教育心理學概念精選(九篇)

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第1篇：教育心理學概念范文

一、師生和諧促發(fā)展

營造民主公平、和諧融洽的學習氛圍，是進行教改的前提條件。新的課程改革要求教師在教學活動中既要著力于學生認知水平的提高，更要著力于引導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，激活學生自主學習的內(nèi)驅(qū)動力，從而使其形成豐富高尚的情感、健康和諧的人格，具有堅強的意志和銳意創(chuàng)新的意識。因此，在教學活動中，教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關系，創(chuàng)設一個有助于充分發(fā)揮學生潛能的氛圍，使學習過程真正成為學生自我完善、自我發(fā)展的歷程。

二、靈活處理提效率

高中歷史新課程教材以專題的形式，從認識歷史問題的角度重新整合了歷史中最具代表性的問題，拓展了歷史的深度和廣度。因此教師要靈活地使用教材，對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩嵴{(diào)整和補充。如我們在講授人教版必修1第5課《古代希臘民主政治》這一課時，可以把人教版必修3第5課《西方人文主義思想的起源》這一課的智者學派、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等知識點適當引入，使學生對古希臘的政治、經(jīng)濟、思想文化等有一個比較全面的理解，形成一個完整的知識網(wǎng)絡。另外在具體教學活動中，教師還可以靈活調(diào)整、挖掘教學內(nèi)容，使核心內(nèi)容更清晰明了?？傊?，教學活動中，教師靈活運用課程資源，能較好地實現(xiàn)課程目標要求，有效提高教學的效率。

三、轉(zhuǎn)變方式培興趣

新課程改革要求改變學生的學習方式，積極倡導探究性學習，注重提高學生分析問題、解決問題的能力。因此，在教學活動中，我們要采取多種教學手段。激發(fā)學生主動參與教學過程的動力和濃厚的學習興趣；要引導學生善于把知識轉(zhuǎn)化為能力，如對歷史事件、歷史人物進行評價時，教師應明確要求學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，把是否適應生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應社會發(fā)展潮流作為衡量的標準；要向?qū)W生介紹文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀等史學前沿觀點，拓寬學生的視野和思路；對社會熱點或與人民生活密切相關的問題，教師要引導學生開展探究活動，通過自主探究、自主解決問題，提高學生的社會實踐能力和思辨能力。此外，教師還要為學生搭建展示探究成果的平臺，使學生通過成果展示享受成功的喜悅，體會自身成長帶來的變化。如學習人教版必修1第四單元的內(nèi)容時，教師可引導學生進行社會調(diào)查，采訪一些老、老八路，搜集他們的革命事跡，體會現(xiàn)在幸福生活的來之不易，從而提高學生學習歷史課的興趣，培養(yǎng)他們的樂觀主義精神和愛國情感。

四、提高素養(yǎng)展內(nèi)涵

《普通高中歷史課程標準》明確指出：“通過歷史必修課……培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”歷史文化璀璨奪目、人文特點突出，因此教師要充分挖掘教材資源，使學生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高其人文素養(yǎng)。譬如，可以結(jié)合教材中的相關內(nèi)容，把司馬遷忍辱負重完成史學巨著《史記》，林則徐“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”的人格魅力，鄧世昌以身殉國、譚嗣同甘愿為變法流血的為國家和民族英勇獻身的崇高情懷生動、形象、直觀地展示在學生面前，使學生受到潛移默化的影響，從而形成堅強的意志、養(yǎng)成高貴的品質(zhì)，樹立以民族、國家的繁榮富強為己任的遠大理想。

五、重視評價提質(zhì)量

高中歷史新課程的評價體系要求對學生的評價應基于專題進行設計。如：知識的構(gòu)建與運用是否圍繞專題展開？如何完善學生對相關專題的認知策略與學習策略？學生情感態(tài)度與價值觀的形成是否反映專題要求？

第2篇：教育心理學概念范文

【關鍵詞】新課改 大學英語教學 影響

新課改指的就是因為人們隨著社會的發(fā)展，對教學有了不斷的新的認識，從而對教育進行新一輪的課程改革，從而在提高教學質(zhì)量的同時，主要還是滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求。而隨著我國對外開放的深入，英語的學習對與每一個學生來說也變得越來越重要。為了順應現(xiàn)代形式的發(fā)展，對大學英語教學提出了新的要求，從而培養(yǎng)出更加契合實際的國際型人才。

一、現(xiàn)在大學英語教學的現(xiàn)狀

在大學英語的教學中，教師隊伍的結(jié)果不盡如人意，因為優(yōu)秀的英語教師很少，這在很大程度上制約了英語教學水平的提高。而且英語老師的教學觀念比較落后，這在很大的程度上影響了英語教學的改革和發(fā)展。教師的教學方法非常的單一，這也是導致大學英語教學成果不高的原因之一。雖然現(xiàn)在的老師可能會采用一些新的教學方式和模式，但是只是模仿一種形式，在根本上沒有變化，這一點也提不起學生的學習興趣，英語的運用能力也得不到提高。而且在英語教學的安排上也不夠合理，英語教學的課堂時間有限，學生練習英語的時間很少，講英語和開口的機會也少，所以在整個英語的教學中，缺少一種語言環(huán)境，同時因為英語課程也不多，這使得學生的英語成績始終不能得到提高。

二、新課改理念下大學英語教育的改變

1.改變傳統(tǒng)的教學觀念。為了適應新課改的要求，大學英語老師首先應該改變自己傳統(tǒng)的教學觀念，提高學生在英語教學中的主體地位，重視對學生各種實際英語能力的培養(yǎng)。只有在理念上接受新課改的觀念，才能從實際上改革現(xiàn)代大學英語教學的現(xiàn)狀。老師也才能不嫌繁瑣，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，以及提高學生聽力和口語等實際應用英語的能力。老師也才能重新認識自己在教學中所扮演的角色，不再把自己放在高于學生的位置，而是可以和學生進行平等有效的溝通和交流，從而為學生營造一個輕松的學習環(huán)境，做好一個語言的引導人。只有這樣才能真正的調(diào)動學生的學習的自覺性和主動性。

2.采用分級教學模式。在大學英語教學的時候，因為每個學生的英語水平都不相同，這時候就需要老師采用一種分級教學，因材施教的教學模式。老師在對學生進行教學的時候可以把學生分成A、B、C三個級別，然后根據(jù)學生不同的英語水平，對他們在英語學習的時候，提出不同的學習任務和要求。比如在對A級學生布置任務或者提要求的時候，要對他們有更高的要求和增加難度等；而面對B級的學生可以根據(jù)的他們的實際情況，讓他們穩(wěn)步有序的逐漸前進，從而實現(xiàn)教學目的；對于C級的學生，則可以要求他們掌握英語的基礎知識和技巧。在進行分級教學的時候，老師對學生的評價機制也應該隨之改變。這種評價不僅要看學生期末的英語成績，而且也應該看每個學生的平時表現(xiàn)，比如學習英語的積極性、學習態(tài)度和學習方法技巧，以及完成學習任務的情況等，全方面的對學生進行評價。從而對學生進行鼓勵，提高學生學習英語的積極性。而學生的期末考試成績，不僅要包括卷面的成績，還應該包括學生的口語、聽力成績等，而平時的變現(xiàn)還應該包括學生回答和提問問題等各種積極表現(xiàn)的情況，這樣可以很好的提高學生學習英語的能力，并且提高他們應用英語的能力。

3.采用多樣的教學方法。在新課改的背景下，老師應該運用各種教學方法，從而來提高學生學習應用的興趣。特別是隨著信息技術的發(fā)展，對多媒體教學方式的運用。多媒體的教學方式可以很好的改變老師傳統(tǒng)機械的教學模式。學生可以通過聽、看、讀等各種生動的形式來進行更加全方位、立體的英語學習。老師亦可以根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設一種更加生動有趣的語言環(huán)境，從而營造出一種非常活躍的課堂氣氛，讓學生和老師在快樂的環(huán)境下，積極的進行互動和學習。多媒體的教學方式很好的把趣味性、知識性、真實性和交際性結(jié)合起來，從根本上提高學生對英語的興趣。但是老師在采用這樣的教學方式的時候，要做好各種準備工作，根據(jù)課本選擇適當?shù)慕虒W材料，只有這樣才能更好的提高老師的教學水平，真正的挖掘出學生學習英語的潛力。

4.合理的開展延伸教學。老師在進行教學的時候可以通過對近義詞和反義詞等詞語的解釋來擴大學生的詞匯量，比如老師在講解goodness這個單詞的受可以引出evils和kind heart等。并且我可以讓學習學習一些英語的俗語和諺語等，比如A book is same today as it always was and it will never change等。這樣的句子不僅讓學生體會到了一定的道理和感受到了英語的優(yōu)美，同時提高了學生對英語的興趣。

總之，在新課改理念的指導下，大學英語的教育一直在不斷地進行改革，大學的英語老師，努力的提高自己的教學能力，減少自己對學生的控制力度，從實際的教學理念、教學方法和教學手段等多方面入手對大學英語教學進行改革，從而不斷提高英語教學的質(zhì)量。但是在這個改革過程中絕對不是一帆風順的，所以在進行課程改革的時候，不僅是老師一人的事情，而需要政策、觀念、老師和學生共同的努力，才能順利的完成改革。

參考文獻：

第3篇：教育心理學概念范文

【關鍵詞】數(shù)學教學 創(chuàng)新教育

小學數(shù)學教學不僅是教師與學生共同交流經(jīng)驗、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程，更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學生課堂行為的引導者，教師教學水平的優(yōu)劣也與教學質(zhì)量的高低息息相關。筆者認為，創(chuàng)新教學思想，改革教學方法，不斷學習和充實自身的教育教學手段，是當代教師必須要做的重要工作。

1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學數(shù)學教育中，教師應從數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數(shù)學創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學生潛能。

具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學教師面臨的重要課題。在數(shù)學教育中，學生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進行深入、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學教師的教學觀念必須轉(zhuǎn)變，教學要創(chuàng)新，教學思維要創(chuàng)新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業(yè)知識；具有駕馭全局，隨機應變的能力；具有開展數(shù)學活動的能力，創(chuàng)設“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

通過數(shù)學課程培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)設民主氛圍，激發(fā)主體意識是關鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結(jié)合，釋放學生時間，拓延學習空間等。

2 培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣

時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學數(shù)學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發(fā)揮學生的主動意識，不要低估學生的思維，給學生一個思考的廣泛空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學學習充滿興趣。好的問題應充分體現(xiàn)必要性和實用性，能激發(fā)認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動的發(fā)現(xiàn)機會。

筆者認為，在培養(yǎng)學生自主性探究式學習習慣的時候，要注意發(fā)展學生的觀察力，強化好奇心，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑精神。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。數(shù)學教師要善于引導和啟發(fā)學生從熟視無睹，習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數(shù)學思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養(yǎng)，要多看學生的成績和優(yōu)點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學階段培養(yǎng)尤其重要。

3、將多媒體技術應用到小學數(shù)學課堂教學中

21世紀是名副其實的信息時代，教育在與時俱進的風口浪尖也開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學課。小學數(shù)學是一門集數(shù)形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學教學的要求。

第4篇：教育心理學概念范文

關鍵詞：多

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-093-01

現(xiàn)在課程改革倡導聯(lián)系生活的教學策略，目的在于使學生擁有的豐富的直接經(jīng)驗?！队⒄Z課程標準》也進一步強調(diào)教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質(zhì)量呢？為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

一、使用英語，培養(yǎng)語感

在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則。教師的教和學生的學都盡量不用母語，即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，有助于英語語感的形成。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至會出現(xiàn)越解釋越糊涂的現(xiàn)象。在這種情況下，教師給出一些包含該詞、句的英語片斷或句子的材料或錄音，讓學生在具體的語境中反復聽、讀和理解。這樣既可以培養(yǎng)語感，也會給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解、掌握詞、句的目的，又能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。

二、創(chuàng)設英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。

語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。

語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。

在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

三、鼓勵學生尋找并掌握我們身邊的英語，深化所學內(nèi)容

改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對我們的學生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵學生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學的知識，去深化吸收。例如..有學生問“‘日日食白箭，Keep fit你塊臉’是啥意思？生命有take Ⅱ又是什么含義？”面對這些問題，我一般都不立即作答，而是引導學生聯(lián)系所學的知識，鼓勵學生講出自已的理解，然后加以補充。學生對自已發(fā)現(xiàn)的英語知識都十分感興趣，更愛英語這門學科了。我因勢教育學生，為了適應時代的發(fā)展，一定要學好英語，將來更好地報效祖國。學習英語，目的在于用英語進行交際。所以在英語教學中，我力求讓學生學一句用一句，做到學用統(tǒng)一。

隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學生向遺忘作斗爭是十分必要的，我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時間，以提防學生學法不當，失去信心，從而失去學好英語的決心。

四、運用現(xiàn)代教育技術

現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當代信息技術的發(fā)展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。

在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現(xiàn)代教育技術，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。

第5篇：教育心理學概念范文

一、語文為枯燥的班會課注入了一泓活水

每周一節(jié)的班會課是班主任進行思想教育的主陣地。過去，我大多采取滿堂灌的方式，或表揚好人好事，或批評不良現(xiàn)象，或講一些空洞的道理，盡管我講得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意識地嘗試把語文知識、技能引入班會課，在輕松愉快的語文訓練中達到思想教育的目的。

1．成語中學做人。我首先布置學生把有關為人處事方面的成語分褒貶兩方面精選出來，每人至少一條，全班共列舉了30多條。褒的如：老老實實、寬大為懷、光明磊落、能屈能伸、披肝瀝膽；貶的如：華而不實、趨炎附勢、阿諛奉承、求全責備、朋比為奸。爾后，聯(lián)系社會實際和學生思想實際，引導學生分清是非，正確處理人與人的關系，培養(yǎng)正直、善良、忠誠等做人的品格，學會做人的道理。

2．寓言中學思考。古代不少的寓言既包含生動的語言藝術又包含深刻的辯證法因素，如《自相矛盾》、《盲人摸象》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等。班會課，我讓學生先講述寓言故事，然后聯(lián)系實際評析，引導學生全面、動態(tài)、聯(lián)系地觀察事物，反對孤立、靜止、片面地看問題，從而學會正確的思維方法。

3．古詩中學科學。我常常選擇一些包含著科學因素的古詩句集中在班會課上賞析。學習《明月幾時有》，我讓學生明白了“高處不勝寒”的天體常識；學習《惠崇春江晚景》，我引導學生領略了“春江水暖鴨先知”一句把科學知識融于鴨子恣意戲水情景的自然與妥帖；學習《楓橋夜泊》，我啟發(fā)學生理解“夜半鐘聲到客船”所體現(xiàn)的聲學原理。這樣的班會課，使學生在藝術美的陶冶中受到了愛科學、學科學、用科學的教育，從而培養(yǎng)了他們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

二、用語文去美化學習環(huán)境和生活環(huán)境

教室是學生學習的主要場所，人們喜歡貼上一些名言警句加以美化。我覺得，名言警句固然對學生有激勵作用，但未必能最大限度地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。我嘗試這樣的方法：首先向?qū)W生征集格言，指導學生將自己對人生、社會、學習、生活的種種感悟，精練準確地概括成句；然后評選若干佳句，讓學生工工整整地寫好、裱好，貼在教室里。這樣，既可以鼓勵學生廣開視野、感悟生活，又鍛煉了他們的思維能力和語言概括能力，而且使他們享受到了成功的喜悅。

下面是部分學生最近撰寫的格言：1．浪費一分時間，就失去一份財富。2．青春，縱之則短，珍之則長。3．付出必有回報，耕耘定能收獲。4．刀子不磨會生銹，人不動腦會落后。5．聳天的大樹是一枝一杈組合起來的；淵博的知識是一點一滴積累起來的。

我還在教室里掛上一塊小黑板，開辟了“每日成語”欄目，布置科代表每日寫一個成語并加上注解，然后每周一早讀課對上周刊出的成語進行小測試，每學期進行一次大測試。日積月累，學生理解運用成語的水平大大提高，并由此激發(fā)好積累詞語的積極性。每個學生都備有一個精美的本子，把刊出的成語記下，然后還寫上了一段對這條成語的理解與感悟。教室的學習專欄，開辟了“每期古詩”、“每期名言”、“名人學語文話語文”等小欄目，使學生積累了不少古詩、名言、名人故事等，這對豐富他們的寫作材料幫助很大。

寢室是學生主要的生活環(huán)境，我也要求學生利用語文去布置它、美化它。學生們有的在寢室一角開辟了文學小書庫；有的把語文書里的插圖臨摹下來貼在床頭；有的則抄一首小詩、一句名言、一則小故事或小幽默掛在墻上……每當我走進他們的寢室，就仿佛置身于一個語文小世界。

三、讓語文智慧的火花去點亮學生的心靈

班主任的思想工作面對的是學生豐富多彩的心靈世界，教師若能巧妙地將語文的睿智之花、情感之花與學生的心靈世界發(fā)生碰撞，思想工作往往能收到意想不到的效果。

記得有一次，學校圖書館窗戶的玻璃被人打破了，有人反映到我這里，說是我班里的學生干的。我沒急于展開調(diào)查，而是利用語文課，與學生一起回憶學過的《皇帝的新裝》一課，并著重引導學生討論課文中“小孩子”的形象，讓學生理解“童心”的可貴、“講真話”的可貴。第二天，學校圖書館的玻璃窗換上了一塊嶄新的玻璃。該周的周記里，有一位男同學主動承認了錯誤――原來是他踢球時不小心而為。他在周記里誠懇地寫道：“是《皇帝的新裝》里的小孩子喚回了我的童心?！?/p>

四、語文使學生積極主動思維

第6篇：教育心理學概念范文

一、采用任務型教學模式

“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。 “任務型”課堂教學模式，強調(diào)讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對于小學英語課堂來講，“任務型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。

二、創(chuàng)設英語的教學情境

語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。

在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

三、運用現(xiàn)代教育技術

現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當代信息技術的發(fā)展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。

在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現(xiàn)代教育技術，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。

由于我校教學條件優(yōu)越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，就充分利用多媒體的教學優(yōu)勢，結(jié)合教學內(nèi)容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

四、使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞?！边@句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等方式。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

第7篇：教育心理學概念范文

【關鍵詞】小學英語；滲透；新課改

英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創(chuàng)造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

一、采用任務型教學模式

“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。

“任務型”課堂教學模式，強調(diào)讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。

對于一年級的小學英語課堂來講，“任務型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。

二、創(chuàng)設英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。

語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。

在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

三、運用現(xiàn)代教育技術

現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當代信息技術的發(fā)展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。

在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現(xiàn)代教育技術，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。

由于我校教學條件優(yōu)越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學優(yōu)勢，結(jié)合教學內(nèi)容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

四、使用合理的評價手段

第8篇：教育心理學概念范文

一、新課改理念下小學教育管理存在的問題

在黨和國家的大力提倡和指導下，目前小學教育教學管理的現(xiàn)狀基本比較樂觀，但是，由于各種因素的干擾，小學教育管理中還是存在以下問題。

1.傳統(tǒng)應試教育的影響

盡管教育的思想觀念在不斷更新中，但是，傳統(tǒng)的管理理念和管理模式仍然存在，應試教育思維導致教師仍然以成績作為學生的評價標準，影響學生的全面發(fā)展。

2.教師隊伍建設過程存在缺失

在目前的教師隊伍中，有很大一部分教師的教學能力、綜合素質(zhì)無法達到新課程改革的要求，他們的教學觀念有待更新，業(yè)務素質(zhì)有待提高，教學內(nèi)容教學手段需要豐富。

3.教學過程中存在一定的教條性

目前的教學過程遵循“以學定教”的原則，但是，教師缺乏對學生身心發(fā)展特點的分析和了解，教學的過程缺乏針對性和靈活性，學生的學習興趣不高。

二、改善新課改理念下小學教育管理現(xiàn)狀的措施

小學教育管理的意義重大，因此，針對新課改理念下小學教育的問題，筆者提出了幾點改善的措施：

1.更新教學觀念

觀念影響行動，教師必須要貫徹落實新課程改革的基本精神，按照新課程改革的要求指導自己的行動，摒棄傳統(tǒng)應試教育的思想，不斷更新教育觀念，以促進學生的全面發(fā)展為目標；同時要更新教學評價標準，不能單純“以成績論英雄”。

2.加強教師隊伍建設

教師是教學管理的主導，要想改善目前狀況，就需要培養(yǎng)一支業(yè)務精、品質(zhì)高的教師隊伍，同時，要加強對教師的培訓，使教師掌握先進的教學理論和教學手段。

3.制訂多樣化的教學手段

在教學過程中，教師要了解學生的心智發(fā)展特點，激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)學生的實際情況，遵循“以學定教”的原則，制訂具體可行的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式，以學生為主體，科學進行課堂教學。

第9篇：教育心理學概念范文

關鍵詞：高中化學 新課程改革 理念 分析

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）01-0148-01

1 引言

高中化學教育需要學生多思考、多動手，在實驗操作中掌握并理解所學知識，這要求教師要充分改革傳統(tǒng)教學理念，適應新課程改革發(fā)展的基本要求，改變學生的學習習慣與學習接受能力，不斷掌握有效科學的學習方法，引導學生進行參與性學習，突出體驗學習與實驗實踐課程的重要價值，培養(yǎng)學生終身學習的能力，推動學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2 新課程改革理念下高中化學教與學的關系

傳統(tǒng)的高中化學教學課堂中，教師更加重視對教學目標的完成程度，在教學課堂中，教師對化學知識的講解十分重視準確度，將基本的化學知識完整、準確地傳授給學生，學生只需要按照教師所講授的內(nèi)容進行記憶與理解。這種教學方式下，教師的任務相對較重，需要花費大量的精力去備課與授課，但很大程度上忽略了學生在教學中的主體地位與學生的個人情感及價值觀念，這種傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法在教學效率與適用性方面存在很大的缺陷。為深入推動新課程改革理念在高中化學教育中的滲透，需要提高化學教育課堂與實驗課堂教學效率，推動學生綜合素質(zhì)與能力的提升，這要求教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，重視自身的引導性作用。另外，在推動學生獨立學習的過程中，教師還需要充分發(fā)揮自身的教學指導與促進作用，在推動學生學習潛能提升的同時，不斷規(guī)范學生的思維習慣與動手能力，以形成教師主導地位為前提、學生自主學習為基礎的新的教學理念。

3 如何有效推動高中化學教育的改革

3.1 新課程理念下高中化學實驗課程改革

實驗教學能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的觀察能力及思維創(chuàng)新能力，進而推動學生探究性學習能力的提升。化學的學科特征很大程度上決定了化學實驗作為一種探究式學習的重要手段所發(fā)揮的重要作用，新課程理念下要求教師有針對性的創(chuàng)設問題情境，并通過實驗來驗證課堂假說及猜想，引導學生采取多種途徑進行探究式學習。化學實驗課程改革需要教師首先優(yōu)化演示實驗，培養(yǎng)學生的思維與觀察能力，邊演示實驗邊為學生講解，以提高學生手腦并用的能力，同時要求學生參與到實驗設計中來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以提高高中化學教學效率，推動新課程改革的充分實施[1]。

3.2 新課程理念下高中化學教學課程改革

3.2.1營造良好的教學氛圍

高中化學相對其他學科來講，更加重視學生的實際動手操作能力，化學實驗課的開展需要一種良好的教學氛圍的輔助，只有在一種和諧平等的教學環(huán)境中，學生才能更好的發(fā)揮自己的主觀能動性，教師才能充分發(fā)揮學生的主體地位與功能，不斷引導學生積極動手，以提高學生的學習興趣與學習積極性，推動健康、自由、愉悅的學習環(huán)境的產(chǎn)生，給學生一種平等、成功的心理感受。

良好的教學氛圍需要教師首先優(yōu)化組織教學，不斷發(fā)揚民主教學思想，積極鼓勵學生參與教學，提出質(zhì)疑并發(fā)表自己的見解，鼓勵學生表述自己的觀點，教師在認真傾聽后進行科學引導，以形成良性互動的教學氛圍。另外，教師還需要不斷提高自身的知識能力與業(yè)務素質(zhì)，不斷優(yōu)化自身的教學藝術，重視情感的投入，強調(diào)師生之間情感的溝通，推動教學效率的提升。

3.2.2 重視學生主體地位

高中化學教學很大程度上需要學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過動手操作實驗來鞏固課堂中所學到的知識，并在實驗操作中了解新的知識，理解連貫性的內(nèi)容，因此教師需要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生多動手、多思考，將課堂交給學生。

新課程改革理念倡導合作探究式學習，重視學生自主獨立學習能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學中主角與配角的角色，使學生真正成為課堂的主角。這要求教師要留給學生更多的時間去思考，更多的機會去表現(xiàn)，以培養(yǎng)學生獨立思考、主動動手的能力，以提高課堂教學效率。傳統(tǒng)高中化學教育課堂中，教師總是將知識全面的傳授給學生，學生聽課記筆記，有些學生甚至在課堂中昏昏欲睡，在這種教育方法下，教師費了很大的精力，但收不到應有的效果，教師還需要犧牲自己的休息時間為學生補課[2]。但新課程改革下，教師只需要精心的設計一些問題，將事件留給學生去思考和討論，一方面活躍了教學氛圍，另一方面也提高了學生獨立思考問題分析問題的能力，很大程度上推動了學生學習積極性的發(fā)揮。

3.2.3 采取多種教學方式

高中化學教學包括課程教學與實驗教學兩部分，針對不同的教學內(nèi)容需要采用不同的教育教學方式和手段。在課程教學過程中教師需要積極啟發(fā)學生主動思維，引導學生靈活聯(lián)想與想象；在實驗教學部分教師需要鼓勵學生大膽動手，獨立思考，強化學生的自主操作能力。

在傳統(tǒng)的教學理念中，教師的主導地位很大程度上限制了學生創(chuàng)新能力與實踐能力的發(fā)揮，學生自身的潛能與才華不能得到充分的發(fā)揮。因此新課程改革理念要求教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，促進學生個體潛能的發(fā)揮，推動化學教學課堂創(chuàng)新性與靈活性的發(fā)展。高中化學教育教學課堂需要充分創(chuàng)新教學方法并靈活運用，因此教師需從實際出發(fā)，吸收多種教學方式的經(jīng)驗，并根據(jù)教學內(nèi)容，綜合采用啟發(fā)式及講授式教學方法，完善多種教學方式。

4 結(jié)語

綜上所述，新課程改革條件下要求高中化學教育需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，完善教學思路，突破教學方法，推動學生學習自主參與動手能力的提升。另外，教師還需要從自身基本素質(zhì)與能力出發(fā)，完善教師指導性作用，營造良好的教學環(huán)境與氛圍，倡導平等、和諧的教學理念，推動高中化學教育效率的提升，促進學生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：