發學生學習英語的興趣。

三、作品中的界面設計和互動設計

心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用就發揮得越充分，知識就越容易被理解和掌握。多媒體課件因集文字、圖像、色彩、影像、聲音、動畫等多種功能于一體影音效果，使學生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網絡所獲得的有益教學的信息傳播方式則是傳統教學所無法比擬的。另外，中小學生好奇心強，想象力豐富，記憶力強……他們對感興趣的東西往往一學就會。利用這一特點結合多媒體課件內容活潑有趣、圖文并茂的特點，充分調動學生學習的目主性。

為了更好地吸引用戶的興趣，課件的界面設計我們決定用簡約的手繪風格。界面背景是灰綠色的黑板顏色，界面內容主要是以白色為主略帶彩色如粉筆字似的手繪漫畫，整體界面看上去有種小清新的感覺，如圖一是開篇小動畫后的首頁；圖二是我們作品整體信息的第一部分：單詞卡，它按單詞性質大概分成五類；圖三、圖四則是單詞學習的界面。

作品的整個制作流程都是按部就班，一步一步來的。第一階段，單詞學習部分。首先，確定選題和風格后，我們需要先確定單詞數量，考慮到工作量問題最后決定先畫五十個單詞，按內容分成五類，每一類里有十個單詞，之后的工作就是按分類選出中小學生英語重點單詞，確定定格動畫的風格方向是幽默有趣的，為此我們在圖書館翻閱了大量單詞學習的書，分析背單詞的各種方法，包括詞根詞綴，聯想記憶，諧音記憶等，也查找了幽默漫畫動畫相關素材，為了能充分引起學生對單詞以及它的解釋和發音的興趣，我們調動了渾身上下所有的幽默細胞。初步定稿的過程很艱難，但也隨處充滿歡樂。接下來投入手繪界面的工作，先畫單詞學習部分的定格動畫原稿，起初我們分開畫，一個人用鉛筆在白紙上畫手稿，再掃描到電腦上，用Ps修改上色，另一個人用手繪板直接畫原稿，兩個人的方法做對比，結果我們發現在紙上畫速度比較快，畫的效果較手繪板更好，也更有粉筆字畫的感覺。在將單詞漫畫制作成動畫的過程中，我們的出發點就是簡單有趣，如圖三，一個嗷嗷待哺的嬰兒放在石頭上，就像被遺棄一樣，做成左右搖晃的動作，畫面立刻變得生動有靈氣，就像寶寶被收養后溫暖的畫面。圖六中扔垃圾的畫面，只是顯示一個日常生活中的小動作，更深一層的寓意是要呼吁小朋友們愛護身邊的環境，不能隨手扔垃圾。

關于作品互動動作的設計，采用了大家一貫的使用方式，點擊進入下一界面，用這樣的方式使用戶合理的掌握自己學習單詞的速度。在每―頁的單詞學習卡中，用戶可以點擊音頻，會有相應的音頻學習，使用戶合理掌握自己的學習方式。單詞卡也有回到首界面的按鈕，為了是用戶更好的自助的學習，交互的設計主要是客戶自主去選擇相應的學習方式。

在作品的制作過程中，我們也遇到了一些困難，單詞音頻的播放制作過程中，好多報錯的地方讓我們感到迷惑，我們兩人互相為對方檢查代碼的對錯，有幾個細節地方是因為不夠仔細，還有一個我們檢查不出原因的，只好求助于指導老師幫忙。在此過程中不僅讓我們感受到了團隊合作的力量，同事也學會了檢討自己，提升做事的專注力，相信這對我們以后的學習和工作都會有幫助。

第二階段，練習小游戲部分，游戲的目的就是讓用戶通過多看反復在游戲中接觸單詞的過程來鞏固對單詞的記憶。這部分以四個互動小游戲構成，我們稱它“玩轉英語”，如圖五。第一個游戲內容是根據漢語意思將單詞補充完整，我們講給他命名為“打圓場”，如圖六中展示的界面，四個小蜜蜂忽閃著翅膀，分別抱著四個不同的字母，場景設置富有童趣，結構形式簡潔明了'用戶一看就知道是選擇字母補充單詞。圖七中的“迷魂陣”是單詞分類的練習，同學們不僅要知道英漢意思和拼寫，還要了解單詞的詞性，才能更靈活的單詞記憶和運用。海底撈一一根據漢語意思選擇單詞，如圖8，釣魚的場景對于中小學生來說很有趣，針對同學們想要贏得游戲或征服游戲的心態，對單詞的出現設置固定時間，學生必須在此時間內選出選出答案，這樣也能提升記單詞的效率。最后一個游戲是打擂臺一一根據漢語選英語單詞。對于每一個單詞游戲的學習，我們還采用的計分制，第一個游戲達到一定的正確率也就是相應的分數之后，第二個游戲才可以解鎖。利用這樣強迫的方式使用戶積極地去學習英語單詞，在游戲的樂趣中增強記憶，使單詞記憶的更加牢固。

三、作品總結

第9篇：交互式多媒體教學范文

一、交互式多媒體

文字、相片、視覺藝術、聲音、動畫、影像相互結合在一起就是多媒體數位化。而交互式多媒體則指的是多媒體的使用者或是觀看者能夠自由地對多媒體內的元件或元素進行操作，并且能夠在任何時間通過互聯網等媒介進行傳遞或上傳。在這個互相連結的架構中，使用者可以自由地搜尋、互動，稱為超媒體。

使用者的定義范圍很廣，他們不僅可以從中獲得知識、享樂，或是對該知識有興趣的人，都可以稱之為使用者。隨著科學技術和媒體技術的發展與成熟，使用者可以通過多者接口來執行，可與人互動的接口種類有很多，例如電腦，手機，游戲平臺等都屬于互動接口的范圍。

二、民族雙語教學的現狀及缺陷

我國的少數民族眾多，需要雙語教學的少數民族人口眾多，但是我國在這一領域上還存在著許多問題。

（一）師資問題

西藏自治區有著大量的藏族人民，他們有著歷史悠久的藏族文化，文字、語言都與漢族有著極大的差別。傳統的民族雙語教學想要進行下去，首先就是需要大量的優秀的雙語教師。但是西藏地區由于經濟、教育、交通等發展相對落后，而且能夠擔任雙語教師的人選必須是精通漢語文化的藏族人民。但是由于教育水平等方面的發展，這類人才相對較少，面對眾多需要受教育的西藏兒童和人民來說，現有的師資力量顯得力不從心，這也是當前雙語教學面臨的重大問題之一。

（二）教材問題

西藏的傳統文化、宗教信仰、文字語言等有著久遠的歷史，且內容十分的豐富。在進行雙語教學必然離不開教材的使用，但是在編輯教材這方面就會面臨許多問題，教材不僅是完成雙語教學的一種工具，同時還需要對西藏的文化進行保護和傳承。另一方面，編輯教材需要耗費大量的時間，需要編輯人員深入了解藏族文化，而且出版費用較高，這對于整體經濟相對落后的西藏來說，是一個有待解決的問題。

（三）地理環境問題

西藏地域廣闊，許多藏民以游牧為生，牧民經常遷徙于各個草場之間，沒有固定的居住地。這些牧民家庭的子女由于跟隨家人到處游牧，使他們不能很好地在學校學習，他們更多的是對藏語的學習。他們連基本的教育都得不到保證，在雙語教育方面就更難進行下去。還有一方面就是這些家庭收入較少，兒童過早的充當勞動力而失去學習的機會。

三、交互式多媒體在民族雙語教學中的應用

（一）計算機技術的應用

隨著科技的發展和網絡技術的完善，計算機技術得到廣泛的應用。在西藏地區，人口較密集的城鎮，互聯網也得到了相應的普及。文字、圖像、影音素材、數據等都可以通過計算機多媒體技術進行處理，它具有數據轉化、存儲和傳輸的功能。在進行雙語教學時，藏族的人們可以通過計算機和互聯網，學習和查閱到自己所需要的知識，并且還可以利用網絡與外界進行交流。

（二）電子通訊技術

手機的使用已得到廣泛的普及，并且向智能化的方向不斷前進。智能手機在功能上有了很大的進步，許多信息都可以通過手機網絡進行傳遞。手機上網已成為時下的熱門，即使是分散居住的牧民，都可以使用手機網絡功能進行學習、娛樂等等。手機網絡不需要接入網線，更加便捷且價格日漸低廉，被更多的人們所接受，這對于雙語教育有著重大的幫助，人們獲取知識和信息的途徑更加的廣泛。

四、交互式多媒體應用的優點以及發展

隨著科技的發展，未來必定會呈現出多媒體計算機、電視、網絡相互融合的媒體通信環境，使通信技術發生巨大的變革，這對于民族雙語教學來說有著重要的意義：首先是學習效果好，更多的少數民族人民通過多媒體學習知識文化，提升全民的素質；其次是教學信息的集成，使教學內容更加豐富，人們可以通過這一媒介獲取大量的自設需要的訊息，無論是學習還是娛樂都有積極的作用；再次是感官整體交互，學習效率高；最后是各種媒體與計算機結合可以使人類的感官與想象力相互配合，產生前所未有的思維空間與創造資源。

隨著交互式多媒體的發展，其綜合處理文字、聲音、圖形、動畫、圖像、視頻等多種信息的能力更強，更多的信息得到傳播和綜合應用；超媒體結構逐漸的完善，進一步推動雙語教育的發展，實現人機交互。交互式多媒體更加智能化，操作更加簡便，大眾平民都可以使用到先進的多媒體技術；再就是多媒體設備的價格會逐漸下降，即使是收入水平較低的西藏地區的人們，也可以享受交互式多媒體帶來的便捷，學習文化知識、農業知識、網上交流等等會更簡便，為人們的生活帶來重大的改革。