體育管理的基本原理精選(九篇)
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第1篇：體育管理的基本原理范文
關(guān)鍵詞: 《管理學(xué)研究》 基本問題 教學(xué)策略
一、引言
人類的管理活動有著悠久的歷史,管理思想來源于人類社會的管理實踐。事實上,無論是在東方還是在西方,我們都可以找到古代哲人在管理思想方面的精彩論述。隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們逐漸認(rèn)識到管理的重要性——管理是促進(jìn)現(xiàn)代社會文明發(fā)展的三大支柱之一。經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展,固然需要豐富的資源與先進(jìn)的技術(shù),但更重要的還是組織經(jīng)濟(jì)活動的能力,即管理能力;從這個意義上說,管理本身就是一種經(jīng)濟(jì)資源,作為“第三生產(chǎn)力”在社會中發(fā)揮作用。
1911年出版的《科學(xué)管理原理》的引言中,“科學(xué)管理之父”泰羅開宗明義地指出,這篇論文的宗旨之一是“論證最佳的管理是一門實在的科學(xué),基礎(chǔ)建立在明確規(guī)定的紀(jì)律、條例和原則上,并進(jìn)一步表明,科學(xué)管理的根本原理適用于人的行為——從人們最簡單的個人行為到我們大公司的業(yè)務(wù)運(yùn)行”?，F(xiàn)代意義上的管理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,并迅速發(fā)展為社會科學(xué)的一個專業(yè)領(lǐng)域。
二、《管理學(xué)原理》的基本問題
任何一門學(xué)科的形成和定型都有三個關(guān)鍵性標(biāo)志:明確的研究對象、獨特的致思路徑和完整的概念系統(tǒng)。弄清這三個方面的基本問題,無論是對一門學(xué)科的理解和把握,還是對于該學(xué)科教學(xué)策略的選擇,都具有重要意義
(一)《管理學(xué)原理》的研究對象
管理學(xué)的研究對象是揭示管理的客觀規(guī)律性,即如何按照客觀自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求,合理組織生產(chǎn)力,不斷完善生產(chǎn)關(guān)系,適時調(diào)整上層建筑以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。管理學(xué)原理是從管理中總結(jié)、歸納、抽象和概括出來的科學(xué)原理,它著重研究管理的客觀規(guī)律和具有共性的基本理論,具體研究體現(xiàn)在以下兩個方面。
1.合理組織生產(chǎn)力。這是由管理的自然屬性決定的,是由發(fā)展生產(chǎn)力的需要與社會化大生產(chǎn)決定的。社會化大生產(chǎn)的順利進(jìn)行需要管理,需要研究如何配置組織中的人力、財力、物力,以及信息等各種資源,“物盡其才,人盡其用”,使各要素充分發(fā)揮作用,提高勞動生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效率,以實現(xiàn)組織目標(biāo)和社會目標(biāo)的相互統(tǒng)一。因此,怎樣計劃安排、合理組織及協(xié)調(diào)、控制這些資源的使用以促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展,就是管理學(xué)原理研究的主要問題。
2.完善生產(chǎn)關(guān)系。這是由管理的社會屬性決定的。一方面,不同的歷史階段,不同的社會文化,會使管理呈現(xiàn)一定的差別,這種特殊性決定了管理應(yīng)著重研究如何處理組織中人與人之間的相互關(guān)系,尤其是管理者與被管理者之間的矛盾關(guān)系問題;研究如何建立和完善組織機(jī)構(gòu)設(shè)立、人員安排以及各種管理體制問題;研究如何激發(fā)組織內(nèi)部成員的積極性和創(chuàng)造性,為實現(xiàn)組織目標(biāo)而服務(wù)。另一方面,管理總是在一定的生產(chǎn)關(guān)系下進(jìn)行的,不同的社會制度使得管理體現(xiàn)著生產(chǎn)資料所有者的意志和利益,這一“印記”決定了管理學(xué)原理應(yīng)該研究如何使組織內(nèi)部環(huán)境與其外部環(huán)境相適應(yīng)的問題;研究如何使組織的規(guī)章制度與社會的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、道德等上層建筑保持一致的問題,建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新秩序和規(guī)章制度,從而維持正常的生產(chǎn)關(guān)系,促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。
(二)《管理學(xué)原理》的致思路徑
管理學(xué)原理作為一門科學(xué),研究管理活動的規(guī)律性,解決與管理活動有關(guān)的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑等方面的問題,已形成一個完整的科學(xué)體系,其構(gòu)造形如金字塔,其頂端是具有指導(dǎo)作用的理論體系,底部是關(guān)于管理過程、管理對象以及相應(yīng)職能的科學(xué)系統(tǒng),中間則對應(yīng)著管理層級和管理領(lǐng)域。
那么,管理學(xué)原理在研究正式組織實現(xiàn)組織目標(biāo)這一過程中又是怎樣致思的呢?管理學(xué)原理首先從管理理論入手。通過分析,研究人類過去豐富的管理實踐經(jīng)驗和理論,認(rèn)識管理思想、理論和制度與方法的演變發(fā)展規(guī)律,繼承前人的經(jīng)驗和成就,古為今用。因此,絕大多數(shù)的學(xué)者在編撰《管理學(xué)原理》教材時,都考慮將“管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展”放在著作的第一章或第二章;因為,大家的思考邏輯基本一致:管理理論與方法是一個歷史的發(fā)展和演化的過程,管理理論和管理思想的形成與發(fā)展,反映了管理科學(xué)從實踐到理論的發(fā)展過程,研究其產(chǎn)生和發(fā)展是為了繼往開來,繼承發(fā)展和建設(shè)現(xiàn)代的管理理論。通過對管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展的研究和介紹,可以使讀者更好地理解管理學(xué)的發(fā)展歷程,有助于掌握管理的基本原理。
其次,任何一門科學(xué)都有其基本的原理,管理科學(xué)也不例外。管理的基本原理是指帶有普遍性的、最基本的管理規(guī)律,是對管理工作的實質(zhì)及其基本運(yùn)動規(guī)律的表述,也是研究管理活動的過程和環(huán)節(jié)、管理工作的程序等問題的解決之道。諸如:決策的制訂、計劃的編制、組織的設(shè)計、過程的控制等,這些活動都有一個基本的原理和原則,是人們進(jìn)行管理活動都必須遵循的基本原則;具體表現(xiàn)在管理過程及相應(yīng)的職能,即計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制,這是管理學(xué)原理體系的堅實基礎(chǔ)。我們必須學(xué)習(xí)和掌握它,做到活學(xué)活用。
再者,人是管理活動的主體。管理活動與組織成員的行為有著密切關(guān)系。因此,一方面,管理者的素質(zhì)高低、領(lǐng)導(dǎo)方式、領(lǐng)導(dǎo)行為、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)能力,對管理活動的成功起著決定性的作用,即研究“領(lǐng)導(dǎo)的有效性”。另一方面,員工工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性是高效率完成組織目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提,即研究“激勵員工的主動性”。
(三)《管理學(xué)原理》的基本概念
概念是理論致思凝結(jié)而成的邏輯環(huán)扣,也是把握研究對象的基本方法和工具;概念之間的關(guān)系則構(gòu)成一定的理論體系。與上述致思路徑相應(yīng),管理學(xué)原理有以下一些主要基本概念。
第2篇：體育管理的基本原理范文
關(guān)鍵詞：
心本管理；中小企業(yè)；員工流失
中圖分類號：
F24
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：16723198（2013）21009902
1引言
總結(jié)現(xiàn)代管理科學(xué)100多年的歷史，現(xiàn)代管理科學(xué)經(jīng)歷了從物本管理階段到人本管理階段再到近年來新提出的心本管理階段。所謂心本管理，是指“以心為本的利他經(jīng)濟(jì)學(xué)”、價值觀、愿景等管理學(xué)新理念。
心本管理的提出被很多國內(nèi)外學(xué)者稱為管理學(xué)的第三次革命，所以，企業(yè)如何有效地運(yùn)用與順應(yīng)管理發(fā)展的新趨勢，成為企業(yè)家們關(guān)注的焦點。而在近些年活躍起來的中小型企業(yè)當(dāng)中，員工中人才流失問題也較大型國有企業(yè)更為突出，使企業(yè)蒙受巨大的損失。人是企業(yè)最重要也是最難以管理的組成部分，較早的物本管理不重視企業(yè)中人的個體因素，因而越來越被社會所淘汰，因此提出了人本管理，在以人為本的管理理念漸漸深入企業(yè)管理中，員工中人才流失問題仍然不能解決，關(guān)鍵在于留住員工的心，心本管理正是基于人本管理提出的關(guān)于以心為本的管理。
2心本管理與員工流失問題
2.1心本管理的提出及發(fā)展
管理學(xué)經(jīng)歷了一百多年的歷史，從最初的物本管理到注重以人為本的人本管理再到現(xiàn)在提出的心本管理階段。物本管理的階段對人的個體因素不加重視，而后來發(fā)展的人本管理則通過對人的尊重來激發(fā)人的潛能。雖然人本管理相對于物本管理進(jìn)步了一個大的階段，但是仍然沒有注重管理者心靈自我管理與修煉，因此，隨著管理的人性化的提出，以及中國傳統(tǒng)文化的啟發(fā)，外國學(xué)者提出了許多以心為本的新理念。
2.2心本管理的理念
心本管理是繼人本管理發(fā)展的進(jìn)一步升華，其核心在于感化員工內(nèi)在的自覺性。它的優(yōu)勢在于通過各種方式例如溝通、教育、啟發(fā)等觸及人的心靈，自覺地把集團(tuán)責(zé)任當(dāng)作自己的責(zé)任而非外界強(qiáng)迫，進(jìn)而發(fā)揮出人最大的主觀能動性，極大地提高生產(chǎn)效率。
2.3中小企業(yè)員工流失
員工人才流失（國際稱為Brain Drain）是指屬于特定群體、組織、企業(yè)專門人才或其他有才能的人，離開自己原來所依附或服務(wù)的對象，而到了另外的群體、組織和地方。
員工人才流失具體到企業(yè)中，是指在一單位內(nèi)，對其經(jīng)營發(fā)展具有重要作用，甚至是關(guān)鍵性作用的人才非單位意愿的流走，或失去其積極作用的現(xiàn)象。
2.4中小企業(yè)員工流失現(xiàn)狀
（1）從民營企業(yè)流向大型企業(yè)。大型企業(yè)發(fā)展前景較好，各方面實力雄厚，待遇福利較高，制度完善，員工可以盡情施展自己的才能，實現(xiàn)自己的夢想，體現(xiàn)自己的人生價值，這樣就比較吸引員工，很多員工傾向于流向大型企業(yè)。
（2）從不發(fā)達(dá)地區(qū)流向發(fā)達(dá)地區(qū)。由于落后地區(qū)的物質(zhì)條件、薪資待遇等比較差，所以一般越是落后的地區(qū)則越難留住人才，而發(fā)達(dá)地區(qū)有誘惑的條件較之更能吸引更多的人才前往。
（3）高級人才流失比重大。高級人才由于技術(shù)熟練、經(jīng)驗豐富，不愁找不到工作，所以在相當(dāng)一段時間感覺不到重用或者提升，發(fā)展不好就會選擇跳槽。
（4）人才集體流失現(xiàn)象日益普遍。由于企業(yè)非正式組織的存在，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)性的人物離開時有可能會帶走其身邊的一整個團(tuán)隊，導(dǎo)致企業(yè)損失嚴(yán)重。曾蒙牛董事長牛根生離開伊利的時候就發(fā)生過此種情況。
（5）年輕人才流失比率高。年輕人顧慮較少，思維比較活躍，隨著經(jīng)濟(jì)波動跳槽的可能性相對也大，且跳槽對他們來說機(jī)會成本等因素也相對較小。
3基于心本管理的人才流失問題解決模型
3.1影響員工流失的主要因素
從心本管理的角度出發(fā)，影響員工流失的主要因素包括外界因素和個人因素。外界因素主要包括：企業(yè)文化、工作環(huán)境、薪資待遇、績效考查等。個人因素主要包括：對公司的滿意程度、員工自身性格、就業(yè)觀念、對各方面的接受程度等。
3.2建立員工流失問題解決模型
3.2.1員工流失問題解決模型
通過員工調(diào)查員工對從心底對公司的滿意程度從而預(yù)測員工是否會選擇離職的影響，從而分析出員工留下的可能性。假定：員工對公司從心底的滿意程度越高則離職的可能性越小，即留下的可能性也就越大，員工的穩(wěn)定性也越高。
假設(shè)以下參數(shù)：
S為員工穩(wěn)定預(yù)測值，S的值越接近1，表明留下的可能性越大，越接近0表明離職的可能性越大；
4結(jié)論
員工是企業(yè)當(dāng)中最為重要也是最為活躍難以管理的重要組成部分，對企業(yè)管理的研究中對人的研究從未在管理學(xué)家們的視線中消除，心本管理繼續(xù)了物本管理、人本管理的發(fā)展，成為企業(yè)如今管理員工的重要方法。為了解決中小企業(yè)的員工流失問題，主要在于員工的心是否愿意留在企業(yè)，該模型正是對員工是否愿意穩(wěn)定的留在企業(yè)的一種預(yù)測。研究分析了外界因素和個人因素，建立了此模型，客觀依據(jù)為員工對未來辭職的可能性的自我判斷。該模型在實際中具有可行性和實用性，可為企業(yè)的人力資源策略提供一些實際性的參考。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：體育管理的基本原理范文
關(guān)鍵詞：三本院校；課堂教學(xué)；課堂管理；個人魅力
中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0027-01
三本院校和一本、二本院校在學(xué)生構(gòu)成上有著比較明顯的差距，升入三本的學(xué)生在中學(xué)期間由于沒有得到教師的充分關(guān)注或是本身偏科嚴(yán)重或是自身的其他原因，他們的個性張揚(yáng)、獨立特行、有見解，但在學(xué)校學(xué)習(xí)熱情往往不高，紀(jì)律松弛難以管束，在三本學(xué)院任教過程中，與同事不斷切磋，逐漸積累了一些授課及學(xué)生管理的經(jīng)驗。對他們進(jìn)行管理，只能剛?cè)岵?jì)、靈活機(jī)動、具有針對性，使他們遵紀(jì)守規(guī)；同時要用知心朋友真誠的心，鼓勵、激勵、鞭策他們進(jìn)取。教師傳道還要授業(yè)，因此還要想方設(shè)法使課堂對他們有強(qiáng)烈的吸引力，以期他們學(xué)有所成。現(xiàn)將在課程管理和課堂管理方面的經(jīng)驗與體會總結(jié)如下。
一、充分備課，既要備好教材，又要備好學(xué)生。
備課充分與否是決定教學(xué)成敗的基礎(chǔ)，這是任何教師都認(rèn)識到的問題。備課不僅僅要熟悉教材，在講臺上能胸有成竹，同時還要備好學(xué)生。這樣在課堂上才能應(yīng)對自如。
講好一門課和聽好一門課是兩碼事。一位稱職的教師，只要借助資料，充分理解所教授的課程，完全掌握相關(guān)知識和數(shù)據(jù)，明確了重點和難點，在課堂上不難講得條條是道。但是這樣并不等于學(xué)生能完全領(lǐng)會、理解。講課的成效很大程度上取決于學(xué)生，因此備課的重要環(huán)節(jié)是備好學(xué)生。所謂備好學(xué)生，首先要預(yù)想到他們對此次授課最感興趣和最不感興趣的地方，授課時才能有的放矢，步步為營“引人入勝”，使枯燥的地方也能抓住學(xué)生的眼球。特別是對于例如思政類公共課的課堂管理更為重要。
二、學(xué)會換位思考，模擬學(xué)生的思維方式，提高教學(xué)效果
給三本院校授課之初，我們常常很苦悶：“此章知識這么重要，學(xué)生為什么就不聽？”或者“我自信講得清清楚楚，問題又簡單，學(xué)生怎么就是學(xué)不會呢？”后來冷靜下來想，這一現(xiàn)象不能簡單歸咎于學(xué)生，主因可能在自己身上。三本的學(xué)生原來的知識基礎(chǔ)較差，接受能力有限，課堂常常很沉悶，特別是例如思政類公共課本身就比較枯燥，這是現(xiàn)實，現(xiàn)實只能正視。
要想改變現(xiàn)實，作為教師，就應(yīng)該首先改變自己。教師認(rèn)為簡單的東西，對于學(xué)生很可能很不簡單，教師知道哪里是重點，但講授時可能未能讓學(xué)生感到。于是慢慢地發(fā)現(xiàn)，如果想讓學(xué)生對于課程如同自己一樣感同身受，應(yīng)該模擬對方也就是學(xué)生的思維方式，換句話說把自己變成學(xué)生。這不妨稱之為換位思考。
換位思考，從學(xué)生角度來看待教材，難點的確定才會準(zhǔn)確。由于心中有數(shù)，重點和難點的講解就會不厭其煩，講解也才會平易，容易被學(xué)生接受。課后，我們常常還是用換位思考，以一個學(xué)生的眼光來回顧教學(xué)過程，并用學(xué)生的眼光給予評價，找出教授的優(yōu)缺點，以便作為今后教學(xué)的借鑒。
三、豐富的課堂設(shè)計與管理方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
三本公共課的課堂的一個問題讓教師們很頭疼。個別學(xué)生不求上進(jìn)，對知識不渴求，對教師的諄諄教誨不以為然，即使再三批評依舊我行我素。他們?nèi)藬?shù)不多，但很難纏，他們對教學(xué)的影響很大。如何在照顧大多數(shù)學(xué)生的同時，加強(qiáng)對這部分學(xué)生的教育是當(dāng)務(wù)之急。不過，這種教育不能失于生硬和空洞的說教，要藝術(shù)化地進(jìn)行。
以遲到為例，輔導(dǎo)員不辭勞苦每天早上都去宿舍“趕”學(xué)生上課，遲到現(xiàn)象雖大有改觀，但依然有些學(xué)生堅持做“遲到一族”。針對這一現(xiàn)象，把我們的授課進(jìn)程作了調(diào)整，把原本穿插在授課過程中的復(fù)習(xí)集中到了每堂課的前20分鐘。每堂課開始的時候我?guī)ьI(lǐng)大家復(fù)習(xí)，如果遲到的話你會錯過這次難得的復(fù)習(xí)機(jī)會。
類似的管理方法我們還可以總結(jié)出很多，一句話，用心的老師一定會得到學(xué)生的尊重，當(dāng)然，一系列管理手段最主要的是應(yīng)該帶給學(xué)生成就感而不應(yīng)該是尷尬或挫敗感，因此夸獎和鼓勵才是穩(wěn)定軍心的長久之計。
四、輕松的課堂氛圍與教師的魅力
第4篇：體育管理的基本原理范文
關(guān)鍵詞 公選課 教學(xué)質(zhì)量 三本院校
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
三本學(xué)院是隨著高等教育的快速發(fā)展產(chǎn)生的新型高等教育辦學(xué)形式，其招生錄取線主要介于普通本科和高等?？浦g，是我國高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索和創(chuàng)新，在擴(kuò)大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極作用，逐漸成為當(dāng)前和今后一定時期高等教育發(fā)展的一個重要方面。 由于三本學(xué)生在基礎(chǔ)知識、自身素質(zhì)、認(rèn)知能力等方面存在著某些差異，在學(xué)習(xí)中不可避免地暴露出一些問題，有其自身的特點， 要想教育好這批學(xué)生、 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須貫徹以人為本，從學(xué)生自身特點出發(fā)，才能達(dá)到教育管理的目的。
公選課（即公共選修課）是指面向全校學(xué)生開設(shè)的以人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育為核心的綜合素質(zhì)類教育課程。開設(shè)公選課的目的是為了拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會發(fā)展要求的能力，對于三本校費(fèi)的學(xué)生更為重要。
一、存在的問題
目前全國各個三本院大校中都開設(shè)有校公共選修課程。區(qū)別于專業(yè)選修課程，校公選課一般由學(xué)校教務(wù)處整合全校資源，統(tǒng)一進(jìn)行管理，向全校大學(xué)生開放，由學(xué)生任意選修。對于三本院校，目前校公選課還遠(yuǎn)未發(fā)揮其在實現(xiàn)教育理想中應(yīng)發(fā)揮的作用。因此，我們有必要從教學(xué)和管理方面反思存在的問題。
（一）教學(xué)方面。
1、總量嚴(yán)重不足，鮮見優(yōu)質(zhì)課程。
三本院校公共選修課總量嚴(yán)重不足。全國共有298所三本院校，筆者在2013年對其中50所進(jìn)行了調(diào)查。公選課總量明顯不足，每學(xué)期平均不足60門課程，每次共8600人次選課，學(xué)生人均可選課程不足二門。造成這種情況的原因是三本院校擴(kuò)招，招生數(shù)逐年提高，而教師的增速相對滯后，師生比例不協(xié)調(diào)。教師數(shù)量不足是造成高校公共選修課總量不足的根本原因。
2、難以形成穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)師資隊伍。
在三本院校，公選課很難建立一支相當(dāng)規(guī)模、相對穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)教師隊伍。在50個院校中，最高時達(dá)104人，最少時40人。高級職稱教師任課相關(guān)較少，只占35%。這是因為公選課教學(xué)條件一般較專業(yè)課差，在教學(xué)設(shè)備的配備、教師學(xué)年綜合工作量及評優(yōu)等方面，學(xué)校也沒有在政策上給與開設(shè)公選課的教師足夠的支持，從而導(dǎo)致主動開設(shè)選修課的教師群體縮小，加之高校擴(kuò)招后，教師教學(xué)任務(wù)重，科研壓力大，高職稱教師參與性不強(qiáng)。而學(xué)校少量的名師，因為或承擔(dān)了相應(yīng)的行政職務(wù)，或?qū)I(yè)教學(xué)和科研任務(wù)重，也很難有精力來開公選課。很多地方高校實行業(yè)績量化制度，這種制度對教職工工作實行量化，把教師的收入和業(yè)績緊密相連，課程類型、課時數(shù)、學(xué)生數(shù)量等都可以通過校內(nèi)的具體規(guī)定，化為課程系數(shù)，再根據(jù)一定的計算公式轉(zhuǎn)化為確定的教分，這種業(yè)績量化制度，使得重量不重質(zhì)現(xiàn)象比比皆是。其造成的后果是，年輕教師為了教學(xué)工作量，只能開公選課，由于教學(xué)經(jīng)驗不足等原因，選修課質(zhì)量一般無法與專業(yè)課相比。有些教師上課敷衍塞責(zé)甚至混課，為迎合學(xué)生而放寬或降低考試標(biāo)準(zhǔn)和要求。
3、學(xué)生對公選課學(xué)習(xí)積極性不高。
在三本院校中選而不修或不認(rèn)真修讀的不乏其人，主要原因是對學(xué)校開設(shè)公選課的目的及意義不明確，不能從完善自己的知識結(jié)構(gòu)、提高自身綜合素質(zhì)、培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，科學(xué)精神、人文精神和實踐能力出發(fā)，認(rèn)為是學(xué)分制專業(yè)培養(yǎng)方案要求必須取得相應(yīng)的公選課學(xué)分才能畢業(yè)，對是否真正學(xué)到東西并不關(guān)心，因而選課隨意性、盲目性和從眾性強(qiáng)，盡量挑選一些在其看來不用花什么力氣就能取得學(xué)分的課程或輕松愉快的課程或教師要求相對不嚴(yán)格容易通過的課程修學(xué)。另外公選課不足，學(xué)生選修的余地不大，對于三本院學(xué)的學(xué)生自身素質(zhì)、認(rèn)知能力的問題，部分學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不少學(xué)生選不到中意的課程。為了滿足修夠相應(yīng)類別公選課學(xué)分的要求，不得不選上，這勢必難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
4、缺乏適用的公選課教材。
當(dāng)今社會發(fā)展很快，科學(xué)也以前所未有的速度向前發(fā)展，這決定了公選課的強(qiáng)時效性。為了把最新、最尖端的知識傳授給學(xué)生，公選課必須及時更新內(nèi)容。教材的編寫出版周期趕不上課程內(nèi)容的更新速度，加上選課學(xué)生人數(shù)的不確定，也給公選課教材訂購造成困難。沒有教材，勢必影響公選課的教學(xué)質(zhì)量。
5、公共選修課程考核不夠嚴(yán)格。
有些公選課缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，加之由于課時較少任課教師過分削減教學(xué)內(nèi)容，很難保障教學(xué)內(nèi)容的豐富和完整。有些教師一味地迎合學(xué)生的興趣，講課風(fēng)趣幽默卻離題萬里，對課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)。學(xué)生的最終課程成績評定都由任課教師負(fù)責(zé)，考試由教師自主命題、自行批改，成績給定難免有主觀色彩。由于教學(xué)過程中的考核（如課堂出席率、上課用心程度等）以及考試、考核不嚴(yán)，學(xué)生心目中產(chǎn)生了公選課“學(xué)分好混”的錯覺。于是自控能力差的學(xué)生更加放松自己，隨意缺課、上課心不在焉，聽課效果差。
（二）管理方面。
1、公選課的監(jiān)督體系不完善。
公選課的特點是：課程門類繁多、靈活，不斷更新變化；公選課開課教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、經(jīng)驗閱歷有所不同，因此課堂講授水平及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計等都存在較大的差異；修課學(xué)生的知識背景、專業(yè)結(jié)構(gòu)也千差萬別；很多學(xué)校開課時間大都安排在晚上或星期日。這給教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和學(xué)生修課情況的考評帶來了一定困難，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的難度增加，對各門課的教學(xué)效果及課程質(zhì)量的評價難以做出規(guī)范的要求，無法保證教學(xué)管理的程序化進(jìn)行。這在某種程度上也導(dǎo)致公選課制度的發(fā)展和完善受到制約。因此目前對公共選修課的教學(xué)管理還缺乏較為理性的、完整的程序來保證其教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生混學(xué)分、老師寬松“給學(xué)分”的現(xiàn)象普遍發(fā)生。
2、教學(xué)管理秩序比較混亂，教學(xué)管理難度大。
公選課是依據(jù)學(xué)生的興趣愛好自主選擇，集中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動。由于涉及面廣，造成公選課管理不便。具體體現(xiàn)在“教”方面：開課教師涉及到各個院系及其他一些部門，教師的知識水平，教學(xué)水平有差異；教師對公選課的認(rèn)識有偏差，對待公選課的態(tài)度也各不相同，認(rèn)為公選課是對必修課的補(bǔ)充，不如必修課重要，僅是為了拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的實用技能，不必要像必修課一樣的規(guī)范和要求，因而在上公選課時就表現(xiàn)得比較隨意，投入的精力不多，放松對自己和對學(xué)生的要求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不到位，缺乏獎懲機(jī)制，教好教壞都一樣，難以調(diào)動教師的積極性?！皩W(xué)”方面：與修讀公共課和專業(yè)課的學(xué)生多來自同一個專業(yè)、比較單一不同，公選課的學(xué)生來自全校不同院系、不同學(xué)科、不同專業(yè)，對學(xué)生的監(jiān)督和考核難度較大；而且學(xué)生的知識背景與需求各異，對課程的評價各異，眾口難調(diào)，這就給教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控帶來不便。加上公選課特殊的上課時間，也給教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控帶來不便。
二、改進(jìn)方案
（一）確保高素質(zhì)師資隊伍。
教師是教學(xué)活動的主體，建設(shè)—批具有高水平的師資隊伍是提高和保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。開設(shè)公選課的教師素質(zhì)相對專業(yè)課的教師素質(zhì)來說要求更高，因為學(xué)生來自不同的專業(yè)，教師除具備專業(yè)知識外，還要掌握跨學(xué)科、跨專業(yè)的一些知識。才能適應(yīng)教學(xué)的需要。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)從政策上鼓勵教師開設(shè)公選課，加大公選課的資金投入；鼓勵學(xué)科帶頭人、骨干教師、教授帶頭開設(shè)公選課，獎勵那些教學(xué)質(zhì)量好的教師；公選課教師可以不限于校內(nèi)，可邀請知名學(xué)者、社會名流來校講學(xué)或開設(shè)公選課，以充實教師隊伍。
（二）引導(dǎo)學(xué)生選好、上好公選課。
針對學(xué)生選課的盲目性、功利性特點，學(xué)校應(yīng)加大對選修課的宣傳和引導(dǎo)力度。（1）建立和健全導(dǎo)師制，通過導(dǎo)師的引導(dǎo)和指導(dǎo)來強(qiáng)化公選課教學(xué)管理。學(xué)校教學(xué)管理部門可安排資歷較深、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的名師和教授做選修學(xué)生的導(dǎo)師。導(dǎo)師可因人而異地提出不同選課要求和修讀要求，或利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行選課答疑，或進(jìn)行現(xiàn)場咨詢活動，加強(qiáng)開課引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。（2）相關(guān)教學(xué)部門應(yīng)完善課程簡介，包括內(nèi)容介紹、學(xué)生基礎(chǔ)知識要求、授課方式、學(xué)時、考核方式等等。在學(xué)生開始選課的前一周以講座的形式讓開課教師和學(xué)生零距離接觸，使學(xué)生對預(yù)選課程的內(nèi)容和授課教師的教學(xué)風(fēng)格有較全面的了解。（3）教師在公選課教學(xué)時不僅要向?qū)W生傳授一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其科學(xué)研究的態(tài)度和方法，更要注意引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，提高思維能力和學(xué)習(xí)方法。
（三）加強(qiáng)公選課教材建設(shè)。
針對公選課教材訂購困難的現(xiàn)狀，公選課教材建設(shè)刻小容緩。開課院系要鼓勵教師和教研室進(jìn)行教材編寫，管理部門積極組織對編寫出的教材進(jìn)行審核，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上支持教材出版，并對編寫教材的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?，也可以把教材建設(shè)工作成績作為對相關(guān)院系領(lǐng)導(dǎo)工作績效的考核指標(biāo)，制定相應(yīng)的獎勵措施以鼓勵更多的教師參加到公選課教材建設(shè)工作中。
（四）嚴(yán)格公選課考核制度。
公選課的考核是教學(xué)活動的—個重要環(huán)節(jié)，公選課要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)課程的考核規(guī)定，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。為引起學(xué)生對公選課的重視，提高學(xué)生選修公選課的積極性，必須嚴(yán)格考核制度，建議與必修課考試制度一樣，平時成績和期末成績各占一部分。為杜絕學(xué)生混學(xué)分現(xiàn)象的出現(xiàn)，要求凡選課的學(xué)生必須自覺遵守課堂紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度，對于選而不上或逃課的學(xué)生取消其考試資格。
（五）規(guī)范管理制度，加強(qiáng)公選課質(zhì)量監(jiān)督。
加強(qiáng)公選課的管理，首先，加強(qiáng)公選課開設(shè)審批制度，把好申請開設(shè)公選課的質(zhì)量關(guān)，不“因人設(shè)課”，確保開設(shè)公選課程的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。其次，定期對已開設(shè)的公選課進(jìn)行質(zhì)量評估和評選：對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力、開發(fā)其潛能，教學(xué)效果好的課程，學(xué)校制定相應(yīng)的措施對這樣的課程建設(shè)進(jìn)行扶持，對開課教師進(jìn)行獎勵。以保證這些公選課程開設(shè)的穩(wěn)定性和連貫性。還可以采取幾個教師同開一門課的做法?？梢员ＷC課程的穩(wěn)定性和連貫性，避免“因無人不設(shè)課”，也可以通過競爭激勵教師認(rèn)真上好公選課。同時，對不合格課程進(jìn)行整改、直至淘汰。
（六）加強(qiáng)對公選課教學(xué)過程的監(jiān)管。
加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，公選課的教學(xué)檢查應(yīng)當(dāng)納入學(xué)校例行的教學(xué)檢查，建立多渠道的信息反饋和評教系統(tǒng)，讓學(xué)生參與到對公選課教學(xué)質(zhì)量的評估和監(jiān)管中，管理部門可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)過程和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。逐步建立符合公選課特點的教學(xué)評估體系，及時總結(jié)、激勵先進(jìn)、推動課程質(zhì)量的小斷提高。一方面加強(qiáng)對任課教師的職業(yè)道德教育，要求教師嚴(yán)格按教學(xué)大綱，教學(xué)計劃安排教學(xué)進(jìn)程，認(rèn)真?zhèn)湔n；加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提供教師深造機(jī)會，不斷更新教師的知識和提高授課技巧；同時要求教師關(guān)注學(xué)生的到課情況，嚴(yán)格考勤，對缺曠課達(dá)到學(xué)校規(guī)定次數(shù)的學(xué)生取消其考試資格。另一方面加強(qiáng)對選課學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管，教育引導(dǎo)學(xué)生提高對學(xué)校開設(shè)公選課目的及意義的認(rèn)識，端正對待公選課的態(tài)度，克服“公選課不如必修課重要”、“公選課好玩、好過、好拿學(xué)分”、“混學(xué)分”的想法，樹立學(xué)好公選課會使自己受益匪淺的觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
三、結(jié)語
公選課在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)“通識教育”的人才培養(yǎng)模式中起到的作用越來越大，保證三本院校公選課健康發(fā)展發(fā)揮其作用的關(guān)鍵是管理。通過管理造就出高質(zhì)量的教師隊伍，通過管理建設(shè)出高質(zhì)量的公選課程、通過管理培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。
基金項目：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度項目“三本院校公選課開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)方案”（2012B218）
（作者單位：武漢長江工商學(xué)院電子商務(wù)學(xué)院）
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第5篇：體育管理的基本原理范文
關(guān)鍵詞：工程教育；必然趨勢；專業(yè)認(rèn)證
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-002-01
一、工程教育下的培養(yǎng)規(guī)格
1、注重對學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓畢業(yè)生成為既掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知 識，又獲得工程師基本訓(xùn)練，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才。
2、掌握工程力學(xué)、水力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、工程規(guī)劃與選型、土木工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、地基處理、施工技術(shù)、施工組織和工程造價等方面的基本知識、原理與方法，掌握工程監(jiān)理、項目規(guī)劃與管理等方面的基本知識。
3、掌握高等數(shù)學(xué)和本專業(yè)所必須的工程數(shù)學(xué)、普通物理的基本理論，計算機(jī)應(yīng)用基本技能，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的其他主要方面和應(yīng)用前景。
4、掌握理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的基本原理和分析方法，工程地質(zhì)與土力學(xué)的基本原理和實驗方法，工程材料的基本性能和適用條件，工程測量的基本原理和基本方法，畫法幾何基本原理，工程結(jié)構(gòu)構(gòu)件的力學(xué)性能和計算原理，一般基礎(chǔ)的設(shè)計原理，土木工程施工與組織的一般過程。了解項目策劃、管理及技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的基本方法；
5、掌握土木工程項目的勘測、規(guī)劃、選線或選型、構(gòu)造的基本知識；掌握土木工程結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法、CAD和其他軟件應(yīng)用技術(shù)；掌握土木工程基礎(chǔ)的設(shè)計方法，了解地基處理的基本方法；掌握土木工程現(xiàn)代施工技術(shù)、工程檢測與試驗的基本方法；了解土木工程防災(zāi)與減災(zāi)的基本原理及一般設(shè)計方法；了解本專業(yè)的有關(guān)法規(guī)、規(guī)范與規(guī)程；了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài).
6、具有根據(jù)實際情況進(jìn)行土木工程勘測和設(shè)計的基本能力；具有解決施工技術(shù)問題和進(jìn)行施工組織、工程項目管理的初步能力；具有進(jìn)行工程監(jiān)測、檢測的初步能力；具有一般土木工程項目規(guī)劃或策劃的初步能力；具有專業(yè)必須的外語、計算機(jī)應(yīng)用能力。
7、具有查閱文獻(xiàn)或其他資料、獲得信息、拓展知識領(lǐng)域、繼續(xù)學(xué)習(xí)并提高業(yè)務(wù)水平的基本能力。
8、具有科學(xué)研究和應(yīng)用開發(fā)的初步能力。
9、具有應(yīng)用語言、文字、圖形等進(jìn)行工程表達(dá)和交流的基本能力。
二、工程教育下的培養(yǎng)措施
1、根據(jù)基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識面寬的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，制定與本培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格相適應(yīng)的教學(xué)計劃，課程涉及土木工程領(lǐng)域中的建筑工程、道路橋梁工程兩個方向；課內(nèi)總學(xué)時為2174。
2、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師在職進(jìn)修提高，同時積極引進(jìn)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師，保證課程開設(shè)的質(zhì)量；加強(qiáng)課程體系建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮校內(nèi)外實習(xí)基地的作用，鼓勵學(xué)生到企業(yè)參與實踐，獲取實際工程知識。提高解決工程實際問題的能力和知識的綜合運(yùn)用能力。
4、強(qiáng)化知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實行導(dǎo)師制，通過組織各種科技活動和學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的科研工作能力和創(chuàng)新能力；建立實驗室開放體系，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
5、組織各種文體活動，豐富大學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
三、工程教育下的培養(yǎng)能力
1、具有本專業(yè)所必需的工程測繪、工程繪圖能力。
2、具有工程結(jié)構(gòu)設(shè)計能力，工程項目施工組織能力、試驗檢測能力和項目管理能力。
3、具有綜合應(yīng)用各種方法查詢資料，獲取信息的初步能力。
4、具有較強(qiáng)的外語、計算機(jī)應(yīng)用能力及文字表達(dá)能力。
5、具有用英文編寫標(biāo)書文件、參與國際招投標(biāo)、參與國外施工技術(shù)與現(xiàn)場管理并能與外方交流的能力。
6、了解體育運(yùn)動的基本知識，掌握科學(xué)鍛煉和養(yǎng)護(hù)身體的知識與方法，身心健康，達(dá)到大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。
四、結(jié)束語
我們在工程教育下人才培養(yǎng)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成了土木工程專業(yè)的優(yōu)勢和特色，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在自治區(qū)同類專業(yè)中已處于領(lǐng)先水平，在全國土木工程專業(yè)中具有一定的影響，生源充足，就業(yè)狀況良好，歷屆畢業(yè)生在工作中取得了很好的成績，為內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)贏得了較高的聲望，辦學(xué)的社會聲譽(yù)不斷提升。盡管目前在專業(yè)建設(shè)中取得了一系列成績，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尚有許多問題有待研究和解決，如何緊跟時展，培養(yǎng)合格土木工程人才，完善專業(yè)建設(shè)是仍需努力的方向。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 過靜君.《工程教育》（第2版）武漢理工大學(xué)出版社.
第6篇：體育管理的基本原理范文
論文摘要：高師體育學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)是體育教師，體育教師的工作崗位與職責(zé)要求，必須掌握學(xué)校工作，特別是體育教學(xué)，體育鍛煉，運(yùn)動訓(xùn)練，運(yùn)動競賽，體育科研，體育管理的基本原理和一般方法，而教材《學(xué)校體育學(xué)》的通篇內(nèi)容正是研究、闡明、介紹這些原理和方法的一門學(xué)科?，F(xiàn)代的《學(xué)校體育學(xué)》表現(xiàn)出較高的師范性、教育性、系統(tǒng)性和綜臺性，但是由于學(xué)校體育的實踐充滿改革和活力，而作為靜態(tài)的教材一經(jīng)形成，必須有其相對的穩(wěn)定性，面對實踐也表現(xiàn)出滯后性。目此，只能靠教師本人努力學(xué)習(xí)新知識，研究新問題，廣泛地占用活資料、新資料，不斷更新和充實教學(xué)內(nèi)容，才能束葆教學(xué)過程的活力與魅力。
一學(xué)校體育學(xué)”是高等師范學(xué)校體育系科一門重要的基礎(chǔ)理論學(xué)科。學(xué)好這門課，無論對在校學(xué)習(xí)，對畢業(yè)后任教意義重大。但該門學(xué)科及教材的使用面臨著嚴(yán)重的滯后問題，為此，本文就該門學(xué)科及教材建設(shè)作了深人的思考。以下試分述之。
一、充分認(rèn)識‘.學(xué)校體育學(xué)”是高師體育系科一門專業(yè)巷翩理論課程的位置。
“學(xué)校體育學(xué)”在高師體育系科課程中占有專業(yè)基礎(chǔ)理論課的位置。根本上說這是由于高師體育系科的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。高師體育學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)是體育教師，體育教師的工作崗位與職責(zé)要求，必須掌握學(xué)校工作，特別是體育教學(xué)，體育鍛煉，運(yùn)動訓(xùn)練，運(yùn)動競賽，體育科研，體育管理的基本原理和一般方法，而教材《學(xué)校體育學(xué)》的通篇內(nèi)容正是研究、闡明、介紹這些原理和方法的一門學(xué)科。正如有些畢業(yè)后工作多年的學(xué)生說的那徉:不學(xué)好《學(xué)校體育學(xué)》就等于沒上高師體育系科。
再者，從“學(xué)校體育學(xué)“與相臨學(xué)科的聯(lián)系也不難看出基礎(chǔ)理論課程的位置。它不僅與高師體育系科所開設(shè)的幾十門課程有著必然的聯(lián)系、還與其他社會科學(xué)、自然科學(xué)有著內(nèi)在的淵源，例如與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)和法學(xué)等。我們通常說培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是多能一專的，我認(rèn)為現(xiàn)在“多能一?！钡膬?nèi)涵已將不是傳統(tǒng)意義上的在籃排足跑跳擲基礎(chǔ)上精于一行，而應(yīng)更廣泛地理解為，在數(shù)理化文史哲乃至天文、地理、歷史、軍事、經(jīng)濟(jì)、外交等多門類科學(xué)知識的基礎(chǔ)上精于體育這一學(xué)科，只有這樣才能拓展學(xué)生的知識面，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，才能滿足現(xiàn)代社會對人才的要求。狹義上的多能一專已經(jīng)被當(dāng)今知識更新的速度和素質(zhì)教育的大潮所淘汰。而“學(xué)校體育學(xué)“的內(nèi)容正是我們培養(yǎng)廣義上多能一專人才的一門好學(xué)科。
對基礎(chǔ)理論課程的位且不僅教師本身要有足夠的認(rèn)識、以鞭策自己兢兢業(yè)業(yè)聚精會神地教好書育好人，而且要充分給學(xué)生說明說透，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性和創(chuàng)造性。師生共識，雙向努力，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這是教好本學(xué)科的前提條件。
二、學(xué)習(xí)鉆研，占有資料，充實教學(xué)內(nèi)容。
《學(xué)校體育學(xué)》作為一門課程的教材，有一個產(chǎn)生發(fā)展變革的過程，從前蘇聯(lián)凱里舍夫的講義開始，歷經(jīng)體育學(xué)院試用教材，通用教材《體育理論》，高師教材《體育理論》，才有今天的《學(xué)校體育學(xué)》?，F(xiàn)代的《學(xué)校體育學(xué)》表現(xiàn)出較高的師范性，教育性，系統(tǒng)性和綜合性，但是由于學(xué)校體育的實踐充滿改革和活力，而作為靜態(tài)的教材一經(jīng)形成，必須有其相對的穩(wěn)定性.面對實踐也表現(xiàn)出滯后性。例如，面對中國特色的社會主義理論的全面確立，社會主義市場經(jīng)濟(jì)全面形成的大課題，我國學(xué)校體育的主要特征，發(fā)展趨勢，地位目標(biāo)等一系列基本理論問題，教材的論述就顯得不夠全面深刻了。再如，面對素質(zhì)教育教學(xué)，課余訓(xùn)練，體育競賽等方面的介紹，也顯得過于原則淺顯，既缺乏針對性，又沒有靈活性。怎樣才能克服教材本身由其建設(shè)過程中必然存在的缺陷呢?我體會是:只能靠教師本人努力學(xué)習(xí)新知識，研究新問題，廣泛地占用活資料、新資料，不斷更新和充實教學(xué)內(nèi)容，才能永葆教學(xué)過程的活力與魅力，為此我堅持多年訂閱五種專業(yè)期刊雜志和《中國體育報》，積累了十多本讀書筆記，四千張卡片，七本報刊剪貼，撰寫了十多篇教學(xué)科研論文，從而教學(xué)中的內(nèi)容多了，觀念新了，趣味足了，教育實了。例如在講授教材第一章時，我增加了一節(jié)，即第三節(jié):特色理論與學(xué)校體育，豐富和充實了第二節(jié)我國學(xué)校體育的主要特征和發(fā)展趨勢，內(nèi)容充滿著時代的氣息，給同學(xué)們一種新鮮感，實在感，很受同學(xué)們的歡迎。再如在介紹體育課的心理負(fù)荷，體育科準(zhǔn)備、課余訓(xùn)練計劃等章節(jié)時，我都能結(jié)合自己撰寫的論文.對教材作相應(yīng)的補(bǔ)充。甚至提出質(zhì)疑，提供給同學(xué)們參考，激發(fā)同學(xué)們思考。 本學(xué)科當(dāng)前面臨著應(yīng)解決這樣的一些問題:
1、建設(shè)有中國特色的社會主義理論和學(xué)校體育;
2、社會主義市場經(jīng)濟(jì)下的學(xué)校體育;
3、素質(zhì)教育中體育的作用、
4、全民健身戰(zhàn)略與學(xué)校體育;
5、人才選拔的導(dǎo)向與教育(包括學(xué)校體育)目標(biāo);
6、學(xué)校體育目標(biāo)多元化的具體成果與評價;
7、學(xué)校體育法制化的落實、評估與制約;
8、中央宏觀調(diào)控與地方微觀實施如何結(jié)合奮
9、學(xué)校體育與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系;
10，《學(xué)校體育學(xué)》的修改，使之理論上更精煉，內(nèi)容上更實用，結(jié)構(gòu)上更完善。
三、改革教法，孟視能力，京在創(chuàng)新。
‘學(xué)校體育學(xué)’是一門理論課.如果滿堂灌，注人式，照本宜科，學(xué)生會感到索然無味;如果任其自學(xué)，學(xué)生也似乎是縱覽全書，一目了然，無所難點，所以教好本課程難處之一就是教學(xué)方法的改革，改革的指導(dǎo)思想就是堅持理論聯(lián)系實際，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，重視發(fā)展體育教師應(yīng)有的能力，促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我運(yùn)用“給出提綱，指導(dǎo)讀書，討論交流，教師小結(jié)”的教學(xué)程序，有效地鼓勵了學(xué)生課外閱讀和提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，運(yùn)用布置作業(yè)，同學(xué)互改，教師典型評講，學(xué)生自我修正的方法，培養(yǎng)了同學(xué)們編制教學(xué)計劃，訓(xùn)練計劃，鍛煉計劃的實際能力，結(jié)合校內(nèi)各種競賽，見習(xí)體育課，實際測定課的密度、負(fù)荷，并布置撰寫見習(xí)、側(cè)定報告，加以討論交流，有效地提高了同學(xué)們分析問題和解決問題的能力，特別是體育課心理負(fù)荷的側(cè)定，按照課本上的方法，要求，側(cè)定之后描出的曲線千姿百態(tài)，得出的結(jié)論千奇百怪，討論中可謂各抒己見，百家爭鳴，同學(xué)們積極思考大膽探索，這也給武的論文《關(guān)于體育課心理負(fù)荷的思考》提供了實踐資料源，可以說我的這篇論文是同學(xué)們討淪的總結(jié)。教學(xué)中堅待民主教學(xué)的作風(fēng)，將同學(xué)們的視為學(xué)術(shù)交流的對手，而不許視同學(xué)為教師的接受器，這也是激發(fā)同學(xué)大膽思維，使之靈感光芒四射的重要手段之一?？荚嚪椒ǖ母母铮彩且粋€重要方面，堅持平時與定期結(jié)合，開卷與閉卷結(jié)合，口試與筆試結(jié)合，多年堅持習(xí)作論文結(jié)合口試的畢業(yè)考試方法，培養(yǎng)了同學(xué)們知識更新，撰寫論文，語言表達(dá)等多方面的能力，并總結(jié)成，也獲得校級教學(xué)優(yōu)秀成果獎。最后值得一提的是教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法:結(jié)合教學(xué)過程，經(jīng)學(xué)生介紹如何查找資料，如何做讀書筆記和卡片，如何復(fù)習(xí)，如何抓住重點，縱橫聯(lián)系，綱舉目張，雖然這些似乎是大綱教材之外的內(nèi)容，但對培養(yǎng)同學(xué)的能力和創(chuàng)新意識是必不可少的。
第7篇：體育管理的基本原理范文
舞蹈教師考核細(xì)則一1、授課教師必須提前20分鐘到達(dá)所在教室。并做好相應(yīng)的一切準(zhǔn)備工作，笑臉迎接
學(xué)員的到來。否則扣10分。
2、上課教師必須做好每位學(xué)員的考勤工作，對屢次遲到、曠課的學(xué)員進(jìn)行耐心細(xì)致
的溝通教育。否則扣10分。
3、教師在上課途中或者下課短暫休息時，不得玩手機(jī)等，不得接打與教學(xué)無關(guān)的電
話、短信等。否則扣10分。
4、教師必須服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一管理、安排。密切配合辦公室指派的各項工作任務(wù)順
利有序開展。手機(jī)應(yīng)該24小時處于有效開機(jī)狀態(tài)，以便保證隨時與辦公室取得聯(lián)
系。否則扣20分。
5、教師應(yīng)該加強(qiáng)師德建設(shè)，做到不體罰學(xué)生，講究教學(xué)藝術(shù)，注重課堂教學(xué)人性化，
關(guān)愛并轉(zhuǎn)化低差生。教師要做到愛心常在心中、關(guān)愛每一位學(xué)員的健康成長讓
教師輕輕松松教學(xué)，讓孩子開心學(xué)習(xí)，快樂成長。否則扣20分。
6、加強(qiáng)學(xué)員的安全意識教育工作，做到全年無安全事故發(fā)生。
7、按時為所在班級做好考級、參賽、演出等訓(xùn)練、組織管理工作。否則扣10分
8、利用課前或者下課休息時間，經(jīng)常與家長和學(xué)員進(jìn)行溝通、交流。及時掌握學(xué)員
及家長的思想學(xué)習(xí)動態(tài)。否則扣10分。
9、教師必須按時參加學(xué)校和上級部門舉辦的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。通過努力學(xué)習(xí)新的舞蹈
技術(shù)，不斷提高自身能力和教學(xué)水平。否則扣10分。
特別說明：1分=人民幣10元。經(jīng)考核考評后，在當(dāng)月工資中扣除。
舞蹈教師考核細(xì)則二一、考核時間、地點安排
1、時 間：20xx年 月 日---- 月 日
2、地 點：各招聘單位
3、各招聘單位的考核具體時間和地點(含相關(guān)招聘崗位的技能素質(zhì)測試方式和內(nèi)容)于 月 日(星期 )在長沙教育信息網(wǎng)公布
二、考核辦法
1、考核順序和考核的具體內(nèi)容于考核當(dāng)天抽簽決定。
2、考核由面試和試教組成，其中通用技術(shù)、計算機(jī)、音樂、舞蹈、體育、美術(shù)等專業(yè)崗位的考核由面試、試教和技能素質(zhì)測試組成，會計、校醫(yī)、電器電路管理等專業(yè)崗位的考核由面試和技能測試組成。
3、面試、試教同時(或分別)進(jìn)行，有(或無)學(xué)生參與。
4、考核的準(zhǔn)備、面試、試教、技能素質(zhì)測試時長(由各招聘單位根據(jù)崗位特點和測試內(nèi)容確定)。
5、面試、試教、技能素質(zhì)測試分別計分，滿分均為100分(保留兩位小數(shù))。
6、面試、試教、技能素質(zhì)測試得分均為所有評委評分后去掉一個最低分和一個最高分后的平均分。面試(試教、技能素質(zhì)測試)結(jié)束后考生到候分室候分，考生在其后一個考生面試(試教、技能素質(zhì)測試)結(jié)束后到面試(試教、技能素質(zhì)測試)室領(lǐng)取本人的面試(試教、技能素質(zhì)測試)成績通知單。
7、考核成績依面試、試教(或技能測試)成績按2:8的比例，面試、試教和技能素質(zhì)測試成績按2∶5∶3的比例合成(保留兩位小數(shù))。
8、考核的每一項目完成后于當(dāng)日在公示欄或網(wǎng)站公示所有考生成績。
9、參加考核人員憑本人有效身份證參加考核，否則不能參加考核，考核時不得自帶任何資料(招聘單位要求的除外);未能按時參加考核者視為自動棄權(quán)。
10、考核工作分兩輪實施的學(xué)校還應(yīng)做好以下工作：
(1)第一輪考核的每一項目完成后于當(dāng)日在公示欄或網(wǎng)站公示所有考生成績。
(2)將筆試和第一輪考核成績按4∶6的比例合成考生總成績，在達(dá)總成績合格分?jǐn)?shù)線以上的人員中，依總成績從高到低，按招聘崗位數(shù)1∶1.5(四舍五入)的比例確定進(jìn)入第二輪考核的人選(若總成績相同，以第一輪考核成績高低確定)，并及時通知進(jìn)入第二輪考核的人員。
(3)第一輪考核成績不帶入第二輪考核。
(4)第二輪考核內(nèi)容為試教;試教時間為一堂課(根據(jù)各招聘單位日常上課時長確定)，準(zhǔn)備時間每人60分鐘，試教順序和具體內(nèi)容以抽簽的方式確定，試教滿分為100分(保留一位小數(shù))。
(5)將筆試和試教成績按4∶6的比例合成為總成績，在達(dá)總成績合格分?jǐn)?shù)線以上的人員中，依總成績從高到低，按與崗位招聘計劃數(shù)1∶1的比例確定體檢人員(總成績相同以以試教成績高低確定)。
(6)第二輪考核結(jié)束后，考核成績于當(dāng)天在招聘單位公示欄、網(wǎng)站予以公示。
舞蹈教師考核細(xì)則三為加強(qiáng)全國各體舞院校、體育舞蹈協(xié)會、俱樂部、培訓(xùn)中心教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍整體素質(zhì)，完善體育舞蹈教師資格制度，促進(jìn)教師專業(yè)化，根據(jù)《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》和《教師資格條例實施辦法》，制定體育舞蹈教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)。體育舞蹈教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)是從事體育舞蹈教師職業(yè)的最基本要求，是進(jìn)行體育舞蹈教師考試的基本依據(jù)。
一、考試目標(biāo)
體育舞蹈教師資格考試主要考查申請教師資格人員從事教師職業(yè)所必需的職業(yè)道德、專業(yè)知識與基本能力。
1. 具有先進(jìn)的教育理念;良好的法律意識和職業(yè)道德;具有從事教師職業(yè)所必備的科學(xué)文化素養(yǎng)和閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力。
2.掌握教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理的基本原理知識，并能正確解決教育教學(xué)中的實際問題。
3. 具備學(xué)科教學(xué)能力，掌握擬任教學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域的基本知識，掌握教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價的基本原理和方法，并能在教學(xué)實踐中正確運(yùn)用。
二、體育舞蹈教師等級
根據(jù)《人力資源和社會保障部、教育部聯(lián)合印發(fā)教師職稱制度改革指導(dǎo)意見的通知》和國家體育總局頒發(fā)的《體育教練員職務(wù)等級標(biāo)準(zhǔn)》的通知精神，結(jié)合目前體育舞蹈行業(yè)特點及國際體育舞蹈教師等級標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過中國體育舞蹈教師協(xié)會專家組充分調(diào)研論證，決定把體育舞蹈教師設(shè)為四個等級，分別為三級、二級、一級和高級。
三、體育舞蹈教師報考條件、考核內(nèi)容及認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)
1.教師報考條件
三級教師：具有良好的思想品德和身體素質(zhì)，年滿18周歲，中專以上學(xué)歷，無傳染性疾病，無精神病史。
二級教師：已取得三級教師資格證書一年以上。
一級教師：大專以上學(xué)歷，且已取得二級教師資格證書二年以上。
高級教師：本科以上學(xué)歷，且已取得一級教師資格證書三年以上。
2.考試內(nèi)容及達(dá)標(biāo)要求
3.考試內(nèi)容見中國體育舞蹈教師協(xié)會制定的《教育學(xué)教育心理學(xué)考試試題大綱》和中國體育舞蹈聯(lián)合會制定的《全國體育舞蹈等級考試培訓(xùn)教材》。
4.關(guān)于體育舞蹈教師科目免考的說明.
4.1體育舞蹈及相關(guān)專業(yè)出身，已持有教育行政部門頒發(fā)的《教師證》，可直接申請體育舞蹈二級教師證。
4.2非體育舞蹈及相關(guān)專業(yè)出身，但持有教育行政部門頒發(fā)的《教師證》，可免考《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》。
4.3 持有它協(xié)會體育舞蹈教師證的，通過《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》考核后，根據(jù)其舞蹈技術(shù)水平，可申領(lǐng)中國體育舞蹈教師協(xié)會相應(yīng)的教師等級證書。
四、教師證考試流程
1.考試單位：中國體育舞蹈教師協(xié)會教師委員會
2.組織方式：教師證二級和三級的考試由中國體育舞蹈教師協(xié)會授權(quán)的考點組織，考生可登陸中國體育舞蹈教師協(xié)會官網(wǎng)查詢考點信息。報名教師資格考試時，先填寫《中國體育舞蹈教師協(xié)會教師證申請表》，提交電子檔身份證、六萬以上像素數(shù)碼照片、畢業(yè)證復(fù)印件.具體考試時間、地點和考官由各考點組織安排。
五、費(fèi)用：
1.教材費(fèi)(包含《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《教育學(xué)教育心理學(xué)考試試題大綱》)，共計100元
2.考試費(fèi)：
教育學(xué) ：50元
教育心理學(xué)：50元
技術(shù)等級考試：200元
3.證書費(fèi)：30元
六、附則
1.本辦法細(xì)則是體育舞蹈教師資格考試大綱的依據(jù)。
第8篇：體育管理的基本原理范文
網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向的人才培養(yǎng)除了滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求外，還需要注重培養(yǎng)兩方面的專業(yè)能力：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力和網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)能力[3]。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力是指熟悉信息安全基本理論和常見網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的工作原理，掌握主流網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品的安裝、配置和使用方法，能初步設(shè)計開發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品。網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)能力是指熟悉常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)的工作原理，掌握網(wǎng)絡(luò)管理的主流模型、系統(tǒng)功能、以及各類管理技術(shù)與方法，能初步管理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)。
2網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向?qū)I(yè)課程體系
2.1知識結(jié)構(gòu)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向人才要求具備的知識可分為三大類：公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識。公共基礎(chǔ)知識相對固定，具體知識包括政治理論知識、人文社科知識、自然科學(xué)知識。其中，政治理論知識包括基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論。人文社科知識包括大學(xué)英語、大學(xué)生心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、社會和職業(yè)素養(yǎng)、軍事理論、體育。自然科學(xué)知識包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理、大學(xué)物理實驗。專業(yè)基礎(chǔ)知識根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的專業(yè)能力要求制定，具體包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、計算技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)。其中，電子技術(shù)基礎(chǔ)包括數(shù)字電路、模擬電路和電路基礎(chǔ)，技術(shù)技術(shù)基礎(chǔ)包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計、算法分析與設(shè)計，計算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)包括計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程。專業(yè)知識相對靈活，通常根據(jù)所在院校的專業(yè)特色和辦學(xué)條件制定，具體包括專業(yè)核心知識、專業(yè)方向知識、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)[1]。下面重點討論這部分內(nèi)容。
2.2課程體系
依據(jù)上述知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合筆者所在學(xué)院的師資力量、辦學(xué)條件和專業(yè)特色，制定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向的專業(yè)課程體系，如圖1所示。由于公共基礎(chǔ)課程基本固定不變，在此不再列出。圖1所示的課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。其中，專業(yè)核心課程包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計。專業(yè)方向課程分為網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理兩個分支。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計。我們認(rèn)為專業(yè)核心課程的設(shè)置依據(jù)是，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是所有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的核心基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各方向（包括網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向）的軟件開發(fā)基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計的基礎(chǔ)，而網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)管理分支方向的基礎(chǔ)。
2.3專業(yè)方向課程知識點
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向可分為網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理兩個分支。其中，網(wǎng)絡(luò)安全分支課程包括信息安全基礎(chǔ)[4]、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)[5]、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)，每門課程的主要知識點如表1所示。網(wǎng)絡(luò)管理分支課程包括網(wǎng)絡(luò)管理[6]、網(wǎng)絡(luò)性能測試與分析、網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除，每門課程的主要知識點如表1所示。
第9篇：體育管理的基本原理范文
Workshop是對當(dāng)前國際上流行的研究小組的稱呼，是一種由幾個人進(jìn)行密集討論的集會，它偏重于短期強(qiáng)化的專業(yè)訓(xùn)練，Workshop的實質(zhì)是運(yùn)用群體壓力和有效的指導(dǎo)來完成一些復(fù)雜而具有挑戰(zhàn)性的工作。它可以充分調(diào)動參與者的積極性，從而能夠在短期內(nèi)按部就班地完成各項工作，常采用小團(tuán)隊工作(Teamwork)方式，大家可以彼此溝通交流。以Workshop為核心的全能型互動式教學(xué)法已流行于國際上許多專業(yè)教學(xué)模式當(dāng)中。Workshop教學(xué)是以老師啟發(fā)、輔助學(xué)生共同探討問題為核心的一種全新的師生關(guān)系，注重思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)。將Workshop教學(xué)法應(yīng)用到軟件工程教學(xué)中有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
基于Workshop的《軟件工程》課程教學(xué)模式
在正是開課先召開一次課程說明會，明確課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、課程的授課方式、分組情況、評分方法和標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)事宜，布置第一次課需要同學(xué)們預(yù)習(xí)的內(nèi)容。
1教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容
本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握設(shè)計游戲軟件的基本思想、工具、技術(shù)、過程和方法，為從事游戲軟件開發(fā)、測試與維護(hù)奠定良好的基礎(chǔ)。從實用的角度講述軟件工程的基本原理、概念和技術(shù)，強(qiáng)調(diào)游戲開發(fā)過程的方法研究，使學(xué)生掌握游戲分析、設(shè)計、實現(xiàn)和測試等基本技術(shù)。通過項目教學(xué)法、情境教學(xué)法和案例教學(xué)法，實際運(yùn)用軟件工程的原理，掌握軟件項目管理和團(tuán)隊開發(fā)的基本技能?，F(xiàn)有不同學(xué)校將該課程分別開設(shè)在大二學(xué)年或大三學(xué)年，鑒于課程的內(nèi)容安排在大三學(xué)年是比較合理的。這時的面向?qū)ο笙嚓P(guān)知識同學(xué)們已經(jīng)掌握，便于“統(tǒng)一建模語言”這一類新的軟件工程學(xué)的知識的講解和掌握。教學(xué)內(nèi)容主要通過理論講解和實踐展開，具體內(nèi)容包括軟件工程與軟件過程概念、結(jié)構(gòu)化分析、設(shè)計和實現(xiàn)、面向?qū)ο蟮姆治?、設(shè)計和實現(xiàn)、軟件項目管理基礎(chǔ)、統(tǒng)一建模語言基礎(chǔ)等內(nèi)容。其中實踐環(huán)節(jié)以小組自行設(shè)計的題目而定，這樣的題目設(shè)定方式可以激發(fā)起同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情。
2教學(xué)模式
Workshop教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的老師一言堂的授課形式，將學(xué)生分成小組，每組5人，每個小組就是一個設(shè)計團(tuán)隊，教學(xué)活動將以小組為單位展開和完成。這樣的學(xué)習(xí)小組不是一兩個人主導(dǎo)小組，其他人只是混個成績而已。在分組的時，依據(jù)學(xué)生的特點合理進(jìn)行組合，指定其中一名為項目負(fù)責(zé)人，要求具有較強(qiáng)的管理能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，在關(guān)鍵的時候可以平衡利弊，解決工作過程中團(tuán)隊成員之間的矛盾，做出正確的決定。其他4名同學(xué)分別完成需求分析及相關(guān)文檔的撰寫，要求語言表達(dá)能力較強(qiáng)，有較扎實的文字能力；游戲設(shè)計和策劃要求發(fā)散思維較強(qiáng)，熟悉古今中外歷史和名著；另外兩名同學(xué)分別負(fù)責(zé)編碼和測試。雖然各個環(huán)節(jié)都由不同的人負(fù)責(zé)，但這并不意味著他的工作就局限于此。在實踐環(huán)節(jié)中團(tuán)隊中每個成員要認(rèn)真努力，相互配合，主動參與，暢所欲言，充分交流，每個環(huán)節(jié)都是大家共同努力的結(jié)果，在團(tuán)隊中每一位成員既是管理者又是執(zhí)行者。
3教學(xué)方法
教學(xué)環(huán)節(jié)包含理論教學(xué)20學(xué)時，討論12學(xué)時兩個部分。其中理論教學(xué)部分分為兩部分學(xué)生講解和老師講解。對于每部分新的知識先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)，然后挑選一組同學(xué)就預(yù)習(xí)的情況和遇到的問題進(jìn)行說明。而后由老師經(jīng)行補(bǔ)充和答疑，指導(dǎo)下一階段的工作。這樣的學(xué)習(xí)方式會讓同學(xué)主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中遇到了什么問題，小組成員之間會討論，并嘗試解決問題。在學(xué)時分配上并沒有安排實踐環(huán)節(jié)是因為學(xué)校的機(jī)房是為學(xué)生免費(fèi)開放的，所學(xué)的理論知識要應(yīng)用于實踐光靠教學(xué)中安排的幾十學(xué)時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以為了能夠充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，將所有實踐環(huán)節(jié)去掉，改為討論。在討論課上，各個小組分別展示每個環(huán)節(jié)的完成情況。同學(xué)們和老師都可以提出問題和修改建議，此時的同學(xué)們和老師更像是公司的老板或是客戶，都會十分可觀地提出一些問題。在這個過程中，小組之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，同時也感受到未來工作時的氛圍。為了能夠做出好的作品贏得“老板”和“客戶”的肯定，每個同學(xué)都必須積極努力，用大量的課外時間才能獲得令人滿意的成果。這樣的教學(xué)方法會讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)從被動便主動，而且調(diào)動了每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，都不想托后腿。
4考核方法
課程的最終成績包括兩部分：理論和實踐，其中理論部分占30%，實踐部分占70%。每個部分又分別由團(tuán)隊自評、團(tuán)隊互評和教師評分3個部分組成，其中團(tuán)隊自評和團(tuán)隊互評各占該部分成績的30%，而教師評分占40%。這樣得出的成績更加合理和客觀。教師評分可由團(tuán)隊的態(tài)度分、任務(wù)完成得分、創(chuàng)新性得分等組成。這樣避免了學(xué)生在平時上課閑散、期末考試前沖刺復(fù)習(xí)的情況出現(xiàn)，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)結(jié)果的目的，使學(xué)習(xí)過程變成了學(xué)習(xí)的主要目的，而不是為考試而學(xué)習(xí)。
結(jié)語
