多媒體技術與應用精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的多媒體技術與應用主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：多媒體技術與應用范文
關鍵詞：計算機多媒體；應用領域；發展趨勢
1 計算機多媒體技術概述
（一）計算機多媒體技術概念
計算機多媒體技術主要是指通過對多種傳媒方式的組合，從而實現信息傳遞的技術方式。這種技術能夠促使聲、色、行等元素相互結合，也就是能夠促使動畫技術、音頻技術以及視頻播放技術的融合。計算機多媒體技術能夠增加信息在空間的傳遞方式，同時并以不同的方式對信息進行保留，是各種不同類型多媒體技術的綜合應用。
（二）計算機多媒體技術內容
計算機多媒體技術主要包括信息表現與交互、音頻采集技術以及數據壓縮技術三大內容。其中，計算機多媒體的信息表現與交互主要是指，該技術被運用到社會生活的各方各面，各種媒體間具有一定的交互作用，能夠在一定程度上相互影響。計算機多媒體技術在向人們提供相關信息時，其表現形式因采用媒體的不同而有所差異，其中各個媒體之間同樣存在交互作用。音頻采集技術主要是指將模擬信號采樣成數字信號，然后通過技術方法將信號保留到數字介質當中。這種技術能夠實現對計算機采集到的數據與信號的高效整理。數據壓縮技術主要是指對數據、文本、語音等各種不同媒介中信息的處理。計算就多媒體技術通過對不同信息的處理，保證畫面優質以及聽覺清晰。但由于視頻以及聲頻信息數量較為龐大，從而需要對其進行一定的壓縮處理。數據壓縮處理技術主要是指在保證聲頻以及視頻質量的前提下，對相關信息進行壓縮，降低信息空間占用量。
2 計算機多媒體技術的應用領域
（一）在通訊領域的應用
計算機多媒體在通訊領域的應用已經十分普遍。現代通訊技術已經不再是傳統的有線電話方式，而是增加了網絡視頻、語音等功能。這種功能充分利用計算機多媒體技術中的視頻與聲頻技術，促使二者相互融合，不僅保證了通話質量，還豐富了通話形式。該技術在通訊領域的應用，打破了傳統通訊方式中的地域限制，促使不同地域范圍的人們聯系更加緊密，是現代通訊技術的重要標志。
（二）在工業領域的應用
工業的發展對任何一個國家而言都十分重要，國家的發展離不開科學技術的進步，同樣也離不開國家對工業的發展政策。在現代工業領域當中，計算機多媒體技術被廣泛應用到工業領域中的各方各面。比如：生產自動化、信息管理、員工培訓等。計算機多媒體技術在工業中的運用，能夠有效提升工作效率，降低工作成本，實現產業自動化。工業發展中的各個環節都通計算機多媒體技術相關，無論是信息的采集、存儲還是對信息的分許與管理，都同計算機多媒體技術存在密不可分的聯系。尤其在信息化的當今社會，企業通過計算機多媒體技術能夠有效實現資源的整合，提升企業的工作效率。此外，工業領域中的監視系統同樣得益于計算機多媒體系統的運用，這種方式降低了人工成本，并且能夠做到實時監控，有利于人們在第一時間發現問題解決問題。
（三）在醫療領域的應用
在醫療領域中，對病毒的分析、監測、培養以及醫療數據的傳輸等都需要借助現代計算機多媒體技術。計算機多媒體技術的發展促進了醫療領域的發展，提升了治療效率。在之前的CT、核磁共振等醫療技術中，不能夠通過反映出的相關圖像，準確了解到病情，對病情分析也存在差異。但是隨著現代3D技術在醫療行業中的運用，CT、磁核共振能夠展現出的影響抓緊清晰，能夠讓醫生在第一時間了解到病人實際病情，對癥下藥。正是由于計算機多媒體技術在醫療領域中的運用，很大程度上減少了醫療事故的發生，提升了治療準確性。
（四）在教學領域的應用
隨著現代科學技術的發展，教學方式是也發生了較大改變，為現代學生提供了良好的學習環境。計算機多媒體技術在教學中的應用，能夠促使學生對外界事物的了解，開拓眼界。通常情況下，計算機多媒體技術在教學中的應用主要體現在PPT教學當中。 這種方式能夠豐富教學內容，活躍課堂氣氛，提升學生學習積極性。這種方式有效改變了傳統枯燥的教學模式，能夠有效吸引學生注意力，提高教學質量。此外，計算機多媒體在教學領域中的應用還體現在視頻教學當中，教師通過網絡環境，對相關教學視屏進行下載存儲，在教學過程中展現到學生面前，能夠有效提升教學質量。
（五）在娛樂項目領域的應用
計算機多媒體技術的發展，同樣豐富了人們的日常生活，增加了人們娛樂項目。比如：在電影行業，計算機多媒體技術的應用將2D技術轉變為3D技術，極大提升了人們看電影的體驗度，帶給人們全新的電影覺享受。此外，計算機多媒體技術在音樂制作方面同樣帶來了較大影響，將該技術運用到音樂制作中，拓展了音色范圍，豐富了音效內容，向人們提供了更加美妙的音樂內容。
（六）在編著領域的應用
計算機多媒體技術同樣被運用到編著系統當中，主要體現在對文字、畫面、圖形、音頻等內容的處理當中。通過該技術，上述不同元素進行處理融合，促使圖文相符，滿足各個不同環境的需求。該技術在編著系統中的應用，提升了編著系統發展空間，能夠快速實現形式的轉換。
此外，計算機多媒體技術同樣還運用到社會生活的其他領域，比如：地質勘探、商業廣告等各種內容當中。總而言之，計算機多媒體技術被運用到社會生活的各方各面。
3 計算機多媒體技術的發展趨勢
計算機多媒體技術在社會中的廣泛運用，方便了人們的日常生活，提高了成產效率，并且具有以下發展趨勢：
首先，多媒體技術的集成化。在日后的發展過程中，多媒體技術會更加滲入到生活中的各方各面。其中的集成化方式能夠有效的將各種類型是視覺、聽覺、嗅覺等內容進行融合，能夠促進人們的交流與溝通。同時，由于網絡虛擬平臺的不斷發展，更加需要集成化技術為人們提供優質的交流溝通平臺。
其次，智能化與嵌入化。現代計算機多媒體技術已經取得了巨大進步，并且以不同形式表現在社會生活中。根據實際發展情況進行分析，計算機芯片嵌入到家電中，研發高智能化的家電產品同樣是計算機多媒體技術的一大發展趨勢。在現階段，計算機多媒體技術的系統不斷得到優化與升級，對計算機多媒體技術的智能化發展提供了技術發展空間。此外，嵌入式系統在實際生活中同樣存在的諸多用途以及發展空間，比如：掌上電腦、導航器等。目前該系統發展趨勢主要有兩大類，即：以多媒體通訊為主和以CPU為主。隨著技術的不斷發展，“信息加點平臺”的定義與內涵已經逐漸運用到網絡游戲、互動教學當中，如此看來，這同樣是計算機多媒體技術的嵌入式的發展方向。
最后，網絡化。隨著計算機多媒體技術的發展，網絡化是該技術的重要特征，并且同樣是未來計算機多媒體技術的發展特點。多媒體技術的網絡化特征能夠涉及到多種方面，而現代藍牙技術同樣能夠實現計算機終端的連接，形成局域網，實現信息的交流。所以，計算機多媒體技術的網絡化發展趨勢必定是在此基礎上進行延伸，進一步加深通網絡化系統的相結合，完成與不同終端的相互連接。這同樣是為了實現信息的快速、準確傳遞以及市場發展的需求而形成的主要發展趨勢。
4 總結
隨著計算機多媒體技術的不斷進步與發展，極大程度上帶動了社會生產力的發展，并豐富了人們的日常生活。在現代社會中，計算機多媒體技術已經滲入到各行各業中，進一步加大對計算機多媒體技術的研發力度，并且拓展該技術在生活中的應用領域，增加社會活動，是現代計算機多媒體技術的主要發展方向與目的。通過發展計算機多媒體技術，使其能夠為人們社會的發展做貢獻，服務人類。
參考文獻
[1]胡德鵬.計算機多媒體技術的應用與發展[J].新媒體研究. 2015（12）
[2]鄭盛吉.多媒體技術的應用現狀與未來發展分析[J].科技創新與應用. 2014（25）
[3]張潔.論計算機多媒體技術的實踐應用[J].通訊世界. 2015（09）
作者簡介
第2篇：多媒體技術與應用范文
關鍵詞：多媒體；誤區；對策
把多媒體技術和網絡技術應用于教學，利用現代科技手段促進教學是信息時代教育發展的一個大方向。多媒體教學將聲音、圖像與文字有機結合，對一些抽象的東西給出直觀的模擬，使學生通過觀察去思考和理解，使學生成為認知的主體。能充分發揮學生的主體能動性和創造性，也能充分發揮教師的主導作用。
雖然多媒體在教學中的優越性已經很明顯，但是由于受傳統教學的束縛和對多媒體技術的了解不深入，教師在應用多媒體進行教學時還存在許多的問題和誤區。
一、多媒體教學的誤區
1.目的不明，舍本逐末。許多教師在進行多媒體教學時，目的性不明，認為只要運用了計算機等多媒體就是多媒體教學，就能夠提高教學效率。他們在制作多媒體課件時往往注重華麗的外觀，程序的演示，而忽視了對教材的研究，對學生的了解。
2.質量良莠不齊。有的課件重形式輕內容，只是把教材、教案等用流水線的形式在電腦上展示。組織教學時，學生思想沉醉于漂亮的外觀，認識浮于文字的表面，對知識不能形成深入、系統的理解。有的課件納入了與所有教學相關的內容，信息量大，主次不分明。課堂教學時，受時間限制，就要加快課件展示，加快教學速度。這樣既不能突出難點，也不能闡釋重點。學生對所有的知識都是一掃而過，沒有時間做進一步的分析和思考。
3.多媒體應用程式化，忽視揭示過程和能力的培養。多媒體應用到教學中是為了從圖像、聲音等各方面擴充學生的認知形式，但重點知識的講解還是依靠教師，教師在教學中依舊是主導。而許多教師在應用多媒體教學時，太注重與課件的配合協調，使得教法趨于簡單化。學生也隨教師把注意力集中到了“彩色的黑板”上，分散了對所學知識的關注度。教師的主導作用就無法明確體現，也就達不到預期的教學目標。
同時，由于教師在教學中機械地使用多媒體課件，按課件設定的程序來上課，學生按照課件設定的程序來學習，造成了師生雙方之間沒有交流、沒有互動。這很大程度上束縛了教師的即興拓展和學生的思維空間。
二、多媒體技術在教學中的應用策略
1.更新教育觀念。多媒體教學是一種新型的教學方式，是利用現代信息技術進行教學。因此在進行多媒體教學時，要真正樹立現代教學理念，了解多媒體技術的特點，從而增強理性認識和實踐操作的結合，提高多媒體輔助課堂教學的效率。
2.合理使用多媒體，重視思維過程。運用多媒體教學時，不能單純地為用而用，要注意結合學科的特點進行教學。比如，在數學教學中，必要的推理證明、公式定理的深入分析等不僅要在課件上體現，更要通過教師的眼神、語調等進行體現。在圖形、圖像的認識上，要幫助學生從抽象的高度作出適當的理解和必要的推廣。教師展示課件時，要預留一些思維的時間和空間給學生，激發學生的求知欲，促進學生主動思維。
3.提高課件質量，適量設置內容。首先，教師要深入分析教材，充分挖掘教材內容，廣泛搜集資料。其次，要對學生的興趣愛好、知識層次、認知過程等有充分的了解。根據了解的信息，合理、適量地設計課件，使課件的層次和學生的思維合拍。教學中學生才有充分認知和理解的可能性，多媒體作為幫助學生積極學習、主動建構知識的“工具性”才有明顯的體現。
4.突出教師的主導作用和學生的主體性。在多媒體教學中教師仍應發揮主導作用。教師要熟練地應用計算機更好地創設情境，利用多媒體進行適時演示，輔助教學。通過教師的動作、語調和多媒體的直觀演示充分調動學生學習的積極性。
學生依然是學習的主體。教師教學中要盡可能利用多媒體形象、生動的特點提升學生的思維活躍度，盡可能地調動學生學習的主動性，引導學生參與到學習的各個過程中，構建自己的知識系統。
5.多媒體教學與傳統教學交互應用，優勢互補。多媒體教學與傳統教學相比較，傳統教學更方便于臨場發揮，直接影響學生；多媒體教學模擬性、直觀性更強。教學形式不同，但各有優勢。兩種教學形式結合應用，優勢互補，能很好地提升課堂教學的效果，發揮最大的教學效益。教學中可以根據教材內容和實際需要，分階段、分課時分別運用多媒體教學或傳統教學手段。比如，在立體幾何部分，可以利用幻燈片做出圖形，首先讓學生有直觀的認識，對照圖形進行分析，然后利用傳統形式板演證明的詳細過程。
第3篇：多媒體技術與應用范文
關鍵詞：博物館 多媒體技術 開發應用
中圖分類號：G265 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416(2012)02-0185-01
博物館是人們感受歷史、藝術、科學、文化的重要所在，信息量很大，表達的手法眾多，涉及的領域和行業十分廣泛，普通的書面交流以及口頭交流早已不能滿足當前博物館產業的發展以及人們迅速獲取知識的要求，本文將深入討論博物館多媒體技術的開發和應用。
1、多媒體技術
上世紀，隨著計算機的出現和興起，科學家發明了一種將多種媒體技術充分整合到一起的方法，這就是多媒體技術，直觀、快捷、效果好是多媒體技術最為明顯的優勢。通俗的來說，多媒體技術是充分利用計算機技術、電子技術以及軟件技術將文本信息、動態圖畫信息、圖形信息、視頻信息以及音頻信息通過數字化的形式充分整合并集成到一起，經過計算機軟件算法的處理，再將這些信息展現到人們面前的計算。
多媒體技術涉及到計算機技術、圖像處理技術、音頻處理技術、網絡通信技術以及信號處理技術，是名副其實的綜合學科。多媒體技術和其他媒體技術相比主要優勢表現如下：集合程度高，多媒體技術能夠有效整合文字信息、圖形信息、圖片信息、動畫信息、生意信息以及視頻信息，可以更為方便地將這些信息更為直觀、更為便捷地迅速傳達到觀眾那邊；此外，多媒體技術充分考慮了作者以及讀者之間的微妙關系，充分使用科學技術讓人們實現現場交流，讀者可以根據自己的切實要求進行有選擇的閱讀，而作者方面則可以充分觀察到讀者的反應，以修正自己的多媒體產品；最后，由于多媒體技術術語數字化技術的范疇，通過互聯網人們就可以獲得自己想要的大量的多媒體信息。如圖所示
2、博物館多媒體技術的開發和應用
多媒體技術被應用到很多領域，博物館則是十分重要的一塊，多媒體技術對于博物館來說具有著重要的意義，下面我們討論幾個博物館多媒體技術的開發應用方案：
2.1 博物館多媒體館藏技術
博物館多媒體館藏技術就是通過先進的多媒體技術，使用高清攝像機、數碼單反相機以及高清錄音機等手段將博物館館藏的眾多文物、標本以及歷史文獻信息以圖片、視頻、音頻的形式儲存起來，永久館藏。這么做的好處在于，有效地克服了傳統館藏技術在文物展示以及文物館藏之間的矛盾，既能夠有效地保護博物館的珍貴藏品，又能夠將大量信息方便快捷地展示到觀眾面前。另外一方面，傳統博物館館藏技術對文物信息的提取過于簡單，缺乏生動性和活潑型，而數字多媒體技術則什么有效地克服了這一硬傷。
2.2 博物館多媒體展示技術
藏品展示是博物館最為重要的智能，也是博物館存在價值的體現，也是人們進入博物館進行參觀的直接原因。而波我管多媒體展示技術則是充分利用數字化多媒體技術，全方位、多角度地展示博物館藏品的技術。在博物館多媒體展示技術中最為重要的就是虛擬現實技術，所謂虛擬現實技術，就是通過數字三維技術、計算機技術以及數學建模技術將博物館場館以及博物館藏品進行建模，將依然存在的、即將消失的甚至已經消失的文物、珍貴影像資料通過投影技術神奇的再次展現到人們的面前。這種技術當今我國博物館的應用已經十分廣泛，例如故宮博物院以及北京規劃展覽館和北京天文館新館都采用了這項技術。
博物館多媒體展示技術的另外一個重要方面就是展示技術，通俗地說，展示技術就是在多媒體館藏技術的基礎之上，充分結合博物館展示需要以及觀眾的要求，將館藏信息中的各類文物數字信息、文獻數字信息以及資料數字信息，通過先進的多媒體技術進行處理，形成交互性很強的博物館多媒體作品，并將這樣的多媒體作品展現到光中的面前。這個技術的好處在于，人們可以多次反復地觀看統一文物的資料而不受制于場地和時間的限制，而該技術必須借助與先進的計算機硬件技術和軟件技術，應用系統中往往涉及到很多觸摸屏計算機，北京的皇城藝術館就大量采用了這方面的技術，取得了良好的效果。
2.3 多媒體博物館遠程教育技術
在當下，博物館除了展示藏品這一傳統功能以外，另一項重要功能就是宣傳教育，而多媒體博物館遠程教育技術正是當下許多博物館采用的方法。該技術將館藏多媒體資料，博物館展示多媒體資料充分整合處理，結合必要的教育理念，并融入一些管理思想，處理制作出適合人們的，容易接受的多媒體影響資料，讓人們在家里就能夠觀賞到博物館的各項藏品信息，在此過程中增長知識，陶冶情操。而該多媒體技術的開發平臺眾多，現在最為常用的是Author ware、Director、To-book等。博物館多媒體遠程教育技術還可以通過與高校之間的合作，擴大博物館的影響力，增加信息的傳播面。
3、結語
多媒體技術應用到博物館之中是當下的必然趨勢，本文介紹了多媒體技術的相關知識，分析了博物館多媒體技術的開發和應用，希望能夠為我國博物館事業以及文教事業的發展提供一些參考性意見。
參考文獻
第4篇：多媒體技術與應用范文
1 基于多媒體技術的語文教學特點
多媒體技術的應用豐富了語文的教學內容，增加了語文課堂的信息容量。傳統的語文教學是填鴨式的，教師教授的只是理論知識。互聯網信息技術可以將優質的語文教學資源低成本地傳播與擴散，網絡多媒體大大增加了語文教學信息的傳播速度與信息容量。學生可以根據自身特點，自主自由地選擇學習的內容，而不受地域、年級等因素的影響。讓更多的學生受益，增加課堂教學的密度和容量，提高課堂效率，減輕學生和教師的負擔。短時間即可獲得網上大量的最新信息，傳播速度快而新，提高了教學效率。在日常的語文教學過程中，就可以將優質教學視頻穿去，提升語文教學的質量。
2 基于多媒體技術的語文教學研究
在語文教學過程中，要突出學生是課堂的主體。在語文教學課堂中要引導學生的創新思維，這就決定要構建多向互動創新性語文課堂教學結構，凸現課堂教學主體。互聯網與多媒體技術滲透到日常教學活動中極大地便利了教與學的溝通。師生可以在線上進行教與學的互動，教師可以在線布置語文設計作業，學生可以在線完成語文作業的設計等工作。相比于以前語文設計教學大都在黑板上或者教科書上，在線語文設計的教學極大地優化了語文教學的實踐。學生與學生之間可以跨區域地進行學習的交流，語文課程學習得到更多的實踐和交流，尤其是實踐中的交流更為重要，能夠為學生之間提供實時的交流平臺。網絡多媒體技術使得語文教學突破了時空限制，基于互聯網信息技術進行學習，可實現跨年紀的學生在虛擬空間進行多媒體信息（語音、文字、圖畫等）的交流，學生可自主選擇學習時間和學習地點，自主掌握學習進度，實現跨班別、跨年級、跨區域的學生之間的溝通。
此外還需要培養學生的創新思維，這同時也需要一些配套措施來保障。首先是在語文教學過程中要有創新的課堂互動模式，這是培養創新思維的前提；其次要有創新的素材，這是培養創新思維的基石，不符合學生生活經驗的教材是培養不出來創新思維的，尤其是現在的學生出生在網絡時代，顯然素材如果與網絡脫節嚴重，學生可能厭學棄學甚至不學，這都不利于培養學生的創新思維模式。
3 結論
運用網絡多媒體技術教學是一種全新的語文教學模式。整個學習過程都是由學生獨立操作、思考、歸納，強化學生主動參與知識形成過程；信息技術與語文教學的整合，有利于名副其實地實施個別化教學，既面向全體學生，又因材施教，培養了特長生；它能突破過去只注重音標、語法學習的局面，扭轉以教材、教師為中心，教師講、學生聽的填鴨式教學舊模式，形成一種教學相互驅動，師生良性互動的生動喜人的局面。
參考文獻
[1]劉澎三.淺談語文教學中的閱讀訓練[J].陜西教育：高教版，2008（1）：
106.
第5篇：多媒體技術與應用范文
初中物理；應用多媒體；創新教學的整合模式【中圖分類號】G633.7文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）11-0191-01
如何更有效地將信息技術運用于物理教學中，以體現學生發展為本、注重培養和提高學生的自主學習能力，已經成為所有物理教師探討的一個重要問題。加快信息技術與物理教學的整合是新課程改革形勢下物理教學的必然趨勢。如何做到信息技術與物理教學的整合，下面筆者結合本人的教學實際和思考，談談自己粗淺的認識：
1轉變教育觀念
信息技術既是教師教學的工具，又是學生學習的重要工具。在物理教學活動中充分利用信息技術，改革教師的教學方式與學生學習的方式。在物理課堂中運用信息技術，進行物理課程的教與學，兩者互相滲透、互相融合、互相促進，利用“整合”的優勢，信息技術的應用將會在物理教學中落到實處，使信息技術在物理教學改革中起到積極的推動作用。
2提高整合認識
信息技術與物理教學的整合，不僅將物理知識與技能、過程與方法很好地結合在一起，同時也豐富了學生的情感，改變了學生的學習方式，實現了物理三維目標的整合。教師運用信息技術將物理知識形象生動地呈現給學生，信息技術與物理教學整合還要培養學生會利用信息技術通過網絡進行探究學習，將學習從課內延伸到課外。這樣更有利于培養學生的自主學習能力，同時還激發了學生的創造性思維，提高了學生的創新能力。
3注重整合實踐
教師在信息技術與物理教學整合的實踐過程中，要積極參加各類現代教育技術和信息化教學的培訓，增強自身的信息素養，并將信息技術與信息思想滲透到物理教學過程中。同時，在物理教學中積極創設利用信息技術解決問題的學習環境，幫助學生提升信息素養，培養學生運用信息技術探求物理知識的意識和興趣。師生共同探索出信息技術與物理課程整合教學的新模式。
3.1呈現演示學習模式： 教師根據教學的需要，利用信息技術向學生展示各種教學信息，它們可以是教師設計的教學信息，也可以是來自教學資源庫或因特網上的教學信息。利用ppt，word，網頁、課件等呈現文字、表格、關系圖、圖片；提供多媒體視頻、音頻、動畫、互動實驗、模擬情景、操作練習、反饋評價等。通過多媒體化知識的表現形式，不僅有效激發了學生的學習興趣，同時也讓學生的多種感官受到綜合刺激，增加獲取信息的數量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。例如在《大氣壓強》一課的教學中，通過幻燈片介紹帕斯卡的生平和貢獻，使學生在心靈深處感受到科學家的人格魅力；用動畫片展示“馬德堡半球實驗”“帕斯卡水桶實驗”，使學生仿佛回到了歷史上有趣的科學探究情境中，喚起學生對科學探究的好奇心。
3.2自主探索學習模式： 自主探索學習設計就是要發揮學生的主體作用，以情境創設為前提，以問題驅動為導向，引出學習主題，然后圍繞主題，查閱信息資料，進行邏輯推理、完成對問題的理解、知識的應用和意義的建構。這樣的教學形式，促使學生學會利用信息技術學習、研究、探索問題。例如在進行《浩瀚的宇宙》一課的教學，在課前教師將在因特網上搜集的相關信息資源，經過一定的組織，放在學校的FTP服務器平臺上，另外再向學生提供幾個相關資源的因特網網址，通過任務驅動的方式，讓學生根據學習任務自主探索獲取知識。
在整個學習過程中，把計算機及網絡手段作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，豐富的教學環境，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，達到有效整合，從而促進傳統教學結構和教學形式的根本變革，促進學生自主學習品質的形成。
3.3協作交互學習模式： 協作交互學習模式，強調師與生之間互動探索、研究和討論問題，主要以小組學習形式，共同參與對新知識的建構。如我們進行《壓強》一節課的教學，首先，教師根據《壓強》一節課的教學目標對教材進行分析處理，采用多媒體課件形式來創設學習情境并把教學內容呈現給學生。在學習任務的驅動下，學生開展小組協作交互式學習。
這種協作交互學習模式，突出師生與生生的互動學習，即教師提出明確的學習任務，讓學生利用網上資源、自主探索，然后利用網上論壇，進行交互討論，讓每位同學充分發表自己的見解，進行互幫、互學等多向互動，形成協作參與的學習過程。最后，要求學生對論壇的問題信息進行整理加工，建構新知，有效地實現了資源共享，師生交互學習的目的。
3.4主題研究學習模式： 研究學習模式是以培養學生獲取信息與運用信息的實踐能力和探究精神為目的，以研究任務驅動學生探究的興趣，教師指導研究學習的方法，讓學生通過互聯網、書籍、報刊、電視等多種途徑，千方百計地收集查閱大量的信息資料，并根據研究要求對已獲取的信息進行加工、整理、儲存，在課堂上交流討論匯報，建構知識。這種通過信息技術與研究課型的整合，使信息技術手段成為學生主動探究和發現學習的工具，實現學生學習方式的變革，有效強化了學生的信息意識，促進整體信息素養的形成與發展。在《家庭電路》與《安全用電》的教學中，借助信息技術和信息資源的幫助，從研究方案的形成、方案的實施，到最后任務的完成都由學生自主完成，而教師僅對學生選題、收集和分析資料的方法等進行針對性的指導。
在整個學習活動中，學生始終是一個積極主動的探索者角色，學生的主體作用得到充分的發揮，他們是知識的主動建構者和探索者。這樣的整合才能使學生獲得真正意義上的自主學習能力和體驗，形成自主學習的方法和習慣，實現學習方式的改變，甚至影響到學生的終身學習。
信息技術和物理教學整合給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式，同時也應看到，整合教學中還有許多問題需要我們去研究、探索，但我們確信以信息技術與學科教學整合為途徑，必將推動我國教育信息化進程，促進我國基礎教育的跨越式發展。
參考文獻
第6篇：多媒體技術與應用范文
【關鍵詞】多媒體技術；化學教學；輔助教學
中國分類號：G434
0.引言
多媒體技術是特指在電腦程序中進行處理圖文影像、聲音、聲音傳遞和制作二維、三維動畫等的電腦程序應用技術，其應用非常廣泛，在教育教學中也占有很重要的地位。在教育上其主要功能是：電子教案、形象教學、模擬交互、網絡多媒體教學、仿真工藝和實驗模擬教學等[1]。多媒體在化學教學中的應用優勢是顯而易見，在學生剛接觸化學這門學科時，因為化學這門課程大都是很多的元素、符號以及公式，學生學習起來顯得力不從心，但是化學教學結合多媒體技術可以將化學課本上元素符號等利用圖文并茂的方式投射出來，這樣可以提高學生學習的興趣。但是其負面影響也是存在的，化學教學大部分都是需要課堂試驗才能真正學到知識，多媒體上放映的實驗教學視頻沒有學生自己動手操作試驗來得更真實，學生也享受不到試驗的樂趣，因此在化學教學中多媒體技術應當適當應用。
1.當前多媒體技術在化學教學中應用所存在的問題
1.1不重視課堂實驗，實驗被擺在了多媒體的影像上
由于多媒體技術在化學教學中得到了廣泛的應用，一些教師甚至以化學實驗屬于危險性實驗，對學生的教學起不到作用作為不開設課堂實驗的借口，而將學生的實驗課直接改成多媒體視頻教學課，導致學生在接受了化學理論知識后沒有進行實驗實踐操作。化學教學是需要課堂試驗才能真正學到知識，多媒體上放映的實驗教學視頻沒有學生自己動手操作試驗來得更真實，學生也享受不到試驗的樂趣。其學到的理論知識也得到實踐操作。
1.2沒有正確認識多媒體技術在化學教學中所處的地位
在當前的多媒體化學教學中，老師一般都將教學內容做成課件，然后將其放映到課堂上。這種課件一般都是大量信息和圖文組成的，然后再由教師進行播放和講解。但是多媒體在課堂上長時間放映給學生在視覺上帶來疲勞，學生容易在觀看期間發呆或者走神，而且學生的接受能力也畢竟有限，這樣不間歇的放映學生根本無法以下吸收這么多知識，反而會起到反作用。這就是忽略了多媒體技術作為輔助教學的含義[2]。
1.3長時間運用多媒體技術在化學教學中沒有做到真正的因材施教
眾所周知，多媒體教學的課件都是老師在課前根據教學內容精心設計的教學軟件，其內容雖然精湛無比，但是跟課堂教學相比，其缺乏靈活性和運用性。而且課堂教學本來就是千變萬化，學生的思想也是千姿百態，如果按照老師精心安排的課件去學習，在很大的程度上學生就喪失了主觀能動性，學生的學習就處于被動形式，這就是老師在化學教學中沒有做到真正的因材施教。
2.多媒體技術在化學教學中應用的解決措施
2.1在化學教學中應當重視課堂實驗，做到課堂實驗與多媒體技術相結合
有研究學者表明：學生對自己動手做過的實驗記憶比較深刻，而在視頻里看過的會很快的忘卻[3]，因此課堂實驗在化學教學中就顯得尤為重要。在課堂實驗上可以將多媒體的視頻進行剪輯，將繁瑣冗長的實驗過程剪掉，只留下實驗的方法和結果，然后再讓學生們自己動手操作，這樣不僅可以加深對實驗的認識，而對于一些化學上的危險性的反應也會有較為深刻的印象，這是由于在視頻里看過的危險性反應沒有現實中來的真實，所以在視頻里看見的危險性反應學生不會在意。同時學生自己動手操作還能提高對化學的興趣，激發內心的求知欲。
2.2正確認識多媒體技術在化學教學中只是作為輔教學存在
現今多媒體技術在化學教學已成為主導地位，完全摒棄了當初作為輔教學的宗旨。雖然多媒體技術在很大的程度上對課堂化學教學起到了一定的作用，但其不應該成為課堂化學教學的主導。學生的思維不盡相同，如果用其用來牽制學生的思想，那學生在學習過程中就好像是在被壓迫一樣[4]。應當以學生為中心，建立一套為學生為中心的教學方式，在課堂教學中采用課堂教學為主，多媒體技術教學為輔的教學方法對學生進行全方面的教學。只有這樣才能發揮課堂教學的真正作用，才能促進學生對化學進行全面的學習。
2.3教師要運用多媒體技術在化學教學中做到真正的因材施教
在現在的多媒體技術教學中大部分老師都停留在多媒體上，一些重點雖然在多媒體上有著重標記，但有些學生筆記速度跟不上，就會落掉那些重點知識，這就要求老師應當在講解過程中注重重點知識和難點知識的板書。學生在多媒體上自己看題的話，學生跟老師就缺少了溝通，但老師在黑板上講解過程時，學生可以和老師進行互動，這是多媒體技術做不到的。老師應當對多媒體課件進行改動，其在課堂上也應當給自己和學生一個討論問題的時間。課堂教學是靈活多變的，因此也只有課堂教學才能做到雙向交流，也只有老師和學生進行交流和互動才能做到真正的因材施教。
3.結束語
綜上所述，多媒體技術雖然在縱多教學中得到廣泛的應用，但其在化學教學中應用應當注意與課堂實驗相結合，避免出現學生實踐、動手能力差等方面的不足。本文主要分析了當前多媒體技術在化學教學中應用所存在的問題并對多媒體技術在化學教學中應用提出了解決方法，但本文對多媒體技術和多媒體的應用還存在不足。現代科學技術在不斷的發展進步，多媒體技術在化學教學中的應用也要跟得上科技發展的潮流，這需要我們更多的學者堅持不懈、努力奮斗。
【參考文獻】
[1]冀愛華.現代多媒體技術在中學化學教學中的應用研究[D].河北師范大學，2012.
[2]唐匯松.談談多媒體技術在中學化學教學中的應用[J].成功（教育），2012，07：237-238.
第7篇：多媒體技術與應用范文
關鍵詞： 多媒體技術 中學化學教學 應用與思考
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗不僅是獲取化學知識、掌握化學概念、理解化學原理的重要手段，也是提高學生科學素養的重要途徑。然而，傳統的實驗卻存在著一些明顯的不足:一是不能保證讓每個學生都能準確地觀察到實驗現象；二是實驗現象往往稍縱即逝，可重復性差，學生不能抓住其特征或要點；三是實驗所觀察到的往往只是一些宏觀的、表面的現象，其中的微觀變化卻無法看到，學生就難以根據實驗現象掌握反應原理。如果我們在化學教學中恰當地運用多媒體技術，利用計算機的模擬功能，則可以變抽象為具體，使靜止內容動態化，逼真地模擬宏觀變化中的微觀過程，變微觀為直觀宏觀。同時，計算機輔助化學教學，還具有可重復性，能夠把傳統教學中難以描述，難以突破的難點生動形象地表現出來，引起和提高學生對化學學習的興趣，強化學生對化學知識的記憶和理解，縮短學生對知識的掌握時間。
一、利用多媒體的再現功能，增強課堂教學的直觀性、生動性。
在《原電池原理及其應用》的教學中，應根據學生的認知特點和知識的演進順序，精心設計教學過程，可以按照本節知識、能力、德育三大教學目標和重點難點，利用Flas技術，制作了鐵、銅分別放在稀硫酸中；鐵、銅連接后放在稀硫酸中；銅、鋅用導線連接放在稀硫酸中產生電流的實驗現象模擬和微觀過程動態演示的多媒體課件，把教學安排在多媒體教室進行。在上課時結合實驗和講解，多次調用課件，反復對比，層層推進，引出原電池、電極反應、電極確定等概念，分析化學能轉化成電能的原理和條件，學習書寫電極反應式和判斷電極的技能。學生在輕松愉悅、注意力高度集中的情況下，能夠很快掌握本教學單元知識的重點，有效地突破教學難點，完成預定的教學目標。
學生的空間思維和想象能力需要不斷培養和訓練。特別是在學習有機化學時，由于初次接觸有機化學，很難把平面的有機分子在頭腦中復原成立體結構，難于理解和掌握有機物分子的結構，尤其是同分異構體的區分。我們一方面可以利用結構模型的直觀形象，來幫助學生理解，另一方面，還可以充分利用計算機強大的模擬功能，形象地演示有機分子在空間的結構形態，這對于碳原子數多、同分異構體龐雜的有機物來說尤其如此。并且這往往是結構模型所不能替代或實現的。我在有機分子結構，以及同分異構體的教學中，利用從網上下載的軟件，在電腦中制作出丁烷、戊烷、氯乙烷、二氯乙烷等幾種有機分子立體結構模型，隨心所欲地拆分、組合、旋轉，變換出各種形式的同分異構體，讓學生觀察比較，并將其與平面分子進行對照，逐漸使學生將有機分子的分子式、結構簡式等與其空間結構一一對應，在兩者之間建立起實質性的聯系。幫助學生理解同分異構體的數目與分子空間結構之間的關系，使學生比較容易地掌握本教學單元的重點。
二、利用多媒體的模擬功能，突破課堂教學重難點。
化學是以實驗為基礎的學科，因此要充分發揮實驗的作用，培養學生敏銳的觀察能力和在實驗過程中發現問題提出問題的能力，培養實驗操作能力。現代教育技術利用計算機模擬實驗過程的作用只能是再現實驗現象、解釋實驗原理、分析微觀過程，幫助學生理解和掌握反應實質。絕不能用模擬動畫來代替實驗，二者應當相互融合互為補充形成整體，方才有助于課堂效益的提高。我在《原電池原理及其應用》的教學過程中，就讓學生自己先做實驗，既鍛煉學生實驗操作技能，又通過發現問題提出質疑引出課題。再以課件動態模擬再現實驗過程，闡釋原電池的原理和微觀過程，從而實現教學的認知目標和能力培養目標。
三、利用現代教育媒體的集成功能，使學生獲得視聽等多種感覺通道的信息。
學生知識的建構和技能的形成是其積極參與活動并不斷內化的過程。新課標的實施，更加重視和強調學生的主動參與主動學習，重視知識和技能的習得過程和方法。在化學教學中嘗試運用多媒體技術，顯然應當發揮其內容豐富、形象鮮明、動感十足、交互性強、學生感興趣的優勢，鼓勵學生多參與活動，使學習成為他們的需要，使學生真正成為學習的主人。
四、利用現代教育媒體的交互功能，提供雙向及時反饋。
在進行《原電池原理及其應用》的教學設計時，應考慮到計算機的交互功能，在課件制作時，可以設計學生主動參與、思考、練習的交互活動和活動步驟。有意識有目的地留出時間，留出空間讓學生參與到教學活動中來。實驗讓學生自己做，教師進行點評。同時把課堂搬到學校網絡教室，充分利用計算機的交互功能，課件通過網絡傳送到每臺學生機上，在實驗的基礎上，通過課件引導學生完成教學進程和任務。根據教學目標設計了五個動態演示的習題發送到學生機上，讓學生在電腦上自主進行練習，教師則通過教師機控制、觀察學生練習的情況，有針對性地進行個別指導，或把有代表性的解題過程和疑問發送到每臺學生機上，進行集中點評，使學生加深認識強化記憶。提供部分化學網站，要求學生從網上查閱電池的種類和廢舊電池對環境的影響；查閱二至三道有關原電池的習題，給出答案說明原因。最后，將課件完整發送到學生機上，讓學生有時間將整個教學過程自行觀看、復習、理解一遍，滿足不同學生個性化的學習需求。
五、利用現代教育技術建構新型課堂教學模式。
化學教學的重要目的是要讓學生掌握化學基本知識，形成基本技能。化學教學中運用現代教育技術要注重實效。多媒體的運用要與傳統的教學手段有機結合。在《原電池原理及其應用》的教學時，盡管使用的是交互式課件，是計算機個性化教學手段，但仍可通過學生實驗、提問、討論、學生板書；設計原電池判斷、電極判斷、書寫電極反應式、變式練習，等等，豐富教學形式，讓學生不斷地通過主動學習、協作、探索完成知識意義建構，形成基本技能。
多媒體計算機引入課堂，促進了教育手段教育方式的變革。現代教育技術的運用與傳統教學方式有機結合，相互補充，相得益彰，才能使化學課堂教學得到最大程度的優化，多媒體技術才能更好地為我所用，取得最佳的教學效果。
在化學教學中嘗試運用多媒體技術，充分體現學生的主體地位，使學生真正成為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。這樣不僅使學生能夠有效地掌握知識和技能，而且改變了學生學習的方法和過程，影響著學生的情感態度與價值觀。學生在主動探究的過程中，學會分析化學反應的原理和實質，逐步掌握科學的探究方法和根據實驗事實得出結論的科學方法。
在化學教學中應用多媒體技術，靠一個人的力量是遠遠不夠的。制作一個完整的課件的確費時費力，因此依靠教研組集體的力量和智慧，采取資源共享、小型課件組合、集成形式是現代教育技術在化學教學中應用的方向。
參考文獻：
第8篇：多媒體技術與應用范文
關鍵詞：項目式教學 多媒體技術應用 教學模式 實踐
一、引言
《多媒體技術應用》是一門綜合性較強的學科，是中等職業學校計算機專業的一門重要的專業基礎課程。在傳統教學模式中,教學方法相對單一，課程設置是由理論與實踐這兩部分簡單地相加完成的。雖然學生進行了不少技能實訓，也能掌握其中的知識和技能，但這些分立、不連續的教學過程，對學生綜合能力的培養難以提供一個理想的時空。這些練習與實踐大多數只做模仿性的操作，因此也難以使學生得到職業能力的鍛煉，遠不能達到社會對人才的要求，學校的教學與社會生產實踐往往出現脫軌現象。因此，用一種怎樣的教學形式使學生綜合能力得到培養，并能讓學生在這一教學過程中得到工作現場的感受和職業實踐的鍛煉，已成為職業技術學校計算機教學研究的重要課題。尤其像《多媒體技術應用》這種實踐性很強的課程更是如此。為此，筆者嘗試將項目式教學引入該課程的課堂教學，收到了良好的教學效果，于是總結出一些淺顯的探索和實踐心得，與大家共享。
二、項目式教學的概述
項目式教學將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織展開教學，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目式教學集中關注某一學科（或技術）的中心概念和原則，旨在把學習者融入有意義的任務完成的過程中，讓學生更積極、有目標地自主學習；同時要求學習過程必須通過學習者自己的實踐，在此過程中進行知識建構與技巧訓練。
三、項目式教學在《多媒體技術應用》課程中的實踐
對于專業課教學，應該“以職業活動為導向，以職業技能為核心”，注重學生綜合能力的培養。下面以《多媒體技術應用》課程為例，談談項目式教學的具體實施。
1.確定項目任務
確定項目任務是實施項目式教學的首要環節。教師必須根據學生的狀況、教學的內容和教學要達到的目的，提出一個或幾個項目任務設想，和學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。在《多媒體技術應用》課程中，我將課本中的教學內容歸類總結，針對學生的興趣愛好，圍繞實現項目需要的技術以及開發的過程重新安排教學內容，將知識點、難點、重點劃分浸透到以下幾個項目中：
《多媒體技術應用》課程項目任務設計
每個項目任務的設計都包含舊知識的復習鞏固和新知識點的學習，當80%的項目完成以后，相關的知識點就都包含在內了。最后還可再做1~2個綜合性項目，模擬今后工作中的實際要求，以提高學生的分析能力和知識的綜合應用能力。
2.制訂實施計劃
制訂周密可行的實施計劃是項目教學如期完成的保證。教師首先要限定完成項目所需要的時間，通過小組討論的形式，由學生制訂具體的實施計劃。如在“流金歲月”的項目教學中，由各項目小組寫出計劃，內容包括：完成多媒體光盤制作需要哪些步驟，如何體現主題，選取哪些素材，素材如何獲得，如何組織，通過什么樣的表現手法，什么時段完成哪些工作等都要制訂翔實具體的實施計劃。
3.合作實施項目
項目教學是教與練的過程，是把客觀規律轉化為知識與技能的過程，教師不是將知識和理論灌輸給學生，而應引導學生一步步探究、實踐。學生根據項目計劃，確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，采用對話、商討和爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑，之后按照已確立的實施計劃進行工作。在整個過程中，要求學生人人參與，并能運用已有的技能和知識，解決實際應用中的問題，若有一些不能解決的難題，教師應適時出現，加以指點，化解難點。
例如在完成“流金歲月”的過程中，各組組長根據每個人的特長，分工合作：有人負責素材的搜集，有人負責文字的錄入與排版，有人負責實地拍攝，有人負責視頻編輯，有人負責光盤制作……各部分完成之后再進行整合、調試。制作過程中，遇到問題，先是自己動手解決，通過看書或和組員討論等多種方式進行解決，然后在教師的指導下，不斷改進，通過合作的方式完成項目任務。
4.作品展示評價
每個項目結束后，教師將安排一個作品賞析時間，讓全班學生共同欣賞各小組的作品。賞析時由各組組長向全班匯報、展示、交流本組設計的最終作品，要求說明設計思路以及制作過程中遇到過什么問題，這些問題是如何解決的；同時，其他組的同學也可提出問題，讓設計者解釋所用的相關技術及特點。之后再由教師對項目工作進行檢查總結，師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題以及解決問題的方法。
最后各組之間進行互評，通過學生在小組中的表現、完成任務的情況、在小組中的表現進行評價。在交流評價的基礎上對自己獲得的材料和做出的作品進行檢驗，進一步修改各自的設計，評選出最滿意的作品。
四、項目式教學實踐的思考
《多媒體技術應用》課程在引入項目式教學后，取得了較好的教學效果：學生理解和把握了課程要求的知識和技能，形成分析問題和解決問題的思想和方法，提升了專業技能。但對于項目式教學的實踐，以下幾個方面還是值得思考的：
1.項目式教學對教師在知識、能力上提出了更高的要求。由于項目開發本身是一個整體規劃并分步實施的過程，這就要求教師首先要對本課程有一個系統的思路，明了學生的學習進程并善于觀察學生的興趣趨向，根據學生的特點設計出既發展個性又注意全面平衡的教學方案，使學生積極參與到課堂中來。
2.選取的項目必須有實用價值，這樣才能激發學生的參與熱情，才能讓學生更快地模擬進入真正的社會角色，并最終提升成就感。
3.由于項目開發需要一定的技術基礎知識，因而采用項目式教學時不能急于求成，應注意與其他教學法的組合應用，循序漸進地推進項目式教學的開展。
五、結語
恰當地應用項目式教學能使學生學習知識更有針對性和系統性，極大地提高了學生的整體規劃能力、實際動手能力和交流溝通能力，并培養其良好的團隊合作精神，產生遠優于傳統教學的教學效果。可以肯定地說，將項目式教學是一種先進的教學模式，將它運用到職業學校的教學中，是培養零距離上崗人才行之有效的教學方法之一。以上僅是我探索與實踐項目式教學的一點體會，在今后的教學過程中，項目式教學還有待于我們每一位一線教學工作者做進一步的嘗試和更深層次的探討，相信它的前景必然一片光明。
參考文獻：
［1］吳言.《項目教學法》.職業技術教育.2003年第7期.
［2］王棟松.《在計算機課程教學中開展項目教學法的研究》.
第9篇：多媒體技術與應用范文
關鍵詞： 多媒體輔助教學 中學英語 應用與思考
隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體輔助教學目前已經越來越多地進入中學英語課堂，多媒體技術集文字、聲音、圖形、圖像、視頻等多種表現形式于一體，在教學中因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的靈活表現力，對于改革中學英語課堂教學方法，改進課堂教學手段，優化教學過程，提高教學質量具有重要的作用。
多媒體輔助教學在中學英語課堂中具有以下作用：
1.創設情境，激發興趣。
利用多媒體輔助教學，可以創設真實的場景、動感的畫面、富于感情的對話交流，極大地激發學生學習的興趣，增強學習的積極性和主動性。比如在學習英語中表示顏色的詞語時，可以先給學生播放一段英文colors歌曲的flash，動感的畫面和動聽的音樂會一下把學生帶入一個五顏六色、生動活潑的動畫世界，激發了學生學習這些詞語的熱情。在講解完表示不同顏色的詞語后，可以通過多媒體課件展示不同的顏色的事物，請學生用英語來回答：what color is it？教師可以通過點擊鼠標在屏幕上展示學生熟悉的事物，比如橙色的桔子、黑色的小汽車、藍色的書包等，學生在輕松快樂的氛圍中就可以熟練掌握這些詞語并積極主動地回答老師的問題。
2.改革教學模式，優化教學過程。
傳統的英語教學模式，主要以教師講授、學生聽為主的傳授方式，學生處于被動地聽和記筆記的狀態，在教學過程中，缺乏學生的積極參與。而利用多媒體輔助教學，教師可以將自己的教學設計和創新理念更好地融入到多媒體課件中，設計全新的教學過程和交互性、個性化的訓練方式，給學生提供一個良好的聽覺、視覺交互式語言環境，促使教學過程向以學生為主體的教學模式的轉變，促進學生積極主動地學習，并踴躍參與課堂交流。
3.提高教學質量和效率。
目前，以黑板為主要教學手段的課堂教學，教師在課堂上要做大量板書，占去了很多課堂的寶貴時間，而采用多媒體輔助教學，教師就可以把重要的內容事先輸入課件，節約了教師上課時的板書時間，從而給學生留下更多語言練習實踐的機會，鞏固加深學生對所學內容的掌握。使用多媒體課件還可增加課堂容量，擴充與課文相關的材料，使課堂內容更加充實。聽說能力是目前初中英語教學非常重要的一個方面，采用多媒體輔助教學，可以給學生提供豐富、純正的語音視聽材料，給學生提供一個良好的語言氛圍，潛移默化中增強了學生運用英語進行交際的愿望，提高了學生的英語聽、說能力，促進了學生學習英語的積極主動性。所以合理使用多媒體輔助教學可以有效地提高教學質量和效率，教師應根據教學內容合理選擇多媒體進行輔助教學。
恰當合理地使用多媒體輔助教學在激發學生興趣、優化教學過程、提高教學質量和效率等方面能起到積極的作用。如何在中學英語課堂教學中更好地發揮多媒體的優勢，獲得最大的教學效益，是值得我們在實踐中不斷思考和探索的，教師在中學英語課堂中使用多媒體輔助教學時應注意以下幾個問題：
（1）根據教學內容，合理選擇多媒體課件的使用。
多媒體技術并不是每一節課都適用，它只是常規教學的輔助手段，不能代替教師的講解。教師應根據教學內容，靈活地選擇是否使用多媒體及如何使用多媒體進行課堂設計，應根據教學內容，合理選擇素材，突出教學重點和難點，最大程度地發揮多媒體的優勢，使多媒體真正服務于課堂教學。
（2）合理利用多媒體進行課堂教學，避免將多媒體作為展示工具。
在使用多媒體輔助教學過程中，既要避免將多媒體簡單地作為教案和筆記的展示工具，也要避免濫用多媒體，把英語課堂變成課件或相關視聽材料的展示課。在目前的多媒體輔助課堂教學中，有些教師只是簡單地將多媒體課件像黑板一樣用來顯示教案和筆記內容，學生從原來的看黑板記筆記變成了看課件記筆記。還有些教師片面追求課件的視聽效果，忽視對教材的鉆研和對教學設計的思考，在課件中過多使用圖片、音樂、flas及影片，使課堂變成了這些圖片、動畫、影片等的展示課，學生的注意力受到嚴重分散，課堂教學效果大打折扣。所以在教學中教師應努力鉆研教學內容，科學合理地設計教學課件，使得多媒體課件真正起到促進學生英語學習的作用。
（3）將多媒體輔助教學和常規教學相結合。
雖然使用多媒體技術輔助英語教學有其優越性，但教師不能過多依賴多媒體手段而忽視其他教學方法和手段。比如黑板、錄音機等在課堂教學中仍具有非常重要的作用，應根據需要選擇合適的教學媒體和手段，充分發揮不同媒體和手段的長處，促進學生英語的學習。
（4）注重對學生英語能力的培養。
教師在使用多媒體課件進行課堂輔助教學的過程中，不能認為在課件中加進了文字、語音、視頻等信息，讓學生聽聽看看、記記筆記就可以了，從而忽視對學生聽說讀寫英語能力的培養。教師應充分發揮多媒體技術的優勢，加強學生聽說讀寫能力的培養。比如對于聽力，在播放語音片斷的過程中，可以讓學生同時將聽到的內容記下來，在很多學生沒有聽出來的地方，反復播放多次，這些方法都能很好地促進學生的聽力水平的提高。教師還可以在課件中設計更多讓學生課堂進行說和對話、表演的環節，比如在人教版九年級“Where would you like to visit”一課中可以通過多媒體課件展示一些不同的人在爬山或在海邊等地方旅游的圖片，讓學生用英語來描述他們在哪些地方，在做什么，以此來鍛煉學生用英語表達的能力；也可以讓學生把自己去過哪些地方旅游、有什么樣的見聞用英語講給大家聽，這些都可以提高學生說英語的興趣，也提高學生說英語的能力。總之教師應充分利用多媒體的優勢，根據課程內容進行教學思考和教學設計，通過設計一些鍛煉學生聽說讀寫能力的環節，加強學生的英語聽說讀寫能力。
多媒體技術是促進中學英語教學改革的一種新型教學手段，必將在英語教學改革中發揮越來越重要的作用。作為中學英語教師，應努力在教學過程中，合理選擇多媒體進行輔助教學，并不斷提高自己的多媒體使用和制作能力，不斷進行教學思考，改進教學設計，充分發揮多媒體技術輔助英語教學的優勢，提高學生學習英語的興趣和積極主動性，促進學生英語的學習。
參考文獻：
［1］代先芳.談現代信息技術與英語教學整合作用［J］.考試周刊，2007，（18）：34.