中藥學(xué)專業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：中藥學(xué)專業(yè)方向范文

民族器樂(lè)專業(yè)（方向）初試要求及細(xì)則

一、視頻必須為考生本人現(xiàn)場(chǎng)演奏，使用智能手機(jī)錄制，要求面部清晰、聲像同步。

二、視頻中只能出現(xiàn)考生一人形象，不得出現(xiàn)任何與考試內(nèi)容無(wú)關(guān)的考生提示性信息，否則視為違紀(jì)。

三、視頻作品只允許使用智能手機(jī)錄制，不得連接任何外部設(shè)備。

四、考試內(nèi)容及要求： 

（一）第一部分：自我介紹。時(shí)長(zhǎng)3分鐘（含），錄制結(jié)束后點(diǎn)擊結(jié)束按鈕或3分鐘自行停止。

內(nèi)容：考生自報(bào)姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、報(bào)考專業(yè)、戶口所在省份、年齡、年級(jí)，共六項(xiàng)內(nèi)容。

拍攝要求：

1.左手持身份證或戶口本本人頁(yè)、右手持準(zhǔn)考證。保證視頻高清晰度的前提下近景拍攝。

 

（二）第二部分：專業(yè)演奏。總時(shí)長(zhǎng)5分鐘（含），考試結(jié)束后點(diǎn)擊結(jié)束按鈕或5分鐘自行停止。

考試內(nèi)容：演奏一首本專業(yè)曲目。

拍攝要求：

1.錄制過(guò)程務(wù)必保持環(huán)境安靜整潔，燈光自然清晰，盡量選擇純色作為錄制背景。

第2篇：中藥學(xué)專業(yè)方向范文

關(guān)鍵字：中藥學(xué) 人才 模式改革

隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，如何繼承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學(xué)遺產(chǎn)，并不斷發(fā)揚(yáng)光大，使之更好地為現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)，是我國(guó)醫(yī)藥學(xué)教育的重要任務(wù)。中藥學(xué)專業(yè)是最具我國(guó)特色的本科生專業(yè)之一，也是當(dāng)前備受社會(huì)歡迎的本科生專業(yè)。培養(yǎng)應(yīng)用型中藥學(xué)人才成為中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)用及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。中藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)綜合素質(zhì)、人文關(guān)懷、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并適應(yīng)現(xiàn)代中藥發(fā)展的應(yīng)用型人才。

1、應(yīng)用型中藥學(xué)人才具備的素質(zhì)

1. 1知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化中藥學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，中藥學(xué)應(yīng)用型人才不僅應(yīng)具備中醫(yī)藥的基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)具有較寬廣的相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系。由于其作用的對(duì)象是有生命的人及動(dòng)物，在實(shí)際工作中會(huì)遇到很多突發(fā)狀況，遇到的問(wèn)題也是多方而的、涉及諸多因素。盡管中藥學(xué)人才供不應(yīng)求，但社會(huì)對(duì)其要求也日益嚴(yán)厲，應(yīng)用型中藥學(xué)人才必須具備寬廣的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

1. 2創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。想要在竟?fàn)幦找婕ち业纳鐣?huì)取得立足之地，必須具備創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。創(chuàng)新和創(chuàng)造是各種不同人才都應(yīng)具備的核心特征。社會(huì)不僅需要具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和極強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，更需要那些具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。中醫(yī)藥發(fā)展，既要繼承中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢(shì)，又要吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)不斷創(chuàng)新，與世界接軌，與日俱進(jìn)。

1. 3練合索質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)用型人才不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)綜合素質(zhì)。這些綜合素質(zhì)包括：責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、人文關(guān)懷、身體條件等。技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理，專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、技能的發(fā)揮等都與綜合素質(zhì)密切相關(guān)，應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)更直接影響專業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。應(yīng)用型中藥學(xué)人才所從事的大都是第一線的工作，很多工作需要集體協(xié)作才能完成的，需要團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造、合作完成的。因此，避免“重專業(yè)技能、輕綜合素養(yǎng)”是應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

2、建立應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的目的

2. 1建立應(yīng)用型中藥專業(yè)才培養(yǎng)模式是中藥學(xué)發(fā)展的一門應(yīng)用性科學(xué)，它服務(wù)的核心對(duì)象是人，中藥現(xiàn)代化、國(guó)際化需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型中藥人才，隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)也要融入世界經(jīng)濟(jì)中，這就需要我們培養(yǎng)與之相適應(yīng)的中藥學(xué)人才，以適應(yīng)中藥在國(guó)際市場(chǎng)的需求。建立專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)而廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)性強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。我們應(yīng)從發(fā)展中藥事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用，增強(qiáng)培養(yǎng)合格人才的緊迫感和責(zé)仟感

2. 2建立應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式是社會(huì)發(fā)展的需要。第一，隨著中藥的研制、制藥技術(shù)及設(shè)備的發(fā)展，需要培養(yǎng)與之相適應(yīng)的、具有創(chuàng)新能力、能夠從事中藥基礎(chǔ)性研究和藥物研制的研究型人才。第二，隨著藥學(xué)服務(wù)的領(lǐng)域和范圍的不斷擴(kuò)大，除了藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理之外，還包括培養(yǎng)與之相適應(yīng)的中藥生產(chǎn)、資源合理開(kāi)發(fā)與利用、流通、藥材的質(zhì)量、藥品的安全、合理使用等，更需臨床應(yīng)用的中藥學(xué)應(yīng)用型人才。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的新形勢(shì)下，確立以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式是中藥學(xué)教育改革的一個(gè)重要方向和目標(biāo)。

3、構(gòu)建應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐

3. 1落實(shí)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能研究藥物的最終目的是為人及動(dòng)物服務(wù)，倘若研究與生產(chǎn)脫離，研究便沒(méi)有意義，生產(chǎn)也會(huì)滯留不前。學(xué)校應(yīng)該利用名優(yōu)中藥開(kāi)發(fā)企業(yè)對(duì)科研技術(shù)的需求，將學(xué)校教育功能、社會(huì)服務(wù)功能與企業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，整合優(yōu)勢(shì)資源，建立一個(gè)優(yōu)化創(chuàng)新平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)以中成藥大品種二次開(kāi)發(fā)關(guān)鍵技術(shù)為切入點(diǎn)，融入最新的科學(xué)技術(shù)，設(shè)有提取工藝優(yōu)化研究、中藥組效關(guān)系評(píng)價(jià)研究、中藥處方配伍優(yōu)化研究、中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究、中藥組分配伍作用模式研究、中藥制劑新技術(shù)研究等研究方向，學(xué)生根據(jù)自己志向、興趣，自主選擇研究方向。研究中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)部共建儀器設(shè)備共享服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校三位一體深度合作機(jī)制，校企合作造就基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)俱佳，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)人才。

3. 2實(shí)施學(xué)分管理、完善教學(xué)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)模式應(yīng)把重視學(xué)生及其需要作為核心，實(shí)施學(xué)分制管理。開(kāi)設(shè)豐富多彩的課程，給學(xué)生選擇余地，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的辦學(xué)理念。改變過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)體系的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的興趣，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。雖然大部分高校已對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)分制管理，但其課程的選擇度與開(kāi)放度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，選修等于必修，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。靈活的教學(xué)管理體制對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)方式和個(gè)性的培養(yǎng)有著重要的意義。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重要方而，學(xué)校要合理制訂人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，采用多種考核評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要更加注重綜合性的評(píng)價(jià)。考核內(nèi)容要更加注重學(xué)生利用知識(shí)技能分析、解決問(wèn)題的能力，轉(zhuǎn)變過(guò)去再現(xiàn)知識(shí)的記憶型考試。

總之，中醫(yī)藥作為我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，得到了很好的繼承和發(fā)揚(yáng)，中醫(yī)藥事業(yè)得到了迅速發(fā)展。為了更好地造福于人類，中醫(yī)藥還要不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化并走向世界。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵；而一個(gè)具有創(chuàng)新性和前瞻性的人才培養(yǎng)模式的確立，又是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。

參考文獻(xiàn)：

[1] 時(shí)維靜，俞浩，周國(guó)梁，方艷夕. 中藥學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]. 時(shí)代教育（教育教學(xué)）. 2010（06）

[2] 徐曉媛，吳曉明. 中國(guó)高等藥學(xué)教育模式的改革與展望[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2008（01）

第3篇：中藥學(xué)專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；學(xué)術(shù)學(xué)位碩士；專業(yè)學(xué)位碩士；人才培養(yǎng)

凡是以培養(yǎng)研究型人才，主要服務(wù)于科研和教學(xué)，或?yàn)槔^續(xù)攻讀博士學(xué)位做準(zhǔn)備為目的的學(xué)位類型，一般被稱為學(xué)術(shù)學(xué)位；專業(yè)學(xué)位碩士則是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才，以此來(lái)滿足社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要。即前者強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究，后者強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能。在《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》（2010年）中，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)提出了研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略[1]。同年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過(guò)會(huì)議決定設(shè)置中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位，旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能結(jié)合實(shí)際工作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)與控制、新藥研發(fā)、注冊(cè)申請(qǐng)、流通管理、合理使用、臨床及社會(huì)服務(wù)等工作的高層次、應(yīng)用型中藥學(xué)專門人才[2]。從此中藥學(xué)高層次培養(yǎng)模式進(jìn)入了一個(gè)新階段，目前我國(guó)專業(yè)學(xué)位與相應(yīng)的學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次，已基本形成了以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士3個(gè)學(xué)位層次并存的專業(yè)學(xué)位教育體系。湖北是著名醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍的故鄉(xiāng)，湖北省擁有深厚的中醫(yī)藥歷史文化底蘊(yùn)和豐富的中藥資源，并擁有很多著名的藥企和中醫(yī)院，因此湖北省對(duì)中藥學(xué)高層次的人才需求十分旺盛，而湖北中醫(yī)藥大學(xué)作為湖北省惟一一所中醫(yī)藥類院校，對(duì)于中藥學(xué)研究生的培養(yǎng)極其重視。本文以湖北中醫(yī)藥大學(xué)為例，積極研究和探索了現(xiàn)有中藥學(xué)碩士的培養(yǎng)模式及改革，以期不斷為湖北中醫(yī)藥大學(xué)培養(yǎng)高層次的中藥學(xué)人才，提升湖北中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)碩士的素質(zhì)，同時(shí)為其他兄弟院校更好地培養(yǎng)中藥碩士提供借鑒[3]。

1中藥學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士與專業(yè)學(xué)位碩士的主要區(qū)別

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)不同

首先，中藥學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士和專業(yè)學(xué)位碩士最大的區(qū)別是二者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的不同。學(xué)術(shù)學(xué)位碩士更注重學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，把握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)前沿，著重提升科研能力和學(xué)術(shù)水平。而專業(yè)學(xué)位碩士則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能、突出職業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)熟練運(yùn)用中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，重在提升在中藥產(chǎn)業(yè)及應(yīng)用各領(lǐng)域工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的職業(yè)能力。簡(jiǎn)而言之，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，學(xué)術(shù)和專業(yè)學(xué)位碩士分別更注重科學(xué)家精神和實(shí)干家精神的培養(yǎng)。在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，前者是開(kāi)展基礎(chǔ)性研究，研究成果側(cè)重體現(xiàn)理論創(chuàng)新、提供理論依據(jù)等學(xué)術(shù)價(jià)值，后者則以應(yīng)用性研究，研究成果側(cè)重體現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)研究新產(chǎn)品等應(yīng)用價(jià)值。

1.2培養(yǎng)方式方法不同

以湖北中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院為例，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)采用研究生處、二級(jí)學(xué)院、學(xué)位點(diǎn)共同管理，以院校專業(yè)知識(shí)教育為主導(dǎo)，導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)的方式，課程設(shè)置包括公共必修課、專業(yè)學(xué)位課、選修課、專業(yè)課和技能考核，以此使學(xué)生構(gòu)建起本學(xué)科知識(shí)體系的框架。學(xué)術(shù)學(xué)位的學(xué)位論文常為基礎(chǔ)性研究，要求有創(chuàng)造性和理論性，能夠在論文中體現(xiàn)新理論，新思路，新方法，提出新發(fā)現(xiàn)，解決新問(wèn)題。而專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)則采取實(shí)踐基地職業(yè)教育為主導(dǎo)，校企合作的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)方式，理論課程教育在校內(nèi)完成，實(shí)踐環(huán)節(jié)到產(chǎn)業(yè)部門實(shí)施，所選的課題要注重實(shí)用性、創(chuàng)新性及服務(wù)于社會(huì)的實(shí)際需求。專業(yè)學(xué)位的論文更側(cè)重應(yīng)用型研究，在論文中應(yīng)突出創(chuàng)新性和實(shí)用性，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題，體現(xiàn)出一定的實(shí)踐能力，從而能夠與該行業(yè)緊密結(jié)合，與該行業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

1.3學(xué)習(xí)要求不同

學(xué)術(shù)學(xué)位碩士應(yīng)遵循課程學(xué)習(xí)與科研并重的原則，而專業(yè)學(xué)位碩士則應(yīng)遵循課程學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的原則。前者要求能夠掌握本專業(yè)的知識(shí)與技能，具備一定的外語(yǔ)水平，能夠閱讀本專業(yè)相關(guān)的外文文獻(xiàn)，掌握本專業(yè)的科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，同時(shí)具有一定的科研思維，盡可能獨(dú)立地設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)課題，獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，而且能夠肩負(fù)起本專業(yè)相關(guān)教學(xué)任務(wù)。而后者則要求在熟練掌握本專業(yè)知識(shí)后，能夠運(yùn)用到實(shí)際工作中，在“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)方式下能夠按照校外導(dǎo)師的要求完成相應(yīng)的任務(wù)，具備將科研成果轉(zhuǎn)化的能力，能勝任藥物生產(chǎn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)與控制、新藥研發(fā)、藥品注冊(cè)、流通管理、合理使用、臨床及社會(huì)服務(wù)等工作，能夠?qū)崿F(xiàn)與該行業(yè)的無(wú)縫連接[4]。1.4就業(yè)方向不同學(xué)術(shù)學(xué)位畢業(yè)生就業(yè)方向多為與科研相關(guān)的工作，如繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，去高校任職從事中藥學(xué)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，或者去科研單位進(jìn)行科研工作。而專業(yè)學(xué)位則是去藥企從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢、銷售、管理等工作，或者去醫(yī)院藥劑科、藥房等部門工作。

2中藥學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士與專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

中藥學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)多年來(lái)的探索，其培養(yǎng)體系已經(jīng)相對(duì)成熟。而中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士起步較晚，與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士相比體系并不成熟，沒(méi)有可以借鑒的培養(yǎng)模式。但是現(xiàn)在這2種培養(yǎng)方式并沒(méi)有顯著的差異，以湖北中醫(yī)藥大學(xué)為例，專業(yè)學(xué)位碩士的課程多是參考學(xué)術(shù)型研究生的課程，課程并沒(méi)有突出職業(yè)導(dǎo)向，應(yīng)用性實(shí)踐性不足；其次是專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)方式的“雙導(dǎo)師制”不夠完善，導(dǎo)師隊(duì)伍缺乏健全的管理機(jī)制，且導(dǎo)師錄取專業(yè)型碩士的積極性不高；而且專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)規(guī)模較小。以上這些導(dǎo)致了社會(huì)和研究生對(duì)該學(xué)位的認(rèn)可度較低，師資力量和生源不足。同時(shí)，對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士的評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，沒(méi)有職業(yè)藥師資格證書獲取制度，缺乏一個(gè)科學(xué)、客觀、公正的職業(yè)指向性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系[5]。

3中藥學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士與專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)改革

3.1學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的改革

（1）應(yīng)盡可能多地設(shè)置交叉學(xué)科課程，增加課程的豐富性，教師也應(yīng)及時(shí)根據(jù)最新動(dòng)態(tài)研究進(jìn)展更新課件與講義。（2）將單一的導(dǎo)師制度變成導(dǎo)師組制度，這樣有利于信息的交換與學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，也有利于各導(dǎo)師之間資源和技術(shù)共享，增加團(tuán)隊(duì)的合作精神[6]。（3）增加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備操作及新技術(shù)、高水平論文撰寫等科研技能培訓(xùn)，能夠讓學(xué)生充分把握學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)術(shù)視野，增加學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。（4）引入多元化指標(biāo)構(gòu)建學(xué)術(shù)型碩士的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，既要評(píng)價(jià)的數(shù)量、級(jí)別、參與課題數(shù)量等內(nèi)部指標(biāo)，也要評(píng)價(jià)研究生社會(huì)服務(wù)、就業(yè)質(zhì)量、雇主評(píng)價(jià)等外部指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)側(cè)重學(xué)生的科研能力，學(xué)術(shù)學(xué)位學(xué)分以課程學(xué)分和科研活動(dòng)學(xué)分為主，以此判斷學(xué)生能否適合醫(yī)藥科研、教學(xué)相關(guān)工作。

3.2專業(yè)學(xué)位碩士的改革

（1）對(duì)于專業(yè)學(xué)位碩士招生要加大宣傳力度，認(rèn)識(shí)到設(shè)置該專業(yè)學(xué)位是出于中藥學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展需要，也是適應(yīng)國(guó)內(nèi)外專門人才培養(yǎng)的需要，增強(qiáng)社會(huì)與師生對(duì)該專業(yè)學(xué)位碩士的認(rèn)可度。（2）擴(kuò)大招生規(guī)模，確保產(chǎn)、學(xué)、研實(shí)踐基地和師資配備充足，并不斷完善“雙導(dǎo)師責(zé)任制”；理論課程設(shè)置應(yīng)以職業(yè)需求、實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以提高應(yīng)用知識(shí)水平和解決問(wèn)題能力為核心，要充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的差異。（3）還需要實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位與國(guó)家執(zhí)業(yè)中藥（藥）師資格的掛鉤，推進(jìn)國(guó)際中藥職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化資格認(rèn)定。（4）構(gòu)建專業(yè)型碩士相關(guān)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)側(cè)重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，專業(yè)學(xué)位學(xué)分以課程學(xué)分和實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分為主，以此判斷學(xué)生能否適合醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相關(guān)工作。

4展望

隨著中藥現(xiàn)代化研究與產(chǎn)業(yè)化不斷發(fā)展，2種培養(yǎng)類別均有不可取代的地位和作用。在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)不斷地總結(jié)與探索，不斷地完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以期能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的中藥學(xué)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才，提升為中醫(yī)藥服務(wù)的能力，促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì).碩士、博士專業(yè)學(xué)位發(fā)展總體方案、碩士博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置與授權(quán)審核辦法[EB/OL].（2010-9-18）[2020-11-02].

[2]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì).關(guān)于印發(fā)金融碩士等19種碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案的通知[J].中國(guó)資產(chǎn)評(píng)估，2010（8）：44-45.

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[5]洪煜，鐘秉林，趙應(yīng)生，等.我國(guó)研究生教育制度的歷史沿革、現(xiàn)存問(wèn)題與改革方向[J].中國(guó)高教研究，2012（7）：41-46.

第4篇：中藥學(xué)專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)學(xué)，發(fā)展方向，問(wèn)題

探究中醫(yī)學(xué)的發(fā)展方向，必須有現(xiàn)代意識(shí)和超前意識(shí)，正確運(yùn)用辯證唯物主義的實(shí)踐觀點(diǎn)、系統(tǒng)觀點(diǎn)和發(fā)展觀點(diǎn)。21世紀(jì)的中藥學(xué)發(fā)展方向是以培養(yǎng)新型中醫(yī)專業(yè)人才、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、優(yōu)化專業(yè)學(xué)科質(zhì)量為目標(biāo)而不斷努力。下文，筆者具體結(jié)合我國(guó)醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀指出了我國(guó)中醫(yī)學(xué)發(fā)展方向。

一、規(guī)范化

（一）關(guān)于中藥命名的規(guī)范化問(wèn)題

我國(guó)人民使用中藥的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。然而，由于種種原因，時(shí)至今日，中藥命名仍較混亂。中藥在命名方面存在的主要弊端是：①概念混亂。把藥物命名人格化或形象化，造成概念表達(dá)含混不清。②名實(shí)不符。一部分以入藥部位命名的藥物存在著藥名與入藥部位不相符的情況。③同名異物。一部分源于不同品種、甚至于不同科屬的藥物，冠以同一名稱入藥。④同物異名。我國(guó)幅原遼闊，不同地區(qū)、不同閱歷的人往往從各自不同的角度給藥物命名，造成今日一藥多名的現(xiàn)象。由于存在上述種種問(wèn)題，導(dǎo)致歷代本草不得不在藥物釋名上大做文章：浪費(fèi)了大量的筆墨和精力。所以，中藥命名未來(lái)發(fā)展必須走規(guī)范化的道路已屬勢(shì)在必行。

（二）關(guān)于中藥材產(chǎn)地加工的規(guī)范化

對(duì)于諸如草鮮、土獲荃、烏藥、附子、雞血藤之類入藥部分取其根、根莖，果實(shí)或本身為木質(zhì)藤本類的植物藥材，由于其干燥后質(zhì)地堅(jiān)硬，難以浸透切制，無(wú)法進(jìn)行二次加工，經(jīng)產(chǎn)地切割加工后不經(jīng)過(guò)藥廠的再加工，因而，如果對(duì)這類藥材的產(chǎn)地加工缺乏規(guī)范管理，就會(huì)出現(xiàn)因所用藥材質(zhì)量低劣或加工不當(dāng)而造成藥材品質(zhì)下降。因此。必須按《中國(guó)藥典》規(guī)范的要求，嚴(yán)密組織中藥材產(chǎn)地加工。

（三）關(guān)于中藥炮制品規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化

目前，中藥炮制品的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)方面存在的問(wèn)題是，由于被炮制的藥物本身的質(zhì)量、輔料規(guī)格和用量、操作方法不同以及操作人員感官判斷上的差異，同一方法所生產(chǎn)的炮制品的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)卻并不一致。中藥學(xué)的未來(lái)發(fā)展，必然要求在搞清炮制原理的基礎(chǔ)上，首先統(tǒng)一各地同種炮制方法所用輔料的規(guī)格、數(shù)量和操作方法，從而制定出統(tǒng)一的炮制品規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)；其次，要根據(jù)炮制科研的成果，逐步找出炮制品用化學(xué)、藥理學(xué)和微生物學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)方法界定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，克服炮制品現(xiàn)行規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)靠經(jīng)驗(yàn)判斷的局限性。

二、科學(xué)化

從一般意義上來(lái)講，中藥學(xué)從基本理論到主要內(nèi)容，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，早已反復(fù)地被證明了其所具有的內(nèi)在科學(xué)性。從特殊意義上來(lái)說(shuō)，中藥學(xué)長(zhǎng)期存在著與現(xiàn)代科學(xué)相脫離的現(xiàn)象。因此，必須從克服兩者脫節(jié)入手，探索出一條實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合的發(fā)展道路。當(dāng)今科學(xué)的發(fā)展，人們知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善，都對(duì)實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)科學(xué)化提出了越來(lái)越迫切的要求。目前，迫切需要改變中藥成份中有效分子與無(wú)效分子混存且數(shù)量界限不清的現(xiàn)狀，利用科學(xué)方法，準(zhǔn)確控制藥品質(zhì)量并制成多種劑型。同樣，對(duì)于中藥學(xué)的科學(xué)研究，一方面必須是為了豐富和發(fā)展中藥學(xué).另一方面必須是為了實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)的現(xiàn)代科學(xué)化。例如化學(xué)研究，要圍繞中藥學(xué)理論和相關(guān)內(nèi)容的物質(zhì)基礎(chǔ)去進(jìn)行現(xiàn)代科學(xué)闡述，弄清哪些化合物具寒性，哪些化合物具清熱解毒作用？再如生物活性研究，鎮(zhèn)痛應(yīng)明確藥物是寒性還是熱性，從而選擇相應(yīng)模型和指標(biāo)。研究活血化癖作用，就要明確到底影響機(jī)體的哪些生理、生化、病理等指標(biāo)的改變。關(guān)于臨床用藥的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，如為了治療消渴病，其降血糖、尿糖的目標(biāo)明確，只有尿蛋白呈陰性，才算徹底治愈，顯然遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的以腰不痛為指標(biāo)要精確的多。

三、現(xiàn)代化

（一）關(guān)于中藥種植、飼養(yǎng)的現(xiàn)代化

現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，遺傳基因在生物體內(nèi)控制著有效成分的合成，對(duì)藥材質(zhì)量高低起著決定性的作用。現(xiàn)代栽培學(xué)告訴我們，土壤的化學(xué)性質(zhì)、特定的生態(tài)環(huán)境、栽培、飼養(yǎng)和加工技術(shù)是地道藥材形成的重要外部因素。除氮、磷、鉀這些基本肥力因素外，土壤的酸堿度，土壤對(duì)某些無(wú)機(jī)成分的溶解程度和保留程度，土壤中某些微量元素的含量都直接影響到不同生態(tài)類型的植物分布，影響到藥用植物的質(zhì)量與療效價(jià)值。同樣，藥用動(dòng)物的飼養(yǎng)和加工技術(shù)的現(xiàn)代化水平，直接影響到動(dòng)物的藥用價(jià)值。因此，實(shí)現(xiàn)中藥生產(chǎn)的現(xiàn)代化，必須從中藥的種植、飼養(yǎng)入手，從土壤化學(xué)性質(zhì)的科學(xué)測(cè)定、優(yōu)良品種的選擇、特定生態(tài)環(huán)境條件直至栽培、飼養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用，全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步朝著采用大規(guī)模、集團(tuán)化、工業(yè)流程化、作業(yè)方式的方向發(fā)展。

（二）關(guān)于中藥保管的現(xiàn)代化

實(shí)現(xiàn)中藥貯存、保管的現(xiàn)代化，目前急需解決的課題是以現(xiàn)代技術(shù)手段，嚴(yán)格監(jiān)控和治理真菌對(duì)藥材的污染，解決藥材在貯存、保管過(guò)程中產(chǎn)生的霉?fàn)€變質(zhì)問(wèn)題。現(xiàn)在在國(guó)內(nèi)

第5篇：中藥學(xué)專業(yè)方向范文

    本校作為中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位國(guó)內(nèi)首批授權(quán)點(diǎn),從專業(yè)學(xué)位研究生的自身發(fā)展規(guī)律出發(fā),制訂了一整套培養(yǎng)方案,以熱愛(ài)中醫(yī)藥事業(yè),具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德,系統(tǒng)掌握本學(xué)科基本理論和專業(yè)技能,具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,能結(jié)合實(shí)際工作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題,勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)與控制、新藥研發(fā)、注冊(cè)申請(qǐng)、流通管理、藥物合理利用及社會(huì)服務(wù)等工作高層次、應(yīng)用型的中藥學(xué)專門人才為培養(yǎng)目標(biāo),更加突出了專業(yè)學(xué)位的應(yīng)用型特色。但專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō),畢竟是一個(gè)全新的事物。由于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位在我國(guó)設(shè)置時(shí)間較短,人們對(duì)這兩類研究生培養(yǎng)模式的差異性認(rèn)識(shí)不夠,造成培養(yǎng)過(guò)程中可能存在培養(yǎng)模式雷同等現(xiàn)象。具體而言,我國(guó)多數(shù)科學(xué)學(xué)位研究生單一導(dǎo)師制缺乏復(fù)合性;指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)研究生專業(yè)或研究方向,培養(yǎng)模式缺乏多樣性;課程設(shè)置和教學(xué)方式僵化,缺乏靈活性;學(xué)術(shù)交流的范圍有限,尤其缺乏國(guó)際性;研究生科研與社會(huì)需求脫節(jié),缺乏創(chuàng)新性。傳統(tǒng)模式使研究生培養(yǎng)與用人單位的需求脫節(jié),造成研究生走出校門之后不能迅速融進(jìn)社會(huì),缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

    二、中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的新方向

    經(jīng)過(guò)兩年多的調(diào)研、摸索和不斷總結(jié),筆者認(rèn)為應(yīng)建立一種適合專業(yè)學(xué)位的新型培養(yǎng)模式,即培養(yǎng)模式多樣化、課程設(shè)置實(shí)用化、教學(xué)方式靈活化、指導(dǎo)教師雙軌化、科研實(shí)踐社會(huì)化、學(xué)術(shù)交流國(guó)際化的新模式。這種模式以校外實(shí)踐基地為依托,營(yíng)造研究生教育培養(yǎng)的創(chuàng)新環(huán)境,突出研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培育,促進(jìn)企業(yè)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐基地優(yōu)質(zhì)教學(xué)和科研資源的共享,不斷提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量,以適應(yīng)新時(shí)代的要求,從而為打造創(chuàng)新型社會(huì)提供充足的智力支持和人才保證。

    1.培養(yǎng)模式多樣化

    專業(yè)學(xué)位研究生不同于科學(xué)學(xué)位,專業(yè)學(xué)位發(fā)展目標(biāo)和定位都是培養(yǎng)高層次的專業(yè)性、技能型人才,而非為以后高深學(xué)術(shù)研究做準(zhǔn)備。這種強(qiáng)烈的實(shí)踐品質(zhì)必然要求學(xué)生研究與應(yīng)用兩者兼顧,因此傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不能再適應(yīng)新的專業(yè)學(xué)位發(fā)展要求。新的培養(yǎng)模式要求建立在研究與實(shí)踐兩者相互結(jié)合之上,學(xué)生需要參與兩方面的研究并獲得研究與實(shí)踐的雙重指導(dǎo)。為此,中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式應(yīng)堅(jiān)持與實(shí)踐結(jié)合、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的原則,注重科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化,可采用“校-企合作”或“校-企雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式。學(xué)生可在藥品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)、藥政部門、醫(yī)院等單位進(jìn)行培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式是研究生培養(yǎng)的一種有益嘗試,為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)在堅(jiān)持“實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)向”的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論知識(shí)和基本研究能力的培養(yǎng),旨在培養(yǎng)有較好理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型研究人才,但應(yīng)該更突出專業(yè)性,以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向,以就業(yè)為導(dǎo)向,從而改變單純培養(yǎng)某一個(gè)專業(yè)或研究方向的單一化培養(yǎng)模式。

    2.課程設(shè)置實(shí)用化

    按照國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)制定的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案,專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向,以職業(yè)需求為目標(biāo),以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。以前,人們往往認(rèn)為研究生教育是專業(yè)化教育階段,課程設(shè)置過(guò)于狹窄和單一,甚至脫離生產(chǎn)實(shí)際。中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)內(nèi)容要突出知識(shí)交叉性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。因此,課程的設(shè)置應(yīng)以“職業(yè)能力”為本位進(jìn)行設(shè)計(jì),而不是以掌握某門學(xué)科的知識(shí)體系為目標(biāo),從專業(yè)化課程向?qū)嵱没⒕C合化課程轉(zhuǎn)變,形成新的課程體系。科學(xué)學(xué)位研究生教育以學(xué)科知識(shí)體系為框架進(jìn)行構(gòu)建,即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課,四者按照一定比例組合成有層次、相關(guān)聯(lián)的課程體系,而專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的是高層次的技術(shù)與管理人才,他們應(yīng)具備一定的理論,同時(shí)更應(yīng)是一流的實(shí)干家,是高層次復(fù)合型人才。

    3.教學(xué)方式靈活化

    傳統(tǒng)的教學(xué)方式灌輸多、啟發(fā)少,不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)方式也應(yīng)該更加靈活,以能力與技術(shù)培養(yǎng)為核心,重視實(shí)踐教學(xué)。在理論教學(xué)中,學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)谥兴幯邪l(fā)、生產(chǎn)、流通、應(yīng)用和監(jiān)管等環(huán)節(jié)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與教學(xué),教學(xué)方式注重教師講授與學(xué)生研討有機(jī)結(jié)合,輔之專題講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)等形式,重視運(yùn)用案例分析和模擬訓(xùn)練,大膽進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、以能力培養(yǎng)為本、以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸?注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高專業(yè)素養(yǎng)。中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生理論教學(xué)在學(xué)校完成,實(shí)踐環(huán)節(jié)到產(chǎn)業(yè)相關(guān)部門實(shí)施;所選課題強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、創(chuàng)新性及與實(shí)際工作的結(jié)合,實(shí)驗(yàn)課與校企聯(lián)合實(shí)踐基地相結(jié)合,在實(shí)踐中完成,強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)研究、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),形成完善的研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系,注重增長(zhǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),縮短就業(yè)適應(yīng)期限,提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

    4.指導(dǎo)教師雙軌化

    科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的不同,決定了兩類教育在導(dǎo)師隊(duì)伍上的差別,專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)實(shí)行校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制。“雙導(dǎo)師”制以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主,吸收實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員作為校外導(dǎo)師,共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作,實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”真正意義上的合作。在遴選中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)指導(dǎo)教師時(shí),強(qiáng)調(diào)必須具有較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并承擔(dān)一定的科學(xué)研究課題;在校外,有一定數(shù)量的來(lái)自中藥企業(yè)的高級(jí)工程師作為兼職指導(dǎo)教師。從實(shí)際效果來(lái)看,“雙導(dǎo)師”制更有利于研究生實(shí)踐能力的提升。校內(nèi)導(dǎo)師一般科研功底較強(qiáng),但他們對(duì)各部門的實(shí)際問(wèn)題并不十分熟悉;而校外導(dǎo)師對(duì)實(shí)際問(wèn)題有清楚的了解與認(rèn)識(shí),因此,他們以指導(dǎo)實(shí)踐為主。通過(guò)實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制,發(fā)揮導(dǎo)師各自優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,可以大大提高研究生的專業(yè)技能。

    5.科研實(shí)踐社會(huì)化

    實(shí)際操作中,本校規(guī)定專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間,加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比例,要求必須保證不少于18個(gè)月的校外實(shí)踐,可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式。在專業(yè)實(shí)踐中,充分吸納和利用社會(huì)資源,在生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)、醫(yī)院制劑室、藥品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)等建立校外聯(lián)合培養(yǎng)基地,改革和創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式。由校外培養(yǎng)基地提供并保障實(shí)踐教學(xué)的條件。研究生本人要提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃,并按期撰寫實(shí)踐報(bào)告。指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)踐報(bào)告及最后的實(shí)踐總結(jié)上簽名。對(duì)學(xué)生科研實(shí)踐的評(píng)價(jià)要由高校與實(shí)踐單位雙方同意,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合行業(yè)實(shí)際,并能真實(shí)體現(xiàn)研究生的專業(yè)技術(shù)水平。研究生教學(xué)培養(yǎng)單位要對(duì)實(shí)踐進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)督和管理,確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。這種科研實(shí)踐社會(huì)化的培養(yǎng)模式從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去,使學(xué)校與社會(huì)和企業(yè)之間緊密地、有機(jī)地聯(lián)系在一起,使學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)、與企業(yè)迅速融合,既培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新能力又鍛煉了研究生的適應(yīng)能力,提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

    6.學(xué)術(shù)交流國(guó)際化

第6篇：中藥學(xué)專業(yè)方向范文

中藥制藥方向是北京城市學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)的一個(gè)方向，旨在為制藥企業(yè)、科研院所、藥品檢驗(yàn)等部門培養(yǎng)從事中藥制劑生產(chǎn)、中藥質(zhì)量分析與檢測(cè)等工作的應(yīng)用型人才。自開(kāi)辦此方向以來(lái)，學(xué)院一直致力于根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力與特點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)中藥制藥領(lǐng)域人才需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。為更好地適應(yīng)崗位需求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)中，經(jīng)過(guò)豐富的調(diào)研，構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的中藥制藥方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

中藥制藥方向特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中重要的組成部分，如何構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，起著舉足輕重的作用。中藥學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的學(xué)科綜合性、技能實(shí)踐性的特點(diǎn)[1]，基于此，我們?cè)跇?gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí),立足于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ撵柟膛c提高，協(xié)同創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。以“發(fā)展個(gè)性、因材施教”為基本原則，以“分層培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”為基本教學(xué)思路，從人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)運(yùn)用能力出發(fā)，設(shè)計(jì)構(gòu)建學(xué)生在大學(xué)期間的整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使培養(yǎng)的學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功、過(guò)硬的專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ哂袆?chuàng)新意識(shí)和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其具體思路如下：

一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系整體性原則。中藥制藥方向傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程在內(nèi)容設(shè)置上往往強(qiáng)調(diào)與理論課程的相應(yīng)性，注重每門課程的獨(dú)立完善與改革，從而造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、缺乏系統(tǒng)性及實(shí)驗(yàn)室資源浪費(fèi)等問(wèn)題。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建研究時(shí)，首先要系統(tǒng)地建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,理順實(shí)驗(yàn)課程體系[2],改變過(guò)于與理論教學(xué)相應(yīng)的狀況，以中藥學(xué)系統(tǒng)的整體功能為出發(fā)點(diǎn)確定各門實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)及相互之間的有機(jī)聯(lián)系。根據(jù)學(xué)科的交叉性、相關(guān)性，將學(xué)生在校期間的實(shí)驗(yàn)課程作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按多層次、循序漸進(jìn)、開(kāi)放式的思路，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而發(fā)揮系統(tǒng)功能效應(yīng)。

二是分層次、遞進(jìn)性、多樣化教學(xué)模式。中藥制藥方向?qū)嶒?yàn)課程體系以應(yīng)用性實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建了基本技能、專業(yè)技能(包括專業(yè)基本技能和專業(yè)核心技能)、創(chuàng)新性訓(xùn)練三大模塊。具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置劃分為驗(yàn)證型、綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型三個(gè)層次。其中基本技能側(cè)重實(shí)驗(yàn)基本操作，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主；專業(yè)技能注重專業(yè)技術(shù)的鞏固與應(yīng)用，以綜合性設(shè)計(jì)性項(xiàng)目為主；創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊注重強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性教學(xué)、創(chuàng)新和新技術(shù)的應(yīng)用，以設(shè)計(jì)性項(xiàng)目為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的教學(xué)模式按上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層次劃分，進(jìn)行“遞進(jìn)式”的多樣化教學(xué)。通過(guò)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)能力，利于對(duì)不同層次學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的培養(yǎng)，以滿足不同層次的人才培養(yǎng)需求，創(chuàng)建多樣化的培養(yǎng)模式。

三是依托實(shí)驗(yàn)中心優(yōu)勢(shì)資源，共享基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)。中藥制藥方向依托的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心―中藥與生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是北京市實(shí)驗(yàn)示范中心，擁有豐富的學(xué)科交叉和開(kāi)放型團(tuán)隊(duì)的協(xié)作條件。實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)科學(xué)整合原有的各個(gè)功能獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室資源，構(gòu)建了學(xué)生基本技能訓(xùn)練平臺(tái)、化學(xué)基本技能訓(xùn)練平臺(tái)和生命科學(xué)基本技能訓(xùn)練平臺(tái)，滿足了不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練需求，強(qiáng)化了各專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

中藥制藥方向通過(guò)充分利用實(shí)驗(yàn)中心各項(xiàng)訓(xùn)練平臺(tái)、學(xué)科交叉與開(kāi)放型團(tuán)隊(duì)的協(xié)作條件，在共性素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的同時(shí)，科學(xué)合理地構(gòu)筑專業(yè)核心實(shí)驗(yàn)課程體系，內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)反映了知識(shí)鏈、能力序列、學(xué)生層次的系統(tǒng)構(gòu)思[3]。

四是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、應(yīng)用相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的肥沃土壤，充分利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放條件，鼓勵(lì)學(xué)生到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室從事創(chuàng)新活動(dòng)或開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能與綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在創(chuàng)新的環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智。

2.中藥制藥方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

以中藥材、中藥飲片和中成藥質(zhì)量檢測(cè)等領(lǐng)域的知識(shí)、技術(shù)運(yùn)用為核心，對(duì)中藥制藥方向?qū)嶒?yàn)課程設(shè)置進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，構(gòu)建中藥制藥方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)體系。（見(jiàn)下圖）

圖： 中藥制藥方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)體系

其中，基本技能模塊實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，依托實(shí)驗(yàn)中心構(gòu)建的基本技能訓(xùn)練平臺(tái)和化學(xué)基本技能訓(xùn)練平臺(tái)。基本技能訓(xùn)練平臺(tái)主要訓(xùn)練學(xué)生顯微鏡技術(shù)、溶液配制、玻璃儀器洗滌使用、稱量及實(shí)驗(yàn)室安全的訓(xùn)練內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)中心所有實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的形式，在一年級(jí)本、專科新生中進(jìn)行。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生所掌握的基本技能達(dá)到整齊劃一，為進(jìn)入下一輪的化學(xué)基本技能訓(xùn)練做好充足的準(zhǔn)備。化學(xué)基本技能訓(xùn)練平臺(tái)是將“無(wú)機(jī)化學(xué)”“分析化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”三門實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)重點(diǎn)與特色進(jìn)行有機(jī)整合，作為基本驗(yàn)證層次 ，重新編寫《化學(xué)基本技能訓(xùn)練》。面向生物技術(shù)、食品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)、中藥學(xué)和藥學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)訓(xùn)練。

專業(yè)技能模塊實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，突出中藥材、中藥飲片、中成藥質(zhì)量檢測(cè)技能。該模塊按實(shí)驗(yàn)技能循序漸進(jìn)設(shè)置有專業(yè)基本技能模塊和專業(yè)核心技能模塊兩部分。其中專業(yè)基本技能模塊依托實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)設(shè)的生命科學(xué)基本技能訓(xùn)練平臺(tái)，該訓(xùn)練平臺(tái)是擬合生物技術(shù)、中藥學(xué)、食品檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以專業(yè)共性基礎(chǔ)與個(gè)性基礎(chǔ)相結(jié)合設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以各專業(yè)共性項(xiàng)目為主，個(gè)性項(xiàng)目為輔，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，少為綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。各專業(yè)在必修共性項(xiàng)目和專業(yè)個(gè)性項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，可以選修其它專業(yè)的個(gè)性項(xiàng)目，拓寬思路與視野。中藥制藥方向依托此平臺(tái)開(kāi)設(shè)了其中與藥用植物學(xué)、微生物學(xué)、藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)、解剖生理學(xué)、儀器分析相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目及專業(yè)拓寬項(xiàng)目。突出使學(xué)生掌握中藥顯微技術(shù)、植物形態(tài)鑒別方法、儀器分析技術(shù)、微生物檢驗(yàn)技術(shù)、中藥藥理實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)開(kāi)拓了視野與思路。專業(yè)核心技能模塊設(shè)置了“中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)”“中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)”“中藥質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)”和“中藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)”課程。其中，“中藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)”課程是在前四個(gè)核心實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠掌握中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性、整體性理念，以實(shí)際應(yīng)用為著眼點(diǎn)設(shè)計(jì)，將各門課程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)設(shè)置的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程。

創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊是為提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)方式主要是以學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目或參加教師主持的應(yīng)用型研究等項(xiàng)目為主展開(kāi)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新意識(shí)。

如上所述，中藥制藥方向構(gòu)建了由基本技能模塊、專業(yè)技能模塊（專業(yè)基本技能模塊和專業(yè)核心技能）、創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊組成的，具有完整性、循序漸進(jìn)性，有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)置和運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)課程體系中核心專業(yè)技能模塊作為專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能與能力運(yùn)用的核心，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系的設(shè)置與運(yùn)行中是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生核心實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)成敗起著至關(guān)重要的作用。因此，如何科學(xué)有效地設(shè)計(jì)專業(yè)核心實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重中之重。

根據(jù)中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)核心實(shí)驗(yàn)課程學(xué)科教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇、建設(shè)上，注重典型性、特色性，突出學(xué)科特點(diǎn)。將基本技能層次、技能強(qiáng)化層次、綜合設(shè)計(jì)層次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，使同一系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能順暢銜接，保證學(xué)科知識(shí)與方法的系統(tǒng)性、完整性及層次性。同時(shí)，打破以課程為單位組織進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效地避免各課程開(kāi)出的部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性。從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的掌握。

另外，中藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)課程以中藥材、中藥飲片、中成藥質(zhì)量檢測(cè)為核心，按照中藥學(xué)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)研究思路，選擇了一些典型性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如，復(fù)方黃連素片、冠心丹參滴丸、山楂總黃酮分散片等，以《中國(guó)藥典》為指導(dǎo)，建設(shè)了將各門實(shí)驗(yàn)課程聯(lián)系起來(lái)的，模擬中藥材質(zhì)量檢測(cè)、中藥制劑制備與質(zhì)量檢測(cè)、藥效評(píng)價(jià)的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建了中藥制藥方向的特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)“流水線”。

中藥制藥方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)體系的特色與優(yōu)勢(shì)

1.形成特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)體系

圍繞中藥生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)和應(yīng)用的實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)基本技能模塊―專業(yè)技能模塊―創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊3個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能,提高了其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。逐步形成了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)、核心技能實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化技能與思維形成的實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.多學(xué)科協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

充分利用實(shí)驗(yàn)中心學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢(shì)，依托實(shí)驗(yàn)中心構(gòu)建的各類訓(xùn)練平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功、拓寬了學(xué)生的視野。同時(shí)，也為專業(yè)核心實(shí)驗(yàn)技能的開(kāi)展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，提供了豐富的師資力量。

3.實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

選擇性的為中藥制藥方向的學(xué)生開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，并以實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的形式實(shí)施，打破了實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)的限制和“填鴨式”教學(xué)形式。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施中，學(xué)生自主擬題設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，儀器的準(zhǔn)備、試劑的配制、實(shí)驗(yàn)步驟的操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析以及解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等均由學(xué)生負(fù)責(zé)，指導(dǎo)教師給予必要的指導(dǎo)。通過(guò)這種專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為中藥制藥方向的學(xué)生提供了一個(gè)專業(yè)互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步深刻的理解理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生受益匪淺，為學(xué)生就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐效果

中藥制藥方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)體系經(jīng)過(guò)近兩年的初步教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯得到提高，成績(jī)顯而易見(jiàn)。

一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系從根本上解決了學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。扎實(shí)了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，在專業(yè)核心實(shí)驗(yàn)課程中鍛煉了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具備了較強(qiáng)的動(dòng)手能力，感到身心輕松，游刃有余。

二是在有機(jī)結(jié)合、循序漸進(jìn)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能、專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，能夠很快勝任相應(yīng)領(lǐng)域的工作崗位，并在就業(yè)崗位中顯示出明顯的競(jìng)爭(zhēng)力。

三是創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用所掌握的實(shí)驗(yàn)技能與思維挑戰(zhàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的熱情，參加該項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)逐年增加，并且發(fā)揮了學(xué)生的潛力，不斷取得較好的成績(jī)，獲得國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。

在教育教學(xué)方法“百花齊放”的今天，如何能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)接學(xué)生的就業(yè)崗位，并達(dá)到預(yù)想的效果是任重而道遠(yuǎn)的使命。適合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的、完整的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生分析問(wèn)題、綜合解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。同時(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和樂(lè)趣，從而為就業(yè)崗位培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐與創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)中藥學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才。

該成果得到北京市財(cái)政專項(xiàng)（PXM2012014202000200，北京城市學(xué)院生物醫(yī)藥類專業(yè)群綜合改革）資助

參考文獻(xiàn)：

[1]王海波，張建逵，張振秋，孫德峰，邸學(xué).中藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革探索[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2009,11(7):246-247.

第7篇：中藥學(xué)專業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】中藥學(xué)專業(yè) 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 改革

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）27-0069-01

為了更好地發(fā)揮教師在中藥學(xué)教育方面的主導(dǎo)作用，應(yīng)轉(zhuǎn)變中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)改革的探索。中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：借助與中藥種植和生產(chǎn)企業(yè)的合作關(guān)系，由企業(yè)人力資源部門推薦、學(xué)校考核錄用、掛職使用、互相兼職、有償聘用等多種途徑，引入企業(yè)的技術(shù)人員、經(jīng)驗(yàn)豐富的藥工，作為本專業(yè)的兼職教師；通過(guò)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉等途徑，培養(yǎng)現(xiàn)有的專業(yè)教師，建設(shè)專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)若干名專業(yè)骨干教師。

一 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)

在現(xiàn)有專業(yè)教師中選拔1名具有較強(qiáng)組織、管理和協(xié)調(diào)能力，具備豐富的教學(xué)、實(shí)踐和教科研經(jīng)驗(yàn)，具有較高的學(xué)術(shù)造詣，熟悉本專業(yè)的發(fā)展前沿和課程改革趨勢(shì)，能指導(dǎo)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革的骨干教師作為專業(yè)帶頭人重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。專業(yè)帶頭人的主要任務(wù)是：（1）帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)人才市場(chǎng)調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、制定工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案；（2）帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，建設(shè)專業(yè)核心課程；（3）具體負(fù)責(zé)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中各位教師的發(fā)展方向、培訓(xùn)目標(biāo)、培養(yǎng)措施，整體提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平；（4）具體負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，保證理實(shí)一體的專業(yè)核心課程順利實(shí)施；（5）負(fù)責(zé)和企業(yè)聯(lián)系，圓滿完成社會(huì)服務(wù)任務(wù)。

選拔若干名具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、一定的實(shí)踐水平，熟悉本課程教育改革發(fā)展趨勢(shì)，有較強(qiáng)改革意識(shí)，能積極參與課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革的專業(yè)教師，通過(guò)到企業(yè)鍛煉、業(yè)務(wù)進(jìn)修，跟蹤專業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)展技術(shù)交流，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)；通過(guò)制訂傾斜政策，創(chuàng)造寬松環(huán)境，到行業(yè)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)合作，加強(qiáng)其實(shí)踐技能培養(yǎng)，提高科研水平，取得專業(yè)資格證書。骨干教師的任務(wù)主要有：（1）在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，完成工學(xué)結(jié)合中藥學(xué)人才培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)；（2）編寫具有行業(yè)地域特點(diǎn)的、創(chuàng)新的特色講義，完成教材建設(shè)；（3）完成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)結(jié)合課程建設(shè)；（4）改革教學(xué)方法，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，提高教學(xué)質(zhì)量；（5）緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，跟蹤中藥行業(yè)的發(fā)展，不斷革新教學(xué)內(nèi)容。

二 雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師，制定相關(guān)激勵(lì)政策，采取有效措施，鼓勵(lì)教師下企業(yè)，規(guī)定專任教師一年內(nèi)必須有兩個(gè)月以上時(shí)間在中藥種植和生產(chǎn)企業(yè)鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力和新技術(shù)應(yīng)用能力。

三 兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)與中藥種植和生產(chǎn)企業(yè)廣泛開(kāi)展校企合作項(xiàng)目，形成校企互動(dòng)、共享共贏機(jī)制。增強(qiáng)校企之間的深度融合，從合作企業(yè)中聘請(qǐng)2名技術(shù)骨干作為兼職教師，承擔(dān)學(xué)校教學(xué)任務(wù)，再聘請(qǐng)高水平技術(shù)骨干擔(dān)任專業(yè)建設(shè)顧問(wèn)。兼職教師的主要任務(wù)有：（1）參與專業(yè)課程建設(shè)；（2）參與實(shí)踐基地建設(shè)；（3）指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)習(xí)；（4）完成專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。

四 健全中青年教師培訓(xùn)機(jī)制

學(xué)科設(shè)立“中青年骨干教師”培養(yǎng)工程專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專款專用。學(xué)科對(duì)“中青年骨干教師”培養(yǎng)工程入選者，在出國(guó)研修、國(guó)內(nèi)高訪和參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議等方面予以優(yōu)先考慮和推薦，具體措施如下：（1）國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者，學(xué)科有計(jì)劃地選派中青年骨干教師赴國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)做訪問(wèn)學(xué)者，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高其教學(xué)水平和科研水平；（2）出國(guó)留學(xué)研修，選派中青年骨干教師赴國(guó)外做訪問(wèn)學(xué)者、攻讀學(xué)位、開(kāi)展合作研究等，加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，拓展學(xué)術(shù)視野；（3）國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，選派中青年骨干教師參加國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)會(huì)議，及時(shí)了解本學(xué)科前沿信息，跟蹤本學(xué)科最新發(fā)展水平。通過(guò)以上措施，可以促進(jìn)他們密切追蹤國(guó)內(nèi)外最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，提高創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平。

第8篇：中藥學(xué)專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；專業(yè)學(xué)位；中藥制劑專論；教學(xué)改革；碩士研究生

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的重要途徑，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。我國(guó)1978年恢復(fù)研究生教育，1981年建立學(xué)位制度，2009年教育部擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，自此，我國(guó)碩士研究生分為學(xué)術(shù)型、專業(yè)型。學(xué)術(shù)型碩士研究生以理論研究為主，注重培養(yǎng)科研能力；專業(yè)型碩士研究生側(cè)重于綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。河南中醫(yī)藥大學(xué)為全國(guó)首批碩士學(xué)位授予單位，1981年獲得國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)；2010年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)中藥學(xué)、藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)單位。我校中藥專業(yè)碩士研究生涵蓋：制劑與新藥研究、中藥檢驗(yàn)與分析、醫(yī)院調(diào)劑與制劑、藥事管理等研究方向，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)中藥學(xué)的實(shí)踐、動(dòng)手能力，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，能夠結(jié)合中藥學(xué)專業(yè)實(shí)際掌握科研基本方法，為培養(yǎng)目標(biāo)。

中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位-制劑與新藥研究方向注重學(xué)生中藥生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)能力的培養(yǎng)，中藥制劑專論是研究生的重要課程。在中藥現(xiàn)代化進(jìn)程中，中藥藥劑學(xué)作為中醫(yī)與中藥的橋梁，在中藥制藥工業(yè)、醫(yī)療實(shí)踐中具有重要的地位，中藥制劑現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的前提與基礎(chǔ)，大力開(kāi)展中藥制劑學(xué)理論與方法學(xué)的基礎(chǔ)研究工作，提高中藥制藥的理論學(xué)術(shù)水平，深入研究藥物劑型與療效的關(guān)系，為新劑型與新制劑的創(chuàng)新提供理論依據(jù)。在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，保持中藥的特色，充分發(fā)揮中醫(yī)辨證施治，對(duì)癥治療的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，努力在復(fù)方配伍理論研究的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)研究中藥復(fù)方制劑。運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)中藥提取純化、制備工藝等相關(guān)研究，逐步實(shí)現(xiàn)中藥藥劑的劑型現(xiàn)代化，質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)化，生產(chǎn)技術(shù)工程產(chǎn)業(yè)化，從整體上提高中藥制藥水平，加快中醫(yī)藥事業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程。中藥制劑專論主要包括：中藥藥劑現(xiàn)代化若干問(wèn)題的思索，中藥制劑前處理方法的應(yīng)用與研究，新方法、新技術(shù)與新劑型在中藥藥劑中的研究與應(yīng)用，中藥制劑口服給藥合理性研究與評(píng)價(jià)，中藥新藥研究的思路與方法等。鑒于授課對(duì)象為研究生，為深化專業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，我們進(jìn)行探索，并取得一定成績(jī)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，側(cè)重前沿性、實(shí)踐性、應(yīng)用型的內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1以問(wèn)題為中心

開(kāi)展討論教學(xué)制劑與新藥研究方向的中藥專業(yè)學(xué)位研究生，就業(yè)方向多為中藥生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)，對(duì)研究生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力等都有很高的要求。學(xué)生大多具有良好的中醫(yī)藥背景，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力欠缺，在教學(xué)中引入“以問(wèn)題為中心，開(kāi)展討論教學(xué)”，使學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題有更加深入的認(rèn)識(shí)，并能學(xué)以致用。如：在制劑新技術(shù)一章授課時(shí)，我們以注射用紫杉醇脂質(zhì)體為例引出章節(jié)，以“制劑新技術(shù)在中藥制劑研發(fā)中的應(yīng)用”為題，讓學(xué)生自主選擇包合技術(shù)、固體分散技術(shù)、微囊化技術(shù)、脂質(zhì)體技術(shù)、微乳化技術(shù)等制劑技術(shù)，查閱資料，分組討論，闡述科學(xué)研究方法、學(xué)術(shù)成果、成果轉(zhuǎn)化、存在的問(wèn)題及未來(lái)發(fā)展趨向，做到學(xué)會(huì)、學(xué)深、學(xué)透，并能夠?qū)W以致用。以“中藥注射劑安全性再評(píng)價(jià)”為切入點(diǎn)，以質(zhì)量可控為例，闡述中藥注射劑的質(zhì)量控制工作范疇即原輔料、飲片前處理、工藝、包裝、貯存、運(yùn)輸、使用等環(huán)節(jié)，質(zhì)量可控性評(píng)價(jià)對(duì)象為藥學(xué)研究資料中有關(guān)質(zhì)量研究、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究及穩(wěn)定性研究資料等，所遵循的基本原則是保證質(zhì)量均一穩(wěn)定、控制已知的安全風(fēng)險(xiǎn)。并以清開(kāi)靈注射劑的研制歷程、臨床應(yīng)用為例啟發(fā)學(xué)生對(duì)中藥注射劑的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、未來(lái)研究方向進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2身臨其境

進(jìn)入車間實(shí)地教學(xué)制劑技術(shù)、輔料、生產(chǎn)設(shè)備是藥劑生產(chǎn)的三大支柱，其中制藥設(shè)備的發(fā)展進(jìn)步對(duì)制劑生產(chǎn)保駕護(hù)航，并對(duì)制劑技術(shù)的推廣實(shí)施起到巨大的推動(dòng)作用。由于中藥學(xué)專業(yè)碩士研究生多為理學(xué)學(xué)士，工科知識(shí)薄弱，對(duì)于生產(chǎn)設(shè)備構(gòu)造、使用，生產(chǎn)車間布局等方面知識(shí)欠缺，為此我們利用我校制藥模擬GMP車間，讓學(xué)生身臨其境對(duì)車間設(shè)計(jì)，設(shè)備的構(gòu)造、使用有較為全面的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課題研究，未來(lái)工作奠定基礎(chǔ)。如我們選擇感冒清熱顆粒處方，充分利用我校制藥模擬GMP車間具有較為全面的口服固體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)提取、濃縮、制粒、干燥等環(huán)節(jié)，對(duì)超臨界萃取、多功能提取、微波干燥等設(shè)備有更加深入了解，認(rèn)識(shí)到設(shè)備改造更新?lián)Q代的重要性。并分別選用搖擺制粒機(jī)、擠出制粒機(jī)、快速攪拌制粒機(jī)、流化床制粒機(jī)、干法制粒機(jī)等設(shè)備，采用不同方法制備感冒清熱顆粒，并按照《中國(guó)藥典》要求進(jìn)行質(zhì)量檢查，使學(xué)生對(duì)各種制粒方法的特點(diǎn)、設(shè)備構(gòu)造、適用范圍、局限性有更加深入的了解。

3深入醫(yī)院和制藥企業(yè)見(jiàn)習(xí)

根據(jù)課程特點(diǎn)，安排學(xué)生在醫(yī)院藥學(xué)部、中藥制藥企業(yè)、醫(yī)藥流通企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)。通過(guò)見(jiàn)習(xí)對(duì)藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范、藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范有更加直觀的認(rèn)識(shí)，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到鞏固深化、運(yùn)用知識(shí)的目的。優(yōu)良的藥品是生產(chǎn)出來(lái)的，GMP《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》是藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則，適用于藥品制劑生產(chǎn)的全過(guò)程和原料藥生產(chǎn)中影響成品質(zhì)量的關(guān)鍵工序。推行藥品GMP，是為了最大限度地避免藥品生產(chǎn)過(guò)程中的污染和交叉污染，降低各種差錯(cuò)的發(fā)生，將“影響質(zhì)量的危險(xiǎn)應(yīng)減至最低限度；把人為的誤差降低到最小限度”是提高藥品質(zhì)量的重要措施，是對(duì)藥品質(zhì)量具有可追溯性的科學(xué)管理方法。生產(chǎn)企業(yè)通過(guò)：生產(chǎn)和管理人員、廠房、設(shè)施和設(shè)備、原料和包裝材料、生產(chǎn)工藝、檢驗(yàn)、售后服務(wù)等硬件、軟件多方面的控制達(dá)到GMP認(rèn)證要求，開(kāi)展生產(chǎn)，產(chǎn)品符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)在企業(yè)見(jiàn)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了從原料藥購(gòu)進(jìn)到產(chǎn)品包裝等各環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程的制定實(shí)施，對(duì)GMP實(shí)施的重要性充分認(rèn)識(shí)。對(duì)生產(chǎn)中“寫你所做的事，做你所寫的事，記你所做的事，分析所記的事”有更加深刻的理解。意識(shí)到工藝條件發(fā)生偏移是潛在質(zhì)量事故的發(fā)生信號(hào)，及早發(fā)現(xiàn)、查找原因、采取有效措施，方可減少質(zhì)量事故的發(fā)生。

見(jiàn)習(xí)前要求學(xué)生對(duì)所去醫(yī)院、企業(yè)的情況進(jìn)行深入了解，特別是優(yōu)勢(shì)及特色。河南省宛西制藥股份有限公司，主導(dǎo)產(chǎn)品為仲景牌六味地黃丸、逍遙丸、月月舒牌痛經(jīng)寶顆粒等系列中成藥，是全國(guó)最大的濃縮丸生產(chǎn)基地。到該企業(yè)見(jiàn)習(xí)，學(xué)生提前學(xué)習(xí)企業(yè)的產(chǎn)品種類，特色品種，特別是六味地黃濃縮丸的生產(chǎn)過(guò)程，關(guān)注飲片炮制、提取、成型等工序，特別是干燥、滅菌環(huán)節(jié)，感受微波滅菌在企業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。河南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院藥學(xué)部，由藥房、制劑室、制劑實(shí)驗(yàn)室等組成，制劑室擁有國(guó)內(nèi)較先進(jìn)多能提取、外循環(huán)濃縮器、噴霧干燥器、有機(jī)無(wú)機(jī)膜超濾器、納濾器、高速離心分離機(jī)、二級(jí)反滲透制水等設(shè)備，按照GMP要求改造的制劑車間有顆粒劑、水丸、蜜丸、膠囊等近10個(gè)生產(chǎn)線。通過(guò)見(jiàn)習(xí)學(xué)生對(duì)調(diào)劑（飲片、中成藥）、煎藥室、特別是具有醫(yī)院特色的相關(guān)科室醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑的申報(bào)、生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)有直觀的認(rèn)識(shí)。

4借助產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目鍛煉實(shí)踐能力

產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校之間的合作，通常指以企業(yè)為技術(shù)需求方，與以科研院所或高等學(xué)校為技術(shù)供給方之間的合作，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作的形式包括：高校和企業(yè)自主聯(lián)合科技攻關(guān)與人才培養(yǎng)；共建研究中心、研究所和實(shí)驗(yàn)室；建立科技園區(qū)，實(shí)施科學(xué)研究與成果孵化；建立基金會(huì)，設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作專項(xiàng)基金等。產(chǎn)學(xué)研合作模式為專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提供平臺(tái)，依托合作項(xiàng)目培養(yǎng)研究生，研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目研究工作，將理論研究與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。筆者依托河南省產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目“金銀花深加工產(chǎn)品金姜顆粒、銀花含片的研究”，培養(yǎng)研究生通過(guò)文獻(xiàn)檢索對(duì)國(guó)家保健食品注冊(cè)政策、生產(chǎn)、銷售狀況充分了解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)保健食品劑型選擇、制備工藝優(yōu)選、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)起草、中試生產(chǎn)、申報(bào)材料撰寫等相關(guān)能力的培養(yǎng)。

5改革考核方式

在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，結(jié)合專業(yè)碩士研究生的研究方向，布置設(shè)計(jì)型作業(yè)，開(kāi)展課題研究，要求學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)及同學(xué)之間的討論，給出解決方法和實(shí)現(xiàn)手段，課程以論文和答辯的形式進(jìn)行考核，提高教學(xué)效率為了便于學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。

6結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)反饋，研究生們對(duì)教學(xué)方式的改革表示贊成，認(rèn)為通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)到了知識(shí)，將所學(xué)理論與實(shí)際工作的聯(lián)系，增加了學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更容易理解。今后將進(jìn)一步推廣雙師制，將從事藥品生產(chǎn)、研發(fā)的導(dǎo)師做專題講座。在合作單位中遴選實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)水平較高的技術(shù)人員擔(dān)任碩士研究生的實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)師，不定期到校給研究生進(jìn)行專題講座，特別是在開(kāi)題、答辯環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)其作為外審專家，對(duì)研究課題提意見(jiàn)、潤(rùn)色、把關(guān)，提升研究課題的實(shí)用價(jià)值，并使學(xué)社在未來(lái)工作中能學(xué)以致用。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)、企業(yè)人才需求之間的有機(jī)銜接。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱志軍，白娟.藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（19）：16-17.

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[4]白東亭.深刻領(lǐng)會(huì)GMP的實(shí)質(zhì)是實(shí)施GMP的前提[J].中國(guó)藥事，2003，17（2）：128-130.

第9篇：中藥學(xué)專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：福建中醫(yī)藥大學(xué)；中藥學(xué)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；問(wèn)卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：G642.44 doi：10.3969/j.issn.1003-305X.2016.01.417

畢業(yè)實(shí)習(xí)是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生本科教育階段的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及分析、解決問(wèn)題的能力[1]。畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量決定著學(xué)生能否順利地由學(xué)校教育過(guò)渡到社會(huì)就業(yè)。筆者對(duì)本校中藥學(xué)專業(yè)2015屆畢業(yè)生（59人）的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查采用不記名調(diào)查方式。共發(fā)放問(wèn)卷59份，回收59份，回收率100％；有效問(wèn)卷59份，有效率100％。調(diào)查內(nèi)容包括實(shí)習(xí)崗位選擇與分布、實(shí)習(xí)時(shí)間安排、畢業(yè)論文完成情況、對(duì)實(shí)習(xí)崗位的滿意度等，旨在了解本校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)在本科教育中的作用。

1調(diào)查結(jié)果與分析

1.1實(shí)習(xí)崗位選擇及分布調(diào)查

實(shí)習(xí)崗位是影響學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一[2]。對(duì)于校內(nèi)外多個(gè)實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿選擇或由學(xué)校安排。27.1%的學(xué)生能根據(jù)自己的興趣尋找實(shí)習(xí)崗位，30.5%的學(xué)生有針對(duì)性地根據(jù)未來(lái)工作的需要選擇實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位選擇的數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。最終學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位分布中，54.2%的學(xué)生在本校實(shí)習(xí)。在校內(nèi)和校外科研單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，其實(shí)習(xí)內(nèi)容基本上為科研實(shí)驗(yàn)型，能夠在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地完成某一部分的科研實(shí)驗(yàn)，并以科研實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容作為畢業(yè)論文的主要內(nèi)容。在校內(nèi)外科研單位以外崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)相對(duì)做得少，但可以更貼近藥品實(shí)地生產(chǎn)、銷售、管理等，與校內(nèi)教育環(huán)境不同，所接觸內(nèi)容不同，更能拓展學(xué)生的視野，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有助于就業(yè)后更快地適應(yīng)新的工作崗位。對(duì)“選擇實(shí)習(xí)崗位時(shí)最吸引你的條件”問(wèn)題的調(diào)查中，大部分學(xué)生期待在實(shí)習(xí)過(guò)程中能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以利于今后的就業(yè)，而崗位所在地決定了能否方便就業(yè)應(yīng)聘等活動(dòng)，所以也占有相當(dāng)?shù)谋壤Ｒ虼耍窈罂梢龑?dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)安排中將二者相結(jié)合，因地制宜地安排實(shí)習(xí)，既考慮到學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)問(wèn)題又增加學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。另外，教師因素也是學(xué)生對(duì)崗位選擇時(shí)考慮的一個(gè)重要因素。

1.2實(shí)習(xí)時(shí)間安排情況調(diào)查

我校中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在本科教育的最后一個(gè)學(xué)期，在此時(shí)間段，學(xué)生不僅要畢業(yè)實(shí)習(xí)，而且面臨考研或就業(yè)，大量的招聘面試、公務(wù)員招考、研究生入學(xué)考試復(fù)試或調(diào)劑等伴隨著整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)期。很多學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)，實(shí)習(xí)時(shí)間、心態(tài)或?qū)嵙?xí)專注度受到一定的干擾。調(diào)查結(jié)果表明，在所有中藥學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生中，64.4%的學(xué)生在實(shí)習(xí)期內(nèi)基本在崗，27.1%的學(xué)生因去有意向的公司實(shí)習(xí)而1/2以上的時(shí)間不在崗，6.8%的學(xué)生因考研復(fù)試、應(yīng)聘等原因1/2以上時(shí)間不在實(shí)習(xí)崗位，1.7%的學(xué)生基本上都不在實(shí)習(xí)崗位。但從實(shí)習(xí)的結(jié)果來(lái)看，所有學(xué)生都完成了實(shí)習(xí)任務(wù)及畢業(yè)論文。經(jīng)調(diào)查，那些長(zhǎng)時(shí)間不在實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生選擇在實(shí)習(xí)期前找指導(dǎo)教師，利用寒暑假及課余時(shí)間提前實(shí)習(xí)，以調(diào)解實(shí)習(xí)期中實(shí)習(xí)與工作招聘、考研等之間的沖突。

1.3實(shí)習(xí)內(nèi)容完成情況調(diào)查

我校中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)期間獨(dú)立完成某一部分科研課題的研究。從學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作完成情況來(lái)看，52.5%的學(xué)生實(shí)驗(yàn)或畢業(yè)課題是全部由自己完成的，20.3%的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中基本上是做輔助工作，27.1%的學(xué)生認(rèn)為自己做的實(shí)驗(yàn)等完全與畢業(yè)論文無(wú)關(guān)，沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生為0%。從數(shù)據(jù)來(lái)看，中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)內(nèi)容上多數(shù)從事實(shí)驗(yàn)研究，但有可能由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與畢業(yè)論文不相關(guān)，或因?qū)嶒?yàn)技能達(dá)不到指導(dǎo)老師的要求而只做一些輔助工作。

1.4實(shí)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)調(diào)查

學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果評(píng)價(jià)見(jiàn)表2。67.8%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了很多，說(shuō)明畢業(yè)實(shí)習(xí)的確取得了較好效果，學(xué)生能體會(huì)到畢業(yè)實(shí)習(xí)在理論知識(shí)與實(shí)踐之間的重要作用。另外，25.4%的學(xué)生認(rèn)為雖然未覺(jué)得對(duì)以后有什么用處，但畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)是大學(xué)生涯中印象深刻的記憶。在“實(shí)習(xí)是否對(duì)未來(lái)的職業(yè)有幫助”這個(gè)問(wèn)題上，雖有44.1%的學(xué)生認(rèn)為有很大的幫助，仍有較多學(xué)生認(rèn)為很少幫助或沒(méi)有幫助。對(duì)未來(lái)規(guī)劃不清及實(shí)習(xí)崗位的選擇缺少主動(dòng)性可能是對(duì)實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生不好影響的重要因素。實(shí)習(xí)后，33.9%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)實(shí)習(xí)明確了畢業(yè)后的就業(yè)目標(biāo)，32.2%的學(xué)生知道了大概方向，說(shuō)明畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)還是有相當(dāng)大的引導(dǎo)作用的，能夠在一定程度上起到很好的向就業(yè)過(guò)渡的作用。

1.5對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)要求的調(diào)查

通過(guò)實(shí)習(xí)，全部學(xué)生基本完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容、撰寫了畢業(yè)論文并完成了畢業(yè)論文答辯。回顧實(shí)習(xí)過(guò)程，33.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校要求太多、過(guò)于嚴(yán)格，52.5%的學(xué)生認(rèn)為要求基本合適，13.6%的學(xué)生認(rèn)為要求太少。從學(xué)校角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)制度，有助于學(xué)生更能專注于畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度；從學(xué)生的角度，對(duì)更靈活的管理方式及實(shí)習(xí)模式有所期待。就“如果對(duì)實(shí)習(xí)崗位有再一次的選擇機(jī)會(huì)，會(huì)更多考慮哪方面因素”，39.0%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)更多考慮指導(dǎo)教師的科研水平，30.5%的學(xué)生會(huì)更多考慮指導(dǎo)教師的人品和對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度，11.9%的學(xué)生會(huì)考慮崗位所在地，18.6%的學(xué)生會(huì)更多考慮實(shí)習(xí)內(nèi)容。可見(jiàn)，指導(dǎo)教師的科研水平及對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度在實(shí)習(xí)過(guò)程中起到相當(dāng)重要的作用，提高教師的指導(dǎo)水平及其與學(xué)生之間的溝通應(yīng)該是進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)效果的有效途徑。

1.6畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)方向相關(guān)度調(diào)查

畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相關(guān)度的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，28.8%的學(xué)生的第一份工作與實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，37.3%的學(xué)生基本相關(guān)，說(shuō)明實(shí)習(xí)崗位的設(shè)置與就業(yè)關(guān)聯(lián)度相對(duì)較高，能夠?qū)W(xué)生就業(yè)有一定的幫助；但也有33.9%的學(xué)生的第一份工作與實(shí)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)，可能由于學(xué)生在實(shí)習(xí)前對(duì)未來(lái)工作方向不明確或想嘗試不同的工作內(nèi)容等原因引起。

1.7對(duì)實(shí)習(xí)的滿意度調(diào)查

學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位及指導(dǎo)教師的滿意度是對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)置及安排工作的重要考評(píng)指標(biāo)。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位的滿意程度，有30.5%很滿意、54.2%基本滿意、15.3%不滿意；而學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的滿意程度，從很滿意、基本滿意、不太滿意到非常不滿意，分別是59.3%、23.7%、10.2%和6.8%，滿意率達(dá)83%。可以看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是滿意的。其中，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位的不滿意度與指導(dǎo)教師的因素有關(guān)。

2討論

從以上對(duì)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果看出，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真面對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)，并能從中獲得較好的效果，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)是滿意的。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查也暴露出一些問(wèn)題，需要采取一定措施，提高學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。

2.1進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的地位

從學(xué)生選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位的方式來(lái)看，大部分學(xué)生能針對(duì)自己對(duì)未來(lái)工作的規(guī)劃或自己的興趣來(lái)選擇，知道自己應(yīng)該在實(shí)習(xí)過(guò)程中獲取相應(yīng)的科研或工作經(jīng)驗(yàn)。但仍有少部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位的選擇缺乏主動(dòng)性，說(shuō)明這部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性仍認(rèn)識(shí)不足，因此需要加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的動(dòng)員工作，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)有充分的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)校要開(kāi)闊思路，引進(jìn)多種畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，修訂培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)改革，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)在整個(gè)中藥學(xué)本科教學(xué)工作中的地位[3]。

2.2加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡。因與課堂教育方式不同，學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)充滿了新奇、期待，也要面臨一系列挑戰(zhàn)。面對(duì)遇到的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)解決以保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，這就要進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)巡查制度[4]。在增加實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練的同時(shí)要加強(qiáng)安全教育和遵守規(guī)章制度的教育，適當(dāng)增加考核制度，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度，提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量[5]。加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的溝通、指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，規(guī)范學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的行為，確保學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而為未來(lái)的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3提高指導(dǎo)教師水平

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是決定學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中能獲得多大收益的一個(gè)關(guān)鍵性因素。問(wèn)卷調(diào)查也顯示，學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的滿意度直接與對(duì)教師的滿意度相關(guān)。不斷提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)師生之間的溝通，有助于提高學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的熱情和實(shí)習(xí)的效果[6]。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度[7]。指導(dǎo)教師可在實(shí)習(xí)期間適當(dāng)安排針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的講座，提高實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)技能的深入理解，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中就某些知識(shí)細(xì)節(jié)親身細(xì)心指導(dǎo)，以便學(xué)生更快更好地進(jìn)入實(shí)習(xí)角色。除了專業(yè)方面的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生就業(yè)方面的指導(dǎo)、情感上的關(guān)心和鼓勵(lì)都有助于學(xué)生更好地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，順利步入社會(huì)。

2.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)安排的指導(dǎo)

首先，要指導(dǎo)學(xué)生合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)受到就業(yè)應(yīng)聘、考研復(fù)試等各種重要事情的沖擊，合理的畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)生來(lái)講顯得格外重要。做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，有利于學(xué)生有效利用畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間更多地學(xué)習(xí)新技能，更好地把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，也有助于學(xué)生在實(shí)習(xí)與就業(yè)、升學(xué)各種事情之間保持一個(gè)良好的心態(tài)[8]。另外，要指導(dǎo)學(xué)生合理地選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生的就業(yè)工作與畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)，這也是部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不滿意的原因之一。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)并根據(jù)工作的需要選擇更合適的實(shí)習(xí)崗位，以在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有更有利的條件，也更能提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

3結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查顯示，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)的來(lái)說(shuō)收到了較滿意的效果。而對(duì)于其中反映出來(lái)的一些不足，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視與管理、進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)制度、改革實(shí)習(xí)模式等予以解決，以期推動(dòng)學(xué)生有效合理地利用畢業(yè)實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)在整個(gè)中藥學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中的重要作用，使畢業(yè)實(shí)習(xí)成為學(xué)生未來(lái)工作、學(xué)習(xí)堅(jiān)實(shí)的鋪路石，同時(shí)為培養(yǎng)符合中藥現(xiàn)代化需要的高素質(zhì)復(fù)合型中藥學(xué)人才提供有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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