教育心理學概念精選(九篇)

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第1篇：教育心理學概念范文

一、師生和諧促發展

營造民主公平、和諧融洽的學習氛圍，是進行教改的前提條件。新的課程改革要求教師在教學活動中既要著力于學生認知水平的提高，更要著力于引導學生養成良好的學習態度，激活學生自主學習的內驅動力，從而使其形成豐富高尚的情感、健康和諧的人格，具有堅強的意志和銳意創新的意識。因此，在教學活動中，教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關系，創設一個有助于充分發揮學生潛能的氛圍，使學習過程真正成為學生自我完善、自我發展的歷程。

二、靈活處理提效率

高中歷史新課程教材以專題的形式，從認識歷史問題的角度重新整合了歷史中最具代表性的問題，拓展了歷史的深度和廣度。因此教師要靈活地使用教材，對教材內容進行適當的取舍調整和補充。如我們在講授人教版必修1第5課《古代希臘民主政治》這一課時，可以把人教版必修3第5課《西方人文主義思想的起源》這一課的智者學派、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等知識點適當引入，使學生對古希臘的政治、經濟、思想文化等有一個比較全面的理解，形成一個完整的知識網絡。另外在具體教學活動中，教師還可以靈活調整、挖掘教學內容，使核心內容更清晰明了。總之，教學活動中，教師靈活運用課程資源，能較好地實現課程目標要求，有效提高教學的效率。

三、轉變方式培興趣

新課程改革要求改變學生的學習方式，積極倡導探究性學習，注重提高學生分析問題、解決問題的能力。因此，在教學活動中，我們要采取多種教學手段。激發學生主動參與教學過程的動力和濃厚的學習興趣；要引導學生善于把知識轉化為能力，如對歷史事件、歷史人物進行評價時，教師應明確要求學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，把是否適應生產力發展、是否適應社會發展潮流作為衡量的標準；要向學生介紹文明史觀、全球史觀、現代化史觀等史學前沿觀點，拓寬學生的視野和思路；對社會熱點或與人民生活密切相關的問題，教師要引導學生開展探究活動，通過自主探究、自主解決問題，提高學生的社會實踐能力和思辨能力。此外，教師還要為學生搭建展示探究成果的平臺，使學生通過成果展示享受成功的喜悅，體會自身成長帶來的變化。如學習人教版必修1第四單元的內容時，教師可引導學生進行社會調查，采訪一些老、老八路，搜集他們的革命事跡，體會現在幸福生活的來之不易，從而提高學生學習歷史課的興趣，培養他們的樂觀主義精神和愛國情感。

四、提高素養展內涵

《普通高中歷史課程標準》明確指出：“通過歷史必修課……培養健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”歷史文化璀璨奪目、人文特點突出，因此教師要充分挖掘教材資源，使學生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高其人文素養。譬如，可以結合教材中的相關內容，把司馬遷忍辱負重完成史學巨著《史記》，林則徐“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”的人格魅力，鄧世昌以身殉國、譚嗣同甘愿為變法流血的為國家和民族英勇獻身的崇高情懷生動、形象、直觀地展示在學生面前，使學生受到潛移默化的影響，從而形成堅強的意志、養成高貴的品質，樹立以民族、國家的繁榮富強為己任的遠大理想。

五、重視評價提質量

高中歷史新課程的評價體系要求對學生的評價應基于專題進行設計。如：知識的構建與運用是否圍繞專題展開？如何完善學生對相關專題的認知策略與學習策略？學生情感態度與價值觀的形成是否反映專題要求？

第2篇：教育心理學概念范文

【關鍵詞】新課改 大學英語教學 影響

新課改指的就是因為人們隨著社會的發展，對教學有了不斷的新的認識，從而對教育進行新一輪的課程改革，從而在提高教學質量的同時，主要還是滿足現代社會發展對人才的需求。而隨著我國對外開放的深入，英語的學習對與每一個學生來說也變得越來越重要。為了順應現代形式的發展，對大學英語教學提出了新的要求，從而培養出更加契合實際的國際型人才。

一、現在大學英語教學的現狀

在大學英語的教學中，教師隊伍的結果不盡如人意，因為優秀的英語教師很少，這在很大程度上制約了英語教學水平的提高。而且英語老師的教學觀念比較落后，這在很大的程度上影響了英語教學的改革和發展。教師的教學方法非常的單一，這也是導致大學英語教學成果不高的原因之一。雖然現在的老師可能會采用一些新的教學方式和模式，但是只是模仿一種形式，在根本上沒有變化，這一點也提不起學生的學習興趣，英語的運用能力也得不到提高。而且在英語教學的安排上也不夠合理，英語教學的課堂時間有限，學生練習英語的時間很少，講英語和開口的機會也少，所以在整個英語的教學中，缺少一種語言環境，同時因為英語課程也不多，這使得學生的英語成績始終不能得到提高。

二、新課改理念下大學英語教育的改變

1.改變傳統的教學觀念。為了適應新課改的要求，大學英語老師首先應該改變自己傳統的教學觀念，提高學生在英語教學中的主體地位，重視對學生各種實際英語能力的培養。只有在理念上接受新課改的觀念，才能從實際上改革現代大學英語教學的現狀。老師也才能不嫌繁瑣，注重對學生自主學習能力的培養，以及提高學生聽力和口語等實際應用英語的能力。老師也才能重新認識自己在教學中所扮演的角色，不再把自己放在高于學生的位置，而是可以和學生進行平等有效的溝通和交流，從而為學生營造一個輕松的學習環境，做好一個語言的引導人。只有這樣才能真正的調動學生的學習的自覺性和主動性。

2.采用分級教學模式。在大學英語教學的時候，因為每個學生的英語水平都不相同，這時候就需要老師采用一種分級教學，因材施教的教學模式。老師在對學生進行教學的時候可以把學生分成A、B、C三個級別，然后根據學生不同的英語水平，對他們在英語學習的時候，提出不同的學習任務和要求。比如在對A級學生布置任務或者提要求的時候，要對他們有更高的要求和增加難度等；而面對B級的學生可以根據的他們的實際情況，讓他們穩步有序的逐漸前進，從而實現教學目的；對于C級的學生，則可以要求他們掌握英語的基礎知識和技巧。在進行分級教學的時候，老師對學生的評價機制也應該隨之改變。這種評價不僅要看學生期末的英語成績，而且也應該看每個學生的平時表現，比如學習英語的積極性、學習態度和學習方法技巧，以及完成學習任務的情況等，全方面的對學生進行評價。從而對學生進行鼓勵，提高學生學習英語的積極性。而學生的期末考試成績，不僅要包括卷面的成績，還應該包括學生的口語、聽力成績等，而平時的變現還應該包括學生回答和提問問題等各種積極表現的情況，這樣可以很好的提高學生學習英語的能力，并且提高他們應用英語的能力。

3.采用多樣的教學方法。在新課改的背景下，老師應該運用各種教學方法，從而來提高學生學習應用的興趣。特別是隨著信息技術的發展，對多媒體教學方式的運用。多媒體的教學方式可以很好的改變老師傳統機械的教學模式。學生可以通過聽、看、讀等各種生動的形式來進行更加全方位、立體的英語學習。老師亦可以根據課文的內容創設一種更加生動有趣的語言環境，從而營造出一種非常活躍的課堂氣氛，讓學生和老師在快樂的環境下，積極的進行互動和學習。多媒體的教學方式很好的把趣味性、知識性、真實性和交際性結合起來，從根本上提高學生對英語的興趣。但是老師在采用這樣的教學方式的時候，要做好各種準備工作，根據課本選擇適當的教學材料，只有這樣才能更好的提高老師的教學水平，真正的挖掘出學生學習英語的潛力。

4.合理的開展延伸教學。老師在進行教學的時候可以通過對近義詞和反義詞等詞語的解釋來擴大學生的詞匯量，比如老師在講解goodness這個單詞的受可以引出evils和kind heart等。并且我可以讓學習學習一些英語的俗語和諺語等，比如A book is same today as it always was and it will never change等。這樣的句子不僅讓學生體會到了一定的道理和感受到了英語的優美，同時提高了學生對英語的興趣。

總之，在新課改理念的指導下，大學英語的教育一直在不斷地進行改革，大學的英語老師，努力的提高自己的教學能力，減少自己對學生的控制力度，從實際的教學理念、教學方法和教學手段等多方面入手對大學英語教學進行改革，從而不斷提高英語教學的質量。但是在這個改革過程中絕對不是一帆風順的，所以在進行課程改革的時候，不僅是老師一人的事情，而需要政策、觀念、老師和學生共同的努力，才能順利的完成改革。

參考文獻：

第3篇：教育心理學概念范文

【關鍵詞】數學教學 創新教育

小學數學教學不僅是教師與學生共同交流經驗、交流情感、互相啟迪心智共同創造的過程，更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統一發展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學生課堂行為的引導者，教師教學水平的優劣也與教學質量的高低息息相關。筆者認為，創新教學思想，改革教學方法，不斷學習和充實自身的教育教學手段，是當代教師必須要做的重要工作。

1、培養學生的創新意識是開展創新教育的前提

在小學數學教育中，教師應從數學創新意識的培養上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生潛能。

具有創新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學生的創新意識和創新能力是我們廣大數學教師面臨的重要課題。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深入、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。這就要求數學教師的教學觀念必須轉變，教學要創新，教學思維要創新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業知識；具有駕馭全局，隨機應變的能力；具有開展數學活動的能力，創設“問題情境”的能力。創新意識就是培養學生具有創新精神、創新能力，具有發現新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發明和創造的源泉。

通過數學課程培養小學生的創新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養學生的創新意識；創設民主氛圍，激發主體意識是關鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結合，釋放學生時間，拓延學習空間等。

2 培養學生自主學習的良好習慣

時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學數學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發揮學生的主動意識，不要低估學生的思維，給學生一個思考的廣泛空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動的發現機會。

筆者認為，在培養學生自主性探究式學習習慣的時候，要注意發展學生的觀察力，強化好奇心，培養學生勇于質疑精神。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。數學教師要善于引導和啟發學生從熟視無睹，習以為常的現象中發現新東西。這樣做不僅能發展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數學思想方法的掌握與輻射。為了激發學生的創造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養，要多看學生的成績和優點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發現他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產生的原因，探求事物發展的規律。這種品質在小學階段培養尤其重要。

3、將多媒體技術應用到小學數學課堂教學中

21世紀是名副其實的信息時代，教育在與時俱進的風口浪尖也開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數學課。小學數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求。

第4篇：教育心理學概念范文

關鍵詞：小學語文 課堂教學 教學改革

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O9-0250-01

隨著教育教學改革的不斷深入和新課標的提出,廣大教師在課堂教學策略方面都進行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學方法漸漸遠離我們的視線。近兩年,我在小學語文課堂教學策略方面進行了積極的探索與實踐,并取得一定的成效。下面根據教學實踐,談談筆者對新課標下小學語文課堂教學策略的一些看法。

一、關注學習過程的反思性，盡量寬容對待學生

在活動中出現的挫折和失敗新課改倡導“要讓學生經歷學習的全過程，在自主學習中去體驗、感悟學習的樂趣”。要使這一理念落實到位，教師應寬容對待學生創造性活動中出現的挫折和失敗，注意發現和肯定學生在已經失敗的創造過程中體現的創造熱情和進取精神。一位教師在教學《愛迪生》一課時，發生了這樣一件“怪”事：他指名學生逐段朗讀課文，學生個個讀得正確、流利，有滋有味，無不令聽課教師佩服。當讀完文章最后一個自然段時，學生中仍有一個女生的手高高地舉著，教師便問：“你有什么問題嗎？”“老師，我還想讀第四自然段。”真是一語驚四座!那位教師顯然也沒料到會這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮定下來了，微笑著說：“你想讀，那就讀吧!”那學生可能真沒料到老師能在這種場合滿足她的要求，按捺不住內心的激動和緊張，連嗓音也變了，結結巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收場，繼續走自己的“路”了。可他并沒有請那女生坐下，仍面帶笑容地說：“這位女同學可真了不起，敢于在這么多同學和老師面前提要求，可能是因為緊張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話讀好的，你愿意再來讀一遍嗎？”“愿意!”……“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。”假若這位教師面對這位女生高舉的雙手視而不見或對該生提出的要求不予理睬，只顧走自己的“路”，那學生的學還會積極主動，興味盎然嗎？為了實現“促進學生發展”的新評價制度的特色又從何體現？由此可見，教師寬容對待學生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗，是課改評價制度得以實施的重要環節。新課程旨在構建一個開放的、多元的符合素質教育要求的基礎教育體系。語文學科尤其要重視建立以學生發展為本的理念，面向全體學生，視學生的發展為課程發展的前提，充分發揮學生的主體性、培養其創新意識和學科素養必須成為課堂教學的著力點。

二、新課程理念下小學語文課堂教學策略

《語文標準課程》強調:學生是語文學習的主人,是學習和發展的主體。語文教學應在師生平等對話過程中進行,教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。鑒于此,筆者認為:若在課堂上貫徹“激發—引導—培養—實踐”的教學策略,對于發揮學生學習的主動性,提高教學質量有很大的幫助。具體實施策略如下：

1.營造愉悅的學習氣氛—激發興趣教學中,學生要成為學習的主體,最主要的條件是促使學生具備學習的興趣。那么,教師應如何激起學生濃烈的學習興趣呢?關鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節課都需要根據各自不同的重點,精心設置,創設一個引人入勝的情境。

例如我在教學課文《鯨》時,我先在黑板上寫了一個大大的“鯨”字,然后叫學生議論,猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著:有的說“老師的大字寫得漂亮。”有的說:“鯨字有魚旁,但鯨不是魚。”有的說:“因為鯨是最大的動物。”這時,學生的興趣應運而生了,我趁機讓學生速讀課文,體會老師的用意。在學生知道鯨是最大的哺乳動物后,我馬上在“鯨”這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7,然后在“1”的旁邊引導學生寫上“大”,接著讓學生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環境讓學生在愉悅中了解到鯨的特點和生活習性。

2.引導自由閱讀,拓展思維的遷移與發散現代教育十分注重發展學生的個性,注重引導學生自由閱讀,自由表達,發揮學生的主體作用。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式,要根據學生年齡特征和智力結構,有目的地把學生引向目的地,讓學生說出自己想說的話。

如我在教《植物媽媽有辦法》一文時,首先拋論文格式出趣味性濃的問題:“植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學生們聽,創設了良好的情境,學生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關心喜愛。緊接著,對學生進行點撥引導:“這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英。”教學操作辦法如下:①學生自由朗讀。②自讀自說,談談蒲公英出外旅行靠什么辦法。③教師指導兩讀:為了讓孩子順利地出外旅行,蒲公英媽媽特意給孩子準備了降落傘。(指圖)你覺得這位媽媽對孩子怎樣?(關心、喜愛)④大家練習,比賽朗讀,把媽媽對孩子的愛讀出來。(要求配合表情,表演動作)如此引導、熏陶,學生稚嫩心靈體會了人間的母愛,情境達到了和諧統一。至此,我提出新的學習任務,拓展學生的知識視野,使既定思維發散與遷移:蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法?每個同學只需抓住其中一種植物來學就可以,還可以仿照教師抓住關鍵詞板書。這一任務交給學生,就體現學生的主體性和主動性。

第5篇：教育心理學概念范文

【摘 要】傳統教學模式已經不適應當前的社會發展，在教學改革不斷深入的情況下，小學語文教學取得了一定的效果，可見教學改革在小學語文閱讀教學中的重要作用。對于教師而言，應深入探究小學語文閱讀教學的策略，想方設法調動小學生的積極性，提高語文學習的興趣。

關鍵詞 新課改；小學語文；閱讀；教學探索

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0019-01

新課改理念下，小學閱讀教學并不是對知識封閉的集中訓練營，也不是單純地對知識進行傳遞，而是一種開拓小學生視野、培養閱讀興趣的有效陣地。筆者結合自身教學經驗，將教學過程中遇到的問題進行探討，期望解決這些問題，使得學生真正成為閱讀教學的主體和學習的主人。

一、小學閱讀教學中存在的問題

1.把課堂當成講堂。雖然新課改要求教師注重學生的自主性，提高學生在課堂教學中的主體地位，但傳統教學模式仍舊在課堂教學中大行其道。尤其是對于一些年長的老教師而言，傳統教學模式在他們頭腦中已經根深蒂固，在語文閱讀教學中以教師為中心、以課本為中心、以課堂講解為中心。這些老教師穿著傳統的“老衣服”走過了幾十年的教學生涯，在新課程改革背景下穿新鞋走的卻是老路。

2.教學空間封閉，學生學習興趣不高。新課改要求教師打破傳統的教學模式，基于此，小學閱讀教學應建立開放的教學空間，教師應熟練、靈活地駕馭課堂，善于抓住學生質疑的問題，幫助學生解決學習中的問題，通過一定的互動提高閱讀教學效率。在有效的閱讀課中，學生應充滿激情，令思維迸發契機。但當前“一言堂”的傳統教學不能激發學生的學習興趣，長此以往還會降低學生的閱讀興趣，也不利于教學水平的提高。

3.傳統的閱讀教學模式生硬、呆板。在語文課堂教授新課程目標前，教師紛紛認真備課，并對教案進行認真設計，但就閱讀教學的實際情況而言，會出現許多教案之外的情況，所以語文課堂教學不能完全按照預先設計的教案上課。對于不少教師而言，因缺少教學經驗，遇見此類問題時顯得手足無措，對課堂的實際教學情況不管不顧，為了追趕教學進度，將設計好的教案一字不落地讀一讀，這種照本宣科的教學模式嚴重制約了學生學習的積極性，它不以學生為中心，不以具體的實際情況為根據，教學過程中脫離了實際，自然受到學生排斥，因小學生參與課堂教學互動的積極性缺乏，勢必會造成教學效率低下。

4.教師與學生的角色定位模糊。在新課程改革中，不少教師認識到自己教學的局限性，試圖改變當前陳舊僵化的教學模式，嘗試改變封閉的教學模式，但是，他們對小學語文閱讀教學的認識存在誤區，普遍認為，給學生留足大量的語文閱讀時間便萬事大吉，讓學生自由自在地在教學中進行自我學習，自由閱讀，但這種教學模式開始從教師“一言堂”變為“無聲堂”，從“滿堂灌”變為“滿堂學”，沒能起到相應的閱讀效果，使學生從一個極端走向另一個極端，從嚴謹的規律教學型變為放任自由的無規律自學型。這一現象的存在不僅不能提高小學生的閱讀水平，還使得學生學習定位缺失，無法達到良好的學習效果。

二、新課改理念下小學閱讀教學方法的創新

1.摒棄傳統的閱讀教學模式。教學模式的禁錮是多種原因造成的，一方面是個人素質問題，一方面是現行區域性考試的結果。這些原因使得教師不敢大踏步地放開教學，害怕因自己的創新教學，使得學生考不出滿意分數。分數的下降直接關系到教師的榮譽和教學效果。他們認為，學生應該準確無誤地掌握教科書的內容，甚至還應該一字不落地背誦。此外，不少教師自身懶惰，讓學生背誦記憶教科書的講解思路，認為只有死記硬背才能抓住小考出題人的出題題庫，不僅自己省事，還能夠達到預期的教學效果，何樂而不為？正是因為這種思想，從根本上否定了小學生閱讀的培養目標。小學生閱讀并不是為了獲得高分，而是一種積累知識、認知世界的渠道，這種本末倒置的閱讀模式不僅起不到預期效果，還會傷害學生。因此，教師在閱讀教學的過程中，應該擺脫傳統教學模式的束縛，讓小學生閱讀回歸到健康成長中來。

2.采取自主教學的模式。小學生在具體的閱讀過程中會生成多種閱讀體驗，他們迫切需要與人交流，在交流過程中體會對課文的理解和感悟，取得較好的閱讀效果。針對這一現狀，教師應讓學生自主選擇溝通對象和溝通方式。例如，教師講解新課文時，應該讓學生在課下仔細閱讀課文，并讓學生自主選擇喜愛的段落進行有感情地閱讀，與此同時選擇一種學生自己最喜愛的表達方式將閱讀成就展示給全班同學。以蘇教版小學語文六年級上冊的課文《錢學森》為例，一部分學生對錢學森的履歷感興趣，讓學生針對這些內容向全班同學誦讀，表達自己的敬仰之情；一部分學生對火箭、導彈研制這部分感興趣，讓擅長繪畫的學生用圖畫的方式來表達對課文的領悟。可以說，這一自主選擇讓學生意識到自己的長處，于是更投入學習。

3.積極開展課外閱讀，拓展課外讀書活動。小學生在課外閱讀過程中能夠拓寬視野、獲得知識，有效提高語文素養，還能培養學生的人文素養。教師在積極拓展課外閱讀活動時，充分利用教室資源，將墻面進行改造，粘貼一些古今中外名人賢士的讀書事跡，以此激勵學生進行閱讀。同時，教師也可以將歷屆學生的讀書感言與讀書收獲粘貼在感言墻上，感召小學生。

4.閱讀過程中尊重學生的個性見解。閱讀是一種自由的活動，是個性解讀的教學活動，因而語文閱讀不能按照死板的教條閱讀，可以說這一教學束縛學生在閱讀教學過程中活躍思維，禁錮學生的思想。因此，在語文教學過程中，閱讀教學允許學生提出不同見解，這樣更有利于培養學生多元化的思考，加深對文章的理解，有助于學生成長。閱讀過程中的個性見解，能夠讓學生積極投入到閱讀教學過程，意識到自己存在的重要性。例如，《農夫和蛇》這則寓言中，教科書中的參考是為了避免受害，不要去救那些品行惡劣的人。這一主題雖有一定道理，但不能將其定義為思考的絕對權威。教師不能為了功利的分數和榮譽杜絕遏制學生不同的思想見解。在筆者看來，參考答案并不是絕對的真理，學生會有多種想法和認識，教師不能禁錮他們的思維，應鼓勵他們找出更多答案。

總而言之，在新課程改革背景下，教師應改變傳統的閱讀教學模式，遵循小學生健康成長的原則，積極鼓勵小學生在教學過程中積極思考，提高閱讀教學效果。

參考文獻：

[1]逯寶和,湯.小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力[J].中小學電教(下),2011,(9).

[2]張明林.走向生本,走向生活,走向創新——從六安市小學語文優質課看閱讀教學的走向[J].科教文匯(中旬刊),2008,(8).

第6篇：教育心理學概念范文

一、采用任務型教學模式

“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。 “任務型”課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對于小學英語課堂來講，“任務型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。

二、創設英語的教學情境

語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。

三、運用現代教育技術

現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的“粉筆、黑板”的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。

在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，可以最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。

由于我校教學條件優越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，就充分利用多媒體的教學優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

四、使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發放小禮物等方式。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

第7篇：教育心理學概念范文

關鍵詞：小學英語 滲透 新課改

新一輪課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在于使學生擁有的豐富的直接經驗。《英語課程標準》也進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

一、采用任務型教學模式

“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。

“任務型”課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。

二、創設英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。

語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。

語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。

三、運用現代教育技術

現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的"粉筆、黑板"的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。

在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，可以最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。

四、使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過："教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

第8篇：教育心理學概念范文

新課改對當前高中物理教學提出更高的要求,包括對教師本身的重新定義，課堂教學手段的創新和教學內容的更新以及教學目標的確立。新課標要求在課堂教學過程中要積極引導學生進行自住性學習,強調教師與學生之間的互動以及學生之間的小組合作學習。在新課改的形勢下,教師在課堂教學中的角色發生了轉變,傳統的教師概念需要重新定義,倡導學生是課堂教學的主體,教師只是作為學生自主學習的指導者和學習方向的引導者；同時教師還是學生學習效果的評價者。

二、創新教學手段，精心安排課堂教學活動

傳統的物理教學注重對于學生理論知識的灌輸。因此,教師大多采取單純的教材內容的傳授方式,將物理知識作為書面化的內容傳授給學生。而在新課標的要求下,當代物理教學應當更加注重對于學生“學”的能力的培養,關注學生的探索學習的過程,讓學生通過自己的研究探索獲取知識，例如組織學生進行分組討論學習或者進行探究性試驗的方式。物理學習的探究活動作為新課程改的一項新的教學理念,要充分體現出新教材基礎上物理教學課堂上的應用價值,物理教師應當以探究為教學出發點，以實驗活動為中心,讓學生從實驗活動過程當中體驗物理的基礎原理和規律性,從而讓學生深入理解物理知識的具體產生過程,進而增加學生學習物理知識的動力。探究性試驗學習不僅可以對學生學習物理進行動態性的構建,以便使學生在探究實驗當中完善對于物理知識的構建和真正掌握。

三、增加在教學實踐當中的實驗教學環節，培養學生自我動手的能力

物理實驗室人類獲取知識且開始認識世界的一種重要的活動,是科學探究工作的基礎。探究實驗教學活動是新課標物理教學的重要環節,探究實驗教學的目標是以新課標物理教學的理念為理論依據，以激發學生進行探究性實驗興趣為目的,從而促進學生創新能力的形成,培養學生對于科學實驗和知識獲取的嚴謹態度,養成良好的學習習慣和合作學習的精神。在探究實驗的具體設計過程中,體現出物理科學的核心指導思想。因此，對于實驗本身的有效性的傳達和引導,才能更好地實現新課標要求的對于學生全面發展的目標,才能真正的促進學生形成自主學習、與他人合作學習、自主探索和動手實驗的的良好物理學習的習慣。

四、提升教師自身的專業知識水平和教學能力

在新課改過程中對于教師角色的轉變使得教師由班級的管理者轉變為學生發展方向的引導者。但是,無論教師角色怎樣的進行轉變,學科教學對于每位教師的職業素養和專業要求都是沒有放松的,這也凸顯出教師在教學實踐過程中不斷增強自身的知識儲備和專業能力的必要性。(1)增加對物理學科的專業書籍的閱讀量。教師在選取書籍時，可以與其他教師進行經驗學習交流，對教學當中的難點和重點進行談論和研究，這樣可以充分的促進教師自身教學水平的提升。對于專業書籍的不斷閱讀和學習不僅教師自身可以獲取更多的專業知識,還可以提升教師個人的職業素養。(2)課后進行教學內容的梳理和對教學過程的重新評估。新課改在改革過程中提出教師在課后要多進行教學反思,多記錄課堂教學當中的遺漏和靈感或者學生提出的代表性的創新意見,這些都可以促進教師更好地了解學生的學習請款,及時的調整教學內容和教學手段,以便提高課堂教學效率，同時也是為教師日后的教學水平的提升打下堅實基礎。(3)加強對探究實驗的操作與演示能力的學習。在實際探究實驗過程當中，教師與學生的思維總是存在不同之處,這就需要教師在試驗開始之前設立引入環節,以便增強學生對于實驗過程的印象,從而提升教學效果。需要注意的是，對于難度較大的實驗,教師要充分利用現代化的教學設備讓學生體驗探究實驗的直觀感受,以便增加課堂學習的趣味性，提高學生學習的興趣。

五、結語

第9篇：教育心理學概念范文

關鍵詞：高中化學 新課程改革 理念 分析

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）01-0148-01

1 引言

高中化學教育需要學生多思考、多動手，在實驗操作中掌握并理解所學知識，這要求教師要充分改革傳統教學理念，適應新課程改革發展的基本要求，改變學生的學習習慣與學習接受能力，不斷掌握有效科學的學習方法，引導學生進行參與性學習，突出體驗學習與實驗實踐課程的重要價值，培養學生終身學習的能力，推動學生創新能力的發展。

2 新課程改革理念下高中化學教與學的關系

傳統的高中化學教學課堂中，教師更加重視對教學目標的完成程度，在教學課堂中，教師對化學知識的講解十分重視準確度，將基本的化學知識完整、準確地傳授給學生，學生只需要按照教師所講授的內容進行記憶與理解。這種教學方式下，教師的任務相對較重，需要花費大量的精力去備課與授課，但很大程度上忽略了學生在教學中的主體地位與學生的個人情感及價值觀念，這種傳統“填鴨式”教學方法在教學效率與適用性方面存在很大的缺陷。為深入推動新課程改革理念在高中化學教育中的滲透，需要提高化學教育課堂與實驗課堂教學效率，推動學生綜合素質與能力的提升，這要求教師首先轉變傳統教學理念，重視自身的引導性作用。另外，在推動學生獨立學習的過程中，教師還需要充分發揮自身的教學指導與促進作用，在推動學生學習潛能提升的同時，不斷規范學生的思維習慣與動手能力，以形成教師主導地位為前提、學生自主學習為基礎的新的教學理念。

3 如何有效推動高中化學教育的改革

3.1 新課程理念下高中化學實驗課程改革

實驗教學能夠有效的激發學生的學習興趣、培養學生的觀察能力及思維創新能力，進而推動學生探究性學習能力的提升。化學的學科特征很大程度上決定了化學實驗作為一種探究式學習的重要手段所發揮的重要作用，新課程理念下要求教師有針對性的創設問題情境，并通過實驗來驗證課堂假說及猜想，引導學生采取多種途徑進行探究式學習。化學實驗課程改革需要教師首先優化演示實驗，培養學生的思維與觀察能力，邊演示實驗邊為學生講解，以提高學生手腦并用的能力，同時要求學生參與到實驗設計中來，培養學生的創新能力，以提高高中化學教學效率，推動新課程改革的充分實施[1]。

3.2 新課程理念下高中化學教學課程改革

3.2.1營造良好的教學氛圍

高中化學相對其他學科來講，更加重視學生的實際動手操作能力，化學實驗課的開展需要一種良好的教學氛圍的輔助，只有在一種和諧平等的教學環境中，學生才能更好的發揮自己的主觀能動性，教師才能充分發揮學生的主體地位與功能，不斷引導學生積極動手，以提高學生的學習興趣與學習積極性，推動健康、自由、愉悅的學習環境的產生，給學生一種平等、成功的心理感受。

良好的教學氛圍需要教師首先優化組織教學，不斷發揚民主教學思想，積極鼓勵學生參與教學，提出質疑并發表自己的見解，鼓勵學生表述自己的觀點，教師在認真傾聽后進行科學引導，以形成良性互動的教學氛圍。另外，教師還需要不斷提高自身的知識能力與業務素質，不斷優化自身的教學藝術，重視情感的投入，強調師生之間情感的溝通，推動教學效率的提升。

3.2.2 重視學生主體地位

高中化學教學很大程度上需要學生充分發揮自己的主觀能動性，通過動手操作實驗來鞏固課堂中所學到的知識，并在實驗操作中了解新的知識，理解連貫性的內容，因此教師需要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生多動手、多思考，將課堂交給學生。

新課程改革理念倡導合作探究式學習，重視學生自主獨立學習能力的培養，充分發揮學生的主觀能動性，切實轉變傳統課堂教學中主角與配角的角色，使學生真正成為課堂的主角。這要求教師要留給學生更多的時間去思考，更多的機會去表現，以培養學生獨立思考、主動動手的能力，以提高課堂教學效率。傳統高中化學教育課堂中，教師總是將知識全面的傳授給學生，學生聽課記筆記，有些學生甚至在課堂中昏昏欲睡，在這種教育方法下，教師費了很大的精力，但收不到應有的效果，教師還需要犧牲自己的休息時間為學生補課[2]。但新課程改革下，教師只需要精心的設計一些問題，將事件留給學生去思考和討論，一方面活躍了教學氛圍，另一方面也提高了學生獨立思考問題分析問題的能力，很大程度上推動了學生學習積極性的發揮。

3.2.3 采取多種教學方式

高中化學教學包括課程教學與實驗教學兩部分，針對不同的教學內容需要采用不同的教育教學方式和手段。在課程教學過程中教師需要積極啟發學生主動思維，引導學生靈活聯想與想象；在實驗教學部分教師需要鼓勵學生大膽動手，獨立思考，強化學生的自主操作能力。

在傳統的教學理念中，教師的主導地位很大程度上限制了學生創新能力與實踐能力的發揮，學生自身的潛能與才華不能得到充分的發揮。因此新課程改革理念要求教師要不斷轉變傳統教學方式，促進學生個體潛能的發揮，推動化學教學課堂創新性與靈活性的發展。高中化學教育教學課堂需要充分創新教學方法并靈活運用，因此教師需從實際出發，吸收多種教學方式的經驗，并根據教學內容，綜合采用啟發式及講授式教學方法，完善多種教學方式。

4 結語

綜上所述，新課程改革條件下要求高中化學教育需要不斷轉變傳統教學理念，完善教學思路，突破教學方法，推動學生學習自主參與動手能力的提升。另外，教師還需要從自身基本素質與能力出發，完善教師指導性作用，營造良好的教學環境與氛圍，倡導平等、和諧的教學理念，推動高中化學教育效率的提升，促進學生創新能力與綜合素質的發展。

參考文獻：